Ekskurzija "Raznolikost vrst v domači naravi". Poročilo o ekskurziji: »Vzroki za pestrost vrst v naravi Ekskurzija pestrost vrst

Ekskurzija "Raznolikost vrst v skupnosti"

Oprema: beležka, svinčnik, ravnilo, fotoaparat, 4 vrvice dolžine 10 metrov

jazstopnja. Prebujanje navdušenja

Prvo opazovanje izvedemo na travniku pred šolsko stavbo. Veliko je trpotca, cvetočega regrata in drugih običajnih travnih plevelov.

Na tej stopnji lahko igrate mobilno igro

Razred je razdeljen na dve enakovredni ekipi. Učenci si izmislijo imena ekip. Pogoji: v naslovu uporabite imena živih organizmov, ki so prisotni v to mesto. Na primer "hrošči" in "mravlje". Ekipe se postavijo druga proti drugi na razdalji največ enega metra. Za vsako ekipo na razdalji 5 metrov narišemo črto, ki označuje HIŠO.

Vodja izgovori stavek. Če je res, potem hrošči ujamejo mravlje, preden pridejo do HIŠE. Če fraza ne drži, potem mravlje ujamejo hrošče. Kdo je ujet. Pridruži se nasprotni ekipi.

Primeri vprašanj:

1. Po legendi praprot cveti na Ivana Kupala. (Da)

2.Bambus raste hitreje od vseh rastlin. (Da)

3. Plazečemu steblu, ki se vije po tleh, pravimo bič. (brez biča)

4. Breza ima pravokotno vrsto venacije. (ne - takega žilanja sploh ni, obstaja vzporedno žilanje)

5. Grm lila se je včasih imenoval ženil. (Da)

6. Nagraditi zmagovalce od stari rim uporabite lovorjev venec. (Da)

7. Rastlina pehtran je vrsta pelina. (Da)

8. Lisičji rep je majhna žival. (ne - je zelišče iz družine žit)

9. Vžigalice so narejene iz aspen. (Da)

10. Stari Slovani so verjeli, da na hrastu rastejo pomlajevalna jabolka. (Da)

IIstopnja. Koncentracija pozornosti Ta etapa ture poteka za šolo, kjer je majhno območje z običajnim naborom rastlin vseh vrst. Ta stopnja je kratka in če so učenci pripravljeni na zaznavanje, potem lahko brez nje. .

Jesen je priplazila k nam,

Ker je narava radodarna z barvami.

Vse breze so zlate,

In gorski pepel je rdeče-lep. (L.Isaykina)

IIIstopnja. Nabiranje izkušenj

V naravi rastline ne živijo same; izolirani ali izolirani od drugih, vendar živijo skupaj z drugimi rastlinami. Če na določenem območju prevladuje trajen trava, potem se taka skupnost imenuje ... LUG

Pogovor:

1. Ali menite, da rastline, ki živijo skupaj, delujejo med seboj?

2. Toda, če medsebojno delujejo, ali lahko vplivajo drug na drugega. Če da, potem katerega?

Zaključek: rastline, ki rastejo na istem območju, medsebojno delujejo in vplivajo druga na drugo in na okolje. Zapiši definicijo v zvezek.

Pogovor:

1. Ali lahko samo populacije rastlin medsebojno delujejo?

2. In populacije drugih živih organizmov?

3. In lahko populacije različni tipi ustanoviti skupnost?

4. In kako se bo imenovala skupnost, v kateri medsebojno delujejo različne vrste živih organizmov?

uprizoritev cilji:

Zastavite si cilj in cilje naše ekskurzije na podlagi naslova teme "Vrstna pestrost v skupnosti."

IVstopnja. navdih, čutna izkušnja

Fotografirajte rastline na travniku. Sestavite okoljsko zloženko »Kako se obnašati med bivanjem v naravi«. Ta korak lahko naredite v učilnici ali doma.

Vstopnja. Odsev. Nekaj ​​študentov je prebralo svoja poročila. Skupaj z učenci sklepajte o vplivu človeka na življenje biocenoz.

Domača naloga: Izdelati okoljsko zloženko »Kako se obnašati v naravi«.

Literatura:

2. Patrusheva L.I., Batluk N.V. "Ekološki izleti" - Barnaul: AKDEC. 2003.-40.

3. Schwab D. "Namizna knjiga za učitelje biologije" prevod iz angleščine. K.S. Burdin in L.M. Baskin. M., "Razsvetljenje" -1994

MKOU "Dalmatovskaya povprečje splošna šolaštevilka 3"
Poročilo o turneji
Predstavitev na temo: "Raznolikost. Sezonske spremembe v naravi
in prilagajanje živih organizmov nanje
Izvedeno): ______________________,
učenec___ 11. razreda
učitelj: Tropina O.S.
Dalmatovo, _________ leto

Cilj: __________________________________________________________

_
______________________________________________________________
Datum/temperatura zraka: _______________________________________
Vrsta ekskurzije: ________________________________________________
1. Študij flora
Potek ture:
 Ugotovite, katere rastline so posajene v parku. Navedite jih
ime vrste in pripadnost oddelku.
posebno ime
Ime oddelka
№
št
 Sklepajte z odgovorom na vprašanje – predstavniki katerih
prevladujejo oddelki rastlin? Kaj jim je omogočilo, da vzamejo
dominanten položaj?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Katere življenjske oblike rastlin lahko vidimo v zimski čas
leta? ________________________________________________
 našteje značilnosti prilagoditev na nizke temperature,
izvira iz rastlin.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Študij živalskega sveta
 Naštej pripadnike živalskega kraljestva
spoznala med turnejo
 Določite sistematično lego vsakega.
rod
Podtip razreda naročila
Vrsta kraljestva
Pogled
№
P/
p
Semej
stvo

 Sklenite z odgovorom na vprašanje – predstavniki
kateri tip, razred živali najdemo pozimi?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Naštej značilnosti prilagajanja sesalcev
jih razdeli glede na
zimska sezona,
ustrezne stolpce.
Aromorfoze
Idioadaptacija
 Opišite, kako te
prilagoditve z vidika evolucijske doktrine.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Splošni zaključek

Tema: Biodiverziteta okoli nas.

Namen: seznaniti učence z biološko pestrostjo živih organizmov, ki živijo v neposredni bližini šole, z uporabo najenostavnejših raziskovalnih metod prepoznati biološke vzorce v naravi.

Preučiti raznolikost organizmov različnih skupin na primeru šolskega mesta;

Razviti praktične spretnosti in sposobnosti študentov pri obvladovanju najpreprostejših metod raziskovanja, določanju rezultatov;

Gojite spoštovanje do domačo naravo, okoljska ozaveščenost učencev.

Oprema: kartončki z navodili, daljnogled, svinčnik, beležka, fotoaparat (kamera).

Pred začetkom ogleda je potrebno opraviti sestanek, študente razdeliti v skupine in razdeliti naloge.

Naloga (1 skupina).

2. Oglejte si rastline šolskega območja, vprašajte učitelja za njihova imena vrst, jih zapišite v zvezek.

3. Fotografirajte različne vrste dreves, grmovnic, zelišč za poročanje.

Značilnosti stanja dreves

zdravja drevesa brez zunanji znaki poškodbe, količina rasti ustreza normi

Oslabljena drevesa. Krošnja je rahlo razprta, nekatere veje so se posušile. Listi z rumenim odtenkom. pri iglavcev močno gumiranje na deblu in odmiranje lubja na nekaterih območjih

Močno oslabljena drevesa. Krošnja je redka, s precejšnjim sušenjem vej, vrh je suh. Listi so svetlo zeleni, iglice imajo rjav odtenek in trajajo 1-2 leti. Listi so majhni, včasih pa povečani. Rast je zmanjšana ali odsotna. Smola je močna. Znatna področja lubja so odmrla

Sušenje dreves. Sušenje vej po celotni kroni. Listi so majhni, nerazviti, bledo zeleni z rumenim odtenkom; zgodnji padec listov. Iglice so poškodovane za 60% vseh. Rasti ni. Na deblih so znaki naseljevanja podlubnikov in drugih škodljivcev.

Suha drevesa. Krošnja je suha. Ni listov, iglice so rumene ali rjave (razpadajo ali se drobijo). Lubje na deblih se olušči ali popolnoma odpade. Debla so naseljena s porabniki lesa.

5. Na podlagi rezultatov opazovanj naredite sklep, v katerem upoštevajte raznolikost rastlin, ki rastejo na območju šole, sistematske skupine, ki jim pripadajo, njihov pomen na rastišču, ocenite stanje gozdnega sestoja, izrazite svoje mnenje o potrebi po ukrepih za izboljšanje zdravja.

6. Oddajte poročilo.

Naloga (2. skupina).

1. V dnevnik označite datum opazovanja, vreme.

2. Preglejte debla dreves in grmovnic, poiščite območja debel, pokrita z lišaji.

3. S pomočjo risbe ugotovite, katere lišaje ste srečali.

4. Fotografirajte lišaje za poročilo.

5. Ocenite ekološko stanje okolja z metodo indikacije lišajev (po A.G. Ozerovu). Če želite to narediti, izberite samo prostostoječa navpično zrasla zrela drevesa. Določite število vrst lišajev na drevesu. Pokrov lišajev je treba pregledati s 4 strani drevesa, tako na dnu debla kot na višini 1,3 m. Za prepoznavanje lišajev uporabite risbo. Najbolj značilni lišaji so: grmasti - cetrarija, kladonija; lestvica - ksantorijeva stena; list - parmelija.

Stopnjo onesnaženosti zraka lahko ocenimo po številčnosti lišajev različnih skupin.

Stopnja onesnaženosti

frutikozni lišaji

listni lišaji

luskasti lišaji

Brez onesnaževanja

srečati

srečati

srečati

Šibko onesnaženje

manjka

srečati

srečati

Srednja onesnaženost

manjka

manjka

srečati

močno onesnaženje

manjka

manjka

manjka

6. Izdati poročilo o opravljenem delu.

Naloga (3. skupina).

1. V dnevniku označite datum opazovanja, vremenske razmere.

2. Preglejte različne dele šolskega ozemlja, poiščite žuželke, ugotovite njihova imena, sistematske skupine, ki jim pripadajo. Opazovanje je najbolje opraviti v času kosila na jasnem sončni dnevi, Ker v teh pogojih so žuželke najbolj aktivne.

3. Poiščite stenice. Najpogosteje jih je mogoče najti s pregledovanjem padlih lanskoletnih listov, zelišč na mestih, ki jih dobro ogreje sonce. V tem primeru ni mogoče le odkriti živali, temveč tudi opazovati njihovo hranjenje in odlaganje jajčec.

4. Razkrivajo variabilnost znotraj populacije (znotrajpopulacijska raznolikost). S šablono popravite različne vrste vzorcev živalskih prsi in elitre.

5. Izdati poročilo o opravljenem delu.

Slika 1. Spremenljivost vzorca prsnega koša vojaškega hrošča (za pregled).

Predloga za delo (na predlogi: p - prsni koš, a - elitra)

Po zaključku sledi zaključni pogovor o preliminarnih rezultatih na naslednja vprašanja:

Katere organizme najdemo na šolskem zemljišču? Katera sistematske skupine se nanašajo?

Katere metode raziskovanja in določanja rezultatov so bile uporabljene pri delu v skupinah?

Katere zakonitosti so bile odkrite med raziskavo? Kakšen pomen imajo lahko za vas?

Cilji turneje:

• Posplošiti znanje o naravnih združbah, razkriti vrstno pestrost (bakterije, glive, rastline, živali) na primeru določene biogenocenoze; njihov življenjski prostor, dejavniki nežive in žive narave, antropogeni dejavnik, sezonske spremembe v življenju živih organizmov; uporaba znanja o zakonitostih evolucijskega procesa v naravno okolje, o svojih merilih in dejavnikih na konkretni primeri.
• Z znanjem o vzorcih naravne skupnosti prikazati njihovo ranljivost s strani človeka; sprejemanje posebnih odločitev o smotrnem gospodarjenju z naravo; vzgoja občutka odgovornosti in pripadnosti okolju neugodnim krajem v naravne skupnosti; oblikovanje ekološkega mišljenja.

• Na določeni biogeocenozi razkrijte njene glavne sestavine.
• Razmislite in ugotovite strukturo biogeocenoze stepskega območja. Razkrijte naravo porazdelitve osebkov v populaciji, njihovo število, meje, življenjske oblike, starostni spekter, slojevito porazdelitev v populaciji.
• Vzpostavite pogoje življenja v skupnosti, kroženje snovi in ​​pretok energije v njej.
• Ugotovite glavne oblike interakcij med različnimi komponentami biogeocenoze (živo, kost in bio-kost).
• Prikaži sezonske in časovne spremembe v biogeocenozi.
• Doseči študentovo razumevanje pogojev, ki zagotavljajo stabilnost biogeocenoze.
• Naredite perspektivo nadaljnjega obstoja določene biogeocenoze.
• Z uporabo znanja o teoriji evolucije in vzorcih razvoja biogeocenoze utemeljite potrebo po njeni zaščiti in racionalni uporabi.

Pripravljalna faza

• Februarja za potrditev datuma in kraja turneje.
• O nalogah se pogovorite z učitelji književnosti in družboslovja.
• Mesec dni pred ekskurzijo študentom najavite temo, namen in jih seznanite s seznamom literature za pripravo na naloge in pisanje poročila.
• Pogovorite se o vsebini ekskurzije "Prilagoditev rastlin in živali na skupno življenje v naravni skupnosti", izvedene v osmem razredu.
• Ogled filma "Rastlinske skupnosti".
• Analiza herbarijskega gradiva o vrstni pestrosti stepske biogeocenoze.
• Pripravite opremo: svetlomer, merilni trak, ravnilo, termometre, kompas, fotoaparat, okvir z mrežo, mapo in kopač za nabiranje rastlin, veliko ovojnico za vsako povezavo z datumom ogleda, temo, ciljem, številko povezave. V kuverti so zemljevid poti, naloge in beležka.
• Izdelava zemljevida poti ekskurzije in načrta za njeno izvedbo.

Izvedba ekskurzije

Na prvem postanku se določi pot, sestava povezav, spomnijo se pravil obnašanja v naravi, s pomočjo seznama edifikatorjev stepskih združb se določijo vrste, ki jih bomo našli na izletniški poti. : stepski, brezosebni in obmorski požar, pšenična trava; iz razreda dvodomnih - stepski žajbelj, ruska in sumska roženica, srpasta lucerna, astragalus, nizki šaš, krastača, trstičnica, navadni pelin (černobilski), metličasti pelin, grenki in avstrijski, žlahtni in navadni rman, navadni radič. , hribolazec in bindweed, okrogloglavi in ​​ruski mordovnik, tatarska in kompasna solata; grmičevje - ruska metla in barvilna dreka.

Od živali na poti lahko srečamo predstavnike redov vrste členonožcev: Coleoptera, Lepidoptera, Orthoptera, Diptera; predstavniki razredov vrste Chordata: plazilci, ptice in sesalci; predstavniki talne mikroflore: kvasovke iz reda primarnih vrečarjev; bakterije: maslena, oksidacijska celuloza, azotobakterije, povzročitelji amonifikacije beljakovinskih snovi. Za preučevanje mikrobnih cenoz v tleh se uporablja metoda obraščanja stekla po N.G. hladno. Ker je bilo predlagano delo s to metodo za učence sedmega razreda na ekskurziji "Raznolikost kraljestev divjih živali", se lahko navedeni organizmi iz kraljestev "Gob" in "Bakterije" uporabijo kot povezave v prehranjevalni verigi stepske biogeocenoze. .

1. vaja

Prepoznajte glavne vrste rastlin. Razkriti njihovo prilagodljivost sobivanju in abiotskim dejavnikom. Rezultate opazovanj zapiši v tabelo.

Rezultate opazovanja živali zapišite v tabelo.

Naloga 2

Poiščite redko rastlino. Določite število posameznikov na 1 m 2, iz njih izberite mlade in odrasle posameznike. Vzpostavite oblike boja za obstoj (znotrajvrstne, medvrstne, škodljivi dejavniki okolje). Ugotovite lastnosti prilagodljivosti na pogoje obstoja (oblike listov, voskast premaz, pubescenca, razvoj koreninskega sistema, ponovna rast itd.). Obeti za obstoj vrste v naravi.

Prehod na območje plevela, ki meji na travnik.

V uvodnem pogovoru študente opozorimo na dejstvo, da puščavne rastline prinašajo marsikaj zanimivega za preučevalce evolucijskega nauka. Med kratkim seznanjanjem s temi rastlinami se razkrijejo prilagoditve življenjskim razmeram. Za zaščito pred objedanjem živali: poljsko tele (ima iglice ob robovih listov); Artemisia vulgaris (celični sok je jedkega in grenkega okusa). Za porazdelitev plodov in semen: veliki repinec (plodovi so pritrjeni na živalsko dlako s pomočjo kavljev), serija tridelnih (plodovi so dvolični), poljski kalamus (kupi s padali, ki letijo od vetra). Za abiotske dejavnike: nezahtevnost za sestavo, rodovitnost tal, razmere vlage; svetloljuben.

Nato pozornost učencev pritegne tipičen predstavnik plevelov - navadni bodyak. Vabljeni k primerjavi dveh sorodnih vrst: njivskega in navadnega vodnika. Dijaki ugotavljajo razlike med njimi glede stopnje razčlenjenosti listne ploskve, bodičastosti in velikosti socvetja. Nato se med pogovorom izkaže, da se vse te razlike nanašajo na morfološki kriterij vrste, kriterij je označen kot skupina znakov. Na istih rastiščih je upoštevan ekološki kriterij (različni habitati rastlin: čeprav se na zapleveljenih območjih nahajata tako divja vodna kreša kot navadni vodnjak, lahko navadni vodnjak najdemo tudi na travnikih med travniki, divji vodnjak pa je tipična pustinjarska rastlina).

Nato se tura ustavi na travniku, kjer se srečajo tri sorodne vrste detelj: plazeča detelja, hibridna detelja in travniška detelja. Njihove razlike so obravnavane po morfoloških in ekoloških kriterijih, pozornost je namenjena fiziološkemu kriteriju (plazeča detelja bledi, hibridna detelja in rdeča detelja sta še v polnem cvetenju), pa tudi biokemičnemu (barva socvetij je drugačna, kar kaže na prisotnost različnih kemične snovi). Pod vodstvom učitelja se oblikuje sklep, da imajo tudi tesno povezane vrste med seboj številne razlike, od katerih je vsaka prilagoditev na posebne habitatne razmere; te prilagoditvene razlike so posledica ogromne raznolikosti rastlinskega sveta na zemlji.

Šolarji so razdeljeni v 4 skupine (skupine in svetovalni delavci so določeni vnaprej), vsaka skupina dobi svojo nalogo.

1. vaja

Poiščite populacije različnih rastlinskih vrst na proučevanem območju. Zakaj lahko te skupine organizmov imenujemo populacije? Kaj je populacija?

Naloga 2

Ugotovite variabilnost v populaciji vrste. Kateri obliki variabilnosti lahko pripišete ugotovljene razlike? Kakšen je pomen oblike variabilnosti za obstoj vrste kot celote?

Naloga 3

Razkrijte prilagodljivost trpotca velikega na pogoje teptanja. Kako se te lastnosti prenašajo iz roda v rod? Pomislite na pomen tvorbe ogromnega števila semen na vsaki rastlini.

Naloga 4

Razmislite, kako bi se lahko pokazala relativna narava telesne pripravljenosti. Navedite primere z uporabo rastlin iz obravnavanega območja.

Po delu na nalogah vsaka skupina naredi kratko predstavitev, učitelj pa postavlja razjasnitvena vprašanja.

Sledi vnaprej pripravljeno sporočilo enega od študentov na temo: intenzivnost razmnoževanja različnih vrst plevelov, od katerih bi mnogi ob ugodnih življenjskih razmerah lahko poselili celotno površino. globus več mesecev. Formuliran je sklep, da pomanjkanje prostora, virov, pogojev za vse nastajajoče organizme vodi v boj za obstoj. Ugotovljeno je, da je Darwin uporabil ta koncept za označevanje celotnega odnosa med posamezniki in različnimi dejavniki. okolju. Študente vabimo, da te odnose proučijo na primeru biocenoze borovega gozda.

Med pogovorom nastane opis biološke lastnosti borovci (nezahtevni za tla, vzdržijo ostra temperaturna nihanja, vendar zahtevni za svetlobo itd.), Opažena je njegova vloga oblikovanja krajine v tej skupnosti; podana je analiza zelnatega sloja (predhodno sta ga proučila dva študenta na petih poligonih); Opozoriti je treba, da zelnati pokrov borovega gozda ni tako debel in gost kot listavec, še bolj pa travnik, ki ga lahko imenujemo redek. Razlog za ta pojav je lahko majhna debelina recesije iglavcev. V zmrznjenih zimah z malo snega iglice ne ščitijo večine zelnatih rastlin in zmrznejo. Hkrati se zaradi počasnega razkroja iglic v tleh borovega gozda ustvari kisla reakcija okolja, ki je za mnoge rastline tudi neprimerna. Bor sprošča v zrak posebne snovi - fitoncide, ki imajo sposobnost zaviranja rasti in razvoja bakterij, pa tudi nekaterih zelnatih rastlin. Učenci zapišejo glavne verige odnosov organizmov, ki so jih ugotovili med pogovorom.

Nadalje učitelj ugotavlja, da tudi v tako težkih življenjskih razmerah živijo zelnate rastline, ki imajo za to posebne prilagoditve. Eden od učencev govori o plazeči trdoživi, ​​ki lahko prenese vsako zmrzal in zimske zmrzali, to neugodno obdobje preživi v zelenem stanju, ima visoko vegetativno sposobnost razmnoževanja, tvori veliko brkov; o majski šmarnici, ki v tla sprošča posebne snovi, ki preprečujejo širjenje drugih rastlin ob njej.

Na naslednji postaji se pokažejo rastline, ki so zaradi boja za obstoj dobile prednosti v razvoju in razširjenosti in so primer biološkega napredka vrste, čeprav so rezervne in se v naši naravi niso pojavljale veliko pred leti.

Prvi izmed njih - Svidina pogosta. Pretežni razvoj v tem gozdu je dobila rastlina naslednje lastnosti: velika panjevna aktivnost, ki povzroči velik prostor, ki ga "zajame" grmovje; nezahtevnost do tal, vlage, osvetlitve, odpornosti proti škodljivcem; razmnoževanje s plastenjem (dolge veje, pritisnjene na tla, ki se ukoreninijo v istem letu); porazdelitev s semeni (plodove prenašajo poljščine).

Druga rastlina občutljivo skupno. Ta rastlina je zanimiva po tem, da njena semena kalijo tudi v poteptanih tleh, prenesejo zmrzovanje; je nezahteven za različne pogoje obstoja, lahko absorbira vlago meglic s celotno površino telesa; letno, ima majhen koreninski sistem.

Ozka prilagoditev rastlin na težke okoljske razmere v nižji nivo obravnavamo na primeru navadne kislice.

Otrokom se zastavi vprašanje: kateri organizmi - ozko prilagojeni okolju ali nezahtevni za različne razmere - bodo imeli prednost v procesu evolucije v spreminjajočih se okoljskih razmerah in zakaj?

Če povzamemo odgovore, učitelj predlaga, da razmislimo o drugi obliki boja za obstoj - intraspecifični.

Upoštevana je poskusna parcela borovega gozda velikosti 10 × 10 m z isto starimi drevesi. Opozoriti je treba, da so ob homogenosti glavne mase dreves tudi redki mrtvi posamezniki, sušenje in visoka močna drevesa.

Med pogovorom dijake pripeljemo do zaključka, da sta vzroka tega pojava mutacijska variabilnost in znotrajvrstni boj za obstoj.

Značilnosti intraspecifičnega boja je proučeval eden od študentov na 6 mestih, od katerih se tri razlikujejo po različnih stopnjah zbitosti tal, tri pa - različni pogoji vlage. Po sporočilu, ki vsebuje številčne kazalnike (število odmrlih, sušečih se, oslabljenih in zdravih dreves), dijaki pridejo do zaključka, da se najbolj »hud« intraspecifični boj izvaja v normalnih razmerah, ker. delovanje drugega dejavnika, ki zavira razvoj dreves, povzroči zmanjšanje števila borov na enoto površine. V teh okoljskih razmerah so najbolj prilagojeni posamezniki z lastnostmi intenzivne rasti stebla in koreninskega sistema. Obliko »izkušnje najmočnejših« je Darwin imenoval naravna selekcija.

Še eno vprašanje: kako naj se spremeni genotip bora v dolgotrajno nespremenljivih okoljskih razmerah? V pogovoru študente seznanimo z mehanizmom za nastanek sposobnosti kot posledice dolgotrajne selekcije, kopičenja številnih majhnih dednih sprememb, ki so v danih pogojih koristne. Posamezniki preživijo, ker dedne spremembe postanejo »last« celotne populacije in se v njej hitro razširijo. Od drugih izolirana populacija lahko zaradi kopičenja mutacij in krepitve lastnosti postane samostojna vrsta.

Zadnja etapa ture poteka na robu borovega gozda, v bližini močvirnatega travnika. Tukaj učenci prejmejo kartice za skupino samostojno delo z namenom utrjevanja znanja, pridobljenega na ekskurziji.

Kartica 1

Odkrijte odvisnost vrstne sestave in narave vegetacije na določenem območju od stopnje zbitosti (poteptanja) tal. Rezultate opazovanj zapiši v tabelo.

Z identifikacijsko kartico "Spremembe biogeocenoze borovega gozda s povečanjem obremenitve" določite rekreacijsko obremenitev v različnih delih biogeocenoze.

kartica 2

Poimenujte oblike boja za obstoj in jih razkrijte na primeru biogeocenoze močvirnatega travnika. Predvidite, kako se bo vegetacija tega travnika razvijala v naslednjih desetletjih.

Kartica 3

Na primeru kakršne koli prilagoditve rastline ali živali na okolje pokažite, kako je lahko nastala v procesu evolucijskega razvoja. Za to:

• predstavljajte si, da je imela ta vrsta prej druge značilnosti;
• Povejte nam o okoljskih razmerah, ki so prispevale k oblikovanju te lastnosti.

Kartica 4

Razkrivajo prilagodljivost rastlin in živali, gliv in bakterij na sobivanje v borov gozd. Izpolni tabelo »Prilagajanje organizmov na življenje v skupnosti«.

Določite vrednost stopnjevanja v prostoru in času.

Po delu se skupine zberejo in izmenjajo kratka sporočila. Učitelj postavlja dodatna vprašanja, pojasnjuje odgovore učencev.

Ob koncu ekskurzije dijaki napišejo poročilo po naslednjem načrtu:

• Raznolikost vrst različnih kraljestev, ki jih vidimo na turneji.
• Prilagodljivost rastlin različnih habitatov, različnih združb (plevel, gozd, travnik) in njena relativna narava.
• Oblike boja za obstoj in njihovi primeri (na podlagi gradiva ekskurzije).
• dedna variabilnost in naravna selekcija so gonilne sile evolucije.
• Primeri antropogenih vplivov na biogeocenoze in njihov pomen za evolucijske procese.
• Napovedi nadaljnjega razvoja skupnosti (na primeru enega od njih).

V tečaju splošne biologije posebno mesto zavzema evolucijski nauk. V KIM enotnega državnega izpita iz biologije je veliko vprašanj o evolucijskih učenjih Charlesa Darwina. Menim, da ima pri usvajanju evolucijskih znanj veliko vlogo ekskurzija v naravo z namenom proučevanja vzrokov vrstne pestrosti, kjer se učenci seznanijo z biološkimi pojavi, ugotavljajo vzorce in obvladajo sposobnost pridobivanja znanja z opazovanjem v naravi. To turo grem na šolski travnik. To je najbolj slikovit kraj v naši šoli.. Skupaj z učenci smo v veliko veselje pri komunikaciji z naravo.

Ogled vsebine dokumenta
"Poročilo o ekskurziji: "Razlogi za pestrost vrst v naravi""

Srednja šola MAOU №138

Ekskurzija na temo:

"Razlogi za pestrost vrst v naravi"

Izpolnila: Pavel Sennikov, Tatjana Nesterova
Preverila: Ivanova Lyubov Ivanovna

Čeljabinsk

Vzroki za pestrost vrst v naravi.

Cilji turneje:

1. uvesti koncept vrstne pestrosti kot posledice naravne selekcije.

2. uvesti pojme »vrstna merila«, »populacija«, »variabilnost«, »dednost«.

3. ugotavljati različne odnose med osebki iste vrste, različnih vrst.

4. Na konkretnih primerih pokažite prilagodljivost organizmov za prenašanje neugodnih razmer jeseni in pozimi.

5. naučiti delati kolektivno, oblikovati občutek skrben odnos do narave, občutek za lepoto, sposobnost videti lepoto narave.

6. razvijati zanimanje za biologijo, sposobnost opazovanja, primerjave, vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov, poudarjanja glavne stvari, sklepanja.

Napredek turneje

Na šolskem travniku opazujemo različne rastlinske vrste, za plastenje. Kje so razlogi za tako pestrost vrst na tako majhnem območju? Vrste istega rodu se razlikujejo po fizioloških in morfoloških merilih. Da bi razkrili koncept vrste, je treba primerjati rastline sorodnih vrst, kot so jedki ranunculus, plazeče, kašubijske. Primerjamo pogoje njihove rasti in ugotavljamo, da značilnosti obstoja vrste predstavljajo ekološki kriterij vrste. Če pogledamo njihovo strukturo, lahko opazimo podobnosti in razlike.

Strukturne značilnosti so morfološka merila vrste. Med ogledom ugotovimo, da imajo te rastline drugačna narava cvetenje. Tako je denimo jedka metulja zdaj v barvi, kašubska metulja pa cveti konec maja, plazeča metulja - julija, to vemo iz znanstvene literature. Upoštevajte, da značilnosti odziva organizmov iste vrste na spremembe življenjskih pogojev predstavljajo ekološka merila vrste.

Zaključek: vse vrste se med seboj razlikujejo po ekoloških, morfoloških, fizioloških kriterijih vrste.

Na jasi opazimo veliko navadnega rmana. To rastlino najdemo povsod, vendar je ni mogoče oprašiti z drugih jas, saj je med njimi precej velika razdalja. Sklepamo lahko, da rastline živijo ločeno druga od druge.

Populacija je zbirka organizmov iste vrste, ki dolgo časa živijo na istem ozemlju (zasedajo določeno območje) in so delno ali popolnoma izolirani od posameznikov drugih podobnih skupin.

Tatarski javor, hrast lužnjak, ki rasteta v našem vrtu, predstavljata tudi populacije vrst. Populacija je oblika obstoja vrste. Populacija je stabilna, če vsebuje posameznike različnih starosti.

Na jasi smo videli različno stare osebke tatarskega bresta, to se vidi na lubju, vejah, koreninah dreves. Toda vsa drevesa so si podobna, saj pripadajo isti populaciji. Nabor osnovnih lastnosti se prenaša s staršev na potomce. Vsi živi organizmi prenašajo svoje značilnosti in lastnosti na svoje potomce. Ta lastnost je dednost. Prav te lastnosti določajo podobnost sorodnih organizmov. Vsi posamezniki, tudi v isti populaciji, se med seboj razlikujejo, kar pomeni, da je za organizme značilna variabilnost. Variabilnost se kaže v različnih stopnjah razvoja določenih lastnosti, na primer intenzivnosti barve, velikosti telesa. Sprememba teh znakov je odvisna od okoljskih razmer.

Bodimo pozorni na razliko v barvi listov njivskega pavca, ki raste na odprtih mestih in v senci. Drugi listi so temnejši, tvorijo klorofil. Zaradi te lastnosti v rastlinah v senci z nizko osvetlitvijo poteka precej intenzivno sinteza organskih snovi. Toda te spremembe so podedovane. To je primer variabilnosti modifikacije. Podedujejo se le takšne spremembe lastnosti, ki so material za naravno selekcijo in predpogoj za nastanek novih vrst.

Ogromno različnih živih organizmov naseljuje šolsko okolico. C. Darwin je celoto teh odnosov imenoval boj za obstoj.

zelnate rastline ima 30-32 semen. Iz njih ne bodo zrasla vsa semena, veliko jih bo umrlo zaradi neugodnih razmer. Ker če vsa semena na enem mestu gosto kalijo, potem bo med njimi hud boj za vlago, hranila, svetloba. Charles Darwin je tak boj imenoval boj za obstoj. Darwin je trdil, da med organizmi različnih vrsta prihaja hud boj. Imenoval ga je medvrstni, pa tudi medvrstni, obstaja boj z okoljskimi razmerami. Mnogi organizmi umrejo zaradi hude zmrzali, požari, močno deževje. Tako deluje naravna selekcija.

Šolsko območje ima raven relief in črno zemljo, na voljo so tako senčne kot osvetljene površine.

1) Če rastline rastejo na istem mestu, potem so njihove lastnosti enake, saj rastejo v enakih pogojih.

2) Če rastline iste vrste rastejo na različnih mestih, potem so podvržene spremembi variabilnosti, velikosti listov, barve, vse to je posledica različni pogoji okolju.

3) Na območju šole rastline negujejo in jim umetno izboljšujejo habitatne razmere, zaradi česar postanejo bolj sposobne preživeti kot rastline iste vrste v gozdu.

Zaključek

Tako smo dokazali podobnosti in razlike rastlin iste vrste. Ogledali smo si odnos osebkov iste vrste. Na nazornih primerih razkril pojme populacija, variabilnost, dednost. Raznolikost vrst v naravi je razložena z različnimi habitatnimi razmerami. Habitatne razmere niso homogene, zaradi prilagojenosti vrst pa se med seboj razlikujejo po velikosti ali barvi.