Explicația pentru care se visează cerul depinde de cum arăta. Dacă nu...
Când europenii au văzut pentru prima dată astfel de colibe în pădurile din Australia, nici nu și-au putut gândi că aceste structuri au fost ridicate de păsări discrete care se grăbeau în apropiere. Se așteptau diverse lucruri. Căpitanul Stokes, unul dintre primii care au explorat interiorul Australiei, credea că aceste colibe au fost construite de femei native pentru a-și distra copiii. Și guvernatorul de atunci Sir George Gray a fost autorul „ipotezei” conform căreia coliba era opera unui cangur...
Mai târziu, oamenii de știință au descoperit că colibele sunt „lucrarea mâinilor” a păsărilor uimitoare din familia passerinelor și au fost numite așa - păsări foișoare sau păsări bower (lat. Ptilonorhynchidae)
Lungimea păsărilor este de 23-35 cm Există 8 genuri și 17 specii, ele trăiesc în Australia, Noua Guinee și insulele adiacente. Rude apropiate și probabil descendenți ai păsărilor paradisului (Paradisaeidae). Majoritatea speciilor sunt poligame.
Acest păsări de pădure, care au zbor puternic, coboară la pământ doar în timpul curentului. Masculii lekking construiesc colibe deosebite din ramuri de pe pământ la începutul sezonului de reproducere și decorează zona din jurul lor cu diverse obiecte colorate: flori, scoici, strălucitoare la soare. Cu cât este mai frumos, cu atât mai multe șanse are masculul să obțină o femelă.
Aceste colibe nu au nimic de-a face cu cuiburile - acesta este doar un loc pentru împerechere. Astfel de capodopere de design nu sunt un cuib de familie pentru două păsări. Acesta este un fel de suport de burlac pe care pasărea bowerd îl folosește pentru a seduce o femelă.
Structura construită este doar un loc de distracție pentru cuplu, care se joacă și aleargă în jurul cabanei. Motivul unei metode atât de ciudate de curte nu este în întregime clar, dar instinctul de a construi la bărbați este atât de puternic încât ei construiesc foișoare chiar și în captivitate.
Vogelkop Bowerbird - Aparține genului Amblyornis, o pasăre mică de aproximativ 25 cm lungime. Penajul său este predominant de culoare maro-măsliniu - partea de sus este mai închisă, partea de jos este oarecum mai deschisă. Este demn de remarcat faptul că această specie are cel mai plictisitor și mai inexpresiv penaj printre alți reprezentanți ai păsărilor bower. Unii oameni de știință sugerează că acest lucru se datorează complexității bowers-urilor speciei, care sunt atât de izbitoare încât masculul nu are nevoie de penaj strălucitor pentru a atrage o femelă.
Vogelkop bowerbird care include încă 3 specii. Familia este renumită pentru construirea unor structuri incredibil de complexe numite „foișoare”.
Structura ridicată de bowerbird Vogelkop este cu adevărat impresionantă. Ca formă, seamănă cu un wigwam, care este construit folosind un trunchi de copac ca suport. Înălțimea „foișorului” poate ajunge la 1,5 metri, iar diametrul – 2 metri.
Masculul curăță câțiva metri pătrați în fața intrării late și o întinde cu mușchi. Acest gazon este apoi decorat cu o varietate de obiecte: fructe și flori, elitre strălucitoare de gândac, frunze și bucăți de cărbune, pietricele (din care populația locală face mărgele de piatră) și chiar gunoi. Cele mai „atrăgătoare” culori pentru păsări sunt roșu, albastru, negru și portocaliu.
Odată cu apariția oamenilor în Australia, viața erotică a păsărilor bower a înflorit în mod clar cu culori noi - la urma urmei, oamenii au o mulțime de obiecte albastre. Capace din plastic, pixuri, brelocuri, paiele de cocktail, panglici, cârpe - toate obiectele albastre care nu stau bine vor fi ridicate de păsări și folosite pentru a-și decora coliba de nuntă.
Rareori o pasăre sau un animal îngrijește o femelă atât de emoționant, oferindu-și adevăratul paradis într-o colibă. Masculii mențin cu grijă ordinea în casa lor - îndepărtează florile și frunzele ofilite, mută paiele dintr-un loc în altul și fac totul pentru a obține cel mai bun rezultat.
Bowerbird lucrează foarte minuțios, cu mult gust, la construcția sa, făcând toate eforturile pentru a ieși din mulțimea de bowerbirds similare și a construi cel mai frumos palat pentru iubitul său. În timpul construcției, el trebuie să-și protejeze comorile găsite de alți bărbați, altfel întreaga sa construcție va fi furată de concurenți.
Casa de colibă este țesută din crengi, izolată cu mușchi, frunze, împodobită cu fructe de pădure și căptușită cu tot felul de „comori” pe care un bărbat întreprinzător le-ar putea găsi iubitei sale. Unele specii de bowerbirds își decorează casa cu flori proaspete în fiecare zi, înlocuindu-le cu meticulozitate pe cele ofilite.
Când casa este în sfârșit gata, păsările de bower încep să cânte un cântec de chemare, invitând femelele să-i viziteze casa. Dacă femelei nu-i place casa, va zbura.
Dacă eforturile păsării de bower sunt încununate cu succes, iar femela intră în magnificul său palat, el se va învârti și se va ghemui în fața ei mult timp, apucând mai întâi un obiect sau altul și aducându-i, ca și cum ar demonstra că femela nu s-a înșelat și a făcut alegerea corectă.
Care este problema aici este necunoscută științei, dar rămâne faptul că femelele preferă acei masculi ale căror colibe sunt mai strălucitoare și mai variat decorate. Instinctul de construire din ei este atât de puternic încât, chiar și în captivitate, păsările masculi nu încetează să-și construiască palatele.
https://youtu.be/GPbWJPsBPdA
Femeile își aleg viitorul partener în trei etape:
În primul rând, vizitează șantierul în absența bărbaților, pentru a se putea uita calm în jur, fără a atrage atenția inutilă.
Ei fac următoarea vizită atunci când au fost puse deja bazele viitoarelor colibe, iar proprietarii lor sunt aici și pot aprecia toată atractivitatea oaspetelui. Inutil să spun că femela face tot posibilul pentru a face cea mai bună impresie.
După ce a așteptat finalizarea construcției, femela vine pentru a treia oară și s-a hotărât în sfârșit asupra spațiului de locuit și a proprietarului acestuia.
După împerechere, femela merge să construiască un cuib, care este aranjat în copaci, și depune de la 1 până la 3 ouă.
Marele seducător nu participă nici la eclozare, nici la creșterea puilor, femela se ocupă de toate acestea.
Și masculul continuă să atragă alte femele cu averea lui și așa mai departe - la urma urmei, sezonul de împerechere este din octombrie până în decembrie. Luna aceasta, masculii se adună în stoluri, dar chiar și atunci continuă să-și viziteze din când în când casele și să pună lucrurile în ordine, să-și îngrijească și să-și decoreze „cuibul de dragoste”, a cărui construcție durează uneori mai mult de un an. .
O listă aproximativă de materiale de lectură pentru copiii din grupa a 2-a juniori.
folclor rusesc
Cântece, versuri, cântece. „Finger-boy...”, „Zainka, dans...”, „Noaptea a venit...”, „Magpie, magpie...?”, „Mă duc, mă duc la bunica, la bunicul. ...”, „ Tili-bom! Tili-bom!..."; „Ca pisica noastră...”, „Vverița stă pe o căruță...”, „Ai, kachi-kachi-kachi”, „Locuim cu bunica...”, „Chicky-chicky-chickalochka.. .”, „Kisonka-murysenka...”, „Zarya-zaryanitsa...”; „Iarbă furnică...”, „Sunt trei găini pe stradă...”, „Umbră, umbră, întuneric...”, „Găină de stâncă...”, „Ploaie, ploaie, mai mult.. .”, „ Buburuză..,”, „Arc-curcubeu...”.
Basme.„Kolobok”, arr. K. Ushinsky; „Lupul și capretele”, arr. A. N. Tolstoi; „Pisică, cocoș și vulpe”, arr. M. Bogolyubskaya; „Gâște de lebădă”; „Crăiasa zăpezii și vulpea”; „Goby - butoi negru, copite albe”, arr. M. Bulatova; „Vulpea și iepurele”, arr. V. Dahl; „Frica are ochi mari”, arr. M. Serova; „Teremok”, arr. E. Charushina.
Folclorul popoarelor lumii
Cântece. „The Ship”, „The Brave Men”, „Little Fairies”, „The Three Trappers” engleză, arr. S. Marshak; „Ce zgomot”, trad. din letonă S. Marshak; „Cumpărați ceapă...”, trad. cu scotch N. Tokmakova; „Conversația broaștelor”, „Hupa necooperantă”, „Ajutor!” BANDĂ din cehă S. Marshak.
Basme. „Mitten”, „Goat-dereza” în ucraineană, arr. E. Blaginina; „Doi ursuleți lacomi”, maghiară, arr. A. Krasnova și V. Vazhdaeva; „Capre încăpățânate”, uzbec, arr. Sh. Sagdully; „Viziting the Sun”, tradus din slovacă. S. Mogilevskaya și L. Zorina; „Dădacă Fox”, trad. din finlandeză E. Soini; „Viteazul bine făcut”, trad. din bulgară L. Gribova; „Puff”, belarus, arr. N. Myalika; „Ursul de pădure și șoarecele obraznic”, letonă, arr. Y. Vanaga, per. L. Voronkova; „Cocoșul și vulpea”, trad. cu scotch M, Klyagina-Kondratieva; „Porcul și zmeul”, un basm al popoarelor din Mozambic, trad. din Portugalia Yu. Chubkova.
Opere ale poeților și scriitorilor Rusiei
Poezie. K. Balmont. "Toamnă"; A. Blok. „Iepurașul”; A. Koltsov. „Vânturile bat...” (din poemul „Cântecul rusesc”); A. Pleshcheev. „A venit toamna...”, „Primăvara” (abreviar); A. Maikov. „Cantic de leagăn”, „Rândunica s-a repezit...” (din cântece grecești moderne); Ah, Pușkin. „Vânt, vânt! Ești puternic!..”, „Lumina noastră, soarele!”, „O lună, o lună...” (din „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”); S. Cherny. „Predicatorul”, „Despre Katyusha”; S. Marshak. „Grădina zoologică”, „Girafa”, „Zebre”, „Ursi polari”, „Struțul mic”, „Penguin”, „Cămilă”, „Unde a luat masa vrabia” (din seria „Copii în cușcă”); „A Quiet Tale”, „Povestea unui șoarece inteligent”; K. Ciukovski. „Confuzie”, „Soare furat”, „Moidodyr”, „Zbura Tsokotukha”, „Râd aricii”, „Pomul de Crăciun”, „Aibolit”, „Arborele miraculos”, „Țestoasa”; S. Grodetsky, „Cine este acesta?”; V. Berestov. „Găină cu pui”, „Taur”; N. Zabolotsky. „Cum s-au luptat șoarecii cu pisica”; V. Maiakovski. „Ce este bine și ce este rău?”, „Fiecare pagină este fie un elefant, fie o leoaică”; K. Balmont, „Tânțari-Makariki”; P. Kosyakov. „Ea este toată”; A. Barto, P. Barto. „Fata grasă”; S. Mihalkov. „Cântecul prietenilor”; E. Moshkovskaya. "Lacom"; I. Tokmakova. "Urs".
Proză. K. Ushinsky. „Cocoș cu familia sa”, „Rațe”, „Vaska”, „Fox-Patrikeevna”; Alexandrova. „Burik ursul”; B. Jitkov. „Cum am mers la grădina zoologică”, „Cum am ajuns la grădina zoologică”, „Zebră”, „Elefanti”, „Cum s-a scăldat elefantul” (din cartea „Ce am văzut”); M. Zoșcenko. -Pasare inteligenta”; G. Ţiferov. „Despre prieteni”, „Când nu sunt suficiente jucării” din cartea „Despre pui, soare și ursuleț”); K. Ciukovski. „Așa și nu așa”; D. Mamin-Sibiryak. „Povestea iepurelui curajos - urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă"; L. Voronkova. „Masha cel confuz”, „ Ninge„(din cartea „Ninge”); N. Nosov „Pași”; D, Kharms. „Arici curajos”; L. Tolstoi. „Pasarea si-a facut cuib...”; „Tanya știa literele...”; „Varya a avut un sarcin...”, „A venit primăvara...”; V. Bianchi. „Scăldat pui de urs”; Iu Dmitriev. „Cabana albastră”; S. Prokofiev. „Masha și Oika”, „Când poți plânge”, „Povestea unui șoarece prost manier” (din cartea „Mașini de basm”); V. Suteev. „Trei pisoi”; A. N. Tolstoi. „Arici”, „Vulpe”, „Cocoși”.
Lucrări ale poeților și scriitorilor din diferite țări
Poezie . E. Vieru. „Ariciul și toba”, trad. cu mucegai. Y. Akima; P. Voronko. „Ariciul viclean”, trad. din ucraineană S. Marshak; L. Mileva. „Picioare rapide și haine gri”, trad. din bulgară M. Marinova; A. Milne. „Trei vulpi mici”, trad. din engleza N. Slepakova; N. A marcat. „Creion”, trad. din ucraineană 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Cine va termina de băut mai devreme”, „Masha nu plânge” traducere. din armeană T. Spendiarova; A. Bosev. „Ploaie”, trad. din bulgară I. Maznina; „The Finch Sings”, trad. din bulgară I. Tokmakova; M. Karem. „Pisica mea”, trad. din franceza M. Kudinova.
Proză. D. Bisset. „The Frog in the Mirror”, traducere, din engleză. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Ratonul mic și cel care stă în baltă”, trad. din engleza O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. „Jocuri”, „Scuter” (din cartea „Aventurile lui Mishka Ushastik”), trad. din poloneză V. Prikhodko; E. Bekhlerova. „Frunza de varză”, trad. din poloneză G. Lukina; A. Bosev. „Trei”, traducere, din bulgară. V. Viktorova; B. Potter. „Ukhti-Tukhti”, trad. din engleza O. Obraztsova; J. Capek. „O zi grea”, „În pădure”, „Păpușa lui Yarinka” (din cartea „Aventurile unui câine și ale unei pisici”), trad. . ceh G. Lukina; O. Alfaro. „Capra erou”, trad. din spaniola T. Davityants; O. Panku-Yash. „Noapte bună, Dooku!”, trad. de la romani M. Olsufieva, „Nu numai în grădiniţă„(abr.), trad. de la romani T. Ivanova.
Exemplu de listă pentru învățarea pe de rost
„Finger-boy...”, „Ca pisica noastră...”, „Castraveți, castraveți...”, „Șoarecii dansează în cerc...”, rusă. adv. cântece; A. Barto. „Urs”, „Minge”, „Barcă”; V. Berestov. „Cocoși”; K. Ciukovski. „pom de Crăciun” (abreviar); E. Ilyina. „Pomul nostru de Crăciun” (abreviar); A. Pleshcheev. „Cântec rural”; N. Sakonskaya. „Unde este degetul meu?”
Scopul citirii lecțiilor în școală primară– învață copiii să citească fictiune, se pregătesc pentru studiul său sistematic în liceu, trezesc interes pentru lectură și pun bazele formării cititor alfabetizat.
Programul „Lectură și Învățământ literar primar” R.N. Buneeva, E.V. Buneeva prevede organizarea unui independent lectură acasă copii şi lectii lectura extracurriculara , a cărui principală diferență este că în aceste lecții copiii nu lucrează cu o antologie, ci cu o carte pentru copii. caracteristica principală sistemul de lectură extracurricular este că copiii citesc „în cadrul lecturii cărților”, adică. alte povestiri sau poezii ale autorilor acestei secțiuni, alte capitole din poveste care nu sunt incluse în această secțiune. Acesta este modul în care este implementat principiul percepției holistice a unei opere de artă. Lecțiile extracurriculare de lectură au loc după terminarea lucrărilor la fiecare secțiune a manualului.
Scopul lecțiilor extracurriculare de lectură este de a asigura, în procesul de învățare a citirii, expunerea continuă la o gamă largă de cărți pentru copii foarte diferite, pentru a ajuta elevii să stăpânească proprietăți generaleși acele modele care grupează cărțile, le organizează diversitatea, învață fiecare copil să acționeze liber și precis cu orice carte disponibilă.
În lecțiile extracurriculare de lectură, elevii de școală primară învață despre lumea cărților și învață să recunoască cărți utile, interesante, care le sunt accesibile. Ei dezvoltă un tip de activitate de lectură corectă și o perspectivă de lectură, fără de care este pur și simplu imposibil să devii un cititor adevărat.
Independența cititorului este o proprietate personală, o nouă formare mentală, de exemplu. o proprietate care nu este dată de la naștere, ci apare ca urmare a învățării corect organizate a citirii. Se caracterizează prin trei caracteristici esențiale:
- capacitatea, dorința și obiceiul cititorului de a apela la cărți în scopuri diferite și de a fi conștient de scopul său de fiecare dată;
- cunoașterea la ce cărți trebuie să apeleze pentru a-și realiza acest scop special;
- capacitatea de a găsi cartea potrivită și de a-i stăpâni conținutul la cel mai înalt nivel disponibil pentru el, cu cel mai mic timp și un nivel optim înalt pentru el acest moment rezultat.
Acum, în era tehnologiei, copiii au început să citească mai puțin. Dacă un copil se plictisește, o face jocuri pe calculator sau jocuri de consolă. Părinții se plâng că este dificil să-și facă copilul să citească. Ofer cărți pentru copii pe care să le citească independent. Dar din moment ce ți-am cerut să-l citești, trebuie să-l verific. Dar ca? Fac cuvinte încrucișate sau chestionare pe baza lucrărilor citite. Deoarece cuvintele de răspuns sunt preluate din întreaga lucrare, este imediat clar care dintre copii a citit cartea până la sfârșit. Elevii au început să citească cărți și așteaptă cu plăcere ziua în care se ține o lecție extracurriculară de lectură și trebuie să lucreze la cuvinte încrucișate. Ce dă asta? Copiii au început să citească lucrarea cu mai multă atenție, s-au interesat de lucrări mai mari, iar tehnica lor de citire s-a îmbunătățit.
Într-o lecție de lectură extracurriculară, copiii citesc fragmente din ilustrații, repovestesc fragmentele lor preferate și dau caracteristici personajelor.
Deci, sursele de creștere a eficacității lecției sunt: interesul pentru învățare, muncă independentăîn lecție, utilizarea abil a echipamentului, cooperarea între copii, profesori și elevi în lecție, monitorizarea zilnică a cunoștințelor, abilităților și abilităților, odihnă activă în timp util în lecție.
„Numai vii, emoționant, variat în metodele sale, predarea lecțiilor de lectură atrage și reține atenția copiilor, dezvoltă un interes pentru lectură, care apoi nu dispare în orele ulterioare”, spune Tatyana Molchanova, profesor liceu Nr. 19 din orașul Stary Oskal, regiunea Belgorod, care folosește și cuvinte încrucișate în lecțiile extracurriculare de lectură.
„Unde, ce, cum și de ce?”
Cărți de Yuri Dmitriev despre natură
- extinde cunoștințele copiilor despre viața și opera lui Yu Dmitriev;
- insufla o dragoste și interes pentru natură și lectură;
- dezvolta memoria, vorbirea, gândirea.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
II. Stabilirea subiectului lecției.
Poeții și scriitorii au un dar rar - nu doar să vadă și să simtă frumusețea lumii din jurul lor, ci și să poată transmite această frumusețe cititorilor. Adesea în viața noastră nu vedem nimic neobișnuit în jurul nostru și credem că miracolele se întâmplă doar în basme. Dar este suficient doar să privim cu atenție lumea din jurul nostru pentru a înțelege că fiecare fir de iarbă, fiecare tufiș, fiecare copac spune povești uimitoareși de parcă te-ar invita într-un tărâm magic, de basm.
Yuri Dmitriev a scris multe cărți pentru copii despre animale sălbatice. În 1976, a fost publicată cartea sa enciclopedică „Cartea cea mare a pădurii”. Această carte este despre pădure și despre fiecare dintre locuitorii ei. În el veți găsi povești, basme, eseuri și note mici.
Cărțile lui Yuri Dmitriev insuflă respect pentru natură, pentru vecinii noștri de pe planetă, pentru toate viețuitoarele care ne înconjoară.
Yuri Dmitriev scrie despre protejarea naturii și păstrarea păcii pe pământ. Acestea sunt toate lucrările sale: povestea „Vânătorul extraordinar”, dedicată minunatului om de știință și scriitor german Alfred Brem, și cartea „Avem doar un pământ”, îmbrăcată cu un apel de a păstra frumoasa lume a naturii, o lume. fără de care nu poate exista viață pe pământ.
Ideea de a păstra și proteja natura trece prin toate cele cinci cărți ale publicației, care se numește „Vecini de pe planetă”. Acestea sunt cărți despre insecte și reptile, despre amfibieni și păsări, mamifere și, cel mai important - despre oameni care descoperă, studiază și salvează vecinii noștri de pe planetă.
IV. Lucrați la lucrări (întrebări și teme de citire acasă).
„Povești despre Mushonok și prietenii săi” .
Ți-au plăcut basmele astea?
Să începem să completăm cuvintele încrucișate.
Ghiciți ghicitoarea: „O minge pufoasă stă în iarbă cu urechile apăsate în jos, cu ochii mișcându-se dintr-o parte în alta și nu se mișcă?” (Iepurașul).
(„Străin în luminiș”).
Ce nou ai învățat citind această poveste? (Iepurii mici timp de trei zile de la naștere nu pot să alerge sau să sară. Ei trebuie să stea liniștiți și să nu se miște în acest timp. Atunci lupul și vulpea nu vor vedea și nu vor mirosi micul iepure, chiar dacă se apropie. Pentru că iepurii lasă mirosuri neplăcute. urme când aleargă și dacă iepurele stă liniștit, nu se simte miros.)
4. Cine știa unde s-a dus iepurașul? (Bondar).
Și unde s-a dus iepurașul? ( A crescut și a fugit: acum are picioare rapide.)
2. Cine zboară fără aripi? (Păianjen).
6. Ce folosea păianjenul pentru a zbura? (Pânze de păianjen).
Citiți cum a zburat păianjenul.
Poate păianjenul să zboare înapoi? De ce?
(Nu. Poate decola, dar nu știe unde va ateriza.)
5. Ce făceau gândacii pe stejarul bătrân? (Ei s-au certat).
Despre ce se certau? (Care gândac este mai bun.)
Ce gândaci au fost implicați în dispută? (Gândacul de rinocer, gândacul de cerb, gândacul de elefant, gândacul de mai, gândacul de bronz.)
Ce lucruri interesante ați învățat despre gândaci? Explicați meritele fiecărei erori.
Care gândac nu a luat parte la ceartă? (Gandac de balegar.)
De ce? (Nu are cu ce să se laude.)
De ce toate locuitorii pădurii Se bucură când îl văd sau îl aud bâzâit? (Este un mesager bun. Dacă zboară peste poteci, peste poteci și poieni, înseamnă că va exista vreme buna. Dacă se ascunde într-o gaură, așteptați ploaia.)
1. Ce floare a numit Mushonok coliba albastră? (Clopot).
Cine l-a ajutat pe Mushonka să găsească coliba albastră? (Fluture.)
Mushats au nevoie de părinți? De ce? (Pot zbura imediat ce se nasc.)
De ce se numește clopotul o floare bună? (Cabana albastră a lăsat pe toată lumea să intre.)
3. Cine nu aleargă pe apă, ci călărește? (Paianjen de apă).
Din ce poveste este acest personaj? ( Povestea „Cum șoricelul și-a ales picioarele.”
Găsiți în text și citiți cum se mișcă pastorul de apă prin apă.
Cum descrie Yuri Dmitriev picioarele gândacului înotător?
Ce fel de picioare are o libelula? De ce sunt așa? (Pentru a prinde mai ușor tot felul de muște și țânțari în aer.)
Ce nou ai aflat despre picioarele lăcustei? Gândaci de pământ? Albine?
La ce a visat Mushonk?
De ce a decis Mushonok că picioarele lui sunt cele mai bune?
Ce cuvânt a fost ascuns? (Minuni.)
Ce înseamnă cuvântul „miracole”?
Unde a apărut acest cuvânt? (Povești de Yuri Dmitriev din seria „Minuni obișnuite”: „Secretul mesteacănilor”, „Calea de catifea”, „Ace pentru pomul de Crăciun”, „Urmă” om alb., „Verde și galben.”)
Minut de educație fizică
Acasă citești poveștile lui Yuri Dmitriev din serial „Minuni obișnuite” . Despre ce minuni vorbește autorul?
Numiți personajele principale ale poveștii „Secretul mesteacănilor”.
Găsiți în text și citiți ce comparații folosește autorul când descrie semințele de mesteacăn.
Care crezi că este ideea principală a acestei povești?
Ce secret dezvăluie Alenka în povestea „Drumul de catifea”?
Ce secret a aflat Alenka despre bradul de Crăciun în povestea „Ace pentru pomul de Crăciun”?
Ce plantă numeau indienii „amprenta omului alb”? (Platină)
În povestea „Urma omului alb”, găsiți și citiți ce spune autorul despre pătlagină.
De ce pătlaginile cresc doar lângă drum?
De ce indienii numesc această plantă „amprenta omului alb”?
Găsiți în text și citiți cum se împrăștie plantele.
Cine ajută semințele să călătorească?
De ce, în ciuda faptului că frunzele s-au îngălbenit și a sosit toamna, starea de spirit din această poveste este atât de afirmă de viață?
V. Lucrul cu o expoziție de carte.
Cărți de Yu Dmitriev: „Cartea cea mare a pădurii”, „Bună, veveriță!”, „Ce mai faci, crocodile?”, „Vânătorul extraordinar”, „Omul și animalele”.
De-a lungul istoriei omenirii, natura a fost principala sursă a existenței umane. Și oamenii au exploatat-o fără să se gândească la nimic. Și chiar s-au declarat cu mândrie cuceritori, cuceritori ai naturii. Multă vreme, oamenii nu au trăit în armonie cu natura, ci ca în luptă constantă cu ea, fără să-și dea seama că resursele naturale ar putea fi epuizate. Și abia recent ne-am dat seama: nu trebuie să luptăm cu natura, să nu o cucerim, ci să fim prieteni cu ea și să avem grijă de ea. Oamenii au cauzat o mulțime de probleme pe planeta noastră cu acțiunile lor greșite.
Despre asta scrie Yuri Dmitriev. Cărțile sale insuflă respect pentru natură, pentru vecinii noștri de pe planetă, pentru toate viețuitoarele care ne înconjoară.
Desigur, o persoană nu se poate lipsi de tot ceea ce îi oferă natura. Și de aceea este necesar să se formeze o alianță cu natura. Dar pentru a încheia o astfel de alianță, trebuie să cunoști caracterele și obiceiurile locuitorilor naturii, aliații tăi: studiază-le viața, călătorește și citește mult, cunoaște oameni experimentați, cu experiență, trebuie să fii amabil și răbdător.
Yuri Dmitriev își iubește eroii, îi plac toate lucrurile vii care îl înconjoară. Și este convins: fiecare persoană nu numai că poate, dar ar trebui să trateze lumea naturală din jurul său cu interes și respect. Este imperativ să înțelegeți rolul și locul animalelor și plantelor în viața planetei noastre și, bineînțeles, rolul fiecărei plante și al fiecărui animal pe care îl întâlniți adesea, pentru că în natură nu există lucruri mici, adaugă lucrurile mici. până la lucrul principal. Și Yuri Dmitriev dorește ca oamenii să nu fie doar contemplatori pasivi, el solicită cu toată creativitatea la o atitudine activă și atentă față de natură.
Astăzi, la expoziția noastră, vă prezentăm o carte de povestiri de Yuri Dmitriev sub titlul general „Oaspetele nopții misterioase” . Acestea sunt povești despre animale care au avut probleme și au apelat la oameni pentru ajutor. (Uitându-mă la carte și ilustrații).
Ți-a plăcut această poveste? Spune-mi, ce stare de spirit a vrut să transmită autorul? Care este ideea principală a poveștii sale?
Am terminat de citit povești despre natura lui Yuri Dmitriev. Cred că ți-au plăcut. Sper că veți contacta acest autor de mai multe ori și veți citi poveștile sale amabile, amuzante, triste despre animalele care trăiesc pe planeta noastră.
VI. Rezumatul lecției.
Vreau să închei lecția cu cuvintele lui Mushonka: „Ce interesant este să trăiești în pădure!” Așa trăiește Mushonok - a devenit deja mare, dar încă nu încetează să fie uimit de minunile pădurii.”
VII. Teme pentru acasă.
Cuvinte încrucișate
Literatură:
1. Molchanova T. Lecții extracurriculare de lectură. Ziarul „Școala primară”. – M.: Editura „Primul Septembrie”, Nr.41, noiembrie, 2003.
Micuța muscă s-a născut dimineața devreme și imediat a început să zboare peste poieniș. Cat de bine! Soarele straluceste! Și cât de multă mâncare doriți: fiecare floare are suc dulce. Dacă vrei să bei, va fi întotdeauna un strop de rouă pe frunzele inferioare ale florilor.
Micuța muscă a zburat toată ziua și nu a observat cum se strecurase seara. Norii s-au rostogolit. S-a făcut frig pentru șoricelul. Infricosator.
Era cât pe ce să plângă, dar în acel moment a văzut un fluture.
- Hei, ticălosule! - strigă fluturele - Zboară după mine!
Micuța dragă s-a oprit imediat din plâns și a zburat după fluture.
Curând s-au trezit lângă o plantă cu flori albastre, asemănătoare unei colibe. Fluturele s-a urcat repede în colibă, iar musca a urmat-o. Și imediat i s-a simțit cald. Micuța dragă s-a înveselit. Și când a devenit mai fericit, s-a uitat în jur. Dar în întuneric nimic nu se vedea. Auzeam doar pe cineva mișcându-se și foșnind în apropiere. Micul șoricel a ghicit că nu era singur aici.
Deodată coliba se legănă. O dată de două ori. Și apoi ceva a bătut afară. Încet la început, așa: toc-toc-toc...
Și apoi totul merge mai repede: toc-toc-toc-cioc...
Și dintr-un motiv oarecare, șoricelul a vrut imediat să doarmă. Nu știa că sunt picături de ploaie care bat pe acoperișul colibei albastre: picurare-picurare-picurare...
Și în colibă se aude: cioc-cioc-cioc...
Dimineața micuțul drag s-a trezit și a fost surprins: totul în jurul lui devenise albastru, foarte albastru. Acest soare strălucea prin pereții subțiri ai colibei.
„Trebuie neapărat să ne întoarcem aici seara”, s-a gândit micuța muscă, a bătut din aripi și a zburat din colibă.
Și din nou a zburat vesel și fără griji toată ziua peste poiană. Și când a început să se întunece, am zburat să-mi caut coliba. Am căutat și am căutat, dar nu am găsit-o. Dar unde poți să-l găsești dacă există o mulțime de astfel de colibe în poiană? Și toți sunt la fel!
Bebelușul a obosit și s-a urcat în primul pe care l-a întâlnit. Și s-a dovedit a nu fi mai rău decât ieri.
Așa că micuța muscă a început să petreacă noaptea în colibe albastre. Adesea, alte muște, gândaci, fluturi mici și țânțari au petrecut noaptea cu el. Cabana albastră a lăsat pe toată lumea să intre.
Aceasta este o floare atât de bună - un clopot.
Capitol. Abilitati sociale.
Lecția „Asistență reciprocă”.
Sarcini. Dezvoltați un sentiment de unitate și capacitatea de a acționa în comun. Creșteți încrederea în sine a copiilor. Dezvoltați atenția și imaginația; coordonarea mișcărilor.
Progresul lecției.
I. Moment organizatoric.
II. Exerciții de respirație „Animal bun”.
- Băieți, acum vom juca un joc numit „Good Animal”. Vă rugăm să stați într-un cerc și țineți-vă de mână. Suntem un animal mare bun. Să ascultăm cum respiră. Acum să respirăm împreună. Inspiră - toată lumea face un pas înainte, expiră - face un pas înapoi. Animalul nostru respiră foarte lin și calm. Acum să ne imaginăm și să ascultăm cum bate o inimă mare: bat - pas înainte, bat - pas înapoi. Foarte bun. Bine făcut.
III. Acum, te rog, stai pe covor și ascultă povestea despre micuța muscă „The Blue Hut”.
Citirea copiilor basmul „Cabana albastră” („Povești despre Mushonok și prietenii săi” de Yu. Dmitriev, „Primăvara”, clasa a III-a, p. 47)
IV .Conversație despre lectură:
De ce i s-a simțit lui Mushonka frig și frică?
De ce s-a oprit din plâns Mushonok, care l-a liniștit?
Unde l-a dus fluturele pe Mushonka?
Cine mai era în coliba mică?
De ce Micul Musson nu a devenit mai trist și a plâns?
Da, băieți, Mushonka și-a făcut prieteni: fluturi, țânțari, gândaci și s-a simțit foarte bine cu ei. La urma urmei, ei l-au ajutat pe copil când a devenit trist. Așa ar trebui să ne ajutăm mereu unul pe celălalt în orice.
V . Gimnastica cu degetele"Familie"
Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mama
Acest deget sunt eu. Asta e toată familia mea!
VI. Băieți, acum vă rog să vă uitați la jocul meu cu degetele „Am prieteni peste tot în jurul meu”.
Cocoșul m-a salutat: „Ku-ka-re-ku!” - a cântat cu voce tare.
(Palma în sus, degetul arătător sprijinit pe degetul mare. Degetele rămase sunt întinse și ridicate în sus.)
Toarcă - pisica toarcă: „Torc...”
(Degetele mijlociu și inelar se sprijină pe degetul mare. Degetele arătător și mic sunt ridicate în sus).
Iar câinele Barbos, recunoscându-mă, a lătrat politicos: „Uau! Bătătură!
(Palma dreaptă pe margine, spre tine. Degetul mare în sus, arătător, mijlociu și inelar împreună. Degetul mic coboară și se ridică alternativ).
Și vițelul a spus: „Muuu...”. Bună, mă plictisesc singură.
(Arată coarnele de pe cap).
Ce bine, m-am gândit,
Că am prieteni peste tot!
(Întinde-ți brațele în lateral, închide-le).
- Rezumatul lecției.
Da, băieți, este foarte bine că fiecare dintre noi are o mulțime de prieteni: împreună este distractiv, interesant și nimic nu este înfricoșător:
Ne-am certat, ne-am împăcat și ne-am certat uneori
Am devenit foarte buni prieteni în timpul jocului nostru.
Jocul se transformă în joc, jocul se termină
Dar prietenia nu se termină: Ura!
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Gusturile sunt diferite (lecția de educație socio-emoțională cu copiii din grupa I juniori)
Obiectivele lecției: formarea ideilor copiilor despre gusturi; dezvoltarea abilităților motorii fine în combinație cu vorbirea; învață-i pe copii să introducă imaginea unui personaj într-un joc....
Ce cadou vrei să primești (lecție de educație socio-emoțională cu copiii grupei a 2-a juniori)
Obiectivele lecției: să creeze dorința de a primi și de a oferi cadouri, de a dezvolta motricitatea fină în combinație cu vorbirea, de a încuraja copiii să comunice activ; dezvolta capacitatea de a construi dialog...
Frica, întuneric (lecție de educație socio-emoțională cu copiii grupei a 2-a juniori)
Obiectivele lecției: să-i ajute pe copii să înțeleagă cauzele fricii; contribuie la prevenirea fricilor la copii; dezvoltați un sentiment de încredere în sine, capacitatea de a „depăși” frica; V...
Rezumatul unei lecții integrate de educație morală și patriotică cu copiii din grupa seniorilor
Rezumatul unei lecții integrate despre moralitate - educație patriotică cu copii grup de seniori Tema: „Ziua de naștere în Rusia” Obiective educaționale: ·...
