ФГОС ДО. РОБОЧА ПРОГРАМА ВИХОВАТЕЛЯ У ПІДГОТОВЧІЙ ДО ШКОЛИ ГРУПІ ДИТЯЧОГО САДУ

Коробова Тетяна Володимирівна,
викладач ДБПОУ "Педагогічний коледж №4" Санкт-Петербурга

Зміст

1. Цільовий розділ Робочої програми:

1.1. Пояснювальна записка

1.1.1. Цілі та завдання реалізації Робочої програми

1.1.2. Принципи та підходи до формування Робочої програми

1.1.3. Підстави розробки Робочої програми

1.1.5. Соціальний портрет групи

1.2. Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти (заплановані результати освоєння Робочої програми)

1.3. Оцінка результатів освоєння Робочої програми

1.4. Термін реалізації Робочої програми

2. Змістовий розділ Робочої програми:

2.2. Організація та форми взаємодії з батьками (законними представниками)

3. Організаційний розділ Робочої програми:

3.1. Режим перебування дітей у групі

3.1.2. Розпорядок дня в холодну пору року в негоду

3.1.3. Гнучкий режим у холодну пору року

3.1.4. Розпорядок дня на час активного відпочинку, канікул, у теплу пору року

3.1.5. Розпорядок дня на час активного відпочинку, канікул, у теплу пору року в негоду

3.2.1. Особливості організації РППЗ

3.3.1. Планування ОД при п'ятиденному тижні

3.3.2. Організація ОД при п'ятиденному тижні

3.4. Методичне забезпечення робочої програми

3.4.1. Методичні посібники

3.4.2. Робочі зошити

Програми

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ

1.1.Пояснювальна записка

1.1.1 Цілі та завдання реалізації Робочої програми

Ця робоча програма розроблена для підготовчої до школи групи дитячого садка на основі ВП ДОО відповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти.

Метою Робочої програми є:

· Створення сприятливих умов для повноцінного проживання кожною дитиною дошкільного дитинства

· Створення умов для формування у дітей основ базової культури особистості, всебічного розвитку психічних та фізичних якостей кожної дитини відповідно до вікових та індивідуальних особливостей

· Підготовка дошкільнят до життя в сучасному суспільстві

· Забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника

Цілі Робочої програми реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності:

• Освітня діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видів дитячої діяльності – ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання художньої літератури.
• Освітня діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.
• Самостійна діяльність дітей.
• Взаємодія із сім'ями дітей щодо реалізації освітньої програми.

Для досягнення цілей програми першорядне значення мають:

• турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини;
• створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;
• максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхньої інтеграції з метою підвищення ефективності освітнього процесу;
• творча організація процесу виховання та навчання;
• варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;
• шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;
• єдність підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї;
• дотримання у роботі дитячого садка та початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, що забезпечує відсутність тиску предметного навчання.

Виходячи з поставлених цілей Робочої програми, формуються такі завдання:

· Сприяти природному процесу розумового та фізичного розвитку дітей через організацію ігрової, комунікативної, пізнавально-дослідницької, трудової, рухової, читання художньої літератури, музично-мистецької, продуктивної діяльності;

· Зміцнювати здоров'я вихованців, залучати їх до здорового способу життя, розвивати рухову та гігієнічну культуру дітей.

· Забезпечити психолого-педагогічне супроводження роботи з освоєння освітніх областей;

· Реалізувати форми організації спільної доросло-дитячої (партнерської діяльності) у ході безпосередньої освітньої діяльності, у самостійній діяльності, у режимних моментах, у роботі з батьками.

· Розвивати гуманістичну спрямованість ставлення дітей до світу, виховувати в дітей віком культуру спілкування, емоційну чуйність і доброзичливість до людей.

· Розвивати у дітей пізнавальну активність, пізнавальні інтереси, інтелектуальні здібності, самостійність та ініціативу, прагнення до активної діяльності та творчості.

· Розвивати естетичні почуття дітей, творчі здібності, емоційно-ціннісні орієнтації, залучати вихованців до мистецтва та художньої літератури.

1.1.2 Принципи та підходи до формування Робочої програми

Робоча програма базується на основних засадах дошкільної освіти (див. п.1.4. ФГОС ДО):

1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовляти, раннього та дошкільного віку), збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі – індивідуалізація дошкільної освіти);

3) сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;

5) співробітництво Організації із сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

7) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;

8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку);

9) врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.

У робочій програмі використовуються основні наукові підходи, що лежать в основі ФГОС ДО:

1. Культурно-історичний підхід.

2. Особистісний підхід.

3. Діяльнісний підхід.

1.1.3. Підстави розробки робочої програми

Робоча програма розроблена відповідно до таких нормативних документів:

· Федеральним законом «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 № 273-ФЗ.

· «Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, змісту та організації режиму роботи в дошкільних організаціях». Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН 2.4.1.3049-13, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 року №26.

· Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10.2013 № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".

· Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 13.08.2013р. №1014 "0б затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".

· Статутом ГБДОУ дитячий садок 118 Виборзького району міста Санкт-Петербурга

1.1.4. Вікові особливості дітей групи

У підготовчої до школи групі діти починають освоювати в сюжетно-рольових іграх складні взаємодії людей, що відбивають характерні значимі життєві ситуації. Ігрові дії стають складнішими, набувають сенсу, який завжди відкривається дорослому. Ігровий простір ускладнюється. У ньому може бути кілька центрів, кожен із яких підтримує свою сюжетну лінію. При цьому діти здатні відстежувати поведінку партнерів по всьому ігровому простору та змінювати свою поведінку залежно від місця у ньому.

Образи з навколишнього життя та літературних творів, що передаються дітьми в образотворчій діяльності, стають складнішими. Малюнки набувають більш детального характеру, збагачується їх колірна гама. Більш явними стають різницю між малюнками дівчат і хлопчиків. За правильного педагогічного підходу у дошкільнят формуються художньо-творчі здібності до образотворчої діяльності.

Діти значною мірою освоюють конструювання з будівельного матеріалу. Вони здатні виконувати різні за ступенем складності будівництва як за власним задумом, так і за умовами.

Діти можуть освоїти складні форми додавання з аркуша паперу і вигадувати власні. Цей вид діяльності важливий для поглиблення просторових уявлень.

Ускладнюється конструювання із природного матеріалу. Дітям доступні цілісні композиції за попереднім задумом.

Діти продовжує розвиватися сприйняття, проте де вони можуть одночасно враховувати кілька різних ознак.

Розвивається образне мислення, але відтворення метричних відносин утруднено.

Продовжують розвиватися навички узагальнення та міркування, але вони значною мірою обмежуються наочними ознаками ситуації.

Продовжує розвиватись уява, але часто можна спостерігати зниження розвитку уяви в цьому віці порівняно зі старшою групою. Це можна пояснити різними впливами, зокрема ЗМІ, що призводять до стереотипності образів.

Продовжує розвиватися увага, вона стає довільною. У деяких видах діяльності час довільної уваги сягає 30 хвилин.

Продовжує розвиватися мова, її звукова сторона, граматичний устрій, лексика. Розвивається зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відбиваються як словник, що розширюється, так і характер узагальнень, що формуються в цьому віці. Діти активно використовують узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники тощо. У дітей розвиваються діалогічна та деякі форми монологічного мовлення.

Цього року в дітей віком групи завершується дошкільний вік. Основні досягнення пов'язані з освоєнням світу речей як предметів людської культури, з освоєнням форм позитивного спілкування з людьми, з розвитком статевої ідентифікації, формуванням позиції школяра. До кінця дошкільного віку діти повинні мати високий рівень пізнавального та особистісного розвитку, що дозволить їм надалі успішно вчитися у школі.

1.1.5 Соціальний портрет групи

Групу відвідують 22 дитини 6 – 7 років. З них з І групою здоров'я - 8 дітей (36%), з ІІ групою здоров'я 13 дітей (59%), з ІІІ групою здоров'я 1 дитина (5%).

Аналіз соціального статусу сімей виявив, що у групі 18 сімей (82%) – повні сім'ї, 4 сім'ї (18%) – неповні сім'ї (дитина проживає з мамою), 1 сім'я (5%) – багатодітна. Рівень життя сімей задовільний.

Аналіз етнічного складу вихованців групи: 20 дітей – росіяни (91%), 2 дитини – вірмени (9%). 1 дитина (5%) із двомовної сім'ї, що вносить певні труднощі у спільну діяльність вихователя з цією дитиною.

У групі 10 хлопчиків (45%) та 10 дівчаток (55%).

Цього навчального року в нашу групу перейшли 2 дитини з інших груп дитячого садка. Діти, що знову прибули, органічно «влилися» в дитячий колектив. Наразі відзначається згуртований дитячий колектив, встановилися дружні стосунки між дітьми, які виявляються у всіх видах діяльності. Діти активні, дружелюбні. Батьки беруть участь у житті групи та дитячого садка, цікавляться життям дітей, радіють їх успіхам, надають посильну допомогу у вихованні та розвитку дітей.

1.2. Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти (заплановані результати освоєння програми)

Дитина опановує основними культурними способами діяльності, виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності – грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін; здатний обирати собі рід занять, учасників із спільної діяльності.

Дитина має установку позитивного ставлення до світу, різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності, активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх.

Дитина здатна домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співчувати невдачам і радіти успіхам інших; адекватно виявляє свої почуття, зокрема почуття віри у собі, намагається вирішувати конфлікти. Вміє висловлювати та відстоювати свою позицію з різних питань.

Дитина здатна співпрацювати і виконувати як лідерські, так і виконавські функції у спільній діяльності.

Дитина розуміє, що всі люди рівні незалежно від їхнього соціального походження, етнічної приналежності, релігійних та інших віросповідань, їх фізичних та психічних особливостей.

Дитина виявляє емпатію по відношенню до інших людей, готовність прийти на допомогу тим, хто цього потребує.

Дитина виявляє вміння чути інших і прагнення бути зрозумілими іншими.

Дитина має розвинену уяву, що реалізується в різних видах діяльності, і насамперед у грі, володіє різними формами та видами гри, розрізняє умовну та реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам. Вміє розпізнавати різні ситуації та адекватно їх оцінювати.

Дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки та бажання, використовує мову для вираження своїх думок, почуттів та бажань, побудови. мовного висловлювання у ситуації спілкування, виділяти звуки у словах. У дитини складаються причини грамотності.

У дитини розвинені велика і дрібна моторика, вона рухлива, витривала, володіє основними рухами, може контролювати свої рухи і керувати ними.

Дитина здатна до вольових зусиль, може слідувати соціальним нормам поведінки та правилам у різних видах діяльності, у взаєминах з дорослими та однолітками. Він може дотримуватися правил безпечної поведінки та особистої гігієни.

Дитина виявляє відповідальність за розпочату справу.

Дитина виявляє допитливість, ставить питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей. Він схильний спостерігати, експериментувати, має початкові знання про себе, природний і соціальний світ, в якому він живе; знайомий з творами дитячої літератури, має елементарні уявлення з галузі живої природи, природознавства, математики, історії тощо. Дитина схильна до прийняття власних рішень, спираючись на свої знання та вміння у різних видах діяльності.

Дитина відкрита новому, виявляє прагнення отримання знань, позитивну мотивацію до подальшого навчання у шкільництві, інституті.

Дитина виявляє повагу до життя в різних її формах та турботу про навколишнє середовище.

Дитина емоційно відгукується на красу навколишнього світу, твори народного та професійного мистецтва (музику, танці, театральну діяльність, образотворчу діяльність тощо)

Дитина проявляє патріотичні почуття, відчуває гордість за свою країну, її досягнення, має уявлення про її географічне розмаїття, багатонаціональність, найважливіші історичні події.

Дитина має первинні уявлення про себе, сім'ю, традиційні сімейні цінності, включаючи традиційні гендерні орієнтації, виявляє повагу до своєї та протилежної статі.

Дитина дотримується елементарних загальноприйнятих норм, має первинні ціннісні уявлення про те, «що таке добре і що таке погано», прагне чинити добре, виявляє повагу до старших і турботу про молодших.

Дитина має початкові уявлення про здоровий спосіб життя, сприймає здоровий спосіб життя як цінність.

1.3.Оцінка результатів освоєння Робочої програми

При реалізації Робочої програми може проводитись оцінка індивідуального розвитку дітей. Форми та методи педагогічної діагностики – спостереження та аналіз продуктів дитячої діяльності. Така оцінка проводиться в рамках педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дітей дошкільного віку), пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій та основою їх подальшого планування.

Результати педагогічної діагностики можуть використовуватись виключно для вирішення наступних освітніх завдань:

Індивідуалізації освіти

Оптимізації роботи з групою дітей

1.4. Термін реалізації Робочої програми

2. ЗМІСТНИЙ РОЗДІЛ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ

2.1. Зміст спільної діяльності вихователя з дітьми

Робоча програма визначає зміст та організацію спільної діяльності вихователя та дітей у підготовчій до школи групі дитячого садка. Вона спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей дітей 6-7 років, формування у них передумов навчальної діяльності, забезпечення їхньої подальшої соціальної успішності, збереження та зміцнення здоров'я.

2.1.1. Комплексно-тематичне планування

В основі Робочої програми лежить тематичний підхід. Щотижня присвячено певній темі, яка спочатку розглядається в ході ОД «Пізнавальний розвиток», що проводиться у понеділок. Решта ОД продовжують запропоновану тему, більшою чи меншою мірою пов'язані з нею. Навіть на тих ОД, які мають цілі, не пов'язані з темою тижня, дається коротка згадка про тему тижня в окремих моментах. Тема тижня наскільки можна закріплюється в режимних моментах, у роботі з сім'єю.

Використання комплексно-тематичного принципу планування з урахуванням інтеграції освітніх областей дає можливість забезпечити єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань, при цьому вирішувати поставлені цілі та завдання, уникаючи навантаження дітей.

Період			Тема	Підсумковий захід
1 квартал - ОСІНЬ	Вересень		"День знань"	Групове свято «День знань»
			«Моя Росія, народна культура та традиції. Російські народні промисли»	Виставка дитячої творчості: "Хохломські дошки" (декоративне малювання).
			«Весела математика»	Вечір математичних розваг.
			«Моє місто, моя вулиця, мій дім»	Виставка дитячої творчості: "Моя вулиця" (аплікація, малювання). Вікторина «Правила дорожнього руху»
	Жовтень		"Моє місто. Прогулянки Петербургом»	Виставка дитячої творчості: «Осінь у Літньому саду» (малювання).
			«Подарунки природи»	Виставка дитячих виробів із природного матеріалу. Групове свято "Лісові загадки".
			"Здоровий спосіб життя"	Групове свято "Растемо здоровими".
			«Осінь»	Свято Осені.
	Листопад		"День народного єднання"	Групове свято "Моя Батьківщина - Росія".
			«Казки Корнея Івановича Чуковського»	Виставка дитячої творчості: «Чудове дерево» (малювання + аплікація). Вікторина «Казки Чуковського» (з веселими конкурсами та призами).
			«Подорож крапельки води»	Виставка дитячої творчості «Риби – водні жителі» (малювання, ліплення, аплікація, орігамі). Пізнавальна бесіда «Кругообіг води в природі».
			"День матері"	Свято «Моя улюблена матуся»
2 квартал - ЗИМА	грудень		"Російські народні казки"	Групове свято «Казкова подорож»
			"Зимні види спорту"	Виставка дитячої творчості: "Зимові види спорту" (малювання, ліплення, аплікація).
			«Веселі майстерні»	Виготовлення Новорічних листівок. Новорічне прикраса гурту.
			"Новий рік"	Новорічне свято.
	Січень		"Портрет, пейзаж, натюрморт"	Виставка дитячої творчості: "Зимовий пейзаж" (малювання).
			«Тиждень казки»	Виставка дитячої творчості "Чарівні птахи" (малювання + аплікація).
			«Моє улюблене місто Санкт-Петербург»	Групове свято «Ми – петербуржці»
	Лютий		«Зима»	Пізнавальна бесіда «Зима – чарівниця».
			«Основи безпеки життєдіяльності»	Пізнавальна бесіда: «Правила безпечної поведінки у різних життєвих ситуаціях».
			"День захисника Вітчизни"	Вечір розваг «Татаве свято». Виготовлення святкових листівок.
			«Фізкультура та спорт»	Вечір спортивних розваг Тато, мамо, я – спортивна сім'я. Виставка дитячої творчості „Спортивні ігри».
3 квартал - ВЕСНА, 4 квартал - ЛІТО	Березень		"Міжнародний жіночий день"	Свято «Концерт для мам та бабусь». Виготовлення святкових листівок.
			«Рослини навколо нас»	Виставка дитячої творчості: «Квіти» (аплікація, орігамі).
			«Масляна»	Музичний дозвілля «Масляна»
				Виставка дитячої творчості «Птахи»» (малювання, ліплення, аплікація, орігамі).
	Квітень		«Тиждень дитячої книги»	Виставка улюблених домашніх книжок.
			"Планета Земля. День космонавтики"	Вечір музичних розваг "Космічна подорож". Виставка дитячої творчості «Космос»
			«Світ комах»	Виставка дитячої творчості "Метелики" (малювання, ліплення, аплікація, орігамі).
			«Весна, свято весни та праці»	Групове свято «Весна йде, весні дорогу!»
	Травень		"День Перемоги"	Зустріч із ветеранами. Концерт для ветеранів
			"Моя сім'я"	Виставка спільних робіт батьків та дітей «Генеалогічне дерево моєї родини», «Герб моєї родини».
				Свято «До побачення, дитячий садок!»
			«Віват, Санкт-Петербург»	Свято «Віват, Санкт-Петербург»
	Червень		«Поезія Пушкіна»	Вечір розваг «Там, на невідомих доріжках…»
			Моя батьківщина – Росія»	Музичний дозвілля «Я люблю тебе, Росія, люба моя Русь!»
				Музично-спортивне свято «Світить сонечко у вікно, літо червоне прийшло!»

2.1.2. Зміст освітньої діяльності

1.Соціально - комунікативний розвиток: спрямоване на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та спільноти дітей та дорослих в Організації; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ безпечної поведінки у побуті, у соціумі, у природі.

Основні цілі та завдання:

Соціалізація, розвиток спілкування, моральне виховання.

Формування гендерної та сімейної приналежності.

Самообслуговування, самостійність, трудове виховання.

Формування основ безпеки.

2. Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації, формування пізнавальних дій, становлення свідомості, розвиток уяви та творчої активності. Пізнавальний розвиток формує первинні уявлення дитини про себе, про інших людей, про об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, ритм, темп, кількість, кількість, частина і ціле, простір і часу, русі та спокої, причинах і слідстві та ін.). Пізнавальний розвиток розвиває інтерес дітей до малої батьківщини та Вітчизні, дає уявлення про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про планету Земля, як спільний будинок людей, про особливості її природи, про різноманіття країн та народів світу.

Основні цілі та завдання:

Формування елементарних математичних уявлень.

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності, у тому числі дослідно-експериментальна діяльність (навчально-методичний посібник «Цікаві досліди з повітрям, водою, піском та статичною електрикою»)

Ознайомлення із предметним оточенням.

Ознайомлення із соціальним світом.

Ознайомлення зі світом природи.

3. Мовленнєвий розвиток включає в себе володіння мовою як засобом спілкування та культури, збагачення активного словника, розвиток зв'язного та граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення, розвиток мовної творчості. Також до мовленнєвого розвитку відноситься розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство із книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти

Основні цілі та завдання:

Розвиток мовлення дітей.

Знайомство з художньою літературою.

4. Художньо – естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого), світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивно-модельної та ін.).

Основні цілі та завдання:

Залучення до мистецтва.

Образотворча діяльність.

Конструктивно-модельна діяльність.

5. Фізичний розвиток включає набуття досвіду у таких видах діяльності дітей:

Двигуна активність, пов'язана з правильним, не завдає шкоди організму виконанням основних рухів (ходьба, біг, м'які стрибки, повороти в обидві сторони)

Виконання вправ, спрямованих на розвиток таких фізичних якостей, як координація та гнучкість, що сприяють правильному формуванню опорно-рухової системи організму, розвитку рівноваги, координації руху, великої та дрібної моторики обох рук;

Формування початкових уявлень про деякі види спорту;

Опанування рухливих ігор з правилами;

Становлення цілеспрямованості та саморегуляції у руховій сфері;

Становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами і правилами (у харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, формуванні корисних звичок і т.д.)

Основні цілі та завдання:

Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя

Фізична культура.

Невід'ємною частиною освітньої галузі «Фізичний розвиток» також є:

1. Проведення рухливих ігор, спортивних заходів, дозвілля та свят.

2. Фізмінутки (рухово-мовленнєві, гімнастика для очей, пальчикова гімнастика, релаксаційні вправи), це необхідна складова кожної НОД статичного плану (методична розробка «Фізмінутки нам потрібні, для дітей вони важливі!»)

3. Підбадьорлива гімнастика, яка щодня проводиться після денного сну

4. Ранкова гімнастика, що проводиться щоденно вранці.

5. Точковий самомасаж та дихальна гімнастика (холодний період року, ризик захворювання на ГРЗ, ГРВІ)

6. Система гартують заходів:

Контрастні повітряні ванни (групове приміщення та спортивний зал) - після денного сну та на фізкультурних заняттях

Ходьба босоніж (групове приміщення) – після денного сну

Полегшений одяг дітей (групове приміщення) – протягом дня

Миття рук, обличчя. шиї прохолодною водою (групове приміщення) – протягом дня

Робоча програма ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу; передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми.

У частині Робочої програми, яка формується учасниками освітніх відносин (не більше 40%), представлені:

1. Парціальні програми, спрямовані на розвиток дітей у кількох освітніх галузях:

· Соціально – комунікативний розвиток – «Етнокалендар Санкт-Петербурга, 2015», СПб, Фрегат, 2014.

· Художньо – естетичний розвиток- І.А.Ликова «Кольорові долоні. Образотворча діяльність у дитячому садку. Підготовча до школи група», М.: «Карапуз», 2009

· Фізичний розвиток- Л.Д. Глазиріна «Програма «Фізична культура – ​​дошкільникам», М. Владос, 2004

· Пізнавальний розвиток– Г. Аліфанова «Перші кроки. Петербургознавство для малюків від 3 до 7 років », М. Паритет, 2008. Реалізація регіонального компонента здійснюється через знайомство з національно - культурними особливостями міста Санкт-Петербурга. Знайомлячись з рідним містом, його пам'ятками, дитина вчиться усвідомлювати себе, що живе у певний час, у певних етнокультурних умовах.

2. Інноваційні технології(сучасні освітні технології), форми організації роботи з дітьми, які найбільше відповідають потребам та інтересам дітей цієї групи.

· Проектна діяльність

· ІКТ-технологія («Зразкові способи застосування ІКТ-технологій в освітньо-виховній діяльності ДНЗ») http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· ТРВЗ-технологія, методи розвитку творчої уяви дошкільнят («Ігри та вправи для розвитку творчої уяви дошкільнят»)

· Блоки Дьєнеша, ("Система початкових ігрових занять з Блоками Дьєнеша" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· Казкотерапія

· Дослідницька технологія ("Захоплюючі досліди з повітрям, водою, піском та статичною електрикою")

· Мнемотехніка.

· Технологія музичного впливу.

· Ігри Воскобовича.

· Здоров'яформуючі технології:

Логоритміка.

Пальчикова гімнастика, ("Пальчикові ігри - найкращий спосіб розвитку дрібної моторики рук дошкільнят")

Гімнастика для очей, ("Фізмінутки нам потрібні, для дітей вони важливі!"

Релаксаційні вправи (елементи психогімнастики), ("Ігрові релаксаційні вправи для старших дошкільнят")

Робоча програма складена з урахуванням інтеграції освітніх областей, зміст дитячої діяльності розподілено за місяцями та тижнями та представляє систему, розраховану на один навчальний рік. Вона призначена для дітей 6 - 7 років (підготовча до школи група дитячого садка) та розрахована на 40 тижнів.

Робоча програма передбачає вирішення програмних освітніх завдань у рамках освітньої діяльності, а й у ході режимних моментів, як у спільній діяльності дорослого та дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.

Перспективне планування спільної діяльності вихователя з дітьми 6 - 7 років у підготовчій до школи групі дитячого садка представлено у вигляді Додатку до Робочої програми.

2.2. Організація та форми взаємодії з батьками (законними представниками)

Правовий основою взаємодії дошкільного навчального закладу з батьками є документи міжнародного права (Декларація прав дитини та Конвенція про права дитини), а також закони РФ (Конституція РФ, Сімейний кодекс РФ, Закони «Про освіту», «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації »). Найважливіші положення цих документів відбито у цій Робочій програмі:

Право дитини на освіту, гуманістичне за своїм характером, охорону здоров'я та відпочинок, вільну участь у культурному та творчому житті, заняття мистецтвом;

Бережне ставлення до індивідуальності кожної дитини, особливостей її розвитку;

Право дитини не захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образ, відсутності турботи чи недбалого поводження;

Взаємодії ДОП з сім'єю з метою формування здоров'я, виховання та повноцінного розвитку дитини.

Робота з батьками будується на засадах довіри, діалогу, партнерства, врахування інтересів батьків та їхнього досвіду виховання дітей. Вихователі у своїй роботі з сім'єю використовують різні форми:

· Проведення тематичних батьківських зборів (3 рази на рік).

· Консультації для батьків. Батьки за бажанням можуть ознайомитися з текстом кожної консультації у паперовому варіанті або на особистому сайті вихователя http://tvkorobova.jimdo.com/, розділ «Для батьків» (файли з текстами консультацій та презентації консультацій).

· Щоденне відкрите спілкування з батьками «В Контакті» з будь-яких питань, що їх цікавлять, на офіційній сторінці групи «Знайка» (група №4 ГБДОУ 118 Виборзького району міста Санкт-Петербурга).

· Організація групових виставок творчих робіт дітей та спільних творчих дітей та батьків.

· Спільні відвідування дітей, батьків та вихователів дитячих театрів, проведення екскурсій до музеїв (у вихідні дні).

· Організація тематичних свят за участю дітей та батьків.

	Тема	Форми роботи
IX-2015	"Психологічні особливості дітей 5-6 років"	Консультація для батьків
	«Вікові особливості дітей 6 – 7 років»	Батьківські збори
	«Правила для батьків групи «ЗНАЙКА»	Консультація для батьків
X-2015	«Правила перевезення дітей в особистому автомобілі»	Консультація для батьків
		Консультація для батьків
	«Осіння фантазія»	Конкурс виробів із природного матеріалу, виконаних спільно дітьми та батьками.
	"Осінь золота в гості до нас прийшла"
XI-2015	«Режим дня дошкільника»	Консультація для батьків
	"Вередлива дитина"	Консультація для батьків
		Консультація для батьків "профілактика простудних захворювань у дітей старшого дошкільного віку"
		Тематичне свято за участю дітей та батьків "День матері"
XII-2015	"Російські народні казки"	Спільне відвідування дитячого театру вихідного дня (діти, батьки, вихователі) – спектакль з мотивів російських народних казок.
	"Зимові спортивні ігри для дітей старшого дошкільного віку"	Батьківські збори
		Консультація для батьків "Пальчикові ігри - найкращий спосіб розвитку дрібної моторики рук у дошкільнят"
		Тематичне свято за участю дітей та батьків "Привіт, Новий рік"
I-2016	КВК «Казка»	Тематичний вечір розваг за участю дітей та батьків
	«Роль дитячих вражень у розвитку художньої творчості дошкільнят»	Консультація для батьків
		Консультація для батьків "Дитина активна та гіперактивна. У чому різниця?"
	"Російський музей"	Спільна екскурсія до Російського музею для дітей, батьків та вихователів «Портрет, пейзаж, натюрморт» у вихідний день.
II-2016	«Зима – чарівниця»	Конкурс творчих виробів на зимову тематику, виконаних спільно дітьми та батьками.
	«Техніка безпеки для дошкільника – правила для батьків!»	Консультація для батьків
	“Гендерне виховання дітей дошкільного віку. Виховання дівчаток, виховання хлопчиків»	Консультація для батьків
	«Профілактика порушення постави та склепіння стопи у дошкільнят»	Консультація для батьків
III-2016	«Концерт для мам та бабусь»	Тематичне свято за участю дітей та батьків
	«Права та обов'язки батьків»	Консультація для батьків
	День птахів	Конкурс шпаківень, виконаних спільно дітьми та батьками.
	«Масляна»	Спільне відвідування дитячого театру у вихідний день (діти, батьки, вихователі) – вистава «Проводи зими».
	«Все про пробу Манту»	Консультація для батьків
IV-2016	"Космічна подорож"	Конкурс творчих виробів на космічну тематику, виконаних спільно дітьми та батьками.
	"Моя улюблена книга"	Виставка дитячих книг
	«Правила безпеки для дітей-пішоходів і дорослих пішоходів, що їх супроводжують»	Консультація для батьків
	«Дитячі іграшки та вимоги до них»	Консультація для батьків
V-2016	"День Перемоги"	Зустріч із прадідами та прабабусями дітей групи, ветеранами ВВВ. Концерт для ветеранів
	"Моя сім'я"	Фотовиставка сімейних фотографій, зроблених батьками.
	«Генеалогічне дерево моєї родини», «Герб моєї родини»	Виставка спільних робіт батьків та дітей.
	"Скоро в школу"	Батьківські збори
	«До побачення, Дитячий сад! Здрастуйте, Школа!»	Тематичне свято за участю дітей та батьків
	«Віват, Санкт-Петербург»	Тематичне свято за участю дітей та батьків
VI-2016	«Колір – дзеркало душі. Як за кольорами дитячого малюнка визначити настрій дитини та особливості характеру дитини»	Консультація для батьків
	«Гартування дітей дошкільного віку в домашніх умовах»	Консультація для батьків
	«Світить сонечко у вікно, літо червоне прийшло!»	Музично – спортивне свято за участю дітей та батьків
	«Літня прогулянка у лісі з дитиною – правила безпеки»	Консультація для батьків

3. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ

3.1 Режим перебування дітей у групі

Режим дня – це чіткий розпорядок життя протягом доби, що передбачає чергування неспання та сну, а також раціональну організацію різних видів діяльності. Дотримання режиму дня – одна з найважливіших умов високої працездатності організму людини. У його дотриманні виробляється певний біологічний ритм функціонування організму, тобто. виробляється стереотип у вигляді системи умовних рефлексів, що чергуються. Закріплюючись, вони полегшують організму виконання його роботи, оскільки створюють умови та можливості внутрішньої фізіологічної підготовки до майбутньої діяльності. Режим дня має гігієнічне та виховне значення, формуються культурно-гігієнічні навички та здійснюється охорона організму від перевтоми та перезбудження. За чіткого виконання режиму дня у дитини формуються якості: організованість, самостійність, впевненість у собі.

При складанні режиму перебування дітей групи враховувалися кліматичні особливості регіону. Санкт-Петербург - середня смуга Росії. Основними рисами клімату є: холодна зима та сухе спекотне літо.
Виходячи з кліматичних особливостей регіону, розпорядок дня складається відповідно до виділення двох періодів: холодна пора року, зимовий період, навчальний рік (вересень-травень) та тепла пора року, літній період, канікули (червень-серпень).

3.1.1. Розпорядок дня в холодну пору року

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Організована дитяча діяльність (загальна тривалість, включаючи перерви).

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.40 Ігри, самостійна та організована діяльність.

16.40-18.30

18.30-18.45 Повернення з прогулянки,

18.45-19.00

3.1.2.Розпорядок дня в холодну пору року в негоду

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-10.40 Організована дитяча діяльність (загальна тривалість, включаючи перерву).

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.40

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

3.1.3.Гнучкий режим у холодну пору року

Понеділок

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-09.30 Організована дитяча діяльність: світ природи / пізнавальний розвиток, предметне та соціальне оточення.

09.30-09.40

09.40-10.10 Організована дитяча діяльність: образотворча діяльність, аплікація / ліплення

10.10-10.40 Самостійна діяльність.

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-11.00 Підготовка до прогулянки.

11.00-11.30 Організована дитяча діяльність: фізкультура на вулиці.

11.30-12.30 Ранкова прогулянка,

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-15.55 Пізнавальна бесіда з лексичної теми.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.00-18.20 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.20-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

Вівторок

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-09.30

09.30-09.40 Динамічна пауза (перерва між НОД).

09.40-10.20 Організована дитяча діяльність: образотворча діяльність, малювання.

10.20-10.40 Самостійна діяльність.

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30 Підготовка до прогулянки, ранкова прогулянка.

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.10

16.10-16.30 Ігри. Самостійна діяльність.

16.30-16.40 Читання художньої літератури

16.40-18.00 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.00-18.20 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.20-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

Середа

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-09.30 Організована дитяча діяльність: розвиток мови, підготовка до навчання грамоти.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Повернення до гурту із музичного залу.

10.10-10.40 Організована дитяча діяльність: пізнавальний розвиток, пізнавально-дослідницька діяльність.

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30 Підготовка до прогулянки, ранкова прогулянка.

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-15.55 Пізнавальна бесіда «ЗОЖ» / «ОБЖ»

15.55-16.30 Ігри. Самостійна діяльність.

16.30-16.40 Читання художньої літератури

16.40-18.00 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.00-18.20 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.20-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

Четвер

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-09.30 Організована дитяча діяльність: пізнавальний розвиток, формування елементарних математичних уявлень.

09.30-09.40 Динамічна пауза (перерва між НОД).

09.40-10.20 Організована дитяча діяльність: образотворча діяльність. малювання.

10.20-10.40 Самостійна діяльність.

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30 Підготовка до прогулянки, ранкова прогулянка.

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.10 Організована дитяча діяльність: фізкультура.

16.10-16.30 Ігри. Самостійна діяльність.

16.30-16.40 Читання художньої літератури

16.40-18.00 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.00-18.20 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.20-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

П'ятниця

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-09.00 Ігри, самостійна діяльність дітей.

09.00-09.30 Організована дитяча діяльність: розвиток мови.

09.30-09.40 Перехід дітей до музичного залу.

09.40-10.20 Організована дитяча діяльність: музика.

10.20-10.25 Повернення дітей до групи.

10.25-10.40 Групове свято / самостійна діяльність

10.40-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30 Підготовка до прогулянки, ранкова прогулянка.

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-15.55 Пізнавальна бесіда (мистецтво) / Конструювання.

15.55-16.30 Ігри. Самостійна діяльність.

16.30-16.40 Читання художньої літератури

16.40-18.00 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.00-18.20 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.20-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

3.1.4.Розпорядок дня на час активного відпочинку, канікул, у теплу пору року

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка (зустріч дітей на вулиці), вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Повернення з прогулянки. Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-10.30

10.30-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.30 Підготовка до прогулянки, ранкова прогулянка.

12.30-12.40 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.40 Ігри, самостійна діяльність.

16.40-18.30 Підготовка до прогулянки, вечірня прогулянка.

18.30-18.45 Повернення із прогулянки, самостійна діяльність.

18.45-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

3.1.5.Розпорядок дня на час активного відпочинку, канікул, у теплу пору року в негоду

07.00-08.30 Прихід дітей до дитячого садка, вільна гра, самостійна діяльність дітей, ранкова розминка.

08.30-08.50 Підготовка до сніданку, сніданок.

08.50-10.30 Ігри. Спільна діяльність із дітьми, розваги.

10.30-10.50 Другий сніданок.

10.50-12.40 Рухливі ігри, ігри спортивного характеру; робота з книгою, самостійна художня та мовна діяльність дітей. Будівельно-конструкторські ігри, дидактичні ігри.

12.40-13.00 Підготовка до обіду, обід.

13.00-15.00 Підготовка до сну, сон.

15.00-15.25 Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика, гігієнічні процедури, самостійна діяльність.

15.25-15.40 Полудень.

15.40-16.40 Ігри, самостійна та організована дитяча діяльність.

16.40-18.45 Рухливі ігри, ігри спортивного характеру; індивідуальна робота із дітьми; театралізовані ігри, ручна праця; будівельно-конструкторські ігри; читання художньої литературы.

18.45-19.00 Самостійна діяльність, догляд дітей додому.

3.1.6. Розпорядок дня під час карантину

1. Щоденний прийом у групу провадиться при уточненні стану здоров'я дитини у батьків. Дані заносяться до журналу.

2. Припиняються контакти з іншими групами.

3. Самостійна, ігрова та спільна з вихователем діяльність здійснюється з матеріалами, що підлягають спеціальній дезінфікуючій обробці.

4. Результати продуктивної діяльності дезінфікуються та викидаються.

5. Організація діяльності з фізичного та музичного розвитку проводиться у груповому приміщенні.

6. Зміни стану здоров'я дитини негайно повідомляються медичному персоналу та батькам.

7. Вихователями групи та помічником вихователя неухильно виконуються вимоги «Заходів у період карантину».

3.1.7. Індивідуальний щадний режим після перенесених захворювань

Призначається дітям, що перенесли захворювання, і дітям, які часто хворіють, медичним працівником ДНЗ для зниження фізичного та інтелектуального навантаження за рекомендацією лікуючого педіатра на певний термін залежно від стану здоров'я дитини та діагнозу захворювання. Орієнтовні терміни щадного режиму:

1. ГРВІ, грип, ангіна, о. бронхіт, о. гнійний отит, бронхіальна астма після загострення - 25 днів.

2. О.пневмонія, о.інфекційні захворювання, загострення екземи, струс мозку пор. тяжкості, стан після порожнинних операцій, після тонзилектомії – 2 місяці.

3. О.пієлонефрит, менінгіт – понад 2 місяці.

ВИД ДІЯЛЬНОСТІ У РЕЖИМІ ДНЯ ПРИ ЩОДЯЧОМУ РЕЖИМІ
Прихід у ДОП	8.00 – 8.30. Індивідуальна «хвилина спілкування»
Ранкова розминка	Зниження навантаження з бігу, стрибків на 50%. Включення дихальних вправ.
Гігієнічні процедури (умивання)	Температура води 16-20 градусів, ретельне витирання рук, обличчя.
Загартовувальні процедури (повітряні ванни, гімнастика, що бадьорить)	Знімається піжама та одягається суха футболка.
живлення	Сідають першими за стіл.
Підготовка до прогулянки, вихід на прогулянку	Одягаються та виходять на вулицю останніми.
Прогулянка	Залучення до помірної рухової діяльності.
Повернення з ранкової прогулянки	Повернення першими, під наглядом дорослого, заміна вологої майки на суху.
Фізкультурне заняття
Заняття інтелектуальне (статичний план)	Залучення до активної інтелектуальної діяльності у першу половину заняття.
Денний сон	Укладання першими, підйом у міру прокидання. Поступовий підйом, зарядка з вправами на дихання, ходьба «доріжками здоров'я», повітряні процедури.
Спільна діяльність із вихователем	Облік настрою та бажань дитини.
Самостійна діяльність	Пропонувати місця, віддалені від вікон та дверей.
Догляд додому	До 18:00.

3.2. Умови реалізації Робочої програми

Найважливішою умовою реалізації Робочої програми є створення розвиваючої та емоційно комфортної для дитини освітнього середовища. Перебування в дитячому садку має приносити дитині радість, а освітні ситуації мають бути цікавими.

Для виконання цих умов необхідне виконання певних вимог щодо реалізації Робочої програми:

1. Забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини.

2. Формування в дітей віком доброзичливих, уважних відносин.

3. Розвиток в дітей віком самостійності.

4. Створення умов розвитку вільної ігрової діяльності.

5. Створення умов розвитку пізнавальної діяльності.

6. Створення умов розвитку проектної діяльності.

7. Створення умов самовираження засобами мистецтва.

8. Створення умов фізичного розвитку.

Щоб виконати всі перелічені вимоги до реалізації Робочої програми, необхідно створення та постійне оновлення розвиваючого предметно-просторового середовища групи.

3.2.1.Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища (РППЗ)

РППС групи змістовно-насичена, трансформована, поліфункціональна, варіативна, доступна та безпечна для дітей. Меблі відповідають зростанню та віку дітей, іграшки забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект. РППС забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення.

Насиченість середовища відповідає віковим можливостям дітей та змісту робочої програми. Простір групи організований у вигляді добре розмежованих зон, оснащених великою кількістю матеріалів, що розвивають (книги, іграшки, матеріали для творчості, розвиваюче обладнання тощо). Усі предмети доступні дітям, що забезпечує ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність усіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами; рухову активність, у тому числі розвиток великої та дрібної моторики, участь у рухливих іграх та змаганнях; емоційне благополуччя дітей у взаємодії із предметно-просторовим оточенням; можливість самовираження дітей. Подібна організація простору дозволяє дошкільнятам вибирати цікаві для себе ігри, чергувати їх протягом дня, а вихователям дає змогу ефективно організовувати освітній процес із урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Трансформованість простору групи передбачає можливість змін РППС залежно від освітньої ситуації, зокрема змінних інтересів і можливостей дітей.

Поліфункціональність матеріалів передбачає можливість різноманітного використання різних складових РППЗ групи.

ВаріативністьРППСГрупи дає дітям можливість вільного вибору діяльності. Оснащення куточків РППЗ змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу, з'являються нові предмети, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей. Як такі куточки розвитку групи виступають:

Куточок для рольових ігор;

Книжковий куточок;

Зона для настільно-друкованих ігор;

Куточок природи (спостережень за природою);

Спортивний куточок;

Куточок ряження;

Ігровий куточок (з іграшками, будівельним матеріалом);

Куточки для різноманітних видів самостійної діяльності дітей – конструктивної, образотворчої, музичної та ін.

РППС групи доступна для вихованців, діти мають вільний доступ до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують всі основні види дитячої активності. Постійно дотримується справність та збереження всіх матеріалів та обладнання.

При організації РППС групи дотримуються вимогибезпеки, що передбачає відповідність всіх її елементів вимогам щодо забезпечення надійності та безпеки їх використання.

У групі створено умови для самостійної рухової активності дітей: передбачено площу, вільну від меблів та іграшок, діти забезпечені іграшками, що спонукають до рухової ігрової діяльності (м'ячі, обручі, скакалки). Допомога, іграшки розташовуються так, щоб не заважати вільному переміщенню дітей. У групі організується раціональний руховий режим шляхом чергування різноманітної активної діяльності та відпочинку.

Розвиваюче середовище відповідає санітарно-гігієнічним вимогам та забезпечує всі напрямки розвитку дітей.

3.3. Максимально допустиме освітнє навантаження

3.3.1. Планування освітньої діяльності за п'ятиденний тиждень

Види освітньої діяльності	Кількість ОД на тиждень
Пізнавальний розвиток: - формування елементарних математичних уявлень - Предметне та соціальне оточення - Світ природи - Пізнавально – дослідницька діяльність - Петербургознавство
Розвиток мовлення: - Розвиток мовлення
Образотворча діяльність: - малювання - ліплення - Аплікація
Фізична культура: - в приміщенні - на прогулянці
Музика
РАЗОМ:	14

3.3.2. Організація освітньої діяльності за п'ятиденний тиждень

Відповідно до Санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.1.3049-13, затвердженої постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 року № 26, тривалість безперервної ОД для дітей від 6 до 7 років – не більше 30 хвилин. Освітню діяльність, яка потребує підвищеної пізнавальної активності та розумової напруги дітей, слід організовувати у першу половину дня. Максимально допустимий обсяг освітнього навантаження у першій половині дня у підготовчій до школи групі дитячого садка 1,5 години. У середині часу, відведеного на ОД, проводять фізкультурні хвилини. Перерви між періодами безперервної освітньої діяльності – не менше 10 хвилин. Освітня діяльність із дітьми старшого дошкільного віку може здійснюватись у другій половині дня після денного сну. Її тривалість має становити трохи більше 25 - 30 хвилин на день. У безпосередньо освітньої діяльності статичного характеру проводяться фізкультурні хвилини.

День тижня		Освітня діяльність
Понеділок	1 половина дня 1 половина дня 1 половина дня	Пізнавальний розвиток, світ природи / предметне та соціальне оточення, 30 хвилин Фізична культура на вулиці, 30 хвилин Образотворча діяльність, аплікація / ліплення, 30 хвилин РАЗОМ: 1година 30 хвилин
Вівторок	1 половина дня 1 половина дня 2 половина дня	30 хвилин Образотворча діяльність, малювання, 30 хвилин 30 хвилин РАЗОМ: 1година 30 хвилин
Середа	1 половина дня 1 половина дня 1 половина дня	Розвиток мови, підготовка до навчання грамоти, 30 хвилин Музика, 30 хвилин Пізнавальний розвиток, пізнавально - дослідницька діяльність / Петербургознавство, 30 хвилин РАЗОМ: 1година 30 хвилин
Четвер	1 половина дня 1 половина дня 2 половина дня	Пізнавальний розвиток, формування елементарних математичних уявлень, 30 хвилин . Образотворча діяльність. малювання, 30 хвилин Фізична культура в приміщенні, 30 хвилин РАЗОМ: 1година 30 хвилин
П'ятниця	1 половина дня 1 половина дня	Розвиток мовлення, 30 хвилин Музика, 30 хвилин РАЗОМ: 1година
		7 годин

3.4. Методичне забезпечення Робочої програми

Весь зміст спільної діяльності вихователя та дітей у Робочій програмі вибудовано відповідно до ВП ДОО та ФГОС ДО з урахуванням парціальних Програм:

- «Етнокалендар Санкт-Петербурга, 2015», СПб, Фрегат, 2014;

І.А.Ликова, «Кольорові долоні. Образотворча діяльність у дитячому садку», М. «Карапуз», 2009;

Л.Д. Глазиріна, «Фізична культура дошкільникам», М. «Владос», 2011;

Г. Аліфанова «Перші кроки. Петербургознавство для малюків від 3 до 7 років », М. Паритет, 2008

3.4.1. Методичні посібники

1. «Від народження до школи. зразкова загальноосвітня програма відповідно до ФГОС ДО» під ред. Н.Є. Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої, М.Мозаїка-Синтез, 2014.

2. Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 17.10.2013 №1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".

3. «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи в дошкільних організаціях». Санітарно-епідеміологічні вимоги СанПіН 2.4.1.3049-13, затверджені ухвалою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 року № 26.

4. Р.С.Буре, «Соціально-моральне виховання дошкільнят (3 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

5. В.І. Петрова, Стульник Т.Д. «Етичні бесіди з дітьми 4 – 7 років», М. Мозаїка-синтез, 2013

6. Куцакова Л.В. «Трудове виховання у дитячому садку. Для занять з дітьми 3 – 7 років», М. Мозаїка-синтез, 2013

7. К.Ю. Біла «Формування основ безпеки у дошкільнят (3 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

8. Т.Ф. Сауліна «Знайомимо дошкільнят з правилами дорожнього руху (3 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

9. Н.Є. Вераксу, О.М. Веракса «Проектна діяльність дошкільнят», М. Мозаїка-синтез, 2013

10. Н.Є. Вераксу, Галімов О.Р. «Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільнят (4 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

11. Є.Є. Крашенинников, О.Л.Холодова «Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят (5 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2014

12. Л.Ю. Павлова «Збірник дидактичних ігор з ознайомлення з навколишнім світом (3 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

13. О.В. Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

14. Н. В. Лободіна «Комплексні заняття за програмою "Від народження до школи" для підготовчої до школи групи дитячого садка (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

15. І.А. Помораєва, В.А. Позина Формування елементарних математичних уявлень. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

16. Г. Аліфанова «Перші кроки. Петербургознавство для малюків від 3 до 7 років », М. Паритет, 2008

17. В.В. Гербова «Розвиток мови у дитсадку. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

18. Т.С. Комарова «Образотворча діяльність у дитячому садку. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

19. Т.С.Комарова «Розвиток художніх здібностей дошкільнят», М. Мозаїка-синтез, 2013

20. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепіна «Інтеграція у виховно-освітню роботу дитячого садка», М. Мозаїка-синтез, 2013

21. Л.В.Куцакова «Конструювання з будівельного матеріалу. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

22. І.А.Ликова «Кольорові долоні. Образотворча діяльність у дитячому садку. Підготовча до школи група», М.: «Карапуз», 2009

23. М.М.Борисова «Малорухливі ігри та ігрові вправи. Для занять з дітьми 3 – 7 років», М. Мозаїка-синтез, 2013

24. Л.І.Пензулаєва «Фізична культура у дитсадку. Підготовча до школи група (6 – 7 років)», М. Мозаїка-синтез, 2013

25. Л.І.Пензулаєва «Оздоровча гімнастика. Комплекси вправ для дітей 3 – 7 років», М. Мозаїка-синтез, 2013

26. Е.Я. Степаненкова «Збірка рухливих ігор. Для роботи з дітьми 2 – 7 років», М. Мозаїка-синтез, 2013.

27. Л.Д. Глазиріна «Програма «Фізична культура – ​​дошкільникам», М. Владос, 2004

29. Л.Вахрушева «Пізнавальні казки для дітей 4-7 років», М. Сфера, 2015

3.4.2. Робочі зошити

1. Д Денисова, Ю. Рогожин «Математика для дошкільнят. Підготовча до школи група (6-7 років)».

2. Д Денисова, Ю. Рогожин «Розвиток мови у дошкільнят. Підготовча до школи група (6-7 років)».

3. Д Денисова, Ю. Рогожин «Уроки грамоти у дошкільнят. Підготовча до школи група (6-7 років)».

4. Д Денисова, Ю. Рогожин «Прописи для дошкільнят. Підготовча до школи група (6-7 років)».

ДОДАТКИ

Додатки до Робочої програми найповніше висловлюють творчу індивідуальність вихователя.

У додатках можуть бути представлені різні картотеки, методичні розробки, проекти та інші матеріали, які є найбільш значущими з точки зору вихователя для успішної реалізації Робочої програми.

p align="justify"> Основним додатком до Робочої програми є перспективне планування спільної діяльності вихователя з вихованцями групи. Доцільно представляти перспективне планування щотижня як таблиці, у якій зазначені різні види діяльності з кожної області розвитку та необхідне їхнього здійснення методичне забезпечення.

Приклад перспективного планування на тиждень:

	Соціально-комунікативний розвиток	Пізнавальний розвиток	Мовленнєвий розвиток
	Дидактична гра: "Кухар" , П. (12) с. 48 Розвиваючі ігри ФЕМП: "Веселий рахунок", П. (15) с. «Що спочатку, що згодом?», П. (15) стор. 40 Сюжетно-рольова гра: "Поліклініка" Групове свято: "Ростимо здоровими" Ситуативні бесіди: «Як треба поводитися, щоб бути здоровим?» «Навіщо потрібна носова хустка?» «Яка їжа корисна та яка шкідлива? Чому? «Чому треба бути чесним?»	Пізнавальна бесіда-казка: «Казка про країну Ротландії», Ст.(29) стор.37 «Подорож у країну Умивайку» У. (29) стор.38 «Де живуть Вітамінки?», Ст. (29) стор.40 ОД «Світ природи»: "Здорова їжа цілий рік», Л. (14) с. ОД «Петербургознавство»: «Історія виникнення нашого міста. Петропавлівська фортеця» А. (16) стор.105, 124, 224 ФЕМП №5 , П. (15) стор 36 ФЕМП №6 , П. (15) стор 38 Спостереження на прогулянці: сезонний одяг. Відмінність осіннього одягу від літнього, від зимового одягу.	ОД №5: «Ось така історія» Р.(17) стор.31 ОД №6: «Читання з обговоренням казки А.Ремізова «Хлібний голос» Р.(17) стор.32 Лексико-граматичні вправи: «Порахуй слова» (кількість слів у реченні), «Який? Яка? Яке? (Ознаки предмета, прикметники) Артикуляційна гімнастика: Комплекс №7 (Додаток 2) Художня література А. Фет «Аркуш сухий…» К.Чуковський «Мойдодир» Г.Зайцев «Уроки Айболіту» (Сторінки з книги)
Методичне забезпечення	12. Павлова «Збірник дидактичних ігор» 15. Помораєва, Позина «ФЕМП»	14. Лободіна «Компл. заняття» 15. Помораєва, Позина «ФЕМП» 16. Аліфанова «Перші кроки» 29. Вахрушева «Пізн. казки»	17. Гербова «Розвиток мови»

	Художньо-естетичний розвиток	Фізичний розвиток	Співпраця із сім'єю
	ОД, малювання: "Осіння прогулянка" (гуаш), Л.(22) стор 32, 45 ОД, малювання: "Весела зарядка" (кольорові олівці) К. (18) стор.53 ОД, аплікація: "Яблуня біля будинку", на основі Л. (14) стор. Конструювання: З будівельного матеріалу «Будівлі», К. (21) стор.	ОД №22 , П. (24), стор.27 ОД №23, П. (24), стор.28 ОД№24 (на вулиці) , П. (24) стор.28 Спортивні вправи та ігри: «Жаби» П.(24) с.28 і "Не трапись" П.(24) с.29 Рухливі ігри: «Вовк у рові» З. (26) стор.123 "Хто швидше зніме стрічку", С. (26) стор. Фізкультурне дозвілля: "У гостях у Айболита" Г. (27) с. 24 Ранкова розминка : комплекс №7, П.(25), стор.100 Фізмінки : (Додаток 3) Підбадьорлива гімнастика: Комплекс №7 (Додаток 4) Пізнавальна бесіда ЗОЖ: «Бережемо своє здоров'я. Про правильне харчування та користь вітамінів», Би. (7) стор.36	Консультація для батьків: (Додаток 6)
Методичне забезпечення	14. Лободіна «Комплексні заняття» 18. Комарова «ІЗО» 21. Куцакова «Конструювання» 22. Ликова «ІЗО»	7. Біла «Формування ОБЖ у дошкільнят» 24. Пензулаєва «Фізкультура» 25. Пензулаєва «Оздоровча гімнастика» 26. Степаненкова «Збірка п./ігор» 27. Глазиріна «Фізкультура»

Список використаної літератури

1. Коробова Т.В. КОПІЛКА ЗНАНЬ

Юлія Балібардіна
Аналіз робочої програми

Робочі програми у ДОП розроблені:

На основі Приблизної основної загальноосвітньої програмидошкільної освіти «Від народження до школи», Під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої;

Освітній програми ДОП;

Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту, вимогами до структури основної загальноосвітньої програмидошкільної освіти для дітей дошкільного віку;

Положення про робочої програми педагога.

Термін реалізації програм – 1 рік.

Робочі програмивизначають зміст та організацію освітнього процесу на рівні дошкільної установи. Забезпечують розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням їх психолого-вікових та індивідуальних особливостей, враховують інтереси та потреби дітей та батьків, вихованців, пріоритетні напрямки та культурно-освітні традиції.

Програмиреалізується в період безпосереднього перебування дитини на ДОП. Зміст програмвідповідає основним принципам дошкільного освіти:

Принцип самоцінності кожного віку:

принцип спадкоємності;

принцип розвитку освіти;

Принцип єдності виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань.

Загальний об'єм Програмрозраховується відповідно до віку вихованців, основних напрямів їх розвитку, специфіки дошкільної освіти та включає час, відведений на:

Освітню діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання);

Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів; - Самостійну діяльність дітей;

Взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програмидошкільної освіти.

У програмахвизначено періоди проведення моніторингу, учасники, основні завдання та показники аналізу. Моніторинг дитячого розвитку проводиться на основі оцінки розвитку інтегративних якостей дитини, а моніторинг освітнього процесу здійснюється через відстеження результатів освоєння освітньої програми.

Моніторинг ґрунтується на аналізідосягнення дітьми проміжних підсумкових результатів для кожного вікового періоду.

"Фізичний розвиток"

Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);

Накопичення та збагачення рухового досвіду дітей (Опанування основними рухами);

Формування у вихованців потреби у рухової активності та фізичному вдосконаленні.

«Мовленнєвий розвиток»

Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;

Розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення -діалогічної та монологічної форм) у різних формах та видах дитячої діяльності;

Практичне оволодіння вихованцями норм мовлення.

«Пізнавальний розвиток»

Сенсорний розвиток;

Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної)діяльності;

Формування елементарних математичних уявлень;

Формування цілісної картини світу, розширення світогляду дітей.

«Художньо-естетичний розвиток»

Розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація, художня праця);

Розвиток дитячої творчості;

Залучення до образотворчого мистецтва.

Розвиток передумов ціннісно – смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (музичного, словесного).

Структура програми

1. Цільовий розділ освітньої програми.

2. Пояснювальна записка.

Цілі та завдання реалізації Програми

Принципи та підходи до формування Програми

Характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку

3. Заплановані результати освоєння програми

Слід зазначити патріотичну спрямованість Програми, і навіть спрямованість на моральне виховання, підтримку традиційних цінностей (соціокультурний компонент, збереження та зміцнення здоров'я дітей.

Програмапобудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та інтеграційних якостей.

Плани виховно-освітньої роботиз дітьми у групах дошкільного віку є обов'язковими документами, розробляються та реалізуються кожним педагогом ДНЗ.

Цілі і завдання

1. Забезпечення виконання програмивиховання та навчання дітей з МКДОУ у кожній віковій групі.

2. Здійснення виховного впливу на дітей систематично та послідовно

3. Досягнення позитивних результатів у вихованні, освіті та розвитку дітей.

Система планування виховно-освітнього процесу в ДОП включає себе:

Перспективне планування безпосередньо освітньої діяльності (НД)

Календарне планування

Перспективне планування безпосередньо-освітньої діяльності:

1. Складається педагогами кожної різновікової групи разом.

2. Перспективне планування НОД розробляється щомісяця кожного місяця навчального року. (з вересня до травня включно).

3. Перспективне планування НОД складається кожної вікової підгрупи у складі різновікової групи з урахуванням комплексно-тематичного планування.

4. Перспективне планування НОД відображає:

Місяць, тижні місяця, учбові дні тижня;

Інтегруючі теми тижнів, місяця;

Найменування підсумкового заходу та дату його проведення;

Реалізовані базові та інтегровані освітні галузі відповідно до розкладу безпосередньо освітньої діяльності;

Вирішені педагогічні завдання;

Види дитячої діяльності та використовувані в роботіз дітьми гри та вправи;

Навчально-методичне забезпечення.

5. Перспективне планування НОД є складовою календарного планування виховно-освітнього процесу.

6. Перспективне планування НОД оформляється у друкованому вигляді

Перспективний план

Таблиця: 1 день тижня, 2 базові та інтегруючі освітні галузі, 3 педагогічні завдання, 4 види дитячої діяльності, перелік ігор, вправ, 5 навчально-методичне забезпечення. (Складається на тиждень місяця із зазначенням теми тижня)

Календарне планування виховно-освітнього процесу складається: кожним педагогом; щодня на першу та другу половину дня; відповідно до режиму дня; для кожної різновікової групи без поділу на вікові підгрупи; на початок кожного місяця та визначається: комплекс ранкової гімнастики, комплекс гімнастики після сну, план індивідуальної. роботи з дітьми на місяць(На основі даних моніторингу дитячого розвитку); зміст безпосередньо-освітньої діяльності у календарному плані не розписується – робиться посилання перспективне планування НОД; у план прогулянки включаються: спостереження, трудова діяльність, ігри різної рухливості, індивідуальна роботащодо розвитку основних рухів дітей, сюжетно-рольові ігри; при плануванні кожної форми роботиз дітьми вихователь вказує вид гри, назву, цілі, посилання на навчально-методичне забезпечення

Календарне планування відображає:

-Режимні моменти:

1 половина дня: ранковий прийом дітей; вільна діяльність дітей; безпосередньо освітня діяльність; прогулянка; повернення з прогулянки, обід, підготовка до сну, сон;

2 половина дня: підйом, гімнастика після сну; вільна діяльність дітей; прогулянка.

Інтеграцію освітніх галузей;

Організацію спільної діяльності дорослого з дітьми: групову та підгрупову роботу, індивідуальну роботу, освітню діяльність у режимні моменти;

Організацію предметно-розвивального середовища для самостійної діяльності дітей;

Взаємодія із батьками;

Календарне планування оформлено у вигляді таблиці з стовпців: 1 режимні моменти; 2 інтеграція освітніх галузей; 3-5 спільна діяльність дорослого та дітей: групова, підгрупова (3 колонка, індивідуальна) робота(4 колонки, освітня діяльність у режимних моментах (5 колонка); 6 організація розвиваючого середовища для самостійної діяльності дітей; 7 взаємодія з батьками, соціальними партнерами

Структура робочої програми педагога ДОП.

Перш ніж підійти до проектування та написання робочої програми вихователя, важливо знати основні поняття, які існують у дошкільній освіті.

1) Орієнтовна освітня програма- Розробляється вченими-методистами. Дошкільні заклади приймають її за основу для розробки власної освітньої програми з урахуванням регіонального компонента та місцевих умов (наприклад, «Від народження до школи» під ред. Н. Є. Веракси; «Витоки», «Райдуга» тощо).

2) Освітня програма ДОП- управлінський документ, що закріплює певні норми, цілі, зміст, технології та методики, форми та засоби, що застосовуються у кожному конкретному дошкільному закладі при організації виховно-освітнього процесу. Розробляються керівником ДНЗ та творчою групою.

3) Робоча програма педагога- Розробляється педагогом на основі освітньої програми ДНЗ. Структура та зміст робочої програми розробляється з урахуванням вимог та стандартів, затверджених на федеральному рівні (у нашому випадку відповідно до ФГОС дошкільної освіти, що діє з 01.01.2014 року). Робоча програма є нормативним документом та затверджується керівником дошкільного закладу.

Нормативні документи, що регламентують діяльність освітніх установ та педагогів:

Стаття 2. Основні поняття, що використовуються у цьому Законі

9) освітня програма - комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати, організаційно-педагогічних умов та у випадках, передбачених цим Федеральним законом, форм атестації, який представлений у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів , дисциплін (модулів, інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів;

Стаття 48. Обов'язки та відповідальність педагогічних працівників

1. Педагогічні працівники зобов'язані:

1) здійснювати свою діяльність на високому професійному рівні; забезпечувати в повному обсязі реалізацію навчальних предметів, що викладаються, курсу, дисципліни (модуля) відповідно до затвердженої робочої програми.

Єдиний кваліфікаційний довідник посад керівників, спеціалістів та службовціввід 31 жовтня 2010 р. Розділ: посадові обов'язки:

Вчитель-логопед -Реалізує освітні програми.

Педагог-психолог Веде документацію за встановленою формою, використовуючи її за призначенням. Бере участь у плануванні та розробці розвиваючих та корекційних програм освітньої діяльності з урахуванням індивідуальних та статево-вікових особливостей учнів, вихованців, у забезпеченні рівня підготовки учнів, вихованців, що відповідає вимогам федерального державного освітнього стандарту, федеральним державним освітнім вимогам.

Вихователь (включно з старшим) - Розробляє план (програму) виховної роботи з групою учнів, вихованців.

ФДМР дошкільної освіти(наказ від 17.10.13 р., діє з 01.01.2014 р.) - містить вимоги до структури освітньої програми дошкільної освіти, а відтак і вимоги до складання робочої програми педагога.

Розділи робочої програми з ФГОС ДО.

1. Титульна сторінка
2. Зміст:
3. Цільовий розділ:

Пояснювальна записка

Мета та завдання основної освітньої програми

Принципи та підходи в організації освітнього процесу

p align="justify"> Значущі для розробки та реалізації робочої програми характеристики. Особливості організації освітнього процесу у групі (кліматичні, демографічні, національно – культурні та інші)

Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей

Заплановані результати освоєння Програми.

1. Змістовний розділ:

• Навчальний план реалізації ООП ДО у старшій групі … «Дитячий садок № __». У вигляді таблиці: Напрями розвитку; Види дитячої діяльності; вікова група; Форми освітньої діяльності
• Перелік методичних посібників, що забезпечують реалізацію освітньої діяльності у старшій групі. У вигляді таблиці: Напрямок розвитку; методичні посібники; наочно – дидактичні посібники; робочі зошити.
• Форми, методи, способи та засоби реалізації програми у старшій групі. У вигляді таблиці: напрямок розвитку; форми реалізації програми (Спільна діяльність, Самостійна діяльність, Взаємодія із сім'єю); методи; методи та прийоми; засоби)
• Зміст корекційної роботи (Логопункт, психологічна служба; ПМПк ДНЗ).
• Взаємодія із сім'єю, соціумом.
• Планування роботи з дітьми у групі:

Орієнтовне річне планування

Календарно-тематичне планування (НДД та спільна діяльність)

• Модель організації спільної діяльності вихователя з вихованцями ДНЗ.
• Частина ДОП: Особливості організації освітнього процесу у групі (кліматичні, демографічні, національно – культурні та інші)

1. Організаційний розділ.

• Оформлення предметно-просторового середовища.
• Режим дня, структура НОД (розклад занять, руховий режим, схема загартовування дітей).
• Перелік методичних посібників (для реалізації основної частини та частини ДОП).

Структура робочої програми педагога ДНЗ з ФГОС

1. Титульний лист (Додаток 1).

2. Структура робочої програми. (Додаток 2).

Додаток 1

Зразок

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини – дитячий садок «Оленка»

ПРИЙНЯТО:

З огляду на думку педагогічної ради

Протокол №__, від __.__.20__г.

Затверджую:

Завідувач ДОУ_______Прізвище І.О.

Наказ №__, від __.__.20__г.

Робоча програма спільної діяльності педагога

з дітьми _ -_ років, …….. група «…….»

складено на основі Основної загальноосвітньої програми «МБДОУ «ЦРР – ДС «Назва»

Термін реалізації програми: 1 навчальний рік, з 1 вересня 20__ - 31 травня 20__

ПІБ, посада

ПІБ, посада

м.Ен, 2015р.

Додаток 2

Зразок

Зразкові розділи робочої програми

1. Титульний лист.

2. Зміст.

3. Цільовий розділ:

Пояснювальна записка

Робочу програму спільної діяльності педагога з дітьми (далі Робочу програму) розроблено відповідно до ОВП МБДОУ «ЦРР – ДС «Назва». Відповідно до введення в дію ФГОС ДО.

Робоча програма забезпечує різнобічний розвиток дітей віком від __ до __ років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками – фізичним, соціально-комунікативним, пізнавальним. Мовному та художньо-естетичному.

Використовуються парціальні програми:

- « ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ». Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої; |

- "Юний еколог" С.М. Ніколаєвої;

- …;

- …;

Мета та завдання (з ОВП).

Реалізована програма будується на принципах та підходах (з ОВП).

Зміст психолого-педагогічної роботи (з ОВП).

p align="justify"> Значущі для розробки та реалізації робочої програми характеристики.

Особливості організації освітнього процесу у групі (кліматичні, демографічні, національно-культурні та інші).

Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей _____ групи.

Заплановані результати освоєння Програми (як цільових орієнтирів).

4. Змістовий розділ:

Навчальний план реалізації ООП ДО групи, як таблиці.

Основна частина

Варіативна частина

Парціальні програми тощо.

Частина ДОП: особливості організації освітнього процесу у групі (кліматичні, демографічні, національно-культурні та інші).

1) Кліматичні особливості: при організації освітнього процесу враховуються кліматичні особливості регіону, час початку та закінчення тих чи інших сезонних явищ (лістопад, танення снігу тощо) та інтенсивність їхнього протікання; склад флори та фауни; тривалість світлового дня; погодні умови тощо.

Виходячи з кліматичних особливостей регіону, графік освітнього процесу складається відповідно до виділення двох періодів:

1. холодний період: навчальний рік (вересень-травень, складається певний режим дня та розклад НОД);

2. Літній період (червень-серпень, для якого складається інший режим дня).

2) Демографічні особливості:

Аналіз соціального статусу сімей виявив, що у групі виховуються діти з повних (___%), з неповних (___%) та багатодітних (___%) сімей. Основний склад батьків – середньозабезпечені, з вищою (___%) та середньою професійною (___%) освітою.

3) Національно-культурні особливості:

Основний контингент – діти із російськомовних сімей. Навчання та виховання в ДОП здійснюється російською мовою.

Основний контингент вихованців проживає в умовах міста (тільки ___ дитина в селі).

Реалізація регіонального компонента здійснюється через ознайомлення з національно-культурними особливостями рідного краю. Знайомлячись з рідним краєм, його пам'ятками, дитина вчиться усвідомлювати себе, що живе у певний час, у певних етнокультурних умовах. Ця інформація реалізується через цільові (інтерактивні) прогулянки, бесіди, казки, проекти у розділі програми «Моє місто» 1 раз на тиждень.

Форми, способи, методи та засоби реалізації програми у групі (згідно з навчальним планом )

Напрями розвитку

Види дитячої діяльності

Розділ

Кількість НОД на тиждень

Форми освітньої діяльності

Обов'язкова частина

Комунікативна діяльність

Безпека

Ігрова

Елементарна трудова (не більше 20 хв. (згідно з СанПіном, п. 12.22)

мін.

(__ НІД)

ОБЖ, ігрові проблемні ситуації, бесіди, вікторини

Сюжетно-рольові, дидактичні та ін.

Доручення, чергування, ігри, бесіди, ХБТ

Пізнавальний розвиток

Конструювання

Логіка

Сенсорика

ФЕМП

Природний світ

Експериментування з матеріалами

мін. (_ НОД)

Конструювання з паперу, природного та іншого матеріалу

Бесіди, дидактичні ігри, розгляд картин та ілюстрацій, колекціонування, реалізація проектів, вікторини

Дидактичні та розвиваючі ігри, реалізація проектів, вікторини

Мовленнєвий розвиток

Комунікація

Розвиток звукової та інтонаційної культури

Формування звукової аналітико-синтаксичної активності як передумови навчання грамоти

Лексика та граматика

Зв'язне мовлення

Читання художньої літератури

мін.

(_ НОД

Бесіди, вікторини, дидактичні ігри, розгляд картин та ілюстрацій

Бесіди, слухання худ. творів, читання, розучування віршів,

Продуктивна

Художня та ручна праця

Образотворче мистецтво

Ліплення

мін.

(_ НОД)

Малювання, ліплення, аплікація. Колаж. Проект. Ознайомлення із художниками. Виставка.

Музична діяльність

Музика

Слухання, імпровізація, виконання, музично-рухливі ігри, дозвілля, свята та розваги

Театралізована гра, театралізація

Фізичний розвиток

Двигуна

Фізична культура

мін.

(__ НІД)

Рухливі ігри, вправи, основні види руху, загальнорозвиваючі вправи

РАЗОМ

Частина, що формується учасниками освітнього процесу

Соціально-комунікативний розвиток

Комунікативна діяльність

Психогімнастика

Писхокорекційна діяльність

«Традиції рідного краю»

прописати

Пізнавальний розвиток

Позновно-дослідницька

«Незвідане поруч»

прописати

Мовленнєвий розвиток

Комунікація

Логоритміка

«Чисторіччя»

прописати

Художньо-естетичний розвиток

Продуктивна Музична діяльність

Театралізація

«Веселі нотки»

Дозвілля

прописати

Фізичний розвиток

Двигуна

Хвилинки пробудження

Динамічний час

Горизонтальний пластичний балет «Пластик-шоу»

Оздоровчі паузи «Зелений вогник здоров'я»

прописати

РАЗОМ

- Приблизне річне планування.

- Перспективне календарно-тематичне планування (НДД та спільна діяльність)

Варіант 1

_ тиждень (_ - _ місяць) «тема»

Області

НІД

Спільна діяльність

Створення умов самостійної діяльності

Заплановані результати

Соціально-комунікативний розвиток

Соціалізація

Пізнавальний розвиток

Конструювання

ФЕМП (сенсорика)

Природний світ

Мовленнєвий розвиток

Мовленнєвий розвиток

Художньо-естетичний розвиток

ІЗО:

Ліплення

Малювання

Аплікація

Музичний (за планом музичного керівника

Театралізація (спільний план)

Фізичний розвиток

Фізична культура (за планом інструктора з ФК)

ЗОЖ (ОБЖ)

Варіант 2

Розгорнуте календарно-тематичні планування безпосередньо освітньої діяльності

Місяць ЛИСТОПАД

Тематичний тиждень № _ 9 _ "Наша країна"

Дні тижня/НОД

Тема НОД

Ціль

Заплановані результати

Понеділок:

Соціаліація

Фізична культура

Вівторок

ФЕМП

Музична культура

Середа

Розвиток мовлення

Фізична культура

Четвер

Малювання

Музична культура

П'ятниця

Природний світ

Фізична культура

5. Організаційний розділ

Оформлення предметно-просторового середовища.

Режим дня, структура НОД (розклад занять, руховий режим, схема загартовування дітей).

Перелік методичних посібників (для реалізації основної частини та частини ДОП).

Режим дня (на холодний та теплий період року), структура НОД.

Перелік методичних посібників, які забезпечують реалізацію освітньої діяльності у групі

Напрямок розвитку

Методичні посібники

Наочно – дидактичні посібники

Робочі зошити

Фізичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Соціально-комунікативний розвиток

Художньо-естетичний розвиток