Lecția de biologie excursie clasa a X-a varietate de specii. Excursie „biogeocenoze naturale”

În cursul biologiei generale, predarea evolutivă ocupă un loc aparte. În examenul de stat unificat KIM în biologie există multe întrebări despre învățăturile evolutive ale lui Charles Darwin. Consider că un rol important în asimilarea cunoștințelor evolutive îl joacă o excursie în natură pentru a studia motivele diversității speciilor, în timpul căreia elevii se familiarizează cu fenomenele biologice, stabilesc tipare și stăpânesc abilitățile de obținere a cunoștințelor prin observații. în natură. Fac această excursie la poiiana școlii. Acesta este cel mai pitoresc loc din școala noastră. Împreună cu elevii avem o mare plăcere de a comunica cu natura.

Vizualizați conținutul documentului
„Raport de excursie: „Cauzele diversității speciilor în natură””

Școala Gimnazială MAOU nr 138

Excursie pe tema:

„Motive pentru diversitatea speciilor din natură”

Completat de: Sennikov Pavel, Nesterova Tatyana
Verificat de: Ivanova Lyubov Ivanovna

Celiabinsk

Motive pentru diversitatea speciilor din natură.

Obiectivele turului:

1. introduceți conceptul de diversitate a speciilor ca urmare a selecției naturale.

2. introduceți conceptele de „criterii de specie”, „populație”, „variabilitate”, „ereditate”.

3. identificați relații diferite între indivizii aceleiași specii și specii diferite.

4. arată pe exemple concrete adaptabilitatea organismelor de a suporta toamna conditii nefavorabile si timp de iarna.

5. Învățați să lucrați colectiv, să dezvoltați un sentiment de respect pentru natură, un simț al frumosului și capacitatea de a vedea frumusețea naturii.

6. să dezvolte interesul pentru biologie, capacitatea de a observa, de a compara, de a stabili relații cauză-efect, de a evidenția principalul și de a trage concluzii.

Progresul excursiei

În lunca școlii observăm o varietate de specii de plante în diferite niveluri. Care sunt motivele pentru o asemenea diversitate de specii într-o zonă atât de mică? Speciile din același gen diferă prin criterii fiziologice și morfologice. Pentru a dezvălui conceptul de specie, este necesar să comparăm plante din specii similare, cum ar fi ranuncul caustic, ranuncul târâtor și Kashubian. Comparăm condițiile creșterii lor și observăm că trăsăturile existenței speciei constituie criteriul ecologic al speciei. Privind structura lor, putem vedea atât asemănări, cât și diferențe.

Caracteristicile structurale constituie criteriile morfologice ale speciei. În timpul excursiei aflăm că aceste plante natură diferităînflorire. De exemplu, acum rancul caustic este în floare, iar ranuncul Kashubian înflorește la sfârșitul lunii mai, rancul târâtor - în iulie, știm acest lucru din literatura științifică. Să remarcăm că particularitățile răspunsului organismelor unei specii la schimbările condițiilor de viață constituie criteriile ecologice ale speciei.

Concluzie: Toate speciile diferă unele de altele prin criteriile ecologice, morfologice, fiziologice ale speciei.

În poiană putem vedea o mulțime de șoricel comun. Această plantă se găsește peste tot, dar nu se poate poleniza din alte pajiști, deoarece există o distanță destul de mare între ele. Putem concluziona că plantele trăiesc separat unele de altele.

O populație este o colecție de organisme din aceeași specie care trăiesc mult timp pe un teritoriu (ocupând o anumită zonă) și sunt izolate parțial sau complet de indivizii altor grupuri similare.

Arțarul tătarian și stejarul pedunculat, care cresc în grădina noastră, reprezintă și ele populații de specii. Populația este forma de existență a unei specii. O populație este stabilă dacă conține indivizi de diferite vârste.

În poienă am văzut indivizi de diferite vârste Ulm tătar, acesta poate fi văzut în scoarța, ramurile și rădăcinile copacilor. Dar toți copacii sunt similari, deoarece aparțin aceleiași populații. Setul de caracteristici de bază se transmite de la părinți la urmași. Toate organismele vii au tendința de a transmite caracteristicile și proprietățile lor descendenților. Această proprietate este ereditate. Aceste proprietăți sunt cele care determină asemănarea organismelor strâns înrudite. Toți indivizii, chiar și în aceeași populație, diferă unul de celălalt, ceea ce înseamnă că organismele sunt caracterizate de variabilitate. Variabilitatea se manifestă în diferite grade de dezvoltare a anumitor caracteristici, de exemplu, intensitatea culorii și dimensiunea corpului. Modificările acestor semne depind de condiții mediu inconjurator.

Să fim atenți la diferența de culoare a frunzelor de lind de câmp care crește în zone deschise și la umbră. A doua frunze sunt mai închise la culoare, în ele se formează clorofilă. Datorită acestei caracteristici, sinteza substanțelor organice în plantele la umbră la niveluri scăzute de lumină are loc destul de intens. Dar aceste schimbări sunt moștenite. Acesta este un exemplu de variabilitate a modificării. Se moștenesc numai astfel de modificări ale caracteristicilor care sunt materialul pentru selecția naturală și o condiție prealabilă pentru formarea de noi specii.

O mare varietate de organisme vii care locuiesc pe școala. C. Darwin a numit totalitatea acestor relaţii lupta pentru existenţă.

Plantele erbacee au 30-32 de semințe pe ea. Nu toate semințele vor crește din ele; multe vor muri din cauza condițiilor nefavorabile. Deoarece dacă toate semințele germinează dens într-un singur loc, atunci va exista o luptă acerbă pentru umiditate între ele, nutrienți, ușoară. Charles Darwin a numit această luptă lupta pentru existență. Darwin a susținut că între organisme tipuri diferite este o luptă grea. El l-a numit interspecific și, pe lângă interspecific, există o luptă cu condițiile de mediu. Multe organisme mor din cauza înghețuri severe, incendii, ploi abundente. Asta se intampla selecție naturală.

Situl școlii are o topografie plată și un sol de cernoziom există atât zone umbrite, cât și zone iluminate;

1) Dacă plantele cresc într-un singur loc, atunci caracteristicile lor sunt aceleași, deoarece cresc în aceleași condiții.

2) Dacă plantele aceleiași specii cresc în locuri diferite, atunci apare variabilitatea modificării în ele, dimensiunea frunzei, culoarea, toate acestea sunt cauzate conditii diferite mediu inconjurator.

3) În parcela școlii se îngrijesc plantele, iar condițiile habitatului lor sunt îmbunătățite artificial, drept urmare devin mai viabile decât plantele din aceeași specie din pădure.

Concluzie

Așa am demonstrat asemănările și diferențele dintre plantele aceleiași specii. Ne-am uitat la relațiile dintre indivizii aceleiași specii. Conceptele de populație, variabilitate și ereditate au fost dezvăluite folosind exemple ilustrative. Diversitatea speciilor din natură se explică prin diferite condiții de viață. Condițiile de viață nu sunt uniforme și, datorită adaptării speciilor, ele diferă între ele ca mărime sau culoare.

Subiect: Diversitatea biologică din jurul nostru.

Scop: introducerea elevilor în diversitatea biologică a organismelor vii care trăiesc în imediata vecinătate a școlii, folosind cele mai simple metode de cercetare, pentru a identifica tiparele biologice din natură.

Studiați diversitatea organismelor din diferite grupuri folosind exemplul unui sit școlar;

Dezvoltarea abilităților practice ale studenților în stăpânirea celor mai simple tehnici de cercetare și înregistrarea rezultatelor;

Cultivați o atitudine grijulie față de natură nativă, conștiința de mediu a elevilor.

Echipament: fișe de instrucțiuni, binoclu, creion, blocnotes, aparat de fotografiat.

Înainte de începerea excursiei, este necesar să se conducă instrucțiuni, să se distribuie elevii în grupuri și să se distribuie temele.

Sarcină (1 grup).

2. Examinează plantele de la școală, cere profesorului numele speciilor lor și notează-le într-un caiet.

3.Fă fotografii diferitelor tipuri de copaci, arbuști și ierburi pentru a finaliza raportul.

Caracteristicile stării arborilor

Copaci sănătoși fără semne externe deteriorare, rata de creștere este normală

Copaci slăbiți. Coroana este slab deschisă, unele ramuri s-au uscat. Frunze cu o nuanță galbenă. U conifere există gumare severă pe trunchi și moartea scoarței în unele zone

Copaci grav slăbiți. Coroana este rară, cu uscare semnificativă a ramurilor, vârful este uscat. Frunzele sunt de culoare verde deschis, acele au o nuanță maro și durează 1-2 ani. Frunzele sunt mici, dar uneori mărite. Creșterea este redusă sau absentă. Tartingul este puternic. Zone mari de scoarță au murit

Uscarea copacilor. Uscarea ramurilor în toată coroana. Frunzele sunt mici, subdezvoltate, verde pal cu o nuanță galbenă; Se observă căderea timpurie a frunzelor. Acele sunt deteriorate cu 60% din total. Nu există nici o creștere. Trunchiurile prezintă semne de infestare cu gândacii de scoarță și alți dăunători.

Copaci uscati. Coroana este uscată. Nu sunt frunze, acele sunt galbene sau maro (cad sau cad). Scoarța de pe trunchi se desprinde sau a căzut complet. Trunchiurile sunt locuite de consumatori de lemn.

5. Pe baza rezultatelor observațiilor, trageți o concluzie în care notați diversitatea plantelor care cresc pe școala, grupele sistematice cărora le aparțin, importanța acestora pe șantier, evaluați starea arboretului, exprimați-vă aviz cu privire la necesitatea măsurilor de îmbunătățire a sănătății.

6. Completați raportul.

Sarcină (grupa 2).

1. Notați în jurnal data observării, vreme.

2. Inspectați trunchiurile copacilor și arbuștilor, găsiți zone ale trunchiurilor acoperite cu licheni.

3. Folosind desenul, determinați ce licheni ați întâlnit.

4.Fă fotografii lichenilor pentru raport.

5. Evaluați starea ecologică a mediului folosind metoda indicației lichenului (conform A.G. Ozerov). Pentru a face acest lucru, selectați numai copaci maturi de sine stătători, verticali. Determinați numărul de specii de licheni de pe copac. Acoperirea lichenilor trebuie examinată pe 4 părți ale copacului, atât la baza trunchiului, cât și la o înălțime de 1,3 m. Folosiți un desen pentru a identifica lichenii. Cei mai tipici licheni: stufoase - cetraria, cladonia; solz - perete de xantoriu; cu frunze - parmelia.

Gradul de poluare a aerului poate fi evaluat prin abundența lichenilor din diferite grupuri.

Gradul de poluare

Licheni fructosi

Licheni de frunze

Licheni crustozi

Fara poluare

întâlni

întâlni

întâlni

Poluare de nivel scazut

nici unul

întâlni

întâlni

Poluare medie

nici unul

nici unul

întâlni

Poluare puternică

nici unul

nici unul

nici unul

6. Întocmește un raport cu privire la munca depusă.

Sarcină (grupa 3).

1.Notați în jurnal data observării și condițiile meteo.

2. Examinați diverse zone ale teritoriului școlar, găsiți insecte, aflați denumirile acestora, grupurile sistematice cărora le aparțin. Observațiile se fac cel mai bine la prânz într-o zi senină. zile insorite, deoarece în aceste condiţii insectele sunt cele mai active.

3.Găsiți bug-uri soldați. Cel mai adesea pot fi găsite examinând frunzele și iarba căzute de anul trecut în zone bine încălzite de soare. În acest caz, este posibil nu numai să se detecteze animalele, ci și să se observe hrănirea și depunerea ouălor.

4. Identificați variabilitatea în cadrul unei populații (diversitatea intrapopulației). Capturați o varietate de modele de piept și aripi de animale folosind un șablon.

5. Întocmește un raport cu privire la munca depusă.

Fig.1. Variabilitatea modelului de piept al bug-ului soldat (pentru referință).

Șablon pentru lucru (pe șablon: p - piept, a - elitre)

După finalizare, se poartă o conversație finală cu privire la rezultatele preliminare la următoarele întrebări:

Ce organisme se găsesc pe terenul școlii? La care grupuri sistematice au legatura?

Ce metode de cercetare și înregistrare a rezultatelor au fost folosite atunci când lucrați în grup?

Ce tipare au fost identificate în timpul cercetării? Ce semnificație ar putea avea pentru tine?

MKOU "Dalmatovskaya Secondary" şcoală cuprinzătoare Numarul 3"
Raport de excursie
Pe tema: „Diversitatea speciilor. Schimbări sezoniere în natură
și adaptarea organismelor vii la ele"
Efectuat): ______________________,
elevi___ clasa a XI-a
profesor: Tropina O.S.
Dalmatovo, _________

Țintă: _________________________________________________________

_
______________________________________________________________
Data/temperatura aerului: _________________________________________
Tip de excursie: ________________________________________________
1. Studiu floră
Progresul excursiei:
 Aflați ce plante sunt plantate în parc. Vă rugăm să le indicați
denumirea și diviziunea speciei.
Numele speciei
Numele departamentului
№
p/p
 Trageţi o concluzie răspunzând la întrebare – ai cărei reprezentanţi
predomină departamentele de fabrică? Ce le-a permis să ia
pozitia dominanta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Ce forme de viață ale plantelor sunt vizibile iarna?
al anului? ________________________________________________
 Enumerați caracteristicile adaptărilor la temperaturi scăzute,
provenit din plante.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Studiul lumii animale
 Enumerați reprezentanții regnului animal,
întâlnit în timpul excursiei
 Determinați poziție sistematică toata lumea.
Gen
Subtip clasa echipă
Tipul de regat
Vedere
№
P/
P
Semey
calitate

 Trageți o concluzie răspunzând la întrebare – reprezentanți
ce tip, clasa de animale se găsesc iarna?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Enumeraţi caracteristicile adaptării mamiferelor la
repartizându-le între
sezonul de iarna,
coloanele corespunzătoare.
Aromorfoze
Adaptări idiomatice
 Sugerați cum au apărut acestea
adaptări din perspectiva predării evolutive.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Concluzie generală

Obiectivele excursiei:

• Rezumați cunoștințele despre comunitățile naturale, relevând diversitatea speciilor (bacterii, ciuperci, plante, animale) folosind exemplul unei biogenocenoze specifice; habitatul lor, factori ai naturii neînsuflețite și vii, factor antropic, schimbări sezoniere în viața organismelor vii; utilizarea cunoștințelor despre legile procesului evolutiv în mediul natural, despre criteriile și factorii săi folosind exemple specifice.
• Folosind cunoștințele despre tiparele comunității naturale, arătați vulnerabilitatea acestora de la oameni; luarea de decizii specifice privind utilizarea rațională a resurselor naturale; promovarea simțului responsabilității și implicării în locuri nefavorabile din punct de vedere ecologic în comunitate naturală; formarea gândirii ecologice.

• Pentru o biogeocenoză specifică, dezvăluie componentele sale principale.
• Luați în considerare și stabiliți structura biogeocenozei zonei de stepă. Identificați natura distribuției indivizilor în populații, numărul acestora, limitele, formele de viață, spectrul de vârstă, distribuția stratificată în populație.
• Stabiliți condiții de viață într-o comunitate, circulația substanțelor și fluxul de energie în ea.
• Aflați principalele forme de interacțiune dintre diferitele componente ale biogeocenozei (vie, os și bio-os).
• Afișați schimbările sezoniere și temporare ale biogeocenozei.
• Pentru a obține înțelegerea de către elevi a condițiilor care asigură durabilitatea biogeocenozei.
• Întocmește o perspectivă pentru existența ulterioară a unei biogeocenoze specifice.
• Folosind cunoștințele despre teoria evoluției și modelele de dezvoltare ale biogeocenozei, justificați necesitatea protecției și utilizării raționale a acesteia.

Etapa pregătitoare

• În februarie, aprobați datele și locația excursiei.
• Discutați sarcinile cu profesorii de literatură și studii sociale.
• Cu o lună înainte de excursie, anunțați studenților tema, scopul și familiarizați-i cu lista de referințe pentru a se pregăti pentru teme și a redacta un raport.
• Discutați conținutul excursiei „Adaptarea plantelor și animalelor la conviețuirea într-o comunitate naturală”, desfășurată în clasa a VIII-a.
• Vizionarea filmului „Comunități de plante”.
• Analiza materialului herbarului asupra diversităţii speciilor biogeocenozei de stepă.
• Pregătiți echipament: luxmetru, bandă de măsurare, riglă, termometre, busolă, cameră, cadru cu grilă, mapă și excavator pentru colectarea plantelor, un plic mare pentru fiecare link indicând data excursiei, tema, scopul, numărul linkului. Plicul conține o diagramă de traseu, sarcini și un caiet.
• Întocmirea unei scheme a traseului de excursie și a unui plan de implementare a acestuia.

Efectuarea unei excursii

La prima oprire se clarifică traseul, componența legăturilor, se reamintesc regulile de comportament în natură, cu ajutorul unei liste de edificatori ai comunităților de stepă, se precizează speciile care vor fi întâlnite de-a lungul traseului de excursie: ierburi (formând specii de gazon mare - iarbă cu pene și specii de gazon mic - păstuc) - iarbă de grâu târâtoare, timote și stepă comună, foc fără baltă și de coastă, iarbă de grâu; din clasa dicotiledonatelor - salvie de stepă, floarea de colț rusească și sumia, lucernă în semiluna, astragalus, rogoz joasă, lin cu frunze de grăibină, iarbă de stuf măcinat, pelin comun (cernobîl), paniculata, pelin amar și austriac, șoricel nobil și comun, comun cicoare, troscot aspră și convolvulus, cu cap rotund și echinops rusesc, salată tărtă și compas; arbuști - mătură și toc rusesc.

Animalele de-a lungul traseului pot include reprezentanți ai unor ordine precum Artropode: Coleoptere, Lepidoptere, Ortoptere, Diptere; reprezentanți ai claselor precum Chordata: Reptile, Păsări și Mamifere; reprezentanți ai microflorei solului: drojdii din ordinul protomarsupial; bacterii: bacterii cu acid butiric, bacterii oxidante de fibre, azotobacterii, agenți cauzali de amonificare a substanțelor proteice. Pentru studiul cenozelor microbiene din sol se folosește metoda de murdare a sticlei conform N.G. Rece. Deoarece elevii din clasa a VII-a au fost rugați să lucreze cu această metodă la excursia „Diversitatea regatelor naturii vii”, organismele enumerate din regnurile „Ciuperci” și „Bacterii” pot fi folosite ca verigi în lanțul trofic al biogeocenozei stepei. .

Exercitiul 1

Identificați principalele tipuri de plante. Dezvăluie adaptabilitatea lor la conviețuirea și la factorii abiotici. Introduceți rezultatele observației în tabel.

Introduceți rezultatele observațiilor animalelor în tabel.

Sarcina 2

Găsiți o plantă rară. Determinați numărul de indivizi pe 1 m2, selectați dintre ei indivizi tineri și adulți. Stabiliți forme de luptă pentru existență (intraspecifice, interspecifice, cu factori nefavorabili mediu inconjurator). Stabiliți caracteristici de adaptare la condițiile de viață (formele frunzelor, acoperirea ceară, pubescența, dezvoltarea sistemului radicular, recreșterea etc.). Perspective de existență a speciei în natură.

Mutarea într-o zonă de buruieni care mărginește pajiștea.

În conversația introductivă se atrage atenția elevilor asupra faptului că plantele pustiului conțin o mulțime de lucruri interesante pentru studenții științelor evoluționiste. În timpul unei scurte cunoștințe cu aceste plante, sunt dezvăluite adaptări la condițiile de viață. Pentru a nu fi mâncat de animale: ciulin (are ace de-a lungul marginilor frunzelor); pelin (suvă celulară acre și cu gust amar). Pentru distribuirea fructelor și a semințelor: brusture mare (fructele sunt atașate de blana animalului cu ajutorul cârligelor), sfoară tripartită (fructele au două capete), ciulin de câmp (semințe cu parașute, care zboară când bate vântul). La factorii abiotici: lipsa de pretenții la compoziție, fertilitatea solului, condițiile de umiditate; dragoste de lumină.

Apoi, atenția elevilor este atrasă asupra unui reprezentant tipic al buruienilor - ciulinul comun. Li se cere să compare două specii strâns înrudite: ciulinul de câmp și ciulinul comun. Elevii notează diferențele dintre ele în ceea ce privește gradul de diviziune a lamei frunzelor, înțepătura și dimensiunea inflorescențelor. Apoi, în timpul conversației, se dovedește că toate aceste diferențe se referă la criteriul morfologic al speciei și se oferă o descriere a criteriului ca grup de caracteristici. La aceleași situri se ia în considerare un criteriu ecologic (diferite habitate ale plantelor: deși atât ciulinul, cât și ciulinul se găsesc în zonele pline de buruieni, dar ciulinul poate fi găsit și în pajiști printre plantații, iar ciulinul este o plantă tipică de pustie).

În continuare, turul se oprește într-o poiană unde se găsesc trei specii de trifoi strâns înrudite: trifoiul târâtor, trifoiul hibrid și trifoiul de luncă. Se iau în considerare diferențele lor în funcție de criterii morfologice și ecologice, se atrage atenția asupra criteriului fiziologic (trifoiul târâtor se estompează, trifoiul hibrid și trifoiul de luncă sunt încă în plină floare), precum și biochimic (culoarea inflorescențelor este diferită, care indică prezența diferitelor substanțe chimice). Sub îndrumarea profesorului, se formulează concluzia că chiar și speciile strâns înrudite au multe diferențe între ele, fiecare dintre ele fiind o adaptare la condiții specifice de viață; Aceste diferențe de adaptare sunt responsabile pentru diversitatea enormă a florei de pe pământ.

Scolarii sunt impartiti in 4 grupuri (grupurile si consultantii sunt stabiliti in prealabil), fiecare grupa primind propria sarcina.

Exercitiul 1

Găsiți populații de diferite specii de plante în zona de studiu. De ce putem numi aceste grupuri de organisme populații? Ce este o populație?

Sarcina 2

Identificați variabilitatea folosind exemplul unei populații a unei specii. Cărei forme de variabilitate puteți atribui diferențele evidențiate? Care este semnificația formei de variație pentru existența speciei în ansamblu?

Sarcina 3

Dezvăluie adaptabilitatea pătlaginei mari la condițiile de călcare în picioare. Datorită ce proprietăți sunt transmise aceste caracteristici din generație în generație? Gândiți-vă la importanța producerii unui număr mare de semințe pe fiecare plantă.

Sarcina 4

Gândiți-vă la modul în care natura relativă a fitnessului se poate manifesta. Dați exemple folosind plante din zona de studiu.

După ce a lucrat la teme, fiecare grup face o scurtă prezentare, iar profesorul pune întrebări clarificatoare.

În continuare, se aude un mesaj pregătit în prealabil de unul dintre elevi pe această temă: intensitatea reproducerii diferitelor tipuri de buruieni, dintre care multe, în condiții favorabile de viață, ar putea popula întreaga suprafață. glob in cateva luni. Se formulează concluzia că lipsa spațiului, resurselor și condițiilor pentru toate organismele emergente duce la o luptă pentru existență. Se observă că Darwin a folosit acest concept pentru a desemna întregul set de relații dintre indivizi și diverși factori de mediu. Elevii sunt invitați să studieze aceste relații folosind exemplul unei biocenoze de pădure de pini.

În timpul conversației, se întocmește o descriere caracteristici biologice pin (nepretențios față de soluri, rezistă la fluctuații bruște de temperatură, dar pretențios de lumină etc.), se remarcă rolul său de formare a peisajului în această comunitate; se face o analiză a stratului erbaceu (studiat preliminar de doi elevi la cinci locuri de testare); Se observă că stratul de iarbă al unei păduri de pini nu este la fel de gros și dens ca o pădure de foioase și cu atât mai mult o pădure de luncă, care poate fi numită rară. Motivul acestui fenomen poate fi grosimea mică a declinului coniferelor. În iernile geroase, cu puțină zăpadă, gunoiul de ace nu protejează majoritatea plantelor erbacee și acestea îngheață. În același timp, ca urmare a descompunerii lente a acelor, în solurile pădurii de pini se creează o reacție acidă a mediului, care este, de asemenea, nepotrivită pentru multe plante. Pinul eliberează în aer substanțe speciale - fitoncide, care au proprietatea de a inhiba creșterea și dezvoltarea bacteriilor, precum și a unor plante erbacee. Elevii notează principalele lanțuri de relații dintre organismele identificate în timpul conversației.

Mai mult, profesorul observă că chiar și în condiții atât de dure de existență ei trăiesc plante erbacee având dispozitive speciale în acest scop. Unul dintre elevi vorbește despre creatura târâtoare tenace care poate rezista oricărui ger și înghețurile de iarnă, supraviețuiește acestei perioade nefavorabile în stare verde, are o capacitate mare de reproducere vegetativă și formează multe virici; despre crinul de mai, care eliberează în sol substanțe speciale care împiedică răspândirea altor plante în apropierea acestuia.

La următoarea oprire, plantele sunt demonstrate că, în urma luptei pentru existență, au câștigat avantaje în dezvoltare și răspândire și sunt un exemplu de progres biologic al speciei, deși sunt rezervații și nu au fost găsite în natura noastră sălbatică. acum multi ani.

Primul este carne de porc comună. Planta a primit o dezvoltare preferenţială în această pădure următoarele caracteristici: activitate mare de creștere, care are ca rezultat un spațiu mare „capturat” de tufișuri; nepretenție la sol, umiditate, iluminare, rezistență la dăunători; înmulțire prin stratificare (ramuri lungi presate pe sol care prind rădăcini în același an); distribuirea prin semințe (fructele sunt purtate de sturzii de câmp).

A doua plantă - impatiens vulgare. Această plantă este interesantă deoarece semințele ei germinează chiar și în pământ călcat și rezistă la îngheț; este fără pretenții pentru o mare varietate de condiții de viață, poate absorbi umezeala din ceață pe întreaga suprafață a corpului; anual, are un sistem radicular mic.

Adaptabilitatea îngustă a plantelor la condițiile dure de viață în nivel inferior este considerat folosind exemplul măcrișului.

Copiilor li se pune întrebarea: ce organisme - adaptate îndeaproape mediului sau fără pretenții la diferite condiții - vor avea avantaje în procesul de evoluție în condiții de mediu în schimbare și de ce?

După ce a rezumat răspunsurile, profesorul sugerează luarea în considerare a unei alte forme de luptă pentru existență – intraspecifică.

Se are în vedere o parcelă eșantion de pădure de pini care măsoară 10×10 m cu arbori de aceeași vârstă. Se observă că, odată cu omogenitatea majorității copacilor, există copaci morți rari, copaci uscați și copaci înalți și puternici.

În timpul conversației, elevii sunt conduși la concluzia că motivele acestui fenomen sunt variabilitatea mutațională și lupta intraspecifică pentru existență.

Unul dintre studenți a studiat trăsăturile luptei intraspecifice în 6 locuri, dintre care trei diferă în diferite grade de sol călcat în picioare și trei - conditii diferite hidratare. După un mesaj care conține indicatori numerici (numărul de arbori morți, uscați, slăbiți și sănătoși), elevii ajung la concluzia că cea mai „acerbă” luptă intraspecifică are loc în condiții normale, deoarece acţiunea unui alt factor care inhibă dezvoltarea arborilor determină o reducere a numărului de pini pe unitatea de suprafaţă. În aceste condiții de mediu, cei mai adaptați sunt indivizii cu calitățile de creștere intensivă a tulpinii și a sistemului radicular. Darwin a numit „supraviețuirea celui mai apt” forme de selecție naturală.

O altă întrebare: cum ar trebui să se schimbe genotipul pinului în condiții de mediu neschimbate pe termen lung? În timpul conversației, elevii sunt conduși la înțelegerea mecanismului de adaptare ca urmare a selecției pe termen lung, acumularea multor mici modificări ereditare care sunt utile în condiții date. Indivizii supraviețuiesc pentru că modificările ereditare devin „proprietatea” întregii populații și se răspândesc rapid în întreaga ea. O populație izolată de ceilalți poate deveni o specie independentă datorită acumulării de mutații și întăririi unei trăsături.

Etapa finală a excursiei se desfășoară la marginea unei păduri de pini, lângă o poiană mlăștinoasă. Aici elevii primesc carduri pentru grup muncă independentăîn vederea consolidării cunoştinţelor dobândite în excursie.

Cardul 1

Identificați dependența compoziției speciilor și a naturii vegetației dintr-o zonă dată de gradul de compactare (călcare) a solului. Înregistrați rezultatele observației în tabel.

Folosind carnetul de identificare „Modificări în biogeocenoza unei păduri de pini cu încărcare în creștere”, determinați încărcătura recreativă în diferite zone ale biogeocenozei.

Cardul 2

Numiți formele de luptă pentru existență și dezvăluie-le folosind exemplul biogeocenozei unei pajiști mlăștinoase. Exprimați-vă ipotezele despre cum se va dezvolta vegetația acestei pajiști în următoarele decenii.

Cardul 3

Folosind un exemplu de adaptare a unei plante sau a unui animal la mediul său, arătați cum ar putea apărea în procesul de dezvoltare evolutivă. Pentru aceasta:

• imaginați-vă că această specie avea anterior caracteristici diferite;
• spuneți-ne despre condițiile de mediu care au contribuit la formarea acestei trăsături.

Cardul 4

Dezvăluie capacitatea de adaptare a plantelor și animalelor, ciupercilor și bacteriilor de a trăi împreună pădure de conifere. Completați tabelul „Adaptarea organismelor la viața într-o comunitate”.

Indicați semnificația nivelurilor în spațiu și timp.

După muncă, grupurile se reunesc și fac schimb mesaje scurte. Profesorul pune întrebări suplimentare și clarifică răspunsurile elevilor.

Pe baza rezultatelor excursiei, elevii redactează un raport conform următorului plan:

• O varietate de specii din diferite regate văzute în excursie.
• Adaptabilitatea plantelor în diferite habitate, diferite comunități (buruieni, pădure, luncă) și natura ei relativă.
• Forme ale luptei pentru existență și exemplele lor (pe baza materialelor de excursie).
• Variabilitatea ereditară și selecția naturală sunt forțele motrice ale evoluției.
• Exemple de impact antropic asupra biogeocenozelor și semnificația lor pentru procesele evolutive.
• Prognoze pentru dezvoltarea ulterioară a comunității (folosind exemplul uneia dintre ele).

Excursie pe tema: „Motive pentru diversitatea speciilor din natură”.

În cursul biologiei generale, predarea evolutivă ocupă un loc aparte. În examenul de stat unificat KIM în biologie există multe întrebări despre învățăturile evolutive ale lui Charles Darwin. Sarcina profesorului este de a construi proces educațional astfel încât să se asigure că studenții înțeleg ferm această învățătură. Consider că un rol important în asimilarea cunoștințelor evolutive îl joacă o excursie în natură pentru a studia motivele diversității speciilor, în timpul căreia elevii se familiarizează cu fenomenele biologice, stabilesc tipare și stăpânesc abilitățile de obținere a cunoștințelor prin observații. în natură.

Fac această excursie la Kumysnaya Polyana. Acesta este cel mai pitoresc loc din orașul nostru. Împreună cu elevii avem o mare plăcere de a comunica cu natura.

Obiectivele turului:

1. introduceți conceptul de diversitate a speciilor ca urmare a selecției naturale.

2. introduceți conceptele de „criterii de specie”, „populație”, „variabilitate”, „ereditate”.

3. identificați relații diferite între indivizii aceleiași specii și specii diferite.

4. arata, folosind exemple concrete, adaptabilitatea organismelor de a suporta conditii nefavorabile toamna si iarna.

5. Învățați să lucrați colectiv, să dezvoltați un sentiment de respect pentru natură, un simț al frumosului și capacitatea de a vedea frumusețea naturii.

6. să dezvolte interesul pentru biologie, capacitatea de a observa, de a compara, de a stabili relații cauză-efect, de a evidenția principalul și de a trage concluzii.

Plan de excursie:

Organizarea timpului. Conversație, observație frontală. Misiuni de grup. Rezumând. Încheierea conversației.

Progresul excursiei.

Teme de grup, componența grupelor se stabilește în clasă, în lecția anterioară. La începutul excursiei, verific componența grupurilor și ofer instrucțiuni privind comportamentul în timpul excursiei. Apoi trecem prin 5-Dachnaya, pe lângă izvor până la Kumysnaya Polyana. În timp ce se deplasează, elevii numesc tipurile de copaci din primul nivel, al doilea nivel, plante erbacee și tipuri de arbuști. Atragem atenția asupra faptului că elevii dau denumirile corecte (duble) ale speciilor. Atragem atenția elevilor asupra faptului că într-o zonă mică a pădurii cresc plante de diferite specii. Formulez întrebarea principală: „Care sunt motivele diversității speciilor?” Aceasta este întrebarea principală a excursiei noastre. Apoi invit elevii să afle cum diferă unele de altele speciile, de exemplu din același gen, (arțarul american, arțarul tătarian). Pentru a clarifica conceptul de „specie”, folosim plante din specii similare, acest lucru funcționează bine pe plante precum ranunul caustic, ranuncul târâtor și Kashubian. Aceleași exemple sunt folosite pentru a discuta acest subiect în manual. Comparăm condițiile creșterii lor și observăm că particularitățile existenței speciilor constituie un criteriu ecologic. În continuare le studiem aspect. Noi definim semne similareși diferențele lor în structura florii și a frunzelor. Să tragem concluzii. Informez elevii că trăsăturile structurale constituie criteriul morfologic al unei specii. În timpul conversației aflăm că aceste plante termeni diferițiînflorire. Vedem ranuncul caustic înflorind. Ranuncul Kashubian înflorește la sfârșitul lunii mai, iar ranuncul târâtor - în iulie. (știm asta din excursiile trecute). Concluzionăm că astenia de diferite tipuri diferă în ceea ce privește ratele de înflorire, creștere și dezvoltare. Remarcăm că caracteristicile răspunsului organismelor din aceeași specie la modificările condițiilor de viață constituie criteriul fiziologic al speciei. Concluzie: toate speciile diferă unele de altele prin caracteristici morfologice, ecologice și fiziologice.

Sa trecem peste. Am ieșit într-o poiană în care erau o mulțime de ranunturi caustice. Ați văzut vreodată un ranuncă caustic în pădure? Nu. Unde am mai văzut această plantă? Ne amintim că, când am intrat în pădure, am văzut această plantă în acea poiană. Călătorește polenul de la un luminiș la altul? Tăcere. În timpul conversației, aflăm că acest lucru este puțin probabil, deoarece poienițele sunt situate departe una de cealaltă. Aceasta înseamnă că aceste plante trăiesc separat una de cealaltă. Introducem conceptul de „populație”. Un grup de indivizi din aceeași specie care există de mult timp pe un anumit teritoriu separat de alte astfel de grupuri se numește populație. Mesteacanul negru, artarul tatarian, stejarul pedunculat, care cresc in padurea noastra, reprezinta si populatii de specii. O populație este o formă de existență a unei specii. O populație este stabilă dacă conține indivizi de diferite vârste. Sarcina: găsiți indivizi de diferite vârste în populația de arțar tătarian. Elevii fac asta cu mare plăcere. În continuare, îmi propun să luăm în considerare 2-3 indivizi de mesteacăn negru. Găsiți asemănări. Există multe semne comune. Care este motivul asemănării lor? Sunt strâns înrudiți, deoarece aparțin aceleiași populații. Setul de caracteristici de bază se transmite de la părinți la urmași. Toate organismele vii au tendința de a păstra și de a transmite caracteristicile și proprietățile lor descendenților. Această proprietate este ereditate. Această proprietate este cea care determină asemănarea organismelor strâns înrudite. Apoi îmi propun să găsim diferențe la acești indivizi. Concluzie: toți indivizii, chiar și din aceeași populație, diferă unul de celălalt, ceea ce înseamnă că organismele se caracterizează prin variabilitate. Permiteți-mi să explic că variabilitatea se manifestă în diferite grade de dezvoltare a anumitor caracteristici, de exemplu, intensitatea culorii, dimensiunea corpului etc. Modificări ale acestor caracteristici apar sub influența condițiilor de mediu. Atragem atenția asupra diferențelor de culoare a frunzelor pinului comun, care cresc în zone deschise și în pădure. A doua frunze sunt mai închise la culoare și produc mai multă clorofilă. Datorită acestei caracteristici, sinteza substanțelor organice în plantele din pădure în condiții de lumină scăzută are loc destul de intens. Dar aceste schimbări nu sunt moștenite. Acesta este un exemplu de variație neereditară. Numai astfel de modificări ale caracteristicilor sunt transmise prin moștenire, a cărei dezvoltare este cauzată de modificări ale materialului ereditar. Variabilitatea ereditară este cea care provoacă apariția de noi caractere, care sunt materialul selecției naturale și o condiție prealabilă pentru formarea de noi specii. În continuare, atragem atenția asupra uriașei diversitate a organismelor vii care locuiesc în pădure. Elevii încearcă să stabilească ce relații există între ei. Charles Darwin a numit totalitatea tuturor relațiilor lupta pentru existență. Pe măsură ce excursia progresează, găsim plante erbacee și numărăm numărul de semințe (fructe) de pe ele. Vor crește toate aceste semințe în plante adulte? Desigur că nu. De ce? Dacă toate semințele cad în acest loc și germinează, atunci în lăstarii denși dintre răsaduri va exista o luptă intensă pentru existență - pentru umiditate, nutrienți, lumină. Charles Darwin a numit acest tip de luptă intraspecific. Apoi acordăm atenție unor plante asuprite de plop, mesteacăn negru și arțar tatarian. De ce sunt așa? Charles Darwin a susținut că relații dificile se stabilesc de asemenea între organisme de diferite specii. Aceasta este o luptă între specii pentru existență. De asemenea, plantele încep să lupte cu condițiile de mediu nefavorabile. Multe organisme mor din cauza înghețurilor severe, a incendiilor, a ploilor abundente și, uneori, oamenii sunt de vină. În lupta pentru existență într-o populație de plante (animale), are loc selecția naturală: unii indivizi mor, în timp ce alții supraviețuiesc, produc descendenți viabili și se caracterizează printr-o adaptabilitate ridicată la noile condiții de mediu. Invit elevii să stabilească semne de adaptare a plantelor și animalelor la condițiile de viață. Băieții lucrează. În continuare, studiem în ce adaptări au plantele pentru a suporta condiții nefavorabile perioada toamna-iarna. Sunt atent la frumusețe pădure de toamnă. Elevii lucrează apoi în grupuri pentru a finaliza temele.

Sarcini:

1. Întocmește un plan de amplasament și caracterizează-i topografia, umiditatea, iluminatul și tipul de sol.

2. Identificați principalele tipuri de copaci, arbuști, ierburi și identificați adaptabilitatea acestora la conviețuirea și la factori natura neînsuflețită. Introduceți rezultatele în tabel.

3. determinați criteriile pentru un tip de arbore (arbust sau plantă). Introduceți datele în tabel.

Numele speciei:

Caracteristici morfologice:

Semne fiziologice

Semne ecologice.

4. Comparați 2-3 indivizi din aceeași specie de plante care cresc într-un singur loc. Semne de asemănare, semne de diferență.

5. Comparați 2-3 indivizi din aceeași specie de plante care cresc în condiții diferite.

6. Ce impact asupra naturii ai observat în pădure? Sarcinile pentru elevi sunt aceleași, dar fiecare grupă lucrează în propria sa zonă.

Astfel de excursii sunt foarte educative și interesante. În timpul excursiei observăm crengi sparte de copac și inscripții sculptate pe scoarța copacilor. Ne asigurăm că explicăm care ar putea fi consecințele posibile ale acestor acțiuni și cum afectează acestea natura. Hai sa vorbim despre atitudine atentă om la natura. Deoarece plantele încep să lupte împotriva relațiilor nefavorabile, se stabilesc relații între organisme de diferite specii. mesteacăn warty numără numărul de semințe (fructe) de pe el. relații Ch. Darvey