Auto

Granin spune că cuvântul nu este un „lucru” mai puțin important decât credințele. Granin distinge două tipuri de oameni: unii sunt complet fideli cuvântului lor, alții cred că un cuvânt este „doar un cuvânt”. Mulți oameni care nu sunt responsabili pentru cuvintele lor spun: „Ei bine, ce dezastru, nu l-am acceptat, nu l-am făcut, nu l-am adus.” Oamenii de acest tip nu prețuiesc deloc acest cuvânt.

Situații similare sunt adesea jucate în literatură . Este suficient să ne amintim de opera lui A.S Pușkin „Fiica căpitanului”. La începutul povestirii, scriitorul menționează proverbul: „Ai grijă din nou de rochia ta, dar ai grijă de cinstea ta de mic”. Aceasta a fost instrucțiunea dată lui Grinev de tatăl său. Mai târziu vedem cum personajul principal Pyotr Grinev, în ciuda dificultăților, nu încalcă niciodată legămintele tatălui său și își ține cuvântul.

Vorbind despre problema textului, ne putem aminti proverb popular: „După ce ți-ai dat cuvântul, ține-te, iar dacă nu ți-ai dat, fii puternic.” La urma urmei, dacă o persoană și-a dat cuvântul, atunci trebuie să fie responsabil pentru asta, trebuie să fie puternică și curajoasă. Și dacă o persoană nu este capabilă să răspundă pentru cuvintele sale, atunci nu poate decât să se „întărească”.

ÎN lumea modernă acest subiect este încă relevant , pentru că acum întâlnești rar oameni care să fie complet fideli cuvântului lor.

Opțiunea 2.

Este întotdeauna suficient să te naști geniu pentru a deveni o persoană grozavă? Sau poate cineva să devină un geniu datorită muncii grele? Cred că tocmai aceste probleme problematice le ridică N. Mihailov în textul său. Autorul este îngrijorat această problemă, prin urmare, el caută să ne implice în raționamentul comun.

În textul său, Mihailov vorbește despre fenomenul geniului. Știința încă nu poate explica natura abilităților unice. Unii oameni de știință cred că „copiii indigo” se nasc din căsătoria cu extratereștri, alții cred că apariția unor astfel de copii este rezultatul unui eșec genetic. De asemenea, ca argument, spune autorul povestea unei fetițe de opt ani cu risc de handicap. Cu toate acestea, ea desenează frumos și predă limbi straine. Nu este asta un miracol? Doar „sursa „miracolului” aici sunt părinții care au făcut tot posibilul și probabil imposibil pentru fiica lor”. La sfârșitul textului, Mihailov pune o întrebare retorică: „Băiatul Sasha Pușkin ar fi devenit un poet de geniu dacă nu ar fi ajuns la liceu?” Mi se pare puțin probabil.

De acord cu acest punct de vedere al autorului, voi da un exemplu povestea lui Mozart și Salieri din tragedia cu același nume de A.S. Pușkin. Ambii compozitori erau talentați, dar Mozart a lucrat tot timpul la darul său, îmbunătățindu-și abilitățile, în timp ce Salieri credea că doar talentul este suficient și nu era nevoie să stea ore întregi la instrument, aducând talentul la perfecțiune.

Vorbind despre problema textului, vreau să vorbesc despre copii geniali în lumea modernă. În zilele noastre se nasc și mulți copii talentați și supradotați care ar putea ajunge la vârf în diverse arte și științe, dar părinții moderni, din lipsă de timp, adesea nu observă geniul copiilor lor. De asemenea, profesorii tratează acest dar cu indiferență, iar colegii chiar râd de cei care ies în evidență din mulțime. Prin urmare, după ce am observat un astfel de copil, nu ar trebui să-i îngropăm talentul în pământ, ci, dimpotrivă, ar trebui să contribuim la nașterea geniului din talentul său.

Textul lui N. Mihailov propus spre analiză m-a îndemnat să mă gândesc despre rolul enorm al societății în formarea unor indivizi străluciți, pentru că uneori societatea este cea care calcă în pământ mugurii acestui talent.

Opțiunea 3

Este războiul capabil să distrugă rezervele umanității într-o persoană? Sau este în natura umană să-ți iubești chiar și pe dușmanul cuiva? Mi se pare că V. Tendryakov ridică tocmai aceste probleme problematice în textul său. Această problemă morală este cea care îl îngrijorează pe autor, motiv pentru care caută să ne implice în raționamentul comun.

În textul său, V. Tendryakov descrie incendiu într-un spital german. În ciuda ostilităților, cel puțin o picătură de compasiune și empatie rămâne în oameni. „Tragedia care a avut loc la vedere nu a fost străină nimănui”, scrie autorul. Tendryakov conduce exemple concrete cum foștii dușmani sunt capabili să se vină în ajutor unul altuia. De exemplu, căpitanul de gardă Arkadi Kirillovich, observând că „un german cu capul înfășurat tremura lângă umăr”, și-a scos haina caldă din piele de oaie și i-a întins-o germanului. Ne vorbește și autorul despre isprava unui soldat tătar care s-a aruncat în foc pentru a salva un german cu handicap.

De acord cu acest punct de vedere al autorului, vreau să-mi amintesc opera lui V. Zakrutkin „Mama omului”, care descrie evenimentele celui de-al Doilea Război Mondial. După ce au ocupat ferma în care locuia Maria, personajul principal al poveștii, fiul ei Vasyatka și soțul Ivan, naziștii au distrus totul, au ars ferma, au condus oamenii în Germania și i-au spânzurat pe Ivan și Vasyatka. Doar Maria a reușit să scape. Singură, a trebuit să lupte pentru viața ei și pentru viața copilului ei nenăscut. Experimentând o ură arzătoare față de naziști, Maria, după ce a întâlnit un tânăr german rănit, se repezi spre el cu o furcă, dorind să-și răzbune fiul și soțul. Dar germanul, un băiat fără apărare, a strigat: „Mamă! Mamă!" Și inima rusoaicei tremura.

Vorbind despre problema textului, îmi amintesc o scenă din romanul epic al lui Lev Tolstoi „Război și pace”, în care rușii și francezii, care erau dușmani înverșunați la acea vreme, au glumit și au vorbit între ei. „După aceasta, părea că era necesar să se descarce armele, să detoneze încărcăturile și toată lumea ar trebui să meargă repede acasă”, spune autorul. Dar acest lucru nu se întâmplă, iar Tolstoi regretă că „rezervele umanității” au rămas nefolosite.

În concluzie, vreau să spun că textul lui V. Tendriakov propus spre analiză m-a determinat să mă gândesc la că în fiecare persoană există umanitate, doar unii au mai mult, alții au mai puțin, iar în situații dificile această umanitate se va manifesta mereu.

Opțiunea 4.

Fiecare persoană are propriile obiective specifice și vise prețuite, pentru care se străduiește de-a lungul vieții, încercând să le atingă în toate modurile posibile.
Autorul textului propus spre analiză este preocupat de problema muncii grele și, bineînțeles, de meritele acestei lucrări.
V. Krasnov ne arată clar un exemplu viu din viață - Alfred Nobel, un om de știință și chimist remarcabil, autorul reflectă asupra modului în care, prin ce eforturi, Nobel a obținut o mare faimă și glorie.
În acest text, V. Krasnov concentrează atenția cititorului nu asupra necesității de a studia diverse științe, ci asupra marii sârguințe a lui Alfred Nobel, care și-a început drumul spre studiul științelor în ruinele unui mic atelier, arătând cititorului că Nobel a realizat totul el însuși, datorită mare dragoste la muncă și cunoștințe.
Sunt complet de acord cu opinia autorului acestui text că munca și dorința unei persoane joacă un rol important în viața unei persoane, împlinindu-și visele prețuite.
Punctul meu de vedere este confirmat în lucrarea lui I.A Goncharov „Oblomov”, unde personajul principal al acestei lucrări, însuși Oblomov persoană inteligentă, dar din fire este foarte leneș, nu are absolut nimic pentru care să se străduiască, întinzându-și viața pe o canapea veche și fără să se gândească deloc la ce a dobândit în această viață și la ce poate lăsa în urmă Dar asta este foarte important Este important ca o persoană care a trăit mai mult de o duzină de ani să lase în urmă ceva la care următoarea generație se poate gândi și de care să fie mândră.
Un alt exemplu poate fi cunoscutul om de știință rus - naturalist, fizician, chimist și poet - Mihail Lomonosov Dragostea pentru muncă și o mare pasiune pentru cunoaștere l-au condus la Moscova, la 1132 de kilometri de casa sa, a plecat complet singur, luând cu el. doar puțini bani, „Gramatică” și „Arichmetică” Lomonosov era lacom de cunoaștere, iar distracția lui preferată era munca, ceea ce i-a făcut visul să devină realitate, datorită căruia Lomonosov a devenit cunoscut în întreaga lume.
Astfel, munca grea joacă un rol important în viața fiecărei persoane, ne aduce „fructele dulci” ale vieții și face ca totul să fie imposibil.

(după A.N. Ostrovsky)

eseu-raționament

În opinia mea, una dintre principalele probleme puse de A.N. Ostrovsky în text, este problema semnificației scrisului.
Reflectând asupra acestei probleme, autorul dă un exemplu de contribuție la literatura rusă și la societatea rusă în general a lui A.S. Pușkin. Ostrovsky scrie că, familiarizat cu opera lui Alexander Sergeevich,

Pușkin a oferit cititorului nu numai plăcere, ci a arătat și cum se poate gândi și simți.Scriitorul notează că Pușkin a fost întemeietorul „eliberării gândirii de sub jugul tehnicilor convenționale”, pentru că a vrut întotdeauna să fie el însuși.Meritul său cel mai important este că a reușit să dezvăluie sufletul persoanei ruse și i-a oferit scriitorului rus ocazia de a fi mândru de faptul că este rus.

Poziția autorului este destul de clară. Ostrovsky este convins că, datorită muncii minților creative, omenirea are ocazia să se alăture celor mai înalte valori morale și unei atmosfere parfumate,în care sufletul și gândurile au ocazia să se dezvolte, ridicându-se în sus.

Sunt de acord cu opinia autorului. Problema ridicată de Ostrovsky este foarte importantă. Într-adevăr, care ar putea fi semnificația operei unui scriitor sau poet? La urma urmei, nu este medic, nici fermier, nici șofer.Totul este clar aici: fără aceste profesii, toți cei care trăiesc pe pământ ar avea o perioadă dificilă, acești oameni ne hrănesc, ne tratează și ne transportă. Ce face un scriitor?Răspunsul este atât simplu, cât și complex. Sarcina unui scriitor adevărat este să predea, să educe, să forțeze oamenii să apeleze la conștiința lor pentru permisiunea. probleme critice fiinţă.

Cele de mai sus pot fi confirmate prin multe exemple din ficţiune.

personajul principal creează o lucrare cu adevărat grozavă. Spre deosebire de majoritatea scriitorilor MASSOLIT, Maestrul ridică probleme morale profunde în romanul său - probleme de alegere între bine și rău, responsabilitatea pentru acțiunile cuiva, pocăință, milă.Această carte a avut foarte puțini cititori.Dar tocmai pentru că cartea Maestrului a fost dedicată întrebărilor eterne, ea a fost păstrată în mod miraculos în foc, pentru că

Un alt exemplu despre modul în care cărțile – scrisul – ne fac mintea și inimile să funcționeze poate fi considerat opera A.I. Soljeniţîn.Lucrările lui

iar unii alții ridică subiecte care au fost discutate în anii 50-60. XX secole nu era obișnuit să se vorbească.El abordează problema milei și compasiunii, arătând aceste calități ca fiind principalele unei persoane.Din cauza criticilor sale (adesea neconstructive) la adresa sistemului de stat, cărțile sale li s-au părut multor contemporani a fi o gură de aer proaspăt în literatura sovietică și, deși unele dintre ele au fost interzise de cenzură, au fost distribuite de samizdat.

Bibliotecă
materiale

Scrierea unui eseu argumentativ a fost întotdeauna o sarcină provocatoare pentru majoritatea studenților noștri. Cum să-i înveți să-și exprime gândurile în mod clar, competent și logic? Cum îi pot ajuta să abordeze partea C cu încredere? Cum să-ți organizezi munca astfel încât să poți aștepta cu calm rezultatele examenului de stat unificat pe care l-ai promovat deja? Cred că aceste întrebări îi interesează pe toată lumea. Vă ofer soluția mea la aceste probleme.

Declarație de problemă

O problemă este o întrebare care interesează autorul textului sursă și provoacă

gândurile și reflecțiile lui.

Problema poate fi formulată în două moduri.

Sub forma unei întrebări (problema este întrebarea pe care o discută autorul textului sursă și care necesită rezolvare).

Combinația cuvântului problemă cu un substantiv folosit în cazul genitiv: problemă (de ce?).

Exemple

Cum să găsești modalități de relație între oameni de generații diferite de vârstă și poziții ideologice? Textul scriitorului F.I.O este consacrat acestei probleme complexe.

În textul scriitorului, numele complet. se pune problema singurătăţii.

Comentează problema.

Comentariu – raționamentul scriitorului despre problema evidențiată. Aceasta nu este o repovestire, nu un citat, ci o analiză a înțelegerii logicii de către autor în dezvăluirea problemei acestui text.

Există două tipuri de comentarii:

Textual – explicarea structurii textului, urmărirea autorului în dezvăluirea problemei, care include răspunsuri la următoarele întrebări:

Care este semnificația acestor afirmații?

La ale cui opinii și afirmații se referă autorul? De ce?

Cum, pe ce material din viața reală dezvăluie autorul problema?

2. Conceptual - interpretarea de către autor a problemei textului sursă (luând în considerare relevanța acestuia și compararea diferitelor puncte de vedere asupra acestei probleme):

În ce categorie se încadrează această problemă (morală, de mediu, filozofică, socială, psihologică)?

Este această problemă relevantă astăzi?

Cât de des întâlnim această problemă?

De ce a atras această problemă atenția autorului?

Ce aspect al acestei probleme ia în considerare autorul?

De ce această problemă este considerată eternă?

Cine și în ce situații trebuie să se confrunte cu o astfel de problemă?

Această problemă este tradițională sau nouă?

Dacă este tradițional, atunci ce puncte de vedere există în privința ei?

Dacă este nou, ce i-a cauzat apariția?

Clișee de vorbire pentru introducerea comentariului textual:

Pentru a atrage atenția cititorilor asupra acestei probleme, numele complet. spune o poveste despre... (vorbește despre..., dă fapte...).

Pentru a înțelege mai bine această problemă presantă, numele complet. vorbeste despre... Este deosebit de trist (înfricoșător, interesant), în opinia autorului, că...

Clișee de vorbire pentru introducerea comentariului conceptual:

Această problemă este actuală astăzi mai mult ca niciodată, iar celebrul scriitor (publicist, filosof, critic etc.) nu a ignorat-o...

Într-adevăr, problema... este foarte gravă și ne afectează pe fiecare dintre noi. Această întrebare este ridicată destul de des în mass-media. De exemplu, aflăm din știri că... Toate acestea, din păcate, sunt rezultatul activității umane iresponsabile, indiferența lui față de...

Relevanța acestei probleme este dincolo de orice îndoială. Psihologii au dovedit de mult... Acesta este motivul pentru care problema de mai sus este atât de des discutată în mass-media. Paneliştii sunt siguri de un lucru...

- sursă împărțit în micro-teme - propoziții unite printr-un singur gând și care reflectă un anumit aspect al problemei;

Evidențiați ideea principală a fiecărui micro-temă;

Formulați acest gând;

Notează-l ca element de plan.

Să știi asta, spre deosebire de stilul jurnalistic, funcția de persuasiune în stilul artistic este secundară:

Desenează imagini, imagini, gânduri, acțiuni, acțiuni cu cuvinte pentru a:

a) să permită cititorului să-și imagineze evenimentele descrise;

b) transmiteți-vă emoțiile;

c) evocă sentimente și experiențe reciproce;

În raționament, poziția autorului este întotdeauna clară6 cel mai adesea se găsește în teză sau concluzie. Personajele acționează în poveste. Cum funcționează? Ce se întâmplă cu ei? Prin analiza acestor situații este transmisă poziția autorului. Nu există dovezi în descriere. Învățăm doar despre caracteristicile unui anumit obiect care este descris, așa că trebuie să acordăm atenție celor mai interesante caracteristici, proprietăților sale, detaliilor - acestea sunt poziția autorului.

Clișee de vorbire pentru introducerea unui comentariu asupra poziției autorului:

Funcție Nume complet referitor la problema ridicată devine clară numai după o lectură semnificativă a textului.

Ține minte! Pentru prima dată într-un eseu, este necesar să menționăm numele autorului textului și cine este acesta.

Dovada propriului punct de vedere

Scrieți tot ce credeți despre problemele ridicate în textul din această secțiune.

Fiţi atenți! Fără cuvinte evaluative care să ajute la transmiterea impresiei a ceea ce citești, poziția ta nu este considerată formulată!

Mi-a plăcut să citesc...

După finalizarea cursului veți primi:
- Certificat de pregătire avansată;
- Plan detaliat lecții (150 pagini);
- Cartea cu probleme pentru elevi (83 pagini);
- Caiet introductiv „Introducere în conturi și reguli”;
- acces GRATUIT la sistemul CRM, Cont personal pentru conducerea cursurilor;
- Posibilitatea unei surse suplimentare de venit (până la 60.000 de ruble pe lună)!

Lasă comentariul tău

Să pun întrebări.

De ce unii oameni îi trădează pe alții? După ce se ghidează? Care este soarta trădătorilor? Acestea sunt întrebările la care răspunde V. Nadyrshin.

Reflectând asupra dat problema, autorul dă exemplul unui erou dat text, Dimona. Chiar la începutul textului publicist(mai bine: scriitor, textul nu este jurnalistic, ci artistic) subliniază că lui Dimon nu i-a plăcut imediat tipul nou și că băiat(care dintre cei doi?) a fost complet calm când a aflat despre viitoarea „înregistrare”. În plus, V. Nadyrshin, folosind forma dialogului, ne arată că linguşile şi laudele au fost suficiente pentru ca băiatul să decidă să trădeze. Autorul transmite foarte exact starea interioară a trădătorului, descriindu-i sentimentele. El subliniază că, chiar realizând că Dimon nu și-a schimbat decizia. Încheindu-și raționamentul, publicistul arată că toată viața eroul a fost chinuit de conștiința lui pentru această trădare și că toată viața a visat la ispășirea vinovăției sale prin realizarea unei isprăvi, dar din anumite motive oportunitatea nu a apărut...

În primul rând, nu contează ce a servit drept pretext pentru răutate. Un trădător nu poate fi justificat. Să ne întoarcem la lucrarea lui N.V. Gogol „Taras Bulba”. Andriy, de dragul iubirii unei poloneze fermecătoare, și-a trădat nu numai tatăl și fratele, ci și patria sa. (pentru a nu te îndoi de semne, este mai bine să schimbi ordinea cuvintelor: Pentru dragostea unei polcă fermecătoare Andriy și-a trădat nu numai tatăl și fratele, ci și patria sa.) Nu este de mirare că a rămas neînțeles și că răzbunarea nu a întârziat să apară.

În al doilea rând, prin trădare, o persoană se supune în mod conștient să fie sfâșiat de propria sa conștiință. Recent s-a vorbit la televizor despre sinucidere. Se pare că una dintre cauzele comune ale sinuciderii este chinul insuportabil al conștiinței pentru infracțiunile comise. Sunt atât de puternici încât o persoană nu le poate face față și nu vede decât o singură cale de ieșire - sinuciderea.

Sper că după ce vor citi acest text, băieții se vor gândi la asta problemă importantăși vor înțelege că nu trebuie niciodată, sub niciun pretext, să devină trădători!

Declarația problemei K1	problema este definită și formulată	1 din 1
K2 comentează problema	comentariul dezvăluie toate aspectele problemei	2 din 2
Poziția K3 a autorului	formulat	1 din 1
K4 argumentarea părerii dumneavoastră asupra problemei	2 argumente	3 din 3
K5 integritate și consecvență	Nu există încălcări ale împărțirii paragrafelor și erori logice	2 din 2
K6 acuratețea și expresivitatea vorbirii	există încălcări în acuratețea exprimării gândurilor, erori de vorbire	1 din 2
ortografie K7	fara erori	3 din 3
punctuația K8	1 eroare	3 din 3
K9 erori gramaticale	fara erori	2 din 2
erori de vorbire K10	2 erori	1 din 2
Standarde etice K11	fara erori	1 din 1
K12 erori de fapt	fara erori	1 din 1
		21 din 23

Pagina este dedicată cum să scrieți un eseu la examenul de stat unificat în limba rusă. Aici veți găsi criterii de evaluare a muncii, texte pentru redactarea eseurilor, îndrumări pentru profesori, mementouri și șabloane pentru studenți și alte materiale utile.

Nou în criteriile de evaluare a eseurilor de examen.

Dragi colegi! O nouă versiune demo intitulată PROIECT a apărut pe site-ul FIPI, dar tu și cu mine știm: ceea ce a fost un proiect devine automat nu un proiect.

Sincer să fiu, la început schimbările m-au șocat. Pentru ce? De ce? Asemenea întrebări au răsunat în capul meu.

Deci, ce este nou? Un comentariu asupra unei probleme valorează acum 5 puncte, mai degrabă decât trei. Avem nevoie de două exemple din text, de explicații pentru ele și de a arăta cum sunt conectate. Ce este și cu ce este legată această legătură nu a fost încă explicat.

Al 4-lea criteriu - argumentarea propriei poziții - acum, dimpotrivă, cu 3 puncte se punctează 1. A exprimat o poziție și a dat un argument logic - bine, obține 1 punct, nu, a afirmat formal - nu a primit punctul râvnit . Adică nu mai este nevoie de a prezenta argumente literare.

Cred că înțeleg de ce este asta. În primul rând, pentru că copiii încă mai copiază argumente din baza de argumente, deoarece la verificare este clar că exemplele sunt date din aceleași lucrări și în aceleași cuvinte. Adică zero independență. Doar aproximativ 10% dintre elevi scriu singuri și serios. Se dovedește a fi profanare. În al doilea rând, vor avea un eseu literar ca parte a examenului final. Aici își vor arăta cunoștințele despre texte.

Să revenim la subiectul comentariului. Deci, două exemple din text. Care sunt exemplele? Văd că acesta nu este doar un citat și poate nu neapărat un citat. De exemplu, au scris un eseu despre Mishka Eliseev și problema lăcomiei. Începem să scriem comentariul astfel: „Răspunzând la aceste întrebări (înainte de aceasta existau o serie de întrebări retorice), autorul citează ca exemplu Mishka Eliseev, care nu numai că nu a împărțit mâncarea cu tovarășii săi în anii de foame, dar și a atârnat un lacăt pe noptieră, clar că nu avea încredere în vecinii săi. ( Următoarea concluzie) Astfel, vedem că o persoană lacomă este un tovarăș rău și un proprietar individual. (Urmeaza conexiune două exemple) Pentru a arăta tipicitatea eroului, scriitorul desenează imaginea unui șofer lacom care, fără o strângere de conștiință, a luat pâine de la eroul textului. Autorul observă asemănarea exterioară a celor două personaje: au ochi mici, vicleni. (În continuare dau alt exemplu, arătând legătura cu cele două anterioare) Spre deosebire de acestea, este dat un erou-povestitor al textului. Este un om altruist, capabil să sacrifice totul pentru tovarășii săi”.

Ei bine, cam atât. Adică chiar este munca independenta, care arată cum elevii pot analiza un text, pot găsi conexiuni între exemple, pot face micro-inferențe și pot urmări autorul. Dar, din păcate, experiența arată că chiar și dintr-o astfel de parte creativă a unui eseu se poate face un șablon. Adesea profesorii (nu vreau să dau vina pe nimeni, dar nu pot rezista) creează șabloane gata făcute pentru elevi. Și o fac de minune! Copiii își scriu comentariile ca pe o copie, doar independență, nu un ban de inteligență acolo. Înțeleg că absolvenții sunt foarte diferiți peste tot și, dacă am noroc cu elevii mei, atunci în multe școli elevii de clasa a XI-a nu pot pune două cuvinte împreună și trebuie să fie absolvenți. Așa că încearcă să-l elibereze în acest fel. Ei bine, onoare și laudă acestor profesori. (Aceasta nu este ironie)

Iată câteva idei despre care ar putea fi conexiunile dintre exemple. Exemplele pot

• supliment reciproc,
• explica
• extinde gândirea autorului,
• se pot opune unul altuia pentru asta și asta,
• specifica

Iată un șablon pe care îl puteți oferi. Puteți scrie un eseu educațional împreună cu elevii dvs. o dată, pronunțând propoziții, părți ale eseului și punând întrebări. Acesta este genul de muncă pe care o voi face. Și încă scriem K4 în mod vechi, cine știe?)))

Cerințe pentru eseul de examen

Prezentarea prezintă criteriile de evaluare a unui eseu de examen și oferă șabloane și clișee de discurs pentru redactarea acestuia.

Problemă și poziția autorului

Arhiva conține o prezentare și un text pentru redactarea unui eseu. Prezentarea contine clisee pentru scrierea unei probleme si a pozitiei autorului, exista sarcini de instruire privind formularea problemei, iar lectia presupune si lucrul cu textul pentru a identifica pozitia autorului si problemele textului.

Comentează problema

În arhivă veți găsi o prezentare pentru lecție, un text pentru analiză și un comentariu pentru eșantion. Mulțumesc colegilor mei ale căror dezvoltări le-am folosit pentru a crea acest material: Saglay Irina Vladimirovna și Eremeeva T.I.

La criteriul K2 (comentariul problemei), un comentariu asupra textului se apreciază cu 2 puncte, și trebuie date 2 exemple din text..

Ce poate fi considerat un exemplu? Citat. Mai mult, acesta ar trebui să fie un citat cu ajutorul căruia autorul rezolvă această problemă formulată de tine. Folosiți frazele: „Autorul ne atrage atenția... El dă un exemplu.... Autorul evidențiază astfel de aspecte ale problemei...” Când scrieți un comentariu, trebuie să urmăriți „autorul”, adică urmează-i calea. Așa că a pus o problemă (întrebare). Poziția autorului este răspunsul la această întrebare. Ce este între o întrebare și un răspuns? Pe ce cale urmează autorul? Ce „subîntrebări” evidențiază? Ce exemple dă el? Ce citate folosește și în ce scop? Cum se simte despre erou și ce semne arată asta? Cum evaluează situația prezentată în text (dacă este un text de stil artistic) Principalul lucru este să nu confunde autorul și eroul-povestitor. Chiar dacă pare că autorul scrie despre sine, din moment ce scrie „eu”, trebuie totuși să scrie: „Autorul folosește..., ridică o problemă”, dar „Naratorul simte..., eroul înțelege că ...” Puteți scrie că acesta este un „narator autobiografic”. La criteriul K4 (argumentarea propriei poziții), ca și anul trecut, se acordă 3 puncte pentru două argumente, dintre care unul!

literar. Principalul lucru este să poți formula un argument. Pentru a spune simplu, fiecare argument începe cu o linie roșie, este introdus cu propriul raționament și abia apoi este dat un exemplu din text. Băieții confundă exemplul și argumentul. Argumentul include un exemplu (ilustrare), dar este construit după următoarea schemă: microteză (argument) + exemplu + micro-concluzie. Nu puteți începe un paragraf ca acesta: „În romanul lui Dostoievski Crimă și pedeapsă, mai întâi, spuneți ceea ce doriți să demonstrați cu acest exemplu, apoi dați un exemplu (nu doar numiți lucrarea, ci și spuneți puțin, nu.” nici nu am nevoie de multe), și apoi faceți o micro-concluzie. Adică, exemplul ar trebui să fie „înconjurat” de raționamentul dumneavoastră.

Să presupunem că vorbiți despre beneficiile cărților și despre Pușkin, pe care Nicolae 1 l-a numit „cel mai deștept om al timpului său”, și așa a fost într-adevăr, lucrările sale dovedesc acest lucru. Dar ce a modelat această minte ascuțită? Lectură! În copilărie, Pușkin a recitit întreaga bibliotecă a tatălui său, deși poate era prea devreme pentru el să facă asta și am spune că acum 16+ Așa că lectura ne creează atât mental, cât și moral. Pe de altă parte, vedem lipsa nocivă a obiceiului de a citi. Să ne amintim de Mitrofanushka din comedia „Minorul” a lui D. Fonvizin. Eroul nu a vrut să studieze, desigur, nu a citit nimic. Mintea i-a rămas virginal curată, iar sufletul nedezvoltat, pentru că și la sfârșitul lucrării își trădează mama. Și vedem adesea astfel de exemple în viața noastră modernă, ceea ce duce la sărăcirea spirituală a națiunii, oricât de trist ar fi.

După cum puteți vedea, sunt date două argumente. Unul cu semnul plus, al doilea cu semnul minus. Mai mult, nu ambele exemple sunt literare doar al doilea poate fi considerat ca atare.

Apropo, este mai bine să punem literarul pe primul loc, nu pe al doilea. Primul exemplu despre Pușkin nu este considerat literar, deoarece opera nu este numită, deși se poate scrie că exemplul este luat din cartea, de exemplu, a lui Veresaev „Pușkin în viață”, iar apoi argumentul va fi deja literar. La numărarea cuvintelor se iau în considerare citatele și materialul din informații despre autorul textului. Adică tot ce ai citat din text și pe care le-ai copiat din informații despre autor se scade la numărarea cuvintelor. Așa că te sfătuiesc să folosești mai puține citate și mai multe din propriile tale gânduri. Nu scrieți fraze precum: „Alexander Isaevich Soljenițîn, publicist rus, prozator, personaj public

..." Aceste informații sunt oferite astfel încât să știți exact ce sinonime puteți înlocui cuvintele „autor” și „Soljenițin”. Nu încercați să introduceți numărul necesar de cuvinte în acest fel.

Dacă conform K1 (problema) vi s-au acordat 0 puncte, atunci conform criteriilor K2-K4 vi se acordă 0 puncte Dacă conform K10 (erori de vorbire) cel mai mare scor nu este 2, atunci conform criteriului K6 (expresivitatea limbajului) punctaj maxim

nu vor livra.

Impresii din lucrările anului 2011

(Pot spune că nu am scris impresii despre eseurile din 2012, 2013 și 2014, 2015, pentru că sunt la fel) Așa că am verificat eseurile în formatul Unified State Exam în limba rusă 2011. Ce să spun... Impresie generală: lucrarea este foarte slabă. Din păcate, spre deosebire de anii precedenți, niciunul nu a fost memorabil. Textul era despre preț viata umana

, despre mândrie și vanitate, despre scopul vieții și autoafirmarea.

Despre deșertăciune... Copiii nu știu să scrie acest cuvânt, ei scriu „deșertăciune”. De ce? Nu este clar. Dar așa este, floricile.

Am dat peste o lucrare care nu era deloc conform textului. Copilul a scris întreg eseul despre adevăr, despre care, în principiu, nu a existat niciun cuvânt. Ce este asta? Doar un text memorat al unui eseu? Cum ar fi, va merge cu totul?

În al doilea rând, ei nu pot formula problema, mulți o confundă cu subiectul. Cuvântul TOPIC nu ar trebui să fie în eseu, deși multe manuale de instruire spun că este necesar. Dar puteți începe eseul astfel: „Textul lui Slozhenitsyn despre... ridică problema (ce?)...

O altă greșeală comună este să descrii o întreagă gamă de probleme, dar să scrii un eseu despre ceva complet necunoscut. TREBUIE SĂ FORMULEȚI O DOAR O PROBLEMĂ ȘI SĂ SCRIEȚI DESPRE EA.

Ca și în anii precedenți, ei formulează o problemă și poziția autorului față de alta. Trebuie să le spunem băieților că problema este o întrebare, iar poziția autorului este răspunsul la această întrebare și trebuie să verifice această consistență.

Cel mai rău lucru sunt exemplele literare, pe care se pare că le-au subliniat toți profesorii. Principalul lucru este un exemplu literar, nu contează că nu corespunde problemei, nu vă confirmă teza, pe care, apropo, mulți nu o au. Ceea ce dovedesc ei nu este clar. Și aici există deja o grămadă de erori de fapt: numim povestea, îi atribuim inițialele „M”. (L-au confundat cu Dostoievski?) Anul acesta, un tânăr a scris „Mitrofanushka” în loc de Mitrofanushka. Ce este asta? De ce este așa? Și acesta este un transfer de pe textul de pe Internet, de unde a copiat exemplul. Există și astfel de perle: „Maxim Gorki în opera sa e„Vai de înțelepciune” descrie un bărbat care nu s-a găsit niciodată în viață. De-a lungul întregii povești, el se gândește „este o creatură sau are dreptul”...” (*se păstrează ortografia și punctuația sursei)

Vreau doar să spun: „Totul este amestecat în casa soților Oblonsky”. Deși de ce să fii surprins de programul nostru imens pentru clasele 10-11, care se studiază în 3 ore pe săptămână? Copiii pur și simplu nu au timp să-și înțeleagă totul, iar noi spunem: „Citește”. Ce fel de lectură poate fi aici?

Copiii nu pot introduce exemple literare. Un exemplu, două exemple, și se pare că ar trebui să dați 3 puncte, pentru că unul dintre ele, sau chiar două, este literar, dar exemplul nu este potrivit, din operă greșită, cu o grămadă de erori de fapt, și nu are încă a fost introdus. Avem nevoie de o tranziție lină: mai întâi dovada, apoi ilustrația, adică exemplul literar propriu-zis.

Mulți, negăsind exemple, încep să scrie: „Am citit în ziarul Argumenty i Fakty (Izvestia, Sportul sovietic) un articol despre un om de afaceri (atlet, politician), desigur, este imposibil de verificat, pentru că „cine este autor, am uitat ce număr și care era numele omului de afaceri.” Așa ieșim ușor din această situație.

În general, imaginea este deprimantă. Cine e de vină? Deci ce ar trebui să fac? - eternele întrebări ale intelectualității ruse. Motivul, în primul rând, este că foarte puține ore sunt alocate în programa de bază pentru studiul unor discipline precum limba și literatura rusă. Adesea, elevii evident slabi care nu au obținut numărul necesar de puncte la Examenul de Stat și care, prin definiție, nu pot promova în mod satisfăcător Examenul Unificat de Stat, merg în clasa a X-a. Desigur, scăderea generală a nivelului de educație și erudiție, dominația cultura popularași mass-media necenzurată. Din păcate, nu putem face nimic în acest sens.

Asta putem face: facem schimb de experiențe, inclusiv pe internet, predăm și învățăm din nou copiii, parafrazând celebrul citat din clasic.

Cum să te pregătești pentru un eseu Desigur, trebuie să vă pregătiți pentru eseu în etape. În primul rând, trebuie să vă familiarizați cu criteriile de evaluare a muncii și cerințele pentru un eseu. Dedic o întreagă lecție (sau opțională, sau lecție de limba rusă) acestui lucru. Băieții ar trebui să știe clar ce se cere de la ei, poate chiar merită să învețe criteriile.

(Vezi prezentarea în partea de sus a paginii)

Următorul criteriu la care lucrăm este comentariul, o parte foarte problematică a eseului despre examenul de stat unificat. De regulă, nimeni nu știe ce să facă cu acest comentariu. Unii nu o scriu deloc, unii recurg la parafrazare, unii scriu despre relevanța problemei, unii analizează mijloacele lingvistice. Trebuie să mergem „în urma autorului”. Autorul a pus o problemă (întrebare), pe care o rezolvă dând câteva exemple și luând în considerare unele aspecte ale problemei. În acest caz, elevul trebuie să scrie pe o singură problemă, fără a se abate de la întrebarea pe care a formulat-o deja. De asemenea, aici este important să nu se confunde autorul și eroul (naratorul) Autorul scrie textul, folosește niște mijloace lingvistice, dă exemple și tot ce este scris în text i se întâmplă eroului.

În continuare, partea dificilă este argumentarea. După cum știți, trebuie să oferiți 2 argumente, dintre care unul trebuie să fie literar. Băieții care citesc puțin și au o perspectivă îngustă nu pot da exemple. Și este practic imposibil să-i înveți asta - nu poți pune capul la asta. Prin urmare, clasele 10-11 trebuie să citească opere literare și să evidențieze probleme. Puteți trece în revistă programul (poate că băieții au citit odată aceste cărți, dar nu le mai amintim, trebuie să le „curăm” creierul), amintiți-vă lucrările, completați un tabel de generalizare: carte, probleme, pozițiile autorului. Este important ca băieții să înțeleagă că un exemplu nu este un argument. Argumentul este construit astfel: microteză + exemplu + micro-concluzie. Întotdeauna dau un exemplu simplu. Demonstrăm teza: este important să citim cărți. Care sunt argumentele (dovezile)? Prima microteză (sau argument): cărțile trebuie citite pentru a afla mai multe. Al doilea argument: citirea cărților dezvoltă vorbirea. Al treilea argument: lectura este uneori divertisment. Toate acestea sunt primitive și simple, dar pentru mulți sunt mai clare. Dar acum suplimentăm și dezvoltăm fiecare dintre aceste argumente (microteze, argumente, spuneți cum doriți) și dăm exemple din cărți. După aceasta facem o micro-inferență. În acest caz, fiecare argument trebuie să fie emis cu o linie roșie.

Următoarea etapă este lucrul la formatul discursului lucrărilor. Nu numai băieții, ci și tu și cu mine uneori nu putem face distincția între greșelile de vorbire și cele gramaticale. În primul rând, copiii trebuie să fie introduși în tipurile de vorbire, erori gramaticale și logice, apoi li se cere să le corecteze și să lucreze la editarea lucrărilor lor.

Următoarea etapă este verificarea reciprocă a muncii. Într-o lecție separată, copiii sunt rugați să verifice mai întâi colectiv una dintre lucrările pe care profesorul le-a verificat deja. Pentru a face acest lucru, puteți pregăti fișe: eseul în sine, textul pe care a fost scris, criteriile de evaluare. Apoi treceți prin toate etapele de evaluare prin care trece expertul. Iată un flux aproximativ al conversației:

1. Evidențiați problemele și pozițiile autorului asupra problemelor acestui text
2. Eseul formulează una dintre probleme? Este formulat corect, fără erori de fapt în înțelegere?
3. Poate autorul a formulat o problemă pe care nu ați formulat-o dumneavoastră, dar este în text?
4. Există o poziție a autorului? Este formulat în funcție de problemă, adică a fost dat răspunsul la întrebarea problemei? Dacă poziția autorului este formulată pe o altă problemă care nu este menționată în eseu, atunci acordăm 0 puncte pentru poziția autorului (K3). Și atunci suntem forțați să dăm și criteriului K4 0.
5. Există un comentariu asupra problemei? S-a încurcat autorul eseului în comentariul la repovestire? Există o citare inutilă? Există erori de fapt în înțelegerea textului și a problemei? Autorul eseului confundă autorul textului și naratorul? Există 2 exemple din text despre această problemă?
6. Eseul are 2 argumente, dintre care unul literar? Ele corespund tezei lucrării? Există erori de fapt în argument? Argumentul este bine format?
7. Lucrarea este structurată logic? Există vreo legătură între paragrafe? Există erori logice în lucrare? (Experiența sugerează că noi înșine, profesorii, nu vedem întotdeauna erori logice, așa că trebuie să lucrăm la această problemă cu deosebită minuțiozitate) Textul este împărțit corect în paragrafe?
8. Căutăm greșeli de ortografie, de punctuație, gramaticale și de vorbire. (Repet că este dificil să se facă distincția între greșelile gramaticale și cele de vorbire. Principalul indiciu este că o eroare de vorbire este vizibilă în context, în timp ce o eroare gramaticală este vizibilă fără text)
9. În continuare, ne gândim cât de expresiv este discursul lucrării. Dacă există erori gramaticale și de vorbire, atunci nu se pot acorda 2 puncte conform criteriului K6. Dacă eseul este variat în structuri sintactice, figurative, și nu există erori lexicale, atunci puteți acorda 2 puncte. În general, acestui criteriu rareori i se acordă cel mai mare punctaj.
10. De regulă, nu există erori etice sau faptice. Dar o atitudine arogantă față de autorul textului, negativismul, poate fi considerată o greșeală etică. ÎN ultimii ani Cu toate acestea, există din ce în ce mai multe erori de fapt.

La următoarea lecție, profesorul se oferă să analizeze și să evalueze munca prietenului în mod independent. Nu trebuie doar să atribuiți puncte pentru fiecare criteriu, ci și să vă justificați evaluarea.

Ei bine, acrobația este auto-testare, pentru că este foarte dificil să te evaluezi obiectiv.

• #1

  Poate un argument literar să fie din literatura străină?

• #2
• #3

  Bună, Inessa Nikolaevna. Mulțumesc foarte mult pentru ajutorul tau. Printre diverse recomandări metodologice la subiecte, experiența și sfaturile tale sunt cele mai de înțeles pentru mine. Cu stima, Olga.

• #4

  Este posibil să folosim drept argumente două exemple din literatură? Fără a da un exemplu din viață

• #5

  Can. Principalul lucru este că cel puțin un exemplu este din literatură.

• #6

  Ce se întâmplă dacă eseul conține mai mult de 350 de cuvinte? Va fi numărat Maxim 350. Pare posibil + 25%

• #7

  Maria, poți. Poți face cât vrei. Doar o mulțime de cuvinte - o mulțime de greșeli. Dar dacă ești alfabetizat, atunci totul va fi bine.
  Apropo, astăzi a fost prima zi de testare. Perle: Pierre Bezukhov s-a luptat cu Boris și l-a ucis. Andrei Bolkonsky a ajutat copiii, orfanii și a deschis grădinițe. Copii, acestea sunt erori de fapt în materialul de fundal!

• #8

  Dragă Inessa Nikolaevna! Vă rog să-mi spuneți, aveți materiale de pregătit pentru eseul final (admitere)? Anul acesta mi s-a dat clasa a XI-a, sunt MS, nu știu de unde să încep.

• #9

  Alena, nu am 11 anul acesta, așa că nu știu. Uită-te la materialele de pe FIPI. Ei spun că au apărut deja indicații acolo. Anul trecut, deși nu aveam literatură în clasa a XI-a, ne-am pregătit așa: am introdus criteriile, indicațiile, am citit cărți în domenii, am vorbit despre structura eseului și am ținut o platformă. Ei bine, am ceva despre acest site pe această pagină: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/

• #10

  Buna ziua! Spune-mi, te rog, este posibil să dai argumente din literatura străină?

• #11

  Sofia, poate chiar din mediul științific: istoric, de exemplu. Dar este mai bine ca un exemplu să fie din ficțiune și nu contează care dintre ele: clasic sau modern, rus sau străin.

• #12

  Dragă Inessa Nikolaevna! Ați putea, vă rog, să plasați textul și un eseu pe el pe site-ul dvs. ca exemplu? Sunt sigur că aveți o cantitate imensă de date despre evoluții. V-ar deranja să împărtășiți?
  Multumesc pentru raspuns.

• #13

  Dragă Inessa Nikolaevna! Am întâlnit această problemă - profesorul spune că nu puteți folosi argumente din lucrările unui autor într-un eseu (de exemplu, „ Don linistit" și "Soarta omului"). Profesorul susține contrariul. Pe cine să creadă? Vă mulțumesc anticipat pentru răspuns.

• #14

  Grigore, poți folosi două argumente de la același autor, dar din lucrări diferite, principalul lucru este că nu sunt asemănătoare și că sunt formalizate. Acest lucru nu este, de regulă, predat, așa că experții consideră adesea două argumente ca unul singur. Este mai bine să introduceți un argument și un contraargument. Exemplul ar trebui să fie precedat de o microteză, apoi de un exemplu și apoi de o micro-concluzie. Asta e în termeni generali. Noroc!

• #15

  Inessa Nikolaevna, am citit metoda ta de a scrie un eseu. A devenit mai ușor)))) Vă mulțumesc foarte mult pentru experiența dumneavoastră neprețuită. Am învățat multe pentru mine. Și încă o dată aș dori să clarific și cu tine. Numărul de paragrafe dintr-un eseu este limitat sau este lăsat la latitudinea absolventului? Și este adevărat că în 2016 exemple din viața personală nu se vor număra? Așadar, dăm 2 exemple din literatura de artă. Deci sigur nu vom greși?...

• #16

  Dragă Aigul, nu voi vorbi în numele tuturor comisiilor: fiecare regiune o verifică diferit. Dacă vorbim despre regiunea Moscovei, atunci numărul de paragrafe nu este specificat, la discreția studentului. Doar că fiecare gând nou ar trebui să vină dintr-o linie nouă. Îmi învăț elevii că o propoziție nu poate ieși în evidență ca un paragraf separat, dar când verific, nu reduc puncte pentru asta. Ideal, mi se pare, ar trebui să fie așa: o problemă, un comentariu, poziția autorului și propria poziție (aceasta este o teză), 1 argument, 2 argument, concluzie. Doar 6 paragrafe. Unii oameni gândesc diferit.
  Argument de la experiență personală, ca și un argument logic (propriul raționament, nesusținut de exemple), sunt considerate argumente. Principalul lucru este că sunt formatate corect și corespund problemei și tezei menționate. Ce înseamnă „decorat”? Există argumente înainte de exemplu și după exemplu.
  Exemplele nu trebuie să fie similare. Adică, este imposibil, de exemplu, să dai două exemple care să arate atitudine negativă la animale. Argument și contraargument mai bun (atitudine proastă și bună).
  O greșeală comună sunt exemplele care nu corespund problemei enunțate. De exemplu, textul a fost în general despre iubire, dar despre iubirea care umilește, face fanatic, iar persoana dă exemple de iubire înaltă, de exemplu, Romeo și Julieta. Adică am văzut cuvântul „dragoste” și imediat „i-am tras de urechi” pe eroii care nu corespund acestui tip de iubire.
  Un lucru nou anul acesta: 3 puncte per comentariu. Pentru a obține 3 puncte, trebuie să dați 2 exemple din textul citit. Care ar putea fi câteva exemple? Un citat, un element de repovestire, un link către un citat. Adică, comentariul este scris aproape la fel ca un eseu despre OGE (nu-mi amintesc ce număr are acest eseu, cred că este 15,2)

• #17

  Mulţumesc mult pentru materiale!

• #18

  Va fi numărat un eseu dacă există multe erori în interiorul propoziției?
  

• #19

  Oleg, va conta. Pur și simplu, dacă sunteți foarte analfabet, vi se vor da zerouri pentru alfabetizare (ortografie, punctuație, greșeli gramaticale, greșeli de vorbire). Dar totuși, cei care greșesc puține câștigă multe puncte. Alegeți cuvinte de a căror ortografie sunteți sigur, construiți propoziții cu structură simplă, despre a căror punctuație nu aveți nicio îndoială.

• #20

  Este posibil să folosim ca argument biografia unui autor?

• #21

  Natasha, poți, poți chiar să folosești cazuri din viață. Principalul lucru este că un argument ar trebui să fie de la opera literară, iar al doilea - oricare (din istorie, din viața ta, dintr-o emisiune TV, dintr-un film). Dacă vorbiți despre biografia unui scriitor și indicați titlul cărții (de exemplu, Veresaev „Pușkin în viață”, Slonim „Cele trei iubiri ale lui Dostoievski”, etc.), atunci acest exemplu va fi considerat literar.

• #22

  Dragă Inessa Nikolaevna, cu cât ți se va reduce eseul dacă te-ai grăbit și ai scris greșit numele de familie în discuție? ("un bun exemplu este opera lui Shukshina......")

• #23

  Victoria, dacă Shukshin a fost menit, atunci ar putea să o considere o greșeală de tipar și să nu o reducă. Sau pot deduce 1 punct pentru fapte sau ortografie.

• #24

  Bună, în eseul meu am citat ca exemplu lucrarea lui Tvardovsky. Vor fi deduse puncte dacă înlocuiesc A.T. Tvardovsky i-a scris lui A.A. Tvardovsky (inițiala greșită)?

• #25

  Olga, dacă observă, vor reduce 1 punct pentru fapt după ultimul criteriu. Prin urmare, este mai bine să nu scrieți inițiale.

• #26

  Bună, îmi vor da 0 puncte pentru eseul meu dacă m-am grăbit și am notat din greșeală problema greșită? Există o problemă scrisă, dar eseul în sine este despre o problemă complet diferită?

• #27

  Marina, e prea târziu să-ți faci griji acum. Așteptați rezultatul.
  Dacă eseul nu se bazează deloc pe acest text, atunci vor pune zerouri. Dacă ați identificat problema greșită, ei vor pune zero pe primele patru criterii și vor evalua restul.
  Iată un exemplu de ieri: textul este despre cântece, iar elevul evidențiază problema memoriei. Nu există deloc, deși par să scrie din acest text. Am primit zero la primele patru criterii, dar restul a fost evaluat.

• #28

  Bună, Inessa Nikolaevna. Pot subestima un eseu dacă autorul nu este indicat în argument?

• #29

  Maret, în principiu, poate, dar cel mai probabil nu pentru asta, ci pentru faptul că argumentul a fost slab dezvoltat sau nu corespundea problemei. Se întâmplă că există două exemple, dar printr-un singur argument, ele îl pot și reduce.

• #30

  Inessa Nikolaevna, am avut două argumente: „Soarele, bătrânul și fata” și poemul „Animalele de companie” despre problema influenței naturii asupra vieții umane. Nu a indicat autorii, dar a fost bine dezvoltat. Crezi că are sens să faci contestație?

• #31

  Inessa Nikolaevna, prietena mea are 86 de puncte. Degradat pentru argumente. Ea a găsit corect problema (problema fricii) și a dat două argumente: „The Man in the Case” și „Eugene Onegin”, care, potrivit ei, a dezvăluit bine. Pentru cel de-al doilea argument, ea a scris că lui Onegin îi era și frică de schimbările din viața sa, teamă să nu-și piardă libertatea și a citat versetul „Nu am vrut să-mi pierd libertatea odioasă”. I s-au acordat două puncte. Poți încerca să provoci asta?

• #32

  Maret, nu pot să-ți răspund fără să văd eseul.
  În ceea ce privește prietenul tău, este puțin probabil, deoarece exemplele sunt similare, ambele sunt despre frică, dar a fost necesar să dai un argument și un contraargument, adică cel puțin un exemplu de frică și un exemplu de curaj. Atunci ambele ar conta. Și așa, probabil, doar primul i s-a numărat și i s-au acordat 2 puncte pentru unul literar. Nimeni, din păcate, nu înțelege diferența dintre un exemplu și un argument. Un exemplu face parte dintr-un argument.

• #33

  Bună, am o întrebare. Unul dintre argumentele eseului a fost lucrarea lui A.I Kuprin „Olesya”, în care unul dintre personajele principale a fost numit Ivan Timofeevich. Dar i-am uitat patronimul și în eseu i-am numit pur și simplu Ivan. Pentru aceasta mi s-a scăpat un punct, spunând că toate numele trebuie întotdeauna date în întregime. Și nu doar nume. De exemplu, dacă îl iei pe Andrei Bolkonsky drept argument, atunci trebuie să scrii întotdeauna prințul Andrei Bolkonsky în eseul tău, altfel s-ar putea să pierzi și un punct. Este chiar aceasta o greșeală?
  Și încă un lucru. Dacă uit inițialele autorului și scriu, de exemplu, nu A.I Kuprin, ci pur și simplu Kuprin, va fi o greșeală?
  Mulţumesc anticipat

• #34

  Yan, Ivan Timofeevici ar fi trebuit să fie numit cu patronimul său, deoarece nicăieri în poveste nu este numit pur și simplu „Ivan”. Prințul Andrei poate fi numit atât „Prințul Andrei”, cât și „Andrei Bolkonsky”, deoarece este numit diferit pe paginile romanului. Este mai bine, desigur, să menționăm scriitorii cu inițiale, dar doar un nume de familie fără inițiale nu este o greșeală. Dacă un profesor îți spune asta, atunci vrea doar să faci bine. Nu știi niciodată cu ce expert te întâlnești... Profesorul vrea să obții numărul maxim de puncte. Expertul nu ar trebui să reducă puncte pentru aceasta.

• #35

  Bună ziua, în eseul meu am identificat 2 probleme și apoi am scris exact pe două probleme, eseul meu va fi numărat? sunt foarte ingrijorat...

• #36

  Ei bine, nu vă faceți griji, eseul este scris. Acum totul depinde de expert. Nu pot spune fără să văd eseul. Dacă se dezvăluie o problemă și se dau exemple, cred că va fi luată în considerare. Nimeni nu are scopul de a pisa elevii.

• #37

  Buna ziua, daca in loc de F.M Dostoievski i-am scris pe M. Dostoievski, se vor deduce puncte?

• #38

  Da, dacă observă, vor deduce 1 punct pentru ultimul criteriu al faptului.

• #39

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți ce argumente pot fi date din literatură despre un cuvânt necugetat care a rănit o altă persoană. Vă mulțumim pentru ajutor!

• #40

  Zinaida, gândește-te singur, de aceea ți s-a dat sarcina. Vă pot aminti de poezia lui Scheffner:
  Un cuvânt poate ucide, un cuvânt poate salva,
  Cu un cuvânt poți duce rafturile cu tine.
  Într-un cuvânt poți vinde, trăda și cumpăra,
  Cuvântul poate fi turnat în plumb izbitor.
  De asemenea, versurile de poezie pot fi folosite ca exemplu.
  Și nu confunda exemplul și argumentul. Exemplul este doar o parte a argumentului.
  Argumente:
  1. Un cuvânt necugetat poate răni o persoană și o poate priva de speranță.
  2. Un cuvânt necugetat poate duce la o greșeală. Un bărbat a spus o minciună deliberată, iar altul a crezut-o informații neverificateși la rândul său a făcut o greșeală.
  Acestea sunt argumente și atașează-le exemplele tale. (Un exemplu ar trebui să fie din literatură, altul ar putea fi din experiența ta de viață sau, de exemplu, din istorie)

• #41

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți ce setări au examinatorii când verifică argumentele. Ce se întâmplă dacă scriu un argument dintr-o poveste pe care nu ai citit-o? Va conta un astfel de argument?

• #42

  Victor, dacă o astfel de poveste există și indicați autorul și titlul poveștii, atunci după verificare, expertul va număra acest exemplu.

• #43

  Bună ziua, vă rog să-mi spuneți, dacă există un singur argument în eseu (din literatură) și nu există al doilea, cum vor fi numărați cu un singur argument?

• #44

  Dmitry, pentru argumente dupa criteriul K4 poti obtine maxim 3 puncte, cu conditia sa fie 2 exemple, dintre care unul din literatura de specialitate. Adică, un exemplu literar este suficient pentru a obține cel mai mare punctaj. Al doilea ar putea fi dintr-un film, o poveste, un ziar, o revistă sau viața ta.

• #45

  Un alt plus. Dacă există un singur exemplu și este din literatură, atunci vor acorda 2 puncte din trei.

• #46

  Se dovedește că dacă în eseul meu am un singur argument în loc de cele două cerute (numărul de paragrafe va fi 6, nu 7), și în plus este din ficțiune, se va număra ca 2 puncte?

• #47

  Da, este absolut corect.

• #48

  Buna ziua! Vă rog să-mi spuneți, sunt reduse puncte pentru nespecificarea autorului sau genului lucrării?

• #49

  Buna ziua! Vă rog să-mi spuneți, sunt puncte reduse pentru faptul că numele sau inițialele autorului nu sunt scrise? Există o diferență între numele complet și inițialele experților?

• #50

  Ekaterina, nu este necesar să indicați genul, puteți scrie: „B” Fiica căpitanului„Pușkin” sau „În opera lui Pușkin „Fiica căpitanului””.
  Inițialele trebuie indicate dacă vorbim, de exemplu, despre Tolstoi. Există, la urma urmei, L.N Tolstoi, A.N. Tolstoi. Despre care vorbim? În alte cazuri, nu trebuie să o specificați, în opinia mea, aceasta nu este o eroare. Nu scad puncte pentru asta. Numele complet Nu este nevoie să scrieți deloc, decât dacă doriți să obțineți un număr de cuvinte în acest fel.

• #51

  Bună ziua, se poate scrie un eseu cu poezii sau citate?

• #52

  Anna, dacă te referi la citate ca argumente, precum și la poezii, atunci da, dar toate aceste citate ar trebui să fie „înconjurate” de raționamentul tău.

• #53

  Bună, dragă Inessa Nikolaevna! Vă rugăm să răspundeți dacă este posibil într-un comentariu la problemă să faceți o referire la propozițiile textului sursă sub forma unui număr, fără a le cita. Profesorul meu de limba rusă a spus că acest lucru este absolut interzis.

• #54

  Buna ziua, va rog sa-mi spuneti ce argumente pot fi aduse in legatura cu o persoana media?
  

• #55

  poate fi primul argument o operă, iar al doilea autorul acestei lucrări?

• #56

  Colegii, îmi cer scuze că am răspuns cu întârziere: nu am primit notificări despre comentarii.
  Draga Larisa. Cred că referirile la propuneri sunt în general incorecte, deși în manualele de instruire și chiar în formularea sarcinilor în sine indică faptul că acest lucru este posibil și necesar. Dar nu am văzut niciodată asta în niciun text extrem de artistic, sau chiar doar în text artistic. Așa că nu le permit elevilor mei să scrie așa și îi las să arunce cu roșii putrede în mine))) Ascultă profesorul, după părerea mea, ea îți dă sfatul potrivit.
  Tatyana, gândește-te singur la argumente, nimeni nu te va ajuta în timpul examenului. Ei bine, scrie doar despre cifrele noastre media din experiența ta personală. Să nu existe un exemplu literar, să dea nu 3 puncte, ci 2, principalul lucru este să scrieți totul corect.
  Blat, nu confunda argumentul și exemplul. Un argument este o microteză, un argument și i se atașează un exemplu. Elevii sunt întotdeauna confuzi în privința asta. Ce înseamnă să fii autorul unei opere? Adică informații din biografia autorului? Can.

• #57

  Bună, am uitat să scriu un argument în eseul meu, ce se va întâmpla acum?

• #58

  Maxim, dacă lucrarea are suficiente cuvinte, atunci lucrarea va fi socotită. Pur și simplu nu vei obține scorul maxim pentru argumente.

• #59

  Buna ziua! Dragă Perova Inessa Nikolaevna. Spune-mi, este necesar să dau un exemplu din experiența de viață în al doilea argument? Și ce se întâmplă dacă problema textului este formulată incorect? Multumesc pentru raspuns.

• #60

  Vă rog să-mi spuneți, dacă am scris totul, se pare că subiectul este tratat, sunt date 2 argumente literare, dar într-unul am scris autorul greșit al lucrării(

• #61

  Bună ziua Spune-mi, fiica mea astăzi la examenul de stat unificat în limba rusă, în eseul ei, a descris problema greșită a textului original, nu dragostea pentru patrie, ci dragostea pentru natură nativă. Eseul va fi evaluat în funcție de alte criterii, chiar dacă k1-k4 primesc 0? Multumesc.
  

• #62

  Dragă Mirzakhan. În argumentul 2, puteți da orice exemplu: din experiența de viață, din filme, cărți etc. Dacă ați formulat incorect problema, vor exista 0 puncte pentru criteriile K1-K4. Dar poate că experții vor considera că există încă o astfel de problemă în text. Dacă l-au identificat corect, dar l-au formatat incorect, vor fi retrogradați pentru vorbire.
  Vanya, vor deduce 1 punct la ultimul criteriu K12 pentru o eroare de fapt în materialul de bază.
  Dragă Tatyana, da, va fi evaluată după alte criterii, desigur.

• #63

  Buna ziua!
  Spune-mi, te rog, dacă am scris un eseu, dar mi-e teamă că problema nu va fi luată în considerare, dar am scris argumentele corect, acest eseu îmi va fi creditat sau nu? Multumesc.

• #64

  Ksenia, nu-ți face griji! Experții sunt destul de loiali, nimeni nu vrea să te „copășească”. Dar dacă cu siguranță nu a existat o astfel de problemă și nu va fi luată în considerare pentru dvs., atunci primele patru criterii vor primi zero, dar alfabetizarea și criteriile rămase vor fi luate în considerare.

• #65

  Inessa Nikolaevna, Dumnezeu să te binecuvânteze pentru mulți ani de acum înainte.

• #66

  Bună ziua, dacă un eseu conține mai mult de 350 de cuvinte, va fi acceptat?

• #67

  Da, dar mai puțin este mai bine. 150-200 de cuvinte e bine.