프로그램 작업

· 교육: 아이들이 자연이 우리의 공동 집이라는 것을 이해하고, 자연에 대한 아이들의 지식을 확장하고, 인간 생활에서 자연의 역할에 대한 아이디어를 계속 형성하도록 합니다.

· 개발: 지평, 사고, 연결된 연설을 개발합니다.

· 교육적: 자연에 대한 배려하는 태도를 배양합니다.

예비 작업: 수수께끼, 읽기 소설, 대화.

수업 진행

선생님은 시를 읽습니다.

우리 집은 우리 집, 우리 공동 집은

우리가 사는 땅!

우리는 기적을 셀 수 없다.

그들은 하나의 이름을 가지고 있습니다:

숲과 산과 바다

모든 것이 불립니다 - 지구!

교육자: 얘들아, 이게 뭔지 봐? (아이들의 대답.)

맞아, 여긴 우리 땅이야. 우리의 땅은 우리의 공동 집입니다.

여러분은 어떻게 생각하세요, 우리가 지구에 무엇을 남길까요?

이것은 당신이 땅에 남긴 흔적입니다. 당신이 보지 않아도 땅은 그들을 기억합니다. 그리고 이 행성에 사는 모든 사람은 흔적을 남깁니다. 땅에 어떤 발자국이 보이는지 보십시오. (어린이 답변) 맞습니다, 크고, 작고, 깨끗하고, 더럽습니다.

교육자: 오늘 우리는 지구에 어떤 흔적을 남겨야 하는지에 대해 스와미에게 이야기할 것입니다.

자연이 공동의 집이라면 각자 자신의 집이 있습니다. 그리고 모든 사람은 집에서 청결과 질서를 유지하려고 노력합니다.

교육자: 여기를 들어보세요:

"나는 맨발로 달리는 것을 좋아한다.

튀는 웅덩이,

그리고 나중에 흔적을 남겨주세요.

그러나 태양은 지구를 말립니다.

나는 아스팔트 위를 맴돌 것이다

크레용에 당신의 발자국.

그러나 바람은 구름을 가져올 것이다

그리고 그들을 비로 씻어내십시오.

페인트를 부탁드려도 될까요?

그리고 샌들을 신은 후 상속의 길에,

모든 사람이 그것에 대해 알 수 있도록?

그리고 내가 대답했습니다. 지구는 당신의 집입니다.

거기에 흙을 심어서는 안됩니다.”

교육자: 어린이 여러분, 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? (아이들의 대답.)

맞습니다. 집뿐만 아니라 자연에서도 흙을 전달할 수 없습니다. 지구는 인간의 공동 집입니다. 세상의 모든 사람은 하나다. 대가족. 그리고 모든 사람들이 그녀를 위해 무언가를 하려고 노력하고 있습니다. 누군가는 성공하고 누군가는 그렇지 않습니다.

자연은 지구가 항상 "질서"에 있음을 확인했습니다.

여러분, 여러분이 알고 있는 자연 현상의 이름을 말하십시오. (아이들의 대답.)

바로 바람, 비, 눈, 태양입니다.

이러한 다양한 자연 현상이 지구가 어떻게 생겼는지 생각해 볼까요?

예를 들어, 그러한 자연 현상바람이 어떻게 도움이 되나요? (아이들의 대답.)

예. 바람은 차가움을 가져오고 공기를 정화합니다. 그리고 비가 내리는 이유는 무엇입니까? (아이들의 대답.)

비는 식물에 영양을 공급하고 수분을 공급합니다.

교육자: 눈은 지구를 어떻게 돕습니까? (아동답변) 맞아요, 땅을 따뜻하게 해주고, 담요처럼 덮어주고, 따스하게 해주고, 나무를 따뜻하게 해서 뿌리가 얼지 않게 합니다.

그리고 태양은 어떻게 지구가 이렇게 보이도록 도와줍니까? (어린이 답변) 태양은 모든 생물에게 빛을 줍니다. 그러나 태양은 빛날 뿐만 아니라 다른 무엇을 합니까?

맞습니다, 열은 태양에서 와서 따뜻합니다.

여러분, 각자 벽이 있는 집에 살고 있지만, 우리 집의 문지방을 넘어서자 마자 다른 집에 있는 우리 자신을 발견합니다.

들어라.

"땅 위의 지붕처럼,

파란 하늘.

그리고 파란 지붕 아래

산, 강, 숲

그리고 숲과 꽃, 그리고 물론 나와 당신.

그래서 우리는 어떤 집에 있습니까? 바로 집에서 - 자연.

얘들아, 평범한 집과 자연의 집의 그림을보고이 집을 비교합시다. (그림.)

왜 우리 집에 빛이 있습니까? (램프에서.)

그리고 자연의 램프와 무엇을 비교할 수 있습니까? (해.)

그러나 태양은 따뜻할뿐만 아니라 다른 것과 비교할 수 있습니까? ... 스토브, 배터리.

자연에도 비가 내리는데 우리 집에 비를 닮은 것은 무엇일까요? (샤워.)

자연에서는 바람이지만 집에서는? (팬.)

집에는 바닥이 있지만 자연에서는? (지구.)

바닥에 카펫이 있지만 바닥에는? (풀이 자란다.)

평범한 집에는 돌과 나무 벽이 있지만 자연의 집에는? (산과 나무.)

우리는 가스 스토브에서 불꽃이 타오르고 있지만 자연에서 불은 어디에서 오는가? (화산에서 탈출.)

자연에서는 눈이 내리고 얼음이 쌓입니다. 높은 산들, 그러나 평범한 집에서 사람은 어디에서 눈을 만드는 법을 배웠습니까? (냉장고에.)

자연에는 어떤 동물이 살고 있습니까? (야생의.)

평범한 집에서? (수제.)

자연의 야생 식물, 그러나 집 안에? (관엽식물)

얘들 아, 왜 두 집에서 작가가 그림의 일부를 칠하지 않은 채로 남겨 두었습니까? 그것은 무엇입니까? (공기.)

그리고 우리에게 공기가 필요한 이유는 무엇입니까? 공기가 없으면 어떻게됩니까? (아이들의 대답.)

교육자: 약간의 실험을 하고 공기가 우리 몸에 들어오지 않으면 어떻게 되는지 알아봅시다. 손으로 코를 가립니다. 숨을 쉴 수 있습니까? 왜요? 우리는 공기가 필요합니다. 공기 없이는 살 수 없습니다.

공기가 필요한 사람, 여전히 공기 없이 살 수 없는 사람이 어디 있습니까? (동물, 새.)

이제 좀 쉬고 놀자. 체육:

손을 들고 흔들었다

숲속의 나무들입니다.

팔꿈치가 구부러지고 브러시가 흔들립니다.

바람은 이슬을 떨어뜨립니다.

부드럽게 손을 흔들자 -

새들이 우리를 향해 날아오고 있습니다.

그들이 앉는 방법, 우리는 보여줄 것입니다-

날개를 접습니다.

문을 두드리는 소리가 들리고 Lesovichok이 슬프고 화가납니다.

교육자: 안녕하세요, Lesovichok, 무슨 일이 있었나요?

Lesovichok : 나는 내 소유물을 방문했습니다. 숲에서 애도하는 목소리, 식물, 동물이 도처에 들었습니다. 나는 모든 불만 사항을 고소장자연. 얘들 아, 누가, 무엇을 불평하는지 알고 싶습니까? 크리스마스 트리는 불평합니다. 여기 불평이 있습니다. 그러나 내 주위에는 한때 크리스마스 트리가 자랐습니다. 새해도끼를 든 잔인한 사람들이 숲에 나타나 뿌리까지 베었습니다.

교육자 : 크리스마스 트리를자를 수 있습니까? (답) 여러분, 좋은 일을 하고 살아있는 전나무를 돌보는 것에 대한 포스터를 그려 사람들이 볼 수 있도록 다른 장소에 걸어 두십시오.

얘들 아, 이제 우리는 그리기 시작하고 빨간 선으로 크리스마스 트리를 지우는 것을 잊지 마십시오. 빨간 선은 무엇을 의미한다고 생각합니까? 어린이: 아니, 불안. (테이블 위에는 원 모양의 종이가 놓여 있고, 아이들은 잔잔한 음악을 위해 크리스마스 트리를 그립니다.)

교육자: 잘했어요! 그들이 그렸던 멋진 포스터들. 우리는 포스터를 테이블 가장자리에 놓습니다. 얘들아, 왜 이 포스터를 그린거야?

맞습니다. 아이들이여, 우리는 사람들이 가문비나무를 임의로 자르지 말 것을 촉구합니다. 이것은 매우 좋은 일입니다. 자연을 보호하는 것입니다.

레소비초크: 잘했어! 숲을 도와주셔서 감사합니다. 이제 사람들은 나무를 베기 위해 숲에 가기 전에 생각할 것입니다.

Lesovichok : 얘들 아, 나는 숲에있는 개간을 거의 잊어 버렸습니다. 예전에는 제 공터가 너무 아름다웠는데 관광객들이 와서 장작을 만들기 위해 자작나무를 베어내고 빈 항아리, 사탕 포장지, 병을 공터에 던졌습니다.

교육자: 청소를 돕는 방법? 무엇을 해야 합니까? (어린이 답변.) 우리는 가능한 한 빨리 이 공터에 도착해야 합니다. 하지만 어떻게 할 수 있습니까?

얘들 아, 그들은 우리가 청소, 마법의 단어에 도달하는 데 도움이 될 것입니다.

교육자: 마법의 단어를 말합시다. "심살라빔, 아브라카다브라"
(아이들은 마법의 단어를 반복하고 "청소"에서 자신을 찾습니다.)

교육자: (아이들의 주의를 개간지로 이끈다) 얘들아, 당신은 Lesovichka를 도와야 하고, 물건을 정리해야 합니다. 이것이 아름다움, 숲, 그리고 이 병들이 동물들에게 위험할 수 있기 때문입니다. 관광객들이 남긴 발자국입니다. (세 아이가 쓰레기를 치우고 있다.)

잘했어요! Lesovichka를 도와 청소를 정리했습니다.

Lesovichok: 당신을 만나서 매우 기쁩니다. 자연과 친구가 되고, 숲을 돌보세요. 나는 유품으로 자연의 고충의 책을 당신에게 주며, 아무도 불평하지 않도록 항상 비어 있기를 바랍니다.

교육자: 오늘 우리는 Lesovichka를 도왔고, 클리어링에서 좋은 점수를 남겼습니다. 이제 우리 그룹으로 돌아갈 시간입니다.

아이들은 Lesovichok에게 작별 인사를하고 "Sim-salabim, abracadabra"라는 마법의 단어의 도움으로 그룹으로 돌아갑니다.

교육자:

지구를 구하자

온 우주에 그런 것은 없습니다.

전 세계에 단 하나뿐인

우리는 삶과 우정을 위해 필요합니다!

오늘 여러분, 우리는 우리의 자연이 우리의 보호를 필요로 하는 방법에 대해 이야기했습니다. 자연의 친구이자 보호자가 되고 싶습니까? 그럼 자연을 보호하고 지구에 당신의 발자국을 유용하게 만들 것을 약속합시다!

중고 도서:디비나 O.V. 새 책 GEF DO에 따르면

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주제. 방법으로서의 대화 환경 교육데트일

1. 대화 사용의 특징유치원의 시니어 그룹에서

취학 전 연령은 발달의 중요한 단계입니다. 생태 문화사람. 이 기간 동안 자연과 주변 세계에 대한 긍정적인 태도를 포함하여 성격의 기초가 마련됩니다. 이 나이에 어린이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 정서적 및 가치 태도를 개발하며 어린이와 자연의 상호 작용에서 나타나는 개인의 도덕적, 생태학적 위치의 기초를 형성합니다. 그것과 불가분의 관계에 대한 인식. 덕분에 아이들은 자연과의 상호 작용에 대한 생태 지식, 규범 및 규칙을 형성하고 공감을 키우며 일부 환경 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 동시에 아이들의 지식 축적 취학 전 연령그 자체가 끝이 아니다. 그것들은 세상에 대한 정서적 도덕적이고 효과적인 태도를 개발하는 데 필요한 조건입니다.

유치원은 지속적인 환경 교육 체계의 첫 번째 연결 고리이므로 교사가 미취학 아동의 합리적인 환경 관리 문화의 기반을 형성하는 과제에 직면하는 것은 우연이 아닙니다.

어린 아이들의 자연 환경에 대한 돌보는 태도의 양육은 가족에게 내려지고 유치원의 유치원에서 계속 형성됩니다.

미취학 아동이 살아있는 물건에 익숙해지고 무생물대화, 관찰, 직업, 경험의 여러 단계에서 발생합니다. 단계의 수는 어린이에게 생물 및 무생물의 하나 또는 다른 대상을 소개할 때 당면한 작업에 따라 조정할 수 있습니다.

구두 방법 중 무엇보다 먼저 아이들과의 대화에 주목할 필요가 있습니다. 교육학 문헌에서 대화는 어린이와의 목적이 있고 조직적인 대화로 정의됩니다. 교육 방법 중 하나이기 때문에 이전에 습득 한 지식을 사용할 수있는 기회를 만들기 때문에 어린이의 정신 활동을 향상시키는 데 사용됩니다.

2. 이론적인 부분

2.1 대화의 의미와 장소아이들의 환경 교육

대화는 사전 선택된 주제에 대한 조직적이고 준비된 대화인 무언가에 대한 의도적인 토론입니다. 대화는 유치원 교육학에서 환경에 익숙해지는 동시에 일관된 연설을 개발하는 방법으로 간주됩니다.

아이들과의 교육 작업에서 대화의 중요성은 E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, E.I. Radina, E.P. Korotkova 및 기타 그들에 따르면 대화는 아이들이 논리적으로 생각하도록 가르치고 아이들이 점차적으로 특정 사고 방식에서 가장 단순한 추상화로 이동하도록 도와줍니다. 대화 과정에서 미취학 아동은 정신적 조작(분석, 종합, 비교, 일반화)을 수행하고, 자신의 생각을 표현하고, 대화 상대의 말을 듣고 이해하고, 다른 사람이 이해할 수 있는 질문에 답하는 방법을 배웁니다. 대화에서 말의 일관성이 발달합니다.

대화에서 교사는 공통 관심사를 중심으로 어린이를 결합하고 서로에 대한 관심을 불러 일으키며 한 어린이의 경험은 공통 재산이됩니다.

대화는 어린이의 기존 지식과 경험을 바탕으로 어린이를 포착하고 적극적인 사고 작업을 일깨우고 추가 관찰 및 독립적인 결론에 대한 관심을 불러일으키고 어린이가 토론중인 현상 대화에서 특정 채널을 따라 어린이의 생각을 지시하는 질문을 가진 성인은 기억, 추측, 판단, 결론을 유도합니다. 연약한 아이의 마음에게 이것은 매우 중요합니다.

대화 주제는 어린이와의 교육 작업의 특정 작업, 연령 특성, 여행 및 관찰 과정에서 얻은 지식의 축적 및 즉각적인 환경에 의해 결정됩니다.

또한 비교, 비교를 허용하고 기존 연결을 밝히고 일반화할 수 있는 아이디어의 축적을 관리하는 것이 필요합니다. 후속 대화는 이전에 수행된 것보다 다소 어려워야 합니다.

중요한 질문은 다른 작업 방법 간의 대화 장소입니다. 그녀가 환경을 알아가는 다른 방법(여행, 관찰, 산책)에 의존한다면 그녀의 역할은 아이들이 합리화를 요구하는 지식과 경험을 가지고 있다면 완수될 수 있습니다.

2.2 대화 유형, 특성

대화 분류.

E.A. Flerina는 교훈적인 작업을 기반으로 대화를 분류했습니다. 그녀는 세 가지 유형의 대화를 식별했습니다.

특정 유형의 활동에 대해 어린이를 구성하는 소개 대화입니다.

아이들의 활동과 관찰을 동반한 대화.

대화는 최종적이며 어린이의 경험을 명확히 하고 확장합니다. 이러한 각 대화는 목적과 방법 면에서 고유합니다. 이 분류는 어린 시절 경험과 언어 표현 사이의 상호 작용을 기반으로 합니다.

M.M. Konina는 E.A. Flerina의 분류를 보완하는 두 가지 유형의 대화를 구분합니다. 그들은 대화가 수행되는 것과 관련된 자료 (그림, 책)를 기반으로합니다.

내용의 관점에서 인지적 대화와 윤리적 대화를 조건부로 구별하는 것이 가능하다.

이러한 대화의 특징과 특징에 대해 살펴보겠습니다. 물 대화 또는 새로운 지식을 습득하기 전에 하는 대화는 일반적으로 어린이가 갖게 될 경험과 습득하게 될 경험 사이의 연결 고리입니다. 소개 대화의 역할은 제한적입니다. 그 목적은 이질적인 경험을 식별하고 다가오는 활동에 대한 관심을 만드는 것입니다.

소개 대화가 짧고 감정적이며 편안한 분위기에서 진행되고 어린 시절 경험을 넘어서지 않고 많은 문제가 해결되지 않은 상태로 남아 있으면 성공적인 것입니다.

새로운 경험의 획득에 수반되는 대화는 대화에서 대화로의 전환입니다. 그것은 어린이 활동, 여행, 관찰 과정에서 수행되며 공통 관심사와 집단 진술을 가진 어린이를 통합합니다. 그 목적은 아이들의 관심을 자극하고 더 풍부하고 편리한 경험 축적으로 이끄는 것입니다. 대화의 내용은 관찰의 과정에 의해 결정됩니다.

윤리적 대화는 따라야 할 규칙을 설정함으로써 끝낼 수 있습니다. 대화는 수수께끼, 시 읽기, 속담, 대화 주제와 관련된 테이프 녹음 듣기로 끝낼 수 있습니다.

때로는 대화가 끝날 때 후속 관찰을 위해 어린이에게 명확한 과제를 설정하는 것이 좋습니다. 노동 활동(겨울 새를위한 피더를 걸고 엄마에게 선물로 그림을 그립니다). 대화는 어린이의 주의력, 기억력, 사고력을 지속적으로 동원하는 것을 기반으로 합니다. 아이는 주제에서 벗어나지 않고 항상 대화의 과정을 따라야하고 대화 상대의 말을 듣고 자신의 생각을 공식화하고 표현해야합니다.

설정 대화는 교사가 어린이의 관심을 모으고 앞으로의 활동에 대한 관심을 불러일으키며 기존 경험을 업데이트하여 이전에 얻은 지식과 다가오는 소풍, 관찰 등을 연결하는 데 도움이 됩니다.

휴리스틱 대화는 취학 전 연령에 사용됩니다. 그 내용은 다양하다. 자연의 현상을 관찰하면서 교사는 모순이 있는 것을 찾아내고 아이들이 해결에 참여하도록 한다.

마지막 대화는 관찰, 게임, 예술 작품 읽기, 작업, 실험 등의 과정에서 얻은 자연에 대한 어린이의 지식을 요약하고 체계화하는 데 사용됩니다.

마지막 대화는 다음부터 시작하여 교육자가 구성합니다. 중간 그룹에스. 특정 아이디어의 축적, 확장, 심화에 대한 많은 예비 작업이 필요합니다. 대화에서 사물과 자연 현상 사이에 존재하는 본질적인 특징, 연결 및 관계를 식별하여 어린이의 지식을 일반화하고 체계화합니다. 동시에 지식의 일반화 및 체계화는 어린이의 연령 능력, 어린이가 가지고 있는 아이디어의 재고에 따라 사적 연결을 기반으로 하고 어린이를 보여주는 일반적인 패턴을 기반으로 수행될 수 있습니다. 생명체와의 연결 환경.

마지막 대화는 자연에 대한 아이들의 생각이 쌓이면서 모든 아이들이 숙달된 경우에만 진행됩니다.

마지막 대화를 위한 예시적인 수단을 고려하는 것이 중요합니다. 설명 및 시각적 자료가 많지 않아야 합니다. 사용 목적은 어린이의 인상을 되살리고 기억할 수 있도록 돕는 것입니다. 알려진 사실대화가 펼쳐질 것입니다. 필수 기능의 식별, 현상 간의 연결은 풍부한 시각적 자료로 인해 방해를 받습니다. 연결을 이해하려면 특별한 종류의 시각적 자료가 필요합니다. 다양한 모델, 현상의 본질이 일반화 된 형태로 제시됩니다. 기상 달력, 자연 현상의 도식 표현입니다.

대화는 아이들이 자연에 대해 가지고 있는 지식을 분석하는 것으로 시작됩니다. 교사는 질문의 도움을 받아 사실, 현상을 비교하고 특징, 공통 특징, 연결 및 관계를 강조하여 어린이의 관심을 유도합니다.

2. 3 기능이 일반화되고 있습니다.x 대화, 구조, 주제

유치원의 주요 대화는 최종 대화이며 일반적으로 일반화라고합니다. 일반화 대화의 목적은 활동, 관찰, 소풍 과정에서 얻은 어린이의 경험을 체계화, 명확화 및 확장하는 것입니다. 이러한 유형의 대화는 이전 두 가지보다 훨씬 더 큰 범위에서 대화식 연설의 발전에 기여한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 주로 의사소통의 질문-답변 형식 때문입니다.

대화의 주요 부분에서 현상을 분석하는 과정에서 그 내용이 드러납니다. 이를 위해 아이들은 사고와 언어 활동을 활성화하는 질문을 지속적으로 받습니다. 교사는 설명을 제공하고, 어린이의 답변을 확인하고, 일반화하고, 추가, 수정합니다. 이러한 기술의 목적은 아동의 생각을 명확히 하고, 사실을 보다 명확하게 강조하고, 새로운 생각을 자극하는 것입니다. 아이들은 현상의 본질, 사물 등에 대한 지식을 명확히하거나 심화시키기 위해 새로운 정보를 얻습니다. 대화의 성공은 행동의 생동감과 감성,시, 수수께끼, 시각 자료의 사용, 그룹에 속한 모든 어린이의 참여와 활동.

대화의 끝은 특정 완성도가 특징입니다. 대부분의 경우 대화 전반에 걸쳐 결론을 일반화하는 것과 관련이 있습니다. 대화의 끝은 내용과 성격에 따라 달라질 수 있습니다.

대화가 인지적 성격이라면 어린이나 교사는 일반화(최종 이야기)합니다.

5-7세 아동의 경우 다양한 내용의 일반화된 아이디어가 형성될 수 있습니다. 예를 들어, 일반적으로 새에 대해, 월동하는 새에 대해, 장식용 새에 대해, 가금류에 대해. 일반화 된 아이디어의 형성은 특별한 대화 과정에서 발생하며 그 핵심은 질문 시스템입니다. 그들의 특이성은 다음과 같습니다: 일반 캐릭터, 그것들은 하나가 아니라 많은 특정 현상을 다루기 때문에; 질문의 내용은 일반화된 표현이 구축되는 기반이 되는 필수적이고 특징적인 특징을 식별하는 것을 목표로 합니다. 각 기능은 특정 질문과 연결되어 있습니다. 대화의 중요한 위치는 결론 (결론)의 공식화 - 일반화의 실제 구성 : 각 중요한 기능에 대한 개인 및 일반화 된 표현에 해당하는 일반화에 의해 차지됩니다.

따라서 일반화 된 아이디어의 형성은 어린이와 함께 일하는 구두 방법을 사용할 때 발생합니다. 그들과의 대화는 엄격하게 정의된 질문, 답변, 결론의 순서로 수행됩니다. 이것은 일반화된 지식 형성을 위한 알고리즘입니다. 알고리즘이 목표를 달성하기 위해서는(즉, 아이들이 일반화된 지식을 배우고 나중에 스스로 사용하게 하기 위해), 미취학 아동에게 사용법을 가르쳐야 합니다. 그렇기 때문에 새로운 상황의 분석에 전념하는 수업의 두 번째 부분이 매우 중요합니다. 어린이는 형성된 일반화된 표현의 관점에서 유사한 현상을 평가하고(각 기능에 대해 자세히) 해당 범주에 속하는지 결론을 내립니다. 이 일반화의 여부. 그리고 이 경우 대화를 구축하는 논리가 중요합니다.

3. 대화를 진행하는 방법

대화를 수행하는 방법은 대화 (구어, 구어체) 형태의 연설로서의 특성에 의해 결정됩니다. 큰 중요성대화에는 몸짓, 화자의 표정과 같은 언어의 외부 감정 표현도 있습니다. 대화 참가자는 대화 참가자와 마찬가지로 수동적인 청취자가 되어서는 안 됩니다. 그들은 화자의 말을 주의 깊게 경청할 뿐만 아니라 질문을 제기하고, 필요한 경우 보충하고, 화자를 수정하고, 적절한 발언을 하고, 추론하고, 자신의 의견을 변호하고, 대화자를 설득할 수 있어야 합니다. 따라서 대화에는 모든 참가자의 활동, 대화를 수행하는 능력이 필요합니다.

대화를 수행할 때 교육자는 모든 어린이의 활발한 활동으로 대화가 생생하고 자연스럽게 이루어지도록 노력해야 합니다. 5-7 세 어린이의 대화 연설의 특징을 알면 교사가 대화를 올바르게 구성하고 수행하는 데 도움이됩니다.

우선, 이것은 내용과 형식 사이에 일정한 간격이 있습니다. 어린이는 특정 아이디어를 가지고 있지만 스스로 질문에 답하고 판단을 내리는 데 어려움을 겪습니다.

대화 중 어린이의 말투를 분석한 결과, 어린이들이 주로 간단한 문장을 사용하며, 단순하고 흔하지 않은 단순한 문장이 단순한 일반 문장보다 거의 2배 가까이 많이 사용되는 것으로 나타났습니다.

그리고 가끔 관찰된다. 역현상- 어린이가 부적절하게 크고 종종 문맹인 문장을 사용합니다. 예를 들어, 대답할 때 질문에 사용된 동사를 반복하지만 대답에는 "가을에 무슨 일이?"라는 완전히 불필요합니다. - "가을에는 꽃이 시든다." 아마도 그러한 문구는 완전한 답변을 제공하라는 교육자의 공식 요구 사항의 결과입니다 ( "지금은 몇 월입니까?"- "가을입니다."- "전체 답변을 제공하십시오."- "지금 계절은 가을입니다.

활성 어휘의 저개발로 인해 5-7 세의 어린이는 의미가없고 부적절하지 않은 일부 동사를 자주 사용합니다. 예를 들어 사람의 행동을 나타내는 동사는 동물의 행동을 나타내는 데 사용됩니다 ( "토끼는 흰색을 입습니다 양모", "새는 남쪽으로 날아갈 때 동의합니다"). 종종 그들에 의해 단어의 의미가 독특하게 확장됩니다. 예를 들어, 한 동물의 둥지 이름을 지정하는 단어는 다른 동물과 관련하여 사용됩니다. "Bear in the den"; "굴 속의 여우"; "굴 속의 두더지". 이것은 특히 5-6세 어린이에게 해당됩니다.

교사는 아이들과 이야기할 때 아이들의 말을 주의 깊게 관찰해야 합니다. 그의 질문, 힌트를 통해 그는 정답과 가장 정확한 형태(문장의 유형, 단어)의 선택으로 그들을 이끌어야 합니다. 가장 좋은 방법전달되는 내용과 관련이 있습니다. 대화 생태 교육 연설

친구의 말을 들은 아이는 시니어 그룹필요한 경우 자신의 답변을 보완하거나 수정할 수 있어야 합니다. 반면에 교사는 내용(정확성, 완전성)과 형식(순서, 비유적) 측면에서 언어의 기초적인 분석으로 어린이들을 이끌어야 합니다.

대화를 이끄는 방법론적 기술은 다음과 같습니다.

아이들이 주요 주제에서 멀어지는 것을 허용하지 마십시오.

지속적으로 최종 결론으로 ​​이어집니다.

꼭 필요한 경우가 아니면 어린이를 방해하지 마십시오. 댓글과 수정 사항을 끝까지 연결하십시오.

완전한 답변을 요구하지 마십시오. 대화는 자연스럽고 자연스럽게 이루어져야 합니다. 짧은 대답은 논리적이고 문법적으로 정확하기 때문에 일반적인 대답보다 더 설득력이 있습니다.

질문을 남용하지 마십시오. 간단한 표시, 알림으로 동일한 목표를 달성할 수 있다면 그것들 없이 하십시오.

아이들이 질문하도록 격려하십시오.

표현된 생각과 구두 발표를 평가하는 데 모든 어린이를 참여시키십시오.

명확하고 우아하게 말하고 싶은 욕망에 경쟁을 유발 ... ".

그러나 주제의 세부 사항은 또한 대화의 독창성, 유형, 준비 작업, 예시 자료의 사용 등을 결정합니다. 자연에 대한 대화의 특징은 무엇입니까? 자연에 대한 몇 가지 유형의 대화가 있습니다.

직접적인 인식과 결합된 대화(관찰, 여행, 산책 중);

와 결합된 대화 독립적 인 일어린이 (자연 노동, 실험, 독립적 관찰 중);

기존 지식에 기반한 대화(일반화, 사진 볼 때 등).

많은 교사들은 대화의 성공이 사전에 생각한 질문의 내용과 순서, 교사가 어린이의 대답을 얼마나 기대하는지, 어린이의 활동을 어떻게 조절하는지에 크게 좌우된다는 점을 올바르게 지적합니다.

자연에 관한 대화에서 교사는 주로 특정 대상 및 자연 현상에 대한 어린이의 지식을 명확히하는 질문과 사실 자료의 일반화, 자연의 연결 및 종속 설정이 필요한 질문을 사용합니다. 또한 취학 전 연령에 사용할 수 있습니다. 대체 질문, 둘 이상의 가능한 답변 중에서 선택해야 합니다.

어린이의 일관된 언어 발달을 위해 어린이가 대답 할 때 특성을 나타내려고하기 때문에 현상의 원인 공개, 그들 사이의 연결 설정, 자연의 계절적 변화 패턴 설정에 기여하는 질문이 특히 중요합니다. 현상은 가능한 한 완전히 확립 된 연결을 단어라고 부르고 연설에서 발달 순서를 지정하십시오.

지식이있는 5-6 세 어린이는 종종 공식화하지 못하고 올바른 단어를 찾습니다. 따라서 어린이를위한 새로운 자료에 대한 첫 번째 대화 중에 교사의 말하기 패턴을 반복하도록 제안하는 것이 좋습니다. 예를 들어 "겨울에 강이 얼음으로 덮인 이유는 무엇입니까?"라는 질문에 아이들은 단음절로 대답합니다. "추워요" 또는 "추워요" 등

어린이들에게 그가 구성한 구절을 반복하게 하고 교육자는 현상의 연결을 전달하기 위해 이러한 경우에 사용해야 하는 연설 구성을 기억과 의식에 고정합니다. “겨울에는 강이 얼음으로 덮여 있습니다. 추운"; “추위 때문에 물이 얼고 강이 얼음으로 덮인다”; "겨울 초에는 서리가 적기 때문에 강의 얼음이 얇습니다."; "어떻게 더 강한 서리, 더 두꺼운 얼음. 그러한 반복은 현상에 대한 직접적인 인식에 기초하여 구축된다면 기계적이지 않을 것입니다. 다음 단계에서 아이들이 교사의 모델에 따라 답을 만드는 법을 배우면 이 모델을 사용할 필요성이 점차 사라질 것입니다. 아이들에게 묻는 질문의 유형은 대화 유형에 따라 크게 결정됩니다.

관찰, 여행, 질문 중에 대화를 할 때 어린이가 주제를 포괄적으로 고려하거나 현상을 이해하고 기본 연결을 설정하는 데 도움이되는 방식으로 질문을 제기해야합니다. 선생님의 말씀 이 경우아동이 관찰한 현상에 대한 올바른 인식에 기여합니다. 그러한 대화 중에 더 많은 설명을 제공하고 대상 및 현상의 연결 또는 종속성에 대한 구두 표현의 샘플을 제공해야 합니다. 교사의 말과 아이들의 말을 번갈아 가며 말하는 것이 절대적으로 필요합니다.

첫 번째 소풍에서 간단한 답변에 만족할 수 있다면 다음 소풍에서는 자세한 답변을 구해야 하며 더욱이 생각을 공식화하는 데 있어 어린이의 독립성을 요구해야 합니다. 예를 들어 다음과 같은 진술을 승인해야합니다. "추워서 주위에 눈이 있습니다."; "따뜻하면 눈이 녹을 텐데."

관찰 된 현상과 그 원인에 대한 정확한 정의는 이해 과정의 기초이며 어린이의 논리적 사고와 언어 발달에 기여합니다. 따라서 교사는 자연의 계절적 변화를 관찰한 결과인 응답을 바탕으로 어린이에게 계절이 다가오는 것을 이해하고 더 완전한 설명을 제공합니다.

관찰, 자연의 노동, 다양한 실험 중 대화가 진행되는 과정에서 교육자는 어린이 사전도 명확히합니다. 교육자의 체계적인 작업으로 5세 아동은 이미 물체나 현상을 가장 정확하게 특성화하는 단어와 문구를 사용하기 시작합니다.

따라서 어휘 작업과 대화 연설의 발달에는 상호 영향이 있습니다. 한편으로 어휘 작업은 대화식 연설의 성공적인 발달을 위한 조건이며, 다른 한편으로는 대화식 연설의 과정(대화 중)에서 어휘가 풍부해지고 아이들은 자신의 의사를 전달할 가장 정확한 단어를 찾는 법을 배웁니다. 생각.

교육자에게 가장 큰 어려움은 대화를 일반화하는 것입니다. 요약 대화의 성공 여부는 주로 다음에 달려 있습니다.

어린이의 감각적 경험;

사전에 작성된 대화 계획은 공식적인 목록이 아니라 어린이의 지식을 명확히하고 요약하는 질문 시스템입니다.

시각적 및 예시적 자료의 올바른 선택;

아이들에게 제시되는 다양한 정신적 과제.

아이들에게 흥미를 유발하고 대화 중 활동을 늘리기 위해서는 교사가 직접 관찰한 이야기로 대화를 시작해야 하며, 그 과정에서 수수께끼, 말하기 논리적 작업. 이전 그룹에서 교사는 음성 논리적 작업을 복잡하게 만듭니다.

“유치원 아이들은 발이 젖지 않도록 웅덩이를 피해 집으로 걸어가다가 아침에 학원에 갔다. 유치원얼음이 발 아래에서 부서집니다. 물이 없습니다. 무슨 일이에요? 물은 어디로 갔습니까?

대화의 일부는 주어진 계절, 대상 또는 자연 현상에 대한 속담과 속담에 할애될 수 있습니다. 대화에서 당신은 또한 작은 교훈적인 게임. 교육자가 어린이의 지식을 명확히하고 습득 한 지식을 독립적 인 활동에 적용하는 능력을 테스트하는 데 도움이됩니다.

자연에 대한 대화에서 중요한 자리는 그림을 보고 예술 작품을 읽는 것입니다. 소설과 미술가지다 큰 가치모든 자연 현상이 어린이가 직접 인식할 수 있는 것은 아니기 때문에 명확하게 하고, 어린이에 대한 지식을 확장하고, 생각을 표현하는 능력을 개발하고, 말할 수 있는 능력을 개발합니다.

교육자는 지식의 일반화에 기초가 되는 필수 기호 또는 연결에 대해 생각합니다.

4 . 고위 그룹에서 대화를 수행하는 방법론

주제: "사람들이 산림 사업부를 돕는 방법"(삼림 관리인의 작업에 대한 대화).

작업 : 무스, 숲에서의 삶에 대한 어린이 아이디어 형성을위한 조건 만들기 겨울 시간, 산림 관리인과 그의 환경 활동에 대해 - 동물의 겨울 먹이기; 가져 신중한 태도숲으로, 헌신하려는 욕망 선행(환경 표지판 작업).

· 예비 작업.

일러스트레이션을 검토 중입니다.

· 대화.

교육 문학 읽기.

수업 과정 1. "숲"그림 검사.

아이들과의 대화:

숲에는 누가 살고 있습니까? (식물, 동물, 새, 곤충.)

아이들은 그림에서 이름을 붙인 물건을 찾고 이름을 찾습니다.

· 수수께끼 풀기.

선생님은 수수께끼를 냅니다.

혹코, 긴 다리

가지가 많은 거인

풀을 먹고, 덤불을 먹고,

런에서 그와 경쟁하는 것은 어렵습니다.

콜은 우연히 그런 사람을 만났습니다.

알아 - 이것은 ... (무스)입니다.

엘크의 그림이 표시됩니다. 고려하고 설명하십시오 (크고 뿔, 발굽이 있음). 큰사슴은 풀, 주니퍼 잔가지를 먹습니다.

무스에게 적이 있습니까? (늑대).

큰사슴은 어떻게 자신을 방어합니까? (앞다리(발굽)로 탈출하거나 방어한다.

체육 "숲의 동물":

높은 무릎으로 걷기 (큰 눈 더미);

추적하는 도보 트랙(좁은 경로);

"가지 얻기"로 뛰어 오르십시오.

눈덩이 던지기.

· 대화.

교육자. 동물과 새들이 겨울의 고난을 견디도록 누가 도우십니까?

시 읽기:

소나무, 린든, 먹다

그들은 아프지 않았고 녹색으로 변했습니다.

새로운 숲으로

하늘로 승천

그들의 울림과 새들의 웅성거림

친구 - 산림 관리인에 의해 보호됩니다.

산림 관리인은 건초, 소금, 교수형 새 모이통으로 피더를 설치합니다.

교육자. 숲에서 사람은 손님이며 숲과 그 주민들의 삶을 방해하지 않도록 행동 규칙을 따라야합니다. 숲에서 인간의 행동에 대한 금지(빨간색 테두리)와 환경 보호 표지판(녹색 테두리)을 어린이들에게 제시하고 그려보게 합니다. 아이들은 표지판을 세우고 각 어린이가 어떤 표지판을 생각해 냈는지 추측합니다.

아동의 생산적인 활동은 다음 중 하나입니다. 중요한 구성 요소아이의 성격 발달. 스스로 하는 것, 다른 사람을 위해 하는 것은 아이의 활동에 중요하고 필요한 동기입니다.

그것을 필요로하는 사람들을 돌보고 싶은 욕구는 아이의 영혼에 친절, 동정심, 걱정 능력을 키우고 도움을줍니다.

우리는 새 모이통을 만드는 데 도움을 줄 아이들의 아빠들을 초대했습니다.

아이들은 모이통을 만들고, 붙이고, 잘라냈을 뿐만 아니라 새들을 위한 음식도 준비했습니다. 교실에서 아이들은 가슴과 참새가 좋아하는 간식이 무엇인지 잘 배웠습니다. 우리 사이트의 새들은 겨울 내내 아이들 덕분에 가득 찼습니다.

결론

취학 전 아동의 생태 형성 특징에 대한 이론적 연구를 통해 다음과 같은 결론을 도출 할 수 있습니다.

환경 교육의 목적은 자연과 사람과의 도덕적 가치 관계 형성, 자제력, 환경 상태에 대한 개인적인 책임감, 인간과 자연 사이의 교란 된 균형 회복에 대한 실질적인 참여입니다. .

환경 교육과 자녀 양육은 여러 가지 어려움을 극복하는 것을 가능하게 할 것입니다. 부정적인 현상사회 생활에서 인간과 다른 사람들, 자연과, 자연의 일부인 자신과의 관계를 조화시키는 것.

환경교육은 인간의 전 생애를 포괄하는 통합적 체계로서 세계관의 첫 토대와 교과-자연환경과의 상호작용에 대한 도덕적으로 가치 있는 경험이 갖추어진 유아기부터 시작되어야 한다.

미취학 아동을 위한 환경 교육의 효과는 전적으로 개발 환경의 생성과 적절한 사용에 달려 있습니다. 생태 환경, 아이들과의 체계적인 작업뿐만 아니라. 모든 연령대를 고려하여 방법론을 적용한 결과 환경 교육 수준의 개발 및 증가가 가능합니다.

자연에 대한 올바른 어린이 태도의 양육, 유치원에서의 작업 시스템이 가족의 어린이에게 미치는 영향과 결합되는 경우에만 취학 전 기간에 생물을 신중하게 다루는 능력을 완전히 구현할 수 있습니다. 복잡하다.

인지 물질은 그것이 체계적으로 주어질 때, 즉 인상이 다른 것 위에 겹쳐진 것처럼 보이고 삶에서 찢어지지 않을 때에만 깊은 각인을 남깁니다. 따라서 개념을 명확히 하고 심화하고 체계화하는 역할을 하는 대화는 이전에 사용된 다른 방법으로 어린이를 다른 사람에게 소개할 때에만 성공할 수 있습니다. 또한 주관적인 경험, 즉. 간소화해야 할 지식이 이미 있을 때.

대화는 여행 및 관찰 중에 어린이의 지식 축적 과정에서 중요한 위치를 차지합니다. 실습에서 알 수 있듯이 관찰하기 전에 아이들은 자신의 의견을 표현하는 것이 매우 어렵고 그러한 대화는 주로 교육자의 설명을 제공하는 것으로 귀착됩니다. 관찰하는 동안 미취학 아동은 새로운 경험에 몰입하고 간결하게 말합니다. 대부분 놀라움, 기쁨 또는 교사에게 하는 질문의 느낌표입니다. 교육자는 자신의 질문과 의견으로 관찰 과정을 지시합니다. 가장 성공적인 대화는 아이들이 소풍, 관찰 또는 교사의 이야기를 읽은 후에 새로운 인상을 받은 직후에 진행됩니다.

따라서 대화는 다음과 유기적으로 연결됩니다. 일상 생활유치원과 가족의 아이는 잘 정립 된 주제로 변할 수 없습니다. 그 안에 주어진 자료는 어린이의 마음에 깊은 각인을 남겨야 합니다. 이를 위해서는 관찰하고 경청하고 때로는 대답할 뿐만 아니라 행동하고 적극적으로 의사 소통할 때 아동에게 적극적인 위치를 제공해야 하지만 이는 아동과의 또 다른 형태의 언어 작업인 의사 소통 상황입니다.

서지

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. 미취학 아동의 언어 발달 및 모국어 교육 방법. - M.: 아카데미, 1997.

2. 베레텐니코바 S.A. 미취학 아동이 자연에 익숙해지기. - M.: 계몽주의, 1980.

3. 아동기부터 청소년기까지: 4-7세 아동의 건강 형성 및 발달에 관한 부모 및 교육자를 위한 프로그램. / 에드. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova 및 기타 - 3판; - M.: 계몽, 2004.

4. 니콜라예바 S.N. 어린이 생태교육의 이론과 방법. - 남: 아카데미, 2002.

5. 리조바 N.A. 유치원 환경교육. - M.: Karapuz, 2000.

6. 솔로메니코바 O.A. 유치원에서의 생태 교육. - M.: 모자이크 신테즈, 2010.

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생태에 대한 대화

대화 스크립트

"네 본성을 지켜라!"

모든 생물에 대한 사랑과 자연에 대한 존중은 어린 시절부터 아이들에게 길러져야 합니다. 이것은 부모와 교사 모두가 해야 합니다. 교사는 어린이들과 "시와 음악의 자연"대화를 진행하고 그들과 함께 문학 및 음악 작곡을 준비 할 수 있습니다. "본능을 돌보십시오! "

우리는 그러한 구성의 개발을 독자들에게 주의를 환기시킵니다. 사람들이 자연에 대한 저명한 사람들의 진술로 미리 홀의 벽에 포스터를 걸게하십시오.

· "나는 우리 땅보다 더 아름다운 것을 모른다." (K.G. 파우스토프스키)

· “인간은 자연을 차지할 수밖에 없다. 그는 수천 개의 불가분의 실로 그녀와 연결되어 있으며, 그는 그녀의 아들입니다.”(I.S. Turgenev)

· "행복은 자연과 함께하고, 그녀를 보고, 그녀와 이야기하는 것입니다." (L.N. 톨스토이)

· "자연을 이해하는 사람은 더 고귀하고 순수합니다." (L.M.레오노프)

· “사람은 자기 집과 집을 마련할 때와 마찬가지로 정성을 다해 땅을 정돈해야 합니다.” (오전 고리키)

· "인간은 지구를 장식해야 한다." (M.A. Sholokhov)

학생들은 "러시아 자연에 관한 시인", "러시아 자연에 관한 예술가"라는 스탠드를 마련하고, 자연에 관한 최고의 그림을 위한 경쟁을 이끌고, 그림 전시회를 준비하고, 천연 재료로 만든 공예품을 만들 수 있습니다.

정해진 시간에 학생들이 강당에 모인다. 발표자와 여러 사람이 무대에 옵니다.

선도: 주위를 둘러보세요. 얼마나 아름다운지, 멋진 세상우리는 숲, 들판, 강, 바다, 바다, 산, 하늘, 태양, 동물, 새들로 둘러싸여 있습니다. 이것이 자연이다! 우리의 삶은 그것과 떼려야 뗄 수 없는 관계입니다. 자연은 우리에게 먹이를 주고 물을 주고 옷을 입힙니다. 그녀는 관대하고 이타적입니다.

작가 K. G. Paustovsky는 다음과 같이 말했습니다. 자연. 에 사랑 토착 자연- 조국에 대한 가장 중요한 사랑의 표시 중 하나.

시와 매력으로 가득 찬 우리의 러시아 본성은 조국을 사랑하는 모든 사람을 감동시키고 흥분시키며 그의 영혼에 유익한 영향을 미칩니다.

단순하고 예술적이지 않은 러시아 자연의 아름다움은 시인, 예술가, 작곡가에게 무한한 영감의 원천입니다. 그녀 덕분에 많은 시, 그림, 음악 작품이 탄생했습니다.

노래 "Our Land"가 들립니다(A. Aliens의 가사, D. Kabelevsky의 음악).

그 자작나무, 그 다음 산 애쉬,

강 위의 버드나무

영원히 사랑받는 크레이로드노이,

이런거 또 어디있나요?

바다에서 높은 산까지,

토착 위도의 한가운데에서

모두 달려, 길을 달려

그리고 그들은 미리 전화합니다.

햇살이 쏟아지는 계곡

그리고 어디를 봐도

영원히 사랑받는 조국,

모든 것이 봄 정원처럼 피어납니다!

학생: 그리고 눈에 띄지 않는 풀잎 하나하나, 꽃 하나하나에 얼마나 많은 비밀이 숨겨져 있습니까!

꽃 옆을 지나고 있습니까?

몸을 굽혀 기적을 봐

당신이 전에 본 적이 없습니다.

그분은 지상의 그 누구도 할 수 없는 일을 하실 수 있습니다.

예를 들어, 그는 부드러운 검은 흙 한 조각을 취하고,

그런 다음 그는 비를 맞으며,

그리고 파란 공기 조각,

그리고 한 줄기 햇살.

나중에 모든 것이 섞일 것입니다 (하지만 어디에서!?)

(시험관, 플라스크, 등잔 줄은 어디에 있습니까?)

그리고 여기 같은 검은 지구에서

빨간색, 파란색, 라일락, 금색 중 하나입니다!

V.A. 솔로킨

얘들 아, 꽃의 헛된 팔을 찢지 마십시오. 자연이 풀어주는 그 짧은 순간을 꽃피게 해주세요.

학생은 시를 읽습니다.

살아있는 대초원처럼 주위에 모든 호밀,

성도 없고 바다도 없고 산도 없고...

감사합니다 친애하는 측

당신의 공간을 위해.

N.A. 네크라소프

학생 :

당신에게 완전한 조국을 주셨습니다.

그녀가 아들에게 줄 수 있는 모든 것.

새벽과 아버지의 문지방을 주었다.

그리고 수천 년 동안 그들은 별의 길을 주었습니다.

들판의 Viburnum 꽃, 봄의 순수함

수세기 동안 수행 된 전투에서 방어,

야생화를 주셨어요

무한히 빛나는 세상.

노래 "조국은 어디에서 시작됩니까? "(M. Matusovsky의 가사, A. Pakhmutova의 음악).

주요한. 우리에게 삶의 모든 것을 주는 자연은 우리 자신을 돌볼 것을 요구합니다. 지금 살고 있는 우리 모두는 후손들에 대한 우리의 본성에 대한 책임을 지고 있습니다. 그러나 때로는 어른과 아이 모두 부주의하고 낭비적으로 그녀를 대합니다. 생각 없이 자연을 잘못 관리하면 큰 문제가 발생합니다.

자연 작가 M.M. Prishvin의 가수는 학생들에게 다음과 같이 말했습니다. 우리는 자연의 주인이며, 생명의 위대한 보물이 있는 태양의 저장고입니다. 그리고 자연을 보호한다는 것은 조국을 보호하는 것을 의미합니다. 우리 나라에는 많은 나무와 꽃이 심어진 마당을 녹화하기 위한 투쟁이 있고, 거리를 녹화하기 위한 투쟁이 있습니다.

자연은 사계절 그 자체로 아름답습니다. 그러나 아티스트 가을은 특별하고 마법 같은 색상으로 식물의 세계를 장식합니다.

다른 국적의 과학자들은 동물과 야채의 세계우리 행성에서는 더 가난해지고 있고, 일부 강은 오염되어 있으며, 이로 인해 그 안에 있는 모든 생물이 죽습니다. 많은 종의 동물과 식물이 이미 지구에서 사라졌습니다. 따라서 과학자들은 Red Books를 편집하여 멸종 위기에 처한 식물과 동물의 종을 나열합니다. 학자들은 자연법칙의 준비에 적극적으로 참여했습니다. 이 법은 어른들뿐만 아니라 어린이들, 특히 자연을 해치는 것이 자신과 사람, 그리고 조국에 해를 끼친다는 것을 아직 이해하지 못한 사람들도 알아야 합니다.”

제자: 어떤 사람은 자연에서 너무 오랫동안 취하여 그녀의 부와 관대함은 영원하지 않으며 현명하게 취해야하고 신중하게 사용해야하며 언젠가는 고갈 될 것이라고 생각하지 않습니다.

귀하의 평가: 없음

"자연을 돕자"라는 주제에 대한 생태 대화

대화의 목적.어린이들에게 자연 보호를위한 다양한 유형의 학생들의 활동에 대한 지식을 형성하고,이 활동에 대한 욕구를 불러 일으키고, 수행 된 작업의 기쁨을 보여주고, 보호를위한 일부 활동의 구현을위한 무대를 마련합니다. 자연.

장비.주제에 대한 어린이 그림 전시회 : "우리는 자연을 돕습니다.

대화 흐름:

여러분, 자연은 우리의 보호와 도움이 필요하다는 것을 이미 알고 있습니다. 과학자, 엔지니어, 우리나라와 지구의 전체 인구는 지금 이것에 대해 생각하고 있습니다. 왜 자연 보전 문제가 그토록 중요하고 필요하게 되었습니까? 우리가 즉시 자연을 돕지 않으면 자연은 죽을 것입니다. 그러면 지구에서는 어떤 일이 일어날까요? 자연 보전은 어른들만의 문제라고 생각하십니까, 아니면 학생들도 스스로 기여할 수 있습니까? 학생들은 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 있습니까? 예, 학생들은 많은 것을 할 수 있습니다. 자연에서 그들의 활동은 다양합니다. 예를 들어 보호 자연 환 ​​경: 곤경에 처한 동물에게 먹이를 주고 구조하기 쓰레기 통제; 새를위한 피더 및 집 생산; 동물과 새에게 먹이를 주는 것; 보호 식물의 배포 장소에 판 설치; 병든 나무를 돕습니다.

이제 당신이 한 일에 대해 말해주세요. 이제 "우리는 자연을 돕습니다"라는 드로잉 전시회를 봅시다. 당신은 자연을 위해 유익한 일을 많이 하고 있습니다. 일부 그림은 구절로 설명할 수도 있습니다. (교사는 어린이들에게 그림을 위해 별도의 종이에 적힌 구절을 골라 읽도록 권유합니다.)

그림의 많은 사람들이 꽃, 나무, 관목과 같은 식물 심기를 묘사했습니다. 이것은 매우 훌륭하고 보람 있는 작업입니다. 사람이 일생에 한 그루의 나무를 심고 키운다면 인생을 헛되이 산 것이 아니라는 속담도 있습니다. 사람들이 "나무를 심은 사람은 손자에게 감사할 것이고 나무를 죽인 사람은 아이들에게 저주를 받을 것이다"라고 말하는 것은 헛된 것이 아닙니다.

그리고 누가 나무 심는 방법을 알려줄까요? (필요한 경우 교사는 학생들에게 식물 심기 규칙을 소개합니다.)

한 학생이 시를 읽습니다.

우리는 린든과 단풍나무를 심고,
도시는 우아하고 녹색이 될 것입니다.
우리는 포플러를 일렬로 심을 것입니다.
우리의 광장은 정원이 될 것입니다.
우리는 나무로 학교를 둘러쌀 것입니다-
쾌활한 소란이 그녀를 울리게하십시오.
행복한 아이들은 녹지를 좋아합니다.
그들은 꽃이 만발한 나무를 보는 것을 좋아합니다.
매년 더 아름답게 피어나길
우리의 젊은 행성.
(엔쿠토프)

모두는 나뭇잎 소리를 들으며 나무 그늘에서 휴식을 취하는 것을 좋아하지만 불행히도 이 소년처럼 모든 사람이 나무 심기에 참여하는 것은 아닙니다.

이 소년은 더위에 사랑한다
숲의 그늘에서 휴식을 취하십시오.
그리고 그에게 다음과 같이 말하십시오.
숲이 당신에게 그렇게 소중하다면,
왜 넌 어디에도 없어
나무를 심었습니까?
(M. 미르샤카르)

어린이 여러분, 식물을 심는 것뿐만 아니라 조심스럽게 조심스럽게 돌보고 손상으로부터 보호하고 정기적으로 물을주는 것이 중요합니다.

자작 나무의 아름다움에서 드레스는 은색이며,
아름다움 자작 나무에는 녹색 머리띠가 있습니다.
염소는 마당에서 자작 나무로 뛰어 들었습니다.
그들은 자작 나무와 자작 나무를 g아 먹기 시작했습니다.
우리는 군중 속에서 자작 나무를 보호하기 시작했습니다.
미인 자작나무가 커지도록.
(P. 보론코)

이른 봄에는 그런 그림을 볼 수 있습니다.

학생.

양치기는 자작나무 껍질을 자르고,
그는 몸을 굽혀 달콤한 주스를 그립니다.
한 방울씩 모래에 떨어진다
눈물처럼 투명한 자작나무 피.
(F.솔로굽)

나무 껍질을 자르면 안됩니다! 불구가 된 나무가 살아 있기 때문에 당신이 불구가 된 나무를 보면 마음이 고통스럽게 수축합니다! 다음 나무는 어떻게 될까요? 내년까지 시들고 줄기와 가지가 점차 말라 가며 토양의 뿌리가 죽을 것입니다.

학생들은 봄 수액 채취 기간 동안 자작나무 숲에 큰 도움을 줍니다. 그들은 상처를 진흙으로 덮고 수액 수집가에게 그들이 나무에 어떤 해를 끼치는지 설명합니다.

어떤 소년이 자작나무를 다치게 했고,
그는 칼로 자작 나무 껍질을 자릅니다.
자작 나무, 울지 마십시오. 구급 상자를 얻을 것입니다.
나는 붕대로 깊은 상처를 묶을 것입니다.
(V.수슬로프)

기억하다!

나무의 상처는 왁스, 정원 피치, 점토, 퍼티 또는 플라스틱으로 덮여 있습니다. 상처는 붕대를 감아야 합니다.

"많은 숲 - 돌봐라, 작은 숲 - 파괴하지 말고 숲이 없다 - 식물"이라는 속담을 어떻게 이해합니까?

여러분 중 누가 나무를 심었습니까? 어디에? 그를 어떻게 돌봐? 심은 나무에는 물이 필요하다는 것을 알고 계셨습니까?

내가 일하는 것을 막지마
나는 물을 가져올 것이다
그리고 우물물
물론 모두에게 먹일 것입니다.
마셔, 마셔, 미안해하지마
그리고 원하는 경우 물을 깡통에 붓습니다.
정원에 물주기:
그는 물도 마신다!
(E.블라기니나)

아이들은 사계절 내내 자연에 대한 걱정이 많습니다. 학생들은 친구인 식물과 동물에 대해 걱정합니다. 이것은 우리 남자들이 그들의 걱정을 설명하는 방법입니다. (교사는 동정, 연민, 의무, 책임에 대한 도덕적 감정의 표현에 특별한주의를 기울이면서 어린이 작곡에서 발췌 한 내용을 읽습니다.)

우리 친구들은 오랫동안 겨울 새를 도왔습니다. O. Vysotskaya의시에 설명 된대로 피더를 만들고 새에게 먹이를줍니다.

창가에 손님을 위해
Kostya는 기장을 뿌린다.
접시에 물을 붓습니다.
취하게 놔두세요.

titmouse의 발은 얼어 붙습니다.
벙어리장갑이 없으면 안 좋은데,
예, 그리고 추위에 배고픈 ...
나는 그들에게 씨앗을 가져 왔습니다.
이봐
이것은 맛있는 음식입니다!
그들은 내 손바닥에 앉아 있습니다.
따뜻한 발. 두려워하지 마십시오.

우리 친구들이 만든 피더를 함께 봅시다. (아이들은 피더 전시회를보고 가장 좋은 것을 선택하십시오.)

여름에는 학생들을 위한 것들이 있을 것입니다.

그리고 여름, 캠프, 할머니가있는 마을 또는 우리 도시에서 자연을 어떻게 도왔습니까?
성인과 어린이의 여름 주요 관심사는 잡초 방제입니다. 그들은 오랫동안 사람들에게 미움을 받아 왔습니다. 그들이 다음과 같이 말하는 것은 우연이 아닙니다.

잡초 풀 - 들판에서!
잡초는 뿌리가 강하다.

어떤 잡초를 알고 있습니까?

들판에서 자라 화를 내며 까칠하고,
모든 방향의 바늘. ( 우엉)

가시가 있지만 고슴도치는 아닙니다.
지나가실 때 꼭 잡으세요. ( 우엉)

만지고 손을 빼기만 하면
풀을 불처럼 태운다! ( 쐐기풀)

쐐기풀은 교활한 허브입니다.

풀밭에 숨어있는 쐐기풀
참을성있게 아이들을 태우십시오.
악과 선 - 모두를 물고,
아무도 놓치지 않습니다!

잡초에는 여러 종류가 있으며 그 중에는 초원 블루그래스, 크리핑 밀그래스, 야생 귀리, 모닥불, 초원 티모시, 엉겅퀴, 쐐기풀, 질경이 등이 있습니다. 잡초는 들판과 정원에서 발견됩니다. 잡초는 정원, 화단, 들판 등에 심는 재배식물의 생장을 방해하므로 제거해야 한다. 제 시간에 잡초가되지 않은 재배 식물은 수확량이 적고 열매가 작아지며 식물 자체가 작아집니다. 때로는 잡초가 없는 식물이 죽을 수도 있습니다.

수확을 기다리며
일찍 일어나는 것을 게으르지 마십시오!
침대를 시작하면
제초하지 말고 붓지 마십시오-
달콤한 당근이 한 개도 없다.
당신은 정원에서 그것을 찾을 수 없습니다!
(T. 벨로제로프)

얘들 아, 학생들은 항상 자연을 올바르게 돕습니까? 그들이 저지르는 가장 흔한 실수는 무엇입니까? (교사는 환경 활동에서 어린이의 실수를 반영한 ​​포스터로 작업합니다.)

환경 보호 영역 중 하나는 자연의 부를 보존하는 것입니다. 물, 가스, 종이, 열, 전기의 경제적 사용; 고철 및 폐지 수집.

그거 아세요...

폐지를 모으는 것이 숲을 구하는가? 60kg의 폐지가 가문비나무 한 마리의 생명을 구합니다.

오늘 우리는 책과 공책을 소중히 다루는 사람들에게 상을 수여했습니다. (생태위원회 대표는 학생들에게 상을 수여합니다.)

어린이 여러분, 여기에 표시된 내용을 어떻게 이해합니까? (교사는 천연 자원 관리에 관한 포스터를 보여줍니다.)

자연을 돕기 위해 학생들은 자연 습격, 거리 순찰, 광장과 관련된 악행 예방에 적극적으로 참여할 수 있습니다.

E. Arefyeva의 동화 "자연과 그녀의 친구들"이 자연의 친구들이 나쁜 행동으로 어떻게 투쟁하는지에 대해 작성되었습니다. (선생님이 이야기를 읽어준다.)

“오래되고 오래된 참나무 근처 숲에서 작은 샘 Veselchak이 땅 아래에서 뿜어져 나왔습니다. 그리고 이번 봄에 모든 자매와 함께 Sparkle 한 방울을 살았습니다. 그들은 집에서 즐겁게 물놀이를 하고, 태양이 그들에게 부드러운 광선을 비출 때 무지개의 모든 색으로 빛나고, 태양이 오랫동안 사라지면 슬펐습니다. 그러나 비가 봄에 새로운 방울을 추가했기 때문에 슬픔의 순간은 짧았습니다. Sparkle과 그녀의 자매를 빨리 알게되고 완전한 가족이되었습니다.

Sparkle과 그녀의 여동생들은 아주 작았지만, 그것이 그들이 서로와 어린 아이들을 돌보는 것을 막지는 못했습니다. 물방울이 많을수록 더 친근해집니다.

그 안에 보호 지역숲은 종종 다른 동물에게 의존하여 신선한 물을 마시고 Veselchak과 이야기를 나누었습니다. 지저귀는 새들이 날아와 노래를 부르며 물방울을 즐겁게 했으며 봄 자체가 새와 함께 노래했습니다. 놀라운 숲 합창단이 나타났습니다! 이 숲의 모든 사람들은 함께 살면서 서로를 보살폈습니다. 그러나 어느 날 차가 오래된 떡갈나무까지 몰고 가는데 한 남자가 그에서 내렸습니다. 부모는 행복했습니다. 이제 사람에게 유용 할 것입니다! 하지만 큰 사람그는 봄이 자신에게 얼마나 부지런히 자신의 주의를 끌기 위해 애쓰는지, 새들이 얼마나 상냥하게 노래하고 오래된 떡갈나무가 즐겁게 바스락거리는지 알아차리지 못한 것 같았습니다.

갑자기 한 남자가 어린 자작나무에서 가지를 자르기 시작했습니다. 그것을 본 그들의 집에서는 물방울이 울었고, 늙은 참나무는 위협적으로 삐걱거렸다. 그러나 그들은 어떻게 나무를 도울 수 있었습니까? 어째서인지 숲은 금세 조용해지고 새 소리도 들리지 않고 도끼 소리만 들렸다.

갑자기 Veselchak과 오래된 떡갈나무는 소년 소녀들이 개간지로 가는 즐거운 노래를 들었습니다. 이들은 자연의 진정한 친구 인 "Green Patrol"의 사람들이었습니다. 그들은 나뭇가지를 자르는 남자를 보고 위협적으로 그에게 다가갔습니다. "숲의 아름다운 구석을 망치는 것이 부끄럽지 않습니까?! 너무 커서 자연을 보호해야 한다는 사실을 모르는구나!" 그리고 그 어른 삼촌은 갑자기 부끄러워져서 차에 올라탔다.

자작 나무는 더 이상 도울 수 없었고 사람들은 조심스럽게 옆으로 가지를 접었습니다. 그리고 그들은 천문을 보고 서둘러 그곳으로 갔다. 물방울이 놀고 햇빛에 반짝거렸다. Sparkle은 남자들에게 맛있고 신선한 물을 마실 것을 제안했습니다. 자연의 친구들은 기꺼이 이 제안을 받아들였습니다. 물은 정말 너무 맛있었고 숲의 냄새가 났습니다.

오래된 참나무 가지 - 천문 수호자 - 새들이 나타나 사람들을 만나서 기뻤습니다. 근처에서 풀이 바스락거렸고 두 개의 덩어리가 공터로 굴러 떨어졌습니다. 가시가 많고 푹신한 고슴도치와 토끼였습니다. 그들은 샘물을 마시기 위해 달려갔고 Sparkle과 그녀의 자매들과 이야기를 나눴습니다. 아이들은 숲의 주민들을 알게되었습니다. 그런 다음 그들은 모두 함께 참나무 아래에 앉아 Veselchak의 대화와 오래된 참나무 가지에서 조용히 살랑이는 산들 바람을 들었습니다.

사람들은 숲 모퉁이를 자주 방문하여 주민들을 만날 것이라고 약속했습니다. 그리고 자연을 훼손하지 않고 항상 자연을 보호하겠다고 말했습니다.”

자녀들아, 당신은 그러한 일에 참여해야만 했습니까? 그것에 대해 말해.

나무 심기, 꽃 심기, 교실 녹화, 학교 운동장 등 자연 환경을 개선하기 위해 아이들이 할 수 있는 일이 많이 있습니다.

자연의 아름다움을 보존하여 집에서도 즐길 수 있다는 사실, 알고 계셨나요? 천연 소재로 만든 패널, 그림 및 기타 공예품을 본 적이 있습니까? 천연 재료로 만든 공예품을 감상하고 가장 흥미롭고 독창적인 것을 선택합시다. 자연스러운 형태, 색상, 윤곽선의 아름다움에 주목하십시오. 마른 나뭇가지, 풀 한 그루, 원뿔도 집에 멋진 장식이 될 수 있습니다. (최고의 공예품을 시상합니다.)

여러분, 자연에서 선행을 하면 어떤 생각이 드나요? 당신은 기쁨을 경험하고 있습니까? 물론, 당신은 매우 행복합니다. L. Nikitina는 그녀의 이야기 "Joyful Moments"에서 자연을 돕는 소녀의 감정을 이렇게 묘사합니다.

“봄이 오면 춥고 비가 오는 날이면 늘 새들을 관찰하고 먹이를 줍니다. 가장 자주 먹이를주는 titmouse를 방문합니다. 쾌활한 작은 새의 노래를 듣는 것은 큰 기쁨입니다!

숲에서 나는 여러 개미집을 찾아 울타리를 쳤다. 개미집 중 하나가 누군가에 의해 파괴되었습니다. 상단 부분돔. 나는 흩어져 있는 모든 건축 자재를 퍼내고 꼭대기를 만들었습니다. 개미들은 빠르게 집을 수리하기 시작했고 잠시 후 정상적인 모습을 얻었고 주인은 진정되었습니다. 그리고 나를 위해, 행복한 순간!

우리 거리에서는 노동자들이 파이프를 깔고 많은 나무를 손상시키고 있었습니다. 더 이상 살릴 수 없는 쓰러진 나무들을 제거하고, 나머지는 부러진 가지를 조심스럽게 제거하고, 상처를 곳곳에 덮고, 소품을 세웠습니다. 나는 그들을 죽음에서 구했다고 생각하고, 이것 또한 기쁘다.

나는 작은 wagtail 병아리를 잡은 소년을 보았다. 나는 그가 데려간 곳으로 그를 보내달라고 주장했다. 우리는 병아리를 나뭇 가지에 놓고 조금 떨어져서 부모가 도착하기를 기다리기 시작했습니다. 곧 wagtail의 목소리가 들리고 병아리가 기운을 차리고 꼬리를 흔들기 시작했습니다. 그리고 성체 갈매기 2마리가 먹이를 가지고 날아와 교대로 가져온 애벌레의 새끼를 탐욕스럽게 벌린 부리에 밀어넣기 시작했습니다. 그리고 다시, 기쁨 - 나와 소년 모두를 위해!

어린이, 사람, 식물 또는 동물에 대한 모든 도움은 기쁨, 만족, 행복을 가져옵니다.

오늘 우리는 학생들이 우리 도시의 자연을 어떻게 도왔는지에 대한 이야기를 듣게 될 것입니다. (에서 간략한 정보기반으로 구체적인 예, 생태 위원회의 대표가 말합니다. 대화에는 “젊은 환경운동가가 알아야 하고 할 수 있는 것”을 보여주는 필름 스트립이 수반될 수 있습니다.)

대화가 끝나면 교사는 아이들에게 과제를 줍니다. 어린 동지와 부모에게 그들이 자연에 제공할 수 있는 도움을 설명하는 것입니다. 대화는 M. Andronov의 말로 끝납니다.

우리가 큰 여행을하는 모든 사람들
울리는 노래로 유인할 수 있습니다.
우리의 자연을 조심스럽게 보호하십시오 -
이것은 조국이며 보호한다는 의미입니다.

중고 문헌 목록

치스티야코바 L.A. 생태 문화의 형성. - 우랄: GARK, 12010.

카피조바 L.N. 아이들에게 자연의 행동 규칙을 소개하는 방법 // 초등학교. - 2008. - 8번.

카피조바 L.M. 중학생의 생태교육 // 초등학교. - 2009. - 3번.

츠베트코바 I.V. 생태학 초등학교. 게임 및 프로젝트. -야로슬라블: 개발 아카데미, 2007.

아이들과의 대화 "지구를 올바르게 치료하십시오"

저자: Safargulova Irina Sergeevna, Bashkortostan 공화국 Neftekamsk 시 지구의 MDOBU 유치원 1번 교사.
이 개발은 5-9세 어린이를 위해 설계되었습니다. 우리 시대에는 환경 문제가 심각하며 어릴 때부터 아이들에게 이러한 문제에 대해 이야기하고 자연에 대한 사랑과 존중을 키워야 합니다.
목표 및 목표:아이들에게 소개 환경 문제; 환경에 대한 사랑을 키웁니다.

이벤트 진행 상황:

교육자:
좋은 오후, 사랑하는 아이들과 손님. 오늘은 생태학에 대해 알아보겠습니다. "생태학"이라는 단어를 어떻게 이해합니까?
아이들의 대답.
올바르게 생태학이라는 단어는 고대 그리스 단어 "에코스"- 주거, 주거, ​​집, 재산 및 "로고"- 과학의 개념, 즉 살아있는 유기체가 서로 상호 작용하는 과학입니다. 환경.
에 최근우리의 행성은 점점 더 오염되고 있습니다. 누가 또는 무엇이 우리 행성을 오염시키고 있다고 생각합니까? 그리고 이것을 어떻게 피할 수 있습니까?
우리 행성의 주민들에게 사람들에게 작은 호소를 들어보십시오.

"사람에게 호소".
이봐, 주위를 둘러봐, 하늘을 봐, 땅을 봐, 무엇이 보이니? 밝은 태양, 흰 구름, 푸른 강... 당신은 이 모든 것을 매일 보고 이 아름다움을 알아차리지도 못합니다. 그러나 자연은 수천 년 동안 이 아름다움을 만들어 왔습니다.
이 아름다움이 항상 당신을 둘러쌀 것인지 생각해 본 적이 있습니까? 결국, 당신은 숲을 베어내고, 광물을 추출하고, 수역을 오염시키고, 공기를 오염시킵니다.
매시간 사람들이 지구상에서 24제곱킬로미터의 숲을 베어내고 있다는 사실을 알고 계셨습니까? 그러나 숲에는 많은 동물과 새가 있습니다.
채굴이 토양의 상태와 비옥도에 큰 영향을 미친다는 사실을 알고 계셨습니까? 그러나 비옥한 토양은 훌륭한 음식을 제공합니다.
수역이 막히면 물에 유해한 물질이 발생한다는 사실을 알고 계셨습니까? 그러나 주로 마시고 요리하는 데 필요한 깨끗한 물 없이는 살 수 없습니다.
대기오염이 원인이라는 사실 알고 계셨나요? 지구 온난화. 그러나 호흡해야 하는 깨끗한 공기 없이는 살 수 없습니다.
그래서 왜 당신의 행성에 대해 이런 생각을 합니까? 그만!!! 여기가 당신의 집입니다!!! 그리고 당신이 집에서 행복하게 살 수 있으려면 물과 공기가 깨끗해야 하고 나무, 동물, 새가 건강해야 합니다. 그리고 이것을 위해서는 당신 자신이 집을 돌봐야합니다. 당신과 당신만이 이 집을 당신 뒤에 남겨둘 당신 자신과 당신의 아이들에 대한 책임이 있습니다. 다시 생각해보십시오. 유독 한 매립지 또는 꽃이 만발한 정원 중에서 무엇을 남길 것입니까? 버린 쓰레기를 생각하고 주우십시오. 생각하고 새 모이통을 넣으십시오. 생각하고 나무를 심습니다. 적어도 이것으로 시작하십시오. 오늘 하세요. 결국, 내일은 너무 늦을 수 있습니다!
교육자:
이 이야기에서 무엇을 이해했습니까?
아이들의 대답.
교육자:
이 호소문에서는 거의 모든 환경 문제(수질 및 대기 오염, 수역 배수, 삼림 벌채, 토양 고갈)에 대해 다룹니다.
그리고 오늘 우리가 이런 행동을 멈추지 않는다면 무슨 일이 일어날까요?
아이들의 대답.
교육자:
수고하셨습니다. 우리의 대화가 헛되지 않았으면 좋겠습니다. 그리고 제가 여러분의 작은 마음에 다가갈 수 있기를 바랍니다.