Programske naloge

· Izobraževalni: Naj otroci razumejo, da je narava naš skupni dom, razširiti otrokovo znanje o naravi, še naprej oblikovati predstavo o vlogi narave v človekovem življenju.

· Razvijanje: razvijati obzorja, razmišljanje, povezan govor.

· Vzgojni: gojiti skrben odnos do narave.

Pripravljalna dela: uganke, branje fikcija, pogovori.

Napredek lekcije

Učitelj prebere pesem:

Naš dom je naš lasten, naš skupni dom je

Dežela, kjer živimo!

Ne moremo šteti čudežev,

Imajo eno ime:

Gozdovi in ​​gore in morja

Vse se imenuje - zemlja!

Vzgojitelj: Fantje, poglejte, kaj je to? (Odgovori otrok.)

Tako je, to je naša zemlja. Naša zemlja je naš skupni dom.

Kaj menite, kaj puščamo na našem planetu Zemlja?

To so sledi, ki ostanejo za vami na tleh. Tudi če jih ne vidiš, si jih zemlja zapomni. In vsak človek, ki živi na tem planetu, pusti svoj pečat. Poglej, kakšne odtise vidiš na tleh. (Odgovori otrok.) Tako je, velik, majhen, čist, umazan.

Vzgojitelj: Danes se bomo s svamijem pogovarjali o tem, kakšen pečat bi morali pustiti na zemlji.

Če je narava skupni dom, potem ima vsak od vas svoj dom. In vsak se trudi vzdrževati čistočo in red v svoji hiši.

Vzgojitelj: Poslušaj tukaj:

"Rad tečem bos,

brizganje luž,

In pusti sledi kasneje.

Toda sonce suši zemljo.

Krožil bom po asfaltu

Tvoje sledi v barvicah.

Toda veter bo prinesel oblake

In jih spere z dežjem.

Mogoče prosim za barvo?

In ko sem vzel sandale, torej na poti do dediščine,

Da bi vsi vedeli za to?

In odgovoril sem: Zemlja je tvoj dom.

Umazanija se ne sme posejati vanj.

Vzgojitelj: Otroci, kakšen zaključek lahko naredimo? (Odgovori otrok.)

Tako je, ne samo v vašem domu, ampak tudi v naravi ne morete dostaviti umazanije. Zemlja je človekov skupni dom. Vsi ljudje na svetu so eno velika družina. In vsi se trudijo narediti nekaj zanjo, nekomu uspe, nekomu ne.

Narava je poskrbela, da je na Zemlji vedno »red«.

Fantje, povejte, katere naravne pojave poznate. (Odgovori otrok.)

Tako je, veter, dež, sneg, sonce.

Razmislite, kako ti različni naravni pojavi pomagajo, da Zemlja izgleda tako?

Na primer, tak naravni pojav kako veter pomaga? (Odgovori otrok.)

ja Veter prinaša hlad, čisti zrak. In kaj povzroča dež? (Odgovori otrok.)

Dež hrani rastline in zagotavlja vlago.

Vzgojitelj: Kako sneg pomaga Zemlji? (Odgovori otrok.) Tako je, ogreje zemljo, pokrije jo kot odejo, daje toploto, ogreje drevesa, da jim korenine ne zmrznejo.

In kako sonce pomaga Zemlji videti tako? (Odgovori otrok.) Sonce daje svetlobo vsem živim bitjem. Toda sonce ne le sije, kaj še počne?

Tako je, toplota prihaja od sonca, greje.

Fantje, vsak od vas živi v hiši s stenami, a takoj, ko gremo čez prag naše hiše, se znajdemo v drugi hiši.

Poslušajte fantje:

"Kot streha nad zemljo,

modro nebo.

In pod modro streho

Gore, reke in gozdovi

In jase in rože, in seveda jaz in ti.

Torej, v kateri hiši smo? Kar v hiši - narava.

Poglejte, fantje, te risbe navadne hiše in hiše narave, primerjajmo te hiše. (Slike.)

Zakaj je v naši hiši svetloba? (Od svetilke.)

In kaj lahko primerjamo s svetilko v naravi? (sonce.)

A sonce ne le greje, zato ga lahko primerjamo s čim drugim? ... s pečjo, baterijo.

V naravi dežuje, pri nas doma pa kaj spominja na dež? (Tuš.)

V naravi veter, a v hiši? (Oboževalec.)

Hiša ima nadstropje, a v naravi? (Zemlja.)

Na tleh imamo preprogo, na tleh pa? (Trava raste.)

V navadni hiši so kamnite in lesene stene, v hiši narave pa? (Gore in drevesa.)

Na plinskem štedilniku imamo plamen, v naravi pa od kod ogenj? (Pobegne iz vulkana.)

V naravi pada sneg, nabira se led visoke gore, ampak v navadni hiši se je človek naučil delati sneg kje? (V hladilniku.)

Katere živali živijo v naravi? (Divji.)

V navadni hiši? (Domače.)

Divje rastline v naravi, a v hiši? (sobne rastline)

Fantje, zakaj je umetnik v obeh hišah pustil del risbe nepobarvan, kaj je to? (Zrak.)

In zakaj potrebujemo zrak, kaj bo, če zraka ne bo? (Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Naredimo majhen poskus in ugotovimo, kaj se bo zgodilo, če zrak ne vstopi v naše telo. Pokrijte nos z roko. Lahko dihaš? zakaj Zrak potrebujemo, brez njega ne moremo živeti.

Povejte mi, prosim, kdo še potrebuje zrak, kdo še ne more živeti brez zraka? (Živali, ptice.)

Zdaj pa si privoščimo odmor in se malo poigrajmo. Športna vzgoja:

Dvignjene roke in mahanje

To so drevesa v gozdu.

Komolci upognjeni, ščetke pretresene -

Veter podira roso.

Nežno pomahajmo z rokami -

Ptice letijo proti nam.

Kako sedijo, bomo pokazali -

Krila zložimo nazaj.

Na vrata potrka, vstopi Lesovichok, žalosten, razburjen.

Vzgojitelj: Zdravo, Lesovichok, kaj se ti je zgodilo?

Lesovichok: Obiskal sem svoje posesti, v gozdu sem slišal žalostne glasove, povsod rastline, živali. Vse pritožbe sem zabeležil v Knjiga pritožb narave. Fantje, želite vedeti, kdo in kaj se pritožuje? Božično drevo se pritožuje, tukaj je njegovo pritoževanje: »Prazno in samotno mi je v gozdu, čisto sam sem ostal. Toda okoli mene so nekoč rasla božična drevesca - lepotice, vendar pod Novo leto v gozdu so se pojavili okrutni ljudje s sekirami in jih posekali do korenin.

Vzgojitelj: Ali je mogoče posekati božična drevesca? (Odgovori.) Fantje, naredimo z vami dobro delo, narišimo plakate o skrbi za žive jelke in jih obesimo na različna mesta, da jih ljudje vidijo.

Fantje, zdaj začenjamo risati in ne pozabite prečrtati božičnega drevesa z rdečo črto, kaj mislite, da rdeča črta pomeni? Otroci: ne, tesnoba. (Na mizah je papir v obliki kroga, otroci ob mirni glasbi rišejo božična drevesca.)

Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Kako čudovite plakate so narisali. Plakate položimo na rob mize. Fantje, povejte mi, zakaj ste narisali te plakate?

Tako je, otroci, pozivamo ljudi, naj samovoljno ne podirajo smrek – to je zelo dobro dejanje – varovanje narave.

Lesovichok: Dobro opravljeno! Hvala za pomoč gozdu. Zdaj bodo ljudje premislili, preden bodo šli v gozd sekat.

Lesovichok: Fantje, skoraj sem pozabil na jaso, ki jo imam v gozdu. Prej je bila moja jasa zelo lepa, pa so prišli turisti in posekali brezo za kurjavo, na jaso metali prazne kozarce, zavitke bonbonov, steklenice.

Vzgojitelj: Kako pomagati jasi? Kaj je treba narediti? (Odgovori otrok.) Čim prej moramo priti do te jase, ampak kako naj to storimo?

Fantje, pomagali nam bodo priti do jase, čarobne besede:

Vzgojitelj: Recimo čarobne besede. "Sim-salabim, abra-kadabra"
(Otroci ponovijo čarobne besede in se znajdejo na »jasi«.)

Vzgojitelj: (pritegne pozornost otrok na jaso) Fantje, pomagati morate Lesovichki, narediti stvari v redu, saj to pokvari lepoto, gozdove, pa tudi te steklenice so lahko nevarne za živali. To je odtis, ki so ga za seboj pustili turisti. (Trije otroci pospravljajo smeti.)

Dobro opravljeno! pomagal Lesovichki, spravil stvari v red na svoji jasi.

Lesovichok: Zelo sem vesel, da sem vas spoznal, ostanite prijatelji narave, skrbite za gozd. Za spomin vam dam svojo Knjigo pritožb narave in želim, da ostane vedno prazna, da se nihče ne pritožuje.

Vzgojitelj: Danes smo pomagali Lesovichki, pustili dobro sled na jasi, čas je, da se vrnemo v našo skupino.

Otroci se poslovijo od Lesovičoka in se s pomočjo čarobnih besed "Sim-salabim, abrakadabra" vrnejo v skupino.

Vzgojiteljica:

Rešimo planet

V celotnem vesolju ni nič podobnega.

Samo eden je na celem svetu

Potrebujemo ga za življenje in prijateljstvo!

Fantje, danes smo se pogovarjali o tem, kako naša narava potrebuje našo zaščito. Ali želite postati prijatelji in zaščitniki narave? Potem obljubimo, da bomo varovali naravo in poskušali narediti vaš odtis na Zemlji koristen!

Rabljene knjige:Dybina O.V. Nova knjiga po GEF DO

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http:// www. vse najboljše. en/

Tema. Pogovor kot metoda okoljska vzgoja deteth

1. Značilnosti uporabe pogovorovv starejši skupini vrtca

Predšolska doba je dragocena stopnja v razvoju ekološka kultura oseba. V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave, sveta okoli. V tej starosti se otrok začne ločevati od okolja, razvija čustven in vrednostni odnos do okolja, oblikuje temelje moralnih in ekoloških stališč posameznika, ki se kažejo v interakcijah otroka z naravo, v zavest o nerazdružljivosti z njim. Zahvaljujoč temu lahko otroci oblikujejo ekološko znanje, norme in pravila interakcije z naravo, spodbujajo sočutje do nje in so aktivni pri reševanju nekaterih okoljskih problemov. Hkrati pa kopičenje znanja pri otrocih predšolska starost ni sama sebi namen. So nujen pogoj za razvoj čustveno-moralne in učinkovite naravnanosti do sveta.

Vrtec je prvi člen v sistemu kontinuirane okoljske vzgoje, zato ni naključje, da se učitelji soočajo z nalogo, da pri predšolskih otrocih oblikujejo temelje kulture smotrnega ravnanja z okoljem.

Vzgoja skrbnega odnosa do naravnega okolja pri majhnih otrocih je položena v družini in se oblikuje v predšolskih letih v vrtcu.

Seznanjanje predšolskih otrok z živimi predmeti in nežive narave poteka v več fazah: pogovor, opazovanje, zasedba, doživljanje. Število stopenj je mogoče prilagoditi glede na nalogo pri seznanjanju otrok z enim ali drugim predmetom žive in nežive narave.

Med verbalnimi metodami je treba najprej opozoriti na pogovor z otroki. V pedagoški literaturi je pogovor opredeljen kot namenski, organiziran pogovor z otroki. Kot ena od učnih metod se uporablja za krepitev duševne dejavnosti otrok, saj v procesu ustvarja priložnost za uporabo znanja, ki so ga predhodno pridobili.

2. Teoretični del

2.1 Pomen in mesto pogovorov vokoljska vzgoja otrok

Pogovor je namenska razprava o nečem, organiziran, pripravljen dialog o vnaprej izbrani temi. Pogovor v predšolski pedagogiki obravnavamo kot metodo spoznavanja okolja in hkrati kot metodo razvoja koherentnega govora.

Pomen pogovora pri izobraževalnem delu z otroki so v svojih delih razkrili E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Korotkova in drugi Po njihovem mnenju pogovor uči otroke logično razmišljati, otrokom pomaga postopoma preiti od specifičnega načina razmišljanja do najpreprostejše abstrakcije. V pogovoru se predšolski otroci naučijo izvajati miselne operacije (analiza, sinteza, primerjava, posploševanje), izražati svoje misli, poslušati in razumeti sogovornika ter odgovarjati na vprašanja, ki so razumljiva drugim. V pogovoru se razvija skladnost govora.

V pogovoru učitelj združuje otroke okoli skupnih interesov, vzbudi njihovo zanimanje drug za drugega, izkušnje enega otroka postanejo skupna last.

Pogovor bo pedagoško dragocen, če ga bo na podlagi obstoječega znanja in izkušenj otrok uspel zajeti, prebuditi aktivno miselno delo, vzbuditi zanimanje za nadaljnja opažanja in samostojne zaključke ter pomagati pri otroku razviti določen odnos do obravnavani pojavi V pogovoru odrasel s svojimi vprašanji usmerja misli otrok po določenem kanalu, jih spodbuja k spominom, ugibanjem, sodbam, sklepom. Za krhek otroški um je to izjemno pomembno.

Teme pogovorov določajo specifične naloge vzgojno-izobraževalnega dela z otroki, njihove starostne značilnosti, zaloga znanja, pridobljenega v procesu ekskurzij in opazovanj, pa tudi neposredno okolje.

Prav tako je treba skrbeti za kopičenje idej pri otrocih, ki bi omogočale primerjave, primerjave, razkrivanje obstoječih povezav, posploševanje. Nadaljnji pogovori naj bi bili nekoliko težji od prejšnjih.

Pomembno vprašanje je mesto pogovora med drugimi metodami dela. Njeno vlogo lahko uresniči, če se opre na druge načine spoznavanja okolja (izleti, opazovanja, sprehodi), če imajo otroci znanje in izkušnje, ki jih je treba racionalizirati.

2.2 Vrste pogovorov, njihove značilnosti

klasifikacije pogovorov.

E. A. Flerina je pogovore razvrstila na podlagi didaktičnih nalog. Prepoznala je tri vrste pogovorov.

Uvodni pogovor, ki otroke organizira za določeno vrsto dejavnosti.

Pogovor, ki spremlja dejavnosti in opazovanja otrok.

Pogovor je zaključni, razjasnjuje in širi izkušnje otrok. Vsak od teh pogovorov je edinstven v smislu namena in metode. Ta razvrstitev temelji na interakciji med izkušnjo iz otroštva in njenim izražanjem v govoru.

M. M. Konina razlikuje dve vrsti pogovorov, ki dopolnjujeta klasifikacijo E. A. Flerina. Temeljijo na gradivu (slika, knjiga), v zvezi s katerim poteka pogovor.

Z vsebinskega vidika je mogoče pogojno ločiti kognitivne in etične pogovore.

Oglejmo si značilnosti in značilnosti teh pogovorov. Vodni pogovor oziroma pogovor, ki je pred usvajanjem novega znanja, je običajno vez med izkušnjami, ki jih imajo otroci, in tistimi, ki jih bodo pridobili. Vloga uvodnega pogovora je omejena. Njegov namen je prepoznati različne izkušnje in ustvariti zanimanje za prihajajočo dejavnost.

Uvodni pogovori so uspešni, če so kratki, čustveni, potekajo v sproščenem vzdušju, ne presegajo izkušenj iz otroštva in ostanejo nerešeni številni problemi.

Pogovor, ki spremlja pridobivanje novih izkušenj, je prehod iz pogovora v pogovor. Izvaja se v procesu otroških dejavnosti, ekskurzij, opazovanj in združuje otroke s skupnimi interesi in kolektivnimi izjavami. Njegov namen je spodbujati in usmerjati pozornost otrok k bogatejšemu in smotrnejšemu nabiranju izkušenj. Vsebino pogovora določa proces opazovanja.

Etični pogovor lahko končate tako, da določite pravilo, ki ga je treba upoštevati. Pogovor lahko zaključimo z uganko, branjem pesmi, pregovora, poslušanjem magnetofonskega posnetka, povezanega s temo pogovora.

Včasih je priporočljivo otrokom na koncu pogovora postaviti jasne naloge za nadaljnja opazovanja, naloge, povezane z delovna dejavnost(obesite krmilnico za prezimujoče ptice, narišite sliko kot darilo mami). Pogovor temelji na nenehni mobilizaciji otrokove pozornosti, spomina, mišljenja. Otrok mora ves čas spremljati potek pogovora, ne da bi odstopal od teme, poslušati sogovornika, oblikovati svoje misli in jih izražati.

Nastavitveni pogovor pomaga učitelju pritegniti pozornost otrok, vzbuditi zanimanje za prihajajoče dejavnosti, posodobiti obstoječe izkušnje, da bi vzpostavil povezavo med prej pridobljenim znanjem in prihajajočo ekskurzijo, opazovanjem itd.

Hevristični pogovor se uporablja v starejši predšolski dobi. Njena vsebina je raznolika. Učitelj med opazovanjem pojavov narave poišče tiste, ki vsebujejo nekaj protislovij, in povabi otroke, da sodelujejo pri njihovem reševanju.

Končni pogovor se uporablja za povzetek in sistematizacijo otrokovega znanja o naravi, pridobljenega v procesu opazovanja, iger, branja umetniških del, dela, izvajanja poskusov itd.

Zaključni pogovor organizira vzgojiteljica od srednje skupine s. Zahteva veliko predhodnega dela na kopičenju specifičnih idej, njihovem širjenju, poglabljanju. V pogovoru se posplošuje in sistematizira znanje otrok na podlagi ugotavljanja bistvenih značilnosti, povezav in odnosov, ki obstajajo med predmeti in naravnimi pojavi. Hkrati se lahko posploševanje in sistematizacija znanja, odvisno od starostnih zmožnosti otrok, od zaloge idej, ki jih imajo, izvede tako na podlagi zasebnih povezav kot na podlagi splošnih vzorcev, ki otrokom kažejo na povezanost živih organizmov z okolju.

Zaključni pogovor se izvede, ko se otrokove predstave o naravi kopičijo in le, če te predstave obvladajo vsi otroci.

Za končni pogovor je pomembno upoštevati ilustrativna sredstva. Ilustrativnega in slikovnega materiala naj ne bo veliko. Namen njegove uporabe je obuditi vtise otrok, jim pomagati pri pomnjenju znana dejstva okrog katerega se bo pogovor odvijal. Prepoznavanje bistvenih značilnosti, povezav med pojavi je oteženo zaradi obilice vizualnega gradiva. Za razumevanje povezav je potrebna posebna vrsta vizualnega materiala - razni modeli, v katerih je bistveno v pojavih predstavljeno posplošeno: to so vremenski koledarji, shematski prikazi naravnih pojavov.

Pogovor začnemo z analizo znanja, ki ga imajo otroci o naravi. Učitelj s pomočjo vprašanj usmerja pozornost otrok na primerjavo dejstev, pojavov, izpostavlja njihove značilnosti, skupne lastnosti, povezave in razmerja.

2. 3 Značilnosti so posplošujočex pogovori, njihova struktura, teme

Glavni pogovor v vrtcu je končni pogovor, običajno ga imenujemo posploševanje. Namen posploševalnega pogovora je sistematizirati, pojasniti in razširiti izkušnje otrok, pridobljene med njihovimi dejavnostmi, opazovanji, ekskurzijami. Treba je opozoriti, da ta vrsta pogovora v večji meri kot prejšnji dve prispeva k razvoju dialoškega govora, predvsem zaradi oblike vprašanja in odgovora na komunikacijo.

V osrednjem delu pogovora se ob razčlenjevanju pojavov razkriva njegova vsebina. V ta namen se otrokom dosledno postavljajo vprašanja, ki aktivirajo njihovo mišljenje in govorno dejavnost. Učitelj daje razlage, potrjuje odgovore otrok, jih posplošuje, dopolnjuje, popravlja. Namen teh tehnik je razjasniti otrokovo misel, jasneje poudariti dejstvo, vzbuditi novo misel. Otroci dobijo nove informacije, da bi razjasnili ali poglobili znanje o bistvu pojava, o predmetih itd. Uspeh pogovora je zagotovljen z živahnostjo in čustvenostjo njegovega vodenja, uporabo pesmi, ugank, vizualnega materiala, sodelovanje in aktivnost vseh otrok v skupini.

Za konec pogovora je značilna določena popolnost. Najpogosteje je povezan s posploševanjem zaključkov skozi celoten pogovor. Konec pogovora je lahko različen glede na njegovo naravo in vsebino.

Če je pogovor spoznavne narave, naredijo otroci ali učitelj posplošitev (končna zgodba).

Pri otrocih, starih 5-7 let, se lahko oblikujejo splošne ideje različnih vsebin. Na primer o pticah na splošno, o prezimujočih pticah, o okrasnih pticah, o perutnini. Oblikovanje splošnih idej se pojavi v procesu posebnega pogovora, katerega jedro je sistem vprašanj. Njihova specifičnost je naslednja: formulacije so splošni značaj, saj ne zajemajo enega, ampak več specifičnih pojavov; vsebina vprašanj je usmerjena v prepoznavanje tistih bistvenih in značilnih lastnosti, na podlagi katerih se gradi posplošena predstava; Vsaka funkcija je povezana z določenim vprašanjem. Pomembno mesto v pogovoru zavzema tudi oblikovanje zaključkov (zaključkov) - dejanska konstrukcija posplošitev: zasebnega za vsako pomembno značilnost in nato splošnega, kar ustreza posplošeni predstavitvi.

Torej, oblikovanje posplošenih idej se pojavi pri uporabi verbalne metode dela z otroki. Pogovor z njimi poteka v strogo določenem zaporedju vprašanj, odgovorov, zaključkov - to je algoritem za oblikovanje splošnega znanja. Da bi algoritem dosegel cilj (tj. da bi se otroci naučili posplošenega znanja in ga kasneje uporabljali tudi sami), je treba predšolske otroke naučiti uporabljati. Zato je zelo pomemben drugi del učne ure, ki je namenjen analizi novih situacij: otroci podobne pojave vrednotijo ​​s stališča izoblikovane posplošene predstave (podrobno za vsako značilnost) in sklepajo, ali sodijo v kategorijo tega posploševanja ali ne. In v tem primeru je ključna logika gradnje pogovora.

3. Metoda vodenja pogovora

Način vodenja pogovora določajo njegove posebnosti kot dialoška (ustna, pogovorna) oblika govora. Velik pomen v pogovoru obstaja tudi zunanja čustvena izraznost govora - kretnje, obrazna mimika govorcev. Sodelujoči v pogovoru, tako kot udeleženci v dialogu, nikoli ne smejo biti pasivni poslušalci. Govorca naj ne le pozorno poslušajo, ampak tudi znati zastaviti vprašanje, dopolniti, po potrebi popraviti govorca, podati ustrezno pripombo, utemeljiti, zagovarjati svoje mnenje in prepričati sogovornika. Tako pogovor zahteva aktivnost vseh udeležencev, njihovo sposobnost vodenja pogovora.

Pri vodenju pogovora si mora vzgojitelj prizadevati, da poteka živahno, naravno, z veliko aktivnostjo vseh otrok. Poznavanje značilnosti dialoškega govora otrok, starih 5-7 let, bo učitelju pomagalo pravilno graditi in voditi pogovor.

Prvič, to je določen razkorak med vsebino in obliko: otroci imajo določene ideje, vendar težko sami odgovorijo na vprašanje, oblikujejo sodbo.

Analiza otrokovega govora med pogovorom pokaže, da uporabljajo predvsem enostavne povedi, pri čemer je preprostih neobičajnih stavkov skoraj dvakrat več kot preprostih pogostih.

In včasih se opazi obratni pojav- otroci so uporabljali neprimerno velike in pogosto nepismene stavke. Na primer, ko odgovarjajo, ponovijo glagol, uporabljen v vprašanju, medtem ko je za odgovor popolnoma nepotreben: ​​"Kaj se zgodi jeseni?" - "Jeseni rože zbledijo." Po vsej verjetnosti so takšne besedne zveze posledica formalne zahteve vzgojitelja po popolnem odgovoru (»Kateri letni čas je zdaj?« - »Jesen.« - »Povej popoln odgovor.« - »Zdaj je letni čas jesen).

Otroci, stari 5-7 let, zaradi nerazvitosti aktivnega besedišča pogosto uporabljajo nekatere glagole nesmiselno in neustrezno, na primer glagoli, ki označujejo dejanja ljudi, se uporabljajo za označevanje dejanj živali (»Zajček se obleče v belo volna", "Ptice se strinjajo, ko letijo na jug"). Pogosto pride do njihove posebne razširitve pomena besede. Na primer, beseda, ki poimenuje brlog ene živali, se uporablja v povezavi z drugo: "Medved v brlogu"; "Lisica v brlogu"; "Krt v brlogu". To še posebej velja za otroke, stare 5-6 let.

Pri pogovoru z otroki mora učitelj skrbno spremljati njihov govor; s svojimi vprašanji, namigi jih mora voditi do pravilnega odgovora in izbire njegove čim natančnejše oblike (vrsta stavka, besede), najboljši način relevantne za posredovano vsebino. pogovor ekološka vzgoja govor

Po poslušanju prijatelja, otroka starejša skupina mora znati po potrebi dopolniti ali popraviti svoj odgovor. Učitelj pa mora otroke voditi do elementarne analize govora glede na njegovo vsebino (pravilnost, popolnost) in obliko (zaporedje, figurativnost).

Metodološke tehnike vodenja pogovora so naslednje:

Ne dovolite, da bi se otroci odmaknili od glavne teme.

Vztrajno vodi do končnih zaključkov.

Ne prekinjajte otrok, razen če je to nujno potrebno. Povežite komentarje in popravke do konca.

Ne zahtevajte popolnih odgovorov. Pogovor naj poteka naravno in naravno. Kratek odgovor, ker je logičen in slovnično pravilen, je lahko bolj prepričljiv kot običajen.

Ne pretiravajte z vprašanji. Brez njih, če je mogoče doseči isti cilj s kratko navedbo, opominom.

Spodbujajte otroke, da postavljajo vprašanja.

Vse otroke vključite v vrednotenje izraženih misli in njihovo besedno predstavitev.

Povzroči konkurenco v želji, da bi govoril jasno in elegantno ... ".

Toda posebnosti teme določajo tudi izvirnost pogovora, njegovo vrsto, pripravljalno delo, uporabo ilustrativnega materiala itd. Kakšne so značilnosti pogovora o naravi? Obstaja več vrst pogovorov o naravi:

pogovori v kombinaciji z neposrednim zaznavanjem (med opazovanji, ekskurzijami, sprehodi);

pogovori v kombinaciji z samostojno delo otroci (med delom v naravi, poskusi, samostojna opazovanja);

pogovori na podlagi obstoječega znanja (posploševanje, ob gledanju slik ipd.).

Mnogi učitelji upravičeno ugotavljajo, da je uspeh pogovora v veliki meri odvisen od vnaprej premišljene vsebine in zaporedja vprašanj, od tega, koliko učitelj predvideva odgovore otrok in kako ureja njihovo dejavnost.

V pogovorih o naravi učitelj uporablja predvsem vprašanja, ki pojasnjujejo znanje otrok o določenih predmetih in naravnih pojavih, ter vprašanja, ki zahtevajo posploševanje dejanskega gradiva, ugotavljanje povezav in odvisnosti v naravi. Poleg tega lahko v starejši predšolski dobi uporabite alternativna vprašanja, ki zahteva izbiro odgovora izmed dveh ali več možnih.

Za razvoj koherentnega govora otrok so še posebej dragocena vprašanja, ki prispevajo k razkrivanju vzrokov pojavov, vzpostavljanju povezav med njimi, vzpostavljanju vzorcev sezonskih sprememb v naravi, saj otroci pri odgovarjanju poskušajo opredeliti. pojav čim bolj popolno, poimenujte vzpostavljeno povezavo z besedo, v svojem govoru označite zaporedje razvoja.

Otroci, stari 5-6 let, ki imajo znanje, jih pogosto ne morejo oblikovati, najti pravih besed. Zato je pri prvih pogovorih o novem gradivu za otroke priporočljivo ponuditi, da ponovijo govorni vzorec učitelja. Na primer, na vprašanje "Zakaj je reka pozimi prekrita z ledom?" otroci odgovarjajo enozložno: "Mrzlo je" ali "Ker je hladno" itd.

Povabi otroke, naj ponovijo besedno zvezo, ki jo je sestavil, vzgojitelj s tem v njihov spomin in zavest utrdi govorno konstrukcijo, ki jo je treba v takih primerih uporabiti za prenos povezave pojavov: "Pozimi je reka prekrita z ledom, ker je hladno"; "Voda zamrzne od mraza in reka je prekrita z ledom"; "Na začetku zime so zmrzali majhni, zato je led na reki tanek"; "Kako močnejše zmrzali, debelejši je led. Takšno ponavljanje ne bo mehanično, če bo zgrajeno na podlagi neposrednega zaznavanja pojava. V naslednjih fazah, ko se otroci naučijo graditi svoj odgovor po modelu učitelja, bo potreba po uporabi tega modela postopoma izginila. Vrsta vprašanj, zastavljenih otrokom, je v veliki meri odvisna od vrste pogovora.

Pri pogovoru med opazovanjem, ekskurzijami je treba vprašanja postaviti tako, da otrokom pomagajo celovito obravnavati predmet ali razumeti pojav, vzpostaviti njihove elementarne povezave. Učiteljeva beseda ta primer prispeva k pravilnemu zaznavanju opazovanega pojava s strani otroka. Med takšnimi pogovori je treba dati več razlag, ponuditi vzorce besednega izražanja povezav ali odvisnosti predmetov in pojavov; Nujno je treba izmenjevati govor učitelja in izjave otrok.

Če se na prvih ekskurzijah lahko zadovoljimo z njihovimi kratkimi odgovori, potem je treba na naslednjih ekskurzijah iskati podrobne odgovore, poleg tega pa zahtevati samostojnost otrok pri oblikovanju misli. Treba je odobriti takšne, na primer, izjave: "Mraz je, zato je povsod sneg"; "Če bi bilo toplo, bi se sneg stopil."

Natančna opredelitev opazovanega pojava in njegovega vzroka je osnova procesa razumevanja in prispeva k razvoju logičnega mišljenja in govora otrok. Torej, zanašajoč se na prejete odgovore, ki so bili rezultat opazovanja sezonskih sprememb v naravi, učitelj pripelje otroke do razumevanja, kateri letni čas prihaja, do njegovega popolnejšega opisa.

V procesu pogovorov, ki potekajo med opazovanjem, delom v naravi, različnimi poskusi, vzgojitelj pojasnjuje tudi slovar otrok. S sistematičnim delom vzgojitelja petletniki že začnejo uporabljati besede in besedne zveze, ki najbolj natančno označujejo predmet ali pojav: sonce greje, sneg se usede, trava se prebije, popki nabreknejo itd.

Tako obstaja medsebojni vpliv dela z besediščem in razvoja dialoškega govora. Po eni strani je delo z besediščem pogoj za uspešen razvoj dialoškega govora, po drugi strani pa se v procesu dialoškega govora (med pogovorom) besedni zaklad bogati, otroci se naučijo najti najbolj natančne besede za izražanje svojega misli.

Največja težava za vzgojitelja je posploševanje pogovorov. Uspeh povzetka pogovora je v veliki meri odvisen od:

čutno doživljanje otrok;

vnaprej sestavljen načrt pogovora, ki naj ne bo formalen seznam, temveč sistem vprašanj, ki pojasnjujejo in povzemajo znanje otrok;

pravilen izbor vizualnega in ilustrativnega materiala;

različne miselne naloge, predstavljene otrokom.

Da bi pri otrocih vzbudili zanimanje in povečali njihovo aktivnost med pogovorom, je treba začeti pogovor z zgodbo iz učiteljevih lastnih opažanj in pri tem uporabiti uganke, govor logične naloge. V starejši skupini učitelj zaplete govorne logične naloge:

»Otroci iz vrtca so hodili domov, mimo luž, da si ne bi zmočile nog, zjutraj pa so šli v Vrtec Led škripa pod nogami. Vode ni. Kaj se je zgodilo? Kam je šla voda?

Del pogovora je lahko posvečen pregovorom in rekom o določenem letnem času, predmetu ali naravnem pojavu. V pogovoru lahko uporabite tudi majhno didaktična igra. Vzgojitelju bo pomagal razjasniti znanje otrok, preizkusiti njihovo sposobnost uporabe pridobljenega znanja v samostojnih dejavnostih.

Pomembno mesto v pogovorih o naravi zavzema gledanje slik in branje likovnih del. Leposlovje in umetnost imajo dobra vrednost pojasnjevati, širiti znanje otrok, razvijati sposobnost izražanja misli, pripovedovanja, še toliko bolj, ker vsakega naravnega pojava otrok ne more neposredno zaznati.

Vzgojitelj razmišlja, kateri bistveni znaki ali povezave bodo podlaga za posploševanje znanja.

4 . Metodologija vodenja pogovorov v starejši skupini

TEMA: »KAKO LJUDJE POMAGAMO GOZDNIM DIVIZIJAM« (pogovor o delu gozdarja).

Naloge: ustvariti pogoje za oblikovanje otrokovih idej o losih, o njihovem življenju v gozdu v zimski čas, o gozdarju in njegovih okoljskih dejavnostih - zimsko krmljenje živali; omeniti skrben odnos v gozd, želja po zavezi dobra dela(delo z okoljskimi znaki).

· Pripravljalna dela.

Pregledovanje ilustracij.

· Pogovori.

Branje izobraževalne literature.

Potek lekcije 1. Pregled slike "Gozd".

Pogovor z otroki:

Kdo živi v gozdu? (Rastline, živali, ptice, žuželke.)

Otroci imenujejo in poiščejo poimenovane predmete na sliki.

· Reševanje ugank.

Učitelj naredi uganko:

Grbast nos, dolge noge

vejasti velikan

Jedo travo, poganjke grmovja,

Težko je tekmovati z njim v teku.

Kohl je slučajno srečal takega

Vedi - to je ... (los).

Prikaže se slika losa. Razmislite, opišite (veliko, obstajajo rogovi, kopita). Los se hrani s travo, brinovimi vejicami.

Ali ima los sovražnike? (Volk).

Kako se branijo losi? (Pobegne ali se brani s prednjimi nogami (kopiti).

Fizična vzgoja "Živali v gozdu":

hoja z visokimi koleni (veliki snežni zameti);

peš pot do steze (ozka pot);

skakanje navzgor z "dobivanjem vej";

metanje snežnih kep.

· Pogovor.

Vzgojiteljica. Kdo pomaga živalim in pticam prenesti zimske stiske?

Branje pesmi:

Do borov, lip, jel

Niso zboleli, postali so zeleni,

V nove gozdove

V nebo dvignjen

Njihovo zvonjenje in hrup ptic

Varuje prijatelj – gozdar.

Gozdarji postavijo krmilnice s senom, soljo, obesijo ptičje krmilnice.

Vzgojiteljica. V gozdu je človek gost, upoštevati mora pravila obnašanja, da ne moti življenja gozda in njegovih prebivalcev. Otroke vabi, da si izmislijo znake za prepoved (z rdečim robom) in okoljevarstvene znake (z zelenim robom) za človekovo vedenje v gozdu in jih narišejo. Otroci nalepijo znake in ugibajo, kateri znak si je vsak otrok izmislil.

Produktivna dejavnost otroka je ena od kritične komponente razvoj otrokove osebnosti. Narediti sam, narediti za drugega je pomemben in nujen motiv za otrokovo dejavnost.

Želja po skrbi za tiste, ki to potrebujejo, razvija prijaznost v otrokovi duši, sposobnost sočutja, skrbi, ga uči pomagati.

K izdelavi ptičjih krmilnic smo povabili očke otrok.

Otroci niso samo sestavljali krmilnic, jih lepili, izrezovali, temveč tudi pripravljali hrano za ptice. Otroci so se v učilnici dobro naučili, kakšne dobrote obožujejo sinice in vrabčki. Vso zimo so bile ptice na našem mestu polne, zahvaljujoč našim otrokom.

Zaključek

Teoretična študija značilnosti ekoloških formacij otrok starejše predšolske starosti nam omogoča, da naredimo naslednje zaključke:

Namen okoljske vzgoje je oblikovanje moralnega in vrednostnega odnosa do narave in ljudi, sposobnost samoomejevanja, občutek osebne odgovornosti za stanje okolja, praktično sodelovanje pri oživljanju porušenega ravnovesja med človekom in naravo. .

Okoljska vzgoja in izobraževanje otrok bosta omogočili premagovanje številnih negativni pojavi v življenju družbe uskladiti odnos človeka z drugimi ljudmi, z naravo, s samim seboj kot delom narave.

Okoljska vzgoja je celovit sistem, ki zajema celotno življenje človeka in se mora začeti že v zgodnjem otroštvu, ko se postavljajo prvi temelji svetovnega pogleda in moralno dragocene izkušnje interakcije s predmetom - naravnim okoljem.

Učinkovitost okoljske vzgoje za predšolske otroke je v celoti odvisna od ustvarjanja in pravilne uporabe razvijanja ekološko okolje, pa tudi iz sistematičnega dela z otroki. Njihov razvoj in dvig ravni okoljske vzgoje je mogoč z uporabo metodologije ob upoštevanju vseh starostnih skupin.

Vzgoja pravilnega odnosa otrok do narave, sposobnosti skrbnega ravnanja z živimi bitji se lahko v celoti izvaja v predšolskem obdobju le, če je sistem dela v vrtcu združen z vplivom na otroke v družini, tj. je zapleteno.

Spoznavno gradivo pusti globok pečat le, če je podano sistematično, ko se zdi, da se vtisi nalagajo drug na drugega in niso iztrgani iz življenja. Tako je lahko pogovor, ki igra vlogo razjasnitve in poglobitve, sistematizacije pojmov, uspešen le, če se opira na druge, že uporabljene metode seznanjanja otrok z drugimi. In tudi na njihovo subjektivno izkušnjo, tj. ko že imajo nekaj znanja, ki ga je treba racionalizirati.

Pogovori imajo pomembno mesto v procesu otrokovega nabiranja znanja – med ekskurzijami in opazovanji. Kot je pokazala praksa, otroci pred opazovanjem zelo težko izrazijo svoje mnenje, takšni pogovori pa se v glavnem zmanjšajo na razlago vzgojitelja. Med opazovanjem so predšolski otroci zatopljeni v nove izkušnje in govorijo jedrnato. Večinoma so to vzkliki presenečenja, navdušenja ali vprašanja, naslovljena na učitelja. Vzgojitelj sam usmerja proces opazovanja s svojimi vprašanji in komentarji. Najuspešnejši pogovori se nadaljujejo takoj, ko otroci dobijo nove vtise med ekskurzijami, opazovanji ali po branju zgodb s strani učitelja.

Torej, pogovor je organsko povezan z vsakdanje življenje otroka v vrtcu in družini, ne more spremeniti v ustaljeno temo. Gradivo, ki je v njej podano, naj pusti globok pečat v otrokovem umu. Da bi se to zgodilo, je treba otroku ponuditi aktivno pozicijo, ko ne le opazuje in posluša, včasih odgovarja, ampak tudi deluje, aktivno komunicira, vendar je to druga oblika govornega dela z otroki - situacije komunikacije.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode za razvoj govora in poučevanje maternega jezika predšolskih otrok. - M.: Akademija, 1997.

2. Veretennikova S.A. Seznanjanje predšolskih otrok z naravo. - M.: Razsvetljenje, 1980.

3. Od otroštva do adolescence: program za starše in vzgojitelje o oblikovanju zdravja in razvoja otrok, starih 4-7 let. / ur. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova in drugi - 3. izd.; - M.: Razsvetljenje, 2004.

4. Nikolaeva S.N. Teorija in metode ekološke vzgoje otrok. - M.: Akademija, 2002.

5. Ryzhova N.A. Okoljska vzgoja v vrtcu. - M.: Karapuz, 2000.

6. Solomennikova O.A. Ekološka vzgoja v vrtcu. - M.: Mozaik Sintez, 2010.

Gostuje na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Koncept in metodologija ekskurzij v srednji skupini vrtca, njihov pomen v ekološkem razvoju otrok in njihovo mesto v vzgojnem delu. Glavni naravni elementi mesta vrtca in zahteve za izbiro rastlin.

kontrolno delo, dodano 30.11.2009


Značilnosti poučevanja otrok njihovega maternega jezika. Metode razvoja govora, njegove funkcije in povezava z drugimi vedami. Jezik kot sistem znakov in vzgojno sredstvo. Pouk o razvoju govora v starejši skupini vrtca. Načrt lekcije na temo "Razdelitev besed v zloge".

kontrolno delo, dodano 10.7.2011


Značilnosti duševnega in telesni razvoj otroci starejše skupine vrtca. Pomen telesne dejavnosti za rast in razvoj otroka. Organizacija in struktura sprehoda otrok v predšolski vzgojni ustanovi, uporaba vaj dinamične narave.

tečajno delo, dodano 23.01.2016


Izobraževalni in zdravstveni pomen hoje otrok na svežem zraku v skupini vrtca, značilnosti telesne vzgoje med sprehodom. Metodologija, izbor in alternacija telovadba in igre s starejšimi otroki.

test, dodan 29.09.2011


Pregled psiholoških in pedagoških značilnosti okoljske vzgoje. Študij sestave opazovanja kot metode okoljske vzgoje. Analiza metode uporabe opazovanja v okoljska vzgoja starejši predšolski otrok v vrtcu.

seminarska naloga, dodana 07.07.2014


Vrednost leposlovja pri izobraževanju otrok. Preučevanje glavnih nalog vrtca za seznanjanje otrok z deli in folklornim žanrom. Značilnosti razvoja figurativnega govora predšolskih otrok s pomočjo del in folklornega žanra.

seminarska naloga, dodana 30.10.2016


Posebnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Uporaba leposlovja kot sredstva za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Opis delovnih izkušenj in metodološke podpore pri oblikovanju koherentnega govora otrok starejših in srednjih skupin predšolskih izobraževalnih ustanov.

seminarska naloga, dodana 08.09.2011


seminarska naloga, dodana 18.11.2014


Značilnosti splošne nerazvitosti govora (OHP). Ravni razvoj govora ONR, njegova etiologija. Razvoj koherentnega govora v ontogenezi. Študija stopnje razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Korekcija govora predšolskih otrok z OHP.

seminarska naloga, dodana 24.09.2014


Teoretične osnove problema poučevanja predstav o količini in štetju predšolskih otrok. Metodične metode poučevanja otrok štetja. Diagnostični pregled otrok starejše skupine za prepoznavanje predmatematičnega znanja.

Pogovor o ekologiji

Skript pogovora

"Varujte domačo naravo!"

Ljubezen, spoštovanje do narave, do vsega živega je treba pri otrocih vzgajati že od zgodnjega otroštva. To bi morali storiti tako starši kot učitelji. Učitelj lahko z otroki vodi pogovor »Narava v poeziji in glasbi« in z njimi pripravi literarno in glasbeno skladbo »Pazite na svojo domačo naravo! ”

Bralce opozarjamo na razvoj takšne kompozicije. Naj fantje na stene dvorane vnaprej obesijo plakate z izjavami uglednih ljudi o naravi:

· "Ne poznam nič lepšega od naše zemlje." (K.G. Paustovski)

· »Človek ne more drugega kot okupirati naravo. Z njo ga povezuje tisoč neločljivih niti, on je njen sin «(I. S. Turgenjev)

· "Sreča je biti z naravo, jo videti, se pogovarjati z njo." (L.N. Tolstoj)

· "Človek, ki razume naravo, je plemenitejši, čistejši." (L.M.Leonov)

· "Človek mora urediti zemljo tako skrbno, kot je nekoč urejal svoje stanovanje, svojo hišo." (A. M. Gorky)

· "Človek mora krasiti zemljo." (M. A. Šolohov)

Šolarji lahko uredijo stojnice "Pesniki o ruski naravi", "Umetnik o ruski naravi", vodijo tekmovanje za najboljšo risbo o naravi, pripravijo razstavo svojih risb, obrti iz naravnega materiala.

Ob dogovorjeni uri se učenci zberejo v dvorani. Na oder pridejo voditelj in več fantov.

Vodilni: Poglejte okoli: kako lepo, čudovit svet obkrožajo nas gozdovi, polja, reke, morja, oceani, gore, nebo, sonce, živali, ptice. To je narava! Naše življenje je neločljivo povezano z njim. Narava nas hrani, napaja, oblači. Je radodarna in nesebična.

Pisatelj K. G. Paustovski ima naslednje besede: »In če si včasih želim živeti do sto dvajset let, je to samo zato, ker eno življenje ni dovolj, da bi do konca izkusili ves čar in vso zdravilno moč naše ruske narave. Z veseljem domačo naravo- eden najpomembnejših znakov ljubezni do svoje domovine.

Naša ruska narava, polna poezije in šarma, se dotakne in navduši vsakega človeka, ki ljubi svojo domovino, blagodejno vpliva na njegovo dušo.

Lepota preproste in neumetne ruske narave je neizčrpen vir navdiha za pesnike, umetnike in skladatelje. Po njeni zaslugi se je rodilo veliko pesmi, slik, glasbenih del.

Sliši se pesem "Naša dežela" (besedilo A. Aliens, glasba D. Kabelevsky);

Tista breza, nato gorski pepel,

Grm vrbe nad reko

Krayrodnoy, za vedno ljubljeni,

Kje drugje lahko najdete takšnega?

Od morja do visokih gora,

Sredi domačih zemljepisnih širin

Vsi tecite, tecite po cestah

In pokličejo naprej.

Doline oblite s soncem

In kamorkoli pogledaš

Domovina, za vedno ljubljena,

Vse cveti kot spomladanski vrt!

Učenec: In koliko skrivnosti hrani vsaka neopazna travka, vsaka roža v sebi!

Greš mimo rože?

Upognite se, poglejte čudež

Ki jih še niste videli.

Lahko naredi stvari, ki jih ne zmore nihče drug na zemlji.

Na primer, vzame delček mehke črne zemlje,

Potem se oprha z dežjem,

In modri košček zraka,

In sončni žarek.

Kasneje se bo vse zmešalo (kje pa!?)

(Kje so epruvete, bučke in vrste žganih svetilk?)

In tukaj iz iste črne zemlje

Ali je rdeča, nato modra, nato lila, nato zlata!

V.A. Soloukhin

Fantje, ne trgajte zaman naročja rož. Naj cvetijo tisti kratki trenutki, ki jim jih narava izpušča, nas prosim.

Učenec prebere pesem:

Vsa rž naokoli, kot živa stepa,

Brez gradov, brez morja, brez gora ...

Hvala draga stran

Za vaš prostor.

N.A. Nekrasov

študent :

Dal vam je v celoti domovino

Vse, kar le lahko da svojemu sinu.

Dala zarja in očetov prag.

In tisoče let so dajali zvezdne ceste.

Viburnum cveti na poljih, čistost pomladi

Branjen v bitkah, prenesen skozi stoletja,

Dal ti je divje rože

Neskončen sijoči svet.

Pesem »Kje se začne domovina? ” (besedilo M. Matusovsky, glasba A. Pakhmutova).

Vodenje. Narava, ki nam daje vse za življenje, od nas zahteva, da poskrbimo zase. Vsi mi, zdaj živeči, smo odgovorni za svojo naravo našim potomcem. Vendar se včasih tako odrasli kot otroci do nje obnašajo malomarno, zapravljivo. Nepremišljeno, slabo ravnanje z naravo prinaša velike težave.

Pevec naravoslovca M. M. Prishvina je šolarje nagovoril z naslednjimi besedami: »Dragi fantje! Svoje narave smo gospodarji, ona je za nas shramba sonca z velikimi zakladi življenja. In varovati naravo pomeni varovati domovino. Pri nas poteka boj za ozelenitev dvorišča, kjer je posajenih veliko dreves in rož, za ozelenitev ulic.

Narava je na svoj način lepa v vseh letnih časih. Toda umetnica Jesen okrasi svet rastlin s posebnimi, čarobnimi barvami.

Znanstveniki različnih narodnosti z zaskrbljenostjo ugotavljajo, da žival in rastlinski svet na našem planetu postaja revnejši, nekatere reke so onesnažene, kar vodi v smrt vseh živih bitij v njih. Na Zemlji je že izginilo veliko vrst živali in rastlin. Zato so znanstveniki sestavili rdeče knjige, v katerih so navedene vrste rastlin in živali, ki so na robu izumrtja. Učenjaki so aktivno sodelovali pri pripravi naravnih zakonov. Teh zakonov bi morali poznati ne samo odrasli, ampak tudi otroci, še posebej tisti, ki še niso razumeli, da s škodo naravi škodijo sebi, ljudem in svoji domovini.«

Učenec: Človek je predolgo jemal naravi in ​​ni pomislil, da njeno bogastvo in darežljivost nista večna, da ju je treba pametno jemati, skrbno trošiti in da ju lahko nekoč zmanjka.

Vaša ocena: Brez

Ekološki pogovor na temo "Pomagajmo naravi"

Namen pogovora. Pri otrocih oblikovati znanje o različnih vrstah dejavnosti šolarjev za varstvo narave, vzbuditi željo po tej dejavnosti, pokazati veselje do opravljenega dela, pripraviti temelje za izvajanje nekaterih dejavnosti za varstvo narave. narave.

Oprema. Razstava otroških risb na temo: »Pomagamo naravi.

Tok pogovora:

Fantje, že veste, da narava potrebuje našo zaščito, našo pomoč. O tem zdaj razmišljajo znanstveniki, inženirji, celotno prebivalstvo naše države in planeta. Zakaj je problem ohranjanja narave postal tako pomemben in nujen? Če naravi ne bomo takoj pomagali, bo umrla. Kaj se bo takrat zgodilo na zemlji? Ali menite, da je ohranjanje narave samo stvar odraslih ali lahko tudi šolarji prispevajo svoj delež? Kaj lahko in počnejo učenci? Da, učenci zmorejo veliko. Njihove dejavnosti v naravi so raznolike. Na primer zaščita naravno okolje: hranjenje in reševanje živali v težavah; nadzor smeti; proizvodnja krmilnic in hišic za ptice; hranjenje živali in ptic; namestitev plošč na mestih distribucije zaščitenih rastlin; pomoč obolelim drevesom.

Povej mi, kaj si naredil. Oglejmo si zdaj našo razstavo risb "Pomagamo naravi." Počnete veliko koristnega za naravo. Nekatere risbe je mogoče celo opisati v verzih. (Učitelj povabi otroke, naj vzamejo verze, napisane na ločenih listih papirja za risbe, in jih preberejo.)

Mnogi od vas so na risbah upodabljali sajenje rastlin: rož, dreves, grmovnic. To je zelo dobro in koristno delo. Veste, obstaja celo pregovor, da človek ni živel zaman, če je v življenju posadil in vzgojil vsaj eno drevo. Ni zaman, da ljudje pravijo: "Tistemu, ki je posadil drevo, se bodo zahvalili vnuki, tistega, ki ga je ubil, bodo prekleli otroci."

In kdo nam bo povedal, kako saditi drevesa? (Če je potrebno, učitelj učence seznani s pravili za sajenje rastlin.)

Eden od učencev prebere pesem:

Posadili bomo lipe in javorje,
Mesto bo elegantno, zeleno.
Topole bomo sadili v vrste,
Naši trgi bodo postali vrtovi.
Šolo bomo obdali z drevesi -
Naj nad njo zazveni veseli hrup.
Srečni otroci imajo radi zelenje.
Radi vidijo drevesa v polnem razcvetu.
Naj cveti vsako leto lepše
Naš mladi planet.
(N.Kutov)

Vsi se radi sprostijo v senci dreves in poslušajo šumenje listov, žal pa vsi ne sodelujejo pri sajenju dreves, kot na primer ta deček.

Ta fant obožuje vročino
Počitek v senci gozda.
In mu reci:
Če ti je gozd tako drag,
Zakaj te ni nikjer
Ste posadili drevo?
(M. Miršakar)

Otroci, pomembno je, da rastlino ne samo posadite, ampak tudi skrbno in skrbno skrbite zanjo, jo zaščitite pred poškodbami, pred škodljivci in jo redno zalivate.

Ob lepoti breze je obleka srebrna,
Lepotica-breza ima zelene pletenice.
Koze so skočile z dvorišča na brezo,
Začeli so grizljati brezo in breza - v solzah.
Začeli smo varovati brezo v množici,
Tako, da lepotna breza raste velika.
(P. Voronko)

Zgodaj spomladi lahko vidite takšno sliko.

študent.

Pastir je rezal lubje breze,
Sklonjen vleče sladki sok.
Kapljica za kapljico pada v pesek
Brezova kri, prozorna kot solze.
(F.Sologub)

Drevesno lubje se ne sme rezati! Srce se boleče stisne, ko vidiš pohabljeno drevo, saj je živo! Kaj se bo zgodilo z drevesom? Do naslednjega leta bo zbledela, deblo in veje se bodo postopoma izsušile, korenine v zemlji bodo odmrle.

Šolarji so v veliko pomoč brezovim gozdom pri spomladanskem nabiranju soka. Rane zamažejo z glino in zbiralcem sokov razložijo, kakšno škodo delajo drevesom.

Neki fant je poškodoval brezo,
Brezovo lubje je rezal z nožem.
Breza, ne joči: grem po komplet prve pomoči,
S povojem bom prevezal globoko rano.
(V.Suslov)

Ne pozabite!

Rane na drevesih premažemo z voskom, vrtno smolo, glino, kitom ali plastelinom. Rano je treba previti.

Kako razumete pregovor: "Veliko gozda - skrbi, malo gozda - ne uniči, ni gozda - posadi?"

Kdo od vas je posadil drevo? Kje? Kako skrbiš zanj? Ste vedeli, da posajena drevesa potrebujejo zalivanje?

Ne brani mi delati
Prinesel bom vodo
In dobro vodo
Vse bom seveda nahranil.
Pij, pij, naj ti ne bo žal
In če želite, nalijte v zalivalko -
Zalivanje vrta:
Tudi vodo pije!
(E.Blaginina)

Otroci imajo veliko skrbi glede narave v vseh letnih časih. Šolarji so zaskrbljeni za svoje prijatelje – rastline in živali. Takole svoje skrbi opisujejo naši fantje. (Učitelj bere odlomke iz otroških skladb, pri čemer posebno pozornost posveča manifestaciji moralnih čustev usmiljenja, sočutja, dolžnosti, odgovornosti.)

Naši fantje že dolgo pomagajo prezimujočim pticam: izdelujejo krmilnice, hranijo ptice, kot je opisano v pesmi O. Vysotskaya.

Za goste na oknu
Kostja potrese proso,
Voda se nalije na krožnik:
Naj se napijejo.

Tace sinice zmrzujejo:
Slabo jim je brez palčnikov,
Ja, in lačen v mrazu ...
Prinesel sem jim semena:
Poglej tukaj
To je okusna hrana!
Sedijo mi na dlani.
Tople šape. Ne bojte se.

Poglejmo skupaj, katere krmilnice so naredili naši fantje. (Otroci si ogledajo razstavo krmilnic, izberejo najboljšo.)

Poleti se bodo našle stvari za šolarje.

In kako ste naravi pomagali poleti, v kampu, na vasi pri babici ali v našem mestu?
Glavna skrb poleti za odrasle in otroke je zatiranje plevela. Ljudje jih že dolgo ne marajo. Ni naključje, da pravijo:

Plevelna trava - iz polja!
Plevelna trava je močna v korenu.

Katere plevele poznate?

Odrasel na polju jezen in bodičast,
Igle v vse smeri. ( repinca)

Bodeč, a ne jež,
Zgrabi ga, ko greš mimo. ( repinca)

Samo dotakni se in umakni roko,
Gori trava kot ogenj! ( Kopriva)

Kopriva je zahrbtna zel.

Koprive, ki se skrivajo v travi
Potrpežljivo žge otroke.
Zlo in dobro - grize vse,
Nihče ne pogreša!

Plevelov je veliko vrst, med njimi travniška modrica, pšenična trava, divji ovsenik, kresnik, travniški timothy, bodika, kopriva, trpotec itd. Plevel najdemo na poljih in vrtovih. Plevel je treba odstraniti, saj ovira rast kulturnih rastlin, posajenih na vrtovih, gredicah, njivah itd. Gojene rastline, ki niso pravočasno očiščene, dajejo manjši pridelek, plodovi postanejo majhni, same rastline pa majhne. Včasih lahko nezapleveljene rastline celo odmrejo.

Čakanje na trgatev
Ne bodite leni, da vstanete zgodaj!
Če začnete s posteljami,
Ne plevite, ne polivajte -
Niti enega sladkega korenja
Ne boste ga našli na vrtu!
(T. Belozerov)

Fantje, ali šolarji vedno pravilno pomagajo naravi? Kaj je najpogostejša napaka, ki jo delajo? (Učitelj dela s plakati, ki odražajo napake otrok pri okoljskih dejavnostih.)

Eno od področij varstva okolja je ohranjanje bogastva narave: gospodarna raba vode, plina, papirja, toplote, električne energije; zbiranje starega železa in starega papirja.

Ali veš to…

Ali zbiranje starega papirja rešuje gozd? 60 kg starega papirja reši življenje eni smreki.

Danes smo nagradili tiste, ki skrbno ravnajo s knjigami in zvezki. (Predstavnik komisije za ekologijo podeljuje priznanja šolarjem.)

Otroci, kako razumete, kar je tukaj prikazano? (Učitelj pokaže plakate o skrbi za naravne vire.)

S pomočjo naravi lahko šolarji aktivno sodelujejo pri preprečevanju hudobnih dejanj v zvezi z njo: vpadi v naravo, patruljiranje po ulicah, trgih.

O tem, kako se prijatelji narave borijo s slabimi dejanji, je bila napisana pravljica E. Arefyeva "Narava in njeni prijatelji". (Učitelj prebere zgodbo.)

»V gozdu blizu starega, starega hrasta je izpod zemlje izviral majhen izvir Veselchak. In v tej pomladi je živela kapljica Iskrice z vsemi sestrami. Veselo so čofotali v svoji hiši, sijali v vseh barvah mavrice, ko je sonce nanje potegnilo svoje nežne žarke, in bili žalostni, če sonca dolgo ni bilo. A trenutki žalosti so bili kratki, saj je dež dodal nove kapljice pomladi, ki je Iskrico in njene sestre hitro spoznala in postala povsem družina.

Sparkle in njene sestrice so bile zelo majhne, ​​a jim to ni preprečilo, da ne bi skrbele druga za drugo in za svoje malčke. Več ko je kapljic, bolj prijazne so, glasnejši je bil Veselčak.

V tem zavarovano območje gozdovi so se pogosto zatekali k različnim živalim, da bi se napile sladke vode in poklepetale z Veselčakom, glasne ptice so priletele in prepevale svoje pesmi ter zabavale kapljice, sam izvir pa je pel skupaj s pticami. Izkazalo se je čudovit gozdni zbor! Vsi v tem gozdu so živeli skupaj in skrbeli drug za drugega. Toda nekega dne je do starega hrasta pripeljal avto, iz njega je izstopil moški. Starš je bil vesel. Zdaj bo koristno za osebo! Ampak velik moški Zdelo se mu je, da ni opazil, kako pridno je pomlad skušala pritegniti njegovo pozornost, kako so prisrčno prepevale ptice in veselo šumel stari hrast.

Nenadoma je moški začel rezati veje z mladih brez. Ko so to videle, so zajokale kapljice v njihovi hiši in stari hrast je grozeče zaškripal. Toda kako bi lahko pomagali drevesom? Iz nekega razloga je v gozdu takoj postalo tiho, ni bilo slišati nobenih ptic, ampak le zvok sekire.

Nenadoma sta Veselčak in stari hrast zaslišala veselo pesem, ki so jo fantje in dekleta peli, ko so šli na jaso. To so bili fantje iz »Zelene patrulje« – pravi prijatelji narave. Videli so moškega, ki je sekal veje, in se grozeče pomaknili proti njemu. »Ali te ni sram pokvariti lepega gozdnega kotička?! Tako velik in ne veš, da je naravo treba varovati!« In odrasli stric se je nenadoma sramoval, sedel v avto in odšel.

Brezam ni bilo več mogoče pomagati, fantje so previdno zložili veje ob robu. Potem, ko so videli fontanelo, so pohiteli k njej. Kapljice so se igrale in iskrile v soncu. Sparkle je fantom ponudil, da pijejo okusno in svežo vodo. Prijatelji narave so to ponudbo z veseljem sprejeli. Voda je bila res zelo okusna in dišala je po gozdu.

V vejah starega hrasta - varuha fontanele - so se pojavile ptice, ki so z veseljem spoznale fante. V bližini je zašumela trava in na jaso sta se odkotalila dva kepa: bodičast in puhast jež in zajec. Stekli so, da bi se napili vode iz izvira in poklepetali z Iskrico in njenimi sestrami. Otroci so se seznanili s temi prebivalci gozda. In potem so vsi skupaj sedeli pod hrastom, poslušali pogovore Veselchaka in vetrič, ki je tiho šumel v vejah starega hrasta.

Fantje so obljubili, da bodo pogosto obiskali gozdni kotiček in se srečali z njegovimi prebivalci. In rekli so tudi, da bodo naravo vedno varovali, da ji ne bodo žalili.”

Otroci, ali ste morali sodelovati pri takem delu? Povej o tem.

Otroci lahko marsikaj naredijo za izboljšanje naravnega okolja, na primer sajenje dreves, rož, ozelenitev učilnic in šolskih dvorišč.

Ali ste vedeli, da lahko naravne lepote ohranite in uživate doma? Koliko vas je že videlo plošče, slike in druge obrti iz naravnih materialov? Občudujmo vaše obrti iz naravnih materialov in izberite najbolj zanimive, najbolj izvirne. Bodite pozorni na lepoto naravnih oblik, barv, obrisov. Saj je tudi suha vejica, travka, storž lahko čudovit okras za vaš dom. (Najboljša obrt prejme nagrado.)

Fantje, kaj čutite, o čem razmišljate, ko delate dobra dela v naravi? Ali doživljate veselje? Seveda ste zelo veseli, zadovoljni. Tako L. Nikitina opisuje občutek dekleta, ki pomaga naravi, v svoji zgodbi »Veseli trenutki«.

»Spomladi, v hladnih in deževnih dneh, nenehno opazujem ptice in jih hranim. Najpogosteje obiščejo hranjenje sinice. Slišati petje vesele ptičke je veliko veselje!

V gozdu sem našel več mravljišč in jih ogradil. Eno od mravljišč je nekdo uničil, celo zgornji del kupole. Pobral sem ves raztresen gradbeni material in iz njega naredil vrh. Mravlje so hitro začele popravljati hišo in čez nekaj časa je dobila normalen videz, lastniki so se umirili. In zame srečen trenutek!

V naši ulici so delavci polagali cevi in ​​poškodovali veliko dreves. Odstranil sem podrta drevesa, ki jih ni bilo več mogoče rešiti, iz ostalih pa sem previdno odstranil polomljene veje, ponekod zakril rane in postavil opore. Mislim, da sem jih rešil smrti, in to je tudi veselo.

Videl sem fanta, ki je ujel majhno pastirico. Vztrajal sem, da ga pusti tja, kjer ga je vzel. Piščanca smo postavili na vejo, se malo odmaknili in začeli čakati na prihod staršev. Kmalu se je zaslišal glas pastirice, piščanec se je dvignil, začel tresti z repom, zacvilil. In potem sta dva odrasla pastirica priletela s hrano, začela izmenično potiskati piščanca gosenic, prinesenih v pohlepno odprt kljun. In spet veselje - tako zame kot za fanta!

Otroci, vsaka pomoč človeku, rastlini ali živali prinaša veselje, zadovoljstvo, srečo.

Danes bomo poslušali zgodbo o tem, kako so šolarji pomagali naravi v našem mestu. (OD kratke informacije temelji na konkretni primeri, govori predstavnik odbora za ekologijo. Pogovor lahko pospremite s filmskim trakom, ki prikazuje »Kaj mora znati in znati mladi okoljevarstvenik«.)

Na koncu pogovora učitelj otrokom da nalogo: razložiti mlajšim tovarišem in staršem, kakšno pomoč lahko nudijo naravi. Pogovor se konča z besedami M. Andronova:

Vsi fantje smo na velikih potovanjih
Zvabili bomo znali z zvonko pesmijo.
Budno varujte našo naravo -
To je domovina, pomeni zaščititi.

Seznam uporabljene literature

Čistjakova L.A. Oblikovanje ekološke kulture. - Ural: GARK, 12010.

Khafizova L.N. Kako otroke seznaniti s pravili obnašanja v naravi // Osnovna šola. - 2008. - št. 8.

Khafizova L.M. Ekološka vzgoja mlajših šolarjev // Osnovna šola. - 2009. - št. 3.

Cvetkova I.V. Ekologija za osnovna šola. Igre in projekti. -Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2007.

Pogovor z otroki "Prav ravnajte s svojim planetom"

Avtor: Safargulova Irina Sergeevna, vzgojiteljica MDOBU vrtca št. 1 mestnega okrožja Neftekamsk, Republika Baškortostan.
Ta razvoj je namenjen otrokom od 5 do 9 let. Okoljski problemi so v našem času akutni in že od zgodnjega otroštva moramo otrokom pripovedovati o teh problemih, gojiti ljubezen in spoštovanje do narave.
Cilji in cilji: predstaviti otrokom okoljska vprašanja; gojiti ljubezen do okolja.

Napredek dogodka:

Vzgojiteljica:
Dober dan, dragi otroci in gostje. Danes bomo govorili o ekologiji. Kako razumete besedo "ekologija"?
Odgovori otrok.
Pravilno beseda ekologija izhaja iz starogrških besed "ekos" - stanovanje, stanovanje, hiša, lastnina in "logos" - koncept znanosti, to je veda o interakcijah živih organizmov med seboj in z okolje.
AT zadnje čase naš planet postaja vedno bolj onesnažen. Kdo ali kaj po vašem mnenju onesnažuje naš planet? In kako se temu izogniti?
Poslušajte, prosim, majhen poziv ljudem, prebivalcem našega planeta.

"Pritožba na osebo".
Človek, ozri se okoli sebe, poglej nebo, zemljo, kaj vidiš? Svetlo sonce, beli oblaki, modre reke ... Vse to vidiš vsak dan in sploh ne opaziš te lepote. Toda narava je to lepoto ustvarjala tisoče, milijone let.
Ste kdaj pomislili, ali vas bo ta lepota vedno obkrožala? Navsezadnje sekate gozdove, pridobivate minerale, onesnažujete vodna telesa, onesnažujete zrak.
Ali ste vedeli, da ljudje vsako uro posekamo 24 kvadratnih kilometrov gozda na planetu. Toda gozd je dom številnim živalim in pticam.
Ali ste vedeli, da rudarjenje močno vpliva na stanje in rodovitnost tal. Toda rodovitna prst vam daje odlično hrano.
Ali ste vedeli, da zamašitev vodnih teles vodi v vodo škodljive snovi. Ne morete pa živeti brez čiste vode, ki jo potrebujete predvsem za pitje in kuhanje.
Ali ste vedeli, da onesnaženost zraka povzroča globalno segrevanje. Vendar ne morete živeti brez čistega zraka, ki ga morate dihati.
Torej, zakaj tako čutiš do svojega planeta? Stop!!! To je tvoj dom!!! In da lahko živite dobro, srečno v svojem domu, mora biti vse v redu: voda in zrak morata biti čista, drevesa, živali in ptice pa zdravi. In za to morate sami skrbeti za svoj dom. Vi in samo vi ste odgovorni za to sebi in svojim otrokom, ki jim boste zapustili to hišo za seboj. Pomislite še enkrat, kaj jim boste zapustili - strupeno odlagališče ali cvetoč vrt? Pomislite in poberite smeti, ki ste jih vrgli. Pomislite in postavite ptičjo krmilnico. Pomisli in posadi drevo. Vsaj začni s tem. Naredi to danes. Konec koncev bo jutri lahko prepozno!
Vzgojiteljica:
Kaj ste razumeli iz te zgodbe?
Odgovori otrok.
Vzgojiteljica:
V tem pozivu so obravnavani skoraj vsi okoljski problemi - onesnaževanje vode in zraka, izsuševanje vodnih teles, krčenje gozdov, izčrpavanje tal.
In če se danes ne bomo nehali tako obnašati, kaj se lahko zgodi?
Odgovori otrok.
Vzgojiteljica:
Bravo, upam, da najin pogovor ni bil zaman in sem uspela priti do vaših srčkov.