Portfelj učiteljice Ronshine O.A. Portfolio "Moja pedagoška dejavnost" Elektronski portfelj posebnega učitelja 8

Koristni nasveti 25.03.2024

Koristni nasveti

Splošne informacije

Murzanaeva Rimma Yurievna

Datum rojstva
Izobraževalna organizacija	Državna proračunska izobraževalna ustanova Republike Marije El "Kosolapovskaya posebno (popravno) splošno izobraževanje internat za dijake in dijake invalide zdravstvene možnosti tipa VIII" v regiji Mari-Turek.
Položaj (z navedbo predmeta, discipline, smeri), ki je predmet certificiranja	učiteljica

Datum določitve kvalifikacijske kategorije (zaporedna številka, datum)
Rok veljavnosti obstoječe kategorije
Za katero kategorijo kvalifikacij se prijavi učitelj?	najprej
Imeti akademsko diplomo	št
Nagrade, nazivi	št
izobraževanje
Stopnja izobrazbe	višji
Izobraževalna ustanova (študij, diplomiran)	Mari državni pedagoški inštitut po imenu N. Krupskaya
Specialnost/smer in profil diplome	“Pedagogika in metodika osnovnošolskega izobraževanja”
Diplomska kvalifikacija	Učitelj v osnovni šoli
Leto diplome	1994
Delovne izkušnje
Skupne delovne izkušnje (polna leta)	star 21 let
Izkušnje s poučevanjem	star 21 let
Delovne izkušnje v tej organizaciji	star 21 let
Delovne izkušnje na delovnem mestu, za katerega se izvaja certificiranje	14 let

Kontaktni telefon: domači/mobitel 89278712496

ODDELEK 1. Rezultati dejavnosti učitelja na podlagi rezultatov spremljanja, ki ga izvaja organizacija

Podatki o stopnji psihološkega udobja študentov na podlagi rezultatov spremljanja, ki ga izvaja izobraževalna organizacija

Tabela 1

Psihološko udobje v šoli je najpomembnejši pogoj za učinkovitost usposabljanja in izobraževanja, samorazvoja in samouresničitve vsakogar, ki prestopi prag izobraževalne ustanove, naj bo to odrasel ali otrok.

Človek je kot rastlina - raste v enem podnebju in oveni v drugem. Zato se zdaj bolj kot kdaj koli prej posveča pozornost ustvarjanju ugodnih pogojev v ekipi za človekov razvoj, njegovo rast in razkritje njegovega potenciala.

Za čim bolj učinkovito oblikovanje in vzdrževanje ugodne socialno-psihološke klime v razredu sem kot učitelj oz.

Organiziram skupne dejavnosti za otroke
ustvarjam pogoje za povečanje ugodja dobrega počutja;
Spodbujam aktivnost in iniciativnost;
Poskušam najti skupne interese; vzdrževati stabilne pozitivne odnose med učitelji in učenci;
razvijanje komunikacijske kulture;

Da bi ugotovil stanje psihološkega ugodja v razredu, sem izvedla anketo.

V anketi so bile rešene naslednje naloge:

Ugotoviti razmerje med pozitivnim in negativnim čustvenim ozadjem šolarjev v procesu učenja, vzgoje in vplivom izobraževalne obremenitve na njihovo zdravje.

V anketi je sodelovalo 12 dijakov razreda.

VPRAŠALNIK

Ugotavljanje stanja psihološke klime v razredu

Navodila: Da bi preučili psihološko klimo v vašem razredu, vas prosimo, da odgovorite na vrsto vprašanj. Obkrožite odgovor, ki izraža vaše mnenje.

Kakšno je vaše razpoloženje, ko greste v šolo?
- 5. vedno dobre volje;
- 4 z dobrim pogosteje kot s slabim;
- 3. z brezbrižnostjo;
- 2. s slabim pogosteje kot z dobrim;
- 1. vedno slabe volje.
So vam všeč ljudje, ki se učijo z vami?
- 5. da, všeč mi je;
- 4. mnogim je všeč, nekaterim ne;
- 3. brezbrižen;
- 2. nekaterim je všeč, mnogim pa ne;
- 1. Nikogar ne maram.
Imate kdaj željo, da bi se preselili v drug razred?
- 5. se nikoli ne zgodi;
- 4. redko se zgodi;
- 3. Vseeno mi je, kje bi študiral;
- 2. se zgodi pogosto;
- 1. nenehno razmišljam o tem;
Ste zadovoljni z učenjem v šoli?
- 5. S študijem sem zelo zadovoljen;
- 4. prej zadovoljen kot nezadovoljen;
- 3. študij mi je brezbrižen;
- 2. prej nezadovoljen kot zadovoljen;
- 1. popolnoma nezadovoljen s svojim študijem.
Kaj mislite, kako se vaš razrednik obnaša do vas?
- 5. zelo dobro;
- 4. dobro;
- 3. brezbrižen;
- 2. precej nezadovoljen;
- 1. zelo slabo.
V kakšni obliki vas vzgojitelji najpogosteje kontaktirajo?
- 5. prepričati, svetovati, vljudno vprašati;
- 4. pogosto na vljuden način, včasih nesramno;
- 3. vseeno mi je;
- 2. pogosto na nesramen način, včasih vljudno;
- 1. na nesramen, ponižujoč način.

Obdelava rezultatov . Za odgovor na posamezno vprašanje v vprašalniku študent prejme toliko točk, kolikor številko odgovora je izbral. Točke za vsa vprašanja se seštejejo.

6 - 12 točk- dijak oceni psihično klimo v razredu kot zelo slabo.

13 - 18 točk- učenec je precej brezbrižen do psihološke klime v razredu; verjetno ima drugo skupino, kjer je komunikacija zanj pomembna.

19 - 30 točk- učenec visoko ocenjuje psihološko klimo v razredu. Rad ima ljudi, s katerimi študira.

Tabela 1

Ugotavljanje stanja psihološke klime v razredu -

Rezultati vprašalnika kažejo, da je bila v šestem razredu za večino učencev psihična klima večinoma brezbrižna. V sedmem so učenci začeli višje ocenjevati psihološko klimo v razredu (otroci so postali bolj enotni). Osmi razred ima ugodno psihološko klimo. Iz navedenega torej izhaja, da je glede na rezultate vprašalnika dober pokazatelj psihološkega ugodja v razredu. Otroci radi študirajo na tej šoli in v tem razredu. Otroci spoštujejo učitelje, ki delajo z njimi.

ODDELEK 2. Prepoznavanje in razvijanje sposobnosti študentov za znanstvene (intelektualne), ustvarjalne, športne in športne dejavnosti, * pa tudi njihovo sodelovanje na olimpijadah, tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih

2.1. Razvoj sposobnosti študentov za znanstvene, ustvarjalne, športne in športne dejavnosti

tabela 2

Informacije o krožkih, sekcijah, izbirnih predmetih, izbirnih predmetih,poučuje učiteljica

Ime krožka, oddelka itd., Ki ga vodi učitelj

Razvita in potrjena programska in metodološka dokumentacija (PMD)

(program, CMM itd.)

Datum in številka protokola o potrditvi programske in metodološke dokumentacije

Stolpci se izpolnijo, če je učitelj sodeloval pri razvoju PMD ali ga je razvil samostojno

"Makrame - čarobni vozli"

2.2. Razpoložljivost razvitih in izvedenih individualnih izobraževalnih programov za študente

Tabela 3

Informacije o podpori za pripravo in izvedbo individualnih izobraževalnih programov za dijake

*2.3. Rezultati udeležbe učencev na olimpijadah, tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih.

Tabela 4.

Rezultati udeležbe dijakov na tekmovanjih, festivalih, tekmovanjih itd.

datum	naslov dogodka	Status dogodka (mednarodni, vseruski, medregionalni, republiški, občinski itd.)	Število udeležencev	Rezultat sodelovanje
2014	"Zimska čarovnica prihaja"	mednarodni
2015	"Moja mala domovina"	Vse-ruski	1
2015	"Novoletni čudeži"	Vse-ruski
2015	"Družinski kotel"	Vse-ruski
2015	"Moja sanjska hiša - 2015"	republiški
2015	"Pravice - korak v prihodnost"	republiški
2015	"Ogenj ni zabava"	okrožje

RAZDELEK 3. Osebni prispevek k izboljšanju kakovosti izobraževanja, izboljšanju metod poučevanja in vzgoje * in produktivna uporaba novih izobraževalnih tehnologij*, prenašanje izkušenj praktičnih rezultatov svojih poklicnih dejavnosti na pedagoške ekipe, * vključno z eksperimentalnimi in inovativnimi

3.1. Izboljšanje učnih in izobraževalnih metod ter produktivna uporaba novih izobraževalnih tehnologij

Tabela 5.

Uporaba izobraževalnih tehnologij s strani učiteljev

Izobraževalna tehnologija		Oblikovane kompetence
Varčuje z zdravjem	Študentu omogočiti ohranjanje zdravja in povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa.	Vzgojno-spoznavne, vrednostno-pomenske, splošno kulturne kompetence	Podpira- splošno zanimanje za gradivo, ki se preučuje; Preprečevanje utrujenosti;
Popravni in razvojni	Popravek pomanjkljivosti v telesnem in duševnem razvoju otrok s posebnimi potrebami.		Popravek ali prilagoditev osebnostnega razvoja, utrjevanje pozitivnih in premagovanje negativnih lastnosti
Osebnostno usmerjena tehnologija izobraževanje	Organizacija izobraževalnega procesa ob upoštevanju individualnih značilnosti, zmožnosti in sposobnosti študentov.	Komunikacija, splošno kulturno,	Oblikuje prilagodljive, socialno aktivne lastnosti učencev, čustva za medsebojno razumevanje, sodelovanje, samozavest in odgovornost za svoje odločitve.
Igralne tehnologije	Pri učencih razvija naslednje sposobnosti: sposobnost za skupinsko delo, v paru; izrazite svoje osebno mnenje, poslušajte mnenja svojih tovarišev, ustvarite ugodno psihološko klimo, vzdušje medsebojne pomoči in strpnosti.	Komunikacijske, splošne kulturne kompetence	Spodbuja nastanek aktivnega kognitivnega interesa, razvija sposobnost dela v skupini, premagovanje sramežljivosti in neodločnosti ter pomanjkanje vere v svoje sposobnosti.
Art terapija	Mobilizira otrokov ustvarjalni potencial, ki ustreza njegovemu čustvenemu stanju, ustvarja pogoje za medosebno komunikacijo.	Komunikativne, celostno-pomenske kompetence	Korekcija motenj psihosomatskih, psihoemocionalnih procesov in odstopanj v osebnem razvoju.
Tehnologije diferenciacije cija in individualizacija učenja	Izvajanje individualnega pristopa do študentov v procesu usposabljanja, izobraževanja, popravka.	Izobraževalne in kognitivne kompetence Komunikacijske kompetence	Raven učne motivacije v močnih skupinah se poveča; . ustvarjeni so ugodni pogoji za šibke; . učitelj ima možnost pomagati šibkejšim in biti pozoren na močnejše;
IKT	Oblikovanje moralno bogate, harmonično razvite osebnosti, sposobne ustvarjalnosti in samoodločbe.	Informacijske, izobraževalne in kognitivne kompetence	Oživlja učni proces, znanje se pridobiva po različnih kanalih (vidno zaznavanje, sluh); spodbuja socializacijo, razvoj motivacije, pomočnik pri učenju novih stvari
Tehnologija moralne vzgoje	Pri učencih razvija toleranten odnos do drugih ljudi.	Socialne in vrednostno-pomenske kompetence	Spodbuja oblikovanje osebnosti, razvoj in izobraževanje plemenite osebe pri otroku, razvija samoizobraževanje

Tehnologije kolektivnega kreativnega izobraževanja	Organizacija skupnih dejavnosti med odraslimi in otroki, v katerih vsi sodelujejo v kolektivni ustvarjalnosti.	Izobraževalno-kognitivne, komunikacijske, socialne kompetence	Otroci sodelujejo v kolektivni ustvarjalnosti, razvijajo sposobnost skupinskega dela, premagujejo sramežljivost in neodločnost, nezaupanje v svoje sposobnosti,

3.2. Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v pedagoških dejavnostih

Tabela 6.

Razvoj in uporaba IKT v pedagoških dejavnostih

Vrsta, ime in naslov (če je na voljo) vira	Stopnja neodvisnosti pri razvoju virov	Namen uporabe vira	Učinki, učinkovitost rabe virov
Informacije o osebni spletni strani:	na svojem	Izboljšanje kakovosti izobraževanja	Izmenjava izkušenj, sodelovanje in izposojanje z učitelji po vsej Rusiji
Diafilm:	na svojem	Oblikovanje in razvoj osebnosti z lastnostmi državljana - domoljuba domovine.	Učencem omogoča pregled konceptov in definicij na jasen, zanimiv način ter ogled predmetov lekcije v videoposnetkih in fotografijah.
Multimedijske predstavitve:	na svojem	Uporablja se kot učni pripomoček, prek interaktivne interakcije pa omogoča izbiro informacijskih blokov, ki vas trenutno zanimajo, in povečuje učinkovitost zaznavanja informacij.	Pomaga pri utrjevanju gradiva v zanimivi obliki, kar prispeva k jasnemu zaznavanju gradiva na določeno temo; povečata se učinkovitost usposabljanja in kakovost znanja.

3.3. Uporaba zdravju varčnih tehnologij v učnih dejavnostih

Tabela 7.

Zdravstveno varčne tehnologije, ki jih učitelji uporabljajo v izobraževalnih dejavnostih

Izobraževalna tehnologija	Namen uporabe izobraževalne tehnologije	Oblikovane kompetence	Učinki, učinkovitost uporabe izobraževalne tehnologije
	Oblikovanje ideje o zdravju kot vrednoti, motivacija za zdrav življenjski slog.	Izobraževalne in kognitivne kompetence	Otrokov zavesten odnos do svojega zdravja in razvoj veščin za njegovo podporo in vzdrževanje.
	Spodbujanje kulture zdravja in osebnostnih kvalitet pri učencih, ki prispevajo k ohranjanju in krepitvi zdravja.	Izobraževalno-kognitivne, vrednostno-pomenske kompetence	Preprečevanje bolezni in krepitev zdravja
	Oblikuje stabilno motivacijo za zdrav življenjski slog, poln in nezapleten razvoj.	Izobraževalno-kognitivne, vrednostno-pomenske kompetence	Sprostite napetost, nadzorujte čustva.

3.4. Rezultati oddajanja pedagoških izkušenj

3.4.1. Izvajanje odprtih dogodkov, ki odražajo uvedbo izobraževalnih tehnologij

Tabela 8

Odprti dogodki

3.4.2. Govori na pedagoških svetih, seminarjih, konferencah itd.

Tabela 9

Rezultati razširjanje izkušenj poučevanja

leto,

mesec

Ime dogodka (sestanek metodološkega združenja, učiteljski zbor, seminar, konferenca itd.)

ki označuje status

(mednarodni, vseruski, regionalni, občinski itd.)

Obrazec za sodelovanje

(govornik, voditelj dogodka, sekcije itd.)

Tema govora

Dokument, ki potrjuje udeležbo:

protokol, diploma, potrdilo, potrdilo, program prireditve

avgust 2015

Občinski avgust NPK pedagoškega osebja “Sodobno izobraževanje: nove realnosti in rešitve”

zvočnik

konference

februar 2014

Sestanek metodičnega združenja (splošnoizobrazbena raven)

zvočnik

"Oblikovanje zdravega načina življenja pri mladostnikih"

3.4.3. Dostopnost publikacij

Tabela 10

Publikacije

Vrsta tiskanega dela (članek, metodološki razvoj, priročnik itd.)	Vrsta objave z izvornimi podatki (internetni naslov, revija, zbirka itd.)	Naslov tiskanega dela	Raven (NVO, občinske, republiške, medobmočne itd.)
		Razredna ura: "Konflikti v mojem življenju"	Vse-ruski
Metodološki razvoj na infourok.ru		Delovni program: "Makrame"	Vse-ruski
Metodološki razvoj na infourok.ru	http://infourok.ru/slayd - film - mi-patrioti-rossii435471.html	Diapozitiv - film: "Mi smo domoljubi Rusije"	Vse-ruski
Metodološki razvoj na infourok.ru		Predstavitev "Rokodelka"	Vse-ruski

*3.5. Sodelovanje v inovativnih in/ali eksperimentalnih dejavnostih

Tabela 11

Sodelovanje pri dejavnostih inovacijskega/eksperimentalnega mesta

Odpiralni čas platforme za inovacije

Usmeritev inovacijske dejavnosti

(Ime mesta inovacij)

Raven

(NVO, občinska, republiška, ruska)

Izvorni podatki naročil

(o odprtju inovacijske platforme, o sestavi delovne skupine)

Vloga ocenjevanca v delovni skupini

(vodja, udeleženec)

Tabela 12

Sodelovanje v inovacijskih dejavnostih

datum

Usmerjanje eksperimentalnih dejavnosti

Rezultat

(ali predvideni rezultat)

Raven predstavitve rezultatov

(NVO, občinska, republiška, medregionalna, ruska)

Dokazila za predložitev rezultatov

ODDELEK 4. Aktivno sodelovanje pri delu metodoloških združenj pedagoškega osebja organizacij, pri razvoju programske in metodološke podpore za izobraževalni proces,

4.1. Sodelovanje pri delu metodoloških združenj

4.2. Sodelovanje pri razvoju programske in metodološke podpore za izobraževalni proces

Tabela 13

Programska in metodološka dokumentacija skalnato

Oblika

(redni, izredni)

Ime

Organizator tečaja (izobraževalna organizacija, društvo ipd.)

Prostornina v urah

Naziv in številka dokazila

28.09 - 17.10.2015

dopisovanje

Program "Oblikovanje modela inkluzivnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom": "Tehnologije in metode posebne (popravne) pedagogike in psihologije"

ANO "Center za nadaljnje strokovno izobraževanje v Sankt Peterburgu"

108 ur

5.2.Informacije o samoizobraževanju

Načrt samoizobraževanja učiteljev

Murzanaeva Rimma Yurievna

GBOU "Kosolapovskaya internat" str. Kosolapovo

za študijska leta 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016. leta.

Tema za samoizobraževanje:“Socializacija mladostnikov z motnjami v duševnem razvoju v vzgojno-popravnem domu”

Načrt za šolsko leto 2013-2014 - 6. razred

Navodila

1 četrtina

2. četrtina

3 četrtina

4. četrtina

1. Izobraževalno in metodološko delo

Izdelava načrta vzgojno-izobraževalnega dela v 6. razredu za 2. polletje

Izbira metodološke literature za izdelavo načrta.

Izbira in študij metodološke literature

1. Splošne informacije

Polno ime : Čirkov Sergej Valerievič

Kraj dela:

Državna proračunska izobraževalna ustanova Republike Mari El "Kosolapovska posebna (popravna) splošnoizobraževalna šola za študente in učence s posebnimi potrebami tipa VIII"

Funkcija: učiteljica

25 ur

Izobrazba (univerza, fakulteta, specialnost, letnik diplome):

Samoizobraževanje:

Pri načrtovanju in organizaciji vzgojno-izobraževalnega dela preučujem in uporabljam izkušnje kolegov v korekcijski pedagogiki, objavljene v revijah: »Defektologija«, »Vzgoja šolarjev«, »Vzgoja in izobraževanje otrok z motnjami v razvoju«, »Pedagoška vzgoja«. Svet«, »Učiteljski list«.

Metodološka tema:

“Delovna vzgoja in poklicna samoodločba otrok s posebnimi potrebami.”

Vprašanje "Kdo naj bom?" - eden najpomembnejših za vsakega mladeniča. Pravilno izbran poklic prispeva k doseganju najvišje uspešnosti v delovnih in družbenih dejavnostih, zadovoljstvo z delovnim procesom in njegovimi rezultati pa omogoča maksimalno manifestacijo ustvarjalnosti, boljše čustveno stanje in popolnejše uresničevanje vseh življenjskih načrtov obeh. ena oseba in družba kot celota.

Od te odločitve je odvisno celotno prihodnje življenje osebe. Poklic je v človekovi zavesti pogosto povezan z usodo, z življenjskim namenom. Trenutno veliko število otrok s posebnimi potrebami, ki so diplomirali na eni ali drugi izobraževalni ustanovi, ne delajo po svoji specialnosti.

Tema ni bila izbrana naključno, saj razred že maturira, problem poklicne samoodločbe je aktualen. Bistvo poklicne orientacije je pomagati invalidnim otrokom in njihovim staršem pravilno in pravočasno krmariti v svetu sodobnih poklicev ter se ne zmotiti pri izbiri svoje prihodnosti.

Pri delu na tej temi sem si zadal naslednji cilj: seznaniti študente s svetom poklicev, zagotoviti pomoč pri izbiri poklica. Cilji: seznaniti se z vrstami in značilnostmi poklicev; izvajati diagnostične študije otrok, da bi ugotovili značilnosti, nagnjenja in interese posameznika; razvijati poklicne in osebne lastnosti;

Te naloge si zastavi vsak učitelj in vzgojitelj. Seveda so zasnovani za precej dolgo obdobje. Oziroma natančneje celotno trajanje otrokovega šolanja.

Problem poklicne samoodločbe sega globoko v otroštvo ... Za primer so nam lahko igre vlog, ki se jih otroci zelo radi igrajo, ko otrok nezavedno prevzame vlogo odraslega in poskuša tej vlogi dorasti. .

Že od osnovne šole se seznanjamo s svetom poklicev. Prvič, to so poklici, ki nas obdajajo v vsakdanjem življenju: poklici naših staršev, sorodnikov in znancev. To podpirajo različne ekskurzije, razredna srečanja s starši učencev, delavci v proizvodnji ipd. Velika je tudi vloga pouka tehnologije dela, pri katerem otroci praktično utrjujejo že pridobljeno znanje in spretnosti.

V srednjih razredih se otrokove predstave o svetu poklicev širijo. Ker karierna orientacija ne pomeni le izbire poklica, temveč tudi določene veščine in pripravljenost študenta (upošteva se poklicna primernost), je pomen praktične dejavnosti velik. To je delo učencev na dodeljenih območjih, sodelovanje pri izvajanju mini projektov ("Živi pomlad, živi!"), Delovni pristanki in subbotniki, zagotavljanje pokroviteljske pomoči veteranom in domačim delavcem, sodelovanje na različnih dogodkih. ("Hiša za ptice") itd. .d. Udeležba učencev v različnih klubih in oddelkih ima veliko vlogo pri poklicni samoodločbi. Če smo rekli, da se karierna orientacija izvaja skozi celotno obdobje otrokovega šolanja, potem ima že od srednjega razreda strogo osredotočenost.

Da bi ugotovil stopnjo samoodločbe, sem v 8. razredu izvedla anketo o predhodni izbiri poklica. Rezultati niso bili zelo dobri. Le 50 % razredov je že prej izbralo poklic, ki bi ga želeli pridobiti; Zato sem za povečanje teh kazalnikov in poklicne samoodločbe na splošno izvedel tečaj poklicne orientacije "Moje poklicne namere", ki naj bi pomagal pri reševanju teh težav. V drugi lekciji je sledil uvod v tipologijo poklicev, kar nam je omogočilo razkriti nagnjenja študentov (po Klimovi) do določenih vrst poklicev. A pogosto nagnjenja niso glavno merilo pri izbiri poklica. Upoštevati je treba tudi temperament. (na primer: ni vedno treba izbrati poklica vezenja za otroka s koleričnim tipom temperamenta, tudi če vrsta poklica "oseba je umetniška podoba" sovpada). Zato smo v četrti lekciji izvedli diagnostiko z Eysenckovim vprašalnikom. Prav tako je bila za razširitev razumevanja interesov učencev v razredu izpolnjena Karta interesov. Ob upoštevanju nagnjenj, interesov in temperamenta učencev je bil izveden tečaj uvodnih pogovorov o poklicih (vezilja, zidarka, klekljarica, mojstrica zaključnih del, kuharica, gospodarica posestva, zbiralec čevljev, gradbenik, štukater) in izobraževalnih ustanovah. kjer lahko učenci s posebnimi potrebami študirajo po diplomi na specializiranih izobraževalnih ustanovah.

Toda statistični podatki in delovne izkušnje učiteljev v praksi kažejo, da imajo učenci popravnih šol pri izbiri poklica naslednje težave: - ob upoštevanju psiholoških značilnosti naših otrok je to precenjena ali, nasprotno, podcenjena samopodoba (oni precenjujejo ali podcenjujejo svoje sposobnosti); - pri izbiri poklica jih vodi načelo "kolektivizma", posledica tega pa je nepripravljenost na delo v pridobljeni specialnosti; - izbira otrokovega poklica je izbira staršev; - pomanjkanje povpraševanja po izbranem poklicu; itd. Za reševanje problemov poklicne samoodločbe je potekal odprti dogodek z uporabo IKT.

Da bi ugotovili, kakšni motivi se zasledujejo pri izbiri poklica in v kolikšni meri je oblikovana poklicna samoodločba učencev, smo izvedli kontrolno diagnostiko "Poklicne namere" in "Motivi za izbiro poklica". da so se učenci 9. razreda poklicno samoopredeljevali. Kar ustreza namenu moje metodološke teme.

2. Dosežki v poklicnih dejavnostih

2.1 Značilnosti (povzetek) metodoloških gradiv, razvitih v medcertifikacijskem obdobju, stopnja njihove predstavitve.

Vsako leto se razvije tematsko načrtovanje izobraževalnega dela, načrtujejo se cilji in cilji ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev v razredu;

Sodelovanje pri razvoju šolskih dogodkov;

Izdelava zapiskov za obšolske izobraževalne dejavnosti;

Delo v metodološkem združenju srednjih in višjih vzgojiteljev (2009-2013);

Izvedba odprtih izobraževalnih dogodkov na metodološkem združenju srednjih in višjih vzgojiteljev (2009-2013);

1. Predstavitve na metodološkem združenju srednjih in višjih vzgojiteljev na teme:

2.2 Analiza udeležbe na odprtih dogodkih v medcertifikacijskem obdobju, lokacija in nivo dogodkov, učinkovitost.

1. Priprava in izvedba odprtih dogodkov z uporabo IKT tehnologij na teme: »Prijaznost ter prava in lažna prijaznost«, 2009,

igre za razvijanje komunikacijskih veščin

Cilj korektivno-vzgojnega dela z otroki s posebnimi potrebami je navsezadnje njihova socialna prilagoditev, zaposlitev in nadaljnja prilagoditev življenju, tudi v razmerah, ko niso izključeni iz okoliškega socialnega okolja. Z uporabo vseh kognitivnih zmožnosti otrok je treba pri njih razviti vitalne spretnosti, da bodo lahko, ko bodo odrasli, skrbeli zase, opravljali preprosta dela v vsakdanjem življenju in posebnih proizvodnih delavnicah ter živeli, če je le mogoče, v družini in v delovni skupnosti. Uspešnost njihovega pripravljanja na samostojno življenje v družbi ni odvisna le od osvojenosti določenih znanj pri splošnoizobraževalnih predmetih in strokovnih delovnih dejavnostih, temveč tudi od stopnje razvitosti komunikacijskih veščin.

Naloga popravnega in vzgojnega dela je moralna vzgoja, oblikovanje pravilnega vedenja. Psihološka klima na čustveni ravni odraža odnose, ki so se razvili v timu, naravo medsebojnega sodelovanja in odnos do pomembnih življenjskih pojavov. Psihološka klima se oblikuje zaradi "psihološkega ozračja" - tudi skupinskega čustvenega stanja.

Zaključek: kot rezultat študije z uporabo zgornjih metod je bilo ugotovljeno, da je v 9. razredu ugodna čustvena in psihološka klima in večina najstnikov meni, da je njihova ekipa zelo uspešna. To je predvsem posledica dejstva, da začne postajati pomembna medosebna komunikacija z vrstniki; pomen komunikacije z odraslimi se spremeni v komunikacijo z vrstniki. V njihovi ekipi se otroci počutijo enakovredni drug drugemu.

Zdravje ljudi je tema pogovorov, ki je zelo pomembna za vse čase in narode. V 21. stoletju postaja najpomembnejše. Delo v smeri "Varovanje življenja in zdravja učencev. Športna vzgoja" Izvajam dejavnosti za telesni razvoj učencev, razvijanje znanja o zdravem načinu življenja in promocijo zdravja učencev.

4. Potrdilo Fedorove Dariji, učenci 9. razreda, ki je zasedla 1. mesto na tekmovanju v branju, posvečenem materinskemu dnevu

5. Potrdilo Fedorove Dariji, učenki 9. razreda, ki je zasedla drugo mesto na bralnem tekmovanju "Moji pernati prijatelji"

6. Certifikat Egorovu Timurju, ki je zasedel prvo mesto na tekmovanju mojstrov in obrtnic "Echuk in Pampalche"

Stopnja obvladovanja IKT

Pri svojem delu aktivno uporabljam informacijske in komunikacijske tehnologije. Za otroke s posebnimi potrebami je IKT pomočnik pri učenju novih stvari, razvijanju motivacije in je eden od načinov socializacije. To je zato, ker:

Širi se možnost upoštevanja osnovnih načel popravnega izobraževanja: od neokrnjenega do oslabljenega, večkratne ponovitve, izvajanje dejanj po modelu, korekcija psiholoških funkcij;

Pri korekcijskem usposabljanju in izobraževanju so velikega pomena vizualne metode poučevanja, ki se dobro izvajajo z uporabo IKT;

Obstaja resnična možnost tehnologizacije procesa individualizacije in diferenciacije učenja;

Obvladam računalniško tehnologijo: delo z urejevalnikom besedil Word, programom za ustvarjanje publikacij OfficePublisher, programom za ustvarjanje predstavitev PowerPoint, programom za ustvarjanje tabel in grafov Excel, pri vsakodnevnih aktivnostih uporabljam internetne vire.

S pomočjo IKT sem sestavila predstavitve za obšolske, obšolske in odprte dogodke, za predstavitve tako na šolski kot medregijski ravni,

Moji dosežki:


Diploma za sodelovanje na natečaju za preprečevanje kajenja tobaka in odvisnosti od drog "Živi zdravo" v okviru festivala literarne ustvarjalnosti "Zdravo otroštvo - to sva jaz in ti", Moskva, 2012	Potrdilo za aktivno udeležbo na III regionalnem festivalu "Luč božične zvezde" v kategoriji "Likovna ustvarjalnost", str.Mari Turek, 2012 G.	Zahvala za pripravo učencev, ki so postali finalisti otroškega likovnega natečaja "Moja sanjska hiša 2010", ki je potekal v okviru 11. medregionalne gradbene razstave, Yoshkar-Ola, 2010

Potrdilo o udeležbi na avgustovski znanstveni in praktični konferenci pedagoškega osebja Marie Turek, 2012	Certifikat za izdelavo lastne osebne spletne strani na družbenem omrežju pedagogov 2013	Potrdilo o objavi razrednih zapiskov v elektronskih medijih 2013

Potrdilo o uspešno opravljenem usposabljanju v okviru vseruskega opismenjevanja "Vaš tečaj" 2013	Diploma za 2. mesto na občinskem natečaju za plakat "Rad te imam, življenje!" Marie Turek, 2012	Diploma finalista natečaja otroške ustvarjalnosti "Moja sanjska hiša - 2011" Yoshkar-Ola, februar 2011.

Certifikat za 1. mesto na regionalnem natečaju otroške ustvarjalnosti "Moja sanjska hiša" v nominaciji "Najboljša obrt" v vasi Mari-Turek, februar 2013.	Potrdilo o udeležbi na medregionalni znanstveni in praktični konferenci z mednarodno udeležbo XII Glushkov Readings v vasi Orshanka 03.04.2013.

Rezultati ankete med starši so pokazali visoko oceno rezultatov anketnega vprašalnika

Malo iz življenja razreda:


božična jelka	Koncert ob dnevu branilcev domovine	Egorov Timur udeleženec tekmovanja mojstrov in obrtnic "Echuk in Pampalche"

Jutranje vaje so ključ do moči in zdravja	Medregijski seminar	Pregled tvorb in pesmi

Zaščita plakatov za dan gozdov	Materinski dan	Koncert "Rveze ulynamyat kertyna"

Scena na novoletni jelki.	Sindikalna novoletna jelka	Jesenska žoga

Štafetna dirka "Najboljši oče učitelj"	Študent, ki predstavi svoje obrti razredu	Natečaj posvečen valentinovemu

Izvajamo kurjenje na drva	Ukvarjamo se z rezbarjenjem lesa	Radi jemo

Mednarodna konferenca	Naša ustvarjalnost	Razstava "Čudeži z lastnimi rokami"

Družbeno koristno delo	Ustna revija "Za zdrav življenjski slog"	Samopriprava

Ekskurzija v zimski gozd	Obšolska dejavnost	Obrti iz zelenjave in naravnih materialov

Obrt iz bučk	Obrt iz naravnega materiala "Lesovichok"	"Snežna deklica"

...

Učenci so ves teden izdelovali računalniške kolaže, posvečene fiziki, matematiki in informatiki, ter risali tematske risbe. Konec tedna je po rezultatih natečaja za najboljšo risbo zmagala učenka 8.A razreda Marina Babkina, ki je prejela diplomo za najboljšo tematsko risbo. Računalniški kolaž. Kolaž o matematiki. Fizikalni kolaž....

...

Namen: seznaniti otroke z različnimi vrstami sadja in zelenjave - glavnimi viri vitaminov in mineralov; njihov pomen za telo; oblikovati zavesten odnos otrok do zdrave hrane....

...

Trenutno se je pojavilo veliko novih dejstev o škodljivih snoveh, ki jih vsebuje tobak. Na zadnji skupščini Svetovne zdravstvene organizacije je bilo poudarjeno, da škoda, ki jo povzroča kajenje zdravju ljudi, ostaja velik problem v mnogih državah vsako leto tretji četrtek v novembru večina držav po svetu praznuje mednarodni dan brez kajenja ( letos 15. novembra)... .

Dramatizacija »Kako je zajec prejel potni list« (takojšnja predstava) Liki: Wolf-potni list - »S prejemom vašega potnega lista. Na sliki si izgledal grozno." Medvedek - "Jaz sem prvi! Nikogar ne bom pogrešal!" Merjasec - "No, kdaj?" Bober - "Vau, fantje, dobili ste!" Fox - "O čem govoriš, nisem jaz!" Hare - "Kaj storiti? Kdo bo pomagal? ...

Odprta lekcija športne vzgoje v 3.-4. Pouk je vodila Irina Vladimirovna Skorobogatova ob upoštevanju najnovejše opreme. Otroci uživajo v telesni vzgoji in razvijajo svojo duševno moč....

Projekt je zaključil Viktor Lakienko, učenec 1. razreda. Namen študije: razviti metodologijo za organizacijo projektnih dejavnosti mlajših šolarjev, ki bo prispevala k razvoju veščin, ki se oblikujejo pri delu na projektih. Praktični pomen dela je v razvoju programa računalništva v obšolskih dejavnostih, namenjenih organizaciji projektnih dejavnosti. Teoretično...

18. novembra je 7. razred opravil ustvarjalno nalogo: risanje mačke. Lebedeva Alina, Mineeva Rada, Shcherba Natasha, Panova Vika so pokazale aktivno dejavnost. Tudi učenci 9. razreda so pomagali sedmošolcema: Chalykh Sasha in Burykin Kolya....

PORTFOLIO

poklicna dejavnost

Firsova Svetlana Gennadievna-

učitelj internata

Moj moto: "Učitelj sam mora biti to, kar želi, da so njegovi učenci" (V. Dahl)Pedagoški kredo: »Če se lotiš dela, ga izvedi do konca«, »Bolje grenka resnica kot sladka laž«, »Bolje enkrat narediti nekaj dobrega kot večkrat slabo«, »Z ljudmi ravnaj tako, kot bi si želel. zdravim te."

Poklicne in osebne lastnosti:

Pri ljudeh cenim prijaznost, spodobnost, poštenost in odzivnost. Verjamem, da imam te lastnosti in si prizadevam, da bi te lastnosti gojil pri otrocih, s katerimi delam.

Osebne vrednote: družabnost, prijaznost, odzivnost, delavnost, želja po samoizpopolnjevanju.

SPLOŠNE INFORMACIJE

Višja izobrazba

Državni pedagoški inštitut Barnaul 04.07.1988

Posebnost: nemščina

Izobrazba: srednješolski učitelj nemščine

Skupne delovne izkušnje: 31 let

Pedagoške izkušnje: 22 let

Kot učitelj: 6 let

V tej izobraževalni ustanovi: 5 let

Ime inštitucije:

splošni internat

Naslov ustanove:

Altai Territory, Aleysk, st. Oleško 70.

IZOBRAŽEVALNA TEHNOLOGIJA

Pri svojem delu uporabljam sodobne izobraževalne tehnologije:

1. Informacije in komunikacije

2. Popravni in razvojni

3. Varčevanje z zdravjem

4. Igranje

5. Osebnostno usmerjen

6. Tehnologija portfelja

OSVEŽITVENI TEČAJI

1. Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja "Altai State Pedagogical Academy"»

Zadeva: “Celovita podpora otrokom in mladostnikom s posebnimi izobraževalnimi potrebami” - 72 ur

09.06.2011-20.06.2011

2. Podružnica JSC VO "Moskovska psihološka in socialna univerza", Kansk, Krasnojarsko ozemlje

Zadeva: "Organizacija in vsebina popravne in razvojne podpore izobraževalnega procesa v pogojih sodobnega izobraževanja" - 108 ur.

21.09.2015-03.10.2015

SAMOIZOBRAŽEVANJE

Zadeva: "Metode preprečevanja in popravljanja deviantnega vedenja učencev v popravni šoli"

Delovno obdobje: 01.09.2014-01.09.2019

Glavni dogodki:

1. Študij literature, izbor gradiva na temo, ki se preučuje.

2. Preučevanje delovnih izkušenj naprednih učiteljev.

3. Izdelava osebne spletne strani, uporaba internetnih virov pri vašem delu in širjenje vaših delovnih izkušenj.

4. Samoanaliza vaših poklicnih dejavnosti.

5. Analiza vprašalnikov, testiranje in diagnostika učencev.

6. Izvedba odprtih dogodkov.

7. Sodelovanje na tekmovanjih, seminarjih, pri delu pedagoških svetov, srečanjih, izobraževalnih organizacijah učiteljev.

8. Sodelovanje v projektu »Vir znanja« internetnega portala

ProŠola.ru

9. Poročilo o delu na temo.

DELI SVOJO IZKUŠNJO

1. Odprti dogodki:

Pravna ura "V obrambo otroštva." 2011-2012 študijsko leto leto

Folklorni festival »Nagajiva srečanja«.

Študijsko leto 2012-2013

Zdravstveni dopust "Rešil bom svoje zdravje - pomagal si bom!" 2013-2014 študijsko leto leto

Novoletni praznik "Pozdravljeni, novo leto!"

2013-2014 študijsko leto leto

Ustna humoristična revija "Pomladni mozaik"

2014-2015 študijsko leto leto

Diplomski večer "Zbogom šola!" 2014-2015 študijsko leto leto

2. Odprte predstave:

- "Ustvarjanje popravnega, razvojnega, izobraževalnega in socialnega okolja v popravnem zavodu."

Študijsko leto 2012-2013 leto (MO)

- »Otroci z duševno zaostalostjo in motnjami v duševnem razvoju.«

2013-2014 študijsko leto leto (MO)

- »Iz izkušenj učiteljev o socialnem prilagajanju učencev« študijsko leto 2014-2015 (pedagoški zbor)

3. Objava vaših učnih gradiv na vaši osebni spletni strani infourok.

4. Sodelovanje v pedagoški spletni skupnosti »Moja izobrazba«.

MOJI DOSEŽKI V CELOTNEM OBDOBJU PEDAGOŠKE DEJAVNOSTI

1. Častno potrdilo uprave šole

»Za odlično oblikovalsko delo v učilnici nemškega jezika« 1993

2. Častna listina uprave šole "Za dosežke v izobraževalnem procesu" 1994.

3. Diploma javne organizacije Alei sindikata delavcev v izobraževanju in znanosti "Za prizadevanja za združevanje kolektiva in obrambo njegovih socialnih jamstev in interesov" 1999.

4. Častna listina oddelka za izobraževanje okrožne uprave Aleysky "Za vestno delo pri izobraževanju in vzgoji učencev" 1996.

5. Častna listina odbora za izobraževanje uprave Altajskega ozemlja "Za vestno ustvarjalno delo, uspešno delo pri poučevanju in izobraževanju študentov" 1999.

6. Potrdilo veterana dela Altajskega ozemlja, 2011.

7. Diploma uprave šole "Za vestno delo, ustvarjalni odnos do izobraževanja mlajše generacije" 2014.

8. Diploma uprave šole "Za dolgoletno delo, predanost svojemu delu, namenjeno reševanju perečih problemov izobraževanja nove generacije" 2014.

9. Zahvala upravi šole "Za ustvarjalen pristop k izobraževalnim dejavnostim" 2013

10. Certifikati internetnega portalaProŠola.ru»Za sodelovanje v projektu »Vir znanja« z ocenjevalnimi kazalniki. (2)

11. Bronasta diploma »Za dosego 1. stopnje v oceni priljubljenosti in aktivnosti udeležencev pedagoške skupnosti »Moje izobraževanje« 2015.

12. Diploma za zmago na vseruskem tekmovanju "Voprosita"

Blitz olimpijada: "Metode vzgojno-izobraževalnega dela" 2015

13. Potrdilo, ki potrjuje ustvarjanje vaše osebne spletne strani v izobraževalnem omrežju »Teacher Site« projekta »Infour Lesson«.

14. Dokaz o objavi na spletnem mestu.(11)

DOSEŽKI MOJIH UČENCEV

Študijsko leto 2012-2013

1. Častno priznanje šolske uprave za drugo mesto na tekmovanju v spalnici.

2. Potrdilo uprave šole za tretje mesto na tekmovanju "Čistoča je ključ do zdravja."

2013-2014 študijsko leto

1. Spričevalo za prvo mesto na šolskem skupinskem tekmovanju kotiček.

2. Potrdilo šolske uprave za drugo mesto na natečaju »Novoletni spominek«.

3. Spričevalo za drugo mesto na šolskem tekmovanju "Rišemo"

mama."

4. Certifikat za drugo mesto na šolski razstavi "Čudeži narave."

5. Spričevalo za drugo mesto na šolskem tekmovanju »Novo leto

razglednica".

6. Častno priznanje za tretje mesto na šolskem tekmovanju "Jesenske pokrajine."

7. Častno priznanje za drugo mesto na šolskem tekmovanju "Novoletni plakat".

2014-2015 študijsko leto

1. Certifikat za drugo mesto na občinskem tekmovanju "Poveliči Rusijo".

2. Priznanje za drugo mesto na občinskem tekmovanju »Rišemo pravljico«

Študijsko leto 2015-2016

1. Diploma zmagovalca (3. mesto) vseruskega ustvarjalnega natečaja "Rassudariki" v nominaciji "Stenski časopis".

STOPNJA IZOBRAZBE

ANALIZA SPREMLJANJA STOPNJE IZOBRAŽENOSTI OTROK

v skupini fantov (6-9 razred medn.)

Študijsko leto 2015-2016:septembra

Cilji spremljanja:

1. Določite cilje vzgojno-izobraževalnega dela za diferenciran pristop do učencev različnih stopenj izobraževanja.

2. Pojasnite individualni pristop k osebnosti vsakega otroka.

3. Utemelji izbiro vsebin in metod vzgojno-izobraževalnega dela.

4. Povezati začetni rezultat (september) stopnje izobrazbe s končnim rezultatom (maj) in oblikovati priporočila za izobraževanje dijakov za novo šolsko leto.

Pri spremljanju stopnje izobrazbe je sodelovalo 12 oseb. Študija je bila izvedena v naslednjih fazah:

1. Izpolnjevanje obrazca s strani dijakov in učiteljev

2. Obdelava rezultatov

3. Analiza rezultatov

Sklepi:

1. Radovednost

Visoka stopnja - 0

9 ljudi ima povprečno stopnjo razvoja radovednosti:

Vitkin S., Moiseev D., Iost Yu., Volobuev S., Leneshmidt E., Pytenko A., Morozov D.,

Volovoy V., Kartashov A.

Vitkin S. ima najvišjo oceno (3,7b.)

Nizka raven - 3 osebe:

Annenkov A., Afonkin A., Ščenev S. (2.9b.)

2. Odnos do šole (družbe)

Visoka raven - 1 Volobuev S. (4.1b)

11 ljudi ima povprečno stopnjo razvoja:

Yost Y., Vitkin S., Moiseev D., Leneshmidt E.

Shchenev S. ima najvišjo oceno (3,9b.)

Nizka raven - 0

3. Odnos do dela

Visoka - 0

11 ljudi ima povprečno stopnjo razvoja delovnih spretnosti:

Kartashov A., Shchenev S., Volovoy V., Morozov D., Pytenko A., Annenkov A., Afonkin A.,

Iost Yu., Vitkin S., Moiseev D., Volobuev S.

Najvišjo oceno so prejeli: Volobuev S., Pytenko A., Vitkin S. (3,8b.)

Nizka stopnja - 1 Leneshmidt E. (2.8b.)

4. Odnos do narave

Visoka raven - 11 oseb:

Afonkin A., Leneshmidt E., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Iost Yu., Pytenko A.,

Vitkin S., Moiseev D., Annenkov A., Kartashov A. (4-5b.)

Najvišjo oceno sta prejela: Vitkin S., Afonkin A. (4,8b.)

Povprečna raven - 1 Volovoy V. (3.8b.)

Nizka raven - 0

5. Estetski okus

Visoka raven - 3 osebe:

Kartašov A., Volobujev S., Afonkin A.

Afonkin A. ima najvišjo oceno (4,4b.)

Povprečna raven - 8 oseb:

Volovoy V., Pytenko A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E., Shchenev S., Annenkov A., Vitkin S.

Moiseev D. ima najvišjo oceno (3,9b.)

Nizka stopnja - 1 Morozov D. (3.2b.)

6. Odnos do sebe

Visoka raven - 5 oseb:

Kartashov A., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Vitkin S.

Volobuev S. ima najvišjo oceno (4,4 b.)

Povprečna raven - 6 oseb:

Volovoy V., Pytenko A., Afonkin A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E.

Afonkin A. ima najvišjo oceno (3,9b.)

Nizka raven - 1 Annenkov A. (2.8b.)

Kot rezultat diagnostike je bilo ugotovljeno:

- v skupini prevladuje povprečna stopnja izobrazbe otrok (3-4b.);

- najboljše kazalnike stopnje izobrazbe imajo:

Volobuev S. (24,5b.), Vitkin S. (24b.), Afonkin A. (23,5b.)

Nizko stopnjo izobrazbe imajo:

Volovoy V. (20.2b.), Leneshmidt E. (20.1b.), Annenkov A. (19.8b.)

Annenkov A. ima najnižjo stopnjo izobrazbe (19,8 b.)

Najvišja stopnja izobrazbe se oblikuje po naslednjih kazalnikih: sposobnost skrbnega varovanja okolja, varovanja in ljubezni do rastlinstva in živalstva;

Predstava o normah in pravilih človeškega življenja, zapisanih v listini šole, pravilih vedenja v šoli, stopnji radovednosti, estetskem okusu in trdem delu; sposobnost obvladovanja lastnega vedenja je razvita na povprečni ravni;

Najnižji kazalnik oblikovanja kognitivne aktivnosti učencev.

Na podlagi rezultatov diagnosticiranja stopnje izobrazbe otrok je med šolskim letom potrebno:

1. Vzgajati pozitiven odnos do dela, spoštovanje do delavskih poklicev.

2. Aktivirati in spodbujati kognitivne in izobraževalne dejavnosti učencev.

3. Razviti sposobnost objektivnega samospoštovanja in samouresničevanja v vedenju, negovanju samospoštovanja in socialnem prilagajanju.

NAŠE OBŠOLSKE DEJAVNOSTI

Ustna humoristična revija Pomladni mozaik (2015)