현상"(7학년) 물리학 수업 "신체. 물질"(7학년) 학습 자료 강화

1. "육체"의 개념이 무엇인지, "물질"의 개념이 무엇인지 표시하십시오.

2. 신체를 구성하는 물질을 나타냅니다.가위, 유리, 삽, 연필

수평으로: 1. 자연의 변화. 2. 자연의 과학. 3. 인간의 의식과 관계없이 우주에 존재하는 모든 것. 4.고대 그리스 과학자. 5. 지식의 원천.

수직으로:

신체 측정을 ​​위한 특수 장치 수량. 2. 러시아 과학자. 3. 물리학에서 공부하는 모든 과목

다음으로 만들 수 있는 신체의 이름을 지정하세요.

도자기, 고무 .

2. 테이블을 채우세요:

육체

물질

현상

납, 천둥, 레일, 눈보라, 알루미늄, 새벽, 수성, 가위, 총, 지진

날씨가 추워지고, 공이 굴러가고, 천둥소리가 들리고, 새벽이 오고, 램프가 켜지고, 물이 끓고, 차가 속도를 늦춘다

1. 다음으로 만들 수 있는 신체의 이름을 지정하세요.강철, 플라스틱

2. 표를 작성하십시오.

육체

물질

현상

수은, 강설량, 테이블, 구리, 헬리콥터, 석유, 끓는 소리, 눈보라, 지구, 홍수

3. 물리적 현상의 유형을 결정합니다.

눈이 녹고, 구름이 움직이고, 별이 반짝이고, 통나무가 떠있고, 메아리가 있고, 나뭇잎이 바스락거리고, 번개가 번쩍인다

부록 3

레슨 1

서론: 육체, 물질, 물리적 현상.

1. 물리학은 무엇을 연구하나요?

새 사무실, 새 수업... 물리학 수업에서는 무엇을 할까요?

문장을 계속하세요:

대수학 공부...

기하학 연구...

생물학 연구...

지리학...

물리학 공부...???

교과서를 살펴보자.. 5페이지를 펴세요. 여기에는 무엇이 나와 있나요? 지리학 교과서에 나오는 것처럼 지구. 132페이지의 그림을 보세요. 손은 공을 잡고 있고, 생물학 교과서에서처럼 손에는 근육과 뼈가 그려져 있습니다. 그리고 82페이지에는 수학 교과서처럼 그래프가 나와 있습니다.

교과서에 대한 친숙도, 개체는 그림이며 지정된 페이지 번호로 찾는 기능 교과서 "물리와 천문학, 7학년"의 페이지 번호가 표시됩니다. A.A.Pinsky 및 V.G.Razumovsky

어쩌면 문제집에 어떤 문제가 있는지 살펴보면 물리학이 무엇을 연구하는지 이해할 수 있지 않을까요? 문제집 16페이지 95번에서 찾으세요:

왜 분필은 칠판 표면에 분필 자국을 남기고, 흰 대리석 조각은 긁힌 자국을 남기나요?

학교에 관한 것입니다!

이제 문제 번호 247을 찾으십시오.

자신을 쫓는 개에게서 도망친 토끼는 옆으로 날카롭게 점프한다. 개가 토끼를 빨리 달리는데 왜 잡기가 어려울까요?

다시 생물학에서 나온 것!

이제 525번을 찾으세요.

축구팀의 골키퍼가 경기 중, 특히 비가 오는 날씨에 특수 장갑을 사용하는 이유는 무엇입니까?

어쩌면 이건 물리학이 아니라 체육 문제집이 아닐까?

개체 – 문제의 텍스트, 지정된 번호와 페이지로 찾은 다음 번호로만 찾을 수 있는 기능입니다.

V.I.의 "물리학 7-9 문제 모음"을 사용했습니다. 루카식과 E.V. 이바노바

필요한 정보를 빠르게 찾는 방법을 알고 있다고 확신하셨습니다. 교과서에서 “물리학은 무엇을 연구하나요?”라는 질문에 대한 답을 찾아보세요.

학생들이 답을 찾았을 때 “물리학은 물리적 현상과 신체의 물리적 특성을 연구합니다.”질문이 있습니다 :

어떤 단락에서 답을 찾아야 하는지 어떻게 알았나요? (단락 제목)

단락의 텍스트에서 답을 어떻게 빨리 찾을 수 있습니까? (가장 중요한 정보를 글꼴로 강조 표시)

이제 수년에 걸쳐 백과사전에서 "물리학"이라는 단어가 어떻게 정의되었는지 살펴보겠습니다. (텍스트 번호 1 "임기의 삶에서"가 포함 된 시트가 배포됩니다)

읽은 텍스트에 대한 토론을 위한 질문:

"물리학"이라는 단어는 어떤 언어에서 왔습니까?

무슨 뜻이에요?

시간이 지남에 따라 다른 과학 중에서 물리학의 위치는 어떻게 변했습니까?

왜 이런 일이 일어났나요?

추가 텍스트 작업. 주어진 정보를 찾고 텍스트를 기반으로 질문에 답하는 능력. 처음 두 질문은 본질적으로 재생산적이고, 세 번째 질문에 대한 답은 전체 텍스트에 대한 분석이 필요하며, 네 번째 질문은 본질적으로 발달적이므로 주어진 텍스트를 넘어서도록 강요합니다.

텍스트 번호 1

용어의 삶에서

1781년

물리학빛 속에서 볼 수 있는 모든 물체의 존재, 속성, 힘, 활동 및 목적에 관한 과학입니다.

물리학의 특별한 부분을 뭐라고 부르나요? 신체학, 과학, 기상학, 광물학, 화학, 동물학 및 신학.

(백과사전 또는 과학과 학문의 모든 부분에 대한 간략한 개요. I. Shuvalov. M., 1781에 의해 독일어에서 러시아어로 번역됨)

1806년

물리학,그리스 어 자연사, 자연사; 철학의 일부인 과학은 일반적으로 자연과 모든 자연체, 그 속성, 현상 및 서로에 대한 상호 작용을 주제로합니다.

(새로운 통역사. N.M. Yanovsky 편집, 상트페테르부르크, 1806)

1848년

물리학그리스어 "nature"에서 유래되었으며, 이름 자체에서 알 수 있듯이 일반적으로 자연에 대한 연구를 의미합니다. 현재 시제에서 '물리학'이라는 단어는 좁은 의미로 사용되며 물질체의 내부 특성 변화와 관련되지 않은 현상의 법칙과 원인을 조사하는 과학으로 이해됩니다.

(A. Starchevsky - K. Kraya의 백과사전 참조. St. Petersburg, 1848.)

1905년

물리학(그리스어), 과학 또는 자연 교리(그리스어 physais)는 현재 신체에서 발생하는 화학적 변형 외에 무생물에서 발생하는 현상의 법칙에 대한 연구입니다.

(큰 백과 사전. 모든 지식 분야에 대해 공개적으로 이용 가능한 정보 사전. S.N. Yuzhakov 편집. St. Peters, 1905)

1983년

물리학, 자연 현상의 가장 단순하면서도 가장 일반적인 패턴, 물질의 특성과 구조, 운동 법칙을 연구하는 과학입니다. 물리학의 개념과 그 법칙은 모든 자연과학의 기초가 됩니다. 물리학은 정밀과학에 속하며 현상의 양적 법칙을 연구합니다. 물리학을 다른 자연 과학과 구분하는 경계는 대체로 임의적이며 시간이 지남에 따라 변합니다.

(물리 백과 사전. M., "소비에트 백과 사전", 1983)

이제 노트북 작업을 시작할 시간입니다. (워크북을 유지하기 위한 요구 사항이 설명되어 있습니다.) 교사의 지도에 따라 학생들은 다음 사항을 기록합니다. 날짜, 수업 번호, 주제를 확인하려면 교과서에서 "물리학 연구..."라는 문구를 복사하세요.

활동 변경, 교과서 텍스트 작업: 주어진 정보를 노트북에 기록합니다.

2. 육체, 현상, 물질의 개념.

그렇다면 우리는 물리학이 무엇을 연구하는지 알고 있지만 물리적 현상과 신체는 무엇입니까? 도움이 필요하면 튜토리얼을 다시 살펴보겠습니다! 21페이지 §1.6을 열고 단락 I을 읽으세요. (텍스트 2 번 "신체의 자유 낙하 현상은 잘못된 가설을 반박하는 예입니다")

본문에는 어떤 물리적 현상이 언급되어 있나요? (몸이 땅에 쓰러진다)

우리는 어떤 시체에 대해 이야기하고 있습니까? (연필, 자, 공)

이제 24페이지를 보시고, 위에서 두 번째 문단(텍스트 3번)을 읽어보세요.

이 본문에서는 어떤 신체와 현상을 논의합니까? (조타실에서 공기가 펌핑되면 깃털이 떨어집니다)

대상 – 교과서의 텍스트, 다음 단원에서 공부할 단락의 텍스트가 사용되며 "가설", "실험"이라는 용어에 대한 예비 지식이 있습니다.

본문을 읽은 후에도 질문에 답이 없습니다. 이제 자유 낙하가 어떻게 설명됩니까? 이는 호기심을 자극하고 학생들은 이 주제에 대한 대화를 계속하기를 기대합니다.

텍스트 2번(학생들이 교과서에서 읽음)

§1.6 신체의 자유 낙하 현상은 잘못된 가설을 반박하는 예입니다.

종종 사실이 잘못 해석되어 잘못된 가설이 발생합니다. 불행히도 과학 발전의 역사적 과정에서 때때로 수세기 동안 존재했던 많은 잘못된 가설이 있습니다. 이것이 바로 자유 낙하 현상에서 일어난 일입니다.

연필, 자, 공 등 손에서 물건을 떼어냅니다. 시체는 반드시 땅에 떨어질 것입니다. 물론 당신은 이 현상을 여러 번 관찰해 왔습니다. 고대에도 관찰되었습니다. 따라서 자연에 대한 과학적 연구가 시작된 고대 그리스에서는 몸이 땅에 떨어지는 것을 자연스러운 움직임으로 간주했습니다. "그 자리에 대한 신체의 욕망."

텍스트 번호 3(학생들이 교과서에서 읽음)

공기 펌프가 만들어진 후 진공 상태에서 물체가 자유 낙하하는 실험이 가능해졌습니다. 이러한 실험은 뛰어난 물리학자 아이작 뉴턴(1643-1727)에 의해 수행되었습니다. 그는 긴 유리관에서 공기를 펌핑하고 수직으로 배치하여 새 깃털과 금화가 동시에 떨어지기 시작했습니다. 무게와 표면적이 다른 이 두 몸체는 동시에 튜브 바닥에 도달했습니다. 그림 1.23에는 다양한 물체를 사용한 유사한 실험이 나와 있습니다.

신체와 그들에게 일어나는 현상의 예를 표로 적어보자.

노트북에 테이블이 그려집니다.

학생들은 본문에 나오는 예를 사용하여 표를 작성합니다.

활동 변경, 텍스트 정보를 테이블로 변환

여러분, 왜 뉴턴의 실험에서 깃털과 금화라는 두 개의 서로 다른 몸체가 사용되었다고 생각하시나요? 그림 1.23에는 깃털, 납 덩어리, 코르크 조각이 나와 있습니까? (학생들은 이 신체가 서로 다른 물질로 만들어졌기 때문에 무게와 모양 등 서로 다른 특성을 가지고 있음을 지적합니다.) 실험에서 설명한 튜브는 어떤 물질로 만들어졌나요? (유리) 여기에는 유리의 어떤 성질이 사용되나요? (투명도)

활동, 사물의 변화 – 그리기

노트북에서 계속 작업해 보겠습니다.

육체는 물질로 이루어져 있습니다.

동전은 금으로 만들어졌고, 연필은 나무로 만들어졌으며, 파이프는 유리로 만들어졌습니다..

3. 다룬 내용의 일반화.

-요약하다.

학생들의 도움으로 일반화가 이루어집니다. 육체 - 우리를 둘러싼 모든 신체; 그 특성은 그것이 어떤 물질로 만들어졌는지에 따라 달라집니다. 현상은 육체에서 일어나는 변화이다.

4.

작업 번호 1몇 가지 현상을 관찰하게 됩니다. 신체와 신체에 일어나는 현상의 이름을 지정하십시오.

시연: 진자의 진동, 경사면을 따라 움직이는 물체의 움직임, 소리굽쇠 소리, 전등의 빛, 물의 가열, 자석으로 종이클립을 끌어당기는 소리, 빛의 반사 등.

학생들의 대답: 공이 흔들리고, 블록이 굴러가고, 소리굽쇠 소리가 나고, 램프가 빛납니다. (주어 및 술어)

현상의 분류는 기계, 소리, 열, 전기, 자기 등으로 논의됩니다.

주위를 둘러보세요. 어떤 현상을 관찰하고 있나요? 기계적 현상, 소리, 열의 이름을 지정하시겠습니까? 등.

학생들의 대답: 새가 날고 있다, 선생님이 말하고 있다, 태양이 따뜻해지고 있다 등.

객체 – 물리적 장치.

관찰에는 대화가 동반됩니다. 학생들은 현상 종류의 이름을 정하고 일상 생활에서 관찰하는 다른 현상의 예를 제시합니다. 동시에, “뇌우”와 같은 대답은 “천둥이 친다”, “번개가 번쩍인다”, “바람이 불고 있다”, “비가 온다”라는 형태로 나타납니다. 가리키는. 자연 현상에는 다양한 물리적 현상이 포함된다는 점에 유의하세요.

작업 번호 2:

첫 번째 임무를 훌륭하게 수행했습니다. 두 번째 작업은 다음과 같습니다.

유리로 만든 몸체의 예를 들어보시겠어요? 이러한 물체를 만들 때 유리의 어떤 특성이 고려되었습니까?

강철로 어떤 품목이 만들어지나요? 왜? 그리고 플라스틱으로 만들어졌나요?

레모네이드와 주스는 플라스틱, 유리병, 종이 봉지, 금속 캔 등 다양한 포장으로 판매됩니다. 각 포장 유형의 장점과 단점을 말해보세요. 캠핑갈 때 어떤 짐을 선호하시나요?

요리는 어떤 재료로 만들어지나요? 왜?

5. 수업의 조직적인 부분.

당신은 수업 시간에 교과서를 가지고 작업했으며 그것이 물리학 공부에 도움이 될 것이라고 확신합니다. 그것이 어떻게 작동하는지 봅시다.

학생들은 목차를 찾고, 교과서의 어떤 섹션이 있는지 살펴보고, 숙제 실험 과제가 어디에 있는지, 연습이 어디에 있는지, 답이 어디에 있는지 찾고, 실험실 작업과 참고 자료를 찾습니다.

운동:단락 I §1.2를 찾아서 읽으십시오. 이 단락의 첫 번째 질문을 찾아 읽어보세요. 읽은 단락에서 이 질문에 대한 답을 찾으십시오.

이 예에서는 숙제를 하는 방법을 설명합니다.

추가 논의는 노트북 유지(워크북과 참고 노트북 보관)에 대한 요구 사항과 교실과 집에서의 작업 구성에 관한 것입니다.

수업이 끝나면 물리학 교실에서 작업 안전에 대한 대화가 있습니다(안전 브리핑).

첫 번째 수업에서는 교과서 작업 방법, 노트북 보관 요구 사항, 물리학 교실에서의 작업 안전에 대해 이야기하지 않고는 할 수 없습니다. 수업이 끝나면 대화를 통해 숙제에 대한 토론을 원활하게 진행할 수 있습니다.

6. 숙제.

오늘 수업에서 여러분은 물리학이 무엇을 연구하는지 배웠고, 육체, 물질, 현상의 개념에 대해 알게 되었습니다. 집에서 교과서를 읽고 천문학이 무엇인지 알아보세요.

§1.1(자연과 인류. 물리학), §1.2(천문학 - 천체 과학) - 질문 1-5~§1.2 및 1-4~§1.2에 대한 단락 텍스트를 읽고 답을 찾습니다.

글쓰기: “주방(시골, 길거리 등)에서 본 육체, 물질, 현상”이라는 주제로 노트에 짧은 이야기를 써 보세요.

이야기에는 최소한 3가지 신체, 물질, 현상이 언급되어야 합니다.

숙제는 말로만 하는 것이 아니라 기호를 사용해 칠판에 적기도 합니다. 예를 들어,

§1.1-h, ?1-5 y,

§1.2 –h, ?1-4 y

p: 스토리(3f.t,3v,3ya)

단락 텍스트에 대한 숙제는 텍스트에서 인용문 형식으로 단락의 질문에 대한 답을 찾는 데 중점을 둡니다.

서면 과제는 창의적입니다. 학생이 주제를 선택하고 작업량을 결정합니다.

레슨 2

자연을 연구하는 과학적 방법

인사말 후:

1.- §1.1의 질문에 대해 찾은 답을 교과서를 통해 읽으십시오.

학생들이 대답한 후, 이 질문에 대한 답이 단락의 텍스트에 포함되어 있다는 점에 유의하십시오. 집에서 단락의 텍스트 작업에 대한 권장 사항이 있습니다. 단락의 자료를 읽은 후 자체 테스트에 대한 질문에 답하는 것이 어려울 경우 텍스트의 해당 위치에 주의하면서 텍스트를 다시 읽어야 합니다. 질문에 대한 답이 담겨있습니다.

2. – 질문 1 – 4에 대한 답을 찾기 위해 텍스트 §1.2를 보십시오. 이 질문을 바탕으로 천문학이 무엇을 연구하는지에 대한 이야기를 쓰십시오.

학생의 답변이 끝나면 계획에 따라 이야기를 쓰는 방법에 대해 논의합니다. 이 경우, 질문은 학생의 구두 응답을 위한 계획으로 사용되었습니다.

두 번째 답변의 예를 사용하여 학생들은 구두 답변에 대한 채점 기준에 익숙해집니다.

숙제에 대해 토론할 때, 우리는 이전 수업에서 다룬 내용을 복습할 뿐만 아니라 자가 테스트 문제를 해결하는 기술을 고려하고 계획에 따라 구술 이야기를 준비하는 방법도 배웁니다.

첫 번째 수업에서는 무엇이 좋은지, 무엇이 더 잘할 수 있는지에 대한 답변이 평가됩니다. 표시는 학생의 동의를 받아 일지에 게재됩니다. (보상 모드)

2. "육체, 물질, 현상"개념의 통합.

학생들에게는 1번 "물리적 신체, 물질 및 그 특성"과 2번 "물리적 현상"(옵션에 따라) 텍스트가 제공됩니다.

텍스트를 읽은 후 책상 이웃들은 자신이 발견한 신체, 물질, 현상에 대해 서로 이야기하고 스스로 테스트합니다.

어린이 백과사전의 추가 텍스트로 작업합니다. 지정된 정보를 강조 표시합니다.

텍스트 번호 1

육체, 물질 및 그 속성

본문에는 어떤 육체가 언급되어 있습니까? 어떤 물질로 만들어졌나요? 그들은 어떤 속성을 가지고 있습니까?

요리를 만들기 위한 물레와 이를 굽기 위한 특수 가마는 기원전 4~3천년에 살았던 수메르인의 발명품입니다. 메소포타미아에서. 그들은 냄비, 접시, 주전자뿐만 아니라 수확을 위한 세라믹 망치, 칼, 낫 등 일반 점토로 돌처럼 단단하고 울리며 내구성이 뛰어난 도자기를 만드는 법을 배웠습니다.

석영 모래가 풍부한 이집트는 수세기 동안 유리 구슬이 만들어졌던 유리의 발상지로 간주됩니다. 그리스인들은 이집트인들로부터 이 기술을 빌려 개선하고 유리 꽃병을 만들기 시작했습니다. 그러나 그들은 아직 새로운 재료의 주요 특징인 투명성을 발견하지 못했고 꽃병은 불투명하거나 유색 유리로 만들어졌습니다.

텍스트 번호 2

물리적 현상

본문에는 어떤 육체가 언급되어 있습니까? 그들에게는 어떤 현상이 일어나는가?

쓸모없는 발명 협회는 일본에서 설립되었습니다. 우연히 그렇게 불리는 것은 아닙니다. 회원들은 쓸모가 없지만 기술적으로는 상당히 실현 가능한 것들을 생각해냅니다. 발명품에 대한 특허나 판매는 허용되지 않지만 작동하는 프로토타입을 제작해야 합니다. 여기 몇 가지 예가 있어요.

태양열 손전등. 배터리나 충전지가 필요 없이 화창한 날에도 완벽하게 빛납니다.

뜨거운 음식을 식혀주는 소형 팬입니다. 이 장치는 일본식 젓가락에 부착되지만 유럽식 숟가락과 포크에도 장착할 수 있습니다.

기원전 약 3천년 수메르에서는 금속 제품이 이미 주형으로 주조되었습니다. 주조 구리 제품은 상당한 수요가 있었습니다. 구리 광석은 특수 구덩이에서 제련되었고 나중에는 내부가 점토로 코팅된 작은 석재 용광로에서 제련되었습니다. 그 안에 불을 피우고 광석을 씻어 얻은 숯과 구리 정광을 겹겹이 얹었습니다. 제련된 구리는 용광로 바닥으로 흘러갔습니다.

2. 새로운 자료 학습

읽은 텍스트에 대해 토론한 후 수업 주제를 공부하면서 학생들에게 "사람들은 왜 자연을 연구하는가?"라는 질문에 답하도록 요청할 수 있습니다.

(귀하의 이익을 위해 사용하고 일부 자연 현상으로 인한 위험을 피하기 위해).

"자연을 연구하는 과학적 방법"이라는 수업의 주제가 발표되고 학생들은 F. Tyutchev "Spring Thunderstorm"과 A. Pushkin "Cloud"의시를 듣고 반 친구들이 읽습니다.

표현적인 독서를 준비할 수 있도록 두 명의 학생에게 미리 시를 제공합니다.

텍스트 번호 3

봄 뇌우 ( F. Tyutchev)

나는 5월 초의 폭풍을 좋아한다.

봄의 첫 천둥이 울릴 때

마치 신나게 놀고 있는 것처럼,

푸른 하늘에 우르릉거리는 소리.

젊은이는 천둥을 울린다.

비가 오고, 먼지가 날리고,

비 진주가 걸려 있고,

그리고 태양은 실을 도금합니다.

산 아래로 빠른 시냇물이 흐르고,

숲에서는 새소리가 결코 조용하지 않습니다.

그리고 숲의 소음과 산의 소음 -

모든 것이 유쾌하게 천둥소리를 울립니다.

텍스트 번호 4

구름(A. 푸쉬킨)

흩어진 폭풍의 마지막 구름!

당신은 혼자서 맑은 하늘빛을 가로질러 달려갑니다.

너 혼자 칙칙한 그림자를 드리우고

당신은 혼자서 기뻐하는 날을 슬프게합니다.

최근 당신은 하늘을 안고

그리고 번개가 위협적으로 당신을 감쌌습니다.

그리고 당신은 신비한 천둥을 만들었어요

그리고 그녀는 비로 탐욕스러운 땅에 물을 주었습니다.

그만해, 숨어라! 시간이 지났다

땅이 상쾌해지고 폭풍이 지나가고,

그리고 바람이 나뭇잎을 쓰다듬고,

그분은 당신을 고요한 하늘에서 몰아내고 계십니다.

본문에 대한 질문:

뇌우 중에는 어떤 물리적 현상이 발생합니까?

뇌우에 대한 시인의 묘사는 과학적입니까?

뇌우는 어떤 위험을 초래합니까?

사람들은 왜 뇌우가 치는 동안 번개의 기원을 설명하려고 했습니까?

귀로 인식되는 문학적 텍스트로 작업합니다. 텍스트를 기반으로 한 질문에 대한 답변입니다.

지구상에서는 동시에 약 1800번의 뇌우가 발생하고, 매초 약 100번의 번개가 치는 것을 알고 계셨습니까? 중세 시대를 포함하여 수세기 동안 번개는 구름의 수증기에 갇힌 불덩어리라고 믿어졌습니다. 확장되면서 가장 약한 지점을 뚫고 빠르게 지구 표면으로 돌진합니다.

중세 시대에는 뇌운을 분산시키기 위해 모닥불, 종소리, 대포 발사가 더 자주 사용되었습니다.

이제 번개의 원인을 어떻게 설명할 것인가?

이 질문에 대한 답을 교과서 13페이지, §1.3, 단락 III(텍스트 번호 5)에서 찾아보겠습니다.

논의할 문제:

번개의 기원은 어떻게 설명됩니까?

이 단락의 본문에는 자연을 연구하는 어떤 과학적 방법이 언급되어 있습니까? (관찰, 가설, 실험)

교과서 텍스트로 작업하고 지정된 정보를 강조 표시합니다.

텍스트 번호 5 (학생들이 교과서를 읽음)

옛날부터 사람들은 번개를 관찰하고 천둥 소리를 들었습니다. 이 경우 자주 발생하는 파괴는 사람들에게 두려움을 심어주었습니다. 그들은 번개가 초자연적인 힘에 의해 지구로 보내졌다고 믿었습니다. 구형 번개는 특별한 두려움을 불러 일으켰습니다. 하지만 사람들은 오랫동안 이 현상을 관찰하고 연구해 왔습니다. 따라서 유명한 미국 과학자 W. 프랭클린(1706-1790)은 번개가 두 개의 전기체 사이에서 발생하는 것과 유사한 전기 스파크라는 가설을 표현했습니다. 어둠 속에서 마른 머리카락을 빗으로 빗거나 몸에서 합성 셔츠를 제거하면 이러한 불꽃을 관찰할 수 있습니다.

그의 가설을 테스트하기 위해 V. Franklin은 실험을 수행했습니다. 그는 가이드로 거대한 철제 열쇠를 끝에 묶은 비단 연을 발사했습니다. 구름이 지나가는 동안, 그는 손가락을 열쇠에 가까이 가져갔고, 그 사이로 빠져나오는 강한 불꽃에 충격을 받았습니다. 따라서 그는 번개가 실험실 전기 실험에서 여러 번 받은 것과 동일한 방전이라는 것을 확인했습니다.

교사의 지도하에 학생들은 공책에 수업 주제를 기록하고 과제를 완료합니다.

단락 I § 1.3을 읽고 "관찰은 어떤 역할을 하는가?"라는 질문에 대한 답을 찾으십시오. 그리고 그것을 노트에 적어보세요.

관찰은 과학에 대한 초기 사실을 제공합니다.

"가설"이 무엇인지 본문에서 누가 찾을 수 있습니까? (III항, p. 12, 이탤릭체)

가설은 과학적 사실에 기초한 가정입니다.

단락의 텍스트에서 "실험이란 무엇입니까?"라는 질문에 대한 답을 찾으십시오. (항목 IV, p. 12)

실험은 특별한 도구를 사용하는 특별한 실험입니다.

- 실험의 목적은 무엇인가?

실험은 가설을 테스트하는 역할을 합니다.

다음 단락 1.4의 제목을 읽으십시오. (실험은 물리적 법칙을 확립하고 테스트하는 방법입니다. 빛 반사의 법칙) 실험은 또 어떤 용도로 사용될 수 있나요?

실험은 물리 법칙을 테스트하고 확립하는 역할을 합니다.

교과서 텍스트 작업. 주어진 정보를 검색하고 노트에 적는다.

실험이 물리 법칙을 발견하는 데 어떻게 도움이 되었는지 보여주는 예는 빛 반사의 법칙입니다. 실험을 수행하려면 "광학 와셔" 장치가 필요합니다. 단락 본문의 그림 1.18에 나와 있으며 각도기와 거울로 만든 장치 모델을 사용합니다. 우리는 레이저 포인터를 광원으로 사용합니다. 장치의 부품 이름을 지정하십시오. 그들의 목적은 무엇입니까?

거울에서 광선이 반사되는 실험을 수행하여 광선의 입사각과 반사각을 결정합니다. 학생들은 입사각과 반사각이 동일하다는 결론을 내립니다.

객체 – 그림과 물리적 장치, 그림의 이미지와 장치 모델(또는 가능한 경우 장치 자체)의 비교.

3. 배운 내용의 일반화 및 통합.

요약해보자.

수업에서 과학적 지식을 얻는 방법은 무엇입니까?

관찰, 가설, 실험의 예를 들어보시겠습니까?

일상생활에서 관찰해 본 적이 있나요? 실험?

관찰은 실험이나 실험과 어떻게 다릅니까?

수업시간에 어떤 물리적 장치에 대해 배웠나요?

다른 물리적 장치에 대해 알고 계십니까?

당신은 수업 시간에 훌륭한 일을 했으며 숙제를 완료하는 것도 어렵지 않을 것입니다. 하지만 먼저 칠판에 적힌 숙제를 해독하세요.

D.Z: § 1.3 – h, ? ?와이,

§ 1.6 –ch, ??y,

p: 관찰, 가설, 실험의 예를 적습니다.

Y – 단락에 대한 질문에 구두로 대답합니다.

P: - 서면으로 하세요

* - 호기심을 위한 작업(선택 사항)

숙제를 적을 때마다 동일한 약어를 사용하면 나중에 시간을 절약할 수 있습니다. 그러나 첫 수업에서는 학생들이 짧은 메모를 올바르게 이해했는지 확인하십시오. 나는 매 수업마다 작문 과제를 할당하고 정기적으로(적어도 선택적으로) 내 노트를 확인하려고 노력합니다. 이는 피드백을 제공하며, 잘못 학습된 내용이 즉시 명확해집니다.

숙제에는 수업 시간에 공부한 내용뿐만 아니라 다음 수업에서 논의할 완전히 새로운 자료(§1.6)도 포함됩니다.

레슨 3

물질의 구조

1. 숙제 완료 여부를 확인합니다.

인사말 후:

1.- 질문에 대답하십시오: "공통적인 것은 무엇이며 "관찰"과 "실험"의 개념은 어떻게 다른가요?" (§1.3, 질문 1)

2.- §1.6에서 가져온 관찰, 가설 및 실험의 예를 읽으십시오.

학생들의 답변을 토론한 결과, 과학 지식의 발전을 보여주는 체인이 구축되었습니다. 관찰서로 다른 질량의 물체가 같은 높이에서 서로 다른 시간에 떨어진다는 사실은 서로 모순적입니다. 가설아리스토텔레스와 갈릴레오, 실험공중과 진공 상태에서 떨어지는 시체를 통해 하나의 가설을 확인하고 다른 가설을 반박합니다.

질문에 대한 답변§1.3 비교 작업을 수행해야 합니다. 학생의 답변에 대한 토론을 통해 우리는 비교 수행 절차에 집중할 수 있습니다. '관찰'과 '실험'의 개념을 비교하는 근거를 명확하게 강조할 필요가 있습니다(예: 행동 방법 및 인지 과정에서의 역할).

숙제 완료 여부를 확인할 때 학습 중인 개념을 통합할 뿐만 아니라 수업에서 새로운 지식을 습득하기 위한 준비도 이루어집니다(관찰-가설-실험의 연쇄에 따라).

2. 새로운 자료를 연구합니다.

이전 수업에서 들었던 뇌우에 관한 시를 기억해 보세요. 시인들은 어떤 관찰을 하였습니까? 시에는 가설이 있나요?

현상에 대한 과학적 설명은 예술적 설명과 어떻게 다른가요?

기원전 1세기에 그가 쓴 시 "사물의 본질에 관하여"의 시적 대사를 읽어보세요. 티투스 루크레티우스 카루스(pp. 27-28, §1.7)

교과서 단락에 포함된 추가 텍스트로 작업하고 텍스트에서 지정된 정보를 추출합니다.

텍스트 번호 1(학생들이 교과서에서 읽음)

시 "사물의 본질에 관하여"에서

티투스 루크레티우스 카루스

“내 말을 들어보세요. 그러면 당신도 의심할 바 없이 인정할 것입니다.

우리가 볼 수 없는 신체가 있다는 것입니다.

그러므로 바람은 물체이지만 우리에게는 보이지 않을 뿐이고,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

우리는 그들이 콧 구멍에 어떻게 침투하는지 전혀 볼 수 없습니다.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

그리고 마침내 해변에서 파도를 깨고,

옷은 늘 젖어 있지만 햇빛에 널면 말려요.

그러나 수분이 어떻게 정착되는지 확인하는 것은 불가능합니다.

그리고 그것이 더위에서 어떻게 사라지는 지 볼 수 없습니다.

이는 물이 다음과 같은 작은 부분으로 나누어져 있음을 의미합니다.

우리 눈에는 전혀 접근할 수 없습니다.”

본문에 대한 토론:

이 구절에서 어떤 관찰을 찾을 수 있습니까?

이 시를 과학적인 텍스트라고 부를 수 있을까요?

실제로 루크레티우스의 작품은 시적 형태로 표현된 과학 논문이다.

오늘 수업의 주제는 "물질의 구조"입니다. 노트에 적어보세요.

현대 자연과학의 기초가 되는 원자 개념은 고대 그리스에서 유래되었습니다.

데모크리토스의 작품은 오늘날까지 살아남지 못했지만 그의 지지자들과 그의 가르침에 반대하는 사람들의 작품에서 인용된 그의 작품에서 개별적으로 발췌한 내용을 통해 우리는 데모크리토스를 일관된 원자론적 개념을 창조한 과학자로 간주할 수 있습니다.

데모크리토스에 따르면 세상은 수많은 입자(원자)와 공허함으로 구성되어 있습니다. 원자는 모양과 크기가 다양한 조밀한 구조물입니다. 신체는 서로 다른 원자의 조합입니다.

몇 가지 관찰을 해보자(열팽창과 확산).

관찰 1

우리는 다음을 수행했습니다. - 이전에 링을 자유롭게 통과했던 알코올 램프의 불꽃에 강철 공을 가열하고 다시 링을 통과하려고 시도했습니다.

관찰됨: - 가열된 공은 링을 통과하지 못하지만 냉각 후에는 다시 통과합니다.

관찰 2

우리는 다음과 같이 했습니다. - 과망간산칼륨 결정 몇 개를 차가운 물과 뜨거운 물이 담긴 두 개의 동일한 유리 용기에 떨어뜨렸습니다.

관찰: - 물이 점차 분홍색으로 변했습니다. 뜨거운 물이 담긴 용기에서 착색이 더 빨리 발생했습니다.

관찰을 수행할 때, 우리는 "했다 - 관찰했다 - 설명했다"라는 체계에 따라 관찰을 설명하는 데 동의합니다. 관찰을 설명할 때 따라야 할 기준: 과제와 교과서를 읽지 않은 사람은 누구나 수행된 내용과 방법을 이해하고 관찰을 반복할 수 있습니다.

오버헤드 프로젝터를 사용하여 확산을 관찰할 수 있습니다. 그런 다음 페트리 접시에 물을 붓고 과망간산 칼륨 결정 몇 개를 떨어 뜨리고 분홍색이 퍼지는 것이 관찰됩니다.

물질의 구조에 대한 원자 개념을 바탕으로 물체가 가열되면 팽창하는 이유를 설명해 보겠습니다.

학생들은 가정을 하고 결국 가열 후 관찰된 공의 팽창을 설명할 수 있는 두 가지 가설이 등장합니다.

가설 1:공을 구성하는 원자의 크기가 커집니다.

가설2: 원자는 변하지 않지만 원자 사이의 거리는 더 커집니다.

이제 우리의 가설을 두 번째 관찰과 비교해 보겠습니다. 뜨거운 물의 원자가 커지면 과망간산칼륨 원자가 물 속에서 더 빨리 퍼질 것이라고 생각합니까, 아니면 더 느리게 퍼질 것이라고 생각합니까? 그리고 원자 사이의 거리가 멀어지면 이것이 과망간산칼륨으로 물을 착색하는 속도에 어떤 영향을 미칠까요?

두 가지 관찰 결과를 비교하면 두 번째 가설이 사실이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

이제 물리학 교과서(G.S. Landsberg의 초등 물리학 교과서, vol. 1, § 217) 중 하나에 제공된 관찰 및 실험에 대한 설명을 숙지하십시오.

본문에 설명된 관찰을 반복할 수 있습니까?

설명된 실험을 반복하려면 어떤 장비가 필요합니까?

이 글에 설명된 현상의 이름은 무엇입니까?

추가 텍스트로 작업하여 지정된 정보를 강조 표시합니다. 텍스트를 기반으로 한 질문에 대한 답변입니다.

아래 글에는 관찰 설명의 예가 포함되어 있으며 학생들이 실험 숙제를 준비하도록 도와줍니다.

텍스트 번호 2

아이스티 한잔에 설탕 한 조각을 넣어주세요. 설탕이 녹아 잔 바닥에 걸쭉한 시럽이 형성됩니다. 이 시럽은 유리를 통해 빛을 보면 선명하게 보입니다. 유리잔을 몇 시간 동안 그대로 두십시오. 시럽이 유리잔 바닥에 남아있나요? 아니요, 유리 전체에 점차적으로 분산됩니다. 아무도 차를 휘젓지 않았기 때문에 유리 잔 전체에 설탕이 자연스럽게 분포됩니다. 같은 방식으로 냄새가 방 전체에 퍼집니다(예를 들어 향수병을 열면). 이는 방 안의 공기가 완전히 정지된 경우에도 발생합니다.

또 다른 실험을 수행해 보겠습니다. 위쪽이 열려 있는 큰 용기의 균형을 저울로 세워 보겠습니다. 이 용기에 이산화탄소를 추가하면 이산화탄소가 공기보다 무겁기 때문에 평형이 깨집니다. 그러나 일정 시간이 지나면 잔액이 복원됩니다. 사실 이산화탄소는 방 전체에 분산되고 용기는 아주 적은 양의 이산화탄소 혼합물로 공기로 채워질 것입니다. 이 모든 경우에 한 물질(설탕, 방향족 증기, 이산화탄소)이 다른 물질(물, 공기 중)로 퍼집니다. 두 물질이 자발적으로 서로 섞이는 현상을 현상이라고 한다. 확산.

G.S.가 편집한 초등 물리학 교과서입니다. 란츠베르크

모든 물질이 분자나 원자로 구성되어 있다는 사실을 바탕으로 확산이 어떻게 일어나는지 설명해 보겠습니다. 분자와 원자는 너무 작아서 현미경으로도 볼 수 없습니다. 따라서 우리는 실험에 모델을 사용합니다. 먼저 유리병에 메밀을 붓고 그 위에 완두콩을 얹습니다. 우리 모델에서는 메밀과 완두콩 알갱이가 서로 다른 두 물질의 분자를 대체합니다. 항아리와 그 안의 입자가 움직이지 않는 동안에는 혼합이 일어나지 않지만, 항아리를 흔들면 곡물의 움직임으로 인해 혼합되기 시작합니다.

모델을 사용한 실험을 통해 물질 입자의 거동에 대해 어떤 가정을 할 수 있습니까?

실제로 과학자들은 확산 현상을 관찰함으로써 물질을 구성하는 입자가 끊임없이 스스로 움직인다는 중요한 결론을 내릴 수 있었습니다.

물체는 현상의 모델, 실제 현상과 그 모델의 비교입니다.

관찰을 위해 오버헤드 프로젝터를 사용할 수 있습니다. 그런 다음 시리얼과 완두콩을 페트리 접시에 한 곡물 층으로 부어서 그 사이에 명확하고 고른 경계가 있도록 합니다. 컵을 흔들면 곡물과 완두콩이 섞이고, 그 움직임은 분자의 움직임의 본질을 명확하게 보여줍니다.

그래서 당신과 나를 포함한 모든 몸은 끊임없이 움직이는 작은 입자들로 구성되어 있습니다. 분자들이 서로 떨어져 날아가지 않는 이유를 어떻게 설명할 수 있습니까?

도움을 받기 위해 다시 모델을 살펴보겠습니다. 폼 큐브는 어떤 물체의 역할을 할 것이며, 그 위에 그려진 점은 그것이 구성되는 분자를 나타냅니다. 큐브를 손으로 누르면 큐브의 점이 서로 가까워집니다. 손으로 큐브를 조금 늘리면 점 사이의 거리가 약간 늘어납니다. 큐브를 놓으면 다시 동일해지며 점들은 서로 같은 거리에 위치하게 됩니다. 신체의 분자가 압축되거나 늘어나면 어떻게 되나요? 그들은 서로 가까워지거나 멀어지지만 동시에 제자리로 돌아가려고 노력합니다. 이는 분자가 동시에 서로 끌어당기고 밀어낸다는 것을 의미합니다!

28페이지의 § 1.7에서 위대한 러시아 과학자 M.V. Lomonosov가 물질 구조 이론의 세 가지 조항을 어떻게 공식화했는지 찾아 노트에 적어 두십시오.

교과서 텍스트 작업, 주어진 정보 검색, 공책에 글쓰기.

3. 연구 자료의 통합.

오늘 수업에서는 물질 구조 이론의 예를 사용하여 물리적 이론이 어떻게 생성되는지 배웠습니다. 여기서 관찰은 어떤 역할을 합니까? 가설? 실험?

이론은 과학에서 어떤 역할을 하는가? (관찰된 현상을 설명하고 새로운 현상을 예측)

두 개의 플라스틱 조각이 서로 단단히 밀착되어 있으면 서로 달라붙는 이유를 설명해주세요.

오이를 절이면 왜 짠맛이 나나요?

왜 차는 뜨거운 물에서는 잘 끓고 찬 물에서는 잘 끓지 않습니까?

철로의 레일은 왜 서로 밀접하게 배치되지 않고 그 사이에 약간의 간격을 두는가?

왜 분필은 칠판에 자국을 남기고 흰색 대리석은 자국을 남기지 않습니까?

4 . 숙제 설정.

수업이 끝나면 확인을 위해 노트를 넘겨주므로 별도의 A4 용지에 서면 숙제를 완료하게 됩니다. 작업은 창의적이므로 신중하게 형식을 지정하십시오. 최고의 작품은 이제 전임자의 작품이 전시되어 있는 우리 사무실의 스탠드에 정당한 자리를 차지할 것입니다.

D.Z.: § 1.7 – h, ? ? 1-4년,

P: A4 시트의 DEZ No. 1.2 또는 1.5(48-49페이지): 완료 - 관찰 - 설명

P: - 서면으로 하세요

DEZ-가정 실험 작업

숙제는 본질적으로 창의적이며 제안된 경험 중 하나를 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 작업을 확인할 때 먼저 주어진 구조에 대한 실험 설명의 준수 여부를 평가하고 두 번째로 설명의 정확성을 평가합니다.

레슨 4

물리량 및 물리적 장치

1. 숙제 완료 여부를 확인합니다.

인사말 후:

1. 노트북 확인 결과에 대한 토론. "물리적 현상, 신체 및 물질"(2과) 주제에 대해 성공적으로 작성된 이야기의 예와 실패한 작품의 예.

질문 §1.7에 대한 답변:

물리 이론의 임무는 무엇입니까?

물질구조의 분자이론을 이용하여 설명할 수 있는 현상은 무엇인가?

물질 구조에 대한 분자 이론의 기초를 형성하는 조항은 무엇입니까?

분자운동의 사실은 어떻게 확립되었나요?

노트북 점검 결과를 논의할 때 노트북 유지 관리를 평가하는 기준에 주목합니다.

창의적인 성격의 숙제를 분석할 때 작업에서 가장 중요한 것은 올바른 물리적 내용이며 공상의 비행은 이를 위한 아름다운 설정이라는 점을 학생들에게 분명히 하는 것이 중요합니다.

§1.7의 텍스트는 브라운 운동을 설명합니다. 이 현상은 이전 강의에서는 다루지 않았습니다. 학생들의 답변을 바탕으로 교과서의 정보를 얼마나 잘 동화했는지 판단할 수 있습니다.

2. "물질의 구조"주제 통합.

숙제를 하면서 브라운 운동에 대해 배웠습니다. 브라운 운동을 설명하는 모델을 사용해 보겠습니다. 화면에는 분자와 브라운 입자의 역할을 하는 작은 완두콩과 큰 칩이 투영되어 있는 것을 볼 수 있습니다. 완두콩 분자는 움직이지 않지만 칩 - 브라운 입자도 움직이지 않습니다. 그러나 컵을 흔들어 완두콩을 강제로 움직이면 칩이 무작위로 움직이기 시작합니다. 이 모델을 관찰하면 브라운 입자의 무작위 운동 원인에 대해 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?

집에서 어떤 관찰을 하였나요? (DEZ 논의) 악취 확산을 어떻게 설명할 수 있나요? 열린 유리잔에서 물이 증발하는 것을 어떻게 설명할 수 있나요?

시연에는 오버헤드 프로젝터와 페트리 접시가 사용되었으며, 여기에 완두콩을 부어 한 겹으로 배열하고 그 사이에 상당히 큰 간격이 있습니다. 둥근 칩이나 동전을 완두콩 위에 놓고 컵을 흔들면 완두콩 위로 굴러갑니다.

3. 새로운 자료를 연구합니다.

지난 시간에는 물질의 구조에 관한 이론을 배웠습니다. 특정 현상을 설명하는 많은 이론이 있습니다. 제안된 텍스트(텍스트 번호 1)에서 그중 하나를 읽어보세요. 이 텍스트의 제목을 생각해 보세요.

추가 텍스트 작업. 작업을 완료하려면 읽은 텍스트의 주요 의미를 강조해야 합니다.

텍스트 번호 1

텍스트에 제목을 붙인다

행성의 움직임을 관찰함으로써 코페르니쿠스는 지구와 행성이 태양을 중심으로 회전한다고 제안했습니다. 망원경으로 행성의 움직임을 관찰한 갈릴레오는 이 가설을 확증했습니다. 지구가 태양 주위를 돈다는 간단한 진술은 물리적 사고 발전의 새로운 단계를 나타냅니다. 이 아이디어는 중요하지만 불완전합니다.

설명을 정량적 진술로 가져오기 전까지는 물리적 현상을 진정으로 이해했다고 말할 수 없습니다. 요하네스 케플러(Johannes Kepler)가 행성의 운동에 대해 수학적 설명을 하고, 아이작 뉴턴(Isaac Newton)이 중력 현상을 바탕으로 행성의 운동을 설명함으로써 행성 운동 이론이 탄생했다고 할 수 있습니다.

학생들이 제안한 제목 옵션을 논의한 후 수업 주제로 넘어갑니다.

물리량은 신체의 물리적 현상과 특성을 정량적으로 설명하는 데 사용됩니다. 우리 수업의 주제는 "물리적 양과 물리적 도구"입니다. 노트에 적어보세요.

내 손에는 사과가 있습니다. 뉴턴의 중력 이론이 탄생한 것은 사과의 추락 때문이었다고 한다. 사과에 대해 설명해보세요. 어떤가요? (빨간색, 둥글고, 익은, 큰, 달콤한 등). 사과의 익은 정도를 숫자로 표현할 수 있나요? 한 사과가 다른 사과보다 두 배 더 빨갛다고 말할 수 있나요? 사과의 어떤 특성을 숫자로 측정하고 표현할 수 있나요? (예: 질량 또는 직경). 이 특성을 측정할 수 있는 도구는 무엇입니까? (저울, 자)

물리량을 무엇이라고 부를까요?

물리량은 물체나 현상의 측정 가능한 특성입니다. 물리적 도구는 물리량을 측정하는 데 사용됩니다.

테이블 위에 있는 실제 기구를 보세요. (저울, 자, 각도기, 시계, 온도계, 메스실린더)그들 중 다수는 이미 여러분에게 친숙합니다. 장치의 이름, 이 장치를 사용하여 측정할 수 있는 물리량 및 측정 단위를 지정합니다.

객체는 물리적 장치입니다. 물리적 장치와 측정된 물리량 간의 대응 관계를 설정합니다.

노트에 표를 그려보세요. 수업 시간에 시작하여 집에서 작업을 완료하게 됩니다. 테이블에는 숫자, 물리량 이름, 수량 문자 지정, 측정 단위, 측정 장치 이름 등 5개의 열이 있습니다.

주어진 구조를 가진 테이블 형태로 정보를 표현합니다.

연구된 자료의 통합.

면적을 측정하는 데 사용되는 측정 장치를 알고 계십니까? 특별한 측정 장치 없이 면적을 어떻게 알 수 있습니까? (공식을 사용하여 계산)

공식은 물리량 간의 관계를 표현합니다. 교과서 91쪽을 펴세요.

우리가 말하는 물리량은 무엇입니까? (밀도)어떤 수식으로 표현되나요? 공식을 읽는 것이 왜 어려운가요? (낯선 편지)

물리학에서는 라틴어와 그리스 알파벳 문자를 사용하여 물리량을 나타냅니다. 밀도는 그리스 알파벳의 문자 "rho"로 표시됩니다.

밀도 측정 단위는 무엇입니까?

공식을 사용하여 밀도를 계산하려면 어떤 물리량을 측정해야 합니까?

이를 위해 어떤 장치를 사용해야 합니까?

교과서 텍스트 작업. 개체는 공식입니다.

새로운 개념에 대한 사전 소개.

5. 숙제 설정하기

당신은 물리량을 다루기 위해서는 라틴어와 그리스 알파벳의 글자에 익숙해져야 한다고 확신합니다. 당신은 물리학에 관한 자신만의 참고서를 편찬하기 시작할 것이며, 이 참고서는 3년에 걸쳐 업데이트될 것입니다. 첫 페이지에는 라틴어와 그리스어 알파벳, 즉 문자의 이름과 철자를 배치합니다. 참고 도서, 사전을 사용하면 컴퓨터를 사용하여 이 정보를 찾을 수 있습니다.

수업 시간에 작성하기 시작한 표를 완성하세요. 교과서는 당신의 작업에 도움이 될 것입니다. 보기 목차부터 시작하세요. 단락 제목을 사용하면 필요한 정보를 더 빨리 찾을 수 있습니다. 그리고 물론 교과서에 물리량에 관해 쓰여진 내용을 읽어보세요.

D.Z: § 1.8(I-III항) – 파트 ? ? 1-3у,

피: 테이블

참조: 라틴 및 그리스 알파벳

참조. – 디렉토리에 정보를 기록합니다.

숙제는 본질적으로 탐색적이며 정보의 출처와 이를 제시하는 방법을 선택할 수 있는 기회를 제공합니다.

두 번째 작업도 검색 성격을 띠고 있습니다. 교과서를 훑어보면서 학생들은 공부하려는 자료에 대해 사전 지식을 갖게 됩니다.

상당히 많은 양의 검색 작업이 작은 양의 구두 작업(문단의 작은 부분)으로 보상됩니다.

제5과

물리량 측정.

1. 숙제 완료에 대한 토론.

인사말 후:

1. 교과서를 가지고 숙제에 대해 토론합니다. 표에 나열된 물리량과 측정 도구는 무엇입니까? 이 수량의 측정 단위는 무엇입니까?

2. 참고노트가 있는지, 거기에 적힌 알파벳이 있는지 확인한다.

연습 1:참고 노트를 사용하여 라틴 및 그리스 알파벳 문자를 사용하여 작성된 단어를 읽으십시오. (예를 들어, abiturient, ατομοζ, etaεκτρο)

작업 2:공식 읽기 F 마찰 =μ·N F 탄성 =k·Δx F 중력 =m·g

문자 F로 표시되는 물리량은 무엇입니까?

일부 학생의 경우 검색 성격의 숙제를 완료하는 데 더 많은 시간이 필요할 수 있습니다. 그러므로 다음 수업까지 과제를 완료할 시간이 없었던 사람들을 처벌하는 것은 의미가 없습니다. 그들에게 여분의 시간을 주고 필요한 정보를 어디서 찾을 수 있는지 알려주는 것이 더 좋습니다.

2. 새로운 자료를 공부하고 노트북으로 작업합니다.

오늘 수업 시간에 우리는 물리량 측정을 시작할 것입니다. 이를 위해 측정 장비가 사용된다는 것을 이미 알고 있습니다. 다양한 측정 장비가 테이블에 표시됩니다. 그들은 어떻게 서로 유사합니까? 이 모든 장치에는 규모,그리고 그들은 호출됩니다 규모장치. 최근에는 점점 더 많아졌습니다. 디지털눈금이 없지만 측정 결과가 화면에 표시되는 측정기(디지털 측정기 시연)

액체의 부피를 측정하는 장치인 측정 실린더(비커)의 예를 사용하여 기기 스케일에 대해 알아봅시다(그림 1.26, 페이지 34). 규모 분할 스트로크간격 동안 - 구분. 다양한 길이의 스트로크. 긴 표시 근처에 숫자가 있습니다. 비커에 부은 액체의 양을 측정하려면 한 칸에 몇 ml가 들어 있는지 알아야 합니다. 분할 가격.누구든지 이것을 할 수 있습니까? 분할가격은 어떻게 알아냈나요? (분할 가격을 결정하는 알고리즘에 대해 논의합니다.) 이 알고리즘을 공식으로 작성할 수 있습니까? 분할 가격을 문자 C로 표시하고, A와 B는 저울의 인접한 숫자, N은 둘 사이의 분할 수를 나타냅니다. 그러면 수식은 다음과 같은 형식을 취합니다.

연습 1.공식을 사용하여 그림에 표시된 규모의 분할 가격을 결정합니다. 1.26, 1.27 (첫 번째 계산 - 토론과 함께, 두 번째 계산 - 독립적으로).

비커 분할 가격의 측정 단위는 무엇입니까? (cm 3 /div) 분할 가격은 무엇을 나타냅니까? (한 칸에 몇 cm 3이 들어있나요?)

이제 우리는 비커의 눈금 분할 값을 알았습니다. 비커에 부은 액체의 양을 측정하는 방법은 무엇입니까? 사진을 보세요. 액체가 10 표시 위로 한 눈금씩 상승했습니다. 이는 해당 볼륨이 분할 가격당 10+ 1임을 의미합니다.

운동 2.그림에 표시된 비커에 들어 있는 액체의 부피를 구하십시오.

사진 중 하나에서는 액체 수위가 눈금선에 도달하지 않는다는 점에 유의하세요. 이 경우 어떻게됩니까? 이 비커를 사용하여 일정량의 액체를 측정할 때 결과가 명확해야 합니다. 자유로운 해석은 허용되어서는 안됩니다. 따라서 규칙이 있습니다. 노트에 적어 두십시오. 카운트다운은 스트로크로만 진행됩니다!

눈금의 스트로크가 서로 너무 가까이 위치할 수 없고 장치 포인터가 스트로크 사이에 있을 수 있기 때문에 장치 눈금의 읽기 오류가 나타납니다. 스케일의 판독 오류의 최대 값은 기기 스케일 분할 값의 절반입니다. 오류는 공식으로 표현될 수 있습니다.

운동 3.그림 1.26, 1.27에 표시된 비커의 눈금 판독 오류를 결정합니다.

우리가 해야 할 일은 어떤 오류가 발생했는지 명확하게 측정 결과를 기록하는 것뿐입니다. 측정 결과를 A=a±h 형식으로 기록하는 것이 일반적입니다. 여기서 A는 측정된 수량, a는 해당 값, h는 오류입니다. 이는 측정된 양의 참값이 a+h보다 크지 않고 a-h보다 작지 않음을 의미합니다.

연습 4:오류를 고려하여 부피 측정 결과를 기록합니다. 이 결과는 무엇을 의미합니까?

연구된 자료의 통합.

운동:눈금자를 나누는 가격을 결정하고 노트북의 길이를 측정하고 오류를 고려하여 결과를 기록하십시오.

자를 사용하여 방의 길이를 측정할 수 있습니까? 자로 측정할 수 있는 가장 긴 길이는 얼마입니까? 그림 1.26, 1.27에 표시된 비커로 측정할 수 있는 가장 큰 부피는 얼마입니까?

개체 – 기기 규모, 분할 값 결정.

연습을 할 때 학생들은 해당 작업의 디자인 샘플을 노트에 적으므로 기록 형식에 대해 별도로 논의해야 합니다.

각 측정 장치에 측정 한계가 있는지 확인했습니다. 지구를 측정할 수 있는 측정기는 어떤 것이 있나요? 이미 4세기에요. 기원전. 고대 그리스 과학자들은 지구가 구형이라는 결론에 이르렀고, 이집트에 살았던 에라토스테네스(기원전 276~194년)는 지구의 둘레를 결정할 수 있었습니다. 그는 어떻게 이것을 할 수 있었습니까?

교과서를 살펴 보겠습니다. 45페이지의 § 1.12를 엽니다. “지구의 반경은 어떻게 측정되었나요?”라는 단락의 텍스트를 함께 읽어보겠습니다. (여기에는 텍스트가 표시되지 않음)

에라토스테네스는 지구의 둘레를 결정하기 위해 어떤 물리량을 측정했습니까? (천정거리)

이 수량의 측정 단위는 무엇입니까? (도)

에라토스테네스는 어떤 장치를 사용했습니까? (스카피스)

태양의 천정거리는 얼마였습니까? (7.2o)

46페이지의 그림 1.31에 표시된 주갑판을 나누는 데 드는 비용은 얼마입니까? (2시)

교과서에 나와 있는 주상골을 사용하여 에라토스테네스가 얻은 것과 동일한 측정 결과를 얻는 것이 가능합니까? (아니요, 스트로크로만 계산할 수 있습니다)

에라토스테네스의 악기 규모는 그림에 표시된 것과 어떻게 다릅니까? (분할의 대가로)

개체 – 단락 텍스트. 텍스트의 양이 상당히 많아 이해하기가 매우 어렵습니다. 학생들이 텍스트를 연쇄적으로 큰 소리로 읽도록 조직하고 그 과정에서 설명을 할 수 있습니다.소개 문서

내용물 물질". 무엇걱정...한 가지 현상주제에, 그리고 다른 현상...논리적으로 공부하다이상적인... 물리학, 그럼 이렇게 말해야지 무엇다양한 자유낙하 관계 물리적전화...끝 소개그리고 이 작업이 끝나면 " 애플리케이션 1”. ...

수업 목표:

• 물리학 주제에 대한 아이디어를 제공하십시오.
• 물리학의 기본 개념(신체, 물질, 현상)에 대한 아이디어를 만듭니다.
• 자연 현상을 연구하는 목표를 공식화합니다.
• 물리적 지식의 원천을 식별하고, 연구 중인 현상의 범위를 결정하고, 물리학과 다른 과학 및 기술의 연관성을 설명합니다.
• 학생들에게 물리적 현상을 연구하는 방법을 익히게 합니다.
• 물리학 공부에 대한 아이들의 관심을 불러일으키고 호기심을 키워주세요.

장비: 서로 다른 재료로 만들어진 세 개의 자, 경사 슈트, 강철 공, 삼각대; 스프링, 가중치 세트; 스탠드 위의 전구, 전기 영동 기계, 전기 벨, 거울, 어린이용 자동차.

수업 중에는

우리는 매우 흥미롭고 유용한 과학인 물리학의 기초를 연구하기 시작했습니다. 기차, 택시, 트램을 타고, 전자벨을 누르거나, 영화를 보거나, 콤바인 수확을 지켜보는 등 크고 작은 기술적 성취 하나하나가 얼마나 멀리 왔는지, 각각에 얼마나 많은 노력을 쏟았는지 거의 생각하지 못했습니다. . 우리는 기술에 익숙해졌습니다. 기술은 우리의 동반자가 되었습니다.

하지만 얼마 전까지만 해도 사람들은 말이 끄는 마차를 타고, 낫으로 호밀과 밀을 거두고, 긴 겨울 저녁에 불타는 파편 아래 앉아 동화 속의 다양한 마법만을 꿈꿨습니다. 사모구다 구슬리, 날아다니는 양탄자, 스스로 자르는 도끼? 이것은 동화 같은 꿈의 대상입니다. A.S. Pushkin의 동화에서 Dodon 왕에게 멋진 수탉을 준 점성가이자 현자는 그에게 다음과 같이 확신했습니다.

나의 황금수탉
너의 충실한 파수꾼은 다음과 같을 것이다:
주변의 모든 것이 평화롭다면,
그래서 그는 조용히 앉아 있을 것이다.
하지만 밖에서는 조금 밖에
당신을 위한 전쟁을 기대하세요
아니면 전투력의 맹공격,
아니면 또 다른 뜻밖의 불행,
즉시 내 수평아리
빗을 들어올린다
비명을 지르며 시작됩니다.
그리고 그 자리로 다시 돌아오게 됩니다.

그리고 이제 그 꿈이 이루어졌습니다. 현대 레이더 설치는 황금 수평아리보다 훨씬 낫습니다. 이를 통해 하늘에 있는 비행기, 미사일 및 기타 물체를 즉각적이고 정확하게 탐지할 수 있습니다.

차가운 빛에 관한 Ershov의 동화 "The Little Humpbacked Horse"에서 기적이 어떻게 언급되는지 :

불꽃이 더 밝게 타오른다
작은 꼽추는 더 빨리 달린다.
여기 그는 불 앞에 있습니다.
들판은 마치 낮인 것처럼 빛난다.
멋진 빛이 사방으로 흐르고,
하지만 가열되지도 않고 연기도 나지 않습니다.
이반은 여기서 놀랐다.
“이게 무슨 악마야!”라고 그는 말했습니다.
세상에는 약 5개의 모자가 있는데,
하지만 열도 없고 연기도 없습니다.
에코 기적의 빛...”

그리고 형광등 형태의 기적의 빛이 우리 일상생활에 스며들었습니다. 그것은 거리에서, 상점에서, 기관에서, 지하철에서, 학교에서, 기업에서 사람들을 행복하게 만듭니다.

예, 동화가 현실이 되고 있습니다. 사모구드 하프가 테이프 레코더가 되었습니다. 전기톱은 동화 속의 자가 절단 도끼보다 몇 초 안에 수백 년 된 나무를 더 잘자를 수 있습니다. 카펫이 아니라 비행기가 널리 퍼진 교통수단이 되었습니다. 우리의 로켓은 인공 지구 위성과 우주 비행사를 태운 우주선을 궤도로 발사합니다. 이 모든 것은 마법사의 은총이 아니라 과학적 성취의 능숙한 적용을 바탕으로 가능해졌습니다.

수백만 년 전에는 인간에게 어려운 일이었는데,
그는 자연을 전혀 몰랐어요
맹목적으로 기적을 믿었다
그는 모든 것, 모든 것을 두려워했습니다.
그리고 나는 어떻게 설명해야 할지 몰랐어요
폭풍, 천둥, 지진,
그에게는 살기가 어려웠습니다.

그리고 그는 결정했습니다. 왜 두려워합니까?
그냥 다 알아보는 게 낫습니다.
모든 일에 스스로 개입하고,
사람들에게 진실을 말하세요.
그는 지구의 과학을 창조했고,
줄여서 '물리학'이라고 부릅니다.
그 짧은 제목 아래
그는 자연을 인식했습니다.

"물리학"– 이것은 그리스어로 번역된 의미는 "자연"입니다.

자연의 힘을 이해하고 이를 인간에게 봉사할 수 있게 하며, 현대 기술을 이해하고 더욱 발전시킬 수 있게 해주는 가장 오래된 과학 중 하나가 물리학입니다. 물리학에 대한 지식은 과학자와 발명가에게만 필요한 것이 아닙니다. 농업경제학자도, 노동자도, 의사도 그것들 없이는 할 수 없습니다. 여러분 각자도 한 번 이상 필요할 것이며 아마도 많은 사람들이 새로운 발견과 발명을 할 기회를 갖게 될 것입니다. 많은 과학자와 발명가들의 작업을 통해 성취된 것은 대단합니다. 당신은 이미 Aristotle, M. Lomonosov, N. Copernicus 및 기타 많은 사람들의 이름을 들었습니다. 그러나 아직 해결되지 않은 과제가 많이 남아 있습니다. 태양의 따뜻함과 빛을 인간에게 봉사하고, 날씨를 정확하게 예측하고, 자연 재해를 예측하는 방법을 배우려면, 광대 한 바다와 지상에 침투해야합니다. 깊이, 다른 행성과 별 세계, 그리고 동화에도 존재하지 않는 훨씬 더 많은 것을 탐험하고 개발하는 것이 필요합니다.

그러나 이렇게 하려면 먼저 습득한 것, 특히 물리학에 대한 마스터 지식을 동화해야 합니다. 물리학은 흥미로운 과학이다. 본질에 도달하려면 세심한 주의를 기울여 연구해야 합니다. 그러나 쉬운 성공을 기대하지 마십시오. 과학은 오락이 아닙니다. 모든 것이 재미있고 재미있을 수는 없습니다. 지속적인 작업이 필요합니다.

어떤 지식을 얻은 사람은 법을 공식화하고, 자신의 삶에서 연구된 현상을 사용하고, 도구와 기계 및 기타 보조 도구를 만들어 더 성공적이고 완벽하게 연구하고 다른 현상을 더 깊이 설명할 수 있습니다. 물리학을 공부하는 과정은 계단을 올라가는 과정에 비유될 수 있습니다.

오늘 수업에서 우리는 기본적인 물리적 용어를 이해하고 숙달해야 합니다. 육체, 물질, 물리적 현상, 물리학의 주제가 무엇인지, 물리학이 자연을 어떻게 연구하는지 이해합니다.

물리학은 육체를 다룬다. 육체를 무엇이라고 부르겠습니까? (학생들은 자신의 가정을 제시하고 저는 이를 칠판 오른쪽에 적었습니다. 진술을 요약하면 다음과 같은 결론에 도달합니다. 육체는 물리학에서 고려되는 모든 물체입니다.

당신을 둘러싼 시체의 이름을 지정하십시오. (예를 들다.)

내 손에 있는 세 명의 통치자는 어떻게 다른가요?

수업.목재, 플라스틱, 금속 등 다양한 재료로 제작되었습니다.

선생님. 결론은 무엇입니까?

수업.신체의 내용은 다를 수 있습니다.

선생님.무슨 일이야? 물질?

수업.이것이 바로, 육체는 무엇으로 만들어졌는가.

선생님.테이블에 있는 물질의 예를 들어보세요. (아이들이 대답합니다.)

물질은 유형 중 하나입니다. 문제.

문제- 이것은 우리의 의식에 관계없이 우주에 존재하는 모든 것입니다.

물질 – 물질, 장.

모든 물질적 대상은 물질로 구성됩니다. 우리는 그것을 만지고 볼 수 있습니다. 현장에서는 더 어렵습니다. 우리는 그 행동이 우리에게 미치는 결과를 말할 수 있지만 그것을 볼 수는 없습니다. 예를 들어, 우리가 느끼지 못하는 중력장이 있지만, 그 덕분에 지구가 30km/s의 속도로 회전한다는 사실에도 불구하고 우리는 지구 위를 걸으며 지구에서 날아가지 않습니다. 아직 측정할 수 없습니다. 그것. 그러나 사람의 전자기장은 그 영향의 결과로 느낄 수 있을 뿐만 아니라 변경될 수도 있습니다.

자연에서 신체는 다양한 변화를 겪습니다. 이를 현상이라고 합니다. 물리적 현상을 말한다.. 육체에서 일어나는 다양한 변화.

어떤 물리적 현상을 관찰했나요? (학생들이 예를 든다.)

모든 현상은 기계, 열, 소리, 전기, 자기, 빛 등 여러 유형으로 나뉩니다. 구체적인 예와 실험을 통해 살펴보겠습니다. (일부 현상이 설명되어 있습니다.)

이제 다음 질문에 대해 함께 생각해 봅시다. “물리학은 어떻게 공부하나요? 이를 위해 어떤 방법이 사용됩니까?”

- 할 수 있다 관찰하다그 현상 뒤에는 우리가 수업시간에 했던 일이 있습니다.

- 스스로 할 수 있어요 실험과 실험을 수행하십시오.동시에 물리학자들은 주요 "무기"인 물리적 도구를 사용합니다. 시계, 자, 전압계 등 몇 가지 이름을 지정해 보겠습니다.

- 할 수 있다 수학적 지식을 적용하다

- 반드시 필요하다 일반화하다

문제 1. 다음 단어를 의자, 나무, 비, 철, 별, 공기, 산소, 바람, 번개, 지진, 기름, 나침반의 세 가지 개념 그룹으로 나눕니다.

작업 2.실수로 초콜릿 바를 주머니에 숨겼는데, 그것이 녹아 버렸습니다. 일어난 일을 현상이라고 부를 수 있습니까? (예.)

작업 3.꿈에 친절한 마법사가 나타나서 아이스크림을 많이 주었고 친구들도 모두 아이스크림을 대접했습니다. 꿈이었다는 것이 안타깝습니다. 좋은 마법사의 등장을 물리적인 현상으로 볼 수 있을까? (아니요.)

작업 4. Kolya는 소녀들을 붙잡아 웅덩이에 담그고 각 소녀의 다이빙 깊이를 신중하게 측정했습니다. Tolya는 근처에 서서 소녀들이 허둥대는 것을 지켜 보았습니다. 콜린의 행동은 톨린의 행동과 어떻게 다르며, 물리학자들은 그러한 행동을 무엇이라고 부르나요? (물리학자와 다른 과학자 모두 이러한 행동을 훌리건주의라고 부를 것입니다. 그러나 냉정한 과학의 관점에서 볼 때 Tolya는 관찰을 하고 Kolya는 실험을 수행했습니다.).

숙제 기록 § 1? 3. 질문에 답하세요.

읽고 싶었는데 아직 읽지 못했어요
글자를 알면 말도 안되는 일이 될 것입니다.
마찬가지로 내가 판단하고 싶다면
아무 것도 없이 자연 현상에 대해
사물의 시작에 대한 아이디어, 이것은
그것은 말도 안되는 소리 일 것입니다.
M.V. 로모노소프

주위를 둘러 봐. 사람, 동물, 나무 등 다양한 물체가 당신을 둘러싸고 있습니다. 이것은 TV, 자동차, 사과, 돌, 전구, 연필 등입니다. 모든 것을 나열하는 것은 불가능합니다. 물리학에서 모든 물체는 육체라고 불린다..

쌀. 6

육체는 어떻게 다릅니까? 많은 사람들. 예를 들어, 볼륨과 모양이 다를 수 있습니다. 그들은 다른 물질로 구성될 수 있습니다. 은수저와 금수저(그림 6)는 부피와 모양이 동일합니다. 그러나 그것들은 은과 금이라는 다른 물질로 구성되어 있습니다. 나무 큐브와 공(그림 7)은 부피와 모양이 다릅니다. 이들은 서로 다른 육체이지만 동일한 물질인 나무로 만들어졌습니다.

쌀. 7

육체 외에도 물리적 장(physical field)도 있습니다. 필드는 우리와 독립적으로 존재합니다. 인간의 감각으로는 항상 감지할 수 없습니다. 예를 들어 자석 주변의 자기장(그림 8), 대전체 주변의 자기장(그림 9)이 있습니다. 그러나 장비를 사용하면 쉽게 감지할 수 있습니다.

쌀. 8

쌀. 9

육체와 장에서는 다양한 변화가 일어날 수 있습니다. 뜨거운 차에 담근 숟가락이 뜨거워집니다. 추운 날에는 웅덩이의 물이 증발하여 얼게 됩니다. 램프(그림 10)가 빛을 내고 소녀와 개가 달리고 있습니다(움직임)(그림 11). 자석의 자성이 없어지고 자기장이 약해집니다. 가열, 증발, 동결, 복사, 이동, 탈자화 등 - 이 모든 것 육체와 장에서 일어나는 변화를 물리현상이라 한다..

쌀. 10

물리학을 공부하면 많은 물리적 현상에 익숙해질 것입니다.

쌀. 열하나

물리량은 신체의 특성과 물리적 현상을 설명하기 위해 도입됩니다.. 예를 들어, 부피, 질량과 같은 물리량을 사용하여 나무 공과 입방체의 특성을 설명할 수 있습니다. 물리적 현상(소녀, 자동차 등의 움직임)은 경로, 속도, 기간과 같은 물리적 양을 알면 설명할 수 있습니다. 물리량의 주요 기호에 주의하세요. 도구를 사용하여 측정하거나 공식을 사용하여 계산할 수 있습니다.. 물체의 부피는 물이 담긴 비이커로 측정하거나(그림 12, a), 길이 a, 너비 b, 높이 c를 자로 측정하여(그림 12, b) 다음과 같이 계산할 수 있습니다. 공식

V=아. 비. 씨.

모든 물리량에는 측정 단위가 있습니다. 킬로그램, 미터, 초, 볼트, 암페어, 킬로와트 등 일부 측정 단위에 대해 여러 번 들어보셨을 것입니다. 물리학을 공부하는 과정에서 물리량에 더 익숙해질 것입니다.

쌀. 12

생각하고 대답하세요

1. 육체라고 불리는 것은 무엇입니까? 물리적인 현상?
2. 물리량의 주요 기호는 무엇입니까? 당신에게 알려진 물리량의 이름을 지정하십시오.
3. 위의 개념에서 다음과 관련된 개념을 지정하십시오. a) 육체; b) 물리적 현상; c) 물리량: 1) 하락; 2) 가열; 3) 길이; 4) 뇌우; 5) 큐브; 6) 볼륨; 7) 바람; 8) 졸음; 9) 온도; 10) 연필; 11) 기간 12) 일출; 13) 속도; 14) 아름다움.

숙제

우리 몸에는 “측정 장치”가 있습니다. 이것은 일정 기간을 (매우 정확하지는 않지만) 측정할 수 있는 심장입니다. 맥박수(심박수)를 통해 유리잔에 수돗물을 채우는 기간을 결정하세요. 한 번의 타격 시간을 약 1초로 간주합니다. 이 시간을 시계 판독값과 비교하십시오. 얻은 결과는 얼마나 다른가요?