Tatyana Grigorievna Vizel: "Osnove nevropsihologije. Biografija T. Wiesel nevropsihologija

Tatyana Grigorievna Vizel, vodilna ruska nevropsihologinja, doktorica psiholoških znanosti, profesorica na Moskovskem raziskovalnem inštitutu za psihiatrijo Ruske federacije, svetovalka Centra za nosečnost in znanost, je razvila serijo seminarjev za strokovnjake, ki se bodo izvajali na podlagi Logoped-Profi.

Cikel vključuje 2 seminarja po 3 dni.

Na seminarjih bodo obravnavane naslednje teme:

Motnje govora pri otrocih.
Nevrološka klasifikacija govornih motenj: načelo sistematizacije govornih motenj z vidika njihovih možganskih mehanizmov.
Dizartrija: etiologija, klinična slika, diagnoza, nevrokorekcija.
Govorne motnje kortikalne ravni organizacije možganov pri otrocih: alalija, disgrafija, disleksija, jecljanje.
Govorne motnje kortikalne ravni organizacije možganov pri odraslih (afazija).
Otroška logopsihologija.

TEČAJ BO KORISTEN:

logopedi, logopedi, vzgojitelji, strokovnjaki za zgodnji razvoj/učitelji, psihologi, starši posebnih otrok, mentorji.

Predavatelj:

Predmet vsebuje avtorjev nevropsihološki koncept pristopov k klasifikaciji in korekciji govornih motenj, njegovo utemeljitev in primerjavo s tujimi pristopi. Upoštevane so nevrološke osnove različnih vrst govornih motenj.

Program vključuje sklope o pokrivanju principov nevropsihološke korekcije, o izbiri različnih metod in tehnik dela ter o načrtovanju in izdelavi psihokorekcijskih programov.

PROGRAMI

1 seminar

1 dan. Možganska organizacija različnih vrst govorne dejavnosti (glede na njihovo objektivno govorno in jezikovno hierarhijo)
Nevrološka klasifikacija govornih motenj:
- načelo sistematizacije govornih motenj;
- kratek pregled necerebralnih in cerebralnih govornih motenj, vključenih v nevrologopedsko klasifikacijo.

2. dan Dizartrija pri otrocih kot kršitev mišične (stebla) in koordinacijske (subkortikalne) ravni cerebralne organizacije govora
- etiologija (vzroki) dizartrije
- klinika (simptomi) različnih oblik dizartrije
- diagnoza in diferencialne razlike med dizartrijo in drugimi govornimi motnjami
- osnovne tehnike nevrokorekcije.

3. dan Govorne motnje kortikalne ravni organizacije možganov pri otrocih
Agnostična in praktična alalija: možganski mehanizmi, simptomi in nevrokorekcija.
Jezikovna alalija: možganski mehanizmi, simptomi in nevrokorekcija.
Analiza kliničnih primerov alalije na podlagi zaključkov nevrologopedične diagnostike.

2. seminar (29.11.-1.12.)

1 dan. Govorne motnje kortikalne ravni organizacije možganov pri otrocih (nadaljevanje).
Disleksija in disgrafija: možganski mehanizmi, simptomi in korekcija.
Jecljanje: avtorjev koncept možganskih mehanizmov različnih oblik jecljanja in nevrokorekcijske tehnike.
Analiza kliničnih primerov na podlagi zaključkov nevrološke diagnostike.

2. dan Govorne motnje kortikalne ravni organizacije možganov pri odraslih
Nevropsihološki koncept afazije A. RLuria
Etiologija, patogeneza, klinika oblik afazije
Diagnoza, principi kompenzacijskega in rehabilitacijskega treninga.
Nevrolingvistični koncept afazije (T.G. Wiesel)
Afazija kot razpad
Možganski mehanizmi vrst govornega upada
Diagnostični in prognostični kriteriji za obnovo govora
Računalniške tehnologije pri delu z bolniki.
Načela kompenzacije govorne motnje pri afaziji.

3. dan Otroška logopsihologija
Značilnosti psihološkega statusa otrok glede na obliko govorne okvare (hude oblike brezgovornosti, dizartrija, jecljanje, disleksija, disgrafija). Oblike reakcij na govorno napako:
- vedenjski (antisocialni, hiperaktivnost, infantilizem, pomanjkanje pozornosti itd.)
- nevrotični in psihopatski (po sodobnih instrumentalnih študijah).
Značilnosti govornega portreta otrok glede na osnovno bolezen:
- telesna okvara sluha in vida
- oligofrenija
- histerija, nevropatija, psihopatija
- motnje avtističnega spektra

POZOR, ŠTEVILO MESTA JE OMEJENO!

Kaj boste dobili:

Delovni zvezek

Cena tečaja vključuje delovni zvezek za lažje zapisovanje predavanj.

Certifikat/Identifikacija
Ob koncu vsakega seminarja prejmete personalizirano potrdilo za 24 ur s podpisom in pečatom T. G. Wiesla, ob zaključku cikla pa lahko potrdila zamenjate s potrdilom za 48 ac. h.
Odgovori na vprašanja
Imeli boste priložnost zastaviti vprašanja in pridobiti mnenje strokovnjaka.

Cena:

Za en seminar 12.000 rubljev.

Za serijo seminarjev 22.000 rubljev.

Ena temeljnih značilnosti razvoja sodobnega temeljnega raziskovanja človeka je razvoj smeri na stičišču nekoč nezdružljivih ved. Knjiga Tatjane Grigorievne Vizel "Osnove nevropsihologije" je posvečena osnovnim pojmom znanosti, ki so enako povezani z nevrologijo in psihologijo. Temelje znanosti je postavil svetovno znani ruski znanstvenik, kolega Leva Semenoviča Vigotskega, Aleksander Romanovič Luria. V skladu s temi študijami se razvijajo tehnike za povezovanje delovanja možganov z boleznimi, povezanimi z govorom, praxisom (dejanja) in gnozo (prepoznavanje). Znanstveniki so prišli do zaključkov o tem, kako motnje določenih področij možganov vplivajo na človekovo duševno aktivnost in psihologijo.

Usmerjenost k praktiku

Učbenik T. G. Wiesla »Osnove nevropsihologije« je dragocen predvsem zato, ker temelji na bogatih in raznolikih kliničnih izkušnjah avtorja in je namenjen specialistom, ki se neposredno ukvarjajo z motnjami. Vendar pa publikacija ne bo zanimiva le za logopede, rehabilitacijske terapevte, nevrologe, defektologe in pediatre, temveč tudi za vse, ki jih zanimajo problemi človeške psihologije, zlasti učitelje in jezikoslovce.

Struktura knjige

Sestava knjige je takšna, da lahko bralec učbenik uporablja kot referenčno knjigo o posameznih vprašanjih ali pa bere od začetka do konca in se postopoma poglablja v vprašanja.

Prvi del učbenika T. G. Wiesla "Osnove nevropsihologije" je posvečen normalni nevropsihologiji, drugi del motnjam, tretji pa obravnava vprašanja korekcije in okrevanja.

Normalna nevropsihologija

Prvi del knjige T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" podrobno preučuje tako pomembne koncepte za vse humanistične strokovnjake, psihologe in zdravnike, kot so govor, simbolna negovorna dejavnost, gnoza in praksa.

Avtor govori o vrstah gnoze (vidna, slušna, tipna) in njihovem razvoju. Podana je tudi podrobnejša klasifikacija. Tako vizualno gnozo delimo na predmetno, barvno, obrazno (sposobnost prepoznavanja obrazov in razlikovanja med njimi) in sočasno (sposobnost zaznavanja, "branja" slike, ploskve kot celote). Razjasnjeno je bistvo razlike med vrstami gnoze med seboj. Na primer, slušna gnoza je zaznavanje in prepoznavanje natančno zaporedno prihajajočih dražljajev.

Praxis obravnavamo predvsem kot negovor in govor (artikulacijski). Najtežja vrsta prakse je artikulacijska. Avtor po A. R. Lurii razlikuje aferentno prakso (reprodukcija posameznih, izoliranih zvokov človeškega jezika) in eferentno (reprodukcija jezikovnih zvokov v toku in medsebojni povezavi). Razlika med drugo zmožnostjo in prvo je radikalna: za izgovorjavo pomembnih kaskad zvokov se je treba pri artikulaciji enega zvoka že pripraviti na izgovor drugega (najbolj tipičen primer je zgostitev soglasnika v pripravi). za izgovor naslednjega labialnega samoglasnika).

Simbolično neverbalno mišljenje (sposobnost zaznavanja, prepoznavanja in reprodukcije podob, ki so izgubile ali delno izgubile neposredno povezavo z realnostjo) obravnavamo v povezavi z mišljenjem in zavestjo, spominom, čustvi, voljo in vedenjem.

Po tradiciji, ki jo je vzpostavil A. R. Luria, knjiga T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" govori o dveh ravneh strukture govora:

1) gnostični (praktični);

2) pomensko.

Poleg tega se druga raven obravnava kot nadgradnja nad prvo, osnovno.

Poglavje o zgradbi možganov osvetljuje sodobne predstave o dinamični lokalizaciji. To pomeni, da so določeni deli možganov povezani z določenimi duševnimi funkcijami, vendar je isto območje lahko vključeno v različne "ansamble" področij in s tega vidika se možgani primerjajo z otroškim kalejdoskopom, ko različni elementi so pridobljeni iz enakih vzorcev elementov.

Poleg teoretičnih podatkov avtor podaja priporočila, ki so pomembna za učitelje, vzgojitelje, starše in defektologe. Na primer, za ustrezen razvoj predmetne gnoze majhnemu otroku ne smete pokazati zapletenih in izdelanih stvari in podob. Najprej mora dojenček dobro obvladati preproste oblike in igrače ter jih primerjati z realnostjo sveta okoli sebe.

Pomembna priporočila so podana v Wieselovem učbeniku "Osnove nevropsihologije" glede razvoja otrokovega simboličnega mišljenja: oblikovano bo pozno, če bo otrok v zgodnjem otroštvu prikrajšan za pravljice in fantastične podobe. Tako so bogate izkušnje pri obvladovanju pravljičnega prostora neposredno povezane s prihodnjim obvladovanjem branja, matematike, geometrije in drugih predmetov.

Nevropsihologija motenj

Drugi večji del Wieslove knjige "Osnove nevropsihologije", v skladu s strukturo prvega dela, govori o agnoziji, apraksiji, problemih simbolnega mišljenja in govornih patologij, pa tudi o organskih in funkcionalnih vzrokih za motnje višjih duševnih funkcij. .

Agnozija se nanaša na nezmožnost prepoznavanja predmetov v okoliškem svetu. Glede na kanal zaznavanja te motnje delimo na vidne, slušne, optično-prostorske in tipne.

Apraksija je kršitev sposobnosti prostovoljne praktične dejavnosti. Apraksija je lahko negovorna in govorna.

Različne vrste motenj simbolnega mišljenja so opisane v povezavi z naslednjimi težavami:

• mišljenje in zavest;
• spomin;
• čustva in vedenje.

Kljub temu, da je simbolno mišljenje odvisno od delovanja možganov kot celote, lahko govorimo o korelacijah med delovanjem določenih predelov možganov in določenimi vrstami motenj. Na primer sklepanje (izgovarjanje tujih ali banalnih besed), pa tudi nezmožnost ohranitve prvotnega namena dejanja in nezmožnost sestavljanja koherentne strukturirane zgodbe z začetkom in koncem - vse to je povezano z delom sprednji korteks leve in desne hemisfere.

Med govornimi patologijami knjiga T. G. Wiesel "Osnove nevropsihologije" obravnava klasične vrste motenj: alalija, vključno s hudimi oblikami, duševna zaostalost, nevrorazvojna motnja, dislalija, disleksija in disgrafija, vključno z njihovimi sekundarnimi vrstami, dizartrija in njene oblike, posveča veliko pozornosti na jecljanje v povezavi z njegovimi vzroki.

Poglavje se konča s pokritjem glavnih nevropsiholoških diagnostičnih metod.

Načela dopolnilnega izobraževanja

Tretji del knjige Tatyane Vizel "Osnove nevropsihologije" je posvečen praksi pomoči otrokom in odraslim z motnjami, opisanimi v drugem delu. Poudarek je predvsem na delu z govornimi motnjami.

V prvem delu poglavja - o popravnem delu - avtor govori o delu, ki ga je mogoče izvajati z otroki z govornimi patologijami, kot so duševna zaostalost, duševna zaostalost, alalija, disleksija in disgrafija, dizartrija in jecljanje.

Gradivo v tem razdelku je predstavljeno z vidika povezave med motnjo in poškodbo možganskega predela. Avtor se osredotoča na dejstvo, da logoped pri delu ne bi smel reševati posameznega problema, temveč problem v celoti. Tako se korekcijsko usposabljanje za alalijo ne sme zmanjšati na učenje artikulacije zvokov. Usmerjen bi moral biti na poučevanje koherentnega govora, oblikovanje besedišča, slovničnih spretnosti in na koncu pomeniti okrepljeno delo nedotaknjenih otrokovih kanalov govorne dejavnosti.

Obnovitveni trening

Drugi del poglavja o pomoči bolnikom z nevropsihičnimi motnjami je namenjen predvsem delu z odraslimi bolniki, ki so iz takšnih ali drugačnih razlogov izgubili sposobnost normalnega govornega delovanja.

Koncept popravnega učenja se opira na sposobnost možganov za kompenzacijo.

Poglavje razkriva principe dela z bolniki z različnimi oblikami afazije (motorično, dinamično, senzorično, akustično-mnestično, semantično), opisuje pa tudi metode za obnovo negovornih motenj pri bolnikih z afazijo (premagovanje motenj gnoze, apraktognozije). , motnje konstruktivne dejavnosti itd. d.)

Tako Wieselov učbenik "Osnove nevropsihologije" opisuje ne le teoretične informacije o strukturi možganov v povezavi z višjimi duševnimi funkcijami človeka, temveč razkriva tudi sodobne metode vplivanja na nastanek in obnovo teh funkcij.

Akademski naziv, naziv: doktor psiholoških znanosti, vodilni raziskovalec.

Kraj dela: Moskovski raziskovalni inštitut za psihiatrijo Ruske federacije

Položaj: vodilni raziskovalec na Moskovskem raziskovalnem inštitutu za psihiatrijo Ruske federacije, svetovalec Centra za nosečnost in znanost, profesor tečajev strokovne prekvalifikacije v "klinični psihologiji" Fakultete za usposabljanje Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje, "Psihološka diagnostika in korekcija ekstremnih stanj" Državne akademije medicinskih znanosti poimenovana po. Maimonides, tečaji za izpopolnjevanje "Psihologija ustvarjalnosti v normalnih in patoloških pogojih", "Psihološka in pedagoška diagnostika in korekcija razvoja otrok z mišično-skeletnimi motnjami"

Področje strokovnega zanimanja: nevropsihologija, nevrolingvistika, defektologija

Ne želim graditi avtobiografije po šabloni: rojen, krščen, študiran …. Bolje, da začnem z dejstvom, da so življenja nekaterih ljudi ravne črte, drugi pa cik-cak. Cik-cak nas ne popelje vedno navzgor ali navzdol. Največkrat vodijo nekam v stran, onstran katere se odpirajo obzorja – ali brezna ali višave. Točno tako se mi zdi moje življenje, sestavljeno iz cikcakov. Uresničilo se ni skoraj nič, kar je bilo tako ali drugače vidno v otroštvu in mladosti. Bila sem zasanjano in skromno dekle, čeprav sem bila na trenutke živahna in celo živahna. Vendar nisem postala balerina, kot so mi baletni mojstri napovedovali, ne pisateljica ali novinarka, o čemer sem sama sanjala v mladosti, ne pridigarka, ne Mati Tereza, do katere sem imela vedno nagnjenje. Zakaj nisi? Ne vem ... Verjetno je moj angel vedno odločal o vsem namesto mene. Šalil se je z mano, me preslepil, vznemiril, dal mi je priložnost za resnično trpljenje, za ljubezen do lepega do izgube pulza, za vegetativne nevihte z bog ve koliko adrenalina, ki se je spustil v kri ... Toda - takoj ko Približal sem se črti, za katero je konec, moj angel me je rešil:

Moj angel je vesel in lep,

Mora biti šaljivec.
Zavaja me, ne da bi me vprašal
Zakaj se smejim in jočem?

Prekletstva lebdijo nad menoj,
Omogoča, da se ujamete v mrežo.
Toda nenadoma te ponoči reši,
Varčuje tudi na svetlobi.

O moj angel, šala, šala,
Ampak ne pusti me na poti.

Te vrstice sploh niso bile napisane, ampak so nekako same spregovorile.
Kakor koli že, prvi cikcak je moje rojstvo, grozljivo reči, leta 1938 v Taganrogu, v mestu, s katerim moji predniki niso imeli nič. Komaj sem čakal do Moskve, deset dni po izračunih moje mame, in sem se rodil na prehodu. Tolažimo se lahko le s tem, da sta se tam rodila Anton Pavlovič Čehov in Faina Ranevskaja. To vsaj nekako popestri dejstvo, da sem se v porodnišnici omenjenega mesta okužil z najhujšo furunkulozo. Do tri mesece nisem mogel ležati na hrbtu zaradi čirov velikosti bakrovega niklja. Starši so me izmenično nosili v naročju. Nisem se zredil do enega leta starosti. Na splošno ne bi smela preživeti. Ampak ... moj angel se je odločil drugače!
V drugem cikcak ni več moj, ampak mi ga ni predstavila ena vojna. Iz Moskve dolga štiri leta - v Novosibirsk.
Vse življenje sem hodil mimo najrazličnejših časti in pridobitev. Pri tem imam tako imenovano slabo dednost. Oče, Morgulis Grigory Lvovich, je na splošno popolnoma brez srebra, čeprav je Jud, nadarjen inženir, odpoklican s fronte, eden od razvijalcev slavne katjuše v prav tako slavnem Sibselmashu (torej Novosibirsk). Mama, Moryakina Nina Vasilievna, je vnukinja domačega ruskega trgovca prvega ceha, ki je obdržal vso ladijsko konopljo v regiji Oryol, vendar si je zadal cilj, da svoje otroke prenese v plemstvo, kar mu je tudi uspelo. Dovolj je reči, da so vse njegove hčere, moje babice, diplomirale na Sorboni in naredile sijajne vloge. Eden od njih je bil na primer poročen z vnukom pesnika Apuhtina. Ta okoliščina mi je dala še en cik-cak - poletno otroško življenje na posestvu Apuhtin (v Puškinu pri Moskvi), kjer so na polici tik nad mojo posteljo stali zvezki pesmi tega pesnika v peščeni barvi, katerih hrbtišča so bila reliefna. s svilo in lesketajo v jutranji sončni svetlobi. Na polici nad mojo posteljo so bile note, napisane z roko Čajkovskega, tesnega prijatelja pesnika, ki je ostal na Apuhtinovem posestvu in pisal romance na njegove pesmi. Takrat glede tega nisem čutil posebne treme. Obiskal me je kasneje, ko smo, preostali delci klana, ugotovili, da imamo v lasti narodno bogastvo. V skladu s svojo genetiko so te relikvije podarili Klinu, muzeju P. I. Čajkovskega.
Morda je bila prav »Apuhtina sled« razlog, da sem se že kot otrok začel ukvarjati s pisanjem in se s tem ukvarjam še danes. Svoje verze in preproste pesmice namenjam izključno domači rabi in prijateljem, ki pravijo, da so jim všeč. In čeprav se nisem izkazal za Puškina, sem imel svojo Irino Rodionovno. Imenovali so jo Matryona Filippovna in imela je ogromno bradavico na nosu. In toliko stvari je lahko povedala, saj je od vaške deklice postala kuharica ruske kuhinje pri najslavnejših ruskih knezih in pokroviteljih umetnosti Lievenu, v čigar hiši so bili umetnik Valentin Serov, Fjodor Šaljapin in grof Lev Nikolajevič Tolstoj. ostal. In vse je videla na lastne oči.
Mešanico judovske premišljenosti in ruske trgovske bravure sem vedno čutil in jo čutim še danes. Pogosteje sem nagnjen k mukotrpnemu raziskovanju raznih vrst, a ko se prebudi trgovski gen... - grozna stvar! Obožujem pogostitev, ko je veliko vsega, še posebej mamine pite, znane v Moskvi v 60-80-ih. In v skupna stanovanja, ki so bila tri in zahtevajo posebno zgodbo, in nazadnje v dolgo pričakovano stanovanje so bila vrata vedno odprta: imeli smo tisto, kar se imenuje gostoljubna in gostoljubna hiša. Še vedno poskušam zbrati svoje številne in ljubljene prijatelje in dekleta v hiši, tukaj jih ne morem imenovati po imenu - ni dovolj prostora. Res je, žal, vedno manj jih je: »drugih ni, ti pa so daleč«.
Bil sem prvi učenec v šoli, vendar brez medalje, kot so mi razložili starši, ker je bil limit zanje čez mejo. Vedno se spominjam, da sem bil najljubši učenec izjemnega učitelja književnosti Petra Mihajloviča Tretjakova, iz družine istih Tretjakov, ki so Moskvi dali umetniško galerijo. Peter Mihajlovič je bil že star mož, a visok, nenavadno lep, s ponosnim ravnim hrbtom. Duh Turgenjeva je med njegovim poukom lebdel v razredu. Še vedno ga čutim v sebi. Zato se mi zdi na mestu ugotovitev: če bi me vprašali, katera je najmočnejša lastnost mojega značaja, bi odgovoril lahkovernost, če bi me vprašali, katera je najšibkejša lastnost mojega značaja, pa bi odgovoril lahkovernost.
Naslednji cikcak je defektološka fakulteta Moskovskega pedagoškega inštituta. V. I. Lenina, kamor sem se obrnil, ker sem se bal vpisati na novinarstvo na Moskovski državni univerzi (zaradi možnih antisemitskih spletk, na kar so mi namignili, ko sem tam poskušal oddati dokumente). Je tudi prva študentka fakultete, a ne samo brez povečane štipendije, ampak brez kakršne koli, saj... V dekanatu so me prepričali, da sem jo podarila bolj potrebnim kot meni. Dali so mi celo rdečo diplomo, ki je napisana z rdečimi črkami, na naslovnici pa je modra. Nisem imel sovražnikov ne med sošolci ne med učitelji, tako da je morda res šlo za antisemitizem. Mimogrede, oče mi je svetoval defektologijo, češ da združuje željo pomagati prikrajšanim in filologijo, ki me je zelo zanimala.
Med študijem na inštitutu sem cikcakal v deviško zemljo. Tudi ločena zgodba. Iz celotnega toka več kot sto ljudi je bilo samo 15 norcev, ki se jim ni zdelo mogoče izogniti, kot so drugi, in so se znašli sredi široke stepe v brigadi, sestavljeni skoraj izključno iz kriminalcev. Slednji pa je do nas izkazal izjemno plemenitost. Ta cik-cak je zdaj ocenjen kot vzgojen in še več kot šola poguma.
Potem so me po drugem cikcaku pripeljali na Raziskovalni inštitut za nevrologijo Akademije medicinskih znanosti ZSSR, kjer se je ogrela čudovita znanstvenica Esther Solomonovna Bein. K njej sem prišel dobesedno z ulice in prejel toplo in, kar je najpomembneje, poslovno dobrodošlico. Na tem inštitutu sem 3 leta obiskoval mojstrski tečaj in vsak dan ob 9. uri zjutraj sem potoval iz Ostankina, kjer sem takrat živel (2,5 ure na poti), skrbel za paciente, kot vsi redni zaposleni. Tam je začela delati na kandidatski disertaciji (»Nekatere značilnosti agramatizma pri bolnikih z afazijo«, ki jo je kasneje zagovarjala leta 1976 pod vodstvom E.S. Baina. Neskončno sem ji hvaležna za vse. Kljub temu me niso zaposlili delati na inštitutu (zdi se spet, točka 5), ​​tako da sem od leta 1968 postal »sokrivec« pri nastajanju Centra za logopedsko patologijo, v katerem je prva violina sedaj pripadala prof., red. akademije Ruske akademije za izobraževanje V. M. Šklovskega, kateremu sem tudi hvaležen za način, kako se je razvilo moje poklicno življenje. Še vedno delam v tem centru.
Istočasno sem obiskoval predavanja na Fakulteti za psihologijo Moskovske državne univerze: A.R. Luria, E.D. Chomskaya, L.S. Cvetkova. Pozneje sem jih večkrat poslušal na raznih konferencah in forumih. Tako sem se pridružil nevropsihologiji, ki je nikoli nisem zapustil.
Med delom v Centru je vrsto let skrbela za bolnike, nato pa je začela svetovati osebju o metodoloških vprašanjih in poučevati. Poučevanje je postalo skoraj glavni vidik poklicne dejavnosti. Vsekakor sem si na tem področju pridobil dobro ime. Izkazalo se je, da imam tukaj določene sposobnosti, tudi umetnost, o kateri sem sumil pri sebi, a sem se bal ugotoviti, da imam to lastnost. Rada poučujem, še več, specializantom kot študentom, čeprav me slednji tudi zaposlijo.
Hvala mojim kolegom - Vladimirju Ivanoviču Lubovskemu, Tatjani Borisovni Filichevi, Valentini Konstantinovni Vorobyevi, Borisu Panteleimonoviču Puzanovu in drugim, ki ne pozabijo name in me vabijo na svoje univerze.
Pomemben cikcak v mojem življenju je Inštitut za defektologijo in medicinsko psihologijo, kjer se izpopolnjujejo specialisti, ki delajo na področju govorne patologije - defektologi, psihologi, zdravniki. Tukaj sem učil po mili volji in še naprej! Inštitut je bil ustvarjen z umetnostjo V. M. Shklovsky za ustvarjanje institucij (dlje, bolj impresiven je njihov obseg), bister um in sposobnost privabljanja ljudi njegovega bližnjega prijatelja in pravzaprav vseživljenjsko razmerje njegove sestre Lyubov Lapidus. Ljubo poznam od dneva njenega rojstva in hodim z njo skozi življenje. Postala je odlična urednica in je bila v veliko pomoč pri dokončanju disertacije. Hvaležen sem ji za njeno zvestobo, njeno izjemno inteligenco in pogosta, povsem poštena svarila pred raznimi neumnostmi.
Moj angel me je združil s številnimi čudovitimi ljudmi v poklicu. Tudi komunikacija z njimi je postala cikcak. Elena Nikolaevna Vinarskaya - briljanten um, visoka integriteta v znanstvenih položajih, spodobnost, človečnost. Elena Pavlovna Kok je redek primer najbolj poštenega služenja znanosti, človeške čistosti in celo naivnosti; človek, obsojen na bolezen in osamljenost, ki pa je v znanosti pustil pomemben pečat v obliki znamenite monografije Vizualna agnozija. Anatolij Borisovič Dobrovič je odličen psihiater, nadarjen popularizator znanstvenih spoznanj in bard, ki je prinesel toliko srečnih trenutkov vpletenosti v svoje delo. Mark Efimovich Boymtsager je tudi psihiater, izreden specialist in oseba (naj počiva v nebesih!), Ekaterina Vasilievna Mikhailova je božanska psihologinja in zanimiva oseba, in mnogi, mnogi drugi. Ločeno je treba povedati o Marku Vladimiroviču Nolskemu. Bil je pravi mentor, ljubljeni oče vseh zaposlenih v centru, nevrolog modre krvi in ​​ustvarjalna oseba. Že deset let živi v New Yorku, piše drame in spomine. Pred kratkim je bil njegov 80. rojstni dan. Želim mu zdravja in še mnogo let življenja! Zdaj na svojem mestu, t.j. na mestu glavnega zdravnika Centra je Jurij Aleksandrovič Fukalov, dolgoletni zaveznik in upam, da tudi somišljenik. Moji dragi kolegi iz stare garde še naprej delajo v Centru. To je resnično zlati sklad logopedov in medicinskih sester: Galina Evstratova, Lyubov Zaitseva, Margarita Borisenko, Lyubov Yakovleva, Margarita Mozgovaya (zdaj je v Avstraliji), Lenochka Bogdanova (zdaj je doktorica znanosti v Bostonu), Irina Ermak (njena lastna klinika v Grčiji, v Patrasu), Anechka Chernyak (njena lastna rehabilitacijska ustanova na Floridi), glavna medicinska sestra Vera Anatolyevna ..., glavna medicinska sestra Tanya Paltseva in mnogi, mnogi drugi.
Neskončno cenim tudi specialiste iz drugih ustanov, zlasti nevrologe: Igorja Arnoldoviča Skvorcova in njegovo hčerko Veroniko Igorevno Skvorcovo, Alo Borisovno Kholmogorovo, Anatolija Viktoroviča Skalnega, Eleonoro Pečnikovo (oseba, ki mi je zelo blizu - med prijatelji Ellku), Lana Popova ... Škoda, komunikacija z Tudi gredo v cikcak in veliko redkeje, kot bi si želeli.
Doktorsko disertacijo »Atipične oblike afazije« je zagovarjala konec leta 2002, čeprav bi lahko to storila veliko prej. O cikcaku, ki se je zgodil na tej poti, ne bom rekel ničesar. Do takrat so se moji znanstveni interesi osredotočili na vse, kar v kliniki različnih vrst govorne patologije ne ustreza sprejetim kanonom. To me še vedno skrbi. Čas je, da se umirim, a moje misli se nenehno oklepajo tistega, kar ni jasno.
Lepo bi bilo, če tistim, ki »delajo znanost« pod mojim vodstvom, ne bi bilo treba delati dodatnih cik-cakov - Mashenka Shuvalova, ki je tragično umrla letos, 2008, Natalya Kosheleva, Tanyusha Kolesnikova, Lenochka Shevtsova, Dilara Gazizulina, Oksana Afanasyeva, Olechka Kuznetsova , Nina Lapina. Komunikacija z njimi je velika sreča. Mladi pomagajo živeti in ohranjati občutek ustreznosti. Hvala jim!
Neizmerno sem hvaležen svojim sodelavcem, ki so najpomembnejši del mojega življenja, in Nataliji Košelevi, ki mi skušajo pomagati brez kakršnih koli prošenj - Taisiji Jakovlevi, Olgi Titovi, Galočki Evstratovi, Lenočki Zajcevi, Ljubočki Zaslavskoj, Marinočki Kuljabini in mnogim. , mnogi drugi.
Rad "razvozlavam" oblike in vzroke govorne patologije pri različnih bolnikih (otrocih in odraslih), še posebej, če je primer zapleten in zmeden. Prav tako rad najdem načine, kako jim pomagati. Zelo rad pišem – članke, brošure, knjige, a na žalost skoraj vedno to počnem na hitro. Zato je v mojih zapisih veliko napak. Sanjam o tem, da bi se osredotočil in pisal, pisal ... Da bi uresničil vse svoje ideje - ne le znanstvene in metodološke, ampak tudi povsem drugačne narave - eseje-razmišljanja o skrivnostih skrivnosti duše, življenja in smrti. Nekatere ideje, ki me prevevajo, so se porodile v dolgih pogovorih z mojim izjemno inteligentnim in enciklopelično izobraženim možem Arkadijem Abramovičem Wieslom, ki ga na tem svetu ni že 18 let. To je, kdo bi postal mojster vseh intelektualnih tekmovanj na TV. Dovolj je reči, da je bral tujo literaturo v več kot 20 jezikih, ki jih je obvladal sam.
Preden sem spoznal Arkadija Wiesla, je bil v mojem življenju cik-cak, imenovan moja prva poroka, ki je vodila do rojstva moje hčerke Olge. Ona mi je, najlepša hvala, dala mojega ljubljenega vnuka Grišo, poimenovanega po mojem očetu. Oba potomca - hčerka in vnuk - sta napolnila hišo z glasbo, Griša pa obeta ... Moj in verjetno ne samo moj angel ga je rešil v strašnem trenutku zajetja Nord-Osta. Dve leti je vsak dan preživel v tem gledališču kot umetnik v otroški skupini, nekega dne, prav ta dan, pa je ostal doma. Tisoč, milijonkrat hvala angelom in vsem nebeškim silam. Zdaj sta moja otroka v Italiji in se sprehajata po njenih južnih cikcakih. Bog jih blagoslovi! Hodil sem tudi po italijanskih poteh. Spoznal sem, da mi določena mesta v njegovi čudoviti pokrajini omogočajo reči: "Izkazalo se je, da lahko obiščeš raj, ne da bi umrl."
Klanjam se vsem ustvarjalcem, klečim pred njimi. Rada imam skoraj vse zvrsti umetnosti, literaturo – vso dobro.
Rada igram klavir, kot pravijo, za dušo. Za seboj imam samo glasbeno šolo, repertoar ni preveč zapleten in raznolik; Spominjam se predvsem nokturnov in valčkov F. Chopina. Igram tudi romance, pa tudi svoje preproste pesmi.
Ne znam dobro tujih jezikov. Tako je bilo v mojih časih: učili so veliko, a ne jezikov. Menili so, da ne bodo koristni, saj je obstajala železna zavesa. Potem sem veliko delal, pa družinske zadeve ... Za jezik ni bilo časa, a zaman, moral sem se organizirati. Zdaj, na stara leta, se učim italijanščino in na moje presenečenje mi uspeva.
Delam tudi v žanru, ki ga I.A. Skvortsov jo je opredelil kot znanstveno in poetično. Vsebuje "Zabavno afaziologijo" in "Zabavno logopedijo". Upam si verjeti, da kljub humornemu tonu, v katerem so narejeni, v njih ni potvorbe. Zaradi tega lahko ti gizmi služijo, kot se mi zdi, kot dodatni učni pripomoček za študente in nekatere specialiste.

Seznam glavnih del:

1. Wiesel T.G. Študija nekaterih značilnosti slovnične strukture govora pri afaziji. Avtorski povzetek. doktorat dis. M., 1975 (1 str.)
2. Bain E.S., Wiesel T.G. Rehabilitacija bolnikov z afazijo zaradi možganske kapi (Metodološka priporočila). Ministrstvo za zdravje ZSSR. M., 1977. - 1 str.
3. Bain E.S., Wiesel T.G. Obnova govora pri bolnikih z afazijo (Priročnik). M .: Medicina, 1982 - 10 str.
4. Wiesel T.G., Glererman T.B. Nevrolingvistična klasifikacija afazij. V knjigi. T. B. Glezerman "Nevrofiziološke osnove motenj mišljenja pri afaziji", M.: Nauka. 1986, - str. 154 - 200.
5. Wiesel T.G. Kako si vrniti govor. M., 1998, 214 str.
6. Wiesel T.G. Osnove nevropsihologije. Učbenik za študente. Ast.Astrel. M., 2005. 383 str.
7. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Obnova govora pri bolnikih z afazijo. M.: 1997 - 108 str.
8. Wiesel T.G. Kako si vrniti govor. M.: V. Sekačev. 1998. - 215 str.
9. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Povrnitev govorne funkcije pri bolnikih z različnimi oblikami afazije, I. in II. del. (Smernice). M., 1985.
10. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Borovenko T.G. K možnosti uporabe negovornih (simboličnih) ravni komunikacije pri afaziji. J. "Defektologija", 1982, št. 2.
11. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Obnova govora pri bolnikih z afazijo. M., 1997.- 108 str.
12. Wiesel T.G. Govorno-komunikacijske težave pri otrocih (dnevnik opazovanja, diagnostika in korekcija). Kreativni center Sfera, V. Sekačev. M., 2005, 32 str.
13. Wiesel T.G. Nevropsihološki blitz pregled (testi za preučevanje višjih duševnih funkcij). TV Center Sphere, V. Sekachev, M., 2005, 24 str.
14. Vizel T.G., Senkevič L.V. Agresivnost in avtoagresija: predpogoji, manifestacije, posledice. Tula, 2005. 428 str.
15. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Kurkova K.S. Nevrorehabilitacija bolnikov s posledicami možganske kapi. Klinična farmakologija in terapija, 1996, 5(4), Firmapress, str. 83-85.
16. Wiesel T.G. Patologija govora in njeno premagovanje pri otrocih in odraslih z vidika evolucije govorne funkcije - v knjigi. "Otroški govor: norma in patologija." Samara, 1996, str. 32 - 52
17. Wiesel T.G. Govorni avtomatizmi in razvoj govora v ontogenezi - gradivo meduniverzitetne konference "Problemi otroškega govora-96". Sankt Peterburg, "Izobraževanje", 1996, str. 163 - 165.
18. Wiesel T.G. K vprašanju patogeneze alalije. ob sob. "Diagnostika in korekcija govornih motenj." Sankt Peterburg, 1997, str. 13-20.
19. Wiesel T.G. Razvoj višjih mentalnih funkcij. “Neodvisna psihiatrična revija”, M. II, 1996, str. 19-25.
20. Wiesel T.G. Variabilnost motenj govora in drugih višjih duševnih funkcij (nevropsihološki in nevrolingvistični vidiki), “Medicinsko posvetovanje”, št. 3, 1997, str. 12-23.
21. Wiesel T.G. Individualna variabilnost pri motnjah govora in drugih višjih duševnih funkcij pri lokalnih možganskih lezijah. “Zdravljenje”, Almanah, let. 3, M., 1997, str. 72-82.
22. Wiesel T.G. Problemi teorije in prakse afazije. ob sob. "Problemi govorne patologije" (zbornik Raziskovalnega inštituta za psihiatrijo Ministrstva za zdravje Ruske federacije), 1986.
23. Shklovsky V.M., Vizel T.G. Problemi govorne patologije organskega in funkcionalnega izvora. ob sob. “Patologa govora organskega in funkcionalnega izvora.” Zbornik Moskva. Raziskovalni inštitut za psihiatrijo Ministrstva za zdravje RSFSR, 1985, str. 9-12.
24. Wiesel T.G. O slogovni izvirnosti govora pri senzorični afaziji v pozni fazi okrevanja. “Defektologija”, 1974, št. 6, str. 74-81.
25. Wiesel T.G. Problemi teorije in prakse afazije. ob sob. "Problemi govorne patologije" (zbornik Raziskovalnega inštituta za psihiatrijo Ministrstva za zdravje Ruske federacije), 1986. Wiesel T.G. Nestandardne motnje govora in drugih višjih duševnih funkcij. I. mednarodna konferenca v spomin na A. R. Luria. Zbornik poročil ur. E.D. Čomskoj, T.V. Akhutina, M., 1998, str. 317-326.
26. Wiesel T.G. Pomen funkcionalnih integracij za nastanek in okvaro govorne funkcije. ob sob. "Problemi patologije razvoja in upada govorne funkcije." S.-P., 1999. (Material znanstvene in praktične konference "Centralni mehanizmi govora", posvečen spominu na profesorja N.N. Traugotta), str. 106-112.
27. Shklovsky V.M., Vizel T.G. O vzrokih disociacij v govoru bolnikov z afazijo. ob sob. "Problemi patologije razvoja in upada govorne funkcije." S.-P., 1999. (Material znanstvene in praktične konference "Centralni mehanizmi govora", posvečen spominu na profesorja N.N. Traugotta), str. 139-149.
28. Wiesel T.G. Popravek motenj tekočnosti fraznega govora pri otrocih. S.-P., 1999. (Material znanstvene in praktične konference "Centralni mehanizmi govora", posvečen spominu na profesorja N.N. Traugotta), str. 63-73.

POVZETEK
o znanstvenem in praktičnem statusu doktorja psihologije. znanosti,
prof. Tatjana Grigorjevna Vizel

Tatyana Grigorievna Vizel -

Doktor psihologije, profesor, eden vodilnih ruskih nevropsihologov.

Ima polstoletne izkušnje v znanstvenem, praktičnem in pedagoškem delu ter aktivno sodeluje pri ustanovitvi Centra za patologijo govora in nevrorehabilitacijo (TSPRiN) v Moskvi.

Že vrsto let znanstveno in metodološko vodi center. T.G.Wiesel- eden od ustanoviteljev Inštituta za defektologijo in medicinsko psihologijo, odprtega v Centru za izobraževanje in znanost otrok, vodilni učitelj tega inštituta, vodja. Oddelek za patologijo govora.

Trenutno je tudi profesor na oddelku za SPiP (specialna pedagogika in psihologija), pa tudi na Inštitutu za psihologijo in pedagogiko Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko šolstvo Altai State Pedagogical University (Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Izobraževanje Altai State Pedagogical University).

Pedagoške dejavnosti T.G.Wiesel: predavanja in seminarji, ki so zelo priljubljeni med specialisti - nevropsihologi, defektologi, pa tudi predstavniki sorodnih specialnosti (zdravniki, psihologi, učitelji).

T.G.Wiesel ima več kot 150 znanstvenih publikacij, od tega 8 monografij. Je tudi aktivna popularizatorka znanosti na področju nevropsihologije in defektologije, avtorica številnih poljudnoznanstvenih člankov in številnih knjig (»Otrok in njegov razvoj«, »Kako si povrniti govor«, »Pogovori s strokovnjaki«). itd.). Širina poklicnih interesov
dovoljena za objavo T.G.Wieselčlanke v reviji Harvard Business, kjer ima svoj blog. Sodelovala je tudi v družbeno pomembni akciji Življenje brez drog, kjer so bili posneti njeni predlogi rešitev problema.

T.G.Wiesel ima državno nagrado "Poklic" (najboljši zdravniki Rusije, 2005), ki je ena od vladnih nagrad.

4 leta (od 2012 do 2016) je živela in delala v ZDA, kjer je navezovala znanstvene in praktične strokovne stike ter ustvarjala nove znanstvene in praktične koncepte v okviru nevropsihologije.
Med njimi so tisti, ki temeljijo na primerjalni analizi stopnje razvoja domače in ameriške nevropsihologije. V napisanih delih T.G.Wiesel v Ameriki so jasno vidne prioritete domače nevropsihologije v primerjavi z ameriško.

Trenutno T.G.Wiesel aktivno izvaja znanstvene, praktične in pedagoške dejavnosti v Rusiji z uporabo dolgoletnih domačih in tujih izkušenj.

Starost: 74 let star.

izobraževanje: Diplomiral je na defektološki fakulteti Moskovske pedagoške državne univerze. V.I.Lenin.

delo: svetovalka v Centru za patologijo govora in nevrorehabilitacijo o problemih nevropsihološke diagnostike, korekcije in rehabilitacijskega izobraževanja otrok in odraslih z motnjami višjih duševnih funkcij.

Regalije in nazivi: Doktor psihologije, profesor, redni član Medicinsko-tehnične akademije Ruske federacije, vodilni raziskovalec na Moskovskem raziskovalnem inštitutu za psihiatrijo Ruske federacije, avtor učbenikov in priročnikov.

O specialistih

V Rusiji ima 70-80% otrok zaostanek v psiho-govornem razvoju. Mnogi otroci imajo na primer tudi agnozijo - otrok vidi predmete, se jih dotika, sliši zvoke, vendar ne razume, kaj pomenijo.

Imamo veliko ustanov, ki nudijo pomoč otrokom z motnjami višjih duševnih funkcij (HMF: zaznavanje, spomin, mišljenje, govor. — BG). Težava je v tem, da strokovnjaki, ki delajo v teh ustanovah, pogosto nimajo zadostnih kvalifikacij - nimajo znanja o tem, zakaj se razvije ta ali ona patologija. Zato je zelo težko izbrati prave metode za boj proti njej. Nevropsihologija se ukvarja z vzroki za motnje HMF. Ta disciplina je relativno nova in se na univerze žal uvaja z velikimi težavami. Nevropsihološke specialiste usposablja samo Fakulteta za klinično psihologijo Moskovske državne univerze, vendar je 30-40 diplomantov na leto zelo malo. Nevropsihologijo je treba poučevati ne samo v medicinskih, ampak tudi v pedagoških inštitutih.

V nobenem primeru se vrtci ne smejo spreminjati v mini šole. S tem se zmanjša čas za igre na prostem in zmanjša motivacija za učenje v šoli: moment novosti izgine

Od kod leni ljudje?

Otroka v šoli lahko označijo za "huligana" ali "lenuha". Toda v resnici je zelo malo lenih otrok. Lenoba je inercija, biti len za otroka je enako kot biti len živeti. In otroci, ki jih imenujemo huligani in leni ljudje, so najpogosteje nezdravi: imajo povečan ali zmanjšan intrakranialni tlak. To vodi do hiperdinamije (otrok je preveč aktiven) ali hipodinamije (otrok je neaktiven). In takšnih otrok ne bi smeli kaznovati, ampak zdraviti in z njimi izvajati psihokorekcijske tečaje. Po mojih izkušnjah se učitelji, ki jim te informacije povedo, prisluhnejo in spremenijo taktiko v odnosu z otrokom, se sprašujejo, zakaj nam tega niso povedali prej.

O vrtcih in šolah

V mnogih vrtcih imajo priprave na šolo prednost. V nobenem primeru pa se vrtci ne smejo spremeniti v mini šole. S tem se zmanjša čas za igre na prostem in zmanjša motivacija za učenje v šoli: moment novosti izgine. Otroku se slovesno reče: "Zdaj si šolar, odrasel, zate bo vse drugače." Pride v šolo in tam je vse po starem. Razočaranje. Nekateri otroci naslednji dan sploh nočejo v šolo in izjavijo, kot je rekel en deček: "Tam sem že bil."

Kako trenirati levičarje

V šoli tako levičarje kot desničarje učijo enako - sestavljati črke v zloge, sestavljati zloge v besede. Ta metoda se imenuje analitično-sintetična. Ni primeren za levičarje. Besedo si zapomnijo kot hieroglif, kot celoto in šele nato iz nje ločijo posamezne črke. Če so takšni otroci prisiljeni uporabljati analitično-sintetično metodo, potem ne marajo brati. Branje jim je težko, neprijetno in neprijetno. Zdaj, če na začetni stopnji razdelite otroke, nekatere učite od črke do besede, druge pa od besede do črke, potem bo šlo veliko bolje. In potem ne bo nobenih pritožb proti otrokom, da so nepozorni, ne poslušajo itd. Branje po ugibanju v šolah velja za zločin in levičar tega sicer ne bo obvladal.Branje po ugibanju je normalno, postopoma mine in levičar začne odlično brati, tako kot drugi otroci.

Poznam otroke, ki gredo v veliko ustanov z diagnozo "avtizem" ali "duševna zaostalost", v resnici pa imajo alalijo

O levičarjih, desničarjih in Japoncih

Večina ljudi je desničarjev, njihova leva hemisfera možganov je bolj aktivna, šteje se govor. Desničarji so boljši pri predmetih, ki zahtevajo logično razmišljanje. Levičarji imajo bolj aktivno desno hemisfero – bolj so sposobni v umetnosti. Obstajajo tudi ambidekstri - ljudje, pri katerih sta obe polobli približno enako funkcionalno aktivni. Sem spadajo tudi Japonci, zato sta na Japonskem enako razviti tako znanost kot umetnost.

Obstaja veliko priporočil: "razvijte desno roko in leva hemisfera bo močnejša" - to ne deluje povsem tako. Vsakega otroka je mogoče naučiti uporabljati obe roki, vendar ga to ne bo naredilo sposobnega za znanost in ustvarjalnost. Hkrati lahko določeni dražljaji povečajo aktivnost ene hemisfere in nekoliko zmanjšajo aktivnost druge. Recimo, da ima otrok nadarjenost za glasbo, vendar se je prisiljen poglobljeno učiti, recimo matematike – na ta način se lahko zmanjšajo njegove glasbene sposobnosti. Vprašanje je, kako slediti naravnemu talentu. V nevropsihologiji obstaja razdelek - diagnoza nadarjenih otrok, niso bolni, vendar je nadarjenost vedno nagib v eno smer, treba jo je prepoznati in brez zaviranja razvoja drugih možganskih struktur spretno spodbuditi, kar je narava dala kot prirojena sposobnost.

O nepravilnih diagnozah

Pred mnogimi leti sem prišel k fantu, čigar staršem so zdravniki rekli, da otrok ne bo nikoli govoril in bo ostal duševno zaostal. Med sprejemom sem ga prosil, naj nariše vazo, upodobil jo je v skladu z vsemi proporci ter svetlobo in senco. In če lahko otrok, ki ne govori ali slabo govori, tako riše, če se slika ustvari v možganih, potem nevroni delujejo in to ni duševna zaostalost. Otrok je imel zaostanek v razvoju in zaostanek lahko povzroči zelo dobro okrevanje. Skozi risanje in modeliranje smo začeli sodelovati z njim. Fant je dosegel dobro raven, dobil višjo izobrazbo in je zdaj član Zveze umetnikov.

Poznam otroke, ki hodijo v veliko ustanov z diagnozo »avtizem« ali »duševna zaostalost«, v resnici pa imajo alalijo (onemogočenost kot posledica organske poškodbe možganov). In obratno - poznam otroke z diagnozo "alalija" in so duševno zaostali, to pomeni, da se v različnih ustanovah postavljajo različne diagnoze. In včasih nihče ne pozna pravega.

Obstajajo najstniki, ki ne morejo ostati v šoli. Večinoma gre za nadarjene otroke, ki so napačno diagnosticirani kot duševno bolni ali duševno zaostali. V moji praksi je bil fant, ki se je v šoli obnašal zelo slabo: bil je nesramen do učitelja, lahko je vstal sredi pouka in zapustil razred. Mama ga je pripeljala k meni, vprašal sem: "Povej mi, kaj ti preprečuje, da bi se obnašal normalno?" Vidim, da ni duševno zaostal, ima čisto stanje zavesti. Mislil je in razmišljal in rekel: "Ne prenesem toliko idiotov naenkrat." Ne zanima ga, kaj dajejo na tej šoli, probleme rešuje na njemu samo znani način, ki ga tudi učitelj ne razume, a rešuje pravilno. Bil je celo izključen iz šole. Posledično so ga poslali v šolo za nadarjene otroke na Moskovski državni univerzi in težave so se končale.

V zadnjem času se je šolstvo nekako premaknilo z mrtve točke in v svoji praksi se redkeje kot prej srečujem z napačnimi diagnozami.

Po tem, kako dojenček sesa materino dojko, lahko ocenimo razvoj mišic artikulacijskega aparata.

O govoru in njegovem zakasnitvi

Otrok, star štiri, pet ali šest let, lahko ostane intelektualno normalen in brez besed. Če pa se ne razvije pri sedmih, osmih ali devetih letih, potem se otrok sooča z duševno zaostalostjo - brez govora se mišljenje ne razvija naprej.

Odstopanja je pravzaprav mogoče zaznati že pri starosti od enega meseca do meseca in pol. Po tem, kako otrok sesa materine prsi, lahko ocenimo razvoj mišic artikulacijskega aparata. V normalnih razmerah dojenček to počne zelo aktivno, na njegovem čelu se pojavijo celo kapljice znoja. Če ne more uporabiti dovolj napora, so mišice šibke. V tem primeru je govor bodisi zakasnjen v razvoju ali pa se sploh ne pojavi ali pa se bo pojavil v popačeni obliki.

Tako pomembna funkcija, kot je pozornost, je v veliki meri odvisna od koordinacije otrokovih gibov. Če pozorno pogledate, boste opazili, da imajo otroci, ki so ohlapni (slaba hoja, slab občutek za ritem), slabšo pozornost. Če otrok ni motorično koordiniran, lahko kasneje začne govoriti.

Obstajajo standardi, kdaj naj otrok začne hoditi, govoriti itd. Mama mora paziti na to. Če otrok ne drži rokov, moraš iti k specialistu, ti pa ti bodo povedali, zakaj mu ne gre: ker se slabo giblje, ker ne lovi ritma, ker ima zelo izrazito levičarstvo, ali ker nima potrebnih povezav med govornimi conami. Otrok lahko kasneje govori sam, saj tako dozorevajo njegove možganske strukture. Malo pa je primerov, ko vse mine samo od sebe. Komaj čakaš. Tudi če je to naravni tempo razvoja in se specialist zmoti in začne otroka stimulirati, se ne bo zgodilo nič slabega.

O zavedanju manjvrednosti

Na srečo se majhni otroci s posebnimi potrebami zelo redko počutijo manjvredne. Lahko občutijo nelagodje in se umaknejo, vendar praviloma nimajo tako imenovane nevrotične predelave okvare. Toda starejši otroci se že osebno ocenjujejo in jih pomanjkljivosti močno ovirajo. Če gre za nevrotično obdelavo, so lahko posledice veliko resnejše od same okvare: značaj se deformira, oseba postane zaprta in agresivna. Vse to močno upočasni proces vzpostavljanja funkcij. In v tem primeru je treba ne le odpraviti napako, ampak izvajati psihoterapevtsko delo. Enako jecljanje se pojavi pri odraslih - jecljanja praviloma ni, je pa spomin nanj. In odrasli jecljajo, ker vedo, da jecljajo, tako si zapomnijo svoj govor. In če bi si svoj govor zapomnili drugače, bi govorili normalno.

Pacienta vprašam, kako je ime njegovi ženi. On mi odgovori: "Žena, prosim." In kliče sina po imenu. Tudi zdravnik lahko zmeden govor zamenja za zmedeno mišljenje.

O kapi

S posledicami kapi se spopadam že zelo dolgo. Bolniki, ki so utrpeli možgansko kap, so glavni kontingent Centra za patologijo govora in nevrorehabilitacijo, kjer delam že približno pol stoletja. Možganska kap je možganska kap, akutna motnja krvnega obtoka, krvavitev. Po vsem svetu vsako leto za njim zboli 6 milijonov ljudi. V Rusiji se na leto zabeleži približno 450 tisoč kapi. V Moskvi je bilo v istem obdobju v bolnišnice sprejetih 2000 bolnikov. In ta številka narašča. V državah z višjo stopnjo razvoja je kapi manj: dobri življenjski pogoji zagotavljajo dobro zdravje že od otroštva.

Ni nujno, da možganska kap povzroča motnje gibanja – včasih se človek le slabo počuti, dobi vrtoglavico, šepa, potem pride k sebi, nihče niti pomislil ni, da gre za kap. In nenadoma je oseba izgubila govor - to se lahko zgodi, če se izbruh izkaže izključno v govornem območju in ne vpliva na druge.

O zmedenem govoru

Med dejavniki invalidnosti po možganski kapi ima pomembno vlogo izguba govora. Bolniki njeno odsotnost zelo težko doživljajo, človeka pahne iz sedla. Govor se lahko izgubi ali pa je močno prizadet. Nekateri bolniki trpijo za tako imenovano senzorično afazijo: oseba slabo razume govor ali zamenjuje besede. Povedati hoče eno, reče pa nekaj drugega. Pacienta vprašam, kako je ime njegovi ženi. On mi odgovori: "Žena, prosim." In kliče sina po imenu. Ali pa ga vprašate: "Kako se imenuje?" - pokažete na kovček, on pa reče: "No." Ljudje, ki trpijo za to boleznijo, se včasih zamenjujejo z duševno bolnimi ljudmi in končajo v napačnih ustanovah. Tudi zdravnik lahko zmeden govor zamenja za zmedeno mišljenje. Toda razmišljanje osebe z afazijo ni zmedeno: želi povedati pravo stvar, vendar samo izgovori napačno besedo.

Če ravnate pravilno, potem najverjetneje morate začeti okrevanje od govornih stereotipov, ki so dobro ohranjeni v spominu

O obnovi govora in nepravilnih metodah

Svojci lahko bolniku pomagajo pri okrevanju po možganski kapi. Če pa se to ne zgodi pod vodstvom strokovnjaka, potem so metode pogosto napačne. Ljudje mislijo: logično je, da če se govor izgubi, moramo začeti človeka učiti govoriti posamezne zvoke. Tako mu pokažejo, kako se izgovori ta ali ona črka. V večini primerov lahko ta metoda popolnoma upočasni in "utiša" govor. Če ravnate pravilno, potem morate najverjetneje začeti okrevati od govornih stereotipov, ki so dobro ohranjeni v spominu - to je redno štetje in pesmi, znane iz otroštva, petje z besedami. In modeliranje situacij, ki "izrivajo" te besede.

O rehabilitaciji

Včasih se govor spontano obnovi, vendar se to ne zgodi pogosto. Običajno je potrebna posebna pomoč. Če tega ne zagotovimo pravočasno, možganski procesi postanejo inertni, zato je zelo težko obnoviti potrebne povezave med različnimi deli možganov. Drugi pomemben dejavnik je, da oseba brez govora degradira, njegova vitalnost pade in ni več upanja, da bi se stanje izboljšalo. Življenje njegove celotne družine je neurejeno.

Kar nam gre pri nas slabo, je ustvarjanje posebnih penzionov za take ljudi. Internati, kjer bi bolniki lahko dolgo časa bivali pod nadzorom defektologov in psihologov; kjer bi bilo organizirano preživljanje prostega časa, kjer bi lahko bolniki komunicirali med seboj. Psihično so popolni, potrebujejo normalne oblike obstoja in delovanja. Če je vse pravilno organizirano, se lahko olajša življenje tako bolnikom kot njihovim družinam.

• Oznake: