識字能力の宿題ファイル。未就学児の読み書き能力を教える（ワークブック）

デザインとインテリア 13.10.2019

デザインとインテリア

テレビ番組「埋め戻しの質問」を題材にした読み書きゲームプログラムのシナリオ

Maltseva Elena Mikhailovna、教師言語療法士、セヴェロコムナルスク中等学校、セヴェロコムナルスキー幼稚園、セヴェルヌイ・コムナル村、シビンスキー地区、ペルミ地方
仕事内容： ゲームプログラム読み書き能力を教えるための「眠りにつくための質問」は 6 ～ 7 歳の子供を対象としています。ゲーム中、子供たちは遊び心のある方法で勉強したトピックに関する知識を定着させます。子どもの発達レベルに応じて、タスクは複雑になったり、簡略化されたりすることがあります。この資料は、幼稚園および学校の言語聴覚士、教育者、教師にとって役立ちます。プライマリークラス、家でゲームをするときは保護者も同様です。
ターゲット：楽しいゲーム形式の授業で得た知識を定着させます。
タスク:
教育目標:
教室で培われた知識、スキル、能力の吸収の強さをチェックする。
それらを実践的な活動、つまりゲームに応用できるように教えます。
修正および開発タスク:
音節の数を決定する能力を強化します。
特定の音を持つ単語を見つける能力を強化します。
硬い子音と柔らかい子音を区別する能力を強化します。
提起された質問に正しく答える能力を開発します。
注意力、記憶力、論理的思考を養います。
教育課題:
～への関心を育てるスピーチゲーム、チームで働く能力。
装置：
ペン、マーカー、トークン、ゼロックスの色紙、Yの文字、タスクカード、米粒、魔法の箱、卒業証書、賞状、賞品、時計、陪審員の議定書。
準備作業:
保護者もゲームに参加できます。3色の葉っぱが15枚用意されています。 (例: ピンク、緑、黄色)、言語聴覚士の教師が答えを集め、トークンを配布するのを助ける配達員が選ばれ、陪審員（両親、方法論者、教育者）とファンが招待されます。
音楽伴奏:
テレビ番組「Question for fill」のスクリーンセーバー。
アルバム『New Children's Songs』収録曲：
「手紙A」「一、二、三…」。
楽曲「Every little child」。
楽曲「Inseparable Friends」。
楽曲「ABC」。
参加者：
1チーム - 4名＋メンター（「スペシャルタスク」競技の保護者）
チーム2～4名＋メンター（「スペシャルタスク」競技の保護者）
チーム3～4名＋メンター（「スペシャルタスク」競技の保護者）

ゲームの進行状況:

言語聴覚士の先生：
ゲーム参加者の皆様、保護者の皆様、ゲストの皆様、こんにちは。今日は知的で教育的なゲーム「埋め戻しの質問」へようこそ。 (音楽曲プログラム「バックフィルの質問」のスクリーンセーバーが画面に表示されます）
言語聴覚士の先生：
「埋め戻し質問」には 4 人ずつ 3 チームが参加し、そのうちの 1 人は勇敢なキャプテンです。彼の責任には、チームを率い、出された質問に対する正しい答えを紙に書き、責任を持ってチームを勝利に導くことが含まれます。正解すると、チームは 10 秒相当のチップを受け取ります。各チームは最終決定戦に向けて時間を稼ぎます。
最も重要なことは、最後の質問を解決することです。各チームには独自の時間があり、試合中にそれを獲得します。最後のタスクを最初に完了したチームが勝者となります。
万雷の拍手でチームを迎えましょう。

(歓迎とチームの紹介)。

言語聴覚士の先生：
各チームには独自のメンターがおり、チームが 10 秒の追加時間を獲得できるようサポートします。私たちのメンターを歓迎しましょう。
言語聴覚士の先生：
厳格かつ公正な審査員があなたの結果を評価します (審査員プレゼンテーション)
言語聴覚士の先生：
注意！注意！親愛なるファンの皆様！今、私たちの知識人はその博学さを実証するでしょう。皆様を心から歓迎し、お祝い申し上げます。優勝チームの成功を祈っています。
言語聴覚士の先生：
あなたの知識を披露するゲームも用意しています。
あなたの創意工夫を活かして、ゲームで自分の実力を証明しましょう!
恥ずかしがらずに、怠惰にしないでください。勝者には賞品が待っています。

ラウンド 1 – 「音節」

言語聴覚士の先生：
ゲームのルールを理解しましょう。
ゲームのルール:各チームには特定の色の葉があります。これはあなたのチームの特徴です。そこに答えを書きます。 3 つの選択肢から正しい答えを選択し、対応する番号を紙に書き、宅配業者に渡すと、陪審員の答えが記載されたシートが届きます。
私のアシスタントのナターシャとナスティアが手伝ってくれます。
1 つの質問: 名前が 2 音節の鳥を選択してください （画像ファイル名は「ris2」です）
1.ルーク
2. キツツキ
3. スズメ
参照： キツツキの舌の長さは15センチにも達することをご存知ですか？
質問 2: 名前が 1 音節の動物を選択してください (イメージファイルは「ris3」と呼ばれます)
1. ヘラジカ
2.キツネ
3.リス

参照： 冬には、ヘラジカは 1 日で約 100 本の木や低木の樹皮をかじります。
(陪審が結果を集計します。ゲーム中、配達員が解答用紙を集めてトークンを配布します)

ラウンド 2 – 「母音」

言語聴覚士の先生：
ロシア語には、a、o、u、ы、i、e の 6 つの母音があることはご存知でしょう。
1 つの質問: どの絵の中で女の子は母音を発音していますか? (イメージファイルは「ris4」と呼ばれます)

質問 2: 母音を示すために何色を使用しますか?
1.青
2.緑
3. 赤

質問 3: 母音で終わる花を選んでください (イメージファイルは「ris6」と呼ばれます)
1.ポピー
2. 薔薇
3.チューリップ

参照： 最小のバラのつぼみは米粒ほどの大きさです 教師言語聴覚士が米粒を実演します）。
(陪審員が結果を総括する)

ラウンド 3 – 「子音と文字」

言語聴覚士の先生：
私たちが子音を発音するとき、気流は障害物（歯、唇、舌）にぶつかります。
1 つの質問: あなたの目の前に 3 つの文字があり、そのうちの 1 つは子音を表します。それは何番の下にありますか？ (イメージファイル名は「ris7」です)
1.s
2. メートル
3.y

質問 2: 柔らかい子音を表すには何色を使用しますか? (イメージファイルは「ris5」と呼ばれます)
1.青
2. 緑
3.赤
質問 3: タイトルに最初の子音が柔らかい画像を選択してください （画像ファイル名は「ris8」です）
1.マトリョーシカ
2. ボール
3.人形

(陪審員が結果を総括する)

ラウンド 4 – 「変化」

言語聴覚士の先生：
チームはキャプテンの後ろに列を作ります。合図とともに、各チームのプレーヤーはイーゼルに駆け寄り、名前に音 [a] が含まれるオブジェクトを丸で囲みます。勝者は、最初にタスクを完了し、指定された音ですべての絵を正しく丸で囲んだチームです。 (画像ファイル名は「ris9」です)

（競技中は「Letter A」という楽曲が演奏されます）

第5弾「音と文字」

1 つの質問: 「house」という単語の音の数を決定しますか? （画像ファイル名は「ris10」です）

(陪審員が結果を総括する)

第6弾「体育・こんにちは」

言語聴覚士の先生：
文字をさまざまなオブジェクトから彫刻したり、レイアウトしたりできることはご存知でしょう。異なる部分彼女の体を描いてみましょう。
課題: チームで考えて、M の文字をより正確に、より多様に、そして独創的に描いたチームが勝ちます。勝ったチームはトークンを受け取ります。（競技中は「ABC」という曲が演奏されます）
(陪審員が結果を総括する)

ラウンド7「マジックボール」

言語聴覚士の先生：
今日は「魔球」に母音が隠されています。ロシア語では、この母音で名前を付けることができる物体は 1 つもありません。この母音文字を書きます。答え：文字Y (陪審員が結果を総括する)

ラウンド8「特別任務」

言語聴覚士の先生：
今、私たちの指導者とあなたの保護者に参加してもらいます。あなたにもタスクがあります。正解すると、チームに追加のトークンが与えられます。
エクササイズ： 目の前に 3 つのオブジェクトがあります。すべての子音が発音されている名前のものを選択してください （画像ファイル名は「ris11」です）
1.スイカ
2.梨
3. マンダリン

（競技中は「大人と子供」という曲が演奏されます）
(陪審員が結果を総括する)

第9回「埋め戻しに関する質問」

言語聴覚士の先生：
各チームはトークンの数を数えます。各トークンは 10 秒に相当します。チームはゲーム中に獲得した時間を使用して最後のタスクを完了します。先にタスクを完了したチームが勝ち (競技中、審査員は時間を記録します)
エクササイズ： それぞれの絵の名前を 1 文字書いてことわざを当ててください。
（画像ファイル名は「ris12」です）

愛情深い親は、子供が将来、十分な教育を受け、将来のキャリアを備えた人間になれるように育てたいと考えています。この道の最初のステップは、質の高い幼児教育を受けることです。現在採用されている学校カリキュラムは、子供が読み書きの基礎をすでに理解して学校に来るように構成されています。そして、教師が未就学児に文字と読み方を教えるだけでなく、「言語の感覚」、つまり言語の構造の法則の理解とそれらを使用する能力を植え付けることができることが非常に重要です。

なぜ就学前に読み書きを教える必要があるのか

心理学者の観点から見ると、4～5歳の子どもは言語に対して特別な「感覚」を持っており、その後それは弱まっていきます。それはすでに重要ですジュニアグループ正しく構築された言語構造に対する直観を形成し、単語の明瞭な発音を開発し、上達するような方法で未就学児とのクラスを組織します。語彙。さらに、読み書き能力の訓練は、精神活動と記憶、情報の分析と総合の発達に貢献します。これらすべての議論は、そのようなトレーニングの必要性を示しています。

読み書き能力の学習プロセスの仕組み

読み書きは遊び感覚で徐々に学習していきます。次のタスクを区別できます。

子どもたちに「言葉」と「音」の概念を紹介し、音素聴覚を発達させます。
単語を音節に分割し、単語内のストレスの配置を修正します。
単語の音構成の分析、母音、硬子音と軟子音を識別する能力、音構成ごとに単語を比較する能力。
「文」の概念とその語彙に精通していること。
読み書きの基本、分割したアルファベットを使って単語を組み立てる。

読み書き能力を教える現代の方法は、100年以上前にK.D.ウシンスキーによって提案された読みを教えるための健全な分析と総合の方法に基づいています。この方法によれば、子供たちは、生の音声から直接音を分離することによって、音に慣れることができる。

まず、母音 a、o、i、e、u、y を学習します。タスクは徐々に難しくなります。音は単音節、二音節、そして多音節の単語で識別されます。次に、母音I、Yu、Eを学習します。そしてその後になって初めて、子音の学習に進みます。 K.D.ウシンスキーは、単語の中の子音を識別することを子供たちに教えることが最も重要かつ難しい課題であり、それが「読解の鍵」であると書いています。

幼児にとって、授業の遊びの要素は重要な側面です。子供は、興味深い課題に魅了されて、演習を行う意欲を持っている必要があります。多くの技術や方法が開発されていますが、必要なのは、テーマと子供の年齢に応じたアクティビティを選択することだけです。識字クラスには、絵を見ること、絵を描くこと、詩を読むこと、なぞなぞを解くこと、野外ゲームなどの基本的な教育技術が含まれる場合がありますが、これに加えて、さらに詳しく説明する特定の演習もあります。少なくとも週に一度は識字教室を行うことをお勧めします。

教材の習熟度の点でグループ内に大きな差がある場合は、個別のタスクを使用するか、サブグループでクラスを実施することをお勧めします。

子供の健康に制限があるクラスの特徴

言語障害は、小児の特定の種類の疾患で観察され、読み書きスキルを習得する過程の阻害につながります。そのような子供たちは課題を完了するのが遅くなり、デザインが似ている文字や音が似ている単語を混同することがよくあります。このような逸脱を持つ未就学児には、言語療法士、心理学者の助けが必要であり、教師や保護者のさらなる注意が必要です。

グループでの授業は、子供が個別にいくつかの演習を行うように構成されています。しかし同時に、一般的な活動から完全に切り離されていると感じるべきではありません。たとえば、事前に個別にタスクに取り組んだり、障害のある子供にさらに多くのタスクを提供したりできます。簡単ななぞなぞ、仲間の中で自分自身を証明する機会を与えます。

言語障害のある子どもたちは、その環境下で健常者と同等の教育を受けられます。

親は、教師や言語聴覚士を手助けして、いくつかのことを行う必要があります。追加の演習お子様と一緒に、または幼稚園で学んだことを強化してください。インタラクティブゲームは家庭でも利用でき、子どもたちの興味は非常に高いです。

ビデオ: 言語障害のある子供たちに読み書きを教える

教育の形式と方法

子どもの指導方法には主に 3 つのグループがあり、それぞれが子どもの特定の考え方に基づいています。

視覚的な方法。これらには、オブジェクト、写真、イラストの表示が含まれます。アイソグラフ（文字が互いに重なっているため、識別する必要があります）やパズルを解く。コントの演出、プレゼンテーションの鑑賞、漫画の鑑賞、劇場への訪問。
実践的な方法。このグループには、演習の実行、ゲーム技術、モデリング、デザインが含まれます。
口頭による方法。会話、読書、モデルに従って物語を構成する、計画に従って物語を作る、物語 - 空想。

授業を行う際、教師は子どもたちのさまざまな種類の活動を交互に行い、視覚、触覚、聴覚などの情報取得方法を切り替えるテクニックを使用する必要があります。実際のテクニックの例を見てみましょう。

内容をよりよく理解するために文字を研究すると、その外観はさまざまな方法で再現されます。クリエイティブなタスク。手紙を描く、さまざまな模様で飾る、手紙を作る、ドレスを縫う、豆やボタンで手紙をレイアウトする、砂で描く、棒で折る、三つ編みする、プレゼントとして手紙を受け取るなど。

材料の同化をチェックするために、年長の子供たちを対象にテストを実行できます。

そのような作業に含めることができる演習：オブジェクトと研究された母音を含むハンドアウト。子どもたちは、単語に含まれる対象と母音のイメージを結び付けなければなりません。最初の図では、単語の図を描きます。音節の数とどの音節が強調されているかを示します。

カード例テスト作業年長の未就学児と一緒に

単語の音文字分析を実行します。つまり、描かれたオブジェクトの名前をカードに書きます。

物の名前を書くプリントは、文字が書ける子どもたちに使用できます。

読書をする子どもたちには、「Excellent という単語の文字から最も新しい単語を組み立てられるのは誰でしょう?」というパズルや単語を作るゲームを解かせることができます。「蒸気機関車という単語が Steam と Voz という単語で構成されるように、2 つの単語で構成される名前を付けてください。」

未就学児に読み書きを教える段階

読み書きを学ぶための準備は3歳から始まります。各年齢層ではどのような問題が解決されていますか?

第二ジュニアグループ

今年の目標は次のとおりです。

語彙の豊富化。
単語を正確かつ明確に発音する能力の発達。
音を区別する能力を開発する。
「言葉」と「音」の概念に慣れる。

主な仕事の形式：会話、読書、詩の暗記、ゲーム。

音の違いを形成するクラスでは、子供たちは周囲の世界の音に親しみ、それらを認識することを学び、「音」の概念が導入されます。

研究は、互いに大きく異なる音（紙のカサカサ音や鐘の音）を考えることから始まります。次に、閉じる音（紙のカサカサ音、葉のカサカサ音、さまざまなベルを使用できます）に進みます。その結果、子供たちは自然の騒音（車のタイヤの音、チョークのきしむ音、スズメの鳴き声）を区別することを学ぶ必要があります。

使用したゲーム：「何の音を言うか」（さまざまな音の録音が使用される）、「鐘はどこで鳴るの？」、「動物はどのようにうなるか」（子供たちは絵を見て、動物が発する音を再現する）。

クラスの 1 つでは、同じ材料 (ガラス、金属、プラスチック) で作られたオブジェクトのセットを使用できます。まず、先生がガラスや金属をぶつけるとどんな音が出るかを実演します。そして、画面の後ろで何かの物体にぶつかります。子どもたちはそれが何でできているかを判断する必要があります。

おなじみのおとぎ話の劇場化が可能です。おとぎ話「コロボック」を思い出してみましょう。「コロボックは道に沿って転がり転がります。そして彼に向かって…」子どもたちは「ハレ！」と続けます。手にうさぎのおもちゃを持った子供が前に出て子供たちの前に立っています。おとぎ話の他の英雄たちとの出会いも演じます。先生はおもちゃを前に置いた子供たちに向き直ります。「あなたのおもちゃの名前は何ですか？」みんなでこの言葉を言いましょう。」そしてすべてのキャラクターについても同様です。このような演習を行う際には、「言葉」という概念に注目します。

音素認識の開発に関するレッスンの例は、リンクでご覧いただけます。

中間グループ

今年の目標は次のとおりです。

語彙のさらなる開発と拡大。
物語のプロットを認識し、それを再語る能力を開発します。
詩、ことわざ、ことわざを暗記する。
「単語」と「音」の概念を統合し、単語を音節に分割します。
単語の長さを決定し、最初の音を強調するスキルの形成。

主な仕事の形式：会話、読書、再話、詩やことわざの暗記、創造的な物語、ゲーム。

動画：幼稚園年中組の授業「言葉の発達」

シニアグループ

次のタスクを区別できます。

音素聴覚のさらなる発展：母音と子音の認識、それらの正しい発音そしてアーティキュレーション。
特定の音を含む単語の認識。
ストレスの配置。
音（母音、子音、硬いか柔らかい）を特徴付ける能力。
文を単語に分割し、疑問文や感嘆文をイントネーションで強調表示します。

子供たちは、母音を言葉の中で見逃さずに正しく識別することを学ぶ必要があります。美しいスピーチを決定するのは、母音の正確な発音です。 通常、学習は [a]、[o]、[y]、[i]、[s]、[e]、[e] の順序で進められます。

最初のレッスンでは、単語から母音を分離します。たとえば、[a]。教師は、[a] が開音節に含まれる単語に名前を付け、声で [a] を強調します: KA-A-A-SHA-A-A。子どもたちは繰り返します。私たちは似たような単語「MA-MA」「RA-MA」を発音します。私たちは音を発音するときにアーティキュレーションに重点を置きます。

子どもたちがアーティキュレーションを真似しやすくするために、小さな鏡を通して自分自身を観察するように勧めることができます。

先生は、[a]の音を発音するとき、空気は障害物に遭遇せずに自由に吐き出されると説明します。この音は最大音量で大きく聞こえるため、「母音」と呼ばれます。それを赤色で示します。

同じスキームを使用して、残りの母音を子供たちに紹介します。

母音を含むクラスには次の練習が含まれる場合があります。

「音を見てください」：教師は静かに表情豊かに音を発音し、子供たちはそれに名前を付けます。
「私たちは特定の音で単語に名前を付けます」（私たちの音はショックでなければなりません - 手ではなく手、子猫ではなく猫）。
「カードを並べる」: 子供たちは音 [a] に基づいて絵が描かれたカードを選択し、磁気ボードに貼り付けます。
他の母音a、u、i、e、oの中から音を決定します（最初は教師が自分自身にはっきりと音を発音しますが、その後はこれは行われません）。
音節での音の定義 (on、us、as、im、op)。
言葉での音の定義 (スイング、アスター、アーチ、アイラ、アブ)。
文中の特定の音に対応する単語を見つける: 「モグラと猫はフープを転がしていました。」

次に、私たちの音が単語のどの音節にあるのかを判断するように子供たちに教えます。最初のレッスンでは、最初の音節で音を探し、2番目の音節で最後の音節で、そして次の中間の音節でのみ音を探します。という言葉の。この状況は、たとえば「楽しいトレーラー」の助けを借りて再現できます。このトレーラーには音節と同じ数のウィンドウがあり、フラグを使用して目的の母音が位置するウィンドウを示します。

母音の学習が終わったら、次は子音の学習です。

子音 (m)、(n) の調音は母音の調音の逆であり、空気は唇または歯のいずれかによって保持されます。

[m] の音のレッスンを考えてみましょう。先生はこう言います。「若い牛はまだ本当の鳴き方を知りません。彼女はただ出てくるんです。子どもたちは自分で音を発音し、鏡を使って調音をチェックします。子供たちは、空気の邪魔にある障害物、つまり唇があることに気づきます。教師は、すべての子音を発音するときに空気が障害に遭遇すると説明します。音はこのように発音されることに一致しているため、子音と呼ばれます。それらを青で示します。

私たちは子供たちに有声子音と無声子音を区別するように教える必要があります。先生は、有声子音は雑音と声で発音し、耳が聞こえない子音は雑音だけで発音すると説明します。手のひらで耳を塞ぐと、呼び出し音人は聞くことができますが、聴覚障害者は聞くことができません。私たちの音[m]は朗々としています。

ベル、ベル、スピーカーという響きの指定を考える必要があります。音が鈍い場合は、記号を取り消し線で消してください。

子音も軟音と硬音に分かれます。子どもたちには調音の違いを説明します。小さな音を発すると唇が緊張し、少し笑っているように見えます。これは、硬い音を発音する場合には観察されません。子どもたちに唇の動きが見えるように、「暗闇、暗闇、謎、ふくらはぎ」とはっきりと発音します。

私たちは、柔らかい音の場合は綿毛、硬い音の場合は石という指定を考え出します。

音を研究するとき、文字の輪郭が与えられます。この年齢では、子供たちがグラフィックを覚えるのはまだ非常に困難です。達成するために良い結果に基づいて演習を行っています。さまざまな種類子供の記憶。

視覚的記憶に依存するタスク - 画像を使用し、シーンを演じます。
触覚記憶のために設計されたテクニック - 子どもたちは研究対象の物体を手で感じます。生地、粘土、または粘土から文字を成形し、小さな物体から文字をレイアウトします。
機械的記憶を使用すると、子供たちは文字の形を自動的に繰り返すことができます。つまり、絵を描いたり、ステンシルでなぞったり、輪郭に沿って紙を切り取ったりする必要があります。
連想記憶に訴える - 短編小説コンテスト「手紙はどのようなものですか?」を開催します。

トレーニングコース全体を通して、色（母音：赤、子音：青）と記号（鳴き声：ベル、柔らかいもの：綿毛、硬いもの：石）に基づいて音に名前を付けるシステムを導入しました。このテクニックは、内容を記憶し、タスクを開発するのに役立ちます。

導入された表記法に基づく課題の例:絵と単語の図を線で正しく接続する必要があります。

読み書き能力を習得するまでの道は簡単ではありません。それに沿って歩くために、子供は勤勉さと勤勉さを示す必要があります。大人の仕事は、子供の学習をサポートすることです。子どもたちがすでに習得した知識とまだ習得すべき知識がどのようなものかを反映する画面がグループ内に表示されれば素晴らしいでしょう。

でシニアグループ文章分析活動は読み書きプログラムの一環として教えられます。このリンクでは、「文を知る」というトピックに関する音声発達に関する GCD の概要をよく知ることができます。

準備グループ

次のタスクを区別できます。

テキストを分析し、与えられたスキームに従って文章を構成する能力を開発します。
「名詞」、「形容詞」、「動詞」の概念を紹介し、単語の同義語と反意語の選択について説明します。
単語図の作成方法を教えます。
1 分あたり 30 ～ 40 ワードの速度で読むことができます。
ノートに単語を書くことを教えます。

ビデオ：教育複合施設「トロピンキ」の準備グループでのレッスン「読み書き能力の教育」

識字クラスは週に2回行われます。年少グループの場合は 15 ～ 20 分、中年グループの場合は 20 ～ 25 分、年長の未就学児の場合は 25 ～ 30 分です。

読み書き学習プロセスの長期計画は、たとえばこのサイトなど、他の方法でも行うことができます。

読み書きを教える他の方法もあります。 ニコライ・ザイツェフの手法（「ザイツェフの立方体」）は広く普及しました。彼によると、子供は最初から読み書きを教えることができます。幼い頃それなし事前準備。この方法は、「倉庫」と壁のテーブルを備えた特別な立方体の使用に基づいています。

「ウェアハウス」はザイツェフのメソッドの特別な音声単位であり、子音と母音、または子音と硬音のペアです。ソフトサイン、または 1 文字

学習の成果は数か月以内に現れ、子供たちは何の困難も感じることなく流暢に読むことができます。この方法は、聴覚障害や視覚障害のある子供たちへの教育にも適しています。この方法の欠点としては、研修が個別に実施されるため、幼稚園のグループでの作業に適用できないことが挙げられます。さらに、この方法で読み書きを教えられた子供は、次のような問題を抱えている可能性があります。小学校マテリアルのプレゼンテーションの原則が異なるためです。

授業分析

幼稚園教諭の業績は、子どもとその保護者だけでなく、公教育制度によっても評価されます。リーダーまたは方法論者教育機関子どもたちと一緒にあらゆるレッスンに参加し、それがどの程度効果的かつ効率的に行われているかを評価することができます。 テスト結果に基づいて授業分析がまとめられます。この文書では次のようになります。

レッスンのトピックと目的、および主な目的（教育、発達、教育）が示されます。
教師が使用する方法とテクニック、およびそれらが割り当てられた課題にどの程度対応するかが決定されます。
子どもたちの活動の評価が与えられます。
授業中の教師の作業が分析されます。
教育プロセスを改善するための推奨事項が提供されます。

このようなレッスン分析の例は、Web サイトでご覧いただけます。

こんにちは。私の名前はマルガリータです。私は現在退職していますが、その前は20年以上教師として働いていました。教育学や動物に関する記事を書いてみようと思っています。

エレナ・アントンツェワ

子供はほぼ幼児期から母語を使い始めますが、自分の言語がどのように話されているかには気づいていません。就学前の子供時代は形成的な時期です 人格の基本原則、個性、好奇心、一般的および特別な能力の発達に最も好ましい時期。子どもたちの言葉の発達は、就学前教育施設や保護者が解決すべき主要な課題の 1 つです。心理学的観点から見ると、初期は 読み書きトレーニング- これは、子供のスピーチに対する新しい態度の形成です。認識の主体は音声そのもの、つまりその外部の音の側面となる。 M.モンテッソーリ、A.N.コルネフ、R.S.ネモフによれば、教育読書は5〜7歳で始める必要があります。この年齢になると、ある程度の自己認識が発達し、言語能力と運動能力が形成され、芸術活動の基本的なスキルが形成され、文字への関心と文字への欲求が形成されます。「読むことを学ぶ」が表示されます。

感情的かつ実践的な方法で実行される特別な認知プロセスのおかげで、すべての未就学児は小さな研究者になります。 周囲の世界の発見者。始まりとともに 読み書きトレーニング未就学児は彼のスピーチを分析し始め、それが文で構成されており、その文が個々の単語、音節の単語、音節で構成されていることを学びます。筆記音は文字で表されます。したがって、 読み書きトレーニング音韻聴覚の発達、音声ストリーム内の個々の単語を区別する能力、単語内の音の位置と存在に多くの注意が払われます。言語の発達は、次のようなさまざまな種類の活動中に発生します。特別授業による識字.

教育遊び心たっぷりに実施。提案します ゲーム、タスク、演習:

ゲーム "名前 言葉の最初の音» (ルルリング)

音の記号の紹介 (T.A. Tkachenko によるマニュアル) (「特殊文字」)

ゲーム 「音を家中に分散させた」 （母音と子音の分類）

エクササイズ 「指でセモリナ粉に音の記号を描きます」

ゲーム 「信号者」

ゲーム・エクササイズ 「ティムとトムへのプレゼント」 （硬い音と柔らかい音の判定）

エクササイズ 「単語内の母音の位置を特定する」 (豆、ボタン、または赤いチップを使用)

「言葉の響きの仕組み」 (青、緑、赤のチップ)

指とロゴリズミックの練習。

ゲーム 「言葉と絵を一致させる」

ゲーム 「楽しい電車」、「家」 (単語を音節に分割する)

ゲーム 「マジックキューブ」 (前置詞を使って文を作る)

エクササイズ 「糸で文字を描く」

エクササイズ « 音響分析言葉」

ゲーム 「音節時計」 (音節から単語を構成する)

ゲーム 「キューブを集めよう」 (文字から単語を作る)

おそらくこれら ゲーム仕事で役に立ちます。幸運を祈ります！

「スピーチとは、まず第一に言語を使用するプロセスであり、多くの人々の努力によって開発され、社会に役立ち、公共の財産です。」 - (N.I. Zhinkin)

豊かな言語を習得することによって、人は生涯を通じてスピーチを向上させます。年齢の各段階が彼の言語発達に何か新しいものをもたらします。言語発達の基礎は小学校で築かれます。ここで、子供たちは初めて文語、その文語、そして話し方を改善する必要性に出会うのです。正しいスピーチをタイムリーに習得することは、子供の本格的な人格の形成、学校での教育の成功、そしてさらなる仕事活動にとって重要です。

スピーチに対する伝統的な要件: 内容、論理、明瞭さ、正確さ。

条項言論活動：発話のための材料の入手可能性、発話の必要性、および言語ツールの習熟。

言語の発達は思考の発達のプロセスの裏側です。言語素材がなければ思考はうまく発達しません。思考なしに発言はありません。したがって、ロシア語の授業で言語発達を効率的に行うために必要な条件は、子供の精神活動の組織化です。生徒がレッスンの最初から精神的な活動に取り組むことが重要です。

私は、V.V. レプキン、E.V. ヴォストルゴフ、V.A. レビンが編集した入門書に基づいて作業しています（D.B. Elkonin-V.V. Davydov のシステムによる）。教科書の内容は、学童の全体的な発達において大きな成果を達成するのに貢献します。教科書の著者は、子どもたちの言語への大きな関心を呼び起こし、個々の知識間のつながりを理解し、それを体系化するのに役立つ演習を組み込みました。これらは共有読書のページであり、子供たちが最初の文字を学び始めるずっと前の、最初のレッスンから文学を読む雰囲気を作り出します。早口言葉、言葉の聴力のさらなる発達と、明瞭で正しく表現力豊かなスピーチのスキルの強化に貢献するなぞなぞ。ことわざ、比喩的なスピーチを発展させることわざなど。

一部のレッスンでは、音素認識を開発し、語彙を豊かにし、明確にし、活性化し、音声の文法構造を形成する追加の演習、楽しい教材、教訓的なゲームを選択しました。

I. 音素聴覚の発達のための演習。

あらゆる音の早口言葉と早口言葉。

ここではその一部を紹介します。

[b] 白い羊が太鼓をたたきます。
喧嘩屋の雄羊が雑草の中に登っていきました。

[p] ポリアは畑のパセリの草取りに行きました。
再び、5 人の男が木の切り株の近くで 5 つのナラタケを見つけました。

[h] 霜が降りる冬の朝
夜明けに白樺の音が響きます。

[c] スラヴァはラードを食べましたが、ラードが足りませんでした。
セーニャとサーニャは網の中に口ひげを生やしたナマズを飼っています。
スズメバチにはひげはありませんが、触角はありません。

[e] キツツキが木を叩いています、
毎日、樹皮が砕かれます。

[t] 33 匹の縞模様の子豚
33本の尾が突き出ています。

[p] ラリサがボリスのために準備したもの
おいしいスープお米から。

バンバン - 庭に柱があります。

ブーブーブー - カラスが樫の木に座っています。

ブーブーオークは森に生えています。

バンボバ、それがヒキガエルです。

サササ、キツネが森の中を走っています。

そのまま、キツネは私たちを恐れています。

シシシ - キツネにはふわふわの尻尾があります。

す、す、す、森の中はなんて美しいのでしょう。

ス・ス・ス - 静かな秋の森。

私たち、私たち、私はキツネを恐れていません。

シャシャシャは私の妹のマーシャです。

しょしょしょ - 大丈夫です。

シュシュシュ - おかゆは嫌いです。

シチシシ - 心から楽しむ。

ラララは高い山です。

Ry-ry-ry - 彼らは私たちに風船をくれました。

りーりーりー蚊が飛んでいます。

ルルルル - ヤギは樹皮をかじります。

Ri-ri-ri - クラッカーを買いました。

リュ・ル・リュ - ジャガイモを茹でています。

はい、はい、はい - 甘いベリー。

ドドドド - ワシに巣があります。

ドゥードゥードゥー - 庭にリンゴの木が生えています。

タタタ - 猫にはふわふわの尻尾が付いています。

タタタ - ああ、なんて美しいんだろう！

あなた、あなた、あなた - 花は草原で育ちます。

フロムフロム - 私はコンポートが大好きです。

早口言葉や早口言葉は、はっきりとわかりやすいだけでなく、さまざまな音量（ささやき声、ソットヴォーチェ、大声）やさまざまな速度（ゆっくり、中程度、速い）で発音されます。

II. 教訓的なゲーム。

ロシアの有名な言語学者であり方法論者でもある彼は次のように書いています。「音声学ほど、遊びがビジネスや仕事と密接に結びついているものはありません。したがって、遊びほど初等教育に不適当なものはありません。」繰り返しになりますが、このゲームが音声学ほど簡単に思考装置を開発する深刻な問題に変わることはありません。」（A.M. ペシコフスキー「『私たちの言語』という本への方法論的補足。）」現代の教育学では、子どもが学校で遊ぶ権利を留保し、それを生徒の年齢特性と教育の対応を示す指標の1つと考えています。

教育活動の形成は知覚、記憶、注意の自発的プロセスが未発達な状態で行われるため、遊びの瞬間は 6 歳児の教育に特に適しており、必要ですらあります。ゲームの瞬間は学習プロセスにエンターテイメントの要素を追加し、レッスン中の疲労や緊張を和らげるのに役立ちます。

子音の特徴を区別する能力を強化するために、音を使ったさまざまなゲームを行います。ここではその一部を紹介します。

「一致する人を見つけてください。」ゲーム素材: ペアの絵 (ネズミ - クマ、猫 - クジラ、鎌 - ヤギ、ケシ - ガン、口ひげ - スズメバチ、棚 - ファイル、草 - 薪、滑り台 - クラスト、ウサギ - タラ、ルーク - ドクター、コーン - クマ) 。子どもたちは絵を選択し（描かれているものの名前は、写植キャンバスに表示されている絵の名前と同じ音です）、両方の名前を発音します（コザコサ）。

「音をキャッチしてください。」たとえば、[s] (幼稚園、ヴァシャ、象、サギ、鼻、ガチョウ、マント、マスク、子豚、熟した、全体、ウサギ、ヘラジカ、豆)。

「花屋」とか「花束を集めて」とか。ゲーム素材: 花の絵が描かれたポストカード。子供たちは、[r] (バラ、アスター、牡丹、チューリップ、水仙、ヤグルマギク、カモミール、ダリア、カーネーション) など、指定された音を含む花を見つけます。

「気配りのあるバイヤー。」あなたの両親は、[m] で始まる名前のおもちゃ (マトリョーシカ、ネズミ、車、ボール、クマ。これらのおもちゃは奪われる可能性があります。ただし、間違えないでください) を購入するためにお金を払いました。

「動物園」ゲーム素材：動物の絵と言葉の音声モデル。動物を檻の中に「落ち着かせる」必要があります。単語の音声モデルと絵 (キツネ、シマウマ、トラ、バニー) を一致させます。

「ホッケー」（1年生の好きな遊び）。肘を曲げた腕 - 「ゲート」、「パック」 - 始まる単語で、特定の音がある場合とない場合があります。たとえば、「パック」は [sh] の音を持たない単語です (ボール、熱、サーシャ、パシャ、よくやった、タイヤ、車、脂肪、ポール、ジェスチャー、よくやった、6、復讐)。 1 つのグループの子供たちは「ゴールキーパー」、別のグループは「審判」、そして 3 番目のグループは「ファン」です。彼らは「ゴール！」と叫びます。 - パックがゴールに当たった場合。

「言葉を選んでください。」たとえば、次のモデルがあるとします。

生徒はそれに基づいて単語を選択します。「コントローラー」は単語を受け入れ、モデルに対応しない単語をスキップせず、エラーを説明します。

「Avosikの仕事をチェックしてください。」 3 つの図と 3 つの単語: カブ、メロン、カボチャ (単語は絵から与えることができます)。生徒は各単語がどのモデルに一致するかを判断し、エラーを検出して修正します。

「音を認識して名前を付ける」「音のある単語を選ぶ」....;

コラム内の単語を読んでその語彙の意味を明確にした後、私は子供たちに次の課題を与えます。

アクションに名前を付ける単語を見つけて読みます。

言葉 - 名前

音声モデルに一致する単語を見つけて読みます。

なぞなぞを推測します (子供たちは読んだ単語の中から答えを見つけます)。

単語を数字で変更します。

オブジェクトの特徴に名前を付けます。

名前余計な一言コラムで（生徒の選択は一貫した陳述によって正当化されます）。

たとえば、トピック:「文字 D ～ T」子どもたちはその言葉を読みました。

1) 1 音節で構成される単語を読みます。

2) 3 列目の単語を読んで、「余分な」単語を見つけます。説明する。

3) 「どこで」「いつ」という言葉は何を意味しますか? (オブジェクト?サイン?アクション?)

指定されたスキームのステートメントを考え出します。

4) 単語を数字で変更します: 友達 - (友達)、年 - (年)、虹 - ?; 日 - (日)、カール - ?;

5) 単語からアクションワードを作成します: drema - (居眠り)、thought - (考える)、friend - (友達になる)、smoke - (喫煙)。

6) 単語属性の単語オブジェクトを見つけます: 忠実 - (友人)、遠い - (道路)、砂地 - (底)、七色 - ...

「文字Z〜S」というトピックを勉強するとき。

ゲーム「大小」。教師が単語に名前を付け、子供たちはそれを「還元」します。ブッシュ - (ブッシュ)、橋 -...、スーツ -...、飛行機...:

次の単語を記号と一致させます: 姉妹 (何?) (ネイティブ、いとこ、思いやりのある)、紐 - (何?) (細い、スチール、ギター)、スーツ - (何?) (エレガント、スポーツ、夕方、ウール)、橋 -….、飛行機 -…、

言葉を合わせる言葉と行動：（何をするのですか？）

飛行機は (何をしているのでしょう?) 飛んで、うなり声を上げて、...

泣き虫…(泣き声)

焚き火…

単語を指定されたパターンと一致させる

読み書きを練習するために、レッスンに文字や単語当てゲームを取り入れています。ここではその一部を紹介します。

1.「散らばった文字」文字から単語を作成します: S、V、O、O、L。 I、N、K、G、A; S、S、O、M、K、O; A、T、P、E、K、A; O、L、K、Sh、A; B、U、R、b、K、A、B;

2. 言葉を作って自分で考えます。

3. 空のセルに単語を書き込みます。

4. ゲーム「音節を奪う」。

5.「見えない文字」点の代わりに母音を書いて単語を読みます。

6. 単語を書きます。

子音を書いて単語を読みます。

7.「ワードモザイク」

単語はパズルカードに書かれています。ペアを見つけて図を作り、単語を読む必要があります。

8. 「音節ごとに」 2 つ以上の音節からなる単語が与えられます。子どもたちは、前の単語の最後の音節が次の単語の最初の音節になるように単語を選択して書き留めます。例えば：

レッスン用の楽しい教材 本で見つけます：

ウンツェンコワ A. 情熱を持ったロシア語 - エカテリンブルク。 1977年。

Ladyzhenskaya T.A. スピーチ。スピーチ。スピーチ - M. - 1983年。

カルムイコヴァ I.R. 文字と言葉を使った50のゲーム。 - ヤロスラヴリ「アカデミー、K」1999年。

タラバリーナ T.I.、ソコロヴァ E.I. 勉強も遊びもロシア語。 - ヤロスラヴリ「開発アカデミー」1998年。

フォミチェバ MF 子どもたちに正しい発音を教えます。 - M. 1981年。

著者: Mozgova Lyudmila Gennadievna サンクトペテルブルクのクラスノセルスキー地区、GBDOU 幼稚園 No. 26 言語聴覚士教師

言語聴覚士として働いているスピーチグループ「一般言語発達障害」と診断された子供たちと私は、子供たちが識字クラスで内容を習得するのに苦労し、読む技術を習得する過程で大きな困難を経験し、必ずしも理解できるわけではないという問題に直面しました。彼らは読んだものの意味を理解しながら、かなりの数のさまざまな間違いを犯します。

読み書きの習得は複雑な活動であり、子供の多くの精神機能がある程度成熟していることと、十分な知識が必要です。ハイレベル発達口頭でのスピーチ。終始正常に会話できる子どもの場合就学前年齢語彙を獲得し、文法形式を習得し、単語の音と形態学的分析を習得する準備が整います。いろいろな形言語病理のこれらのプロセスの発達には遅れがあります。子供は、調音特性や音響特性が似ている耳音素を十分に区別できません。
「全般的な言語発達障害」と診断された子どもはディスレクシアのリスクがあります。ディスレクシアは、読書時に多数の誤りとして現れます。誤りは長期間持続し、持続的、特異的、反復的で典型的です。
読み書きの初歩を補う教育には、読み書きを学ぶために必要な準備を子どもたちに形成し、読み書きを教えるという目標があるため、システムが特定されました。特別な練習、子供たちが読み書きを学び、その要素を習得できるように準備することを目的としています。遊びは未就学児の主な活動であるため、私はすべての練習を遊び心のある楽しい形式で行います。実際の経験によれば、ゲームでの学習は、教訓的なテクニックのみを使用する場合よりもはるかに速く、より強力です。識字クラスでゲームを活用することは、子どもたちの緊張を和らげ、難しい（理論的）内容を感情的な認識のレベルで学習し、定着させるのに役立ちます。私も、次のような遊び方をしています。一般的な発展途上スピーチ中には、教育的および認知的関心が形成されるのが遅く、ゲームへのモチベーションが長期間持続します。
識字クラスは概念的な理論的思考を開発することを目的としており、学習の中心的かつ最も困難な段階、つまり理論的概念を導入する段階に役立つゲームなしで行うことは不可能です。このゲームは、新しい抽象的な知識の口頭での定義や、その視覚的な図やモデルにさえ欠けている、比喩的で官能的な内容をこれらの概念に導入します。子供たちが新しいタイプの概念を形成し、単語の概念を再構築する結果としてのゲームは、言葉の厳密な意味で教育的と呼ぶことができます。
教育ゲームはどのように作られるのでしょうか?
新しい教育行為のサンプル (単語の中の音の識別、母音と子音の区別など) は、最初におとぎ話に送られる想像上の遊びの状況で子供たちに与えられます。
読み書きの最初の授業から、私は子供たちにおとぎ話を語り始めます（その従来の名前は「ロシア語の国を巡るマーシャの旅」です）。その後の授業では、私は常にこのおとぎ話の主人公に立ち戻ります。必要に応じて、導入された概念を擬人化する新しい条件文字が導入されます。
ダンノ、ピノキオ、カールソンは言語概念の内容を擬人化することはできません。しかし、妖精の音声学は、私たちが音についてさらに学ぶのに役立ち、硬い子音と柔らかい子音の区別を完璧に体現するティムとトムを紹介します。フェアリーグラフィックスは手紙、正しい読み方。パーカッションマスターが、強調された音節を見つけるのを手伝ってくれます。コーニー・コーナイヒは、同じ語源を持つ言葉、つまり親戚について話します。言葉やその音のパターンを使った行動は、これらの言語文字に代わって子供によって実行されます。

識字教室で使用するゲームの基本要件。
1. ゲームのルールを選択するときは、このグループ（サブグループ）の子供たちの特性が考慮されます。
2. ゲームはレッスンの目標に対応し、その実施 (レッスンの教育目標) に貢献するものでなければなりません。
3. ゲームには、教育的なものに加えて、ゲームタスクが必要です。
4. ゲームの終了時に、結果が合計され、1 人の子供またはグループの勝者が特定されます。
ゲームはこれらの要件を念頭に置いて開発されました。そして、最も効果的なゲームとは、読書が目的ではなく、ゲームの目標を達成するための手段となるとき、読書スキルの発達に必要なアクションを含むゲームであることが注目されました。
ディスレクシアの主な症状は次のような事実に基づいています。初期読解の習得には、音と文字のつながりの形成の弱点（これは、音と文字の記号を適時に習得できないという点で現れます）と、音節の融合スキルを形成できないことが挙げられます。大きな注目音、文字、音節に取り組むことに重点を置きます。

音と文字に取り組む計画を立てる
1. 音節と単語の庭から音を分離する。
2. 単語内の音の位置を決定する。
3. 与えられた音に対して言葉を考え出す。
4.アーティキュレーションとサウンド特性の明確化。
5. 手紙の紹介。
6. 手紙はどのような要素で構成されていますか?
7. その手紙はどのようなものですか?
8. 他の文字の中から特定の文字を認識する。
9. 文字の要素の空間的関係、紙上の文字の位置を決定します。
10. 注意の分布について文字テーブルを使用します。
ここでは、私がクラスで最も頻繁に使用し、最も効果的だと思うタイプのゲームとゲーム演習についてのみ説明します。
音と文字レベルのゲーム。
音を言葉から分離する。

ゲームコントロール「ポストカード」
言語聴覚士は子供たちに葉書を見せ、10〜15枚の葉書に単語の名前を付けます。単語を覚えて、名前が付けられた順に名前を付ける必要があります。より良く暗記できるように、単語を結び付けて物語や寓話を作ります。
ガールフレンド - 公園 - プリンセス - プードル - 鳥 - ヤシの木 - 郵便配達人 - 小包 - ギフト - パブリク - ブリーフケース - ジンジャーブレッド - ヤシの木。
子どもたちは単語を覚えて名前を付け、それらすべての単語の中にどの音が含まれるかを判断し、それに特徴を与えます。
「書く」練習も同様の方法で行われますが、子供たちにははがきではなく、一連の単語が与えられます。
オリヤ - 秋 - 休暇 - 島 - 羊 - 野菜 - ロバ - 靴 - スズメバチ - 雲 - 窓 - フープ - 止まり木 - 湖。

ゲーム演習「懐中電灯に火をつけます」。
手順: 単語に音が含まれている場合は懐中電灯を点灯します。
言語聴覚士がゆっくりと言葉を発音し、その音が聞こえると子供たちは合図を上げます。

ゲーム「珍しい花」。
目標: 単語内の特定の音を見つけます。
一連の絵、つまり花びらから、子供たちは名前に与えられた音を含むものだけを選び、花を作ります。

ゲーム「フィッシャーマン」
目的: 単語内の音の位置を決定します。
子どもたちは釣り竿を使って絵が描かれたカードを捕まえ、単語に名前を付け、すべての音をはっきりと発音します。ゲームの終わりに、子供たちは再びすべての単語に名前を付け、今日どのような音が私たちにやって来たかを判断するように求められます。

ゲーム「カタツムリ - 信号機」。
このボードゲームと印刷可能なゲームは、あらゆるサウンド向けに設計されています。たとえば、音 A が含まれるフィールドを考えてみましょう。
目的: 単語の中の A の音の位置を見つける訓練を子供たちに行います。
装備: 主題の絵が描かれた競技場、赤、黄、緑のチップ (信号機の色) は単語の先頭、中間、末尾を表します。
ゲームの進行状況。子供たちはチームに分かれ、順番に単語に名前を付け、単語内の A の音の位置を決定します。音が単語の先頭にある場合は赤色のチップが与えられ、中央には黄色、最後には緑色が与えられます。すべての単語と画像に名前が付けられると、結果が合計されます。集めたチップでより多くの信号機を作ったチームが勝ちです。

ゲーム演習「信号機」。
言語聴覚士がその単語を呼び出すと、子供たちはこの単語の中で指定された音の位置を判断し、信号（赤、黄、緑）を上げます。

ゲーム演習「ハウス」。
子供たちのテーブルには、3 つの窓 (図: 単語の始まり、真ん中、終わり) とオブジェクトの絵のある家があります。単語内の特定の音の位置を決定し、目的のウィンドウに画像を挿入する必要があります。
お手紙のご紹介です。
文字の安定したグラフィック画像はポリアナライザーベースで形成されなければなりません。これを行うために、凸状のレリーフ文字の輪郭を指でなぞる、「エメリー」文字の触覚認識 - 「指を読む」、文字を使ったゲーム「ワンダフルバッグ」、迷路 - 「どのような文字が書かれているか」などのゲーム演習を使用します。「氷の上でスケート靴を履いたマーシャとミーシャ」、騒がしい写真 - 「文字が散らばっている」（たとえば、文字Aを見つけてフェルトペンで輪郭を描きます）。
文字のグループ化。子供たちは、文字テーブル上のすべての文字 (A など) を見つけて、チップまたは指でそれらを覆うように求められます。より複雑なオプションは、子供たちが 2 つの文字 (A、U など) を探し、異なる色のチップで覆うか、右手と左手の指で覆うことです。
注意の分布に関する文字テーブルの操作。
ゲーム演習「ツインズ」。
たとえば、表が与えられており、その上には異なるフォントの文字Aがあり、各文字は重複しています-「双子」です。タスク: 2 つの同じ文字を見つけて、左右の指でそれらを覆います。右手。作業は上の行から開始し、左から右に 1 行ずつ進みます。

ゲーム演習「賢いサインペン」または「従順なサインペン」。
私は「エレクトロニック・フライ」を基礎として取り上げましたが、この演習ではケージにサポートはなく、子供たちは白紙の上で作業を行います。
指示は次のとおりです。「サインペンは私の命令をすべて実行します。そして、それが私たちに何を書くか見てみましょう。」まず、サインペンは「ステップ」を踏み、私が指定した方向（上、右、下、左）にのみ進むことを子供たちに説明します。子供たちは指示に正確に従い、自分の文字をモデルと比較する必要があります。文字がパターンと一致した人が勝ちます。
たとえば、上、上、右、下、下 P
右、下、左、上、上、右B
ゲーム練習」魔方陣" - で文字を見つける幾何学的形状.
、U、X、M、P U、Sh、E、S

文字のデザインと再構成に関する演習。
マッチ、文字列、「文字コンストラクター」（円弧、半円、短縞、長縞）から文字を作成します。

ゲーム演習「文字を変形する」。
装備: 各子供用の「文字コンストラクター」。
たとえば、文字「O」 - O を作成し、文字「O」を「E」 - E に、「I」 - I を「P」 - P に変更します。

ゲーム演習「ロジックチェーン」。
XlN? P; JKF? R

子どもたちは「リビングレター」というゲームが大好きです。
「海は一度悩み、海は二度悩み、海は三度悩む - あなたのお気に入りの手紙、その場で凍りつきましょう!」
子どもたちは文字を描き、教師または児童リーダーが「読みます」。
校正タイプを使用して印刷されたテキストを操作します。
音節レベルで作業します。
ディスレクシアの矯正では、音節融合スキルの開発が最も重要です。すでに学習した文字を含む音節を読むことで、音節の読み取りを自動化し、音と文字のつながりを整理することができます。完成した文字はすぐに音節に導入されます。直接音節と逆音節が構成されます。音節を読むとき左手テーブルの上に横たわっているので、左から右に読んでいることに常に集中する必要があります。
初期段階では、ゲーム演習「カモミール」と「蝶」を使用して音節を構成します。子どもたちは、自分自身で絵を操作したり、文字を作ったり、音節を形成したり、読んだりできるため、「蝶」の運動がさらに好きです。
10〜12のyuukvが完了すると、音節表を読むなどの演習が導入されます。
テーブルを使用した作業は、ゲーム「ロト」の形式で実行され、「ウィンドウを閉じる」と呼ばれます。言語聴覚士がその音節に名前を付けます。子供たちはテーブルの上でこの音節を見つけて、チップでそれ（「窓」）を閉じます。この作業はテーブル SG ～ GS から始まります。これらのテーブルには、同じ文字構成の前方および後方の音節 (TO ～ OT、MA ～ AM) が含まれています。
このような演習は、定期的な使用、複雑化 (SGS、SSGS、SGSS)、およびテーブルの頻繁な変更によって優れた効果をもたらします。
テーブルを使用すると、子供たちに小さな声でカードを読んでもらい、「バードマーケット」の練習を行うことができます。音節を読むとき、タスクを完了するときに推測することは不可能であり、子供は音節を結合するスキルのみに頼らざるを得ません。
与えられた音節に対応する単語を考え出す。
ゲーム演習「ワンダフルバッグ」。子供は音節を取り出して読んで、その音節で始まる単語を考え出すように求められます。

ゲーム演習「カラスの舌」「ネズミの言葉」。
ロシア語の国では、ネズミも話すことができますが、「鳴く」ことができる単語、つまりPI（音節PIで始まる単語）のみを言うことができ、音節はボードに表示されます。これは何という言葉ですか？ピアノ、パジャマ、パイ、手紙など。
カラスはどんな言葉を言えるでしょうか？ポテト、ポケット、地図など。音節 MU、GA、KO、KVA も同様に再生されます。

ゲーム演習「奇跡 - 木」または「木と葉」。
枝には音節が書かれています。子どもたちは言葉を考えて、対応する枝に葉っぱを付けます。
音節カードを使用して合成に取り組み、単語を構築します。与えられた音節から単語を構成するために、ヴォスコボヴィッチのゲーム「リーダー」と「ナーロブシキ」が授業で積極的に使用されています。ゲーム「サークル内」。

ゲーム演習「言葉は崩れた」。
これはカット絵の原理に従って実行され、カードの片面には音節があり、もう一方の面にはオブジェクトの部分があります。単語が正しく形成されている場合は、音節が書かれたカードを裏返し、裏側読み取られた単語に対応するオブジェクトが取得されます。
ゲーム演習「漁師」。
子どもたちは釣り竿で音節を捕まえて読みます。「水族館」が空の場合、子供たちは音節から単語を作り、その意味を説明するように求められます。

言葉の連鎖
目的: 単語の最初の音と最後の音を識別できるように子供たちを訓練します。
装備品：被写体の絵が描かれたカード。
ゲームの進行: 4 ～ 6 人の子供がプレイします。子どもたちはそれぞれ6枚のカードを持っています。言語聴覚士はチェーンを配置し始めます。次の絵は、描かれたオブジェクトの名前が音で始まり、最初のオブジェクトの名前である単語で終わる子供によって配置されます。勝者は、すべてのカードを最初に並べた人です。

単語内の音の位置を見つける
目的: 単語の中で音の位置を見つける訓練をすること。
備品: 単語の音の位置を図解したカード。
ゲームの進行: 各子供はカードを受け取ります。言語聴覚士は絵を見せ、言葉に名前を付けます。単語の先頭で特定の音が聞こえる場合は、最初のセルにチップを置く必要があります。単語の途中で音が聞こえる場合は、チップを 2 番目のセルに配置する必要があります。音が単語の終わりにある場合、チップは 3 番目のセルに配置されます。勝者はミスをしなかった人です。

単語と図を一致させます。
目的：同じです。
備品: 単語内の音の位置を図解したカード。
ゲームの進行: カードを受け取った子供は、影付きの四角形に焦点を当てて、指定された音を持つ 3 つの絵/単語を選択します。

一致するものを見つける
目標: 1 音ずつ異なる単語を選択できるように子供たちを訓練すること。音素認識を開発します。
装備: 音声時計、主題の写真のセット、言葉 - 代名詞。
ゲームの進行: 言語聴覚士が時計の上に 6 枚の写真を置きます。例: braid - 三つ編み、com - ハウス、ポピー - ガン。子供たちは、名前が似ていて、1 つの音だけが異なる物体が描かれた絵を見つけるように求められます。どれ？これらの単語を見つけた子供は、まず絵に矢印を移動します。子どもたちは 3 つの単語のペアをすべて見つけます。写真を新しいペア/樽 - 腎臓、手押し車 - ダーチャ、T シャツ - カモメ..../に置き換えることで、ゲームを繰り返すことができます。

テレビをつけてください
目標: 単語の最初または最後の音を決定すること、強調表示された音から単語を構成すること、および単語 (複雑なバージョンとして) を読むことを子供たちに訓練すること。
備品：「テレビ」のマニュアル、オブジェクトの写真と文字が書かれたカード、テレビ画面用の写真。
ゲームの進行: 言語聴覚士は子供たちに次のように説明します。「テレビをつけて画面上の画像を見るには、言葉の最初の音、つまり上のポケットに置かれた物の名前を判断する必要があります。これらの音を使って新しい単語を作成します。単語のスペルが正しければ、対応する項目が画面に表示されます。例: マトリョーシカ、コウノトリ、猫 - MAC。「ポピー」の絵が画面に表示されます。ハイライト表示された音は、対応する文字で指定して読み上げることができます。

信号機を点灯してください

設備: 主題の写真、子供ごとの信号機または赤、黄、緑の円。
ゲームの進行: 言語聴覚士が絵を見せ、一人の子供がそこに描かれている物体に名前を付けます。子どもたちは単語を繰り返し、単語の中で学習している音の場所を見つけて、対応する信号を上げます - 信号機を点灯します - 赤い丸 - 単語の始まり、黄色 - 単語の真ん中の音、緑 -語尾の音。

住宅
目標: 似た音を区別し、単語内の音の位置を見つける能力を開発します。
装備: 反対音で始まる名前の主題の絵のセット、2 つのハウス、各ハウスには 3 つのポケット (語頭、中間、語尾) があります。
ゲームの進行: 子供は写真を撮り、それに名前を付け、音の有無 (例: Ш または Ш)、単語内のその位置を判断し、対応するポケットに写真を挿入します。正しく完了したタスクに対してポイントが付与されます。
漁師
目標: 単語内の音の位置を確立する能力を開発します。
道具：金属クリップが付いた小さなオブジェクトの絵、釣り竿、カード - 各子供のための「単語の始まり、真ん中、終わり」の図。
ゲームの進行: 単語を「キャッチ」し、単語内の音声の位置を決定し、適切なボックスに絵を置きます。子どもたちは順番にアクションを実行します。

ボートの係留

設備: 母音の付いた桟橋、船長と子音の付いたボート (絵) を描いたパネル。
ゲームの進行: 今日はボートを別の桟橋に係留します。例: 桟橋「A」に向かうボート「L」で、船長が「警笛を鳴らして、LLAAA!」と合図します。その後、桟橋はボート「L」が桟橋「A」に近づいていることを知り、会議の準備をします。この桟橋で何を積み込むのでしょうか？ LAMP（すぐに描いたり、写真を投稿したりできます）。しかし、シャンデリアとシャンデリアを吊るすためのはしごがまだ必要です。これらを手に入れるにはどの桟橋に行けばよいですか?

花と蝶
目的：音節を読む練習をする。
装備: 10 個の花を描いたパネル。各花には母音文字が付いています。それぞれの羽に子音文字を持つ蝶。
ゲームの進行: 蝶「M」が花の上を飛び、花「U」に止まりました。言語聴覚士は文字の右側に蝶を置きます。どのような曲を作りましたか？むー。そして今、蝶は花の向こう側へ渡ってしまいました。何が起こったのでしょうか？心。次に子どもたちは自主的に