수세기 동안 우주 과학은 프톨레마이오스의 가르침에 의해 지배되었습니다....
무생물(그리스어 - 생명이 없는)은 무생물의 구성 요소이자 현상입니다...
일반 정보
무르자나예바 리마 유리예브나
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생일 |
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교육 기관 |
마리 공화국의 국가 예산 교육 기관 El "Kosolapovskaya 특수 (교정) 일반 교육 장애 학생 및 장애 학생을 위한 기숙 학교 Mari-Turek 지역의 VIII 유형의 건강 기회". |
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인증대상 직위(대상, 분야, 방향을 명시) |
선생님 |
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자격종목 설정일자(주문번호,일자) |
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기존 카테고리의 유효기간 |
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교사는 어떤 자격 카테고리에 지원합니까? |
첫 번째 |
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학사 학위 보유 |
아니요 |
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수상, 타이틀 |
아니요 |
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교육 |
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교육 수준 |
더 높은 |
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교육기관(재학, 졸업)) |
N.K.의 이름을 딴 마리 주립 교육학 연구소 |
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전문분야/방향 및 졸업장 프로필 |
“초등교육의 교육학과 방법” |
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디플로마 자격 |
초등학교 교사 |
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졸업 년도 |
1994년 |
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업무 경험 |
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총 근무 경력(1년) |
21 살 |
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가르친 경험 |
21 살 |
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이 조직에서의 업무 경험 |
21 살 |
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인증을 실시하는 직위에서의 업무 경험 |
14년 |
연락 가능한 전화번호 : 집/휴대폰 89278712496
섹션 1. 조직에서 실시한 모니터링 결과에 따른 교사 활동 결과
교육기관의 모니터링 결과를 바탕으로 한 학생의 심리적 안정감 정도에 대한 정보입니다.
1 번 테이블
학교에서의 심리적 편안함은 성인이든 어린이이든 교육 기관의 문턱을 넘은 모든 사람의 훈련 및 교육 효과, 자기 계발 및 자기 실현을위한 가장 중요한 조건입니다.
사람은 식물과 같습니다. 한 기후에서는 자라며 다른 기후에서는 시들어집니다. 따라서 이제 그 어느 때보 다 인간 개발, 성장 및 잠재력 공개를 위해 팀에서 유리한 조건을 만드는 데 관심이 집중되고 있습니다.
교실에서 유리한 사회 심리적 분위기를 가장 효과적으로 형성하고 유지하기 위해 나는 교사로서
- 나는 아이들을 위한 공동 활동을 조직합니다.
- 나는 웰빙의 편안함을 높이기 위한 조건을 만듭니다.
- 나는 활동과 주도권을 장려합니다.
- 나는 공통 관심사를 찾으려고 노력합니다. 교사와 학생 간의 안정적이고 긍정적인 관계를 유지합니다.
- 의사소통 문화 개발;
수업시간의 심리적 안정상태를 알아보기 위해 설문조사를 실시하였습니다.
설문조사를 통해 다음과 같은 과제가 해결되었습니다.
학습, 양육 과정에서 학생의 긍정적이고 부정적인 정서적 배경 사이의 관계와 교육 부하가 건강에 미치는 영향을 식별합니다.
해당 학급의 학생 12명이 설문조사에 참여했습니다.
설문지
교실의 심리적 분위기 상태 결정
지침:수업 시간의 심리적 분위기를 연구하기 위해 일련의 질문에 답해 보시기 바랍니다. 귀하의 의견을 표현하는 답변에 동그라미를 치십시오.
- 학교에 갈 때 보통 어떤 기분인가요?
- 5. 항상 기분이 좋다.
- 4 나쁜 것보다 좋은 것을 더 자주,
- 3. 무관심하게;
- 2. 좋은 것보다 나쁜 것과 더 자주 어울린다.
- 1. 항상 기분이 좋지 않다.
- 당신과 함께 공부하는 사람을 좋아합니까?
- 5. 네, 좋아요.
- 4. 많은 사람들이 그것을 좋아하지만 일부는 그렇지 않습니다.
- 3. 무관심하다;
- 2. 어떤 사람들은 그것을 좋아하지만 많은 사람들은 그렇지 않습니다.
- 1. 나는 누구도 좋아하지 않습니다.
- 다른 클래스로 이동하고 싶은 마음이 있으신가요?
- 5. 결코 일어나지 않습니다.
- 4. 거의 발생하지 않습니다.
- 3. 어디서 공부할지 관심이 없습니다.
- 2. 자주 발생합니다.
- 1. 나는 그것에 대해 끊임없이 생각한다.
- 학교에서의 공부에 만족하시나요?
- 5. 나는 내 공부에 상당히 만족하고 있다.
- 4. 불만족보다는 오히려 만족스럽다.
- 3. 공부는 나에게 무관심하다.
- 2. 만족보다는 불만족이 더 크다.
- 1. 내 공부가 완전히 불만족스럽다.
- 담임 선생님이 당신을 어떻게 대하신다고 생각하시나요?
- 5. 아주 좋아요;
- 4. 좋다;
- 3. 무관심하다;
- 2. 다소 불만족스럽다.
- 1. 아주 나쁘다.
- 교육자들은 어떤 형태로 귀하에게 가장 자주 연락합니까?
- 5. 설득하고, 조언하고, 정중하게 질문하십시오.
- 4. 종종 정중하게, 때로는 무례하게;
- 3. 상관없어요.
- 2. 종종 무례하게, 때로는 정중하게;
- 1. 무례하고 굴욕적인 태도로.
결과 처리 . 설문지의 각 질문에 답하면 학생은 자신이 선택한 답변 번호만큼 점수를 받습니다. 모든 질문의 점수가 합산됩니다.
6~12점- 학생은 수업의 심리적 분위기가 매우 나쁘다고 평가합니다.
13~18점- 학생은 수업의 심리적 분위기에 다소 무관심합니다. 아마도 의사소통이 중요한 다른 그룹이 있을 것입니다.
19~30점-학생은 수업의 심리적 분위기를 높이 평가합니다. 그는 함께 공부하는 사람들을 좋아합니다.
1 번 테이블
교실의 심리적 분위기 상태 결정 -
설문지 결과에 따르면 6학년에서는 대부분의 학생들의 심리적 분위기가 대체로 무관심한 것으로 나타났습니다. 일곱 번째에는 학생들이 학급의 심리적 분위기를 더욱 높게 평가하기 시작했습니다(아이들은 더욱 단결해졌습니다). 8학년은 심리적으로 유리한 분위기를 갖고 있습니다. 따라서 위에서 볼 때 설문지 결과에 따르면 수업의 심리적 편안함에 대한 좋은 지표가 있습니다. 아이들은 이 학교와 이 수업에서 공부하는 것을 좋아합니다. 아이들은 자신과 함께 일하는 교사를 존경합니다.
섹션 2. 과학(지적), 창의적, 체육 및 스포츠 활동에 대한 학생의 능력 식별 및 개발, * 올림피아드, 대회, 축제, 대회 참가
2.1. 과학, 창의, 체육 및 스포츠 활동에 대한 학생의 능력 개발
표 2
클럽, 섹션, 선택 과목, 선택 과목,선생님이 가르쳐주신
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교사가 주도하는 서클, 섹션 등의 이름 |
프로그램 및 방법론적 문서(PMD) 개발 및 인증 (프로그램, CMM 등) |
프로그램 및 방법론적 문서 승인을 위한 프로토콜 날짜 및 번호 |
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교사가 PMD 개발에 참여했거나 독립적으로 개발한 경우 열이 채워집니다. |
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"마크라메 - 마법의 매듭" |
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2.2. 학생을 위한 개별 교육 프로그램을 개발하고 구현하는 가용성
표 3
학생을 위한 개별 교육 프로그램 준비 및 실시 지원 정보
*2.3. 올림피아드, 대회, 축제, 대회에 대한 학생들의 참여 결과.
표 4.
대회, 축제, 대회 등에 대한 학생 참여 결과
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날짜 |
이벤트 제목 |
이벤트 상태 (국제, 전 러시아, 지역 간, 공화당, 지방 자치 단체 등) |
참가자 수 |
결과 참여 |
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2014년 |
“겨울 마법사가 온다” |
국제적인 |
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| 2015년 | "나의 작은 조국" | 전 러시아인 | 1 | |
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2015년 |
"새해의 기적" |
전 러시아인 |
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2015년 |
"가족 가마솥" |
전 러시아인 |
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2015년 |
"나의 꿈의 집 - 2015" |
공화주의자 |
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2015년 |
"권리 - 미래를 향한 발걸음" |
공화주의자 |
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2015년 |
"불은 재미없어요" |
구역 |
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섹션 3. 교육의 질 향상, 교육 및 교육 방법 개선에 대한 개인적인 기여 * 새로운 교육 기술의 생산적인 사용*, 전문 활동의 실제 결과 경험을 교육 팀에 방송합니다. * 실험적이고 혁신적인 것을 포함하여
3.1. 교육방법 개선 및 새로운 교육기술의 생산적 활용
표 5.
교사의 교육 기술 사용
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교육기술 |
형성된 역량 |
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건강을 구하는 |
학생에게 건강을 유지하고 교육 과정의 효율성을 높일 수 있는 기회를 제공합니다. |
교육인지적, 가치의미적, 일반문화역량 |
지원- 연구중인 자료에 대한 일반적인 관심; 피로 예방; |
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교정 및 발달 |
장애 아동의 신체적, 정신적 발달 결함을 교정합니다. |
성격 발달을 수정하거나 조정하여 긍정적인 특성을 통합하고 부정적인 특성을 극복합니다. |
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개성지향 기술 교육 |
학생의 개별 특성, 능력 및 능력을 고려한 교육 과정 구성. |
커뮤니케이션, 일반문화, |
학생들의 적응력 있고 사회적으로 활동적인 특성, 상호 이해, 협력, 자신감 및 선택에 대한 책임감을 형성합니다. |
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게임 기술 |
학생들의 다음 기술을 개발합니다: 그룹, 쌍으로 작업하는 능력; 개인적인 의견을 표현하고, 동료의 의견을 듣고, 유리한 심리적 분위기, 상호 지원 및 관용의 분위기를 조성하십시오. |
의사소통, 문화 전반 역량 |
적극적인 인지적 관심의 출현을 촉진하고, 그룹에서 일하는 능력을 개발하며, 수줍음과 우유부단함, 자신의 능력에 대한 믿음 부족을 극복합니다. |
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미술치료 |
아이의 감정 상태에 따라 아이의 창의적 잠재력을 동원하고 대인 커뮤니케이션을 위한 조건을 만듭니다. |
의사소통, 전체론적 - 의미론적 역량 |
정신신체적, 정신정서적 과정의 장애 및 개인 발달의 편차를 교정합니다. |
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차별화 기술 학습의 차별화와 개별화 |
훈련, 교육, 교정 과정에서 학생들에 대한 개별 접근 방식을 구현합니다. |
교육 및 인지 역량 커뮤니케이션 역량 |
강력한 그룹의 학습 동기 수준이 높아집니다. |
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ICT |
도덕적으로 풍부하고 조화롭게 발전한 성격의 형성, 창의성과 자기 결정 능력이 있습니다. |
정보, 교육 및 인지 역량 |
학습 과정을 활성화하고 다양한 채널(시각적 지각, 청각)을 통해 지식을 습득합니다. 사회화 촉진, 동기 부여 개발, 새로운 것을 배우는 데 도움 |
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도덕교육의 기술 |
다른 사람들에 대한 학생들의 관용적인 태도를 개발합니다. |
사회적 및 가치 의미론적 역량 |
어린이의 인격 형성, 고귀한 사람의 발달 및 교육을 촉진하고 자기 교육을 발전시킵니다. |
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집단창의교육 기술 |
모두가 집단적 창의성에 참여하는 성인과 어린이 간의 공동 활동 조직입니다. |
교육인지적, 의사소통적, 사회적 역량 |
아이들은 집단적 창의성에 참여하고, 그룹으로 일하는 능력을 개발하고, 수줍음과 우유부단함, 자신의 능력에 대한 자신감 부족을 극복하고, |
3.2. 교육 활동에 정보 통신 기술을 사용합니다.
표 6.
교육 활동에 ICT 개발 및 적용
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자원의 유형, 이름 및 주소(사용 가능한 경우) |
자원개발 독립성 정도 |
자원 사용 목적 |
자원 활용 효과, 효율성 |
| 개인 웹사이트 infourok: | 스스로 |
교육의 질 향상 |
러시아 전역의 교사들과 경험을 공유하고 협력하고 차용합니다. |
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슬라이드 필름: |
스스로 |
조국의 애국자인 시민의 자질을 갖춘 성격의 형성과 발전. |
학생들이 밝고 흥미로운 방식으로 개념과 정의를 검토하고 비디오와 사진을 통해 수업 내용을 볼 수 있습니다. |
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멀티미디어 프리젠테이션: |
스스로 |
교구로 활용하여 상호작용을 통해 현재 관심 있는 정보블록을 선택 가능하게 하며, 정보지각의 효율성을 높입니다. |
특정 주제에 대한 자료를 명확하게 인식하는 데 도움이 되는 흥미로운 형식으로 자료를 통합하는 데 도움이 됩니다. 훈련의 효과와 지식의 질이 향상됩니다. |
3.3. 교육 활동에 건강을 구하는 기술 사용
표 7.
교사가 교육 활동에 사용하는 건강 보호 기술
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교육기술 |
교육기술 활용 목적 |
형성된 역량 |
교육기술 활용의 효과, 효과 |
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건강을 가치로 생각하는 개념 형성, 건강한 생활방식을 이끌도록 동기부여. |
교육 및 인지 역량 |
자신의 건강에 대한 아이의 의식적인 태도와 이를 지원하고 유지하는 기술의 발달. |
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건강의 보존과 강화에 기여하는 학생들의 건강 문화와 개인적 자질을 육성합니다. |
교육-인지, 가치-의미론적 역량 |
질병 예방 및 건강 증진 |
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건강한 생활방식, 완전하고 단순한 발달을 위한 안정적인 동기를 형성합니다. |
교육-인지, 가치-의미론적 역량 |
긴장을 완화하고 감정을 조절하십시오. |
3.4. 방송교육경험의 성과
3.4.1. 교육기술 도입을 반영한 공개행사 실시
표 8
오픈 이벤트
3.4.2. 교육위원회, 세미나, 회의 등에서 연설합니다.
표 9
교육경험 성과전파
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년도, 월 |
행사명(방법론학회, 교원협의회, 세미나, 컨퍼런스 등) 상태를 나타내는 (국제, 전 러시아, 지역, 지방 자치 단체 등) |
참가 양식 (연사, 이벤트 발표자, 섹션 등) |
연설 주제 |
참여 확인 서류: 프로토콜, 졸업장, 인증서, 인증서, 이벤트 프로그램 |
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2015년 8월 |
교직원의 시립 8월 NPC “현대 교육: 새로운 현실과 솔루션” |
스피커 |
회의 |
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2014년 2월 |
방법론 협회 회의 (일반 교육 수준) |
스피커 |
“청소년의 건강한 생활양식 형성” |
3.4.3. 출판물의 가용성
표 10
출판물
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인쇄물의 종류 (기사, 방법론 개발, 매뉴얼 등) |
원본 데이터가 포함된 출판 유형(인터넷 주소, 잡지, 컬렉션 등) |
인쇄된 작품의 제목 |
수준 (NGO, 지방 자치 단체, 공화당, 지역 간 등) |
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수업 시간 : "내 인생의 갈등" |
전 러시아인 |
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| infourok.ru의 방법론 개발 | 작업 프로그램: "마크라메" | 전 러시아인 | |
| infourok.ru의 방법론 개발 | http://infourok.ru/slayd - 영화 - mi-politi-rossii435471.HTML |
슬라이드 - 영화: "우리는 러시아의 애국자입니다" |
전 러시아인 |
| infourok.ru의 방법론 개발 | 프레젠테이션 "Craftswoman" | 전 러시아인 |
*3.5. 혁신적이고 실험적인 활동에 참여
표 11
혁신/실험현장 활동 참여
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혁신플랫폼 영업시간 |
혁신활동 방향 (혁신사이트명) |
수준 (NGO, 지방자치단체, 공화당, 러시아) |
주문의 소스 데이터 (혁신 플랫폼 오픈에 대해, 워킹 그룹 구성에 대해) |
작업 그룹에서 평가자의 역할 (리더, 참가자) |
표 12
혁신활동 참여
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날짜 |
실험활동 방향 |
결과 (또는 의도한 결과) |
결과 발표 수준 (NGO, 지방자치단체, 공화당, 지역간, 러시아) |
결과제출을 위한 구비서류 |
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- |
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- |
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섹션 4. 조직 교직원의 방법론적 협회 작업, 프로그램 개발 및 교육 과정에 대한 방법론적 지원에 적극적으로 참여합니다.
4.1. 방법론 협회 작업 참여
4.2. 소프트웨어 개발 참여 및 교육 과정에 대한 방법론적 지원
표 13
소프트웨어 및 방법론적 문서불안정한
형태
(풀타임, 파트타임)
이름
강좌 주관사(교육기관, 협회 등)
시간 단위의 볼륨
증빙 서류의 이름과 번호
2015년 9월 28일 - 10월 17일
일치
"연방 주 교육 표준에 따른 장애 아동을 위한 통합 교육 모델의 형성" 프로그램: "특수(교정) 교육학 및 심리학의 기술 및 방법"
ANO "상트페테르부르크 추가 전문 교육 센터"
108시간
5.2.자기 교육에 관한 정보
교사 자기 교육 계획
무르자나예바 리마 유리예브나
GBOU "Kosolapovskaya 기숙 학교"p. 코솔라포보
2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 학년도. 연령.
자기 교육 주제:“기숙교정학교의 지적장애 청소년 사회화”
2013-2014학년도 - 6학년 계획
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지도 |
1쿼터 |
2쿼터 |
3쿼터 |
4쿼터 |
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1. 교육 및 방법론 작업 |
하반기 6학년 교육사업 계획 수립 계획 수립을 위한 방법론적 문헌 선택. |
방법론 문헌의 선택 및 연구 |
1. 일반정보
성명 : 치르코프 세르게이 발레리에비치
일하는 장소:
Mari El 공화국의 국가 예산 교육 기관 "Kosolapovskaya 특수(교정) 일반 교육 기숙 학교(유형 VIII 장애 학생 및 학생)"
.jpg)
보유 직위:선생님
25시간교육(대학, 교수진, 전문 분야, 졸업 연도):
자기 교육:
교육 작업을 계획하고 조직하는 과정에서 저는 "결함", "학생 교육", "발달 장애 아동 교육 및 교육", "교육학"저널에 게재된 교정 교육학 동료의 경험을 연구하고 적용합니다. 위원회”, “교사 신문”.
방법론적 주제:
“장애아동의 노동교육과 직업적 자기결정권.”
“나는 누구이어야 하는가?”라는 질문 - 모든 청년에게 가장 중요한 것 중 하나입니다. 올바르게 선택한 직업은 노동 및 사회 활동에서 최고의 성과를 달성하는 데 기여하며 작업 과정과 그 결과에 대한 만족은 창의성의 최대 표현, 더 나은 감정 상태 및 모든 생활 계획의보다 완전한 구현을 허용합니다. 한 사람과 사회 전체.
사람의 미래 생활 전체는이 결정에 달려 있습니다. 사람의 생각에 직업은 종종 운명, 삶의 목적과 연관되어 있습니다. 현재 하나 또는 다른 교육 기관을 졸업한 많은 수의 장애 아동이 전문 분야에서 일하지 않습니다.
수업이 이미 졸업 중이기 때문에 주제가 우연히 선택된 것이 아니므로 직업적 자기 결정 문제가 관련됩니다. 진로지도 업무의 핵심은 장애 아동과 그 부모가 현대 직업의 세계를 정확하고 시기적절하게 탐색하고 미래 선택에 실수를 하지 않도록 돕는 것입니다.
이 주제를 다루면서 저는 학생들에게 직업 세계에 익숙해지고 직업 선택에 도움을 제공하는 목표를 세웠습니다. 목표: 직업의 유형과 특성을 익히는 것입니다. 개인의 특성, 성향, 관심 사항을 파악하기 위해 아동에 대한 진단 연구를 수행합니다. 직업적, 개인적 자질을 개발합니다.
이러한 작업은 모든 교사와 교육자가 설정합니다. 물론 그것들은 상당히 오랜 기간 동안 설계되었습니다. 또는 더 정확하게는 자녀가 교육을 받는 전체 기간입니다.
직업적 자기 결정의 문제는 어린 시절 깊숙이 들어갑니다... 아이가 무의식적으로 어른의 역할을 맡아이 역할에 부응하려고 노력할 때 아이들이 좋아하는 롤 플레잉 게임이 우리의 예가 될 수 있습니다 .
초등학교부터 우리는 직업의 세계에 대해 알게 됩니다. 첫째, 일상 생활에서 우리를 둘러싼 직업, 즉 부모, 친척 및 지인의 직업입니다. 각종 견학, 학부모, 생산직 종사자와의 학급회의 등을 통해 이를 지원합니다. 아이들이 이미 습득한 지식과 기술을 실질적으로 통합하는 노동 기술 수업의 역할도 큽니다.
중산층에서는 직업 세계에 대한 아이들의 생각이 확장됩니다. 진로지도에는 직업 선택뿐만 아니라 학생의 특정 기술과 준비도(전문적 적합성이 고려됨)도 포함되므로 실제 활동의 중요성이 큽니다. 이것은 지정된 지역의 학생들의 작업, 미니 프로젝트 구현 ( "봄을 살아라!") 참여, 노동 착륙 및 하위 봇닉, 재향 군인 및 가정 노동자에게 후원 지원 제공, 다양한 이벤트 참여 ( "새를위한 집") 등 .d. 학급 학생들이 다양한 클럽과 섹션에 참여하는 것은 직업적 자기 결정에 큰 역할을 합니다. 진로지도는 자녀의 학교생활 전 기간에 걸쳐 이루어진다고 하면 중학년부터 집중적으로 진행됩니다.
자기결정 수준을 파악하기 위해 8학년 때 직업 예비 선택에 관한 설문조사를 실시했습니다. 결과는 별로 좋지 않았습니다. 학급의 50%만이 이전에 자신이 얻고 싶은 직업을 선택했으며, 30%는 선택한 직업에 대해 어느 정도 알고 있었습니다. 따라서 이러한 지표와 직업적 자기결정권을 전반적으로 높이기 위해 이러한 문제를 해결하는 데 도움이 되는 진로지도 과정인 "나의 직업적 의도"를 실시했습니다. 두 번째 수업에서는 직업 유형에 대한 소개가 있었는데, 이를 통해 특정 유형의 직업에 대한 학생들의 성향(Klimova에 따르면)을 밝힐 수 있었습니다. 그러나 직업을 선택할 때 성향이 주요 기준이 아닌 경우가 많습니다. 기질도 고려해야합니다. (예를 들어, "사람은 예술적 이미지입니다"라는 직업 유형이 일치하더라도 담즙 유형의 기질을 가진 어린이의 경우 자수 직업을 항상 선택할 필요는 없습니다). 따라서 네 번째 수업에서는 Eysenck 설문지를 사용하여 진단을 수행했습니다. 또한, 수업에 참여하는 학생들의 관심분야에 대한 이해를 확대하기 위해 관심지도(Interest Map)를 작성하였습니다. 학생들의 성향, 관심 및 기질을 고려하여 직업(자수공, 석공, 레이스 제작자, 마무리 작업 마스터, 요리사, 부동산 주인, 신발 수집가, 건축업자, 미장공) 및 교육 기관에 대한 입문 대화 과정이 진행되었습니다. 장애학생들이 전문교육기관을 졸업한 후 공부할 수 있는 곳.
그러나 현직 교사의 통계와 업무 경험에 따르면 교정 학교 학생들은 직업을 선택할 때 다음과 같은 어려움을 겪고 있습니다. -우리 아이들의 심리적 특성을 고려할 때 이것은 과대 평가되거나 반대로 과소 평가 된 자존감입니다 (그들은 자신의 능력을 과대평가하거나 과소평가함) - 직업을 선택할 때 그들은 "집단주의"의 원칙을 따르며 그 결과 획득한 전문 분야에서 일하는 것을 꺼려하게 됩니다. - 자녀의 직업 선택은 부모의 선택입니다. - 선택한 직업에 대한 수요가 부족합니다. 등. 직업적 자기결정권의 문제를 해결하기 위해 ICT를 활용한 공개행사가 열렸습니다.
직업을 선택할 때 추구하는 동기가 무엇인지, 학생들의 직업적 자기 결정이 어느 정도 형성되는지 알아보기 위해 "직업적 의도"와 "직업 선택 동기"에 대한 통제 진단을 수행했습니다. 9학년 학생들은 전문적으로 스스로 결정합니다. 이는 내 방법론적 주제의 목적과 일치합니다.
2. 전문적인 활동의 성과
2.1. 상호 인증 기간 동안 개발된 방법론 자료의 특성(요약), 프레젠테이션 수준.
매년 교육 활동의 주제별 계획이 개발되고, 수업에 참여하는 학생들의 연령과 개인 특성을 고려하여 목표와 목표가 계획됩니다.
학교 전체 행사 개발에 참여합니다.
과외 교육 활동을 위한 노트 개발
중급 및 고급 교육자들의 방법론적 협회에서 일함(2009-2013)
중급 및 고급 교육자 방법론 협회에서 공개 교육 행사 실시(2009-2013)
1. 다음 주제에 관한 중급 및 고급 교육자들의 방법론적 협회에서 발표:
2.2 상호 인증 기간 동안 공개 이벤트 참여, 이벤트 위치 및 수준, 효율성을 분석합니다.
1. “친절과 참과 거짓 친절”을 주제로 ICT 기술을 활용한 공개 행사 준비 및 개최, 2009,
의사소통 능력을 키우는 게임
장애 아동을 대상으로 한 교정 및 교육 활동의 목표는 궁극적으로 주변 사회 환경에서 제외되지 않는 조건을 포함하여 사회적 적응, 고용 및 삶에 대한 추가 적응입니다. 어린이의 모든 인지 능력을 활용하여 어린이가 성인이 되었을 때 스스로를 돌보고, 일상 생활에서 간단한 작업과 특별 제작 워크샵을 수행하고, 가능하다면 생활할 수 있도록 필수 기술을 개발하는 것이 필요합니다. 가족과 직장 공동체에서. 사회에서 독립적인 생활을 준비하는 데 성공하려면 일반 교육 과목 및 전문 업무 활동에 대한 특정 지식을 습득하는 것뿐만 아니라 의사소통 기술의 개발 수준에도 달려 있습니다.
교정 및 교육 작업의 임무는 도덕 교육, 올바른 행동 형성입니다. 감정적 수준의 심리적 분위기는 팀에서 발전한 관계, 상호 협력의 성격, 중요한 삶 현상에 대한 태도를 반영합니다. 심리적 분위기는 그룹의 감정 상태인 '심리적 분위기'로 인해 형성됩니다.
결론: 위의 방법을 활용한 연구 결과, 9학년의 정서적, 심리적 분위기는 호의적이며, 대부분의 청소년들이 자신의 팀이 매우 번영하고 있다고 생각하는 것으로 나타났다. 이는 주로 또래와의 대인관계 의사소통이 중요해지기 시작하면서 성인과의 의사소통의 중요성이 또래와의 의사소통으로 바뀌기 때문입니다. 팀에서 아이들은 서로 평등하다고 느낍니다.
인간의 건강은 모든 시대와 민족과 매우 관련이 있는 대화 주제입니다. 21세기에는 그것이 가장 중요해진다. 를 향해 노력하다 "학생들의 생명과 건강을 보호합니다. 체육"저는 학생들의 신체 발달, 건강한 생활 방식에 대한 지식 개발, 학생들의 건강 증진을 위한 활동을 수행합니다.
4. 어머니날 독서 대회에서 1위를 차지한 9학년 Daria Fedorova 학생의 인증서
5. "My Feathered Friends" 읽기 대회에서 2위를 차지한 9학년 학생 Daria에게 Fedorova 증서 수여
6. 장인 및 여성 공예가 대회 "Echuk and Pampalche"에서 1위를 차지한 Egorov Timur에게 증서
ICT 숙달 수준
나는 업무에 정보통신기술을 적극적으로 활용한다. 장애아동에게 ICT는 새로운 것을 배우고 동기를 부여하는 보조자이자 사회화 방법 중 하나입니다. 이 때문입니다:
교정 교육의 기본 원칙을 관찰할 수 있는 가능성이 확대되고 있습니다. 온전한 것부터 손상된 것까지, 여러 번 반복하고, 모델에 따라 행동을 수행하고, 심리적 기능을 교정합니다.
교정 훈련 및 교육에서는 ICT를 사용하여 잘 구현되는 시각적 교육 방법이 매우 중요합니다.
학습의 개별화 및 차별화 과정을 기술화할 수 있는 진정한 기회가 있습니다.
나는 컴퓨터 기술에 능숙합니다. 워드 프로세서 Word, OfficePublisher 출판물 작성 프로그램, PowerPoint 프레젠테이션 작성 프로그램, Excel 표 및 그래프 작성 프로그램을 사용하고 일상 활동에서 인터넷 소스를 사용합니다.
ICT를 사용하여 과외 활동, 학교 전체 및 공개 행사, 학교 및 지역 간 수준에서의 프레젠테이션을 위한 프레젠테이션을 편집했습니다.
내 업적:
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문학 창의성 축제 "건강한 어린 시절 - 나와 당신입니다"의 일환으로 담배 흡연 및 약물 중독 예방 대회 "Live Healthy"참여 디플로마, 모스크바, 2012 |
"예술적 창의성" 부문 III 지역 축제 "크리스마스 별의 빛"에 적극적으로 참여했다는 증서, p.마리 투렉, 2012 G. |
제11회 지역간 건축전의 일환으로 개최된 어린이 미술대회 "나의 꿈의 집 2010" 본선 진출자가 된 학교 학생들의 준비에 감사드리며, 요시카르올라, 2010 |
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8월 교직원 과학 및 실무 회의 참가 증명서 마리 투렉, 2012 |
교육자의 소셜 네트워크에 자신만의 개인 웹사이트를 만들기 위한 인증서 2013년 |
전자 매체에 수업 노트 게시 증명서 2013년 |
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전 러시아 문해력 "귀하의 코스" 틀 내에서 훈련을 성공적으로 이수했다는 증명서 2013년 |
시립 포스터 공모전 "사랑해, 인생!" 2위 수료증마리 투렉, 2012 |
어린이 창의력 대회 "나의 꿈의 집 - 2011" 최종 수료증 요시카르올라, 2011년 2월. |
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| 2013년 2월 Mari-Turek 마을에서 열린 "Best Craft" 후보로 지역 어린이 창의력 대회 "My Dream House" 1위 인증서. |
2013년 4월 3일 Orshanka 마을에서 열린 국제 참여 XII Glushkov 독서와 함께 지역 간 과학 및 실무 회의 참가 증명서. |
학부모 설문조사 결과, 교사에 대한 평가가 높은 것으로 나타났습니다.
수업 생활에서 조금 :
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| 크리스마스 트리 | 조국 수호자의 날 기념 콘서트 | Egorov Timur는 마스터 및 공예가 "Echuk and Pampalche"대회에 참가했습니다. |
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| 아침 운동은 활력과 건강의 열쇠입니다 | 지역간 세미나 | 구성 및 노래 검토 |
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| 숲의 날 포스터 보호 | 어머니의 날 |
콘서트 "Rveze ulynamyat kertyna" |
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| 새해 나무의 장면. | 노동 조합 새해 나무 | 가을 무도회 |
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| 릴레이 경주 '최고의 아빠선생님' | 자신의 공예품을 수업 시간에 발표하는 학생 | 발렌타인 데이를 기념하는 대회 |
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| 우리는 장작을 태워요 | 우리는 나무 조각을 한다 | 우리는 먹는 것을 좋아합니다 |
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| 국제회의 | 우리의 창의성 | 전시회 "당신의 손으로 만든 기적" |
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| 사회적으로 유용한 일 | 구강 잡지 "건강한 라이프 스타일을 위해" | 자기 준비 |
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| 겨울 숲으로의 여행 | 교과 외 활동 | 야채와 천연 소재로 만든 공예품 |
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| 호박 공예 | 천연 소재 "레소비초크"로 만든 공예품 | "눈 처녀" |
포트폴리오
전문적인 활동
Firsova Svetlana Gennadievna-
기숙학교 선생님
내 모토: “교사 자신은 학생이 원하는 모습이어야 합니다.”(V. Dahl)교육학적 신조: “일을 시작하면 끝까지 해내라”, “달콤한 거짓말보다 쓴 진실이 낫다”, “좋은 일을 여러 번 하는 것보다 한 번 하는 것이 낫다”, “남을 대접하기를 바라는 대로 대접하라” 치료해줘.”
직업적, 개인적 자질:
나는 사람들의 친절함, 품위, 정직함, 반응성을 중요하게 생각합니다. 나는 이러한 자질을 갖고 있다고 믿으며, 함께 일하는 아이들에게 이러한 자질을 배양하기 위해 노력합니다.
개인적인 가치: 사교성, 친근감, 반응성, 근면함, 자기 개선에 대한 열망.
일반 정보
고등 교육
바르나울 주립 교육학 연구소 1988년 7월 4일
전문 분야: 독일어
자격: 중등학교 독일어 교사
총 경력: 31년
교육 경력: 22년
교사로서: 6년
본 교육기관에서: 5년
기관명:
종합 기숙학교
기관 주소:
알타이 영토, Aleysk, st. 올레쉬코 70.
교육 기술
나는 내 작업에 현대 교육 기술을 사용합니다.
1. 정보통신
2. 교정 및 발달
3. 건강 절약
4. 게임
5. 성격 중심
6. 포트폴리오 기술
재교육 과정
1. 고등 전문 교육 국가 교육 기관 "알타이 주립 교육 아카데미"»
주제: “특수교육이 필요한 아동·청소년을 위한 종합지원” - 72시간
2011년 6월 9일부터 2011년 6월 20일까지
2. 크라스노야르스크 영토 칸스크 JSC VO "모스크바 심리사회대학" 지점
주제: "현대 교육 환경에서 교육 과정의 교정 및 발달 지원 조직 및 내용" - 108시간
2015년 9월 21일~2015년 10월 3일
자기 교육
주제: “교정학교 학생의 일탈행위 예방 및 교정방법”
근무 기간: 01.09.2014-01.09.2019
메인 이벤트:
1. 문학 연구, 연구 주제에 관한 자료 선택.
2. 고급 교사의 업무 경험을 연구합니다.
3. 개인 웹사이트 구축, 업무에 인터넷 자원 활용, 업무 경험 전파.
4. 귀하의 전문적인 활동에 대한 자기 분석.
5. 학생의 설문지 분석, 테스트 및 진단.
6. 오픈 이벤트를 개최합니다.
7. 대회, 세미나, 교사 협의회, 회의 및 교사 교육 기관 활동에 참여합니다.
8. 인터넷포털 '지식의 원천' 프로젝트 참여
찬성학교.루
9. 주제에 대한 작업을 보고합니다.
당신의 경험을 공유하세요
1.오픈 이벤트:
법적 시간 "어린 시절을 보호합니다." 2011-2012학년도 년도
민속축제 '장난스런 모임'.
2012-2013학년도
건강 휴가 “나는 건강을 지킬 것이다 – 나는 스스로를 도울 것이다!” 2013-2014학년도 년도
설날 "안녕하세요, 새해!"
2013-2014학년도 년도
구술 유머 잡지 '봄의 모자이크'
2014-2015학년도 년도
졸업식 저녁 “학교 안녕!” 2014-2015학년도 년도
2.공개 공연:
- “교도소 내 교정, 발달, 교육 및 사회 환경 조성.”
2012-2013학년도 연도(MO)
- “정신지체 및 지적장애 아동.”
2013-2014학년도 연도(MO)
- “학생의 사회적 적응에 관한 교사의 경험에서” 2014-2015학년도(교사협의회)
3. 귀하의 개인 웹사이트인 infourok에 교육 자료를 게시합니다.
4. 교육학 온라인 커뮤니티 "My Education"에 참여합니다.
전체 교육 활동 기간에 대한 나의 성취
1. 학교 행정부로부터 명예 증명서
“독일어 교실에서의 훌륭한 디자인 작업을 위해” 1993년
2. 1994년 학교 행정부로부터 "교육 과정의 성과를 위해" 명예 증서.
3. 교육 및 과학 노동 조합의 Alei 공공 조직 졸업장 "팀을 단결시키고 사회적 보장과 이익을 수호하기 위해 노력한 공로" 1999.
4. 1996년 Aleysky 지역 행정청 교육부 "학생 교육 및 양육에 대한 성실한 노력"으로부터 명예 증서.
5. 1999년 알타이 지역 행정 교육 위원회로부터 "성실한 창의적 작업, 성공적인 학생 교육 및 교육 작업" 명예 증서.
6. 알타이 지역 재향 군인 증명서, 2011.
7. 2014년 학교행정학위 "신실한 업무, 젊은 세대 교육에 대한 창의적인 태도".
8. 학교 행정부 졸업장 "신세대 교육의 시급한 문제를 해결하기 위해 수년간의 노력과 헌신으로"2014.
9. 학교 행정부에 대한 감사 "교육 활동에 대한 창의적인 접근 방식" 2013
10. 인터넷포털의 인증서찬성학교.루“등급 지표가 있는 “지식의 원천” 프로젝트에 참여합니다. (2)
11. 브론즈 디플로마 "2015년 교육 커뮤니티 "My Education" 참가자의 인기 및 활동 등급에서 레벨 1을 달성했습니다.
12. 전 러시아 대회 "Voprosita" 우승 졸업장
블리츠 올림피아드: "교육 활동 방법" 2015
13. "Infor Lesson" 프로젝트의 교육 네트워크 "교사 사이트"에 귀하의 개인 웹사이트가 생성되었음을 확인하는 인증서.
14. 사이트에 게시된 증거.(11)
우리 학생들의 성취
2012-2013학년도
1. 침실 대회에서 2위를 차지한 학교 행정부로부터 명예 증서.
2. "청결은 건강의 열쇠입니다." 대회에서 3위를 차지한 학교 행정 증명서.
2013-2014학년도
1. 학교 단체 코너 대회 1위 증서.
2. "새해 기념품" 대회에서 2위를 차지한 학교 행정부의 증명서.
3. 교내 공모전 “We Draw” 준우승 증서
엄마."
4. 학교 전체 전시회 "자연의 경이로움"에서 2위 증서.
5. 신년대회 2위 증서
엽서".
6. 학교 전체 대회 “가을 풍경”에서 3위를 한 영예 증서.
7. 학교 전체 대회 “새해 포스터”에서 2등을 한 영예 증서.
2014-2015학년도
1. 지역 대회 “Glorify Russia”에서 2위 인증서.
2. 시립 공모전 “우리는 동화를 그린다” 준우승 증서
2015-2016학년도
1. "Wall Newspaper" 후보에 오른 전 러시아 창작 공모전 "Rassudariki"의 우승자(3위) 졸업장입니다.
교육 수준
자녀 교육 수준 모니터링 분석
남학생 그룹(6~9학년 정수)
2015-2016학년도:구월
모니터링 목표:
1. 다양한 교육 수준의 학생들에게 차별화된 접근 방식을 위한 교육 작업의 목표를 지정합니다.
2. 각 어린이의 성격에 대한 개별적인 접근 방식을 설명하십시오.
3. 교육 활동의 내용과 방법 선택을 정당화합니다.
4. 교육 수준의 초기 결과(9월)를 최종 결과(5월)와 연관시키고 새 학년도 학생 교육에 대한 권장 사항을 개발합니다.
교육 수준 모니터링에는 12명이 참여했습니다. 연구는 다음 단계로 수행되었습니다.
1. 학생과 교사가 양식 작성
2. 결과 처리
3. 결과 분석
결론:
1. 호기심
높은 수준 - 0
9명의 사람들이 평균 수준의 호기심 발달을 가지고 있습니다.
Vitkin S., Moiseev D., Iost Yu., Volobuev S., Leneshmidt E., Pytenko A., Morozov D.,
볼로보이 V., 카르타쇼프 A.
Vitkin S.가 가장 높은 점수를 받았습니다(3.7b.).
낮은 레벨 - 3명:
Annenkov A., Afonkin A., Shchenev S.(2.9b.)
2. 학교(사회)에 대한 태도
높은 수준 - 1 Volobuev S.(4.1b)
11명의 평균 발달 수준은 다음과 같습니다.
Yost Y., Vitkin S., Moiseev D., Leneshmidt E.
Shchenev S.가 가장 높은 점수를 받았습니다(3.9b.).
낮은 수준 - 0
3. 업무에 대한 태도
높음 - 0
11명의 평균 노동 기술 개발 수준이 있습니다.
Kartashov A., Shchenev S., Volovoy V., Morozov D., Pytenko A., Annenkov A., Afonkin A.,
Iost Yu., Vitkin S., Moiseev D., Volobuev S.
가장 높은 점수는 Volobuev S., Pytenko A., Vitkin S.(3.8b.)에게 주어집니다.
낮은 레벨 - 1 Leneshmidt E. (2.8b.)
4. 자연에 대한 태도
높은 수준 - 11명:
Afonkin A., Leneshmidt E., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Iost Yu., Pytenko A.,
Vitkin S., Moiseev D., Annenkov A., Kartashov A. (4-5b.)
가장 높은 점수는 다음에게 주어집니다: Vitkin S., Afonkin A.(4.8b.)
평균 레벨 - 1 Volovoy V. (3.8b.)
낮은 수준 - 0
5. 미적 취향
높은 수준 - 3명:
Kartashov A., Volobuev S., Afonkin A.
Afonkin A.가 가장 높은 점수를 받았습니다(4.4b.).
평균 레벨 - 8명:
Volovoy V., Pytenko A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E., Shchenev S., Annenkov A., Vitkin S.
Moiseev D.가 가장 높은 점수를 받았습니다(3.9b.).
낮은 수준 - 1 Morozov D. (3.2b.)
6. 자신에 대한 태도
높은 수준 - 5명:
Kartashov A., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Vitkin S.
Volobuev S.가 가장 높은 점수를 받았습니다(4.4b.)
평균 레벨 - 6명:
Volovoy V., Pytenko A., Afonkin A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E.
Afonkin A.가 가장 높은 점수를 받았습니다(3.9b.).
낮은 수준 - 1 Annenkov A. (2.8b.)
진단 결과 다음과 같이 확립되었습니다.
- 어린이의 평균 교육 수준이 그룹에서 우세합니다 (3-4b.).
- 교육 수준을 나타내는 가장 좋은 지표는 다음과 같습니다.
Volobuev S. (24.5b.), Vitkin S. (24b.), Afonkin A. (23.5b.)
다음은 교육 수준이 낮습니다.
Volovoy V. (20.2b.), Leneshmidt E. (20.1b.), Annenkov A. (19.8b.)
Annenkov A.는 교육 수준이 가장 낮습니다(19.8b.)
최고 수준의 교육은 다음 지표에 따라 형성됩니다. 환경을 관리하고 동식물을 보호하고 사랑하는 능력;
학교 헌장, 학교 행동 규칙, 호기심 수준, 미적 취향 및 노력에 명시된 인간 생활의 규범과 규칙에 대한 아이디어. 자신의 행동을 관리하는 능력은 평균 수준에서 개발됩니다.
학생의인지 활동 형성에 대한 가장 낮은 지표.
자녀의 교육 수준 진단 결과에 따라 학년도 동안 다음이 필요합니다.
1. 업무에 대한 긍정적인 태도를 키우고 생산직 직업을 존중합니다.
2. 학생들의 인지 및 교육 활동을 활성화하고 자극합니다.
3. 행동에 있어 객관적인 자존감과 자기실현 능력을 기르고, 자존감 함양과 사회적 적응 능력을 기릅니다.
우리의 과외 활동
구술 유머 잡지 “봄의 모자이크”(2015)
건강휴가 “내 건강은 내가 지키겠습니다 - 내가 스스로 돕겠습니다”
2013년
졸업식 저녁 “학교 안녕!” (2015)
2015년
아스팔트 드로잉 대회(2015)
"대승리는 70세다"
Pershaeva K. Morozova Yu .
도시공원 나들이 '가을이 찾아오는 계절의 변화'(2015)
노약자 및 장애인 하숙집 견학 '힘든 운명의 사람들'
우리의 침실
우리 학생들은 침실을 아늑하고 편안하게 꾸미는 데 적극적으로 참여합니다.
우리의 게임룸
이곳은 우리가 자유 시간을 보내고, 휴식을 취하고, 숙제를 하는 곳입니다.
장식 벽 "별빛밤"
우리의 창작 작품
비트킨 사샤 볼로부예프 세르게이 레네슈미트 에고르 피텐코 알료샤
벽 신문
“우리의 권리” “승리 70주년을 향하여!” “자연을 가꾸다” “설날 연휴”
