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주변 세계의 교훈
이 주제에 대해:
"봄 숲의 보이지 않는 실"
2학년 "관점"
준비 및 실시
선생님 초등학교
세르게예바.G.V.
주제: 봄 숲의 보이지 않는 실
Pleshakov A.A.의 교과서에 따른 2학년 "원근법"
수업 목표: 자연의 관계에 대한 지식의 형성을 계속하십시오. 어린이들에게 봄 숲에서 이러한 연결을 식별하도록 가르칩니다. 구체적인 예.
작업:
교육적인
"보이지 않는 실"의 개념을 설명하십시오.
자연스러운 연결에 대한 어린이의 지식을 체계화하고 확장합니다.
개발 중:
논리적 사고, 상상력의 발달.
주제에 대한인지 관심의 개발.
짝과 그룹으로 작업할 수 있는 능력.
책임감 개발.
교육적인:
자연에 대한 사랑을 심어주세요
모든 생명체에 대한 공감 능력을 키웁니다.
계획된 결과:
봄 숲에서 식물과 동물의 관계에 대해 배웁니다. 예를 들어 배우다 보이지 않는 스레드봄 숲에서.
장비:
PC,
프로젝터, 연필, 종이.
수업 중
1. 조직적 순간.
좋은 아침, 얘들아. 에도 불구하고 나쁜 날씨웃으면서 서로의 쾌유를 빕니다.
2.지식 업데이트
1. 숙제 확인하기:
쌍으로 작업
리아비아타, 내가 너에게 임무를 주었다. 시험 문제에 가능한 한 빠르고 정확하게 답해야 합니다.
정답에 밑줄 치세요
사람이 지은 집에는 어떤 새가 살고 있습니까?
스위프트 찌르레기
딱따구리 제비
봄에 털 색깔이 변하는 동물은?
토끼 다람쥐
비버 베어스
겨울잠을 자고 나면 봄에 일어나는 동물은?
토끼 오소리
여우 엘크
어떤 새가 우리에게 가장 늦게 도착합니까?
제비 오리
찌르레기 루크스
봄에 북쪽, 타이가 숲으로 날아가는 새는 무엇입니까?
룩스 오트밀
나이팅게일 왁스윙
3. 활동에 대한 자기 결정.
수수께끼를 풉니다. (슬라이드2)
나는 배럴 부스러기에서 나왔고,
뿌리가 돋아났고,
나는 키가 크고 강해졌다
나는 천둥이나 구름이 두렵지 않습니다.
나는 돼지와 다람쥐에게 먹이를 준다.
내 분필의 열매는 아무것도 아닙니다. (오크)
빨간 것, 회색 것. 그리고 이름은 흰색입니다. (다람쥐)
푸른 날개의 아름다움은 숲에서 볼 수 없습니다.
날카로운 쉰 목소리로 매듭 사이로 세차게 펄럭이네... (제이)
나는 집에 균열을 갉아먹고 나를 위해 밍크를 만들 것이다.
글쎄, 여름은 코에있다 - 나는 들판과 숲에있다.(마우스)
단서들 사이에 연관성이 있다고 생각합니까? (학생 대답)
참나무와 다람쥐는 어떤 관련이 있습니까? (학생 답변)
오늘은 어떤 내용을 배울까요?
오늘 수업에서 우리는 자연의 관계에 대해 이야기 할 것입니다. 우리는 그것들을 보이지 않는 스레드라고 부를 것입니다. 하지만 논의에 들어가기 전에 새로운 주제, 칠판을보고 스스로 목표를 설정합시다 (아이들은 목표를 선택합니다슬라이드3)
오늘 수업에서는 자연에 어떤 관계가 존재하는지 구체적인 예를 들어 배웁니다.
야생동물을 무엇이라고 합니까? (답변)
그리고 적용되는 사항 무생물? (답변)
그리고 물체가 속한 자연을 결정하는 방법은 무엇입니까? 생물은 다음을 수행해야 합니다.
1) 태어나다 2) 자라다 3) 숨쉬다 4) 자손을 낳다 5) 죽다
무생물의 대상에는 이러한 표시가 없습니다.(슬라이드 4)
숲속의 야생동물의 이름을 지어주세요.슬라이드5
숲에는 어떤 동물이 살고 있습니까?
- 어떻게식물과 동물은 관련이 있습니까?슬라이드6
식물이 동물에게 주는 이점은 무엇입니까?
동물과 식물은 어떻습니까?
요약하다:
식물은 동물에게, 동물은 식물에게 어떤 의미가 있다고 생각하시나요??슬라이드 7
4. 공과 주제에 대해 작업하십시오.
잘했다, 우리는 가지런히 앉아 교과서를 가지고 일했다. 고려하다에 그림. 90 교과서 --여기에 어떤 나무가 그려져 있는지 누가 알았습니까? (솜틀)
무슨 근거로 이것이 버드나무라고 결정했습니까? (귀걸이용)
말벌, 벌, 나비는 버드나무에서 무엇을 앗아가나요? (넥타)
말벌, 벌, 나비와 관련하여 어떻게 버드나무를 부를 수 있습니까? (생업)
꿀벌, 말벌, 나비는 어떻게 버드나무를 돕습니까? (수분하다)
학생들은 p.에 있는 텍스트를 읽습니다. 90-91 교과서. 그런 다음 수업은 "버드나무는 말벌, 벌, 나비의 가장입니다."라고 결론을 내립니다.
그런 다음 아이들은 p.에 있는 도표를 봅니다. 91교재(슬라이드 8)
교사는 다음과 같이 질문합니다. “도표의 화살표가 이중인 이유는 무엇입니까? 말벌, 벌, 버드나무 나비의 장점은 무엇입니까? (어린이 답변)
- 여러분, 맞습니다. 자연의 연결은 항상 상호 작용합니다. 이러한 연결 유형은 다음과 같습니다.슬라이드9
아니다 살아있는 자연- 살아있는 자연
예를 들어 봅시다.(어린이 답변)
피즈쿨미누트카 .
잘했어, 우리는 잘했어, 우리는 휴식이 필요해!
(동영상 아래 물리적 분)
5. 연구 자료의 통합
- 이제 팀에 들어가십시오. 슬라이드를 보고 설치하십시오. 가문비 나무와 다람쥐 사이에 어떤 연결이 존재합니까? 딱따구리, 쥐, 토끼 (아이들은 토론)
슬라이드 10
어느 팀이 대응할 준비가 되어 있습니까?
따라서 보이지 않는 스레드는 자연의 모든 곳에 있는 연결입니다. .
그리고 지금, 나는 당신에게 전단지를 줄 것입니다, 작업을주의 깊게 들으십시오!
팀을 위한 작업: 다음 사이의 연결에 대한 예를 생각하고 제공합니다.슬라이드 11
1) 동식물 - 1팀
2) 사람과 자연 - 2팀.
3) 동물과 동물 - 3팀
. 4명의 팀원이 동시에 작업을 수행하고 의사 소통의 예가 쓰여진 종이에 원을 그리며 서로 전달합니다.. 그런 다음 팀의 한 참가자가 응답합니다.
함께 생각하고 무생물과 살아있는 자연 사이의 연결 예를 열거하십시오.슬라이드12
내가 선택한 연결의 예를 살펴 보겠습니다.슬라이드 13,14,15
슬라이드 16 - 얘들아, 화면을 봐, 눈앞에 몇 장의 사진이 있다. 당신은 그들에게 무엇을 볼 수 있습니까?
첫 번째 사진에서는 모든 것이 정상이지만 두 번째 및 세 번째 사진에서는 모든 것이 변경되었습니다.
왜 이런 일이 발생했다고 생각합니까? 자연에서 깨진 것은 무엇입니까? 통신이 끊어졌습니다. 뭔가가 숲에 영향을 미쳤다
무엇이 숲에 영향을 미쳤습니까? ( 자연 현상, 인간)
여러분, 우리는 무엇을 결론 지을 수 있습니까? 누가 또는 무엇이 자연의 유대에 영향을 미치는가?
(자연의 커뮤니케이션은 사람과 자연의 영향을 받습니다.)
슬라이드17 - 어떤 일이 일어나면 어떻게 될까요?이 가족의 바느질: 나무를 베어낼 것인가 아니면 모든 동물을 파괴할 것인가?
숲은 계속될 것인가, 아니면 죽을 것인가?
6. 수업을 요약합니다.
잘했어요. 수업을 요약해 보겠습니다.슬라이드18
보이지 않는 스레드를 무엇이라고 합니까?
보이지 않는 스레드에서 찾을 수 있는 것 가을 숲?
누가 또는 무엇이 "보이지 않는 실"을 파괴할 수 있습니까?
슬라이드 15. 숙제:
숙제를 적어 봅시다.p.의 이론적 자료. 교과서의 90-93에서 자연의 각 유형의 연결에 대해 2개의 예를 제시하십시오.
7. 반성
여러분, 테이블 위에 이모티콘이 있습니다. 수업에서 모든 것이 명확하고 모든 것이 마음에 들면 녹색 이모티콘을 올리고, 여전히 이해하지 못하면 노란색 이모티콘을 올리고, 아무것도 이해하지 못하고 마음에 들지 않으면 빨간색 이모티콘을 올립니다. 그들 중 일부에게 그들이 무엇을 좋아했고 무엇을 좋아하지 않았는지 물어보십시오)
수업을 해주셔서 감사합니다!
동물 식물
인간 자연
동물 동물
봄의 숲에는 보이지 않는 실이 많다.
주요 것들은 다음과 같습니다. 살아있는 자연과 무생물; 동물과 식물; 새와 곤충; 일반적으로 사람과 자연 등. 여기에서 태양, 물, 공기 및 지구와 같은 다른 요소를 잊어서는 안됩니다.
봄 숲에서 보이지 않는 스레드의 예를 만들 수 있습니다.
참나무 - 애벌레 - 딱따구리;
잎 - 애벌레 - 새;
태양 - 풀 - 토끼 - 늑대 - 사람.
흔히 자연계에 존재하는 생명체, 생물과 무생물, 사람과 주변 세계의 다양한 연결을 보이지 않는 연결이라고 합니다. 이러한 연결은 어디에나 있으며 찾을 수만 있으면 됩니다. 예를 들어, 봄 숲의 경우 다음 연결을 찾을 수 있습니다. 태양이 공기와 땅을 더 강하게 가열하고, 눈이 녹고, 첫 번째 풀과 꽃이 뚫고, 나무의 잎이 피고, 곤충이 생기며, 그들은 식물을 수분하는 동안 먹이를 먹는 첫 번째 꽃에 끌립니다. 곤충과 식물이 나타나기 때문에 새는 따뜻한 땅에서 왔으며 이제 먹이에 대해 걱정할 필요가 없습니다. 동물들은 겨울잠에서 깨어나 봄 숲에서 먹을 것을 갖게 될 것입니다. 강은 얼음에서 해방되고 물고기의 산란이 시작됩니다. 이 순간 숲의 포식자가 잡으려고 합니다.
예를 들어 다음과 같이 몇 가지 유형의 보이지 않는 스레드를 도식적으로 묘사할 수 있습니다.
모든 자연은 보이지 않는 실 덕분에 서로 연결되어 있습니다.
봄 숲의 특성을 별도로 고려하면 다음과 같은 보이지 않는 스레드 구성표를 참조할 수 있습니다.
보시다시피 숲속의 먹이사슬은 꽤 길고 서로 겹칩니다.
예를 들어, 새는 잎사귀, 나무 껍질을 먹는 작은 곤충을 먹습니다. 꿀벌은 태양, 비옥한 땅, 산소 없이는 존재할 수 없는 꽃에서 꿀을 수집합니다.
보이지 않는 실 - 이것은 예를 들어 생물과 무생물, 식물과 동물, 곤충과 새, 사람과 자연 사이의 모든 곳에 있는 연결의 이름입니다.
연결에 대해 이야기하면 " 식물 - 동물" , 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 식물은 동물, 첫째, 음식, 둘째, 피난처, 셋째, 주거용 재료입니다. 그리고 동물은 식물의 씨앗을 퍼뜨리고 해충을 파괴합니다.
그리고 여기에 인간과 자연의 관계에 대한 명확한 예가 있습니다.
다음은 생물과 무생물의 관계입니다.
보이지 않는 실은 숲에서 매우 명확하게 보입니다. 모든 생물과 무생물은 어느 정도 서로 연결되어 있으며, 어떤 것은 더 크게, 어떤 것은 덜 연결되어 있습니다.
다음은 매우 간단하고 예시적인 예입니다.
곤충은 식물을 먹고, 곤충은 새에게, 새는 포식자에게 먹힙니다. 삶의 모든 폐기물, 모든 것의 활동 및 위의 모든 것은 지구를 영양 공급하고 포화시킵니다. 지구뿐만 아니라 물, 공기, 태양도 여기에 참여합니다. 모든 것이 서로 연결되어 있고 보이지 않는 실 하나가 끊어지고 균형이 깨집니다.
태양의 첫 번째 광선으로 봄 숲이 변형됩니다. 얼어 붙은 생명이없는 땅이있는 곳에 첫 번째 새싹이 이미 뚫고 있고 애벌레, 벌레, 곤충이 아무데도 나타납니다. 일부는 땅을 풀고 두 번째 수분, 세 번째 - 나타난 어린 싹을 먹고 네 번째 - 스스로 음식이 됩니다. 이러한 모든 프로세스는 보이지 않지만 매우 강력한 스레드로 상호 연결됩니다.
곤충은 새의 먹이이며, 일부는 혹독한 겨울을 살아남고, 다른 일부는 먼 방랑에서 돌아오고, 둘 다 배고프지만 생존하기로 결심하고 짝을 찾고 자손을 만들고 ... 언젠가는 포식자나 곤충에게 먹힙니다. .
사실, 우리 주변의 전 세계는 그 보이지 않는 실 때문에 균형을 이루고 있습니다.
자연의 각 현상이나 대상은 다른 대상에 영향을 미치며, 이는 차례로 제3의 대상에 영향을 미칩니다.
포리스트에서 이러한 관계는 개략적으로 다음과 같습니다.
예를 들어, 나무의 잎은 토양, 공기 및 태양의 영양분 덕분에 자랍니다. 애벌레는 나무의 잎사귀를 먹습니다. 동시에 새는 애벌레를 먹습니다.
먼저 이러한 보이지 않는 스레드가 무엇인지 또는 보이지 않는 연결이라고도 불리는지 이해해야 합니다. 이것은 이벤트와 일반적으로 숲에서 일어나는 일 사이의 특정 연결입니다. 가장 간단한 예는 수분을 하는 식물과 바로 이 꽃가루를 먹고 수분을 돕는 곤충입니다. 아마도 다음 연결이 스레드에 기인 할 수 있습니다. 애벌레는 나무의 잎을 먹고, 새는 애벌레를 먹고, 일부 새는 육식 동물의 먹이가 될 수 있습니다.
봄 숲의 보이지 않는 실은 사슬로 이루어져 있다
동물 - 동물
살아있는 자연 - 무생물
식물 - 동물 사람
위의 체인 예제를 기반으로
숲에서 봄 스레드
가문비 나무 - 다람쥐 - 담비.
가문비나무는 딱따구리의 먹이가 되는 수염 딱정벌레에게 먹이를 주므로 딱따구리는 매를 조심해야 합니다.
숲의 보이지 않는 실은 예를 들어 누가 누구를 먹는 먹이 사슬로 서로 연결되어 있습니다. 그래서 곤충은 꽃과 관련이 있으며 꽃에서 꽃으로 꽃가루를 운반합니다. 다람쥐는 가문비 나무에서 원뿔을 가져 와서 길을 따라 원뿔을 떨어 뜨리고 새로운 크리스마스 트리가 자랍니다. 태양이 빛나고 숲의 꽃이 피고 있습니다.
숲의 모든 주민을 데려가 동식물의 다른 대표자와 연결하는 선을 그리면 보이지 않는 사슬이 생깁니다.
그리고 사진에서 여러 링크의 봄 숲에서 보이지 않는 긴 사슬을보십시오. 그건 그렇고, 보이지 않는 사슬을 만들어 숲 거주자를위한 피난처를 추가 할 수 있습니다.
먼저 보이지 않는 스레드의 개념을 다루겠습니다. 일반적으로 보이지 않는 실은 어디에나 존재하며, 생물과 무생물 사이, 동물 사이, 식물 사이, 식물과 동물 사이, 사람과 동물 사이, 사람과 식물 사이의 자연 상호 작용을 특징으로 합니다.
"봄 숲의 보이지 않는 실"
수업 목표
피험자 결과:
봄 숲의 보이지 않는 실의 예를 들어보십시오.
특정 예를 사용하여 봄 숲의 연결을 식별합니다.
메타 주제 결과:
봄의 숲에서 식물과 동물의 관계에 대해 이야기 나눈다.
교과서의 텍스트와 삽화에서 자연의 관계에 대한 정보를 추출합니다.
교과서의 그림과 도표를 분석합니다.
그것들을 서로 연관시키십시오.
비교하다 다른 유형쌍으로 일하는 것을 포함한 계획;
다양한 유형의 다이어그램을 사용하여 봄 숲의 연결을 모델링합니다.
봄 숲의 보이지 않는 실에 대해 계획 (모델)에 따라 말하십시오.
추가 문헌을 사용하여 뻐꾸기에 대한 자신의 이야기를 작성하십시오.
개인정보 검색결과:
식물과 동물 사이의 관계를 보호하는 것의 중요성을 인식합니다.
수업 중:
나조직 시간
슬라이드 1
자연의 친구가 되기 위해
그녀의 모든 비밀을 알고
모든 미스터리를 풀다
관찰을 배우다
우리는 함께 마음챙김을 개발할 것입니다.
그리고 우리의 호기심은 모든 것을 찾는 데 도움이 될 것입니다.
II지식 업데이트
1) "숲을 그리기로 결정한 화가 이야기" 듣기
- 숲이란 무엇인가? 예술가는 생각했다. 물론, 나무!
그는 자작나무, 전나무, 소나무와 사시나무, 참나무와 린든을 그렸습니다. 예, 가지가 흔들릴 정도로 비슷했습니다. 그리고 구석에서 그는 늙은 숲속의 남자를 그렸습니다. 사진을 끊고 잠시 후 보니 마른 줄기가 보였다.
무슨 일이에요? – 예술가는 놀랐다. 내 숲은 왜 시들었을까?
작가는 풀과 꽃을 그렸지만 숲은 다시 말라버렸다.
- 곤충을 그렸나요? - 다시 나무꾼의 목소리가 들렸다.
작가는 곤충을 그렸지만 모든 나무를 덮었습니다.
"우리는 새가 필요하고 덤불과 열매도 필요합니다." 산림 관리인은 포기하지 않았습니다.
그림을 그렸지만 숲은 여전히 시들어가고 있었다.
- 게으르다은 무슨 뜻인가요? (시들다, 죽다)
- 여러분, 예술가의 입장이라면 숲이 시들지 않도록 어떻게 하시겠습니까?
- 두꺼비와 도마뱀, 버섯을 그려보세요! - 나무꾼이 말했다.
"아니요." 예술가가 말했다.
그들은 오랫동안 논쟁했고 예술가는 동의했습니다. 다양한 동물을 그렸습니다. 어두워지자 작가는 불을 켜고 싶었지만 갑자기 나뭇가지가 바스락거리는 소리와 누군가의 코를 킁킁거렸다.
- 여기가 진짜 숲이야! - 나무꾼이 말했다.
슬라이드 2
그러한 숲은 나무, 덤불, 허브, 꽃, 버섯, 동물, 새, 곤충 등 모든 것을 포함하고 있기 때문에 죽지 않을 것입니다. 이것은 그들의 집입니다.
당신은 노인-포레스터의 말에 동의합니까? 말해봐, 당신은 당신 주변의 세계를 연구하는 데 관심이 있습니까?
오늘 수업에서 자연의 비밀에 대해 더 많이 배우기를 바랍니다! 그리고 노인 산림 관리인이 우리를 도울 것입니다.
2) 게임 "살아 있지 않고 살아있다"
그러나 자연의 비밀을 이해하려면 지식이 있어야 합니다. 테스트할 준비가 되셨습니까?
나는 당신이 "살지 않고 살아있다"라는 게임을 할 것을 제안합니다.
디스크로 이동합니다.
작업을 들어보십시오. 수수께끼를 맞춰보세요. 당신이 이 물건을 어떤 성격으로 돌렸는지 생각해보세요.(달, 별, 구름, 식물, 태양, 버섯, 물, 물고기, 눈송이, 고슴도치, 찌르레기.)
그리고 우리 손님은 당신의 지식에 대해 어떻게 생각합니까? (잘했어요!)
3) 동영상을 시청하세요. 모임, 오늘은 몇 시입니까? (비디오 "봄의 음악")
추측? (봄이다)
살아 있는 자연과 무생물에서 봄에는 어떤 변화가 일어나는가? (…, 첫 꽃이 피다)
III학습 과제 진술서
1) Vanya가 당신에게 수수께끼를 줄 것입니다. 어떤 초기 꽃 식물 문제의?
멀리서 꽃이 만발한 덤불이 눈길을 끕니다. 투명한 숲을 배경으로 선명한 노란색 꽃이 핌이 눈에 띄고 끈적 끈적한 꽃가루로 덮여 있으며 섬세한 향기를 발산합니다. 손가락을 만지면 손가락이 노랗게 변하고, 클릭하면 황금 연기가 피어오르고, 냄새를 맡으면 꿀.
추측? 이게 뭐야? (솜틀)
슬라이드 3
누가 봄에 잔치를 위해 버드나무로 날아가는가? (곤충)
버드나무와 곤충, 즉 식물과 동물이 관련이 있다고 생각하십니까? (예)
2) 수업에서 무엇에 대해 이야기할 것인지 맞춰보세요(식물과 동물의 관계에 대해).
슬라이드의 테마는 "봄 숲의 보이지 않는 실"(외관 애니메이션)
공과의 주제를 읽으십시오. 그렇다면 자연에서 채권을 어떻게 부를 수 있습니까? (보이지 않는 스레드)
보이지 않는 실이 존재하는 것 - 자연의 연결, 이제 찾아야합니다.
IV새로운 지식의 발견(새로운 지식을 배우는 단계)
1) 책상 위에 봉투가 있습니다. 텍스트가 있는 카드에서 꺼내십시오. 짝을 이루어 작업하면서 텍스트에 언급된 자연의 연결 유형을 식별합니다. 정답을 선택하세요.
1그룹
자연의 어떤 연결에 대해
무생물과 살아있는 자연 사이에는 밀접한 관계가 있습니다. 태양은 생명체에게 열과 빛의 원천 역할을 합니다. 생명체도 공기와 물이 필요합니다.
1) 생물과 무생물 사이
2) 식물과 동물 사이
3) 다른 동물들 사이
텍스트를 읽으십시오. 어떤 연결을 말하는 건가요? (무생물과 살아있는 자연의 관계에 대해)
2 그룹
텍스트를 읽으십시오. 정의하다, 자연의 어떤 연결에 대해그것은 말한다. 정답을 선택하세요.
제비와 지느러미가 재빠르게 날아갔다. 즉석에서 그들은 곤충을 잡았습니다 : 파리, 모기, 갯지렁이. 중요한 루크가 걸어 다녔습니다. 그는 먹을 수 있는 모든 것을 삼켰습니다: 달팽이, 딱정벌레, 애벌레. 물 근처에 서 있던 왜가리는 개구리, 작은 물고기, 수생 곤충을 잡았습니다. 그리고 청둥오리가 물 속에서 헤엄치고 있었습니다. 먹기 위해 그녀는 거꾸로 뒤집어 부리로 바닥을 뒤적이며 작은 수생 동물을 모았습니다.
우리는 당신의 텍스트를 듣습니다. 어떤 보이지 않는 실을 찾았습니까? (다른 동물 사이의 링크)
슬라이드의 개략도. 직사각형 제거 - 화살표를 엽니다.
3그룹
텍스트를 읽으십시오. 정의하다, 자연의 어떤 연결에 대해그것은 말한다. 정답을 선택하세요.
식물은 주요 식량일 뿐만 아니라 많은 동물의 피난처이기도 합니다. 덤불에서 숲은 적으로부터 숨어 있으며 멧돼지, 엘크와 같은 큰 동물이 자손을 낳습니다. 숲은 많은 동물의 존재와 번식을 돕습니다. 그리고 동물은 식물의 성장을 돕습니다.
(사이의 통신 식물과 동물)
계획 요약.
어떤 결론을 내릴 수 있습니까? 자연의 연결은 무엇입니까? (생물과 무생물, 식물과 동물, 다양한 동물 사이의 연결).
이러한 연결을 보이지 않는 연결이라고 합니다. 그들은 언뜻보기에는 보이지 않지만 존재하며 자연의 모든 곳에 있습니다. 자연의 모든 것은 마치 실처럼 서로 연결되어 있습니다.)
피즈미누트카
V1차 고정
이 스레드를 직접 보도록 합시다.
1) 교과서 90페이지를 펼칩니다. 제목(“버드나무는 누구와 친구입니까”)을 읽으십시오.
버드나무는 누구와 친구라고 생각하나요? 기사 내용은 무엇인가요?
버즈 리딩으로 텍스트를 읽으십시오. 질문에 답할 준비를 합니다.
봄에 무슨 버드나무? (밝은 노랑)
식물이 이 의상을 선택한 이유는 무엇이라고 생각합니까? (벌레를 유인하기 위해)
꽃이 만발한 버드나무를 먹고 사는 곤충은? (땅벌, 꿀벌, 나비).
그들은 왜 버드나무를 친구로 선택했을까요? (꿀 식물)
이것은 식물이 곤충에게 먹이를 제공한다는 것을 의미합니다. 91페이지의 도표를 고려하십시오.
차트를 슬라이드로 이동합니다.
다이어그램의 화살표가 양방향을 가리키는 이유를 설명하십시오. (식물에도 좋다)
당신의 대답을 뒷받침하는 문장을 찾으십시오.
우리의 가정이 맞았습니까? 당신이 옳았.
2) 곤충이 꽃 피는 식물에 좋다는 것을 보았다. 다음 페이지에는 또 다른 수수께끼가 준비되어 있습니다. 페이지를 넘기고 제목을 읽으십시오(“나무와 곤충과 새는 어떻게 연결되어 있습니까?”)
그렇다면 식물과 곤충뿐만 아니라 나무도 관련이 있습니까? 어떻게 생각해?
본문에서 우리의 가정에 대한 증거를 찾아봅시다. 댓글과 함께 텍스트를 읽으십시오.
텍스트의 1 부분입니다.텍스트의 이 부분에 스레드가 있습니까? (예, 곤충은 나무 껍질, 나무, 나무 잎을 먹습니다). 문장으로 답을 뒷받침하십시오. 읽다.
2부.어떤 연관성을 읽었습니까? (새와 곤충의 관계에 대하여) 본문에서는 이것을 어떻게 진술하고 있습니까? (곤충이 새를 잡아먹는다)
3부.이 구절을 읽고 무엇을 배웠습니까? (새는 곤충을 잡아서 나무를 돕습니다)
슬라이드의 구성표로 작업하십시오.
슬라이드 4
칠판으로 가서 나무, 곤충, 새가 어떻게 관련되어 있는지 도표에 보여주세요.
잎, 꽃, 식물 씨앗을 먹고 사는 애벌레가 식물에 좋다고 생각합니까? (아니)
애벌레가 너무 많으면 어떻게 됩니까? (나무에 큰 피해를 줍니다)
누가 나무를 도울 수 있습니까? (조류)
새는 포식 동물과 마찬가지로 숲에서 간호사의 역할을 합니다.
그림에 어떤 새가 보이나요? (뻐꾸기)
해롭거나 유익한가? (유용한) 왜? (그녀는 다른 새들이 먹을 수 없는 숲에 위험한 털이 많은 애벌레를 먹는다)
VI 독립적 인 일자체 테스트로
1) 연결의 예를 직접 들 수 있습니까? 예를 들어, 생물과 무생물 사이, 식물이나 동물 또는 다양한 동물. (아이들의 대답)
2) 51페이지의 통합 문서 작업을 엽니다. 3. 읽어보세요.
이 작업을 완료할 수 있습니까? 제 도움을 드리고 싶습니다.
슬라이드 5
시를 읽고 연결의 예를 찾으십시오.
프레임에 이름으로 다이어그램을 그립니다. 작업을 직접 완료하십시오.
작업의 실행을 확인합니다.
여러분, 오늘 수업에서 어떤 연결에 대해 이야기하지 않았습니까? (인간과 자연의 관계에 대해) 사람이 무생물 없이 살 수 있을까? 왜요? 그에게 야생 동물을주는 것은 무엇입니까? 잊지 마세요. 자연과 친구가 되십시오.
VII숙제: 안에 학습장 50페이지 1, 추가 옵션 - 엉덩이. 넷.
VIII반사
수업이 마음에 드셨나요?
무엇을 새로 배웠습니까?
당신에게 무엇이 어려웠습니까?
요약하다. 우리는 수업에서 당신의 지식과 작업을 평가할 것입니다.
테이블에 봉투가 있습니다. 태양, 잎사귀, 구름에서 벗어나십시오.
슬라이드 6
모든 것을 이해했다면. 난 괜찮아 친구! 태양을 보여줍니다.
성공하지 못했다고 생각하지만 노력했다면! - 종이 한 장을 보여주세요.
주의가 필요하다고 생각되시면! - 구름을 보여줍니다.
수업에서 유익하고 적극적인 작업에 감사드립니다.
새의 삶에는 어떤 변화가 일어나고 있습니까? 정답에 표시하세요.
b) 따뜻한 기후에서 돌아오는 것;
c) 둥지를 만들고 병아리를 부화시킵니다.
2. 어떤 새가 먼저 도착합니까?
a) 삼키기 c) 종달새;
b) 루크; d) 찌르레기.
^
3. 월동하는 새들의 행동으로 봄이 오고 있음을 어떻게 알 수 있습니까? 쓰다.
^ 4. 누구야? 징후.
________________ _______________ _________________
^ 5. 봄에는 대부분의 동물에게 어떤 변화가 있습니까?
a) 털갈이 c) 최대 절전 모드
b) 자손이 나타납니다. d) 겨울을 대비해 비축한다.
6. 꽃이 만발한 버드나무를 먹고 사는 곤충은 무엇입니까?
a) 꿀벌 c) 모기
b) 땅벌 d) 나비.
^ 봄 숲의 보이지 않는 실의 예를 들어보십시오.
^ 모든 곤충이 갑자기 사라지면 숲에서 어떤 일이 일어날 것이라고 생각합니까? 쓰다.
^ 9. 젊은 생태학자의 3가지 규칙을 적으세요: 봄에 숲에서 행동하는 방법.
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ____________________________________________________
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"봄의 자연 보호", "빨간 여름"이라는 주제에 대한 검증 작업.
잠언을 설명하십시오. 그 의미를 어떻게 이해합니까?
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봄 민속 휴일, 전설, 노래에 사실입니까? 다른 민족자연에 대한 사람들의 부드러운 사랑, 지주에 대한 관심이 반영되었습니까? _____________________________________________________________________
어떤 나무의 가지가 봄 휴가 의식에 자주 사용됩니까? 정답에 동그라미를.
b) 버드나무; d) 마가목.
^
4. 레드 북 대표의 이름을 지정하십시오.
식물 - ____________________________________
동물 - ___________________________________
새 - ______________________________________
생선 - _______________________________________
^ 5. 봄철 자연보호에 어떻게 참여할 수 있나요? 하지 말아야 할 일에 유의하십시오.
a) 곤충을 잡기 위해; c) 둥지를 짓는다.
b) 일찍 꽃이 피는 식물을 찢는다. d) 새를 돌본다.
^
6. 하지의 날은 언제입니까?
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7. 자연의 선물은 8 월의 세 가지 휴일과 관련이 있습니다. 민속 달력? 정답에 동그라미를.
가) 꿀 c) 견과류;
b) 사과 d) 버섯.
^
8. 6월 22일 하지의 날, 이것은 ...
일년 중 가장 긴 날;
일년 중 가장 짧은 날;
낮은 밤과 같습니다.
일년 중 언제를 가장 좋아합니까? 왜요? 쓰다.
수업 목표:자연의 관계에 대한 지식의 형성을 계속하십시오. 구체적인 예를 들어 봄 숲에서 이러한 연결을 식별하도록 아이들을 가르칩니다.
계획된 결과:봄 숲에서 식물과 동물의 관계에 대해 배웁니다. 봄 숲에서 보이지 않는 실의 예를 제공하는 법을 배웁니다.
수업 중
수업이 시작될 때 교사는 p.2의 2번과 4번 과제를 학생들이 수행했는지 확인합니다. 통합 문서의 48-49. 아이들이 과제 #2를 완료하는 데 어려움을 겪는다면, 교사는 그들의 현상학적 관찰과 관련 메모를 사용하여 아이들을 도울 수 있습니다. 워크북의 과제물을 확인한 후, 몇몇 학생들은 봄맞이 동물들의 삶을 집에서 준비한 장면을 연기합니다.
이 수업의 주제인 뮤지컬 "방문 카드"와 환경 문제에 대한 이전 수업은 I. Nikolaev의 노래 "Tell me,birds"의 첫 번째 구절과 코러스입니다. 어. 수업 내용이 무엇인지 추측했는지 묻습니다.
입문 대화에서는 가을과 생태학 수업에서 아이들이 얻은 지식을 업데이트해야합니다. 겨울 시간. 이 대화는 p.11의 "기억"이라는 제목의 질문에 대해 수행할 수 있습니다. 90 교과서. 아이들이 자료, 특히 가을 자료를 잊어버린 경우 교사는 주도적인 질문을 하거나 1부를 포함하여 교과서의 관련 페이지를 참조하도록 돕습니다(1부 pp. 102-105, pp. 36- 2부 38) .
새로운 자료에 대한 연구는 다양한 방식으로 구성될 수 있습니다. 1) 대화형 화이트보드를 사용하여 교사의 이야기로; 2) p.의 본문을 읽는 것처럼. 교사의 의견이 포함된 90-93 교과서; 3) 정보를 단계별로 제시합니다. 이 매뉴얼은 정보를 단계별로 제출하는 방법에 대해 간략하게 설명합니다.
첫 번째 단계는 아이들이 식물이 밝은 색꿀은 꿀을 먹고 식물의 수분을 수행하는 곤충을 끌어들입니다. 어린이들은 교사의 지도 하에 p.에 있는 도표를 고려하십시오. 91 교과서를 읽고 식물과 동물에 대한 이점은 두 가지라고 결론지었습니다. 아이들의 대답을 요약하면, 교사는 버드나무뿐만 아니라 밝은 꽃, 강한 냄새 및 꿀을 가진 모든 식물(Lungwort, 제비꽃, 양귀비, 개장미, 장미, 향기로운 담배, 사과나무, 체리)이 꽃가루받이에 의해 수분에 적응했다고 강조합니다. 곤충. 이것이 없는 식물(퀴노아, 쑥, 자작나무, 개암나무, 가문비나무, 소나무)은 바람에 의해 수분됩니다.
수업의 첫 번째 부분의 자료는 p.1의 작업을 완료할 때 고정됩니다. 실온에서 50,
단계 II는 먹이 사슬 "식물 곤충 조류"에 대한 연구에 전념합니다. 어린이들은 교사의 지도 하에 p.에 있는 도표를 고려하십시오. 92 교과서. 에 이 경우나무와 새의 관계는 직접적이지 않고 간접적이어서 초등학교 2학년이 이해하기 어려울 수 있다. 교사는 아이들의 대답에 대해 다음과 같은 질문을 합니다. “곤충(나비, 땅벌, 벌)이 꽃을 피우는 식물에 유용하다는 것을 방금 보았습니다. 먹이를 주는 동안 식물에 수분을 주기 때문입니다. 그러나 식물의 잎, 꽃 및 씨앗을 먹는 유충은 식물에 유용합니까? 애벌레가 너무 많으면 어떻게 됩니까? 누가 나무를 도울 수 있습니까? 사진을 보세요. 누가 애벌레를 먹나요? 그래서 새는 식물에게 좋습니다. 새가 애벌레를 잡는 이유는 무엇입니까? 우리는 뻐꾸기가 다른 새와 다르다는 것을 알고 있습니다. 사람들이 뻐꾸기가 나쁜 엄마라고 믿는 것은 잘못된 것으로 밝혀졌습니다. 반대의 경우도 마찬가지입니다. 그녀는 유독 한 모피 애벌레를 먹는 유일한 새입니다. 그러나 병아리는 먹을 수 없으므로 뻐꾸기는 알을 다른 새의 둥지에 던져 뻐꾸기에 미역과 식용 애벌레를 먹입니다. 뻐꾸기가 두 배의 이점을 가져다주는 것으로 밝혀졌습니다. 따라서 새는 육식 동물과 마찬가지로 숲에서 간호사의 역할을 합니다.
수업의 두 번째 부분의 자료는 p의 3 번 작업을 완료 할 때 고정됩니다. 51v RT. 전체 공과의 자료는 p.11의 표제 질문에 대한 어린이의 답변을 통해 요약됩니다. 93.
수업이 끝나면 교사 또는 학생 중 한 명이 교과서에서 수업의 결론을 읽습니다.
숙제: 이론 자료 p. 교과서의 90-93, p. 2 및 4의 과제. 51개의 워크북.
52과
수업 목표 : 봄에 노인 여성 및 남성 작업 유형을 어린이에게 소개하고 비교하기 현대적인 전망마을과 도시, 정원, 채소밭, 들판에서 봄철 일을하고 항상 사람들의 삶에 대한 농업 노동의 중요성에 대한 어린이의 이해를 심화시킵니다.
예상 결과: 옛날에 여성과 남성의 봄 노동의 특징을 구별하는 법을 배웁니다. "봄날이 1년을 먹여살린다", "봄에는 잠을 자고 겨울에는 운다"라는 속담의 의미를 설명할 수 있습니다. 5월 6일에 자연 상태를 관찰하고 이러한 관찰을 3월 14일에 이전에 얻은 기상 데이터와 비교하는 방법을 배웁니다. 민속 징조요즘에는.
수업 중
- 얘들아, 우리가 Maslenitsa를 어떻게 만났는지 기억하니? 재미 있었어요? Maslenitsa 후에 시간이 지나고 "휴일"인 부활절이옵니다. 그런 다음 그는 두 명의 학생에게 전화를 겁니다. 그들 중 하나는 머리에 팬케이크 이미지가있는 종이 후프를, 두 번째는 부활절 케이크 이미지로 종이 후프를 놓습니다. 아이들은 서로 어느 정도 거리를 두고 서 있습니다. 교사는 그들 각각에게 리본의 한쪽 끝을 주고 전체 길이를 따라 7개의 매듭이 묶여 있다고 말합니다. 학생들은 주 수를 세고 자리에 앉습니다.
7주를 무엇이라고 합니까? 이 휴일 사이에 사람들의 삶과 자연에서는 어떤 일이 발생합니까? (아이들이 설명을 합니다.) 교과서에서 정확한 답을 배웁니다. 그러나 읽기를 시작하기 전에 우리 수업 제목 (p. 94) 근처에있는 교과서의 인형 사진을보십시오. 그녀는 빗자루로 무언가를 몰아내고 싶은 것처럼 아주 조심스럽게 쓸고 있습니다. 그녀는 무엇을 그렇게 조심스럽게 쫓고 있습니까? 또한 텍스트에서 답을 배우게 됩니다. 교사는 p.에 있는 텍스트를 읽습니다. 교과서의 94-95, 마술 공의 도움으로 주문을 배포합니다. 그런 다음 그는 묻습니다. (Shrovetide.) Maslenitsa와 부활절 사이의 시간 이름은 무엇입니까? 얼마나 시간이 걸려요 훌륭한 게시물? 교사는 The Pages of the Clever Owlet(교과서 125페이지)에서 대 사순절에 대한 텍스트를 추가로 읽거나 다시 말합니다. 그런 다음 그는 Shrovetide와 부활절 휴일의 의인화 역할에 두 명의 학생을 다시 부릅니다. 그는 사람들에게 다리의 형태로 서로의 손을 잡고 수수께끼를 맞추라고 요청합니다. "7 마일의 다리가 있고 다리의 끝에 황금 마일이 있습니다." 부활절이 구절에 비유되는 이유에 대해 어린이들과 토론합니다. (부활절은 일주일 내내 기념됩니다.)
그런 다음 교사는 교과서의 텍스트에 따라 아이들과 대화를 계속합니다. "교과서에는 "시간이 올 것입니다 ..."라고 말했습니다. 그리고 현장 작업의 시작은 시간이 되었을 때 무엇에 달려 있었습니까? (날씨가 좋을 때.) 겨울의 민속 표시와 봄날날씨를 예측? 옛날에 여자와 남자는 어떤 걱정을 했습니까? 어떤 작업은 남성으로, 어떤 작업은 - 여성으로 불리는 것이 그 당시 남성과 여성에게 부끄러운 일이라고 생각하십니까? 당연히 아니지! 결국 그러한 구분이 없다면 혼란이 있을 것입니다. 아무도 아무것도 할 수 없었습니다. 그리고 많은 남성의 직업이 여성에게 너무 많습니다. 사람들이 항상 힘과 인내를 존중해 온 것은 놀라운 일이 아닙니다. 어떤 종류의 작업에 유용할 수 있습니까? 그리고 여성에서는 인내, 정확성, 인내가 중요했습니다. 어떤 종류의 작업에 이러한 자질이 중요합니까?
이제 우리는 또한 당신과 함께 일할 것입니다 - 우리는 봄 노동에 관한 수수께끼를 추측 할 것입니다. 조심스럽게, 조심스럽게, 부지런히 작업을 하겠다”고 말했다. 첫째, 아이들은 p의 수수께끼를 번갈아 가며 읽습니다. 95 교과서. 교사와 함께 그들은 수수께끼의 작가가 옛날에 선택한 표시를 결정합니다. 모습물건이나 행동. 해결에 도움이 되는 것은 무엇입니까? 교과서의 표지판이나 그림에 대한 설명은 무엇입니까? (아마도 그림은 우리 시대에는 도끼, 톱, 망치로 자주 작업하는 사람이 드물기 때문일 것입니다. 그리고 옛날에는 아이들이 톱의 비명 "활"을 기억하는 것은 가치가 없었습니다. ", 도끼의 무거운 (포드) "머리". 그런 다음 아이들은 1 번과 2 번 작업을 완료합니다. 52개의 워크북.
교사: “이제 교과서에서 알려주는 봄철 작품이 무엇인지 알아보겠습니다. 그러나 먼저 농부의 일이 옛날 일과 비교하여 우리 시대에 어떻게 변했는지 스스로 생각해 보십시오. 아이들이 이야기하고 있습니다. 교사는 칠판에 다음과 같은 잠언을 씁니다. 일년 내내먹이기", "누가 봄에 자고 겨울에 우는가" - 그리고 학생들에게 그들이 의미하는 바를 설명하도록 요청합니다.
또한 교사는 승리한 성 조지의 이미지로 어린이들의 관심을 끌고 다음과 같이 말합니다. 선생님은 아이들이 스스로 관찰하거나 해야 하는 봄철 일을 묻는다. 그는 다음과 같은 질문에 답할 것을 제안합니다. “옛날에 가축이 처음으로 목초지에 풀려난 날은 언제였습니까? 봄철 현장에서는 어떤 작업을 하나요? 봄에는 정원에서 어떤 일을 하나요? 봄이 오면 반려동물의 삶은 어떻게 변할까요? 그들은 정원에 봄이 오면 무엇을 합니까?
이제 다른 수수께끼를 풀도록 합시다. 그녀는 p의 작업 번호 3의 사진에 표시됩니다. 53개의 워크북. 이 수수께끼는 자연의 봄 특징에 대한 기억과 지식이 모두 필요합니다. 아이들이 문제의 질문에 대답할 수 없다면, 선생님은 아마포의 표백이 태양이 특히 밝게 빛나는 봄에 일어났다고 설명합니다. 학생들이 자신만의 작곡된 문장을 수수께끼에 제시한 후, 교사는 "태양 속의 흰색" 또는 "현장의 흰색" 옵션을 읽을 수 있습니다.
오늘 우리는 얼마나 배웠습니까! 그들은 무언가를 기억했습니다. 처음으로 무언가에 대해 들었습니다. 아마도 이제 우리는 칠판에 적힌 잠언의 의미를 정확하게 설명할 수 있을 것입니다. 아이들이 설명을 합니다. 교사는 구체적인 예를 들어 진술을 뒷받침하도록 요청합니다.
수업이 끝나면 학생들은 p.12에서 수업의 결론을 조용히 읽습니다. 97 교과서. 교사는 여러 학생에게 전화를 걸어 다시 이야기합니다. 모든 사람이 이 수업에서 가장 중요한 정보라고 생각하는 것을 묻습니다.
숙제: 이론 자료 p. 교과서의 94-97, p의 작업 번호 4. 53개의 워크북.
53과
수업 목표: 어린이들에게 고대 봄 방학의 민속 관습을 소개하고 생명을 주는 힘과 관련된 깊은 도덕적 의미를 드러냅니다. 봄 자연; 러시아의 다른 민족 문화에서 자작 나무에 대한 태도의 전통을 서로 비교합니다. 북부 사람들의 문화에서 자작 나무에 관한 전설과 노래의 도덕적 의미를 결정합니다.
예상 결과: 종려 주일에는 어린이들에게, 부활절 주간에는 신혼부부들에게 인기 있는 소원을 표현적으로 전달할 수 있습니다. 당신과 친구의 사진을 위한 액자를 만드는 법을 배웁니다.
장비. 선생님은 민족 인형, 민족 의상을 입은 소년 소녀 인형을 가지고 있습니다. 버드나무 가지 또는 나뭇가지; 교과서의 모델에 따라 미리 만든 잉꼬 인형; 벽 달력; 러시아의 정치지도. 학생들은 색연필이나 마커를 가지고 있습니다.
예비 작업. 수업 중 시각 예술아이들은 자신의 지역 사람들의 창의성을 장식 모티브로 사용하여 앨범 시트에 두 개의 프레임을 그립니다. 이 프레임은 봄 휴가 중 하나에 서로에게 선물하기 위한 것입니다. 한 프레임에는 아이가 자신의 사진을 붙여넣고 다른 하나에는 친구 사진을 붙여넣습니다. 이 과에서 아이들은 선물을 교환할 것입니다.
수업 중
공과는 31페이지의 "기억하기" 부분에 있는 질문에 대한 어린이의 대답으로 시작할 수 있습니다. 98 교과서.
그런 다음 교사는 휴일 전 마지막 일요일 인 종려 주일에 부활절 전날에 수행 된 봄 의식을 연주합니다. 그는 버드나무 가지나 다른 잔가지 몇 개를 가지고 쉽게 도우미 인형을 두드리며 "버드나무가 자라면 너도 자랍니다!"라고 말하며 예식의 의미를 설명하고 p. 98 교과서.
교사: “얘들아, 어떤 가족이 진정 부자라고 할 수 있다고 생각해? 가족의 주요 재산은 무엇입니까? 그런 다음 아이들은 p에 있는 텍스트를 차례로 읽습니다. 버드나무 채찍과 버드나무 시장의 민속 관습에 관한 교과서의 98-99. 그 후 교사는 다시 묻습니다. “버드나무 가지로 어린이와 동물을 쓰다듬는 것은 무엇을 의미했습니까? 무슨 휴일에 이런 일이 있었습니까? 가족의 주요 재산은 무엇입니까? 가족은 몇 명의 자녀를 가져야 한다고 생각합니까? 그런 다음 교사는 페이지의 1번과 2번 과제를 완료하겠다고 제안합니다. 54개의 워크북. 아이들은 p.의 부활절 관습에 대한 텍스트를 독립적으로 읽습니다. 교과서의 99에서 필요한 줄을 워크북에 씁니다.
교사는 N. A. Koshelev의 그림에 묘사 된 부활절 의식이 무엇인지 묻습니다. 98 교과서. 그는 쟁반을 굴려서 계란이 이미 누워있는 계란을 만지면 깨진 모든 계란이 주인에게 갔다고 아이들에게 설명합니다. 대농, 심지어 도시의 가족들에게 그러한 승리는 좋은 도움이 될 수 있고 아이들에게는 재미있는 활동의 기쁨이 될 수 있습니다. 교사는 그림의 세부 사항을 고려하고 게임이 일어나는 장소에 대해 생각하고, 같은 가족 또는 다른 가족의 아이들이 어떤 종류의 아이들인지 상상해 보라고 제안합니다.
그런 다음 교사는 15페이지의 "가족 앨범을 봅시다"라는 제목의 사진에 아이들의 주의를 이끕니다. 교과서의 99번과 같은 질문을 던집니다. “이 사진 중 어느 것이 오래된 사진입니까? 이것은 어떻게 결정할 수 있습니까? 이 사진은 휴가의 어떤 순간을 저장합니까?
그런 다음 교사는 민족 의상을 입은 도우미 인형을 탁자 위에 놓고 학급 컬렉션의 다른 인형과 합치며 말합니다. “여기 우리 민속 인형 컬렉션이 있습니다. 우리가 볼 수있는 일부는 우리 손에 있습니다. 다른 사람들은 우리의 기억 속에 산다. 이전 수업에서 어떤 인형이 기억나나요? (아이들이 대답합니다.) 그리고 이 페이지에서 새로운 인형이 우리 컬렉션에 합류했습니다. 위의 사진에서 그녀를 볼 수 있습니다. 99 교과서. 이것이 부활절 인형임을 분명히 하는 것은 무엇입니까? (붉은 색, 버드나무, 묶음, 분명히 부활절 간식이 있습니다.) 그리고 여기 주요 손님이 있습니다! (선생님이 잉꼬 인형을 떨어뜨린다.) 이것이 "신혼부부"이다! 그리고 우리는 실제 인형 결혼식이 있습니다. 우리의 "신혼부부"에게는 장엄한 단어가 적합합니다. 교사는 다른 인형을 대신하여 모란 인형에게 아이들과 함께 위대함의 말을 발음합니다 (워크북 54 페이지의 과제 2 번에서). 잉꼬 인형이 답례로 인사합니다. 감사합니다.
교사: “부활절 연휴가 끝나면 결혼식을 할 시간입니다! 이제 부활절 휴가 이후에 오는 휴일에 대해 알아 보겠습니다. 삼위일체 축일에 관한 본문을 p. 100교재. 달력에 50일이 몇일인지 표시합니다. 그는 다음과 같이 질문합니다. “삼위일체 축일의 주된 나무는 어떤 나무였습니까? 봄 민속 축제의 의식에 어떤 식물의 가지가 사용됩니까?
그런 다음 교사는 자작 나무가 러시아의 다른 두 민족인 Saami와 Yakuts의 문화에서 어떻게 취급되는지 알아보도록 어린이들을 초대합니다. 그는 다음을 가리킨다. 정치지도러시아, 사미족이 살고 있는 코미 공화국, 야쿠티아가 p. 100-101 자연과 인간의 관계에 대한 Saami와 Yakut 견해에 관한 교과서. 교사는 자작나무에 관한 사미족의 전설과 야쿠트족의 노래가 어떤 생각을 표현하고 있는지 어린이들에게 묻습니다. 그는 나중에 수업 시간에 그것에 대해 논의하기 위해 자신의 지역 사람들의 작품에서 식물에 대한 비슷한 전설을 선택하도록 요청합니다. (교사는 다음 수업 중 하나에서 이 주제로 돌아가야 하며 해당 지역 사람들의 작품에서 어린이들이 선택한 전설에 대해 반드시 토론해야 합니다.)
성 삼위일체 축일에 관한 자료에 대한 토론이 끝나면 교사는 학생들에게 3번 과제를 완료하도록 권유합니다. 55 워크북.
수업이 끝나면 교사는 다음과 같이 말합니다. 봄 방학우리는 오늘 수업에서 배웠니? 가장 기억에 남는 것은?" - 그리고 친구 관계를 강화하기 위해 선물로 사진과 함께 미리 그린 프레임을 쌍으로 교환하도록 어린이를 초대합니다.
수업을 마치면서 교사는 다음과 같이 말합니다. 세상의 모든 생명체의?
숙제: 이론 자료 p. 교과서의 98-101, p.의 작업 번호 4. 55 워크북.
54과
수업 목표: 아이들에게 건강하고 안전한 생활 습관을 소개합니다. 봄 기간; 러시아 사람들의 놀이 문화에 아이들을 계속 소개합니다. 게임 중에 서로 어린이의 자비로운 의사 소통 기술을 개발합니다. 게임 중 어린이 대인 관계의 올바른 단점.
계획된 결과: 규칙을 따르십시오 건강한 생활봄의 삶; 봄에 적합한 두세 가지 민속 게임의 규칙을 알고 친구에게 설명할 수 있습니다(교과서 및 해당 지역 사람들의 연주 문화 레퍼토리에서). 게임에서 제공되는 규칙을 준수하면서 동료와 관련된 행동을 게임 중에 제어할 수 있습니다.
장비. 교사는 민족 의상을 입은 인형 소년과 소녀, 마술 공, Mari El 및 Tatarstan 공화국의 민족 의상을 입은 인형을 가지고 있습니다. 이 공화국의 자연과 건축 사진; 테이프 레코더, 국가 멜로디 녹음; "길에서 달리기"게임의 확대 된 계획; 러시아의 정치지도. 학생들은 색연필이나 마커를 가지고 있습니다.
수업 중
수업의 게임 부분은 일년 내내 민속 게임을 공부한 결과 산책이나 체육 수업에 보낼 수 있습니다.
교사: “얘들아, 겨울이 끝났다. 말해봐, 이번 겨울에 얼마나 아팠니? 왜 그런 일이 일어났다고 생각하세요? 겨울에 건강을 유지하고 강화하는 규칙을 누가 기억했습니까? 내년 겨울에 꼭 확인해보세요! 그러나 봄과 여름에는 합리적인 행동을 잊지 마십시오. 몸을 강화하고 강화하는 것이 가장 좋습니다. 따뜻한 시간몇 년씩 조금씩 어른들과 상의한다. 그리고 봄에 건강하고 건강하게 지내고, 많이 운동하려면 어떻게 해야 할까요? 아이들이 대답합니다. 교사는 p.에 있는 텍스트를 다시 말합니다. 102 교과서를 읽고 다음과 같이 묻습니다. "어떤 활동을 부를 수 있습니까? 최고의 학교아이들의 건강? (민속 게임.) 동계 게임당신은 러시아의 어떤 민족을 알고 있습니까? 우리 지역에서는 봄에 어떤 게임을 하나요? 마당에? 친구들과 어떤 게임이나 봄 활동을 가장 좋아합니까?” 동시에 교사는 마당이나 어린 시절의 추억을 아이들과 공유합니다. 학교 게임어린 시절의 감동적인 이야기를 들려줍니다.
교사: "새로운 것을 위해 우리나라를 통해 새로운 상상의 여행을 떠날 시간입니다. 봄 게임. 우리를 이끌라, 매직볼! (선생님은 바닥이나 탁자 위에서 공을 굴립니다.) 우리의 첫 번째 목적지는 Mari라고 불리는 사람들 중 Mari El 공화국입니다. 공화국의 수도는 Yoshkar-Ola시입니다. 교사는 이 지역이 거주지에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지 어린이들에게 알려줍니다. 학생들과 함께 찾아가는 방법에 대해 논의합니다( 물로, 비행기로, 기차로, 버스로). 가능한 경우 교사는 Mari 민족 멜로디 녹음, 민족 의상을 입은 인형, Mari El 공화국의 자연 및 건축물 사진을 보여줍니다. 러시아의 정치지도에서 공화국의 위치를 나타냅니다.
교사는 계속해서 다음과 같이 말합니다. “마리 엘의 아이들이 우리에게 주는 게임을 "닭싸움"이라고 합니다. 이 게임의 규칙을 들어라." p.에서 읽습니다. 103 교과서를 읽거나 규칙을 다시 설명하고 다음과 같이 질문합니다. “게임 중에 규칙을 따라야 하는 이유는 무엇입니까? 규칙이 있는 게임은 어떤 특성을 개발합니까? 다음으로 교사는 아이들에게 "닭싸움"을 하도록 초대합니다. 경험에 따르면 게임은 매번 한 쌍의 참여로 순차적으로 진행되어야 합니다. 나머지 사람들은 관중의 원을 형성하고 싸움 규칙의 준수를주의 깊게 모니터링합니다. 유리한 정서적 분위기에서 아이들은 자신의 파트너를 지명합니다. 교사는 "게임에서 커플은 어떻게 선택됩니까?"라는 파트너 선택 규칙에 중점을 둡니다. 그는 경쟁이 심한 게임이 수업 조건에서 침략을 유발할 수 있고 학생들 사이에서 "리더", "거부됨"의 역할을 통합하는 데 도움이 되며 개별 학생의 자부심에 부정적인 영향을 미칠 수 있기 때문에 쌍을 직접 명명할 수 있습니다.
교사: “다음으로 우리의 마술 공은 우리를 타타르스탄으로 이끕니다. (그녀는 다시 공을 바닥이나 탁자 위에서 굴린다.) 공화국의 수도는 카잔이다. 교사는이 공화국으로 여행하는 데 걸리는 시간에 대해 이야기하고 자연과 건축물의 사진을 보여주고 민족 의상을 입은 인형을 보여주고 타타르 민족 멜로디 녹음을 포함합니다. 그 후에 p.를 읽으십시오. 104 교과서 또는 게임 "길에서 달리기"의 규칙을 다시 말합니다. 그런 다음 교사는 어린이의 규칙에 대한 이해를 명확하게 합니다. "타타르 민속 게임 "Running on the Trail"에서 승자는 어떻게 결정됩니까?" 게임의 확대된 계획을 아이들과 함께 살펴보고 토론합니다. 공간이 허락한다면 교사는 분필로 달리기 경로를 그리고 아이들은 “길 위를 달리기” 게임을 합니다.
Mari 및 Tatar 민속 게임의 규칙을 연구 한 후 어린이를 초대하여 1 번 및 2 번 작업을 완료하도록 할 수 있습니다. 56개의 워크북.
수업이 끝나면 교사는 아이들에게 하고 싶은 게임의 이름을 묻습니다. 교사: “다른 공화국의 특파원이 당신에게 왔다고 상상해 보십시오. 기자들이 신문에 게임에 대해 명확하게 쓸 수 있도록 게임 규칙을 설명합니다.
교사: “얘들아, 봄날이 많이 남았어. 건강을 유지하기 위해 봄에 옷을 입는 방법을 다시 상기시켜 주시겠습니까?
당 봄이 올 것이다그리고 여름. 재미있는 게임으로 여름날을 보내시기 바랍니다. 좋은 친구, 육체적으로 강해지고, 정직이 강해지고, 대화와 좋은 농담을 통해 친구와 협상하는 법을 배웁니다. 여러분 중 일부는 포기하는 법을 배워야 합니다. 누군가는 이기는 법을 배워야 합니다. 세 번째는 잃을 수 있어야 합니다. 이것도 매우 중요한 스킬입니다. 지는 방법만 알고 강한 사람들! 그리고 가장 중요한 것은 항상 좋은 정신을 유지해야 합니다. 우리가 상상의 여행에서 배운 게임 중 어떤 게임을 친구들과 할 건지 말해주세요.
수업이 끝나면 교사는 p.에 있는 수업의 결론을 읽습니다. 105 교과서.
지역 구성 요소. 때때로 다른 날씨에 봄에 재미에 적합한 지역 사람들의 게임에 아이들을 소개합니다.
공부한 게임의 형태로 체육 시간.
숙제: 이론 자료 p. 교과서의 102-104, p.의 작업 번호 3. 57 워크북.
가족 활동에 대한 권장 사항. 어린 시절 봄에 어떻게 놀았는지 아이에게 이야기하십시오. 가능하면 외부에서 자녀 및 친구들과 함께 이러한 게임을 조직하십시오. 집에서 아이들과 놀기 보드 게임, 특히 휴일 동안 때때로 비가 내립니다. 자녀가 3페이지의 작업 3을 완료할 수 있도록 도와주세요. 57 워크북.
55과
수업 목표: 봄 자연의 아름다움을 인식할 때 어린이의 미적 감각 발달; 이 기초 위에 구축 신중한 태도동물과 새를 보호하고 돕는 방법과 함께 봄에 자연 보호 규칙을 아이들에게 소개합니다. 허용되지 않는 점에 유의하면서 Red Book의 페이지를 계속 공부하십시오. 해로운 영향사람들은 봄에 자연으로 향합니다(앵초 채집, 작년 풀에 불 피우기 등).
기대효과 : 공원, 광장, 숲속 산책 시 자제(쓰레기 등 방치하지 말 것).
장비. 선생님은 국가 의상을 입은 인형 소년과 소녀, 마술 공을 가지고 있습니다. 녹음기, 숲의 목소리 녹음; 벨; 자작나무, 앵초, 곤충(나비, 꿀벌, 땅벌) 사진; 장난감 새, 장난감 개; 책 "개간지의 거인"; N. A. Nekrasov "할아버지 Mazai와 토끼"의 어린이 판. 학생들은 색연필이나 마커를 가지고 있습니다.
수업 중
이제 봄 자연의 소리에 귀를 기울이자. 우리에게 주어진 단어를 폴리포니에서 구별하려고 노력합시다. (선생님은 숲의 소리 녹음을 켜고 칠판에 봄 자작 나무 사진을 걸어 놓습니다.) 이것이 우리가 듣는 첫 번째 목소리입니다. 이 나무는 무엇입니까? 자작 나무는 모든 곳에서 자랍니다. 많은 사람들에게 자작 나무는 러시아의 상징입니다. 자작나무는 아름답기만 한 것이 아닙니다. 한 자작 나무는 하루에 약 50 양동이의 물을 "마십니다". 이것은 이 나무들이 자라는 곳에 건조하고 습하지 않은 땅이 있다는 것을 의미합니다. 우리가 이야기한 수업 중 하나에서 치유력자작나무 자작 나무 수액이 얼마나 유용한지 모두 알고 있습니다. 나무에 해를 끼치 지 않도록 수집하는 특별한 규칙이 있습니다. 하지만 종종 사람들에게 상처를 입은 자작나무를 지나치면 그 나무는 야쿠트족의 예민한 마음이 들려주는 노래를 부르는 것 같습니다. 그녀를 기억하십시오.
이 애절한 노래를 듣지 않으려면 자작나무 수액을 모으지 맙시다. 교과서에서이 조언에 대해 읽으십시오. 교사는 책을 잘 읽고 감정적으로 잘 읽는 어린이 중 한 명에게 p.17에 있는 텍스트의 첫 번째 단락을 읽도록 요청합니다. 106 교과서.
교사는 계속해서 다음과 같이 말합니다. 놀라운 주민자작나무 왕관. 이것은 누구에 대한 어떤 이야기일 수 있습니까? 아이들은 추측합니다. 그 후 교사는 "개간지의 거인"(pp. 113-114) 책에서 "자작나무를 불쌍히 여겨라"라는 이야기를 읽고 아이들과 토론합니다.
그런 다음 교사는 숲의 목소리 녹음을 다시 켜고 종을 꺼내서 벨을 울리고 말합니다. "여기 새로운 목소리가 있습니다. (보드에 헌병 사진을 걸어 놓습니다.) 이 꽃의 이름은 무엇입니까? 불행히도, 헌병은 이제 야생 동물보다 러시아 레드 북에서 더 쉽게 찾을 수 있습니다. 겨울에 우리가 배운 러시아 레드 북의 대표자를 기억합니까? 그들에 대해 이야기하십시오. (아이들이 대답합니다.) 이제 헌병에 대해 읽어 봅시다. 교사는 p에 있는 헌병에 대한 텍스트를 읽을 학생을 선택합니다. 108 교과서. 책을 읽은 후 교사는 스노드롭이 사람들에게 자비를 구하는 유일한 봄 꽃이 아니며 다른 앵초의 사진을 칠판에 걸었다고 보고합니다.
교사는 계속해서 이렇게 말합니다. “꽃 옆에 항상 누가 있을 수 있습니까? (곤충 - 나비, 벌, 땅벌.) (선생님은 벌레 사진을 칠판에 걸어두십니다.) 아이들이 아무 생각 없이 벌레를 잡는 모습을 종종 볼 수 있습니다. 당신의 손재주와 힘은 다른 곳에 적용될 수 있습니다. 곤충은 놀라운 자연의 창조물입니다. 그것들이 없으면 인간의 관점에서 아름답고 추악한 숲, 초원, 강의 삶이 방해받을 것입니다. 왜, 당신은 고등학교에서 배울 것입니다. 그동안 그들의 요청에 귀를 기울이십시오. (학생 중 한 명이 교과서 106쪽 텍스트의 세 번째 단락을 읽습니다.) 일부 곤충은 실제 위험에 처해 있습니다. 그들의 유일한 희망은 레드 북의 보호와 사람들의 신중함입니다. 예를 들어, 땅벌은 우리에게 잘 알려져 있습니다. (선생님은 칠판에 있는 땅벌 사진을 보여줍니다.) 땅벌이 내는 소리를 기억하는 사람은 누구입니까? 각자 자신이 꽃을 향해 날아가는 땅벌이라고 상상해 봅시다. 큰 소리로 윙윙거려 봅시다. (아이들은 책상에서 일어나 꿀벌의 비행을 흉내내고 윙윙거리는 소리를 냅니다.) 그리고 여기 레드북 페이지에서 꿀벌에 대해 배울 수 있는 내용이 있습니다. 자원 봉사 학생은 p.에 있는 꿀벌에 대한 텍스트를 읽습니다. 108 교과서. 그런 다음 아이들은 "Clever Owlet Pages"로 돌아가 Red Book의 대표자 인 사슴 벌레 (교과서 126 페이지)를 대표하는 다른 곤충에 대한 텍스트를 읽습니다.
선생님은 숲의 목소리 녹음을 다시 켭니다. 그는 몸을 굽혀 장난감 새를 바닥에 놓고 이렇게 말합니다. “보라, 병아리가 둥지에서 떨어졌다. 작은, 푹신한. 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 어떻게 생각해? (아이들은 자신의 추측을 표현합니다.) 지금은 이 질문에 대한 답변을 미루겠습니다. 우리의 오랜 친구인 도우미 인형에게 무슨 일이 일어나고 있는지 봅시다. 그녀는 개를 얻었다. 그녀는 그녀와 함께 산책을 할 뿐입니다." 선생님은 인형과 장난감 개를 꺼냅니다. 한 장면을 재생합니다: “인형: “투직, 나에게 와! 산책하러 가자! 목줄을 풀어줄게, 도망가고 있어! 개: "우와! 나는 달리기를 얼마나 좋아하는지! 진짜 사냥꾼이 된 기분! 당신은 사소한 일을 쫓습니다. 그것은 삐걱 거리고 도망갑니다. 나에게서 도망칠 수 없어! 내가 반드시 잡을거야! 재미있는!"
교사 : "그런 사소한 일은 둥지에서 떨어진 병아리, 토끼가 될 수 있습니다. 얘들 아, 새끼, 새끼, 작은 동물을 잡는 개가 악하다고 말할 수 있습니까? 당연히 아니지. 이것이 그녀의 본성입니다. 개는 무엇이 다른 생물에게 상처를 주는지 이해할 수 없습니다. 주인이 통제할 수 없이 애완동물을 목줄에서 풀 수 있는 권리가 있습니까? 당연히 아니지. 주인의 임무는 개를 지켜서 해를 끼치 지 않도록하는 것입니다. 자연그리고 사람들. 이제 교과서를 읽을 때입니다. 그가 우리를 위해 야생 동물의 요청을 어떻게 번역했는지 알아보십시오. 교사는 p.에 있는 적절한 텍스트를 읽습니다. 107 교과서. "인공 중첩"이 무엇을 의미하는지, 왜 인공 중첩이라고 하는지 설명합니다. 교사는 이렇게 덧붙입니다. “우리가 이 규칙을 따르면 새로운 주민들이 레드 북에 나타나지 않을 수도 있습니다. 또는 멸종 위기에 처한 동물이 페이지를 떠날 수 있습니다. 황금 독수리와 러시아 사향쥐와 같은. 우리는 교과서에서 그들에 대해 읽을 것입니다. 교사나 책을 잘 읽는 학생들은 p.1에 있는 금독수리와 러시아 데스만에 대한 글을 읽습니다. 108-109 교과서. 그 후, 아이들은 p의 2번 과제를 완료합니다. 59 워크북.
교사는 계속해서 다음과 같이 말합니다. (토끼.) 그리고 한 번은 그런 밀항자들로 가득 찬 한 척의 배를 탔습니다. 그리고 주인은 전혀 화를 내지 않았고 심지어 그들이 앉도록 도와주었습니다. 이 이야기를 설명하는 작품의 이름을 아는 사람이 얼마나 될까요? 그것은 무엇에 관한 것입니까? 누가 썼니? 배에 동물이 어떻게 이렇게 많았지?” 교사는 N. A. Nekrasov "Grandfather Mazai and Hares" 작품의 어린이 판을 어린이들에게 보여주고 삽화를 보여줍니다.
교사: “얘들아, 주변 세계의 소리를 조금 더 주의 깊게 듣고 주의 깊게 듣는 것으로 충분하다는 것이 밝혀졌습니다. 그러면 스스로 많은 새로운 것을 발견할 수 있습니다! 공과에서 우리는 레드 북의 어떤 대표자에 대해 배웠습니까? 그들을 보호하기 위해 어떤 조치를 취할 수 있습니까? 봄이 오면 자연보호에 어떻게 참여할 수 있을까요?” 교사는 이 질문에 대한 답을 아이들과 함께 토론합니다.
그런 다음 교사는 어린이들에게 p의 그림에 따라 봄철 자연 보호 규칙에 대해 이야기하도록 초대합니다. 106-107 교과서.
수업이 끝나면 교사는 p.에 있는 수업의 결론을 읽습니다. 교재 109장을 작성하고 수업에 연설을 합니다. “오늘 수업이 끝나면 자연의 세계에 한 번 가셔서 아름다움에 감탄하실 뿐만 아니라 숲, 들, 강, 동물들이 어떤 이야기를 나누는지 들을 수 있기를 바랍니다. 당신은 그들과 진정으로 친구가 될 수 있을 것입니다. 진정한 우정은 무엇을 의미합니까? 그들이 자신을 돌볼뿐만 아니라 다른 사람들을 돌볼 때 보호하십시오. (숲의 목소리 녹음이 포함되어 있습니다.) 들어보세요. 지금 이 폴리포니에서 무엇을 듣습니까?
지역 구성 요소. 어린이들에게 봄철 생활의 특징 2~3마리의 희귀 야생동물과 초기에 대해 알려주세요. 희귀 식물당신의 가장자리.
체육 시간. 게임 문구 아래 : "아기는 숲을 따라 걸었고,
나는 가져갔다, 딸기를 가져갔다.
그녀는 대구의 다리를 찔렀다 2.
아프다, 다리가 아프지만 아프지 않다" -
아이들은 먼저 한쪽 다리로 점프한 다음 다른 쪽 다리로 점프합니다. 앞 사람의 어깨에 손을 얹을 수 있습니다.
숙제: 이론 자료 p. 교과서의 106-109, p. 1 및 3의 과제. 통합 문서의 58-59.
자녀와 함께 봄에 작년 풀을 태우고, 앵초를 찢어 팔고, 새 둥지를 파괴하는 사람들과 관련하여 적극적인 입장을 취하십시오.
자녀가 3페이지의 작업 3을 완료할 수 있도록 도와주세요. 59 워크북.
아이와 함께 산책하면서 도시(마을)를 되살린 봄의 자연을 사진으로 남겨보세요. p.에 사진 이야기를 작성하십시오. 통합 문서의 60-61.
자녀와 함께 동물에 관한 책 읽기: V. Bianchi "The First Hunt", "Like an an ant hurryed home", "Masters without a axe", N. Romanova "The Red Dot Ant", M. Sergeeva "The Tale of a 결석 한 음악가와 다람쥐 - 노래 선생님 "등.
56과
수업 목표: 아이들에게 여름의 생물과 무생물의 징후와 여름에 사람들의 삶의 사건을 해당 지역 사람들의 언어로 된 여름 달의 옛 이름의 의미와 연관시키도록 가르칩니다. 오래된 여름 속담과 관습의 사회적, 도덕적 의미와 아름다움을 보여주기 위해; 자연과 언어 및 시각적 창의성 작업에 대한 어린이의 정서적 가치 태도를 개발합니다. 확장하다 어휘어린 학생들에게 사용법을 가르치십시오. 표현 수단아름다움을 설명하는 모국어 여름 자연이 주제에 전념하는 예술 작품; 어린이들에게 예술가 A. I. Kuindzhi를 소개하고 주요 특징그의 예술적 창의성; I. I. Shishkin의 작업에서 주요 주제를 상기하십시오.
기대효과 : 여름철 자연현상의 징후와 여름철 사람들의 생활상을 찾는 법을 배운다. 옛 이름여름 개월; 모국어의 표현 수단을 사용하여 이 주제에 전념하는 여름 자연의 아름다움과 예술 작품을 설명합니다. 각 학생에게 정서적 경험을 일으킨 예술가의 운명과 작품의 특징을 말하십시오.
장비. 교사는 벽 달력과 다음 날짜를 벽 달력에 표시하기 위한 세 개의 스티커를 가지고 있습니다: 하지의 날, 하지의 날, 성 베드로와 바울의 날.
예비 작업. 하지와 성 베드로와 바오로의 날인 하지의 날을 위해 벽 달력에 붙일 세 개의 스티커를 만드십시오. 이렇게하려면 타원형 또는 둥근 모양의 두꺼운 종이 또는 판지에 요즘의 상징을 그립니다. 에서 반대쪽배지에 양면 테이프 조각을 붙입니다.
수업 중
수업이 시작될 때 교사는 다음과 같이 말합니다. 나는 그의 이름을 부르지 않을 것이다. 그리고 당신은 p.에 있는 당신의 교과서에 있는 그림의 복제물을 봅니다. 110-111로 가서 누가 이야기를 만든 사람인지 맞춰보세요. (선생님은 "영리한 올빼미의 페이지"(교과서의 126 페이지)에서 A. I. Kuindzhi의 전기를 읽습니다.) 우리가 이야기하는 그림의 저자를 추측 했습니까? 어떻게 얻었 어? 실제로 Arkhip Ivanovich Kuindzhi는 그림에서 탁월한 빛의 대가입니다. 청중은 전시회에서 그의 그림 뒤를보고 빛이 나오는 촛불이 없는지 확인하려고 할 때가있었습니다. 두 번째 그림의 작가에 대해 기억하는 것은 무엇입니까? 우리는 이전 수업에서 그것에 대해 이야기했습니다. 재생산에서 그의 성을 읽으십시오.
이 사진들의 공통점은 무엇이라고 생각하시나요? 왜 그들은 교과서의 다음 페이지에서 끝났습니까? 둘 다 훌륭한 마스터가 작성했습니다. 이것이 그들을 통합하는 첫 번째 것입니다. 또 뭐? 힌트: 그들은 무엇을 보여줍니까? 여름, 여름 풍경입니다. 사진이 여름인지 어떻게 압니까? 이름에는 여름이 언급되어 있지 않습니다. 자작나무 숲'와 '라이'. (학생들이 설명한다.) 네, 오늘 수업의 이름은 "빨간 여름"입니다. 그리고 또 미스터리! 여름을 어떻게 빨강이라고 하는데 사진에서는 붉은 색이 잘 안 보이시죠? 여름을 빨간색이라고 하는 이유는? 아이들이 대답합니다.
교사: “여기에서 우리는 올해 정원의 마지막 부분에서 만납니다. 실제로, 당신은 방학 동안 그것을 따라 걸을 것입니다. 그 동안 우리는 상상 속을 걸어갈 것입니다. 이 정원에서 우리를 만날 수 있는 것은 무엇입니까? 그렇다면 우리를 위해 준비된 능선 달은 무엇입니까? 현대 러시아어로 여름을 무엇이라고 합니까? 이제 세 사람의 이름을 읽어 봅시다. 여름 달고대 로마인들에 의해 (어린이들은 워크북 62쪽에 있는 과제 1번의 이름을 읽습니다.) 당신은 이미 고대 로마어를 번역해야 했습니다. 따라서 자유롭게 사업을 시작하고 고대 이름 옆의 두 번째 열에 러시아어 번역을 작성하십시오. 아이들은 통합 문서의 작업을 완료합니다.
