소풍 "자연 속의 종의 다양성". 소풍 보고서: “자연 속의 종의 다양성에 대한 이유 종의 소풍 다양성

소풍 "지역 사회의 종의 다양성"

장비:메모장, 연필, 자, 카메라, 10m 길이의 코드 4개

나단계. 각성 열정

첫 번째 관찰은 학교 건물 앞 잔디밭에서 이루어집니다. 많은 질경이, 꽃이 만발한 민들레 및 기타 일반적인 잔디 잡초가 있습니다.

이 단계에서 모바일 게임을 할 수 있습니다.

클래스는 두 개의 동등한 팀으로 나뉩니다. 학생들은 팀 이름을 생각해냅니다. 조건: 제목에 존재하는 살아있는 유기체의 이름을 사용하십시오. 여기. 예를 들어 "벌레"와 "개미"가 있습니다. 팀은 1미터 이내의 거리에서 서로 마주보고 줄을 섭니다. 5미터 거리에서 각 팀 뒤에 HOUSE를 나타내는 선을 그립니다.

리더는 문구를 발음합니다. 그것이 사실이라면 딱정벌레는 집에 도착하기 전에 개미를 잡습니다. 이 말이 사실이 아니면 개미가 딱정벌레를 잡습니다. 잡힌 사람. 그는 상대 팀에 합류합니다.

샘플 질문:

1. 전설에 따르면 고사리는 Ivan Kupala에 핀다. (예)

2.대나무는 모든 식물보다 빨리 자랍니다. (예)

3. 땅을 따라 휘감는 기는 줄기를 채찍이라고 합니다. (채찍 없음)

4. 자작 나무는 수직 유형의 venation이 있습니다. (아니오 - 그러한 venation이 전혀 없으며 병렬 venation이 있습니다)

5. 라일락 관목은 셔닐이라고 불렸습니다. (예)

6. 이후 우승자에 대한 보상 고대 로마월계관을 사용하십시오. (예)

7. 타라곤 식물은 쑥의 일종입니다. (예)

8. 여우꼬리는 작은 동물입니다. (아니오 - 그것은 곡물 가족의 허브입니다)

9. 성냥은 아스펜으로 만듭니다. (예)

10. 고대 슬라브 사람들은 회춘하는 사과가 참나무에서 자랍니다. (예)

II단계. 주의 집중투어의 이 단계는 모든 유형의 일반적인 식물 세트가 있는 작은 지역이 있는 학교 뒤에서 진행됩니다. 이 단계는 짧고 학생들이 지각할 준비가 되어 있다면 그것 없이도 할 수 있습니다. .

가을이 우리에게 다가왔다.

자연은 색상에 관대합니다.

모든 자작 나무는 황금색이며,

그리고 산 애쉬는 붉게 아름답습니다. (엘.이사이키나)

III단계. 경험 쌓기

자연에서 식물은 혼자 살지 않습니다. 다른 식물과 격리되거나 고립되어 있지만 다른 식물과 함께 산다. 특정 지역이 지배하는 경우 다년생잔디, 그런 커뮤니티는 ... LUG

대화:

1. 동거하는 식물이 상호작용을 한다고 생각합니까?

2. 하지만 상호작용을 하면 서로 영향을 미칠 수 있다. 그렇다면 어느 쪽입니까?

결론: 같은 지역에서 자라는 식물들은 서로 상호작용을 하며 서로와 환경에 영향을 줍니다. 노트에 정의를 적습니다.

대화:

1. 식물 개체군만 서로 상호 작용할 수 있습니까?

2. 그리고 다른 생물체의 개체군은?

3. 그리고 인구 수 다른 유형커뮤니티를 형성?

4. 그리고 서로 다른 유형의 유기체가 상호 작용하는 공동체의 이름은 무엇입니까?

각색 목표:

"지역 사회의 종 다양성"이라는 주제를 기반으로 여행의 목표와 목표를 설정하십시오.

IV단계. 영감, 감각적 경험

초원의 식물을 사진에 담습니다. 환경 전단지 "자연에 머무는 동안 행동하는 방법"을 작성하십시오. 이 단계는 교실이나 집에서 할 수 있습니다.

V단계. 반사.여러 학생들이 보고서를 읽었습니다. 학생들과 함께 생물권의 삶에 대한 인간의 영향에 대한 결론을 도출하십시오.

숙제: "자연 속에서 행동하는 법" 환경리플릿을 제작합니다.

문학:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. "생태 여행" - Barnaul: AKDEC. 2003.-40대.

3. Schwab D. "생물학 교사를 위한 탁상용 책" 영어 번역. K.S. 버딘과 L.M. 배스킨. M., "계몽"-1994

MKOU "Dalmatovskaya 평균 종합 학교숫자 3"
투어 리포트
프레젠테이션 주제: "다양성. 자연의 계절적 변화
그리고 그들에게 살아있는 유기체의 적응
수행): __________________________,
학생__ 11학년
교사: Tropina O.S.
달마토보, ____________년

표적: _________________________________________________________

_
______________________________________________________________
날짜/기온: _____________________________________
여행 유형: ________________________________________________
1. 공부 플로라
투어 코스:
 공원에 어떤 식물이 심어졌는지 알아보세요. 지정
종 이름과 부서 소속.
특정 이름
부서 이름
№
p/n
 질문에 답하여 결론을 내립니다.
식물 부서가 우세합니까? 그들이 취할 수 있었던 것은
지배적 인 위치?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 식물의 어떤 생명체를 볼 수 있습니까? 겨울 시간
올해의? ________________________________________________
 저온 적응의 특징을 나열하고,
식물에서 유래.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. 동물계 연구
 동물의 왕국의 구성원을 나열하십시오.
여행 중 만난
 각각의 체계적인 위치를 결정합니다.
속
주문 분류 하위 유형
왕국 유형
보다
№
피/
피
세미
스토보

 질문에 답하여 결론을 내림 - 대표자
겨울에는 어떤 종류의 동물이 발견됩니까?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 포유류의 적응 특징을 나열하십시오.
에 따라 배포
겨울 시즌,
해당 열.
방향성
Idioadaptation
 이것이 어떻게
진화론의 관점에서 적응.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. 일반적인 결론

주제: 우리 주변의 생물다양성.

목적: 가장 간단한 연구 방법을 사용하여 자연의 생물학적 패턴을 식별하기 위해 학교 바로 근처에 사는 생물체의 생물학적 다양성을 학생들에게 알려줍니다.

학교 현장의 예에서 다른 그룹의 유기체의 다양성을 연구합니다.

가장 간단한 연구 방법을 마스터하고 결과를 수정하는 데있어 학생들의 실용적인 기술과 능력을 개발합니다.

에 대한 존경심을 길러라 토착 자연, 학생들의 환경 의식.

장비: 설명서, 쌍안경, 연필, 메모장, 카메라(카메라).

투어 시작 전에 브리핑을 실시하고 학생들을 그룹으로 분배하고 작업을 분배해야 합니다.

작업(1 그룹).

2. 학교 부지의 식물을 조사하고 교사에게 종 이름을 물어보고 노트에 기록하십시오.

3. 보고용으로 다양한 종류의 나무, 관목, 허브의 사진을 찍습니다.

나무 상태의 특성

없는 건강 나무 외부 표지판손상, 성장의 양은 표준에 해당합니다.

약해진 나무. 크라운이 약간 열려 있고 일부 가지가 말랐습니다. 노란색 색조로 나뭇잎. ~에 침엽수줄기에 강한 고무질과 일부 지역의 껍질에서 죽어가는 현상

강하게 약화 된 나무. 면류관은 희박하며 가지가 많이 건조되고 꼭대기가 건조합니다. 잎은 연한 녹색이고 바늘은 갈색을 띠며 1~2년 지속된다. 잎은 작지만 때로는 커집니다. 성장이 감소하거나 없습니다. 수지는 강하다. 껍질의 상당 부분이 죽었습니다.

나무를 말리고 있습니다. 크라운 전체의 가지 건조. 잎은 작고 저개발이며 옅은 녹색을 띠고 노란색을 띤다. 이른 낙엽. 바늘은 전체의 60%가 손상되었습니다. 성장이 없습니다. 줄기에는 껍질 딱정벌레 및 기타 해충에 의한 식민지의 징후가 있습니다.

마른 나무. 크라운이 건조합니다. 잎이없고 바늘은 노란색 또는 갈색입니다 (부서지거나 부서지는). 줄기의 껍질이 벗겨지거나 완전히 떨어졌습니다. 트렁크에는 목재 소비자가 거주합니다.

5. 관찰 결과를 바탕으로 학교 지역에서 자라는 식물의 다양성, 식물이 속한 체계적인 그룹, 현장에서의 중요성, 산림 지대의 상태를 평가하고 의견을 표현하는 결론을 도출하십시오. 건강 개선 조치의 필요성에 대해.

6. 보고서를 제출합니다.

작업(그룹 2).

1. 일기에 관찰 날짜를 표시하고, 날씨.

2. 나무와 관목의 줄기를 검사하고 이끼로 덮인 줄기 부분을 찾으십시오.

3. 그림을 사용하여 어떤 이끼를 만났는지 결정하십시오.

4. 보고용 지의류 사진을 찍습니다.

5. 이끼 표시 방법을 사용하여 환경의 생태학적 상태를 평가합니다(A.G. Ozerov에 따름). 이렇게 하려면 수직으로 자라고 있는 성숙한 나무만 선택하십시오. 나무에 이끼 종의 수를 설정합니다. 지의류 덮개는 나무의 4면(줄기 바닥과 높이 1.3m)에서 검사해야 하며 도면을 사용하여 지의류를 식별해야 합니다. 가장 전형적인 이끼는 덤불 같은 - cetraria, cladonia; 규모 - 크산토리아 벽; 잎 - 파멜리아.

대기 오염 정도는 다양한 그룹의 이끼류의 풍부함으로 평가할 수 있습니다.

오염 정도

과일 이끼

잎 이끼

비늘 이끼

오염 없음

만나다

만나다

만나다

약한 오염

잃어버린

만나다

만나다

중간 오염

잃어버린

잃어버린

만나다

심한 오염

잃어버린

잃어버린

잃어버린

6. 완료된 작업에 대한 보고서를 발행합니다.

작업(그룹 3).

1. 일기에 관찰 날짜, 기상 조건을 표시하십시오.

2. 학교 영토의 여러 부분을 조사하고, 곤충을 찾고, 곤충의 이름, 그들이 속한 체계적인 그룹을 찾습니다. 관측은 맑은 날 점심 시간에 가장 잘 수행됩니다. 화창한 날, 왜냐하면 이러한 조건에서 곤충이 가장 활동적입니다.

3. 빈대를 찾으십시오. 가장 자주 그들은 떨어진 작년의 잎, 태양에 의해 잘 데워진 곳의 풀을 조사하여 찾을 수 있습니다. 이 경우 동물을 감지할 수 있을 뿐만 아니라 먹이와 산란을 관찰하는 것도 가능합니다.

4. 모집단 내 변동성을 드러냅니다(인구 내 다양성). 템플릿을 이용하여 다양한 동물의 가슴과 딱지날개 패턴을 ​​수정하세요.

5. 완료된 작업에 대한 보고서를 발행합니다.

그림 1. 군인 버그의 가슴 패턴의 가변성(검토용).

작업용 템플릿(템플릿: p - 가슴, a - 딱지날개)

종료 후, 다음 질문에 대한 예비 결과에 대한 최종 대화가 진행됩니다.

학교 운동장에서 어떤 유기체가 발견됩니까? 어느 체계적인 그룹그들은 관련이 있습니까?

그룹으로 작업할 때 어떤 조사 및 결과 수정 방법을 사용했습니까?

연구 과정에서 어떤 규칙성이 밝혀졌습니까? 그들이 당신에게 어떤 의미를 가질 수 있습니까?

여행 목표:

• 종의 다양성(박테리아, 균류, 식물, 동물)을 밝히는 자연 공동체에 대한 지식을 일반화합니다. 그들의 서식지, 무생물 및 ​​생물 자연의 요인, 인위적 요인, 살아있는 유기체의 삶의 계절적 변화; 진화 과정의 법칙에 대한 지식의 사용 자연 환 ​​경, 기준 및 요소에 대해 구체적인 예.
• 자연 공동체의 패턴에 대한 지식을 사용하여 인간 편에서 그들의 취약성을 보여줍니다. 합리적인 자연 관리에 대한 특정 결정의 채택; 환경적으로 불리한 장소에 대한 책임감과 소속감을 함양한다. 자연 공동체; 생태적 사고의 형성.

• 특정 생물 지세 증에서 주요 구성 요소를 공개하십시오.
• 대초원 지역의 생물 지세 형성 구조를 고려하고 확립하십시오. 인구, 개체 수, 경계, 생명체, 연령 스펙트럼, 인구 계층 분포의 개인 분포 특성을 밝힙니다.
• 지역 사회의 삶의 조건, 물질의 순환 및 에너지의 흐름을 설정하십시오.
• 생물 지세 증의 다양한 구성 요소 (생물, 뼈 및 생체 뼈) 간의 주요 상호 작용 형태를 찾으십시오.
• 생물 지세 증의 계절적 및 시간적 변화를 보여줍니다.
• 생물 지질학의 안정성을 보장하는 조건에 대한 학생들의 이해를 달성합니다.
• 특정 생물 지세 증의 추가 존재에 대한 관점을 만드십시오.
• 진화론에 대한 지식과 생물 지세 증의 발달 패턴을 사용하여 보호 및 합리적 사용의 필요성을 입증하십시오.

준비 단계

• 2월에는 투어 날짜와 장소를 승인합니다.
• 문학 및 사회 과목 교사와 과제에 대해 논의하십시오.
• 소풍 한 달 전에 학생들에게 주제, 목적을 알리고 과제 준비 및 보고서 작성을 위한 참고 문헌 목록을 숙지하십시오.
• 8학년에 실시된 "자연 공동체에서 함께 살기 위한 동식물의 적응" 소풍의 내용에 대해 토론하십시오.
• 영화 "식물 공동체"를 보고 있습니다.
• 대초원 생물지질생존의 종 다양성에 대한 식물표본관 재료 분석.
• 장비 준비: 조도계, 줄자, 자, 온도계, 나침반, 카메라, 격자가 있는 프레임, 폴더 및 식물 수집용 굴착기, 투어 날짜, 주제, 목표, 링크 번호를 나타내는 각 링크용 큰 봉투. 봉투에는 경로 지도, 작업 및 메모장이 포함되어 있습니다.
• 소풍 경로의지도 작성 및 구현 계획.

소풍 실시

첫 번째 정류장에서 경로, 링크 구성이 지정되고 자연의 행동 규칙이 회상되며 대초원 커뮤니티의 교화자 목록의 도움으로 여행 경로를 따라 발견 될 종이 지정됩니다. : 대초원, awnless 및 해안 화재, 밀싹; 쌍떡잎 식물의 종류 - 대초원 샐비어, 러시아 및 수미 수레 국화, 낫 모양의 알팔파, 황기, 낮은 사초, 두꺼비, 갈대 풀, 일반적인 쑥 (체르노빌), 쑥, 쓴맛 및 오스트리아산, 고귀하고 일반적인 톱풀, 일반적인 치커리 , 산악인 거친 및 메꽃, 둥근 머리 및 러시아 mordovnik, 타타르어 및 나침반 상추; 관목 - 러시아 빗자루와 염색가의 계곡.

경로를 따라있는 동물 중에서 절지 동물 유형의 대표자를 만날 수 있습니다. Chordata 유형 클래스의 대표자: 파충류, 조류 및 포유류; 토양 미생물총의 대표자: 1차 유대류의 효모; 박테리아: 부티르산, 산화 셀룰로오스, 아조토박테리아, 단백질 물질의 암모니아화 원인 물질. 토양의 미생물 군집을 연구하기 위해 N.G. 추운. "야생 동물의 왕국의 다양성" 소풍에서 7학년 학생들을 위해 이 방법을 사용하도록 제안되었기 때문에 "버섯"과 "박테리아" 왕국의 나열된 유기체는 대초원 생물 지세 증의 먹이 사슬에서 연결 고리로 사용될 수 있습니다. .

연습 1

식물의 주요 유형을 식별하십시오. 동거 및 비생물적 요인에 대한 적응력을 나타냅니다. 관찰 결과를 표에 기록하십시오.

동물 관찰 결과를 표에 기록합니다.

작업 2

희귀 식물을 찾습니다. 1m 2 당 개인 수를 결정하고 그 중에서 청소년 및 성인 개인을 선택하십시오. 존재를 위한 투쟁의 형태를 확립한다(종내, 종간, 불리한 요인환경). 존재 조건 (잎 형태, 왁스 코팅, 사춘기, 뿌리 시스템의 발달, 재성장 등)에 대한 적응성의 특성을 확립하십시오. 자연에서 종의 존재에 대한 전망.

초원에 접한 잡초 지역으로의 전환.

소개 대화에서 학생들은 황무지 식물이 진화론을 공부하는 학생들에게 흥미로운 것들이 많다는 사실에 주목합니다. 이 식물에 대해 간략히 아는 과정에서 생활 조건에 대한 적응이 드러납니다. 동물에게 먹히지 않도록 보호하기 위해: 들판 송아지(잎 가장자리에 바늘이 있음); Artemisia vulgaris(세포 수액은 부식성이고 맛이 쌉니다). 과일과 씨앗의 분포: 큰 우엉(과일은 갈고리의 도움으로 동물의 머리카락에 부착됨), 일련의 세 부분으로 된(과일은 bidentical), 들창포(바람에서 날아오는 낙하산이 있는 더미). 비 생물 적 요인에 : 구성에 대한 소박함, 토양 비옥도, 수분 조건; 가벼운 사랑.

그런 다음 학생들의 관심은 잡초의 전형적인 대표자 인 일반적인 보디 액에 이끌립니다. 그들은 밀접하게 관련된 두 종인 들판과 일반 수관을 비교하도록 초대되었습니다. 학생들은 잎자루의 절개 정도, 가시가 있는 정도, 꽃차례의 크기 등의 차이점에 주목합니다. 그런 다음 대화 중에 이러한 모든 차이점이 종의 형태 학적 기준과 관련이 있음이 밝혀졌으며 기준은 문자 그룹으로 특징 지어집니다. 동일한 부지에서 생태학적 기준을 고려한다(다양한 식물 서식지: 야생 물냉이와 일반 수초 모두 잡초가 우거진 지역에서 발견되지만, 일반 수초는 숲속의 초원에서도 볼 수 있으며 야생 수초는 대표적인 황무지 식물이다).

다음으로, 밀접하게 관련된 세 종류의 클로버가 만나는 초원에서 투어가 멈춥니다: 크리핑 클로버, 잡종 클로버, 초원 클로버. 그들의 차이점은 형태 학적 및 생태 학적 기준에 따라 고려되며 생리 학적 기준 (크리핑 클로버는 퇴색하고 하이브리드 클로버와 레드 클로버는 여전히 만개) 및 생화학 적 (꽃차례의 색상이 다름)에주의를 기울입니다. 다른 존재를 나타냅니다 화학 물질). 교사의 지도 하에, 밀접하게 관련된 종들조차 그들 사이에 많은 차이점이 있으며, 각각은 특정 서식지 조건에 대한 적응이라는 결론이 공식화되었습니다. 이러한 적응적 차이는 지구상의 식물 세계의 엄청난 다양성 때문입니다.

학생들은 4 그룹으로 나뉘며 (그룹과 컨설턴트는 사전에 결정됨) 각 그룹은 자체 작업을받습니다.

연습 1

연구 지역에서 다양한 식물 종의 개체군을 찾습니다. 이러한 유기체 그룹을 개체군이라고 부를 수 있는 이유는 무엇입니까? 인구란 무엇입니까?

작업 2

종의 개체군에서 변동성을 식별합니다. 식별된 차이점을 어떤 형태의 변동성에 기인할 수 있습니까? 종 전체의 존재에 대한 가변성 형태의 중요성은 무엇입니까?

작업 3

짓밟는 조건에 큰 질경이의 적응성을 나타냅니다. 이러한 특성은 어떻게 대대로 전달됩니까? 각 식물에 엄청난 수의 종자가 형성되는 것의 중요성을 생각하십시오.

작업 4

피트니스의 상대적인 특성이 어떻게 나타날 수 있는지 고려하십시오. 연구 지역의 식물을 사용하여 예를 들어보십시오.

과제를 마친 후 각 그룹은 짧은 프레젠테이션을 하고 교사는 명확한 질문을 합니다.

다음으로, 학생 중 한 명이 미리 준비한 메시지가 주제에 대해 듣습니다. 다양한 유형의 잡초의 번식 강도, 그 중 다수는 유리한 생활 조건에서 전체 표면을 채울 수 있습니다. 지구몇 달 동안. 모든 새로운 유기체에 대한 공간, 자원, 조건의 부족은 생존 투쟁으로 이어진다는 결론이 공식화됩니다. 다윈은 이 개념을 개인과 다양한 요인 사이의 전체 관계를 지칭하는 데 사용했습니다. 환경. 학생들은 소나무 숲 생물권의 예를 사용하여 이러한 관계를 연구하도록 초대됩니다.

대화 중에 설명이 이루어집니다. 생물학적 특징소나무(토양에 소박하고 급격한 온도 변화를 견디지만 빛을 필요로 하는 등)는 이 지역 사회에서 조경을 형성하는 역할이 주목됩니다. 초본층에 대한 분석(5개의 테스트 사이트에서 두 명의 학생이 예비 연구)을 제공합니다. 소나무 숲의 초본 덮개는 낙엽보다 두껍고 조밀하지 않으며, 드문 드문 초원이라고 할 수 있습니다. 이러한 현상의 원인은 침엽수 후퇴부의 두께가 얇기 때문일 수 있습니다. 눈이 거의 내리지 않는 서리가 내린 겨울에는 바늘 깔짚이 대부분의 초본 식물을 보호하지 못하고 얼어붙습니다. 동시에 침의 느린 분해로 인해 소나무 숲의 토양에서 환경의 산성 반응이 생성되어 많은 식물에 적합하지 않습니다. 소나무는 일부 초본 식물뿐만 아니라 박테리아의 성장과 발달을 억제하는 능력이 있는 특수 물질인 피톤치드를 공기 중으로 방출합니다. 학생들은 대화 중에 확인된 유기체의 주요 관계 사슬을 기록합니다.

또한, 교사는 그러한 가혹한 존재 조건에서도 초본 식물이 살고 있으며 이에 대한 특별한 적응이 있음을 지적합니다. 한 학생이 어떤 서리와 추위도 견딜 수 있는 은밀한 강인함에 대해 이야기합니다. 겨울 서리, 녹색 상태에서 이 불리한 기간 동안 생존하고 번식력이 높고 수염을 많이 형성합니다. 5월의 은방울꽃은 토양에 특수 물질을 방출하여 옆에 있는 다른 식물이 퍼지는 것을 방지합니다.

다음 정거장에서 식물은 생존을 위한 투쟁의 결과로 발달과 분포에서 이점을 얻었고 종의 생물학적 진보의 한 예임을 보여줍니다. 여러 해 전에.

그 중 첫 번째 - 스비디나 커먼. 이 숲의 우세한 개발은 식물에 주어졌습니다. 다음 기능: 관목에 의해 "포획된" 넓은 공간을 유발하는 높은 코피스 활동; 토양, 습기, 조명, 해충에 대한 내성에 대한 소박함; 레이어링에 의한 번식 (같은 해에 뿌리를 내리는 긴 가지가 토양에 눌러짐); 종자에 의한 분배(과일은 들판으로 운반됨).

두 번째 공장 감동적인. 이 식물은 씨앗이 짓밟힌 토양에서도 발아하고 얼어 붙는 것을 견뎌낸다는 점에서 흥미 롭습니다. 그것은 다양한 존재 조건에 대해 소박하며 신체의 전체 표면으로 안개의 수분을 흡수 할 수 있습니다. 연간, 작은 루트 시스템이 있습니다.

가혹한 환경 조건에 대한 식물의 좁은 적응 하위 계층일반적인 밤색의 예에서 고려됩니다.

어린이들은 다음과 같은 질문을 받습니다. 환경에 좁게 적응하거나 다른 조건에 소박하게 적응한 유기체는 변화하는 환경 조건에서 진화 과정에서 이점을 가질 것이며 그 이유는 무엇입니까?

답변을 요약하면 교사는 생존 투쟁의 또 다른 형태, 즉 종내를 고려할 것을 제안합니다.

같은 나이의 나무가 있는 10 × 10m 크기의 소나무 숲의 시험 플롯이 고려됩니다. 주요 나무 덩어리의 균질성과 함께 드물게 죽은 개체도 있고 건조하고 키가 큰 나무도 있습니다.

대화를 하는 동안 학생들은 이 현상의 원인이 돌연변이의 다양성과 생존을 위한 종내 투쟁이라는 결론에 이르게 됩니다.

종내 투쟁의 특징은 6개 장소에서 학생 중 한 명이 연구했으며, 그 중 3개는 토양 압축 정도가 다르고 3개는 - 다른 조건수분. 숫자 지표(죽은 나무, 건조 나무, 약해진 나무 및 건강한 나무의 수)가 포함된 메시지 후에 학생들은 정상적인 조건에서 가장 "격렬한" 종내 투쟁이 수행된다는 결론에 도달합니다. 수목의 성장을 억제하는 또 다른 요인의 작용은 단위 면적당 소나무 수를 감소시킨다. 이러한 환경 조건에서 줄기와 뿌리 시스템이 집중적으로 성장하는 특성을 가진 개체가 가장 적합합니다. "적자 경험"은 자연 선택이라고 불리는 다윈을 형성합니다.

한 가지 더 질문: 장기적으로 변하지 않는 환경 조건에서 소나무 유전자형은 어떻게 변해야 합니까? 대화 과정에서 학생들은 주어진 조건에서 유용한 많은 작은 유전적 변화의 축적인 장기 선택의 결과로 적합성의 출현 메커니즘을 이해하게 됩니다. 개인이 살아남기 때문에 유전 변화는 전체 인구의 "재산"이되어 빠르게 퍼집니다. 다른 개체군과 격리된 개체군은 돌연변이가 축적되고 형질이 강화되어 독립적인 종이 될 수 있습니다.

투어의 마지막 단계는 늪지대 초원 근처의 소나무 숲 가장자리에서 진행됩니다. 여기에서 학생들은 그룹 카드를 받습니다. 독립적 인 일여행에서 얻은 지식을 통합하기 위해.

카드 1

토양의 압축( 짓밟기 ) 정도에 따라 주어진 지역에서 종의 구성과 초목의 성질이 의존성을 나타냅니다. 관찰 결과를 표에 기록하십시오.

ID 카드 "부하 증가에 따른 소나무 숲의 생물 지세 변화"를 사용하여 생물 지세의 다른 부분에서 레크리에이션 부하를 결정하십시오.

카드 2

생존을 위한 투쟁의 형태에 이름을 붙이고 늪지대 초원의 생물지질세(biogeocenosis)의 예를 사용하여 그것들을 밝혀내십시오. 이 초원의 초목이 향후 수십 년 동안 어떻게 발전할 것인지에 대한 귀하의 예측을 기술하십시오.

카드 3

식물이나 동물이 환경에 적응한 예를 사용하여 진화적 발달 과정에서 그것이 어떻게 일어날 수 있는지 보여주십시오. 이를 위해:

• 이 종에는 이전에 다른 특징이 있었다고 상상해 보십시오.
• 이 특성의 형성에 기여한 환경 조건에 대해 알려주십시오.

카드 4

동식물, 균류, 박테리아의 동거 적응성 밝혀 소나무 숲. "공동체 생활에 대한 유기체의 적응"표를 채우십시오.

공간과 시간의 계층화 가치를 지정합니다.

퇴근 후 모둠별로 모여 교류 간단한 메시지. 교사는 추가 질문을 하고 학생들의 답변을 명확히 합니다.

소풍이 끝나면 학생들은 다음 계획에 따라 보고서를 작성합니다.

• 투어에서 본 다양한 왕국의 다양한 종.
• 다양한 서식지, 다양한 군집(잡초, 숲, 초원) 및 상대적 특성의 식물 적응성.
• 생존 투쟁의 형태와 그 예 (소풍 자료에 근거).
• 유전적 변이와 자연 선택진화의 원동력이다.
• 생물 지세세에 대한 인위적 영향의 예와 진화 과정에 대한 중요성.
• 커뮤니티의 추가 발전에 대한 예측 (그 중 하나의 예에서).

일반 생물학 과정에서 진화론은 특별한 위치를 차지합니다. 생물학 통합 국가 시험의 KIM에는 Charles Darwin의 진화론 적 가르침에 대한 많은 질문이 있습니다. 종의 다양성의 원인을 연구하기 위해 자연으로의 여행은 학생들이 생물학적 현상을 알고 패턴을 확립하고 자연 관찰을 통해 지식을 얻는 능력을 습득하는 진화 지식의 동화에 큰 역할을한다고 믿습니다. 나는이 여행을 학교 초원으로 가져갈 것입니다. 이곳은 우리 학교에서 가장 아름다운 곳입니다.. 학생들과 함께 자연과 소통하며 큰 기쁨을 느낍니다.

문서 내용 보기
"소풍에 대한 보고서 : "자연의 종의 다양성에 대한 이유""

MAOU 중등학교 №138

주제에 대한 소풍:

"자연의 종의 다양성에 대한 이유"

완성자: Pavel Sennikov, Tatiana Nesterova
확인자: Ivanova Lyubov Ivanovna

첼랴빈스크

자연의 종의 다양성에 대한 이유.

여행 목표:

1. 자연 선택의 결과로 종의 다양성 개념을 소개합니다.

2. "종 기준", "인구", "변이성", "유전"의 개념을 소개합니다.

3. 같은 종, 다른 종의 개체 간의 서로 다른 관계를 식별합니다.

4. 가을과 겨울에 불리한 조건을 견디는 유기체의 적응성을 구체적인 예를 들어 보여주십시오.

5. 집단적으로 일하는 것을 가르치고 감정을 형성하기 위해 신중한 태도자연에 대한 미감, 자연의 아름다움을 보는 능력.

6. 생물학에 대한 관심을 키우고, 관찰하고, 비교하고, 인과 관계를 설정하고, 주요 사항을 강조하고, 결론을 도출하는 능력을 개발하십시오.

투어 진행 상황

학교 초원에서 우리는 겹겹이 쌓기 위해 다양한 식물 종을 관찰합니다. 이렇게 좁은 지역에 이렇게 다양한 종의 이유는 무엇일까요? 같은 속의 종은 생리학적 및 형태학적 기준이 다릅니다. 종의 개념을 밝히기 위해서는 라눈큘러스 가성, 크리핑, 카슈비안과 같이 밀접하게 관련된 종의 식물을 비교할 필요가 있습니다. 우리는 그들의 성장 조건을 비교하고 종의 존재 특징이 종의 생태학적 기준을 구성한다는 점에 주목합니다. 그들의 구조를 보면 유사점과 차이점을 모두 볼 수 있습니다.

구조적 특징은 종의 형태학적 기준을 구성합니다. 여행을 하는 동안 우리는 이 식물들이 다른 자연개화. 예를 들어, 부식성 미나리 아재비는 이제 색상이 지정되고 Kashubian 미나리 아재비는 5 월 말에 개화합니다. 7 월에는 과학 문헌에서 이것을 압니다. 생활 조건의 변화에 ​​대한 같은 종의 유기체 반응의 특성이 종의 생태 기준을 구성한다는 점에 유의하십시오.

결론: 모든 종은 종의 생태학적, 형태학적, 생리학적 기준에서 서로 다릅니다.

개간지에서 우리는 일반적인 야로우를 많이 볼 수 있습니다. 이 식물은 모든 곳에서 발견되지만 다른 숲 사이의 거리가 상당히 멀기 때문에 다른 숲 사이에서 수분을 할 수 없습니다. 우리는 식물이 서로 떨어져 산다는 결론을 내릴 수 있습니다.

개체군은 동일한 영역에서 오랫동안(특정 지역을 점유하고) 살고 다른 유사한 그룹의 개체로부터 부분적으로 또는 완전히 격리된 동일한 종의 유기체의 집합입니다.

우리 정원에서 자라는 타타르 단풍나무, 꽃자루가 있는 참나무도 종의 개체군을 나타냅니다. 개체군은 종의 존재 형태입니다. 인구는 연령대가 다른 개인을 포함하는 경우 안정적입니다.

공터에서 우리는 다양한 연령대의 타타르 느릅나무의 개체를 보았습니다. 이것은 나무 껍질, 가지, 뿌리에서 볼 수 있습니다. 그러나 모든 나무는 같은 인구에 속하기 때문에 비슷합니다. 기본 특성 세트는 부모에서 자손으로 전달됩니다. 모든 살아있는 유기체는 자신의 특성과 속성을 자손에게 전달하는 경향이 있습니다. 이 속성은 유전입니다. 밀접하게 관련된 유기체의 유사성을 결정하는 것은 이러한 특성입니다. 같은 개체군이라도 모든 개체는 서로 다르기 때문에 유기체는 가변성을 특징으로 합니다. 다양성은 색상 강도, 신체 크기와 같은 특정 기능의 다양한 발달 정도에서 나타납니다. 이러한 징후의 변화는 환경 조건에 따라 다릅니다.

열린 장소와 그늘에서 자라는 잎, 들풀의 색의 차이에주의를 기울이십시오. 두 번째 잎은 더 어둡고 엽록소를 형성합니다. 이 기능으로 인해 조도가 낮은 그늘의 식물에서는 유기 물질의 합성이 매우 집중적으로 발생합니다. 그러나 이러한 변경 사항은 상속됩니다. 이것은 수정 변동성의 예입니다. 자연 선택의 재료이자 새로운 종의 형성을 위한 전제 조건인 형질의 그러한 변화만이 유전됩니다.

학교 운동장에 서식하는 매우 다양한 생물체. C. 다윈은 이러한 관계의 총체를 생존 투쟁이라고 불렀습니다.

초본 식물 30-32개의 씨앗이 있습니다. 모든 씨앗이 그들에서 자라는 것은 아니며 많은 사람들이 불리한 조건으로 인해 죽을 것입니다. 모든 씨앗이 한 곳에서 조밀하게 발아하면 그 사이에 치열한 수분 투쟁이있을 것이므로, 영양소, 빛. Charles Darwin은 그러한 투쟁을 생존 투쟁이라고 불렀습니다. 다윈은 서로 다른 유기체들 사이에서 종들이 온다힘든 싸움. 그는 그것을 종간이라고 불렀습니다. 종간뿐만 아니라 환경 조건과의 투쟁이 있습니다. 많은 유기체가 죽는다. 심한 서리, 화재, 폭우. 이것이 자연 선택이 작동하는 방식입니다.

학교 부지는 평평한 부조와 검은 토양을 가지고 있으며 그늘진 지역과 조명 된 지역이 있습니다.

1) 식물이 같은 장소에서 자라면 같은 조건에서 자라므로 특성이 동일합니다.

2) 같은 종의 식물이 다른 장소에서 자라면 변형 가변성, 잎 크기, 색상이 발생합니다. 이 모든 것이 원인입니다. 다양한 조건환경.

3) 학교 현장에서 식물을 가꾸고 서식지 조건을 인위적으로 개선하여 숲에서 같은 종의 식물보다 생존력이 높아집니다.

결론

그래서 우리는 같은 종의 식물의 유사점과 차이점을 증명했습니다. 우리는 같은 종의 개체들의 관계를 살펴보았다. 예시적인 예에서 인구, 가변성, 유전의 개념을 공개했습니다. 자연의 종의 다양성은 다양한 서식지 조건에 의해 설명됩니다. 서식지 조건은 균질하지 않으며 종의 적응으로 인해 크기나 색상이 서로 다릅니다.