Портфоліо вихователя Роньшин О.А. Портфоліо «Моя педагогічна діяльність Електронне портфоліо вихователя корекційної школи 8 видів

Корисні поради 25.03.2024

Корисні поради

Загальні відомості

Мурзанаєва Римма Юріївна

дата народження
Освітня організація	Державна бюджетна освітня установа Республіки Марій Ел «Косолаповська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я VIII виду» Марі – Турецького району.
Посада (із зазначенням предмета, дисципліни, напряму), що підлягає атестації	вихователь

Дата встановлення кваліфікаційної категорії (№ наказу, дата)
Строк дії наявної категорії
На яку кваліфікаційну категорію претендує педагог	Перша
Наявність наукового ступеня	Ні
Нагороди, звання	Ні
Освіта
Рівень освіти	вища
Навчальний заклад (навчається, закінчив)	Марійський державний педагогічний інститут ім.
Спеціальність/напрямок та профіль по диплому	«Педагогіка та методика початкового навчання»
Кваліфікація з диплому	Вчитель початкових класів
Рік закінчення навчального закладу	1994 рік
Стаж роботи
Загальний трудовий стаж (повних років)	21 рік
Стаж педагогічної роботи	21 рік
Стаж роботи у цій організації	21 рік
Стаж роботи на посаді, за якою проходить атестацію	14 років

Контактний телефон: домашній/стільниковий 89278712496

РОЗДІЛ 1. Результати діяльності педагога за підсумками моніторингів, що проводяться організацією

Відомості про рівень психологічного комфорту учнів за підсумками моніторингу, що проводиться освітньою організацією

Таблиця 1

Психологічний комфорт у школі - найважливіша умова ефективності навчання та виховання, саморозвитку та самореалізації кожного, хто переступає поріг освітнього закладу, чи то дорослий, чи дитина.

Людина подібна до рослини - в одному кліматі росте, в іншому чахне. Тому зараз як ніколи раніше звертається увага на створення в колективі сприятливих умов для розвитку людини, її зростання, розкриття її потенціалу.

Для найбільш ефективного формування та підтримки сприятливого соціально-психологічного клімату в класі я, як вихователь,

організую спільну діяльність дітей
створюю умови підвищення комфортності самопочуття;
заохочую активність, ініціативу;
намагаюсь знаходити спільні інтереси; зберігати стабільно - позитивні відносини між вчителями та учнями;
розвиваю комунікативну культуру;

З метою визначення стану психологічного комфорту в моїм класі було проведено анкетування.

У ході анкетування вирішувалися такі завдання:

Виявити співвідношення позитивного та негативного емоційного фону школярів у процесі навчання, виховання та впливу навчального навантаження на їх здоров'я.

В анкетуванні взяли участь 12 вихованців класу.

АНКЕТУ

Визначення стану психологічного клімату у класі

Інструкція:З метою вивчення психологічного клімату у вашому класі просимо відповісти на низку питань. Обведіть кружальцем відповідь, що виражає вашу думку.

З яким настроєм ви зазвичай йдете до школи?
- 5. завжди з гарним настроєм;
- 4 з добрим частіше, ніж з поганим;
- 3. з байдужістю;
- 2. з поганим частіше, ніж із добрим;
- 1. завжди з поганим настроєм.
Чи подобаються вам люди, які навчаються разом із вами?
- 5. так, подобаються;
- 4. багато хто подобається, деякі - ні;
- 3. байдужі;
- 2. деякі подобаються, але багато - ні;
- 1. ніхто не подобається.
Чи буває у вас бажання перейти до іншого класу?
- 5. ніколи не буває;
- 4. рідко буває;
- 3. мені байдуже, де вчитися;
- 2. часто буває;
- 1. думаю про це завжди;
Чи влаштовує вас навчання у школі?
- 5. навчанням цілком задоволений;
- 4. швидше задоволений, ніж незадоволений;
- 3. навчання для мене байдуже;
- 2. скоріше незадоволений, ніж задоволений;
- 1. Абсолютно незадоволений навчанням.
Як, на вашу думку, ставиться до вас класний керівник?
- 5. дуже добре;
- 4. добре;
- 3. байдуже;
- 2. швидше незадоволений;
- 1. дуже погано.
У якій формі звертаються до вас найчастіше вихователі?
- 5. переконують, радять, чемно просять;
- 4. частіше у ввічливій формі, іноді грубо;
- 3. мені це байдуже;
- 2. частіше у грубій формі, іноді ввічливо;
- 1. у грубій формі, що принижує гідність.

Обробка результатів . За відповідь на кожне запитання анкети учень отримує стільки балів, який він вибрав. Підсумовують бали з усіх питань.

6 - 12 балів- школяр оцінює психологічний клімат у класі як дуже поганий.

13 - 18 балів- школяру швидше байдужий психологічний клімат класу, він, мабуть, є інша група, де спілкування йому значимо.

19 – 30 балів-Школяр високо оцінює психологічний клімат у класі. Йому подобаються люди, з якими він навчається.

Таблиця 1

Визначення стану психологічного клімату у класі -

Результати анкети свідчать, що у шостому класі більшість вихованців психологічний клімат був переважно байдужий. У сьомому – вихованці стали більш високо оцінювати психологічний клімат у класі (діти стали згуртованішими). У восьмому класі є сприятливий психологічний клімат. Таким чином, з перерахованого вище випливає, що згідно з результатами анкети, в класі спостерігається хороший показник психологічного комфорту. Дітям подобається вчитися у цій школі та в даному класі. Діти поважають освітян, які працюють із ними.

РОЗДІЛ 2. Виявлення та розвиток здібностей учнів до наукової (інтелектуальної), творчої, фізкультурно-спортивної діяльності, * а також їх участі в олімпіадах, конкурсах, фестивалях, змаганнях

2.1. Розвиток у здібностей, що навчаються, до наукової, творчої, фізкультурно-спортивної діяльності

Таблиця 2

Відомості про гуртки, секції, факультативи, елективні курси,які веде педагог

Найменування гуртка, секції та ін., які веде педагог

Розроблена, атестується програмно-методична документація (ПМД)

(програма, КІМ і т.д.)

Дата та № протоколу затвердження програмно-методичної документації

Колонки заповнюються, якщо педагог брав участь у розробці ПМД чи розробляв самостійно

«Макраме - чарівні вузлики»

2.2. Наявність розроблених та реалізованих індивідуальних освітніх програм учнів

Таблиця 3

Відомості про супроводження складання та реалізації індивідуальних освітніх програм учнів

*2.3. Результати участі у олімпіадах, конкурсах, фестивалях, змаганнях.

Таблиця 4.

Результати участі у конкурсах, фестивалях, змаганнях та ін.

Дата	Назва заходу	Статус заходу (Міжнародний, всеросійський, міжрегіональний, республіканський, муніципальний та ін.)	Кількість учасників	Результат участі
2014 р	«Йде чарівниця зима»	міжнародний
2015 р.	"Моя мала Батьківщина"	всеросійський	1
2015 р	«Новорічні дива»	всеросійський
2015 р.	"Сімейний котел"	всеросійський
2015 р.	«Будинок моєї мрії - 2015»	республіканський
2015р.	«Права – крок у майбутнє»	республіканський
2015р.	«Вогонь – не забава»	районний

РОЗДІЛ 3. Особистий внесок у підвищення якості освіти, удосконалення методів навчання та виховання * та продуктивного використання нових освітніх технологій*, транслювання у педагогічних колективах досвіду практичних результатів своєї професійної діяльності, * у тому числі експериментальної та інноваційної

3.1. Удосконалення методів навчання та виховання та продуктивне використання нових освітніх технологій

Таблиця 5.

Застосування педагогічним працівником освітніх технологій

Освітня технологія		Формовані компетенції
Здоров'язберігаюча	Забезпечити вихованцеві можливість збереження здоров'я, підвищити ефективність навчального процесу.	Навчально-пізнавальні, ціннісно-смислові, загальнокультурні компетенції	Підтримує- ся інтерес до матеріалу, що вивчається; Попередження стомлюваності;
Корекційно-розвиваюча	Корекція недоліків у фізичному та психічному розвитку дітей з ОВЗ.		Виправлення чи внесення корекції у розвиток особистості, закріплення позитивних та подолання негативних якостей
Технологія особистісно-орієнтовано- го виховання	Організація навчально-виховного процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, можливостей та здібностей учнів.	Комунікативні, загальнокультурні,	Формує адаптивні, соціально-активні риси учнів, почуття взаєморозуміння, співробітництва, упевненості у собі, відповідальності за власний вибір.
Ігрові технології	Розвиває у вихованців такі навички: вміння працювати у групі, у парах; висловлювати свою особисту думку, вислуховувати думку товаришів, створювати сприятливий психологічний клімат, атмосферу взаємодопомоги, толерантності.	Комунікативні, загальнокультурні компетенції	Сприяє появі активного пізнавального інтересу, розвиває вміння працювати у групі, подолання сором'язливості та нерішучості, невіри у свої сили.
Артерапія	Мобілізує творчий потенціал дитини, що відповідає її емоційному стану, створює умови для міжособистісної комунікації.	Комунікативні, цілісно-смислові компетенції	Корекція порушень психосоматичних, психоемоційних процесів та відхилень в особистісному розвитку.
Технології диференціа- ції та індивідуалізації навчання	Реалізація індивідуального підходу до вихованців у процесі навчання, виховання, корекції.	Навчально-пізнавальні компетенції Комунікативні компетенції	Підвищується рівень мотивації вчення у сильних групах; . створюються щадні умови для слабких; . у вчителя з'являється можливість допомагати слабкому, приділяти увагу сильному;
ІКТ	Формування морально багатої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до творчості та самовизначення.	Інформаційні, навчально-пізнавальні компетенції	Пожвавлює процес навчання, знання набувається по різних каналах (зорове сприйняття, аудитивне); сприяє соціалізації, розвитку мотивації, помічник у освоєнні нового
Технологія морального виховання	Розвиває в учнів толерантну позицію щодо оточуючих людей.	Соціальні та ціннісно-смислові компетенції	Сприяє становленню особистості, розвитку та вихованню в дитині шляхетної людини, розвиває самовиховання

Технології колективно-творчого виховання	Організація спільної діяльності дорослих та дітей, за якої всі беруть участь у колективній творчості.	Навчально-пізнавальні, комунікативні, соціальні компетенції	Діти беруть участь у колективній творчості, розвиває вміння працювати у групі, подолання сором'язливості та нерішучості, невіри у свої сили,

3.2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у педагогічній діяльності

Таблиця 6.

Розробка та застосування ІКТ у педагогічній діяльності

Вид, найменування та адреса (за наявності) ресурсу	Ступінь самостійності розробки ресурсу	Ціль застосування ресурсу	Ефекти, результативність використання ресурсу
Персональний сайт infourok:	самостійно	Підвищення якості освіти	Поширення свого досвіду, співробітництво та запозичення з педагогами всієї Росії
Слайд - фільм:	самостійно	Формування та розвиток особистості, що володіє якостями громадянина – патріота Батьківщини.	Дозволяє вихованцям у яскравій, цікавій формі розглядати поняття та визначення, бачити об'єкти занять у відеороликах та на фотографіях.
Мультимедійні презентації:	самостійно	Використовується в якості методичних посібників, дає можливість за допомогою інтерактивної взаємодії вибирати інформаційні блоки, що цікавлять в даний момент, підвищує ефективність сприйняття інформації	Допомагає закріплювати матеріал у цікавій формі, що сприяє чіткому сприйняттю матеріалу з тієї чи іншої теми; підвищується ефективність навчання та якість знань.

3.3. Використання здоров'язберігаючих технологій у педагогічній діяльності

Таблиця 7.

Здоров'язберігаючі технології, що застосовуються педагогічним працівником в освітній діяльності

Освітня технологія	Мета застосування освітньої технології	Формовані компетенції	Ефекти, результативність використання освітньої технології
	Формування ставлення до здоров'я як цінності, мотивація ведення здорового життя.	Навчально-пізнавальні компетенції	Усвідомлене ставлення дитини до свого здоров'я та розвиток умінь підтримати та зберігати її.
	Виховання у вихованців культури здоров'я, особистісних якостей, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я.	Навчально-пізнавальні, ціннісно-смислові компетенції	Профілактика хвороб та зміцнення здоров'я
	Формує стійку мотивацію на ЗОЖ, повноцінний та неускладнений розвиток.	Навчально-пізнавальні, ціннісно-смислові компетенції	Зняття напруги, контроль емоцій.

3.4. Результати транслювання педагогічного досвіду

3.4.1. Проведення відкритих заходів, що відображають впровадження освітніх технологій

Таблиця 8

Відкриті заходи

3.4.2. Виступи на педагогічних радах, семінарах, конференціях та ін.

Таблиця 9

Результати поширення педагогічного досвіду

Рік,

місяць

Найменування заходу (засідання методичного об'єднання, педрада, семінар, конференція тощо)

із зазначенням статусу

(Міжнародний, всеросійський, регіональний, муніципальний та ін.)

Форма участі

(доповідач, провідний заходи, секції тощо)

Тема виступу

Документ, що підтверджує участь:

протокол, диплом, сертифікат, свідоцтво, програма заходу

Серпень, 2015

Муніципальна серпнева НВК педагогічних працівників «Сучасна освіта: нові реалії та рішення»

доповідач

конференції

Лютий, 2014

Засідання методичного об'єднання (загальноосвітній рівень)

доповідач

«Формування ЗВЖ у підлітків»

3.4.3. Наявність публікацій

Таблиця 10

Публікації

Вид друкованої роботи (Стаття, методична розробка, посібник і т.д.)	Вид видання з вихідними даними (інтернет - адреса, журнал, збірник тощо)	Назва друкованої роботи	Рівень (ГО, муніципальний, республіканський, міжрегіональний і т.д.)
		Класний час: "Конфлікти в моєму житті"	Всеросійський
Методична технологія на infourok.ru		Робоча програма: "Макраме"	Всеросійський
Методична технологія на infourok.ru	http://infourok.ru/slayd - film - mi-patrioti-rossii435471.html	Слайд - фільм: "Ми патріоти Росії"	Всеросійський
Методична технологія на infourok.ru		Презентація "Майстерня"	Всеросійський

*3.5. Участь в інноваційній та/або експериментальній діяльності

Таблиця 11

Участь у діяльності інноваційного/експериментального майданчика

Термін роботи інноваційного майданчика

Напрямок інноваційної діяльності

(Назва інноваційного майданчика)

Рівень

(ГО, муніципальний, республіканський, російський)

Вихідні дані наказів

(Про відкриття інноваційного майданчика, про склад робочої групи)

Роль атестованого в робочій групі

(керівник, учасник)

Таблиця 12

Участь в інноваційній діяльності

Дата

Напрям експериментальної діяльності

Результат

(або запланований результат)

Рівень представлення результатів

(ГО, муніципальний, республіканський, міжрегіональний, російський)

Підтверджуючі документи щодо подання результату

РОЗДІЛ 4. Активна участь у роботі методичних об'єднань педагогічних працівників організацій, у розробці програмно-методичного супроводу освітнього процесу,

4.1. Участь у роботі методичних об'єднань

4.2. Участь у розробці програмно-методичного супроводу освітнього процесу

Таблиця 13

Програмно-методична документаціяроки

Форма

(очна, заочна)

Найменування

Організатор курсів (освітня організація, асоціація та пункти)

Об'єм у годинах

Найменування та номер підтверджуючого документа

28.09 – 17.10.2015 рік

заочна

«Формування моделі інклюзивної освіти для дітей з обмеженими можливостями здоров'я відповідно до ФГОС» Програма: «Технології та методики спеціальної (корекційної) педагогіки та психології»

АНО "Санкт - Петербурзький центр додаткової професійної освіти"

108 годин

5.2.Відомості про самоосвіту

План самоосвіти вихователя

Мурзанаєвої Римми Юріївни

ДБОУ «Ксололопівська школа - інтернат» с. Косолапове

на 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 навч. роки.

Тема самоосвіти:«Соціалізація підлітків із порушенням інтелекту за умов корекційної школи-інтернату»

План на 2013-2014 навчальний рік – 6 клас

Напрями

1 чверть

2 чверть

3чверть

4 чверть

1.Навчально – методична робота

Складання плану виховної роботи у 6 класі на 2 півріччя

Підбір методичної літератури упорядкування плану.

Підбір та вивчення методичної літератури

1. Загальні дані

Прізвище ім'я по батькові : Чирков Сергій Валерійович

Місце роботи:

ДБОУ Республіки Марій Ел «Косолаповська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я VIII виду»

Займана посада:вихователь

25 годин

Освіта (ВНЗ, факультет, спеціальність, рік закінчення):

Самоосвіта:

У ході планування та організації освітньої роботи вивчаю та застосовую досвід колег з корекційної педагогіки, опубліковані в журналах: «Дефектологія», «Виховання школярів», «Виховання та навчання дітей з порушенням розвитку», «Педрада», «Учительська газета».

Методична тема:

«Трудове виховання та професійне самовизначення дітей з ОВЗ».

Питання "Ким бути?" - один із головних для кожної молодої людини. Правильно обрана професія сприяє досягненню найвищих показників у трудовій та громадській діяльності, а задоволеність процесом праці та її результатами можливість максимального прояву творчості, кращого емоційного настрою, повнішого здійснення всіх життєвих планів як однієї людини, так і суспільства в цілому.

Від цього рішення залежить все життя людини. Професія, у свідомості людини, нерідко пов'язана з долею, життєвим призначенням. В даний час велика кількість дітей з ОВЗ, які закінчили той чи інший навчальний заклад, не працюють за своєю спеціальністю.

Тема обрана невипадково, оскільки клас вже випускним, те й проблема професійного самовизначення є актуальною. Сенс профорієнтаційної роботи полягає в тому, щоб допомогти дітям з ОВЗ та їхнім батькам правильно та своєчасно зорієнтуватися у світі сучасних професій та не помилитися у виборі майбутнього.

Працюючи на цю тему, я поставив собі наступну мету: ознайомити учнів зі світом професій, надати допомогу у виборі професії Завдання: ознайомити з видами та особливостями професій; провести діагностичні дослідження дітей з метою виявлення особливостей, нахилів, інтересів особистості; сформувати професійні та особисті якості;

Дані завдання ставить собі кожен вчитель, вихователь. Вони звичайно розраховані на досить тривалий період часу. А точніше всієї тривалості навчання дитини в школі.

Проблема професійного самовизначення йде глибоко в дитинство ... Прикладом для нас можуть послужити сюжетно-рольові ігри, в які люблять грати діти, коли дитина несвідомо приймає троль дорослого і намагається відповідати цій ролі.

З початкових класів йде знайомство зі світом професій. Спочатку це професії, які оточують нас у повсякденному житті: професії батьків, близьких та знайомих. Це підкріплюється різними екскурсіями, зустрічами класу з батьками вихованців, працівниками виробництва тощо. Велика роль та уроків технології праці, на яких діти практичним шляхом закріплюють вже отримані знання та вміння.

У середніх класах розширюються уявлення дітей про світ професій. Оскільки профорієнтація передбачає як вибір професії, а й деякі вміння готовність учня (враховується профпридатність), то велике значення практичної діяльності. Це робота вихованців на закріплених територіях, участь у реалізації міні проектів ("Живи джерело, живи!"), у трудових десантах та в суботниках, надання шефської допомоги ветеранам та трудівникам тилу, участь у різних акціях ("Будиночок для пернатих") тощо .д. Велика роль у професійному самовизначенні та відвідування різних гуртків та секцій вихованцями класу. Якщо ми говорили, що профорієнтація ведеться протягом усього періоду навчання дитини в школі, то, починаючи із середніх класів, вона має сувору цілеспрямованість.

Щоб виявити рівень самовизначення, мною у 8 класі було проведено опитування щодо попереднього вибору професії. Результати були не дуже добрими. Лише 50% від класу попередньо обрали професію, яку вони хотіли б отримати, 30% мали деякі уявлення про обрану професію. Тому, для того, щоб підвищити дані показники та професійного самовизначення в цілому, мною було проведено курс занять з профорієнтації "Мої професійні наміри", який мав допомогти у вирішенні цих проблем. У другому занятті було знайомство з типологією професій, яка дозволила нам уявити схильність вихованців (за Климовою) до певних типів професії. Але часто схильності є основним критерієм під час виборів професії. Слід враховувати і темперамент. (Наприклад: не завжди слід вибрати професію вишивальниці дитині з холеричним типом темпераменту, якщо навіть збігається тип професії "людина-художній образ"). Тому на четвертому занятті ми провели діагностику за допомогою опитувальника Айзенка. Також для того, щоб розширити уявлення про інтереси вихованців класу, була заповнена Карта інтересів. Враховуючи схильності, інтереси та темперамент вихованців, був проведений курс ознайомлювальних бесід за професіями (вишивальниця, муляр, мереживниця, майстер оздоблювальних робіт, кухар, господиня садиби, збирач взуття, будівельник, штукатур-маляр) та навчальним закладам, де можуть навчатися після закінчення спеціалізованих навчальних закладів.

Але статистика і досвід роботи вчителів-практиків свідчить, що з вихованців корекційних шкіл виникають такі проблеми під час виборів професій: - враховуючи психологічні особливості наших дітей- це завищена чи навпаки занижена самооцека (переоцінюють чи недооцінюють свої можливості); - при виборі професій керуються принципом "колективності" і наслідок того-небажання працювати за отриманою спеціальністю; - Вибір професії дитини є вибором батьків; - незатребуваність обраної професії; і т.д. Щоб вирішити проблеми професійного самовизначення, було проведено відкритий захід із використанням ІКТ.

Для того, щоб дізнатися які мотиви переслідують при виборі професій та наскільки сформовано професійне самовизначення вихованців класу, були проведені контрольні діагностики "Професійні наміри" та "Мотиви вибору професій". Таким чином, можна повною мірою говорити про те, що вихованці 9 класу професійно самовизначилися. Що відповідає меті моєї методичної теми.

2. Досягнення у професійній діяльності

2.1.Характеристика (анотація) методичних матеріалів, розроблених у міжатестаційний період, рівень їх представлення.

Щорічно розробляється тематичне планування виховної роботи, плануються цілі та завдання, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців класу;

Участь у розробці загальношкільних заходів;

Розробка конспектів позакласних виховних заходів;

Робота у методичному об'єднанні вихователів середньої та старшої ланки (2009-2013 рр.);

Проведення відкритих виховних заходів на методичному об'єднанні вихователів середньої та старшої ланки (2009-2013 рр.);

1. Виступи з доповідями на методичному об'єднанні вихователів середньої та старшої ланки за темами:

2.2.Аналіз участі у відкритих заходах у міжатестаційний період, місце та рівень проведення заходів, результативність.

1. Підготовка та проведення відкритих заходів з використанням ІКТ технологій за темами: «Доброта і щира і доброта неправдива», 2009р.,

ігри на розвиток комунікативних навичок

Мета корекційно-виховної роботи з дітьми з ОВЗ, зрештою,- їх соціальна адаптація, працевлаштування та подальше пристосування до життя, у тому числі в умовах, коли їх не виключено з навколишнього соціального середовища. Необхідно, використовуючи всі пізнавальні можливості дітей, розвивати в них життєво необхідні навички, щоб, ставши дорослими, вони могли самостійно обслуговувати себе, виконувати в побуті та спеціальних виробничих цехах просту роботу, жити по можливості в сім'ї та в трудовому колективі. Успішність підготовки їх до самостійного життя в суспільстві залежать не тільки від набуття певних знань із загальноосвітніх предметів та професійно-трудової діяльності, а й від рівня сформованості комунікативних умінь.

Завдання корекційно-виховної роботи-моральне виховання, формування правильної поведінки. Психологічний клімат на емоційному рівні відбиває що склалося у колективі взаємовідносини, характер взаємного співробітництва, ставлення до значних явищ життя. Складається психологічний клімат з допомогою " психологічної атмосфери " - як і групового емоційного стану.

Висновок: в результаті дослідження за наведеними вище методиками, було виявлено, що в 9 класі присутній сприятливий емоційно-психологічний клімат, і більшість підлітків вважає високою мірою благополучним свій колектив. Це пов'язано передусім, про те, що починає ставати значимим міжособистісне спілкування з однолітками, відбувається зміна значимості спілкування з дорослими спілкування з однолітками. У своєму колективі діти почуваються на рівних один з одним.

Здоров'я людини- тема для розмови досить актуальна всім часів і народів. У XXI столітті вона стає першорядною. Працюючи за напрямом "Охорона життя та здоров'я вихованців. Фізичне виховання"здійснюю діяльність із фізичного розвитку вихованців, формуючи знання про ЗОЖ, сприяю зміцненню здоров'я вихованців.

4. Грамота Федоровій Дар'ї, вихованці 9 класу, що посіла І місце у конкурсі читців, присвяченому Дню матері

5. Грамота Федоровій Дар'ї, вихованці 9 класу, яка посіла ІІ місце у конкурсі читців "Мої пернаті друзі"

6. Грамота Єгорову Тимуру, який посів перше місце у конкурсі майстрів та майстринь "Ечук і Пампалче"

Рівень оволодіння ІКТ

У своїй роботі активно використовую інформаційно-комунікаційні технології. Для дітей з обмеженими можливостями здоров'я ІКТ-помічник у освоєнні нового, розвитку мотивації, один із способів соціалізації. Це зумовлено тим, що:

Розширюється можливість дотримання основних принципів корекцинної освіти: від збереження до порушеного, багаторазовість повторень, виконання дій за зразком, корекція психологічних функцій;

При корекційному навчанні та вихованні велике значення мають наочні методи навчання, що добре реалізується під час використання ІКТ;

Виникає реальна можливість технологізувати процес індивідуалізації та диференціації навчання;

Володію комп'ютерними технологіями: робота з текстовим процесором Word, програмою створення публікацій OfficePublisher, прогламою створення презентацій PowerPoint, програмою створення таблиць та графіків Excel, використовую інтернет джерела у повсякденній діяльності.

Із застосуванням ІКТ мною складено презентації до позакласних, загальношкільних та відкритих заходів, до виступів з доповіддю як на шкільному, так і на міжрегіональному рівні,

Мої досягнення:


Диплом учасника конкурсу з профілактики тютюнопаління та наркоманії "Живи здорово" в рамках фестивалю літературної творчості "Здорове дитинство- це я і ти", м.Москва, 2012р.	Грамота за активну участь у ІІІ районному фестивалі "Світло Різдвяної зірки" у номінації "Художня творчість", п.Марі Турек, 2012 м.	Подяка за підготовку учнів школи, які стали фіналістами Конкурсу дитячої творчості "Будинок моєї мрії 2010", що проводиться в рамках 11-ої Міжрегіональної будівельної виставки, Йошкар-Ола, 2010р.

Сертифікат учасника серпневої науково-практичної конференції педагогічних працівників Марі Турек, 2012р	Сертифікат про створення в соціальній мережі освітян свій персональний сайт 2013р.	Свідоцтво про публікацію в електронному ЗМІ конспекту класної години 2013р.

Сертифікат про успішне проходження навчання у рамках всеросійської грамотності "Твій курс" 2013р.	Диплом за ІІ місце у муніципальному конкурсі плакатів "Я люблю тебе, життя!"Марі Турек, 2012р.	Диплом фіналіста конкурсу дитячої творчості "Будинок моєї мрії-2011" Йошкар-Ола, лютий, 2011р.

Грамота за І місце у районному конкурсі дитячої творчості "Будинок моєї мрії" у номінації "Кращий виріб" п.Марі-Турек лютий 2013р.	Сертифікат учасника міжрегіональної науково-практичної конференції з міжнародною участю XII Глушківські читання п.Оршанка 03.04.2013р.

Результати опитування батьків показали наявність найвищого рейтингу вихователя Результати анкети

Небагато з життя класу:


Новорічна ялинка	Концерт присвячений Дню Захисників Вітчизни	Єгоров Тимур учасник конкурсу майстрів та майстринь "Ечук та Пампалче"

Ранкова зарядка - запорука бадьорості та здоров'я	Міжрегіональний семінар	Огляд ладу та пісень

Захист плакатів до Дня лісу	День матері	Концерт "Рвезе улина-мият кертину"

Сценка на Новорічній ялинці.	Профспілкова Новорічна ялинка	Осінній бал

Естафета "Найкращий тато вихователь"	Подання вихованцем класу своїх виробів	Конкурс присвячений Дню Св. Валентина

Займаємося випалюванням по дереву	Займаємося різьбленням по дереву	Любимо поїсти

Міжнародна конференція	Наша творчість	Виставка "Чудеса своїми руками"

Суспільно-корисна праця	Усний журнал "За ЗОЖ"	Самопідготовка

Екскурсія до зимового лісу	Позакласний захід	Вироби з овочів та природного матеріалу

Вироб з кабачка	Виріб з природного матеріалу "Лісовичок"	"Снігуронька"

...

Протягом усього тижня учні виготовляли комп'ютерні колажі, присвячені фізиці, математиці, інформатиці та малювали тематичні малюнки. Після закінчення тижня, за підсумками конкурсу на найкращий малюнок переможцем стала учениця 8А класу Бабкіна Марина, яка нагороджена грамотою за найкращий тематичний рисунок. Колаж з інформатики. Колаж з математики. Колаж з фізики.

...

Мета: познайомити дітей з різноманітністю фруктів та овочів - основними джерелами вітамінів та мінеральних речовин; їх значенням для організму; формувати свідоме ставлення дітей до здорової їжі.

...

В даний час з'явилося безліч нових фактів про шкідливі речовини, що містяться в тютюні. На останній асамблеї Всесвітньої організації охорони здоров'я було підкреслено, що шкода, яку тютюнопаління завдає здоров'ю людей, залишається головною проблемою в багатьох країнах. .

Інсценування «Як Заєць паспорт отримував» (моментальний спектакль) Дійові особи: Вовк-паспортист – «З отриманням паспорта Вас. На фото ви вийшли страшенно» Ведмідь – «Я перший! Нікого не пропущу! Кабан - "Ну коли ж?" Бобр - "Во, хлопці, ви потрапили!" Лисиця - "Що ви, це не я!" Заєць – Що ж робити? Хто допоможе? ...

Відкритий урок з фізкультури у 3-4 класі. Провела урок Скоробогатова Ірина Володимирівна з урахуванням найновішого обладнання. Дітям подобається займатися фізкультурою та розвивати в собі силу духу.

Проект виконав Лакієнко Віктор, учень 1 класу. Мета дослідження: розробити методику організації проектної діяльності молодших школярів, що сприяє розвитку умінь, що формуються під час роботи над проектами. Практична значущість роботи полягає у розробці програми з інформатики у позаурочній діяльності, присвяченій організації проектної діяльності. Теоретична...

18 листопада 7 клас виконував завдання творчого характеру: рисунок кота. Активну діяльність виявили Лебедєва Аліна, Мінєєва Рада, Щерба Наташа, Панова Віка. Також учні 9 класу допомагали семикласникам: Чалих Сашко та Бурикін Коля.

ПОРТФОЛІО

професійної діяльності

Фірсової Світлани Геннадіївни-

вихователя школи-інтернату

Мій девіз: «Вихованець сам має бути тим, чим хоче зробити вихованців» (В.Даль)Педагогічне кредо: "Почав справу - доводь до кінця", "Краще гірка правда, ніж солодка брехня", "Краще зробити один раз добре, ніж кілька разів погано", "Вчини з людьми так, як би ти хотів, щоб чинили з тобою".

Професійні та особисті якості:

Ціную в людях доброту, порядність, чесність, чуйність. Вважаю, що я маю ці якості та прагну виховати ці якості у дітях, з якими я працюю.

Особистісні цінності: комунікабельність, доброзичливість, чуйність, працьовитість, прагнення самовдосконалення.

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ

Освіта вища

Барнаульський державний педагогічний інститут 04.07.1988

Спеціальність: німецька мова

Кваліфікація: учитель німецької мови середньої школи

Загальний стаж роботи: 31 рік

Педагогічний стаж: 22 роки

На посаді вихователя: 6 років

У даній освітній установі: 5 років

Найменування установи:

загальноосвітня школа-інтернат

Адреса установи:

Алтайський край, м. Алейськ, вул. Олешка 70.

ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Застосовую у роботі сучасні освітні технології:

1. Інформаційно-комунікативна

2. Корекційно-розвиваюча

3. Здоров'язберігаюча

4. Ігрова

5. Особистісно-орієнтована

6. Технологія портфоліо

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

1. ГОУ ВПО «Алтайська державна педагогічна академія»

Тема: «Комплексний супровід дітей та підлітків з особливими освітніми потребами» - 72 години

09.06.2011-20.06.2011р.

2.Філія ОАНО ВО «Московський психолого-соціальний університет» м. Канська Красноярського краю

Тема: «Організація та зміст корекційно – розвиваючого супроводу освітнього процесу в умовах сучасної освіти» – 108 годин

21.09.2015-03.10.2015р.

САМООСВІТА

Тема: «Методи профілактики та корекції відхиляється вихованців у корекційній школі»

Період роботи: 01.09.2014-01.09.2019

Основні заходи:

1. Вивчення літератури, добірка матеріалів з теми, що вивчається.

2. Вивчення досвіду роботи передових освітян.

3. Створення персонального сайту, використання у роботі інтернет-ресурсів та поширення досвіду своєї роботи.

4. Самоаналіз своєї професійної діяльності.

5. Аналіз анкетування, тестування та діагностики вихованців.

6. Проведення відкритих заходів.

7. Участь у конкурсах, семінарах, у роботі педрад, нарад, МО вихователів.

8. Участь у проекті «Джерело знань» інтернет-порталу

ProШколу.ru

9. Звіт про роботу на тему.

ПОШИРЕННЯ СВООГО ДОСВІДУ

1.Відкриті заходи:

Правовий час «На захист дитинства». 2011-2012 навч. рік

Фольклорне свято «Бешкетні посиденьки».

2012-2013 навч.

Свято здоров'я «Я здоров'я збережу – сам собі я допоможу!» 2013-2014 навч. рік

Новорічне свято «Здрастуйте, Новий рік!»

2013-2014 навч. рік

Усний гумористичний журнал «Весняна мозаїка»

2014-2015 навч. рік

Випускний вечір «Прощавай, школа!» 2014-2015 навч. рік

2.Відкриті виступи:

- «Створення корекційно-розвивального, виховного та соціального середовища в корекційній установі».

2012-2013 навч. рік (МО)

- «Діти із затримкою психічного розвитку та інтелектуальною недостатністю».

2013-2014 навч. рік (МО)

-«З досвіду роботи вихователів із соціальної адаптації вихованців» 2014-2015уч.год (педрада)

3. Публікації своїх методичних матеріалів на особистому сайті впівроку.

4.Участь у педагогічній інтернет-спільноті «Моя освіта».

МОЇ ДОСЯГНЕННЯ ЗА ВЕСЬ ПЕРІОД ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Почесна грамота адміністрації школи

"За велику оформлювальну роботу в кабінеті німецької мови" 1993р.

2. Почесна грамота адміністрації школи «За досягнуті успіхи у навчально-виховному процесі» 1994р.

3. Грамота Алейської громадської організації профспілки працівників освіти та науки «За докладені зусилля для згуртування колективу та відстоювання його соціальних гарантій та інтересів» 1999р.

4. Почесна грамота відділу освіти Адміністрації Алейського району «За сумлінну працю у справі навчання та виховання учнів» 1996р.

5. Почесна грамота комітету освіти Адміністрації Алтайського краю «За сумлінну творчу працю, успішну роботу з навчання та виховання учнів» 1999р.

6. Посвідчення ветерана праці Алтайського краю 2011р.

7. Грамота адміністрації школи «За сумлінну працю, творче ставлення до виховання підростаючого покоління» 2014р.

8. Грамота адміністрації школи «За багаторічну працю, відданість своїй справі, спрямовані на вирішення актуальних проблем виховання нового покоління» 2014р.

9. Подяка адміністрації школи «За творчий підхід у проведенні виховних заходів» 2013р.

10. Грамоти інтернет-порталуProШколу.ru«За участь у проекті «Джерело знань» із рейтинговими показниками. (2)

11. Бронзовий диплом «За досягнення 1 рівня у рейтингу популярності та активності учасників педагогічної спільноти «Моя освіта» 2015р.

12. Диплом за перемогу у Всеросійському конкурсі «Питання»

Бліц-олімпіада: «Методика виховної роботи» 2015р.

13. Сертифікат щодо підтвердження створення свого персонального сайту в освітній мережі «Учительський сайт» проекту «Інфоурок».

14. Свідоцтва про публікацію на сайті.(11)

ДОСЯГНЕННЯ МОЇХ Вихованців

2012-2013 навчальний рік

1. Почесна грамота адміністрації школи за друге місце у конкурсі спалень.

2. Грамота адміністрації школи за третє місце у конкурсі «Чистота – запорука здоров'я».

2013-2014 навчальний рік

1. Грамота за перше місце у шкільному конкурсі куточків групи.

2. Грамота адміністрації школи за друге місце у конкурсі «Новорічний сувенір».

3. Грамота за друге місце у загальношкільному конкурсі «Ми малюємо

маму».

4. Грамота за друге місце у загальношкільній виставці «Чудеса природи».

5. Грамота за друге місце у загальношкільному конкурсі «Новорічна

листівка».

6. Почесна грамота за третє місце у загальношкільному конкурсі «Осінні краєвиди».

7. Почесна грамота за друге місце у загальношкільному конкурсі «Новорічний плакат».

2014-2015 навчальний рік

1. Грамота за друге місце у муніципальному конкурсі «Славімо Росію».

2. Грамота за друге місце у муніципальному конкурсі «Ми малюємо казку»

2015-2016 навчальний рік

1. Диплом Переможця (3 місце) Всеросійського творчого конкурсу «Розсударики» у номінації «Стінгазета».

РІВЕНЬ ВИХОВАНОСТІ

АНАЛІЗ МОНІТОРИНГУ РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ ДІТЕЙ

у групі хлопчиків (6-9 кл. інт.)

2015-2016 навчальний рік:вересень

Цілі моніторингу:

1. Конкретизувати цілі виховної роботи для диференційованого підходу до учнів різного рівня вихованості.

2. Пояснити індивідуальний підхід до особистості кожної дитини.

3. Обґрунтувати вибір змісту та методів виховної роботи.

4. Співвіднести початковий результат (вересень) рівня вихованості з кінцевим (травень) та розробити рекомендації щодо виховання учнів на новий навчальний рік.

У моніторингу рівня вихованості взяли участь 12 людей. Вивчення проводилося за такими етапами:

1. Заповнення анкети учнями та вихователем

2. Обробка результатів

3. Аналіз результатів

Висновки:

1. Допитливість

Високий рівень - 0

Середній рівень розвитку допитливості мають 9 осіб:

Віткін С., Мойсеєв Д., Іост Ю., Волобуєв С., Ленешмідт Е., Питенко А., Морозов Д.,

Воловий Ст, Карташов А.

Найвищий бал оцінки має Віткін С. (3,7б.)

Низький рівень - 3 особи:

Анненков А., Афонькін А., Щеньов С. (2,9б.)

2. Ставлення до школи (товариства)

Високий рівень - 1 Волобуєв С. (4,1б)

Середній рівень розвитку мають 11 осіб:

Іост Ю., Віткін С., Мойсеєв Д., Ленешмідт Е.

Найвищий бал оцінки має Щеньов С.(3,9б.)

Низький рівень - 0

3. Ставлення до праці

Високий - 0

Середній рівень розвитку трудових умінь та навичок мають 11 осіб:

Карташов А., Щеньов С., Воловий Ст, Морозов Д., Питенко А., Анненков А., Афонькін А.,

Іост Ю., Віткін С., Мойсеєв Д., Волобуєв С.

Найвищий бал оцінки мають Волобуєв С., Питенко А., Віткін С. (3,8б.)

Низький рівень – 1 Ленешмідт Е. (2,8б.)

4. Ставлення до природи

Високий рівень – 11 осіб:

Афонькін А., Ленешмідт Е., Волобуєв С., Щеньов С., Морозов Д., Іост Ю., Питенко А.,

Віткін С., Мойсеєв Д., Анненков А., Карташов А. (4-5б.)

Найвищий бал оцінки мають: Віткін С., Афонькін А. (4,8б.)

Середній рівень – 1 Воловий В. (3,8б.)

Низький рівень - 0

5. Естетичний смак

Високий рівень - 3 особи:

Карташов А., Волобуєв С., Афонькін А.

Найвищий бал оцінки має Афонькін А. (4,4б.)

Середній рівень – 8 осіб:

Воловий Ст, Питенко А., Іост Ю., Мойсеєв Д., Ленешмідт Є., Щеньов С., Анненков А., Віткін С.

Найвищий бал оцінки має Моїсеєв Д.(3,9б.)

Низький рівень – 1 Морозов Д. (3,2б.)

6. Ставлення себе

Високий рівень – 5 осіб:

Карташов А., Волобуєв С., Щеньов С., Морозов Д., Віткін С.

Найвищий бал оцінки має Волобуєв С.(4,4б.)

Середній рівень – 6 осіб:

Воловий Ст, Питенко А., Афонькін А., Іост Ю., Мойсеєв Д., Ленешмідт Є.

Найвищий бал оцінки має Афонькін А.(3,9б.)

Низький рівень – 1 Анненков А. (2,8б.)

В результаті діагностики встановлено:

- групи переважає середній рівень вихованості дітей (3- 4б.);

- найкращі показники рівня вихованості мають:

Волобуєв С. (24,5б.), Віткін С. (24б.), Афонькін А. (23,5б.)

Низький рівень вихованості мають:

Воловий Ст. (20,2б.), Ленешмідт Е. (20,1б.), Анненков А. (19,8б.)

Найнижчий рівень вихованості має Анненков А.(19,8б.)

Найбільш високий рівень вихованості сформований за такими показниками: уміння піклуватися про навколишній світ, охороняти та любити рослинний та тваринний світ;

Уявлення про норми та правила людського гуртожитку, закріплені Статутом школи, правилами поведінки у школі, сформованість рівня допитливості, естетичного смаку, працьовитості; вміння керувати своєю поведінкою розвинені на середньому рівні;

Найнижчий показник сформованості пізнавальної діяльності вихованців.

Виходячи з результатів діагностики рівня вихованості дітей необхідно протягом навчального року:

1. Виховувати позитивне ставлення до праці, шанобливе ставлення до робітничих професій.

2. Активізувати та стимулювати пізнавальну та навчальну діяльність вихованців.

3. Розвивати здатність до об'єктивної самооцінки та самореалізації у поведінці, виховання у собі почуттів власної гідності, соціальної адаптації.

НАША НЕУРОЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Усний гумористичний журнал «Весняна мозаїка» (2015)