Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 33«Родничок» Городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Проект «Развитие речи детей среднего

Дошкольного возраста посредством игровой деятельности»

г. Октябрьский 2016 г.

Содержание

Введение

Цель и задачи проекта 3

Методы и формы работы 3

Методы речевого развития 3

Виды игровой деятельности 4

Сроки реализации проекта 5

Содержательный модуль (в таблице) 7-11

Заключение 12

Используемая литература 13 Приложение

Фотографии 14-19

Анкета для родителей 20 Конспекты занятий 21-38

Введение

Развитие речи и языка должно лежать в основе всей системы воспитания в детском саду.

Тихеева Е.И.

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи - чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка. Роль развития речи ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка. В психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях детской речи таких ученых как Выготский Л.С., Запорожец А.В., Лисина М.И., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Филичева Т.Б., было доказано, что любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности и поведении детей. В современном дошкольном образовательном учреждении уделяется немало внимания развитию речи детей. Задачами развития речи продолжают являться обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи. Все эти задачи достаточно успешно реализуются в ДОУ. Но конечная цель это овладение речью как средством общения.

Актуальность: На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой воспитания и обучения в дошкольном детстве является овладение речью. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

2. Цель и задачи проекта

Цель: Развивать свободное общение с взрослыми и детьми через игру, овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Задачи: Подбор наиболее эффективных методов, приёмов, средств, способствующих создать интерес, мотивацию к речевой деятельности у воспитанников;

Формирование умений и навыков по составлению рассказов – описаний, пересказа с использованием карточек-схем, символов;

Обогащение словаря и грамматического строя речи детей речевыми играми и упражнениями.

Развитие мелкой моторики рук через различные виды игр, упражнений.

Предметом исследования: дети средней группы №2 Тип проекта: игровой, групповой Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители

3. Методы и формы работы:

Работа проводится с использованием дидактических игр, игровых упражнений с включением речевого материала: чистоговорки, скороговорки, поговорки, потешки, стихи, пословицы, загадки, рассказы в соответствии с программным содержанием по родному языку. Хорошо использовать в этой работе речь с движением. Такие упражнения активизируют процесс отработки произносительных навыков. Для формирования выразительности речи эффективны занятия по пересказу, заучиванию стихотворений. Отдельные элементы интонации, речевой слух и дыхание отрабатываются также и методом упражнений: заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение «Подуем на пушинки» и др. Показ и объяснение артикуляции в группе часто включается в игровой сюжет («Сказка Веселого Язычка»). Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения.

3.1.Методы речевого развития:

1. Наглядные:

Метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)

Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)

2. Словесные:

Чтение и рассказывание художественных произведений

Заучивание наизусть

Пересказ

Обобщающая беседа

Рассказывание без опоры на наглядный материал

3. Практические:

Дидактические игры

Игры-драматизации

Инсценировки

Дидактические упражнения

Хороводные игры

3.2. Виды игровой деятельности:

Дидактические игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Сюжетно – ролевые игры

- пальчиковая гимнастика

4. Сроки реализации проекта октябрь-февраль(2015-2016г.)

1 . Предварительный :

Определение цели и задач проекта;

Изучение необходимой литературы;

Подбор методической литературы;

2 . Основной .

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

3. Заключительный .

Период осмысления собственных результатов. Открытое итоговое занятие сюжетно-ролевой игры « Город мастеров». Презентация проекта.

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Творческая деятельность ребёнка проявляется, прежде всего, в игре. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

5. Содержательный модуль (в таблице)

Дата

Тема занятия

Целевые ориентиры

Октябрь

Беседа с детьми на тему " Надо ли учиться говорить?"

«Дом»

«Книга – друг человека»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.

Воспитывать желание выражать свои впечатления в образном слове, любовь к художественной литературе и бережное отношение к книгам.

Дидактическая игра «Выбери ткань»

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.

«Мебель»

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель

Словесная игра «Назови ласково»

Р. Н. С. "Мужик и медведь".

«Лес осенью»

«Прогулка в лес».

Учить слушать сказки, анализировать поступки героев; развивать память, слух и голос.

Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь.

Учить детей различать на слух слова с определенным звуком. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов. Закреплять умение детей использовать в речи слова-обобщения.Закреплять умение разгадывать загадки.Обобщать и закреплять знания детей о диких животных.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Звуковая культура речи: звуки з и зь.

Упражнять в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

Заучивание стихотворение Прокофьева «На зелёной лужайке»

Ноябрь

Чтение сказки «Три поросёнка»

«Наземный транспорт»

Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами.

Спеть песенку «Наф-Нафа»

Звуковая культура речи: звук ц.

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звуком ц , ориентируясь не на смысл слова, анна его звучание.

Артикуляционная гимнастика.

Повтори стихотворение и прохлопай его ритм. Какой звук часто повторяется?

Как из нашего колодца

Целый день водица льётся.

Затопило улицу-

Потерялась курица.

Рассказывание по картине " Собака со щенятами". Чтение стихов о поздней осени.

«Домашние животные»

Учить описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей

Дидактическая игра: «Домашние животные»

Составление рассказа об игрушке.

«Город»

Формировать умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город

Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Декабрь

Чтение р. н. с. " Лисичка - сестричка и волк" (обр. М. Булатова)

«Семья»

Познакомить с р. н. с., помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

закрепление тематического словаря, грамматического строя речи, развитие речемыслительной деятельности. Знакомство со звуком [М].

Дидактическая игра «Раздели картинки на группы».

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Елка» К.Чуковский

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения.

Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи.

Звуковая культура речи: звук ш

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

Артикуляционная гимнастика.

Подвижная игра «Гуси - лебеди»

Заучивание скороговорок:

Шу-шу-шу,- шептала мышка

Спи скорей, усни, сынишка!

А мышонок всё шалит,

Спать совсем он не спешит.

Обучение рассказыванию по картине " Вот это снеговик!"

«Новый год»

Учить составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. обучать придумывать название картине.

Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам.

Январь

Чтение р. н. с. " Зимовье".

Рассказывание по картине «Зимние развлечения»

Помочь вспомнить известные р. н. сказки. Познакомить со сказкой " Зимовье".

Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой.

Звуковая культура речи: звук ж.

Упражнять в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Артикуляционная гимнастика.

Заучивание скороговорки

Жужелица с жужелицей жжужат и кружатся.

Жужелица с жужелицей на цветке подружатся.

Составление рассказа по картине. " Снег на деревьях".

Учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию изменений в природе зимой, характерных особенностей внешнего строения дерева.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Выяснить какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение методом мнемотаблицы.

Февраль

Мини - викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения "Федорино горе".

«Правила дорожного движения. Светофор»

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой

" Федорино горе".

Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей.

Р. Н. С. «Лиса, заяц и петух»

«Театр, музыкальные инструменты»

Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.

Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части.

Звуковая культура речи: звук ч.

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Игра «Хлопни в ладоши»

«Профессии»

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей.

«Перелетные птицы»
Составление рассказа по картинке.

Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц.

Заключение

Овладевая языком, ребенок познает окружающий мир и самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия, вбирает в себя культуру народа, созданную поколениями. Все это свидетельствует о важности работы над развитием речи дошкольников, культуры их общения. Культура речи включает в себя соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания, т. е. точно (подбирать слова, адекватно передающие мысль говорящего), грамматически правильно, связно (соединять слова и предложения по смыслу), а также выразительно (использовать образные слова и выражения). Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. В работе по развитию речи детей среднего дошкольного возраста ведущее значение имеет не только формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводиться работа по развитию правильной устной речи.

Список использованной литературы

Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4 – 7 лет. М. 2011

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильева. Программа «От рождения до школы» М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010

Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. Ушаковой О.С.-М: ТЦ Сфера, 2011.

Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, 2012.

Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника: Развиваем речь.-М: ТЦ Сфера, 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой М.2000

Приложение

«Моя семья»

«Рассказывание с опорой на наглядный материал»

Открытое итоговое занятие сюжетно-ролевой игры

« Город мастеров»

« Магазин » «Аптека, регистратура»

«Поликлиника»

«Строительная площадка»

«Театрализованные игры» « Заюшкина избушка »

Театр «Би Ба Бо»

«Конструирование»

«Индивидуальное занятие

«Дидактические игры»

«Пальчиковая гимнастика»

Конспект комплексного занятия по речевому развитию в средней группе.

«Книга – друг человека»

Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; составлять рассказы по стихотворению; упражнять детей в образовании названий детенышей в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. Развивать фонематический слух; умение образовывать имя существительное при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов; умение произносить чистоговорки с различной громкостью (громко, тихо, шепотом). Воспитывать желание выражать свои впечатления в образном слове, любовь к художественной литературе и бережное отношение к книгам.

Материал: картинки из серии «Птицы», альбомные листы, цветные карандаши, акварель, кисти, политра, стаканчики для воды, цветные мелки, мяч.

Ход занятия:

В гости к ребятам приходит Незнайка с книжкой в руке (очень печальный).

Здравствуй Незнайка, почему ты такой грустный?

Да вот книжка вся рассыпалась, да и надоела мне она. Всю прочитал от корки до корки. Что с ней можно еще делать?

Незнайка, как же это могло произойти?

Не знаю…

Ты, наверное, с книжкой плохо обращался?

Не знаю, а как это?

Ребята, давайте расскажем Незнайке, что значит плохо обращаться с книгой. (Неаккуратно перелистывать страницы, загибать уголки страниц, перегибать книгу на перелете, вырывать страницы, замалёвывать листы карандашом и фломастером, слюнявить пальцы, разбрасывать книги небрежно и т. д.)

Подумаешь, я всего-то посмотрел в книге картинки и читал стихи, даже выучил их наизусть. Надоели они мне, больше не интересны…

Воспитатель берет у Незнайки книгу и просматривает ее.

Незнайка, так у тебя самая замечательная книга, и стихи для детей здесь, и игры, и чистоговорки. А ты знаешь, что можно по стихам составить интересные рассказы и поиграть в игры?

А как это?

Вот, послушайте, ребята, какое замечательное стихотворение есть в Незнайкиной книге. (Читает стихотворение Т. Волжиной «Где чей дом?»)

Воробей живет под крышей,

В теплой норке - домик мыши,

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду.

Эй, цыпленок, где твой дом?

Он у мамы под крылом.

Про что это стихотворение? Про чьи дома рассказывается? (Ответы детей). Попробуйте составить короткий рассказ на тему этого стихотворения.

(Если дети затрудняются, воспитатель задает наводящие вопросы. Слушаем 2-3 рассказа.)

Игра «Кто у кого?» - Вместе с папой-воробьем живут под крышей малыши во…робушки (хоровые или индивидуальные договаривания). В пруду домик лягушки и ля…гушат. Домик цыпленка у мамы под крылом. У курицы много … цыплят.

Игра «Один – много» - А у пеночки птенцы называются так же – пеночки. Если один птенчик, то … пеночка, если много … пеночки.

Названия еще каких птенцов одинаковы с названиями взрослых птиц?(Ласточки, синички …) Один птенчик – ла…сточка, много… ласточки; одна си…ничка, много… синички; …

Физминутка: подвижная игра «Затейники» (Незнайка играет с детьми). Дети идут по кругу, затейник в кругу, проговаривают слова:

Ровным кругом друг за другом,

Мы идем за шагом шаг,

Стой на месте дружно вместе,

Делаем вот так.

Затейник показывает любое упражнение, дети повторяют.

Ребята, в Незнайкиной книжке есть интересная игра.

Игра с мячом «Назови ласково» Дети остаются в кругу, воспитатель бросает ребенку мяч, говорит слово, ребенок образует новое слово и бросает мяч обратно:

Стул – стульчик

Стол – столик

Мяч – мячик

Дом – домик

Цветок – цветочек

Платок – платочек

Кольцо – колечко

Сердце – сердечко

Солнце – солнышко

Окно – окошко

Незнайка, а вот еще одно интересное стихотворение, в котором очень часто встречается знакомый тебе звук, послушайте и вы, ребята, и скажите, какой звук чаще всего встречается:

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

(Ответы детей и называют слова, в которых есть звук «ш»)

А сейчас придумайте рассказ про мышонка, который не спит (2-3 ответа).

Ну, что, Незнайка, давай попробуем вместе с ребятами поиграть в игру «Доскажи словечко». В твоей книге есть замечательные чистоговорки:

Ра-ра-ра – начинается … игра.

Ры-ры-ры – у мальчика … шары.

Ро-ро-ро – у Маши новое … ведро.

Ру-ру-ру – продолжаем мы … игру.

Ре-ре-ре – стоит домик на … горе.

Ар-ар-ар – кипит наш … самовар.

Эти чистоговорки можно произносить громко, тихо, шепотом. (Дети проговаривают одну чистоговорку по выбору воспитателя громко, тихо, шепотом).

Незнайка, ты понял теперь, какая у тебя замечательная книга?

Незнайке становится стыдно, что он небрежно обращался с такой замечательной книжкой, обещает детям подклеить ее, стереть грязь ластиком, обернуть обложкой.

Какие же вы, молодцы! Все знаете, все умеете. Можно я буду приходить к вам чаще?

Конечно, а ребята тебе еще что-то хотят показать, и тебе никогда не будет скучно с книгами. Ведь благодаря стихотворениям, могут получиться интересные рисунки. (Дети вместе с Незнайкой проходят за столы и начинают рисовать на темы стихотворений)

После занятия в группе оформляется выставка детских рисунков. Проводится фотосессия с Незнайкой. Прощаются.

«Прогулка в лес».

Программное содержание:

1.Учить детей различать на слух слова с определенным звуком.

2. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов.

3.Закреплять умение детей использовать в речи слова-обобщения.

4. Закреплять умение разгадывать загадки.

5.Обобщать и закреплять знания детей о диких животных.

6.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Материал: снежинки, мягкие игрушки (зайчик, ёжик, белочка), картинка совы, картинки диких животных (белка, лиса, ёж, медведь, волк,заяц), модули, снежок.

Предварительная работа: Рассматривание альбома «Дикие животные», дидактические игры «Кто, где живёт?», Что где растёт?». Беседы о временах года, о зимней одежде людей. Чтение художественной литературы о животных.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

(В группе на полу по кругу разложены снежинки).

Воспитатель:

"Собрались все дети в круг,(дети встают на снежинки)
Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу).
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки).
И друг другу улыбнёмся" (улыбаются)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетела снежинка! (берет снежинку), а на ней что-то написано! Давайте прочитаем!

« Здравствуйте девочки и мальчики средней группы, детского сада «Золотой ключик»! Мы лесные жители: птицы и звери, приглашаем вас в гости познакомиться и поиграть в разные игры! Будем очень рады встрече с вами!»

Ребята, ну что? Мы принимаем приглашение наших лесных друзей?

(ответы детей)

Воспитатель: Тогда нам нужно теплее одеться, ведь в лесу холодно, и отправиться в путь! Ребята, а какую одежду носят люди зимой?

(ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Правильно! Давайте одеваться!

Двигательное упражнение «Одеваемся на прогулку».

Очень холодно зимой, (погладить себя за плечи)

Но мы пойдем гулять с тобой. (шаги на месте)

Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)

Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)

Я надену шарфик, потуже завяжу. («завязываем» шарфик)

А потом красивые, теплые, пушистые, (показываем кисти рук)

Крошки – рукавички на ручки натяну. (поглаживаем тыльную сторону ладоней)

И хотя я маленький (руки на пояс,)

У меня есть валенки. (ноги поочередно выставляем на пяточку)

Возьму с собою санки в лесочек я пойду. (шаги на месте)

На горку поднимусь (руки поднять вверх)

И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)

Воспитатель: Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке. (по дороге к «полянке» разложены «следы», дети должны пройти по ним след в след). Вот прекрасная полянка, присаживайтесь на пенёчки (стульчики). Дети, посмотрите, кто к нам прилетел?

(Из-за ширмы появляется сова)

Сова: Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали?

(ответы детей)

Сова: Кто я?

(ответы детей)

Сова: Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Вот хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика?

Дети: з-з-з-з

Сова: песенку жука?

Дети: ж-ж-ж-ж

Сова: ветра?

Дети: ш-ш-ш-ш,

Сова: водички?

Дети: с-с-с-с

Сова: А теперь давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите:
песенку комарика (З) - заяц, машина, коза, зима, снег; забор, велосипед.
песенку жука (Ж) - живот, белка, жираф, дом, гараж, яблоко, ёжик, ножик;
песенку ветра (Ш) - шапка, шуба, конфета, шишка, бумага, машина;
песенку водички (С) - стол, рука, стул, капуста, ананас, самолёт, дерево.
- Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вас ждёт! Идите по извилистой дорожке! До свидания, дети.

Дети: До свидания, сова!

Воспитатель: Смотрите, а вот и белочка.

Белочка: Здравствуйте, ребята! Вот мы и встретились!

Дети: Здравствуй, белочка!

Белочка: Давайте поиграем! Я буду называть слова, а вы должны сказать, как они называются одним словом.

Дидактическая игра: "Назови одним словом"

Белочка: бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза

Дети: насекомые;

Белочка: берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр

Дети: деревья;

Белочка: скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка

Дети: птицы;

Белочка: брусника, земляника, малина, смородина

Дети: ягоды;

Белочка: ромашка, колокольчик, роза, ландыш, василек

Дети: цветы;

Белочка: лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик

Дети: животные

Белочка: Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
Белочка: У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие

Дети: лапищи.
Белочка: У ежика маленький носик, а у медведя - большой

Дети: носище.
Белочка: У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие

Дети: глазищи.

Воспитатель: Спасибо, белочка за игры, но нам пора идти дальше!

Белочка: Я рада, что мы поиграли и подружились! Теперь идите через снежные сугробы и там встретите зайчика! До свидания!

Дети: До свидания!

(По дороге разложены различные модули для препятствий: подлезания, перешагивание).

Воспитатель: Ребята, пойдёмте друг за другом, переступая через сугробы.

Посмотрите, сколько снега намело! Как же нам пройти? А вот и снежный лаз, давайте по нему проползём!

Смотрите, какие-то пенёчки, давайте сядем, отдохнём.

А кто это там выглядывает из-за сугроба? Да это же зайчик! Здравствуй, зайчик!

Зайчик: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: А почему ты прячешься?

Зайчик: Я боюсь.

Воспитатель: Не бойся, мы тебя не обидим. Мы пришли с тобой поиграть.

Зайчик: А тогда давайте сыграем в игру «Назови ласково». Я буду вам называть слово и бросать снежок, а вы в ответ называть слово ласково и бросать снежок мне!

Дидактическая игра "Назови ласково"
гриб – грибочек, лист - листочек, ветка - веточка, куст - кустик, ягода - ягодка, трава - травка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек, дождь – дождичек, облако- облачко.

Словесная игра "Большой - маленький?"
Лиса - лисёнок, волк - волчонок, медведь - медвежонок,
белка - бельчонок, ёж – ежонок, тигр – тигренок, слон – слоненок, лев – львенок, заяц – зайчонок, мышь – мышонок.

Зайчик: Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, обходя ёлочки, под одной из них живёт ёж. Счастливого пути!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это за комочек лежит под елкой?

(ответы детей)

Ёжик: Доброе утро, дети! А вы любите загадки? И даже знаете, кто живёт в лесу? Давайте проверим.

Дидактическая игра «Загадаю - отгадай»

Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
(лиса)

Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это…
(белочка)

Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(ёж)

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(медведь)

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(заяц)

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…
(волк)

Ежик: Молодцы! Много знаете!

Воспитатель: Нам очень понравилось у вас в лесу! Спасибо тебе большое, ёжик за игру, но нам пора прощаться. До свидания, ёжик!

Ёжик: До свидания, ребята!

Воспитатель: Ребята! Вы, наверно замерзли. Нам уже пора возвращаться в детский сад.

Двигательное упражнение «По снегу побежали».

(выполнение движений по тексту)

Снег, снег, белый снег.

Засыпает он нас всех. (дети машут руками перед собой.)

Друг за другом дружно встали

И по снегу побежали! (бег на месте)

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы с вами вернулись в детский сад. Раздеваемся. Скажите, где мы гуляли?

(ответы детей)

Воспитатель: Кого мы встретили в лесу?

(ответы детей)

Воспитатель: Вам понравилась прогулка?

С кем вам больше всего понравилось играть?

(ответы детей).

Конспект занятия по речевому развитию в средней группе

Тема «Семья»

Цели: закрепление тематического словаря, грамматического строя речи, развитие речемыслительной деятельности.

Знакомство со звуком [М].

Наглядность:

карточки по темам «Посуда», «Электроприборы», «Инструменты», «Одежда», «Продукты питания»;

Ход занятия.

I. Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел. (ответы детей) (игрушки – Ежик и Лисенок)

Как-то раз, когда взрослых и детей не было дома, Лисёнок загрустил. Ёжик спросил друга, отчего он такой печальный.

«Понимаешь- сказал Лисёнок, - у нашего мальчика и девочки есть семья.

Они все друг друга любят, дарят подарки. А у меня нет семьи. Вот если бы среди игрушек был ещё один лисёнок, тогда бы у нас была лисья семья». «Лисьи семьи бывают только у настоящих лис, - объяснил ему Ежик- А ты не настоящий Лисёнок, а игрушечный. У каждой игрушки есть своя семья - это её хозяева, остальные игрушки и вся семья хозяев». «Так значит, у меня тоже есть семья!» - обрадовался Лисенок. Он тут же предложил Ёжику сделать семейный альбом. Игрушки вырезали фотографии членов семьи мальчика и девочки, наклеили их на лист бумаги, не забыв при этом про дядю, брата папы, и тетю - жену дяди.

- Чему обрадовался Лисёнок?

Сегодня мы поговорим о семье.

2. Дидактическая игра «Раздели картинки на группы».

Используются карточки по обозначенным выше темам.

Воспитатель предлагает разложить картинки на группы согласно мужским и женским делам в семье (например: инструменты откладываются в группу мужских дел, посуда и продукты - в группу женских, одежда (ремонт, стирка, утюжка) - женских, электроприборы (починка) - мужских. Приблизительно карточек должно получиться поровну. В конце воспитатель спрашивает, в какую половину положить пылесос и швабру, лыжи и коньки (эти дела для совместного выполнения)

II.1) (на картинке семья – папа, мама, сын, дочь, тетя, дядя, бабушка, дедушка)

- Назовите по порядку всех членов этой семьи.

- Определите, кто кому кем является.

- кем является девочка для мальчика (сестрой), для папы (дочкой), для дедушки (внучкой), для дяди и тёти (племянницей)?

- кем является мальчик для девочки (братом), для мамы (сыном), для бабушки (внуком), для дяди и тёти (племянником)?

- кем является мама для папы (женой), для бабушки и дедушки (дочкой? И т.д.

2) - Тихо! Мне показалось, что кто-то пролетел за дверью. Пойду посмотрю.

- Это Мудрая Сова мимо пролетела, она просила вам передать, что, оказывается, мама и папа ваших дедушек и бабушек для вас являются прадедушкой и прабабушкой.

- кто такая прабабушка?

- кто такой прадедушка?

-есть ли у вас прабабушка и прадедушка?

Игра «Назови ласково»

- как можно назвать ласково каждого члена этой семьи? (сын, дочь, брат, сестра,мама,папа, бабушка и т.д.)

- называете ли вы в своей семье друг друга ласково? Почему люди называют кого-то ласково?

Физкультминутка

Есть у меня братишка,

Смешной такой мальчишка!

Мне во всём он подражает

И ни в чём не уступает.

Если мы играем в мячик,

Я скачу, он тоже... (скачет),

Я сижу - и брат... (сидит),

Я бегу, и он... (бежит).

Мяч беру - и он... (берёт),

Мяч кладу - и он... (кладёт)!

Куст стригу - и он... (стрижёт)!

Жгу костёр - он тоже... (жжёт)!

Птицам хлеб щиплю - он...(щиплет)

Сыплю корм - он тоже... (сыплет)

Еду на велосипеде –

Он со мною вместе... (едет).

Хохочу - и он... (хохочет),

Есть хочу - он тоже... (хочет)

Маслом хлеб я мажу - (мажет)

Я рукой машу - он... (машет)!

Такой смешной мальчишка –

Младший мой... (братишка).

Скажи со словом семейный.

Я буду говорить слова, а вы повторять их, но только вместе словом «семейный»: альбом - (семейный альбом), сервиз, праздники, обед, прогулка, игра.

Какие вы знаете семейные праздники?

Какие бывают семейные игры?

Звуковой анализ.

Послушайте слова: мама, малина, мандарин, мороженое.

На какой звук начинаются эти слова?

Какой это звук (ответы детей)

Повторите стихотворение и назовите слова со звуком [М]:

Моя младшая сестра Марина

Очень любит мандарины.

IV. - О чём мы говорили сегодня?

- Чьи фотографии показали Ёжик и Лисёнок?

-Кто прилетал к нам в детский сад?

- О чем рассказала Мудрая Сова?.

Конспект открытого занятия «Город мастеров»

Задачи:

1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.

2. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре.

3. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.

4. Закрепить ранее полученные знания о труде врача, мед. работников, продавца, парикмахера, строителя.

Цели:

Обогащать знания о труде врача, парикмахера, строителя, продавца.

учить детей уходу за больными, и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, вежливое обращение, уважение к труду.

Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи. Расширять словарный запас: «игрушки» «мебель» «продукты питания» «деньги»

Расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

«парикмахер», «мастер», «ножницы», «расческа», «прическа», «фен», «стрижка», «стрижет», «челка», «бреет», «освежает одеколоном», «пенка для укладки», «накручивать на бигуди», «платить деньги в кассу».

строитель, каменщик, шофёр, грузчик, крановщик, сварщик.

Оборудование:

Атрибуты для игр:

куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача, карточки для регистратуры, аптека.

касса, корзинки, упаковочные материалы, деньги, передники для продавцов, таблички с названиями, сумки, платочки, шляпки, кукольная посуда, телефоны, кошельки, деньги, ножницы, фен, расческа, лак, фартук, накидка.

набор крупного строительного материала, каски.

Предварительная работа:

1. Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин.

2. Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?» «Доктор Айболит»

3. Игры: «Кому что нужно?» «Лишнее слово»

Работа с родителями:

Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков «Магазин», «Больница» «Регистратура», «Парикмахерская», «Юный строитель».

Ход игры:

Вводная часть..

Дети заходят в группу, здороваются с гостями и встают вокруг воспитателя.

Воспитатель:

У вас, у всех растут года

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься?

Дети, давайте поговорим с вами о том, какие вы знаете профессии (дети называют). Но чтобы поработать врачом, парикмахером, продавцом, строителем нужно сначала вырасти, закончить школу, получить специальность. Но как долго ждать. А так хочется прямо сейчас стать взрослым и поработать. Правда?

А давайте мы с вами отправимся в путешествие в волшебный городок. Он называется «Город Мастеров». Все дети, попадая туда, сразу становятся взрослыми и могут выбрать для себя профессию. Хотите туда поехать?

А поедем мы туда вот на этом автобусе. (В группе стоят стульчики в ряд по три). Вы будете пассажирами, а я шофёром. Проходите пожалуйста, усаживайтесь поудобнее. Мальчики будьте вежливы.

Качу, лечу во весь опор.

Я сам шофёр и сам мотор!

Нажимаю на педаль

и машина мчится вдаль.

И, так, поехали! (пристегнули ремни)

Чтоб веселее была дорога, включу музыку. (Звучит песенка “Веселые путешественники.)

Вот и приехали ! Выходите, пожалуйста. Вот наш волшебный городок «Город Мастеров». Вы посмотрите друг на друга. Все стали взрослыми. Вот бы поработать, да? А где можно поработать, я вам сейчас покажу.

Вот здесь у нас «Парикмахерская» (стих читает ребёнок)

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно

Воспитатель. Вы знаете, кто работает в парикмахерской? Что делает? Кто приходит в парикмахерскую? Как разговаривают с клиентом? Как клиенты ведут себя в парикмахерской? (Ответы детей.)

«Магазин» (читает ребёнок)

А сейчас мы в магазине -

Все продукты на ветрине:

Чай, конфеты, колбаса -

Разбегаются глаза.

Подходите, покупайте,

Деньги в кассу отдавайте.

Посмотрите, а вот здесь у нас «Больница» (читает ребёнок)

Врачи помогают

И взрослым, и детям,

Как самые добрые люди на свете.

Врачи облегчают страданья вокруг.

За это "спасибо" скажи им, мой друг!

Воспитатель. Дети, кто работает в больнице? Что делает? А врач один может справиться с работой? Кто ему помогает? Что делает медсестра? Кто приходит в больницу? Как разговаривают с больным? Как больные ведут себя в больнице? (Ответы детей.)

А вот здесь у нас строительная площадка. (читает ребёнок)

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят до облаков

Дом достанет крышей.

Воспитатель. Вот видите, как много интересного в нашем городке.

Воспитатель распределяет роли, которые нравятся детям.

Слышите, музыка. Это значит, в городе начинается новый день и все начинают работать. Проходите на свои рабочие места, посмотрите, что вам нужно еще приготовить…(звучит музыка «Чучело-мяучело»)

По ходу игры воспитатель помогает создавать игровую обстановку, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определённые роли; помогает реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.

Заключение.

Звучит музыка.

В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился. Магазин, больница, парикмахерская закрываются, заканчивают работу и на стройке. Все наводят порядок на рабочем месте, так как приедут в этот городок новые дети, которые хотят стать взрослыми. (Дети наводят порядок.)

Сигнал автобуса. Все собрались? Посмотрите, чтобы никто не остался здесь один. Проходите в автобус, усаживайтесь поудобнее, расслабьтесь, вы устали после трудового дня. А я включу вам легкую музыку. (Играет спокойная мелодия.)

Вот и наш детский сад “Родничок». Выходите, пожалуйста.

Посмотрите друг на друга, вы снова дети. (Называю по именам.)

Вам понравилось в “Городе Мастеров”?

А если вам, ребята, понравилось в городке, мы с вами будем ездить туда каждый день. (Похвалить детей, которые дружно играли и быстро убрали за собой игрушки)

Проблема Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Цель Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность. Причины В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Тема Коммуникация. Название проекта «Вместе весело играть!» Тип проекта Обучающий, игровой Проблема Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Цель Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность. Причины В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Тема Коммуникация. Название проекта «Вместе весело играть!» Тип проекта Обучающий, игровой

1 этап- Предварительный: 2 этап- Основной. 3 этап- Заключительный. - выдвижение гипотезы; - определение цели и задач проекта; - изучение необходимой литературы; -подбор методической литературы; Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков. Период осмысления собственных результатов. Презентация проекта.

Мероприятия: Ноябрь. Дидактические игры: «Скажи,какой?», «Эхо», «Назови как можно больше предметов», «Разноцветный сундучок». Подвижные игры: «У медведя во бору», «Ловишки», «По ровненькой дорожке», «Мой веселый звонкий мяч». Театрализованные игры: Игра-драматизация «Мамины детки». Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Семья», «Шоферы».

Декабрь. Дидактические игры: «Садовник и цветы», «Кто больше действий назовет?», «Козлята и волк», «Прятки». Подвижные игры: «Мышеловка», «Перелет птиц», «Гори, гори ясно!», «Хитрая лиса». Театрализованные игры: Игра-драматизация «Теремок». Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Магазин», «Библиотека».

Социализация: 1.Сюжетно-ролевые игры. 2. Дидактические игры. 3. Подвижные игры со словами. 4. Театрализованные игры. Физическая культура: Развитие потребности в физическом совершенствовании, развитие физических качеств, воспитание культуры движений. Познание: 1. Беседы: «Кто такие писатели?», «Кто такие поэты?» 2. НОД: «Путешествие в прошлое одежды», «Путешествие в прошлое кресла» Коммуникация: 1.Беседа: «Надо ли учиться говорить?» 2.НОД: «Составление рассказа –описание игрушек», «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»», «Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»» и др. План работы с детьми через интеграцию образовательных областей

Художественное творчество: 1. Рисование: «Маленький гномик» 2. Аппликация «Корзина с грибами» 3. Лепка: «Девочка в зимней одежде» Чтение художественной литературы: 1. Чтение рассказов, стихов, рассказывание сказок. 1. Загадывание загадок. 2. Заучивание стихотворений. 3. Чтение рассказов, стихов,рассказывание сказок. Музыка: Слушание муз.произведений, беседы. Безопасность: Беседы об основных источниках опасности в детском саду, на улице, в быту. Здоровье: Пальчиковые игры, физминутки. Труд: Формирование представлений о разных профессиях, наблюдение за работой сотрудников д/с

Литература: М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду»; Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»; А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»; Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»; В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»; Е.А.Тимофеева «Подвижные игры»; А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»; М.Кольцова «Ребёнок учится говорить»; А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»; «Игра дошкольника» под ред. С.Л.Новосёловой; А.И.Максакова, Г.А.Тумакова «Учите, играя».

Паспорт педагогического проекта

	Леонович Надежда Викторовна Антоновская Елена Владимировна
	Развитие речи детей средней группы в игровой деятельности
Название проекта	«Вместе весело играть»
Тип проекта	Обучающий, игровой
Участники проекта	Дети средней группы (6 группа) Воспитатели
Продолжительность проекта
Проблема	Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Актуальность проблемы
	Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.
	Развитие связной речи.
Гипотеза проекта	Если реализовать план работы по проекту, то возможно развитие познавательной активности у детей, формирование адекватной самооценки, повышение их коммуникативных возможностей, развитие активности, инициативности, самостоятельности.
Предполагаемый результат	При систематической работе по данному проекту значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.
Методы проекта	Наглядные, словесные, практические, игровые
Мероприятия	Сентябрь Дидактические игры: «Что делает?» «Подбери пару» «Назови одним словом» «Собери урожай» Подвижные игры: «У медведя во бору» «Ловишки» «По ровненькой дорожке» «Мой весёлый звонкий мяч» Театрализованные игры: Игра –драматизация «Репка» Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская» «Магазин» Октябрь Дидактические игры: «Угадай» «Какое небо» «Горячо – холодно» «Вчера, сегодня, завтра» Подвижные игры «Воробушки и кот» «Птички в гнёздышках» «Листопад» «День – ночь» Театрализованные игры: Игра – инсценировка по русской народной сказке «Война грибов» Сюжетно-ролевые игры: «Строители» «Больница» Ноябрь Дидактические игры: «Из чего сделана посуда» «Узнай по описанию» Подвижные игры: «Море волнуется» «Гуси –лебеди» «Подбрось – поймай» Театрализованные игры: Сюжетно-ролевые игры: Декабрь Дидактические игры: «Найди свой цвет» «Раздели на группы» «Какое время года?» «Закончи предложение» Подвижные игры: «Ловишки с ленточками» «Вертушки» «Метель» «Попади в мишень» Театрализованные игры: Игра – драматизация сказки «Колосок» Сюжетно-ролевые игры: «Айболит» Январь Дидактические игры: «Слушай внимательно» «Чего не хватает» «Кто в домике живёт» «Что лишнее» Подвижные игры: «Жмурки» «Найди своё место» «Самолёты» «Зайка беленький сидит» Театрализованные игры: Игра – драматизация «Теремок» Сюжетно-ролевые игры: «Моряки» Февраль Дидактические игры: «Кто что делает» «Кто больше» «Раздели поровну» «Что изменилось» Подвижные игры: «Лохматый пёс» «Перехватчики» «Хитрая лиса» Театрализованные игры: Игра – драматизация «Кто сказал мяу?» Сюжетно-ролевые игры: «Шофёры» «Автобус» Март Дидактические игры: «Магазин» «Выбери картинку» «Кто первый» «Хорошо-плохо» Подвижные игры: «Мышеловка» «Пустое место» «Куропатки и охотники» «Серый волк» Театрализованные игры: Игра –драматизация «Колобок» Сюжетно-ролевые игры: «Ателье» Апрель Дидактические игры: «Найди лишний предмет» «На кого похож» «Как называется» Подвижные игры: «Мяч в кругу» «Бездомный заяц» «Догони меня» «Охотники и зайцы» Театрализованные игры: Игра инсценировка по рассказу В Бианки «Первая охота» Сюжетно-ролевые игры: «Магазин игрушек» «Салон красоты» Дидактические игры: «Найди на рисунке» «Один – много» «Столько-сколько» «Сравни» Подвижные игры: «Уголки» «Сделай фигуру» «Затейники» «Птички на ветках» Театрализованные игры: Игра – драматизация «Кошкин дом» Сюжетно-ролевые игры: «Пожарные»

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Творческая деятельность ребёнка проявляется, прежде всего, в игре. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка.

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

В проекте представлены такие виды игровой деятельности как:

Дидактические игры,

Подвижные игры,

Театрализованные игры,

Сюжетно – ролевые игры.

Актуальность проекта

В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Цель и задачи проекта

Цель проекта : Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.

Задачи проекта :

Создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Формирование грамматического строя речи.

Расширение словарного запаса.

Развитие связной речи

Этапы реализации проекта

1. Предварительный :

Выдвижение гипотезы;

Определение цели и задач проекта;

Изучение необходимой литературы;

Подбор методической литературы;

Разработка тематического плана для реализации проекта;

Диагностика детей.

2. Основной .

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

3. Заключительный .

Период осмысления собственных результатов. Диагностика детей. Презентация проекта.

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.

Литература:

1. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
2. Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»;
3. А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»;
4. Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»;
5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»;
6. Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;
7. Е.А.Тимофеева «Подвижные игры»;
8. А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»;
9. М.Кольцова «Ребёнок учится говорить»;
10. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
11. М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»;
12. З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»;
13. «Игра дошкольника» под ред. С.Л.Новосёловой;
14. А.П.Усова «Роль игры в воспитании детей»;
15. А.И.Максакова, Г.А.Тумакова «Учите, играя».

Кичий Ирина Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ Здвинский д/с "Солнышко" общеразвивающего вида
Населённый пункт: село Здвинск, Здвинского района.
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Педагогический проект по речевому развитию "Говорушки"
Дата публикации: 16.05.2016
Раздел: дошкольное образование

МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида
Педагогический проект по речевому развитию

1.Технологическая карта педагогического проекта……………………………………………………………. 3 2.Обоснование актуальности проблемы………………………………………………………………………… 4 3.Практическая значимость……………………………………………………………………………………… 5 4.Теоретическая значимость…………………………………………………………………………………....... 5 5.Цель……………………………………………………………………………………………………………… 6 6.Задачи……………………………………………………………………………………………………………. 6 7.Гипотезы исследования………………………………………………………………………………………… 6 8.Новизна………………………………………………………………………………………………………….. 7 9.Целевые ориентиры…………………………………………………………………………………………….. 7 10.Психолого-педагогические основы………………………………………………………………………....... 8 11.Принципы построения общей дидактики……………………………………………………………………. 8 12.Этапы реализации…………………………………………………………………………………………....... 9 13.Технологии…………………………………………………………………………………………………….. 9 14.Формы работы…………………………………………………………………………………………………. 10 15.Методы и приёмы…………………………………………………………………………………………....... 11 16.Предпологаемые результаты…………………………………………………………………………………. 13 17.Перспективный план долгосрочного группового проекта «Говорушки»………………………………. 14 18.Результативность………………………………………………………………………………………………. 16 19.Приложения……………………………………………………………………………………………………. 17

Технологическ

ая карта педагогического проекта

Творческое название

проекта
«Говорушки» Тип проекта Информационно – практико - ориентированный
4 Возраст детей Младший дошкольный возраст Исполнители Дети первой младшей группы, воспитатели, родители Продолжительность Долгосрочный: 15.10.2015 – 30.05.2016 Раздел программы Образовательная программа МКДОУ Здвинского детского сада «Солнышко» общеразвивающего вида, разработана на основе ФГОС ДО, Образовательная Область «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие». Тематическое поле «Речевое развитие». Формирование основ овладение культурно речевого общения и поведения. Актуальность В период дошкольного детства формируются первоосновы речевого развития. Необходимо создавать условия для формирования у ребенка элементов речевого развития. Цель Развивать речь ребенка, научить четко и правильно произносить звуки, слова, развивать память, развивать мелкую моторику пальцев рук, развитие артикуляционного аппарата. Задачи
Задачи

Владения речью как средством общения и культуры. Владеет активной речью, включённой в общение. Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизация словаря. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Развитие речевого творчества. Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам. Знает название окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам.
5 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Этапы реализации проекта 1 этап – организационно - диагностический 2 этап - формирующий 3 этап - обобщающий Результат Фотографии; папки- передвижки для родителей; методическая копилка по потешкам, пальчиковой гимнастики и артикуляционной гимнастики; дидактические игры. Презентация проекта Развлечение «В гостях у сказки».
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ
Работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие». В соответствии со стандартом речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Стратегия современного обучения родному языку заключается в его направленности не просто на формирование определённых знаний, умений и навыков, а на воспитание и развитие личности ребёнка, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, на овладение культурной речевого общения и поведения. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
6 Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем, это фундамент для последующего систематического изучения родного языка.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Создание
в группе насыщенной, трансформируемой, вариативной, доступной и безопасной предметно - пространственной среды
(п.3.3. ФГОС ДО)
для обобщения материала по формированию основ речевого развития у младших дошкольников 
Повышение
качества образовательного процесса по речевому развитию через организацию НОД и совместной деятельности детей, педагогов и родителей. 
Активизация
и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к речевому воспитанию через проектную деятельность. 
Создание
методической копилки по потешкам, пальчиковой гимнастики и артикуляционной гимнастики. 
Улучшения
в группе детского сада условий для обобщения материала по формированию основ речевого развития у дошкольников. 
Укрепление
связи семьи и ДОУ.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Заключается в разработке содержания, методов и форм, которые предусматривают поэтапную организацию приобщения детей к основам речевого развития.

ЦЕЛЬ
Развивать речь ребенка, научить четко и правильно произносить звуки, слова, развивать память, развивать мелкую моторику пальцев рук, развитие артикуляционного аппарата.
ЗАДАЧИ

Задачи

Целевые ориентиры (п.4.6. ФГОС ДО)

7 Владения речью как средством общения и культуры. Владеет активной речью, включённой в общение. Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизация словаря. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Развитие речевого творчества. Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам. Знает название окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам. Развитие звуковой и интонационной культуру речи, фонематического слуха. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
я предполагаю, что процесс речевого воспитания будет более эффективным в том случае, если:  Формировать представления речевого развития через обучение пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики и потешек.  Речевое образование будет строиться на материале, близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов, родителей.  Деятельность детей по формированию речевого развития осуществлять систематически и планомерно.  Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
НОВИЗНА
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению ребёнка к речевому развитию в условиях ДОУ.
8 В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования (ФГОС ДО) возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9). Совместная работа по речевому развитию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также обеспечить высокое качество речевого развития.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Целевые ориентиры образования в младшем возрасте дошкольного образования: (

п.4.6. ФГОС ДО)
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования к целевым ориентирам образовательной области «Речевое развитие» относятся следующие социально – нравственные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:  Владеет активной речью, включённой в общение.  Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.  Знает название окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам.  Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1. Хрестоматия первая младшая группа. .- М.: Просвещение, 2014г. 2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2014г. 3. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2012г. 4. Картушина М. Ю. «Забавы для малышей». – М. : ТЦ «Сфера», 2012г. 5. Праздники и развлечения в детском саду.- М.: Просвещение, 2012г.
9 6. А. Барто «Игрушки» 2013г. 7. Открытые мероприятия для детей первой-второй младшей группы. Воронеж,2014г. 8. Развитие речи младшего дошкольного возраста. Москва, «Мозаика-Синтез», 2013г. 9. Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3лет».ТЦ Сфера Москва 2012г. 10.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёло- вой С. Л. – М. : Просвещение, 2012г. 11.Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка». М.: Просвещение, 2012г. 12. Музыкально – дидактические игры для дошкольников. –М.: Просвещение, 2011г. 13.Кряжева Н. Л. «Развитие эмоционального мира детей». – Екатеринбург: У-Фактория, 2011г. 14.Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 2013г. 15.А.В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду с детьми 2-3 лет», Москва, «Мозаика-Синтез», 2011г.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ

Принцип детоцентризма
в центре речевой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности.
Принцип кооперации
в процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между собой).
Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников
каждый, работая над заданием, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт и знания.
Принцип учёта индивидуальности воспитанников
: их интересов, темпа работы, уровня обученности.
Принцип связи исследования с реальной жизнью
происходит соединение знаний и практических действий
Принцип трудной цели
легко достижимый результат не является для многих воспитанников мобилизующим фактором.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1 этап –
организационно - диагностический
10
Цель:
Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий. Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.
2 этап -
формирующий
Цель:
поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проводили занятия по проекту, была организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами речевого воспитания.
3 этап-
обобщающий
Цель:
Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности речевых знаний детей. Анализ и подведение итогов работы. Третий этап включает в себя презентацию проекта.
ТЕХНОЛОГИИ

Личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании.
Развивающего обучения.
Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и само-актуализацию, поддерживает личностное развитие ребенка.
Индивидуального обучения.
Дети выполняют работу в удобном для них индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.
Информационно-коммуникационные.
На занятиях в совместной деятельности часто применяются мультимедийные презентации, музыкальное оформление, организуются видео-просмотры.
Развития творчества.

11 Помогает формировать и развивать у воспитанников способности к импровизации, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.
Игровая.
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно- значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные ценности - играя.
Проблемно – поисковая
. Предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Проектная.
Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
ФОРМЫ РАБОТЫ

с детьми:
Беседы; занятия; рассматривание альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Говорушки» в ДОУ; дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту: заучивание стихов, пословиц, поговорок; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; речевая деятельность; сочинение рассказов и сказок; видео- просмотры.
с родителями:
Наглядная пропаганда; беседы и консультации; анкетирование; дни открытых дверей; конкурсы.
Методы и приемы развития речи
Методика использует методы, разработанные в дидактике. Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.
Три

группы методов
- наглядные, словесные и практические. (Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом).
12
Наглядные

методы
(П р и м е н я ю т с я к а к непосредственные, так и опосредованные методы. К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов).
Опосредованные методы
основаны на применении изобразительной наглядности. (рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи).
Словесные методы
- это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. (Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности).
Практические методы
направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. (К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач).
Репродуктивные

методы
(основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов). Они применяются, главным образом, в словарной работе, в работе по воспитанию звуковой культуры речи, меньше при формировании грамматических навыков и связной речи. К репродуктивным можно условно отнести методы наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, многие дидактические игры, т.е. все те методы, при которых дети осваивают слова и законы их сочетания, фразеологические обороты, некоторые грамматические явления, например управление многих слов, овладевают по подражанию звукопроизношением, пересказывают близко к тексту, копируют рассказ педагога).
Продуктивные

методы
(предполагают построение детьми собственных связных высказываний, когда ребенок не просто воспроизводит известные ему языковые единицы, а выбирает и комбинирует их всякий раз по-новому, приспосабливаясь к ситуации общения. В этом и заключается творческий характер речевой деятельности). В зависимости от задачи развития речи выделяют
методы словарной работы, методы воспитания звуковой

культуры речи и др.

13
Методические

приемы

развития

речи

традиционно

делятся

основные группы:
словесные, наглядные и игровые.
Словесные приемы:
к ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Речевой образец- правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки. Образец должен быть доступным по содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо. . Повторное проговаривание - преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. В практике используются разные варианты повторения: за педагогом, за другими детьми, совместное повторение воспитателя и детей, хоровое. Объяснение- раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия. (Широко используется для раскрытия значений слов, для объяснения правил и действий в дидактических играх, а также в процессе наблюдений и обследования предметов). Указания - разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата. (Выделяют указания обучающие, организационные и дисциплинирующие). Оценка детской речи - мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности. Оценка должна иметь не просто констатирующий характер, но и обучающий. Оценка оказывает большое эмоциональное влияние на детей. Вопрос - словесное обращение, требующее ответа. Вопросы разделяются на основные и вспомогательные. (Основные могут быть констатирующими (репродуктивные) - «кто? что? какой? какая? где? как? куда?» и поисковыми, требующими установления связей и отношений между явлениями - «почему? зачем? чем похожи?». Вспомогательные вопросы бывают наводящими и подсказывающими).
Наглядные приемы
- показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.
Игровые приемы -
могут быть словесными и наглядными. (Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий).
14
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предполагаемые результаты соответствуют целевым ориентирам дошкольного образования (п.4.6. ФГОС

ДО)
Для детей:
1.
Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, речевого потенциала через приобщение детей к потешкам, пальчиковой гимнастики и артикуляционной гимнастики
.
2. Развитие речи, мимики, жестов. 3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности. Для воспитателей: 1. Повышение профессионализма. 2. Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями. 3. Личностный профессиональный рост. 4. Самореализация. Для родителей: 1. Повышение уровня личностного сознания. 2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями. 3. Самореализация.
Перспективный план долгосрочного группового проекта «Юные актёры»

Во второй младшей группе 15.09.2013- 31.05.2014

Месяц

Тема

Организованна

я деятельность

с детьми

Совместная деятельность педагогов и

детей

Взаимодействие

родителей с

детьми

Консультативная

информация для

родителей

15
сентябрь

Анкетирование родителей и диагностика детей

октябрь

Путешеств

групповой

комнате.

«Знакомство с

пальчиковой

гимнастикой»
Чтение потешки: «Божья коровка». Пал. Гим.: «Дружные пальчики». Чтение сказки «Колобок». Арт.гим.: «Цепочка». Беседа по сказки. Физмин.: «Прилетели воробьишки в огороб». Создание речевого уголка. Родительское собрание «Развитие у детей речевого воспитания».
ноябрь

Золотая

осень.
ОО «Речевое развитие» «Познавательное развиие»
«В гостях у

осени»
Приглашение детей в «Осенний лес». Пал. Гим.: «Листочки в саду». Игра – разминка для голоса «Птички». Беседа о том что увидели в «Осеннем лесу». Физмин.: «Божья коровка». Чтение потешки: «Наши уточки с утра». Хоровод: «Как на наши именины». Изготовление «Настольный театр руками родителей». Консультация для родителей «Игры с детьми на прогулке осенью»
декабрь

Наступили

холода
ОО «Речевое развитие» «Познавательное развитие»
«Вот как я

умею»
Беседа о зиме. Игра-разминка «Холодок». Арт. Гим.: «Как воет ветер». Потешка «Как на тоненький ледок выпал беленький снежок». Пал.гим.: «Мы снежинки». Кукольный театр: «Зайка и матрёшка». Физмин.: «Солнышко». Хоровод: «Матрёшки». Выставка поделок « Зимушка зима». Консультация для родителей «Упражнения на развития во о б р а же н и я и внимания»
январь
Новогоднее приключен
ОО
«Познавательное развитие» Беседа о новогоднем празднике. Дыхательная гим.: «Сдуваем снежинки». Путешествие в гости к Снегурочке. Изготовление новогодних костюмов. Наглядная информация «Музыка в
16 ие «Речевое развитие»
«Персонажи

сказок»
Игра «Беличий хоровод». Подарки от Снегурочки. Потешка «Ты мороз, мороз, мороз». Хоровод: «Зайка шёл». сказке».
Февраль

В гостях у

сказки
ОО «Познавательное развитие» «Речевое развитие»
«Сказка на

пальчиках»
Беседа на тему: « Пальчиковый театр». Арт. Гим.: «Чашечка». Беседа по сказке «Теремок». Куклы и декорации к сказке «Теремок» Игра: « Разминка –к нам гости пришли». Кукольный театр: «Цыплёнок и утёнок». Физмин.: «Петухи – курицы». Изготовление «Пальчиковый театр руками родителей». Консультация для родителей «Ребёнок и пальчиковый театр»
март
У куклы Кати день рождения ОО «Социально- коммуникативно е развитие»
«Лучшие

друзья»
В гости к кукле Кате. Пал. Гим.: «Хозяйка и гости». Чтение потешки: «Курочка – рябушечка». Арт. Гим.: «Вкусное варенье». Танец – игра «Цветочный вальс». Физмин.: «Мишка косолапый». Совместное чаепитие. Консультация для родителей: «Зачем играть».
апрель

Шутки и

потешки
ОО «Речевое развитие»
«Забавные

зверята»
Учимся чётко говорить. Физмин.: «У меня пропалиручки». Пал.гим.: «Шли лисята по дорожке», Песенка - игра «Ладушки». Инсценировка русской народной прибаутки «Лиса по лесу ходила». Хоровод: «Топ – топ – сапожок». Кукольный театр: «Три медведя». Изготовление русских- народных костюмов. Консультация для родителей: «Какие сказки читаем детям».
май

Вспомни

сказку
ОО «Художественно- эстетическое Путешествие в сказку «Маша и медведь». Пал. гим.: «Баранки» «Закличка весны», Хороводные игры. Выставка рисунков «Вспомним Наглядная информация – выставка
17 развитие» «Речевое развитие»
«В гостях у

сказки»
Чтение стихов о весне – работа над выразительностью. Арт. Гим.: Пароход». Чтение потешки: «Ай, качи – качи – качи!»
Настольный театр: «Теремок».
сказку» художественной литературы: «В гостях у сказки»
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Работа способствовала:

(Соответствие ФГОС ДО)
 Внедрение проекта обеспечило оптимальные условия для изучения детьми основ речевой культуры, возрос интерес к речевой деятельности. (Целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного образования.: п.4.6. ФГОС ДО)  Самореализации родителей как субъектов образовательной деятельности, возможность конструктивного сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детско- родительском коллективе.  Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.  Повышению психолого-педагогической культуры родителей в области речевого воспитания  Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности. (Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.: п.3.2.5. ФГОС ДО)
Методическая копилка

18
19 развитие артикуляционной моторики развитие мелкой моторики навыки речевой культуры 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Уровень усвоения программы

начало реализации проекта
низкий средний высокий развитие артикуляционной моторики развитие мелкой моторики навыки речевой культуры 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Уровень усвоения программы

конец реализации проекта
низкий средний высокий

Настольный театр

20

Пальчиковый театр

Выставка «Зимушка зима»

21

Новогодние костюмы

«МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА» ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАМ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ» Паспорт педагогического проекта Автор проекта...»

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ

ГРУППЫ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«НАМ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ»

Тема Развитие речи детей средней группы через

дидактические игры

Название проекта « Нам весело играть»

Тип проекта Обучающий, игровой

Участники проекта Дети средней группы Воспитатели Продолжительность Один год проекта Проблема Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Актуальность Главной задачей дошкольного образования является проблемы подготовка к обучению в школе. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Цель Развивать речь детей, обогащать словарный запас через дидактические игры, воспитывать звуковую культуру речи.

Задачи - Создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Расширение словарного запаса, активизация словаря.

Развитие связной монологической и диалогической речи.

Гипотеза проекта Если выполнять план работы по проекту, то в большей степени возможно развитие познавательной активности у детей,речевой деятельности, расширение словарного запаса, повышение их коммуникативных возможностей, развитие активности, инициативности, самостоятельности.

Предполагаемый результат При систематической работе по данному проекту,значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью, обогатится их словарный запас, звуковая культура речи детей станет лучше.

Методы проекта Наглядные, словесные, практические, игровые Мероприятия Сентябрь

Дидактические игры:

«Овощи в загадках»

«Маленькие художники»

«Кто сумеет похвалить?»

«За грибами»

Подвижные игры:

«У медведя вобору»

«Ловишки»

«По ровненькой дорожке»

«Мой весёлый звонкий мяч»

Театрализованные игры:

Игра –драматизация «Репка»

Сюжетно-ролевые игры:

«Магазин»

Дидактические игры:

«Какими бывают иголки?»

«Зачем нужны игрушки?»

«Расскажи про белочку»

«Что общего?»

Подвижные игры «Воробушки и кот»

«Птички в гнёздышках»

«Листопад»

«Совушка- сова»

Театрализованные игры:

Игра – инсценировка по русской народной сказке « Теремок»

Сюжетно-ролевые игры:

«Парикмахерская»

«Больница»

Дидактические игры:

«Что лишнее?»

«Что надеваем?»

«Как можно узнать?»

«Отгадай, что за птица?»

Подвижные игры:

«Лохматый пес»

«Море волнуется»

«Гуси –лебеди»

«Съедобное- несъедобное»

Театрализованные игры:

Игра – драматизация «Колобок»

Сюжетно-ролевые игры:

Дидактические игры:

«Магазин»

«Потерялись дети»

«Запомни картинку»

«Кто живет в лесу?»

Подвижные игры:

«Ловишки с ленточками»

«Зайцы и волк»

«Зайка беленький сидит»

«Попади в мишень»

Театрализованные игры:

Игра – драматизация сказки «Зимовье зверей»

Сюжетно-ролевые игры:

«Айболит»

Дидактические игры:

«Волшебные кляксы»

«Подбери слово»

«Что за предмет?»

«Я начну, а вы продолжите»

Подвижные игры:

«Жмурки»

«Найди своё место»

«Самолёты»

Театрализованные игры:

Игра – драматизация « Лисичка- сестричка и волк»

Сюжетно-ролевые игры:

«Магазин»

Дидактические игры:

«Олины помощники»

«Ошибка»

«Разноцветный сундучок»

«Назови части»

Подвижные игры:

«Лохматый пёс»

«Лиса в курятнике»

«Хитрая лиса»

Театрализованные игры:

Игра – драматизация «Лиса икозел»

Сюжетно-ролевые игры:

«Шофёры»

«Автобус»

Дидактические игры:

«Волшебный кубик»

«Отгадай предмет по названию его частей»

«Подбери словечко»

«Кто что умеет делать?»

Подвижные игры:

«Мышеловка»

«С кочки на кочку»

«Мыши водят хоровод»

«Серый волк»

Театрализованные игры:

Игра –драматизация «Телефон»

Сюжетно-ролевые игры:

«Больница»

Дидактические игры:

«Это правда или нет?»

«Какой, какая, какие?»

«Какое слово заблудилось?»

«Где овощи, где фрукты?»

Подвижные игры:

«Мяч в кругу»

«Лошадки»

«Догони меня»

«Охотники и зайцы»

Театрализованные игры:

Игра инсценировка « Петушок и бобовое зернышко»

Сюжетно-ролевые игры:

«Магазин игрушек»

«Салон красоты»

–  –  –

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Любая деятельность ребёнка проявляется в игре. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет благоприятные условия для развития речи.

Игра развивает речь, а речь организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – речи.

В дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на занятиях. Ребёнок, увлечённый замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он и сталкивается с затруднениями.

Игра – это не просто развлечение, это труд ребёнка, его жизнь. В ходе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, умения, навыки, осваивает язык, общается, у него развивается речь.

В проекте представлены такие виды игровой деятельности как:

Дидактические игры,

Подвижные игры,

Театрализованные игры,

Сюжетно – ролевые игры.

Актуальность проекта В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с трудом потом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в речевом развитии влияет на его дальнейшее обучение. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Цель и задачи проекта Цель проекта: Развивать речь детей, обогащать словарный запас через дидактические игры.

Задачи проекта:

Создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Формирование грамматического строя речи.

Расширение словарного запаса.

Развитие связной речи, воспитание звуковой культуры речи.

Этапы реализации проекта

1. Предварительный:

Выдвижение гипотезы;

Определение цели и задач проекта;

Изучение необходимой литературы;

Подбор методической литературы;

Разработка тематического плана для реализации проекта;

Диагностика детей.

2. Основной.

Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков, и развития речевой деятельности.

3. Заключительный.

Период осмысления собственных результатов. Диагностика детей.

Презентация проекта.

Структура проекта Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольнопечатных. В систему работы включены подвижные игры, театрализованные игры, дети слушают сказки и инсценируют их. Много времени уделяется и сюжетно-ролевым играм.

Литература:

М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания 1.

и обучения в детском саду»;

Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»;

А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»;

Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»;

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»;

Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;

Е.А.Тимофеева «Подвижные игры»;

А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»;

А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»;

З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей 11.

младшего дошкольного возраста»;

«Игра дошкольника» под ред. С.Л.Новосёловой;

А.П.Усова «Роль игры в воспитании детей»;

Похожие работы:

« Рабочая программа дисциплины Педагогическая практика Направление подготовки: 070201 Музыкально-театральное искусство Специализация Искусство оперн...»

«Цикл бесед "Уроки безопасности" для детей Цель. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность...»

«ПОПОВ Андрей Николаевич ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА В ВУЗЕ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (социальная работа – уровень высшего образования) ДИССЕРТАЦИЯ на соискани...»

«Урок литературы в 8 классе Учитель – Грибачева О.П. Сонет как жанр (на примере анализа сонетов Данте, Петрарки, Шекспира) Цели урока: Образовательные: формирование умения анализировать текст художественного произведения; развитие...»Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Ершовка Вятскополянского района Кировской области Принято Утверждено Педагогическим советом школы Приказом директора МКОУ ООШ с. от 29.06.2015, протокол...»

«Автор: Дегтярева Инна Витальевна, учитель высшей категории, преподаватель русского языка и литературы Ульяновского ГСВУ. E-mail: [email protected], контактный телефон: 89093600505. Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по русскому языку (часть С) Содержание 1.Введение..3 2. Особенности работы н...»

« педагогическим работникам дошкольного образования и семьям воспитанников важнопонимать, что основной идеей их взаимодействия является установление партнрских отношений,...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.