Явище" (7 клас). Дидактичний матеріал до уроку фізики "Тіло.Речовина.Явлення" (7 клас) Закріплення вивченого матеріалу

1. Вкажіть, що відноситься до поняття «фізичне тіло», а що до поняття «речовина»:

2. Вкажіть речовини, з яких складаються тіла:ножиці, склянка, лопата, олівець

По горизонталі: 1. Зміна у природі. 2. Наука про природу. 3. Все, що існує у Всесвіті незалежно від свідомості людини. 4.Древньогрецький вчений. 5. Джерело знань.

По вертикалі:

Спеціальний пристрій для вимірювання фіз. Величини. 2. Російський вчений. 3. Будь-який предмет, що вивчається у фізиці

Назвіть фізичні тіла, які можуть бути зроблені з

порцеляни, гуми .

2. Заповніть таблицю:

Фіз.тіло

Речовина

Явище

Свинець, грім, рейки, завірюха, алюміній, світанок, Меркурій, ножиці, постріл, землетрус

Холодіє, куля котиться, чути гуркіт грому, настає світанок, горить лампа, вода кипить, гальмує автомобіль

1. Назвіть фізичні тіла, які можуть бути зроблені зсталі, пластмаси

2. Заповніть таблицю:

Фіз.тіло

Речовина

Явище

Ртуть, снігопад, стіл, мідь, вертоліт, нафта, кипіння, хуртовина, Земля, повінь

3. Визначте тип фізичного явища:

Сніг тане, хмари рухаються, зірки мерехтять, пливе колода, луна, шелестить листя, блискавка

Додаток 3

Урок 1

Введення: фізичне тіло, речовина, фізичне явище.

1. Що вивчає фізика?

Новий кабінет, новий урок... Чим ми займатимемося на уроках фізики?

Продовжіть речення:

Алгебра вивчає…

Геометрія вивчає…

Біологія вивчає...

Географія вивчає…

Фізика вивчає ... ???

Давайте погортаємо підручник…. Відкрийте його на сторінці 5. Що тут зображено? Планета Земля, як у підручнику географії. Подивіться малюнок на сторінці 132 – рука тримає кулю, а на руці зображені м'язи та кістки, як у підручнику біології. А на сторінці 82 – графіки, як у підручнику математики.

Знайомство з підручником, об'єкт – малюнок, уміння знаходити за вказаним номером сторінки Вказано номери сторінок підручника «Фізика та астрономія, 7 клас» п.р. А.А.Пінського та В.Г.Разумовського

Може, подивившись, які завдання є в задачнику, ми зрозуміємо, що ж вивчає фізика? Знайдіть у задачнику №95 на стор.16:

Чому крейда залишає на поверхні дошки крейдяний слід, а шматок білого мармуру – подряпину?

Це ж про школу!

Знайдіть тепер завдання №247:

Заєць, рятуючись від собаки, що переслідує його, робить різкі стрибки убік. Чому собаці важко зловити зайця, хоча він бігає швидше?

Знову щось із біології!

А тепер знайдіть №525:

Навіщо воротар футбольної команди користується під час гри спеціальними рукавичками, особливо у дощову погоду?

Можливо це задачник з фізкультури, а чи не з фізики?

Об'єкт – текст завдання, уміння знаходити за вказаним номером та сторінкою, а потім лише за номером.

Використовується Збірник завдань з фізики 7-9 авторів В.І. Лукашик та Є.В. Іванова

Ви переконали мене, що вмієте швидко знаходити потрібну інформацію. Спробуйте самі знайти у підручнику відповідь на запитання "Що вивчає фізика?"

Коли учні знаходять відповідь «Фізика вивчає фізичні явища та фізичні властивості тіл»,запитують:

Як ви дізналися, у якому пункті шукати відповідь? (Назва параграфа)

Як швидко знайти відповідь у тексті параграфа? (Виділення шрифтом найважливішої інформації)

А тепер подивимося, як у різні роки в енциклопедіях визначалося слово «фізика». (лунають аркуші з текстом №1 «З життя термінів»)

Запитання для обговорення прочитаного тексту:

З якої мови прийшло слово «фізика»?

Що воно значить?

Як змінювалося згодом місце фізики серед інших наук?

Чому це відбувалося?

Робота із додатковим текстом. Вміння знаходити задану інформацію та відповідати на запитання по тексту. Перші два питання носять репродуктивний характер, відповідь на третє питання вимагає аналізу всього тексту, а четверте питання носить характер, що розвиває, змушує вийти за рамки наведеного тексту.

Текст №1

З життя термінів

1781 рік

Фізикає наука про істоту, властивості, сили, дії і цілі всіх видимих ​​у світлі тіл.

Як називаються особливі частини фізики? Соматологія, стихіологія, метеорологія, мінералогія, хімія, зоологія та теологія.

(Енциклопедія, або коротке накреслення наук та всіх частин вченості. Перекладено з німецької на російську І.Шуваловим. М., 1781р.)

1806 рік

Фізика,грец. Природознавство, природознавство; наука, складова частина філософії, що має своїм предметом природу взагалі і всіх природних тіл, їх властивостей, явищ та взаємного один на одного дії.

(Новий словотлумач. Склав Н.М. Яновський, СПБ, 1806р.)

1848 рік

Фізикапоходить від грецького слова «природа» і, як показує сама назва, взагалі означає вчення про природу. Нині використовують слово «фізика» в тісному значенні і розуміють під ним науку, що розглядає закони та причини явищ, що не стосуються змін внутрішньої якості матеріальних тіл.

(Довідковий енциклопедичний словник А. Старчевського – К.Крайя. СПБ, 1848р.))

1905 рік

Фізика(грец. слово), наука чи вчення про природу (греч physais), нині вчення про закони явищ, які у неживої природі, крім хімічних перетворень, які у тілах.

(Велика енциклопедія. Словник загальнодоступних відомостей з усіх галузей знання. За ред. С.Н, Южакова. СПБ, 1905г.)

1983 рік

Фізика, наука, що вивчає найпростіші і водночас найбільш загальні закономірності явищ природи, властивості та будову матерії та закони її руху. Поняття фізики та її закони лежать в основі всього природознавства. Фізика відноситься до точних наук та вивчає кількісні закономірності явищ. Межі, що відокремлюють фізику з інших природничих наук, значною мірою умовні змінюються з часом.

(Фізичний енциклопедичний словник. М., «Радянська енциклопедія», 1983р.)

А тепер настав час розпочати роботу в зошитах. (Пояснюються вимоги до ведення робочого зошита) Під керівництвом вчителя учні роблять записи: дата, номер уроку, тема, виписують із підручника фразу «Фізика вивчає…»

Зміна діяльності, робота з текстом підручника: виписування заданої інформації у зошит.

2. Поняття фізичне тіло, явище, речовина.

Отже, ми знаємо, що вивчає фізика, але що таке фізичні явища та тіла? Давайте знову звернемося за допомогою до підручника! Відкрийте стор. 21 §1.6, прочитайте п.I. (текст №2 «Явище вільного падіння тіл – приклад спростування хибної гіпотези»)

Яке фізичне явище згадується у тексті? (Тіла падають на землю)

Про які тіла йдеться? (олівець, лінійка, м'яч)

А тепер заглянемо на стор. 24, прочитайте другий абзац зверху (текст №3)

Про які тіла і явища йдеться у цьому тексті? (Повітря викачали з рубки, перо падає)

Об'єкт – текст підручника, використовується текст параграфа, який вивчатиметься на наступному уроці, відбувається попереднє знайомство з термінами «гіпотеза», «експеримент»

Після прочитання тексту залишається без відповіді питання: як зараз пояснюють вільне падіння? Це викликає цікавість, учні чекають продовження розмови на цю тему.

Текст №2 (учні читають за підручником)

§1.6 Явище вільного падіння тіл – приклад спростування хибної гіпотези

Нерідко факти тлумачаться помилково, і тоді виникають помилкові гіпотези. На жаль, багато помилкових гіпотез в історичному процесі розвитку науки існували іноді цілі століття. Саме так було з явищем вільного падіння тіл.

Випустіть з рук якесь тіло, наприклад, олівець, лінійку або м'яч. Тіло обов'язково впаде на землю. Ви, звісно, ​​неодноразово спостерігали таке явище. Спостерігали його і в давнину. Так було в Стародавню Грецію, де починалися наукові дослідження природи, падіння тіла землі вважалося природним рухом, тобто. «прагненням тіла до свого місця».

Текст №3 (учні читають за підручником)

Після того, як було створено повітряні насоси, з'явилася можливість здійснити експеримент із вільним падінням тіл у вакуумі. Такий експеримент здійснив геніальний фізик Ісаак Ньютон (1643–1727). Він викачав повітря з довгої скляної трубки, розташував її вертикально, даючи можливість одночасно розпочати падіння пташиного перу та золотої монети. Ці два тіла, що мають різні ваги та площі поверхні, досягали дна трубки одночасно. Аналогічний досвід із різними предметами зображено малюнку 1.23.

Випишемо приклади тіл та явищ, які з ними відбуваються в таблицю.

У зошиті креслиться таблиця:

Учні заповнюють таблицю прикладами, знайденими у тексті.

Зміна діяльності, перетворення текстової інформації на таблицю

Хлопці, як ви думаєте, чому в дослідах Ньютона взято два різні тіла: перо та монета із золота? А на малюнку 1.23 зображено перо, свинцева дробинка та шматочок пробки? (Учні звертають увагу, що ці тіла мають різні властивості: вага та форму, тому що вони виготовлені з різної речовини). З якої речовини виготовлено трубку, про яку йдеться у досвіді? (Скло) Яка властивість скла використовується при цьому? (Прозорість)

Зміна діяльності, об'єкт – малюнок

Продовжимо роботу у зошиті:

Фізичні тіла складаються із речовини.

Монета – із золота, олівець – із дерева, трубка – із скла.

3. Узагальнення пройденого.

-Підведемо підсумок.

За допомогою учнів робляться узагальнення: фізичні тіла – всі тіла, які оточують нас; їх властивості залежать від того, з якої речовини вони складаються; явища – це зміни, що відбуваються із фізичними тілами.

4.

Завдання №1Ви спостерігатимете деякі явища. Назвіть тіло та явище, яке з ним відбувається.

Демонстрації: коливання маятника, рух тіла по похилій площині, звучання камертону, свічення електричної лампи, нагрівання води, притягування магнітом скріпок, відбиття світла і т.д.

Відповіді учнів: куля гойдається, брусок скочується, камертон звучить, лампа світиться і т.д. (підмет і присудок)

Обговорюється класифікація явищ: механічні, звукові, теплові, електричні, магнітні…

Подивіться довкола. Які явища ви спостерігаєте? Назвіть механічні явища, звукові, термічні? І т.д.

Відповіді учнів: птах летить, учитель каже, сонце гріє тощо.

Об'єкт – фізичні прилади.

Спостереження супроводжується розмовою. Учні вигадують, як назвати клас явищ, наводять приклади інших явищ, які вони спостерігають у повсякденному житті. При цьому відповіді на кшталт «гроза» доводяться до виду «грім гримить», «блискавка сяє», «вітер дме», «дощ йде», коли вказується об'єкт і те, що з ним відбувається. Звертаємо увагу, що природне явища містить у собі безліч різноманітних фізичних явищ.

Завдання №2:

Ви чудово впоралися з першим завданням. А ось друге завдання:

Наведіть приклади тіл, виготовлених зі скла? Яка властивість скла бралася до уваги при виготовленні цих предметів?

Які предмети виготовляють із сталі? Чому? А із пластмаси?

Лимонади та соки продають у різній упаковці: пластикових, скляних пляшках, паперових пакетах, металевих банках. Назвіть переваги та недоліки кожного виду упаковки. Яку упаковку ви віддасте перевагу, вирушаючи в похід?

Із яких матеріалів виготовляють посуд? Чому?

5. Організаційна частина уроку.

Ви попрацювали з підручником на уроці і переконалися, що він стане вашим помічником у вивченні фізики. Погляньмо, як він «влаштований».

Учні знаходять зміст, дивляться, які розділи є у підручнику, знаходять, де розташовані домашні експериментальні завдання, де вправи, а відповіді до них, знаходимо лабораторні роботи та довідкові матеріали.

Завдання:Знайдіть та прочитайте п.I §1.2. Знайдіть та прочитайте перше запитання до цього параграфу. Знайдіть у прочитаному пункті відповідь це питання.

У цьому прикладі пояснюється, як слід виконувати домашнє завдання.

Подальша розмова йде про вимоги до ведення зошитів (ми ведемо робочий зошит та зошит – довідник) та про організацію роботи на уроках та вдома.

Наприкінці уроку йдеться про безпеку роботи в кабінеті фізики (інструктаж з техніки безпеки).

На першому уроці не обійтися без розмови про те, як працювати з підручником, які вимоги до ведення зошитів, і, звичайно, про безпеку роботи в кабінеті фізики. Розмова, проведена наприкінці уроку, дає змогу плавно перейти до обговорення домашнього завдання.

6. Домашнє завдання.

На сьогоднішньому уроці ви дізналися, що вивчає фізика, познайомилися з поняттями фізичне тіло, речовина та явище. Вдома прочитайте про це у підручнику та дізнайтеся, що вивчає астрономія.

§1.1 (Природа і людство. Фізика), §1.2 (Астрономія – наука від небесних тілах) – читати, знайти відповіді у тексті параграфів питання 1-5 до §1.2 і 1-4 до §1.2.

Письменно: напишіть у зошиті коротку розповідь на тему «Фізичні тіла, речовини, явища, які я побачив на кухні (на дачі, на вулиці тощо)»

У оповіданні має згадуватися щонайменше 3-х тіл, речовин, явищ.

Домашнє завдання як промовляється, а й обов'язково записується на дошці з допомогою умовних позначень. Наприклад,

§1.1-ч, ?1-5 у,

§1.2 -ч,? 1-4 у

п: оповідання (3ф.т, 3в, 3я)

Домашнє завдання з тексту параграфів спрямовано пошук у відповідь питання параграфа як цитати з тексту.

Письмове завдання творче, учень обирає тему, сам визначає обсяг роботи.

Урок 2

Наукові методи вивчення природи

Після привітання:

1.- Прочитайте за підручником знайдені вами відповіді питання до §1.1

Після відповіді учнів звертається увага, що у питання відповідь міститься у тексті параграфа. Слід рекомендація по роботі з текстом параграфа вдома: якщо після прочитання матеріалу параграфа відповідь на питання для самоперевірки викликає труднощі, слід ще раз прочитати текст, звертаючи увагу на місця тексту, де міститься відповідь на запитання.

2. – Перегляньте в тексті §1.2 відповіді на запитання 1 – 4. Складіть розповідь про те, що вивчає астрономія, спираючись на ці питання.

Після відповіді учня обговорюється, як скласти розповідь за планом. В даному випадку питання послужили планом усної відповіді учня.

На прикладі другої відповіді учні знайомляться з критеріями, за якими ставиться відмітка за усну відповідь.

Обговорюючи виконання домашнього завдання, як повторюємо матеріал, пройдений попередньому уроці, а й розглядаємо прийоми роботи з питаннями для самоперевірки і знайомимося з тим, як готувати усне оповідання, спираючись на план.

Протягом перших уроків проводиться оцінка відповідей: що добре, а що можна було зробити ще краще. Позначка ставиться до журналу за згодою учня. (Заохочувальний режим)

2. Закріплення понять «Фізичне тіло, речовина, явище».

Учням лунають тексти №1 «Фізичне тіло, речовина та її властивості» та №2 «Фізичні явища» (за варіантами)

Після того, як тексти прочитані, сусіди по парті розповідають одне одному про те, які тіла, речовини та явища вони виявили та перевіряють себе.

Робота з додатковим текстом із «Дитячої енциклопедії». Виділення заданої інформації.

Текст №1

Фізичне тіло, речовина та її властивості

Про які фізичні тіла йдеться у тексті? З якої речовини вони виготовлені? Які властивості мають?

Гончарне коло для виготовлення посуду та спеціальні печі для її випалу – винахід шумерів, що жили у IV-III тисячоліттях до н.е. у Месопотамії. Вони навчилися робити зі звичайної глини тверду, як камінь, дзвінку та міцну кераміку – не лише горщики, тарілки та глечики, а й керамічні молоти, ножі та серпи для жнив.

Батьківщиною скла вважається багатий на кварцовий піск Єгипет, де протягом багатьох століть виготовляли скляні намисто. Греки запозичили це ремесло у єгиптян, удосконалили його і почали робити скляні вази. Але тоді вони ще не відкрили головну відмінність нового матеріалу – прозорість, і вази були з непрозорого або пофарбованого скла.

Текст №2

Фізичні явища

Які фізичні тіла згадуються у тексті? Які явища з ними відбуваються?

У Японії створено Товариство марних винаходів. Названо воно так не випадково: його члени вигадують марні, але технічно цілком здійсненні речі. Патентувати та продавати винахід не дозволяється, але необхідно виготовити його зразок, що діє. Ось кілька прикладів.

Ліхтарик працює на сонячній батареї. Він чудово світить у сонячний день, не потребуючи батарейок або акумуляторів.

Компактний вентилятор для охолодження гарячої їжі. Пристрій кріпиться на японській паличці для їжі, але може підійти і для європейських ложок та виделок.

Близько 3 тис. років до н. у Шумері металеві вироби вже відливали у формах. Литі мідні вироби мали чималий попит. Мідну руду плавили у спеціальних ямах, а пізніше – у невеликих кам'яних печах, обмазаних зсередини глиною. Вони розводили вогонь, а зверху шарами клали деревне вугілля і мідний концентрат, отриманий після промивки руди. Виплавлена ​​мідь стікала на дно печі.

2. Вивчення нового матеріалу

Після обговорення прочитаних текстів можна перейти до вивчення теми уроку, попросивши учнів відповісти на запитання: "Навіщо люди вивчають природу?"

(Щоб використати собі на благо і щоб уникнути небезпеки, яку несуть деякі природні явища).

Оголошується тема уроку «Наукові методи вивчення природи» та учні слухають вірші Ф. Тютчева «Весняна гроза» та А Пушкіна «Хмара», які читають їхні однокласники.

Вірші заздалегідь лунають двом учням, щоб вони могли підготуватися до виразного читання.

Текст №3

Весняна гроза ( Ф. Тютчев)

Люблю грозу на початку травня,

Коли весняний перший грім,

Як би граючись і граючи,

Гукає у небі блакитному.

Гримлять гуркіт молоді,

Ось дощ бризнув, пил летить,

Повисли перли дощові,

І сонце нитки золотить.

З гори біжить потік спритний,

У лісі не мовкне пташиний гамір.

І гам лісовий, і шум нагірний -

Все веселить громи.

Текст №4

Хмара(А. Пушкін)

Остання хмара розсіяної бурі!

Одна ти мчить по ясній блакиті,

Одна ти наводиш похмуру тінь,

Одна ти сумуєш радісний день.

Ти небо нещодавно навколо облягала,

І блискавка грізно обвивала тебе;

І ти видавала таємничий грім

І жадібну землю напувала дощем.

Досить, сховайся! Пора минула,

Земля освіжилася і буря промчала,

І вітер, пестячи листочки дерев,

Тебе із заспокоєних жене небес.

Запитання до тексту:

Які фізичні явища відбуваються під час грози?

Чи є опис грози науковим поетом?

Яку небезпеку несе гроза?

Чому люди прагнули пояснити походження блискавки під час грози?

Робота з літературним текстом, що сприймається на слух. Відповіді на запитання щодо тексту.

А чи знаєте ви, що на планеті відбувається близько 1800 грози одночасно, кожну секунду б'ють приблизно 100 блискавок. Багато століть, включаючи і середні віки, вважалося, що блискавка - це вогненна куля, затиснута у водяних парах хмар. Розширюючись, він прориває їх у найслабшому місці і швидко прямує вниз, до поверхні землі.

У середні віки для розсіювання грозових хмар частіше застосовували полум'я багать, дзвін або гарматну пальбу.

Як же зараз пояснюють причину виникнення блискавок?

Давайте пошукаємо відповідь на це питання у підручнику на стор. 13, §1.3, п.III (текст №5)

Питання для обговорення:

Як пояснюється походження блискавки?

Які наукові методи вивчення природи згадуються у тексті параграфа? (Спостереження, гіпотеза, експеримент)

Робота з текстом підручника, виділення заданої інформації.

Текст №5 (учні читають за підручником)

Люди з давніх-давен спостерігали блискавку і слухали гуркіт грому. Руйнування, які при цьому нерідко виникали, вселяли людям страх. Вони вважали, що блискавку посилають Землю надприродні сили. Особливий страх викликала кульова блискавка. Проте люди вже давно спостерігали та вивчали це явище. Так, знаменитий американський учений В. Франклін (1706-1790) висловив припущення-гіпотезу про те, що блискавка – це електрична іскра, подібна до тієї, яка виникає між двома наелектризованими тілами. Таку іскру можна спостерігати, якщо розчісувати в темряві гребінкою сухе волосся або знімати з тіла синтетичну сорочку.

Для перевірки своєї гіпотези В. Франклін поставив експеримент. Він запустив шовковий повітряний змій, прив'язавши провідником до кінця масивний залізний ключ. Під час проходження хмари він підніс палець близько до ключа і отримав струс від сильної іскри, що проскочила при цьому. Тим самим він підтвердив, що блискавка - це електричний розряд, такий самий, який він отримував багаторазово в лабораторних дослідах з електрики.

Під керівництвом вчителя учні роблять запис теми уроку у зошити та виконують завдання:

Прочитайте п.I § 1.3 та знайдіть відповідь на запитання «Яку роль відіграють спостереження?» і випишіть у зошит.

Спостереження постачають вихідні для науки факти.

Хто зможе знайти у тексті, що таке «гіпотеза»? (п. III, стор.12, виділено курсивом)

Гіпотеза – припущення, обґрунтоване науковими фактами.

Знайдіть у тексті параграфа відповідь на запитання: "Що ж таке експеримент?" (П. IV, стор.12)

Експеримент – спеціальний досвід, постановки якого використовуються спеціальні прилади.

- Навіщо служить експеримент?

Експеримент служить для перевірки гіпотези.

Прочитайте заголовок наступного параграфа 1.4. (Експеримент – метод встановлення та перевірки фізичних законів. Закони відображення світла). Навіщо ще може бути експеримент?

Експеримент служить для перевірки та встановлення фізичних законів.

Робота із текстом підручника. Пошук заданої інформації та запис у зошиті.

Як приклад того, як експеримент допоміг відкрити фізичний закон, можна навести закон відображення світла. Для проведення експерименту знадобиться пристрій «оптична шайба». Він зображений малюнку 1.18 у тексті параграфа, а ми скористаємося моделлю приладу, виготовленої з транспортира і дзеркала. Як джерело світла використовуємо лазерну указку. Назвіть частини приладу. Яке їхнє призначення?

Проводиться експеримент із відображенням променя від дзеркала, визначаються кут падіння променя та кут відображення. Учні роблять висновок про рівність кута падіння та кута відображення.

Об'єкти – малюнок та фізичний прилад, зіставлення зображення на малюнку та моделі приладу (або самого приладу, якщо він є).

3. Узагальнення та закріплення вивченого.

Підведемо підсумки.

З якими методами здобуття наукових знань ми познайомилися на уроці?

Наведіть приклад спостереження, гіпотези, експерименту?

Чи доводилося вам у повсякденному житті робити спостереження? Експерименти?

Чим відрізняється спостереження від експерименту чи досвіду?

Про які фізичні прилади ви дізналися на уроці?

Чи знаєте ви якісь інші фізичні прилади?

Ви чудово попрацювали на уроці, і виконання домашнього завдання не буде для вас важким. Але спочатку розшифруйте запис домашнього завдання на дошці:

Д.З: § 1.3 - год, ? ?у,

§ 1.6 -ч, ??,

п: виписати приклади спостереження, гіпотези, експерименту

У – усно відповісти на запитання до параграфа

П: - виконати письмово

* - завдання для цікавих (за бажанням)

Застосовуючи щоразу одні й самі скорочення під час запису домашнього завдання, можна надалі економити час. Але на перших уроках обов'язково переконатись, що учні правильно розуміють короткий запис. Намагаюся на кожному уроці ставити письмове завдання і регулярно (хоча вибірково) перевіряти зошити. Це забезпечує зворотний зв'язок, відразу стає зрозумілим, що погано засвоєно.

Домашнє завдання включає як вивчений на уроці матеріал, а й зовсім новий (§1.6), обговорення якого відбудеться наступного уроці.

Урок 3

Будова речовини

1. Перевірка виконання домашнього завдання.

Після привітання:

1.- Дайте відповідь на запитання: «Що спільного і чим різняться поняття «спостереження» та «експеримент»?» (§1.3, питання 1)

2.- Прочитайте виписані з §1.6 приклади спостережень, гіпотез та експериментів.

В результаті обговорення відповідей учнів вибудовується ланцюжок, що ілюструє перебіг наукового пізнання: спостереженняфакту падіння тіл різної маси з однієї і тієї ж висоти за різний час, що суперечать один одному гіпотезиАристотеля та Галілея, дослідиз падінням тіл у повітрі та у вакуумі, що підтверджують одну гіпотезу та спростовують іншу.

Відповідь на запитання§1.3 потребує виконання операції порівняння. Обговорення відповіді учня дозволяє загострити увагу до процедурі виконання порівняння. Слід чітко виділити підстави, якими ведеться порівняння понять «спостереження» і «експеримент» (наприклад, за способом проведення та за роллю в процесі пізнання).

При перевірці виконання домашнього завдання відбувається як закріплення досліджуваних понять, а й підготовка до отримання нових знань під час уроку (слідуючи ланцюжку спостереження - гіпотеза – експеримент).

2. Вивчення нового матеріалу.

Згадайте, будь ласка, вірші про грозу, які ви почули на попередньому уроці. Які спостереження було зроблено поетами? Чи є у віршах гіпотеза?

Чим відрізняється науковий опис якогось явища від художнього?

Прочитайте віршовані рядки з поеми «Про природу речей», яку написав у І ст. до н.е. Тіт Лукрецій Кар (стор. 27-28, §1.7)

Робота з додатковим текстом, включеним до параграфу підручника, виділення із тексту заданої інформації.

Текст №1 (учні читають за підручником)

З поеми «Про природу речей»

Тіт Лукрецій Кар

«Вислухай те, що скажу, і ти сам, безперечно, визнаєш,

Що існують тіла, яких ми не можемо бачити.

Отже, вітри – тіла, але тільки незримі нами,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Хоч не бачимо зовсім, як у ніздрі вони проникають.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

І, нарешті, на морському березі, що розбиває хвилі,

Сукня сиріє завжди, а на сонці висить, воно сохне,

Бачити, однак, не можна, як волога на ньому осідає,

Та й не видно того, як вона зникає від спеки.

Отже, дробиться вода на такі дрібні частини,

Що не доступні вони зовсім для нашого ока.

Обговорення тексту:

Які спостереження зустрічаються у цих уривках?

Чи можна назвати вірші науковим текстом?

Справді, твори Лукреція – це науковий трактат, викладений у поетичній формі.

Тема сьогоднішнього уроку «Будова речовина», запишіть її у зошитах.

Атомістична ідея, що лежить в основі сучасного природознавства, зародилася в Стародавній Греції.

Твори Демокріта не дійшли донині, але окремі витримки з його творів, наведені у працях його прибічників і противників його вчення, дозволяють вважати Демокріта вченим, який створив послідовну атомістичну концепцію.

Світ, за Демокритом, складається з безлічі частинок (атомів) і порожнечі. Атоми - щільні утворення, що різняться за формою та розмірами. Тіла – поєднання різних атомів.

Давайте проведемо кілька спостережень (теплове розширення та дифузія).

Спостереження 1

Проробили: - Нагріли в полум'ї спиртування сталеву кулю, що вільно проходила до цього через кільце, і спробували знову провести його через кільце

Спостерігали: - Нагріта куля не проходить через кільце, але після остигання знову проходить.

Спостереження 2

Зробили: - Опустили кілька кристаликів марганцівки у дві однакові скляні посудини з холодною та гарячою водою.

Спостерігали: – Вода поступово забарвилася у рожевий колір. Фарбування швидше відбулося у посудині з гарячою водою.

Під час проведення спостережень домовляємося описувати спостереження за схемою «виконав – спостерігав – пояснюю». Критерій, якому слід слідувати, описуючи спостереження: будь-яка людина, яка не читала завдання та підручника, зрозуміє, що і як було зроблено і зможе повторити спостереження.

При нагляді дифузії можна використовувати кодоскоп. Тоді вода наливається в чашки Петрі, у неї опускають кілька кристалів марганцівки та спостерігають поширення рожевого забарвлення.

Спробуймо пояснити, чому при нагріванні тіла розширюються, виходячи з атомістичних уявлень про будову речовини.

Учні висловлюють припущення, і, зрештою, з'являються дві гіпотези, здатні пояснити розширення кулі, що спостерігається після нагрівання.

Гіпотеза 1:атоми, з яких складається куля, стають більшими.

Гіпотеза2: атоми не змінюються, але відстань між ними стає більшою.

А тепер можна порівняти наші гіпотези з другим спостереженням. Як ви вважаєте, якщо атоми гарячої води стають більшими за розмірами, атоми марганцівки будуть швидше або повільніше поширюватися у воді? А якщо відстань між атомами побільшає, як це позначиться на швидкості фарбування води марганцівкою?

Зіставляючи два наших спостереження, ми можемо дійти невтішного висновку, що вірна друга гіпотеза.

А тепер познайомтеся з описом спостережень та дослідів, які наводяться в одному з підручників фізики (Елементарний підручник фізики П.Р. Г.С. Ландсберга, т.1, § 217).

Чи можете ви повторити спостереження, описані в тексті?

Які прилади вам знадобляться, щоб повторити описаний досвід?

Як називається явище, яке описується в цьому тексті?

Робота із додатковим текстом, виділення заданої інформації. Відповіді на запитання щодо тексту.

Наведений уривок містить приклади опису спостережень та готує учнів до виконання домашнього експериментального завдання.

Текст №2

Покладемо у склянку холодного чаю шматок цукру. Цукор розтане та утворює густий сироп на дні склянки. Цей сироп добре видно, якщо подивитися крізь склянку світла. Дамо склянку у спокої на кілька годин. Чи залишиться сироп на дні склянки? Ні, він поступово розійдеться по всій склянці. Це поширення цукру за обсягом склянки відбувається мимоволі, оскільки ніхто чаю не перемішував. Так само розходиться по кімнаті запах (наприклад, якщо відкрити флакон з духами); це відбувається навіть у тому випадку, якщо повітря в кімнаті зовсім нерухоме.

Зробимо ще такий досвід: врівноважимо на терезах велику відкриту зверху посудину. Якщо в цю посудину напустити вуглекислий газ, то рівновага порушиться, оскільки вуглекислий газ важчий за повітря. Проте за деякий час рівновага відновиться. Справа в тому, що вуглекислий газ розійдеться по всьому приміщенню, а посудина буде заповнена повітрям з дуже малою домішкою вуглекислого газу. У всіх цих випадках одна речовина (цукор, пари ароматичних речовин, вуглекислий газ) поширюється в іншій (у воді, у повітрі). Це явище, при якому дві речовини самі собою змішуються одна з одною, називається дифузією.

Елементарний підручник фізики за редакцією Г.С. Ландсберга

Спробуймо пояснити, як відбувається дифузія, виходячи з того, що всі речовини складаються з молекул або атомів. Молекули та атоми настільки малі, що їх не можна побачити навіть за допомогою мікроскопа. Тож експерименту ми використовуємо модель. Насиплемо у скляну банку спочатку гречану крупу, а поверх неї горох. Крупинки гречки та горошини у нашій моделі замінюють молекули двох різних речовин. Поки банку та частинки в ній нерухомі, ніякого перемішування не відбувається, але якщо банку трусити, то за рахунок руху крупинок вони почнуть перемішуватися.

Яке припущення щодо поведінки частинок речовини можна зробити із нашого експерименту з моделлю?

Справді, спостереження явища дифузії дозволило вченим зробити важливий висновок у тому, що частинки, у тому числі складається речовина, самі собою безперервно рухаються.

Об'єкт – модель явища, зіставлення реального явища та її моделі.

Для спостереження можна використовувати кодоскоп. Тоді крупу та горох насипають у чашку Петрі шаром в одну крупинку так, щоб між ними була чітка рівна межа. При потряхуванні чашки крупинки перемішуються з горошинами, які рух наочно показує характер руху молекул.

Отже, всі тіла, і ми з вами теж, складаються з найдрібніших частинок, які безперервно рухаються. Як пояснити, чому при цьому молекули не розлітаються одна від одної?

Давайте знову звернемося за допомогою до моделі. Куб з поролону відіграватиме роль деякого тіла, а намальовані на ньому точки зображатимуть молекули, з яких воно складається. Якщо натиснути на куб рукою, то крапки на ньому зближуються. Якщо трохи розтягнути куб руками, то відстань між крапками дещо збільшується. Коли куб відпускають, він знову стає колишнім, і точки розташовуються колишньому відстані друг від друга. Що ж відбувається з молекулами тіла, якщо його стискати чи розтягувати? Вони або зближуються або віддаляються один від одного, але прагнуть повернутися на своє місце. Значить, молекули одночасно і притягуються, і відштовхуються одна від одної!

Знайдіть у підручнику в § 1.7 на стор.28, як великий російський учений М.В.Ломоносов сформулював три положення теорії будови речовини, і випишіть їх у свої зошити.

Робота з текстом підручника, пошук заданої інформації, запис у зошиті.

3. Закріплення вивченого матеріалу.

Сьогодні на уроці з прикладу теорії будови речовини ми познайомилися з тим, як створюються фізичні теорії. Яку роль грають у своїй спостереження? Гіпотези? Експерименти?

А яку роль науці грають теорії? (Пояснюють спостерігаються явища і передбачають нові)

Поясніть, будь ласка, за рахунок чого два шматочки пластиліну злипаються, якщо їх щільно притиснути один до одного?

Чому при засолюванні огірки стають солоними?

Чому чай добре заварюється у гарячій воді, а в холодній – погано?

Чому рейки на залізничному полотні не укладають упритул, а залишають між ними невеликий зазор?

Чому крейда залишає на дошці слід, а білий мармур – ні?

4 . Постановка домашнього завдання.

Наприкінці уроку ви здасте свої зошити на перевірку, тому письмове домашнє завдання ви оформлятимете на окремих аркушах А4. Завдання буде творчим, тому постарайтеся акуратно оформити його. Найкращі роботи займуть гідне місце на стенді у нашому кабінеті, де зараз вивішені роботи ваших попередників.

Д.З.: § 1.7 - год, ? ? 1-4 у,

П: ДЕЗ №1.2 або 1.5 (стор. 48-49) на аркуші А4: зробив - спостерігав - пояснюю

П: - виконати письмово

ДЕЗ – домашнє експериментальне завдання

Домашнє завдання носить творчий характер та надає можливість вибору одного із запропонованих дослідів. Під час перевірки цього завдання оцінюється насамперед відповідність опису експерименту заданій структурі, у другу чергу - правильність пояснення.

Урок 4

Фізичні величини та фізичні прилади

1. Перевірка виконання домашнього завдання.

Після привітання:

1. Обговорення результатів перевірки зошитів. Приклади вдало написаних оповідань на тему «Фізичні явища, тіла та речовини» (урок №2) та приклади невдалих робіт.

Відповіді питання §1.7:

Які завдання фізичної теорії?

Які явища можна пояснити з допомогою молекулярної теорії будови речовини?

Які положення становлять основи молекулярної теорії будови речовини?

Як було встановлено факт руху молекул?

Обговорюючи результати перевірки зошитів, звертаю увагу до критерії, якими оцінюється ведення зошитів.

При розборі домашнього завдання творчого характеру важливо дати зрозуміти учням, що у їхніх роботах – правильне фізичне зміст, а політ фантазії – гарна оправа щодо нього.

У тексті §1.7 описується броунівський рух. На попередньому уроці про це явище не йшлося. За відповідями учнів можна судити, як добре вони засвоюють інформацію з підручника.

2. Закріплення теми «Будова речовина».

Виконуючи домашнє завдання, ви дізналися про броунівський рух. Давайте скористаємося моделлю, що ілюструє броунівський рух. На екрані ви бачите у проекції дрібні горошини та великі фішки, які грають роль молекул та броунівських частинок. Поки горошини – молекули нерухомі, фішки – броунівські частки теж нерухомі. Але якщо горошини змусити рухатися, потряхуючи чашку, то фішки починають безладно рухатися. Який висновок про причину безладного руху броунівських частинок можна зробити, спостерігаючи за цією моделлю?

Які спостереження ви зробили вдома? (обговорення ДЕЗ) Як можна пояснити поширення запаху? Як пояснити випаровування води з відкритої склянки?

Для демонстрації використовується кодоскоп і чашка Петрі, в яку насипані горошини так, що вони розташовуються в один шар і між ними досить великі проміжки. Зверху на горошини кладеться кругла фішка або монетка, яка при потряхуванні чашки катається горошинами.

3. Вивчення нового матеріалу.

Минулого уроку ви познайомилися з теорією будови речовини. Існує безліч теорій, які пояснюють ті чи інші явища. Прочитайте одну з них у запропонованому тексті (Текст №1). Придумайте заголовок цього тексту.

Робота із додатковим текстом. Виконання завдання потребує виділення основного змісту прочитаного тексту.

Текст №1

Озаголовьте текст

Спостереження за рухом планет дозволило Копернику висловити припущення, що Земля та планети обертаються навколо Сонця. Галілей, спостерігаючи рух планет із допомогою телескопа, підтвердив цю гіпотезу. Просте твердження, що Земля рухається навколо Сонця, є новий крок у розвитку фізичного мислення. Як не важлива ця ідея, проте вона не повна.

Ми не можемо сказати, що дійсно зрозуміли фізичне явище доти, доки не доведемо опис до кількісних тверджень. Після того, як Йоган Кеплер дав математичний опис руху планет, а Ісаак Ньютон пояснив рух планет на основі явища тяжіння, можна сказати, що теорія руху планет створена.

Після обговорення варіантів заголовків, запропонованих учнями, переходимо до теми уроку.

Для кількісного опису фізичних явищ та властивостей тіл використовуються фізичні величини. Тема нашого уроку «Фізичні величини та фізичні прилади» Запишіть її у зошиті.

У мене в руці яблуко. Говорять, що саме падіння яблука послужило поштовхом до створення теорії тяжіння Ньютоном. Опишіть яблуко. Яке воно? (Червоне, кругле, стигле, велике, солодке і т.д.). Чи можна стиглість яблука виразити числом? Чи можна сказати, що одне яблуко вдвічі червоніше за інше? Яку характеристику яблука можна виміряти та виразити числом? (наприклад, масу чи діаметр). Якими приладами можна виміряти цю характеристику? (ваги, лінійка)

Що ж ми називатимемо фізичною величиною?

Фізичними величинами називають вимірювані властивості тіл чи явищ. Фізичні прилади служать вимірювання фізичних величин.

Подивіться на фізичні прилади, які стоять на столі (Терези, лінійка, транспортир, годинник, термометр, вимірювальний циліндр)Багато хто з них вам уже знайомий. Назвіть прилад, фізичну величину, яку можна виміряти за допомогою цього приладу та її одиниці виміру.

Об'єкт – фізичний прилад. Встановлення відповідності між фізичним приладом та вимірюваною фізичною величиною.

Накресліть у зошиті таблицю. Ви почнете заповнювати її на уроці, а завершите роботу вдома. У таблиці 5 стовпців: номер, назва фізичної величини, літерне позначення величини, одиниці виміру, назва вимірювального приладу.

Подання інформації у вигляді таблиці із заданою структурою.

Закріплення дослідженого матеріалу.

Чи знаєте ви вимірювальний прилад, за допомогою якого вимірюють площу? А як можна дізнатися площу, не маючи спеціального приладу для її виміру? (обчислити за формулою)

Формулами виражається зв'язок між фізичними величинами. Відкрийте підручник на сторінці 91.

Про яку фізичну величину йдеться? (густина)Якою формулою вона виражається? Чому вам важко прочитати формулу? (незнайома буква)

У фізиці для позначення фізичних величин застосовують літери латинського та грецького алфавітів. Щільність позначається літерою "ро" грецького алфавіту.

Що є одиницею виміру щільності?

Які фізичні величини потрібно виміряти, щоб обчислити щільність за допомогою формули?

Якими приладами потрібно скористатися?

Робота із текстом підручника. Об'єкт – формула.

Попереднє знайомство із новим поняттям.

5. Постановка домашнього завдання

Ви переконалися, що для роботи з фізичними величинами необхідно познайомитись із літерами латинського та грецького алфавітів. Ви почнете складати власний довідник з фізики, який поповнюватиметься вами протягом трьох років. На перших сторінках розмістіть латинську та грецьку алфавіти: назву та написання літер. Скористайтеся довідниками, словниками, можна знайти цю інформацію за допомогою комп'ютера.

До кінця заповніть таблицю, яку почали заповнювати на уроці. У роботі вам допоможе підручник. Перегляньте його. А почніть роботу з змісту. Назва параграфа допоможе вам якнайшвидше знайти потрібну інформацію. І, звичайно, прочитайте, що написано в підручнику про фізичні величини.

Д.З: § 1.8 (п.I-III) - ч.? ? 1-3у,

П: таблиця

Спр.: латинський та грецький алфавіт

Спр. – виписати інформацію до довідника

Домашнє завдання носить пошуковий характер та надає можливість вибору джерела інформації та способу її подання.

Друге завдання так само пошукового характеру. Гартуючи підручник, учні здійснюють попереднє знайомство з матеріалом, який їм належить вивчати.

Достатньо великий обсяг пошукового завдання компенсується малим обсягом усного завдання (невелика частина параграфа)

Урок 5

Вимірювання фізичних величин.

1. Обговорення виконання домашнього завдання.

Після привітання:

1. Обговорення домашньої роботи з підручником. Які фізичні величини та вимірювальні прилади виписані до таблиці? Які одиниці виміру цих величин?

2. Перевірка наявності зошита-довідника та виписаних у ньому алфавітів.

Завдання 1:Користуючись зошитом-довідником, прочитайте слова, написані за допомогою букв латинського та грецького алфавіту. (Наприклад, abiturient, ατομοζ, ηλεκτρο)

Завдання 2:Прочитайте формули F тертя =μ·N F пружності =k·Δx F тяжкості =m·g

Яка фізична величина позначена літерою F?

Домашнє завдання пошукового характеру в деяких учнів може вимагати більше часу виконання. Тому карати тих, хто не встиг виконати завдання до наступного уроку, не має сенсу. Краще дати їм додатковий час та підказати, де можна знайти потрібну інформацію.

2. Вивчення нового матеріалу, робота у зошиті.

Сьогодні на уроці ми почнемо вимірювання фізичних величин. Ви вже знаєте, що для цього використовують вимірювальні прилади. На столі виставлені різноманітні вимірювальні прилади. Чим вони схожі одна на одну? Всі ці прилади мають шкала,і вони називаються шкальнимиприладами. Останнім часом все більше з'являється цифровихвимірювальних приладів, які не мають шкали, а результат вимірювання з'являється на екрані (демонструються цифрові прилади).

Познайомимося зі шкалою приладів з прикладу вимірювального циліндра (мензурки) – приладу вимірювання об'єму рідини (рис 1.26, стор. 34). Шкала розділена штрихамина проміжки – поділу. Штрихи на шкалі різної довжини. Біля довших позначок стоять цифри. Щоб виміряти обсяг рідини, налитої в мензурку, треба з'ясувати, скільки мл міститься одному розподілі, тобто. ціну поділу.Хтось зможе це зробити? Як вдалося дізнатися ціну поділу? (Обговорюється алгоритм визначення ціни поділу) Чи можна цей алгоритм записати у вигляді формули? Позначимо літерою C – ціну розподілу, A і B – сусідні числа на шкалі, N – число поділів з-поміж них. Тоді формула набуде вигляду:

Вправа 1.Користуючись формулою, визначте ціну розподілу шкали, зображену на рис 1.26, 1.27 (перше обчислення – з обговоренням, друге – самостійно).

Яка одиниця виміру ціни поділу мензурки? (див 3 / Справ) Що показує ціна поділу? (скільки см 3 міститься в одному розподілі)

Тепер ми дізналися про ціну розподілу шкали мензурки. Як виміряти об'єм налитої в мензурці рідини? Подивіться на малюнок: рідина піднялася вище за штрих з позначкою 10 на один поділ. Значить, її обсяг становить 10+1 на ціну поділу.

Вправа 2.Визначте об'єм рідини у мензурках, зображених на малюнках.

Зверніть увагу, що на одному з малюнків рівень рідини трохи не доходить до штриха на шкалі. Як бути у цьому випадку? При вимірі деякого об'єму рідини за допомогою даної мензурки результат повинен бути однозначним. Не можна допускати вільних тлумачень. Тому існує правило - запишіть його в зошит відлік ведеться лише з штрихів!

Через те, що штрихи на шкалі не можуть розташовуватися надто близько один до одного, а покажчик приладу може опинитися між штрихами, з'являється похибка відліку за шкалою приладу. Максимальне значення похибки відліку за шкалою становить половину ціни поділу шкали приладу. Похибка можна виразити формулою

Вправа 3.Визначте похибку відліку за шкалою для мензурок, зображених на рисунках.1.26, 1.27.

Нам залишилося записати результат виміру так, щоб було зрозуміло, з якою похибкою воно зроблено. Прийнято записувати результати вимірювань як: A=a±h, де А- вимірювана величина, а – її значення, h – похибка. Це означає, що дійсне значення вимірюваної величини не більше а+h і не менше а-h.

Вправа 4:Запишіть результат виміру обсягу з урахуванням похибки. Що означає цей результат?

Закріплення дослідженого матеріалу.

Завдання:Визначте ціну поділу лінійки, виміряйте довжину зошита, запишіть результат із урахуванням похибки.

Чи можна, використовуючи ваші лінійки виміряти довжину кімнати? Яку максимальну довжину можна виміряти вашою лінійкою? Який найбільший обсяг можна виміряти мензурками, що зображені на рисунках 1.26, 1.27?

Об'єкт - шкала приладу, визначення ціни поділу.

Під час виконання вправ учні у зошитах записують зразок оформлення подібних завдань, тому формат запису слід обговорити окремо.

Ви переконалися, що кожен вимірювальний прилад має межу виміру. Яким вимірювальним приладом можна виміряти Землю? Вже в IV ст. до н.е. давньогрецькі вчені дійшли висновку, що Земля має форму кулі, а Ератосфен, що жив у Єгипті (276 – 194 рр. до н.е.), зміг визначити довжину кола земної кулі. Як йому вдалося це зробити?

Звернемося до підручника. Відкрийте § 1.12 на стор.45. Давайте разом прочитаємо текст параграфа, який називається "Як виміряли радіус Землі?" (текст тут не наводиться)

Яку фізичну величину виміряв Ератосфен, щоб визначити довжину кола земної кулі? (Зенітна відстань)

Яка одиниця виміру цієї величини? (градус)

Яким приладом користувався Ератосфен? (Скафіс)

Чому виявилася рівна зенітна відстань Сонця? (7,2 про)

Чому дорівнює ціна поділу скафісу, зображеного малюнку 1.31 на стор.46? (2 про)

Чи можна за допомогою скафісу, зображеного в підручнику, отримати результат вимірювання такий, який отримав Ератосфен? (Ні, відлік можна вести тільки по штрихах)

Чим відрізнялася шкала приладу Ератосфена від зображеного малюнку? (ціною поділу)

Об'єкт – текст параграфа. Текст досить великий за обсягом та досить складний для розуміння. Можна організувати читання тексту учнями вголос по ланцюжку, роблячи пояснення.Вступ Документ

вмісту речовині». Щостосується... одне явищеу суб'єкт, а інше явищеу... логіки вивчаютьідеальний... фізики, то необхідно сказати, щовідносини вільного падіння різних фізичнихтел... наприкінці вступуі наприкінці цієї роботи в “ Додаток 1”. ...

Цілі уроку:

• Дати уявлення про предмет фізики.
• Створити уявлення про первинні поняття у фізиці (тіло, речовина, явище).
• Сформулювати цілі вивчення явищ природи.
• Виявити джерела фізичних знань, визначити коло явищ, що вивчаються, пояснити зв'язок фізики з іншими науками та технікою.
• Ознайомити учнів із методами дослідження фізичних явищ.
• Пробудити у дітей інтерес до вивчення фізики та розвинути допитливість.

Обладнання: три лінійки з різного матеріалу, похилий жолоб, сталева кулька, штатив; пружина набір вантажів; електрична лампочка на підставці електрофорна машина, електричний дзвінок, дзеркало, дитяча машинка.

Хід уроку

Ми приступаємо з вами до вивчення основ дуже цікавої та корисної науки – фізики. Сідаючи в поїзд, таксі, трамвай, натискаючи на кнопку електричного дзвінка, переглядаючи кінофільм або спостерігаючи, як комбайн убирає врожай, ви навряд чи замислювалися над тим, який шлях пройшло кожне з цих великих і маленьких досягнень техніки, скільки праці вкладено в кожне з них . До техніки ми звикли, вона стала нашим супутником.

Адже не дуже давно люди їздили в тарантасах, запряжених кіньми, жали жито і пшеницю серпами, сиділи при світлі лучин, що горять, у довгі зимові вечори і тільки в казках мріяли про різні чари. Гуслі-самогуди, килим-літак, сокира-саморуб? ось предмети казкових мрій. Згадайте, в казці А.С.Пушкіна звіздар і мудрець, який подарував цареві Додону чудового півника, запевняв його:

Півник мій золотий
Буде вірний сторож твій:
Якщо навколо все буде мирно,
Так сидітиме він смирно;
Але лише трохи збоку
Чекати тобі війни,
Чи набігу сили лайки,
Або іншого лиха непроханого,
Вмить тоді мій півник
Підніме гребінець,
Закричить і стрепенеться
І на те місце обернеться.

І ось мрія збулася. Сучасні радіолокаційні установки куди кращі за золотого півника. Вони дозволяють миттєво та точно виявити в небі літаки, ракети та інші об'єкти.

Як про чудо говориться в казці Єршова "Коник-горбунок" про холодне світло:

Вогник горить світліше,
Горбунок біжить швидше.
Ось він уже перед вогнем.
Світить поле наче вдень.
Чудове світло навколо струмує,
Але не гріє, не димиться.
Диву дався тут Іван,
Що, - сказав він, - за шайтан!
Шапок з п'ять знайдеться світла,
А тепла та диму немає.
Еко диво-вогник...”

І ось диво-вогник у вигляді ламп денного світла проник у наш побут. Він радує людей на вулицях, магазинах, установах, метро, ​​школах, підприємствах.

Так, казки стають буллю: гуслі-самогуди втілилися у магнітофон. Електропили за кілька секунд валять вікові дерева краще за казкові сокири-саморуби. Чи не килими, а літаки стали широко поширеним засобом транспорту. Наші ракети виводять на орбіти штучні супутники Землі та космічні кораблі з космонавтами на борту. Все це стало можливим не з милості чарівника, а на основі вмілого застосування досягнень науки.

Важко було людині мільйони років тому,
Він зовсім не знав природи,
Сліпо вірив у дива,
Він усього боявся.
І не знав, як пояснити
Бурю, грім, землетрус,
Важко йому було жити.

І вирішив він, що ж боятися,
Краще просто все дізнатися.
Самому в усі втрутитися,
Людям правду розповісти.
Створив він землі науку,
Коротко "фізикою" назвав.
Під назвою тим коротким
Він розпізнав природу.

"Фізика"- Це грецьке слово і в перекладі означає, як ви зрозуміли, "природа".

Однією з найдавніших наук, яка дозволяє пізнати сили природи та поставити їх на службу людині, яка дає можливість зрозуміти сучасну техніку та розвивати її далі, є фізика. Знання фізики необхідні не лише вченим та винахідникам. Без них не може обійтись ні агроном, ні робітник, ні лікар. Кожному з вас вони теж знадобляться не раз, а багатьом, можливо, доведеться зробити нові відкриття та винаходи. Те, що зроблено працею багатьох вчених та винахідників – чудово. Імена багатьох із них ви вже чули: Аристотель, М. Ломоносов, Н. Коперник та багато інших. Але попереду ще багато невирішених завдань: треба поставити на службу людині тепло і світло Сонця, навчитися безпомилково передбачати погоду, пророкувати стихійні лиха, треба проникнути на величезні океанські та земні глибини, треба розвідати та освоїти інші планети та зоряні світи та багато іншого, чого немає навіть у казках.

Але для цього треба насамперед засвоїти те, що видобуто, зокрема, опанувати знання з фізики. Фізика – найцікавіша наука. Її треба вивчати з великою увагою, доходити до самої суті. Однак, не розраховуйте на легкий успіх. Наука – не розвага, не все буде весело та цікаво. Вона потребує наполегливої ​​праці.

Отримавши деякі знання, людина сформулював закон, використовував у своїй життєдіяльності вивчене явище, створив прилади та машини, інші допоміжні знаряддя, з допомогою яких може успішніше і досконаліше вивчати і глибше описувати інші явища. Процес вивчення фізики можна порівняти з рухом сходами завжди вгору.

Сьогодні на уроці ми повинні зрозуміти і засвоїти основні фізичні терміни: фізичне тіло, речовина, фізичні явища, зрозуміти, що предмет вивчення фізики і як вона вивчає природу.

Фізика має справу із фізичними тілами. Що ви б назвали фізичним тілом? (Учні висувають свої припущення, які я записую на правій половині дошки. Узагальнюючи висловлювання, приходимо до висновку, що фізичне тіло – це будь-який предмет, що підлягає розгляду у фізиці.

Назвіть тіла, які вас оточують. (Наводять приклади.)

Чим відрізняються одна від одної три лінійки, які у мене в руках?

Клас.Виготовлені з різного матеріалу: дерево, пластмаса, метал.

Вчитель. Який можна зробити висновок?

Клас.Тіла можуть відрізнятися речовиною.

Вчитель.Що таке речовина?

Клас.Це те, із чого складається фізичне тіло.

Вчитель.Наведіть приклади речовин, які є на столах. (Діти відповідають.)

Речовина – це один із видів матерії.

Матерія– це все те, що існує у Всесвіті, незалежно від нашої свідомості.

Матерія – речовина, поле.

Будь-який матеріальний предмет складається із речовини. Ми можемо його доторкнутися і побачити. Складніше із полем – ми можемо констатувати наслідки його дії на нас, але не можемо побачити. Наприклад, існує гравітаційне поле, яке ми не відчуваємо, але завдяки якому ми ходимо по землі і не відлітаємо з неї, незважаючи на те, що вона обертається зі швидкістю 30 км/с, виміряти його ми поки не можемо. А ось електромагнітне поле людини не тільки можна відчувати за наслідками його дії, а й змінювати.

У природі із тілами відбуваються різні зміни. Вони називаються явищами. Фізичними явищами називається. різні зміни, що відбуваються із фізичними тілами.

Які фізичні явища ви спостерігали? (Учні наводять приклади.)

Усі явища діляться кілька видів: механічні, теплові, звукові, електричні, магнітні, світлові. Розглянемо їх на конкретних прикладах та дослідах. (Демонструються деякі види явищ.)

А зараз подумаємо разом над такими питаннями: “Як вивчають фізику? Якими методами користуються для цього?

- Можна, можливо спостерігатиза явищем, що ми робили на уроці.

- Можна самим проводити досліди та експерименти.При цьому фізики використовують свою головну "зброю" - фізичні прилади. Назвемо деякі з них: годинник, лінійка, вольтметр,

- Можна, можливо застосовувати математичні знання

- Обов'язково потрібно робити узагальнення

Завдання 1. Розділіть на три групи понять такі слова: стілець, деревина, дощ, залізо, зірка, повітря, кисень, вітер, блискавка, землетрус, олія, компас.

Завдання 2.Ви випадково сховали шоколад шоколадку, і вона там розтанула. Чи можна те, що сталося, назвати явищем? (Так.)

Завдання 3.Вам уві сні з'явився добрий чарівник, подарував багато морозива, і Ви пригостили їм усіх своїх друзів. Жаль тільки, що це був сон. Чи можна вважати появу доброго чарівника фізичним явищем? (Ні.)

Завдання 4.Коля ловив дівчат, занурював їх у калюжу і старанно вимірював глибину занурення кожної дівчинки. Толя тільки стояв поряд і дивився, як дівчата борсаються. Чим відрізняються Коліни дії від Толіних і як такі дії називають фізики? (І фізики та інші вчені назвуть дії хуліганством. Але з погляду безпристрасної науки Толя робив спостереження, а Коля ставив досліди).

Запис домашнього завдання § 1? 3. Відповісти на запитання.

Якби я захотів читати, ще не
знаючи букв, це було б безглуздям.
Так само, якби я захотів судити
про явища природи, не маючи жодних
уявлень про засади речей, це
було б таким же безглуздям.
М. В. Ломоносов

Огляньтеся навколо себе. Яка різноманітність предметів вас оточує: це люди, тварини, дерева. Це телевізор, автомобіль, яблуко, камінь, лампочка, олівець та інше. Все неможливо перерахувати. У фізиці будь-який предмет називають фізичним тілом.

Мал. 6

Чим відрізняються фізичні тіла? Дуже багатьом. Наприклад, у них можуть бути різні обсяги та форми. Вони можуть складатися із різних речовин. Срібна та золота ложки (рис. 6) мають однакові об'єм та форму. Але складаються вони з різних речовин: срібла та золота. Дерев'яні кубик та кулька (рис. 7) мають різні об'єм та форму. Це різні фізичні тіла, але виготовлені з однієї і тієї ж речовини – деревини.

Мал. 7

Окрім фізичних тіл є ще фізичні поля. Поля є незалежно від нас. Їх не завжди можна виявити за допомогою органів чуття людини. Наприклад, поле навколо магніту (рис. 8), поле навколо зарядженого тіла (рис. 9). Але їх легко виявити за допомогою приладів.

Мал. 8

Мал. 9

З фізичними тілами та полями можуть відбуватися різноманітні зміни. Ложка, опущена у гарячий чай, нагрівається. Вода в калюжі випаровується, а холодного дня замерзає. Лампа (рис. 10) випромінює світло, дівчинка та собака біжать (рухаються) (рис. 11). Магніт розмагнічується, та його магнітне поле слабшає. Нагрівання, випаровування, омерзання, випромінювання, рух, розмагнічування і т. д. - всі ці зміни, що відбуваються з фізичними тілами та полями, називаються фізичними явищами.

Мал. 10

Вивчаючи фізику, ви познайомитеся з багатьма фізичними явищами.

Мал. 11

Для опису властивостей фізичних тіл та фізичних явищ вводяться фізичні величини. Наприклад, описати властивості дерев'яних кулі та кубика можна за допомогою таких фізичних величин, як об'єм, маса. Фізичне явище - рух (дівчата, автомобіля та інших.) - можна описати, знаючи такі фізичні величини, як шлях, швидкість, проміжок часу. Зверніть увагу на основну ознаку фізичної величини: її можна виміряти за допомогою приладів або обчислити за формулою. Об'єм тіла можна виміряти мензуркою з водою (рис. 12 а), а можна, вимірявши довжину a, ширину b і висоту c лінійкою (рис. 12, б), обчислити за формулою

V = a. b. c.

Усі фізичні величини мають одиниці виміру. Про деякі одиниці виміру ви чули багато разів: кілограм, метр, секунда, вольт, ампер, кіловат і т. д. Докладніше з фізичними величинами ви будете знайомитися в процесі вивчення фізики.

Мал. 12

Подумайте та дайте відповідь

1. Що називають фізичним тілом? Фізичним явищем?
2. Яка основна ознака фізичної величини? Назвіть відомі вам фізичні величини.
3. З наведених понять назвіть ті, що належать до: а) фізичних тіл; б) фізичним явищам; в) фізичних величин: 1) крапля; 2) нагрівання; 3) довжина; 4) гроза; 5) кубик; 6) обсяг; 7) вітер; 8) сонливість; 9) температура; 10) олівець; 11) проміжок часу; 12) схід Сонця; 13) швидкість; 14) краса.

Домашнє завдання

У нас в організмі є "вимірювальний пристрій". Це серце, за допомогою якого можна виміряти (з не дуже високою точністю) проміжок часу. Визначте по пульсу (числу ударів серця) проміжок часу заповнення склянки водою з-під крана. Вважайте час одного удару приблизно рівним одній секунді. Порівняйте цей час із показаннями годинника. Наскільки різні отримані результати?