Zvezni državni izobraževalni standard DO. PROGRAM DELA VZGOJITELJICE V SKUPINI V VRTCU PRIPRAVA NA ŠOLO

Korobova Tatjana Vladimirovna,
učitelj na GBPOU "Pedagoška šola št. 4" v Sankt Peterburgu

Vsebina

1. Ciljni del delovnega programa:

1.1. Pojasnilo

1.1.1. Cilji in cilji izvajanja delovnega programa

1.1.2. Načela in pristopi k oblikovanju delovnega programa

1.1.3. Razlogi za pripravo delovnega programa

1.1.5. Socialni portret skupine

1.2. Cilji na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje (načrtovani rezultati obvladovanja delovnega programa)

1.3. Vrednotenje rezultatov obvladovanja Delovnega programa

1.4. Obdobje izvajanja delovnega programa

2. Vsebina delovnega programa:

2.2. Organizacija in oblike interakcije s starši (zakonitimi zastopniki)

3. Organizacijski del programa dela:

3.1. Način bivanja otrok v skupini

3.1.2. Dnevna rutina v hladni sezoni v slabem vremenu

3.1.3. Prilagodljiv način v hladni sezoni

3.1.4. Dnevna rutina med aktivno rekreacijo, počitnicami in v topli sezoni

3.1.5. Dnevna rutina med aktivno rekreacijo, počitnicami, v topli sezoni v slabem vremenu

3.2.1. Značilnosti organizacije RPPS

3.3.1. Načrtovanje OD za petdnevni teden

3.3.2. Organizacija OD v petdnevnem tednu

3.4. Metodološka podpora programa dela

3.4.1. Metodični priročniki

3.4.2. Delovni zvezki

Aplikacije

1. CILJNI DEL PROGRAMA DELA

1.1. Pojasnilo

1.1.1 Cilji in cilji izvajanja delovnega programa

Ta delovni program je bil razvit za pripravljalno skupino za vrtec na podlagi izobraževalne predšolske izobraževalne ustanove v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo.

Namen delovnega programa je:

· ustvarjanje ugodnih pogojev za polno življenje vsakega predšolskega otroka

· ustvarjanje pogojev za oblikovanje temeljev osnovne osebnostne kulture pri otrocih, celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti vsakega otroka v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi.

· priprava predšolskih otrok na življenje v sodobni družbi

· zagotavljanje življenjske varnosti predšolskega otroka

Cilji programa dela se uresničujejo v procesu različnih vrst dejavnosti otrok:

• Izobraževalna dejavnost, ki se izvaja v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok - igra, komunikacija, delo, kognitivno-raziskovalna, produktivna, glasbena in umetniška, branje leposlovja.
• Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v režimskih trenutkih.
• Samostojna dejavnost otrok.
• Interakcija z družinami otrok pri izvajanju izobraževalnega programa.

Za doseganje ciljev programa so najpomembnejši:

• skrb za zdravje, čustveno dobro počutje in pravočasen celovit razvoj vsakega otroka;
• ustvarjanje v skupinah ozračja humanega in prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim bo omogočilo vzgojo družabnih, prijaznih, vedoželjnih, proaktivnih, ki si prizadevajo za samostojnost in ustvarjalnost;
• največja uporaba različnih otroških dejavnosti; njihovo povezovanje z namenom povečanja učinkovitosti izobraževalnega procesa;
• ustvarjalna organizacija procesa izobraževanja in usposabljanja;
• variabilnost pri uporabi učnega gradiva, ki omogoča razvoj ustvarjalnosti v skladu z interesi in nagnjenji vsakega otroka;
• spoštljiv odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti;
• enotnost pristopov k vzgoji otrok v predšolskem in družinskem okolju;
• spoštovanje kontinuitete pri delu vrtcev in osnovnih šol, izključitev duševnih in telesnih preobremenitev pri vsebini vzgoje predšolskih otrok, zagotavljanje odsotnosti pritiska predmetnega pouka.

Na podlagi ciljev Programa dela se oblikujejo naslednje naloge:

· Prispevati k naravnemu procesu duševnega in telesnega razvoja otrok z organizacijo igralnih, komunikacijskih, kognitivno-raziskovalnih, delovnih, motoričnih, branja leposlovja, glasbenih, umetniških in produktivnih dejavnosti;

· Krepitev zdravja učencev, navajanje na zdrav način življenja, razvijanje gibalne in higienske kulture otrok.

· Zagotavlja psihološko in pedagoško podporo razvoju izobraževalnih področij;

· Izvajati oblike organiziranja skupnih odnosov odrasli-otroci (partnerske dejavnosti) v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti, v samostojnih dejavnostih, v rutinskih trenutkih in pri delu s starši.

· Razvijati humanistično naravnanost otrokovega odnosa do sveta, gojiti pri otrocih kulturo komunikacije, čustveno odzivnost in dobro voljo do ljudi.

· Pri otrocih razvijati kognitivno aktivnost, kognitivne interese, intelektualne sposobnosti, neodvisnost in pobudo, željo po aktivnem delu in ustvarjalnosti.

· Razvijati pri otrocih estetske čute, ustvarjalne sposobnosti, čustvene in vrednostne usmeritve ter uvajati učence v umetnost in leposlovje.

1.1.2 Načela in pristopi k oblikovanju delovnega programa

Program dela temelji na osnovnih načelih predšolske vzgoje (glej odstavek 1.4. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo):

1) otrokovo polno doživetje vseh stopenj otroštva (otroštvo, zgodnja in predšolska starost), obogatitev (okrepitev) otrokovega razvoja;

2) gradnja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na individualnih značilnostih vsakega otroka, pri čemer otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane subjekt vzgoje (v nadaljnjem besedilu: individualizacija predšolske vzgoje);

3) pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznavanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;

4) podpiranje pobude otrok pri različnih dejavnostih;

5) sodelovanje Organizacije z družino;

6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;

7) oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih vrstah dejavnosti;

8) starostna ustreznost predšolske vzgoje (skladnost pogojev, zahtev, metod s starostnimi in razvojnimi značilnostmi);

9) upoštevanje etnokulturne situacije otrokovega razvoja.

Delovni program uporablja glavne znanstvene pristope, ki so osnova Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje:

1. Kulturnozgodovinski pristop.

2. Osebni pristop.

3. Dejavnostni pristop.

1.1.3. Podlaga za izdelavo programa dela

Program dela je bil razvit v skladu z naslednjimi regulativnimi dokumenti:

· Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ.

· "Sanitarne in epidemiološke zahteve za strukturo, vsebino in organizacijo urnika dela predšolskih organizacij." Sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi SanPiN 2.4.1.3049-13, odobreni z Resolucijo glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 26.

· Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo."

· Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 13. avgusta 2013. 1014 "0b potrditev Postopka za organiziranje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti za osnovne splošne izobraževalne programe - izobraževalne programe za predšolsko vzgojo."

· Listina vrtca GBDOU 118 okrožja Vyborg v Sankt Peterburgu

1.1.4. Starostne značilnosti otrok v skupini

V predšolski skupini otroci začnejo obvladovati kompleksne interakcije med ljudmi v igrah vlog, ki odražajo značilne pomembne življenjske situacije. Dejanja igre postanejo bolj zapletena in dobijo pomen, ki se odraslim ne razkrije vedno. Igralni prostor postaja vse bolj zapleten. Lahko ima več centrov, od katerih vsak podpira svojo zgodbo. Hkrati lahko otroci spremljajo vedenje partnerjev v celotnem igralnem prostoru in spreminjajo vedenje glede na svoje mesto v njem.

Slike iz okoliškega življenja in literarna dela, ki jih otroci prenašajo v vizualnih dejavnostih, postanejo bolj zapletena. Risbe postanejo podrobnejše in njihov barvni razpon se obogati. Razlike med risbami deklet in dečkov postanejo bolj očitne. S pravilnim pedagoškim pristopom predšolski otroci razvijajo likovne in ustvarjalne sposobnosti za vizualne dejavnosti.

Otroci v veliki meri obvladajo oblikovanje gradbenih materialov. Sposobni so izvajati gradnje različnih stopenj zahtevnosti, tako po lastnih načrtih kot po lastnih pogojih.

Otroci se lahko naučijo zapletenih seštevalnih oblik iz lista papirja in ustvarijo svoje. Ta vrsta dejavnosti je pomembna za poglabljanje razumevanja prostora.

Oblikovanje iz naravnih materialov postane bolj zapleteno. Otrokom so na voljo celotne kompozicije na podlagi predhodnega načrta.

Otroci še naprej razvijajo zaznave, vendar ne morejo vedno upoštevati več različnih znakov hkrati.

Razvija se figurativno mišljenje, vendar je reprodukcija metričnih razmerij težavna.

Spretnosti posploševanja in razmišljanja se še naprej razvijajo, vendar so v veliki meri omejene na vizualne znake situacije.

Domišljija se še naprej razvija, vendar je pogosto opaziti zmanjšanje razvoja domišljije v tej starosti v primerjavi s starejšo skupino. To je mogoče pojasniti z različnimi vplivi, tudi mediji, ki vodijo do stereotipnih podob.

Pozornost se še naprej razvija, postane prostovoljna. Pri nekaterih vrstah dejavnosti čas prostovoljne pozornosti doseže 30 minut.

Govor, njegova zvočna stran, slovnična struktura in besedni zaklad se še naprej razvijajo. Razvija se koherenten govor. Izjave otrok odražajo tako širitev besednega zaklada kot naravo posploševanj, ki se oblikujejo v tej starosti. Otroci aktivno uporabljajo posploševalne samostalnike, sinonime, protipomenke, pridevnike itd. Otroci razvijajo dialoški in nekatere oblike monološkega govora.

Letos otroci skupine zaključujejo predšolsko starost. Glavni dosežki so povezani z obvladovanjem sveta stvari kot predmetov človeške kulture, z obvladovanjem oblik pozitivne komunikacije z ljudmi, z razvojem spolne identifikacije, z oblikovanjem položaja študenta. Do konca predšolske starosti bi morali imeti otroci visoko stopnjo kognitivnega in osebnostnega razvoja, ki jim bo omogočil uspešno šolanje v prihodnosti.

1.1.5 Socialni portret skupine

Skupino obiskuje 22 otrok, starih od 6 do 7 let. Od tega je bilo 8 otrok (36 %) s I. zdravstveno skupino, 13 otrok (59 %) z II. zdravstveno skupino in 1 otrok (5 %) s III.

Analiza socialnega statusa družin je pokazala, da je v skupini 18 družin (82 %) popolnih družin, 4 družine (18 %) so enostarševske (otrok živi pri materi), 1 družina (5 %) ima veliko otrok. Življenjski standard družin je zadovoljiv.

Analiza etnične sestave učencev skupine: 20 otrok je Rusov (91%), 2 otroka sta Armena (9%). 1 otrok (5%) je iz dvojezične družine, kar povzroča določene težave pri skupnih dejavnostih učitelja s tem otrokom.

V skupini je 10 fantov (45 %) in 10 deklet (55 %).

V letošnjem šolskem letu sta se naši skupini pridružila 2 otroka iz drugih vrtčevskih skupin. Novoprispeli otroci so se organsko »pridružili« otroški ekipi. Trenutno obstaja tesna otroška ekipa, med otroki so vzpostavljeni prijateljski odnosi, ki se kažejo v vseh vrstah dejavnosti. Otroci so aktivni in prijazni. Starši sodelujejo v življenju skupine in vrtca, se zanimajo za življenje svojih otrok, se veselijo njihovih uspehov in nudijo vso možno pomoč pri vzgoji in razvoju svojih otrok.

1.2. Cilji na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje (načrtovani rezultati obvladovanja programa)

Otrok obvlada osnovne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igra, komunikacija, kognitivne in raziskovalne dejavnosti, oblikovanje itd .; možnost izbire lastnega poklica in udeležencev v skupnih dejavnostih.

Otrok ima pozitiven odnos do sveta, različnih vrst dela, drugih ljudi in sebe, ima občutek samospoštovanja, aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi ter sodeluje v skupnih igrah.

Otrok se zna pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih; ustrezno izraža svoja čustva, vključno z občutkom samozavesti, in poskuša reševati konflikte. Sposoben izraziti in braniti svoje stališče do različnih vprašanj.

Otrok je sposoben sodelovati in opravljati tako vodstvene kot izvršilne funkcije v skupnih dejavnostih.

Otrok razume, da so vsi ljudje enaki, ne glede na njihov socialni izvor, narodnost, versko in drugo prepričanje, telesne in duševne lastnosti.

Otrok kaže empatijo do drugih ljudi in pripravljenost pomagati tistim, ki to potrebujejo.

Otrok kaže sposobnost slišati druge in željo, da ga drugi razumejo.

Otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri, obvlada različne oblike in vrste igre, razlikuje med običajnimi in realnimi situacijami ter zna upoštevati različna pravila in družbene norme. Sposoben prepoznati različne situacije in jih ustrezno oceniti.

Otrok dokaj dobro obvlada govorni govor, lahko izrazi svoje misli in želje, uporablja govor za izražanje svojih misli, občutkov in želja, konstrukcijo. govorni izrek v komunikacijski situaciji, poudarjanje glasov v besedah. Otrok razvije predpogoje za pismenost.

Otrok ima razvito grobo in fino motoriko, je gibljiv, vzdržljiv, obvlada osnovne gibe, svoje gibanje lahko nadzoruje in upravlja.

Otrok je sposoben voljnih naporov, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih vrstah dejavnosti, v odnosih z odraslimi in vrstniki. Zna upoštevati pravila varnega vedenja in osebne higiene.

Otrok pokaže odgovornost za delo, ki se ga je lotil.

Otrok je radoveden, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, zanimajo ga vzročno-posledične zveze, poskuša samostojno razložiti naravne pojave in dejanja ljudi. Nagnjen je k opazovanju, eksperimentiranju, ima osnovna znanja o sebi, naravnem in družbenem svetu, v katerem živi; pozna dela otroške književnosti, ima osnovno razumevanje divjih živali, naravoslovja, matematike, zgodovine itd. Otrok je nagnjen k samostojnemu odločanju, pri čemer se zanaša na svoje znanje in spretnosti pri različnih dejavnostih.

Otrok je odprt za novosti, kaže željo po pridobivanju znanja in ima pozitivno motivacijo za nadaljnje izobraževanje v šoli in na fakulteti.

Otrok izkazuje spoštovanje do življenja v njegovih različnih oblikah in skrb za okolje.

Otrok se čustveno odziva na lepoto okoliškega sveta, dela ljudske in profesionalne umetnosti (glasba, ples, gledališke dejavnosti, likovna umetnost itd.)

Otrok kaže domoljubna čustva, je ponosen na svojo državo, njene dosežke, ima predstave o njeni geografski raznolikosti, večnacionalnosti in najpomembnejših zgodovinskih dogodkih.

Otrok ima primarne predstave o sebi, družini, tradicionalnih družinskih vrednotah, vključno s tradicionalno spolno usmerjenostjo, izkazuje spoštovanje do svojega in nasprotnega spola.

Otrok upošteva osnovne splošno sprejete norme, ima primarne vrednotne predstave o tem, »kaj je dobro in kaj slabo«, si prizadeva delati dobro, izkazuje spoštovanje do starejših in skrbi za mlajše.

Otrok ima osnovne predstave o zdravem življenjskem slogu in zdrav način življenja dojema kot vrednoto.

1.3.Ocena rezultatov obvladovanja delovnega programa

Pri izvajanju programa dela se lahko izvaja ocena individualnega razvoja otrok. Oblike in metode pedagoške diagnostike - opazovanje in analiza produktov otrokove dejavnosti. Takšna ocena se izvaja v okviru pedagoške diagnostike (ocena individualnega razvoja predšolskih otrok), ki je povezana z ocenjevanjem učinkovitosti pedagoških ukrepov in je osnova za njihovo nadaljnje načrtovanje.

Rezultati pedagoške diagnostike se lahko uporabljajo izključno za reševanje naslednjih vzgojnih problemov:

Individualizacija izobraževanja

Optimizacija dela s skupino otrok

1.4. Obdobje izvajanja delovnega programa

2. VSEBINSKI DEL PROGRAMA DELA

2.1. Vsebina skupnih dejavnosti med učiteljem in otroki

Program dela določa vsebino in organizacijo skupnih dejavnosti vzgojitelja in otrok v pripravljalni skupini vrtca. Namenjen je oblikovanju splošne kulture, razvoju fizičnih, intelektualnih in osebnih lastnosti otrok, starih 6-7 let, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, zagotavljanju njihovega nadaljnjega socialnega uspeha, ohranjanju in krepitvi zdravja.

2.1.1. Celovito tematsko načrtovanje

Delovni program temelji na tematskem pristopu. Vsak teden je posvečen določeni temi, ki je na začetku obravnavana na OD kognitivnega razvoja v ponedeljek. Vsi ostali OA nadaljujejo predlagano temo in so z njo bolj ali manj povezani. Tudi za tiste OD, ki imajo cilje, ki niso povezani s temo tedna, je na določenih točkah na kratko omenjena tema tedna. Temo tedna, kadar je le mogoče, določimo v rutinskih trenutkih, pri delu z družino.

Uporaba načela celovitega tematskega načrtovanja, ob upoštevanju povezovanja izobraževalnih področij, omogoča zagotavljanje enotnosti ciljev in ciljev izobraževanja, razvoja in usposabljanja, hkrati pa dosega zastavljene cilje in cilje ter se izogiba preobremenitvi otrok.

Pika			Predmet	Zaključna prireditev
1. četrtina - JESEN	septembra		"Dan znanja"	Skupinski praznik "Dan znanja"
			»Moja Rusija, ljudska kultura in tradicija. ruske ljudske obrti"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Khokhloma plošče" (okrasna risba).
			"Zabavna matematika"	Večer matematične zabave.
			"Moje mesto, moja ulica, moj dom"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Moja ulica" (aplikacija, risba). Kviz "Cestna pravila"
	oktobra		"Moje mesto. Sprehod po Sankt Peterburgu"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Jesen v poletnem vrtu" (risba).
			"Darovi narave"	Razstava otroških ročnih del iz naravnih materialov. Skupinski dopust "Gozdne skrivnosti".
			"Zdrav način življenja"	Skupinski dopust "Growing Healthy."
			"Jesen"	Jesenski festival.
	novembra		"Dan narodne enotnosti"	Skupinski dopust "Moja domovina - Rusija".
			"Zgodbe Korneja Ivanoviča Čukovskega"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Čudovito drevo" (risba + aplikacija). Kviz "Zgodbe Čukovskega" (z zabavnimi tekmovanji in nagradami).
			"Potovanje kapljice vode"	Razstava otroške ustvarjalnosti "Ribe so vodni prebivalci" (risanje, modeliranje, aplikacije, origami). Izobraževalni pogovor "Vodni krog v naravi."
			"Materinski dan"	Praznovanje "Moja ljubljena mamica"
2. četrtina - ZIMA	decembra		"Ruske ljudske pravljice"	Skupinske počitnice "Pravljično potovanje"
			"Zimski športi"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Zimski športi" (risanje, modeliranje, aplikacije).
			"Zabavne delavnice"	Izdelava novoletnih voščilnic. Novoletna dekoracija za skupino.
			"Novo leto"	Novoletno praznovanje.
	januar		"Portret, pokrajina, tihožitje"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Zimska pokrajina" (risba).
			"Teden pravljic"	Razstava otroške ustvarjalnosti "Čarobne ptice" (risba + aplikacija).
			"Moje najljubše mesto je Sankt Peterburg"	Skupinski dopust "Mi smo St. Petersburgers"
	februar		"Zima"	Izobraževalni pogovor "Zima je čarovnik."
			"Osnove življenjske varnosti"	Izobraževalni pogovor: "Pravila varnega vedenja v različnih življenjskih situacijah."
			"Dan branilca domovine"	Zabavni večer "Očkove počitnice". Izdelava prazničnih voščilnic.
			"Telesna vzgoja in šport"	Večer športne zabave "Ati, mama, jaz - športna družina." Razstava otroške ustvarjalnosti "Športne igre".
3. četrtina - POMLAD, 4. četrtina - POLETJE	marec		"Mednarodni dan žena"	Počitniški "Koncert za matere in babice." Izdelava prazničnih voščilnic.
			"Rastline okoli nas"	Razstava otroške ustvarjalnosti: "Rože" ​​(aplikacije, origami).
			"Maslenica"	Glasbeni prosti čas "Maslenica"
				Razstava otroške ustvarjalnosti "Ptice" (risanje, modeliranje, aplikacije, origami).
	aprila		"Teden otroške knjige"	Razstava najljubših domačih knjig.
			"Planet Zemlja. dan kozmonavtike"	Glasbeno zabavni večer “Space Travel”. Razstava otroške ustvarjalnosti "Cosmos"
			"Svet žuželk"	Razstava otroške ustvarjalnosti "Metulji" (risanje, modeliranje, aplikacija, origami).
			"Pomlad, praznik pomladi in dela"	Skupinske počitnice "Pomlad prihaja, naredite prostor pomladi!"
	maja		"Dan zmage"	Srečanje z veterani. Koncert za veterane.
			"Moja družina"	Razstava skupnih del staršev in otrok "Genealoško drevo moje družine", "Grb moje družine".
				Praznik "Zbogom, vrtec!"
			"Vivat, Sankt Peterburg"	Praznik "Vivat, Sankt Peterburg"
	junija		"Puškinova poezija"	Zabavni večer “Tam, po neznanih poteh...”
			Rusija je moja domovina"	Glasbeni prosti čas "Ljubim te, Rusija, moja draga Rus!"
				Glasbeno-športni festival "Sonce sije skozi okno, poletje rdeče je prišlo!"

2.1.2. Vsebine izobraževalnih dejavnosti

1.Socialni in komunikacijski razvoj: usmerjen v obvladovanje norm in vrednot, sprejetih v družbi, vključno z moralnimi in moralnimi vrednotami; razvoj komunikacije in interakcije otroka z odraslimi in vrstniki; oblikovanje neodvisnosti, namenskosti in samoregulacije lastnih dejanj; razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene odzivnosti, empatije, oblikovanje pripravljenosti za skupno delovanje z vrstniki, oblikovanje spoštljivega odnosa in občutka pripadnosti družini in skupnosti otrok in odraslih v Organizaciji; oblikovanje pozitivnega odnosa do različnih vrst dela in ustvarjalnosti; oblikovanje temeljev varnega vedenja v vsakdanjem življenju, v družbi, v naravi.

Glavni cilji in cilji:

Socializacija, razvoj komunikacije, moralna vzgoja.

Oblikovanje spolne in družinske identitete.

Samopostrežba, neodvisnost, delovna vzgoja.

Oblikovanje varnostnih osnov.

2. Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije, oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti, razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti. Kognitivni razvoj oblikuje otrokove primarne predstave o sebi, o drugih ljudeh, o predmetih v okoliškem svetu, o lastnostih in razmerjih predmetov v okoliškem svetu (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število). , del in celota, prostor in čas, gibanje in mirovanje, vzroki in posledice itd.). Kognitivni razvoj razvija otrokovo zanimanje za njihovo majhno domovino in domovino, daje idejo o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih, o planetu Zemlja kot skupnem domu ljudi, o posebnostih njegovega življenja. narave, raznolikosti držav in ljudstev sveta.

Glavni cilji in cilji:

Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov.

Razvoj kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti, vključno z eksperimentalnimi dejavnostmi (učni in metodološki priročnik "Zabavni poskusi z zrakom, vodo, peskom in statično elektriko")

Seznanitev s predmetnim okoljem.

Uvod v socialni svet.

Uvod v naravni svet.

3. Razvoj govora vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture, bogatenje aktivnega besednega zaklada, razvoj skladnega in slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora, razvoj govorne ustvarjalnosti. Razvoj govora vključuje tudi razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Glavni cilji in cilji:

Razvoj govora otrok.

Uvod v leposlovje.

4. Umetniški in estetski razvoj vključuje razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; oblikovanje estetskega odnosa do okoliškega sveta; oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov v umetniških delih; izvajanje samostojnih ustvarjalnih dejavnosti otrok (vizualnih, konstruktivnih modelov itd.).

Glavni cilji in cilji:

Uvod v umetnost.

Vizualna dejavnost.

Dejavnost konstruktivnega modeliranja.

5. Telesni razvoj vključuje pridobivanje izkušenj pri naslednjih dejavnostih za otroke:

Motorična aktivnost, povezana s pravilnim izvajanjem osnovnih gibov, ki ne poškodujejo telesa (hoja, tek, mehki skoki, obrati v obe smeri)

Izvajanje vaj, namenjenih razvoju takšnih fizičnih lastnosti, kot so koordinacija in gibčnost, ki prispevajo k pravilnemu oblikovanju mišično-skeletnega sistema telesa, razvoju ravnotežja, koordinaciji gibanja, bruto in finim motoričnim sposobnostim obeh rok;

Oblikovanje začetnih idej o nekaterih športih;

Obvladovanje iger na prostem s pravili;

Oblikovanje fokusa in samoregulacije v motorični sferi;

Oblikovanje vrednot zdravega načina življenja, obvladovanje njegovih osnovnih norm in pravil (v prehrani, telesni dejavnosti, utrjevanju, pri oblikovanju koristnih navad itd.)

Glavni cilji in cilji:

Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu

Fizična kultura.

Sestavni del izobraževalnega področja Telesni razvoj so tudi:

1. Izvajanje iger na prostem, športnih dogodkov, prostega časa in počitnic.

2. Telesne vaje (motorično-govorne vaje, očesna gimnastika, prstne vaje, sprostitvene vaje), to je nujna sestavina vsakega statičnega načrta GCD (metodični razvoj "Potrebujemo telesne vaje, pomembne so za otroke!")

3. Poživljajoča gimnastika, ki se izvaja vsak dan po spanju

4. Jutranje vaje, ki se izvajajo vsak dan zjutraj.

5. Akupresurna samo-masaža in dihalne vaje (hladna sezona, nevarnost akutnih okužb dihal, ARVI)

6. Sistem ukrepov za utrjevanje:

Kontrastne zračne kopeli (skupinska soba in telovadnica) - po dremežu in med poukom telesne vzgoje

Hoja bosa (skupinska soba) - po dremežu

Lahka oblačila za otroke (skupinska soba) - čez dan

Umivanje rok in obraza. vrat s hladno vodo (skupinska soba) - čez dan

Program dela temelji na kompleksnem tematskem principu konstruiranja izobraževalnega procesa; vključuje gradnjo izobraževalnega procesa na starostno primernih oblikah dela z otroki.

V delu programa dela, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov (največ 40 %)., so predstavljeni:

1. Delni programi namenjen razvoju otrok na več izobraževalnih področjih:

· Socialni in komunikacijski razvoj - "Etnokoledar Sankt Peterburga, 2015", Sankt Peterburg, Fregat, 2014.

· Umetniški in estetski razvoj- I.A. Lykova "Barvne dlani. Vizualne dejavnosti v vrtcu. Pripravljalna skupina za šolo", M.: "Karapuz", 2009

· Telesni razvoj- L.D. Glazyrina “Program “Telesna vzgoja za predšolske otroke”, M. Vlados, 2004

· Kognitivni razvoj- G. Alifanova »Prvi koraki. Študije Sankt Peterburga za otroke od 3 do 7 let,« M. Paritet, 2008. Izvajanje regionalne komponente poteka s seznanjanjem z nacionalnimi in kulturnimi značilnostmi mesta Sankt Peterburg. Ko se otrok seznani s svojim domačim krajem in njegovimi zanimivostmi, se nauči prepoznati, da živi v določenem časovnem obdobju, v določenih etnokulturnih razmerah.

2. Inovativne tehnologije(sodobne izobraževalne tehnologije), oblike organiziranja dela z otroki, ki najbolj ustrezajo potrebam in interesom otrok v tej skupini.

· Projektne aktivnosti

· Tehnologija IKT (»Zgledni načini uporabe tehnologij IKT v izobraževalnih dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov« http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· TRIZ tehnologija, metode za razvoj ustvarjalne domišljije predšolskih otrok (»Igre in vaje za razvoj ustvarjalne domišljije predšolskih otrok«

· Dienesha Blocks, ("Sistem začetnih iger z bloki Dienesha" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· Pravljična terapija

· Raziskovalna tehnologija ("Zabavni eksperimenti z zrakom, vodo, peskom in statično elektriko"

· Mnemotehnika.

· Tehnologija glasbenega vpliva.

· Voskobovicheve igre.

· Tehnologije za oblikovanje zdravja:

Logoritmika.

Prstna gimnastika, (»Prstne igre so najboljši način za razvoj fine motorike v rokah predšolskih otrok«

Gimnastika za oči, ("Potrebujemo telesne vaje, za otroke so pomembne!"

Sprostitvene vaje (elementi psihogimnastike), (»Igrne sprostitvene vaje za starejše predšolske otroke«

Program dela je sestavljen ob upoštevanju povezovanja izobraževalnih področij, vsebina dejavnosti otrok je razporejena po mesecih in tednih in predstavlja sistem, zasnovan za eno študijsko leto. Namenjen je otrokom, starim od 6 do 7 let (pripravljalna skupina za šolo) in je zasnovan za 40 tednov.

Program dela predvideva reševanje programskih izobraževalnih nalog ne le v okviru izobraževalnih dejavnosti, ampak tudi v rutinskih trenutkih, tako v skupnih dejavnostih odraslih in otrok kot v samostojnih dejavnostih predšolskih otrok.

Dolgoročno načrtovanje skupnih dejavnosti vzgojitelja z otroki, starimi 6–7 let, v pripravljalni skupini za vrtec je predstavljeno v obliki priloge k delovnemu programu.

2.2. Organizacija in oblike interakcije s starši (zakonitimi zastopniki)

Pravna podlaga za interakcijo predšolske vzgojne ustanove s starši so dokumenti mednarodnega prava (Deklaracija o otrokovih pravicah in Konvencija o otrokovih pravicah), pa tudi zakoni Ruske federacije (Ustava Ruske federacije Federacija, Družinski zakonik Ruske federacije, zakoni "O izobraževanju", "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji"). Najpomembnejše določbe teh dokumentov se odražajo v tem delovnem programu:

Pravica otroka do izobraževanja, humanistične narave, zdravstvenega varstva in rekreacije, svobodnega sodelovanja v kulturnem in ustvarjalnem življenju ter umetnosti;

Skrben odnos do individualnosti vsakega otroka, posebnosti njegovega razvoja;

Otrokova pravica je varstvo pred vsemi oblikami fizičnega in duševnega nasilja, zlorabe, zanemarjanja ali zanemarjanja;

Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami za spodbujanje zdravja, izobraževanja in polnega razvoja otroka.

Delo s starši temelji na načelih zaupanja, dialoga, partnerstva, ob upoštevanju interesov staršev in njihovih izkušenj z vzgojo otrok. Vzgojitelji pri delu z družinami uporabljajo različne oblike:

· Izvedba tematskih roditeljskih sestankov (3x letno).

· Posvetovanja za starše. Starši se lahko, če želijo, seznanijo z besedilom posameznega posvetovanja v papirni obliki ali na osebni spletni strani učitelja http://tvkorobova.jimdo.com/, razdelek »Za starše« (datoteke z besedili posvetovanj in predstavitve posvetovanj). ).

· Dnevna odprta komunikacija s starši "VKontakte" o vseh vprašanjih, ki jih zanimajo na uradni strani skupine "Znayka" (skupina št. 4 GBDOU 118 okrožja Vyborg v Sankt Peterburgu).

· Organizacija skupinskih razstav ustvarjalnih del otrok in skupnih ustvarjalnih del otrok in staršev.

· Skupni obiski otrok, staršev in učiteljev otroških gledališč, vodenje izletov v muzeje (ob vikendih).

· Organizacija tematskih zabav z udeležbo otrok in staršev.

	Predmet	Oblike dela
IX-2015	"Psihološke značilnosti otrok, starih 5-6 let"	Posvetovanje za starše
	"Starostne značilnosti otrok 6-7 let"	Roditeljski sestanek
	"Pravila za starše skupine ZNAIKA"	Posvetovanje za starše
X-2015	"Pravila za prevoz otrok v osebnem avtomobilu"	Posvetovanje za starše
		Posvetovanje za starše
	"Jesenska fantazija"	Tekmovanje ročnih del iz naravnih materialov, ki so jih skupaj izdelali otroci in starši.
	"Zlata jesen nas je obiskala"
XI-2015	"Dnevna rutina predšolskega otroka"	Posvetovanje za starše
	"Jokica"	Posvetovanje za starše
		Posvetovanje za starše "preprečevanje prehladov pri otrocih starejše predšolske starosti"
		Tematske počitnice s sodelovanjem otrok in staršev "Materinski dan"
XII-2015	"Ruske ljudske pravljice"	Skupni obisk otroškega gledališča na prost dan (otroci, starši, učitelji) - predstava po ruskih ljudskih pravljicah.
	"Zimske športne igre za otroke starejše predšolske starosti"	Roditeljski sestanek
		Posvetovanje za starše "Prstne igre so najboljši način za razvoj finih motoričnih sposobnosti predšolskih otrok"
		Tematske počitnice s sodelovanjem otrok in staršev "Zdravo, novo leto"
I-2016	KVN "Pravljica"	Tematski zabavni večer s sodelovanjem otrok in staršev
	"Vloga otroških vtisov pri razvoju likovne ustvarjalnosti predšolskih otrok"	Posvetovanje za starše
		Posvetovanje za starše "Otrok je aktiven in hiperaktiven. Kakšna je razlika?"
	"Ruski muzej"	Skupni izlet v Ruski muzej za otroke, starše in učitelje "Portret, pokrajina, tihožitje" na prost dan.
II-2016	"Zima je čarovnica"	Tekmovanje ustvarjalnih ročnih del na zimsko temo, ki so jih skupaj izdelali otroci in starši.
	"Varnostni ukrepi za predšolske otroke - pravila za starše!"	Posvetovanje za starše
	»Spolna vzgoja predšolskih otrok. Vzgajati dekleta, vzgajati fante"	Posvetovanje za starše
	“Preprečevanje slabe drže in stopalnega loka pri predšolskih otrocih”	Posvetovanje za starše
III-2016	"Koncert za mame in babice"	Tematske počitnice s sodelovanjem otrok in staršev
	"Pravice in dolžnosti staršev"	Posvetovanje za starše
	"Ptičji dan"	Tekmovanje ptičjih hišic, ki so jih skupaj izdelali otroci in starši.
	"Maslenica"	Skupni obisk otroškega gledališča na prost dan (otroci, starši, učitelji) - predstava "Zami se poslovimo".
	"Vse o Mantouxovem testu"	Posvetovanje za starše
IV-2016	"Vesoljsko potovanje"	Tekmovanje ustvarjalnih obrti na vesoljske teme, ki so jih skupaj izdelali otroci in starši.
	"Moja najljubša knjiga"	Razstava otroških knjig
	»Varnostna pravila za otroke pešce in spremstvo polnoletnih pešcev"	Posvetovanje za starše
	"Otroške igrače in zahteve zanje"	Posvetovanje za starše
V-2016	"Dan zmage"	Srečanje s pradedki in prababicami otrok skupine, veterani druge svetovne vojne. Koncert za veterane.
	"Moja družina"	Fotografska razstava družinskih fotografij staršev.
	"Družinsko drevo moje družine", "Grb moje družine"	Razstava skupnih del staršev in otrok.
	"Kmalu v šolo"	Roditeljski sestanek
	»Adijo, vrtec! Pozdravljena šola!	Tematske počitnice s sodelovanjem otrok in staršev
	"Vivat, Sankt Peterburg"	Tematske počitnice s sodelovanjem otrok in staršev
VI-2016	»Barva je ogledalo duše. Kako na podlagi barv otrokove risbe določiti otrokovo razpoloženje in otrokove značajske lastnosti.«	Posvetovanje za starše
	"Utrjevanje predšolskih otrok doma"	Posvetovanje za starše
	"Sonce sije skozi okno, prišlo je rdeče poletje!"	Glasbeno-športni festival z udeležbo otrok in staršev
	"Poletni sprehod v gozdu z otrokom - varnostna pravila"	Posvetovanje za starše

3. ORGANIZACIJSKI DEL PROGRAMA DELA

3.1 Način bivanja otrok v skupini

Dnevna rutina je jasna rutina življenja čez dan, ki zagotavlja izmenjavo budnosti in spanja ter racionalno organizacijo različnih vrst dejavnosti. Ohranjanje dnevne rutine je eden najpomembnejših pogojev za visoko zmogljivost človeškega telesa. Če ga opazimo, se razvije določen biološki ritem delovanja telesa, tj. stereotip se razvije v obliki sistema izmeničnih pogojenih refleksov. S tem ko se okrepijo, telesu olajšajo delo, saj ustvarijo pogoje in možnosti za notranjo fiziološko pripravo na prihajajočo aktivnost. Dnevna rutina ima higienski in izobraževalni pomen, oblikujejo se kulturne in higienske veščine, telo je zaščiteno pred prekomernim delom in preobremenitvijo. S strogim upoštevanjem dnevne rutine otrok razvija lastnosti: organiziranost, neodvisnost, samozavest.

Pri oblikovanju režima za bivanje otrok v skupini so bile upoštevane podnebne značilnosti regije. Sankt Peterburg je osrednja Rusija. Glavne značilnosti podnebja so: mrzle zime in suha, vroča poletja.
Na podlagi podnebnih značilnosti regije je dnevna rutina sestavljena v skladu z identifikacijo dveh obdobij: hladno sezono, zimsko obdobje, šolsko leto (september-maj) in toplo sezono, poletno obdobje, počitnice (junij-avgust). ).

3.1.1. Dnevna rutina v hladni sezoni

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Organizirane dejavnosti otrok (skupno trajanje, vključno z odmori).

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.40 Igre, samostojne in organizirane dejavnosti.

16.40-18.30

18.30-18.45 Vrnitev s sprehoda

18.45-19.00

3.1.2 Dnevna rutina v hladni sezoni v slabem vremenu

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-10.40 Organizirane dejavnosti otrok (skupno trajanje, vključno z odmorom).

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.40

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

3.1.3. Prilagodljiv način v hladni sezoni

ponedeljek

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-09.30 Organizirane dejavnosti otrok: svet narave/kognitivni razvoj, predmetno in socialno okolje.

09.30-09.40

09.40-10.10 Organizirane dejavnosti otrok: likovne dejavnosti, aplikacije / modeliranje

10.10-10.40 Samostojna dejavnost.

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-11.00 Priprave na sprehod.

11.00-11.30 Organizirane dejavnosti otrok: telesna vzgoja na ulici.

11.30-12.30 Jutranji sprehod,

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-15.55 Kognitivni pogovor o leksikalni temi.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.00-18.20 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.20-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

torek

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-09.30

09.30-09.40 Dinamična pavza (odmor med GCD).

09.40-10.20 Organizirane dejavnosti otrok: likovna umetnost, risanje.

10.20-10.40 Samostojna dejavnost.

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.30 Priprave na sprehod, jutranji sprehod.

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.10

16.10-16.30 Igre. Samostojna dejavnost.

16.30-16.40 Branje leposlovja

16.40-18.00 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.00-18.20 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.20-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

sreda

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-09.30 Organizirane dejavnosti otrok: razvoj govora, priprava na opismenjevanje.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Vrnitev k skupini iz glasbene dvorane.

10.10-10.40 Organizirane dejavnosti otrok: kognitivni razvoj, spoznavne in raziskovalne dejavnosti.

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.30 Priprave na sprehod, jutranji sprehod.

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-15.55 Izobraževalni pogovor "Zdrav življenjski slog" / "Zdrav življenjski slog"

15.55-16.30 Igre. Samostojna dejavnost.

16.30-16.40 Branje leposlovja

16.40-18.00 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.00-18.20 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.20-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

četrtek

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-09.30 Organizirane dejavnosti otrok: kognitivni razvoj, oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov.

09.30-09.40 Dinamična pavza (odmor med GCD).

09.40-10.20 Organizirane dejavnosti otrok: vizualne dejavnosti. risanje.

10.20-10.40 Samostojna dejavnost.

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.30 Priprave na sprehod, jutranji sprehod.

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.10 Organizirane dejavnosti otrok: športna vzgoja.

16.10-16.30 Igre. Samostojna dejavnost.

16.30-16.40 Branje leposlovja

16.40-18.00 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.00-18.20 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.20-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

Petek

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-09.00 Igre, samostojne dejavnosti otrok.

09.00-09.30 Organizirane dejavnosti otrok: razvoj govora.

09.30-09.40 Otroci gredo v glasbeno sobo.

09.40-10.20 Organizirane dejavnosti otrok: glasba.

10.20-10.25 Vračanje otrok v skupino.

10.25-10.40 Skupinske počitnice / samostojna dejavnost

10.40-10.50 Kosilo.

10.50-12.30 Priprave na sprehod, jutranji sprehod.

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-15.55 Poučni pogovor (likovno) / Gradbeništvo.

15.55-16.30 Igre. Samostojna dejavnost.

16.30-16.40 Branje leposlovja

16.40-18.00 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.00-18.20 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.20-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

3.1.4 Dnevna rutina med aktivno rekreacijo, počitnicami in v topli sezoni

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec (srečanje otrok na ulici), prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Vrnitev s sprehoda. Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-10.30

10.30-10.50 Kosilo.

10.50-12.30 Priprave na sprehod, jutranji sprehod.

12.30-12.40 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.40 Igre, samostojne dejavnosti.

16.40-18.30 Priprava na sprehod, večerni sprehod.

18.30-18.45 Vrnitev s sprehoda, samostojna dejavnost.

18.45-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

3.1.5 Dnevna rutina med aktivno rekreacijo, počitnicami, v topli sezoni v slabem vremenu

07.00-08.30 Prihod otrok v vrtec, prosta igra, samostojna dejavnost otrok, jutranje ogrevanje.

08.30-08.50 Priprave na zajtrk, zajtrk.

08.50-10.30 Igre. Skupne dejavnosti z otroki, zabava.

10.30-10.50 Kosilo.

10.50-12.40 Igre na prostem, športne igre; delo s knjigami, samostojne likovne in govorne dejavnosti otrok. Konstrukcijske in oblikovalske igre, didaktične igre.

12.40-13.00 Priprava na kosilo, kosilo.

13.00-15.00 Priprave na spanje, dnevni spanec.

15.00-15.25 Postopno vzpenjanje, poživljajoča gimnastika, higienski postopki, samostojna dejavnost.

15.25-15.40 Popoldanska malica.

15.40-16.40 Igre, samostojne in organizirane dejavnosti otrok.

16.40-18.45 Igre na prostem, športne igre; individualno delo z otroki; gledališke igre, ročno delo; gradbene igre; branje leposlovja.

18.45-19.00 Samostojna dejavnost, otroci odhajajo domov.

3.1.6. Dnevna rutina v času karantene

1. Dnevni sprejem v skupino se izvede, ko se s starši razjasni zdravstveno stanje otroka. Podatki se vnesejo v dnevnik.

2. Stiki z drugimi skupinami so prekinjeni.

3. Samostojne, igrive in skupne dejavnosti z učiteljem se izvajajo z materiali, ki so podvrženi posebni dezinfekcijski obdelavi.

4. Rezultate proizvodnih dejavnosti razkužimo in zavržemo.

5. Organizacija dejavnosti za telesni in glasbeni razvoj se izvaja v skupinski sobi.

6. O spremembah zdravstvenega stanja otroka takoj obvestimo zdravstveno osebje in starše.

7. Vzgojiteljice in pomočnice vzgojiteljic skupin dosledno upoštevajo zahteve »Dogodkov v času karantene«.

3.1.7. Individualna nežna nega po boleznih

Prebolelim otrokom in pogosto bolnim otrokom ga predšolski zdravstveni delavec predpiše za zmanjšanje telesnega in duševnega stresa po priporočilu lečečega pediatra za določen čas glede na zdravstveno stanje otroka in diagnozo. bolezni. Približni pogoji nežnega režima:

1. ARVI, gripa, vneto grlo, o. bronhitis, o. gnojno vnetje srednjega ušesa, astma po poslabšanju - 25 dni.

2. O. pljučnica, o nalezljive bolezni, poslabšanje ekcema, pretres možganov prim. resnost, stanje po abdominalni operaciji, po tonzilektomiji - 2 meseca.

3. O.pielonefritis, meningitis - več kot 2 meseca.

VRSTA AKTIVNOSTI V DNEVNEM REŽIMU Z NEŽNIM NAČINOM
Prihod v predšolsko vzgojno ustanovo	8.00 – 8.30. Individualna »minuta komunikacije«
Jutranja telovadba	Zmanjšanje obremenitve pri teku in skakanju za 50%. Vključitev dihalnih vaj.
Higienski postopki (umivanje)	Temperatura vode 16-20 stopinj, roke in obraz temeljito posušite.
Postopki kaljenja (zračne kopeli, poživljajoča gimnastika)	Pižamo se sleče in obleče suha majica.
Prehrana	Najprej sedejo za mizo.
Priprava na sprehod, odhod na sprehod	Oblečejo se in gredo zadnji.
Hodi	Vključenost v zmerno motorično aktivnost.
Vrnitev z jutranjega sprehoda	Najprej se vrnite pod nadzorom odrasle osebe in zamenjajte mokro majico s suho.
Lekcija telesne vzgoje
Intelektualna lekcija (statičen načrt)	Vključitev v aktivno intelektualno dejavnost v prvi polovici lekcije.
Dnevni spanec	Najprej lezite, vstanite, ko se zbudite. Postopno dvigovanje, vaje z dihalnimi vajami, hoja po "zdravstvenih poteh", zračni postopki.
Skupne dejavnosti z učiteljem	Upoštevanje otrokovega razpoloženja in želja.
Samostojna dejavnost	Ponudite mesta stran od oken in vrat.
Odhod domov	Do 18.00.

3.2. Pogoji za izvedbo Programa dela

Najpomembnejši pogoj za izvajanje Delovnega programa je ustvarjanje za otroka razvojno in čustveno ugodnega vzgojno-izobraževalnega okolja. Bivanje v vrtcu naj bo otroku veselje, vzgojne situacije pa vznemirljive.

Za izpolnitev teh pogojev je potrebno izpolniti nekatere zahteve za izvajanje delovnega programa:

1. Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja vsakega otroka.

2. Oblikovanje prijateljskih, pozornih odnosov pri otrocih.

3. Razvoj samostojnosti pri otrocih.

4. Ustvarjanje pogojev za razvoj proste igre.

5. Ustvarjanje pogojev za razvoj kognitivne dejavnosti.

6. Ustvarjanje pogojev za razvoj projektnih dejavnosti.

7. Ustvarjanje pogojev za samoizražanje skozi umetnost.

8. Ustvarjanje pogojev za telesni razvoj.

Za izpolnitev vseh naštetih zahtev za izvajanje Programa dela je potrebno v skupini ustvarjati in nenehno posodabljati razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje.

3.2.1 Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja (DSES)

Skupina RPPS je vsebinsko bogata, transformabilna, multifunkcionalna, variabilna, dostopna in varna za otroke. Pohištvo ustreza višini in starosti otrok, igrače zagotavljajo maksimalen razvojni učinek za določeno starost.

Nasičenost okolja ustreza starostnim zmožnostim otrok in vsebini programa dela. Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih z velikim številom izobraževalnih materialov (knjige, igrače, ustvarjalni materiali, učna oprema itd.). Vsi predmeti so otrokom dostopni, kar zagotavlja igrivo, izobraževalno, raziskovalno in ustvarjalno dejavnost vseh učencev, eksperimentiranje z otrokom dostopnimi materiali; motorična aktivnost, vključno z razvojem bruto in finih motoričnih sposobnosti, sodelovanje v igrah in tekmovanjih na prostem; čustveno dobro počutje otrok v interakciji s predmetno-prostorskim okoljem; možnost, da se otroci izrazijo. Takšna organizacija prostora omogoča predšolskim otrokom, da izberejo igre, ki so jim zanimive, jih izmenjujejo ves dan, vzgojiteljem pa daje možnost, da učinkovito organizirajo izobraževalni proces ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.

Transformabilnost skupinski prostor predvideva možnost spreminjanja RPES glede na izobraževalno situacijo, vključno s spreminjajočimi se interesi in zmožnostmi otrok.

Večnamenskost gradiva nakazuje možnost raznolike uporabe različnih komponent skupine RPPS.

Variabilnost RPPS skupine dajejo otrokom možnost proste izbire dejavnosti. Oprema kotičkov RPPS se spreminja v skladu s tematskim načrtovanjem izobraževalnega procesa, pojavljajo se novi predmeti, ki spodbujajo igro, motorično, kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok. Takšni razvojni kotički v skupini so:

Kotiček za igre vlog;

Knjižni kotiček;

Prostor za namizne in tiskane igre;

Kotiček narave (opazovanje narave);

Športni del;

Garderobni kotiček;

Igralni kotiček (z igračami, gradbenim materialom);

Kotički za različne vrste samostojnih dejavnosti za otroke - konstruktivne, vizualne, glasbene itd.

Za učence je na voljo skupina RPPS, imajo otroci prost dostop do iger, igrač, materialov in pripomočkov, ki zagotavljajo vse osnovne dejavnosti otrok. Stalno vzdržujemo uporabnost in varnost vseh materialov in opreme.

Pri organiziranju se upoštevajo skupine RPPS zahtevevarnost, ki predpostavlja, da vsi njegovi elementi izpolnjujejo zahteve za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti njihove uporabe.

V skupini so ustvarjeni pogoji za samostojno gibalno aktivnost otrok: zagotovljen je prostor brez pohištva in igrač, otrokom so na voljo igrače, ki spodbujajo gibalno igro (žoge, obroči, skakalnice). Pripomočki in igrače so nameščeni tako, da ne ovirajo prostega gibanja otrok. Skupina organizira racionalen motorični režim z izmenjavo različnih aktivnih dejavnosti in počitka.

Razvojno okolje izpolnjuje sanitarno-higienske zahteve in zagotavlja vsa področja otrokovega razvoja.

3.3. Največja dovoljena učna obremenitev

3.3.1. Načrtovanje izobraževalnih dejavnosti v petdnevnem tednu

Vrste izobraževalnih aktivnosti	Količina OD na teden
Kognitivni razvoj: - Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov - Predmet in socialno okolje - Naravni svet - Kognitivno - raziskovalne dejavnosti - Študije Sankt Peterburga
Razvoj govora: - Razvoj govora
Vizualne dejavnosti: - risanje - modeliranje - aplikacija
Fizična kultura: - v sobi - na sprehodu
Glasba
SKUPAJ:	14

3.3.2. Organizacija izobraževalnih dejavnosti v petdnevnem tednu

V skladu s sanitarnimi in epidemiološkimi pravili in standardi SanPiN 2.4.1.3049-13, odobrenim z Odlokom glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 26, je trajanje neprekinjenega OD za otroke od 6 do 7 let. star ni več kot 30 minut. V prvi polovici dneva je treba organizirati izobraževalne dejavnosti, ki zahtevajo povečano kognitivno aktivnost in duševno obremenitev otrok. Največja dovoljena količina izobraževalne obremenitve v prvi polovici dneva v pripravljalni skupini za vrtec je 1,5 ure. Sredi časa, namenjenega OD, se porabijo minute telesne vzgoje. Odmori med obdobji neprekinjene izobraževalne dejavnosti so najmanj 10 minut. Izobraževalne dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti se lahko izvajajo popoldne po spanju. Njegovo trajanje ne sme biti daljše od 25 - 30 minut na dan. Sredi neposrednih izobraževalnih dejavnosti statične narave potekajo minute telesne vzgoje.

Dan v tednu		Izobraževalne dejavnosti
ponedeljek	1 pol dneva 1 pol dneva 1 pol dneva	Kognitivni razvoj, naravni svet/predmet in družbeno okolje, 30 minut Fizična vzgoja na ulici, 30 minut likovna umetnost, aplikacije/kiparstvo, 30 minut SKUPAJ: 1 ura 30 minut
torek	1 pol dneva 1 pol dneva 2 pol dneva	30 minut Likovna umetnost, risanje, 30 minut 30 minut SKUPAJ: 1 ura 30 minut
sreda	1 pol dneva 1 pol dneva 1 pol dneva	Razvoj govora, priprava na opismenjevanje, 30 minut glasba, 30 minut Kognitivni razvoj, kognitivno - raziskovalne dejavnosti / St. Petersburg Studies, 30 minut SKUPAJ: 1 ura 30 minut
četrtek	1 pol dneva 1 pol dneva 2 pol dneva	Kognitivni razvoj, oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov, 30 minut . Vizualna dejavnost. risanje, 30 minut Fizični trening v zaprtih prostorih, 30 minut SKUPAJ: 1 ura 30 minut
Petek	1 pol dneva 1 pol dneva	razvoj govora, 30 minut glasba, 30 minut SKUPAJ: 1 ura
		7 ura

3.4. Metodološka podpora Programu dela

Vse vsebine skupnih dejavnosti učitelja in otrok v delovnem programu so strukturirane v skladu z OP predšolske vzgojne ustanove in zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje, ob upoštevanju delnih programov:

- "Etnokoledar Sankt Peterburga, 2015", Sankt Peterburg, Fregat, 2014;

I.A. Lykova, "Barvne dlani. Vizualne dejavnosti v vrtcu", M. "Karapuz", 2009;

L.D. Glazyrina, "Telesna vzgoja za predšolske otroke", M. "Vlados", 2011;

G. Alifanova »Prvi koraki. Sankt Peterburg študije za otroke od 3 do 7 let,” M. Paritet, 2008

3.4.1. Metodični priročniki

1. »Od rojstva do šole. zgledni splošni izobraževalni program v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje" ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, M. Mozaika-Sintez, 2014.

2. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo."

3. "Sanitarne in epidemiološke zahteve za strukturo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih organizacij." Sanitarne in epidemiološke zahteve SanPiN 2.4.1.3049-13, odobrene z Odlokom glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 26.

4. R.S. Bure, “Socialna in moralna vzgoja predšolskih otrok (3 – 7 let)”, M. Mozaika-sinteza, 2013.

5. V.I. Petrova, Stulnik T.D. “Etični pogovori z otroki, starimi od 4 – 7 let”, M. Mozaika-sinteza, 2013

6. Kutsakova L.V. »Delovna vzgoja v vrtcu. Za pouk z otroki od 3 do 7 let,” M. Mozaika-sinteza, 2013

7. K.Yu. Belaya "Oblikovanje osnov varnosti pri predšolskih otrocih (3 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

8. T.F. Saulina "Uvajanje predšolskih otrok v pravila ceste (3 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

9. N.E. Veraksa, A.N. Veraksa "Projektne dejavnosti predšolskih otrok", M. Mosaika-sinteza, 2013

10. N.E. Veraksa, Galimov O.R. “Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok (4 – 7 let)”, M. Mozaika-sinteza, 2013

11. E.E. Krasheninnikov, O.L. Kholodova "Razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok (5 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2014

12. L.Yu. Pavlova "Zbirka didaktičnih iger za spoznavanje sveta okoli nas (3 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

13. O.V. Dybina »Seznanitev s predmetom in družbenim okoljem. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

14. N. V. Lobodina "Celoviti razredi po programu "Od rojstva do šole" za skupino vrtca, ki se pripravlja na šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sintez, 2013

15. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

16. G. Alifanova »Prvi koraki. Sankt Peterburg študije za otroke od 3 do 7 let,” M. Paritet, 2008

17. V.V. Gerbova »Razvoj govora v vrtcu. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

18. T.S. Komarova "Umetniške dejavnosti v vrtcu. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

19. T.S. Komarova "Razvoj umetniških sposobnosti predšolskih otrok", M. Mozaik-sinteza, 2013

20. T.S. Komarova, M.B. Zatsepin "Integracija v vzgojno-izobraževalnem delu vrtca", M. Mozaika-sinteza, 2013

21. L.V. Kutsakova »Oblikovanje iz gradbenih materialov. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

22. I.A.Lykova »Barvne dlani. Vizualne dejavnosti v vrtcu. Pripravljalna skupina za šolo", M.: "Karapuz", 2009

23. M.M. Borisova “Sedeče igre in igralne vaje. Za pouk z otroki od 3 do 7 let,” M. Mozaika-sinteza, 2013

24. L.I.Penzulaeva “Telesna vzgoja v vrtcu. Pripravljalna skupina za šolo (6 - 7 let)", M. Mozaika-sinteza, 2013

25. L.I.Penzulaeva “Rekreativna gimnastika. Sklopi vaj za otroke 3 – 7 let”, M. Mozaika-sinteza, 2013

26. E.Ya. Stepanenkova »Zbirka iger na prostem. Za delo z otroki od 2 do 7 let", M. Mozaika-sinteza, 2013.

27. L.D. Glazyrina “Program “Telesna vzgoja za predšolske otroke”, M. Vlados, 2004

29. L. Vakhrusheva “Izobraževalne pravljice za otroke 4-7 let”, M. Sfera, 2015

3.4.2. Delovni zvezki

1. D Denisova, Y. Rogozhin “Matematika za predšolske otroke. Pripravljalna skupina za šolo (6 – 7 let).«

2. D Denisova, Y. Rogozhin »Razvoj govora pri predšolskih otrocih. Pripravljalna skupina za šolo (6 – 7 let).«

3. D Denisova, Y. Rogozhin “Lekcije opismenjevanja za predšolske otroke. Pripravljalna skupina za šolo (6 – 7 let).«

4. D Denisova, Y. Rogozhin “Prepisovalni zvezki za predšolske otroke. Pripravljalna skupina za šolo (6 – 7 let).«

APLIKACIJE

Priloge k delovnemu programu najbolj izražajo ustvarjalno individualnost učitelja.

Priloge lahko vsebujejo različne kartoteke, metodološke dosežke, projekte in druga gradiva, ki so z učiteljevega vidika najpomembnejša za uspešno izvajanje delovnega programa.

Glavna priloga Programa dela je dolgoročno načrtovanje skupnih dejavnosti učitelja z učenci skupine. Dolgoročno načrtovanje za vsak teden je priporočljivo predstaviti v obliki tabele, v kateri so navedene različne vrste aktivnosti za posamezno področje razvoja in metodološka podpora, potrebna za njihovo izvedbo.

Primer načrtovanja za en teden:

	Socialni in komunikacijski razvoj	Kognitivni razvoj	Razvoj govora
	Didaktična igra: "Scullion" , str. (12) str. 48 Izobraževalne igre FEMP: "Veseli račun", str. (15) 36 “Kaj najprej, kaj potem?”, str. (15) str Igra igranja vlog: "Poliklinika" Skupinski dopust: "Zdravo odraščati" Situacijski pogovori: "Kako se morate obnašati, da boste zdravi?" "Zakaj potrebuješ robec?" »Katera hrana je zdrava in katera škodljiva? zakaj?" "Zakaj bi moral biti pošten?"	Poučni pogovor-pravljica: “Zgodba o državi Rotland”, V. (29) str.37 “Potovanje v državo Umyvayka” V. (29) str.38 "Kje živijo vitamini?", V. (29) str.40 OD "Svet narave": "Zdrava hrana skozi vse leto", L. (14) str OD "Peterburške študije": »Zgodovina našega mesta. Petropavelska trdnjava" A. (16) str. 105, 124, 224 FEMP št. 5 , str. (15) str FEMP št. 6 , str. (15) str Opažanja na sprehodu: sezonska oblačila. Razlika med jesenskimi oblačili in poletnimi oblačili ter zimskimi oblačili.	OD št. 5: “To je zgodba” G. (17) str.31 OD št. 6: “Branje z razpravo o pravljici A. Remizova “Glas kruha” G. (17) str.32 Leksiko-slovnične vaje: "Preštejte besede" (število besed v stavku), "Kateri? kateri? Kateri?" (predmetni atributi, pridevniki) Artikulacijska gimnastika: Kompleks št. 7 (Priloga 2) Leposlovje A. Fet "Suhi list ..." K. Čukovski “Moidodyr” G. Zaitsev "Lekcije Aibolita" (strani iz knjige)
Metodološka podpora	12. Pavlova "Zbirka didaktičnih iger" 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP"	14. Lobodina “Set. razredi" 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP" 16. Alifanova "Prvi koraki" 29. Vakhrusheva “Pozn. pravljice"	17. Gerbova "Razvoj govora"

	Umetniški in estetski razvoj	Telesni razvoj	Sodelovanje z družino
	OD, risba: "Jesenski sprehod" (gvaš), L. (22) str. 32, 45 OD, risba: "Zabavna vaja" (barvni svinčniki) K. (18) str.53 OD, uporaba: "Jablana v bližini hiše", na podlagi L. (14) str Oblikovanje: Iz gradbenega materiala "Zgradbe", K. (21) str	OD št. 22 , str. (24), str.27 OD št. 23, str. (24), str.28 OD št. 24 (na ulici) , str. (24) str.28 Športne vaje in igre: “Žabe” str. (24) str. 28 in “Ne pusti se ujeti” str. (24) str. 29 Igre na prostem: “Volk v jarku” S. (26) str.123 “Kdo bo prej snel trak”, S. (26) str.123 Športna vzgoja: "Obisk Aibolita" G. (27) str. 24 Jutranja telovadba : kompleks št. 7, str. (25), str Telesne vaje : (priloga 3) Poživljajoča gimnastika: Kompleks št. 7 (Priloga 4) Poučni pogovor o zdravem načinu življenja: »Skrbimo za svoje zdravje. O pravilni prehrani in koristih vitaminov”, B. (7) str.36	Posvetovanje za starše: (Priloga 6)
Metodološka podpora	14. Lobodina "Kompleksni razredi" 18. Komarova "IZO" 21. Kutsakova "Oblikovanje" 22. Lykova "IZO"	7. Belaya "Oblikovanje življenjske varnosti pri predšolskih otrocih" 24. Penzulaeva "Fizična vzgoja" 25. Penzulaeva "Rekreativna gimnastika" 26. Stepanenkova "Zbirka predmetov / iger" 27. Glazyrina "Telesna vzgoja"

Seznam uporabljene literature

1. Korobova T.V. PUJSEK ZNANJA

Julija Balibardina
Analiza delovnega programa

Razviti so bili programi dela v predšolskih vzgojnih ustanovah:

Na podlagi Okvirne osnovne splošne izobrazbe programi predšolska vzgoja "Od rojstva do šole", uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva;

Poučna predšolski vzgojni programi;

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom so zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževanja programi predšolska vzgoja za predšolske otroke;

Predpisi o program dela učitelja.

Obdobje izvajanja programi – 1 leto.

Delovni programi določajo vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa na predšolski stopnji. Zagotoviti razvoj predšolskih otrok ob upoštevanju njihovih psiholoških, starostnih in individualnih značilnosti, upoštevati interese in potrebe otrok in staršev, učencev, prednostna področja ter kulturne in izobraževalne tradicije.

Programi izvajajo v času otrokovega neposrednega bivanja v vrtcu. Vsebina programi ustreza osnovnim načelom predšolske vzgoje izobraževanje:

Načelo lastne vrednosti vsakogar starost:

Načelo kontinuitete;

Načelo razvojne vzgoje;

Načelo enotnosti izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev.

Skupna prostornina Programi se izračuna glede na starost učencev, glavne smeri njihovega razvoja, posebnosti predšolske vzgoje in vključuje dodeljeni čas. na:

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok (igra, komunikacija, delo, kognitivno-raziskovalna, produktivna, glasbena in umetniška, bralna);

Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v omejenih obdobjih; - samostojne dejavnosti otrok;

Interakcija z družinami otrok pri izvajanju osnovnega splošnega izobraževanja programi predšolska vzgoja.

IN programi opredeljena so obdobja spremljanja, udeleženci, glavne naloge in kazalniki analizo. Spremljanje otrokovega razvoja se izvaja na podlagi ocenjevanja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti, spremljanje izobraževalnega procesa pa s sledenjem rezultatov obvladovanja izobraževalnih programi.

Spremljanje temelji na analizo otrokovo doseganje vmesnih končnih rezultatov za vsako starostno obdobje.

"Fizični razvoj"

Razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibljivost, vzdržljivost in koordinacija);

Kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok (obvladovanje osnovnih gibov);

Oblikovanje pri učencih potrebe po motorični aktivnosti in fizičnem napredku.

"Razvoj govora"

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki;

Razvoj vseh komponent otrokovega ustnega govora (leksikalna stran, slovnična struktura govora, izgovorna stran govora; skladen govor - dialoške in monološke oblike) v različnih oblikah in vrstah otrokovih dejavnosti;

Praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev.

"Kognitivni razvoj"

Senzorični razvoj;

Razvoj kognitivnega raziskovanja in produktivnosti (konstruktivno) aktivnosti;

Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov;

Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij otrok.

"Umetniški in estetski razvoj"

Razvoj produktivnih dejavnosti otrok (risanje, modeliranje, aplikacija, likovno delo);

Razvoj otroške ustvarjalnosti;

Uvod v likovno umetnost.

Razvijanje predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (glasbeni, besedni).

Struktura programi

1. Ciljni del izobraževalnega programi.

2. Pojasnilo.

Cilji in cilji izvajanja Programi

Načela in pristopi k oblikovanju Programi

Značilnosti razvojnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti

3. Načrtovani razvojni rezultati programi

Opozoriti je treba na patriotsko usmerjenost Programi, kot tudi osredotočenost na moralno vzgojo, podporo tradicionalnim vrednotam (sociokulturna komponenta, ohranjanje in krepitev zdravja otrok.

Program je zgrajena na stališčih humanega in osebnega odnosa do otroka in je usmerjena v njegov celovit razvoj, oblikovanje duhovnih in univerzalnih vrednot ter sposobnosti in integrativnih kvalitet.

Izobraževalni načrti delo z otroki v predšolskih starostnih skupinah so obvezni dokumenti, ki jih pripravi in ​​izvaja vsak vzgojitelj predšolskih otrok.

Cilji

1. Izvrševanje programi izobraževanje in usposabljanje otrok z MKDOU v vsaki starostni skupini.

2. Sistematično in dosledno izvajanje vzgojnega vpliva na otroke

3. Doseganje pozitivnih rezultatov pri vzgoji, izobraževanju in razvoju otrok.

Sistem načrtovanja izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah vključuje sebe:

Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti (KIMAJ)

Razporejanje

Dolgoročno načrtovanje neposrednega izobraževanja aktivnosti:

1. Skupaj sestavili učitelji različnih starostnih skupin.

2. Dolgoročno načrtovanje izobraževalnih dejavnosti se razvija mesečno za vsak mesec študijskega leta (od septembra do vključno maja).

3. Dolgoročno načrtovanje GCD je sestavljeno za vsako starostno podskupino kot del starostno mešane skupine ob upoštevanju kompleksnega tematskega načrtovanja.

4. Dolgoročno načrtovanje GCD odraža:

Mesec, tedni v mesecu, šolski dnevi v tednu;

Integracija tem tednov, mesecev;

Ime zaključne prireditve in datum njene izvedbe;

Izvedena osnovna in celostna izobraževalna področja v skladu z urnikom neposrednih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti;

Rešljivi pedagoški problemi;

Vrste otroških dejavnosti in uporabljene v delo igre in vaje z otroki;

Izobraževalna in metodološka podpora.

5. Dolgoročno načrtovanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti je sestavni del koledarskega načrtovanja vzgojno-izobraževalnega procesa.

6. Dolgoročno načrtovanje GCD se pripravi v tiskani obliki

Dolgoročni načrt

Tabela: 1 dan v tednu, 2 osnovni in povezovalni izobraževalni področji, 3 pedagoške naloge, 4 vrste dejavnosti otrok, seznam uporabljenih iger in vaj, 5 izobraževalnih in metodičnih podpor. (sestavljeno za vsak teden v mesecu z navedbo teme tedna)

Koledarsko načrtovanje izobraževalnega procesa se sestavlja: vsak učitelj; dnevno za prvo in drugo polovico dneva; v skladu z dnevno rutino; za vsako starostno skupino brez delitve na starostne podskupine; na začetku vsakega meseca in odločen: kompleks jutranjih vaj, kompleks vaj po spanju, individualni načrt delo z otroki en mesec(na podlagi podatkov spremljanja otrokovega razvoja); vsebina neposrednih izobraževalnih dejavnosti ni začrtana v koledarskem načrtu – sklicuje se na dolgoročno načrtovanje izobraževalnih dejavnosti; načrtovati sprehodi vključeni: opazovanja, delovna dejavnost, igre različne gibljivosti, individualno delo o razvoju otrokovih osnovnih gibov, iger vlog; pri načrtovanju vsake oblike delo z otroki učitelj navede vrsto igre, ime, cilje, povezavo do izobraževalne in metodološke podpore

Razporejanje odraža:

- Režimski trenutki:

1 pol dneva: jutranji sprejem otrok; prosta dejavnost otrok; neposredne izobraževalne dejavnosti; hoditi; vrnitev iz sprehodi, kosilo, priprava na spanje, spanje;

2 pol dneva: vstajanje, gimnastika po spanju; prosta dejavnost otrok; hoditi.

Integracija izobraževalnih področij;

Organizacija skupnih dejavnosti med odraslim in otroci: skupina in podskupina delo, posameznik delo, izobraževalne dejavnosti v obdobjih z omejitvami;

Organizacija predmetno-razvojnega okolja za samostojne dejavnosti otrok;

Interakcija s starši;

Razpored je predstavljen v obliki tabele iz stolpce: 1 režimski trenutki; 2 povezovanje izobraževalnih področij; 3-5 skupna dejavnost odraslega in otroci: skupina, podskupina (3. stolpec, posameznik delo(4. stolpec, izobraževalne dejavnosti v posebnih trenutkih (5. stolpec); 6 organizacija razvojnega okolja za samostojne dejavnosti otrok; 7 interakcija s starši, socialnimi partnerji

Struktura delovnega programa vzgojitelja predšolskih otrok.

Preden se lotimo oblikovanja in pisanja delovnega programa vzgojitelja, je pomembno poznati osnovne pojme, ki obstajajo v predšolski vzgoji.

1) Primer osnovnega izobraževalnega programa- razvili metodološki znanstveniki. Predšolske ustanove ga vzamejo kot osnovo za razvoj lastnega izobraževalnega programa ob upoštevanju regionalne komponente in lokalnih pogojev (na primer »Od rojstva do šole«, ki ga je uredil N. E. Veraksa; »Izvori«, »Mavrica« itd.) .

2) Izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove- dokument upravljanja, ki določa določene norme, cilje, vsebino, tehnologijo in metode, oblike in sredstva, ki se uporabljajo v posamezni vrtec pri organizaciji izobraževalnega procesa. Razvil vodja predšolske vzgojne ustanove in ustvarjalna ekipa.

3) Program dela učitelja- razvija učitelj na podlagi izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove. Struktura in vsebina delovnega programa je razvita ob upoštevanju zahtev in standardov, odobrenih na zvezni ravni (v našem primeru v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo, ki velja od 1. januarja 2014) . Program dela je normativni dokument in ga potrdi vodja vrtca.

Regulativni dokumenti, ki urejajo dejavnosti izobraževalnih ustanov in učiteljev:

Člen 2. Osnovni pojmi, uporabljeni v tem zveznem zakonu

9) izobraževalni program - niz osnovnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebina, načrtovani rezultati, organizacijski in pedagoški pogoji in v primerih, ki jih določa ta zvezni zakon, obrazci za potrdila), ki je predstavljen v obliki učnega načrta, akademskega koledarja. , delovni programi akademskih predmetov, tečajev, disciplin (moduli, druge komponente, kot tudi ocenjevalna in učna gradiva;

48. člen Naloge in odgovornosti pedagoškega osebja

1. Pedagoški delavci so dolžni:

1) opravljajo svoje dejavnosti na visoki strokovni ravni, zagotoviti popolno izvedbo poučenega učnega predmeta, predmeta, discipline (modula) v skladu s potrjenim delovnim programom.

Enotni imenik kvalifikacij delovnih mest vodij, strokovnjakov in zaposlenih z dne 31. 10. 2010 Razdelek: delovne obveznosti:

Učitelj-logoped - Izvaja izobraževalne programe.

Pedagoški psiholog - Vodi dokumentacijo v predpisani obliki in jo uporablja namensko. Sodeluje pri načrtovanju in razvoju razvojnih in popravnih programov izobraževalnih dejavnosti ob upoštevanju individualnih in starostno-spolnih značilnosti študentov, učencev, pri zagotavljanju ravni usposabljanja študentov, učencev, ki izpolnjuje zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda. , zvezne državne izobrazbene zahteve.

Vzgojitelj (vključno s starejšim) - oblikuje načrt (program) vzgojno-izobraževalnega dela s skupino študentov in dijakov.

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo(odredba z dne 17.10.13, veljavna od 01.01.2014) - vsebuje zahteve za strukturo izobraževalnega programa predšolske vzgoje in s tem zahteve za pripravo programa dela vzgojitelja.

Oddelki delovnega programa po zveznem državnem izobraževalnem standardu.

1. Naslovna stran
2. Vsebina:
3. Ciljni del:

Pojasnilo

Namen in cilji glavnega izobraževalnega programa

Načela in pristopi k organizaciji izobraževalnega procesa

Lastnosti, ki so pomembne za razvoj in izvajanje delovnega programa. Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge)

Starostne in individualne značilnosti kontingenta otrok

Načrtovani rezultati obvladovanja programa.

1. Vsebinski del:

• Kurikulum za izvajanje OOP CE v starejši skupini ... “Vrtec št. __”. V obliki tabele: Smeri razvoja; Vrste dejavnosti otrok; starostna skupina; Oblike izobraževalnih dejavnosti
• Seznam učnih pripomočkov, ki zagotavljajo izvajanje izobraževalnih dejavnosti v starejši skupini. V obliki tabele: Smer razvoja; metodološki priročniki; vizualno - didaktični pripomočki; delovni zvezki.
• Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa v starejši skupini. V obliki tabele: smer razvoja; oblike izvajanja programa (Skupna dejavnost, Samostojna dejavnost, Interakcija z družino); metode; metode in tehnike; objekti)
• Vsebina popravnega dela (Logopunkt, psihološka služba; PMPk predšolski vzgojni zavod).
• Interakcija z družino in družbo.
• Načrtovanje dela z otroki v skupini:

Okvirni letni načrt

Koledarsko in tematsko načrtovanje (GCD in skupne dejavnosti)

• Model za organizacijo skupnih dejavnosti učitelja z učenci predšolske vzgojne ustanove.
• Del predšolske vzgojne ustanove: Značilnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge)

1. Organizacijski del.

• Oblikovanje predmetno-prostorskega okolja.
• Dnevna rutina, struktura GCD (razpored pouka, motorični način, shema za utrjevanje otrok.
• Seznam učnih pripomočkov (za izvajanje glavnega dela in dela predšolske vzgojne ustanove).

Struktura delovnega programa vzgojitelja predšolskih otrok po zveznem državnem izobraževalnem standardu

1. Naslovna stran (Priloga 1).

2. Struktura delovnega programa. (priloga 2).

Priloga 1

Vzorec

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Center za razvoj otrok - vrtec "Alenka"

SPREJETO:

Ob upoštevanju mnenja pedagoškega sveta

Protokol št. __ z dne __.__.20__.

potrjujem:

Vodja predšolske vzgojne ustanove_______Priimek I.O.

Naročilo št. __ z dne __.__.20__.

Program dela za skupne dejavnosti učitelja

z otroki _ -_ let, …….. skupina “…….”

sestavljeno na podlagi osnovnega splošnega izobraževalnega programa "MBDOU" TsRR - DS "Ime"

Trajanje programa: 1 študijsko leto, od 1.9.20__ do 31.5.20__

Polno ime, položaj

Polno ime, položaj

En, 2015

Dodatek 2

Vzorec

Vzorčni razdelki delovnega programa

1. Naslovna stran.

2. Vsebina.

3. Ciljni del:

Pojasnilo

Delovni program za skupne dejavnosti med učiteljem in otroki (v nadaljnjem besedilu delovni program) je bil razvit v skladu z OOP MBDOU "CRR - DS "Ime". V skladu z izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda DO.

Program dela zagotavlja raznolik razvoj otrok, starih od __ do __ let, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti na glavnih področjih - telesnem, socialno-komunikacijskem, kognitivnem. Govorni in likovno-estetski.

Uporabljeni delni programi:

- « OD ROJSTVA DO ŠOLE." Osnovni splošni izobraževalni program za predšolsko vzgojo N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva; |

- "Mladi ekolog" S.N. Nikolajeva;

- …;

- …;

Cilj in cilji (iz OOP).

Izvedeni program temelji na načelih in pristopih (iz OOP).

Vsebina psihološko-pedagoškega dela (iz OOP).

Lastnosti, ki so pomembne za razvoj in izvajanje delovnega programa.

Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge).

Starostne in individualne značilnosti kontingenta otrok v skupini _____.

Načrtovani rezultati izvajanja programa (v obliki ciljev).

4. Vsebina:

Učni načrt za izvajanje OOP CE v skupini, v obliki tabele.

Glavni del

Variabilni del

Delni programi itd.

Del predšolske vzgojne ustanove: značilnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v skupini (podnebne, demografske, narodno-kulturne in druge).

1) Klimatske značilnosti: pri organizaciji izobraževalnega procesa se upoštevajo podnebne značilnosti regije, čas začetka in konca določenih sezonskih pojavov (padec listov, taljenje snega itd.) In intenzivnost njihovega pojavljanja; sestava flore in favne; dolžina dnevne svetlobe; vremenske razmere itd.

Na podlagi podnebnih značilnosti regije je urnik izobraževalnega procesa sestavljen v skladu z identifikacijo dveh obdobij:

1. hladno obdobje: študijsko leto (september-maj, določena dnevna rutina in urnik GCD);

2. poletno obdobje (junij-avgust, za katerega je razvita drugačna dnevna rutina).

2) Demografske značilnosti:

Analiza socialnega statusa družin je pokazala, da skupina vzgaja otroke iz popolnih (___%), enostarševskih (___%) in velikih (___%) družin. Večina staršev ima srednje dohodke, z višjo (___%) in srednjo poklicno (___%) izobrazbo.

3) Nacionalne in kulturne značilnosti:

Glavni kontingent so otroci iz rusko govorečih družin. Izobraževanje in usposabljanje v predšolskih izobraževalnih ustanovah poteka v ruskem jeziku.

Glavni kontingent učencev živi v mestu (samo ___ otrok v vasi).

Izvajanje regionalne komponente se izvaja s seznanjanjem z nacionalnimi in kulturnimi značilnostmi domače dežele. Ko se otrok seznani s svojo domovino in njenimi zanimivostmi, se nauči prepoznati, da živi v določenem časovnem obdobju, v določenih etnokulturnih razmerah. Te informacije se izvajajo s ciljnimi (interaktivnimi) sprehodi, pogovori, pravljicami, projekti v rubriki programa "Moje mesto" enkrat tedensko.

Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa v skupini (po učnem načrtu )

Smeri razvoja

Vrste otroških dejavnosti

Odsek

Število GCD na teden

Oblike izobraževalnih dejavnosti

Obvezni del

Komunikacijske dejavnosti

Varnost

Igranje

Osnovno delo (ne več kot 20 minut (v skladu s SanPin, klavzula 12.22)

Min.

(__ GCD)

Življenjska varnost, igrice, problemske situacije, pogovori, kvizi

Igranje vlog, didaktika itd.

Naloge, dežurstva, igre, pogovori, HBT

Kognitivni razvoj

Gradnja

Logike

Senzorično

FEMP

Naravni svet

Eksperimentiranje z materiali

Min. (_ GCD)

Gradnja iz papirja, naravnih in drugih materialov

Pogovori, poučne igre, ogledovanje slik in ilustracij, zbiranje, izvedba projektov, kvizi

Didaktične in poučne igre, izvedba projektov, kvizi

Razvoj govora

Komunikacija

Razvoj zvočne in intonacijske kulture

Oblikovanje zvočne analitično-skladenjske dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja

Besedišče in slovnica

Povezani govor

Branje leposlovja

Min.

(_ GCD

Pogovori, kvizi, didaktične igre, ogled slik in ilustracij

Pogovori, poslušanje. dela, branje, učenje poezije,

Produktivno

Umetniško in ročno delo

umetnost

Modelarstvo

Min.

(_ GCD)

Risanje, modeliranje, aplikacija. Kolaž. Projekt. Srečanje z umetniki. Razstava.

Glasbene dejavnosti

Glasba

Poslušanje, improvizacija, performans, glasbene igre in igre na prostem, prosti čas, počitnice in zabava

Gledališka igra, teatralizacija

Telesni razvoj

Motor

Fizična kultura

Min.

(__ GCD)

Igre na prostem, vaje, osnovne vrste gibanja, splošne razvojne vaje

SKUPAJ

Del, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa

Socialni in komunikacijski razvoj

Komunikacijske dejavnosti

Psiho-gimnastika

Psihokorekcijske dejavnosti

"Tradicije domovine"

register

Kognitivni razvoj

Izobraževalno in raziskovalno

"Neznano je v bližini"

register

Razvoj govora

Komunikacija

Logoritmika

"Čisti govor"

register

Umetniški in estetski razvoj

Produktivna glasbena dejavnost

Teatralizacija

"Vesele note"

Aktivnosti v prostem času

register

Telesni razvoj

Motor

Minute prebujanja

Dinamična ura

Horizontalni plastični balet "Plastic Show"

Wellness oddihi “Zelena luč zdravja”

register

SKUPAJ

- Okvirni letni načrt.

- Dolgoročno koledarsko in tematsko načrtovanje (GCD in skupne aktivnosti)

Možnost 1

_ teden (_ - _ mesec) “tema”

Regije

GCD

Zadružna dejavnost

Ustvarjanje pogojev za samostojno delovanje

Načrtovani rezultati

Socialni in komunikacijski razvoj

Socializacija

Kognitivni razvoj

Gradnja

FEMP (senzorično)

Naravni svet

Razvoj govora

Razvoj govora

Umetniški in estetski razvoj

ISO:

Modelarstvo

risanje

Aplikacija

Muzikal (po načrtu glasbenega vodje

Teatralizacija (skupni načrt)

Telesni razvoj

Športna vzgoja (po načrtu vaditelja športne vzgoje)

zdrav način življenja (življenjski slog)

Možnost 2

Podroben koledar in tematsko načrtovanje izobraževalnih dejavnosti neposredno

Mesec NOVEMBER

Tematski teden št. _ 9 _ "Naša država"

Dnevi v tednu/GCD

Tema GCD

Tarča

Načrtovani rezultati

ponedeljek:

Socializacija

Fizična kultura

torek

FEMP

Glasbena kultura

sreda

Razvoj govora

Fizična kultura

četrtek

risanje

Glasbena kultura

Petek

Naravni svet

Fizična kultura

5. Organizacijski del

Oblikovanje predmetno-prostorskega okolja.

Dnevna rutina, struktura GCD (razpored pouka, motorični način, shema za utrjevanje otrok.

Seznam učnih pripomočkov (za izvajanje glavnega dela in dela predšolske vzgojne ustanove).

Dnevna rutina (za hladno in toplo obdobje v letu), struktura GCD.

Seznam učnih pripomočkov, ki zagotavljajo izvajanje izobraževalnih dejavnosti v skupini

Smer razvoja

Metodični priročniki

Vizualno - didaktični pripomočki

Delovni zvezki

Telesni razvoj

Kognitivni razvoj

Razvoj govora

Socialni in komunikacijski razvoj

Umetniški in estetski razvoj