감정의 영역으로. 성격의 정서적 영역 요소 분류

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소개

플라톤 시대 이후로 사람의 전체 정신 생활은 상대적으로 독립적인 세 가지 실체, 즉 마음, 의지와 감정 또는 감정으로 구분되었습니다. 마음과 의지는 어느 정도 우리에게 복종하지만 감정은 항상 우리의 욕망에 반하여 일어나고 행동합니다. 감정을 관리하는 능력은 흔히 감정을 숨길 수 있는 능력을 의미합니다. 부끄럽지만 무관심하거나 숨기는 척; 공격적이지만 외적으로는 짜증이나 분노뿐입니다. 사람은 자신의 감정을 나타내지 않을 수도 있지만 이것으로 인해 약해지지는 않지만 더 자주 더 고통스러워 지거나 방어적인 형태의 침략을 취합니다. 감정을 관리하는 것은 단순히 필요하지만 그것을 관리하려면 가능한 한 많이 알아야 합니다.

감정과 감정은 개인적인 형성입니다. 그들은 사회 심리적으로 사람을 특징 짓습니다. 감정은 일반적으로 동기의 실현과 그에 대한 주체의 활동의 적절성에 대한 합리적인 평가에 따릅니다. 그것들은 직접적인 반영, 기존 관계의 경험이지 그들의 반영이 아닙니다. 감정은 아직 실제로 발생하지 않은 상황과 사건을 예측할 수 있으며 이전에 경험했거나 상상한 상황에 대한 아이디어와 관련하여 발생합니다. 감정을 표현하고 싶은 욕구는 숨을 쉬거나 먹고 싶은 욕구만큼 자연스러운 것이다.

감정 상태에 대한 연구 다른 시간 Ch. Darwin(감정 표현의 세 가지 원칙), W. Wundt, P.V. Simonov, W. James 및 K. Lange(감정 형성에서 주변 본성의 유기적 변화의 중요한 역할에 주목하는 감정 이론), S. Schechter 및 J. Singer(감정은 인지 해석의 결과임) 다중 가치 생리학적 활성화), W. Cannon 및 F Bard(감정의 시상 이론) 및 기타.

1. 사람의 감정 영역의 일반적인 특성

1.1 감정 상태의 정의

심리학에서는 감정을 더 낮은 것과 더 높은 것으로 나누는 것이 관례입니다. 전자에는 배고픔, 갈증, 성적 욕망, 방어 본능과 같은 생물학적 필요와 관련하여 발생하는 정서적 반응이 포함됩니다. 이러한 감정의 경험은 고통스러운 자극의 회피, 음식 찾기, 성 파트너 등 특정 행동의 동기를 형성합니다. 그러한 요구에 대한 반복적인 만족은 행동 고정 관념을 형성하고 강화합니다. A.N. Leontiev는 감정에 대해 다음과 같이 정의합니다. "감정은 인간의 필요와 충족 가능성의 비율을 반영하는 경험입니다."

단순한 감정을 바탕으로 한 사람이 주변의 현실을 인지하는 과정에서 발생하는 인간 고유의 고차원적인 사회적 감정(또는 감정)이 형성된다. 여기에는 의무감, 책임감, 연대감, 우정, 창조적 영감 등이 포함됩니다.

S.L. Rubinstein은 그의 글에서 개인의 정서적 영역의 다양한 표현의 세 가지 주요 수준을 식별합니다.

첫 번째는 유기적 정서-정서적 감수성의 수준이다. 여기에는 주로 유기적 필요와 관련된 쾌락, 불만과 같은 기본적인 신체적 감정이 포함됩니다. 그들은 전문화된 지역적 성격을 가질 수 있고 별도의 감각 과정의 감정적 채색으로 작용할 수 있습니다. 그들은 또한 사람의 일반적인 유기적 웰빙을 표현하는보다 일반적인 성격을 얻을 수 있습니다. 이러한 감정 상태는 객관화되지 않습니다. 예를 들어, 무의미한 갈망, 무의미한 불안 또는 기쁨의 감정은 외부 세계와 특정 관계에 있는 개인의 객관적인 상태를 반영합니다.

객관적인 지각과 객관적인 행동에 해당하는 객관적인 감정은 더 높은 수준의 감정 표현을 구성합니다. 느낌의 객관화는 더 높은 수준의 인식을 의미합니다. 무의미한 불안은 무언가에 대한 두려움으로 대체됩니다. 사람은 "일반적으로" 불안할 수 있지만 사람들은 항상 무언가를 두려워하고 무언가에 놀라고 누군가를 사랑합니다. 유기적 감정적 감수성의 수준에서 느낌은 유기체의 상태를 직접적으로 표현하는데, 이는 주변 현실과 일정한 관계를 맺는다. 그러나 태도 그 자체는 감정의 의식적인 내용이 아니었다. 두 번째 수준에서 느낌은 세계와 사람의 관계에 대한 의식적 경험의 표현입니다. 대상 감정 자신이 속한 주제 영역에 따라 차별화되는 감정. 그들은 지적, 미학적, 도덕적으로 나뉩니다. 이러한 감정의 가치와 품질 수준은 내용, 태도 및 표현 대상에 따라 다릅니다. 도덕적 감정의 중심에는 사람이 있습니다. 도덕적 감정은 사람에 대한 사람의 태도, 사회에 대한 사람의 태도를 경험의 형태로 표현합니다. 그들의 다양성은 인간 관계의 다양성을 반영합니다.

인간의 정서적 영역과 지적 영역 사이의 복잡한 관계에서 가장 높은 연결 고리는 가장 높은 표현에서 감정의 인지적 측면입니다. 느낌을 불러일으키고 지향하는 대상과 느낌의 연결은 특히 미적 경험에서 분명하게 나타납니다. 독특한 특정 형태의 감정은 인지 기능을 수행하며, 이는 가장 높은 수준에서 의식적으로 객관화된 성격을 획득합니다.

따라서 제공된 정보를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

1. 감정은 경험의 형태로 일어나는 정신적 과정이며 인간 생활의 관점에서 개인적인 평가와 자극(내적 및 외적)의 중요성을 반영합니다.

2. 감정은 감정보다 더 긴 상태이며 사회적 영역과 관련이 있습니다.

3. 고등 감정은 지적(정보 획득과 ​​관련됨), 도덕적 및 윤리적(책임감, 의무감) 및 미적(재치, 자연에 대한 사랑, 예술에 대한 감각)으로 나눌 수 있습니다.

1.2 감정의 종류

감정은 신체의 활성화와 직접적인 관련이 있습니다. 그들 중 일부는 분노와 같은 활성화 수준을 높입니다. 이것들은 냉담한 감정입니다. 반대로 다른 사람들은 활성화 수준을 낮추고 동원 해제합니다. 예를 들어, 그리움. 그러한 감정을 무력감이라고 합니다.

휴식의 감정과 기대의 감정도 있습니다. 첫 번째는 이완감을 동반하며 목표가 달성되거나 달성할 수 없다는 것이 분명해지면 발생합니다. 이것은 예를 들어 평화, 실망입니다. 기대의 감정은 긴장과 결합되어 목표에 접근함에 따라 증가하거나 극적인 욕망이 충돌하는 양가적인 상황에서 발생합니다.

그리움, 불안, 두려움, 분개, 죄책감, 실망, 지루함, 기쁨, 즐거움, 분노 등 다양한 유형의 감정이 있습니다. 그리움은 상실의 경험, 비통한 감정, 무거움과 정신적 고통을 동반합니다. 불안은 불확실한 위험 상황에서 발생하고 사건의 불리한 전개를 예상하여 나타나는 정서적 상태입니다. 두려움은 개인의 생물학적 또는 사회적 존재에 위협이 되는 상황에서 발생하는 감정이며 실제 또는 상상된 위험의 근원을 향합니다. 분개는 다른 사람을 비난하고 실패에 대한 책임을 그에게 전가하려는 욕망에 대한 불만의 감정입니다. 죄책감은 자신에 대한 책망과 정죄, 원한과 반대되는 감정으로 개인적인 책임을 경험하는 것입니다. 실망은 가치 관념의 상실, 이전에 존재의 의미를 구성했던 것에 대한 믿음의 상실을 수반하는 감정입니다. 지루함은 삶의 공허함, 열망과 관심의 부재를 경험하는 것입니다. 기쁨은 성공의 예감이나 경험입니다. 쾌락(Pleasure) - 생리적 욕구를 충족시키거나 수행함으로써 느끼는 쾌감. 분노는 불만의 폭력적인 표현이며 반드시 적대적인 태도 및 공격성과 결합되는 것은 아닙니다. 이것은 감정의 완전한 목록이 아닙니다. 감정적 성격 감정적 정신적

케. Izard는 9가지 기본 감정이 있다고 말합니다. 여기에는 관심, 기쁨, 놀람, 슬픔, 분노, 혐오감, 경멸, 수치심, 두려움의 감정이 포함됩니다. Izard는 주어진 감정이 기본적인 것인지 판단할 수 있는 기준을 제시합니다.

1. 기본 감정에는 뚜렷하고 특정한 신경 기질이 있습니다.

2. 기본 감정은 표정 근육 운동(얼굴 표정)의 표현적이고 구체적인 구성의 도움으로 나타납니다.

3. 기본 감정은 개인이 인식하는 독특하고 구체적인 경험을 수반합니다.

4. 기본적인 감정은 생물학적 진화 과정의 결과로 발생했습니다.

5. 기본 감정은 사람에게 조직화 및 동기 부여 효과가 있으며 적응에 기여합니다.

Izard에 따르면 나머지 감정은 기본 감정의 다양한 조합입니다.

위의 유형의 감정 상태와 함께 다르지만 이와 관련하여 열정뿐만 아니라 감정도 구별됩니다. 이러한 상태는 지속 시간과 강도가 다릅니다.

정동은 위대하고 뚜렷한 강도로 진행되는 감정적 경험입니다. 그것은 폭력적인 외부 징후 (예리한 흥분 또는 신경 과정의 억제)로 구별되며, 이는 사람을 과도한 공격성으로 가져 오거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 에너지가 소진됨). 그 영향이 오래 지속되지는 않지만, 그 사람은 이 순간에 "자신이 생각하는 바를 말할" 시간이 있습니다.

정동은 다음과 같은 특징이 있습니다. 현재 상황과의 연결(원격, 가상 및 가능한 사건에는 정동이 수반되지 않음) 일반화 (주요 자극은 수반되는 단일 복합체로 결합되어 후자는 영향 만 지원합니다. 사람을 진정시키는 것은 어렵습니다. 이것은 그를 "채찍질"할 수 있습니다. 공포의 영향은 임의의 것들에 의해 뒷받침 될 수 있습니다. , 이것이 사람이 공황 상태에서 다른 방향으로 서두르는 이유입니다); 날카로운 생리적 변화 및 장애(혈관 경련, 간질 발작 등)가 될 수 있는 높은 극도의 감정 강도; 의식 상태의 변화(보통 다양한 정도로 표현되는 의식의 "협착"이 있습니다). 정동의 생리적 변이와 병적 변이를 구별하십시오. 애정은 사람이 쉽게 흥분하는 신경계의 신호이지만 낮은 문화, 나쁜 매너의 결과일 수도 있습니다. 정동의 경험은 정동적 상황을 미리 인식하고, 이에 대비하거나 적시에 정동에서 벗어날 수 있다는 점에서 유용합니다. 감정은 감정 폭발 동안 저지른 행동의 결과를 이해함으로써 자기 인식 개발에 기여합니다. 영향은 장기 기억에 매우 깊은 흔적을 남깁니다.

열정은 의지 과정에 깊은 영향을 미치는 강력하고 오래 지속되는 감정 상태입니다. 이것은 이 느낌과 관련된 대상에 대한 주의, 생각 및 행동의 집중과 함께 강력하고 지속적인 느낌입니다. 종종 열정은 변형되어 사람을 알아볼 수 없게 만듭니다. La Rochefoucauld에 따르면 그녀는 "똑똑한 사람을 바보로 만들지만 종종 바보에게 지능을 부여합니다." 시인, 작가, 철학자와 같은 열정에 대해 많이 쓰여졌으며 대부분 조심스럽고 두려운 태도를 나타냅니다. 한편, 열정은 악도 선도 아닌 사람 그 자체다. 열정은 성격을 형성할 수도 있고 파괴할 수도 있습니다. 이것 감정 상태창조적인 과정에 영양을 공급합니다.

다양한 유형의 감정 상태에 대해 말할 때 분위기를 강조해야 합니다. 기분은 낮은 강도를 특징으로 하는 가장 일반적인 감정 상태입니다. 기간은 외부 및 내부 영향에 따라 다릅니다. 기분은 다양한 사회적 영향과 밀접하게 관련되어 변동하기 쉽습니다. 두 가지 주요 특징은 다른 감정 형성과 대조적으로 분위기를 특징짓습니다. 감정, 감정은 어떤 대상과 연결되어 있으며 대상을 향하고 있습니다. 그러나 사람이 즐거운 기분에 있을 때 그는 단지 무언가에 만족하는 것이 아니라 너무 행복하여 세상의 모든 것이 즐겁고 아름답게 보입니다. 분위기는 객관적이지 않고 개인적이며 어떤 특정 사건에 전념하는 특별한 경험이 아니라 일반적인 상태입니다. "무의미함"으로 인해 기분은 의식적인 통제 밖에서 발생합니다. 사람이 항상 왜 이런 기분이 드는지 말할 수 있는 것은 아닙니다.

기분은 구두 설명에 거의 따르지 않으며 "좋음, 나쁨"과 같은 모호한 용어로 더 자주 평가됩니다. 그러한 평가에서 웰빙의 지표, 활성화 수준 및 한 방향 또는 다른 방향으로 행동할 준비가 함께 병합됩니다. 평가에서 인상을 특정 방식으로 해석하는 경향이 있으면 기분에 대한 설명이 더 구조화됩니다("슬프다, 기쁘다, 유쾌하다" 등). 안정적이고 좋은 기분은 건강, 성격 통합의 지표입니다. 대체로 기분의 안정성은 활력에 의해 결정되며, 이는 높은 정신적, 육체적 수행 능력, 즉 기존 문제를 극복하는 능력을 유지하는 데 도움이 됩니다. 동시에 분위기는 다른 감정적 반응의 배경이 되며 그들의 어조를 결정합니다.

이들은 감정 상태의 주요 유형입니다.

1.3 감정을 유발하는 요인

위에서 언급했듯이 감정은 직접적인 경험, 유쾌하거나 불쾌한 감각, 세계와 사람들에 대한 사람의 태도, 실제 활동의 과정과 결과의 형태로 반영되는 주관적인 심리적 상태의 특별한 부류입니다. 감정의 종류에는 기분, 감정, 감정, 열정이 포함됩니다. 이러한 감정은 모든 정신 과정과 인간 상태에 포함됩니다. 인간 활동의 모든 표현에는 정서적 경험이 수반됩니다. 인간에서 감정의 주요 기능은 감정 덕분에 서로를 더 잘 이해하고 말을 사용하지 않고도 서로의 상태를 판단하고 공동 활동과 의사 소통에 더 잘 적응할 수 있다는 것입니다.

감정은 피험자가 일어나고 있는 일의 필요한 중요성에 대해 배우는 신호 체계로서 내적 언어로 작용합니다. 감정의 특징은 동기와 이러한 동기에 해당하는 활동의 구현 간의 관계를 직접 반영한다는 것입니다. 인간 활동의 감정은 그 과정과 결과를 평가하는 기능을 수행합니다. 그들은 활동을 조직하고 자극하고 지시합니다. 미분 감정 이론 K.E. Izard는 감정을 신경생리학적, 신경근육학적 및 현상학적 측면을 갖는 복잡한 과정으로 정의합니다. 신경생리학적 수준에서 감정은 신경계, 특히 피질, 시상하부, 기저핵, 변연계, 안면 및 삼차 신경의 전기화학적 활동에 의해 결정됩니다. 신경근 수준에서 감정은 일차적으로 안면 활동이며 이차적으로는 판토미믹, 내장 내분비 반응, 때로는 음성 반응입니다. 현상학적 수준에서 감정은 강하게 동기 부여된 경험으로 나타나거나 주제에 직접적인 의미가 있는 경험으로 나타납니다. 감정의 경험은 인지 과정과 완전히 독립적인 의식 과정을 만들 수 있습니다.

기분 형성에는 일반적으로 많은 요인이 관련되어 있습니다. 관능적 인 기초는 종종 유기적 웰빙, 신체의 중요한 활동의 ​​음색 및 내부 장기에서 오는 약하게 국부적 인 유기 감각에 의해 형성됩니다. 그러나 이것은 관능적 인 배경 일뿐이며 사람에게 독립적 인 의미는 거의 없습니다. 오히려 사람의 신체적 웰빙은 뚜렷한 병리학 적 사례를 제외하고는 다른 사람과의 관계가 어떻게 발전하는지, 개인 및 사회 생활에서 일어나는 일을 어떻게 인식하고 평가하는지에 달려 있습니다. 따라서 기분이 무의식적으로 발생하는 경우가 많다는 입장은 사람의 기분이 의식 활동, 무엇을 어떻게 깨닫는가에 달려 있지 않다는 것을 의미하지 않습니다. 기분 - 이런 의미에서 현재 상황이 그녀를 위해 어떻게 발전하고 있는지에 대한 사람의 무의식적이고 감정적인 "평가". N.D. Levitov는 다음과 같이 씁니다. "모든 정신 상태와 마찬가지로 기분은 사람을 나타낼 수 있으며 상황에 따라 달라질 수 있습니다." 예를 들어, 낙관적인 사람들은 기분이 좋은 경향이 있습니다. 즉, 개인적인 기분입니다. 모든 사람들의 실패는 상황을 악화시키는 기분의 예입니다. 이 또는 그 기분은 마치 때때로 별도의 인상의 영향을받는 사람에게 발생할 수 있습니다 (밝은 맑은 날, 칙칙한 풍경 등). 과거로부터 갑자기 떠오르는 기억, 갑자기 스쳐지나간 생각으로 인해 발생할 수 있습니다. 이 단일한 인상, 기억, 생각이 기분을 결정짓기 위해서는 그들의 감정적 효과가 준비된 근거와 자음 동기를 찾아 퍼뜨려 '일반화'될 필요가 있다. 기분은 다른 사람과의 중요한 관계 및 개인의 활동 과정과 밀접하게 관련되어 있습니다. 다른 사람들과의 효과적인 관계로 표현되면 분위기가 형성됩니다. 동시에 사건의 객관적인 과정은 개인의 태도에 관계없이 기분에 중요할 뿐만 아니라 사람이 일어나고 있는 일을 어떻게 보고 그것에 관련되는지에 대해서도 중요합니다.

기분의 동기, 다른 사람들의 성격과 깊이는 다릅니다. 기분의 감정적 인상의 "일반화"는 성격의 일반적인 구조에 따라 다르고 거의 반대되는 성격을 얻습니다. 어린아이와 일부 성인의 경우 거의 모든 감정적 인상이 안정된 조직과 동기의 위계를 만나지 않고 장벽이 없으며 방해받지 않고 성장하고 확산되어 극도로 불안정하고 변화무쌍하며 변덕스러운 분위기를 일으키며 서로를 빠르게 대체합니다. 그리고 매번 피험자는 이러한 기분 변화에 쉽게 굴복하여 그에게 떨어지는 첫인상에 대처하지 못하고 그 감정적 효과를 국지화합니다.

개인과 타인과의 관계가 발전하고 형성되며, 이와 관련하여 개인 자신에게서 특별한 의미와 안정성을 지닌 특정 영역이 두드러지게 나타난다. 개인의 전반적인 기분을 바꾸는 힘은 더 이상 인상이 아닙니다. 이를 위해서는 개인에게 특히 중요한 영역과 관련되어야 합니다. 성격에 침투하여 인상은 말하자면 특정 필터링을 거칩니다. 따라서 기분 형성이 일어나는 영역은 제한됩니다. 사람은 무작위 인상에 덜 의존하고 결과적으로 기분이 훨씬 더 안정됩니다.

긍정적인 감정은 욕구, 욕구가 충족되고 활동의 목표가 성공적으로 달성될 때 발생합니다. 학습활동에서는 학습동기, 성취동기 등의 만족감으로 즐거운 반응, 의기양양함, 건강의 형태로 나타난다. 긍정적인 감정은 성공, 목표 달성, 필요 충족을 약속하는 상황에서 발생합니다. 물론 상황 자체가 항상 그러한 감정을 일으키는 것은 아닙니다. 긍정적 인 감정적 반응은 사람이 주어진 상황에서 원하는 것을 달성하기 위해 어떤 방식으로 행동해야 하는지 알고 있는 경우에도 나타날 것입니다. 따라서 긍정적인 감정은 자신의 행동 능력의 신호입니다. 성공적인 발견, 새로운 접근 방식을 통해 성공을 거두었다면 긍정적인 감정은 통합과 격려에 기여합니다. 이 성공이 상상이고 행동 방식이 파괴적일지라도.

부정적인 감정은 좌절의 상황, 즉 목표를 향한 길에 장애물이 나타날 때 발생합니다. 일상 생활에서 이러한 장애물은 종종 가상적이고 과장됩니다. Epictetus는 또한 사람들이 행동이 아니라 이러한 행동에 대한 의견을 두려워하는 경우가 더 많다는 점에 주목했습니다. 부정적인 감정은 또한 무능, 상실, 책임에 대한 두려움, 비현실적인 기대를 유발하는 자기 중심성과 관련이 있습니다. 부정적인 감정을 통해 개인의 성장을 위한 문제와 방향을 볼 수 있습니다. 이러한 감정은 비효율적인 행동 전략을 차단합니다. 그들은 그것을 받아들이고 억압하려고하지 않는 경우에만 사람의 발달을 자극합니다. 또한 부정적인 감정은 심리적 방어 메커니즘을 활성화하여 사람이 마침내 자신의 삶을 "중독"시킬 수있는 많은 것을 눈치 채지 못합니다.

감정적 반응의 성격은 정보의 양과 질, 예상한 내용과 정보를 받은 시점에 따라 다릅니다. 모든 감정에는 세 가지 구성 요소가 있습니다. 이것은 첫째, 감정, 기분이라고 하는 유기적 감각(가벼움, 제약, 긴장, 질식 등)의 합계인 직접적인 경험입니다. 둘째, 모든 감정에는 활동에 대한 하나 또는 다른 충동이 포함됩니다. 정보가 부족한 상황에서 이 경우 취한 조치가 궁극적으로 유용할 수 있습니다. 예를 들어 사워 크림 냄비에 걸린 두 마리의 개구리의 비유가 있습니다. 한 명은 곧 저항을 멈추고 죽었다. 다른 하나는 그녀가 버터 덩어리를 쓰러뜨리고 탈출할 때까지 허둥지둥했다. 따라서 감정은 정보 부족을 보완합니다. 이것은 감정의인지 구성 요소입니다.

기원에 따른 감정은 개인 및 종의 경험의 한 형태입니다. 그것에 초점을 맞추고 주체는 행동을 수행하며, 그 편의는 때때로 숨겨져 있습니다. 감정을 유발하는 상황과 신호도 항상 인식되는 것은 아닙니다. 의식적 감정과 무의식적 감정 사이의 갈등은 신경증 발병의 원인 중 하나입니다. 감정 영역은 현대인이 살고 있는 환경의 파괴적인 영향에 가장 취약합니다. 이러한 효과 중 하나는 인간의 불안을 증가시킵니다.

성공을 목표로 하는 활동에서 불안이 높은 사람들은 불안이 낮은 사람들보다 감정적으로 더 예민하고 실패의 메시지에 반응하고 스트레스가 많은 상황이나 문제 해결에 할당된 시간이 부족한 상황에서 더 심하게 일합니다. 매우 불안한 ​​사람들의 경우 실패에 대한 두려움이 성공을 달성하려는 욕구를 지배하고 개인의 불안이 객관적으로 안전한 많은 상황을 위협적인 것으로 인식하고 평가하는 경향이 있습니다.

두려움의 감정과 달리 불안은 특정 원인이 없으며 두 가지 특징이 있습니다. 임박한 위험에 대한 기대; 불확실성의 느낌 - 위험이 위협할 수 있는 곳. 불안은 불안, 행동의 정확성에 대한 불확실성, 과민성, 공격성, 실망감 등으로 표현될 수 있습니다. 성격 특성으로서의 불안은 빈번한 실수와 다른 사람들의 부적절한 반응으로 인해 불안 상태를 극복하는 부적절한 방법으로 인해 형성될 수 있습니다. 불안의 원인은 사람의 내부 갈등, 자신과의 불일치, 열망의 불일치, 강한 욕망 중 하나가 다른 것과 모순 될 때 하나의 필요가 다른 것을 방해합니다.

종종 내부 갈등의 원인은 다음과 같습니다. 한 사람과 가까운 사람들 사이의 싸움, 다른 출처에 의한 요구의 비호환성, 한 사람의 과대 평가된 주장 사이의 모순, 실제 기회- 다른 사람과; 기본적인 욕구의 불만족(독립, 자존심, 자유). 불안의 감정이 모호하고 불확실하다는 사실 때문에 사람은 탈출구를 찾을 수 없습니다. 불안이 발생하자마자 이 상태를 견딜 수 없는 다른 상태로 "처리"하는 일련의 메커니즘이 활성화됩니다. 따라서 특정 상황에 대한 두려움이 있습니다. 명백한 공포의 경우, 그 대상은 이 공포를 일으킨 불안의 진정한 원인과 아무 관련이 없을 수도 있습니다.

우울하고 불안한 신체 장애의 성장에 대한 인상적인 통계는 생물학적 요인과 우리 존재의 스트레스 수준의 일반적인 증가로 인한 스트레스 도발 횟수의 단순한 증가로 설명되지 않습니다. 현대 문화에는 갈망, 두려움, 침략의 형태로 경험되는 부정적인 감정의 총 수의 증가에 기여하는 동시에 심리적 처리를 방해하는 매우 구체적인 심리적 요인이 있습니다. 이것은 사회에서 장려되고 더 넓은 사회의 반영으로 많은 가정에서 배양되는 특별한 가치와 태도입니다. 그런 다음 이러한 태도는 개인 의식의 속성이 되어 정서적 장애에 대한 심리적 소인을 만듭니다.

감정의 발달은 그들의 분화, 영적 반응을 일으키는 대상의 범위 확장, 감정을 제어하는 ​​​​능력의 발달, 외부 표현으로 표현됩니다. 감정의 주요 형태는 감각의 감정적 어조입니다. 자극에 대한 주체의 움직임을 유도하거나 자극으로부터 멀어지게 하는 감각 구조에서 즐거운(불쾌한) 경험입니다. 유기적 감정은 생리적 과정 및 본능과 관련이 있습니다. 사회적 감정은 대인 관계에서 발생합니다. 예를 들어, 이것은 죄책감, 수치심, 분개, 존경 등의 감정입니다. 사람의 감정 발달의 최고 수준은 영적 요구 (지적, 미적, 도덕적)를 충족시키는 대상에 대한 안정적인 객관적인 감정입니다. 이들은 개인의 가장 중요한 가치와 관련된 일반화되고 상황을 초월한 감정입니다. 인간의 감정은 종종 매우 모순되는 많은 영향의 결과입니다.

사람의 정서적 경험은 타인과의 동일시, 운동 및 정서적 반응의 모방, 타인의 내면 세계를 이해하려는 욕구에 기반한 타인의 정신 상태에 대한 주체의 공감의 결과로 성격 발달 과정에서 변화하고 풍부해집니다. 특정 상황에서 타인의 감정적 반응 예측(감정적, 인지적, 서술적 유형) 공감), 미디어의 영향 하에 예술 작품을 인지할 때 타인의 감정에 대한 주체의 감정(공감). 모든 외부 및 내부 징후 정신 생활, 감정과 느낌을 포함한 모든 순간은 일련의 실제 아이디어, 지식, 기술(행동) 및 평가에 의해 결정됩니다. 각 표현, 지식, 기술(행동) 및 평가에는 일반 및 상황별 조직과 다른 표현, 지식, 기술 및 평가와의 관계가 있습니다. 더욱이, 보다 일반적이고 상황에 맞는 조직일수록 관계가 더 강할수록 이 아이디어, 지식, 기술 또는 평가가 관련될 가능성이 높으므로 정신 생활, 특히 감정과 감정의 내부 및 외부 표현을 결정하는 데 참여합니다. 그리고 행동 .

상태의 정서적 측면은 감정적 경험(피로, 무관심, 지루함, 활동에 대한 혐오감, 두려움, 성공의 기쁨 등)의 형태로 반영되고 생리적 측면은 여러 기능의 변화에 ​​반영됩니다. , 주로 식물과 모터. 경험과 생리적 변화는 서로 분리할 수 없습니다. 항상 서로 동행합니다. 상태의 정신적 및 생리적 징후의 이러한 통일성에서 각각은 인과 요인이 될 수 있습니다. L.P. Grimak은 단조로운 상태의 발달과 함께 부교감 신경의 영향이 증가하는 원인은 무관심과 지루함의 느낌이 될 수 있으며 피로 상태의 발달과 함께 피로감의 원인은 생리 학적 변화 일 수 있다고 지적합니다. 운동 신경 센터 또는 근육 및 관련 감각. 이상의 내용을 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.

1. 감정의 표현은 매우 다양합니다. 그들은 무력감과 무력감, 평화와 기대의 감정으로 나뉩니다. 감정의 양상도 다양하다.

2. 사람에게 어느 정도 의미가 있는 많은 요인(외부 및 내부)이 감정의 출현에 관여합니다.

3. 감정의 발달은 분화, 영적 반응을 일으키는 대상의 범위 확장, 감정을 제어하는 ​​​​능력의 발달, 외부 표현으로 표현됩니다.

4. 사람의 기분은 성격의 개별 특성, 그가 어려움과 어떻게 관련되어 있는지에 따라 크게 달라집니다. - 그가 과대 평가하고 마음을 잃는 경향이 있는지, 쉽게 움직일 수 있는지 또는 어려움에 직면하여 자신감을 유지하는 방법을 알고 있는지 여부 그가 그들에게 대처할 것입니다.

2. 한 사람의 삶에서 감정과 느낌

2.1 감정과 감정이 사람에게 미치는 긍정적인 영향

감성적 요소는 인간 발달에 중요한 역할을 하며, 감성 교육은 교육의 중요한 목표 중 하나일 뿐만 아니라 교육 내용의 중요한 구성 요소이기도 합니다. 감정은 개인의 사회적 요구와 관련된 복잡하고 안정적인 경험이며, 영적 삶의 중요한 구성 요소이며 행동에 대한 내부 동기, 매개 요소 및 통제력입니다.

시간이 지남에 따라 발생하는 감정 덕분에 신체는 주변 조건에 매우 유리하게 적응할 수 있습니다. 그는 유형, 형태 또는 기타 개인적인 특정 매개변수를 아직 결정하지 않고도 외부 영향에 빠르고 신속하게 대응할 수 있습니다.

긍정적인 감정적 각성은 더 쉬운 작업의 수행을 향상시키고 더 어려운 작업을 더 어렵게 만듭니다. 그러나 동시에 성공 달성과 관련된 긍정적인 감정은 증가에 기여하고 실패와 관련된 부정적인 감정은 활동 및 운동 수행 수준의 감소에 기여합니다.

긍정적인 감정은 교육을 포함한 모든 활동 과정에 중요한 영향을 미칩니다. 감정의 조절 역할은 이러한 활동(예: 학습 과정)을 수반할 뿐만 아니라 선행하고 예측하여 사람이 이 활동에 포함될 수 있도록 준비하는 경우 증가합니다. 따라서 감정 자체는 활동에 의존하고 영향을 미칩니다.

긍정적 인 감정 (기쁨, 행복, 동정심)은 사람의 낙관적 인 분위기를 만들고 의지 영역의 발전에 기여하고 부정적인 감정 (슬픔, 경멸, 질투, 두려움, 불안, 증오, 수치심)은 반대로 형태 부족 의지와 약점. 그러나 그러한 대안적인 구분이 항상 정당화되는 것은 아닙니다. 부정적인 감정에는 "합리적인" 곡물도 포함되어 있습니다. 슬픔이 없는 사람은 기쁨이 무엇인지 모르고 유머 감각을 잃은 사람만큼이나 한심합니다. 부정적인 감정이 너무 많지 않으면 자극하고 새로운 솔루션, 접근 방식, 방법을 찾도록 만듭니다. 중립적(그들의 기호에 따라) 경험을 구별하는 것도 가능합니다. 이러한 경험은 차분한 명상, 놀라움, 호기심, 무관심의 상태입니다.

생리학적으로 인간의 신경계에 영향을 미치는 긍정적인 감정은 신체의 치유에 기여하고 부정적인 감정은 신체를 파괴하여 다양한 질병을 유발합니다. 그러나 우리는 때때로 양가감정(감정상 갈등)을 경험할 수 있습니다. 사람의 정서적 영역은 그의 기질에 매우 잘 나타납니다. 긍정적인 감정은 행동 과정과 사고에 강력한 영향을 미칩니다.

긍정적 인 생각. 기분이 좋은 사람은 기분이 좋지 않을 때와 완전히 다른 방식으로 논쟁합니다. 연구에 따르면 TAT(주제 인식 테스트)에서 질문을 받았을 때 재미있는 이야기를 쓸 때 긍정적인 자유 연상에서 좋은 기분이 나타납니다. TAT에는 내용이 불분명한 그림이 포함된 카드 세트가 포함되어 있어 각 그림에 대한 이야기를 구성하도록 지시받은 주제가 임의로 해석할 수 있습니다. 답변의 해석을 통해 성격 특성뿐만 아니라 주제의 일시적인 현재 상태, 그의 기분을 판단 할 수 있습니다.), 사회적 상황에 대한 호의적 인 설명, 사회적으로 유능한 사람으로 자신에 대한 인식, 자신감 그리고 자존감.

메모리. 기분이 좋을 때는 인생의 즐거운 사건이나 긍정적인 의미로 가득 찬 말을 기억하기가 더 쉽습니다. 이 현상에 대해 일반적으로 받아들여지는 설명은 기억이 사건과 표상 사이의 연관 연결망을 기반으로 한다는 것입니다. 그들은 감정과 상호 작용하고 개인이 특정 감정 상태에 있는 순간에 그의 기억은 이 특정 상태와 관련된 사건에 맞춰집니다.

문제 해결. 기분이 좋은 사람들은 중립적이거나 슬픈 기분에 있는 사람들과 다르게 문제에 접근합니다. 전자는 반응 증가, 가장 간단한 솔루션 전략을 개발하고 첫 번째 솔루션을 찾는 능력이 특징입니다. 실험에 따르면 좋은 기분(긍정적인 감정)을 자극하면 독창적이고 다양한 단어 연상이 가능하여 잠재적으로 더 넓은 창의적 범위를 암시합니다. 이 모든 것이 창의적 수익 증가에 기여하고 문제 해결 과정에 유리하게 영향을 미칩니다.

도움, 이타주의 및 동정. 많은 연구에 따르면 행복한 사람들은 관대함과 기꺼이 다른 사람들을 도우려는 자질과 같은 특성이 특징입니다.

긍정적 인 경험 (작은 선물 받기, 즐거운 사건 회상 등)의 인위적인 자극으로 좋은 기분을 얻은 사람들에게도 동일한 특성이 있습니다. 기분이 좋은 사람들은 다른 사람들을 돕는 것이 긍정적인 감정 상태를 유지하는 데 기여하는 보상적이고 유익한 행동이라고 믿습니다.

관찰에 따르면 기분이 좋고 자신의 상태와 다른 사람의 상태 사이의 불일치를 인지하는 사람들은 어떻게든 이러한 불평등의 균형을 맞추려고 노력합니다. 기분이 좋은 사람들은 자신의 삶의 위치에 대한 메시지로만 표현되는 낯선 사람에게 동정심을 나타내고 주변 환경을 더 긍정적으로 평가하는 경향이 있음이 입증되었습니다. 환경도 사람의 관계에 큰 영향을 미친다는 것이 입증되었습니다.

2.2 감정과 감정이 사람에게 미치는 부정적인 영향

부정적인 감정은 발생으로 이어지는 활동을 조직화하지만 유해한 영향을 줄이거나 제거하기 위한 조치를 조직합니다. 감정적 긴장이 있다. 그것은 정신 및 정신 운동 과정의 안정성이 일시적으로 감소하는 것이 특징이며, 이는 차례로 다양한 식물 반응과 감정의 외부 징후를 동반합니다. 그것은 다양한 감정적, 심인성, 스트레스 및 기타 요인, 즉 동기, 감정, 의지, 지적 영역에 매우 강한 영향을 미치며 다양한 감정적 반응과 경험과 관련하여 발생하고 발전합니다.

사람의 긴장 발달 속도와 정도는 개인의 심리적 특성, 특히 정서적 영향을 견딜 수있는 능력으로서의 개인 불안의 정서적 안정성 수준, 이러한 영향의 개인 및 개인적 중요성 및 초기 상태에 의해 크게 결정됩니다. .

어떤 이유로 사람이 부도덕한 행동을 하면 높은 자존감과 자존심의 가장 중요한 기반을 훼손합니다. 행위의 현실과 자아의 기존 이미지에 대한 필요성 사이의 결과적인 불일치는 부정적인 경험, 감정적 불편함 및 자신에 대한 불만족에 반영될 수 있습니다. 다른 사람들과 자신 앞에서 "자신의 얼굴"을 보존하기 위한 노력의 일환으로, 대상은 자신의 행동의 의미를 결정했다고 주장되는 몇 가지 개인적인 가치에 호소함으로써 정당성을 추구합니다. 그리고 발생한 내적 갈등이 경험되어 주체 개인의 오랜 사실이 되더라도, 그 특별한 강점으로 구별되는 감정적 기억에는 부정적인 감정적 경험의 복합체로 보존될 것이다. 다양한 도덕적 결정의 조건에서 이러한 감정은 재생산될 수 있으며 행동의 특정 조절자 역할을 합니다.

물론 실생활에서 도덕적 개인 발달 수준은 매우 개별적입니다. 그리고 주제는 개인 가치의 계층 구조와 그에 해당하는 경험을 기반으로 표시된 딜레마를 실제로 해결할 수 있습니다. 도덕적 선택아주 다르게.

감정적 요인은 사람에게 매우 강한 영향을 미칠 수 있으며 심지어 강한 물리적 효과보다 장기와 조직에 훨씬 더 깊은 병리학적 변화를 일으킬 수 있습니다. 사망 사례는 큰 슬픔뿐만 아니라 너무 큰 기쁨으로도 알려져 있습니다. 그래서 유명한 철학자 소포클레스는 그의 찬란한 비극을 발표했을 때 군중이 그에게 열렬한 박수를 보냈을 때 사망했습니다. 신체 상태에 대한 정서적 요인의 영향은 예외적으로 큽니다. 정신적 스트레스, 특히 소위 부정적인 감정(두려움, 시기, 증오, 갈망, 슬픔, 슬픔, 낙담, 분노)은 중추 신경계와 전체 유기체의 정상적인 활동을 약화시킵니다. 그들은 심각한 질병의 원인 일뿐만 아니라 조기 노년의 발병을 유발할 수 있습니다. 연구에 따르면 끊임없이 불안해하는 사람은 시간이 지남에 따라 시각 장애를 경험합니다. 연습은 또한 이것에 대해 말합니다. 많이 울고 큰 불안을 경험 한 사람들은 눈이 약합니다. 심계항진은 종종 두 감각 사이의 투쟁의 결과입니다. 사람이 마음의 숭배를 만들 때 위장이 고통받습니다. 위장 숭배가 만들어지면 머리가 고통받습니다. 그러므로 그들 사이에는 조화로운 관계가 있어야 합니다. 불행히도 비율 감각은 인간의 특성이 아닙니다. 그는 이성과 상식에 의존할 수 없습니다. 이성은 감정보다 약하고 자기 기만에 취약하기 때문입니다.

공격적인 행동의 구조에서 감정은 공격성을 활성화하고 어느 정도 수반하는 힘(표현)으로, 내부(공격) 및 외부(공격적 행동) 측면의 통합과 상호 침투를 보장합니다. 공격적인 감정은 우선 분노, 분노, 적개심, 복수, 분개, 즐거움 등과 같은 감정 상태를 경험하는 사람의 능력입니다. 사람들은 무의식적 이유(예: 열, 소음, 압박감)와 의식적 이유(질투, 경쟁 등)로 인해 이러한 상태에 빠질 수 있습니다. 침략의 형성과 발달은 감정과 생각이 뒤섞여 이루어집니다. 그리고 생각이 지배적일수록(우세), 생각만이 공격을 충돌시키고 지시하고 계획할 수 있기 때문에 더 강력하고 정교한 공격적 행동이 될 것입니다.

감정의 잠재력, 인간 활동 및 행동을 규제하는 능력은 개인의 개인 개발의 폭과 수준, 기본 개인 가치 체계를 특징 짓는 요구의 범위, 수준 및 계층 구조에 의해 결정됩니다(공개 및 제한됨) . 윤리적, 미적, 인지적 및 기타 감정적 동기(경험)는 이러한 동기(자신의 행동, 행위 포함)에 해당하는 현실의 측면이 개인의 가치 체계에 반영되고 구체화될 정도로만 활동을 규제할 수 있습니다. 그들이 그녀를 차지할 장소.

테스트 작업

1. 사회적으로 중요한 성격 특성을 개발하기 위해 표적 훈련 및 교육 과정에서 인지 활동을 개선하는 특징과 패턴을 연구하는 심리학의 한 분야:

A) 교육학;

B) 사회적;

C) 아동용;

D) 노동 심리학;

E) 창의성의 심리학.

답: A) 교육적;

2. 그룹과 팀의 관계를 연구할 수 있게 하는 심리학 방법:

B) 사회 측정;

C) 질문;

D) 인터뷰;

마) 대화.

답: 다) 사회계측

3. 출생에서 사망까지 개인의 발달 과정을 다음과 같이 부릅니다.

A) 계통발생;

C) 개체 발생;

C) 진화;

D) 가속도;

E) 해방.

답: B) 개체발생

4. 타고난 개인의 성격 특성은 무엇을 의미합니까?

가) 기질

B) 능력;

다) 성격;

D) 메모리;

마) 마음챙김.

답: A) 기질

5. 다음 중 한 사람을 인격체로 특징짓는 특성은 무엇입니까?

A) 감성;

C) 소심함;

D) 수줍음;

E) 무자비함.

답: C)

6. 성격은 다음과 같은 과정에서 형성됩니다.

가) 활동

B) 양육;

다) 훈련;

D) 의지적 자질의 발달;

E) 과민성.

답: A) 활동

7. 반대되는 감정과 감정의 동시 표현(예: 웃음과 눈물, 사랑과 증오):

가) 무관심

B) 양면성;

C) 우울증;

D) 스트레스

E) 반감.

답: B) 양면성

결론

감정적 과정은 개인에게 중요한 요인에 의해 주도되는 정신적 조절 과정의 특정 부류입니다. 이러한 과정의 필수 속성은 다음과 같은 조절 기능입니다. 신체가 주어진 순간에 가질 수 있는 에너지 비축량의 수정 개인에 영향을 미치는 요인과의 접촉을 유지하려는 경향의 형성 또는이 요인과의 접촉을 제거하는 경향; 따라서 감정은 긍정적인 것과 부정적인 것으로 나눌 수 있습니다. 주제에 작용하는 요인의 질적 특성에 해당하는 특정 형태의 응답 구성; 즉, 다양한 감정 양식에 대해 이야기할 수 있습니다.

정서적 과정은 개인에게 중요한 요인에 의해 발생합니다. 우선 감각기관에 대한 물리적인 영향입니다. 감정을 불러일으키는 감각 자극의 능력은 경험에 따라 다릅니다. 개인에게 중요한 것은 자극이며, 그 근원은 자신의 활동 과정과 결과입니다. 감정적 자극은 피험자에게 중요한 사건을 알리는 모든 요인이 될 수 있습니다. 사람의 감정은 상황을 분석하고 해석하는 도움으로 고등 정신 과정을 통해 유발될 수도 있습니다.

감정적 과정은 다른 규제 과정, 신체의 내부 상태 및 외부 행동에 직접적으로 영향을 미칩니다. 다른 규제 프로세스에 대한 영향은 흥분 수준, 감정의 표시 및 내용에 의해 결정됩니다. 긍정적인 감정과 부정적인 감정 모두 인지 과정에 영향을 미칩니다. 지적 및 운동 과제 수행의 질에 대한 정서적 과정의 영향은 정서적 각성의 정도에 달려 있습니다. 감정적 인 과정은 인간 행동에 조직적인 영향을 미치며 특정 범위의 외부 상황에 대한 특정 반응에 대한 안정적인 준비 상태의 출현 원인입니다.

긍정적이고 부정적인 감정이 없으면 사람은 활동에 대한 동기를 잃고 개발 능력을 잃습니다. 감정은 우리 주변에서 일어나는 일에 대한 삶에 대한 관심을 지원합니다. 감정적 자극의 부재는 감정적 굶주림으로 이어진다. 그것이 오래 지속되면 음식 굶주림과 같이 질병으로 이어집니다.

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기본 컨셉:

감정; 신호 기능; 규제 기능; 기쁨; 고통; 두려움; 화; 싫음; 경멸; 놀람; 냉담한 감정; 무력감; 감정적 톤; 표시 기능; 피드백 제공; 영향을 미치다; 정서적 충격; 분위기; 고열; 저체온증; 감각; 열정; 지적 감정; 도덕적 감정; 미적 감정; 스트레스; 좌절; 징벌적 형태의 대응; 징벌적 형태의 좌절감; 충동적인 형태의 반응; 감정적 본성; 감상적 본성.

감정의 개념

감정이 무엇인지는 누구나 알고 있습니다. 그러나 밤의 강가에서 불 옆에 앉았을 때, 또는 사랑하는 사람과의 관계에서 어떤 느낌이 들었는지 묻는다면, 이것은 특정한 어려움을 야기할 가능성이 높습니다. "우리는 감정의 세계에 살고 있다"는 말은 "우리는 감정의 세계를 모른다"만큼 사실이다. 일반적으로 우리의 경험을 설명하는 것은 매우 어렵습니다. 우리는 종종 상반되는 많은 감정의 영향으로 혼란을 경험합니다. 그리고 우리는 감정을 정리하려고 하기보다 통제하려고 노력합니다.

이 장에서는 "감정"이 무엇인지, 감정이 우리 삶에서 어떤 역할을 하는지, 과학자들이 감정의 기능을 설명하는 방법, 우리의 주요 감정이 무엇인지, 그리고 마지막으로 감정 세계의 특성과 감정에 대한 정보를 찾을 수 있습니다. 어떻게 조화시킬 수 있는지.

감정(라틴어 emover - 흥분시키다, 흥분시키다)은 일반적으로 경험, 감정적 흥분으로 이해됩니다. 감정은 위대한 드라마의 주인공일 뿐만 아니라 한 사람의 매일의 동반자이기도 하다.

과학 심리학의 관점에서 감정은 현실의 사물 및 현상과의 관계에 대한 직접적인 편향된 경험의 형태로 사람이 반성하는 과정입니다.

S.L. Rubinshtein은 감정을 현상으로 간주하여 감정의 세 가지 주요 특징을 식별합니다.

감정은 주체의 상태와 대상과의 관계를 표현합니다(대상 자체의 내용을 반영하는 지각과 반대).

감정은 일반적으로 극성이 다릅니다. 긍정적 또는 부정적인 기호가 있습니다. 기쁨 - 불쾌감, 재미 - 슬픔, 기쁨 - 슬픔 등 게다가 이 두 극은 상호 배타적이지 않다. 복잡한 인간의 감정에서 그것들은 종종 모순된 통일체를 형성합니다.

V. Wundt가 언급했듯이 감정 상태에서는 긴장과 방전, 흥분과 우울의 반대가 발견됩니다. 긴장, 흥분 및 반대 상태의 존재는 감정의 중요한 차별화를 도입합니다. 기쁨 - 기쁨, 기쁨 - 환희와 함께 "조용한"기쁨 - 감정 등이 있습니다.

감정의 생물학적, 심리적 의미

어떤 사건이나 사물과 관련하여 사람은 특정 입장을 취합니다. 이 입장은 합리적으로 조건지어 있을 뿐만 아니라 감정적 경험을 포함하기 때문에 편향되기도 합니다. 따라서 감정은 신호 기능을 수행하여 현재 일어나고 있는 것이 중요하고, 중요하지 않은 것, 가치 있는 것, 거부하는 것이 더 나은 것을 보여줍니다. 감정은 사람에게 중요한 세상에서 일어나고 있는 일에 대한 신호 체계입니다.

조절 기능은 감정의 신호 기능과 밀접한 관련이 있습니다. 감정은 다양한 사건과 대상과 관련하여 우리를 안내할 뿐만 아니라 접근하거나 회피하거나 탐색하거나 거부하는 특정 행동을 하도록 격려합니다. 예를 들어, 두려움은 아이가 한 번 화상을 입었기 때문에 불을 피하게 만듭니다. 행동의 조절자로서 감정은 복잡한 상호 작용 사슬의 연결 고리가 되어 간접적으로 작용할 수 있습니다. 사건의 결과에 대한 우려로 나타나는 중간 정도의 불안은 책임감을 향상시킵니다. 활동의 효율성에 기여하는 추가적인 동기 부여 요소로 작용합니다.

감정은 신체의 에너지 동원에 큰 역할을 합니다. 사람이 감정적으로 각성되면 그의 상태에는 혈압 변화, 당도, 맥박 및 호흡 빈도, 근육 긴장과 같은 특정 생리적 반응이 동반됩니다. 이러한 반응은 근육 활동을 증가시키기 위해 신체의 모든 힘을 활성화하는 데 필수적이며(투쟁 또는 도주 시) 일반적으로 강한 감정적 반응이 뒤따릅니다.

감정은 안정화 기능을 수행합니다. P.K. Anokhin은 감정적 표현이 진화에서 생명 과정을 최적의 한계 내로 유지하고 필수 요소의 부족 또는 과잉의 파괴적인 특성을 방지하는 메커니즘으로 고정되어 있다고 믿었습니다.

감정은 정보가 불확실한 환경에서 존재에 적응할 수 있는 기회를 사람에게 제공합니다. 완전한 확신의 조건에서 감정의 도움 없이 목표를 달성할 수 있습니다. 미리 결정된 시간에 몇 가지 특정 행동을 수행하고 목표에 도달하면 기쁨도 승리도 없을 것입니다. 감정은 새로운 정보를 찾는 데 기여하여 목표 달성 가능성을 높입니다.

사람들 사이의 접촉을 구축하는 데 있어 감정의 역할은 논쟁의 여지가 없습니다. 감정적 인 현상을 동반하는 표현적인 움직임을 통해 사람이 현재 경험하고 있는 기쁨, 슬픔 또는 부러움을 탐색할 수 있습니다. 덕분에 우리는 도움을 제공하거나 원치 않는 접촉(상사가 "토하고 으스스하다")을 피하거나 다른 사람들에게 "지금은 만지지 않는 것이 좋습니다"라고 보여줄 수 있습니다.

감정의 구성 요소

감정은 신체와 성격의 반응이며 정신 생리 학적 현상이므로 감정의 발생은 자신이 경험하는 것에 대한 사람의 메시지뿐만 아니라 식물 지표 (심장 비율, 혈압, 호흡수 등) 및 정신 운동(얼굴 표정, 무언극, 운동 반응, 목소리). 감정의 총체적 정의는 세 가지 측면 또는 구성 요소를 고려해야 합니다. b) 신체의 신경계, 내분비계, 호흡기계, 소화계 및 기타 시스템에서 발생하는 과정; c) 특히 얼굴에 반사되는 감정의 복합적인 관찰 가능한 표현.

기쁨, 놀람, 슬픔, 두려움, 분노, 혐오의 6가지 기본 감정이 특히 잘 연구되고 설명됩니다.

기쁨. V. Quinn은 기쁨을 좋은 기분과 쾌감으로 표현되는 능동적이고 긍정적인 감정으로 정의합니다. K. Izard는 기쁨은 자신과 주변 세계에 대한 만족의 경험을 동반한다고 말합니다.

기쁨은 쉽게 알아볼 수 있으며 일반적으로 미소와 웃음이 그 존재를 증명합니다. 기쁨의 특징은 매우 빠르게 나타나는 것입니다.

슬픔은 누군가 또는 가치 있고 필요한 것을 잃은 것에 대한 깊은 슬픔입니다.

K. Izard에 따르면 슬픔은 고통, 슬픔, 낙담으로 이어집니다. N.D. Levitov는 슬픔의 정서적 경험에서 여러 가지 구성 요소를 구별 할 수 있다고 씁니다. 불행이 발생한 사람에 대한 연민, 자신에 대한 연민, 무력감, 드물게 모든 것을 되돌릴 수 없음 경우 - 절망. J. Bowlby는 슬픔의 적응적 가치에 주목합니다. 그것은 그가 "자신을 극복하고" 상실에 적응하고, 그가 얼마나 사랑하고 돌보는지 다른 사람들에게 보여주고, 또한 주변 사람들로부터 연민과 도움을 불러일으킬 수 있게 해줍니다.

두려움은 자신의 건강이나 웰빙에 실제 또는 상상의 위험을 경험할 때 방어적인 반응을 반영하는 사람의 감정 상태입니다. 따라서 실제 위협이 있을 때 공포의 출현은 생물학적으로 편리할 뿐만 아니라 유용합니다.

그러나 종종 두려움은 상상의 위협에 대한 반응으로 발생하고 목표 달성에 장애물이 됩니다. 동시에 두려움을 무시하고 조롱하는 것은 부정적인 결과를 초래합니다. 두려움의 존재를 인식하고 두려움이 발생하는 실제 이유가 없다는 것을 깨닫고 그것을 극복하려고 노력하는 것이 더 현명합니다. 두려움의 상태는 특히 극한의 활동과 낯선 환경에서 사람에게 매우 일반적입니다.

분노는 개인적인 모욕, 속임수 또는 목표를 방해하는 극복할 수 없는 장애물로 인해 발생할 수 있습니다. "분노"의 개념은 "분노", "분노", "분노"의 개념과 동의어입니다. 분노에는 힘, 에너지의 급증이 동반됩니다. 이것은 자신감을 높이고 위험이있을 때 두려움을 줄입니다. 분노의 진화적 의미는 적극적인 자기 방어를 위해 에너지를 동원하는 것입니다. 문명이 발달함에 따라 이러한 분노의 기능은 덜 중요해졌습니다. 또한 분노의 표현은 감정적 해방에 기여합니다. 그러나 L. Tolstoy가 말했듯이 "분노에서 시작한 것은 부끄러움으로 끝난다."

혐오는 경멸과 마찬가지로 적대감의 구체적인 표현입니다. E.P. Ilyin은 경멸이 합당하지 않은 행동을 한 사람에 대한 사회적 혐오라고 믿습니다. 일부 학자들은 혐오감이 배고픔과 관련된 행동에서 진화했다고 주장합니다. 아마도 진화 과정에서 혐오감은 환경의 위생 상태 유지에 기여하고 상한 음식과 부패한 물의 사용을 방지했을 것입니다. 혐오감이 신체 위생의 구현에서 역할을 할 가능성이 있습니다. 혐오는 경멸과 마찬가지로 자신을 포함하여 아이디어나 사람에게 향할 수 있습니다. 후자의 경우 혐오감은 자존감을 낮추고 자책을 유발한다. 구별되는 특징이 감정은 상황에 따라 발생하여 흔적도 없이 사라지지 않고 지속적으로 부정적인 태도로 변한다는 것입니다.

사람이 새로운 대상을 만났을 때 놀라움이 발생합니다. K. Izard에 따르면, 놀라움의 외부 원인은 종종 갑작스럽고 예상치 못한 사건, 즉 천둥소리, 불꽃놀이 폭발 또는 예상치 못한 친구의 등장입니다. 빠르게 다가오고 빠르게 지나간다. 놀람은 속박, 매혹, 호기심의 경험입니다. 놀라움을 경험하는 사람은 새로운 정보를 통합하여 경험을 탐색하고, 개입하고, 확장하려는 욕구가 있습니다.

인간이 안정적이고 변하지 않는 세계에 살았다면 아마도 놀랄 필요가 없었을 것입니다. 그러나 우리는 끊임없이 변화하는 세상에 살고 있으며 놀라움을 경험할 수 있는 능력이 있어서 변화를 눈치채지 못하게 합니다. 놀라움의 도움으로 감성적으로 물들여지고, 사람에게 가치 있는 새로운 것이 부각된다. 놀라움은 생각을 "시작"합니다. 플라톤에 따르면 모든 지식은 놀라움에서 시작됩니다.

감정적 반응의 유형

지속 시간 매개변수를 고려하면 일시적이고 불안정하며(예를 들어, 농구 선수가 바스켓에 있는 공을 치지 않은 경우 1~2초 동안 짜증을 내는 모습) 오래 지속되고 몇 번 지속되는 감정적 경험에 대해 이야기할 수 있습니다. 분, 시간, 심지어 일 (예를 들어, 1 학년 어린이는 학교에서 대피 한 후 부정적인 경험을하고 거기에 심어진 "폭탄"에 의해 3 일 동안 관찰되었습니다) 병리학에서 발생하는 만성.

강도와 깊이의 매개 변수에 따라 감정 상태를 구별할 때 선형 접근 방식이 가장 자주 사용됩니다. 시리즈의 한쪽 끝에는 강도가 낮은 감정(기분)이 있고 다른 쪽에는 강도가 높은 감정(영향)이 있습니다.

성격의 정서적 영역의 다양한 표현에서 SL Rubinshtein은 세 가지 수준을 식별합니다.

첫 번째는 유기적 정서-정서적 감수성의 수준이다. 그것은 인간의 유기적 필요로 인한 육체적 쾌감 - 불쾌감과 관련이 있습니다. 이것의 예는 독특한 감정적 색채나 어조(쾌적하거나 불쾌한 냄새 등)를 가진 우리의 감각, 또는 사람의 안녕을 반영하고 특정한 것과 연관되지 않은 보다 일반적인 성질의 감각이 될 수 있습니다. 대상(무의미한 갈망, 불안 또는 기쁨);

S.L. Rubinshtein에 따르면 두 번째로 높은 수준의 감정 표현은 주제 감정 - 감정입니다. 그 사람은 감정적 경험의 원인을 알고 있습니다. 무의미한 불안은 특정한 두려움(예: 뇌우, 심각한 질병, 외로움 등)으로 대체됩니다. 이 경우 감정 자체는 그것이 속하는 주제 영역, 즉 지적, 미적, 도덕적으로 구별됩니다. 이 수준에는 특정 사람에 대한 사랑이나 증오, 한 대상에 대한 감탄과 다른 대상에 대한 혐오, 어떤 사건에 대한 분노, 받은 정보에 대한 놀람 등과 같은 감정이 포함됩니다.

세 번째 수준은 추상적 사고와 일반화 수준이 유사한 보다 일반화된 감정과 관련이 있습니다. 이것은 유머 감각, 아이러니, 숭고함, 비극적 감각 등입니다. 그들은 때때로 특정 사건과 관련된 사적 상태로 행동할 수 있지만, 더 자주 개인의 일반적이고 안정적인 세계관 태도를 표현합니다. SL Rubinshtein은 그것을 이데올로기적 감정이라고 부릅니다.

정서적 반응의 수준을 강조하면서 S.L. Rubinshtein은 사람의 정서적 영역 발달의 진화적 경로를 설명하려고 시도했습니다.

감정의 다른 분류가 있습니다. I. Kant의 제안에 따라 감정은 일반적으로 sthenic (그리스어 "stenos"-힘)으로 나뉩니다. 강장제, 흥미 진진한, 활기찬 효과 제공 및 무력감 - 인간 활동 억제, 억제, 이완. 쇠약 한 감정에는 기쁨, 분노, 분노, 무력감 - 우울, 불안, 안주와 같은 감정이 포함됩니다. 국내 심리학에서는 전통적으로 감각의 정서적 음색, 감정(정동 포함) 및 기분을 구별하는 것이 일반적입니다.

다양한 감정적 반응의 특징

감각과 인상에 대한 반응으로서의 감정적 어조. 감각의 감정적 어조는 계통 발생학적으로 가장 오래된 감정적 반응입니다. 그것은 감각 과정에서 쾌락이나 불쾌감을 경험하는 것과 관련이 있습니다. 감각의 감정적 인 음색은 물체 또는 현상의 특정 속성에 대한 반응으로 특징 지어집니다. 화학 물질의 유쾌하거나 불쾌한 냄새 또는 제품의 맛; 유쾌하거나 불쾌한 소리; 짜증나거나 기분 좋은 색상 조합 등

많은 저자들이 지적한 감각의 감정적 음색의 첫 번째 기능은 방향성 기능으로, 이런 효과가 위험한지 아닌지, 바람직한지 제거해야 하는지를 신체에 알려주는 기능입니다.

감각의 정서적 음색의 두 번째 기능은 피드백을 제공하는 것입니다. 그 임무는 사람에게 생물학적 필요가 충족되었는지(그런 다음 긍정적인 감정적 음색이 쾌락이 발생함) 또는 만족하지 않았는지(그런 다음 부정적인 감정적 음색이 발생함을 알리는 것입니다. - 불만). 인상의 감정적 어조는 감정적 반응 발달의 다음 단계입니다. 그것은 지각, 표상, 정신 활동 및 의사 소통의 과정에서 사람의 인상을 동반합니다. 우리는 즐거운 휴가를 기억하고 대담한 사람을 "지루함"이라고 부르고 강의를 "재미있다"고 부르며 성공적인 프레젠테이션에 대해 즐겁게 이야기 할 수 있습니다.

인상의 감정적 어조는 감정의 필수적인 부분입니다. 감정을 긍정적(쾌락과 관련됨)과 부정적(불쾌함과 관련됨)으로 나누는 이유는 바로 이 상황입니다. 표시를 표시합니다. 그러므로 인상의 감정적 어조는 감정의 표시라고 말할 수 있다. 인상의 감정적 어조는 특정 감정으로 환원될 수 없다. 예를 들어, 두려움은 부정적인 경험뿐만 아니라 특정 상황에서 긍정적인 경험을 유발할 수 있습니다(그렇지 않으면 왜 "번지"로 뛰어내리나요?).

다양한 대상에 대해 즐거움이나 불쾌감을 느끼면 사람은 종종 그 대상에서 자신을 끌어 당기거나 격퇴하는 것이 정확히 무엇인지 설명할 수 없습니다. 가장 흥미로운 점은 그러한 분석이 필요하지 않으며 때로는 방해가 될 수도 있다는 것입니다. I.M. Sechenov는 또한 "분석은 즐거움을 죽인다"고 언급했으며 이와 관련하여 P.V. Simonov는 "사람이 인생의 파트너를 선택할 때 컴퓨터처럼 행동하면 결혼할 수 없을 것"이라고 썼습니다.

상황과 사건에 대한 반응으로서의 감정

대부분의 경우 감정은 무언가 또는 누군가(현재 또는 미래의 상황에서, 다른 사람, 자신에 대한 등)에 대한 태도의 순간에 개인의 경험으로 정의됩니다. 그러나 감정은 관계의 경험일 뿐만 아니라 우리의 지각, 사고 및 행동, 따라서 일반적으로 행동에 동기를 부여하고 조직하고 지시합니다. 주어진 상황에 대한 적절한 행동의 조직에서 감정의 역할은 의심의 여지가 없습니다. 이 경우 감정의 기능은 행동을 와해시키는 것이라는 P. Janet의 진술(1928)은 완전히 자연스러운 농담으로 인식됩니다.

감정은 감정어조와 달리 상황에 대한 반응이지 별도의 자극에 대한 반응이 아니다. 갑자기 극심한 고통을 겪을 때 두려움이 생깁니다. 그리고 두려움은 고통스러운 자극 자체에 대한 반응이 아니라 전체 상황의 특성을 반영합니다. 현재의 위협, 미래의 불쾌한 결과, 아마도 외상성 자극에 대해 무언가를 반대할 수 없는 경험 , 등.

감정은 종종 상황에 대한 초기 반응입니다. 감정적 인 예지력 덕분에 사람은 아직 발생하지 않은 사건에 반응합니다. 날짜에 대한 기대, 휴가 또는 여행 전날의 즐거운 집안일, 아이의 탄생에 대한 기대. 종종 무언가를 기대하는 경험은 실제 사건보다 더 적은 것은 아니더라도 더 많은 즐거움을 가져다줍니다. 감정은 특정한 상황에 처한 사람의 중요성을 예견하는 기제이자, 이에 대한 적절한 준비와 전진을 위한 기제 역할을 합니다.

감정은 우리에게 바람직하지 않은 것, 중요하지 않은 것, 특정 상황이나 사건의 무의미함을 아주 미묘하게 보여줍니다. 어떤 것이 우리를 불쾌하게 할 뿐만 아니라 화나게 하고 슬프게 하고 실망을 일으키고 분노나 슬픔을 일으키고 분개하고 증오나 혐오감을 유발할 수 있습니다.

감정은 긍정적이고 부정적인 경험을 수정하는 메커니즘입니다. 목표가 달성되거나 달성되지 않을 때 발생하는 감정은 행동의 긍정적 또는 부정적 강화입니다. 감정은 능동적이고 수동적으로 표현될 수 있다. 두려움은 능동적(도망)과 수동적(두려움에서 멈춤)으로 나타납니다. 기쁨은 폭풍우와 조용할 수 있습니다. 화난 사람은 흥분하거나 인상을 찌푸릴 수 있습니다. 화가 나면 사람이 화를 내거나 어떤 식으로든 화를 내지 않을 것입니다("모든 것이 끓어오르고 있습니다").

20세기 초에 영향은 독립적인 그룹으로 선별되기 시작했습니다. 그러나 감정은 특별한 종류의 감정일 뿐입니다. 정동은 강하게 표현된 감정일 뿐입니다. A.G. Fortunatov(1976)가 쓴 것처럼, 감정이 감정적 흥분이라면 감정은 폭풍입니다. 어떤 감정도 사람에게 강하거나 특히 중요한 자극에 의해 유발되는 경우 영향 수준에 이를 수 있습니다. 거의 항상 감정은 긴장이 반응하는 반응의 형태로 발생합니다.

효과는 다음과 같은 특징이 있습니다.

빠른 발병;

매우 높은 강도의 경험;

짧음;

폭력적인 표현(표현);

책임감 부족, 즉. 행동에 대한 의식적인 통제력 상실. 열정의 상태에서 사람은 "자신을 통제"할 수 없습니다. 정동을 사용하면 수행되는 작업의 결과가 거의 고려되지 않으며 그 결과 사람의 행동이 충동적이 됩니다. 그러한 사람은 때때로 "무의식"이라고 합니다.

확산성. 강한 영향은 전체 성격을 포착하며주의를 전환하는 능력의 감소, 인식 분야의 축소를 동반합니다. 주의 제어는 주로 "분노가 눈을 멀게 함", "분노 블라인드"와 같이 영향을 일으킨 대상에 초점을 맞춥니다.

긍정적 인 감정의 정서적 표현은 기쁨, 열정, 열정, 억제되지 않은 재미의 시합, 웃음; 부정적인 감정의 정서적 표현은 분노, 분노, 공포, 절망입니다.

때때로 그 영향은 혼미(움직이지 않는 자세로 얼어붙음)를 동반합니다. 더 자주, 그 영향은 어떤 경우에는 파괴적이고 심지어 범죄적인 성격을 얻는 밝은 외부 징후를 가지고 있습니다. 정동 후에는 종종 붕괴, 주변의 모든 것에 대한 무관심 또는 당신이 한 일에 대한 후회, 즉 소위 정동적 쇼크가 옵니다. 정상적인 환경에서 빈번한 감정 표현은 나쁜 매너 (사람은 극단적 인 감정 표현을 허용 함) 또는 그가 가지고있는 신경 정신병 적 장애를 나타냅니다.

기분(현재의 감정적 어조) 모든 감정 현상 중에서 기분은 가장 모호하고 흐릿하며 거의 신비롭습니다. A.G. Maklakov(2000)는 기분을 모든 인간 행동에 영향을 주는 "만성" 감정 상태로 간주합니다. 보통의식에서는 "영의 성품"이 좋거나 나쁨, 의사소통을 하거나, 무언가를 하거나, 동의하거나 동의하지 않는 순간의 기분(욕망의 유무)으로 이해되는 경우가 많습니다. (하급자들이 상사와 약속을 잡고 그가 어떤 기분인지 알아 내려고 노력하는 것은 아무 것도 아닙니다.)

대부분의 심리학 교과서에서 기분은 감정과 구별되는 독립적인 감정 현상으로 설명됩니다. S.L. Rubinshtein에 따르면, “기분은 어떤 특정한 사건에 전념하는 특별한 경험이 아니라 흩어져 있는 일반적인 상태입니다. 분위기는 다소 더 복잡하고 가장 중요하게는 더 무지개 빛깔과 다양하며 대부분 명확하게 정의된 느낌보다 모호하고 미묘한 음영이 풍부합니다”(1989, p. 176). SL Rubinshtein은 또한 기분이 다른 감정적 경험과 달리 개인적인 것임을 강조합니다.

감정과 달리 기분은 다음과 같은 특징이 있습니다.

약한 강도;

상당한 기간(기분은 몇 시간 또는 며칠 동안 지속될 수 있음);

때때로 그 원인의 모호함. 이 또는 그 기분을 경험하는 사람은 일반적으로 원인을 잘 알지 못하고 특정 사람, 현상 또는 사건과 연관시키지 않습니다. 예를 들어, 사람이 잠을 자고 기분이 좋지 않으면 "잘못된 발로 일어섰다"고 말합니다.

인간 활동에 영향. 감정적 배경으로 지속적으로 존재하는 기분은 의사소통이나 일에서 활동을 증가시키거나 감소시킵니다.

기분은 좋을 수도 있고 (무기력) 나쁠 수도 있습니다. 첫 번째 경우에는 안정적인 증상이 나타나면서 기분 상한증에 대해 말합니다. 높은 영혼에 대해. 그것은 의기양양함, 쾌활함, 쾌활함, 낙천주의, 행복이 폭발하는 쾌활함이 특징입니다. hyperthymia의 지속적인 발현은 hyperthymia와 같은 특징적인 특징으로 구현됩니다. 이것은 행동에 대한 정서적 고정 관념이며, 발음되면 활동의 무비판적 표현으로 이어질 수 있습니다. 사람은 자신이 할 수 있고 할 수 있는 것보다 더 많은 일을 한다고 주장하고, 모든 것을 받아들이고, 모든 사람을 가르치고, 관심을 끌려고 노력합니다. 어떤 대가를 치르더라도 자신. 그런 사람은 종종 "쫓겨나다".

hyperthymia의 반대는 hypothymia입니다. 낮은 기분, 일종의 감정적 "사소한"은 hyperthymic 특성 창고와 유사하게 hypothymic 성격 형성의 기초가 될 수 있습니다. 기분은 실제로 아래에서 논의할 성격과 밀접한 관련이 있습니다.

감정의 일종으로서의 감정

감정과 감정이 밀접하게 관련되어 있다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 그들이 어떻게 관련되어 있는지에 대한 질문에 대답하는 것은 더 어렵습니다. 흔히 감정을 감정이라고 하고, 그 반대의 경우도 감정을 감정이라고 합니다. 이러한 경향은 서양 심리학의 전형입니다. 국내 심리학에서는 감정이 사물과 현실의 현상에 대한 태도에 대한 사람의 경험의 주요 형태 중 하나라는 생각이 상대적으로 안정적이라는 생각이 더 일반적입니다.

감정을 특별한 종류의 감정적 반응으로 간주할 수 있는 이유는 무엇입니까?

감정은 상황적 성격을 지닌 감정과 대조적으로 "객관적"(객관적) 성격을 명확하게 표현하고 있다. 조국, 어머니의 사랑 없이는 애국심을 느낄 수 없습니다. 아들이나 딸이 없으면. 해당하는 사랑의 대상, 자신에 대한 자부심 - 사람이 자랑스러워 할 수있는 성취없이 등. 느낌은 안정적인 감정적 태도입니다. 느낌은 상황을 초월합니다. 종종 감정과 감정은 바로 이러한 이유로 불일치합니다. 예를 들어, 깊이 사랑하는 사람은 상황에 따라 짜증을 내고 심지어 화를 낼 수도 있습니다. 동시에 기본적인 감정은 변함이 없고, 더욱이 우리가 특정한 상황에서 경험하는 분노는 우리로 하여금 어떻게 이분은중요하고 소중한.

감정은 길고 특정 대상에 대한 안정적인 태도를 나타냅니다. 정서적 관계의 안정성은 다양한 화신을 가질 수 있습니다("무덤에 대한 사랑", "정의를 위한 전사"의 역할 등). 느낌은 강도가 다를 수 있습니다. 감정의 최대 표현 정도는 열정입니다. 열정적으로 당신은 사랑하고 미워할 수 있습니다. 열정은 정동과 비슷하지만 정동은 아닙니다. I. 칸트는 열정과 정동의 차이를 생생하게 보여주었다. I. Kant에 따르면 정동은 놀라움이며 갑자기 발생하며 빠르게 숙고가 배제되는 수준에 도달하며 무모합니다. 열정은 깊이 뿌리내리는 데 시간이 필요하고 더 신중하지만 목표를 달성하는 데 신속할 수 있습니다. I. 칸트는 정동을 댐을 부수는 물줄기의 작용과 열정을 특정 수로를 따라 흐르는 깊은 흐름에 비유했습니다.

감정은 주관적인 특징이 있습니다. 다른 사람들에게 동일한 현상이 다른 의미를 가질 수 있기 때문입니다. 많은 감정이 친밀감을 특징으로 합니다. 경험의 깊은 개인적인 의미, 비밀. 누군가와 그러한 감정을 공유한다는 것은 매우 짧은 심리적 거리에서 의사 소통이 이루어짐을 의미하며 이것은 "진심"의 대화입니다.

감정은 그 사람이 느끼는 대상이 위치한 상황에 따라 특정 감정을 통해 표현됩니다. 어머니는 상황과 아들의 실제 행동에 따라 아들을 걱정하고 자랑스러워하며 실망하고 분개할 수 있습니다. 그러나 사랑의 감정은 변함이 없습니다. 동시에 어머니는 다른 이유로 불안을 경험할 수 있습니다. 따라서 같은 감정이 다른 감정으로 표현될 수 있고, 같은 감정이 다른 감정을 표현할 수 있습니다.

감정을 분류하는 것은 쉽지 않습니다. 감정의 가장 일반적인 분류는 표현의 영역에 따라 도덕적, 지적, 미학적 세 그룹으로 나누는 것입니다.

도덕적 감정은 개인이 공중 도덕의 요구 사항과 자신의 행동이 일치하거나 불일치한다는 인식과 관련하여 경험하는 감정입니다. 그들은 특정 사람들에 대한 다른 정도의 애착, 그들과 의사 소통의 필요성, 그들에 대한 태도를 반영합니다. 따라서 긍정적인 도덕적 감정에는 인애, 우정, 애국심, 의무 등이 포함되고 부정적인 감정에는 개인주의, 이기심, 적개심, 질투 등이 포함됩니다.

지적 - 이것은 인간의 인지 활동과 관련된 감정입니다. 여기에는 호기심, 호기심, 놀라움, 문제 해결의 기쁨이 포함됩니다. 아마도이 경우 우리는 지적 활동과 관련된 감정에 대해 더 많이 이야기하고 있으며 실제로 지적 감정에 대해 이야기하지는 않습니다.

미적 감정은 자연 현상이든 예술 작품이든 사람이든 지각된 대상의 아름다움이나 추함, 그리고 그들의 행동과 행동에 의해 야기되는 쾌감 또는 불쾌감의 경험과 관련된 감정이라고 합니다. 이것은 아름다움, 조화, 숭고, 비극 또는 희극에 대한 이해입니다. 이러한 감정은 감정을 통해 실현되며, 그 강도는 경미한 흥분에서 깊은 흥분에 이르기까지, 쾌락의 감정에서 미학적 기쁨에 이르기까지 다양합니다.

현재는 '감정적 스트레스'라는 개념 대신 '스트레스'라는 용어가 자주 사용된다. 신체는 추위, 피로, 굴욕, 고통 등 다양한 종류의 부작용에 대해 이 효과에 대한 보호 반응뿐만 아니라 특정 상황에 관계없이 공통적이고 균일한 복잡한 과정으로 반응한다는 것이 밝혀졌습니다. 자극은 주어진 시간에 그것에 작용합니다. 적응 활동 발달의 강도는 충격의 물리적 힘에 의존하는 것이 아니라 작용 요인의 개인적 중요성에 의존한다는 점에 주목하는 것이 중요합니다.

최종 형태에서 G. Selye는 다양한 손상 인자의 작용에 따른 일반적인 적응 증후군으로서의 스트레스 교리를 공식화했습니다. 처음에 G. Selye와 그의 동료들은 스트레스의 생물학적, 생리학적 측면에만 주의를 기울였습니다. 따라서 스트레스를 신체에 위협이 되는 부정적인 요인의 작용에 대한 신체의 생리적 반응으로 이해하는 것이 전통적이 되었습니다. 스트레스는 병원성 요인(화학적, 열적, 물리적)의 품질에 관계없이 나타나는 일반적인 적응 증후군으로 표현되며 특정 단계가 있습니다.

신체의 저항이 먼저 감소한 다음("충격 단계") 방어 메커니즘이 활성화되는("충격 방지 단계") 경보 반응;

기능 시스템의 긴장으로 인해 새로운 조건에 대한 신체의 적응이 달성되는 안정성 단계;

보호 메커니즘의 실패가 드러나고 중요한 기능의 조정에 대한 위반이 증가하는 소진 단계.

G. Selyy는 스트레스를 연구하면서 스트레스 발달에 있어 심리적 요인의 역할을 이해하게 되었습니다. 이것은 제2차 세계 대전의 경험을 요약한 과학자들의 작업에 의해 크게 촉진되었습니다.

현재 스트레스가 생리적이면서 정신적(감정적)이라는 것은 의심의 여지가 없습니다. 스트레스의 도움으로 신체는 새로운 상황에 적응하기 위해 자기 방어를 위해 스스로를 동원합니다.

스트레스를 받으면 특정 호르몬이 혈액으로 방출되기 시작합니다. 그들의 영향으로 신체의 많은 기관과 시스템의 작동 방식이 바뀝니다. 몸은 어떤 식 으로든 위험을 극복하기 위해 싸울 준비가되어 있습니다. 신체는 그것에 대처할 준비가되어 있습니다. 이것이 스트레스의 주요 생물학적 중요성입니다.

온건한 스트레스의 긍정적 인 효과는 신체 (신체) 지표가 강화, 주의력 (볼륨 및 안정성) 향상, 목표 달성에 대한 관심 증가, 긍정적 인 감정적 인 착색을 향한 여러 생리적 및 심리적 특성으로 나타납니다. 일의.

특정 수준의 정서적 각성은 활동의 효율성을 증가시킵니다. 동시에 감정적 인 부담은 사람의 작업 능력을 감소시킬 수 있습니다. Yerkes와 Dodson은 관련된 활성화 수준에 대한 활동 생산성의 의존도가 역 U자형 곡선으로 설명될 수 있음을 발견했습니다. 이로부터 정서적 스트레스가 증가함에 따라 생산성이 먼저 빠르게 성장한 다음 성장이 느려지고 특정 임계 수준에서 시작하여 정서적 각성이 이미 생산성 수준의 감소로 이어집니다. 처음에는 천천히, 그 다음에는 급격히 .

스트레스는 우리 삶의 필수적인 부분입니다. 음식과 음료를 피할 수 없듯이 피할 수 없습니다. 그러나 스트레스가 많은 영향은 사람의 적응 능력을 초과해서는 안됩니다. 이미 스트레스 교리 생성의 첫 번째 단계에서 G. Selye는 장기간 스트레스를 받으면 가역적 인 내부 장기뿐만 아니라 형태 학적 돌이킬 수없는 변화, 즉 기능적 변화가 발생한다고 강조했습니다. 심각한 신체 질환.

종종 스트레스가 많은 상황에서 사람은 제한적으로 행동하고, 자신의 행동을 완전히 통제하고, 정확하고 책임있는 결정을 내리지만 동시에 적응 예비가 감소하고 동시에 노출 될 위험이 있습니다. 다양한 질병에 증가합니다. K. M. Bykov가 썼듯이 "눈물이 나오지 않는 슬픔은 내장을 울게 한다"고 많은 증거가 있습니다. 현재 정신적 외상의 결과로 사람이 내부 장기의 병리를 경험할 수 있다는 것은 잘 알려져 있습니다. 종양학 질환. 다른 사람들은 같은 스트레스에 다른 방식으로 반응합니다. 어떤 사람들에게는 스트레스를 받으면 활동의 효율성이 특정 한계까지 계속 증가하고(“사자 스트레스”), 다른 사람들에게는 즉시 감소합니다(“토끼 스트레스”).

좌절

"좌절"의 개념(라틴어 frustratio - 무질서(계획의), 붕괴(계획, 희망의))은 두 가지 의미로 사용됩니다. 1) 중요한 목표를 달성하기 위한 행동을 차단하거나 방해하는 행위, 즉. 좌절 상황; 2) 실패, 어떤 필요에 대한 불만, 외부로부터의 비난 후에 발생하는 감정적 인 상태. 이 상태에는 적대감, 분노, 죄책감, 불안 등 강한 감정이 수반됩니다.

좌절자는 사람이 설정 한 목표 달성을 방해하는 극복 할 수없는 장애물입니다. S. Rosenzweig의 관점에서 좌절자에 대한 모든 반응은 신체의 균형을 유지하는 것을 목표로 합니다. 국내 심리학자들은 좌절의 상태가 개인의 반응이라고 믿는 경향이 있습니다.

좌절은 인간 활동에 다양한 영향을 미칠 수 있습니다. 어떤 경우에는 그녀가 시간에 먼 목표를 달성하기 위해 그를 동원하고 동기의 강도를 높입니다. 그러나 이러한 행동은 충동적이고 비합리적일 수 있습니다. 다른 경우에는 좌절감이 사람을 움직이지 못하게 한 다음 대체 행동을 통해 갈등 상황또는 전혀 행동을 거부합니다.

S. Rosenzweig에 따르면, 좌절의 상태는 반응의 방향을 나타내는 3가지 형태의 행동(반응)으로 나타날 수 있습니다.

징벌적 형태의 반응은 반응이 바깥쪽으로 향하는 것이 특징입니다. 사람은 상황을 탓하고 일어난 일에 대해 다른 사람을 탓하는 경향이 있습니다. 그는 과민성, 성가심, 분노, 완고함, 그리고 무슨 일이 있어도 목표를 달성하려는 욕구가 증가함을 발견합니다. 결과적으로 이전에 학습된 행동 방식이 원하는 결과로 이어지지 않더라도 행동은 덜 가소적이고 원시적이며 고정 관념이 됩니다.

징벌적 형태의 좌절은 자가 공격성을 특징으로 합니다: 자기 비난, 죄책감의 출현. 사람은 우울한 기분을 느끼고 불안이 증가하고 철수하고 침묵합니다. 문제를 해결할 때 사람은보다 원시적 인 형태의 행동으로 돌아가 활동을 제한하고 자신의 이익을 만족시킵니다.

충동적인 형태의 반응은 시간이 지남에 따라 스스로 "규제 완화"되는 불가피하고 치명적이거나 사소한 사건으로 실패에 대한 태도와 관련이 있습니다. 따라서 사람은 자신이나 다른 사람을 비난하지 않습니다.

또한 할당 특정 유형좌절 반응:

운동 흥분 - 목적 없는 무질서한 반응;

무관심(예를 들어, 좌절의 상황에 처한 아이가 바닥에 누워 천장을 바라보는 경우);

침략과 파괴;

고정 관념 - 고정 된 행동을 맹목적으로 반복하는 경향;

행동의 원시화, 생애 초기에 지배적이었던 행동 모델에 대한 호소, 또는 수행의 질 저하에서 나타나는 퇴행.

반응의 한 형태 또는 다른 형태에서 좌절 상태의 출현은 개인의 특성에 달려 있으므로 좌절 내성의 개념이 도입되었습니다. 좌절에 대한 저항. 자신의 좌절감 내성을 결정하는 것은 직업과 활동 분야를 선택할 때, 그리고 아래에서 논의될 감정 관리 및 자기 교육을 위한 작업을 설정할 때 모두 유용할 수 있습니다.

성격의 감정적 속성

사람들 사이의 개인차는 특히 감정적 영역에서 두드러진다. 사람의 감정 영역의 주요 차이점은 인간 감정의 내용, 대상, 대상 및 표현하는 사람의 태도의 차이와 관련이 있습니다.

S.L. Rubinshtein(10)에 따르면, 사람의 정서적 특성의 전형적인 차이는 다음과 같이 나타납니다. 1) 강하거나 약한 정서적 흥분성; 2) 정서적 안정이 크거나 작습니다. 이러한 차이는 사람의 기질을 특징짓습니다. 쉽게 발화하고 빨리 나가는 사람들 ( "감정의 밀짚 불")과 감정이 즉시 발생하지 않지만 발화하면 곧 식지 않는 사람들이 있습니다. 주변 세계에 대한 인식, 평가, 진행 중이거나 예상되는 이벤트 등과 관련된 사람들의 정서적 차이는 잘 알려져 있습니다. A.F. Lazursky조차도 좋은 기분이나 나쁜 기분이 지배적이고 일정해지면 분홍색이나 어두운 안경을 통해 전 세계를 바라보는 일종의 낙관론자 또는 비관론자가 발생한다고 썼습니다. 사람의 심리적 정서적 특성으로서 이것은 현실에 대한 인식과 평가에 대한 일반적인 어조와 태도입니다. 낙관론자에게 이것은 삶과 미래에 대한 밝고 즐거운 인식이며, 비관론자에게는 우울과 절망의 분위기입니다.

또한 S.L. Rubinshtein은 3) 느낌의 강도 또는 강도 및 4) 깊이를 구별합니다. 사람을 사로잡는 강렬함이나 신속함이라는 의미에서 강한 느낌은 얕을 수 있습니다. 이것이 사랑과 열광을 구별하는 것입니다. 사랑은 첫 번째로 감정의 강도가 아니라 그 깊이, 즉 감정에 의해 열광과 다릅니다. 그것이 얼마나 빨리 행동을 시작하느냐가 아니라 그것이 인격에 얼마나 깊숙이 침투하느냐에 달려 있습니다. 감정의 침투 깊이는 이 감정과 그 감정이 연결된 영역이 주어진 사람에게 얼마나 필수적인지에 따라 결정됩니다. 이 경우 감정 분포의 폭이 중요한 역할을 합니다. 그것은 이 감정이 얽혀 있는 성격의 영역이 얼마나 넓고 다양하냐에 따라 결정됩니다. 감정의 강도가 크게 좌우되는 것은 이것입니다.

감정적, 감상적, 열정적 본성의 차이는 특성적으로 매우 중요하고 깊습니다. 감정적 본성은 자신의 감정을 경험하고, 그것에 굴복하고, 그 속으로 뛰어듭니다. 그들은 감수성이 풍부하고 흥분되지만 효과적이기보다는 충동적입니다.

감상적인 본성은 오히려 "자신의 플레이에 감탄"하면서 자신의 감정을 사색합니다. 그들은 관조적이고 민감하지만 수동적입니다.

열정적 인 본성은 감정에 따라 생활하며 긴장을 행동으로 구현합니다. 열정적인 것이 효과적입니다. 그들은 감정의 직접적인 경험이나 감상에 만족하지 않습니다. 그들에게 감정은 열정적인 욕망입니다.

E.P. Ilyin은 낙관론자, 비관론자, 감상적 성격과 함께 감정적 성격 유형을 설명하며 수줍음, 민감하고 보복적, 공감적, 불안, 양심적, 탐구적 성격을 구분하고 고려합니다.

감정 관리

우리의 감정은 즐겁고 불쾌할 수 있으며, 효과적인 활동에 기여하고 그것을 완전히 조직화할 수 있으며, 감정은 범죄를 유발하고 화려한 시로 구현될 수 있습니다. 우리는 바람직하면서도 적절하고, 부적절하고 따라서 바람직하지 않은 감정의 다양한 표현과 결과에 끊임없이 직면합니다. 후자는 자신의 감정을 관리할 필요가 있음을 의미합니다.

감정의 외부 표현이 없다는 것이 사람이 감정을 경험하지 않는다는 것을 의미하지는 않는다는 것이 중요합니다. 아시다시피 그는 자신의 감정을 숨기고 안으로 몰아넣을 수 있습니다. 위에서 배운 바와 같이 그러한 구속은 특히 신체 (신체) 질병 및 신경증의 발생과 같은 매우 심각한 결과를 초래합니다. 따라서 감정을 억제하거나 근절하려는 욕구는 근본적으로 잘못된 것이지만, 감정을 조절하는 능력은 절대적으로 필요합니다.

감정 표현의 통제는 세 가지 주요 형태로 나타납니다. 1) "억제"(경험된 감정 상태 숨기기); 2) "마스킹"(경험된 감정 상태를 현재 존재하지 않는 다른 감정의 표현으로 대체); 3) "시뮬레이션"(경험하지 않은 감정의 표현). 상황에 따라 이러한 감정 표현을 제어하는 ​​방법의 사용은 정당화될 수 있습니다. 그러나 감정 표현을 지속적으로 제어하면 사람이 자신의 감정을 "인식"하지 못하게되고 순간에 실제로 느끼는 것을 결정하기가 어려워 현실에서 가장 중요한 랜드 마크를 잃을 수 있습니다.

따라서 우리는 신경증을 유발하지 않거나 신체 수준의 긴장을 풀지 않는 원치 않는 감정 상태를 제거하는 효과적인 방법과 기분과 창의적 활동을 최적화하는 데 도움이 될 수 있는 원하는 감정을 불러일으키는 방법을 찾아야 합니다.

감정 상태의 조절(원치 않는 감정 제거)은 외부의 영향(다른 사람, 음악, 색상, 자연 경관) 또는 자기 조절의 결과로 가능합니다.

현재 이완 훈련, 자율 훈련, 둔감화, 반응 이완, 명상 등 다양한 자기 조절 방법이 개발되었습니다. 위의 자기 조절 방법을 마스터하는 것은 전문가의 지도 하에 가장 잘 수행됩니다. 그리고 감정을 다스리는 데 오랜 시간이 걸린다는 것을 잊지 마십시오.

정서적 스트레스를 직접 해소하면 다음이 도움이 됩니다.

셧다운(산만). 무엇이든 생각할 수 있는 능력이 있지만 화가 나거나 걱정되는 것은 생각하지 않습니다. 산만은 원치 않는 감정을 제거하는 방법으로 러시아 치유 주문에서 사용되었습니다. 주의를 산만하게 하려면 상당한 의지의 노력이 필요하며, 이것이 주의를 산만하게 하는 성공을 궁극적으로 결정할 것입니다.

스위칭. 그것은 어떤 흥미로운 사업(매력적인 책 읽기, 영화 보기 등)이나 다가오는 활동의 사업적 측면에 대한 의식의 방향과 관련이 있습니다.

다가오는 활동의 중요성을 줄입니다. 이벤트에 더 낮은 가치를 부여하거나 일반적으로 "나는 정말로 원하지 않았다", "이것은 비극이 아니다" 등의 유형에 따라 상황의 중요성을 재평가함으로써 수행됩니다.

실패 시 목표 달성을 위한 예비 후퇴 전략 개발(예: 이 기관에 입학하지 않으면 다른 기관으로 이동)

상황의 불확실성을 제거하는 추가 정보 획득

가용한 지식, 수단 등으로 이를 수행할 수 없음을 알게 된 경우 목적 달성을 잠시 미루는 행위

육체적 이완(IP Pavlov가 말했듯이 "열정을 근육으로 몰아가야" 합니다). 이렇게 하려면 긴 산책을 하거나 유용한 신체 활동을 하는 등의 작업을 수행할 수 있습니다.

상상력을 발휘하여 원하는 감정을 실현할 수 있습니다. 사람은 강한 긍정적 인 경험을 동반 한 자신의 삶의 상황을 회상합니다. 머지 않아 이전에 경험 한 과거의 기쁨이나 자부심이 현재 상태를 변경하여 현재에서 "작동"하기 시작합니다. 음악은 원하는 감정을 불러일으키는 데 사용할 수 있습니다. 음악은 사람의 감정과 기분의 진정한 지배자입니다. 한 경우에는 과도한 흥분을 약화시킬 수 있고, 다른 경우에는 슬픈 분위기를 쾌활하게, 세 번째로 활력을 주고 피로를 완화할 수 있습니다.

주제 번호 11에 대한 보안 질문

감정의 구성 요소를 식별합니다.

감정 표현의 수준에 이름을 붙이십시오.

응답 유형.

개인의 스트레스 상태를 어떻게 이해합니까?

어떤 감정적 성격 특성을 알고 있습니까?

성격 문제를 다루는 심리학자들은 만장일치로 답을 찾지 못합니다. 이것은 부분적으로 "성격"이라는 개념 자체에 대한 통일된 접근 방식이 없기 때문이며 부분적으로는 "성격", "성격", "기질", "능력", "필요", " 의미” 등 많은 것들이 성격심리학의 과학적 개념 체계에 포함될 뿐만 아니라 우리의 일상 언어에서도 성격 문제를 둘러싸고 많은 논쟁과 논의가 이루어지고 있다.

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시사:

소개 ...........................................................................................................................2

1장. 성격의 정서적 영역 ...........................................................................5

1.1.주제의 기본 개념 ...........................................................................................................5

1.2 감정의 분류와 감정의 종류

1.3 성격의 감정적 속성 ...........................................................................................................9

1.4 감정 유형 ...........................................................................................................10

1.5 모달리티 프로파일(유형)감성 ........................................... 11

1.6.개인의 감정과 경험 ...........................................................................................12

1.7 감정적 성격 특성 ...........................................................................................................14

제 2 장. 성격의 정서적 영역의 발달 ...........................................................18

2.1. 유아의 정서적 영역의 발달 ........................................................................... 25

2.2 어린 아이들의 정서적 영역...........................................................29

2.3. 미취학 아동의 정서적 특성 ...........................................................30

2.4 어린 학생들의 정서적 영역 ...........................................................................31

2.5 청소년의 정서적 영역 ...........................................................................................34

2.6. 고등학생(남자)의 감성영역 ...........................................35

2.7 다양한 감정 표현의 연령 관련 변화…

2.8. 노인의 감정 영역의 특징 ...........................................................................................................................................

결론...........................................................................................................................40

사용된 문헌 ...........................................................................................41

소개

성격 문제를 다루는 심리학자들은 만장일치로 답을 찾지 못합니다. 이것은 부분적으로 "성격"이라는 개념 자체에 대한 통일된 접근 방식이 없기 때문이며 부분적으로는 "성격", "성격", "기질", "능력", "필요", " 의미” 등 많은 것들이 성격심리학의 과학적 개념 체계에 포함될 뿐만 아니라 우리의 일상 언어에서도 성격 문제를 둘러싸고 많은 논쟁과 논의가 이루어지고 있다.

주변 세계에 대한 사람의 태도는 그 사람이 이해하고 행동으로 나타낼뿐만 아니라 감정의 형태로 경험합니다. 감정은 현실 세계의 의식에 의한 반성의 형태 중 하나이다. 그러나 지각이 감각에 대한 직접적인 작용으로 현실 세계를 반영하고 사고가 대상과 현상 사이의 연결과 관계를 간접적으로 반영한다면 감정은 이러한 대상 자체를 반영하는 것이 아니라 사람과의 관계, 자신에 대한 중요성을 반영합니다. 필요와 활동 동기.

과학자들은 성격 형성의 가장 중요한 측면은 생명을 조절하는 기능을 수행하는 감정 영역의 발달이라고 믿습니다. 과학자들의 이론적, 실험적 유산 분석(M.Ya. Basov, K.N. Kornilov, S.L. Rubinshtein, I.P. Pavlov, L.S. Vygotsky, I.M. Sechenov, A.V. Vedenov, VI. Selivanov, K. M. Gurevich, E. P. Ilyin 등) 감정적 인 행동은 자연과 사회의 발전 법칙에 대한 지식에 따라 사람이 주변 현실을 바꿀 수있게합니다 (7, 16, 17, 18). 행동 규제의 구현에서 사람의 도덕적 자질의 역할은 M.I. Madzharova, P.A. 루디카, V.I. 셀리바노바. 저자는 개인의 도덕적 지향이 행동 규제의 구현에 크게 기여한다는 결론에 도달했습니다.

사람의 정서적 영역의 연령 특성을 연구하는 것의 중요성은 정서적 발달과 지적 발달 사이에 밀접한 관련이 있다는 사실에 의해 결정됩니다. E. I. Yankina(1999)는 정서적 발달 장애로 인해 개인이 다른 능력, 특히 지능을 추가 발달을 위해 사용할 수 없다는 사실에 주목합니다. 정서 장애가 있는 사람들은 슬픔, 두려움, 분노, 수치심, 혐오감과 같은 부정적인 감정이 지배적입니다. 그들은 높은 수준의 불안을 가지고 있으며 긍정적인 감정은 드뭅니다.

정서적 영역의 발달은 전체로서의 성격 발달의 가장 중요한 측면입니다. 어린 나이에 최대 70 %의 개인 특성이 형성되고 나타나므로이 나이의 성격 발달에 부주의하면 교육적 오산이 발생하며 이는 교육의 후속 단계에서 명확하게 드러납니다. 감정 조절의 문제는 초등학교에서 청소년기로 넘어가는 과도기 단계에서 특히 심각합니다. 또한 사람의 일생에 걸쳐 정서적 영역의 발달 역학을 모니터링하고 필요한 경우 조정하는 것이 중요합니다. 자발적 발달 조건에서 성격의 정서적 영역을 의도적으로 형성하지 않으면 개인은 활동을 자기 조절할 수 없습니다 (15). 이것은 설명합니다관련성 선택한 연구 주제.
목적 - 성격의 정서적 영역의 발달과 발달을 고려합니다.

작업:
1. 개인의 정서적 발달의 이론적 토대를 고려하십시오.
2. 연령대가 다른 사람들의 정서적 발달 특징을 연구합니다.
3. 성격의 정서적 영역의 발달과 일반적인 발달 사이의 관계를 추적하십시오.

연구 대상: 성격의 정서적 영역.

연구 주제: 성격의 정서적 영역의 발달.

행동 양식 : 데이터 수집 및 분석, 일반화, 분류, 비교

기본 컨셉: 감정, 감정, 기분, 느낌, 열정, 스트레스, 방향, 감정, 감정 프로파일의 양상.

작업 구조: 작품은 서론, 2장, 결론, 참고 문헌 목록 및 응용 프로그램으로 구성됩니다.

1장. 성격의 정서적 영역

1.1 주제의 기본 개념

감정 - 직접적인 경험, 세계와 사람들에 대한 사람의 유쾌하거나 불쾌한 태도에 대한 감각, 실제 활동의 과정과 결과의 형태로 반영하는 주관적인 심리적 상태의 특별한 부류 (2).

심리학에서는 감정 개인의 중요성을 반영하는 프로세스 이름 지정 및 외부 및 내부 상황경험의 형태로 인간의 삶을 위해. 감정의 가장 본질적인 특징은 주관성이다. 지각과 사고와 같은 정신적 과정을 통해 사람이 주변 세계를 다소 객관적으로 반영하고 자신과 독립적으로 만들 수 있다면 감정은 자신과 주변 세계에 대한 사람의 주관적인 태도를 반영하는 역할을 합니다. 영감, 집착, 편파성 및 관심을 통해 지식의 개인적 중요성을 반영하는 것은 감정입니다(3).

감정적 과정의 구조인지구조와는 확연히 다른. 감정의 클래스에기분, 감정, 영향, 열정, 스트레스를 포함합니다. 이것이 소위 "순수한" 감정입니다. 그것들은 모든 정신 과정과 인간 상태에 포함됩니다.

가장 강력한 감정적 반응영향을 미치다 . 그것은 마치 주요 영향을 미치는 자극을 인접한 모든 자극과 융합하여 수반되는 연상 및 움직임을 포함하여 전체 상황에 대한 유일한 반응을 미리 결정하는 일반화된 정서적 복합체를 형성하는 것처럼 인간의 정신을 완전히 포착합니다(22).

그래서 효과 - 이것은 강한 정서적 각성의 단기적이고 빠르게 흐르는 상태로,좌절 (실패한 사람이 겪는 정서적으로 힘든 경험,희망이 없는 느낌, 원하는 특정 달성에 대한 희망의 붕괴목표) 또는 정신에 강하게 영향을 미치는 다른 이유, 일반적으로매우 중요한 인간의 요구(11)에 대한 불만과 관련이 있습니다.

분위기 - 약하게 표현된 긍정적 또는 부정적 감정과 관련된 모든 인간 행동을 착색하고 오랫동안 존재하는 정서적 "만성" 상태(8).

감정 - 어떤 사회적 대상과 관련된 가장 높고 문화적으로 결정된 인간의 감정(8).

열정 - 해당 대상과 관련된 깊은 감정적 경험과 함께 누군가 또는 무언가에 대한 사람의 강하게 발음된 열정(8).

스트레스 - 감정의 유형은 인간의 삶에서 매우 중요합니다. 이것은 사람이 현재 상황에서 적절하고 합리적으로 행동하지 못하는 것과 관련된 정신적(정서적) 및 행동 장애의 상태로, 예상치 못한 긴장된 상황으로 인해 발생합니다.

모든 감정 표현이 특징입니다.정위(양수 또는 음수)긴장의 정도와 일반화의 정도(8).

감정의 방향활동의 결과와는 그다지 관련이 없지만 얻은 결과가 활동의 동기와 일치하는 정도,

가장 강한 부정적인 감정은두려움 , 이는 주어진 조건에서 수행되어야 하는 조치를 수행할 때 실패에 대한 예상 및 예측으로 정의됩니다. 반복되는 실패와 실패한 행동을 계속 반복해야 하는 필요성과 결합하여 이 행동에 대한 두려움

기쁨, 기쁨, 행복- 긍정적인 감정. 쾌락은 일반적으로 이미 진행 중인 행동의 결과로 발생하는 반면, 기쁨은 쾌락에 대한 기대와 더 자주 어떤 필요의 충족 가능성이 증가하는 것과 관련이 있습니다(26).

A.L. 그로이스만은 다음과 같이 지적한다.감정 - 이것은 생리적 반영과 함께 (알 수 있는 내용의) 가장자리에 서서 주변 현실과 자신에 대한 사람의 일종의 개인적 태도를 나타내는 정신적 반영의 한 형태입니다(그림 1 참조).

따라서 아직 인지의 한 형태가 아닌 감정은 반사와 자기 조절, 사람이 자신의 필요와 관련된 자극에 노출될 때 반사 및 자기 조절 정신 기능을 수행합니다. 이 링크는 P.V.에서 제공합니다. 구조식 형태의 시모노프

E - f: P, (In - Is) ...

여기서 E는 감정, 타고난 및 개체 발생 경험을 기반으로 한 욕구 충족의 정도, 품질 및 확률입니다.

- 필요를 충족시키기 위해 예후적으로 필요한 수단에 대한 정보;

Is - 주제가 현재 가지고 있는 수단에 대한 정보입니다.

계획 1. 감정

감각 - 감정보다 더 복잡한 반성의 한 형태, 사람만의 특징으로 감정적 반성과 개념을 일반화합니다. 감정은 사람의 생리적 요구가 아니라 유기체 수준이 아니라 개인 및 사회 심리적 수준에서 자기 조절 기능을 수행하는 더 높은 요구 및 활동 동기와 관련이 있습니다. 창조적 만족, 일의 기쁨, 직업적 자부심, 집단주의 의식은 역사적으로 형성된 감정의 사회적 조건화의 예입니다(10).

묵직한 감정, 예를 들어 기쁨이나 분노, - 이것은 신체의 중요한 활동, 정신적 음색을 증가시키는 강한 감정입니다.무력감(슬픔, 두려움, 슬픔)활력과 에너지의 감소로 이어집니다. 그러나 감정의 중요한 변증법은 단순하지 않습니다(21).

감정과 느낌은 사람이 경험하는 것만이 아닙니다. 그들은 또한 형태의 외부 디자인을 가지고 있습니다.얼굴 표정 (얼굴 근육의 특징, 눈썹의 위치, 입꼬리), 판토마임(인격의 경직된 얼굴 윤곽), 억양 및 식물 혈관 징후(발적, 발한, 심박수 변화, 호흡 주기, 신체의 생화학 적 변화 - 혈액 공식의 변화, 카테콜 광산 등).

감정과 감정 사이에는 복잡한 관계가 있습니다. 감정은 감정을 통해 나타나며 감정은 사회화되어 감정으로 바뀔 수 있습니다(14).

1.2 감정의 분류와 감정의 유형.

표 1 감정의 분류

감정이 길러집니다. 그들의 양육은 불필요한 감정을 억제하고 개인의 사회적 가치와 안정적이고 긍정적 인 자질을 강화하는 것으로 구성됩니다. 정서적 의지 및 정신 조절 훈련은 정서적 흥분성의 발달에 기여할 수 있으며 불필요한 감정적 동요, 혼란 및 스트레스 요인의 부정적인 영향의 정신 예방 방법입니다 - 좌절 (긴장), 두려움 등. 창작물(14).

공황 사람들의 그룹을 삼킬 수 있는 협착(협착 - 힘) 공포의 한 형태입니다.공포 - 이것은 상황의 예기치 않은 변화가 사람의 안녕이나 생명을 위협하지만 공포에 대해 무의식적일 때 발생하는 갑작스럽고 뚜렷한 공포입니다. (19).

긍정적인 감정: 기쁨, 기쁨, 환희, 기쁨, 자신감, 자부심, 신뢰, 동정, 감탄, 사랑(성적), 사랑(애정), 존경, 부드러움, 감사(감사), 부드러움, 안일함, 악의, 행복, 만족스러운 복수 , 침착한 양심, 안도감, 자기 만족감, 안정감, 기대.

중립적인 감정: 호기심, 놀라움, 놀라움, 무관심, 차분하고 사색적인 분위기.

부정적인 감정: 불쾌감, 슬픔(비통), 우울, 슬픔(슬픔), 절망, 슬픔, 불안, 분개, 두려움, 두려움, 공포, 연민, 동정, 후회, 성가심, 분노, 모욕감, 분개(분), 증오, 적개심 , 시기, 분노, 분노, 낙담, 지루함, 질투, 공포, 불확실성(의심), 불신, 수치심, 혼란, 분노, 경멸, 혐오감, 실망, 역겨움, 자신에 대한 불만, 후회, 후회, 조바심, 괴로움 (3) .

1.3. 성격의 감정적 속성

사람에게 지속적이고 생생하게 나타나는 정서적 반응의 특성은 그의 정서적 속성이며 그의 감성을 결정합니다.

감성그의 감정과 감정의 내용, 품질 및 역학을 특징 짓는 인간 속성의 집합으로 해석됩니다. 감정의 내용적 측면은 주제에 대해 특히 중요한 현상, 상황 및 사건에 의해 결정됩니다. 그들은 동기 부여 방향, 세계관, 가치 체계 및 기본 아이디어 등 성격의 핵심 매개 변수와 관련이 있습니다. 감성의 질적 특성은 현실 현상에 대한 개인의 태도를 설명합니다. 그들은 지배적 인 감정의 기호와 양식으로 표현됩니다. 감정의 동적 속성에는 감정 과정의 출현, 과정 및 종료의 특징과 외적 표현이 포함됩니다(6).

감정이 타고난 속성인지 후천적인 속성인지에 대한 질문은 명확하게 대답할 수 없습니다. I.P. Pavlov는 또한 동물이나 사람의 감정의 차이는 신경계의 유형과 출생 순간부터 경험하는 영향에 달려 있다고 믿었습니다.

감정이 복잡하다구조(6). 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.

1. 사람에게 중요한 자극에 대한 정서적 반응의 준비 상태로 이해되는 정서적 흥분성. 감정적 흥분이 증가함에 따라 활동의 기능적 수준은 더 약한 외부 및 내부 영향에 반응하여 변합니다. 흥분은 성급함, 과민 반응과 같은 행동 특징으로 나타날 수 있습니다. 정서적 반응성, 수용성은 정서적 흥분성에 가깝습니다. 개인의 안정적인 속성으로서의 감정적 반응은 다양한 영향(사회적 사건, 의사소통, 주변 사람들)에 대한 쉽고 빠르고 유연한 감정적 반응으로 나타납니다.
2. 감정의 힘. 이 속성의 기능은 동기의 만족 또는 불만족에 따라 활동의 활성화입니다. 어떤 사람들은 다른 사람들이 느낄 수 없는 그런 강인함과 강렬함을 경험할 수 있습니다.
3. 정서적 안정성 - 정서적 요인의 작용에 대한 저항, 충동과 충동의 통제, 인내, 활동의 안정성으로 이어짐.대상의 정서적 안정은 두 가지 요소에 의해 결정됩니다.

1. 감정 요인의 장기간 또는 지속적인 작용으로 감정 상태가 나타나는 시간 - 감정이 늦게 나타날수록 안정성이 높아집니다.
2. 정서적 충격의 강도 - 충격력이 클수록 정서적 안정성이 높아집니다.

1.4 감정적 유형

다른 사람들은 주요 감정 중 하나를 더 자주 경험하는 경향이 있습니다 (5)

기질의 한 유형으로서의 감성(캐릭터)

표현에 따라 다른 당사자감정, 감정 유형의 사람들은 구별되며 다양한 유형의 기질(캐릭터)에 기인합니다. 최초의 그러한 시도 중 하나는 Heymans - Le Senna에 의한 기질 유형 분류에서 수행되었습니다(Robert, Telman, 1988). 유형은 감정(E + 및 E-), 활동(A + 및 A-), 1차 및 2차(P 및 B)의 세 가지 주요 특성의 조합으로 구분됩니다.

감성유형학의 저자는 주어진 상황에서 감정 상태가 발생하기 쉬운 정도와 강도로 이해합니다(5).

활동 계획, 계획의 실행을 위한 행동의 필요성을 반영합니다. 매우 활동적인 사람들은 게으름, 가동 중지 시간을 견딜 수 없습니다. 따라서 그들은 항상 할 일을 찾습니다. 다른 사람들은 불활성이며 무언가를 시작하기 전에 오랫동안 생각합니다.

우선권 감정의 다른 측면, 즉 감정이 사라지는 속도를 특징으로 합니다. 많은 사람들이 경험의 인상에 오래 머물지 않습니다. 그들은 끊임없이 자신의 감정을 "방출"합니다. 저자는 그러한 사람들을 "일차적"이라고 부릅니다(오히려 감정적으로 불안정합니다). "2차" 사람들은 "1차"의 반대입니다. 그들의 기분은 대부분 균일합니다. 그러나 인내의 잔이 넘칠 때 그들은 매우 화를 내고 기분이 상하고 오랫동안 경험 한 것에 대한 인상을받습니다.

이러한 속성의 조합을 기반으로 8가지 유형의 문자가 식별되었습니다.

신경계: E+, A-, P;
- 감상적: E +, A-, B;
- 폭풍우, 매우 활동적: E +, A +, P;
- 열정적: E +, A +, B;
- 낙관적: E-, A-, P;
- 점액성: E-, A-, B;
- 무정형 또는 부주의: E-, A +, P;
- 무관심: E-, A+, B.

1.5. 양식 프로파일(유형)감성

특정 양식의 감정을 경험하는 경향의 다른 심각성은 양식의 질적 개인 특성에 대한 연구로 이어졌습니다. A. A. Plotkin(1983)은 13가지 유형의 감정 양식 구조를 확인했으며 그 중 6가지가 주요 유형입니다. 기쁨과 노함이 두려움을 이기고 성냄과 두려움이 기쁨을 이기느니라(15).

I. V. Patsyavichus는 기쁨의 경험이 우세한 피험자가 슬픔의 감정이 우세한 피험자에 비해 더 큰 자신감을 보인다는 것을 보여주었습니다. 그러나 실험의 객관적인 데이터는 전자의 활동에서 나타난 결과가 후자의 결과보다 낮음을 보여주었다. Pacevicius는 안정적인 부정적인 경험이 자기 조절 과정의 개선에 기여하는 새로운 정보를 검색하고 습득하기 위한 활동을 일으키고 안정적인 긍정적인 경험이 이를 방지한다는 사실로 이것을 설명합니다. 저자에 따르면 긍정적인 경험은 성공적인 행동을 강화하고 객관적으로 보다 효과적인 행동 방식을 찾는 주체의 활동을 억제합니다. 그들의 "주관적 성공"의 문턱은 부정적인 감정을 가진 사람들의 문턱보다 낮습니다. 후자는 더 자주 자신과 자신의 성공에 불만족합니다. 스스로에게 큰 요구를 하기 때문에 성취한 것은 흔히 '실패'로 여겨져 노력이 부족하다(6).

감정 유형의 또 다른 분류는 B. I. Dodonov(1970, 1972, 1974)에 의해 제안되었습니다. 그는 사람이 가장 경험하기를 좋아하는 경험에 따라 정의되는 사람들의 일반적인 감정 지향(GEP)에 대해 이야기하지만 실제로 그는 사람이 가장 자주 기쁨을 경험하는 활동 영역에 대해 이야기하고 있습니다. 남을 도울 때(이타적 유형), 일에서 성공했을 때(실천적 유형), 새로운 것을 배울 때, 자신의 추측과 가정을 확인하는 것(영지주의적 유형).

하나 또는 다른 유형의 심각성은 반응성, 근면 또는 지적 발달과 같은 특정 성격 특성의 지배와 관련이 있음이 밝혀졌습니다.

저자는 OEN 유형이 하나 또는 다른 성격 특성의 형성에 기여하므로 다른 유형보다 다소 잘 발달한다고 믿습니다. 감정 유형을 식별하는 또 다른 방법도 가능합니다. 사람들이 어떤 양식에서든 단 하나의 감정을 지배하는 것입니다(7).

1.6.개인의 감정과 경험

감정의 실제 기반과 생리적 메커니즘을 분석한 후, 특히 다음 사항에 유의해야 합니다.

감정, 사람의 감정은 다소 복잡한 형성입니다. 감정은 유기적 감성 감수성(주로 내수용성, 부분적으로 고유수용성)의 데이터를 기반으로 하지만 이에 국한되지 않습니다.

항상 객관적인 세계의 대상이나 현상을 반영하는 이미지를주는 지각과 달리 감정은 근본적으로 감각적이지만 시각적이지 않고 대상의 속성이 아니라 주체의 상태, 내부 상태의 수정을 표현합니다. 개인과 환경에 대한 태도. 그것들은 일반적으로 일부 이미지와 관련하여 의식에 나타나며, 이미지는 마치 이미지로 포화된 것처럼 전달자 역할을 합니다.

감정 표현을 받는 개인의 상태는 항상 환경과의 관계 때문입니다. 이러한 관계에서 개인은 어느 정도 수동적이면서 능동적입니다. 그러나 때로는 주로 수동적이며 때로는 주로 능동적입니다. 개인이 주로 수동적이고 고통받는 역할을 하는 경우 그의 감정은 다음과 같이 표현됩니다.상태. 그들은 그것을 표현태도 이러한 관계에서 그 역할이 더 적극적이고 감정 자체가 능동적인 방향을 표현하기 때문입니다. 환경에 대한 사람의 태도를 표현하는 감정은 특정한 방식으로 이를 수행합니다. 환경에 대한 모든 태도가 반드시 감정의 형태를 취하는 것은 아닙니다. 환경에 대한 이런 저런 태도는 추상적 사고의 위치, 세계관, 이데올로기, 사람이 이론적으로 받아들이고 감정적으로 경험하지 않고 실제로 따르는 행동의 원칙과 규칙으로 표현될 수도 있습니다. 감정에서는 상태의 표현뿐만 아니라 환경에 대한 태도가 직접적인 형태로 주어집니다.경험 (9).

감정에서 경험하는 바로 그 관계가 실현되는 정도에 따라 감정적 경험의 의식 정도가 달라질 수 있다. 이것은 사람이 이런 느낌을 경험하고, 경험할 수 있고 - 매우 강렬하게 - 그 진정한 본성을 완전히 불충분하게 실현할 수 있다는 잘 알려진 일상적인 사실입니다. 이것은 자신의 느낌을 깨닫는다는 것은 그것을 경험으로 경험하는 것뿐만 아니라 그것을 유발하고 지향하는 대상이나 사람과 연관시키는 것을 의미한다는 사실에 의해 설명됩니다. 느낌의 기초는 의식의 닫힌 내면 세계에 있는 것이 아니라 의식의 한계를 넘어 개인과 세계의 관계에 있으며, 이는 완전성과 적절성의 다른 척도로 실현될 수 있습니다. 따라서 매우 강렬하게 경험되었지만 무의식적이거나 오히려 무의식적인 느낌이 가능합니다. 무의식적이거나 무의식적인 느낌은 이미 언급했듯이 경험하거나 경험하지 않은 느낌(분명히 불가능하고 무의미한 느낌)이 아니라 내부 내용에서 객관적 세계와 상관 관계가 없거나 부적절하게 상관 관계가 없는 느낌입니다. 일반적으로 젊고 경험이 없는 그러한 무의식적 감정은 순진한 즉각적이라는 점에서 특히 매력적일 수 있습니다. 무의식 상태에서는 가식이나 변장을 할 수 없습니다. 그러한 무의식적인 감정은 대개 성격의 가장 깊은 비밀을 드러냅니다. 그들은 대개 자신을 의식하지 못하는 개인의 속성과 열망에 대해 배운다. 자신이 삶의 특정 영역(지적 또는 미적 등)에 대한 자신의 성향에 대해 알지 못하는 사람은 그것을 드러내고 때로는 그것을 직접적으로 배신합니다. ).

특정한 의미에서 경험을 개인의 삶의 영적 사건으로 정의하고 개인의 개별 역사에 뿌리를 두고 있음을 강조한다면, 모든 감정이 그렇지 않더라도 다음과 같이 말할 필요가 있을 것입니다. 단어의 특정 의미에서의 경험 - 사람의 영적 삶의 독특한 사건, 그 다음 모든 경험, 즉. 감정의 영역에 필연적으로 포함되는, 매우 개인적인 성격을 지닌 정신적 현상.

다른 사람들의 성격 구조에서 정서적 영역은 다른 몫을 가질 수 있습니다. 그것은 부분적으로 사람의 기질과 특히 그의 경험이 얼마나 깊은지에 따라 더 크거나 작을 것입니다. 그러나 어쨌든 사람의 인생 경로에서 중요한 순간, 그에게 경험으로 바뀌고 밝혀지는 주요 사건 성격 형성의 역사에서 결정적이며 항상 감정적입니다.

1.7 감정적 성격 특성

주요 차이점성격의 정서적 영역에서 차이와 관련이 있습니다.내용에 인간의 감정,무엇을 위해, 그들은 어떤 대상을 향하고 있으며, 그 대상에 대한 사람의 태도는 표현합니다. 직접적인 경험의 형태로 사람의 감정에는 세계관, 이데올로기, 세상에 대한 모든 태도, 무엇보다도 다른 사람들에 대한 모든 태도를 포함하여 사람의 모든 태도가 표현됩니다 (18). 우리가 감정의 가치, 높고 낮은 감정에 대해 다른 수준의 감정을 이야기한다면, 우리는 이것 또는 저 감정이 표현하는 내용의 이념적 가치에서 출발해야합니다. 분노는 대상이나 대상에 따라 고상할 수도 있고 사랑을 경멸할 수도 있습니다.

또한, 사람의 정서적 특성의 전형적인 차이점은 다음과 같이 표현할 수 있습니다. 1) 강하거나 약합니다.정서적 흥분성;2) 다소간정서적 안정성.정서적 흥분성과 안정성의 이러한 차이는 본질적으로 사람의 기질을 특징짓습니다. 쉽게 발화하고 빨리 나가는 사람들과 즉시 감정을 일으킬 수는 없지만 발화하면 곧 식지 않는 사람들이 있습니다. 다음과 같이 구분할 수 있습니다. 3)힘, 또는 강도, 감정 및 4) 그의깊이. 사람을 사로잡는 강렬함이나 신속함이라는 의미에서 강한 느낌은 얕을 수 있습니다. 이것이 사랑과 열광을 구별하는 것입니다. 사랑은 주로 감정의 강도가 아니라 그 깊이에 따라, 즉 열등감과 다릅니다. 그것이 얼마나 빨리 행동을 시작하느냐가 아니라 그것이 인격에 얼마나 깊숙이 침투하느냐에 달려 있습니다. 감정의 침투 깊이는 이 감정이 주어진 사람과 관련된 영역에 얼마나 필수적인지에 따라 결정됩니다. 또한 감정의 확산 폭도 중요한 역할을 합니다. 그것은 그것이 얽혀있는 성격의 영역이 얼마나 넓고 다양 하느냐에 따라 결정됩니다. 느낌의 강도는 이것에 크게 의존합니다(17).

실제로 감정적, 감상적, 열정적 본성의 차이는 특성적으로 매우 중요하고 깊습니다.

단어의 특정 의미에서의 감성과 지성 사이, 그리고 감성과 효과 사이에는 일정한 모순이 있습니다. 그러나 열정적인 본성은 활동적일 수도 있고 지적일 수도 있습니다. 열정과 이성 사이에 어떤 외부적 대립을 설정하는 것은 절대적으로 잘못된 것입니다. "관대한 사람"의 이상 - 큰 열정의 사람 - R. Descartes는 정신을 기르는 열정과 열정을 밝히는 마음을 전체론적 통일체로 결합했습니다. 물론 이 점에서 그는 열정이 항상 어둡고 이질적이며 적대적이며 맹목적으로 행동하는 힘으로만 나타나는 전통적인 기독교 도덕보다 더 옳았습니다. 시인은 또한 자신의 영웅에 대해 말할 때 생각과 열정을 결합합니다. 그러한 전체성은 감정적 본성이나 감상적 본성에 접근할 수 없습니다.

물론, 개인의 감정을 특징짓는 데 인용될 수 있는 이러한 유형의 차이점과 기타 여러 유형학적 차이가 개인 감정의 다양한 음영의 가능한 전체를 소진시키지는 않습니다. 그러나 잠재적으로 무한한 다양한 인간 감정은 사람들에게 종종 놀라울 정도로 고정 관념이 있다는 사실을 배제하지 않습니다. 그 사람이 진정한 개성이 될 때에만 그 사람의 감정이 진정으로 독특하다는 것이 드러납니다.

감정의 발달은 성격의 발달과 불가분의 관계가 있습니다. 발달의 특정 단계에서 사람에게 나타나는 감정과 감정은 복잡한 경험이지만 반드시 이전 단계의 감정의 연속은 아닙니다. 감정은 저절로 발달하지 않습니다. 그들만의 역사가 없습니다. 활동 속에서 발전하고 의식, 변화, 감정에 반영되는 개인의 태도, 세상에 대한 그의 태도는 그들과 함께 변형된다. 감정은 닫힌 계열의 감정에서 발전하지 않습니다. 한 기간에 특정한 감정은 이전 기간의 감정과 연속적으로 연결되지 않습니다. 이미 낡고 오래된 것 대신 새로운 감정이 나타납니다. 사람의 삶의 특정 시대가 과거로 지나가고 새로운 시대가 이를 대체할 때, 동시에 한 감정 체계가 다른 감정 체계로 대체됩니다. 물론 감정적 삶의 발달에는 일정한 연속성이 있습니다. 그러나 한 기간의 감정에서 다음 기간의 감정으로의 전환은 성격의 전체 발달에 의해 매개됩니다(23).

차례로, 주어진 사람에게 특히 중요한 경험이 된 어떤 느낌은 말하자면 그녀의 삶의 새로운 시기를 결정하고 그녀의 전체 모습에 새로운 각인을 남길 수 있습니다.

감정의 형성과 변경은 주로 성격의 일반적인 방향인 기본 태도를 바꾸는 새로운 관행에 사람을 포함시킨 결과로 발생합니다. 이 경우 필수적인 것은 활동 자체가 아니라 사람이 직면한 과제와 목표에 대한 새로운 인식입니다. 정신, 도덕 및 미적 교육 과정에서 발생하는 전반적인 발달 수준과 그 폭의 증가는 감정 교육에서 본질적으로 중요합니다.

감정을 억누르거나 근절하려는 욕구가 근본적으로 잘못된 경우에는 감정을 조절하는 능력이 필요합니다. 우리가 직면 한 과제를 해결하기위한 활동은 감정적이어야하고 에너지를 동원하는 것이 바람직하지만 감정이 우리 활동의 주요 규제자로 바뀌지 않아야합니다. 그들을 주요 규제자로 인식하는 것은 궁극적으로 인간의 행동을 결정하는 최고의 법칙에 따르면 사람이 항상 쾌락이나 쾌락, 쾌락을 위해 노력하고 불쾌한. 이 말은 엘리트주의적 도덕성뿐만 아니라 현실의 사실에도 부합한다. 감정적 요인은 행동의 동기 중 하나일 수 있지만 일반적으로 인간 활동의 규제 문제는 감정만으로는 해결되지 않습니다(23).

제 2 장. 성격의 정서적 영역 개발

성격의 정서적 발달 문제는 심리학에서 가장 복잡하고 거의 연구되지 않은 문제 중 하나입니다. 현재 개인의 정서적 영역 발달에 대한 전체적인 개념은 없습니다. 이 문제에 대해 상충되는 의견이 있습니다. 많은 심리학자들(K. Izard, X. Oster, P. Ekman)은 감정 체계가 다른 성격 하위 시스템과 비교할 때 선천적이고 가장 성숙하다고 믿습니다. 이것은 많은 중요한 기능을 수행하는 이 시스템의 기능적 중요성 때문입니다. 따라서 K. Izard는 다음과 같이 씁니다. 인간의 삶그러나 그 원인과 결과는 개인의 성숙도에 달려 있습니다”(1). 감정의 적응 기능에 대한 입장은 감정의 발달에 대한 아이디어를 제공하는 Izard의 이론의 핵심 포인트라는 점에 유의해야 합니다. 감정의 출현과 발달 과정은 생물학적 법칙의 영향을 받으며 감정이 아동의 삶에서 적응 기능과 필요한 지적 전제 조건을 획득함에 따라 전개됩니다. 차등 감정 이론은 감정 경험을 단위로 분해할 수 없는 전체로서 간주하고 감정 상태와 표현 사이의 초기 대응 관계를 가정합니다.

본질적으로 Izard의 개념은 감정 발달의 생물학적 모델이며, 역사적으로 감정 표현은 유기체의 삶에서 적응적 중요성을 가지며 따라서 특정 생물학적 구조로 프로그래밍된다는 다윈주의적 관점에서 역사적으로 진행됩니다. 감정의 생물학적 해석은 감정의 다양한 구성 요소, 특히 자극과 감정 상태 사이, 감정 상태와 감정 표현 사이, 감정 상태와 경험 사이의 엄격한 연결을 가정합니다.
그러나 Izard의 개념에서는 감정 발달의 생물학적 모델의 한계를 극복하려는 시도가 있다는 점에 유의해야 합니다. 특히 그는 "사람이 발달함에 따라 감정 경험에 대한 다른 반응을 배웁니다"또는 "동일한 유형의 반응의 복잡한 수정"(2)을 배웁니다.

또 다른 관점은 모든 정신적 과정과 마찬가지로 사람의 정서적 영역이 발달한다는 것입니다. L. S. Rubinshtein은 사람의 정서적 삶을 세 가지 수준으로 구분합니다. 첫 번째 수준은 쾌감, 불쾌감 등 유기적 욕구와 관련된 기본적인 신체적 감정입니다. 이러한 감정적 반응은 무의미합니다. 다음으로 높은 수준은 "객관적 지각과 객관적 행동에 상응하는" 객관적 감정으로 구성된다. 이 수준은 더 높은 수준의 인식이 특징입니다. 지적 구성 요소는 감정의 필수적인 부분으로 들어갑니다. 그리고 마지막으로 세 번째 수준은 이데올로기적 감정입니다: 도덕적, 지적, 미학적, 종교적. 분명히, 감정 영역의 두 번째 및 세 번째 수준은 타고난 것이 아니라 양육의 산물입니다. S. L. Rubinshtein은 다음과 같이 말했습니다. 어느 정도의 발달 단계에서만 아이가 자란 친척과 친구들의 직접적인 환경에서 벗어나 의식적으로 이 좁은 환경을 넘어서기 시작합니다. 단일 및 사적 대상의 감정이 일반 및 추상의 영역으로 이동하는 것과 함께 또 다른 중요한 변화가 발생합니다. 감정은 선택적으로 변합니다.”(8)

M. Lewis의 감정 발달 이론은 우리에게 흥미로운 것 같습니다. 이 이론의 틀 내에서 구조적 접근 방식이 구현되며, 이에 따라 감정은 서로 연결되어 있는 집합체에서 별도의 연결로 구성된 프로세스로 간주됩니다. 감정 과정의 다음 구성 요소가 구별됩니다. 자극, 수용체, 감정 표현, 감정 경험. 이 접근법에 따르면 정서 발달은 정서 과정의 개별 요소와 이들 사이의 연결의 발달로 제시됩니다. 태어날 때부터 아이는 감정의 개별 구성 요소, 예를 들어 감정 상태와 표현, 감정 상태와 경험 사이에 일정한 비동기가 있다고 가정합니다. 이와 관련하여 발달은 감정의 사회화 과정으로 제시됩니다. , 그 의미는 표현 행동, 내부 상태 및 상황을 연결하는 구체적인 방법입니다. 이 개념의 주요 관심은 사회화의 특정 측면에 대한 연구와 경험의 발전을 매개하는 사회적 요인의 식별에 지불됩니다.

V. Vilyunas는 사람의 정서적 발달에서 동기 부여 조건의 역할을 연구했습니다. 그는 동기적 조건화를 의미 형성 과정과 연결했는데, 정신의 단위인 의미는 정서적인 것과 지적인 것의 통일성을 나타낸다고 말했습니다. 사람의 정서적 발달에 대한 환경의 영향 메커니즘에 대해 말하면 Vilyunas는 정서적 과정을 개인 형성과 연결합니다.
감정 발달의 역학을 조사하면서 W. McDougl은 또한 대상의 활동이 일어나는 상황과 감정의 연결에 대해 말했습니다. McDougle의 주요 아이디어는 파생된 감정의 종류를 일반적으로 성공 또는 실패의 감정이라고 부를 수 있는 경험으로 제한하는 것입니다.

P. M. Yakobson은 사람의 감정 영역과 같은 복잡한 현상에 대한 분석으로 전환하여 "감정 교육"이라는 사람의 감정 발달 방법을 제공합니다. P. M. Yakobson에 따르면 감정 발달의 전제 조건은 인간 행동의 본질을 결정하는 사회적 본성입니다. 아동의 정서적 발달은 여러 방향으로 진행됩니다. 1) 충동적인 행동 극복; 2) 본질적으로 상황에 따른 감정과 함께 자연적으로 더 지속적인 감정의 출현; 3) 중요한 장소를 차지하는 아동의 정서적 영역에서 경험과 감정 표현의 규제 순간을 강화합니다. 4) 감정의 사회화.

러시아 심리학에서 경험은 사람의 감정 세계를 특징짓는 중심 범주 중 하나로 간주됩니다. 성격 발달의 방향은 주로 경험에 달려 있습니다. 이런 식으로 L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, L. N. Rozhina는 "감정적 경험"의 개념을 해석하여 어린이의 성격 형성과 이 과정에서 부정적인 편차의 표현에 주도적인 역할을 증명했습니다. L. S. Vygotsky는 다음과 같이 말합니다. 모든 사람에게 내재된 의식이며, 각각의 새로운 단계에서 개인의 정신적 본성의 심오한 변화를 나타냅니다."(4)

L. N. Rozhina는 그의 작품에서 사람의 정서적 발달의 중요성에 주목합니다. "자신의 감정과 감정을 강화, 고정, 다양화함으로써 사람은 자신의 활동, 세계 및 사람들과의 접촉에서 안정성을 유지합니다." 저자는 모든 연령대의 사람의 정서적 영역의 발달이 개인의 성장, 자신과 타인에 대한 더 깊은 이해, 정서적 의사 소통의 확장으로 이어진다고 주장합니다.

A. E. Olshannikova는 개인의 정서적 세계의 발달이 아동의 정신 발달의 단일 과정의 일부라는 점에 주목하고 P. P. Blonsky와 D. B. Elkonin의 작업에 의존하여 정서적 발달이 다음 영역에서 수행된다고 주장합니다. 1) 감정의 분화(경험의 질적 팔레트의 풍부함); 2) 감정을 통제하고 조절하는 능력의 형성; 3) 정서적 반응의 절대 빈도가 연령에 따라 감소합니다(동기-요구 영역의 발달로 인해).

A.V. Petrovsky는 "감정 영역의 자기 규제, 자기 인식은 감정 영역을 마스터하고 사람으로 자신을 개선하는 과정을 수행하는 것을 목표로합니다."라고 말합니다. V. I. Slobodchikov는 정서적 발달의 끓인 지표로 "자발적인 감정적 충동과 반응을 관리하는 능력"에 대해 썼습니다. 그는 더 높은 감정과 감정의 향상이 개인의 사회화와 발달, 성격의 형성으로 발생한다고 믿습니다. 이러한 발전은 여러 방향으로 진행됩니다. 첫째, 새로운 대상, 사건, 사람들을 인간의 정서적 경험 영역에 포함시키는 것과 관련된 방향으로 진행됩니다. 둘째, 감정의 의식적 통제 수준을 높이는 방향으로; 셋째, 도덕 규정에 더 높은 가치와 규범을 점진적으로 포함시키는 방향으로(10).

L.P. Strelkova는 감정 발달 단계, 감정 조절 단계(공감, 공감, 지원)를 구분합니다. 상황에서 방향의인지 적 성격뿐만 아니라 인식과 임의성의 역학이 주목됩니다. 그녀는 다음을 강조합니다.사람의 정서적 영역 발달의 매개 변수:
주변 세계의 다양한 현상에 적절하게 감정적으로 반응하는 능력;

다른 사람의 표현 표현과 감정 상태를 구별하고 적절하게 해석하는 능력;

다양한 감정적 반응 방법;

이해하고 경험한 감정의 범위의 폭;

경험의 강도와 깊이;

연설 계획에서 감정 상태의 전달 수준;

언어의 용어.

성격의 정서적 발달 아래이해, 감정과 감정의 점진적인 분화; 언어화 - 자신의 감정과 다른 사람의 감정에 대한 인식; 감정적 반응을 일으키는 대상과 주제의 범위를 확장합니다. 경험의 풍부화, 조절 능력의 형성 및
감정을 통제하십시오(24).

감정은 사람이 태어나기도 전에 나타납니다. KV Shuleikina(1971)는 56개월 된 인간 태아에서 쾌락과 불쾌의 감정적 반응이 이미 관찰된다고 밝혔습니다.

G. Münsterberg는 아동의 정서적 영역의 발달 경로를 추적하면서 20세기 초에 이렇게 썼습니다. “초기에 감정은 아동 자신의 신체 상태에 의해서만 발생합니다. 배고픔, 피로, 육체적 자극은 불쾌하고 약간의 흥분과 먹는 것은 즐겁습니다. 나중에는 외부세계의 사물이나 사람이 쾌락을 주거나 불쾌감을 주고, 마침내 사물이 말로 바뀌고, 생각의 대상이 만족과 불만족의 근원이 되는 단계에 이른다.”(18항) S. L. Rubinshtein은 아동의 정서적 영역 발달과 유사한 역학 관계를 제시합니다. 먼저 데이터에 직접 흡수됩니다. 특정 수준의 발달에서만 아이가 자란 친척, 친구와 같은 직접적인 환경에서 벗어나 의식적으로이 좁은 환경을 넘어서기 시작합니다. 단일하고 사적인 대상에서 일반 및 추상의 영역으로의 감정의 이동과 함께 또 다른 중요한 변화가 발생합니다. 감정은 선택적으로 변합니다.”(17).

특정 감정에 대한 자의적인 반응 방식이 바뀝니다. 예를 들어, 두려움을 느끼는 어린 아이는 가까운 사람들(어머니, 아버지, 자매, 형제)에게 달려갈 가능성이 높습니다. 그러나 이미 취학 전 연령에 기본적인 (선천적인) 감정은 사회적 의미를 얻습니다. 따라서 십대의 경우 위험으로부터의 도피는 수치심과 관련이 있습니다. 결과적으로 그는 두려움에 대처하는 다른 방법을 선택합니다. 그는 위험의 정도를 평가하려고 시도하거나 더 유리한 입장을 취하거나 단순히 위협을 무시하고 중요성을 부여하지 않습니다.

K. Izard(2000)가 지적한 바와 같이, 감정적 반응은 연령에 따라 변할 뿐만 아니라 특정 감정의 활성화 인자의 의미도 변한다. 따라서 생후 3주가 되면 여자의 목소리가 아이에게 미소를 짓게 하지만 아이가 자라면서 같은 목소리가 아이를 짜증나게 할 수 있습니다. 후퇴하는 엄마의 얼굴은 3개월 된 유아에게 큰 반응을 일으키지 않는 반면, 13개월 된 아이는 이에 대해 화난 항의로 반응하고, 13세는 심지어 기뻐할 수도 있습니다. 부모의 보살핌 없이 집에 혼자 남아 있다(5).

K. Izard, Yu. A. Makarenko 및 기타 심리학자들은 개체 발생에서 기본 감정의 발달과 그에 대한 지식이 이차 감정에 비해 미리 형성된다는 것을 발견했습니다. 두세 살짜리 아이도 두려움과 기쁨의 상태를 이해할 수 있을 뿐만 아니라 얼굴에 임의로 재현할 수 있습니다. A. G. Zakabluk에 따르면 어린 학생부터 나이가 많은 학생까지 기쁨과 두려움의 감정에 대한 올바른 지식을 가진 학생의 수가 실질적으로 변하지 않는 것이 특징입니다. 이것은 이러한 감정의 최종 아이디어가 늦어도 9년 이내에 나타날 수 있음을 나타낼 수 있습니다. K. Buhler(1930)는 나이가 들면서 긍정적인 감정이 어떻게 발달하는지 보여주었습니다. 어린이 게임에서 즐거움을 경험하는 순간은 어린이가 발달함에 따라 바뀝니다. 아기의 경우 원하는 결과를 얻는 순간 기쁨이 발생합니다. 개발의 다음 단계에서 즐거움은 결과뿐만 아니라 게임의 바로 그 과정에 의해 제공됩니다(6). 세 번째 단계에서 나이가 많은 아이들은 놀이 활동을 시작할 때 즐거움에 대한 기대를 발달시킵니다.

개체 발생 과정에서 의사 소통 수단으로 감정 표현을 사용하는 능력이 발달합니다(Field et al., 1982; Mayo and LaFrance, 1978). V. Shennum 및 D. Byodzhenthal(Shennum, Bugenthal, 1982), J. Kilbright 및 M. Yartsover(Kilbrite, Jarczower, 1980), K. Malatesta 및 J. Heyviland(Malatesta, Haviland, 1982)는 연령에 따른 증가를 발견했습니다. 부정적인 감정 표현의 통제와 긍정적인 감정과의 관계에서의 불변성.

반면, 감정의 얼굴 인식은 나이가 들수록 향상됩니다. 이것은 헝가리 과학자 F. Lenard와 E. Forrai-Banlaki(Lenard, Forrai-Banlaki, 1960)에 의해 보여졌는데, 이들은 7-17세 학생들에게 이 기술을 연구했습니다. 사실, 11-13 세의 나이에 여러 감정을 인식하는 데 일시적인 퇴행이 있습니다.

서양 심리학자에 따르면, 아이의 사회화의 전체 과정에는 불쾌한 경험을 피하려고 할 때 불안 상태가 동반됩니다. 두 가지 유형의 분노 반응의 연령에 따른 변화. 수직 - 사례 비율, 수평 - 연령, 년.

실선 - 분노의 폭발적 반응, 점선 - 분노의 지시적 반응. 부모의 불만과 처벌 때문입니다. 교육 과정과 관련된 학교 불안의 존재를 고려하지 않는 것은 불가능합니다. AM Parishioners(2000)는 학생들 사이의 불안 변화의 연령 관련 역학을 보여줍니다. 학창시절에는 비교적 안정되다가 나이가 많은 청소년기, 특히 9학년 때 불안이 급격히 급증합니다. 10학년이 되면 불안의 수준이 급격히 떨어졌다가 학교를 졸업하기 전에 다시 높아집니다.

정서적 반응의 사회적 변화는 F. Goodenough(Goodenough, 1931)가 얻은 데이터에서 명확하게 볼 수 있습니다. 7개월에서 7세 10개월 사이에 자녀의 분노 상태의 징후에 대한 어머니의 이야기를 분석한 결과, 그녀는 나이가 들어감에 따라 특정 대상을 겨냥하지 않은 폭발과 같은 분노가 점점 더 적게 발생한다는 것을 발견했습니다. 특정 대상에 대한 분노(예: 무언가를 부수는 것)가 점점 더 일반화되고 있습니다(22).

나이가 들면서 감정에 대한 지식은 확장되고 더 복잡해집니다(Gordeeva, 1994; Bormann-Kischkel, Hildebrand-Pascher, 1990; Donaldson, Westerman, 1986; Harris, 1983). 감정이 이해되는 개념의 수가 증가하고("감정 사전" 확장), 이는 "기쁨-불쾌함"의 초기 일반화 개념의 분화로 인해 발생합니다. 감정적 개념의 경계가 더 명확해집니다. 따라서 어린 아이들은 같은 용어를 나이가 많은 아이들보다 더 넓은 범위의 정서적 현상을 지칭하는 데 사용합니다. 감정을 특징 짓는 매개 변수의 수가 증가합니다. 처음에는 "흥분 - 침착"과 "쾌락 - 불쾌"이라는 두 가지가 있으며 "다른 사람과의 연결", "장소에 대한 대응" 등의 매개 변수가 나타납니다(Devitz, 1969). 5 세의 어린이가 감정을 발생 상황과 밀접하게 연관시키고 첫 번째부터 두 번째까지를 정의하면 나중에 어린이는 상황과 감정의 연결을 매개하는 감정의 원인과 내부 상태에 대한 아이디어를 구별하기 시작합니다. 반응.

J. Belsky et al.(Belsky et al., 1991)의 연구는 개체 발생에서 아동의 정서적 영역이 형성된다는 점을 시사합니다. 저자들은 가족 분위기의 특성과 관련하여 생후 3개월에서 9개월 사이 영아의 부정적 감정과 긍정적 감정 표현의 변화를 조사하였다. 결과적으로, 아이들의 감정은 가족의 감정적 분위기에 달려 있습니다.

따라서 일부 과학자의 의견과는 달리 개체 발생에서 성격의 정서적 영역의 발달에 대해 이야기 할 수 있습니다.

2.1. 아기의 정서적 영역의 발달

J. Dembovsky(1959)는 신생아가 세 가지 감정을 가지고 있다고 언급했습니다. 움직임의 제약에 대한 반응으로서 분노와 피부를 가볍게 쓰다듬는 것뿐만 아니라 흔들리는 것에 반응하여 발생하는 쾌감. 이러한 감정의 표현은 무엇보다 신생아가 울고 있다. 그러나 그는 미소처럼 보이는 표정을 가지고 있습니다. 이것은 아마도 주변 세계의 사건과 관련이 없는 순전히 반사적인 현상일 것입니다. 생후 10일쯤 된 아이가 2~3초 정도 웃음을 터뜨리는 모습을 우연히 목격했습니다.

점차적으로, 미소는 더 명확해지고, 아이는 다양한 자극에 반응하여 미소를 짓습니다. M. Yu. Kistyakovskaya(1946)는 3-4개월 아동이 미소를 지으며 자신에게 건넨 어른의 대화에 활기를 띠면 5-6개월 아동이 다른 성인이 다가와 말을 할 때 , 바로 웃지 않고 오랫동안 유심히 그를 바라보다가 웃거나 외면하고 때로는 큰 소리로 눈물을 터트릴 수도 있습니다.

N. L. Figurin과 M. P. Denisova(1949)는 최대 1년까지 어린이의 미소는 거의 전적으로 사람의 얼굴이나 목소리에 나타난다고 기록합니다. 시각 자극에 대한 비명(공포)은 친숙한 사람의 얼굴이 낯선 사람이나 가면과 구별될 때 처음 나타납니다(13).

울고 웃는 것과 관련된 반응의 형태는 보편적인 것으로 보이며 신경계의 성숙 과정을 반영합니다(Emde et al., 1976). 맹인으로 태어난 어린이들에게도 동일한 일련의 사건이 관찰됩니다(Fraiberg, 1971). 약 2개월 반이 되면 영아는 다른 사람의 얼굴로 바뀌는 사회적 미소를 발달시킵니다. 유아는 쉽게 미소를 지으며 다가오는 사람에게 전신의 움직임으로 반응합니다. 이 순간부터 아이는 사회적 접촉이 필요하며 그 결과 새로운 유형의 정서적 반응이 나타납니다. 그들은 표현 수단의 발달에 의해 촉진되는 아이의 삶의 처음 6 개월에 놓여 있습니다. 초기에 영아는 불안한 움직임이나 부동으로 자신의 감정을 표현합니다. 그런 다음 표정, 소리 및 신체 움직임이 연결됩니다.

목소리 표현의 성격도 변한다. 생후 1개월에는 아이의 울음소리가 불만만 표출되는데, 이 울음소리의 구성은 어른의 원망과 불만의 억양과 비슷하다. 두 번째 달에는 평온한 "쿠잉"이 나타나고 세 번째에는 기쁨의 소리가, 나중에는 웃음이 나타납니다(Tonkova-Yampolskaya, 1966). 사실, 다른 출처에 따르면 아이는 5-9주령에 처음 웃기 시작합니다(Church, 1966; Maior, 1906; Wolff, 1966). 웃음을 유발하는 자극은 아기가 자라면서 의미가 바뀝니다. L. Sroufe와 J. Wunsch(Sroufe, Wunsch, 1972)가 보여준 것처럼 10~12개월 아동은 시각 및 사회적 자극에 대해 훨씬 더 자주 웃는 반면 7~9개월 아동은 촉각 및 소리 자극. 저자는 나이가 더 많은 어린이의 경우 인지 과정이 이미 상황을 웃기는 것으로 이해하는 데 더 많이 관련되어 있다는 사실로 이를 설명합니다. 평균적으로 아동은 촉각 자극 6.5개월, 청각 자극 7개월, 사회적(숨바꼭질) 8개월, 시각 자극 10.5개월에 반응했습니다.

생후 3개월에 영아는 이미 부모의 감정을 인지하도록 "조정"되어 있으며, 그들의 행동은 어머니나 아버지의 얼굴에서 감정의 표현을 볼 것으로 기대한다는 것을 보여줍니다. 실험에서 부모가 지시에 따라 감정적 의사 소통 중에 갑자기 "돌 얼굴"을 만들어야 했을 때 유아는 놀랐고 미소, 옹알이, 신체 활동으로 부모에게 영향을 주려고 했습니다. 부모가 계속 멍한 얼굴을 하면 아이의 행동이 달라졌다. 그는 돌아서서 엄지손가락을 빨고 괴로워하는 것처럼 보였다(Tronic et al., 1978).

특징적으로 어머니는 유아의 감정 표현에 대한 인식(20)에 "동조"되어 있으며 이 감정이 유아에게 나타나기 전에 미리 이에 반응할 준비가 되어 있습니다. D. Stern(Stern, 1984)은 이와 관련하여 "정서적 조정"이라는 용어를 도입했는데, 이는 말 그대로 아기의 행동 표현을 모방하지 않고 아기의 표현 속도와 강도, 감정 상태를 행동에서 일치시키는 어머니의 능력을 의미합니다. 이 모든 것이 아이의 생존을 보장하는 어른과 아이 사이에 상호 정서적 피드백 시스템을 구축하는 데 기여합니다(Basch, 1976; Call, 1984).

아이의 생애 첫 6개월 동안, 정서적-인적 유대는 유쾌한 영향(흥미로운 장난감, 경쾌한 음악 등)에 대한 인식에 대한 긍정적인 감정을 어른들과 공유하려는 열망으로 나타납니다. 첫째, 단일 시야에서 인식 대상과 성인을 포함하여 공감의 시각적 징후를 추적하는 것입니다. 조금 후에 더 적극적인 표현이 나타납니다. 성인에게 즐거운 물건을 보여주고 긍정적인 반응을 기대합니다.

생후 1년 후반기에 영아는 자신을 점검하고 지지를 받기 위해(Mahler et al., 1975), 또한 엄마의 표정으로 상황이 낯설어지면 행동을 계속하기 위해. 이러한 정서적 상호작용을 "사회적 참조"라고 합니다(Emde and Sorce, 1983).

인생의 두 번째 6 개월 동안 정서적 - 개인적 연결은 긍정적 인 경우뿐만 아니라 부정적인 감정적 상황에서도 나타납니다 (낯선 방에서, 낯선 사람을 만날 때, 무서운 물건을 볼 때 등). 아이는 어른에게서 보호를 구하고, 그에게 달라붙고, 그의 눈을 바라봅니다.

이 시기에 아이들은 갑자기 낯선 사람에 대한 두려움과 부모와의 분리에 대한 불안("7개월의 불안")이 발생합니다. 미소 짓고 친절했던 유아들은 낯선 사람들 앞에서 소심하고 조심스러워집니다. 짧은 시간이라도 낯선 장소에 혼자 있을 것이라는 예상은 큰 불안을 불러일으킨다. 그들은 종종 울고 부모에게 매달립니다. G. Bronson(Bronson, 1978)에 따르면, 9개월 된 아기는 낯선 사람을 보면 때때로 다가가기도 전에 울기 시작합니다. 낯선 사람에 대한 두려움은 거의 두 살이 될 때까지 아이를 동반합니다.

M. Ainsworth(Ainsworth, 1967), E. Maccoby 및 S. Feldman(Mascoby, Feldman, 1972)이 지적한 바와 같이, 부모 중 한 사람과만 관계를 맺고 있는 영아는 낯선 사람에 대한 두려움과 분리 불안이 더 강한 경향이 있습니다. 후자는 J. Jacobson과 D. Bill의 연구(Jacobson, Wille, 1984)에서 볼 수 있듯이 아이들이 보육원에 들어갈 때 특히 분명합니다. 또한 이러한 유형의 불안은 한 명 이상의 부모. R. Spitz(Spitz, 1965)에 따르면, 아이는 낯선 어른이 자신을 어머니와 분리할까봐 두려워합니다.

낯선 사람에 대한 어린이의 부정적인 반응의 메커니즘을 설명하는 몇 가지 접근 방식이 있습니다. 일부 심리학자들은 이것을 새롭고 알려지지 않은 모든 것에 대한 보다 일반적인 부정적인 반응의 징후로 봅니다(Hoffman, 1974). 그러나 모든 새로운 것이 어린이에게 부정적인 반응을 일으키는 것은 아니라는 것이 실험적으로 밝혀졌습니다. 예를 들어, 생소한 아이는 미소와 관심을 유발합니다(J. Bowlby). 다른 저자들은 아이들이 낯선 사람을 두려워하는 것이 아니라 모성 행동과 달리 그의 특이한 행동을 두려워한다고 믿습니다. 낯선 사람이 어머니의 행동을 모방하면 아이는 두려움을 갖지 않습니다(R. Rahman, 인용: Haith, Campos, 1977).

K. Kaltenbach et al.(Kaltenbach et al., 1980)은 낯선 성인이 아기에게 다가가는 것을 엄마도 두려워한다는 것을 보여주었고, 이를 바탕으로 낯선 사람에 대한 두려움은 인간의 보편적인 반응이라고 결론짓고, 그리고 어린 아이들뿐만이 아닙니다.

그러나 유아의 이러한 유형의 두려움과 관련하여 많은 부분이 불분명합니다. 일부 저자는 필수가 아닌 데이터를 인용합니다. S. Yu. Meshcheryakova(1974), G. Morgan 및 X. Ricciuti(Morgan, Ricciuti, 1969)의 연구에서 그러한 두려움은 주로 아기가 없는 상황에서 낯선 환경에서 중요한 상황에서 발생하는 것으로 나타났습니다. 어머니, 낯선 사람이 아이를 팔에 안는 경우 등. 아이가 어머니의 무릎에 있으면 부정적인 감정적 반응이 없으며 정상적으로 발달하는 "집"아이에서 탐색적 행동조차도 관찰됩니다. S. V. Kornitskaya는 유치원환경에 익숙해져 잘 적응한 아이들은 낯선 사람과 관련하여 두려움을 나타내지 않습니다. 따라서 낯선 사람에 대한 두려움의 출현은 아동의 성격과 정서적 영역 형성의 특정 편차의 결과 일 수 있다는 의견이 표현됩니다. 어린이의 나이가 작기 때문에 진단 방법을 사용하여 감지 할 수없는 어린이 정신의 개별 특성도 중요 할 수 있습니다.

유아와 성인 사이의 상황적-개인적 의사소통이 부족하면 정서적-개인적 연결이 형성되지 않아 아동의 정서적 발달뿐 아니라 전반적인 정신 발달도 방해받습니다. 이것은 외국 작가들의 여러 실험에서 밝혀졌습니다. R. Spitz(Spitz, 1962, 1963)는 엄마와 아기의 상호 작용에 대한 개념을 창안했으며 Harlow의 무생물 대리모를 사용하여 키운 새끼 원숭이에 대한 실험에 의존했습니다. Spitz는 유아와 대리모 사이의 정서적 대화의 부족이 아기 원숭이의 발달에 치명적인 결과를 초래했다고 지적합니다(21).

행동과 발달의 동일한 편차가 인간 어린이에게서 관찰됩니다(G. Craig, 2000).

P. Young(Young, 1961)은 K. Bridges(Bridges, 1932)의 계획을 수정하고 구체화했는데, 이는 생후 2년 동안 아동의 정서적 반응이 점진적으로 나타나는 모습을 보여줍니다.

이 도식에서는 의심과 어른과 어린이의 매력을 유아의 감정적 반응에 기인하는 것이 의심스럽습니다. 의심은 지적 특성이며 정확성, 적법성, 말, 의도 및 행동의 정의에 대한 의심에 근거한 가정입니다. 매력은 긍정적 인 감정적 색채를 가지고 있지만 필요 동기 부여 형성입니다. 그러나 심리적 현상을 감정적 반응으로 귀인하는 그러한 느슨함은 내가 반복적으로 언급했듯이 많은 저자에게 내재되어 있습니다. 또한 일부 소식통에 따르면 5 개월의 나이에 나타나는 계획에는 분개하는 감정이 없습니다.

첫 번째 감정이 유아의 생물학적 요구(자기 보존, 자유 및 쾌락)와 관련이 있는 경우 감정적 반응을 나타내는 이유가 더욱 풍부해지는 것은 아동의 지적 발달과 관련이 있습니다. A. Dzhersild와 F. Holmes(Jersild, Holms, 1935)는 예를 들어 1세에서 6세 사이에 어떤 요인(소음, 넘어짐, 다른 사람의 물건)이 울음의 원인이 되지 않으면 다른 요인이 , 반대로 모든 것에 대한 두려움을 더 자주 유발합니다 (생물, 동물, 어둠 및 외로움의 이미지).

2.2 어린아이들의 정서적 영역

A. V. Zaporozhets(1966)와 A. A. Lyublinskaya(1971)가 지적한 바와 같이 어린 아이들의 경우 상황에 대한 정서적 반응 지연, 다른 사람의 감정 상태를 이해하지 못하는 무능력(Leontiev, 1975), 감정 상태의 표현(표현 ) 실제 경로에 해당합니다(Jakobson, 1961).

아이들은 다른 사람들이 기분이 나쁠 때 종종 혼란스러워합니다. 그들은 웃거나 일어나고 있는 일에 어떻게 반응해야 할지 모를 수 있습니다. M. Radtke-Yarrow et al.(Radtke-Yarrow, Zahn-Waxler, Chapman, 1983)의 연구에서 어머니들은 자신이 방금 상처를 입은 척하도록 요청받았습니다. 21개월 된 아이들은 무슨 일이 일어났는지 어리둥절하고 걱정했습니다. 그런데 석 달 뒤 비슷한 상황에서 어떤 아이들이 엄마를 위로하기 시작했습니다. 따라서 K. Zahn-Waxler et al.(ZahnWaxler et al., 1992)은 어린이가 18개월에서 24개월 사이에 다른 사람의 슬픔에 공감하는 법을 배우기 시작한다고 믿습니다. 같은 연령대에서는 수치심, 자만심, 죄책감 순으로 사회적인 당혹감이 나타납니다(19).

2-3 세에 질투와 질투와 같은 사회적 형태의 분노가 나타납니다. 엄마가 눈앞에서 남의 아이를 쓰다듬어주면 아이들은 화를 내며 운다. 사회적 접촉의 결과 기쁨은 쾌락의 기본 감정의 표현으로 나타납니다. 3~5세가 되면 수치심은 두려움의 감정과 연결되어 새로운 특성을 갖게 되어 정죄에 대한 두려움으로 바뀝니다.

Yu. A. Makarenko(1976)에 따르면 이미 2-3세의 어린이는 감정을 묘사하고 기쁨, 분노, 혐오, 슬픔, 놀람, 수치심을 표현하기 위해 모방 수단을 선택할 수 있습니다.

3세 아동은 자신의 성취에 대한 자부심을 키웁니다(M. I. Lisina, 1980). 아이들은 자신의 성공을 어른에게 보여주려는 경향이 있습니다. 이것이 실패하면 성공에 대한 즐거운 감정이 크게 어두워집니다. 어른들의 성공을 무시하거나 인정하지 않는 것에 대한 분개, 성공을 과장하려는 욕망, 자랑거리가 있다.

동시에, T. V. Guskova와 M. G. Elagina(1987)는 과분한 칭찬이 2-3세 아동에게 당혹감과 어색함을 유발한다고 지적합니다(19).

눈에 띄는 변화는 또래에 대한 아이들의 정서적 태도에서 나이와 함께 발생합니다(L. N. Galiguzova, 1980). 더 어린 보육원의 아이들은 원칙적으로 미소로 서로를 바라보며 때로는 애정의 표현이 있습니다. 2년이 지나면 감정적인 반응이 훨씬 밝아진다. 아이들의 서로에 대한 정서적 감염과 다른 아이에 대한 정서적 반응이 증가합니다. 공동 활동에는 상호 작용 과정에서 빠르게 성장하는 뚜렷한 정서적 착색이 있습니다.

2.3. 미취학 아동의 감정적 특징

미취학 아동은 이미 이러한 감정의 표현된 표현이 그들이 그것을 경험한다는 것을 의미하지 않을 정도로 감정의 표현을 숙달하고 있습니다. 미취학 아동은 특정 감정에 대한 기대(기대)가 있으며, 이는 행동 및 활동의 동기에 상당한 영향을 미치고 계획을 조정합니다. A. V. Zaporozhets 및 Ya. 3. Neverovich(1974)는 고급 감정 교정에 대해 씁니다. 이 수정은 "감정적 기대, 아동이 취한 행동의 결과로 다소 먼 미래에 발생할 수 있는 상상할 수 있고 상상할 수 있는 상황에 대한 예상 및 자신과 주변 사람들에 대한 결과의 중요성에 대한 평가를 기반으로 합니다. "(Zaporozhets, 1976).

취학 전 연령은 점차 다른 사람들의 감정 상태를 결정하는 능력을 개발합니다. 이 문제는 A. M. Shchetinina(1984)가 4-5세 및 6-7세 어린이(18)에 대해 자세히 연구했습니다.

연령대가 다른 어린이 그룹에서 이러한 유형의 감정 인식 표현은 동일하지 않습니다. A. M. Shchetinina가 지적했듯이 표현의 인식 유형은 어린이의 연령과 경험뿐만 아니라 감정의 양상에 따라 다릅니다. 두려움과 놀람의 인식은 주로 사전 언어 유형의 지각에 따라 4-5 세 어린이가 수행합니다. 기쁨과 슬픔은 4-5세 아동은 확산형 무정형으로, 6-7세 아동은 분석-합성 유형으로 인식합니다. 4~5세 아동이 분노를 인지하면 확산형이 주도하고 6~7세 아동은 분석적 유형이 됩니다.

4-5세 아동의 감정 상태에 대한 인식은 실험자가 이러한 감정을 유발한 특정 상황을 촉발한 후에야 많은 경우에 발생했다는 점에 유의해야 합니다. 자신의 감정적 반응(공감)은 4-5세와 6-7세 아동 모두가 분노, 슬픔, 두려움의 감정을 인지할 때 가장 자주 나타납니다.

5-6세의 대부분의 어린이는 다른 사람의 말을 통해 감정을 결정할 수 있습니다(Manerov, 1993). 이 기술의 발달 지연은 역기능 가정의 어린이에게 발생하며 어린이가 안정적인 부정적인 정서적 경험(불안, 열등감)을 개발할 때 발생합니다. 분명히 이것은 의사 소통의 접촉이 감소하고 결과적으로 다른 사람의 감정을 인식하는 데 불충분 한 경험으로 이어집니다. 이 아이들은 또한 공감 능력이 부족합니다(5).

취학 전 연령 (L. Nebzhidovsky에 따르면 6-7 세)에 우정에 대한 명확한 이해는 없지만 아이들 사이에 우호적 인 관계가 형성됩니다. 이 시대의 아이들에게는 신뢰와 상호성의 개념이 너무 복잡합니다. 그러나 미취학 아동은 친구 및 낯선 사람과 다르게 행동하며 일부 4세 및 5세 아동은 오랫동안 친밀하고 돌보는 관계를 유지할 수 있습니다. 그들은 아직 우정이 무엇인지 말로 표현할 수 없지만 우정에 적절한 규칙을 준수합니다(Gottman, 1983).

2.4 어린 학생들의 정서적 영역

학교에 입학하면 활동 내용의 확장과 감정 대상의 증가로 인해 아동의 감정 영역이 변화합니다. 미취학 아동에게 감정적 반응을 일으키던 자극이 더 이상 초등학생에게는 작동하지 않습니다. 어린 학생은 자신을 만지는 사건에 격렬하게 반응하지만 의지의 노력으로 원치 않는 감정적 반응을 억제하는 능력을 개발합니다(Bozhovich, 1968; Yakobson, 1966). 그 결과 경험된 감정과 표현이 한 방향과 다른 방향 모두에서 분리됩니다. 기존 감정을 감지하지 못하거나 경험하지 않은 감정을 묘사할 수 없습니다(16).

D. I. Feldstein(1988)은 10-11세 어린이가 자신에 대한 매우 독특한 태도로 구별된다고 말합니다. 남학생의 약 34%와 여학생의 약 26%는 자신을 완전히 부정적으로 대합니다. 나머지 70%의 어린이도 자신의 긍정적인 특성에 주목하지만 부정적인 특성이 여전히 더 중요합니다. 따라서 이 나이의 아이들의 특징은 부정적인 감정적 배경이 특징입니다(21).

그래서, 어린 학생들의 정서적 영역은 다음과 같은 특징이 있습니다.

1) 진행중인 사건에 쉽게 반응하고 감정으로 지각, 상상력, 정신 및 신체 활동을 채색합니다.

2) 기쁨, 슬픔, 두려움, 기쁨 또는 불쾌감 - 자신의 경험을 표현하는 즉각성과 솔직함;

3) 두려움의 영향에 대한 준비; 교육 활동 과정에서 아이는 문제, 실패, 자신의 능력에 대한 자신감 부족, 과제에 대처할 수 없다는 전조로 두려움을 경험합니다. 학생은 학급, 가족에서 자신의 지위에 위협을 느낍니다.

4) 큰 정서적 불안정, 빈번한 기분 변화(명랑함, 쾌활함, 쾌활함, 부주의의 일반적인 배경에 대해), 단기적이고 폭력적인 영향에 대한 경향;

5) 어린 학생들의 정서적 요인은 게임과 또래와의 의사소통뿐 아니라 학업 성취도와 교사 및 급우의 이러한 성공 평가입니다.

6) 자신과 다른 사람의 감정과 감정이 제대로 인식되고 이해되지 않습니다. 다른 사람들의 표정은 종종 잘못 인식될 뿐만 아니라 다른 사람들의 감정 표현에 대한 해석으로 인해 어린 학생들의 부적절한 반응으로 이어집니다. 예외는 두려움과 기쁨의 기본 감정인데, 이 나이의 아이들은 이미 이러한 감정을 나타내는 5개의 동의어 단어를 사용하여 말로 표현할 수 있는 명확한 아이디어를 가지고 있습니다(Zakabluk, 1985, 1986).

T. B. Piskareva(1998)가 보여준 것처럼 초등학생은 친숙한 생활 상황에서 발생하는 감정을 이해하기는 더 쉽지만 감정적 경험을 말로 표현하는 것은 어렵다는 것을 알게 됩니다. 긍정적인 감정은 부정적인 감정보다 더 잘 구별됩니다. 그들은 두려움과 놀라움을 구별하기 어렵습니다. 인식할 수 없는 것은 죄책감의 감정이었습니다(18).

밝고 즐거운 그림만을 선호하는 미취학 아동과 달리 어린 학생들은 고통스러운 장면과 극적인 갈등에 대한 인식에 공감하는 능력을 개발합니다(Blagonadezhina, 1968).

초등학교 연령에 정서적 영역의 사회화가 특히 명확하게 나타납니다. 3학년이 되면 학생들은 영웅, 뛰어난 운동선수에게 열광적인 태도를 보입니다. 이 나이에 조국에 대한 사랑, 민족적 자부심이 형성되기 시작하고 동지애가 형성됩니다.

R. Selman(1981)은 친구 관계에 대한 이야기를 아이들이 토론하는 방법을 사용하여 자신이 만든 인지 모델을 기반으로 7-12세 학생 사이의 우정 발달의 4단계를 설명합니다. 첫 번째 단계(최대 7년)에서 우정은 물리적 또는 지리적 질서를 고려하고 자기 중심적입니다. 친구는 게임의 파트너이거나 근처에 사는 사람, 같은 학교에 다니거나 재미있는 장난감을 가지고 있는 사람일 뿐입니다. 친구의 관심사를 이해하는 것에 대한 이야기는 아직 없습니다.

두 번째 단계(7~9세)에서 아이들은 상호주의에 대한 생각에 젖기 시작하고 상대방의 감정을 인식하게 됩니다. 우호적 인 관계를 구축하려면 다른 사람의 행동에 대한 주관적인 평가가 중요합니다.

세 번째 단계(9세에서 11세)에서 우정은 상호 도움을 기반으로 합니다. 처음으로 서로에 대한 의무의 개념이 나타납니다. 우정의 유대는 오래 지속되는 동안 매우 강력하지만 지속되지 않는 경향이 있습니다. Selman에 따르면 매우 드문 네 번째 단계(11-12세)에서 우정은 헌신과 상호 신뢰를 기반으로 하는 장기적이고 안정적인 관계로 이해됩니다.

일부 저자는 이러한 우정 개발 모델을 비판합니다. 따라서 T. Rizzo와 V. Corsaro(Rizzo, Corsaro, 1988)는 아이들이 말할 수 있는 것보다 우정에 대해 훨씬 더 완전한 개념을 가지고 있다고 말합니다. T. Berndt(Berndt, 1983)는 진정한 우정은 다소 복잡하고 역동적인 관계로 특징지어진다고 지적합니다. 한 번에 상호 의존, 상호 ​​신뢰가 나타날 수 있으며 다른 경우에는 독립, 경쟁 및 갈등이 나타날 수 있습니다.

대부분의 경우 어린 시절의 우정이 중단됩니다. 친구는 다른 학교로 옮기거나 도시를 떠날 수 있습니다. 그런 다음 두 사람은 새로운 친구를 찾을 때까지 진정한 상실감과 슬픔을 경험합니다. 때때로 우정은 새로운 관심사의 출현으로 중단되며, 그 결과 아이들은 자신의 필요를 충족시킬 수 있는 새로운 파트너에게 의지합니다(Rubin, 1980).

모든 아이들에게 친구가 있는 것은 아닙니다. 이 경우 그러한 아동의 사회적 적응 문제에 직면할 위험이 있다. 일부 연구에 따르면 친한 친구가 한 명이라도 있으면 자녀가 다른 어린이의 외로움과 적대감의 부정적인 영향을 극복하는 데 도움이 됩니다.

2.5 청소년의 정서적 영역

십대의 감정은 주로 의사 소통과 관련이 있습니다. 따라서 다른 사람들과의 개인적으로 중요한 관계는 감정적 반응의 내용과 성격 모두를 결정합니다. 동시에, V. N. Kunitsyna(1973)가 지적한 바와 같이, 새로운 주도적 활동(연구)에서 감정을 경험한 경험의 부족과 의사소통의 경험은 십대가 자신의 감정적 기준에 기초를 두지 않는다는 사실로 이어진다. 일반적이고 다른 사람들에게 반복되지만 특정 사람의 개별 특성. 청소년들은 또한 자신에 대해 부정적인 태도를 가지고 있습니다. 결과적으로이 연령대의 학생들은 부정적인 감정에 대한 소인과 동기 부여 영역의 불일치가 특징입니다.

청소년의 경우 초등학생에 비해 두려움과 기쁨의 기본 감정에 대한 언어 지정이 향상됩니다. 이러한 감정을 나타내는 동의어 사전의 길이는 6~7단어로 늘어납니다(A. G. Zakabluk). 청소년기부터 감정에 대한 지식은 이러한 감정과의 관계에 의해 점점 더 매개됩니다(K. Izard, V.N. Kunitsyna, V.A. Labunskaya).

청소년의 정서적 영역은 다음과 같은 특징이 있습니다.

1) 매우 높은 정서적 흥분성, 따라서 청소년은 기질, 감정의 폭력적인 표현, 열정으로 구별됩니다. 열정적으로 흥미로운 사업을 시작하고 열정적으로 자신의 견해를 옹호하며 자신에 대한 사소한 불의에도 "폭발"할 준비가되어 있으며 그들의 동지들;

2) 어린 학생들과 비교하여 정서적 경험의 더 큰 안정성; 특히 청소년들은 오랫동안 모욕을 잊지 않습니다.

3) 불안에서 나타나는 두려움을 기대하는 준비가 증가했습니다(V. N. Kislovskaya, 1972는 청소년기에 가장 높은 불안이 관찰됨을 발견했습니다). 더 오래된 청소년기의 불안 증가는 우스꽝스럽게 보일 것이라는 두려움과 관련하여 다양한 감정을 유발하는 사람과의 친밀한 개인적 관계의 출현과 관련이 있습니다.

4) 감정의 불일치 : 종종 십대들은 동지를 정죄받을 가치가 있음을 이해하지만 열렬하게 동지를 보호합니다. 고도로 발달 된 자부심을 가지고 있기 때문에 우는 것이 부끄러운 일이라는 것을 이해하지만 분개하여 울 수 있습니다.

5) 다른 사람들에 의한 청소년 평가에 대한 감정의 출현뿐만 아니라 자의식의 성장의 결과로 나타나는 자존감에 대한 감정의 출현;

6) 집단에 대한 소속감이 강하게 발달하여 어른이나 교사의 인정보다 동료의 인정을 받지 못하는 경험이 더 예리하고 고통스럽습니다. 종종 그룹에 의해 거부당하는 것에 대한 두려움이 있습니다.

7) 어린 학생들과 같이 공동 게임이 아니라 공동의 이익, 도덕적 감정에 기초한 우정에 대한 높은 요구; 청소년들 사이의 우정은 더 선택적이고 친밀하며 더 오래 지속됩니다. 우정의 영향으로 청소년도 변화하지만 항상 긍정적 인 방향은 아닙니다. 그룹 우정이 널리 퍼져 있습니다.

8) 애국심의 시민 감정의 표현 (6).

2.6. 고등학생(남자)의 감성영역

청소년기의 감정과 감정의 주요 내용 특징은 미래입니다. "행복을 가져다줄" 미래에 대한 기대와 관련된 감정이 지배적입니다(Yakobson, 1966).

고등학생의 감정 영역은 다음과 같은 특징이 있습니다.:

1) 경험한 다양한 감정, 특히 도덕적, 사회정치적 감정;

2) 중산층 학생들보다 감정과 감정의 안정성이 더 큽니다.

3) 공감하는 능력, 즉 다른 사람들, 그들과 가까운 사람들의 감정에 반응하는 능력;

4) 미적 감정의 발달, 주변 현실에서 아름다움을 알아차리는 능력. 부드럽고 온화하며 차분한 서정적 대상에 대한 미적 감수성이 발달합니다. 이것은 차례로 고등학생이 저속한 습관, 매력없는 매너를 없애고 감수성, 반응성, 부드러움, 구속의 발달을 촉진하는 데 도움이됩니다. 고등학생의 미적 감정은 중학생보다 더 복잡합니다. 그러나 다른 한편으로는 독창성, 미성숙 및 부정확한 미학적 아이디어로 대체될 수 있습니다.

5) 더 큰 안정성과 우정의 깊이; 친구는 공통의 이익과 활동, 관계의 평등, 헌신 및 의무에 따라 선택됩니다. 우정은 대부분 배신으로 인해 중단됩니다(Hartup, 1989).

6) 사랑의 감정의 출현; 젊음의 사랑은 일반적으로 순수하고 직접적이며 다양한 경험이 풍부하며 부드러움, 꿈결, 서정 및 성실의 그늘이 있습니다 (15).

대부분의 경우 새로운 사랑의 감정은 소년 소녀들에게 자신의 결점을 극복하고 긍정적인 성격 특성을 개발하며 감정 대상의 관심을 끌기 위해 신체적으로 발달하려는 욕구를 유발합니다. 사랑은 고귀한 감정과 열망을 불러일으킵니다.

2.7 다양한 감정 표현의 연령 관련 변화

기본 감정을 표시하는 경향의 연령 역학.M. S. Ponomareva(Ilyin, Ponomareva, 2001)가 1학년부터 11학년까지의 학생을 대상으로 얻은 데이터에 따르면 모든 연령대에서 기쁨을 나타내는 경향이 분노, 두려움 및 슬픔을 나타내는 경향보다 분명히 우세합니다. 화를 내는 경향은 두려움과 슬픔에 대한 경향보다 다소 두드러지며, 슬픔에 대한 경향은 가장 덜 두드러진다.

세 가지 감정(기쁨, 분노, 슬픔)의 경우 나이에 따른 변화의 역학은 거의 동일합니다. 즉, 12-13세, 즉 사춘기에 더 뚜렷한 발현이 관찰됩니다. 공포와 관련하여 같은 기간에 반대 경향이 관찰됩니다. 그 심각성은 감소합니다. 이것은 N. D. Scriabin(19746)의 데이터와 일치합니다. 가장 큰 수용감한 학생은 정확히 사춘기에 해당합니다(11).

정서적 성격 특성의 연령 역학.

P. A. Kovalev(1996)는 3가지 감정적 성격 특성인 기질(감정적 흥분성), 분개, 복수심에 대한 자존감의 연령 변화(5학년에서 11학년으로)를 연구했습니다. 거의 모든 연령대에서 학생들은 자신의 무자비함을 가장 높게 평가하고 그 다음으로 분개함을, 가장 낮은 것으로 보복성을 평가했습니다.

13세의 학생이 무자비한 자기 평가, 12세의 학생이 원한을, 14-15세의 학생이 보복성을 가장 높게 평가했습니다.

합산 정서적 영역의 연령 관련 변화의 결과,다음 사항을 지적할 수 있습니다.

1) 정서적 대상, 특히 사회적 성격의 대상의 수 증가;

2) 정서적 경험의 분화 증가;

3) 현재뿐만 아니라 미래에 대한 감정적 경험의 출현;

4) 경험에서 표현 수단을 분리하는 능력의 출현;

5) 다른 사람의 감정을 이해하는 능력을 높입니다.

6) 충동에서 자의성으로의 감정적 반응의 전환.

2.8. 노인의 감정 영역의 특징

이 문제는 T. A. Nemchin(1987)의 책과 M. V. Ermolaeva(1999)의 리뷰 기사에서 고려되며, 그 요약은 아래에 나와 있습니다.

T. A. Nemchin은 다음과 같은 특징으로 노인의 감정 영역의 일반적인 변화를 특징으로 합니다. 관성 또는 감정의 불안정성으로 표현되는 감정 상태의 역동성 변화; 부정적인 감정이 차지하는 역할과 장소의 증가; 개인의 창의성과 관련된 감정을 포함하여 더 높은 감정의 높은 안정성. 노년기에는 감정 표현(웃음, 기쁨, 슬픔)에 대한 통제력이 현저히 떨어집니다. 반대 현상이 종종 관찰됩니다 - 정서적 냉담, 공감의 감소.

T. A. Nemchin은 노인의 정서적 영역의 개인적인 징후에 대해 불안, 슬픔, 초조한 불만과 같은 경험의 한 양상 또는 다른 양상이 꾸준히 우세함을 나타냅니다. 그러나 아주 나이가 들 때까지 낙관적인 기분과 좋은 정신을 유지하는 사람들의 큰 범주가 있습니다(7).

노인의 정서적 영역의 많은 특징은 은퇴와 관련된 사회에서의 사회적 역할의 변화와 새로운 생활 조건에 대한 적응의 필요성 때문입니다. 어떤 사람들에게는 부정적인 감정적 경험이 나타나고 다른 사람들에게는 긍정적인 경험이 나타납니다. 마침내 사람이 자신의 시간을 자유롭게 관리하고 관심 있는 일에 전념할 수 있게 되어 기쁠 때입니다. 은퇴하기 싫은 사람은 처음에 불만과 쓰라림, 짜증을 느낀다. 그러나 잠시 후 그들은 정신을 차리고 새로운 위치에 대한 태도는 은퇴를 꿈꾸던 사람들과 동일하게 됩니다(Levy, 1978).

정서적 경험의 표시는 연금 수급자가 새로운 삶에 적응하기 위해 선택한 전략에 의해 크게 결정됩니다. 즉, 사회와 사회적 유대를 가진 사람으로 또는 가족과 자신의 틀 내에서 자신을 폐쇄하는 개인으로 자신을 보존하기 위한 것입니다. 많은 것은 사람이 자신의 인생 경로를 평가하는 방법에 달려 있습니다. E. Erickson(1996)이 지적했듯이 사람은 자신의 삶이 일어났다고 확신하면 균형을 이루고 차분하게 미래를 내다보지만 인생을 헛되이 산다고 평가하면 감정에 사로잡히게 된다. 아무것도 바로잡을 수 없는 무력감에 절망과 죽음에 대한 두려움이 커집니다.

나이든 사람들은 종종 친절하고, 사랑하는 관계손자들과 함께 하기 때문에 후자는 전자에게 가장 큰 기쁨 중 하나입니다(Cherlin, Furstenberg, 1986).

정서적 영역의 변화는 사람의 신체적, 정신적 상태와 관련이 있습니다. 노인이 다른 사람을 위해 무언가를 할 수 없다는 것은 그로 하여금 시기심과 죄책감을 느끼게 하며, 이는 나중에 다른 사람에 대한 무관심(Smith, 1995), 현재와 미래에 대한 무관심한 태도(Milentiev et al., 1996)로 발전합니다. 정서적 통제의 감소 (노인들은 자신의 질병에 대해 이야기하는 것으로 큰 즐거움을 얻습니다. 동시에 그들의 분노는 증가합니다(Alperovich, 1997). 노인학자와 정신과 의사는 노인의 무관심을 수명을 단축시킬 수 있는 강한 경험(긍정적인 경험 포함)으로부터 보호하는 방법으로 간주합니다. 특히, 정서적인 톤의 약화, 정서적인 활력의 둔화, 정서적 반응의 지연, 표정의 빈곤으로 나타나는 새로운 노인성 우울증은 미래에 좋은 것을 보지 못하는 노인들에 기인한다. 계획을 그것과 연결하는 것을 중단하고 잠재적인 실망으로부터 자신을 보호하십시오. 예를 들어, 비합리적인 낙관주의 경향은 노년기의 기대수명에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다(Kalish, 1979).

노인들은 경미한 불안으로 간주될 수 있는 만성 불안을 특징으로 합니다. 노인들은 자신의 건강, 자녀와 손자의 미래, 국가의 정치 및 경제 상황에 대해 염려합니다(Alperovich, 1997; Shakhmatov, 1996).

반면 노인들은 외로움을 느낀다. 자신의 행동이 종종 부적절하다는 것을 깨닫고 의사 소통을 거부하고 점점 더 자신에게 빠져듭니다. 외로움의 경험이 안정되면, 그들은 이것에 대해 스스로를 비난하기 시작하고, 이는 깊은 우울증의 위험을 증가시킵니다(Ash et al., 1989). 외로움의 경험은 시간이 지남에 따라 설명할 수 없는 두려움, 강한 불안, 절망감으로 발전합니다. 노인들이 스스로 조절할 수 없는 사회적 접촉은 그들에게 만족을 주지 못하지만 불쾌한 의존감을 불러일으킨다(Rook, Peplo, 1989). 후자는 특히 심각합니다. 무력감, 의존성은 노인들이 이 나이를 불행과 수치심으로 평가하게 하는 요인이다(10).

나이든 사람들은 상대적으로 젊은 사람들보다 죽음에 대한 생각에 대한 불안을 덜 경험하고(Kastenbaum, 1986), 많은 사람들이 죽음에 대해 자주 생각하지만 놀라운 평온함을 가지고 있습니다. 한 조사에서 노인의 10%만이 죽음이 두렵다고 대답했습니다(Jeffers and Verwoerdt, 1977). 무엇보다도 죽음에 대한 생각은 미래에 대한 계획이 있는 노인들을 걱정시킵니다.

결론

성격은 상황에 따라 발전할 뿐만 아니라 상황에 저항할 때도 발전합니다. 그녀와 주변 현실의 관계는 조화를 이룰 뿐만 아니라 어떤 부조화를 포함한다.

감정과 감정의 특성은 개인 속성, 성격의 방향, 동기, 열망, 의도, 개인의 정신적 속성(예: 성격 및 감정적 의지 구성 요소)에 의해 결정됩니다.

대부분의 심리학자들은 감성이 기질의 중심 구성 요소 중 하나로 간주되어야 한다는 데 동의하고, 따라서 감성이 어느 정도는 유전적이고 타고난 유전적으로 고정된 전제 조건에 의해 결정된다는 생각을 확인합니다.

감정적 영역에서는 특히 현저한 개인차가 사람들 사이에서 발견됩니다. 사람의 모든 특징, 그녀의 성격과 지성, 다른 사람들에 대한 관심과 태도는 감정과 감정의 무지개에 나타나고 반영됩니다.

감정의 형성과 변경은 주로 성격의 일반적인 방향인 기본 태도를 바꾸는 새로운 관행에 사람을 포함시킨 결과로 발생합니다. 이 경우 필수적인 것은 활동 자체가 아니라 사람이 직면한 과제와 목표에 대한 새로운 인식입니다.

성격의 정서적 발달 문제는 심리학에서 가장 복잡하고 거의 연구되지 않은 문제 중 하나입니다. 현재 개인의 정서적 영역 발달에 대한 전체적인 개념은 없습니다.

러시아 심리학에서 경험은 사람의 감정 세계를 특징짓는 중심 범주 중 하나로 간주됩니다. 성격 발달의 방향은 주로 경험에 달려 있습니다. 정서적 영역의 변화는 사람의 신체적, 정신적 상태와 관련이 있습니다.

성격의 정서적 발달을 연구하는 분야에는 아직 해결되지 않은 문제가 많이 있으며, 그 중 하나 또는 다른 문제의 해결은 본질적으로 가상인 경우가 많으며 특정 연구를 통한 확인이 필요합니다. 그럼에도 불구하고 모든 연구자들은 성격 형성에 있어서 감정적 발달의 결정적인 중요성에 주목합니다. 감정은 개인의 내면 세계의 중요한 측면을 드러내기 때문에 패턴의 설명은 전체 인간 발달의 메커니즘을 나타낼 수 있습니다.

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    현대 심리학에서 감정 현상은 대상, 현상, 사건 및 다른 사람들에 대한 태도의 주관적인 경험으로 이해됩니다. "emotion"이라는 단어 자체는 흥분시키다, 흥분시키다, 충격을 의미하는 라틴어 "emovere"에서 유래합니다. 감정은 필요와 밀접하게 관련되어 있습니다. 왜냐하면 일반적으로 필요가 충족되면 사람은 긍정적인 감정을 경험하고 반대로 원하는 것을 얻을 수 없을 때 부정적인 감정을 경험하기 때문입니다.

    수년 동안 과학자들은 감정을 우리가 먼 동물 조상으로부터 물려받은 현상으로 간주하여 주변 현실의 인지와 관련된 감정과 과정을 대조해 왔습니다. 현재까지 감정의 구조에는 주관적인 구성 요소, 즉 개인의 상태를 반영하는 것뿐만 아니라 필요에 따라 특정 중요성을 갖는 사물과 현상을 반영하는 인지적 구성 요소도 포함된다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 감정을 경험하는 사람의 목표와 동기. 이것은 감정의 이중 조건을 의미합니다. 한편으로는 감정의 대상에 대한 태도를 결정하는 사람의 필요와 다른 한편으로는 이 대상의 특정 속성을 반영하고 이해하는 능력에 의해 결정됩니다.

    각 감정은 그 출처, 경험, 외부 표현 및 조절 방법에서 고유합니다. 우리는 인간 감정의 레퍼토리가 얼마나 풍부한지 경험을 통해 압니다. 여기에는 다양한 감정 현상의 전체 팔레트가 포함됩니다. 우리는 사람이 살아있는 존재 중에서 가장 감성적이라고 말할 수 있으며, 감정의 외적 표현의 매우 차별화된 수단과 다양한 내적 경험을 가지고 있습니다.

    감정에는 많은 분류가 있습니다. 긍정적인 감정과 부정적인 감정의 가장 분명한 구분. 신체 자원의 동원 기준을 사용하여 sthenic 및 asthenic 감정이 구별됩니다 (그리스어 "stenos"-힘에서). 무기력한 감정은 활동을 증가시켜 에너지의 급증과 고양을 유발하는 반면, 무력한 감정은 반대 방향으로 작용합니다. 필요에 따라 유기적 필요의 만족과 관련된 낮은 감정, 소위 일반 감각 (배고픔, 갈증 등)은 사회적 관계와 관련된 사회적으로 조건 지어진 높은 감정 (감정)과 구별됩니다.

    발현의 강도와 기간에 따라 정동, 열정, 적절한 감정, 기분, 감정 및 스트레스와 같은 여러 유형의 감정이 구별됩니다.

    Affect는 인간의 심리를 완벽하게 포착하는 가장 강력한 감정적 반응입니다. 보통 사람이 상황에 대처할 수 없는 극한 상황에서 발생합니다. 정동의 특징은 상황적, 일반화, 단기 및 고강도입니다. 전체 유기체의 동원이 있으며 움직임은 충동적입니다. 정동은 실질적으로 통제할 수 없으며 의지의 통제를 받지 않습니다.

    열정은 사람을 사로잡고 소유하는 강력하고 지속적이며 오래 지속되는 감정입니다. 강도에 따라 감정에 영향을 미치고 지속 시간에 따라 감정에 접근합니다.

    좁은 의미의 감정은 본질적으로 상황적이며 새로운 상황이나 가능한 상황에 대한 평가적 태도를 나타냅니다. 실제로 감정은 외부 행동으로 약하게 나타날 수 있습니다. 사람이 자신의 감정을 능숙하게 숨기면 일반적으로 그가 경험하고 있는 것을 추측하기 어렵습니다.

    감정은 가장 안정적인 감정 상태입니다. 그들은 주관적입니다. 그것은 항상 누군가에 대한 느낌입니다. 그것들은 고차원적 욕구의 만족에서 발생하기 때문에 때때로 "고급" 감정이라고 불립니다.

    기분은 우리의 감정을 채색하는 상태이며 상당한 시간 동안 전반적인 감정 상태입니다. 감정이나 느낌과 달리 기분은 객관적이지 않고 개인적입니다. 상황에 따라 달라지는 것이 아니라 시간이 지남에 따라 확장됩니다.

    신경계, 내분비계 및 기타 신체 시스템에서 발생하는 변화 외에도 감정은 사람의 표현 행동으로 표현됩니다. 현재 감정의 주요 실험 연구는 표정, 무언극, 억양 등 감정의 표현 요소를 연구하는 것으로 구성됩니다.

    감정은 소위 표현적인 움직임(얼굴 표정 - 얼굴의 표현적인 움직임, 무언극 - 전신의 표현적인 움직임 및 "음성 표정" - 목소리의 억양과 음색으로 감정 표현)으로 나타납니다.

    많은 감정 상태는 외부 객관적 징후와 주관적 경험의 질 측면에서 명확하게 구별됩니다. 감정의 일반적인 특성은 감정 상태의 여러 척도를 만드는 기초를 형성했습니다.

    그러나 인간의 감정이라는 주제는 심리학에서 가장 신비한 영역 중 하나로 남아 있습니다. 감정에 대한 과학적 연구의 어려움은 감정 표현의 높은 수준의 주관성과 관련이 있습니다. 감정은 확인된 모든 과정 중에서 가장 심리적이라고 말할 수 있습니다.

    감정의 문제를 다루는 과학자들 사이에는 생명 과정의 구현에서 자신의 역할에 대한 질문에 대한 합의가 없습니다. 고대 철학 시대에도 감정이 행동에 미치는 혼란스럽고 무질서한 영향에 대해 의견이 표명되었으며 가장 중요한 자극 및 동원 효과를 나타냅니다.

    현재까지 적응, 신호, 평가, 규제 및 의사 소통과 같은 감정의 몇 가지 기본 기능을 구별하는 것이 일반적입니다. 감정은 사람에 따라 다른 상황의 중요성과 평가를 반영하므로 동일한 자극이 다른 사람에게 가장 다른 반응을 일으킬 수 있습니다. 사람의 내적 삶의 깊이가 표현되는 것은 감정적 표현입니다. 성격은 주로 살아있는 경험의 영향으로 형성됩니다. 정서적 반응은 차례로 사람의 정서적 영역의 개별 특성 때문입니다.

    감정 표현 없이는 사람 간의 상호 작용을 상상하기 어렵습니다. 그래서 가장 중요한 것 중 하나는 감정의 의사 소통 기능입니다. 자신의 감정을 표현함으로써 사람은 현실에 대한 태도, 무엇보다도 다른 사람들에게 자신의 태도를 보여줍니다. 모방 및 판토믹 표현 운동을 통해 사람은 자신의 경험을 다른 사람들에게 전달하고 현상, 대상 등에 대한 태도에 대해 알릴 수 있습니다. 얼마나 많은 감정.

    심리학 연구에 따르면 사람은 의사 소통 과정에서 비언어적 의사 소통 수단을 통해 대부분의 정보를받습니다. 언어적 (언어적) 구성 요소의 도움으로 사람은 적은 양의 정보를 전송하는 반면 의미 전달의 주요 부하는 소위 "외국어"의 의사 소통 수단에 있습니다.

    오랫동안 표현적인 움직임은 경험의 외적 동반으로만 여겨져 왔다.

    표현적 움직임의 역할을 이해하기 위한 초기 접근 방식 중 하나는 소위 감정의 주변 이론을 공식화한 W. James와 K. Lange에 의해 제안되었습니다. 그들은 감정이 단지 주변적인 변화에 기인한다고 믿었고, 실제로 그것들로 축소되었습니다. 그들의 의견으로는 감정의 표현은 신체의 변화를 일으키는 순전히 반사적인 반응이며, 이후의 인식만이 감정 자체를 구성합니다. 그들은 감정을 주변 반응으로만 축소시켰고, 이와 관련하여 중심적인 본성의 의식적 과정을 감정에 따라 이차적 과정으로 바꾸었지만 감정과 그 비결정적 행위에는 포함되지 않았습니다.

    그러나 표현적 움직임은 감정의 구성 요소이며 존재 또는 표현의 외부 형태입니다. 표현적 움직임과 감정적 경험은 서로를 관통하며 하나가 된다. 따라서 표현적인 움직임과 행동은 캐릭터의 이미지를 만들어내고 그것을 드러낸다. 내부 콘텐츠외적인 행동에서.

    Ch. Darwin은 생물학적, 사회적 접근 방식을 연구에 적용하여 감정 표현의 본질을 이해하는 데 중요한 단계를 거쳤습니다. Ch. Darwin의 연구는 "인간과 동물의 감정 표현"이라는 작품으로 체계화되어 제스처와 얼굴 표정의 많은 감정 표현이 진화 과정의 결과라는 확신을 갖게 했습니다. 그는 사람이 감정을 표현하는 근육의 움직임이 매우 유사하며 우리 조상인 원숭이와 유사한 운동 행위에서 비롯된 것임을 발견했습니다.

    현대 연구자들은 표정이 진화 과정에서 생겨나고 중요한 적응 기능을 수행한다는 Ch. Darwin에 동의합니다.

    거의 인생의 첫 몇 분부터 아기는 감정적 인 반응을 보입니다. 시각 장애 아동과 시력 아동에게 동일한 감정 표현이 존재한다는 사실은 감정 표현에 유전적 요소가 있다는 사실을 확인시켜 줍니다.

    다른 문화에 속한 사람들의 행동에 대한 연구에 따르면 감정 표현 분야에는 보편적인 유형의 반응과 개별 문화에 고유한 반응이 모두 있습니다.

    § 14.2. 얼굴 표정으로 감정 인식

    사람들 사이의 본격적인 의사 소통은 서로에 대한 이해, 상호 영향, 상호 평가 없이는 불가능합니다. 사람들의 모든 상호 작용에서 우선 다른 사람의 반응을 올바르게 이해하고 파트너의 속성과 상태를 구별하는 수단이 필요합니다.

    모든 인간관계는 감정을 기반으로 하며 감정은 주로 외부의 표현을 통해 타인에 의해 발견된다. 표정은 표현 행동의 중심입니다. 비언어적 의사 소통의 채널로서의 얼굴은 의사 소통의 주요 수단이며 음성 메시지의 감정적이고 의미있는 하위 텍스트를 전달하며 파트너 간의 의사 소통 절차의 조절기 역할을합니다.

    다윈의 말처럼 "표현이 감정의 언어"라면 안면 근육의 움직임은 이 언어의 ABC라고 할 수 있습니다. V. M. Bekhterev는 또한 판토미믹한 움직임과 몸짓과 달리 표정은 항상 감정적이며 무엇보다도 화자의 감정을 반영한다고 말했습니다. 많은 과학자들은 다음을 관찰했습니다. 어려운 게임모방 근육은 말보다 주제의 정신 상태를 더 웅변적으로 표현합니다.

    사람에 대한 정보의 원천으로서 얼굴 연구에 대한 관심은 고대 그리스에서 발생했습니다. 이것은 physiognomy라고 불리는 얼굴에 대한 전체 과학의 창조로 이어졌습니다. 아리스토텔레스부터 오늘날에 이르기까지 관상학의 역사를 통틀어 사람들은 얼굴의 특징과 사람의 성격 사이에 직접적인 관계가 있다고 믿었습니다. 다양한 권장 사항의 도움으로 각각은 얼굴의 구조와 표현의 특징을 기반으로 대담한 사람의 생각을 관통하려고했습니다.

    그러나 현재까지 사람의 성격과 외모(신체 구조, 얼굴)의 의존성은 설득력 있는 과학적 확인을 받지 못했습니다. 인간의 중추신경계가 표정을 표현하는 주요 역할을 한다는 것은 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 얼굴 근육 수축과 특정 표정의 출현 사이의 관계는 실험적으로 확인되었습니다. 실험에 따르면 전극으로 안면 근육을 자극한 후 인위적으로 유도된 얼굴의 변화는 특정 감정에서 발생하는 자연스러운 반응과 유사합니다. 따라서 인간의 얼굴 표정은 중추 신경계의 해당 부분에서 보내는 신호에 대한 응답으로 신경계 활동의 산물로 간주됩니다. 얼굴 표정과 대뇌 피질의 연결은 사람이 자신의 얼굴 반응을 인식하고 지시할 수 있게 하며, 그 결과 인간의 표정이 의사 소통을 위한 가장 중요한 도구가 되었습니다.

    감정적 의사소통에서 판토미믹 활동과 비교하여 모방 활동의 중요성은 계통 및 개체 유전적 발달에 따라 증가합니다. 계통 발생에서 이러한 변화는 안면 근육 조직의 진화와 평행합니다. 따라서 무척추 동물과 하등 척추 동물은 표면 근육이 전혀 없으며 감정 레퍼토리가 최소화됩니다. 안면 근육의 추가 발달은 척추 동물에서 관찰되어 고등 영장류에서 높은 발달 수준에 도달합니다.

    수많은 연구를 통해 기본적인 얼굴 표정을 수행하는 데 필요한 얼굴의 신경근 기전이 고등 영장류에서 인간으로 발달하는 일련의 과정을 형성한다는 결론에 도달했습니다. 실제로 진화 시리즈에서 동물의 위치가 높을수록 더 많은 감정을 나타낼 수 있습니다. 본질적으로 사람은 생체 의사 소통에 특별한 역할을합니다.

    표정 행동의 요소인 얼굴 표정과 몸짓은 어린 시절에 습득한 첫 번째 체계 중 하나로 알려져 있습니다. 이해할 수있는 제스처와 표정에 대한 특별한 훈련이없는 어린이의 모습은 감정을 표현하는 방법이 유전적으로 사람에게 내재되어 있음을 나타냅니다.

    과학자들은 다양한 감정을 표현하는 데 필요한 얼굴의 모든 근육이 배아 발생 15~18주에 형성되며, 배아 발생 20주부터 '표정'의 변화가 일어난다는 것을 발견했습니다. 따라서 얼굴이 자극의 중요한 범주로 인식되고 특정 감정을 표현하는 메커니즘은 모두 사람이 태어날 때 이미 충분히 형성되어 있습니다. 어른의 얼굴. 즉, 표정은 태어날 때부터 기능할 수 있는 중요한 의사소통 시스템이다.

    표현적 표현은 모방에 의해 부분적으로 타고난 것이고 부분적으로 사회적으로 발전됩니다. 일부 감정 표현의 타고난 증거 중 하나는 어린 아이들의 시각 장애인과 시각 장애인의 표정이 동일하다는 것입니다. 예를 들어 놀라서 눈썹을 치켜 올리는 것은 본능적인 행동이며 태어날 때부터 눈이 먼 사람들에게서도 볼 수 있습니다. 그러나 나이가 들어감에 따라 시각 장애인의 표정이 더 표현력이 높아지는 반면, 시각 장애인은 개선되지 않을 뿐만 아니라 균일해지며 이는 사회적 규제를 나타냅니다. 결과적으로, 모방 동작은 유전적 결정 요인일 뿐만 아니라 훈련과 교육에 의존합니다.

    표정의 발달과 개선은 유아기부터 정신의 발달과 함께 진행되며, 노년기에는 신경심리적 흥분이 약해지면서 표정이 약해지고, 삶에서 가장 자주 반복되는 특징을 유지하게 되며, 따라서 더 깊이 파고든다. 얼굴의 외부 모습.

    어린 시절부터 사람들과 의사 소통하는 특정 경험을 습득하면 각 사람은 다양한 정도의 확신으로 표현적인 움직임과 무엇보다도 얼굴 표정으로 다른 사람의 감정 상태를 결정할 수 있습니다.

    사람이 자신의 표현 움직임을 제어할 수 있는 것으로 알려져 있으므로 감정 표현은 의사 소통 과정에서 비언어적 의사 소통 수단으로 작용하는 사람들에 의해 사용됩니다. 감정 표현을 마스터 할 가능성에서 사람들 사이에는 큰 차이가 있습니다 (완전한 비 숙달 (정신 장애 포함)에서 재능있는 배우의 완벽까지).

    사람의 삶 동안 특정 표준 시스템이 형성되어 다른 사람들을 평가합니다. 감정 인식 분야의 최근 연구에 따르면 성별, 나이, 성격, 직업적 특성 및 특정 문화에 속하는 개인과 같은 여러 요인이 다른 사람을 이해하는 능력에 영향을 미칩니다.

    많은 직업에서 사람이 자신의 감정을 관리하고 주변 사람들의 표현 움직임을 적절하게 결정할 수 있어야 합니다. 다른 사람들의 반응을 이해하고 협업 환경에서 올바르게 대응하는 것은 많은 직업에서 성공의 필수적인 부분입니다. 동의하지 않고 다른 사람을 이해하지 못하고 그의 직책에 들어가면 완전한 전문적 무능력으로 이어질 수 있습니다. 이 품질은 의사 소통이 중요한 위치를 차지하는 직업을 가진 사람들(예: 의사, 특히 심리 치료사, 지도자, 교사, 트레이너, 조사관, 외교관, 사회 복지사, 관리자 등)에게 특히 중요합니다. 감정 표현의 수많은 뉘앙스를 이해하고 재현하는 능력은 예술에 헌신한 사람들(배우, 예술가, 작가)에게 필요합니다. 이해와 재현 능력은 배우에게 K. S. Stanislavsky가 언급한 억양, 표정, 제스처의 기술을 가르치는 데 가장 중요한 단계입니다.

    다양한 유형의 활동에 대한 사람들의 심리적 준비에 대한 현대적인 관행, 예를 들어 다양한 훈련 프로그램의 도움으로 사회 훈련을 통해 의사 소통 능력의 기술을 개발할 수 있습니다. 그 중 가장 중요한 구성 요소는 인식과 이해입니다. 사람들에 의해 서로.

    § 14.3. 감성 지능

    인지 과정과 감정의 관계는 오랫동안 심리학자들에게 관심이었으며 많은 실험이 이 문제에 전념했지만 이 주제는 여전히 큰 논쟁의 대상입니다. 관점은 인지 과정에 대한 감정의 완전한 감소(S. L. Rubinshtein)에서 인지 영역에 대한 엄격한 의존 및 인지와 관련된 감정의 이차적 본성에 대한 인식에 이르기까지 다양합니다. 또한, 감정을 독립적인 실체로 제시하고 감정 및 인지 과정의 반대를 통해 인지 영역에서 감정을 분리하는 전통이 여전히 보존됩니다.

    우리 국립 학교에서는 모스크바 심리학자 P. V. Simonov가 개발한 정보 정보 이론이 가장 잘 알려져 있습니다. 그는 공식에 따라 모든 감정을 고려할 것을 제안했습니다.

    여기서 감정은 실제 필요와 그 필요를 충족시키는 데 필요한 정보와 주어진 시간에 사용할 수 있는 정보 간의 차이의 함수입니다. 따라서 Simonov에 따르면 모든 감정은 주로 정보(인지) 과정에 의해 결정됩니다. 인지 수준에서 욕구 충족 가능성에 대한 정보가 부족하면 부정적인 감정을 경험하고 반대로 기대 수준에서도 필요한 정보의 존재가 긍정적인 감정을 준다.

    오랫동안 지능은 일련의인지 과정으로 축소되었으며 많은 사람들에게이 용어는 여전히 지식 영역의 특성과 관련이 있습니다. 그러나 지능은 복잡한 심리적 개념이며 주로 정신의 통합 기능을 강조합니다. 지능 발달의 기준 중 하나는 주변 현실에 대한 사람의 적응 성공입니다. 분명히 지식과 박식함이 인생의 성공을 결정짓는 것은 아닙니다. 훨씬 더 중요한 것은 사람이 주변 세계에서 어떻게 느끼는지, 사람들을 대할 때 사회적으로 유능한지, 부정적인 감정에 대처하고 기분에 긍정적인 어조를 유지할 수 있는 방법입니다. 실제 연구에 의해 확인된 이러한 관찰은 미국 과학자들이 "감성 지능"(이하 EI라고 함)의 독립적인 심리학 개념을 도입하고 측정 및 평가를 개발하려는 시도로 이끌었습니다.

    새로운 개념은 90년대에 P. Salovey(미국 예일 대학교)와 D. Mayer(미국 뉴햄프셔 대학교)에 의해 제안되었습니다. 감성 지능의 가장 일반적인 정의는 다음과 같습니다.

    감정을 정확하게 인식하고 평가하고 표현하는 능력;

    사고 과정을 동반할 때 감정에 접근하고 (또는) 감정을 불러일으키는(생성하는) 능력;

    감정을 이해하고 감정적 지식을 적용하는 능력;

    정서적 및 지적 성장을 촉진하기 위해 감정을 조절하는 능력.

    도식적으로 이 네 가지 구성 요소가 모두 표 5에 나와 있습니다.

    EI의 각 구성요소는 4개의 하위 구조를 사용하여 공개되며, 쉬운 것에서 복잡한 것으로 발전함에 따라 배열됩니다(왼쪽 - 가장 이른 것, 오른쪽 - 나중에 발전하는 것, 아래 - 기본, 위 - 가장 높음). 따라서 저자들은 감성 지능이 높은 사람들이 대부분을 더 빨리 마스터하고 마스터할 것을 제안합니다.

    감정의 지각, 평가 및 표현감성 지능의 필수적인 부분을 구성하며 이미 이 교과서에 자세히 설명되어 있습니다. 이 수준에서 EI의 발달은 사람이 자신과 다른 사람의 정서적 표현을 식별할 수 있는 방법과 예술 작품에 대한 인식(1-2)을 통해 적절한 감정 표현의 선물을 가지고 있는지에 따라 결정됩니다. 3) 조작에 민감합니다. 즉, 실제 감정과 시뮬레이션된 감정을 구별할 수 있습니다(4).

    인지 과정의 정서적 동반감정이 사람들이 사건을 생각하고 평가하는 방식에 어떻게 영향을 미치는지 설명합니다. 초기 단계(1)에서 사람에게 중요한 정보를 보내는 것 외에도 특정 감정을 예측하는 능력이 발달하고 감정적 경험의 경험이 나타납니다. 사람은 다른 사람 대신 자신을 상상할 수 있고 자신의 비슷한 감정을 공감하고 재생산하여 주어진 상황에서 자신의 행동을 조절할 수 있습니다. 저자에 따르면 이것은 소위 "의식의 정서적 극장"이며 사람이 더 잘 발달할수록 대안적인 삶의 접근 방식을 선택하기가 더 쉽습니다 (2). 이것은 삶의 상황에 대한 전반적인 평가에 대한 감정의 영향의 발전으로 이어집니다. 일반적인 감정 상태는 크게

    표 5

    

    (P. Salovey 및 D. Sluyter 이후, Basic Books, NY, 1997.)

    사람이 스스로 설정한 작업 수준을 결정하고 그에 따라 달성할 수 있습니다(3). 감정은 사고 과정을 결정합니다. 예를 들어, 연역적 또는 귀납적 사고의 우위는 감정 상태에 따라 실험적으로 확립되었습니다(4). S. L. Rubinshtein은 이에 대해 다음과 같이 썼습니다. 객관적 현실… 감정적 사고는 어느 정도 열정적인 편향을 가지고 원하는 솔루션을 지지하는 주장을 선택합니다.”

    감정을 이해하고 분석합니다. 감정적 지식의 적용.첫째, 아이는 감정을 식별하는 법을 배우고 특정 감정적 경험을 설명하는 개념을 형성합니다(1). 평생 동안 사람은 감정적 인 지식을 축적하고 특정 감정에 대한 이해가 증가합니다 (2). 정서적으로 성숙한 사람은 다양한 상황으로 인한 복잡하고 모순적인 경험의 존재를 이미 이해할 수 있습니다. 같은 감정(예: 사랑)이 매우 다양한 감정(질투, 분노, 증오, 부드러움 등)의 전체 영역을 수반할 수 있다는 것은 그에게 더 이상 놀라운 일이 아닙니다(3). EI 구성 요소의 다음 개발 수준에서 사람은 이미 특정 감정의 결과를 알고 예측할 수 있습니다(예: 분노가 분노 또는 죄책감으로 바뀔 수 있음). 이는 대인 관계에서 특히 중요합니다(4).

    감정의 반사적 조절. 최고 수준 EI의 발달은 감정의 의식적인 조절에 있습니다. I. M. Sechenov도 "요점은 두려움이 아니라 두려움을 통제하는 능력"이라고 썼습니다. 사람은 기분이 좋든 싫든 모든 감정에 대해 개방적이고 관대해야 합니다(1). 어릴 때부터 부모는 아이들에게 감정을 관리하고 감정 표현(예: 짜증, 눈물, 웃음 등)을 억제할 수 있도록 가르칩니다. 사회적으로 용인되는 규범. 정서적으로 성숙한 사람은 부정적인 감정의 도움으로도 동원된 에너지를 자신에게 유익한 개발로 이끌 수 있습니다(예: 스포츠 경기를 시작하기 전에 화를 내고 이 에너지를 사용하여 결과를 개선함)(2). 추가 개발을 통해 자신뿐만 아니라 다른 사람들의 감정을 반사적으로 모니터링할 수 있습니다(3). EI의 이 구성요소의 마지막 부분은 높은 수준의 감정 숙달, 강한 외상 효과에서 살아남는 능력, 그 영향의 중요성을 과장하거나 과소평가하지 않고 부정적인 감정 상태에서 벗어날 수 있는 능력과 관련이 있습니다(4).

    따라서 우리는 감정 지능의 개념이 오늘날 밝혀지는 데 도움이되는 네 가지 구성 요소를 모두 고려했으며 설명과 측정에 여전히 많은 질문이 있지만 제안 된 개념과 과학자들 사이에서 인기가 높아지고 있습니다 다른 나라의심할 여지 없이 정신적 영역의 감정적 영역과 인지적 영역 사이의 상호 작용의 가장 복잡한 문제를 이해하는 데 더 가까워집니다.

    § 14.4. 더 높은 감정

    현재로서는 감정의 큰 다양성과 역사적 변동성으로 인해 일반적으로 인정되는 포괄적인 감정 분류가 없습니다.

    기존 분류 중 가장 일반적인 것은 특정 활동 영역과 자신이 나타나는 사회 현상 영역에 따라 별도의 감정 아종을 식별합니다.

    특별한 그룹은 사회적 현실에 대한 사람의 정서적 관계의 모든 풍부함을 포함하는 더 높은 감정으로 구성됩니다. 그들이 관련된 주제 영역에 따라 가장 높은 감정은 도덕적, 미적, 지적 및 실용적으로 나뉩니다. 고등 감각에는 여러 가지 특징이 있습니다.

    개발된 형태로 달성할 수 있는 상당한 정도의 일반성;

    더 높은 감정은 항상 현실의 한쪽 또는 다른 측면과 관련된 사회적 규범에 대한 다소간 명확한 인식과 관련이 있습니다.

    세계와 삶에 대한 전체로서의 사람의 태도는 어느 정도 더 높은 감정에서 드러나기 때문에 때로는 이념적 감정이라고합니다.

    도덕 또는 도덕은 현실의 현상을 인식하고 이러한 현상을 사회에서 개발한 도덕 범주인 규범과 비교할 때 사람이 경험하는 감정입니다.

    도덕적 감정의 대상은 사회 제도와 제도, 국가, 인간 집단과 개인, 삶의 사건, 인간 관계, 감정의 대상인 사람 자신 등이다.

    문제가 발생합니다. 도덕적 감정을 특정 사회 제도, 인간 그룹, 개인을 대상으로 하기 때문에 고려하는 것이 가능합니까? 아니요, 도덕적 감정의 출현은 어떤 사람이 도덕적 규범과 규칙을 숙달했다는 것을 전제로 하기 때문에, 도덕적 규범과 규칙은 그의 마음에 그가 의무를 지고 복종할 수밖에 없는 것으로 나타납니다.

    도덕적 감정에는 의무감, 인간애, 자비, 사랑, 우정, 동정심이 포함됩니다.

    도덕적 감정들 사이에서 가끔은 따로따로 눈에 띈다 도덕적, 정치적다양한 공공 조직 및 기관, 집단, 국가 전체, 조국에 대한 정서적 관계의 표현으로서의 감정.

    도덕적 감정의 가장 중요한 특징 중 하나는 효과적인 성격입니다. 그들은 많은 영웅적 행위와 숭고한 행위의 동기를 부여하는 힘으로 작용합니다.

    미적 감정- 이것은 주변 현상, 사물, 사람들의 삶, 자연 및 예술에서 아름답거나 추한 것에 대한 사람의 감정적 태도입니다.

    미적 감정의 출현의 기초는 도덕적 표준뿐만 아니라 아름다움의 원칙에 따라 주변 현실의 현상을 인식하는 사람의 능력입니다. 인간은 사회 발전, 사회 실천의 과정에서이 능력을 습득했습니다.

    미적 감정은 큰 다양성, 심리적 그림의 복잡성, 다양성 및 개인의 성격에 미치는 영향의 깊이가 특징입니다.

    미적 감정의 주제는 사람의 사회 생활, 자연, 가장 넓은 의미의 예술과 같은 현실의 다양한 현상이 될 수 있습니다.

    사람은 최고의 작품을 볼 때 특히 깊은 감정을 경험합니다. 소설, 뮤지컬, 드라마, 시각 및 기타 예술. 이것은 도덕적, 지적, 실제적 감정이 이러한 경험에 구체적으로 얽혀 있기 때문입니다. 예술 작품에 대한 인식이 사람의 정신적, 생리적 상태에 미치는 엄청난 긍정적인 영향을 아리스토텔레스는 지적했습니다. 그는 이 현상을 "정화"("카타르시스")라고 불렀습니다.

    미적 감정은 아름다운(또는 추한)을 경험하는 것 외에도 지각된 미적 대상에 따라 인체의 정신적, 생리적 기능의 일종의 재구성을 수행합니다. 일반적으로 미적 감정은 정신에 sthenic 효과가 있고 신체의 기능을 활성화합니다. 이들의 영향은 예술 작품을 감상할 때 일종의 설렘으로 나타난다.

    미적 느낌은 그 표현에 관련된 어떤 하나의 감정으로 특징지어질 수 없습니다. 미적 경험의 복잡성과 독창성은 방향, 강도 및 의미가 다른 감정의 구체적이고 독특한 조합에 있습니다. N. V. Gogol은 그의 유머를 다음과 같이 특징지었습니다. 세상에 보이는통해 웃음 세상에 보이지 않는눈물.

    미적 감정은 구체적이지만 도덕적 감정과 직접적으로 관련되어 있으며 종종 그들의 양육 및 형성에 영향을 미치며 도덕적 감정과 유사한 사람들의 사회 생활 및 활동에서 역할을 합니다.

    지적인,또는 인지감정은 인간의 인지 활동 과정에서 발생하는 경험이라고 합니다.

    G. Kh. Shingarov는 "인간에 대한 지식은 현실에 대한 죽은 거울 기계적 반영이 아니라 진실에 대한 열정적 탐구입니다..."라고 씁니다.

    현실의 새로운 요인과 현상의 발견, 그 해석, 특정 조항에 대한 추론, 문제를 해결하는 새로운 방법 찾기는 놀라움, 당혹감, 호기심, 호기심, 추측, 기쁨 및 발견에 대한 자부심, 결정의 정확성에 대한 의심 등 이러한 모든 감정은 해결되는 문제의 성격과 규모, 난이도에 따라 다소 복잡한 형태로 나타날 수 있습니다. .

    감각- 특정 사람, 물건, 사건과 관련된 사람과 관련된 다양한 감정의 복잡한 집합. 감정은 주체와 관련되어 있습니다. 즉, 감정은 사람, 사물, 사건 등과 같은 특정 대상과 관련해서만 발생하고 나타납니다.

    분위기- 일반적인 감정 상태, 상당한 시간 동안 개별 정신 과정과 인간 행동을 색칠합니다. 기분은 일반적인 건강 상태, 내분비선의 작용, 특히 신경계의 음색에 크게 좌우됩니다. 이런 기분을 웰빙이라고 합니다. 기분은 환경, 이벤트, 수행된 활동 및 사람에 의해 영향을 받습니다. 기분은 지속 시간에 따라 다를 수 있습니다. 기분의 안정성은 사람의 나이, 성격과 기질의 개별 특성, 의지력, 행동의 주요 동기 발달 수준과 같은 여러 가지 이유에 달려 있습니다. 기분은 행동에 중요한 흔적을 남깁니다. 기분은 인간의 활동을 자극하고 강화하며 억제할 수 있습니다.

    감정엄밀한 의미에서 그것은 감정에 대한 직접적이고 일시적인 경험입니다. 인간 활동에 미치는 영향의 관점에서 감정은 다음과 같이 나뉩니다. 스테닉그리고 무기력.스테닉 감정은 활동을 자극하고 사람의 에너지와 긴장을 높이며 행동, 진술을 유도합니다. 사람이 일종의 뻣뻣함, 수동성을 경험하면 무력감에 대해 이야기합니다.

    영향인간의 행동에서 격렬하게 표현되고 몸짓, 표정, 무언극, 음성 변조에서 생생한 외부 표현이 있는 단기적이지만 강한 감정적 경험이라고 합니다. 기분과 달리 정동은 갑자기 발생하고 빠르게 성장하며 상대적으로 빠르게 지나간다. 영향은 해당 활동의 시작 또는 끝에 나타나며, 그 사람에게 중요한 다가오는 활동 또는 예상되는 최종 결과에 대한 개인의 기대를 반영합니다.

    스트레스- 다양한 극단적인 영향에 대한 반응으로 발생하는 감정적 상태. 현대 심리학자들은 발달 초기 단계의 스트레스가 정신력의 동원에 기여하고 생리 학적 변화를 일으키지 않기 때문에 사람에게 긍정적 인 영향을 미친다는 관점에 동의합니다 (. 그러나 스트레스는 점차적으로 그렇게 변형됩니다. -이 상태는 신체에 명백한 부정적인 영향을 미칩니다. 사람의 방어 메커니즘이 스트레스에 대처할 수 없으면 결국 그는 심신 또는 기타 정신적 편차를 얻습니다.

    열정사람의 생각과 행동의 방향을 결정하는 강력하고 지속적이며 모든 것을 포괄하는 느낌이라고 합니다. 열정은 선택적이고 항상 주관적입니다. 열정은 사람의 모든 생각을 포착하며 종종 통제 할 수 없으며 그녀 자신이 그를 통제하기 시작합니다.

    좌절-목표를 달성하거나 문제를 해결하고 실패를 경험하는 과정에서 발생하는 객관적으로 극복할 수 없는(또는 주관적으로 인식되는) 어려움으로 인해 발생하는 사람의 정신 상태. 좌절은 분노, 짜증, 죄책감 등 대부분의 부정적인 감정을 동반합니다. 좌절의 정도는 좌절의 강도, 좌절의 강도, 좌절 상황에 빠진 사람의 기능적 상태, 성격 형성 과정에서 발달한 삶의 어려움에 대한 정서적 반응의 안정적인 형태에 달려 있습니다. .

    감정- 대상의 요구에 대한 객관적 속성의 관계에 기반한 현상 및 상황의 중요한 의미에 대한 편향된 경험의 형태로 정신적 반성.

    감정의 기능

    1. 반사 기능사람이 주변 현실을 탐색하고 바람직함 측면에서 대상과 현상을 평가할 수 있다는 사실에 있습니다.
    2. 신호 기능. 새로운 경험은 자신의 필요, 도중에 만나는 장애물, 우선 주의해야 할 점 등에 대해 사람에게 신호를 보냅니다.
    3. 정보 기능. 감정은 다양한 주변 사물, 현상, 사람들에서 사람에게 가장 중요하고 중요한 것이 무엇인지에 대한 신호를 제공합니다.
    4. 자극 기능. 감정은 문제의 해결을 만족시킬 수 있는 탐색의 방향을 결정합니다. 감정적 경험은 욕구를 충족시키는 대상의 이미지와 그에 대한 편향된 태도를 포함하며, 이는 사람으로 하여금 행동하게 합니다.
    5. 규제 기능. 경험은 또한 우리의 행동, 활동 및 수행 방식을 조절하는 역할을 합니다.
    6. 강화 기능. 강한 감정적 반응을 일으키는 흥미로운 자료, 중요한 사실 및 사건이 빠르고 영구적으로 기억에 각인됩니다.
    7. 스위칭 기능감정은 동기의 경쟁에서 특히 분명하게 드러납니다.
    8. 적응 기능.감정은 종 경험의 한 형태입니다. 그것들을 기반으로 개인은 자신의 생존과 번식에 기여하는 필요한 행동을 수행합니다.
    9. 의사 소통 기능.표정과 몸의 움직임을 통해 사람은 자신의 경험을 다른 사람들에게 전달하고 주변 현실의 사물과 현상에 대한 태도를 알릴 수 있습니다.
    10. 보호 기능.일부 생활 상황에서 감정은 웰빙에 대한 모든 종류의 위협으로부터 신체를 보호할 수 있습니다.

    감정과 감정.

    기본 감정
    인간과 고등 포유류에게 공통적인 주요 감정은 다음과 같습니다.
    관심
    만족
    희망
    기쁨
    소홀히 하다
    화
    두려움
    비애
    K. Izard에 따르면 10가지 주요(기본) 감정이 구별됩니다.
    기쁨
    놀람
    비애
    화
    싫음
    경멸
    두려움
    창피
    관심
    죄
    사람이 경험하는 주요 감정 상태는 감정과 고유한 느낌으로 나뉩니다. 또한 감정, 스트레스, 열정(열정은 감정의 가장 높은 표현으로 간주됨), 기분("만성" 감정 상태라고도 함)과 같은 상태가 있습니다. 사회 역사적 발전에서 특정 인간의 더 높은 감정, 즉 감정이 형성되었습니다. 그들은 사회적 규범과 태도와 함께 사람의 사회적 본질과 연결되어 있습니다.

    감정-상대적 안정성을 특징으로하는 인간의 요구에 대한 준수 또는 비 준수로 인해 현실 현상에 대한 사람의 태도의 특별한 형태. 느낌 덕분에 특정 사물에 대한 사람의 감정적 태도를 파악하고 도덕적 신념과 사람의 내면 세계의 특성을 결정할 수 있습니다.

    감정 분류: 감정은 양상, 강도, 지속 시간, 깊이, 인식, 유전적 기원, 복잡성, 발생 조건, 수행되는 기능, 신체에 미치는 영향, 발달 형태 및 조건, 감정과 관련된 정신적 과정, 필요에 따라, 주제 내용. 기존 분류는 이론적 및 경험적 타당성이 다릅니다.

    낮은 감정과 높은 감정을 구별하는 것이 일반적입니다.

    • 낮은 감정은 개인의 신체적 또는 생리적 필요에 대한 만족 또는 불만족과 관련이 있습니다.
    • 특별한 감정 그룹은 도덕적, 미적, 지적 등 더 높은 감정입니다. 더 높은 감정은 사람의 영적 세계를 반영하며 일어나고 있는 일에 대한 분석, 이해 및 평가와 관련되어 있으며 그의 성격을 결정합니다.

    도덕적 또는 도덕적 감정- 이것은 사회, 사회의 이익, 규범에 대한 태도의 관점에서 사람의 다른 행동, 행동, 생각, 의도의 가치를 경험하거나 그 반대의 허용 불가능성을 경험하는 형태입니다. 사회에 의해 발달된 행동. 이러한 경험은 상호 관련된 행동, 인간 행동에 대한 사회적 요구 사항을 표현하는 규범을 가진 사람들의 행동을 기반으로 해서만 발생할 수 있습니다. 그들은 행동 규범에 대한 지식, 주어진 사회에서 채택 된 도덕 요구 사항, 다른 사람들에 대한 사람의 태도를 표현합니다. 그러한 감정에는 동지애, 우정, 사랑, 특정 사람들에 대한 다양한 정도의 애착, 그들과 의사 소통의 필요성을 반영하는 감정이 포함됩니다. 다른 사람과 관련하여, 사회에 대해 한 사람이 맡은 의무에 대한 태도를 의무라고 합니다. 이러한 의무를 준수하지 않으면 죄책감, 수치심 및 후회로 표현되는 자신에 대한 부정적인 태도가 나타납니다. 그들은 또한 연민, 질투, 질투 및 사람에 대한 태도의 다른 표현을 포함합니다.

    미적 감정무언가의 경험을 아름다운 것으로 표현합니다. 가장 전형적이고 생생한 형태로 예술작품(자연현상, 사람의 행동, 사물)을 지각할 때 발생한다. 그들은 예술의 발전과 관련하여 발전합니다. 우리의 음악적 감성을 일깨워주는 것은 음악이다. 이러한 감정은 아름다움, 조화, 숭고함 및 비극적 인 이해와 관련된 아름답고 추한 것에 대한 사람의 태도입니다. 여기에는 유머 감각, 아이러니, 악의, 조롱, 풍자, 비극적, 극적 감각이 포함됩니다.

    지적 감정사람들의인지 활동, 호기심의 만족,인지 관심, 진실 추구, 정신 문제 해결과 관련이 있습니다.

    발달 심리학의 한 분야로서의 아동 심리학.

    아동의 정신 발달 패턴 연구에 전념하는 발달 심리학의 한 분야. 분석의 주요 주제는 다양한 유형의 아동 활동 형성을 포함하여 개별 정신 과정의 개체 유전 적 발달에 대한 원인과 조건입니다.

    아동심리학,아동의 정신 발달의 사실과 패턴을 연구하는 심리학의 한 분야. 교육 심리학과 관련된 많은 공통 문제가 있습니다. 그것은 교육학뿐만 아니라 연령 관련 형태학 및 생리학, 특히 어린이의 더 높은 신경 활동의 생리학과 밀접한 관련이 있습니다. 개체 발생에서 정신 과정의 기원과 발달에 대한 연구는 정신 과정의 본성을 밝히고 일부 철학적 문제뿐만 아니라 일반 심리학의 문제를 해결하는 데 기여합니다. 아동 심리학 분야의 연구는 교육적 실천에 매우 중요합니다. 아동의 정신 발달 상태와 패턴에 대한 지식이 이 과정을 의식적으로 제어하는 ​​데 필요하기 때문입니다. 정신의 다양한 형태의 비정상적인 발달에 대한 연구는 결함과 아동 정신의학에 매우 중요합니다.

    과학의 주제는 인간 정신의 개체 발생, 개별 정신 과정(인지적, 의지적, 감정적)의 발달 및 다양한 유형의 어린이 활동(게임, 노동, 교육)의 발달 조건 및 추진 원인에 대한 연구입니다. , 성격 특성의 형성, 어린이의 연령 및 개별 심리적 특성.

    분리된 정신 과정은 독립적으로 발달하지 않고 특정한 자연적 성향을 갖고 특정한 사회적 조건에서 살고 행동하고 자라는 아이의 완전한 성격의 속성으로 발전합니다. 무기력한 유아를 사회의 본격적인 구성원인 독립적인 성인으로 변화시키는 과정에서 아동의 정신발달도 일어나며 객관적 현실의 반영이 더욱 복잡해지고 향상된다. 이러한 D.P.의 주제에 대한 변증법적 유물론적 이해에 따라 그녀의 연구는 정신에서 발생하는 연령 관련 변화를 확인하는 것뿐만 아니라 그 기저의 메커니즘을 명확히하고 규칙적인 종속성을 확립하는 것을 목표로합니다. 주변 사람들과의 관계에서 아동의 삶과 활동 조건에 대한 이러한 변화.

    아동 심리학에서 사용되는 방법에는 체계적인 관찰, 대화, 아동 활동의 산물 수집 및 분석(그리기, 모델링, 디자인, 문학적 창의성) 및 다양한 유형의 실험이 포함됩니다. 교육자와 교사의 경험에 대한 심리학적 연구도 중요한 역할을 합니다.

    정신 발달. 주요 특성. 원동력.

    이 과정의 주요 규칙을 공식화합시다.

    1. 발달은 불균일성과 이시성이 특징입니다. 고르지 않은 발달은 다양한 정신 기능, 특성 및 형성이 고르지 않게 발달한다는 사실에서 나타납니다. 각각은 자체 상승, 안정화 및 쇠퇴 단계가 있습니다. 즉 발달은 진동하는 특성이 특징입니다. 정신 기능의 불균등한 발달은 진행 중인 변화의 속도, 방향 및 지속 시간에 의해 판단됩니다. 기능 발달의 가장 큰 변동(불균일함)의 강도는 가장 높은 성취 기간에 해당한다는 것이 확인되었습니다. 발달의 생산성 수준이 높을수록 연령 역학의 진동 특성이 더 두드러집니다.

    이것은 예를 들어 청소년기와 청소년기의 인지 기능 발달의 급격한 변동을 설명합니다.

    고르지 않고 진동하는 발달 특성은 개발 시스템의 비선형, 다변량 특성 때문인 것으로 나타났습니다. 동시에 시스템 개발 수준이 낮을수록 변동이 더 강해집니다. 높은 상승은 상당한 하락으로 대체됩니다. 복잡하게 조직된(고도로 발달된) 시스템에서는 진동이 자주 발생하지만 진폭은 급격히 감소합니다. 즉, 복잡한 시스템은 자체적으로 안정화됩니다. 개발 시스템은 부품의 통일성과 조화로 이어집니다. 이러한 결론은 아동기, 청소년기 및 성인기 전반에 걸친 인지 기능 발달의 역학에 대한 데이터에 의해 확인됩니다. 나이가 들어감에 따라 특정 기능의 발달 저하가 급격히 감소하지만 진동 빈도는 증가합니다. 따라서 개발의 고르지 않거나 진동하는 특성을 통해 시스템은 무결성을 유지함과 동시에 동적으로 발전합니다.

    발달의 이질성은 개별 기관 및 기능의 발달 단계의 비동기성(시간의 불일치)을 의미합니다. 뭐라고 해요?

    불규칙성 - 정신 기능 발달의 불균일, 불일치. 이질성 - 개별 기관 및 기능의 발달 단계에서 다른 시간, 비동기성, 불일치.

    고르지 않은 개발이 시스템의 비선형 특성으로 인한 것이라면 이질성은 구조의 특징, 주로 요소의 이질성과 관련됩니다. "다양성을 통한 통일성"은 자기 개발 및 자기 조직화 시스템의 존재에 대한 선언문입니다. 외부 및 내부 요인에 따라 구조 및 기능 개발의 선택적 특성을 결정하는 것은 이러한 상황입니다. 이와 관련하여 다른 정신 형성의 발달 속도가 다른 것으로 밝혀진 이유가 분명해집니다.

    개인의 정신 발달은 다양한 요인, 전제 조건 및 추진력에 기인합니다. 개인의 모든 개인 및 사회적 행동과 행동에 대한 올바른 이해의 효과는 우리가 그것들을 얼마나 알고 그 표현의 특성을 고려하는지에 달려 있습니다.
    1. 개인의 정신 발달 요인. 가장 넓은 의미에서 그 생명 활동을 필연적으로 결정하는 것은 객관적으로 존재하는 것입니다. 사람의 정신 발달 요인은 외부 및 내부가 될 수 있습니다.
    외부 요인은 자연지리적 환경, 거시환경, 미시환경 및 사회적으로 유용한 활동이다.
    자연 및 지리적 환경은 개인의 발달에 큰 영향을 미칩니다. 예를 들어, 극북지방에서 자란 사람들은 더 자기 소유욕이 강하고 조직적이며 시간을 소중히 여기고 배운 것을 올바르게 처리하는 방법을 알고 있습니다.
    거시 환경, 즉 사회는 모든 징후의 집합체로서 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 전체주의 사회에서 자란 사람은 원칙적으로 민주주의 국가의 대표자와 같은 방식으로 개발되고 자라지 않습니다.
    미시환경, 즉 집단, 미시집단, 가족 등도 성격 형성의 중요한 결정 요인이다. 사람의 가장 중요한 도덕적, 도덕적-심리적 특성이 놓여 있는 것은 미시 환경에 있으며, 이는 한편으로는 고려되어야 하고 다른 한편으로는 훈련 및 교육 과정에서 개선되거나 변형되어야 합니다 .
    사회적으로 유용한 활동은 사람이 발전하고 그의 가장 중요한 자질이 형성되는 노동입니다.
    성격 발달의 내부 요인은 성격과 그 정신의 생물학적 특징(해부학적, 생리학적, 성향)입니다.
    성격의 해부학 적 및 생리 학적 특징은 다음과 같습니다. 신경계 기능의 세부 사항, 다양한 특성으로 표현됨 : 전체 신경계 작업의 독창성, 흥분 및 억제 과정의 비율 대뇌 피질, 기질, 감정 및 감정, 행동 및 행동 등의 표현 ..; 인간의 정신과 행동 모두에 심각한 영향을 미치는 인체의 해부학적 및 생리학적 구조에 의존하는 특성, 환경 및 다른 사람의 영향에 대한 후자의 감수성. 예를 들어, 사람의 나쁜 시력과 청력은 자연스럽게 그의 행동과 행동에 영향을 미치므로 의사 소통 및 상호 작용 과정에서 고려해야합니다.
    성향은 능력 개발을 촉진하는 신체의 선천적인 해부학적 및 생리학적 특징입니다. 예를 들어, 이동 신경계와 같은 퇴적물은 변화하는 상황에 적절하게 대응하고, 새로운 행동에 신속하게 적응하고, 작업의 속도와 리듬을 변경하고, 다른 사람들과 관계를 맺습니다. 결과적으로 이것은 그들과의 공동 활동 과정에서 구체적으로 나타날 수 있으며 물론 고려해야합니다.
    2. 개인의 정신 발달의 원동력은 다음과 같은 모순입니다. 개인의 요구와 외부 환경 사이, 증가된 신체적 능력, 영적 요구 및 오래된 형태의 활동 사이; 활동의 새로운 요구 사항과 아직 형성되지 않은 기술 및 능력 사이.
    3. 개인의 정신 발달을 위한 전제 조건. 이것은 개인에게 일정한 영향을 미치는 것, 즉 정신적, 실제 및 즉각적인 발달의 특성, 수준이 의존하는 외부 및 내부 환경입니다.
    정신 발달 수준은 성격 형성 과정과 다양한 단계에서 사람 (어린이)의 정신 발달 정도와 지표를 반영합니다.
    실제 성격 발달 수준은 다양한 독립적 인 작업을 수행하는 개인의 능력을 특징 짓는 지표입니다. 그것은 개인의 훈련, 기술 및 능력의 종류, 자질과 개발 방법을 증언합니다.
    성격의 근위 발달 수준은 사람이 혼자서는 성취할 수 없고 다른 사람의 약간의 도움으로 성취할 수 있음을 나타냅니다.

    위기.

    연령 위기는 연령 발달에서 새로운 질적으로 특정한 단계로의 전환을 나타내는 이론적 개념입니다. L.S.에 따르면 Vygotsky, 연령 위기는 주로 발달의 일반적인 사회적 상황의 파괴와 아동의 새로운 심리적 발달 수준과 더 일치하는 다른 상황의 출현으로 인한 것입니다. 외적 행동에서 나이 위기는 불순종, 완고함, 부정적 태도로 나타납니다. 시간이 지남에 따라 그들은 안정적인 연령의 경계에 국한되어 신생아 위기 - (최대 1 개월), 1 년의 위기, 3 년의 위기, 7 년의 위기, 청소년기 - 위기 (11 - 12세)와 청춘의 위기.

    일부러 꾸민.

    주기적/스테이징 - 정신 발달은 단계적으로 진행됩니다.

    개체 발생에서 다른 단계의 발달과 다른 발달의 일반적인 특징을 특징으로하는 기간을 구별 할 수 있습니다.
    각 연령 단계에는 자체 콘텐츠뿐만 아니라 자체 개발 속도와 리듬이 있습니다.
    더욱이, 사람이 젊을수록 정신 발달이 더 집중적으로 발생합니다(발달 속도가 더 압축됨).
    정신 발달의 단계는 차례로 따릅니다. 그들은 자신의 내부 논리를 따르고 순서를 변경할 수 없으며 각 단계의 통과를 가속화 할 수 없습니다.

    정신 발달 단계의 특징은 다음과 같습니다.
    1. 사회 발전 상황- (학교, 가족, 직장, 환경, 미디어 등) - 이 개념은 개인에 대한 사회의 영향뿐만 아니라 이 사회에 대한 개인의 반응을 나타내기 위해 Vygotsky에 의해 도입되었습니다.
    - 이것은 영향뿐만 아니라 반응, 이러한 영향(아동과 사회의 상호 작용)에 대한 태도입니다.
    영향력에 대한 태도와 자신에 대한 태도.
    자기 가치와 자부심이 높을수록 주변 세계에 대한 적절한 인식이 높아집니다.
    자존감과 자존감이 낮을수록 문제적 인식이 커집니다.

    2. 주요 활동- 개념은 Leontiev에 의해 소개되었습니다.
    - 각 연령대에는 고유한 주요 활동이 있습니다. 그리고 이 활동에서:

    • 정신 과정이 형성됩니다.
    • 인격이 형성되고 다음 주도 활동의 기초가 놓입니다.

    주요 활동:
    0-1년 - 감정적 의사소통.
    1~3년 – 물건 조작 활동.
    3-6-7세(취학 전 연령) - 롤 플레잉 게임.
    6-7-10-11세(초등학생) – 교육 활동.
    청소년기 - 의사 소통, 친밀한 대인 관계의 수립.
    청소년기는 교육적이고 전문적인 활동입니다.
    성인기 - 실현, 모든 제품 생성을 통한 자기 실현 = 생산 활동.
    고령자 및 노년층 - 생산성 및 경험 이전 (일반적으로 주요 유형의 활동은 제외되지 않음).

    3. 연령 신생물- 각 시대는 여기에 나타나는 새로운 것이 특징입니다.

    변태 .
    Vygotsky는 다음과 같이 지적했습니다.
    개발이는 양적 변화일 뿐만 아니라 질적 변화이기도 하다.
    이것은 한 형태에서 다른 형태로의 전환입니다 => 아동의 정신은 각 단계에서 다릅니다(정신 발달의 변태).
    * 아이는 작은 어른이 아닙니다.
    각 단계는 고유한 내용을 담고 있습니다 => 자신의 관점이 아니라 특정 연령의 관점에서 이해해야 합니다.

    진화와 진화 .
    진화 - 점진적 개발, 전진 개발.
    퇴화 후진 발전, 소멸, 역 발전.
    이러한 과정은 아동의 발달에 결합됩니다.
    !! 각 단계는 어떤 것의 발달뿐만 아니라 어떤 것의 죽음으로 특징지어집니다.
    (예: 말 - 쿠오잉 à babble à 모방 à 말하기 등).

    분화 그리고 완성 프로세스, 속성, 품질.
    분화 - 속성과 특성이 서로 분리되어 별도의 ??????(정신적 과정)로 변한다는 사실에 있습니다.
    차별화는 프로세스로 보완 완성 = 통일, 정신의 분리된 측면 사이의 연결.
    (예: 사고가 발달하고 특정 단계에서 다른 정신 과정에 영향을 미치기 시작하여 모든 정신 과정의 지능화(초등학교 졸업, 청소년기 및 청소년기).
    노년기에 개별 프로세스가 서로 발달의 단점을 보완하기 시작합니다).

    쌓아 올림 - 질적 변화를 준비하는 역할을하는 개별 지표의 축적, 아동 정신 발달의 도약.

    정신 발달의 결정 요인 변경 - 생물학적 결정요인과 사회적 결정요인의 관계가 변화하고 있다.
    생물학적 결정인자는 강렬합니다 - 1년, 사춘기, 수명 종료.

    사회적 결정 요인 자체가 변화하고 있습니다.
    성인과의 관계, 준거집단 등은 단계마다 변화한다.
    사람이 나이가 들수록 더 많은 사회적 결정 요인이 영향을 미칩니다.

    플라스틱 - 에 등장...
    - 다양한 조건의 영향으로 정신을 변화시킬 가능성, 다른 경험을 동화시킬 가능성.
    (예: 언어 - 영어 사용 환경 - 아동이 영어를 사용함).
    사회적 조건 - 아이는 사회가 그에게 제공하는 것을 인식합니다.

    -모조품 (Obukhov, Shapovalenko). 모방을 기반으로 어린 아이에게 특별한 정신 창고가 형성됩니다.
    "특별한 인간 활동의 세계에서 어린이를 자신의 활동으로 모델링함으로써 독특한 형태의 오리엔테이션."

    정신적 또는 육체적 기능의 보상.

    누적 개발 (Rean에 따르면) - 각 후속 단계의 개발 결과에는 이전 단계가 포함됩니다. 이러한 변화의 축적은 발전의 다음 단계로의 도약을 준비합니다.

    발산 - 발전의 수렴.
    분기 - 정신 과정의 발산 등 나이가 들면서 다양한 속성, 징후, 행동이 증가합니다.

    • 수렴- 수렴, 축소, 발달 과정에서 속성 및 정신적 과정의 합성(예: 인식 + 사고 = 의미 있는 인식).

    발달 요인.

    요인은 특정 기능에서 안정적인 변경을 일으키는 영구적인 상황이라고 합니다. 우리가 고려하고 있는 맥락에서 우리는 사람의 정신 물리적 및 개인 사회적 발달에서 다양한 편차의 발생에 영향을 미치는 영향 유형을 결정해야 합니다.

    정신 발달의 요인은 인간 발달의 주요 결정 요인입니다. 그들은 유전, 환경 및 활동으로 간주됩니다. 유전 요인의 작용이 개인의 개별 속성에 나타나며 발달의 전제 조건으로 작용하고 환경 요인 (사회)의 작용 - 개인의 사회적 속성에서 활동 요인의 작용 - 이전 두 가지의 상호 작용에서.
    유전
    유전은 유기체가 여러 세대에 걸쳐 유사한 유형의 대사 및 개별 발달을 전체적으로 반복하는 특성입니다.
    다음 사실은 유전의 작용을 증언합니다. 유아의 본능적 활동의 축소, 어린 시절의 기간, 신생아와 유아의 무력감, 이는 후속 발달을 위한 가장 풍부한 가능성의 뒷면이 됩니다. 따라서 유전형 요인은 발달을 대표합니다. 즉, 종 유전형 프로그램의 실행을 보장합니다. 이것이 바로 호모 사피엔스가 직립보행 능력, 언어적 의사소통 및 손의 다재다능한 능력을 갖는 이유입니다.
    동시에 유전자형은 발달을 개별화합니다.

    수요일
    환경 - 사람의 존재를 둘러싼 사회적, 물질적 및 영적 조건.
    정신 발달의 한 요소로서 환경의 중요성을 강조하기 위해 그들은 일반적으로 다음과 같이 말합니다. 사람은 태어나지 않고 됩니다. 이와 관련하여 정신 발달은 내부 데이터와 외부 발달 조건이 수렴 된 결과라는 V. Stern의 수렴 이론을 상기하는 것이 적절합니다. 동시에 정신 발달 과정에 대한 이러한 각 요인의 기여는 아직 결정되지 않았습니다. 유전자형과 환경에 따라 다양한 정신 형성의 결정 정도가 다르다는 것이 분명합니다. 동시에 안정적인 경향이 나타납니다. 정신 구조가 유기체 수준에 "가까울수록" 유전자형에 따른 조건 수준이 더 강해집니다. 일반적으로 성격이라고 불리는 인간 조직의 수준에서 멀어 질수록 활동의 주체가 될수록 유전자형의 영향은 약하고 환경의 영향은 더 강해집니다. 유전자형의 영향은 항상 긍정적인 반면, 유기체 자체의 특성에서 연구 중인 형질이 "제거"됨에 따라 그 효과는 덜하다는 것이 눈에 띕니다. 환경의 영향은 매우 불안정하며 일부 유대는 긍정적이고 일부는 부정적입니다. 이것은 환경과 비교하여 유전자형의 더 큰 역할을 나타내지만 후자의 영향이 없다는 것을 의미하지는 않습니다.
    활동
    활동 - 존재와 행동의 조건으로서의 신체의 활성 상태. 활동적인 생물은 활동의 원천을 포함하고 있으며, 이 원천은 이동하는 과정에서 재생산됩니다. 활동은 개인이 자신을 재생산하는 동안 자체 움직임을 제공합니다. 특정 목표를 향한 신체의 프로그래밍된 움직임이 환경의 저항을 극복해야 할 때 활동이 나타납니다. 활동의 원리는 반응성의 원리와 반대입니다. 활동 원리에 따르면 유기체의 생명 활동은 환경을 적극적으로 극복하는 것이고 반응성 원리에 따르면 유기체와 환경의 균형입니다. 활동은 활성화, 다양한 반사, 탐색 활동, 임의 행위, 의지, 자유로운 자기 결정 행위로 나타납니다.
    특히 흥미로운 것은 세 번째 요소인 활동의 작용입니다.

    유기체의 능동적인 목적성을 가장 많이 특징짓는 것이 무엇인지에 대한 질문에 번스타인은 다음과 같이 대답합니다. “유기체는 항상 외부 및 내부 환경과 접촉하고 상호 작용합니다. 그 움직임(단어의 가장 일반적인 의미에서)이 매체의 움직임과 같은 방향을 가진다면, 그것은 매끄럽고 충돌 없이 수행됩니다. 그러나 그것에 의해 프로그램된 정의된 목표를 향한 움직임이 환경의 저항을 극복해야 하는 경우 유기체는 가능한 모든 관대함과 함께 이 극복을 위한 에너지를 방출합니다... 환경을 이기거나 환경에서 죽을 때까지 그에 대한 투쟁." 이로부터 "프로그램의 생존을 위한 투쟁에서" 유기체의 활동을 향상시키는 조정된 환경에서 "결함 있는" 유전 프로그램이 어떻게 성공적으로 구현될 수 있는지, 그리고 "정상적인" 프로그램이 때때로 달성하지 못하는 이유가 명확해집니다. 활동의 감소로 이어지는 불리한 환경에서의 성공적인 구현. . 따라서 활동은 유전과 환경 간의 상호 작용에서 시스템 형성 요소로 이해될 수 있습니다.

    
    

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