接続詞soを使った説明文。 従属節の基本的な種類

説明条項事例の質問に答え、複雑な文の主要部分の単語を説明します。

これらの単語の語彙的な意味は、追加の説明が必要なほどです: 考えた - 何について?、待っている - 何を?、

例えば： あなたは言う(何？ ), また暖かい春が来るのを待ちます。(A.フェット) 私は思う(何？ ), 森は自然の力の美しい表現であり、その完璧さの最も明確な例であるということ。(K.パウストフスキー) 私は都会の女の子です。 知らずに育った(何？ ), ゆっくりとした夕日が川に沈む様子。（ユウ・ドルニナ） 今になってやっと分かりました(何？),なぜ彼らは薪を集めたのでしょうか？(V.アルセーニエフ)

説明文がなければ、そのような文は不完全になり、意味的にも文法的にも完全ではなくなります。

比較する： 私は思う。 友人も私も同意しました。 による 外観推測できます。

説明として使われている言葉は、 異なる部分人の考え、感情、認識を表すスピーチ、彼のスピーチ：

動詞: 言う、答える、話す、知らせる、尋ねる、考える、見る、感じる、感じる、誇りに思う等。;

形容詞: 嬉しい、満足、確信、確信等。;

副詞と状態の言葉: 必要、残念、不可能、望ましい、怖い、明確、理解できる、既知等。;

名詞: メッセージ、質問、考え、ニュース、懸念、会話、信仰等

例えば： しかし、私は怯えた目で読んだ、 あなたが私を覚えていて愛していることを。 (A. ブロック) 彼はこう言いました。 彼の顔が冷たくなっていくのを感じた. (K.パウストフスキー)

さらに、一部の語句単位については文中での説明が必要です。 懸念を示す、言葉をかける、推測する、サインを出す等

説明文は、複雑な文においても、単文における多くの追加と同じ役割を果たします。

比較する： 彼は大学への入学を発表した。（動詞 報告されました付録で配布 入学について.)彼 大学に入学したことを報告した。 （動詞 報告されました本編では説明文で拡張されています 彼が大学に入学したこと .)

従属節は、接続詞と関連語の助けを借りて主部分に接続されます。

例えば： 羽根を銃剣に例えてほしい（V.マヤコフスキー） - コミュニケーション手段 - 組合 となることによって .

彼らと一緒に行きたいかどうか分からない- コミュニケーション手段 - 労働組合 かどうか、等位接続詞と同様に 同じ、また、また、パートの先頭にはありません。

彼は煙管を集めることにハマっていたという。(A. N. トルストイ) - コミュニケーション手段 - 複合結合 そう思われる .

マニロフがどのような性格を持っていたのかを知ることができるのは神だけです(N.V. ゴーゴリ) - コミュニケーション手段 - 結合語 どれの、述語の一部。

若者が最高の希望と夢を失うのを見るのは悲しいことです...(M. Yu. Lermontov) - コミュニケーション手段 - 組合 いつ.

下位節労働組合と一緒に 何実際に存在する事実についてのメッセージが含まれています。

例えば： レフ・ニコラエヴィッチが私に短い詩を読んでくれました。 しかし同時に、彼は自分が著者ではないことも強調した(アード); 思わず思いついたのですが、 同じ声が聞こえたことを (L.); 意識をあなたの魂に温めさせてください、 過酷な試練の日々の中、一歩も一瞬も自分たちの地位を放棄しなかったということ （イサク）; 彼らは何度世界にこう言ったことか。 お世辞は卑劣で有害であるということ (Kr.); 私は幸せです 私はこの力の粒子だということ、目から涙が出るのもよくあることだということ (M.)。

説明条項と 何名詞に関連する、明らかにする 内部コンテンツ主語、したがって従属節を定義するアプローチ。

下位節(それらは接続詞で結ばれています) 何）、説明文とは対照的に（接続詞で結合されます） 何)、接続詞の置換を許可します 何結合語 どれの.

比較する： そして夕方のニュースは、(単語の置換 どれの不可能） 私は到着しました、モスクワの多くの人はすでに知っていました(N.); しかし： 私を喜ばせたそのニュースはすでにモスクワの多くの人に知られていました。これは、他の接続詞を含む節にも当てはまります。たとえば、 に等

意味的には組合に近い 何連合 どうやって、知覚または精神活動を表す単語とともにのみ使用されます。

例えば： 私は覚えています 狭い道に立っていると （チャック。） 見たよ 交通機関のぼんやりとしたシルエットが鉛の水にどう映ったか （パウスト。）

労働組合 あたかも、あたかも、あたかも、あたかも、あたかも、労働組合とは異なります 何を、どうやって、下位部分に推測の色合い、報告された事実の不確実性を導入します。

例えば： 同意できません まるでステパン・ミハイロヴィチ・バグロフのよう（その説明では「 こんにちは») 「自然の描写によってやや曖昧になってしまいます...」 （斧。）; 彼女は夢を見る まるで雪の草原を歩いているかのよう (P.)。

例えば： アルカディ・ニコラエヴィチが愛した、 彼のクリスマスツリーが素晴らしいものになりますようにそしてリャボフのオーケストラはいつも彼女を招待した(銅); 私はほしくない、 私の不思議な物語が世界に知られるように (L.)。

連合 もし従属節に条件のヒントを追加します。

例えば： 悪くはないでしょう 彼が早く帰ってさえいれば.

連合 かどうかは重要な単語の後に使用され、不確実性を伴う仮定を示し、間接的または直接的な質問の内容を明らかにします。 連合 かどうかは従属節の先頭ではなく、最初の単語の後に置かれます。

例えば： 未知 (何？ ),彼は家にいましたか？ 尋ねていますか 私はシュミットが墓地で演説する前から彼のことを知っていましたか?いいえ、知りませんでした(パウスト。); 分からない、 滝は獣に見えたのか、本当に美しかったです （チャック。）

連合 さよなら意味の時間的な意味合いを導入します。

例えば： 近くのどこかで砲弾が爆発し、運転手は待つことなく、 兵士が車の下から出てくるまで、ガスを与えた（レザー）。

従属節は主部の 1 つの単語を参照します- 動詞、短い形容詞、副詞、スピーチ、思考、感情、知覚の意味を持つ口頭名詞 - 通常、それが参照する主要部分の単語の後ろに位置しますが、主に口語でのスピーチで使用される場合もあります。メイン部分の前に配置できます。

例えば： 私 嬉しかった/驚きを表明した/嬉しかった彼が来たことを。 彼が来て良かったです。、 （何）。

彼が来ないことはすぐに分かりました。 オオカミが貪欲であることは誰もが知っています。(I.クリロフ) ( 何), .

最後の 2 つの文では、下位部分によって伝えられる情報への注意を高めるために、複雑な文の主部分と下位部分の順序が違反されています。

主要部分には索引語が含まれる場合があります それさまざまなケース形式で: 彼が来てくれて嬉しかったです。この文では省略できる単語なので、従属節は形容詞のgradを指します。

ただし、説明文を含む一部の複雑な文では、主要部分の指示語が文構造の必須の要素になります。

例えば： すべては父が帰ってきたときに始まりました。

このような従属節は、特に指示語を指します。 それ。 この機能により、そのような文は代名詞的決定文に近づくと同時に、接続詞ではなく接続詞を使用することで説明文として分類できるようになります。

従属節を含む複雑な文は、間接的な話法を伝えます。

例えば： 私は彼らに説明しました 私は将校であり、公式の理由で活動中の分遣隊に行っていること。 (M.レルモントフ) ヴェロチカさんはお茶はいらない、と言って自分の部屋へ行きました。(N.チェルニシェフスキー)

他人の発言が疑問文の場合、間接文に変換するときは、 関連する言葉(質問が疑問詞で囲まれている場合) または接続詞 かどうか(質問に疑問詞が含まれていない場合)。

間接疑問文の文末には疑問符はつきません。

例: 1) 「この男は誰ですか？」 - 係員に尋ねました。(K.パウストフスキー) - 私は係員にこの男性は誰なのか尋ねました。 2) 私はストーブのそばに座っている老人に尋ねます、「これはあなたの孫ですか？」(K.シモノフ) - 私はストーブのそばに座っている老人に、これは彼の孫ですかと尋ねます。

連体節と説明節の区別

名詞に関連する連体節と説明節の区別によって、特定の問題が発生します。

覚えておくべきことは、 連体節 名詞に依存する 品詞として(定義された名詞の意味は彼らにとって重要ではありません)、質問に答えてください。 どれの？、定義された名詞によって名前が付けられたオブジェクトの属性を示し、関連する単語によってのみメインの属性に付加されます。

下位節 説明的な 品詞としてではなく名詞に依存しますが、 特定の意味を持つ言葉のように（スピーチ、思考、感情、認識）、質問を除く どれの？(名詞からそれに依存する単語や文にいつでも割り当てることができます) 事件の質問、 彼らは 明らかにする(説明する) コンテンツスピーチ、思考、感情、認識は、接続詞や関連する言葉によって主要なものに関連付けられます。 ( 下位条項 、接続詞と助詞接続詞によってメインのものに接続されます。 かどうか、説明的なものにすぎません。 彼は間違っているという考え、彼を苦しめた。 考え 彼が正しいかどうかについて、彼を苦しめた）.

差別化がさらに難しくなる 連体節 そして 説明条項 ,名詞依存 主文に関連語（特にthatの関連語）を使って説明文を付ける場合。

比較してください: 1) 質問、 彼に何を尋ねられたか、彼には奇妙に思えた。 考え、 朝、彼の心に何が浮かんだか、一日中彼に休息を与えませんでした。 ニュース、 昨日私が受け取ったもの、私はとても動揺しました。

2) 質問、 彼は今何をすべきですか、彼を苦しめた。 自分が何をしたのかという考えが彼を悩ませた。 のニュース 私たちのクラスで何が起こったのか、学校全体を驚かせました。

1) 最初のグループ - 連体節を含む複雑な文 。 ユニオンワード 何接続詞に置き換えることもできる どれの。 従属節は、定義されている名詞によって名付けられたオブジェクトの属性を示します（主節から従属節までは質問のみが可能です） どれの？、ケース質問はできません）。 主節の指示語は、名詞と一致する代名詞の形式でのみ可能です ( その質問、その考え、そのニュース).

2) 第 2 グループ - 説明文のある複雑な文 。 接続詞を置き換える 何結合語 どれの不可能です。 従属節は、定義された名詞によって名付けられたオブジェクトの属性を示すだけでなく、単語の内容も説明します 質問、考え、ニュース（格問題は主節から従属節まで出題可能）。 主文の指示語の形が異なります（代名詞の格形： 質問、考え、ニュース).

スライド 1

従属節のある複雑な文

スライド 2

従属節の種類について学習を続けましょう。
説明条項について話しましょう。
SPPの特徴を解説文で見てみましょう。
今日私たちは...

スライド 3

NGNの分類
決定的
説明的な
状況
従属節のある CPP
覚えておきましょう...

スライド 4

私はこの映画をすでに見たと言った。
間接話法について話しているときに説明文に遭遇しました。
覚えておきましょう...
古い友人たち！
間接話法は SPP の形式で形式化されます。
コメント部分
他の人のスピーチ
NGNの主要部分
説明条項

スライド 5

間接話法を使った文例
覚えておきましょう...
説明条項を含むCPPの例
あなたは明日私に手紙を書くと言った。
図書館への行き方を尋ねました。
彼は私たちに時間があるかと尋ねました。
何？
何について？
どうやって？

スライド 6

アレクセイは何を見たのか ふわふわの雪窓の外にあります。
お母さんは息子が風邪を引くのではないかと心配しています。
少年は子犬を連れて行ってほしいと頼んだ。
説明条項は、間接的な場合に関する質問に答えます。
何？
何？
何について？
説明条項は追加条項とも呼ばれます。

スライド 8

何を説明する必要がありますか?
思考の意味を持つ動詞。
考えてみましょう...
考える、理解する、実現する、知る、推論する、想像する、想像する、思い出す、など。
この仕事は難しくないことはわかっています。
しかし、解決方法がわかりません。

スライド 9

何を説明する必要がありますか?
知覚の意味を持つ動詞。
全部見えてるよ！ 全部聞いてるよ！
聞く、見る、感じるなど。
最初、誰かが私たちを尾行していると聞きました。
それから私たちはそれが私たちの隣人であることに気づきました。

スライド 10

何を説明する必要がありますか?
感情を意味する動詞。
感じる、喜ぶ、不平を言う、動揺する、恐怖する、恐れるなど。
彼はアパートが寒いと不平を言いました。
彼女はもうすぐ暖かくなると喜んでいました。

スライド 11

何を説明する必要がありますか?
感情、思考、認識を意味する名詞、形容詞、状態カテゴリの単語。
嬉しい、残念、自信あり、嬉しい、必要、メッセージ、ニュース、噂など。
オリンピックがもうすぐ開催されるというニュースを聞きました。
あなたが堂々と試験に対処してくれると私は確信しています。
動詞だけじゃない！

スライド 12

ここは釣りが上手だそうです。
音声の意味を持つ動詞
もっと長く話す必要がなかったのが残念です。
状態カテゴリー
説明文節は、スピーチ、思考、感情、知覚の意味を持つ文の要素を指します。
明日はすべての準備が整う必要があります。
状態カテゴリー
単純な複雑な文と混同しないでください 紹介の言葉!

スライド 13

従属説明条項を使用した NGN での通信手段
まるでのようだ のようだ
労働組合
接続詞
何をどうやって誰が、どこで、いつ、いくら、なぜなど。

スライド 14

問題 1. 通信は非常に危険です。
同じ接続詞と関連語を、説明節、連体節、副詞節のある SPP で使用できます。
何がどのように、どこで、どこで、なぜ
何？
どれの？
どこ？
いつ？
まずは質問を見てみましょう！

スライド 15

私たちは誰も行ったことのない場所に行きたいと思っています。

明日はここに行きます！
下位条項
必ず質問してください！
どこ？
どれの？
私は明日どこへ行くのかと尋ねました。
説明条項
何について？

スライド 16

私たちは小川がある場所にテントを張りました。
副詞節
テントは小川が流れる空き地に立っていた。
下位条項
必ず質問してください！
どこ？
どれの？
ここにテントを張れる場所がわかりませんでした。
説明条項
何？

スライド 17

テーブルの上に私の友達のバッグがありました。
下位条項
どのバッグが友達のものなのか分かりませんでした。
説明条項

どれの？
何？

スライド 18

春に咲く花は特に美しいです。
下位条項
このお花を気に入っていただけて嬉しいです。
説明条項
従属節が何を指しているのかに注目です！
どれの？
なぜ？

スライド 19

基準 接続詞 接続詞

4. 正確に置き換えることができます
問題 2. 接続詞または関連語?
説明文では、何がどのように接続詞にも関連語にもなることがあります。
1. センテンスメンバー
2.削除可能
3. 論理的ストレス

下位節

従属節の主な種類

SPP の下位部分。 従属節の主な種類。

指示語

指示語– これらは定義代名詞と指示代名詞です ( あれ、これ、あんな、みんな) と副詞 ( そこで、そこで、それで、だから、だから、だから）、NGN の主要部分のメンバーです。 これらは、SSP の主要部分と従属部分を接続する役割を果たします。

例文:

トランク松の木 それで キラキラした, まるで全て タールの中にいた.

この鳥まったく 大好きのみ それらの 場所、 どこ 湖があります.

それ , 誰が 大好き祖国 奉仕しなければなりません彼女に。

私は確信しています その中で , 何私たちの 子どもたちは世界を見るだろう黄金色に咲いています。

そうそう 友情、 どれの 我慢できない裸の真実に触れ、 価値がないそして 後悔.

SPPの下位部分- これは SPP の一部であり、メイン部分に依存し、従属接続詞または関連語が含まれます。 従属節は主節に従属します。

従属節で説明できるのは、:

属性条項付きNGN従属節が名詞または代名詞を指している文です ( それ、それぞれ、そのような、すべて、すべて）、本編に立っています。 従属属性は、常に主要部分の後に配置され、関連する単語を使用してそれに付加されます。 どれ、誰、どれ、どこ、どこ、何、誰）。 例文:

説明条項付きNGN- これは文であり、その従属部分が間接的な場合の質問に答え、主部分にある述語に接続されています。 従属節は、メイン部分の前、メイン部分の後、およびメイン部分の中に出現できます。 これらは以下を使用して主要部分に接続されます。

1) 労働組合 ( 何か、あたかも、それで、いつ、どのように):

2) 関連する単語 ( 誰が、どこで、どこで、いつ、なぜ、何を):

2) 和集合を意味する助詞 LI:

注意！述語に動詞が含まれる場合もあります です、です存在しない場合もありますが、意味には暗示されています。 このような場合、従属節の種類を混同しないことが重要です。 例:

）。

(条項) 従属節のある複雑な文

レッスンの目的:

IPP の一部である従属説明条項を生徒に紹介します。 : レッスンの目標:

教育的 複雑な文の中で説明文を見つける。 主要なものとの関係を示す手段; 説明文を含む IPP 内に句読点を正しく配置する。 指定された従属節を含む複文の図を作成します。発達

: 句読点のスキル、複雑な文章を分析する実践的なスキル、および読み書きスキルを向上させます。 スペルの注意力、記憶力、注意力を養います。 生徒の分析的思考と、知識を体系化し、独立して結論を​​導く能力を開発します。

教育的 : 母国語への関心を育みます。

レッスンタイプ:

新しい教材を学ぶレッスン レッスンの進み具合。

私。

組織化の瞬間

2. 知識を更新する。

2.1. 覚えておきましょう:

NGN の通信手段に名前を付けます。

従属接続詞と関連語を区別するにはどうすればよいですか?

従属部分は主部分に対してどのような位置を占めますか?

2.2. 語彙のディクテーション。

コメント、受動的、並外れた、ディレクター、ビート、人気、思慮深い、楽観主義者、強烈、リビングルーム、原則的、集合的、階層、伴奏者、イニシエーター、イデオロギー的、巨大、効果的、無愛想、シルバー、世界観。

2.3.

整形外科のウォーミングアップ。

1) ボードに書かれた単語に重点を置き、正しく発音します。

聖餐の装飾

耕すことはより美しいです

短い間長い間

真珠が届きました

(すべての単語の最初の列では、ストレスは最初の音節にあり、2 番目の列では 2 番目の音節にあります)

2.4. 繰り返しテスト:

1. IPP は主条項と従属条項から構成されます。 （はい）

2. 従属節は常に主節の後に来ます。 （いいえ）

3. IPP の部分は、従属接続詞または関連語によって相互に接続されます。 （はい）

NGN の部分は同等です。 （いいえ）

下位接続詞は、NGN のどの部分が接続されているかを利用して、文の下位部分にあります。 (はい、いつも)

従属節は主節からカンマで区切られるか、コンマで区切られます。 （はい）

SPは1GO(NO)

NGN における通信手段 - 等位接続詞 (NO)

3.新素材の説明。

今日も私たちは大きな問題を研究し続けています。 複雑な話題「複雑な文。」 これまでのレッスンでは、複文の構造、文の部分間の伝達手段、指示語の役割、および複文内の従属節の位置について学びました。 複雑な文を意味に応じてどのグループに分けるかを学びました。 そして今日は説明条項について詳しく説明します。

レッスンの目標と目的を設定します。

文のマイナーメンバーを覚えていますか?

それぞれはどのような質問に答えますか?

複文の主なグループには、副次的なメンバーの名前と似た名前が付いています。つまり、連体節 (定義に似ています)、説明節 (追加に似ています)、および副詞節を備えた SPP であり、サブグループに分割されます。

3.1.スキームに従って文を分析します。

A) 文法の基本を強調します。

B) 句読点について説明します。

C) 文の主部から従属節まで質問し、説明する単語の品詞を決定します。

D) 表に記入して結論を​​導き出します。

1) 一晩中、私たちは火のそばに横たわり、うとうとしながら、荒れ狂う海の音を聞きました。

2) 祖母は、孫が夏休みに来るかどうかわかりませんでした。

3) 私は少年たちに道に迷ったことを告げ、一緒に座りました。

4) 家の床を洗っているようで、家具はすべてここに一時的に移動されました。

5) 重要なことは、誰も彼に気づかなかったということです。

6) 私はその手紙がどこに隠されていたのか分かりました。

説明が必要な主要部分の単語 (動詞、状態カテゴリの単語、形容詞、名詞など) に生徒の注意を引きます。これらの単語は、感情や状態だけでなく、発話、思考、知覚のプロセスを表します。 与えられた例では、次のような単語が挙げられます聞いた、確信がなかった、言った、重要だと思われた、知っていた 。 従属節で明らかになる内容のみを示します。

接続詞と関連語の違い。 6 番目の例では、従属節に接続詞 where が結合されており、文中で副詞的副詞的な場所の機能を果たします。 2 番目の例では、結合の役割は次のとおりです。 疑問助詞かどうか

結論： 説明従属節は、事例の質問に答え、IPP の主要部分の言葉を説明します。 説明される単語は、人の考え、感情、認識、彼のスピーチを表す、さまざまな品詞の単語です。動詞、形容詞、副詞、および状態カテゴリの単語、名詞。

3.2. 教科書を使った作業。

4. トレーニング演習。

文章を書き留め、説明文で IPP を示します。 文法の基本を強調し、文の図を作成し、従属節と主節を接続する手段を示します。 接続詞を楕円形に配置し、文の一部として接続する単語に下線を引きます。 句読点について説明します。 (1 人の生徒が理事会で提案を書き留めてコメントします)。

1..アレクセイは緊張と痛みで衰弱していると感じました。 2. 第 1 中隊の指揮官は、どこで兵士に食事を与えるのかと尋ねました。 3. 空と海は、どちらが優れていて、どちらが静かであると言い争っています。

5. 検討した資料の統合

5.1. ロールプレイングゲーム「スマートコレクター」（口頭で演習を行います）

タスク 1 課題に含まれる文の文法的に間違っている部分を説明してください。

1. 司令官は私に与えられた任務は簡単な試験だと言いました。 (接続詞が欠けているのは何ですか)

2. 彼は私たちが彼を誤解していると思った。

3.会話の中で、子供たちは寄贈された本が面白かったかどうか尋ねられました。 （間接疑問文では、従属接続詞と助詞を接続詞として同時に使用することはできません）。

4. 兄は私に、なぜ妹を連れて行ったのかと尋ねました。 (間接疑問文では、接続詞 that と the other with を同時に使用することはできません。

に関する知識説明文付きの CPP は、ちょっとした独立した作業を行うときに非常に便利です。

5.2. 文法の基本を強調します。 本文中で、説明する単語にマークを付けます。 提案書の概要を描きます。 従属節の種類を指定します。

1) 遅れないでください 翌日、できることをする 今日。

 = それで、(=)。

2) アーティスト 見えます 何見えない 休む。

[...それでは...]、(何...)。

3) すべてについて最も素晴らしい ベレー , 彼 支払う あなた自身。

[…、 （何…）、…]。

6. レッスンをまとめます。 グレーディング。 反射。

説明条項のある IPP について何を学びましたか?

- 質問に答える：

レッスンのテーマをどのように理解したか、説明文を使用してレッスンにどのように取り組んだか?

(-レッスンの主題は理解できたと思います。

–授業ではよくできたと思います。

この知識は将来役立つと確信しています。）

7 宿題。