연방 주 교육 표준 DO. 학교 준비를 위한 유치원 그룹 교사의 작업 프로그램

코로보바 타티아나 블라디미로브나,
상트페테르부르크 GBPOU "교육 대학 No. 4"의 교사

콘텐츠

1. 작업 프로그램의 대상 섹션:

1.1. 설명문

1.1.1. 작업 프로그램 구현의 목표 및 목적

1.1.2. 작업 프로그램 형성에 대한 원칙과 접근 방식

1.1.3. 작업 프로그램을 개발하는 이유

1.1.5. 그룹의 사회적 초상화

1.2. 유아교육 이수단계 목표(직업프로그램 숙달계획 결과)

1.3. 작업 프로그램 마스터 결과 평가

1.4. Work Program 시행기간

2. 작업 프로그램의 콘텐츠 섹션:

2.2. 부모(법정대리인)와의 상호작용 조직 및 형태

3. 작업 프로그램의 조직 부문:

3.1. 그룹 내 어린이의 숙박 방식

3.1.2. 악천후 속 추운 계절의 일상

3.1.3. 추운 계절에는 유연한 모드

3.1.4. 활동적인 레크리에이션, 휴가 및 따뜻한 계절의 일상

3.1.5. 활동적인 레크리에이션, 휴가, 악천후의 따뜻한 계절 동안의 일상

3.2.1. RPPS 조직의 특징

3.3.1. 주 5일제 OD 계획

3.3.2. 주 5일 OD 조직

3.4. 작업 프로그램의 방법론적 지원

3.4.1. 체계적인 매뉴얼

3.4.2. 통합 문서

응용

1. 작업 프로그램의 대상 섹션

1.1.설명문

1.1.1 작업 프로그램 구현의 목표와 목적

이 작업 프로그램은 연방 주 유아원 교육 표준에 따라 교육 유아원 교육 기관을 기반으로 유치원 준비 그룹을 위해 개발되었습니다.

작업 프로그램의 목적은 다음과 같습니다.

· 모든 미취학 아동의 완전한 삶을 위한 유리한 조건 조성

· 어린이의 기본 성격 문화 기초 형성을 위한 조건 조성, 연령 및 개인 특성에 따라 각 어린이의 정신적, 육체적 자질의 포괄적인 개발

· 미취학 아동의 현대 사회 생활 준비

· 미취학 아동의 생명 안전 보장

작업 프로그램의 목표는 다양한 유형의 어린이 활동 과정에서 실현됩니다.

• 놀이, 의사소통, 일, 인지 연구, 생산, 음악 및 예술, 소설 읽기 등 다양한 유형의 어린이 활동을 조직하는 과정에서 수행되는 교육 활동.
• 정권 기간 동안 수행되는 교육 활동.
• 아이들의 독립적인 활동.
• 교육 프로그램 시행에 관한 어린이 가족과의 상호 작용.

프로그램의 목표를 달성하려면 다음 사항이 가장 중요합니다.

• 각 아동의 건강, 정서적 안녕 및 시기적절한 종합적 발달을 돌봅니다.
• 모든 학생들에 대한 인간적이고 친근한 태도의 분위기를 그룹으로 조성하여 사교적이고 친절하며 호기심이 많고 적극적이며 독립성과 창의성을 위해 노력할 수 있도록 합니다.
• 다양한 어린이 활동을 최대한 활용합니다. 교육 과정의 효율성을 높이기 위한 통합;
• 교육 및 훈련 과정의 창의적인 조직;
• 각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의력을 개발할 수 있도록 교육 자료 사용의 다양성;
• 어린이 창의력의 결과에 대한 존중하는 태도;
• 유치원과 가족 환경에서 자녀를 양육하는 접근 방식의 통일성;
• 미취학 아동을위한 교육 내용에서 정신적, 육체적 과부하를 제외하고 유치원 및 초등학교 업무의 연속성을 준수하여 과목 교육에 대한 압력이 없음을 보장합니다.

작업 프로그램의 목표에 따라 다음 작업이 구성됩니다.

· 게임, 의사소통, 인지 연구, 노동, 운동, 소설 읽기, 음악, 예술 및 생산 활동의 조직을 통해 어린이의 정신적, 육체적 발달의 자연스러운 과정에 기여합니다.

· 학생들의 건강을 강화하고 건강한 생활 방식을 소개하며 어린이의 운동 및 위생 문화를 발전시킵니다.

· 교육 분야의 발전을 위한 심리적, 교육적 지원을 제공합니다.

· 직접적인 교육 활동, 독립 활동, 일상적인 순간, 부모와 협력하는 과정에서 성인-자녀 공동 조직(파트너십 활동) 형태를 구현합니다.

· 세상에 대한 어린이의 태도에 인본주의적 지향을 개발하고, 어린이에게 의사소통 문화, 정서적 반응, 사람에 대한 선의를 배양합니다.

· 어린이의 인지 활동, 인지적 관심, 지적 능력, 독립성과 주도성, 활동적인 작업에 대한 욕구와 창의성을 개발합니다.

· 어린이의 미적 감각, 창의력, 감정 및 가치 지향을 개발하고 학생들에게 예술과 소설을 소개합니다.

1.1.2 작업 프로그램 형성의 원칙과 접근 방식

작업 프로그램은 유아원 교육의 기본 원칙을 기반으로 합니다(단락 1.4. 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 참조).

1) 아동기의 모든 단계(유아기, 유아기, 미취학 연령)의 아동의 본격적인 경험, 아동 발달 강화(증폭)

2) 아동 자신이 교육 내용을 선택하는 데 적극적으로 참여하는 각 아동의 개별 특성에 기초한 교육 활동을 구축하는 것이 교육의 대상이 됩니다(이하 유아원 교육의 개별화라고 함).

3) 아동과 성인의 지원과 협력, 아동을 교육 관계의 완전한 참여자(주체)로 인정합니다.

4) 다양한 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다.

5) 가족과 조직의 협력;

6) 어린이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.

7) 다양한 유형의 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성;

8) 유아원 교육의 연령 적합성(연령 및 발달 특성에 따른 조건, 요구 사항, 방법 준수)

9) 아동 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다.

작업 프로그램은 연방 주 교육 표준의 기초가 되는 주요 과학적 접근 방식을 사용합니다.

1. 문화사적 접근.

2. 개인적인 접근 방식.

3. 활동 접근 방식.

1.1.3. 작업 프로그램 개발의 기초

작업 프로그램은 다음 규제 문서에 따라 개발되었습니다.

· 2012년 12월 29일자 연방법 "러시아 연방 교육에 관한" No. 273-FZ.

· "유치원 조직의 작업 일정의 구조, 내용 및 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항." 위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.1.3049-13, 2013년 5월 15일 제26호 러시아 연방 최고 위생 의사의 결의안으로 승인됨.

· 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인".

· 2013년 8월 13일자 러시아 연방 교육과학부 명령. 제 1014호 "0b 기본 일반 교육 프로그램 - 유아원 교육을 위한 교육 프로그램을 위한 교육 활동 조직 및 실행 절차 승인"

· 상트페테르부르크 비보르크 지역 GBDOU 유치원 118 헌장

1.1.4. 그룹 내 어린이의 연령 특성

미취학 아동 그룹에서 아이들은 특징적이고 중요한 삶의 상황을 반영하여 롤플레잉 게임에서 사람들 간의 복잡한 상호 작용을 익히기 시작합니다. 게임 동작은 더욱 복잡해지고 성인에게 항상 공개되지 않는 의미를 갖게 됩니다. 플레이 공간이 더욱 복잡해지고 있습니다. 여러 센터가 있을 수 있으며 각 센터는 자체 스토리라인을 지원합니다. 동시에 아이들은 놀이 공간 전체에서 파트너의 행동을 모니터링하고 그 공간에서의 위치에 따라 행동을 바꿀 수 있습니다.

아이들이 시각적 활동을 통해 전달하는 주변 생활의 이미지와 문학 작품은 더욱 복잡해진다. 도면이 더욱 상세해지고 색상 범위가 풍부해졌습니다. 소녀와 소년의 그림 사이의 차이는 더욱 분명해집니다. 올바른 교육적 접근 방식을 통해 미취학 아동은 시각적 활동을 위한 예술적, 창의적 능력을 개발합니다.

아이들은 주로 건축 자재 디자인을 마스터합니다. 그들은 자신의 계획과 조건에 따라 다양한 수준의 복잡성을 지닌 건설을 수행할 수 있습니다.

아이들은 종이 한 장으로 복잡한 덧셈 모양을 배우고 자신만의 도형을 만들 수 있습니다. 이러한 유형의 활동은 공간 이해를 심화하는 데 중요합니다.

천연 소재를 사용한 디자인은 더욱 복잡해집니다. 아이들은 예비 계획에 따라 완전한 작품을 접할 수 있습니다.

아이들은 계속해서 지각력을 발달시키지만, 항상 동시에 여러 가지 다른 징후를 고려할 수는 없습니다.

비유적 사고는 발달하지만 미터법 관계를 재현하는 것은 어렵습니다.

일반화 및 추론 능력은 계속 발전하지만 상황에 대한 시각적 단서에만 국한됩니다.

상상력은 계속해서 발달하지만, 노년층에 비해 이 연령대의 상상력 발달이 감소하는 것을 흔히 볼 수 있습니다. 이는 미디어를 비롯한 다양한 영향으로 인해 고정관념적인 이미지가 형성되는 것으로 설명할 수 있습니다.

주의력은 계속해서 발전하고 자발적이 됩니다. 일부 활동에서는 자발적인 관심을 기울이는 시간이 30분에 이릅니다.

말하기, 소리 측면, 문법 구조 및 어휘가 계속 발전합니다. 일관된 언어가 발달합니다. 아이들의 진술은 이 연령대에 형성되는 어휘 확장과 일반화의 성격을 모두 반영합니다. 아이들은 일반명사, 동의어, 반의어, 형용사 등을 적극적으로 사용합니다. 아이들은 대화와 일부 형태의 독백 말하기를 발달시킵니다.

올해 그룹의 아이들은 미취학 연령을 마쳤습니다. 주요 성과는 인간 문화의 대상으로서 사물 세계의 발전, 사람들과의 긍정적 의사 소통 형태의 개발, 성별 식별의 발전, 학생의 지위 형성과 관련이 있습니다. 취학 연령이 끝날 때까지 아이들은 높은 수준의 인지적, 개인적 발달을 갖춰야 하며, 이를 통해 미래에 학교에서 성공적으로 공부할 수 있습니다.

1.1.5 그룹의 사회적 초상

이 그룹에는 6~7세 어린이 22명이 참여하고 있습니다. 이 중 8명의 어린이(36%)는 건강 그룹 I에 속했고, 13명의 어린이(59%)는 건강 그룹 II에, 1명의 어린이(5%)는 건강 그룹 III에 속했습니다.

가족의 사회적 지위를 분석한 결과, 그룹 내 18가구(82%)는 완전가족, 4가정(18%)은 편부모가족(자녀가 엄마와 함께 산다), 1가구(5%)는 부부가정인 것으로 나타났다. 많은 아이들. 가족의 생활수준은 만족스럽습니다.

그룹 학생의 인종 구성 분석: 20명의 어린이는 러시아인(91%), 2명의 어린이는 아르메니아인(9%)입니다. 1명의 어린이(5%)는 이중 언어 가정 출신으로, 교사와 이 어린이의 공동 활동에 어려움을 겪습니다.

그룹에는 남학생 10명(45%)과 여학생 10명(55%)이 있습니다.

이번 학년도에는 다른 유치원 그룹의 어린이 2명이 우리 그룹에 합류했습니다. 새로 도착한 아이들은 유기적으로 어린이 팀에 "가입"했습니다. 현재 어린이들 사이에는 긴밀한 우호 관계가 형성되어 있으며 이는 모든 유형의 활동에서 나타납니다. 아이들은 활동적이고 친절합니다. 부모는 그룹 및 유치원 생활에 참여하고 자녀의 삶에 관심을 갖고 자녀의 성공을 기뻐하며 자녀의 양육 및 발달에 가능한 모든 지원을 제공합니다.

1.2. 유아교육 이수단계 목표(프로그램 숙달계획 결과)

아동은 활동의 기본 문화적 방법을 숙달하고 놀이, 의사소통, 인지 및 연구 활동, 디자인 등 다양한 유형의 활동에서 주도성과 독립성을 보여줍니다. 자신의 직업과 공동 활동 참가자를 선택할 수 있습니다.

아이는 세상, 다양한 일, 타인과 자신에 대해 긍정적인 태도를 갖고 있으며, 자존감이 있고, 또래 및 어른들과 적극적으로 상호작용하며, 공동 게임에 참여합니다.

아이는 협상할 수 있고, 다른 사람의 관심과 감정을 고려하며, 실패에 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐할 수 있습니다. 자신감을 포함한 자신의 감정을 적절하게 표현하고 갈등을 해결하려고 노력합니다. 다양한 문제에 대한 자신의 입장을 표현하고 방어할 수 있습니다.

아동은 공동 활동에서 리더십과 실행 기능을 모두 협력하고 수행할 수 있습니다.

아이는 사회적 출신, 민족, 종교 및 기타 신념, 신체적, 정신적 특성에 관계없이 모든 사람이 평등하다는 것을 이해합니다.

아이는 다른 사람들에 대한 공감과 도움이 필요한 사람들을 기꺼이 도우려는 의지를 보여줍니다.

아이는 다른 사람의 말을 듣는 능력과 다른 사람에게 이해받고 싶은 욕구를 보여줍니다.

어린이는 다양한 유형의 활동에서 실현되는 발달된 상상력을 가지고 있으며, 무엇보다도 놀이를 통해 다양한 형태와 유형의 놀이를 숙달하고, 관습적인 상황과 실제 상황을 구별하며, 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다. 다양한 상황을 인식하고 적절하게 평가할 수 있습니다.

아이는 구두로 말하는 능력이 상당히 뛰어나고 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있으며 말을 사용하여 자신의 생각, 감정 및 욕구, 구성을 표현합니다. 의사소통 상황에서 음성 발화는 단어로 소리를 강조합니다. 아이는 읽고 쓰는 능력의 전제 조건을 개발합니다.

아이는 총체적이고 미세한 운동 능력을 발달시켰으며, 움직일 수 있고 회복력이 있으며 기본적인 움직임을 마스터하고 자신의 움직임을 제어하고 관리할 수 있습니다.

아동은 의지적인 노력을 할 수 있고, 성인 및 또래와의 관계에서 다양한 유형의 활동에서 행동의 사회적 규범과 규칙을 따를 수 있습니다. 그는 안전한 행동과 개인 위생 규칙을 따를 수 있습니다.

아이는 자신이 시작한 일에 책임감을 보인다.

아이는 호기심을 보이고, 어른들과 또래들에게 질문하고, 인과관계에 관심을 갖고, 자연현상과 사람들의 행동에 대해 독립적으로 설명하려고 노력합니다. 그는 관찰하고 실험하는 경향이 있으며 자신과 자신이 살고 있는 자연 및 사회 세계에 대한 기본 지식을 가지고 있습니다. 아동문학 작품에 정통하며, 야생동물, 자연과학, 수학, 역사 등에 대한 기본적인 이해가 있습니다. 아이는 다양한 활동에서 자신의 지식과 기술을 바탕으로 스스로 결정을 내리는 경향이 있습니다.

아이는 새로운 것에 개방적이며, 지식을 얻으려는 열망을 보이며, 학교와 대학에서의 추가 교육에 대한 긍정적인 동기를 가지고 있습니다.

어린이는 다양한 형태의 생명에 대한 존중과 환경 보호를 보여줍니다.

아이는 주변 세계의 아름다움, 민속 및 전문 예술 작품(음악, 무용, 연극 활동, 시각 예술 등)에 감정적으로 반응합니다.

아이는 애국심을 보여주고, 조국과 조국의 업적에 대해 자부심을 갖고, 조국의 지리적 다양성, 다국적성, 가장 중요한 역사적 사건에 대한 생각을 가지고 있습니다.

아동은 자신, 가족, 전통적인 성별 지향을 포함한 전통적인 가족 가치에 대한 기본 생각을 갖고 있으며 자신과 이성에 대한 존중을 나타냅니다.

아이는 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범을 준수하고, "선과 악"에 대한 주요 가치관을 갖고 있으며, 선을 행하려고 노력하고, 연장자를 존중하고 어린 아이들을 돌봅니다.

아이는 건강한 생활 방식에 대한 기본적인 생각을 가지고 있으며 건강한 생활 방식을 가치로 인식합니다.

1.3.작업 프로그램 숙달 결과 평가

작업 프로그램을 구현할 때 수행될 수 있습니다. 어린이의 개별 발달 평가. 교육학적 진단의 형태와 방법 - 어린이 활동의 ​​결과를 관찰하고 분석합니다. 이러한 평가는 교육적 조치의 효과를 평가하고 추가 계획의 기초와 관련된 교육학적 진단(미취학 아동의 개별 발달 평가) 프레임워크 내에서 수행됩니다.

교육학적 진단의 결과는 다음과 같은 교육 문제를 해결하는 데에만 사용될 수 있습니다.

교육의 개별화

어린이 그룹과의 작업 최적화

1.4. Work Program 시행기간

2. 작업 프로그램의 내용 섹션

2.1. 교사와 어린이의 공동 활동 내용

작업 프로그램은 유치원 준비 그룹에서 교사와 어린이의 공동 활동 내용과 조직을 결정합니다. 이는 일반 문화 형성, 6~7세 어린이의 신체적, 지적, 개인적 자질 개발, 교육 활동을 위한 전제 조건 형성, 사회적 성공 보장, 건강 유지 및 증진을 목표로 합니다.

2.1.1. 종합적인 주제별 기획

작업 프로그램은 주제별 접근 방식을 기반으로 합니다. 매주 월요일에 열리는 인지 발달 OD에서 처음으로 다루어지는 특정 주제를 다룹니다. 다른 모든 OA는 제안된 주제를 이어가고 그 주제와 어느 정도 관련되어 있습니다. 이번주 주제와 무관한 목표를 가지고 있는 OD라도 특정 지점에서 이번주 주제에 대해 간략하게 언급합니다. 이번 주의 주제는 가능할 때마다 가족과 함께 일하는 일상적인 순간에 고정됩니다.

교육 영역의 통합을 고려한 포괄적인 주제 계획 원칙을 사용하면 교육, 발달 및 훈련 목표와 목표의 통일성을 보장하는 동시에 설정된 목표와 목표를 달성하고 어린이에게 과부하를 피하는 것이 가능합니다.

기간			주제	최종 이벤트
1분기 - 가을	구월		"지식의 날"	단체휴가 '지식의 날'
			“나의 러시아, 민속 문화 및 전통. 러시아 민속 공예품"	어린이 창의력 전시: "Khokhloma 보드"(장식 그림).
			"재미있는 수학"	수학 오락의 저녁.
			"나의 도시, 나의 거리, 나의 집"	어린이 창의력 전시: “My Street”(아플리케, 드로잉). 퀴즈 "도로 규칙"
	십월		"내 도시. 상트페테르부르크 산책하기"	어린이 창의력 전시회 : "여름 정원의 가을"(그림).
			"자연의 선물"	천연재료로 만든 어린이 공예품 전시. 그룹 휴가 "숲의 신비".
			"건강한 생활"	단체휴가 "건강하게 자라요"
			"가을"	가을 축제.
	십일월		"민족통일의 날"	그룹 휴가 "나의 조국-러시아".
			"코르니 이바노비치 추코프스키 이야기"	어린이 창의력 전시: “멋진 나무”(그림 + 아플리케). "Tales of Chukovsky" 퀴즈(재미있는 대회와 상품 포함).
			"물 한 방울의 여행"	어린이 창의력 전시회 "물고기는 물의 주민입니다"(그림, 모델링, 아플리케, 종이 접기). 교육적인 대화 "자연의 물 순환"
			"어머니의 날"	“사랑하는 엄마” 축하 행사
2분기 - 겨울	12월		"러시아 민화"	그룹 휴가 “동화 여행”
			"동계 스포츠"	어린이 창의력 전시: "겨울 스포츠"(그림, 모델링, 아플리케).
			"재미있는 워크숍"	새해 카드 만들기. 그룹의 새해 장식입니다.
			"새해"	새해 축하.
	1월		"초상화, 풍경, 정물"	어린이 창의력 전시회 : "겨울 풍경"(그림).
			"동화 주간"	어린이 창의력 전시회 "Magic Birds"(그림 + 아플리케).
			“제가 가장 좋아하는 도시는 상트페테르부르크예요”	단체 휴가 “우리는 상트페테르부르크 사람들입니다”
	2월		"겨울"	교육적 대화 "겨울은 마술사입니다."
			"생명안전의 기본"	교육적 대화: "다양한 생활 상황에서의 안전한 행동 규칙"
			"조국의 날 수호자"	엔터테인먼트의 저녁 "아빠의 휴일". 명절 카드 만들기.
			"체육과 스포츠"	스포츠 예능의 저녁 '아빠, 엄마, 나-스포츠 가족'. 어린이 창의력 전시회 "스포츠 게임".
3쿼터 - 봄, 4쿼터 - 여름	3월		"세계 여성의 날"	휴일 "어머니와 할머니를 위한 콘서트" 명절 카드 만들기.
			"우리 주변의 식물들"	어린이 창의력 전시회 : "꽃"(아플리케, 종이 접기).
			"마슬레니차"	뮤지컬 레저 "마슬레니차"
				어린이 창의력 "새"(그림, 모델링, 아플리케, 종이 접기) 전시회.
	4월		'어린이 도서 주간'	좋아하는 집에 관한 책을 전시합니다.
			"지구 행성. 우주 비행의 날'	뮤지컬 엔터테인먼트 "우주 여행"의 저녁. 어린이 창작전 '코스모스'
			"곤충의 세계"	어린이 창의력 "나비"(그림, 모델링, 아플리케, 종이 접기) 전시회.
			"봄, 봄과 노동의 휴일"	단체 휴가 “봄이 온다, 봄을 맞이하라!”
	5월		"승리의 날"	참전 용사들과의 만남. 참전 용사를 위한 콘서트.
			"나의 가족"	부모와 자녀의 공동 작품 전시 “우리 가문의 계보”, “우리 가문의 문장”.
				휴일 "안녕, 유치원!"
			"비바트, 상트페테르부르크"	휴일 "Vivat, 상트페테르부르크"
	6월		"푸시킨의 시"	예능의 저녁 “거기, 알 수 없는 길로…”
			러시아는 나의 조국이다"	뮤지컬 여가 “사랑해요, 러시아, 사랑하는 Rus!”
				뮤지컬 및 스포츠 페스티벌 “창문으로 햇빛이 쨍쨍, 붉은 여름이 왔습니다!”

2.1.2. 교육활동 내용

1.사회적, 의사소통적 발달: 도덕적, 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 수용되는 규범과 가치를 습득하는 것을 목표로 합니다. 아동과 성인 및 동료와의 의사소통 및 상호작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회적 및 정서적 지능의 발달, 정서적 반응, 공감, 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성, 존중하는 태도 형성 및 조직 내 어린이 및 성인의 가족 및 공동체에 대한 소속감 형성 다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성; 일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초를 형성합니다.

주요 목표 및 목적:

사회화, 의사소통의 발전, 도덕 교육.

성별과 가족 정체성의 형성.

셀프 서비스, 독립, 노동 교육.

보안 기초 형성.

2. 인지 발달 어린이의 관심, 호기심 및 인지적 동기의 발달, 인지적 행동의 형성, 의식의 형성, 상상력의 발달 및 창의적 활동을 포함합니다. 인지 발달은 자신, 다른 사람, 주변 세계의 사물, 주변 세계의 사물의 속성 및 관계(모양, 색상, 크기, 재료, 소리, 리듬, 템포, 양, 수)에 대한 어린이의 주요 아이디어를 형성합니다. , 부분과 전체, 공간과 시간, 움직임과 휴식, 원인과 결과 등). 인지 발달은 작은 조국과 조국에 대한 어린이의 관심을 키우고 우리 국민의 사회 문화적 가치, 국내 전통 및 공휴일, 사람들의 공동 집인 지구, 그 특성에 대한 아이디어를 제공합니다. 자연, 세계의 국가와 민족의 다양성.

주요 목표 및 목적:

초등 수학적 개념의 형성.

실험 활동을 포함한 인지 및 연구 활동 개발(교육 및 방법론 매뉴얼 "공기, 물, 모래 및 정전기를 이용한 재미있는 실험")

주제 환경에 익숙해집니다.

사회 세계 소개.

자연계 소개.

3. 언어 발달 여기에는 의사소통 및 문화 수단으로서의 언어 숙달, 활성 어휘 강화, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 언어 개발, 언어 창의성 개발이 포함됩니다. 음성 발달에는 음성의 소리 및 억양 문화, 음소 청각의 발달도 포함됩니다. 도서 문화, 아동 문학에 대한 지식, 다양한 장르의 아동 문학 텍스트 청취 이해; 읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

주요 목표 및 목적:

어린이의 언어 발달.

소설 소개.

4. 예술적, 미적 발전 예술 작품(구두, 음악, 시각), 자연 세계에 대한 가치-의미론적 인식 및 이해를 위한 전제 조건 개발을 포함합니다. 주변 세계에 대한 미적 태도 형성; 예술 유형에 대한 기본 아이디어 형성; 음악, 소설, 민속에 대한 인식; 예술 작품 속 인물에 대한 공감 자극; 어린이의 독립적인 창작 활동(시각적, 건설적 모델 등) 구현.

주요 목표 및 목적:

예술 소개.

시각적 활동.

건설적인 모델링 활동.

5. 신체발달 여기에는 어린이를 위한 다음 활동에서 경험을 얻는 것이 포함됩니다.

신체에 손상을 주지 않는 기본 동작(걷기, 달리기, 소프트 점프, 양방향 회전)의 올바른 실행과 관련된 운동 활동

조정 및 유연성과 같은 신체적 특성을 개발하고 신체 근골격계의 올바른 형성, 균형 개발, 움직임 조정, 양손의 대근육 및 미세 운동 능력에 기여하는 운동을 수행합니다.

일부 스포츠에 대한 초기 아이디어 형성

규칙을 사용하여 야외 게임 마스터하기

운동 영역의 초점 형성 및 자기 조절;

건강한 생활 방식의 가치 형성, 기본 규범 및 규칙 숙달 (영양, 신체 활동, 강화, 유용한 습관 형성 등)

주요 목표 및 목적:

건강한 생활 방식에 대한 초기 아이디어 형성

신체 문화.

교육 분야 "신체 발달"의 필수적인 부분에는 다음도 포함됩니다.

1. 야외 게임, 스포츠 행사, 레저 및 휴가를 진행합니다.

2. 신체 운동(운동 말하기 운동, 눈 체조, 손가락 운동, 이완 운동)은 정적 계획의 모든 GCD의 필수 구성 요소입니다(방법론 개발 "우리는 신체 운동이 필요합니다. 어린이에게 중요합니다!")

3. 매일 낮잠 후에 하는 상쾌한 체조

4. 아침 운동은 매일 아침에 실시합니다.

5. 지압 자가 마사지 및 호흡 운동(추운 계절, 급성 호흡기 감염 위험, ARVI)

6. 강화 조치 시스템:

대조 공기 목욕(단체실 및 체육관) - 낮잠 후 및 체육 수업 중

맨발로 걷기(단체실) - 낮잠 후

어린이용 경량 의류(단체실) - 낮 동안

손과 얼굴을 씻는다. 시원한 물로 목(단체실) - 낮 동안

작업 프로그램은 교육 과정을 구성하는 복잡한 주제 원칙을 기반으로 합니다. 어린이와 함께 일하는 연령에 적합한 형태의 교육 과정을 구축하는 것이 포함됩니다.

교육 관계 참가자가 구성한 작업 프로그램의 일부(40% 이하), 안녕하세요:

1. 부분 프로그램여러 교육 분야에서 어린이의 발달을 목표로 합니다.

· 사회 및 의사소통 개발 - "상트페테르부르크 민족 달력, 2015", St. Petersburg, Fregat, 2014.

· 예술적 및 미적 발전- I.A. “색깔의 손바닥. 유치원에서의 시각 활동. 학교 준비 그룹", M.: "Karapuz", 2009

· 신체발달- L.D. Glazyrina “미취학 아동을 위한 체육 교육 프로그램”, M. Vlados, 2004

· 인지 발달- G. Alifanova “첫 번째 단계. 상트페테르부르크에서는 3~7세 어린이를 대상으로 연구합니다.” M. Paritet, 2008. 지역 구성 요소의 구현은 상트페테르부르크 시의 국가적, 문화적 특성에 대한 숙지를 통해 수행됩니다. 고향과 그 명소에 대해 알게 된 아이는 자신이 특정 민족 문화적 조건에서 특정 기간에 살고 있음을 인식하는 법을 배웁니다.

2. 혁신적인 기술(현대 교육 기술), 이 그룹에 속한 어린이의 필요와 관심에 가장 적합한 어린이와 함께 작업을 조직하는 형태입니다.

· 프로젝트 활동

· ICT 기술("유치원 교육 기관의 교육 활동에 ICT 기술을 활용하는 예시적인 방법") http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· 미취학 아동의 창의적 상상력 개발을 위한 TRIZ 기술, 방법(“미취학 아동의 창의적 상상력 개발을 위한 게임 및 연습”

· Dienesha Blocks, ("Dienesha Blocks를 사용한 초기 게임 레슨 시스템" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· 동화치료

· 연구기술("공기, 물, 모래, 정전기를 이용한 재미있는 실험"

· 니모닉.

· 음악적 영향력의 기술.

· Voskobovich의 게임.

· 건강 형성 기술:

로고리듬.

손가락 체조(“손가락 게임은 미취학 아동의 손에서 미세한 운동 능력을 발달시키는 가장 좋은 방법입니다.”

눈 체조(“신체 운동이 필요해요. 아이들에게는 중요해요!”)

이완 운동(심리 체조 요소), (“나이가 많은 미취학 아동을 위한 게임 이완 운동”

작업 프로그램은 교육 영역의 통합을 고려하여 작성되었으며 어린이 활동 내용은 몇 달 및 몇 주에 걸쳐 배포되며 1년 동안 설계된 시스템을 나타냅니다. 6~7세 어린이(유치원 취학 준비반)를 대상으로 하며 40주 동안 설계되었습니다.

작업 프로그램은 교육 활동의 틀 내에서뿐만 아니라 성인과 어린이의 공동 활동 및 미취학 아동의 독립적 활동 모두에서 일상적인 순간에도 프로그램 교육 과제의 솔루션을 제공합니다.

유치원 준비 그룹에서 6~7세 어린이를 둔 교사의 공동 활동에 대한 장기 계획은 작업 프로그램 부록 형식으로 제공됩니다.

2.2. 부모(법정대리인)와의 상호작용 조직 및 형태

유치원 교육 기관과 부모의 상호 작용에 대한 법적 근거는 국제법 문서(아동 권리 선언 및 아동 권리 협약)와 러시아 연방 법률(러시아 헌법)입니다. 연맹, 러시아 연방 가족법, "교육에 관한 법률", "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장에 관한 법률"). 이 문서의 가장 중요한 조항은 이 작업 프로그램에 반영됩니다.

교육, 인본주의적 성격, 건강 관리 및 레크리에이션, 문화 및 창조 생활과 예술에 대한 자유로운 참여에 대한 아동의 권리

각 어린이의 개성, 발달 특성에 대한 신중한 태도;

아동의 권리는 모든 형태의 신체적, 정신적 폭력, 학대, 방치 또는 방치로부터 보호하는 것입니다.

아동의 건강, 교육 및 완전한 발달을 촉진하기 위한 유아원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용.

부모와의 협력은 부모의 이익과 자녀 양육 경험을 고려하여 신뢰, 대화, 파트너십의 원칙을 기반으로 합니다. 교육자들은 가족과 함께 일할 때 다양한 형식을 사용합니다.

· 주제별 학부모 간담회 실시(연 3회).

· 부모를 위한 상담. 원하는 경우 학부모는 종이 형식이나 교사의 개인 웹사이트 http://tvkorobova.jimdo.com/, "부모를 위한" 섹션(상담 텍스트 및 상담 프레젠테이션이 포함된 파일)에서 각 상담 내용을 숙지할 수 있습니다. ).

· "Znayka" 그룹(상트페테르부르크 비보르그 지역 GBDOU 118의 그룹 번호 4)의 공식 페이지에서 관심 있는 질문에 대해 부모 "VKontakte"와 매일 공개적으로 소통합니다.

· 어린이 창작 작품 그룹전 및 어린이와 부모의 공동 창작 작품 조직.

· 어린이 극장의 어린이, 부모 및 교사 공동 방문, 박물관 견학 (주말).

· 어린이와 부모가 참여하는 테마 파티 조직.

	주제	업무 형태
IX-2015	“5~6세 어린이의 심리적 특성”	부모님을 위한 상담
	"6~7세 어린이의 연령 특성"	학부모 회의
	“ZNAIKA 그룹의 부모를 위한 규칙”	부모님을 위한 상담
X-2015	“개인 차량으로 어린이를 운송하는 규칙”	부모님을 위한 상담
		부모님을 위한 상담
	"가을 판타지"	어린이와 부모가 함께 만드는 천연 소재 공예품 대회입니다.
	“황금빛 가을이 우리를 찾아왔습니다”
XI-2015	“미취학 아동의 일상”	부모님을 위한 상담
	"울보"	부모님을 위한 상담
		부모를 위한 상담 '고등학생 감기 예방'
		어린이와 부모가 참여하는 테마 휴일 "어머니의 날"
XII-2015	"러시아 민화"	쉬는 날 어린이 극장 공동 방문(어린이, 부모, 교사) - 러시아 민화를 바탕으로 한 공연.
	"미취학 아동을 위한 겨울 스포츠 게임"	학부모 회의
		부모를 위한 상담 "손가락 게임은 미취학 아동의 소근육 운동 능력을 발달시키는 가장 좋은 방법입니다"
		어린이와 부모가 함께하는 테마 명절 "안녕하세요, 새해"
I-2016	KVN "동화"	어린이와 부모가 참여하는 테마 엔터테인먼트의 저녁
	“미취학 아동의 예술적 창의성 발달에 있어서 어린 시절의 인상의 역할”	부모님을 위한 상담
		부모를 위한 상담 "아이는 활동적이며 과잉행동을 합니다. 차이점이 무엇인가요?"
	"러시아 박물관"	휴일에는 어린이, 부모, 교사를 위한 러시아 박물관 "초상화, 풍경, 정물" 공동 여행.
II-2016	"겨울은 마술사다"	어린이와 부모가 함께 만드는 겨울 테마의 창의적인 공예품 대회입니다.
	"미취학 아동을 위한 안전 예방 조치 - 부모를 위한 규칙!"	부모님을 위한 상담
	“미취학 아동의 성교육. 여자아이 키우고, 남자아이 키우고"	부모님을 위한 상담
	“미취학 아동의 잘못된 자세와 발바닥의 아치 예방”	부모님을 위한 상담
III-2016	"엄마, 할머니를 위한 콘서트"	어린이와 부모가 함께하는 테마 휴가
	"부모의 권리와 책임"	부모님을 위한 상담
	"새의 날"	어린이와 부모가 함께 만든 새집 대회.
	"마슬레니차"	쉬는 날 어린이 극장 공동 방문 (어린이, 부모, 교사) – 연극 "겨울에게 작별 인사".
	"Mantoux 테스트에 관한 모든 것"	부모님을 위한 상담
IV-2016	"우주여행"	어린이와 부모가 함께 만드는 우주 테마의 창의적인 공예 대회입니다.
	"내가 가장 좋아하는 책"	어린이책 전시
	“어린이 보행자를 위한 안전 규칙 그리고 동반한 성인 보행자"	부모님을 위한 상담
	"어린이 장난감 및 요구 사항"	부모님을 위한 상담
V-2016	"승리의 날"	제2차 세계대전 참전용사 그룹 자녀들의 증조부, 증조모와의 만남. 참전 용사를 위한 콘서트.
	"나의 가족"	부모님이 찍어주신 가족사진 사진전.
	“내 가문의 가계도”, “내 가문의 문장”	부모와 자녀의 공동 작품 전시.
	"곧 학교로"	학부모 회의
	“안녕, 유치원! 안녕하세요, 학교입니다!	어린이와 부모가 함께하는 테마 휴가
	"비바트, 상트페테르부르크"	어린이와 부모가 함께하는 테마 휴가
VI-2016	“색은 영혼의 거울이다. 아이가 그린 그림의 색깔로 아이의 기분과 성격을 판단하는 방법.”	부모님을 위한 상담
	“미취학 아동을 집에서 단단하게 만들기”	부모님을 위한 상담
	“창문으로 햇살이 비치고 있어요, 붉은 여름이 왔습니다!”	어린이와 부모가 함께하는 뮤지컬 및 스포츠 축제
	“아이와 함께하는 여름 숲속 산책 – 안전수칙”	부모님을 위한 상담

3. 작업 프로그램의 조직 부분

3.1 그룹 내 어린이의 숙박 방식

일상은 낮 동안의 명확한 생활 루틴으로, 각성 및 수면의 교대와 다양한 유형의 활동의 합리적인 구성을 제공합니다. 일상생활을 유지하는 것은 인체의 고성능을 위한 가장 중요한 조건 중 하나입니다. 관찰되면 신체 기능의 특정 생물학적 리듬이 개발됩니다. 고정관념은 조건 반사가 교대로 나타나는 시스템의 형태로 개발됩니다. 더 강해지면 다가오는 활동을 위한 내부 생리적 준비를 위한 조건과 기회를 만들기 때문에 신체가 작업을 더 쉽게 수행할 수 있습니다. 일상은 위생적이고 교육적인 의미를 가지며 문화적, 위생적 기술이 형성되며 신체는 과로와 과도한 흥분으로부터 보호됩니다. 일상 생활을 엄격히 준수함으로써 어린이는 조직, 독립성, 자신감과 같은 자질을 개발합니다.

아이들이 그룹에 머물도록 제도를 마련할 때 해당 지역의 기후 특성이 고려되었습니다. 상트페테르부르크는 러시아 중부 지역이다. 기후의 주요 특징은 추운 겨울과 건조하고 더운 여름입니다.
지역의 기후 특성에 따라 추운 계절, 겨울 기간, 학년도(9월~5월)와 따뜻한 계절, 여름 기간, 방학(6월~8월)의 두 기간을 식별하여 일상을 정리합니다. ).

3.1.1. 추운 계절의 일상

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 어린이 활동 조직화(휴식을 포함한 총 기간).

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.40 게임, 독립적이고 조직적인 활동.

16.40-18.30

18.30-18.45 산책에서 돌아오는 길

18.45-19.00

3.1.2. 추운 계절의 악천후에서의 일상

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-10.40 어린이 활동을 조직합니다(휴식을 포함한 총 기간).

10.40-10.50 점심.

10.50-12.40

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

3.1.3.추운 계절에 유연한 모드

월요일

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-09.30 체계적인 어린이 활동: 자연 세계/인지 발달, 주제 및 사회적 환경.

09.30-09.40

09.40-10.10 어린이 활동 조직: 미술 활동, 아플리케/모델링

10.10-10.40 독립적인 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-11.00 산책 준비.

11.00-11.30 어린이 활동 조직화: 거리에서의 체육 교육.

11.30-12.30 아침산책,

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-15.55 어휘 주제에 대한 인지적 대화.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

화요일

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-09.30

09.30-09.40 동적 일시정지(GCD 사이의 중단).

09.40-10.20 어린이 활동 조직: 시각 예술, 그림 그리기.

10.20-10.40 독립적인 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.10

16.10-16.30 계략. 독립적인 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

수요일

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-09.30 어린이 활동 조직화: 언어 발달, 읽고 쓰는 능력 준비.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 음악당에서 그룹으로 돌아옵니다.

10.10-10.40 어린이 활동 조직화: 인지 발달, 인지 및 연구 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-15.55 교육적 대화 “건강한 생활방식” / “건강한 생활방식”

15.55-16.30 계략. 독립적인 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

목요일

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-09.30 어린이 활동 조직화: 인지 발달, 초등 수학적 개념 형성.

09.30-09.40 동적 일시정지(GCD 사이의 중단).

09.40-10.20 어린이 활동 조직: 시각 활동. 그림.

10.20-10.40 독립적인 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.10 조직된 어린이 활동: 체육.

16.10-16.30 계략. 독립적인 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

금요일

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 어린이의 독립적 활동.

09.00-09.30 어린이 활동 조직화: 언어 발달.

09.30-09.40 아이들은 음악실에 갑니다.

09.40-10.20 어린이 활동 조직: 음악.

10.20-10.25 아이들을 그룹으로 돌려보내는 것.

10.25-10.40 단체휴가/자유활동

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-15.55 교육적 대화(미술)/건축.

15.55-16.30 계략. 독립적인 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

3.1.4. 활동적인 레크리에이션, 휴가 및 따뜻한 계절의 일상

07.00-08.30 유치원 도착 (길거리에서 아이들 만나기), 자유 놀이, 아이들의 독립적 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 산책에서 돌아오는 길. 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-10.30

10.30-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.40 게임, 독립 활동.

16.40-18.30 산책 준비, 저녁 산책.

18.30-18.45 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.45-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

3.1.5. 활동적인 레크리에이션, 휴가, 악천후의 따뜻한 계절 동안의 일상

07.00-08.30 유치원 도착, 자유 놀이, 어린이 독립 활동, 아침 워밍업.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-10.30 계략. 어린이, 오락과의 공동 활동.

10.30-10.50 점심.

10.50-12.40 야외 게임, 스포츠 게임; 아이들의 책, 독립적인 예술 및 언어 활동을 다루세요. 건설 및 디자인 게임, 교훈적인 게임.

12.40-13.00 점심 준비, 점심.

13.00-15.00 잠자리 준비, 낮잠.

15.00-15.25 점진적인 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립적인 활동.

15.25-15.40 오후 간식.

15.40-16.40 게임, 독립적이고 조직적인 어린이 활동.

16.40-18.45 야외 게임, 스포츠 게임; 아이들과의 개별 작업; 연극 게임, 육체 노동; 건설 게임; 소설 읽기.

18.45-19.00 독립적인 활동, 집에 가는 아이들.

3.1.6. 격리 기간 동안의 일상

1. 단체 입장은 매일 보호자와 아동의 건강상태를 확인한 후 진행됩니다. 데이터는 로그에 입력됩니다.

2. 다른 그룹과의 연락이 중지됩니다.

3. 교사와의 독립적이고 즐거운 공동 활동은 특수 소독 처리된 재료를 사용하여 수행됩니다.

4. 생산활동의 결과는 소독하여 폐기합니다.

5. 신체 및 음악적 발달을 위한 활동 조직은 그룹 룸에서 수행됩니다.

6. 아이의 건강 상태 변화는 즉시 의료진과 부모에게 보고됩니다.

7. 조교사 및 보조교사는 '방역기간 내 행사' 항목을 엄격히 준수합니다.

3.1.7. 질병 후 개별적인 부드러운 치료

질병이 있었던 아동 및 자주 아픈 아동에게 아동의 건강 상태 및 진단에 따라 일정 기간 담당 소아과 의사의 권고에 따라 신체적, 정신적 스트레스를 감소시키기 위해 유아원 의료진이 처방하는 것입니다. 질병의. 온화한 체제의 대략적인 조건:

1. ARVI, 독감, 인후통, o. 기관지염, 아. 화농성 중이염, 악화 후 천식 – 25일.

2. O. 폐렴, o. 전염병, 습진 악화, 뇌진탕 참조. 중증도, 복부 수술 후 상태, 편도선 절제술 후 - 2개월.

3. 신우신염, 수막염 - 2개월 이상.

젠틀 모드를 사용한 일일 활동 유형
유치원 교육기관 도착	8.00 – 8.30. 개인별 '소통의 시간'
아침 운동	달리고 점프할 때의 부하를 50% 줄입니다. 호흡 운동을 통합합니다.
위생수칙(세탁)	수온 16~20도, 손과 얼굴을 완전히 건조시킵니다.
템퍼링 절차(공기욕, 상쾌한 체조)	잠옷을 벗고 마른 티셔츠를 입습니다.
영양물 섭취	그들은 먼저 테이블에 앉습니다.
산책 준비, 산책하러 가다	그들은 옷을 입고 마지막으로 나갑니다.
걷다	적당한 운동 활동에 참여합니다.
아침 산책을 마치고 돌아오는 길	먼저 어른의 감독하에 젖은 티셔츠를 마른 티셔츠로 바꿔 입고 돌아오세요.
체육 수업
지적 수업(정적 계획)	수업 전반부에 적극적인 지적 활동에 참여합니다.
낮잠	먼저 누워 있고, 일어나자마자 일어난다. 점진적인 상승, 호흡 운동을 통한 운동, "건강 경로"를 따라 걷기, 공중 절차.
선생님과의 공동 활동	아이의 기분과 욕구를 고려합니다.
독립적인 활동	창문과 문에서 멀리 떨어진 장소를 제공하십시오.
집에 갈	18:00까지.

3.2. 근로 프로그램 시행 조건

근로 프로그램 시행을 위한 가장 중요한 조건은 아동의 발달과 정서적으로 편안한 교육 환경을 조성하는 것입니다. 유치원에 머무르는 것은 아이에게 기쁨을 가져다주어야 하며, 교육 상황은 흥미로워야 합니다.

이러한 조건을 충족하려면 작업 프로그램 구현을 위한 특정 요구 사항을 충족해야 합니다.

1. 모든 어린이의 정서적 안녕을 보장합니다.

2. 어린이의 친절하고 세심한 관계 형성.

3. 어린이의 독립성 발달.

4. 자유로운 놀이 활동 개발을 위한 조건을 조성합니다.

5. 인지 활동 개발을 위한 조건 조성.

6. 프로젝트 활동 개발을 위한 조건 조성.

7. 예술을 통해 자기 표현의 조건을 조성합니다.

8. 신체 발달을 위한 조건 조성.

작업 프로그램 구현을 위해 나열된 모든 요구 사항을 충족하려면 그룹에서 개발 중인 주제 공간 환경을 만들고 지속적으로 업데이트해야 합니다.

3.2.1 개발 중인 주제 공간 환경(DSES) 조직의 특징

RPPS 그룹은 내용이 풍부하고 변형 가능하며 다기능이며 가변적이며 접근 가능하고 어린이에게 안전합니다. 가구는 어린이의 키와 연령에 맞춰져 있으며, 장난감은 어린이와 어른의 의사소통과 공동 활동의 기회, 어린이의 신체 활동 기회, 사생활 보호의 기회를 제공합니다.

환경의 포화 어린이의 연령 능력과 작업 프로그램 내용에 해당합니다. 그룹 공간은 잘 구분된 구역 형태로 구성되어 있으며, 수많은 교육 자료(도서, 장난감, 창작 자료, 교육 장비 등)를 갖추고 있습니다. 모든 항목은 어린이가 접근할 수 있으므로 모든 학생에게 재미 있고 교육적이며 연구 및 창의적 활동을 보장하고 어린이가 사용할 수 있는 자료를 실험합니다. 대근육 및 미세 운동 능력 개발, 야외 게임 및 대회 참여를 포함한 운동 활동; 주제 공간 환경과 상호 작용하는 어린이의 정서적 안녕; 아이들이 자신을 표현할 수 있는 기회. 이러한 공간 구성을 통해 미취학 아동은 자신에게 흥미로운 게임을 선택하고 하루 종일 번갈아 가며 교육자에게 어린이의 개별 특성을 고려하여 교육 과정을 효과적으로 구성할 수 있는 기회를 제공합니다.

변형성 그룹 공간은 아이들의 관심과 능력의 변화 등 교육 상황에 따라 RPES의 변화 가능성을 가정합니다.

다기능 자료는 RPPS 그룹의 다양한 구성 요소를 다양하게 사용할 가능성을 제시합니다.

가변성 RPPS그룹은 아이들에게 활동을 자유롭게 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. RPPS 코너의 장비는 교육 과정의 주제별 계획에 따라 변경되며 어린이의 놀이, 운동, 인지 및 연구 활동을 자극하는 새로운 항목이 나타납니다. 그룹의 이러한 개발 코너는 다음과 같습니다.

롤플레잉 게임 코너;

도서코너;

보드 및 인쇄 게임을 위한 공간

자연의 구석 (자연 관찰);

스포츠 섹션;

드레싱 코너;

놀이 코너(장난감, 건축자재 구비)

건설적, 시각적, 음악적 등 어린이를 위한 다양한 유형의 독립 활동 코너

RPPS 그룹은 학생들에게 제공됩니다., 어린이는 모든 기본 유형의 어린이 활동을 제공하는 게임, 장난감, 자료 및 보조 도구를 무료로 이용할 수 있습니다. 모든 재료와 장비의 서비스 가능성과 안전성은 지속적으로 유지됩니다.

RPPS 그룹을 구성할 때 관찰됩니다. 요구 사항보안, 이는 모든 요소가 사용의 신뢰성과 안전성을 보장하기 위한 요구 사항을 준수한다고 가정합니다.

그룹은 어린이의 독립적인 신체 활동을 위한 조건을 만들었습니다. 가구와 장난감이 없는 공간이 제공되고 어린이에게는 신체 놀이 활동(공, 농구대, 줄넘기)을 장려하는 장난감이 제공됩니다. 보조기구와 장난감은 어린이의 자유로운 움직임을 방해하지 않는 위치에 배치됩니다. 그룹은 다양한 활동과 휴식을 번갈아 가며 합리적인 운동 체제를 구성합니다.

발달 환경은 위생 및 위생 요구 사항을 충족하고 아동 발달의 모든 영역을 보장합니다.

3.3. 최대 허용 교육 부하

3.3.1. 주 5일 동안의 교육 활동 계획

교육의 종류 활동	수량 주당 OD
인지 발달: - 초등수학적 개념의 형성 - 주제와 사회적 환경 - 자연 세계 - 인지 - 연구활동 - 상트페테르부르크 연구
언어 발달: - 언어 발달
시각적 활동: - 그림 - 모델링 - 아플리케
신체 문화: - 방에서 - 산책 중
음악
총:	14

3.3.2. 주 5일 교육 활동 조직

위생 및 역학 규칙 및 표준 SanPiN 2.4.1.3049-13에 따르면 2013년 5월 15일 제26일 러시아 연방 최고 위생 의사 법령에 의해 승인되었으며 어린이의 지속적인 OD 기간은 6~7년입니다. old는 30분을 넘지 않습니다. 어린이의 인지 활동 증가와 정신적 스트레스를 요구하는 교육 활동은 오전 시간에 구성되어야 합니다. 유치원 준비반의 상반기 최대 허용 교육 시간은 1.5시간이다. OD에 할당된 시간 중간에는 체육 시간이 소요됩니다. 지속적인 교육 활동 사이의 휴식 시간은 최소 10분입니다. 미취학 아동과의 교육 활동은 낮잠 후 오후에 진행할 수 있습니다. 지속 시간은 하루에 25~30분을 넘지 않아야 합니다. 정적인 성격의 직접적인 교육활동이 진행되는 가운데 체육교육회의 시간이 진행됩니다.

요일		교육 활동
월요일	1 반나절 1 반나절 1 반나절	인지발달, 자연계/주제 및 사회환경, 30 분 길거리 체육, 30 분 미술, 아플리케/조각, 30 분 총 시간: 1시간 30분
화요일	1 반나절 1 반나절 2 반나절	30 분 시각 예술, 그림, 30 분 30 분 총 시간: 1시간 30분
수요일	1 반나절 1 반나절 1 반나절	언어 발달, 읽고 쓰는 능력 준비, 30 분 음악, 30 분 인지발달, 인지연구활동 / 상트페테르부르크 연구, 30 분 총 시간: 1시간 30분
목요일	1 반나절 1 반나절 2 반나절	인지 발달, 초등 수학적 개념의 형성, 30 분 . 시각적 활동. 그림, 30 분 실내체육, 30 분 총 시간: 1시간 30분
금요일	1 반나절 1 반나절	언어발달, 30 분 음악, 30 분 총계: 1시간
		7시

3.4. 작업 프로그램에 대한 방법론적 지원

작업 프로그램에서 교사와 어린이의 공동 활동의 모든 내용은 부분 프로그램을 고려하여 유아원 교육 기관의 OP 및 연방 주 교육 표준에 따라 구성됩니다.

- "상트페테르부르크 민족 달력, 2015", 상트페테르부르크, 프레가트, 2014년;

I.A.Lykova,“색깔의 손바닥. 유치원의 시각 활동", M. "Karapuz", 2009;

L.D. Glazyrina, “미취학 아동을 위한 체육”, M. “Vlados”, 2011;

G. Alifanova “첫 번째 단계. 3~7세 어린이를 위한 상트페테르부르크 연구,” M. Paritet, 2008

3.4.1. 체계적인 매뉴얼

1. “출생부터 학교까지. 연방 주 교육 표준에 따른 모범적인 일반 교육 프로그램" ed. 아니다. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, M. Mozaika-Sintez, 2014.

2. 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인".

3. "유치원 조직 운영 방식의 구조, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항." 위생 및 역학 요구 사항 SanPiN 2.4.1.3049-13, 2013년 5월 15일 제26호 러시아 연방 최고 위생 의사 법령에 의해 승인됨.

4. R.S. Bure, “미취학 아동(3~7세)의 사회 및 도덕 교육”, M. Mozaika-종합, 2013

5. V.I. 페트로바, Stulnik T.D. “4~7세 어린이와의 윤리적 대화”, M. Mozaika-종합, 2013

6. Kutsakova L.V. “유치원 노동교육. 3~7세 어린이를 위한 수업용,” M. Mozaika-synthesis, 2013

7. K.Yu. Belaya "미취학 아동(3~7세)의 안전 기초 형성", M. Mozaika-종합, 2013

8. T. F. Saulina "미취학 아동에게 도로 규칙 소개(3~7세)", M. Mozaika-종합, 2013

9. N.E. Veraksa, A.N. Veraksa “미취학 아동의 프로젝트 활동”, M. Mosaika-종합, 2013

10. N.E. Veraksa, Galimov O.R. “미취학 아동(4~7세)의 인지 및 연구 활동”, M. Mozaika-종합, 2013

11. E.E. Krasheninnikov, O.L. Kholodova "미취학 아동(5~7세)의 인지 능력 발달", M. Mozaika-합성, 2014

12. L.Yu. Pavlova "주변 세계를 알아가기 위한 교훈적인 게임 모음(3~7세)", M. Mozaika-synthesis, 2013

13. O.V. Dybina “주제 및 사회적 환경에 대한 지식. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

14. N. V. Lobodina "유치원 취학 준비 그룹(6~7세)을 위한 "출생부터 학교까지" 프로그램에 따른 종합 수업", M. Mozaika-sintez, 2013

15. I.A. 포모라예바, V.A. Pozin “초등 수학 개념의 형성. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

16. G. Alifanova “첫 번째 단계. 3~7세 어린이를 위한 상트페테르부르크 연구,” M. Paritet, 2008

17. V.V. Gerbova “유치원에서의 언어 발달. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

18. TS Komarova “유치원에서의 예술 활동. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

19. T.S. Komarova “미취학 아동의 예술적 능력 개발”, M. 모자이크 합성, 2013

20. T.S. 코마로바, M.B. Zatsepin "유치원 교육 활동의 통합", M. Mozaika-합성, 2013

21. L.V. Kutsakova “건축 자재로 디자인. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

22. I.A.Lykova“색깔의 손바닥. 유치원에서의 시각 활동. 학교 준비 그룹", M.: "Karapuz", 2009

23. M.M. Borisova “앉아있는 게임과 놀이 운동. 3~7세 어린이를 위한 수업용,” M. Mozaika-synthesis, 2013

24. L.I.Penzulaeva“유치원 체육 교육. 취학준비반(6~7세)', M. Mozaika-종합, 2013

25. L.I.Penzulaeva“레크리에이션 체조. 3~7세 어린이를 위한 운동 세트”, M. Mozaika-synthesis, 2013

26. E.Ya. Stepanenkova “야외 게임 컬렉션. 2~7세 어린이를 위한 작업용", M. Mozaika-합성, 2013.

27. L.D. Glazyrina “미취학 아동을 위한 체육 교육 프로그램”, M. Vlados, 2004

29. L. Vakhrusheva “4-7세 어린이를 위한 교육 동화”, M. Sfera, 2015

3.4.2. 통합 문서

1. D Denisova, Y. Rogozhin “미취학 아동을 위한 수학. 취학준비반(6~7세)'

2. D Denisova, Y. Rogozhin “미취학 아동의 언어 발달. 취학준비반(6~7세)'

3. D Denisova, Y. Rogozhin “미취학 아동을 위한 읽기 쓰기 수업. 취학준비반(6~7세)'

4. D Denisova, Y. Rogozhin “미취학 아동을 위한 카피북. 취학준비반(6~7세)'

애플리케이션

작업 프로그램의 부록은 교사의 창의적인 개성을 가장 완벽하게 표현합니다.

부록에는 작업 프로그램의 성공적인 구현을 위해 교사의 관점에서 가장 중요한 다양한 파일 캐비닛, 방법론 개발, 프로젝트 및 기타 자료가 포함될 수 있습니다.

작업 프로그램의 주요 부록은 교사와 그룹 학생의 공동 활동에 대한 장기 계획입니다. 각 개발 영역에 대한 다양한 활동 유형과 구현에 필요한 방법론적 지원을 나타내는 표 형식으로 매주 장기 계획을 제시하는 것이 좋습니다.

일주일 동안의 향후 계획의 예:

	사회적, 의사소통적 발달	인지 발달	언어 발달
	교훈적인 게임: "비천한 사람" , P. (12) p. 48 교육용 게임 FEMP: "메리 계정", P. (15) p.36 “먼저 무엇을, 그 다음은 무엇입니까?”, P. (15) p.40 플롯 롤플레잉 게임: "폴리클리닉" 단체 휴가: "건강하게 자라요" 상황별 대화: “건강해지려면 어떻게 행동해야 하나요?” “손수건이 왜 필요해요?” “어떤 음식이 건강에 좋고 어떤 음식이 해로운가요? 왜?" “왜 솔직해야 합니까?”	교육적인 대화-동화: “로틀랜드 국가 이야기”, V. (29) p.37 “Umyvayka 국가로의 여행” V. (29) p.38 “비타민은 어디에 살고 있나요?”, V. (29) p.40 OD "자연의 세계": "일년 내내 건강한 음식", L. (14) p. OD "피터스버그 연구": “우리 도시의 역사. 피터와 폴 요새" A. (16) pp. 105, 124, 224 FEMP 5호 , p.(15) p.36 FEMP 6호 , p.(15) p.38 산책 중 관찰: 계절 옷. 가을옷과 여름옷, 겨울옷의 차이.	OD 번호 5: “이것이 바로 이야기다” G. (17) p.31 OD 번호 6: “A. Remizov의 동화“빵의 목소리”에 대한 토론과 함께 읽기 G. (17) p.32 어휘-문법 연습: "단어 수 계산"(문장에 포함된 단어 수), "어느? 어느? 어느?" (주어 속성, 형용사) 관절 체조: 7단지(부록 2) 소설 A. 펫 “마른 나뭇잎…” K. 추코프스키 “모이디디르” G. Zaitsev "Aibolit의 교훈" (책의 페이지)
방법론적 지원	12. 파블로바 “교훈적인 게임 모음” 15. 포모라예바, 포지나 “FEMP”	14. 로보디나 “설정. 클래스" 15. 포모라예바, 포지나 “FEMP” 16. 알리파노바 “첫 번째 단계” 29. Vakhrusheva“Pozn. 전래 동화"	17. Gerbova "언어 발달"

	예술적 및 미적 발전	신체발달	가족과의 협력
	OD, 도면: "가을 산책"(구아슈), L. (22) pp. 32, 45 OD, 도면: "재미있는 운동" (색연필) K. (18) p.53 OD, 용도: "집 근처 사과나무", L. (14) p.49에 근거함. 건설: 건축 자재 "건물", K. (21) p.	OD 번호 22 , p.(24), p.27 OD 번호 23, P. (24), p.28 OD No. 24 (거리에서) , P. (24) p.28 스포츠 운동 및 게임: “개구리” P. (24) p.28 및 “잡히지 마십시오” P. (24) p.29 야외 게임: “해자 속의 늑대” S. (26) p.123 “테이프를 누가 더 빨리 떼겠는가”, S. (26) p.123 체육: "Aibolit 방문"G. (27) p. 24 아침 운동 : 단지 번호 7, P. (25), p. 신체 운동 : (부록 3) 활력을 주는 체조: 7단지(부록 4) 건강한 생활방식에 관한 교육적 대화: “우리는 건강을 돌봅니다. 적절한 영양과 비타민의 이점에 대해”, B. (7) p.36	부모를 위한 상담: (부록 6)
방법론적 지원	14. Lobodina “복잡한 수업” 18. 코마로바 “IZO” 21. Kutsakova "디자인" 22. 리코바 "IZO"	7. Belaya“미취학 아동의 생명 안전 형성” 24. Penzulaeva "체육 교육" 25. Penzulaeva "레크리에이션 체조" 26. Stepanenkova “아이템/게임 컬렉션” 27. 글라지리나 “체육”

사용된 문헌 목록

1. 코로보바 T.V. 지식의 돼지

율리아 발리바르디나
작업 프로그램 분석

유치원 교육 기관의 작업 프로그램이 개발되었습니다.:

대략적인 기초교양교육을 바탕으로 프로그램들취학 전 교육 "출생부터 학교까지", N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva 편집;

교육적인 유치원 교육 프로그램;

연방 주 교육 표준에 따라 기본 일반 교육 구조에 대한 요구 사항 프로그램들미취학 아동을 위한 취학전 교육;

규정 교사의 작업 프로그램.

실시기간 프로그램 - 1년.

업무 프로그램유치원 수준에서 교육 과정의 내용과 구성을 결정합니다. 미취학 아동의 심리적, 연령 및 개인 특성을 고려하고 아동과 부모, 학생, 우선 순위 영역 및 문화 및 교육 전통의 관심과 요구를 고려하여 미취학 아동의 발달을 보장합니다.

프로그램들아동이 유치원 교육 기관에 즉시 머무르는 동안 시행됩니다. 콘텐츠 프로그램들유치원의 기본 원리에 해당합니다. 교육:

모든 사람의 자기 가치의 원칙 나이:

연속성의 원리;

발달교육의 원리

교육, 발달 및 훈련 목표와 목표의 통일 원칙.

전체 볼륨 프로그램들학생의 나이, 주요 발달 방향, 유치원 교육의 특성에 따라 계산되며 할당된 시간이 포함됩니다. ~에:

다양한 유형의 어린이 활동(놀이, 의사소통, 작업, 인지 연구, 생산, 음악 및 예술, 독서)을 조직하는 과정에서 수행되는 교육 활동

제한된 기간 동안 수행되는 교육 활동; - 어린이의 독립적인 활동

기초 일반 교육 실시에 관한 아동 가족과의 상호 작용 프로그램들유치원 교육.

안에 프로그램들모니터링 기간, 참가자, 주요 업무 및 지표가 정의됩니다. 분석. 아동 발달 모니터링은 아동의 통합적 자질 발달 평가를 기반으로 수행되며 교육 과정 모니터링은 교육 습득 결과 추적을 통해 수행됩니다. 프로그램들.

모니터링은 다음을 기반으로 합니다. 분석어린이의 각 연령대별 중간 최종 결과 달성.

"신체발달"

신체적 자질의 발달 (속도, 힘, 유연성, 지구력 및 조정);

아이들의 운동 경험 축적 및 풍부화 (기본 동작 숙달);

운동 활동 및 신체 개선의 필요성에 대한 학생들의 형성.

"언어발달"

성인 및 어린이와의 자유로운 의사소통 개발

다양한 형태와 유형의 어린이 활동에서 어린이 구두 말하기의 모든 구성 요소(어휘 측면, 말하기의 문법 구조, 말하기의 발음 측면, 일관된 말하기 - 대화 및 독백 형식) 개발

학생들의 언어 규범을 실질적으로 숙달합니다.

"인지 발달"

감각발달;

인지적 연구와 생산성의 발전 (건설적)활동;

초등 수학 개념의 형성;

세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 아이들의 지평을 넓혀줍니다.

"예술적, 미적 발전"

어린이의 생산적인 활동 개발 (드로잉, 모델링, 아플리케, 예술 작품);

어린이의 창의력 개발;

미술 입문.

예술작품의 가치-의미론적 인식과 이해를 위한 전제조건 개발 (뮤지컬, 언어).

구조 프로그램들

1. 교육 대상 부문 프로그램들.

2. 설명문.

구현 목표 및 목적 프로그램들

양성의 원리와 접근법 프로그램들

유아기 및 미취학 아동의 발달 특징 특성

3. 개발계획 결과 프로그램들

애국지향을 주목해야 한다 프로그램들, 도덕 교육, 전통 가치 지원(사회 문화적 구성 요소, 어린이 건강 보존 및 강화)에 중점을 둡니다.

프로그램아동에 대한 인도적이고 개인적인 태도의 입장을 기반으로 하며 아동의 포괄적인 발달, 영적 및 보편적 가치의 형성, 능력 및 통합적 자질을 목표로 합니다.

교육 계획 일하다미취학 연령 그룹의 어린이와 함께하는 필수 문서는 각 유아원 교사가 개발하고 구현합니다.

목표와 목적

1. 집행 프로그램들각 연령대별 MKDOU 아동의 교육 및 훈련.

2. 아동에 대한 교육적 영향력을 체계적이고 지속적으로 실시한다.

3. 어린이의 양육, 교육 및 발달에 긍정적인 결과를 달성합니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정 계획 시스템에는 다음이 포함됩니다. 내 자신:

직접적인 교육 활동의 장기 계획 (목례)

스케줄링

직접교육 장기계획 활동:

1. 다양한 연령대의 선생님들이 함께 엮은 작품입니다.

2. 교육 활동의 장기 계획은 학년도의 매월마다 개발됩니다. (9월부터 5월까지 포함).

3. GCD의 장기 계획은 복잡한 주제 계획을 고려하여 혼합 연령 그룹의 일부로 각 연령 하위 그룹에 대해 작성됩니다.

4. GCD 장기 계획 반영하다:

월, 월의 주, 요일의 수업일;

주, 달의 테마를 통합합니다.

최종행사의 명칭 및 개최일자

직접적인 교육 활동 일정에 따라 기본 및 통합 교육 영역을 구현했습니다.

해결 가능한 교육학적 문제;

어린이 활동 유형 및 사용 일하다아이들과 함께하는 게임 및 운동;

교육 및 방법론적 지원.

5. 교육 활동의 장기 계획은 교육 과정 일정 계획의 필수적인 부분입니다.

6. GCD의 장기 계획은 인쇄된 형태로 준비됩니다.

장기 계획

테이블: 일주일 중 1일, 2개의 기본 및 통합 교육 영역, 3개의 교육 과제, 4가지 유형의 어린이 활동, 사용된 게임 및 운동 목록, 5개의 교육 및 방법론적 지원. (월별 주간별로 편집하여 해당 주의 주제를 나타냄)

교육 과정의 일정 계획 컴파일 중입니다: 모든 교사; 매일 전반부 및 후반부; 일상에 따라; 연령 하위 그룹으로 나누지 않고 각 연령 그룹에 대해; 매달 초와 단호한: 아침 운동 콤플렉스, 수면 후 운동 콤플렉스, 개인별 계획 한 달간 아이들과 함께 일하다(아동 발달 모니터링 데이터 기준); 직접적인 교육 활동의 내용은 일정 계획에 명시되어 있지 않습니다. 교육 활동의 장기 계획을 참조합니다. 계획하다 산책 포함: 관찰, 작업 활동, 다양한 이동성의 게임, 개인 직업어린이의 기본 동작 발달, 롤플레잉 게임; 각 형태를 계획할 때 일하다아이들과 함께 교사는 게임 유형, 이름, 목표, 교육 및 방법론 지원에 대한 링크를 나타냅니다.

스케줄링 반영하다:

- 정권 순간:

1 반나절: 아이들의 아침 리셉션; 어린이의 자유로운 활동; 직접적인 교육 활동; 걷다; 에서 돌아오다 산책, 점심 식사, 취침 준비, 수면;

2 반나절: 기상, 수면 후 체조; 어린이의 자유로운 활동; 걷다.

교육 분야의 통합;

성인과 성인 간의 공동 활동 조직 어린이들: 그룹 및 하위 그룹 일하다, 개인 일하다, 제한된 기간 동안의 교육 활동;

아동의 독립적 활동을 위한 교과 발달 환경의 구성

부모와의 상호작용

일정은 다음 표 형식으로 제공됩니다. 기둥: 1 정권 순간; 2 교육 분야의 통합; 3-5 성인의 공동 활동과 어린이들: 그룹, 하위그룹(3열, 개인 직업(4열, 특별한 순간의 교육활동 (5번째 열); 6 어린이의 독립적 활동을 위한 발달 환경을 조직합니다. 7 부모, 사회적 파트너와의 상호작용

유치원 교사의 작업 프로그램 구조.

교사 작업 프로그램의 설계 및 작성에 접근하기 전에 유아원 교육에 존재하는 기본 개념을 아는 것이 중요합니다.

1) 기본 교육 프로그램 샘플- 방법론 과학자들이 개발했습니다. 유치원 기관은 이를 지역 구성 요소와 지역 조건을 고려하여 자체 교육 프로그램을 개발하기 위한 기초로 삼습니다(예: N. E. Veraksa가 편집한 "출생부터 학교까지", "Origins", "Rainbow" 등). .

2) 유치원 교육 기관의 교육 프로그램-교육 과정을 구성 할 때 각 특정 유치원 기관에서 사용되는 특정 규범, 목표, 내용, 기술 및 방법, 형식 및 수단을 설정하는 관리 문서입니다. 유치원 교육 기관장과 크리에이티브 팀이 개발했습니다.

3) 교사의 작업 프로그램-유치원 교육 기관의 교육 프로그램을 기반으로 교사가 개발했습니다. 작업 프로그램의 구조와 내용은 연방 차원에서 승인된 요구 사항과 표준을 고려하여 개발되었습니다(우리의 경우 2014년 1월 1일부터 시행된 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따름). . 작업 프로그램은 규범적인 문서이며 유치원 기관장의 승인을 받았습니다.

교육 기관 및 교사의 활동을 규제하는 규제 문서:

제2조. 본 연방법에 사용된 기본 개념

9) 교육 프로그램 - 교육의 기본 특성 세트(범위, 내용, 계획된 결과, 조직 및 교육학적 조건, 그리고 본 연방법에 의해 규정된 경우 커리큘럼, 학사 일정의 형태로 제공되는 인증 양식) , 학업 과목, 과정, 학문 분야의 작업 프로그램(모듈, 기타 구성 요소, 평가 및 교육 자료;

제48조. 교직원의 의무와 책임

1. 교직원은 의무를 진다:

1) 높은 전문 수준에서 활동을 수행합니다. 승인된 작업 프로그램에 따라 가르친 학문 과목, 과정, 규율(모듈)의 완전한 구현을 보장합니다..

관리자, 전문가 및 직원 직위에 대한 통합 자격 디렉토리 2010년 10월 31일자 섹션: 직무:

교사-언어 치료사 -교육 프로그램을 시행합니다.

교육 심리학자 - 문서를 지정된 형식으로 유지하고 의도된 목적에 맞게 사용합니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 학생, 학생의 훈련 수준을 보장하기 위해 학생, 학생의 개인 및 연령 성별 특성을 고려하여 교육 활동의 발달 및 교정 프로그램 계획 및 개발에 참여합니다. , 연방 주 교육 요구 사항.

교육자(상급자 포함) - 학생 그룹과 함께 교육 활동 계획(프로그램)을 개발합니다.

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(13/10/17 주문, 2014/01/01부터 유효) - 유아원 교육 프로그램 구조에 대한 요구 사항과 그에 따른 교사 작업 프로그램 작성 요구 사항이 포함되어 있습니다.

연방 주 교육 표준에 따른 작업 프로그램 섹션.

1. 제목 페이지
2. 콘텐츠:
3. 대상 섹션:

설명문

주요 교육 프로그램의 목적과 목적

교육 과정 구성의 원칙과 접근 방식

작업 프로그램의 개발 및 구현에 중요한 특성입니다. 그룹의 교육 과정 조직의 특징 (기후, 인구 통계, 국가-문화 및 기타)

어린이 파견의 연령 및 개인 특성

프로그램 마스터링의 계획된 결과.

1. 콘텐츠 섹션:

• 시니어 그룹의 OOP CE 구현을 위한 커리큘럼 ... "유치원 번호 __". 표 형식: 개발 방향; 어린이 활동 유형 연령층; 교육 활동의 형태
• 시니어 그룹의 교육 활동 구현을 보장하는 교육 보조 도구 목록입니다. 표 형식: 개발 방향; 방법론적 매뉴얼; 시각적 - 교훈적인 자료; 통합 문서.
• 고위 그룹에서 프로그램을 구현하는 형식, 방법, 방법 및 수단. 표 형식: 개발 방향; 프로그램 구현 형태(공동 활동, 독립 활동, 가족과의 상호 작용); 행동 양식; 방법 및 기술; 시설)
• 교정 작업 내용(Logopunkt, 심리 서비스, PMPk 유치원 교육 기관).
• 가족 및 사회와의 상호 작용.
• 그룹 내 어린이들과의 작업 계획:

대략적인 연간 계획

일정 및 주제별 기획(GCD 및 공동 활동)

• 유치원 교육 기관의 학생들과 교사의 공동 활동을 조직하는 모델입니다.
• 유치원 교육 기관의 일부: 그룹 내 교육 과정 조직의 특징(기후, 인구 통계, 국가-문화 및 기타)

1. 조직 섹션.

• 주제 공간 환경의 디자인.
• 일상, GCD 구조(수업 일정, 운동 모드, 어린이 강화 계획.
• 교육 보조 목록(유치원 교육 기관의 주요 부분 및 일부 구현용)

연방 주 교육 표준에 따른 유치원 교사의 작업 프로그램 구조

1. 제목 페이지(부록 1).

2. 작업 프로그램의 구조. (부록 2).

부록 1

견본

시립 예산 유치원 교육 기관 "아동 발달 센터-유치원 "Alenka"

수락됨:

교육위원회의 의견을 고려하여

프로토콜 번호 __, 날짜: __.__.20__.

나는 다음을 확인합니다.

유아교육기관장_______성 I.O.

주문 번호 __, 날짜: __.__.20__.

교사의 공동 활동을 위한 작업 프로그램

_ -_ 세 자녀와 함께, ….. 그룹 “…….”

기본 일반 교육 프로그램 "MBDOU" TsRR - DS "이름"을 기반으로 작성되었습니다.

프로그램 기간: 1년, 20__년 9월 1일부터 20__년 5월 31일까지

이름, 직위

이름, 직위

2015년

부록 2

견본

작업 프로그램의 샘플 섹션

1. 제목 페이지.

2. 내용.

3. 대상 섹션:

설명문

교사와 어린이 간의 공동 활동을 위한 작업 프로그램(이하 작업 프로그램이라고 함)은 OOP MBDOU "CRR - DS "이름"에 따라 개발되었습니다. 연방 주 교육 표준 DO의 시행에 따라.

작업 프로그램은 신체적, 사회적 의사소통, 인지적 주요 영역의 연령과 개인 특성을 고려하여 __~__세 어린이의 다양한 발달을 보장합니다. 연설과 예술적 미학.

사용된 부분 프로그램:

- « 태어나서 학교까지." 유치원 교육을 위한 기본 일반 교육 프로그램 N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; |

- “젊은 생태학자” S.N. 니콜라에바;

- …;

- …;

목표와 목적(OOP에서).

구현된 프로그램은 OOP의 원칙과 접근 방식을 기반으로 합니다.

심리학 및 교육학 작업 내용(OOP에서).

작업 프로그램의 개발 및 구현에 중요한 특성입니다.

그룹 (기후, 인구 통계, 국가 문화 및 기타)의 교육 과정 조직의 특징.

______ 그룹에 속한 어린이의 연령 및 개인 특성.

프로그램 구현의 계획된 결과(목표 형태).

4. 콘텐츠 섹션:

표 형식의 그룹 내 OOP CE 구현을 위한 커리큘럼입니다.

주요 부분

가변부분

부분 프로그램 등

유치원 교육 기관의 일부: 그룹의 교육 과정 조직 기능(기후, 인구 통계, 국가 문화 및 기타).

1) 기후적 특징: 교육 과정을 구성할 때 지역의 기후 특성, 특정 계절 현상(낙엽, 눈이 녹는 등)의 시작 및 종료 시간 및 발생 강도가 고려됩니다. 동식물의 구성; 일광 시간의 길이; 기상 상황 등

지역의 기후 특성에 따라 교육 과정 일정은 두 기간의 식별에 따라 작성됩니다.

1. 추운 기간: 학년도(9월~5월, 특정 일일 일과 및 GCD 일정이 작성됨)

2. 여름 기간(6~8월, 이를 위해 다른 일상이 개발됨).

2) 인구통계학적 특징:

가족의 사회적 지위를 분석한 결과, 이 그룹은 완전 가정(___%), 한부모 가정(___%) 및 대가족(___%)의 자녀를 양육하는 것으로 나타났습니다. 부모의 대다수는 중산층이며, 고등 교육(___%) 및 중등 직업 교육(___%)을 받았습니다.

3) 국가적, 문화적 특징:

주요 파견대는 러시아어를 사용하는 가족의 어린이입니다. 유치원 교육 기관의 교육 및 훈련은 러시아어로 수행됩니다.

주요 학생 파견단은 도시에 거주합니다 (마을에는 ___ 명의 어린이 만).

지역 구성요소의 구현은 본토의 국가적, 문화적 특성을 숙지함으로써 수행됩니다. 자신의 고국과 그 매력에 대해 알게 된 아이는 자신이 특정 민족 문화적 조건에서 특정 시대에 살고 있음을 인식하는 법을 배웁니다. 이 정보는 일주일에 한 번 프로그램의 "My City" 섹션에 있는 대상(대화형) 걷기, 대화, 동화, 프로젝트를 통해 구현됩니다.

그룹에서 프로그램을 구현하는 형식, 방법, 방법 및 수단 (커리큘럼에 따라 )

개발 방향

어린이 활동 유형

장

주당 GCD 수

교육 활동의 형태

필수부분

커뮤니케이션 활동

안전

노름

기본 노동(20분 이내(SanPin, 조항 12.22에 따름))

최소

(__ GCD)

생활 안전, 게임 문제 상황, 대화, 퀴즈

역할극, 교훈 등

과제, 임무, 게임, 대화, HBT

인지 발달

건설

논리

감각

FEMP

자연 세계

재료 실험

최소 (_ GCD)

종이, 천연 및 기타 재료로 만든 건축

대화, 교육 게임, 그림 및 삽화 보기, 수집, 프로젝트 실행, 퀴즈

교훈적이고 교육적인 게임, 프로젝트 구현, 퀴즈

언어 발달

의사소통

소리와 억양문화의 발전

읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건으로 건전한 분석 구문 활동 형성

어휘와 문법

연결된 음성

소설 읽기

최소

(_ GCD

대화, 퀴즈, 교훈적인 게임, 그림 및 삽화 보기

대화, 듣기. 작품, 독서, 시 배우기,

생산적인

예술적 노동과 육체 노동

미술

모델링

최소

(_ GCD)

드로잉, 모델링, 아플리케. 콜라주. 프로젝트. 예술가들을 만나다. 전시회.

음악 활동

음악

듣기, 즉흥 연주, 공연, 음악 및 야외 게임, 레저, 휴일 및 엔터테인먼트

연극, 연극화

신체발달

모터

신체 문화

최소

(__ GCD)

야외 게임, 운동, 기본 동작 유형, 일반 발달 운동

총

교육 과정 참가자에 의해 형성된 부분

사회적, 의사소통적 발달

커뮤니케이션 활동

정신체조

정신 교정 활동

"본토의 전통"

등록하다

인지 발달

교육 및 연구

"미지의 존재가 근처에 있다"

등록하다

언어 발달

의사소통

로그리듬

"순수한 말"

등록하다

예술적 및 미적 발전

생산적인 음악 활동

연극화

"메리 노트"

레저 활동

등록하다

신체발달

모터

깨어나는 시간(분)

동적 시간

수평 플라스틱 발레 '플라스틱 쇼'

웰니스가 '건강의 청신호' 깨뜨려

등록하다

총

- 대략적인 연간 계획.

- 장기 일정 및 주제별 기획(GCD 및 공동활동)

옵션 1

_주(_ - _월) “주제”

지역

GCD

협력 활동

독립적인 활동을 위한 조건 조성

계획된 결과

사회적, 의사소통적 발달

사회화

인지 발달

건설

FEMP(감각)

자연 세계

언어 발달

언어 발달

예술적 및 미적 발전

ISO:

모델링

그림

애플리케이션

뮤지컬(음악감독의 계획에 따라)

연극화(공동 기획)

신체발달

체육 (체육강사의 계획에 따름)

건강한 생활 방식 (라이프 스타일)

옵션 2

교육활동의 세부일정 및 주제별 기획을 직접 진행

11월

주제별 주간번호 _ 9 _ "우리 나라"

요일/GCD

GCD 테마

표적

계획된 결과

월요일:

사회화

신체 문화

화요일

FEMP

음악문화

수요일

언어 발달

신체 문화

목요일

그림

음악문화

금요일

자연 세계

신체 문화

5. 조직 부문

주제 공간 환경의 디자인.

일상, GCD 구조(수업 일정, 운동 모드, 어린이 강화 계획.

교육 보조 목록(유치원 교육 기관의 주요 부분 및 일부 구현용)

일상생활(연중 춥고 따뜻한 기간), GCD 구조.

그룹 내 교육 활동 구현을 보장하는 교육 보조 도구 목록

개발방향

체계적인 매뉴얼

시각적 - 교훈적인 자료

통합 문서

신체발달

인지 발달

언어 발달

사회적, 의사소통적 발달

예술적 및 미적 발전