Руины гигантских каменных сооружений в районе рек Замбези и Лимпопо до сих пор...
Содержание речевого уголка в младших группах дошкольного образовательного учреждения
В дошкольных образовательных учреждениях проводится большая работа по развитию и коррекции речи детей. Однако до последнего времени деятельность воспитателей массовых детских садов по традиционным методикам не давала желаемого результата. Многие из них разработаны исходя из речевой нормы (в то время как количество детей с различными речевыми отклонениями и патологией увеличивается год от года), в них учитываются возрастные особенности развития речи и не принимаются во внимание индивидуальные проявления и дефекты речевого развития каждого ребенка.
В вопросах профилактики речевых нарушений помогает работа с дошкольниками в речевом уголке. Он представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.
В речевом уголке подбирается необходимый материал для работы с детьми данного возраста в определенный период времени, помогающий воспитателю в коррекционной работе.
В его оборудование входят стеллажи, расположенные на разном уровне, зеркало, игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью педагоги создают условия для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения. При подборе дидактического материала необходимо учитывать:
Наполняемость уголка;
Разнообразие материала;
Соответствие возрасту;
Доступность;
Системность;
Эстетика оформления;
Ведущая игрушка («хозяйка» коррекционного уголка).
Игры должны быть подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие (коррекцию) речи и внеречевых психических процессов и функций, составляющих психологическую базу речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в коррекционном уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы. Одновременно там находится материал по двум темам: закрепляемой и изучаемой.
1-я младшая группа
1. Картинки по лексическим темам.
2.Каталог игр:
г) пальчиковой гимнастике.
6. Предметные картинки.
7. Различные виды театров.
8. Картинки:
а) с изображением явлений природы;
в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса);
г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый - грязный, сладкий - горький, большой - маленький т.д.);
2-я младшая группа
1. Картинки по лексическим темам (альбомы).
2. Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике.
3. Художественные произведения по программе и др.
4. Словесные дидактические игры.
5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.
7. Различные виды театров.
8. Картинки:
а) с изображением характерных особенностей времен года;
б) предметами домашнего обихода;
в) деталями предметов;
г) с изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
д) с изображением размера, цвета, качества предметов;
е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.).
Работа по развитию и коррекции речи дошкольников - одно из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду. Поэтому создание условий для предотвращения и исправления речевых расстройств у малышей - важный принцип оформления логопедической зоны (коррекционного уголка, речевого центра) предметно-развивающей среды группы. При этом окружающая обстановка должна быть не только познавательной, развивающей, но и эстетически оформленной, а главное, комфортной.
Роль логопедического уголка
В условиях образовательной концепции современных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) занятия для коррекции и развития речи могут проводиться в двух вариантах:
- в специально оборудованном кабинете для занятий с логопедом;
- в каждой группе детского сада.
В первом случае всё оснащение для работы находится в кабинете специалиста. Расположение базовых материалов для работы в группе обусловлено тем, что в детском саду у логопеда нет кабинета или же коррекционной работой занимается сам воспитатель. Логопедический уголок - это часть предметно-развивающей среды для игр поодиночке или в группе, направленных на исправление существующих нарушений речи, стимуляцию речевой активности малышей. Роль логопедического центра заключается в:
Цели и задачи создания центра
В основу содержательного наполнения логопедического уголка положены лексические темы, рассматриваемые в соответствии с календарно-тематическим планированием. Кроме того, материалы коррекционного центра должны соотноситься с:
- программой, по которой работает ДОУ и конкретная группа (например, если в детском саду есть логопедические группы, то предметно-развивающая зона будет не только больше в смысле занимаемой площади, но и многообразнее по содержанию);
- физиологическими и психолого-педагогическими особенностями развития речи в конкретном возрасте (так, например, в младшей и средней группах в работе учитывается очерёдность освоения звуков - а, о, э, п, м, б в 1,5–2 года, и, ы, у, ф, в, т, д, н, к, г, х, й в 2–4 года).
Таким образом целями создания речевого уголка в ДОУ является:
Это интересно. Акустическая реализация согласных звуков возможна благодаря тому, что при их произнесении сужается голосовой тракт, вызывая полную или частичную блокировку воздушного потока. Изменение направления последнего и даёт возможность продуцировать разные согласные звуки. Для произнесения гласных существенного сужения голосового тракта не происходит.
При этом для каждого возраста поставленные цели реализуются в рамках решения конкретных задач, которые носят накопительный характер, то есть из года в год дополняются, обогащаются.
Работа по развитию речи выстраивается последовательно из года в год
Таблица: задачи создания речевого уголка для разного возраста
| Группа | Задачи |
| Первая младшая | Преодоление речевого негативизма (когда малыши стремятся показать, а не проговорить слово, явление) в парных, групповых играх. Упражнение в соотнесении предмета с изображением на картинке. Уточнение и обогащение словаря. Воспитание внимания к обращённой речи. |
| Вторая младшая | Обогащение и активизация словаря по программным лексическим темам (за счёт наполнения логопедической зоны подходящими картинками). Развитие диалогической речи (в игровых ситуациях при взаимодействии с куклами, игрушками). Развитие речевого дыхания и умения координировать речь с движением (благодаря подборке дыхательных упражнений). Развитие слухового и зрительного внимания в процессе игры. Развитие мелкой и общей моторики детей при работе с тренажёрами. |
| Средняя | Активизация и обогащение пассивного и активного словаря. Освоение норм словообразования форм существительных, прилагательных. Работа над умением контролировать силу и продолжительность выдоха. Тренировка мелкой и крупной моторики. Развитие пространственных представлений. |
| Старшая, подготовительная | Отработка и закрепление лексического материала, лексико-грамматических категорий. Формирование фонематического восприятия и слуха (различение мягких и твёрдых звуков, например). Развитие артикуляционной моторики. Закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, в предложениях, в связной речи (за счёт вовлечения малышей в сюжетно-ролевые игры). Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий. Развитие связной речи. |
Оформление логопедического уголка
Чтобы коррекционный центр полноценно функционировал, он должен быть организован в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
Это интересно. Игрушку для речевого уголка следует выбирать по определённым параметрам. Прежде всего, у неё должен быть подвижный язычок, на примере которого можно будет показывать детям положение органов артикуляции. Одежда персонажа должна быть с липучками, пуговицами, кнопками, чтобы, одевая - раздевая персонажа, малыши тренировали мелкую моторику. Кроме того, наряд должен быть из разных по цвету и текстуре тканей - это поможет детям учиться характеризовать материалы по свойствам и оттенкам. А для скорейшего освоения навыка ориентации в схеме тела, окажется кстати, если у игрушки будут подвижные ручки и ножки.
Видео: пример работы с игрушкой в логопедическом уголке
Материалы
Таблица: типовое наполнение речевого уголка
| Материалы | Цель | Использование |
| Картинки для иллюстрации артикуляционных игр, комплексы заданий для артикуляции в картинках или таблицах. | Для проведения артикуляционной гимнастики | Выполняя задания, дети смотрят на картинки, пошагово представляющие все движения. |
| Волчки, шнуровки разных форм и размеров, мозаики, пазлы, сухой бассейн, шаблоны под штриховку, обводку, карандаши, фломастеры. | Для тренировки мелкой моторики | В младших группах дети с удовольствием занимаются шнуровками (например, соединяют шнурком четыре фрагмента корабля, машины), в старших группах для подготовки руки к письму ребята работают со штриховками. |
| Воздушные шарики, дудочки, мыльные пузыри, вертушки. | Для формирования правильного дыхания | Малыши 1,5–3 лет очень любят надувать мыльные пузыри, воспитанники средней группы работают с дудочками, вертушками. В старших группах дети надувают воздушные шарики, а также продолжают знакомство с дудочками. |
| Домино, разрезанные картинки-пазлы, игры типа «Четвёртый лишний», «Узнай по контуру» и др. | Для развития усидчивости, внимания, логического, образного и конкретно-предметного и наглядно-действенного мышления. | Разрезанные части картинки-пазлы применяются в работе с детьми любого возраста. С той лишь разницей, что в младших группах это составление картинок из четырёх частей, в средней - из шести, а в старшем - из 10–12. |
| Аудиозаписи детских песен, стихотворений, игры с парами карточек (на картинке изображён сюжет с недостающими деталями двух размеров, форм, которые малыш накладывает сверху после выполнения задания): белочка с грибочками, ёлочка с игрушками и пр. | Для тренировки фонематического слуха. | Для отработки звуков «рь» и «р» проводится игра «Белочка»: педагог называет запасы, которые сделала белка, а дети, услышав мягкий звук, кладут на картинку маленький гриб, а услышав твёрдый - большой. |
| Альбомы с заданиями по автоматизации звуков В.В. Коваленко, игры Л.А. Комаровой, забавы «Логопедическое лото», «Подбери и назови», «Паровоз» и др. | Для отработки звукопроизношения | В «Логопедическом лото» 12 карточек с разрезанными картинками, которые малыш собирает в целое изображение. Получившиеся картинки называет, выделяет отрабатываемый звук. В старших группах дети определяют положение звука в слове, составляют с этим словом предложение. |
| Соответствующие изучаемым темам картинки, забавы «Один - много», «Подбери пару» и др. | Для обогащения словаря | Игра «Подбери пару»: при изучении домашних животных во второй младшей группе детям предлагается найти пары картинкам, изображающих самца (самку). |
| Игры «Чей хвост?», «Один - много», сборники игр Е.М. Карповой, Е.В. Соловьёвой. | Для усвоения грамматических правил речи | Игра «Чей хвост»: дети подбирают картинки хвостов под животных, размещённых на фланелеграфе. После составления изображения называют чей это хвост (лисий, заячий и т.д.). |
| Игры «Угадай по описанию», «Когда так бывает», «Профессии». | Для тренировки навыка строить связные высказывания | Игра «Угадай по описанию» проводится по принципу лото: у детей картинки, педагог описывает сюжет, дети показывают. В старших группах дети по очереди описывают картинки и угадывают. |
| Игры «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», ребусы и кроссворды | Для обогащения активного и пассивного словаря, расширения кругозора и усвоения норм построения предложений. | Игра «Составь предложение по схеме»: у детей набор карточек и условные обозначения предлогов (на крышках от пластиковых бутылок приклеен условный знак, обозначающий местоположение), нужно сложить предложения из имеющихся материалов и проговорить его. |
Фотогалерея: практическое применение некоторых материалов
В игре «Чей хвост» дети не только тренируют мелкую моторику, логическое и образное мышление, но и учатся образовывать форму притяжательных прилагательных Отрабатывать фонематический слух помогает упражнение на сортировку карточек по размеру в зависимости от услышанного звука Составление предложений по схеме способствует развитию связной речи
Средства и идеи для оформления
Основой для организации логопедического уголка в группе является стол, на котором размещается зеркало. Дальнейшая комплектация идёт вокруг этих элементов.
Что можно сделать своими руками
Предметно-развивающая среда в детском саду оформляется не только приобретёнными средствами, но и предметами, созданными руками педагога, родителей. В большей степени это делается для того, чтобы малыши, видя результаты ручного труда, с уважением к нему относились. Если рассматривать логопедический уголок с точки зрения возможностей оформления своими силами, то в этом смысле самым оптимальным будет создание стенда. Для этого потребуется лист фанеры нужного размера и формы, на который натягивается ткань через прокладку из поролона. Конструкция закрепляется строительным степлером. Благодаря мягкой поверхности материалы по теме можно крепить булавочками или кнопками и от частой смены наглядности стенд не потеряет товарный вид.
Небольшие стенды можно сделать под конкретные виды работы, например, с упражнениями пальчиковых игр, дыхательной гимнастики
Как назвать
Название каждой зоны предметно-развивающей среды должно быть понятно детям и, что очень важно, легко ими произноситься. Конечно, можно пойти по пути наименьшего сопротивления и назвать центр «Логопедический уголок» или «Речевой уголок», но есть смысл найти более оригинальные варианты:
- «Игротека с язычком»;
- «Говорим правильно»;
- «Звукарик»;
- «Говоруша»;
- «Логоландия»;
- «ЛОГОстрана».
Видео: видеоэкскурсия по речевому центру в средней группе
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video can’t be loaded: Речевой уголок средняя группа 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
Фотогалерея: эскизы оформления логопедического уголка
Материалы логопедического уголка можно разместить на полочках, разместив стеллаж над столом Зеркало вешается так, чтобы дети, сидя на стуле, могли видеть своё лицо целиком В логопедическом уголке в младшей и средней группах размещается постоянный персонаж, который помогает и показывает детям упражнения и игры Если пространства в группе мало, то уголок можно сосредоточить вокруг висящего на стене зеркала
Работа в речевом центре
Судя из перечня материалов можно сделать вывод о том, что основной вид деятельности в речевом уголке - игра, что совершенно оправдано, так как это основной вид активности у ребят 1,5–7 лет. Однако, кроме дидактических забав, в речевом центре с помощью имеющихся наглядных пособий проводятся:
А также художественно-творческие виды работ как элемент практической деятельности.
Таблица: игры и упражнения в логопедическом центре
| Первая младшая группа | Вторая младшая | Средняя группа | Старшая | Подготовительная группа | |
| Дидактические игры | «Кукла Катя одевается, в детский садик собирается» Педагог показывает детям, как кукла Катя «одевается» и «обувается». По ходу игры называет предметы одежды, привлекая внимание детей к деталям, спрашивает, какого цвета эти предметы. |
«Кто ушёл» Педагог выставляет перед детьми картинки членов семьи. Попеременно убирает одну, дети определяют, кого не хватает. |
«Что перепутал художник». Педагог предлагает детям посмотреть на картинку и сказать, в чём ошибся художник (осенью дети не носят майки и шорты, нет клубники и пр.). | Пересказ по цепочке сказки В. Сутеева «Под грибом». | «Восстанови порядок» Ребята получают набор картинок с сюжетом. Их задача расставить изображения в правильном порядке и описать происходящее. |
| Сюжетно-ролевые игры | Дети имитируют действия взрослых: моют посуду, гладят бельё. | Игры «В доктора», «В воспитателя». | Игры «Дочки-матери», «Большая стирка» (после прослушивания рассказа А. Кардашовой «Большая стирка»). | Инсценировка сказки «Репка» по ходу чтения воспитателем, игра «Парикмахерская» с распределением ролей: парикмахеры - дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты. | Игры «Магазин», «Школа», «Поликлиника» с самостоятельным распределением ролей. |
| Артикуляционные упражнения и чистоговорки (скороговорки). Проводятся перед зеркалом. | Уп, уп, уп, Мама варит суп. Бы-бы-бы, Идёт дым из трубы. |
«Лягушки» Описание упражнения: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять», затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3–4 раза. Вот понравится лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Потяну и перестану И нисколько не устану. |
«Змейка» Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперёд и убрать вглубь рта. |
«Бегемот» Описание упражнения: открыть рот как можно шире, удерживать его в таком положении до счёта «пять», потом закрыть рот. Повторить 3–4 раза. Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, До пяти считаю я. А потом закроем рот Отдыхает бегемот. |
Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая трава. Вы-вы-вы, вы-вы-вы - даже выше головы. Ве-ве-ве, ве-ве-ве - васильки видны в траве. Ву-ву-ву, ву-ву-ву - васильков букет нарву. |
| Пальчиковые игры | Этот пальчик хочет спать, Попеременное загибание пальцев правой руки Этот пальчик лёг в кровать, левой рукой, начиная с мизинца. Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж заснул. - Тише, пальчик, не шуми, «Обращаясь» к большому пальцу. Кроме большого пальца, все остальные зажаты в кулачок. Встали пальчики, ура! Резко разжать пальцы, раздвинув их. В детский сад идти пора! Сжимание и разжимание кулачка правой руки. |
Этот пальчик - дедушка, Пальцы правой (затем левой) руки сжаты в кулак. Этот пальчик - бабушка, Поочерёдное разгибание пальцев сначала правой, затем левой руки, начиная с большого пальца. Этот пальчик - папа, Этот пальчик - мама. А вот этот пальчик я. Вот и вся моя семья. Сжимание-разжимание пальцев. |
В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.) Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.) Тут и свёкла, и горох, А картофель разве плох? Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.) Нас прокормит целый год. |
Скачет белка-шалунишка («бегают» пальчиками по столу), Рвёт с сосновых веток шишки (сжимают поочерёдно кулачки на правой и левой руках). Лапками сжимает ловко (сжимают одновременно кулачки на правой и левой руках) И несёт в свою кладовку («бегают» пальчиками по столу). |
Ай, вода, вода, вода! Будем чистыми всегда (ритмично потирают ладошки, имитируя мытье рук)! Брызги - вправо, брызги - влево! Мокрым стало наше тело (пальцы сжаты в кулачок, затем с силой выпрямляют пальчики, как бы стряхивая воду)! Полотенчиком пушистым, Вытрем руки очень быстро (энергичные движения имитируют поочерёдное вытирание рук полотенцем). |
| Дыхательные упражнения | Обычно проводятся со второй младшей. «Листопад» Дети с разной силой дуют на вырезанные из цветной бумаги листья, подвешенные на нитках. Попутно можно называть, с каких деревьев они упали. |
«Дровосек» Становимся прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе складываем руки топориком и поднимаем их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опускаем вниз, корпус наклоняем, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произносим «бах». |
«Ушки» Покачивая головой вправо-влево, выполняем сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, а уши тянутся к плечам. Следим, чтобы при наклоне головы туловище не поворачивалось. |
«Ёжик» Поворачиваем голову вправо-влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом делаем вдох носом: короткий, шумный («как ёжик»), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы. |
|
Практическая деятельность
Творческие задания помогают ребятам лучше усвоить дидактический материал, отработать речевые навыки и умения, а также проявить свою креативность.
Людмила Емельянова
«Создание предметно-развивающей среды в ДОУ .
Речевого уголок «Говоруша »
Цель речевого уголок «Говоруша » средней группы - обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения , познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности.
Воспитанников встречает хозяин уголка «Заяц-говоруша » . Он многофункционален. Мы с детьми его одушевляем и от его имени задаем вопросы или отвечаем на них, загадываем загадки, придумываем интересные истории, приглашаем в гости друзей, преподносим неожиданные сюрпризы. Заяц-говоруша вызывает у детей живой интерес, побуждает к речевой активности .
Дидактическое оснащение нашего уголка соответствует структуре речевых нарушений детей , их индивидуальным и возрастным особенностям. При оснащении речевого уголка ориентировались на обеспечение богатства сенсорных ощущений, на полифункциональность.
Основная задача педагога в данной возрастной группе, чтобы ребенок захотел говорить и выражать свои мысли, поэтому уделили большое внимание театрализованной деятельности. Театральная деятельность является основой самостоятельного творчества каждого ребенка его эстетического чувства, развития артистических способностей. В ходе театрализованной деятельности ребенок развивает игровое поведение, умение творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми.
Немаловажную роль театрализованная деятельность играет в развитие артикуляционной гимнастики, речевой интонационной выразительности и мимики.
В театрализованной деятельности с детьми используем разные виды театра : настольный, кукольный, пальчиковый, перчаточный, а также изготовленный своими руками : театр на силиконовых лопатках, театр на пластиковых яйцах, театр из вязаных рукавичек. Для каждого театра нужны актеры. И тогда было решено сделать не обычных кукол, которые выполнены из картона с отверстиями для ног. Наши куколки ходят,сидят и пляшут. Такие куклы развивают фантазию и моторику воспитанников. В нашем сказочном домике каждую неделю в окошечках появляются новые персонажи, исходя из темы недели.
При подборе дидактического материала в основу наполняемости речевого уголка было положено комплексно-тематическое планирование по лексическим темам.
Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий :
Пособия для артикуляционной моторики (артикуляционные часики, веер, картотека артикуляционной гимнастики в картинках);
Дидактический материал способствующий, формированию воздушной струи, правильного речевого дыхания («Бабочки» , «Сдуй снежинку в варежки» , «Ветряки» , «Прожорливые фрукты» , «Таинственный песок» , «Чудеса в бутылке» «Что заовощ, что за фрукт» «Огород есть у нас» ) изготовленный руками взрослых;
Любимыми пособиями наших детей являются игры для развития мелкой моторики : «Разноцветные камушки» , «Шнуровки» , «Умные прищепки» , «Сухой бассейн» , «Массажные мячики» т. д. Особенно нравятся нашим детям друзья «Зайца – говоруши »
«Забавные зверушки - прихватки»
Для эффективности коррекционной работы с детьми изготовили «Фланелеграф» из бросового материала, возле которого дети могут играть в дидактические игры, заниматься в паре, вести диалог по сказке.
Опираясь на индивидуальные особенности детей нашей группы, изготовили пособие «Веселые звуковички» для формирования и развития фонематических процессов, а игра «Звуковая ромашка» направлена на формирование звуковой культуры речи, умение чётко и правильно произносить определённый звук в словах , различать на слух твёрдые и мягкие звуки. Из спичечных коробков изготовили пеналы для составления схемы слова, которые используем в вечернее время.
Тематические альбомы и игры для обогащения словарного запаса, игры и пособия для формирования грамматического строя, а также связной речи, дидактический материал для развития фонематического слуха и восприятия.
Подборка настольно-печатных игр способствующие развитию речи. По многим направлениям деятельности создали картотеку . Это облегчает планирование и помогает в работе воспитанниками.
Рядом с речевым уголком расположена детская библиотека.
Здесь представлены любимые детские сказки и рассказы по лексическим темам, а также иллюстративный материал, фотографии детских писателей. Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлена познавательная литература, тематические энциклопедии в соответствии с возрастом детей. Работа в детском саду в этом уголке способствует развитию всех сторон речевой системы : это обогащение словарного запаса, дети учатся правильно строить высказывания, пересказывать текст, оставлять описательные рассказы.
Публикации по теме:
«Создание предметно - развивающей среды на участке детей старшей группы». Вид проекта: информационно – проектировочный – презентационный 1. Подготовительный Информационно – проектировочный 2. Основной Практический.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе раннего возраста «Создание развивающей предметно – пространственной среды в группе раннего возраста». В период раннего детства окружающая ребенка среда должна.
Аналитическая справка «Создание развивающей предметно-пространственной среды в средней группе» Характеристика группы: среднюю группу посещают 23 ребёнка, из них-9 девочек и 14 мальчиков. Название группы: «Смешарики». Воспитатель: Федосеева.
Создание предметно-развивающей среды на участке Проект. «Создание предметно – развивающей среды на участке детей старшей группы». Руководитель: старший воспитатель – Чернораева Л. И.
Мы живем в степной местности,для того,чтобы познакомить детей с различными рельефными объектами,я решила сделать на участке детского сада.
Создание предметно-развивающей среды по музыкальному развитию в ДОУ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 274 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА Методическая.
Проработав в ДОУ 16 лет, последние три года работая с детьми младшего возраста я заметила, что дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой, счетными палочками.
Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за другими детьми на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными.
Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.
С течением времени уровень развития движений руки у детей, имеющих речевые нарушения оказывается недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности. Вскоре со старшими детьми все известные игры были разучены, обыграны и показаны на различных мероприятиях (родительских собраниях, концертах и т.д.).
Тогда мы вместе с детьми стали сами сочинять и придумывать движения к нашим играм. Сначала это были двустишия (что видим, про то и сочиняем), а затем «наши сочинения» стали входить в занятия (как часть занятия).
Предлагаю вашему вниманию часть наших пальчиковых игр:
Постелили скатерть мы взмах двумя руками
Блюдце с чашкой ставим, на ладонь ставим кулачок
Салфеточку, тарелочку, ладони вместе
Вилочку и хлебницу. «вилочка», «тарелочка»
Аппетита пожелаем
И с улыбкой все съедаем. руками показать улыбку
Мыло в руки мы берем движения по тексту
Ладошку о ладошку трем
Щеки, шею не забудем
Чистыми всегда мы будем.
Ты проснулся? Потянись
На бочок перевернись.
Глазки ты свои открой: сжимать и разжимать пальцы
«С добрым утром, дорогой!» «фонарики»
На прогулку мы идем пальцы «идут» по столу
Дружно песенку поем ладони раскрыв. и соединяются
Мы сегодня наблюдаем, ладонь ко лбу
Как воробышки летают. помахать руками
Город строим из песка ладонь ложиться на ладонь
Башня издали видна ладонь ко лбу
Будет город из песка ладонь ложиться на ладонь
Возвышаться до утра. руки вверх
Убираем мы листву волнообразные движения руками
В помощь мы возьмем метлу качание раками влево-вправо
Ведерки и грабли руки в форме цветка, пальцы растопырены
Молодцы мы. Правда? поглаживание головы руками
За погодой наблюдаем ладонь ко лбу
Тучки на небе считаем указательный палец вверху, считаем
И даже в непогоду «зонтик»
Наблюдаем за погодой. ладонь ко лбу
Зайцев пять, матрешек шесть показать 5 и 6 пальцев поочереди
Посчитаем дружно всех, загибать пальцы
А потом добавим зайца, показать «уши» двумя руками
Чтобы поровну считалось. соединить ладони
Краски я сейчас достану, вытянуть руки ладонями вверх
Баночку и кисть. сжать руку в кулак, взмахи рукой
Нарисую, что хотите- развести руки в сторону
Огород и дом и сад пальцы растопырен руки соединены
Я художник просто клад. руку в кулак, большой палец вверх
Ты проснулся? Потянись! руки развести в стороны, потянуться
На бочок перевернись. руки вместе в замок, повернуть
Глазки ты свои открой: сжимать и разжимать пальцы
«С добрым утром, дорогой!» «фонарики»
Друг за другом становись пальцы на столе друг за другом
На зарядке не ленись- погрозить указательным пальцем
Бегай, прыгай и скачи, движения по тексту пальцами на столе
Только носиком дыши! пальцы «щепоткой» сжимать и разжимать
Шар катаем мы в ладошках- круговые движения руками
Получилась матрешка. развести руки в сторону
А колбаску мы скатаем сомкнутые ладони вверх-вниз
Погремушкой она станет. качание кулачком
На квадрат приклеим круг на ладонь положить кулачок
И поселим Жучку в нем. постукивание кулачками друг о драга
Жучка в будке будет жить – ладонями ударить по коленям
Нужно крышу положить. руки соединены над головой
Это-кубик и кирпичик положить руку и кулачок на стол
Мы поставим их поближе хлопнуть в ладоши
Будем строить мы забор постучать кулачками по столу
Чтоб не смог пробраться вор. «погрозить»
Посмотрите, как умеем взмах раками
Песни петь и танцевать указат. пальцы к щекам, «фонарики»
И родителям покажем руки вытянуть вперед, пыльцы сжим. и разж.
Праздник можно начинать. подпрыгивание на месте
Мы наклеим желтый круг- руки сомкнуть в круг
Это солнышко -наш друг, руки «здороваются»
А вокруг него лучи, покружиться
Как детишки хороши. присесть и улыбнуться
“РЕЧЕВОЙ УГОЛОК”
Не в каждом дошкольном учреждении есть логопед.
Предлагаю вашему вниманию оформление речевого уголка, где собран различный материал для воспитанников. Это и речевые игры, загадки, потешки, стихотворения, книги речевые. А для заинтересованности детей – оформление в виде домика для мышки , в котором прячутся разнообразные звери, предметы и т.п. И многофункциональное пособие “РАЗВИВАЙ-КА”.
Всем знакомо выражение “Ум ребенка находиться на кончиках пальцев”. От того как у ребенка развита мелкая моторика, будет зависеть его обучение в школе. Это и красивый почерк, и заучивание стихотворений и т.д. Работать над развитием мелкой моторики нужно с самого рождения в домашних условиях, в детском саду, затем в школе.
Из опыта работы воспитателя ДОУ. Говоруша - центр речевого развития в подготовительной группе
Автор: Кичигина Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 18 «Детский сад «Ладушки» г. Гай Оренбургская область.Описание. Данная статья предназначена для педагогов дошкольных учреждений, которые работают с детьми этой возрастной категории и родителям. Статья поможет педагогам в организации предметно-развивающей среды в группе, которая будет способствовать речевому развитию детей.
Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие речи детей.
Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа
Формирование правильной речи детей является одной из основных задач дошкольного образования.
Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
В нашей группе для полноценного речевого развития детей оформлен центр речевого творчества, представляющий возможность нашим воспитанникам действовать индивидуально.
Нами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук. Мы считаем, что речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Для развития речевого дыхания и мелкой моторики пальцев рук в нашем уголке имеются различные тренажёры:
- мыльные пузыри;
- воздушные шары;
- султанчики и тренажёры для дыхания;
- свечи;
- массажные мячики;
- трубочки для сока со стаканами;
- волшебное ведёрко с крупой и предметами;
- разные клубочки;
- карандаши и ручки;
- наборы различных семян для выкладывания картин;
- маленькие зеркала для индивидуальной работы детей;
- дидактическое пособие «Многофункциональный куб»;
Особое место в нашем центре занимает методическая литература, которая в условиях реализации ФГОС подбирается нами по принципу блочно – тематического планирования.
Картотека по развитию связной речи содержит различные группы дидактических игр, направленных на развитие речи детей: игры на развитие словаря, игры по формированию грамматического строя речи, игры на речевые процессы, и тд. Данная картотека помогает нам вести планомерную работу с детьми по развитию речи.
Развитие познавательно – речевых способностей у детей это одна из главных задач дошкольного образования. Одно из важнейших познавательных процессов человека эта речь. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно–развивающей среды. Именно поэтому мы организовали речевой уголок, который расширил речевую среду в группе, создал у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринуждённо развивать и совершенствовать свои речевые навыки.
