다우의 게임 기술. fgos 도입의 맥락에서 다우의 게임 기술

유치원 교육 기관의 게임 기술

이 게임은 아이들이 가장 쉽게 접근할 수 있는 주요 활동 유형이며 외부 세계에서 받은 인상과 지식을 처리하는 방법입니다. 이미 어린 시절에 아이는 다른 활동이 아닌 게임에서 가장 큰 기회를 가지고 있으며, 독립적이고, 자신의 재량에 따라 동료와 의사 소통하고, 장난감을 선택하고, 다른 물건을 사용하고, 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복합니다. 게임, 그녀의 규칙. 게임에서 그는 사람으로 발전하고 나중에 그의 사회적 관행의 성공이 좌우되는 정신의 측면을 형성합니다. 따라서 교육학 실습에서 가장 중요한 과제는 미취학 아동의 놀이 활동을 활성화, 확장 및 풍부하게하기 위해 유아 교육 기관의 특수 공간을 최적화하고 구성하는 것이라고 생각합니다.

관련성

놀이의 문제는 교육자, 심리학자, 철학자, 사회학자, 미술 평론가, 생물학자 등 많은 연구자들의 관심을 끌었으며 계속해서 관심을 끌고 있습니다. 예를 들어, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin의 연구에서 게임은 자발적인 성숙을 통해 발생하지 않지만 삶과 교육의 사회적 조건의 영향으로 형성되는 주요 활동 유형으로 정의됩니다. . . 이 게임은 실제 상황과 사물에 대한 심리적 대체를 구현하기 위해 정신계에서 행동을 수행하는 능력의 형성에 유리한 조건을 만듭니다.

게임 기술의 목적은 아이를 변화시키는 것이 아니라 리메이크하는 것이 아니라 그에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라 그에게 온전한 관심과 관심으로 그를 흥분시키는 상황을 게임에서 "살아갈"기회를 제공하는 것입니다. 어른의 공감.

그녀의 작업:

1. 아이 자신의 활동을 통해 지식과 기술을 습득하려는 의식적인 욕구인 높은 수준의 동기 부여를 달성합니다.

2. 아이들의 활동을 활성화하고 효과를 높이는 수단을 선택하십시오.

그러나 여느 때처럼 교육 기술, 게임룸은 다음 요구 사항도 충족해야 합니다.

1. 기술 시스템- 설명 기술 프로세스논리적으로 상호 연결된 기능 요소로 나뉩니다.

2. 과학적 기반 - 교육 목표 달성에 대한 특정 과학적 개념에 대한 의존.

3. 일관성 - 기술에는 논리, 모든 부분의 상호 연결, 무결성이 있어야 합니다.

4. 제어 가능성 - 결과를 수정하기 위한 목표 설정, 학습 과정 계획, 단계별 진단, 다양한 수단 및 방법의 가능성을 가정합니다.

5. 효율성 - 특정 교육 표준의 달성을 보장하고 결과 측면에서 효과적이며 비용 측면에서 최적이어야 합니다.

6. 재현성 - 다른 교육 기관에서의 적용.

따라서 교육 과정에서 게임 기술을 사용하여 자비의 원칙을 따르고 정서적 지원을 제공하고 즐거운 환경을 조성하며 어린이의 발명과 환상을 장려합니다. 이 경우에만 게임이 어린이의 발달과 성인과의 긍정적 인 협력 분위기 조성에 유용 할 것이라고 믿습니다.

나는 게임 순간과 같은 게임 기술이 모든 유형의 어린이 활동에 침투하는 방식으로 교육 과정을 구성하려고 노력합니다. 교육 활동그리고 게임, 정권 순간 및 게임.

내 작업 경험에 따르면 게임 순간은 특히 적응 기간 동안 교육 과정에서 중요한 역할을 합니다. 2 ~ 3 년부터 시작하여 그들의 주요 임무는 정서적 접촉, 교사에 대한 어린이의 신뢰, 교사를 친절하게 볼 수있는 능력, 항상 도울 준비가 된 사람 (어머니, 게임의 흥미로운 파트너)을 형성하는 것입니다. 나는 첫 번째 게임 상황을 정면으로 구성하여 아이가 주의력을 박탈 당했다고 느끼지 않도록하십시오. 예를 들어 라운드 댄스 "로프", "시도, 따라 잡기", "마샤를위한 쿨리히"등의 게임이 있습니다. , 나는 "무엇이 구르는거야?", "누가 공을 더 빨리 굴릴 것인가"와 같은 게임 상황을 포함합니다. 동시에 게임에서 아이들을 조직하는 경쟁입니다.

게임 활동은 다음과 같은 다양한 기능을 수행합니다.

즐겁게 하다

의사 소통 (의사 소통 방법 마스터);

게임에서의 자아실현;

게임 요법 (게임에서 발생하는 다양한 어려움 극복

다른 유형의 생활 활동);

진단 (정상 행동의 편차 감지, 게임 중 자기 지식)

수정(개인의 구조에 긍정적인 변화를 줌)

지표) ;

사회화 (시스템에 포함 섭외) .

게임의 주요 기능은 다음과 같습니다.

1. 자유로운 개발 활동

2. 창의적이고 즉흥적이며 능동적인 성격;

3. 활동의 정서적 측면;

4. 규칙, 내용, 논리 및 시간 순서의 존재

개발.

나는 아이들의 관심을 개발하기 위해 게임 기술을 지시합니다.

미취학 아동의 경우 비자발적 관심에서 자발적인 관심으로 점진적으로 전환됩니다. 자발적인 관심은 그다지 흥미롭지 않더라도 작업에 집중해야 합니다. 따라서 게임 기술을 사용하여 어린이를 개발할 필요가 있습니다.

예를 들어, 나는주의를 기울여야 할 게임 상황을 제공합니다. "같은 것을 찾으십시오." "무슨 일이야?" 게임 , 의도적으로 행동에 실수를하면 아이가 알아 차려야합니다.

게임 기술의 사용은 아이들의 기억력 발달에 도움이 됩니다. "기억하고 이름 지정", "무엇을 먼저, 무엇을 그 다음"등과 같은 게임입니다.

게임 기술은 또한 시각적 효과, 시각적 비 유적 및 논리적 사고의 주요 형태 형성에 기여합니다.

이것에서 나는 교육 과정에 게임 기술과 방법을 포함함으로써 도움을 받았습니다. 동시에 아이는 사물에서 가장 중요한 것을 비교하고 강조하는 법을 배우고 상황이 아니라 비 유적 표현에 초점을 맞춰 행동을 수행 할 수 있습니다. 아이에게 추론하고 인과관계를 찾고 결론을 도출하는 능력을 가르치는 과정에서 논리적 사고를 형성합니다.

다양한 대안에서 솔루션을 선택해야 하는 비표준적이고 문제가 있는 상황에서 게임 기술 및 방법을 사용하면 어린이의 유연하고 독창적인 사고가 형성됩니다. 예를 들어, 아이들에게 익숙해지는 수업에서 소설(예술 작품의 공동 개작 또는 새로운 동화, 이야기 쓰기) 아이들은 나중에 게임을 할 수 있는 경험을 얻습니다.

목표 방향이 다른 게임 기술을 복합적으로 사용하면 자녀가 학교에 갈 수 있도록 준비하는 데 도움이 됩니다. 미취학 아동과 성인, 다른 어린이와의 의사 소통의 각 게임 상황은 어린이를위한 "협력 학교"이며, 동료의 성공에 기뻐하고 침착하게 실패를 견디는 법을 배웁니다. 사회적 요구 사항에 따라 행동을 규제하고 하위 그룹 및 그룹 형태의 협력을 동등하게 성공적으로 조직합니다.

경험에서 알 수 있듯이 게임 기술은 교육 및 교육적인 일유치원 및 주요 작업의 솔루션. 구현 과정에서 발생하는 상황 문제를 해결하여 교육 과정의 질을 향상시키는 것을 목표로합니다. 덕분에 게임 기술은 교육의 질을 규제하는 메커니즘 중 하나임이 밝혀졌습니다. 유치원.

인형이 있는 민속놀이, 동요, 원무, 농담 놀이는 효과적인 게임 요법 중 하나입니다. 교육 과정에서의 사용은 게임 기술의 교육 및 개발 기능뿐만 아니라 다양한 교육 기능을 구현합니다. 학생들에게 민속 문화, 전통을 소개하고 관용과 존중을 배양합니다. 다른 국가. 중요한 방향입니다 지역 구성 요소 교육 프로그램유치원.

4-5세 아동과 함께 게임 기술 구현

작업 첫날부터 나는 그런 문제에 직면했습니다. 다른 사람들이 할 때 운동을하고 싶지 않고 그림을 그리거나 조각하거나 이야기를 구성하고 싶지 않은 아이들이 있습니다. 따라서 내 전문 활동의 중요한 영역 중 하나인 교육 과정에서 게임과 게임 기술을 사용하기로 선택했습니다. 게임은 미취학 아동의 주요 활동이기 때문에 유기적으로 발전합니다. Federal State Educational Standard에 따르면 게임을 통해 아동에게 개별적으로 접근하는 것이 교육 과정의 선두에 있습니다.
자기 교육 작업을 위해 "4-5 세 어린이와 함께 작업 할 때 게임 기술 사용"이라는 주제를 선택했습니다.
선택한 주제의 관련성:
이 게임은 미취학 아동의 주요 활동으로 유기적으로 발전합니다.
Federal State Educational Standard에 따르면 게임을 통해 아동에게 개별적으로 접근하는 것이 교육 과정의 선두에 있습니다.
게임의 순간은 감정적 인 분위기, 선의의 분위기, 평등의 분위기, 수동적 인 아이들의 고립이 없을 때 매우 생생합니다. 게임 기술은 아이들이 해방되도록 돕고 자신감이 나타납니다. 경험에서 알 수 있듯이 실제 상황에 가까운 게임 상황에서 미취학 아동은 복잡한 자료를 더 쉽게 배웁니다.
대상 및 목표:
이 분야에서 이론적 수준, 전문 기술 및 역량을 향상시킵니다.
주제에 대한 문학 연구.
지각, 주의력, 기억력, 상상력, 사고력과 같은 정신 과정의 발달에 적극적으로 영향을 미칩니다.
게임 파일을 개발합니다.

주제 개발 환경의 변형 작업.
게임 기술의 정수다양한 게임의 형태로 교육 과정을 구성하는 수많은 방법과 기술의 조합으로 구성됩니다.
게임 기술의 목적-아이를 바꾸지 말고 리메이크하지 말고 특별한 행동 기술을 가르치지 말고 게임에서 성인의 완전한 관심과 공감으로 그를 흥분시키는 상황에서 "살아갈"기회를주십시오.

Federal State Educational Standard에 따르면 유치원 교육 기관의 교육 프로그램 내용은 다양한 유형의 활동에서 아동의 성격, 동기 및 능력 개발을 보장해야 하며 특정 발달 및 교육 영역을 나타내는 다음 구조 단위를 포함해야 합니다. 아이들의 ( 교육 분야):
사회 커뮤니케이션 개발;
인지 발달;
언어 발달;
예술 및 미적 발달;
신체 발달.
각 영역별로 유아 교육 기관의 교육 과정에서 게임 기술의 사용을 개별적으로 고려했습니다. 나는이 주제에 관한 엄청난 양의 자료를 알게되었습니다. 나는 많은 다른 게임, 게임 훈련을 배웠습니다.

게임 기술의 적용:
수동성을 극복하는 데 도움이 됩니다.
궁금증이 커집니다.
정서적 고양을 유발합니다.
기억력을 훈련시킵니다.
주의력이 발달합니다.
생각을 발전시킵니다.
언어 기술과 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
창의성 개발을 촉진합니다.

주제 발표: 4-5세 아동과 함께 작업할 때 게임 기술 구현

교육자: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 시 예산 유치원 교육 기관. 유치원 "무지개"

"게임은 아이들이 자신이 살고 있고 변화하도록 부름받은 세상에 대해 배우는 방법입니다." 오전. 격렬한.

게임 기술은 이 시기의 게임이 이 시기의 주요 활동이기 때문에 취학 전 연령에 널리 사용됩니다. 게임 기술의 도움을 받는 활동에서 아이들은 정신 과정을 개발합니다.

게임 기술의 주요 목표는 유치원 기관의 기능 조건과 어린이 발달 수준에 따라 기술 및 활동 능력 형성을위한 본격적인 동기 부여 기반을 만드는 것입니다.

그녀의 작업:

높은 수준의 동기 부여, 어린이 자신의 활동을 통해 지식과 기술을 습득하려는 의식적인 요구를 달성하십시오.

아이들의 활동을 활성화하고 그 효과를 높이는 수단을 선택하십시오.

게임 교육 기술 - 다양한 교육 게임 형태의 교육 과정 조직. 이것은 다음과 같은 교사의 일관된 활동입니다. 게임 선택, 개발, 준비; 놀이 활동에 어린이 포함; 게임 자체의 구현; 게임 활동의 결과를 요약합니다.

게임 기술은 유치원의 교육 및 교육 작업의 모든 측면과 주요 작업의 솔루션과 밀접하게 연결되어 있습니다.

게임 기술은 다음과 같은 문제를 해결하는 데 목표를 두어야 합니다.

• 교훈적인 목표는 게임 작업의 형태로 어린이를 위해 설정됩니다.
• 활동은 게임 규칙을 따릅니다.
• 교육 자료가 그 수단으로 사용됩니다.
• 경쟁 요소가 활동에 도입되어 교훈적인 작업을 게임 작업으로 변환합니다.
• 교훈적인 작업의 성공적인 완료는 게임 결과와 관련이 있습니다.

조직화된 교육 활동의 게임 형태는 게임 동기에 의해 만들어지며, 이는 아이들이 학습하도록 유도하고 자극하는 수단으로 작용합니다.

게임은 인간이 현실 세계에 몰입하는 가장 자유로운 형태입니다. (가상)연구 목적의 현실, 자신의 표현 "나" , 창의성, 활동, 독립, 자기 실현.

게임에는 다음과 같은 기능이 있습니다. 긴장을 완화하고 정서적 이완을 촉진합니다. 아이가 자신과 타인에 대한 태도를 바꾸고 의사 소통 방식, 정신 건강을 바꾸도록 도와줍니다.

게임 기술에는 다음이 포함됩니다.

• 물체의 특징을 강조하는 능력을 형성하는 게임 및 연습;
• 특정 특성에 따라 객체를 일반화하기 위한 게임 그룹;
• 미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹;
• 자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 독창성 등을 키우는 게임 그룹;

이 게임은 주의력, 암기, 관심, 인식 및 사고와 같은 게임 활동 참가자의 심리적 과정을 활성화합니다.

게임에서 모든 사람을 활동적인 작업에 참여시키는 것이 가능하며 이러한 형태의 활동은 수동적인 듣기 및 읽기와 반대됩니다. 놀이 과정에서 지적으로 수동적인 아이는 정상적인 상황에서는 완전히 접근할 수 없는 그러한 양의 작업을 자유롭게 수행할 것입니다.

어린이의 경우 미취학 연령놀이는 지배적인 활동이다.

심리학자들은 미취학 아동의 놀이를 정신 신 생물이 발생하는 과정에서 주요 활동으로 아동의 정신 발달을 결정하는 활동으로 간주합니다.

교육학 게임의 유형은 매우 다양합니다.

다를 수 있습니다.

• 활동 유형별 - 운동, 지적, 심리적 등;
• 교육 과정의 특성상 - 교육, 훈련, 통제,인지, 교육, 개발, 진단.
• 게임 기술의 특성상 - 규칙이 있는 게임; 게임 중에 규칙이 설정된 게임; 규칙의 한 부분이 게임의 조건에 의해 설정되고 진행 과정에 따라 설정되는 게임입니다.
• 콘텐츠별 - 음악적, 수학적, 논리적 등
• 게임 장비용 - 데스크톱, 컴퓨터, 연극, 롤플레잉 등

게임 기술의 주요 구성 요소는 교사와 어린이 간의 직접적인 체계적인 커뮤니케이션입니다.

게임의 교육 및 교육적 가치는 다음에 따라 달라집니다.

• 게임 활동 방법론에 대한 지식
• 다양한 유형의 게임을 조직하고 관리하는 교사의 전문 기술
• 연령과 개인의 능력을 고려합니다.

교육 과정에서 게임 기술을 사용하여 선의를 많이 사용하고 정서적 지원을 제공하고 즐거운 환경을 조성하며 어린이의 허구와 환상을 장려합니다. 이 경우에만 게임은 어린이의 발달과 성인과의 긍정적 인 협력 분위기 조성에 유용합니다.

처음에는 게임 기술을 게임 순간으로 사용했습니다. 게임 순간은 특히 어린이 기관에서 어린이를 적응시키는 기간 동안 교육 과정에서 매우 중요합니다. 4 ~ 5 세 어린이와 함께 일하면서 저에게 주된 임무는 정서적 접촉 형성, 교사에 대한 어린이의 신뢰, 교사를 친절하게 볼 수있는 능력, 항상 도울 준비가 된 사람, 게임의 흥미로운 파트너입니다. . 나는 어떤 아이도 주의를 빼앗겼다고 느끼지 않도록 정면 게임 상황을 사용합니다. 이런 게임들입니다 "라운드 댄스" , "포수" .

내 작업에서 나는 교실에서, 아이들의 자유로운 활동에서, 산책 중, 다양한 게임 중에 매일 게임 순간을 사용합니다. 손가락 체조시적 및 게임 형식, 조음 체조, 롤 플레잉 게임, 교훈 게임, 야외 게임, 이동성이 낮은 게임, 말하기 게임및 과제는 아동의 언어 발달을 잘 발달시키고 성공적인 학교 교육을 준비합니다.

게임 순간은 어린이의 모든 활동에 존재해야 합니다: 일과 놀이, 교육 활동및 놀이, 요법 및 놀이의 구현과 관련된 일상적인 가사 활동.

이미 어린 시절에 아이는 다른 활동이 아닌 게임에서 가장 큰 기회를 가지고 있으며, 독립적이고, 자신의 재량에 따라 동료와 의사 소통하고, 장난감을 선택하고, 다른 물건을 사용하고, 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복합니다. 게임, 그녀의 규칙.

예를 들면 : 나는 게임 상황 ""을 사용합니다-누가 장난감 문으로 빨리 그림을 굴릴까요?" 재미있는 게임에 아이들 참여-경쟁: "이러한 그림은 공과 입방체, 사각형 및 원이 될 수 있습니다.

아이들은 날카로운 모서리가 정육면체와 정사각형이 구르는 것을 방해한다고 결론을 내립니다.

이러한 게임 기술은 지각 발달을 목표로 한다.

게임 개발 기술 B.P. 니키틴:

게임 활동 프로그램은 교육용 게임 세트로 구성되어 있으며, 모든 다양성에도 불구하고 공통된 아이디어에서 비롯되었으며 특징이 있습니다.

각 게임은 큐브, 벽돌, 골판지 또는 플라스틱으로 만든 사각형, 기계 디자이너의 부품 등을 사용하여 어린이가 해결하는 일련의 작업입니다. 그의 책에서 Nikitin은 큐브, 패턴, 몬테소리 프레임 및 인서트, 계획 및 지도, 사각형, 세트가 포함된 교육용 게임을 제공합니다. "추측" , "점" , "시간" , 온도계, 벽돌, 큐브, 생성자.

아이들은 공, 밧줄, 고무줄, 자갈, 견과류, 코르크, 단추, 막대기 등을 가지고 논다. 등. 과목 교육용 게임은 건설과 노동의 근간을 이루고 기술 게임, 그들은 지능과 직접 관련이 있습니다.

게임 기술은 주의력과 마찬가지로 점차 자의적이 되는 기억력 발달에 도움이 됩니다. 이것은 다음과 같은 게임을 하는 아이들에게 도움이 될 것입니다. "점수" , "딸-어머니", "사진을 기억하세요" .

게임 기술은 어린이의 사고력 발달에 기여합니다. 아시다시피, 아동의 사고 발달은 시각적 효과, 시각적 비 유적 및 논리적 사고의 세 가지 주요 사고 방식을 습득할 때 발생합니다. 시각적 효과는 행동으로 생각하는 것입니다. 그것은 행동 과정에서 게임 기술과 교육 방법을 사용하는 과정, 물건과 장난감이 있는 게임에서 발전합니다. 비 유적 사고-아이가 비교하는 법을 배웠을 때 사물에서 가장 중요한 것을 강조하고 상황이 아니라 비 유적 표현에 초점을 맞춰 행동을 수행 할 수 있습니다. 많은 교훈적인 게임은 비 유적 및 논리적 사고의 개발을 목표로합니다. 논리적 사고는 아이에게 추론하고 인과 관계를 찾고 결론을 내리는 능력을 가르치는 과정에서 형성됩니다.

당연히 목표 방향이 다른 게임 기술을 복잡하게 사용하면 자녀가 학교에 갈 수 있도록 준비하는 데 도움이 됩니다. 학교에 대한 지적 준비 형성 문제는 정신 과정 개발을 목표로하는 게임과 미취학 아동을위한 기본 수학적 개념을 개발하는 특수 게임으로 해결됩니다. 사운드 분석단어, 쓰기 마스터를 위해 손을 준비하십시오.

따라서 게임 기술은 유치원의 양육 및 교육 작업의 모든 측면과 주요 작업의 솔루션과 밀접한 관련이 있습니다.

놀이치료의 목적은 아이를 변화시키거나 리메이크하거나 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라 다음과 같은 기회를 주는 것입니다. "살다" 게임에서 성인의 완전한 관심과 공감으로 그를 흥분시키는 상황.

아동이 체계적으로 놀이치료를 받으면 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력을 습득하게 됩니다. 그들의 놀이 활동에서 사람들의 관계를 보여주는 롤 플레잉 게임이 우세하기 시작합니다. 인형이있는 민속 게임, 동요, 라운드 댄스, 농담 게임은 효과적인 유형의 게임 요법 중 하나로 사용됩니다.

교육 과정에서 민속 게임 사용 "고양이와 쥐" , "숨바꼭질" , "즈무르키" , 제 작업을 통해 게임 기술의 교육 및 개발 기능뿐만 아니라 다양한 교육 기능을 구현하는 동시에 학생들에게 민속 문화를 소개합니다. 이것은 유치원 교육 프로그램의 중요한 구성 요소입니다.

연극 활동의 게임 기술을 사용하면 새로운 인상, 지식, 기술로 아이들을 전체적으로 풍요롭게하고 문학, 연극에 대한 관심을 키우고 대화적이고 정서적으로 풍부한 연설을 형성하고 어휘를 활성화하며 도덕적 및 각 어린이의 미적 교육.

말한 내용을 요약하면 내 게임 기술의 사용이 교육 작업교육 과정의 질에 영향을 미치고 자녀 양육 및 교육의 효율성을 높이고 제거하는 데 도움이됩니다. 부정적인 결과교육.

게임 수업은 정서적으로 유리한 심리적 환경, 수동적 인 어린이의 고립이없는 친선, 자유, 평등의 분위기에서 매우 활기차게 진행됩니다. 게임 기술은 아이들이 해방되도록 돕고 자신감이 나타납니다. 경험에서 알 수 있듯이 실제 상황에 가까운 게임 상황에서 미취학 아동은 복잡한 자료를 더 쉽게 배웁니다.

따라서 놀이가 미취학 연령의 중요한 활동이라는 것을 깨닫고 미취학 아동을 통해 살아가는 모든 어린이가 평생 동안 지닐 지식, 기술 및 능력을 얻을 수 있도록 구성하려고 노력합니다. 그리고 내가 그에게 사람들 사이의 관계를 전달하도록 가르치는 방법에서 그는 진정한 관계를 구축할 것입니다.

사용된 문헌 목록:

1. Kasatkina E.I. 미취학 아동의 삶에서 놀아요. -M., 2010.
2. Kasatkina E. I. 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 게임 기술. //DOW 컨트롤. - 2012. - 5번.
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. 미취학 아동의 놀이 활동 개발.
4. 아니키바 N.P. 게임으로 교육 / N. P. 아니케바. - 모스크바, 1997. p. 5-6
5. Elistratova I. 당신과 놀자. //내 아이/나. Elistratov. - 11번. -2006. -와 함께. 22-30.
6. Zaporozhets A.V., Markova T.A. 미취학 아동의 발달에서 놀이와 그 역할. - 모스크바, 1998년 p-8-12.

개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:

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슬라이드 설명:

"유치원의 게임 기술" "MDOBU Suroksky 유치원 "Sun" 준비자 : Ivanova N.G.

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“놀이 없이는 완전한 정신 발달이 없고 있을 수도 없습니다. 게임은 거대한 밝은 창입니다. 영적 세계아이는 생명을주는 아이디어의 흐름, 주변 세계의 개념을 주입받습니다. 이 게임은 호기심과 호기심의 불꽃을 발화시키는 불꽃입니다. "V.A. Sukhomlinsky

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슬라이드 설명:

Federal State Educational Standard에 비추어 볼 때 아동의 성격은 전면에 있으며 모든 미취학 아동은 게임에 전념해야합니다. 이 게임은 아이에게 즐거움과 기쁨일 뿐만 아니라 그가 최근에 습득한 기술의 통합이기도 합니다. 게임 속의 아이들은 독립심을 느끼고 동료들과 마음대로 소통하며 지식을 깨닫고 심화시킵니다. 놀면서 아이들은 배운다 세계, 연구 색상, 모양, 재료 특성 및 공간, 식물, 동물에 대해 알아보고 인간 관계의 다양성에 적응하십시오.

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슬라이드 설명:

게임 기술 게임 기술은 전체론적 교육으로 구축되어 교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 콘텐츠, 플롯, 캐릭터로 통합됩니다. 그것은 객체의 주요 특징을 식별하고 비교하고 대조하는 능력을 형성하는 순차적 게임과 연습을 포함합니다. 특정 특성에 따라 객체를 일반화하기 위한 게임 그룹; 자신을 통제하는 능력을 길러주는 게임군. 동시에 게임 플롯은 교육의 주요 내용과 병행하여 학습 과정을 활성화하는 데 도움이 됩니다. 여러 교육 요소를 마스터하십시오.

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슬라이드 설명:

게임 기술의 주요 목표는 유치원 기관의 기능 조건과 어린이 발달 수준에 따라 기술 및 활동 능력 형성을위한 본격적인 동기 부여 기반을 만드는 것입니다. 그것의 임무: 높은 수준의 동기 부여, 아동 자신의 활동을 통해 지식과 기술의 동화에 대한 의식적인 요구를 달성하십시오. 아이들의 활동을 활성화하고 그 효과를 높이는 수단을 선택하십시오.

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슬라이드 설명:

게임 기술은 전체론적 실체로 구축됩니다. 그것은 순차적으로 다음을 포함합니다 : 물체의 주요 특징을 식별하고 비교하고 대조하는 능력을 형성하는 게임 및 연습. 특정 특성에 따라 개체를 일반화하기 위한 게임 그룹입니다. 자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 청력, 독창성 등을 키우는 게임 그룹. 미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹.

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슬라이드 설명:

게임 기술에 대한 요구 사항 기술 체계 - 논리적으로 상호 연결된 기능 요소로 나누어진 기술 프로세스에 대한 설명입니다. 과학적 기반 - 교육 목표 달성에 대한 특정 과학적 개념에 대한 의존. 일관성 - 기술에는 논리, 모든 부분의 상호 연결, 무결성이 있어야 합니다. 제어 가능성 - 결과를 수정하기 위해 목표 설정, 학습 프로세스 계획, 단계별 진단, 다양한 수단 및 방법의 가능성이 가정됩니다. 효율성 - 특정 교육 표준의 달성을 보장하고 결과 측면에서 효과적이며 비용 측면에서 최적이어야 합니다. 재현성 - 다른 교육 기관에 적용

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슬라이드 설명:

게임 기술은 유치원의 교육 및 교육 작업의 모든 측면과 주요 작업의 솔루션과 밀접하게 연결되어 있습니다. 게임 기술은 아이에게 다음을 제공합니다: 가장 중요한 것을 "시도"할 수 있는 기회 사회적 역할; 연구 중인 현상에 개인적으로 관여합니다(동기 부여는 인지적 관심의 만족과 창의성의 기쁨에 중점을 둡니다). "실제 생활 조건"에서 잠시 동안 생활하십시오. 게임 기술의 특징

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슬라이드 설명:

게임 기술의 중요성은 그것이 엔터테인먼트와 오락이라는 것이 아니라 올바른 지침을 통해 다음과 같이 된다는 것입니다. 창의성 실현을 위한 활동 치료법; 사회에서 아동의 사회화의 첫 번째 단계. 게임의 교육 및 교육 가치는 다음에 따라 달라집니다. - 게임 활동 방법론에 대한 지식; - 다양한 유형의 게임을 조직하고 관리하는 교사의 전문 기술; - 나이와 개인의 능력을 고려합니다.

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게임기술과 게임의 차이점 게임기술은 일반적인 게임과 달리 명료한 학습과 이에 상응하는 교육적 결과라는 본질적인 특징을 가지고 있으며, 이는 명시적 형태로 정당화될 수 있고 교육적, 인지적 지향성을 특징으로 한다. OOD의 게임 형식은 교육 활동을 유도하고 자극하는 수단으로 작용하는 게임 기술과 상황의 도움으로 만들어집니다.

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게임 기술의 주요 구성 요소는 교사와 어린이 간의 직접적이고 체계적인 의사 소통입니다. 의미: - 학생을 활성화합니다. -인지 적 관심을 증가시킵니다. - 정서적 상승을 유발합니다. - 창의성 개발에 기여합니다. - 명확하게 공식화 된 게임 조건으로 인해 가능한 한 수업 시간에 집중합니다. - 교사가 자료를 마스터하는 수준에 따라 게임 작업을 복잡하거나 단순화하여 게임 작업의 전략과 전술을 변경할 수 있습니다.

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게임 기술의 목표 방향: 교훈: 시야 확장, 인지 활동, 특정 기술 및 능력 형성, 노동 기술 개발. 교육자: 독립, 의지, 협동, 집단주의, 소통의 교육. 개발 중: 주의력, 기억력, 언어, 사고력, 비교, 비교, 유추 찾기, 상상력, 환상, 창의성, 학습 활동에 대한 동기 부여 개발. 사회화: 사회의 규범과 가치에 대한 숙지, 환경 조건에 대한 적응, 자기 규제.

13 슬라이드

슬라이드 설명:

개별 게임 및 요소의 게임 기술 편집은 각 교육자의 관심사입니다! 게임 기술의 목적은 아이를 바꾸거나 리메이크하는 것이 아니라 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라 게임에서 그를 흥분시키는 상황을 "살아갈"기회를 제공하는 것입니다. 그리고 어른의 공감

14 슬라이드

슬라이드 설명:

15 슬라이드

슬라이드 설명:

플롯 - 롤 플레잉 게임은 미취학 아동의 주요 게임 유형입니다. 이 게임은 미취학 연령 특유의 사회적 경험을 동화시키는 독특한 방법입니다. 아이의 롤 플레잉 게임을 제공하는 주요 소스는 주변 세계, 성인 및 동료의 삶과 활동입니다. 롤 플레잉 게임의 주요 특징은 가상의 상황이 존재한다는 것입니다. 가상의 상황은 플롯과 역할로 구성됩니다.

16 슬라이드

슬라이드 설명:

게임의 줄거리는 중요하고 동기를 부여하는 연결로 통합되는 일련의 이벤트입니다. 줄거리는 게임의 내용, 즉 이벤트 참가자를 묶는 행동과 관계의 본질을 보여줍니다. 역할은 플롯의 주요 핵심 - 롤 플레잉 게임입니다. 대부분의 경우 아동은 성인의 역할을 맡습니다. 역할은 행동, 말, 표정, 무언극으로 표현됩니다.

17 슬라이드

이 게임은 생명을주는 아이디어의 흐름, 주변 세계의 개념이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 거대한 밝은 창입니다. 게임은 호기심과 호기심의 불꽃을 점화시키는 불꽃입니다. V. A. 수호믈린스키
2013년 10월 17일 명령 제1155호 발령
. 모스크바 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인"
유치원 교육의 기본 원칙:
1) 아동기의 모든 단계(유아, 조기 및 미취학 연령) 아동의 완전한 생활, 아동 발달의 강화(증폭) 2) 아동 자신이 교육내용의 선택에 능동적으로 참여하여 교육의 주체가 되는 아동 개개인의 특성에 따른 교육활동을 구축하는 것(이하 유아교육의 개별화라 한다) 3) 어린이와 성인의 지원과 협력, 교육 관계의 본격적인 참여자(주체)로서의 아동 인식 4) 다양한 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다. 5) 가족과 기구의 협력; 6) 어린이에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다. 7) 다양한 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성; 8) 취학전 교육의 연령적정성(연령에 따른 조건, 요구사항, 방법, 발달적 특징의 일치) 9) 어린이 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다. Federal State Educational Standard에 따르면 오늘날 우리는 비 유적으로 말하면 교사가 미취학 아동을 알지도 못하는 방식으로 가르치고이를 위해 다양한 교육 기술을 사용할 수있는 새로운 형태의 작업이 필요합니다.
교육기술이란?
\ 현대 국내 유치원 교육학에서 "교육 기술"이라는 용어는 다음과 같이 간주됩니다. 유치원 교육의 문제를 해결하기 위해 유치원의 교훈적인 조건.  교사 활동의 목표와 목표의 특이성과 명확성뿐만 아니라 뚜렷한 단계별(단계별)가 있는 교사의 전문 활동 도구입니다.  교육, 훈련 및 개발 문제의 해결을 보장하는 순서, 방법, 기술, 단계의 시스템
학생의 성격과 활동 자체는 절차 적으로, 즉 특정 행동 시스템으로 제시됩니다. 보장 된 결과를 제공하는 행동 시스템의 형태로 교육 과정 구성 요소의 개발 및 절차 구현. Federal State Educational Standard는 게임이 어린이와 주요 활동의 주요 형태임을 강조합니다.
게임
- 아이들에게 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동으로 외부 세계에서 받은 인상과 지식을 처리하는 방법입니다. 이미 어린 시절에 아이는 다른 활동이 아닌 게임에서 가장 큰 기회를 가지고 있으며, 독립적이고, 자신의 재량에 따라 동료와 의사 소통하고, 장난감을 선택하고, 다른 물건을 사용하고, 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복합니다. 게임, 그녀의 규칙. 게임에서 그는 사람으로 발전하고 나중에 그의 사회적 관행의 성공이 좌우되는 정신의 측면을 형성합니다. 따라서 교육적 실습의 가장 중요한 과제는 미취학 아동의 놀이 활동을 활성화, 확장 및 강화하기 위해 유아 교육 기관의 특수 공간을 최적화하고 구성하는 것입니다. 학습 과정에 게임을 포함시키려는 생각은 항상 국내 교사들을 매료시켰습니다. 더 많은 K.D. Ushinsky는 아이들이 게임 중에 새로운 자료를 더 쉽게 배운다고 언급했으며, 이것이 아이들을 가르치고 교육하는 주요 작업 중 하나이기 때문에 교사가 수업을 더 재미있게 만들도록 노력할 것을 권장했습니다. 저자에 따르면 엔터테인먼트는 놀이와 학습의 경계를 모호하게 해서는 안 됩니다. 그것은 관하여교실에서의 폭넓은 활용 교훈적인 게임그리고 게임 방법. 많은 과학자들은 교사가 아동의 실제 경험을 확장하고 주변 세계에 대한 지식을 통합할 수 있도록 하는 교육 게임의 중요한 역할에 주목합니다(A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva 및 기타). 어린이의 생태 교육에서 롤 플레잉 게임을 사용하는 것은 잘 알려진 연구자, 교사 및 심리학자가 표현한 여러 이론적 입장을 기반으로 합니다. 따라서 A.V. Zaporozhets, 게임은 정서적 활동이며 감정은 지적 발달 수준뿐만 아니라 아동의 정신 활동, 창의적 능력에도 영향을 미칩니다. 자연에 대한 어린이의 생각을 형성하는 과정에 롤 플레잉 게임 요소를 포함하면 감정적 배경, 미취학 아동이 새로운 자료를 빠르게 배우는 덕분입니다. 게임 중 자연에 대한 지식을 습득하면 어린이가 동식물에 대해 의식적으로 올바른 태도를 형성하는 데 기여합니다. 이것은 게임 덕분에 아이들이 환경에 대한 긍정적인 태도를 발전시키고 긍정적인 감정과 감정이 형성된다는 것을 보여주는 L. A. Abrahamyan의 연구 결과에 의해 확인됩니다. 어린이의 생태 교육에서 롤 플레잉 게임을 사용하는 것은 잘 알려진 연구자, 교사 및 심리학자가 표현한 여러 이론적 입장을 기반으로 합니다. 게임이 얼마나 다면적인지 알려져 있으며, 가르치고, 개발하고, 교육하고, 사교하고, 즐겁게 하고, 휴식을 줍니다. 그러나 역사적으로 첫 번째 작업 중 하나는 가르치는 것입니다. 아니다
거의 처음부터 게임이 필요한 인간의 특성, 자질, 기술을 개발하기 위해 실제 실제 상황을 마스터하기 위해 실제 실제 상황을 재현하는 초등학교로서 교육의 한 형태로 작용한다는 것은 의심스럽습니다. 습관과 능력을 키웁니다.
게임 학습에는 게임과 동일한 기능이 있습니다.
 교사의 지시에 따라 수행되는 무료 개발 활동이지만 그의 지시는 없으며 활동 과정 자체에서 즐거움을 느끼며 학생들이 마음대로 수행합니다.  창의적이고 즉흥적이며 활동적인 활동;  정서적으로 강렬하고 고상하고 경쟁적이며 경쟁적인 활동;  게임의 내용과 사회적 경험의 요소를 반영하는 직접 및 간접 규칙의 틀 내에서 일어나는 활동;  개인의 삶의 직업적 또는 사회적 환경을 모델로 하는 모방 활동.  활동 장소 및 기간, 공간 및 시간 제한으로 격리된 활동. 현상의 다른 측면도 중요합니다. 어린이에게 긍정적 인 반응을 일으키는 생태 지식은 성격의 지적 측면에만 영향을 미치는 지식보다 게임 중에 더 적극적으로 사용됩니다. S. L. Rubinshtein은 놀이가 주변 현실에 대한 태도를 표현하는 어린이 활동이라고 믿습니다. "부와 물질적, 정신적 가치를 바탕으로 그것을 보호하고 창조하는 사람들." I.A. Komarova는 미취학 아동의 환경 교육 작업 실습에서 게임 학습 상황을 사용할 것을 제안하고 S.N. 게임 학습 상황이 미취학 아동의 자연에 대한 아이디어 시스템 형성에 기여하고 이는 차례로 어린이 교육의 효과적인 수단이라고 믿는 Nikolaev. 자연에 대한 의식적으로 올바른 태도로 아이들을 교육하는 데 큰 역할은 게임 학습 상황에 속합니다. 미취학 아동의 환경 교육 실습에서 롤 플레잉 게임과 다양한 게임 학습 상황의 사용은 생태 학자 S.N. Nikolaeva와 I.A.
IOS 란 무엇입니까?

학습 게임의 형태
특정한 교육적 목표를 가진 어린이를 둔 교사를 게임 학습 상황(ITS)이라고 부를 수 있습니다.
게임 기술의 목적
-아이를 바꾸지 말고 리메이크하지 말고 특별한 행동 기술을 가르치지 말고 게임에서 성인의 완전한 관심과 공감으로 그를 흥분시키는 상황에서 "살아갈"기회를주십시오.
그녀의 작업:
1. 아이 자신의 활동을 통해 지식과 기술을 습득하려는 의식적인 욕구인 높은 수준의 동기 부여를 달성합니다. 2. 아이들의 활동을 활성화하고 효과를 높이는 수단을 선택하십시오.
그러나 모든 교육 기술과 마찬가지로 게임 기술도

다음 요구 사항을 충족하십시오.
1.
기술 시스템
– 논리적으로 상호 연결된 기능 요소로 나누어 기술 프로세스에 대한 설명. 2
. 과학적 근거
– 교육 목표 달성에 대한 특정 과학적 개념에 대한 의존. 삼.
일관성
- 기술에는 논리, 모든 부분의 상호 연결, 무결성이 있어야 합니다. 네.
제어 가능성
- 결과를 수정하기 위한 목표 설정, 학습 과정 계획, 단계별 진단, 다양한 수단 및 방법의 가능성을 가정합니다. 5. 이자형
능률
- 특정 교육 표준의 달성을 보장하고 결과 측면에서 효과적이며 비용 측면에서 최적이어야 합니다. 6.
재현성
– 다른 교육 기관에 적용.
게임 기술이 구축되고 있습니다.
전체 론적 교육으로서 교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 내용, 줄거리, 성격으로 통합됩니다.
다음을 순서대로 포함합니다.
물체의 주요 특징을 식별하고 비교하고 대조하는 능력을 형성하는 게임 및 연습; 특정 특성에 따라 객체를 일반화하기 위한 게임 그룹; 미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹;
자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 청력, 독창성 등을 키우는 게임 그룹
게임 기술의 특징
게임 순간은 일과 놀이, 교육 활동과 놀이, 일상과 놀이의 구현과 관련된 일상적인 가사 활동 등 모든 유형의 어린이 활동에 침투한다는 것입니다.
게임 학습 상황 사용

교육 과정에서

여러 가지 이유로 중요합니다.
 그들은 아동의 인지 능력과 언어 발달의 기회를 제공하고, 성격 발달, 건강 유지에 기여하고, 추가로 의사 소통과 주변 자연에 대한 지식에서 아동의 요구를 충족하므로 다른 분야와 마찬가지로 환경 교육에 널리 사용되어야 합니다.  게임 학습 상황을 포함하는 직접적인 교육 활동은 어린이에게 기쁨을 가져다 주므로 게임을 배경으로 자연에 대한 지식과 자연과의 의사 소통이 특히 효과적입니다. 게임은 교육 및 훈련을 위한 최적의 조건을 만듭니다.  게임 학습 상황을 포함하는 직접적인 교육 활동은 성인과 어린이를 파트너로 만듭니다.  모든 게임 동작은 아동의 심리적 안정, 정서적 편안함을 제공합니다.  게임 콤플렉스에는 다양한 분석기(청각, 시각, 촉각, 후각 등) 개발을 위한 게임 및 게임 훈련 상황이 포함됩니다.  놀이 활동에서 얻은 환경 지식과 어린이의 정서적 반응을 불러일으킨 지식은 어린이 성격의 지적 측면에만 영향을 미치는 지식보다 독립적인 놀이 활동에 더 잘 포함될 것입니다. 어린이의 환경 교육 작업에서는 교육 과제 세트에 따라 활동적이고 환경 지향적이거나 개발 활동이 있는 다양한 유형의 게임 학습 상황을 사용하는 것이 중요합니다.
경기 훈련 상황을 선택할 때 가장 먼저 필요한 것은

다음 문제에 주의하십시오.
 자연의 본질적 가치에 대한 이해 형성;  자신이 자연의 일부라는 아동의 인식;
 개인적 호불호에 관계없이 예외 없이 모든 종의 동식물에 대해 존중하는 태도를 함양합니다.  주변 세계에 대한 정서적으로 긍정적인 태도 형성, 그 아름다움과 독창성을 볼 수 있는 능력;  본질적으로 모든 것이 서로 연결되어 있고 연결 중 하나를 위반하면 다른 변경이 수반된다는 것을 이해합니다.  환경을 보존하려는 욕구, 자신의 행동과 환경 상태 사이의 관계에 대한 인식을 어린이들에게 형성;  자연에서 환경적으로 유능하고 안전한 행동의 기술 형성 일상 생활.
IOS는 본격적인 게임이지만 특별히 구성된 롤 플레잉 게임입니다.

게임. 다음과 같은 점이 특징입니다.
 삶의 사건이나 동화를 기반으로 한 짧고 복잡하지 않은 플롯이 있습니다. 문학 작품, 미취학 아동에게 잘 알려져 있습니다.  필요한 장난감, 용품 구비; 이를 위해 공간과 객관적 환경이 특별히 구성되어 있습니다.  게임의 내용에는 줄거리, 캐릭터의 역할 상호 작용 등 모든 구성 요소가 종속되는 교훈적인 목표, 교육 과제가 포함되어 있습니다.  교사가 게임 진행: 이름과 플롯을 발표하고, 역할을 분배하고, 한 가지 역할을 맡아 수행하고, 플롯에 따라 가상의 상황을 유지합니다.  교육자는 전체 게임을 지시하고 플롯의 개발, 어린이의 역할 수행, 롤 플레잉 관계를 모니터링하고 교훈적인 목표가 실현되는 롤 플레잉 대화 및 게임 동작으로 게임을 포화시킵니다.
게임 상황은 다음 원칙을 기반으로 합니다.
 강요의 부재;  게임 분위기 지원, 어린이의 진정한 감정;  놀이와 비놀이 활동 사이의 관계;  게임 동작을 수행하는 가장 단순한 형태와 방식에서 복잡한 방식으로 전환합니다. 게임 훈련 상황(I.O.S.)은 Svetlana Nikolaevna Nikolaeva가 개발한 특별한 형태의 롤플레잉 게임입니다.
그녀는 아이들이 자연과 환경 교육에 익숙해지는 다양한 프로그램 작업을 성공적으로 해결하는 데 도움을 받아 여러 유형의 IEE를 식별합니다.
게임 훈련 상황은 세 가지 유형으로 나뉩니다.

IOS의 첫 번째 유형
- 자연의 다양한 대상을 묘사한 아날로그 장난감의 사용.
IOS의 두 번째 유형
어린이에게 친숙한 문학 작품의 캐릭터를 묘사하는 인형 사용과 관련이 있습니다.
IOS의 세 번째 유형
- 다양한 여행 옵션
1. 아날로그 장난감을 이용한 게임 훈련 상황
아날로그는 특정 동물이나 식물과 같은 자연의 대상을 묘사하는 장난감입니다. 동물의 장난감 유사품이 많이 있으며 다양한 디자인 (부드러운, 고무, 플라스틱, 시계 등)으로 존재합니다. 식물의 장난감 유사품은 그리 많지 않습니다. 다양한 크기의 플라스틱 크리스마스 트리, 평평한 극장의 나무와 관목, 버섯, 때로는 거품 과일과 채소, G의 동화 "The Adventures of Cipollino"에 나오는 영웅 인물입니다. . 로다리. 2~3세부터 여러 필수 기능을 기반으로 생명체의 특정 기능에 대한 명확한 아이디어를 형성할 수 있습니다. 어린 아이들은 장난감 물체와 살아있는 동물을 동시에 인식하고 비교한다면 그 차이점을 보여줄 수 있습니다. 그러한 장난감의 도움으로 시연하기 쉽습니다. 물체로 무엇을 할 수 있고 살아있는 존재로 무엇을 할 수 있습니까? 생물과 무생물에 대해 근본적으로 다른 형태의 활동을 보여줍니다.
아날로그 장난감이 있는 IOS는 모든 연령대에서 사용할 수 있습니다.

여러 떼
, 살아있는 물체뿐만 아니라 그림, 시각 보조 도구의 이미지와도 비교할 수 있습니다. 아날로그 장난감은 관찰, 활동, 자연 작업과 같은 모든 형태의 어린이 환경 교육에서 모든 IEE에 포함될 수 있습니다. 교육 문학 읽기, 슬라이드 시청, 비디오 시청과 함께 가장 가까운 자연 환경으로 여행을 떠날 수 있습니다. 모든 경우에 그들은 어린이의 자연에 대한 명확하고 현실적인 아이디어를 형성하는 데 도움이 될 것입니다. 경우에 따라 동물을 알기 전에 아날로그 장난감을 시연하는 것이 좋습니다. 이것은 일부에 적용됩니다.
어린이들에게 밝고 강한 감정을 불러일으키는 포유류(고양이, 개, 토끼 등), 그들과 소통하고자 하는 욕구 - 평범한 장난감그들의 배경에 대해 사라집니다. 그들은 행동의 요소(예를 들어, 앞으로 움직이고, 꼬리를 흔들고, 짖고, 뒷다리로 일어나는 개)를 재현하는 흥미롭게 디자인된 와인드업 장난감과만 경쟁할 수 있습니다. 그러한 비교에 대한 분석은 의심 할 여지없이 나이든 미취학 아동들 사이에서 관심을 불러 일으켜 생물의 특성을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
2. 문학적 캐릭터와 게임 훈련 상황
IOS의 두 번째 유형은 어린이들에게 잘 알려진 작품의 캐릭터를 묘사하는 인형의 사용과 관련이 있습니다. 좋아하는 동화, 이야기, 필름 스트립, 만화의 영웅은 아이들이 감정적으로 인식하고 상상력을 자극하며 모방의 대상이됩니다. 미취학 아동의 환경 교육에서는 다양한 캐릭터를 바탕으로 성공적으로 활용하고 있습니다. 문학 전기-주요 사건, 특징적인 상황, 눈에 띄는 행동 특징. iOS에서 동화 속 영웅작업의 줄거리를 "넘어서" 새롭지 만 유사한 상황에서 행동하고 필연적으로 특징적인 행동 라인을 계속합니다. 환경 교육의 목표를 달성하기 위해서는 그러한 문학 작품이 적합하며 그 내용은 어떻게 든 자연과 연결되어 있으며 캐릭터는 꼭두각시 화신을 가지고 있습니다. 어린이 문학 레퍼토리에는 이러한 작품이 많이 있습니다. 우선 민속 및 작가의 이야기 "Turnip", "Ryaba the Hen", "Little Red Riding Hood", "Doctor Aibolit"등이 있습니다. 동화, 당신은 아이들에게 자연에 익숙해지고 필요한 기술을 개발하는 다양한 프로그램 작업을 해결하는 데 도움이되는 다양한 IOS를 구축 할 수 있습니다. 각 개별 IOS는 그의 질문, 진술, 조언, 제안 및 다양한 게임 동작의 문학적 특성의 도움으로 작은 교훈적인 문제를 해결합니다. IOS를 개발할 때 교육자는 인형의 모든 말과 행동이 인형의 문학 전기와 일치해야 한다는 점을 기억해야 합니다. 새로운 상황에서는 작업에서와 같은 방식으로 나타나야합니다. 이런 식으로, 문학 영웅, 교육학 과정으로 가져온 것은 아이들을 즐겁게하는 귀여운 장난감이 아니라 교훈적인 문제를 해결하는 특정 성격과 표현 형식을 가진 캐릭터입니다. 그는 완전히 새로운 상황에서 그의 전형적인 특징을 보여주기 때문에 아이들에게 흥미 롭습니다. 그의 "역할"로 행동하고 그들과 직접 상호 작용합니다. 개별적으로 취해진 게임 훈련 상황에서 각 문학적 영웅이 두 가지 기능 중 하나로 행동할 수 있는 것이 중요합니다.
또는 반대로 아무것도 모르는 순진한 얼간이. 첫 번째 경우 교육자는 간접적으로 아이들을 가르치는 임무를 설정합니다. 캐릭터의 입을 통해 그는 새로운 정보를보고하고 행동 규칙을 가르칩니다 (예 : Aibolit 박사가하는 것처럼). 두 번째 경우 교사는 자료를 통합하고 자연에 대한 어린이의 생각을 명확히하고 업데이트하는 작업을 설정합니다. 또 다른 상황은 근본적으로 중요합니다. 전통적인 수업에서 교사는 항상 "어린이 위에"있습니다. 그는 질문하고, 가르치고, 말하고, 설명합니다. 그는 성인이며 어린이보다 똑똑합니다. 사건에 대해 완전히 무지한 얼간이 캐릭터(예: Dunno)를 사용하면 아이들의 상태가 바뀝니다. 더 이상 "그들 위에 선생"이 아니라 "인형 위에 서 있습니다": 맞다, 그들이 알고 있는 것을 보고하라. IEE의 이러한 위치 비율은 미취학 아동에게 자신감을 부여하고 자신의 눈에 권위를 얻습니다. 강한 게임 동기가 있으며 아이들은 Dunno에 대한 교사의 말을 고려하지 않습니다. 게임 상황에 따라 자신있게 말하고 광범위하게 말하고 보충하고 설명하며 지식을 적용하는 연습을합니다. , 명확히하고 통합하십시오. 즉, 그의 문학 전기를 바탕으로 한 인형 캐릭터의 사용은 전적으로 상당히 강한 게임 동기에 기반한 간접적인 형태의 아이들 교육이다.
문학을 이용한 게임 훈련 상황의 알고리즘

캐릭터

IOS 구축:
미취학 아동에게 잘 알려진 삶의 사건이나 동화 또는 문학 작품을 기반으로 한 짧고 간단한 줄거리가 있습니다.
IOS용 PPRS 구성

게임 내용:
모든 구성 요소가 종속되는 교훈적인 목표, 교육 과제-플롯, 캐릭터의 역할 상호 작용.
게임하기
: 캐릭터를 대신하여 제목 및 줄거리 발표, 역할 분배, 두 가지 기능 중 하나에서 캐릭터의 성능: 모든 자료를 잘 알고 있는 지식이 풍부한 영웅 또는 반대로 알고 있는 순진한 바보의 역할 수행 아무것도, 플레이 가능한 캐릭터의 도움으로 플롯에 따라 가상의 상황 유지
게임 가이드:
게임이 진행되는 공간의 가상 상황에 대한 특수 기술에 의한 지속적인 유지, 플롯 개발 관찰, 어린이의 역할 수행, 롤 플레잉 관계; 롤 플레잉 대화 및 게임 액션으로 게임의 포화
교훈적인 목적으로 수행됩니다.
3.나

여행과 같은 놀이 학습 상황
또 다른 유형의 IEE는 어린이의 생태 교육 방법으로 게임을 구현하는 데 중요합니다.
여행기

안에 이 경우- 전시회, 농경지, 동물원, 자연살롱 등의 견학, 소풍, 산행, 원정, 여행, 여행 등의 각종 놀이의 총칭. 흥미로운 장소들, 교육자가 수행하는 게임에서 리더 (가이드, 원정대 장, 농장 장)의 의무적 역할을 통해 촉진되는 자연에 대한 새로운 지식을 장난스럽게받습니다. 미취학 아동이 새로운 장소, 동물, 식물에 대해 알게되고 환경과 인간 활동에 대한 다양한 정보를 얻을 수 있도록 각각의 경우 게임의 줄거리는 새로운 장소를 방문하는 어린이가 여행자, 관광객, 관광객, 방문객과 같은 새로운 대상과 현상에 대해 알게됩니다. 롤 플레잉 행동의 일환으로 아이들은 설명을 듣고 "사진을 찍고"논쟁합니다. 게임이 본격화되고이를 통해 교사 설정된 교훈적인 과제를 깨달을 수 있는 그는 자신의 역할에 대해 신중하게 생각합니다.(방문객과의 접촉을 위한 단어, 의미 있는 메시지, 가능한 게임 및 역할극 동작) 교사가 상상의 상황을 지속적으로 지원하면 게임은 아이들을 사로잡을 것입니다. 그것이 흐르는 공간 (겨울 눈 덮인 숲, 여름 숲막힘 또는 늪지대, 뜨거운 사막, 북극 얼음).
여행 게임
일종의 게임 상황으로 어린이의 상상 여행을 기반으로 어려움을 극복하고 다양한 캐릭터를 만나는 단일 플롯의 존재를 의미합니다. 여행 게임은 국가와 도시를 통한 여행, 크기, 색상, 소리의 세계와 같은 다양한 콘텐츠를 가질 수 있습니다. 여행 게임을 사용하여 학습하는 것은 경우에 따라 할당된 시간을 초과할 수 있습니다. 게임의 품질이 어린이의 특정 감정적 분위기를 조성하여 최대 발달 효과를 제공하기 때문에 위험하지 않습니다. 여행 게임이 유일한 유형의 게임이라는 것이 중요합니다. 그 줄거리와 역할은 아이들을 직접 가르치고 그들에게 새로운 지식을 전수하는 것을 허용합니다.

유형의 게임 훈련 상황을 위한 알고리즘

여행하다

IOS 구축
: 미취학 아동에게 친숙한 인생 사건이나 동화 또는 문학 작품을 기반으로 한 짧고 단순한 줄거리가 있음
IOS용 PPRS 구성
: 장난감의 존재, 속성, 특별히 조직된 공간 및 사물 환경
게임 콘텐츠
: 모든 구성 요소가 종속되는 교훈적인 목표, 교육 과제-플롯, 캐릭터의 롤 플레잉 상호 작용.
게임하기
: 아이들의 상상 여행을 기반으로 한 제목과 줄거리 발표, 어려움 극복, 다른 캐릭터와의 만남, 역할 할당, 역할 수행, 줄거리에 따른 상상의 상황 유지.
게임 가이드
: 게임이 진행되는 공간의 가상 상황에 대한 특수 기술에 의한 지속적인 유지, 플롯의 전개 관찰, 어린이의 역할 수행, 롤플레잉 관계; 교훈적인 목표가 실현되는 롤 플레잉 대화와 게임 액션으로 게임의 포화.
따라서 다음과 같은 결론을 내립니다.
1. 모든 게임 학습 상황은 교육자의 특정 준비가 필요합니다. 그는 줄거리에 대해 생각하고 아이들의 롤 플레잉 상호 작용을 위한 가상의 상황을 만들고 도구를 준비해야 합니다. 교육자 자신이 게임에 쉽게 들어가는 것이 매우 중요합니다. 어떤 경우에는 동시에 두 가지 역할을 수행합니다. 그는 캐릭터 인형을 대신하여 대화를 수행하고 동시에 아이들과 게임을 진행하는 교육자로 남아 있습니다. . 2. 게임 학습 상황을 활용한 학습은 경우에 따라 할당된 시간을 초과할 수 있지만 이는 위험하지 않기 때문입니다. 아이들의 정서적 분위기를 조성하는 좋은 게임은 최대한의 발달 효과를 제공합니다. 3. 게임 훈련 상황의 각 주제는 고유한 목적, 내용이 있어야 하며 이전 상황을 반복하지 않고 관련되어야 합니다. 4. 각 게임 학습 상황에는 미취학 아동이 점차적으로 그리고 더 안정적으로 자료를 학습할 수 있도록 하는 소량의 새로운 지식이 포함되어야 합니다.
5. 게임 상황의 내용에 생산적인 성격의 더 많은 질문을 포함하여 어린이의 정신 및 언어 활동을 달성합니다. 6. 캐릭터에 대한 관심을 유지하기 위해 의상 세부 사항, 자연물, 교훈적인 포스터, 작은 그림 세트, 비디오 자료, 장난감 TV, 슬라이드 프레젠테이션 등 참신한 요소를 각 회의에 도입해야 합니다. 7. 흥미를 유발하기 위해서는 게임 학습 상황, 특히 여행과 같은 ITS를 수행하기 위한 조건과 조건을 만들어야 합니다. 8. 게임 학습 상황은 아이들과 함께 하는 다른 형태의 작업과 결합되면 긍정적인 결과를 줄 것입니다.
결론
: 위의 자료를 요약하면 게임은 미취학 아동의 주요 활동이며 성격을 풍부하게하고 개발하므로 실제로 널리 사용됩니다. 이 게임은 아이에게 기쁨을 가져다 주므로 자연에 대한 지식, 자연과의 의사 소통, 배경에 대해 발생하는 것이 특히 효과적입니다. 게임은 교육과 훈련을 위한 최적의 조건을 만듭니다. 이 게임은 아이에게 기쁨을 가져다 주므로 자연에 대한 지식, 자연과의 의사 소통, 배경에 대해 발생하는 것이 특히 효과적입니다. 게임은 교육과 훈련을 위한 최적의 조건을 만듭니다. 게임은 환경 교육의 한 방법으로 교육자가 특별히 구성한 게임으로 자연에 대해 배우고 상호 작용하는 과정에 도입됩니다. 이 게임은 아이들이 사물의 품질을 이해하고 자연 관찰 과정에서 얻은 아이디어를 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 어린이의 연령 특성을 고려하여 어린이의 학습 동기를 형성하고 정서적 편안함을위한 조건을 만들고 미취학 아동에게 필요한 도덕적 특성 중 하나 인 반응성 형성에 기여합니다. 아이들은 게임 액션에 몰입하고 가상의 상황을 만드는 데 적극적으로 참여합니다.
IOS 사용을 통해:
- 주요 교육 과제가 해결되었습니다. - 학습 과정에서 어린이의 활동이 증가합니다. - 피로가 감소하고인지 활동에 대한 관심이 형성됩니다. - 정서적 반응을 개발합니다. -게임 훈련은 아이가 자신의 능력을 느끼고 자신감을 얻을 수 있도록 도와줍니다.
게임 학습 상황, 아이들이 새로운 지식을 얻도록 돕고 실용적인 모델 제공 올바른 행동환경 교육에 매우 중요합니다. 이러한 게임 학습 상황을 다른 형태의 작업과 번갈아 가며 미취학 아동의 자연과 모든 생물에 대한 의식적으로 올바른 태도 형성에 기여합니다. 교실에서 게임 상황을 사용할 때 아이들은 더 세심해지고 이야기에 관심을 갖고 듣고 관심 있는 추가 질문을 많이 합니다. 결론적으로 미취학 아동과 함께 일할 때 IEE는 환경 교육뿐만 아니라 아동 발달 및 교육의 모든 영역 (모든 OO에서), 아동의 독립적 활동 조직에도 사용할 수 있다고 말하고 싶습니다.
문학:
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