Mlajši šolarji z ADHD. Problemi pozornosti pri osnovnošolcih

V zadnjem času lahko od zdravnikov vse pogosteje slišite, da ima vaš otrok hiperaktivnost, glede katere je treba nekaj storiti. Te fante od vrstnikov loči velika energija, ki je skoraj nikoli ne zmanjka. Nenehno so v gibanju, zaradi česar se na primer pri pouku težko učijo nove snovi, težko se dolgo časa osredotočajo na isto stvar. Postavlja se vprašanje: ali je to vedenje posledica nezadostne vzgoje ali odstopanja? Poskusimo razumeti, kaj je hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih. Je zdravljenje potrebno ali ne?

Obseg problema

Znanstveniki in strokovnjaki že dolgo preučujejo ta problem, vendar je alarm začel zvoniti šele, ko so zbrani podatki pokazali njegov družbeni pomen in obseg.

Če verjamete statistiki, je hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih skoraj univerzalna. Pri tej težavi imata pomembno vlogo zdravljenje in izobraževanje. Pogovorimo se o tem še malo naprej.

Menijo, in to je že v praksi dokazano, da se takšni otroci težje prilagajajo skupinam, v odraslem življenju pa lahko pride do težav tudi kasneje. Znanstveniki ocenjujejo, da je skoraj 80 % kriminalcev v otroštvu trpelo zaradi hiperaktivnosti.

Pri nas se je preučevanje te patologije začelo pozneje in že zdaj je mogoče opaziti določeno pomanjkanje ozaveščenosti učiteljev in zdravnikov o zadevah, povezanih s to boleznijo. Zato večina otrok z diagnozo ADHD ostane brez potrebnega zdravljenja.

In to je polno nekaterih posledic, na primer, ti otroci se pogosto znajdejo v težavah v šoli, starši doma kričijo nanje zaradi njihovih neuspehov, niso deležni dodatne starševske ljubezni in na koncu iščejo tolažbo v družbi prijatelji. In kot veste, so različni, zato so lahko posledice zelo hude.

Vzroki ADHD

Oglejmo si podrobneje hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, zdravljenje in vzroke te patologije. Začnimo z ugotovitvijo, kaj lahko sproži razvoj hiperaktivnosti. Razlogov je lahko več:

1. Nenormalna nosečnost:

• Nezadostna oskrba ploda s kisikom.
• Grožnja spontanega splava v različnih obdobjih.
• Pogoste stresne situacije v zanimivem položaju.
• Neupoštevanje priporočil za pravilno prehrano.
• Kajenje.

2. Neugodno rojstvo:

• Porod je preveč dolgotrajen.
• Hiter porod.
• Če ste morali uporabiti zdravila za sprožitev poroda.
• Nedonošenost.

3. Drugi razlogi:

Če obstaja kombinacija več razlogov hkrati, se poveča verjetnost, da se bo hiperaktivnost pojavila pri šoloobveznih otrocih. Zdravnik mora predpisati zdravljenje, vendar tega žal ni vedno mogoče videti. Pogosto tudi starši niso pozorni na to težavo in ne gredo k zdravniku po pomoč.

Vrste hiperaktivnosti

Če obstaja hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, bo zdravljenje odvisno od vrste patologije. In so naslednji:

1. Pomanjkanje pozornosti brez hiperaktivnosti. Otrok je najpogosteje popolnoma miren, vendar živi v nekem svojem svetu, nenehno lebdi v oblakih, težko ga je doseči.
2. Hiperaktivnost brez pomanjkanja pozornosti. Ta patologija se pojavlja veliko manj pogosto. Vzrok se šteje za posamezne značilnosti ali motnje v razvoju živčnega sistema.
3. Motnja pozornosti in hiperaktivnosti je najpogostejši primer. Otrok ne trpi le zaradi motenj pozornosti, temveč kaže tudi pretirano aktivnost.

Vsak primer zahteva svoj pristop k zdravljenju, ki je preprosto potreben.

Kakšna je razlika med aktivnostjo in hiperaktivnostjo?

Mnogi starši se pogosto sprašujejo, kdaj zazvoniti alarm. Kako ugotoviti, da otrok ni samo zelo aktiven, ampak ima hiperaktivnost? Za odgovor na ta vprašanja lahko uporabite preprosto primerjavo, prikazano v tabeli.

Aktiven dojenček	Hiperaktiven
Otrok ima rad aktivne igre, če pa ga zanima, lahko dolgo posluša pravljico ali sestavlja uganke.	Otrok se ne obvlada, nenehno je v gibanju. Ko mu zmanjka moči, se začneta histerija in jok.
Zanimajo ga vsi in staršem postavlja veliko vprašanj.	Hiter govor, pogosto prekine med pogovorom, postavlja vprašanje, odgovor nanj morda ne bo slišan.
Praktično ni motenj v delovanju prebavnega sistema, normalno spanje.	Težko zaspi, lahko govori in joka v spanju. Pogoste so prebavne motnje in alergijske reakcije.
Otrok razume, kje je lahko aktiven in kje se mora obnašati mirno, na primer na obisku.	Otrok je tako rekoč neobvladljiv, zanj ne veljajo nobene omejitve in povsod se obnaša enako.
Ne izzove škandalov, ne kaže agresivnosti.	Otrok sam pogosto postane provokator konfliktov, ne obvladuje svoje agresije in se lahko bori, grize, uporablja palice, kamne in druga improvizirana sredstva.

Ti primerjalni znaki bodo staršem pomagali sumiti na razvojno patologijo pri svojem otroku in jih prisiliti k zdravniku. Samo pristojni specialist lahko postavi pravilno diagnozo (hiperaktivnost pri šoloobveznem otroku) in predpiše zdravljenje. Ne odlašajte z njegovim obiskom.

Kako se hiperaktivnost kaže?

Če pride do hiperaktivnosti pri šoloobveznih otrocih, dr. Komarovsky priporoča začetek zdravljenja šele, ko se ugotovi, da je to bolezen in ne manifestacija norme. In če želite izvedeti, morate poznati simptome patologije, ki jih lahko razdelimo v več skupin:

Če obstaja hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, zdravljenje (tako meni Komarovsky) morda ni potrebno, če se bolezen manifestira v blagi obliki. Hkrati pa je potrebno veliko truda in potrpežljivosti, predvsem od matere, da se otrok nauči soočiti s svojimi težavami.

Toda zdravljenje je pogosto potrebno, če je hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih. In simptomi, ki niso navedeni , dodano je naslednje:

Če se hiperaktivnost tako manifestira pri šoloobveznih otrocih, dr. Komarovsky svetuje, da se vsekakor zdravite. Treba je opozoriti, da vsi ti znaki ne vplivajo na duševne sposobnosti, vendar pogosto trpi učna uspešnost, tudi če je otrok pameten, zato je potrebna pomoč strokovnjaka.

Postavitev diagnoze

Če obstaja hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, sta potrebna zdravljenje in korekcija tega stanja. Toda za to morate postaviti pravilno diagnozo. To opravijo nevrologi, ki jih morate obiskati, če imate ustrezne simptome. Pomembno je ugotoviti vzrok patologije, da bi izključili prisotnost bolj nevarnih bolezni, in to lahko stori le specialist.

Motnjo pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnost prepoznamo v več fazah:

Postavitev diagnoze lahko traja več mesecev, šele po vseh opazovanjih, testih in pregledih se odkrije hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, zdravljenje bo odvisno od simptomov in resnosti patologije. Starši bodo morali vložiti veliko truda in potrpljenja.

Terapija hiperaktivnosti

Če je diagnoza hiperaktivnosti pri šoloobveznih otrocih potrjena, bo zagotovo potrebno zdravljenje. In znaki bi morali zmanjšati njihovo manifestacijo. Toda terapija bo dolgoročna in bo uporabljala številne tehnike in usmeritve.

1. Prilagodite motorično aktivnost otroka. Za takšne otroke ni priporočljivo, da se ukvarjajo s športom s tekmovalnimi elementi, saj lahko to povzroči povečanje manifestacije bolezni. Najbolje je, da otroka pošljete na plavanje, aerobni trening ali smučanje.
2. Psihološka pomoč. Strokovnjaki imajo različne tehnike dela s takšnimi otroki.
3. Otrokova bolezen ne more, da ne pusti sledi na starših, še posebej na tistem, ki z otrokom preživi več časa. Postanejo bolj razdražljivi in ​​nervozni, zato jim pomoč družinskega terapevta ne bo škodila.
4. Sprostitev. Posebni avtotreningi blagodejno vplivajo na stanje otrok s sindromom hiperaktivnosti.
5. Popravek vedenja. To ne velja samo za otroke, ampak tudi za odrasle. Otroci s hiperaktivnostjo so zelo dovzetni za negativnost, zanje ni prepovedi, vendar se na pozitivna čustva odzivajo precej pozitivno. Če upoštevamo to, bo takšne otroke bolj učinkovito pohvaliti za dobra dela, kot pa jih grajati za slaba. Odnose je treba graditi na popolnem zaupanju in razumevanju ter prepovedovati le tisto, kar zanj resnično predstavlja nevarnost. Starši morajo nadzorovati svoje vedenje in se izogibati nesramnosti drug do drugega, zlasti pred otrokom.
6. Potrebno je tudi zdravljenje z zdravili (če je hiperaktivnost diagnosticirana pri šoloobveznih otrocih). Zdravila, na primer v ZDA, pogosto predpisujejo iz skupine psihostimulansov, vendar je bilo ugotovljeno, da imajo številne stranske učinke, ki izničijo vse koristi njihove uporabe. V naši državi se takšna zdravila ne uporabljajo.

Oglejmo si podrobneje nekatera področja terapije.

Zdravljenje z zdravili

Najverjetneje, če se potrdi diagnoza "hiperaktivnosti" pri šoloobveznih otrocih, bo predpisano zdravljenje. Zdravila mora izbrati le zdravnik. Za čim hitrejše doseganje rezultatov so predpisana poživila, ki otroku pomagajo izboljšati koncentracijo. Ta skupina vključuje naslednja zdravila:

• "Deksedrin."
• "Fokalin".
• "Ritalin."
• "Metilin."
• "Vyvanse".

Strokovnjaki pogosto predpisujejo tudi nootropna zdravila, na primer:

• "Korteksin".
• "Gliatilin".
• "Phenibut."
• "Pantogam".

Pomagajo izboljšati možgansko cirkulacijo, izboljšajo spomin in sposobnost koncentracije.

Zdravljenje ADHD v Izraelu

Za "hiperaktivnost" pri šoloobveznih otrocih lahko klinike ponudijo alternativo zdravilom. V izraelskih zdravstvenih ustanovah, specializiranih za zdravljenje ADHD, se uporablja naslednja alternativna metoda zdravljenja.

To ali osteopatija. Sistem tega zdravljenja temelji na dejstvu, da je lobanja neposredno povezana s hrbtenico in križnico. Že manjši premiki lobanjskih kosti lahko odpravijo ali bistveno zmanjšajo telesne tegobe in funkcionalne okvare. Najprej je treba odpraviti fizični vzrok patologije, zlasti pri porodnih poškodbah, nato pa so na vrsti drugi strokovnjaki, ki začnejo zdravljenje.

Večina otrok z diagnozo hiperaktivnost se po osteopatskih tečajih lahko enakovredno uči v redni šoli z drugimi otroki.

Ena od teh klinik se nahaja v Tel Avivu in jo vodi slavni zdravnik Alexander Kantsepolsky. Tako vidimo, da če obstaja diagnoza "hiperaktivnost" pri šoloobveznih otrocih, Izrael ne ponuja le zdravljenja z zdravili.

Tradicionalna medicina proti hiperaktivnosti

Zdravljenje te bolezni zahteva veliko potrpljenja staršev. Pri diagnosticiranju hiperaktivnosti pri šoloobveznih otrocih je treba dosledno upoštevati priporočila zdravnika. Lahko se uporablja tudi zdravljenje z ljudskimi zdravili, vendar po posvetovanju s strokovnjakom.

Tukaj je nekaj receptov, ki bodo pomagali normalizirati spanje in delovanje prebavnega sistema, zaradi česar se bo otrokovo vedenje vsaj malo izboljšalo:

1. Ima pomirjujoče lastnosti. Za pripravo morate vzeti 1 žlico zdrobljenih korenin in preliti z 250 ml vrele vode, kuhati v vodni kopeli 20 minut. Nekoliko ohladite in precedite. Vzemite 2 žlici trikrat na dan.
2. Hop. Za terapijo se uporabljajo storži te rastline. 1 žlico prelijemo s kozarcem vode in kuhamo 2 minuti, nato pa malo vztrajamo, odcedimo in vzamemo 1 žlico 3-krat na dan.
3. Šentjanževka se pogosto uporablja tudi pri zdravljenju hiperaktivnosti. Normalizira spanec, spodbuja koncentracijo in izboljšuje spomin. Morate vzeti 1 žlico sesekljanih zelišč, dodati 0,5 litra vode in vreti 5 minut. Ohlajeno dajte otroku 1-2 žlici trikrat pred obroki.
4. Zelo pomaga, če obstaja hiperaktivnost pri šoloobveznih otrocih, zdravljenje z ljudskimi recepti. Zelo pogosto se uporabljajo zeliščne infuzije. Eden od njih vključuje naslednje sestavine: koren baldrijana, melisa, meta, cvetovi sivke, šentjanževka. 2 žlici te zbirke prelijemo z 0,5 litra vrele vode in pustimo 4 ure. Otroku dajte 50 ml zdravila zjutraj in zvečer pred obroki.
5. Sivkini cvetovi pomagajo lajšati preveliko aktivnost otroka, pa tudi slabost, bruhanje in glavobole. 1 žlico cvetov prelijemo s kozarcem vrele vode in pustimo stati 10 minut. Vzemite žlico dvakrat na dan.

Treba je opozoriti, da lahko pri diagnozi "hiperaktivnosti" pri šoloobveznih otrocih pomaga zdravljenje s tradicionalnimi zdravilci, vendar le, če se izvaja zdravljenje z zdravili, otrok obišče psihologa in se popravi njegova motorična aktivnost.

Psihološka pomoč

Če imate hiperaktivnost, je priporočljivo, da ne zavrnete pomoči psihologa. Specialist ima v svojem arzenalu različne tehnike, ki pomagajo lajšati tesnobo, povečati komunikacijske sposobnosti otroka in zmanjšati njegovo agresivnost.

S simulacijo različnih situacij uspeha bo psiholog staršem povedal, na katerem področju se bo njihov otrok počutil bolj samozavestnega. Izvaja različno korektivno delo, v katerega morajo biti vključeni tudi otrokovi starši. Stopnje pozornosti in spomina se za vsakega otroka izberejo posebej.

Ne zanemarjajte pomoči tako specializiranih strokovnjakov, pouk za hiperaktivnega otroka bo le koristil.

Kako komunicirati s hiperaktivnim otrokom

Pri diagnozi hiperaktivnosti pri šoloobveznih otrocih je zdravljenje pomembno. Preventiva je medtem tudi preprosto nujna. In začeti bi se moralo že pred rojstvom otroka. Bodoči mamici je treba zagotoviti vse pogoje za normalno nosečnost.

Da bi preprečili poslabšanja, če ima vaš otrok že diagnozo hiperaktivnosti, morate upoštevati naslednja priporočila:

• Pomagajte otroku osvojiti tehnike, ki mu bodo pomagale obvladati šolsko snov.
• Med poukom odstranite vse moteče predmete in ustvarite delovno okolje.
• Podprite otroka in povečajte motivacijo za nadaljnje učenje.

Poleg tega se morajo starši pri komunikaciji s hiperaktivnim otrokom držati nekaterih pravil:

1. Otroka morate pohvaliti tudi za najmanjše uspehe.
2. Otrok mora imeti svoje naloge, čeprav majhne, ​​a jih mora opravljati sam in redno.
3. Lahko vadite vodenje dnevnika, v katerega so zabeleženi vsi vaši uspehi.
4. Treba je postaviti naloge, ki so za otroka izvedljive.
5. Jasno je treba določiti vse meje dovoljenega in nikakor nedovoljenega.
6. Iz naslova je treba odstraniti ukazovalni ton.
7. V hiši mora obstajati dnevna rutina.
8. Ne dovolite, da bi se dojenček preobremenil.
9. Čas gledanja televizije naj bo čim manjši.
10. Nujno je treba vzpostaviti urnik spanja in budnosti.
11. Starši sami morajo ostati mirni v vsaki situaciji.
12. Starši bi morali otroku pomagati pri izbiri področja dejavnosti, kjer lahko pokaže svoje sposobnosti.

Če je vaš otrok preveč hiperaktiven, potem ni treba delati panike in obupati nad njim. S sodobnimi zmožnostmi medicine se je mogoče spopasti s takšnimi patologijami, le pravočasno morate biti pozorni na to in obiskati zdravnika. Psihološka pomoč, terapija z zdravili, psihoterapevtski tečaji bodo opravili svoje delo in vaš otrok se bo lahko enakopravno učil z drugimi otroki in pokazal vse svoje talente in sposobnosti.

- ADHD pri šolarjih

Z vstopom otroka v šolo se zahteve, ki so pred njim, močno povečajo. Vklopiti se mora v razredni kolektiv, to pa zahteva podrejanje določenim pogojem. Če otrok v odnosu z enim ali dvema partnerjema še nekako uspe slediti preprostim pravilom, potem se v veliki skupini otrok, na primer med skupinsko igro, ta naloga izkaže za nemogočo.

Pravila skuša spreminjati po svoje in če ga drugi ne podpirajo, nastane prepir. Kmalu tovariši zavrnejo zahteve svojega hiperaktivnega vrstnika, še posebej, ker sami sprejemajo trenutne razmere. Težava je v tem, da poskusi tega otroka, da sledi pravilom, ne uspejo. V obupu začne jokati, zaradi česar se mu tovariši posmehujejo.

Afektivna labilnost in nestabilnost do frustracije sta pri šolarju ohranjeni že od zgodnjega otroštva: joče zaradi malenkosti, takoj postane besen, njegovo razpoloženje se nenadoma spremeni, izlije v tok nespodobnih, provokativnih, agresivnih besed. Otroka ob občutku nesreče prevzame kronično nezadovoljstvo. To razpoloženje v ozadju se skriva za navidezno malomarnostjo. Agresivnost, ki jo izkazuje, poslabšuje otrokov položaj v družbenem okolju.

Zaradi nezadostne pozornosti mu obrazna mimika in geste vrstnikov ostanejo izven vidnega polja ali pa se napačno razlagajo. To vodi do napačnih reakcij, ki jih pogosto spremljajo kletvice ali fizični napadi. To vedenje seveda le še poslabša socialno izolacijo.

Tak otrok pogosto nima občutka strahu. Iz pripovedi njegove matere: »Ko je bil star tri leta, ni znal plavati, je skočil v samo globino; pri 4 letih je skočil s štirimetrskega stolpa. Vožnja s kolesom je večkrat povzročila nesreče, saj si je domišljal, da je dirkač. Nekega dne si je razbil glavo, ker se je, predstavljajoč si sebe kot kaskaderja, hotel peljati skozi zid – z glavo!

Impulzivnost je tako akutna, da učenec dvigne roko, še preden učitelj konča z vprašanjem. Še več, otroci ponavadi želijo dati kakršen koli odgovor, tudi napačen. Če jih učitelj ne pokliče, preprosto zakričijo odgovor. Zelo težko jim je obdržati pozornost in se zbrati. Če v predšolski dobi niso mogli dokončati niti ene figure iz konstrukcijskega kompleta, potem je tudi zdaj vsaka risba ali obrt na pol poti. So zelo podjetni: pripravljeni so začeti vse – vendar ničesar ne dokončajo. Naokoli leži na desetine dokončanih modelov ladij, letal itd., vendar noben od njih ne lebdi ali leti.

Enako velja za domače naloge. Ker je otrokova pozornost razpršena, vedno pride na misel nekaj novega: ali se opraska po nogi, potem mora pobrati ravnilo, ki je padlo na tla, potem mora radirko dati na drugo mesto, naostriti svinčnik, paziti. okno ("lastovka je priletela"), poravnajte prepognjeno stran v knjigi ali zložite drugo, poglejte, kakšna naloga je bila včeraj, in nahranite hrčka. Posledica tega je, da domače naloge ne napredujejo ali pa so zelo slabo opravljene in vzamejo veliko časa. Podobno je v šoli: otrok se ne more osredotočiti na eno stvar, vedno počne nekaj novega. Zato ne dojame najpomembnejših stvari pri pouku in snov dojame le delno. Pisanje z roko in pisanje zvezkov je preprosto grozljivo, pisanje domačih nalog za učenca in njegove starše pa ure mučenja.

Matere poročajo, da so po domači nalogi popolnoma izčrpane in v popolnem obupu. Šolski uspeh je vse slabši, otroka nenehno zasipajo z opozorili in grajami. Zaradi tega je njegova samozavest čedalje nižja. Vsi otroci v tej skupini dejansko ne kažejo hiperaktivnega vedenja.

Zgodi se tudi ravno nasprotno: otroci se obnašajo umirjeno in dajejo vtis, da so precej apatični. Čeprav s svojo hiperaktivnostjo ne vzbujajo pozornosti nase, imajo vse ostale simptome: moteno koncentracijo, asocialno vedenje, so nesramni in prekipeljivi, navzven dajejo vtis nesposobnih, neuspešnih, socialno izoliranih in pogosto depresivnih. Ta druga oblika je pogostejša pri deklicah, vendar se manj pogosto šteje za motnjo, ki zahteva zdravljenje.

Kopičenje težav doma in v šoli ustvarja stalne razloge za spore o izobraževanju. Pogosto je neskladje med materjo in očetom tako resno, da ga nagibajo k temu, da je dejanski vzrok za otrokovo deviantno vedenje. Spori med starši ne pojenjajo niti takrat, ko otroka ni doma, ko je na primer odšel na počitnice. To nakazuje, da so ti otroci pravi dinamit, ki razstreljuje družine! Veliko otrok z motnjami pozornosti ima poleg tega še delne učne težave. Najpogostejše lahko naštejemo: na prvem mestu so težave pri obvladovanju branja in pisanja; Poleg tega pri dekletih pogosteje pride do kršitve obvladovanja štetja. Te težave močno vplivajo na splošno uspešnost v šoli in vplivajo na prihodnost. Obstajajo dolga nihanja v odločnosti vodilne roke, opažene so motnje govora in živčni tiki, pri teh otrocih pa lahko opazimo manifestacije klovnovskega vedenja.

Zanj so značilne stalne težave z učno uspešnostjo. Nekatere otroke pošljejo v popravni razred. Čeprav je njihova inteligenčna raven povsem primerna za običajno osnovno šolo, je njihov učni uspeh vedno pod pričakovanim. Prehod iz osnovne šole v višji razred je problematičen: kljub sprejemljivim ocenam obiskovanje višje stopnje ni mogoče, saj otrokov odnos do učenja in njihovo vedenje ne ustrezata obstoječim zahtevam. Poleg tega veliko učiteljev noče delati s temi otroki!

Osnovnošolski učitelji poznajo to situacijo:

V prvem razredu je pouk. Otroci samostojno rešujejo naloge v zvezkih. Otrok začne snemati skupaj z drugimi. Toda nenadoma se njegov pogled odcepi od zvezka, premakne na tablo, nato na okno. Fantov obraz se nenadoma zasveti z nasmehom in ko brska po žepu, izvleče novo večbarvno žogo. Hrupno se obrača na svojem stolu in začne kazati igračo sosedu za njim. Ker ni prejel dostojne ocene svoje pridobitve, vstane, seže v aktovko in vzame svinčnik. Slabo postavljena aktovka pade s treskom. Po učiteljevi pripombi se učenec usede za svojo mizo, a čez nekaj trenutkov začne počasi drseti s stola. In spet - pripomba, sledi le kratek čas zbranosti ... Končno - zazvoni in on prvi steče iz razreda. Kaj vidimo v zvezku? Najverjetneje je to retorično vprašanje.

In takšnih otrok žal ni vse manj, ampak ravno nasprotno...Kaj je to in kako naj se otroci in starši obnašajo do teh fantov? Upam, da bo to delo pomagalo odgovoriti na ta vprašanja.

Prenesi:

Predogled:

Motnja pozornosti pri osnovnošolcih.

Osnovnošolski učitelji poznajo to situacijo:

V prvem razredu je pouk. Otroci samostojno rešujejo naloge v zvezkih. Otrok začne snemati skupaj z drugimi. Toda nenadoma se njegov pogled odcepi od zvezka, premakne na tablo, nato na okno. Dečkov obraz se nenadoma zasveti z nasmehom in ko brska po žepu, izvleče novo večbarvno žogo. Hrupno se obrača na svojem stolu in začne kazati igračo sosedu za njim. Ker ni prejel dostojne ocene svoje pridobitve, vstane, seže v aktovko in vzame svinčnik. Slabo postavljena aktovka pade s treskom. Po učiteljevi pripombi se učenec usede za svojo mizo, a čez nekaj trenutkov začne počasi drseti s stola. In spet - pripomba, sledi le kratek čas zbranosti ... Končno - zazvoni in on prvi steče iz razreda.

Opisano vedenje je značilno za otroke s tako imenovanim hiperkinetičnim ali hiperaktivnim sindromom. Ena od njegovih posebnosti je otrokova pretirana aktivnost, pretirana mobilnost, sitnost in nezmožnost dolgotrajne koncentracije na karkoli.

Hiperaktivnost- gre za pretirano aktivnost otroka s slabo kontrolo impulzov.Ta motnja se kaže v obliki motorične dezhibicije, impulzivnega vedenja, blage nekoordiniranosti gibov in fine motorike.

Pred kratkim so strokovnjaki dokazali, da je hiperaktivnost ena od manifestacij celotnega kompleksa motenj, opaženih pri takih otrocih. Glavna napaka je povezana z nezadostnostjo mehanizmov pozornosti in zaviralne kontrole. Zato so takšne kršitve natančneje razvrščene kotmotnje pomanjkanja pozornosti(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994).

Motnje pozornosti veljajo za eno najpogostejših oblik vedenjskih motenj pri osnovnošolskih otrocih, veliko pogosteje pa so tovrstne motnje zabeležene pri dečkih kot pri deklicah.

Vedenjske motnje, povezane s hiperaktivnostjo in pomanjkanjem pozornosti, se pri otrocih pojavijo že v predšolskem otroštvu. Vendar pa v tem obdobju morda ne bodo videti tako problematični, saj so delno kompenzirani z normalno stopnjo intelektualnega in socialnega razvoja. Vstop v šolo povzroča resne težave otrokom s pomanjkanjem pozornosti, saj izobraževalne dejavnosti postavljajo povečane zahteve za razvoj te funkcije. Zato otroci z znamenjimotnja pomanjkanja pozornostine morejo zadovoljivo obvladati šolskih zahtev.

Praviloma se v adolescenci motnje pozornosti pri takih otrocih ohranijo, vendar hiperaktivnost običajno izgine in jo pogosto, nasprotno, nadomesti zmanjšana aktivnost.

Klinične manifestacije motenj pozornosti pri otrocih(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994):

1. Pogosto opazimo nemirne gibe v rokah in nogah. Ko sedi na stolu, se otrok zvija in zvija.

2. Ne more sedeti pri miru, ko je to potrebno.

3. Ne more igrati tiho ali umirjeno.

4. Klepetava.

5. Zlahka ga zamotijo ​​tuji dražljaji.

6. Ima težave pri dokončanju predlaganih nalog (ki niso povezane z negativnim vedenjem ali pomanjkanjem razumevanja).

7. Težko ohranja pozornost pri opravljanju nalog ali igranju iger.

8. Pogosto se premika od enega nedokončanega dejanja do drugega.

9. Pogosto se zdi, da otrok ne posluša govora, ki je namenjen njemu.

10. Izgublja stvari, ki jih potrebuje v šoli in doma (npr. igrače, svinčnike, knjige itd.).

11. Težko počaka na vrsto med igrami in v različnih situacijah v skupini (šolski pouk, ekskurzije itd.).

12. Pogosto odgovarja na vprašanja brez razmišljanja, ne da bi jih popolnoma poslušal.

13. Moti druge, nadleguje druge (na primer moti igre drugih otrok).

14. Pogosto izvaja nevarna dejanja, ne da bi razmišljal o posledicah (na primer, da steče na ulico, ne da bi se ozrl). Hkrati pa ne išče pustolovščin ali vznemirjenja.

Prisotnost vsaj 8 od 14 zgoraj naštetih simptomov pri otroku, ki so bili opaženi neprekinjeno vsaj zadnjih 6 mesecev, je osnova za diagnozo "motnja pomanjkanja pozornosti" Vse manifestacije tega sindroma lahko razdelimo v tri skupine:znaki hiperaktivnosti (1-4),nepozornost in raztresenost (5-10) in impulzivnost (simptomi 11-14).

Te primarne vedenjske težave spremljajo resne sekundarne težave, ki vključujejo predvsem slab šolski uspeh in težave pri komuniciranju z drugimi.

Slab učni uspeh je tipičen pojav za hiperaktivne otroke. To je posledica posebnosti njihovega vedenja, ki ne ustreza starostni normi in je resna ovira za popolno vključitev otroka v izobraževalne dejavnosti. Med poukom se ti otroci težko spopadejo z nalogami, saj imajo težave pri organizaciji in dokončanju dela ter se hitro izklopijo iz procesa dokončanja naloge. Spretnosti branja in pisanja teh otrok so bistveno nižje kot pri njihovih vrstnikih. Njihovo pisno delo je videti površno in vsebuje napake, ki so posledica nepazljivosti, neupoštevanja učiteljevih navodil ali ugibanja. Hkrati pa otroci niso nagnjeni k poslušanju nasvetov in priporočil odraslih.

Pri izobraževalnih dejavnostih hiperaktivni otroci zaradi motenj pozornosti in vedenja kažejo rezultate pod svojimi zmožnostmi.

Vedenjske motnje hiperaktivnih otrok ne vplivajo le na uspešnost v šoli, ampak v veliki meri določajo tudi naravo njihovih odnosov z drugimi ljudmi. V večini primerov imajo takšni otroci težave pri komunikaciji: ne morejo se dolgo igrati z vrstniki, vzpostaviti in vzdrževati prijateljskih odnosov. Med otroki so vir nenehnih konfliktov in hitro postanejo izobčenci.

V družini ti otroci običajno trpijo zaradi nenehnih primerjav z brati in sestrami, katerih vedenje in učenje so jim postavljeni za zgled. So nedisciplinirani, neposlušni in se ne odzivajo na pripombe, kar močno jezi starše, ki so prisiljeni posegati po pogostih, a neučinkovitih kaznih.

Pri delu s hiperaktivnimi otroki je zelo pomembno poznavanje vzrokov opaženih vedenjskih motenj. Večina strokovnjakov je nagnjena k prepoznavanju interakcije številnih dejavnikov, vključno z:

Organske poškodbe možganov (travmatska poškodba možganov, nevroinfekcija itd.);

Perinatalna patologija (zapleti med nosečnostjo matere, asfiksija novorojenčka);

Genetski dejavnik (nekateri dokazi kažejo, da se motnja pomanjkanja pozornosti lahko pojavlja v družinah);

Značilnosti nevrofiziologije in nevroanatomije (disfunkcija aktivacijskih sistemov centralnega živčnega sistema);

Prehranski dejavniki (visoka vsebnost ogljikovih hidratov v hrani vodi do poslabšanja kazalcev pozornosti);

Socialni dejavniki (nekonsistentnost in nesistematičnost vzgojnih vplivov itd.).

Na podlagi tega je treba delo s hiperaktivnimi otroki izvajati celovito, s sodelovanjem strokovnjakov različnih področij in obveznim sodelovanjem staršev in učiteljev.

Najprej je treba upoštevati, da ima zdravljenje z zdravili pomembno vlogo pri premagovanju motnje pozornosti.

Pri zagotavljanju psihološke pomoči hiperaktivnim otrokom je treba odraslim razložiti otrokove težave, pojasniti, da njegova dejanja niso naklepna, pokazati, da brez pomoči in podpore odraslih tak otrok ne bo kos. njegove obstoječe težave.

Starši Hiperaktiven otrok se mora držati določene vzgojne taktike. Zapomniti si morajo, da izboljšanje otrokovega stanja »ni odvisno le od posebej predpisanega zdravljenja, temveč v veliki meri tudi od prijaznega, mirnega in doslednega odnosa do njega. Pri vzgoji hiperaktivnega otroka se morajo starši izogibati dvema skrajnostima: na eni strani pretirano usmiljenje in permisivnost, na drugi strani pa mu postavljati povečane zahteve, ki jih ne more izpolniti, v kombinaciji s pretirano točnostjo in kaznovanjem. Starši morajo tudi vedeti, da je obstoječe otrokove vedenjske motnje mogoče popraviti, vendar je ta proces dolgotrajen in bo od njih zahteval veliko truda in veliko potrpljenja.

1. V odnosu z otrokom sledite »pozitivnemu modelu«. Pohvalite ga v vsakem primeru, ko si to zasluži, poudarite njegove uspehe. To bo pripomoglo k krepitvi otrokove samozavesti.

2. Izogibajte se ponavljanju besed »ne« in »ne morem«.

3. Govorite zadržano, mirno in mehko.

4. Otroku dajte samo eno nalogo za določen čas, da jo lahko opravi.

5. Uporabite vizualno stimulacijo za krepitev besednih navodil.

6. Otroka spodbujajte k vsem dejavnostim, ki zahtevajo koncentracijo (.

7. Vzdrževanje hišjasna dnevna rutina.Čas obrokov, domače naloge in čas spanja naj sledijo temu urniku.

8. Če je le mogoče, se izogibajte množicam ljudi. Zadrževanje v velikih trgovinah na otroka deluje preveč spodbudno.

9. Pri igri otroka omejite na samo enega partnerja. Izogibajte se hrupnim prijateljem.

10. Zaščitite svojega otroka pred utrujenostjo, saj vodi do zmanjšane samokontrole in povečane hiperaktivnosti.

11. Otroku dajte možnost, da porabi odvečno energijo. Koristna je vsakodnevna telesna aktivnost na svežem zraku: dolgi sprehodi, tek, športne aktivnosti.

12. Nenehno upoštevajte pomanjkljivosti otrokovega vedenja. Za otroke z motnjo pozornosti je značilna hiperaktivnost, ki je neizogibna, vendar jo je mogoče z naštetimi ukrepi držati pod razumnim nadzorom.

Za učitelje Lahko se podajo naslednja priporočila:

Delo s hiperaktivnim otrokom naj poteka individualno, pri čemer je treba pozornost nameniti raztresenosti in slabi organizaciji dejavnosti;

Če je mogoče, zanemarite izzivalno vedenje otroka z motnjo pozornosti in spodbujajte njegovo lepo vedenje;

Med poukom je priporočljivo omejiti motnje na minimum. To lahko olajša zlasti optimalna izbira mesta za mizo za hiperaktivnega otroka - v središču razreda nasproti table;

Otroku je treba omogočiti, da v primeru težav hitro poišče pomoč pri učitelju;

Treningi zanj morajo biti strukturirani v skladu z jasno načrtovano, stereotipno rutino;

Učitelj naj naloge, predlagane v učni uri, napiše na tablo;

Za določen čas se dodeli samo ena naloga;

Če mora učenec opraviti veliko nalogo, se mu ta predstavi v obliki zaporednih delov, učitelj pa občasno spremlja napredek dela na vsakem delu in naredi potrebne prilagoditve;

Med šolskim dnevom so zagotovljene možnosti za motorično "sprostitev": fizično delo, športne vaje.

Ob prisotnosti sindroma hiperaktivnosti pri otroku praviloma obstajapomanjkanje prostovoljne pozornosti, in posledično težave v izobraževalnem procesu - visoka motnja pozornosti, nemir in nizka uspešnost.

Prostovoljna pozornost- to je dejavnost, ki se izvaja v skladu z zavestnimi nameni in zahteva voljna prizadevanja s strani subjekta. Voden in podprt z zavestno zastavljenim ciljem.

S psihološko nezrelostjo, pa tudi z nizko motivacijo za izobraževalne dejavnosti, ki jo pogosto opazimo pri otrocih s hiperaktivnostjo, je lahko eden od načinov dela na razvoju prostovoljne pozornosti.igra osnova izobraževalnih dejavnosti.

S pomočjo nabora didaktičnih iger zmanjšamo hiperaktivnost in povečamo zmogljivost ter zmanjšamo raztresenost med poukom.. Otrok bolje osredotoči prostovoljno pozornost na nalogo, ki mu je dodeljena. Večji je interes za celoten izobraževalni proces. Material, ki se preučuje, se bolje absorbira in si zapomni.

Pri izvajanju pouka z didaktičnimi igrami opazimo pomemben napredek pri hiperaktivnem otroku.

Pred izvedbo didaktičnih iger v učilnici

1. Ne morem sedeti pri miru

2. Predenje, predenje

3. V rokah in nogah so nemirni gibi

4. Je v stalnem gibanju, "kot bi bil nanj pritrjen motor"

5. Nepozoren

6. Moti druge, se vmešava v pogovor

7. Odgovori brez poslušanja vprašanja

8. Moti sošolce in učitelja

9. Naloge ne dokonča do konca

10. Zlahka ga zamotijo ​​tuji dražljaji

Po izvedbi didaktičnih iger v učilnici

1. Lahko mirno preživi 1/2 lekcije

2. Začel sem se manj pogosto obračati na soseda v zadnji vrsti

3. Med sedenjem ne niha z nogami

4. V nekaterih situacijah je postal bolj zadržan, ne teka zaman

5. Začel sem bolj pozorno poslušati naloge z elementi igre

6. Bolj angažiran pri svojem delu

7. Poskuša poslušati do konca vprašanja, ki mu je naslovljeno, nato pa nekaj sekund razmišlja o odgovoru

8. Težko je poskušati ne prekinjati drugih.

9. Naloge poskuša opraviti do konca, vendar tako, da jih opravi prvi.

10. Izgubljeno zanimanje za moteče dražljaje od zunaj

Od začetka šolskega leta je minil že dober mesec in učitelji v številnih razredih se soočajo s podobnimi težavami: otroci, običajno fantje, pri pouku ne poslušajo, delajo, kar jim paše, in se težko obvladujejo. Danes takšne otroke običajno imenujemo hiperaktivni. Ali je mogoče takšno diagnozo postaviti v šoli? Kako lahko starši izboljšajo šolsko življenje svojega otroka?

»Moj sin je šel letos v šolo. Od rojstva je bil zelo aktiven in živčen deček, v šoli pa so se njegove težave še poslabšale: učiteljica se pritožuje, da v razredu glasno govori, se zmeša in moti ves razred. Ja, težak otrok je. Šolska psihologinja pravi, da ima hiperaktivnostno motnjo. kaj je?"

Popolna diagnoza je: motnja pozornosti s hiperaktivnostjo - ADHD. Otroci s tem sindromom niso le zelo aktivni, zgovorni in sitni; imajo težave s koncentracijo, osredotočanjem. V povprečju je na svetu okoli tri odstotke otrok z ADHD, zato je v razredu tridesetih učencev povsem mogoče imeti takšnega otroka.

Kdaj se pojavijo simptomi ADHD? Menijo, da se to zgodi pred sedmim letom, včasih pa se lahko prvič pojavijo pri desetih ali enajstih letih. Najpogosteje se starši prvošolcev obrnejo na zdravnika: "Vsi sedijo mirno, moji pa ne morejo!" Vendar pa nekateri pojasnjujejo: "Pravzaprav je bilo z njim zelo težko od rojstva."

Poudarjen temperament

Na splošno sta pozornost in aktivnost lastnosti temperamenta in v tem smislu so vsi ljudje razdeljeni na tiste, ki so lahko dolgo časa osredotočeni, lahko opravljajo mukotrpno delo, in tiste, ki takšnega dela ne prenesejo. Diagnoza ADHD pomeni, da so te temperamentne lastnosti izjemno izostrene, tako da se človek ne more vključiti v normalno življenje, ni sposoben opravljati nalog, ki mu jih zastavljajo drugi in sam, kar močno moti smiselne odnose s starši in prijatelji.

Dandanes vsakega impulzivnega, zelo aktivnega otroka pogosto brez zadržkov imenujemo hiperaktiven. Vendar pa lahko samo zdravnik diagnosticira ADHD. Na oko je nemogoče ugotoviti, ali ima otrok motnjo hiperaktivnosti pozornosti ali pa samo izbruhne jezo. Za postavitev diagnoze je treba skrbno oceniti otrokovo življenje in razvoj, spremljati, kako in v kakšnih situacijah se kažejo njegove težave s pozornostjo in aktivnostjo.

Stopnjo aktivnosti je mogoče določiti s posebnimi lestvicami, ki jih izpolnijo starši, zdravnik pa primerja, kako se kazalniki določenega otroka razlikujejo od standardnih. Te lestvice temeljijo na pomembnih raziskavah, izvedenih v ZDA in Evropi. Norme v njih pa so ameriške in evropske. Pri svojem delu se zanašam nanje, čeprav previdno.

Ni osebnostna motnja

Prvo, kar morajo starši vedeti je, da ADHD ni duševna bolezen, ampak razvojna motnja. Gre le za to, da je otrokova funkcija samokontrole na začetku oslabljena. Najpogosteje s tem ne zboli - tak je že rojen. Starši me pogosto sprašujejo: "Smo kaj spregledali ali česa nismo naredili pravočasno?" št. Starši tukaj niso nič krivi. Če bi lahko pogledali v možgane takega otroka, bi videli, da tista področja, ki so odgovorna za samokontrolo, za obvladovanje vedenja, pri njem delujejo drugače kot pri drugih.

Paradoks je, da so ti otroci videti popolnoma normalni. Zato prosi za odpuščanje in obljublja, da se bo izboljšal, a vedno znova prelomi svoje obljube - in začnejo ga imeti za razvajenega ... Nekega fanta vprašam: "O čem se pogovarjaš v razredu?" In on odgovori: "Ja, pozabljam, da je nemogoče." Otroci z ADHD pozabijo na pravila in se vedejo impulzivno. Starši, ki to vedo, takšnemu otroku lažje odpustijo, mu ne prilepijo raznovrstnih etiket in se, upam, ne obtožujejo zaman.

ADHD ima lahko več vzrokov. Na primer dednost. Raziskave kažejo, da ima približno polovica otrok s to diagnozo vsaj enega starša, ki ima tudi ADHD. Znano je tudi, da imajo otroci z nizko težo ali nizko oceno Apgar takoj po rojstvu večjo verjetnost za razvoj ADHD.

podpira

Na žalost ADHD ni mogoče enkrat za vselej pozdraviti. Toda razvoj otroka je v veliki meri odvisen od vedenja staršev. Če razumejo, v čem je težava, mu lahko močno olajšajo življenje. Po tej diagnozi se mi zdi glavna naloga, da staršem razložim, kaj se dogaja.

Najučinkovitejša stvar, ki jo lahko naredimo, da otroku z ADHD olajšamo življenje, je, da zanj zgradimo sistem zunanjega nadzora.

1. Otroci z ADHD težko zadržijo velike količine informacij v glavi. To pomeni, da bi morale biti naloge zanje razbiti na koščke. Naredil sem eno stvar - dobil novo nalogo.
2. Znano je, da imajo otroci z ADHD velike težave z občutkom za čas. So »kratkovidni za prihodnost«. Če lahko načrtujemo svoje dejavnosti in si približno predstavljamo, do česa bodo pripeljale, potem je za otroke z ADHD »časovno okno« največ deset minut. Živijo izključno za ta trenutek, posledic si ne predstavljajo. Če se torej zaradi njihovih dejanj zgodi »kaj narobe«, to ni njihova izbira, teh posledic si niso želeli.
   Hkrati pa tak otrok nujno potrebuje takojšnjo povratno informacijo staršev. In v tem primeru potrebuje posledice tukaj in zdaj. Pri njem ne bo deloval pristop: »Če boš en mesec urejal svojo sobo, ti damo kolo« ali »Če se zdajle ne usedeš za domačo nalogo, se bo oče vrnil zvečer. in te kaznujem." Večer je nekakšna meglena prihodnost. Bolje je reči tole: "Če to storite zdaj, lahko takoj dobite to in to."
   Takim otrokom je v šoli zelo težko. Štirideset minut morajo nemoteno sedeti in opraviti razredno delo, ocena pa se pokaže šele čez dva dni, ko učitelj pregleda zvezke. V takšni situaciji se je težko skoncentrirati, saj sta rezultat in nagrada zelo daleč.
3. Dobro deluje s temi otroki "point" ali "token" sistem. Za opravljene vsakodnevne naloge otrok prejme nagrade v obliki točk ali žetonov, ki jih nato za nekaj zamenja. Tako nenehno vidi rezultat svojih dejanj, razume, da se njegove sposobnosti povečajo vsakič in z vsakim dejanjem.
4. Uporaba časovnikov. Pomagajo otrokom, ki imajo težave s spremljanjem časa. Uporabite lahko običajno peščeno uro.
   Obstaja še ena čudovita stvar - ura z barvnim krogom na številčnici in ko minute minejo, ta krog izgine. S to uro lahko "v živo" vidite, kako mineva čas. Navsezadnje otrok sam ne čuti, da se konča, in zaradi tega stvari odlaga.
5. Ob obisku javnih mest, na primer klinika, morate vnaprej razmišljati, kaj bo otrok počel uro ali dve, še posebej, če je mati zaposlena. Naredite zalogo papirja, markerjev in igrač. Dobro bi bilo vzeti sorodnika na pomoč.
   Na žalost se odrasli pogosto odzovejo reaktivno: otroka postavijo v situacijo, v kateri bo verjetno imel težave, nato pa ga začnejo grajati.
6. Ali naj jemljem zdravila za ADHD? Starši se morajo o tem vprašanju pogovoriti s strokovnjakom. seveda, uporaba zdravil ima svoje prednosti in slabosti, vendar v veliki večini primerov toplo priporočam vsaj poskus zdravljenja, ker je učinek lahko pomemben. Vsekakor pa pri zdravniku preverite, ali ima zdravilo, ki vam ga predpiše, klinično preizkušeno učinkovitost. Žal velika večina zdravil, ki jih pri nas predpisujejo za ADHD, ni prestala tovrstnih preskušanj.

ADHD in drugi

Ena od težav, s katerimi se soočajo starši otrok z ADHD, je neozaveščenost družbe, učiteljev in celo nekaterih strokovnjakov. Najpomembneje pa je, da morajo starši sami jasno razumeti, s čim se ukvarjajo.

Preprosto reči učitelju: "Veste, moj otrok ima ADHD" je podcenjevanje. Otrokovo vedenje je treba opisati zelo natančno, na primer: »Moj sin zelo težko sedi pri miru, težko se zadržuje, to ima že dolgo, poskusili smo veliko stvari, zdaj gremo k zdravniku, to počnemo, vendar se bojim, da bo pri pouku švigal.in celo govoril... Res si želim, da se lepo obnaša. Dogovoriva se: vsak dan po šoli pridem k tebi za minuto in mi boš povedal, kaj in kako je naredil.”

Učitelja morate vzeti za zaveznika. Sicer pa se zgodi, da se obe strani, tako učitelji kot starši, samo pritožujejo: “Ti starši nočejo narediti ničesar, vse breme je na nas,” “Ti učitelji ne razumejo ničesar o našem otroku, samo širijo. gni na njem.« Seveda se zgodi oboje in precej pogosto, vendar je učinkovitejše sodelovati.

Z odraščanjem se pri vsakem otroku izboljšujeta sposobnost samokontrole in sposobnost obvladovanja svojega vedenja. Razposajenost, gibljivost in zgovornost se običajno zmanjšajo do konca osnovne šole. Impulzivnost se zmanjšuje nekoliko počasneje.

Seveda se ljudje naučijo zadrževati, vendar še naprej ostajajo neustrašni in srhljivi. Težave, povezane s pomanjkanjem pozornosti in koncentracije, običajno ostanejo in te osebe spremljajo v odrasli dobi. Toda potem imate vsaj možnost izbrati, kaj boste počeli.

Obstaja veliko poklicev, ki so povsem primerni za osebo s težavami s samokontrolo. Znano je, da na primer v ZDA ljudje z ADHD rade volje hodijo v vojsko (po nekaterih ocenah jih je tam več kot deset odstotkov), saj vojska pomeni jasna pravila in okvire, razumljivo strukturo, predpisane obveznosti in fizična aktivnost.

Po eni strani je težko kriviti starše, saj si ne bi želel, da bi se kdo znašel v takšni situaciji. Z vzgojo otrok z ADHD je veliko dela. Vendar je bolje, da ne pozabite: težko vedenje nikakor ni otrokova prosta izbira. Nedolgo nazaj se je name obrnil zakonski par, ki je že vzgojil dva otroka. Tretji, rojen veliko pozneje, so diagnosticirali ADHD. In mož in žena sta mi rekla: »Veš, dolgo sva se imela za čudovita starša in si pripisovala zasluge za vzgojo čudovitih otrok. Šele zdaj smo ugotovili: "lahke" otroke je enostavno vzgajati, a poskusite jih vzgojiti.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Tečajna naloga

Trening korekcije motnje pozornosti in hiperaktivnosti pri osnovnošolcih

Motnje pozornosti s hiperaktivnostjo

• Uvod
• Poglavje 1. Teoretična analiza problematike motnje pozornosti in hiperaktivnosti v psihološki literaturi
• 1.1 Teoretične osnove za koncept ADHD
• 1.2 Pojem hiperaktivnosti in motnje pozornosti
• 1.3 Znaki in vzroki ADHD
• Poglavje 2. Popravljalno delo z otroki z ADHD
• 2.1 Program za nevropsihološki razvoj in korekcijo otrok z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo

2.2 Časovni načrt za korekcijski program ADHD

• Bibliografija
• Uvod
• • Relevantnost dela To je posledica dejstva, da je pozornost človekovo duševno stanje, katerega značilnosti določajo uspeh učenčevih izobraževalnih dejavnosti. Po mnenju izjemnega ruskega psihologa L.S. Vygotsky, "... stopnja razvoja pozornosti v patoloških primerih lahko služi kot merilo inteligence in eden od kazalcev otrokove pripravljenosti za šolo." Glavna značilnost predšolskega otroka je, da je njegova prostovoljna pozornost precej nestabilna. Otroka zlahka zamotijo ​​tuji dražljaji. Njegova pozornost je pretirano čustvena – še vedno slabo obvladuje svoje občutke. Hkrati je neprostovoljna pozornost precej stabilna, dolgotrajna in koncentrirana. Postopoma, z vadbo in voljnimi napori, otrok razvije sposobnost nadzora svoje pozornosti. Šola je še posebej pomembna za razvoj prostovoljne pozornosti. Med šolanjem se otrok nauči discipline. Razvija vztrajnost in sposobnost obvladovanja svojega vedenja. Z razvojem prostovoljne pozornosti se oblikujejo nova notranja dejanja, ki začnejo nadzorovati pozornost od znotraj, jo zadržujejo na predmetih, ki človeku trenutno morda niso zanimivi in ​​so komaj opazni zaradi moči njihovega draženja. Takšna pozornost se začne oblikovati ob koncu predšolske starosti, najugodnejše obdobje za to pa je osnovnošolska doba. Pozornost ima posebno vlogo pri dojemanju, razumevanju in asimilaciji učnega gradiva, ki ga učenci preučujejo v razredu, s strani šolarjev. Številne težave, ki se pojavijo pri učenju, so neposredno povezane s pomanjkanjem razvoja pozornosti.
  • Namen predmetna raziskava je proučevanje korekcije motnje pozornosti in hiperaktivnosti pri osnovnošolcih.
  • Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1. Študija motnje pozornosti in hiperaktivnosti pri otrocih;

2. Opredelite osnovne pojme, ki se preučujejo v delu, kot so "sindrom", "hiperaktivnost", "pozornost", "primanjkljaj pozornosti" in tako naprej;

3. Preučite znake in vzroke motnje pozornosti in hiperaktivnosti;

4. Izberite program usposabljanja za odpravo ADHD pri mlajših šolarjih;

Objekt tečajna raziskava je motnja pozornosti in hiperaktivnosti pri osnovnošolcih.

Postavka tečajna raziskava - preučevanje in korekcija motnje pozornosti in hiperaktivnosti pri osnovnošolcih.

Praktični pomen študije je v možnosti uporabe razvitega korekcijskega programa pri delu pedagoških psihologov v splošnoizobraževalnih ustanovah z otroki osnovnošolske starosti.

Poglavje 1. Teoretična analiza problematike motnje pozornosti in hiperaktivnosti v psihološki literaturi

1.1 Teoretične osnove za koncept ADHD

Prva omemba hiperaktivnih otrok se je v strokovni literaturi pojavila pred približno 150 leti. Nemški zdravnik Hoffman je izjemno aktivnega otroka opisal in ga poimenoval "nemirni Phil". Problem je postajal vedno bolj očiten in je do začetka 20. stoletja povzročil resno zaskrbljenost specialistov - nevrologov in psihiatrov.

Leta 1902 ji je bil v reviji Lancet posvečen precej obsežen članek. Podatki o velikem številu otrok, katerih vedenje presega običajne norme, so se začeli pojavljati po epidemiji Economovega letargičnega encefalitisa. To nas je verjetno prisililo k natančnejšemu preučevanju povezave: otrokovega vedenja v okolju in delovanja njegovih možganov. Od takrat je bilo veliko poskusov pojasniti vzrok in predlagane so bile različne metode za zdravljenje otrok, ki so kazali impulzivnost in motorično dezhibicijo, pomanjkanje pozornosti, razdražljivost in neobvladljivost vedenja.

Tako je dr. Levin leta 1938 po dolgotrajnih opazovanjih prišel do nepričakovanega zaključka, da je vzrok hudih oblik motorične nemirnosti organska poškodba možganov, blage oblike pa temeljijo na nepravilnem vedenju staršev, njihovi neobčutljivosti in kršitev medsebojnega razumevanja z otroki. Sredi petdesetih let prejšnjega stoletja se je pojavil izraz "hiperdinamični sindrom" in zdravniki so začeli z vse večjim zaupanjem trditi, da so glavni vzrok bolezni posledice zgodnjih organskih poškodb možganov.

V angloameriški literaturi v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja je že jasno slišati definicijo »minimalne možganske disfunkcije«. Uporablja se pri otrocih z učnimi ali vedenjskimi težavami, motnjami pozornosti, ki imajo normalno raven inteligence in blage nevrološke motnje, ki jih standardni nevrološki pregled ne odkrije, ali z znaki nezrelosti in zakasnjenega zorenja določenih duševnih funkcij. Za razjasnitev meja te patologije je bila v ZDA ustanovljena posebna komisija, ki je predlagala naslednjo definicijo minimalne možganske disfunkcije: ta izraz se nanaša na otroke s povprečno stopnjo inteligence, z učnimi ali vedenjskimi motnjami, ki so povezane s patologijo. centralnega živčnega sistema.

Kljub prizadevanjem komisije še vedno ni bilo soglasja o konceptih.

Čez nekaj časa so otroke s podobnimi motnjami začeli deliti v dve diagnostični kategoriji:

1) otroci z motnjami aktivnosti in pozornosti;

2) otroci s specifičnimi učnimi težavami.

Slednje vključujejo disgrafija(izolirana pravopisna motnja), disleksija(izolirana motnja branja), diskalkulija(motnja računanja), kot tudi motnja mešanih učnih spretnosti.

Leta 1966 je S.D. Klement je dal naslednjo definicijo te bolezni pri otrocih: »Bolezen s povprečno ali blizu povprečne intelektualne ravni, z vedenjskimi motnjami od blagih do hudih stopenj, v kombinaciji z minimalnimi odstopanji v centralnem živčnem sistemu, ki jih lahko zaznamujejo različne kombinacije. motenj govora, spomina, nadzora pozornosti, motoričnih funkcij". Po njegovem mnenju so lahko individualne razlike pri otrocih posledica genetskih nepravilnosti, biokemičnih motenj, možganske kapi v obporodnem obdobju, bolezni ali poškodb v obdobjih kritičnega razvoja osrednjega živčevja ali drugih organskih vzrokov neznanega izvora.

Leta 1968 se je pojavil še en izraz: "hiperdinamični sindrom otroštva". Izraz je bil sprejet v mednarodni klasifikaciji bolezni, vendar so ga kmalu nadomestili drugi: »motnja pozornosti«, »motnja aktivnosti in pozornosti« in končno »motnja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD), oz "Motnje pozornosti s hiperaktivnostjo" (ADHD)". Slednje, saj najpopolneje pokriva problem, trenutno uporablja domača medicina. Čeprav obstajajo in se lahko najdejo med nekaterimi avtorji takšne definicije kot "minimalna cerebralna disfunkcija" (MCD).

V vsakem primeru, ne glede na to, kako imenujemo problem, je zelo pereč in ga je treba rešiti. Število takih otrok narašča. Starši obupajo, vzgojiteljice in učitelji zazvonijo na alarm in izgubijo mir. Že samo okolje, v katerem otroci danes odraščajo in se vzgajajo, ustvarja izjemno ugodne pogoje za porast njihovih različnih nevroz in duševnih motenj.

1.2 Koncept hiperaktivnosti in motnje pozornosti

Motnja pomanjkanja pozornosti/ hiperaktivnost je disfunkcija centralnega živčnega sistema (predvsem retikularne formacije možganov), ki se kaže s težavami pri koncentraciji in ohranjanju pozornosti, motnjami učenja in spomina ter težavami pri predelavi eksogenih in endogenih informacij in dražljajev. 7

sindrom(iz grškega sindroma - kopičenje, sotočje). Sindrom je definiran kot kombinirana kompleksna motnja duševnih funkcij, ki se pojavi, ko so določena področja možganov poškodovana in je naravno posledica odstranitve ene ali druge komponente iz normalnega delovanja. Pomembno je poudariti, da motnja naravno združuje motnje različnih duševnih funkcij, ki so med seboj notranje povezane. Sindrom je tudi naravna, značilna kombinacija simptomov, katerih pojav temelji na motnjah dejavnika, ki nastane zaradi pomanjkljivega delovanja določenih možganskih področij v primeru lokalnih možganskih lezij ali možganske disfunkcije zaradi drugih vzrokov. ki nimajo lokalne žariščne narave.

hiperaktivnost -"Hiper ..." (iz grščine Hyper - zgoraj, od zgoraj) je sestavni del zapletenih besed, ki označuje presežek norme. Beseda "aktiven" je v ruščino prišla iz latinskega "activus" in pomeni "učinkovit, aktiven". Zunanje manifestacije hiperaktivnosti vključujejo nepazljivost, raztresenost, impulzivnost in povečano motorično aktivnost. Hiperaktivnost pogosto spremljajo težave v odnosih z drugimi, učne težave in nizka samopodoba. Hkrati stopnja intelektualnega razvoja pri otrocih ni odvisna od stopnje hiperaktivnosti in lahko presega starostno normo. Prve manifestacije hiperaktivnosti opazimo pred starostjo 7 let in so pogostejše pri dečkih kot pri deklicah. Hiperaktivnost , ki se pojavlja v otroštvu, je niz simptomov, povezanih s prekomerno duševno in motorično aktivnostjo. Težko je potegniti jasne meje za ta sindrom (tj. Skupek simptomov), vendar se običajno diagnosticira pri otrocih, za katere je značilna povečana impulzivnost in nepazljivost; Takšne otroke hitro zamoti, enako jih je enostavno zadovoljiti in razburiti. Pogosto jih zaznamujeta agresivno vedenje in negativizem. Zaradi takšnih osebnostnih značilnosti se hiperaktivni otroci težko osredotočijo na opravljanje katere koli naloge, na primer pri šolskih dejavnostih. Starši in učitelji se pogosto srečujejo s precejšnjimi težavami pri obravnavi takih otrok. 7

Glavna razlika med hiperaktivnostjo in preprosto aktivnim temperamentom je, da to ni značajska lastnost otroka, temveč posledica motenj duševnega razvoja pri otrocih. Rizična skupina vključuje otroke, rojene s carskim rezom, hude patološke porode, umetne otroke, rojene z nizko porodno težo, in nedonošenčke.

Motnja pozornosti s hiperaktivnostjo, imenovana tudi hiperkinetična motnja, je opažena pri otrocih, starih od 3 do 15 let, vendar se najpogosteje manifestira v predšolski in osnovnošolski dobi. Ta motnja je oblika minimalne možganske disfunkcije pri otrocih. Zanj je značilna patološko nizka raven pozornosti, spomina in šibkost miselnih procesov na splošno z normalno stopnjo inteligence. Prostovoljna regulacija je slabo razvita, uspešnost pri pouku je nizka, utrujenost je povečana. Opaženi so tudi odstopanja v vedenju: motorična dezhibicija, povečana impulzivnost in razdražljivost, anksioznost, reakcije negativizma in agresivnost. Ob začetku sistematičnega učenja se pojavijo težave pri obvladovanju pisanja, branja in štetja. V ozadju izobraževalnih težav in pogosto zaostanka v razvoju socialnih veščin se pojavijo šolska neprilagojenost in različne nevrotične motnje. 14

Pozor- to je lastnost ali značilnost človekove duševne dejavnosti, ki zagotavlja najboljši odraz nekaterih predmetov in pojavov resničnosti, hkrati pa abstrahira od drugih. 1

Osnovne funkcije pozornosti:

Aktivacija potrebnih in zaviranje trenutno nepotrebnih psiholoških in fizioloških procesov;

Spodbujanje organizirane in ciljne selekcije vhodnih informacij v skladu s trenutnimi potrebami;

Zagotavljanje selektivne in dolgoročne koncentracije duševne dejavnosti na isti predmet ali vrsto dejavnosti. Človeška pozornost ima pet glavnih lastnosti: stabilnost, koncentracijo, preklopljivost, porazdelitev in obseg.

1. Trajnost pozornosti se kaže v zmožnosti dolgotrajne koncentracije na kateri koli predmet ali predmet dejavnosti, ne da bi ga motili.

2. Fokus(Nasprotna kakovost - odsotnost) se kaže v razlikah, ki obstajajo pri koncentraciji pozornosti na nekatere predmete in preusmerjanju pozornosti od drugih.

3. Preklop pozornosti razumemo kot prenos z enega predmeta na drugega, z ene vrste dejavnosti na drugo. S preklopnostjo pozornosti sta funkcionalno povezana dva različno usmerjena procesa: vključitev in odvračanje pozornosti.

4. Porazdelitev pozornosti sestoji iz zmožnosti razpršitve na velikem prostoru in hkratnega izvajanja več vrst dejavnosti.

5. Razpon pozornosti je določena s količino informacij, ki se lahko hkrati shranijo v območju povečane pozornosti (zavesti) osebe. 1

Pomanjkanje pozornosti- nezmožnost ohranjanja pozornosti na nečem, česar se je treba naučiti določen čas. 14

1.3 pznaki in vzrokiADHD

Kot dojenček se takšen otrok na najbolj neverjeten način izvleče iz povijalke. Dojenček je bil pravkar spakiran, položen v lično narejeno posteljico in pokrit z odejico. Videti je, da je zaspal. V manj kot eni uri je odeja zmečkana in zmečkana, plenice ležijo na boku, sam otrok pa nag in zadovoljen leži ali čez posteljo ali z nogami na blazini.

Ne vedno, a precej pogosto se pri hiperdinamičnih otrocih pojavijo določene motnje spanja. Otrok lahko vso noč kriči in zahteva zibanje, čeprav se zdi, da so plenice suhe, je pred kratkim jedel in nima povišane temperature ... Mirno lahko »hodi« od treh zjutraj do osmih zjutraj. , potem pa spat do šestih zvečer.

Včasih lahko domnevamo prisotnost hiperdinamičnega sindroma (motnje pozornosti in hiperaktivnosti - ADHD) pri dojenčku, če opazujemo njegovo aktivnost v zvezi z igračami in drugimi predmeti (vendar to lahko stori le specialist, ki dobro ve, kako navadni otroci to počnejo). starost manipulira s predmeti). Raziskovanje predmetov pri hiperdinamičnem dojenčku je intenzivno, a izjemno neusmerjeno. To pomeni, da otrok zavrže igračo, preden razišče njene lastnosti, takoj zgrabi drugo (ali več naenkrat), le da tisto nekaj sekund kasneje odvrže. Zelo enostavno je pritegniti pozornost takšnega otroka, vendar ga je popolnoma nemogoče obdržati. 26

Motorične sposobnosti pri hiperdinamičnih otrocih se praviloma razvijajo v skladu s starostjo, pogosto celo pred starostnimi kazalniki. Hiperdinamični otroci prej kot drugi začnejo dvigniti glavo, se prevračati na trebuh, sedeti, vstajati, hoditi itd.. Takega otroka običajno ni mogoče držati v stajici. Prav ti otroci vtaknejo glavo med prečke posteljice, se zataknejo v mrežo stajice, se zapletajo v prevleke za odejo in se hitro in spretno naučijo sleči vse, kar jim nadeneta skrbna starša. 26

Takšni otroci, stari od enega do dveh do dveh let in pol, vlečejo prte in namizni pribor na tla, spuščajo televizorje in božična drevesca, zaspijo na policah praznih omar, v nedogled kljub prepovedim prižigajo plin in vodo. , in tudi prevrnite Postavite se v ponve z vsebino različnih temperatur in gostote.

Takega otroka takoj opazimo v skupini drugih otrok. On, kot vrtavka, niti minuto ne sedi mirno, obrača glavo v vse smeri, se odziva na vsak hrup. Nobene naloge ne dokonča in že začne z drugo. Ne posluša odraslih in vrstnikov, zdi se, da mu vse leti mimo ušes. V vsakdanjem življenju takšni otroci dobijo vzdevke "težki" in "neobvladljivi". Njihova zdravstvena dokumentacija kaže na ADHD (motnja pozornosti in hiperaktivnosti). 26

Za mnoge starše ta kratica ni prazna fraza. Težave se začnejo že od vstopa otroka v vrtec. Ob velikem številu skupin tudi v sodobnih vrtcih vzgojiteljica enostavno nima dovolj potrpljenja za otroka z ADHD. V šoli se težave samo povečujejo in če z otrokom ne začnete psihodiagnostičnega in korekcijskega dela, mu bo v kasnejšem življenju težko. Otrok se rodi v družini in odrasli sanjajo: začel bo hoditi, skupaj bodo počeli zanimive stvari, pripovedovali mu bodo o svetu, pokazali mu bodo vse, kar vedo. Čas teče. Otrok že hodi in govori. Ampak ne more sedeti pri miru. Ne more dolgo poslušati, ne more se spomniti pravil igre. Nečesa se loti, hitro pa ga kaj drugega zamoti. Potem vse odvrže in pograbi tretjega. Včasih joče, včasih se smeje. Pogosto se krega in lomi stvari brez razloga. In starši, izčrpani, gredo k psihologom in zdravnikom. In tam diagnosticirajo motnjo pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD).

Zdaj se ta diagnoza sliši vse pogosteje. Statistični podatki (Zavadenko N.N.) pravijo, da je v Rusiji 4 - 18% takih otrok, v ZDA - 4 - 20%, Veliki Britaniji - 1 - 3%, Italiji - 3 - 10%, na Kitajskem - 1 - 13% , v Avstraliji - 7 - 10%. Med njimi je 9-krat več fantov kot deklet.

Ko je otrok z ADHD prepuščen samemu, postane letargičen, kot da bi napol zaspal, ali pa tava naokoli brez dela in ponavlja neka monotona dejanja. Ti otroci potrebujejo zunanjo aktivacijo. Če pa so v skupini preveč aktivirani, postanejo preveč vznemirjeni in izgubijo sposobnost za delo.

Ko otrok živi v družini, kjer vladajo gladki, mirni odnosi, se hiperaktivnost morda ne bo pokazala. Ko pa pride v šolsko okolje, kjer je veliko zunanjih dražljajev, začne otrok kazati celo vrsto znakov ADHD.

Po statističnih podatkih Zavadenko N.N. 66 % otrok z ADHD ima disgrafijo in disleksijo, 61 % jih ima diskalkulijo. Duševni razvoj zaostaja za 1,5-1,7 leta.

Poleg tega imajo otroci s hiperaktivnostjo slabo motorično koordinacijo, za katero so značilni nerodni, neenakomerni gibi. Zanje je značilno nenehno zunanje klepetanje, ki se pojavi, ko notranji govor, ki nadzoruje socialno vedenje, ni oblikovan.

ADHD je ena od oblik manifestacije minimalne možganske disfunkcije (MMD), to je zelo blage možganske pomanjkljivosti, ki se kaže v pomanjkljivosti določenih struktur in motenem zorenju višjih nivojev možganske aktivnosti. MMD je razvrščena kot funkcionalna motnja, ki je reverzibilna in se normalizira, ko možgani rastejo in zorejo. MMD ni medicinska diagnoza v dobesednem pomenu besede, ampak je le izjava o dejstvu prisotnosti blagih motenj v delovanju možganov, katerih vzrok in bistvo je treba še ugotoviti, da bi začeti zdravljenje. Otroke z reaktivnim tipom MMD imenujemo tudi hiperaktivni.

Hiperaktivnost ali pretirana telesna aktivnost, ki ji sledi huda utrujenost. Utrujenost pri otroku se ne pojavi na enak način kot pri odraslem, ki nadzoruje to stanje in pravočasno počiva, ampak pri prekomerni ekscitaciji (kaotično subkortikalno vzburjenje), šibek nadzor. 17

Primanjkljaj aktivne pozornosti, tj. raztresenost - nezmožnost ohranjanja pozornosti na nečem za določen čas. To prostovoljno pozornost organizirajo čelni režnji. Zahteva motivacijo, razumevanje potrebe po koncentraciji, torej zadostno osebno zrelost.

Impulzivnost je nezmožnost zaviranja svojih takojšnjih impulzov. Takšni otroci pogosto ravnajo brez premisleka in ne znajo upoštevati pravil ali čakati. Njihovo razpoloženje se pogosto spreminja. 17

Teorij o tem, kaj povzroča motnjo pozornosti in hiperaktivnosti pri otroku, je veliko, testiranih in analiziranih je na sto tisoče bolnikov, vendar še ni mogoče reči, da je slika povsem očitna. Bele lise še vedno ostajajo. Toda zdravniki tako v Evropi kot v Ameriki si prizadevajo rešiti problem, delajo uspešno in veliko razlogov je že mogoče imenovati.

1. Dednost

Po mnenju nekaterih strokovnjakov je 57% staršev, katerih otroci trpijo za to boleznijo, imelo iste simptome v otroštvu. Veliko ljudi na pregledu pri zdravniku govori o svojem težkem otroštvu: kako težko jim je bilo v šoli, koliko so se morali zdraviti, zdaj pa se enake težave pojavljajo pri njihovih lastnih otrocih.

In nekatere stvari so že znane. Na primer, obstajajo dokazi o prisotnosti genetskih sprememb pri ADHD, lokaliziranih na kromosomih 11 in 5. Velik pomen se pripisuje genu za dopaminski receptor D4 in genu za prenašalec dopamina. Strokovnjaki so postavili hipotezo o vzroku bolezni, ki temelji na interakciji zgornjih genov. In povzroča zmanjšanje funkcij nevrotransmiterjev v možganih. enajst

2. Nosečnost in porod

Po eni od teorij naj bi bil ADHD povezan z organskimi poškodbami možganov, ki se lahko pojavijo med nosečnostjo, porodom in tudi v prvih dneh otrokovega življenja.

Največjo nevarnost v tem primeru povzroča intrauterina hipoksija (kisikovo stradanje ploda), na katero so še posebej občutljivi možgani v razvoju. Zato je zelo pomembno, da nosečnost poteka normalno, brez patologij in da bodoča mati izpolnjuje vse zahteve zdravnika. Navsezadnje te zahteve niso bile izumljene samo zato, da bi zapletle življenje mlade ženske. Znano je, da se potreba po kisiku pri nosečnicah poveča za 25-30% zaradi dejstva, da ga otrok vzame iz materine krvi. Zato morate devet mesecev veliko hoditi, dihati svež zrak in iti v naravo. In kar je najpomembneje, opustite cigarete in alkohol.

Nikotin s krčenjem materničnih arterij prikrajša otroka za prehrano in kisik, poleg tega je izjemno škodljiv za živčne celice. Alkohol, ki prodre skozi placento v kri, povzroči močan udarec možganom v razvoju. Kako naj se tu ne motijo ​​njegove funkcije! Nekatera zdravila predstavljajo tudi resno grožnjo, zlasti v prvi polovici nosečnosti, zato se morate pred jemanjem katerega koli, tudi najbolj neškodljivega zdravila, posvetovati z zdravnikom. Zelo pomembno je tudi pravilno jesti.

Nasploh imajo lahko kakršne koli težave med nosečnostjo in porodom – pa naj se nepoučenemu človeku še tako nepomembne zdijo – različne negativne posledice, ki se običajno ne pokažejo takoj po rojstvu otroka, ampak čez nekaj časa. Govorimo o grožnji splava, toksikozi, poslabšanju kroničnih bolezni pri materi in preteklih okužbah.

Opazili so, da če se otrok v maternici obnaša zelo glasno, je to lahko znak bodoče hiperaktivnosti, kar je na splošno razumljivo: običajno otroci povzročajo hrup, ko jim primanjkuje kisika. V medicinskem smislu se to imenuje "kronična intrauterina hipoksija".

Poškodbe trebuha so med nosečnostjo zelo nevarne. Vendar pa niso samo fizične poškodbe, ampak tudi psihične, različni stresi in tudi, kot ugotavljajo številni strokovnjaki, hude materine nepripravljenosti, da bi imela tega otroka. Ne govorimo več o neuspelih poskusih prekinitve nosečnosti.

Zelo pomembna je tudi imunološka nezdružljivost za faktor Rh in starost staršev. Študije so pokazale, da je tveganje za razvoj patologije visoko, če je bila starost matere med nosečnostjo manj kot 19 ali več kot 30 let, starost očeta pa več kot 39 let.

Na razvoj bolezni vplivajo tudi zapleti med porodom: prezgodnji, prehodni ali dolgotrajni porod, stimulacija poroda, zastrupitev z anestezijo med carskim rezom, dolgo (več kot 12 ur) brezvodno obdobje. Zapleti pri porodu, povezani z nepravilnim položajem ploda, zapletom v popkovino, poleg asfiksije lahko povzročijo notranje možganske krvavitve, različne poškodbe, vključno z slabo diagnosticiranimi blagimi premiki vratnih vretenc. enajst

3. Nevarnosti prvih let življenja

Človeški možgani se oblikujejo v prvih 12 letih njegovega življenja in seveda je v tem obdobju najbolj ranljiv. Kakršni koli na videz nepomembni udarci ali podplutbe lahko pozneje negativno vplivajo na otrokovo zdravje. Zato pozivamo starše, da so pri tem še posebej pozorni. V praksi je veliko primerov, ko mati pride k nam zaradi splošnega slabega zdravja otroka: ves čas joka, slabo spi, noče jesti. Pri pregledu otroka se je zdelo, da je vse v redu: brez znakov prehlada, želodec, srce - vse je bilo normalno. Po vprašanjih - kje je hodil, s kom, kako se igra itd. - se izkaže, da je pred nekaj dnevi (ponavadi se sploh ne spomni točno kdaj) dojenček padel in se menda močno udaril v glavo. Sledi takojšnja hospitalizacija, številne diagnostične preiskave in dolgotrajno zdravljenje. Na žalost ne prinese vedno največjega učinka. A vse bi lahko bilo veliko preprostejše, če bi se starši takoj posvetovali z zdravnikom.

Ne smemo pozabiti, da lahko poškodbe glave motijo ​​delovanje možganov v kateri koli starosti, vendar so v obdobju zorenja, to je do 12 let, še posebej nevarne. Vsaka bolezen v otroštvu lahko negativno vpliva tudi na nastanek možganov, če se pojavi z dolgotrajno visoko vročino, pa tudi z jemanjem nekaterih močnih zdravil. Nevrologi verjamejo, da številne kronične bolezni, kot so bronhialna astma (huda), presnovne motnje, srčno popuščanje, pa tudi pogoste pljučnice, nefropatija, pogosto postanejo dejavniki, ki negativno vplivajo na normalno delovanje možganov.

Zahodna znanstvenika R. A. King in D. Noshpich sta prišla do zanimivega zaključka. Izkazalo se je, da imajo materialna varnost in življenjski pogoji pomembno vlogo pri tem, kako otrok premaguje težave, ki se pojavljajo v njegovi psihi. Ugotovili so, da pri mnogih otrocih iz družin z večjim premoženjem posledice patologije, nastale med nosečnostjo ali med porodom, izginejo do vstopa v šolo, medtem ko pri otrocih iz depriviligiranih družin v tem pogledu še naprej vztrajajo. enajst

4. Hrana

V sodobni pediatriji obstaja stališče, da je lahko eden od vzrokov hiperaktivnosti otrokova podhranjenost. In za primere vam ni treba iskati daleč, dovolj je analizirati trenutni porast incidence ADHD in izdelke, ki danes končajo na otroški mizi. Navsezadnje, kot veste, večina vsebuje različne konzervanse, arome, umetna polnila, barvila za živila, ki negativno vplivajo na nevrokemične procese. In hiperaktivnost, oslabljena pozornost, tesnoba - vse to so manifestacije kemičnega neravnovesja v možganih. Poleg tega lahko vsak izdelek, ki pri otroku povzroči alergijo, v tem primeru postane nevaren.

Sodobni otroci so neločljivi od steklenic kole, forfeita, sprite in drugih "čudovitih" pijač. Poleg velike količine sladkorja (o nevarnostih katerega bomo tudi razpravljali) vsebujejo toliko živilskih barvil in okusov, da preprosto nimajo časa, da bi se naravno izločili. To povzroči veliko kopičenje toksinov, ki biokemično zastrupljajo telo. In otrok je dnevno izpostavljen dolgotrajnemu napadu strupenih snovi - toksikozi. Dobro je, če njegovi mehanizmi za razstrupljanje (odstranjevanje toksinov) delujejo normalno. In če ne? Tu začnejo vsi sistemi odpovedovati. Celo na videz neškodljiv pomarančni sok v pločevinkah lahko povzroči resen udarec telesu. enajst

5. Okolje

Okoljske razmere, ki se vsako leto slabšajo, povzročajo različne zdravstvene težave, tudi duševne.

Otroci še posebej trpijo zaradi slabe ekologije. Njihovo zdravje je uničeno že v začetni fazi nastajanja. Sodobna industrija dobesedno nasičuje okolje s solmi težkih kovin, kot so kadmij, molibden, krom, svinec in aluminij. Vsak od njih je na svoj način destruktiven. Kadmijeve in molibdenove soli vodijo na primer do hudih motenj centralnega živčnega sistema. Toda kadmij je vedno v bližini. Široko se uporablja v različnih električnih napravah in mehanizmih, baterijah, gumi, plastiki, razkužilih, fotografiji. enajst

ADHD temelji na kršitvi skorje in subkortikalnih struktur in je značilna triada simptomov: hiperaktivnost, pomanjkanje pozornosti, impulzivnost.

Hiperaktivnost ali pretirana motorična dezhibicija je manifestacija utrujenosti. Utrujenost pri otroku se ne pojavi na enak način kot pri odraslem, ki nadzoruje to stanje in pravočasno počiva, ampak pri prekomerni ekscitaciji (kaotično subkortikalno vzburjenje), šibek nadzor. 19

Aktivni primanjkljaj pozornosti je nezmožnost ohranjanja pozornosti na nečem v določenem časovnem obdobju. To prostovoljno pozornost organizirajo čelni režnji. Zahteva motivacijo, razumevanje potrebe po koncentraciji, torej zadostno osebno zrelost.

Impulzivnost je nezmožnost zaviranja svojih takojšnjih impulzov. Takšni otroci pogosto ravnajo brez premisleka in ne znajo upoštevati pravil ali čakati. Njihovo razpoloženje se pogosto spreminja. 5

Značilna lastnost duševne dejavnosti hiperaktivnih otrok je cikličnost. V tem primeru možgani produktivno delujejo 5-15 minut, nato pa 3-7 minut kopičijo energijo za naslednji cikel. V tem trenutku otrok "izpade" in ne sliši učitelja, lahko izvede nekaj dejanj in se tega ne spomni. Da bi ostali pri zavesti, morajo takšni otroci nenehno ohranjati vestibularni aparat aktiven - obračati glavo, se premikati, vrteti. Če sta glava in telo nepremična, se raven možganske aktivnosti pri takem otroku zmanjša. 28

Hiperaktivnost pri otrocih je posledica organske poškodbe možganov. Posledično se pri šolarjih pojavijo specifične spremembe v nevrodinamiki živčnih procesov. Hiperaktivnost, ki se kaže v prvi polovici dneva, kaže na visoko razdražljivost živčnih procesov, v drugi polovici pa na pomanjkanje inhibitornih procesov. 15

Mnogi se pogosto sprašujejo, ali so hiperaktivni otroci preprosto nasprotje mirnih in tihih, prilagodljivih in prilagodljivih otrok? Otroci z nenasitno žejo po gibanju. Otroci, ki se gibljejo več kot drugi. Je morda njihov nemir le znak živahnosti?

Zelo pogosto se hiperaktivnost zamenjuje z aktivnostjo. Glavna razlika med hiperaktivnostjo in preprosto aktivnim temperamentom je, da to ni značajska lastnost otroka, ampak posledica ne preveč gladkega rojstva in motenj v otroštvu. Rizična skupina vključuje otroke, rojene s carskim rezom, hude patološke porode, umetne otroke, rojene z nizko porodno težo, in nedonošenčke. Glede na to, da sta okolje in tempo sodobnega življenja daleč od želenega, ni presenetljivo, zakaj hiperaktivni otroci danes niso redkost, temveč norma našega življenja. In vredno je rezervirati: niso vsi ogroženi otroci nujno hiperaktivni! In pozneje, če vsi "nesporazumi" (nemir, histerija, kolike, motnje spanja) niso izginili pred otrokovim prvim rojstnim dnevom, potem ni prepozno, da jih normalizirate po tem. 23

Med temi otroki so lahko nadarjeni otroci z izjemnimi sposobnostmi. Hiperaktivni otroci imajo lahko dobro splošno inteligenco, vendar razvojne motnje preprečujejo njen polni razvoj. Nekompenzirana razlika med stopnjo razvoja in inteligenco se kaže na eni strani v somatski sferi, na drugi strani pa v vedenjskih značilnostih. Ker uveljavljeni vzorci takšnega deviantnega vedenja (zaradi nepopolnosti zadrževalnih centrov) vodijo v dejstvo, da jih ti otroci obdržijo v odrasli dobi, čeprav prenehajo biti dezhibirani in že lahko osredotočijo svojo pozornost.

Deviantno vedenje se kaže v tem, da so otroci agresivni, eksplozivni in impulzivni. Impulzivnost ostaja skozi črto. Takšni otroci so nagnjeni k prestopništvu in različnim oblikam združevanja, saj je lažje posnemati slabo kot dobro vedenje. In ker volja, višja čustva in višje potrebe niso dozorele, se življenje razvija tako, da nastajajo osebni problemi.

Katere motnje v možganih povzročajo sindrom hiperaktivnosti?

To je pomanjkanje oskrbe z energijo, ki ga lahko opazimo med encefalografskim pregledom. Otrok sedi z odprtimi očmi in izvaja določene dejavnosti v skladu z navodili. In alfa ritem absolutno prevladuje v električni aktivnosti njegovih možganov, torej možgani »spijo«. Alfa ritem se običajno pojavi v stanju mirovanja, ko so oči zaprte, ni zunanje stimulacije in odziva. Seveda se v takem stanju izkaže, da je kakovost opravljenih dejavnosti izjemno nizka. S tem mehanizmom otrok kompenzira pomanjkanje oskrbe z energijo.

To je tudi arhaičnost in nezrelost povezav, ki imajo v svojem razvoju občutljivo obdobje. Če je občutljivo obdobje mimo in sinkinezija ni dezhibirana, bo otrok istočasno pisal in kaotično premikal jezik, kar bo odvrnilo pozornost in bo neučinkovito. Za kompenzacijo takšnih arhaičnih mehanizmov je spet potrebna dodatna energija.

To so vprašanja osebne zrelosti. In tukaj dobimo paradoks. Če je tako pomanjkljiv otrok osebnostno zrel. In zaradi svojih staršev in učitelja se prisili, da sedi s prekrižanimi rokami in pozorno gleda učitelja, poskuša slediti napredku stvari in si ne dovoli trzati in kričati, potem razvije različne motnje, ki so povezana s somatsko sfero (pogosteje zboli, pojavijo se alergije) . To pomeni, da je v vsaki boleči manifestaciji pogosto več simptomov kompenzacije kot začetna pomanjkljivost. 31

Učitelji pravijo: "En razgiban otrok je problem, dva sta katastrofa v razredu." Se pravi, da za ostale otroke ni več dovolj časa. Ker so otroci z ADHD nepozorni, jih preprosto grajati ni dovolj. Učitelj je prisiljen dvigniti glas, dokler mu otrok ne posveti pozornosti. Potem pride otrok domov in se pritožuje, da je učiteljica kričala nanj celo uro, ker je to vse, kar si je zapomnil. In ne spomni se vseh prejšnjih klicev. To pomeni, da bodisi postane nevrotičen bodisi se začne maščevati in braniti z oblikami vedenja, ki so mu na voljo. 29

Pojav ADHD zaradi zgodnje poškodbe centralnega živčnega sistema med nosečnostjo in porodom se pojavi v 84% primerov, genetski vzroki - 57%, negativni učinki intrafamiliarnih dejavnikov - 63%. (Zavadenko N.N.) V družini otroci nezavedno začnejo kopirati vedenje svojih staršev. Dobro bi bilo, če bi bili modeli starševstva podobni. V nasprotnem primeru se pojavijo patološke oblike izobraževanja, ki ne vplivajo le na otrokovo psihologijo, ampak tudi na njegovo psihofiziologijo. To se zgodi pri razvoju pridobljene in dedne hiperaktivnosti. Čeprav so osnovni psihološki vzroki zelo podobni. enajst

Odsek2. TOkorektivno delo z otroki zADHD

2.1 Program za nevropsihološki razvoj in korekcijo otrok z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo

Korektivni in razvojni program je namenjen strokovnjakom (psihologom, učiteljem, defektologom, pa tudi staršem), ki delajo s hiperaktivnimi otroki.

Program je lahko sestavljen iz 12 - 16 lekcij. Izvajati jih je treba, dokler ni dosežen rezultat.

Če sledite režimu - 2 tečaja na teden, je cikel zasnovan za 2 meseca.

Čas: 50-60 minut.

Optimalno število članov skupine je 4-6 oseb. Starost - 6-12 let.

Pouk lahko poteka v majhnih skupinah ali individualno.

V težkih primerih je možno povečati število razredov, dokler se ADHD popolnoma ne odpravi.

Program uporablja vaje, ki so jih razvili B. A. Arkhipov, E. A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyuevoy, E.K. Lyutovoy, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel in drugi.

Struktura lekcije:

· raztezanje - 4-5 minut;

· dihalna vaja - 3-4 minute;

okulomotorna vadba - 3-4 minute;

· vaje za razvoj fine motorike rok - 10 minut;

· funkcionalne vaje (razvoj pozornosti, samovoljnosti, samokontrole), komunikacijske in kognitivne vaje, odpravljanje jeze in agresije - 20-25 minut;

· sprostitev - 4-5 minut.

Lekcija 1

1. »Polovični« razteg

Cilj: optimizacija mišičnega tonusa.

I.p. - sedenje na tleh. Splošna telesna napetost. Sprostitev. Napetost in sprostitev po oseh: zgoraj-spodaj (napetost zgornje polovice telesa, napetost spodnje polovice telesa), levo in desno (napetost desne in nato leve polovice telesa) , napetost leve roke in desne noge ter nato desne roke in leve noge.

2. Dihalna vaja

Cilj: razvoj volje in samokontrole, ritem telesa.

I.p. - sedenje na tleh. Vdihnite. Otroke prosimo, naj sprostijo trebušne mišice, začnejo vdihniti, napihnejo balon v trebuhu, na primer rdeče (barve je treba spremeniti). Premor (zadrževanje diha).

Izdih. Otroke prosimo, da čim bolj vlečejo trebuh. Pavza. Vdihnite. Pri vdihu se ustnice iztegnejo v cev in hrupno "pijejo" zrak.

3 . Okulomotorna vadba

4. Vaje d

Cilj:

"prstan"

Otrok izmenično in čim hitreje premika prste, tako da kazalec, sredino itd. poveže s palcem v obroč. Test se izvaja v neposrednem (od kazalca do mezinca) in obratnem (od mezinca do kazalca) vrstnem redu. Na začetku tehniko izvajamo z vsako roko posebej, nato skupaj.

"Pest-rebro-dlan"

Otroku so prikazani trije položaji roke na ravnini tal, ki se zaporedno zamenjujejo. Dlan na ravnini, dlan stisnjena v pest, dlan z robom na ravnini tal, zravnana dlan na ravnini tal. Otrok opravi test skupaj z inštruktorjem, nato po spominu 8-10 ponovitev motoričnega programa. Test se izvaja najprej z desno roko, nato z levo, nato z obema rokama skupaj. Pri osvajanju programa ali ob težavah pri izvajanju, inštruktor povabi otroka, da si pomaga z ukazi (»pest-rebro-dlan«), izgovorjenimi glasno ali tiho.

5. Funkcionalnovaja "Poslušaj tišino"

Cilj: oblikovanje prostovoljne regulacije lastne dejavnosti, razvoj slušne gnoze.

I.p. - sedenje na tleh. Zaprite oči in nenehno poslušajte zvoke na ulici zunaj okna, nato v sobi, svoje dihanje, bitje srca.

6. Funkcionalnovaja s pravili "Kres"

Cilj: oblikovanje pozornosti in prostovoljne regulacije lastne dejavnosti.

Otroci sedijo na preprogi okoli »ognja« in sledijo ustreznemu ukazu inštruktorja.

Na povelje (besedno navodilo) "vroče je" se morajo otroci odmakniti od "ognja"

na ukaz "roke so zamrznjene" - iztegnite roke do "ognja",

na ukaz "oh, kakšen velik ogenj" - vstanite in mahajte z rokami,

na ukaz "iskre so letele" - ploskajte z rokami,

na ukaz "ogenj je prinesel prijateljstvo in zabavo" - primite se za roke in hodite okoli "ognja". Igra se nato igra z vodilnim otrokom.

7. Funkcionalna vadba »Morje vznemirjaXia..."

Cilj:

Otroke spodbujamo k intenzivnemu gibanju po prostoru in v različnih položajih. Inštruktor pove rimo:

Morje je vznemirjeno - čas!

Morje zaskrbljeno - dva!

Morje je zaskrbljeno - tri!

Morska figura - zamrzni!

Otroci zamrznejo v eni od poz. Na inštruktorjev ukaz "Otomite!" vaja se nadaljuje.

8. Sprostitvena "poza za počitek"

Cilj:

Morate sedeti bližje robu stola, se nasloniti na hrbet, roke položiti ohlapno na kolena in noge rahlo narazen. Formulo splošnega počitka inštruktor izgovarja počasi, tiho, z dolgimi premori.

Vsak lahko pleše

Skači, teci, riši,

A vsi tega še ne zmorejo

Sprostite se, počivajte.

Imamo tako igro -

Zelo lahka, preprosta,

Gibanje se upočasni

Napetost izgine...

In postane jasno -

Sprostitev je prijetna!

Lekcija 2

1. Raztezanje "žarkov"

I.p. - sedenje na tleh. Izmenično napetost in sprostitev:

Vrat, hrbet, zadnjica;

Desna rama, desna roka, desna roka, desna stran, desni bok, desna noga, desna noga;

Leva rama, leva roka, leva roka, leva stran, levi bok, leva noga, levo stopalo.

2. Dihalna vaja

I.p. - sedenje na tleh. Vdih, premor, izdih, premor. Otrok mora med izdihom vokalizirati, peti posamezne zvoke ("a", "o", "u" itd.) In njihove kombinacije.

3. Okomotorična vadba

I.p. - sedenje na tleh. Glava je fiksna. Oči gledajo naravnost. Trening gibov oči se začne v štirih glavnih (gor, dol, desno, levo) in štirih pomožnih smereh (diagonalno); pripelje oči v središče. Vsako gibanje se izvaja najprej na razdalji rok, nato na razdalji komolcev in na koncu blizu nosu.

Premiki se izvajajo počasi (od 3 do 7 sekund) s fiksacijo v skrajnih položajih; Poleg tega mora biti držanje enako dolgo kot prejšnje gibanje. Pri izvajanju okulomotornih vaj je priporočljivo uporabljati vse svetle predmete, majhne igrače itd., Da bi pritegnili otrokovo pozornost. Na začetku obvladovanja teh vaj mora otrok slediti predmetu, ki ga odrasel premika, nato pa ga samostojno premikati, tako da ga drži najprej v desni, nato v levi roki in nato z obema rokama skupaj. Tistim področjem v otrokovem vidnem polju, kjer pogled »drsi«, je treba posvetiti dodatno pozornost in jih večkrat »narisati«, dokler se zadrževanje ne ustali.

4. Vaje dZa razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

Vaja "Ring" (glej zgoraj)

Vaja "Pest-rebro-dlan" (glej zgoraj)

Vaja "Lezginka"

Otrok stisne levo roko v pest, palec položi na stran in s prsti obrne pest proti sebi. Z desno roko, z ravno dlanjo v vodoravnem položaju, se dotakne mezinca leve. Po tem istočasno spremenite položaj desne in leve roke za 6-8 sprememb položajev. Treba je doseči visoko hitrost spreminjanja položajev.

5. Funkcionalna vaja "Moja kapica je trikotna"(stara igra)

Cilj: razvoj koncentracije in motorične kontrole, odprava impulzivnosti.

Udeleženci sedijo v krogu. Vsi po vrsti, začenši z voditeljem, izgovorijo eno besedo iz fraze:

"Moja kapa je trikotna,

Moja trikotna kapa.

In če ni trikoten,

To ni moja kapa."

Nato se besedna zveza ponovi, vendar jo otroci, ki izgovorijo besedo »kapa«, nadomestijo s kretnjo (lahek udarec z dlanjo po glavi).

Nato se besedna zveza znova ponovi, hkrati pa sta dve besedi zamenjani s kretnjami: beseda "kapa" (lahek udarec po glavi z dlanjo) in "moj" (pokažite z roko nase).

Ko tretjič ponovite besedno zvezo, se tri besede nadomestijo s kretnjami: "kapa", "moj" in "trikotnik" (podoba trikotnika z rokami).

6. Kognitivna vadba"Skodelica prijaznosti" (vizualizacija)

Cilj: čustveni razvoj.

I.p. - sedenje na tleh. Inštruktor: "Udobno se namestite, zaprite oči. Predstavljajte si svojo najljubšo skodelico pred seboj.

Mentalno ga napolnite do roba s svojo prijaznostjo. Predstavljajte si skodelico druge osebe poleg sebe, prazna je.

Vanjo natočite svojo skodelico prijaznosti.

Zraven je še ena prazna skodelica, še ena in še ena...

Prelij prijaznost iz svoje skodelice v prazno. Naj vam ne bo žal!

Zdaj pa poglej v svojo skodelico. Je prazna, polna? Dodajte mu svojo prijaznost.

Svojo prijaznost lahko delite z drugimi, a vaša skodelica bo vedno polna.

Odpri oči. Mirno in samozavestno recite: "To sem jaz! Imam tako skodelico prijaznosti!"

7. KognitivniVaja "Barvna vizualizacija"

Cilj: razvoj medhemisferne interakcije.

I.p. - sedenje na tleh. Otroke prosimo, da napolnijo možgane z barvo (rdečo, modro, zeleno) po lastni izbiri. Poudarek mora biti na ohranjanju čiste in čiste barve. Lahko se osredotočite na podobnosti ali razlike med barvami, potem bodo postale jasnejše. Za vsako barvo lahko izberete telesno pozo, ki vam bo pomagala vizualizirati barvo.

8. Sprostitev "Pest"

Cilj: obvladovanje in utrjevanje položaja počitka in sprostitve mišic rok.

I.p. - sedenje na tleh. Inštruktor: "Močneje stisnite prste v pest. Roke položite na kolena. Stisnite jih zelo, zelo močno, da kosti postanejo bele. Roke so utrujene. Roke sprostimo. Počivamo. Vdih - premor, izdih - To in vsako naslednjo vajo ponovimo 3x

Roke na kolenih

Stisnjene pesti

Trdno, z napetostjo

Stisnjeni prsti (stisnite prste).

Močneje stisnemo prste -

Sprostimo, sprostimo. (Sproščeno roko je enostavno dvigniti in spustiti.)

Vedite, dekleta in fantje,

Naši prsti počivajo."

Lekcija 3

1. Raztezanje

Otrok naj se udobno usede, zapre oči in se osredotoči na svoje telo; izvedite 3-4 cikle globokega dihanja v individualnem tempu, pri čemer bodite pozorni le na dihanje.

Nato mora čim bolj napeti celotno telo, po nekaj sekundah sprostiti napetost in se sprostiti; enako storite z vsakim delom telesa (inštruktor poimenuje dele telesa enega za drugim in se ustavi pri vsakem segmentu posebej - desna roka, leva roka, vrat, prsni koš, hrbet, trebuh, spodnji del hrbta, desna noga, leva noga) ; Z otrokovo držo in "valom" njegovega dihanja je mogoče zlahka določiti "stisnjena" mesta.

Otroka je treba naučiti poslušati svoje telo in dodatno delati z napetimi deli telesa, na primer narediti več počasnih krožnih gibov z glavo ali "raztegniti" meča itd.

2. Dihalna vaja

I.p. - sedenje na tleh. Dihajte samo skozi levo, nato pa samo skozi desno nosnico (v tem primeru s palcem desne roke zapremo desno nosnico, preostali prsti gledajo navzgor, z mezincem desne roke pa zapremo levo nosnico). Dihanje je počasno in globoko.

Dihanje samo skozi levo nosnico aktivira desno hemisfero možganov, spodbuja umirjenost in sprostitev.

Dihanje samo skozi desno nosnico aktivira levo hemisfero možganov in pomaga pri reševanju racionalnih problemov.

3. Okulomotorna vadba

I.p. - sedenje na tleh. Glava je fiksna. Oči gledajo naravnost. Vadba gibov oči se nadaljuje v štirih glavnih (gor, dol, desno, levo) in štirih pomožnih smereh (diagonalno); pripelje oči v središče.

4. Vaje dZa razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

I. p. - sedi na tleh.

Vaja "Ring" (glej zgoraj).

Vaja "Pest-rebro-dlan" (glej zgoraj).

Vaja "Lezginka" (glej zgoraj).

Vaja "uho-nos".

Z levo roko primite konico nosu, z desno roko pa nasprotno uho. Istočasno sprostite uho in nos, ploskajte z rokami, spremenite položaj rok "natančno nasprotno."

5. Funkcionalna vadba"Čajnik s pokrovom"

Cilj: razvoj koncentracije in motorične kontrole, odprava impulzivnosti. Udeleženci sedijo v krogu. Vsak od njih zapoje pesem in jo spremlja z določenimi ročnimi gibi:

"Čajnik" (navpični gibi reber dlani)

pokrov (leva roka oblikuje pest, desna roka dela krožne gibe nad pestjo z dlanjo).

Pokrov - gumb (navpični gibi s pestmi).

V izboklini je luknja (kazalec in palec obeh rok tvorita obroča).

Iz luknje prihaja para (spirale narišemo s kazalci).

Para gre - luknja,

Luknja v izboklini

stožec,

Pokrov je čajnik."

Ko se pesem naslednjič ponovi, je treba eno besedo spremeniti v "Gu-gu-gu", kretnje ostanejo enake:

"Gu-gu-gu - pokrov itd."

6. Funkcijanacionalna vaja "Želva"

Tarča : razvoj motoričnega nadzora.

Inštruktor stoji ob eni steni sobe, igralci pa ob drugi. Na znak inštruktorja se otroci začnejo počasi premikati proti nasprotni steni in se pretvarjajo, da so majhne želve. Nihče se ne sme ustaviti in hiteti. Po 2-3 minutah inštruktor da znak, zaradi katerega se vsi udeleženci ustavijo. Zmaga tisti, ki konča zadnji. Vajo lahko večkrat ponovimo. Nato se inštruktor s skupino pogovori o težavah pri izvedbi vaje.

7. Cokognitivna vaja "Gibanje"

Cilj: oblikovanje motoričnega spomina.

...

Podobni dokumenti

tečajna naloga, dodana 01.07.2009


Upoštevajte znake motnje pomanjkanja pozornosti: nepozornost, raztresenost, impulzivno vedenje. Vzroki in metode prepoznavanja težav pri otrokovi hiperaktivnosti. Seznanitev z metodami popravljanja "odvečne" aktivnosti otrok.

predstavitev, dodana 31.01.2016


Splošne značilnosti motnje pozornosti in hiperaktivnosti (ADHD). Oblike manifestacije minimalne možganske disfunkcije. Psihološke značilnosti spomina in pozornosti pri zdravih otrocih in otrocih z ADHD, starih 6-7 let. Nevrobiološke osnove ADHD.

diplomsko delo, dodano 31.08.2013


Sodobne predstave o etiologiji, patogenezi, diagnostičnih kriterijih in pristopih k zdravljenju motnje pozornosti. Genetska narava sindroma. Oslabljeno učenje in socialno delovanje. Diferencialna diagnoza sindroma. Zdravljenje z zdravili.

povzetek, dodan 31.10.2008


Bistvo motnje pozornosti in hiperaktivnosti: znaki in vzroki. Impulzivnost je nezmožnost zaviranja svojih takojšnjih impulzov. Priporočila za odpravo težav z motnjami pozornosti pri osnovnošolskih otrocih.

povzetek, dodan 14.01.2011


Teoretična analiza motnje pozornosti in hiperaktivnosti. Vloga igre pri popravljanju razvoja otrok z duševno zaostalostjo. Organizacija psihokorektivnega dela za zmanjšanje hiperaktivnosti. Analiza rezultatov dela.

diplomsko delo, dodano 13.10.2017


Bistvo, pomen in vzroki motnje pozornosti in hiperaktivnosti v otroški populaciji. Glavni znaki in simptomi, značilnosti delovanja možganov, značilne za takšne otroke. Metodološka priporočila za izvedbo popravka.

povzetek, dodan 13.12.2010


Analiza hiperaktivnosti v delih domačih in tujih avtorjev. Psihološke značilnosti mlajših šolarjev s sindromom hiperaktivnosti. Priporočila staršem in učiteljem za korektivno delo s hiperaktivnimi otroki v osnovnošolskih razmerah.

tečajna naloga, dodana 17.09.2014


Hiperaktivna motnja pomanjkanja pozornosti, znaki, oblike manifestacije. Portret otroka z motnjo hiperaktivnosti in motnjo pozornosti. Starostni vidiki manifestacije. Psihološka in pedagoška pomoč otrokom s sindromom hiperaktivne motnje.

povzetek, dodan 22.3.2009


Značilnosti motnje pomanjkanja pozornosti - psihološka nevrološka, ​​vedenjska in starostna motnja, ki moti mehanizme, odgovorne za obseg pozornosti. Analiza glavnih manifestacij: impulzivnost, hiperaktivnost.