中グループでは自然界についての授業。 「生命ある自然と無生物の自然」

テクノロジーとインターネット

テーマ：「季節」。

自然界における一連の生命プロセスとその中で起こる自然な変化を理解するのに役立ちます。

詩的な言葉の助けを借りて、さまざまな季節の美しさ、季節現象の多様性を示します。

動物に関するなぞなぞを当てる練習をしましょう。

注意力と思考力を養います。

材料:ウサギのおもちゃ、封筒、季節の絵。

レッスンの進み具合：

教育者: 皆さん、今日は面白いおもちゃ、動物が私たちを訪ねて来ようとしていますが、このゲストはあなたが彼に関する謎を解いた場合にのみ現れます。

綿毛の塊、白い耳、

器用にジャンプし、ニンジンが大好物。

これは誰ですか？ - (うさぎ)。

教育者: よくやったよ、なぞなぞは当てられたね。 ほら、うさぎの足の中に珍しい封筒がありますよ。 そこに何があるのか​​見てみましょう。

教育者: それで、ウサギさん、あなたは椅子に座ってください、あなたは私たちのグループのゲストになります。

教育者: ウサギは季節の兆しを知っているかどうか確認したいのですか?

なぞなぞを当てるだけでなく、この時期を描いた絵を見つけなければなりません。

1. 私は熱でできており、暖かさを持ち歩いています。

私は川を温めます、「泳いで！」 " - 招待します

そして、皆さんはこのことで私を愛しています。 (私は夏です)

2. 収穫物を運び、畑に種を蒔き直し、

私は鳥を南に送り、木の皮をむき、

でも松やモミの木には触りません。 (私は秋です)

3. やるべきことがたくさんある: 私は白い毛布です

私は地球全体を覆い、川の氷を取り除き、

白い野原、家、彼らは私を呼びます。 （冬）、

4. つぼみを開いて緑の葉を作ります。

私は木々に服を着せ、作物に水をやり、

かなりの動きがあり、彼らは私を呼んでいます。 （春）、

5. 軽さと広さを両立

私たちの静かな川

泳ぎに走ろう

魚とスプラッシュします。 （夏）、

6. 雨が降っていて、氷のように冷たい。

葉が草原を横切って渦を巻いています。

そして長いキャラバンのガチョウ

彼らは森の上を飛んでいます。 （秋）。

7. 下 青空

素晴らしい絨毯、

太陽の光を受けて輝く雪が横たわっている。

透明な森だけが黒くなる

そしてトウヒは霜によって緑色に変わります、

そして、川は氷の下で光ります。 （冬）。

8. 小道の近くの空き地で

草の葉が突き抜けています。

丘から小川が流れていて、

そして木の下には雪が積もっています。 （春）。

（子供たちは答えをボードに書きます）

教育者: よくやった、みんな、すべての季節を正しく当てましたね。

教育者: 今は何の時期ですか? どうして春だと分かったのですか？ （子どもたちの答え）

教育者：その通りです。 春になって初めて木々は緑の服を着て、鳥は巣を作り、ヒナを孵化させます。

季節の兆しを一緒に挙げてみましょう（子どもたちの答え）

物理的な分

教育者: 皆さん、見てください、並外れた奇跡が私たちのグループで開花しました - 木です!

K.I.チュコフスキーの本の中で、写真と靴が奇跡の木の枝にどのように成長したかを思い出してください。

教育者: そして今日、彼らは私たちの木に成長しました カラフルなボール元気な子供たちに。

詩：

ゲートにいる私たちのように

奇跡 - 木が成長する

そこにある葉っぱでもなく、花でもなく、

そしてカラフルなボール！

はい、簡単ではありませんが、魔法です

なぞなぞ付き。

なんであくびしてるの、切らないの？

サーシャは木に行き、木からボールを​​拾います。

(呼ばれた子はボールに書かれたなぞなぞを当てる)

「彼は冬には眠っていて、夏には蕁麻疹をかき混ぜます。」 クマ、

「尻尾はふわふわ、毛皮は金色、

森に住んでいて、村で鶏を盗んでいます。」 キツネ。

「松の下、モミの木の下で、針の入った袋が走っています。」 ハリネズミ。

「ふわふわの毛皮のコートを着ています。

私はに住んでいます 鬱蒼とした森,

古い樫の木の空洞で、

ナッツをかじってます。」 リス。

教育者: 皆さん、そのなぞなぞは何の動物についてでしたか? （子どもたちの答え）

なぜ彼らは野生と呼ばれるのでしょうか？ （子どもたちの答え）

さて、最後のボールを選びます。 ここに書かれている内容：ウサギがゲームをしようと申し出る：「カブトムシ」（子供たちは先生の命令に従います - カブトムシは飛び、カブトムシは座って、もがき、休みました。）

休みましたか？ 森のゲストに別れを告げる時が来ました。 彼は私たちに何か言いたいのです。

皆さん、よくやった、すべての謎を解きました。 そして、子供たちはゲームも上手でした。

さようなら、子供たち、別れの時が来ました。

さようなら、バニー。 他の動物たちも連れてぜひお越しください。

中等職業訓練および初任職業訓練部門

トムスク地域の教育

OGBOU「トムスク州立教育大学」

(OGBO「TGPC」)

自然を知る 中間グループ

森の住人

完了者: グループ 543 の学生

通信教育課程3年目

ソロニツィナ・クセニア・レオニドヴナ

チェック者：先生

中間グループ

エメリャノワ・スヴェトラーナ・アナトリエフナ

エレナ・ソニナ
外の世界に慣れるための授業のまとめ（中グループ） テーマ：「私たちは自然の友達です」

番組内容:

課題の強化: 樹木や野生動物についての子供たちの知識を強化します。 野菜や果物について。 形特定の兆候によって昆虫を認識する能力。 子どもたちの視野を広げます。

トレーニングタスク: 精神プロセスを発達させる 子供たち：注意力、記憶力、思考力。 一貫したスピーチの発達を促進します。 質問に完全に答える方法を学びましょう。

教育課題：愛する気持ちを育むこと 周囲の世界へ、住んでいる住民に対する思いやりのある態度 自然。 感情的にポジティブな気分を作りましょう。

語彙ワーク：昆虫、野生動物、家畜。

レッスンの進み具合：

すべての子供たちがここに集まっています

私はあなたの友人であり、あなたは私の友人です。

手をしっかり握りましょう

そしてお互いに笑顔でいきましょう！

ゲストも笑顔で迎えましょう

そしてもちろんみんなも 友達!

1) そして 良い気分タスクを始めましょう。 なぞなぞを当ててみましょう！

何の木を知っていますか？）

これは何の木ですか? (白樺)

他の木とどう違うの？ (白、滑らかな黒のダッシュ)

ダッシュは何のためにあるのでしょうか? （彼女はそれらを通して息をします）

それらは何と呼ばれていますか? (レンズ豆)

枝は細く、尾状花序の葉があります。 尾状花序は種子であり、秋に熟します。

2) そして今度は空き地に行きます。

そしてそこで動物を見つけます。

手に取って、

それらを注意深く見てください

そしてそれらを所定の場所に置きます。

(野生動物および家畜)

3) 家の近くに庭と菜園があります。

彼らの中で何が成長しているのでしょうか？

（野菜と果物は分けてください）

4) –いつすべてを植えますか? （春）

そして、すべてが熟すのはいつですか？ （夏に）

そしてすべてを集めると （秋）

なぜすべてを保存するのでしょうか? （冬用）

（季節ごとの写真を見せます）

5) そして今注目の試合 「奇妙なものを見つけてください」

テーブル、椅子、ベッド、ボール。

コート、帽子、ジャケット、キャンディー。

バラ、チューリップ、カモミール、木。

ニンジン、ジャガイモ、タマネギ、バナナ。

ウサギ、クマ、キツネ、ハチ。

なぜ余分な蜂がいるのですか？ （昆虫）

6) 彼らはすぐにミツバチに変わった

そして空き地では 丸で囲まれた,

ぐるぐる回る、飛んだ

そしてみんな椅子に座りました （全員が座りました）

ミツバチが飛んできて、彼女の家に座り込みました。

それは何と呼ばれますか? (巣箱)

ミツバチは人間にとってどのように役立つのでしょうか？ （ハニー）

彼女はどこで蜂蜜を集めますか？

他にどんな昆虫を知っていますか？ （蚊、ハエ、ゴキブリなど）

これは何ですか？ (てんとう虫)

何個あるか見てください。 彼らを腕に抱き、願いを込めてください。 だから私はそれを受け取って、みんなに私の願いを伝えます。 みんなには健やかに素直に育ってほしいと願っています。

3) まとめ:

みんな気に入りました クラス?

何が好きでしたか？

このトピックに関する出版物:

自然に親しむ授業「森の散歩」の概要（中組）お題は「森を歩く」。 目標: 森林とその多様性についての子供たちの考えを明確にし、広げること。 目的: - 教育 - 拡大。

生態学と周囲の世界に慣れるための授業の概要「自然の秘密」「自然の秘密」 目標: 植物への関心を育み、植物の栽培に対する注意深く思いやりのある態度の経験を積むこと。 教育的。

周囲の世界に親しむための教育活動のまとめ「私たちの周りの人工世界」（中グループ）目標: 周囲の世界の物体が作られているさまざまな素材に子供たちを慣れさせること。 目的: 1. プレゼンテーションを展開します。

外の世界に慣れるための教育活動の概要「パティシエの職業」（中層）目標: 子どもたちにパティシエという職業を知ってもらうこと。 彼のプロフェッショナルな行動で。 教育目標: アイデアを広げる。

外の世界に親しむ教育活動のまとめ「地域の越冬鳥」（中グループ）プログラムの目的: 冬を過ごす鳥についての子供たちの理解を深めます。 私たちの地域の越冬鳥であるシジュウカラ、ウソ、キツツキについての知識を統合する。

外の世界に慣れる学習「森の散歩」の概要（中組）テーマ：「森の中を歩く」 目的：周囲の人々の生活や活動、動物や生き物への関心を育むこと フローラ。 知識を統合します。

外の世界に慣れるための授業のまとめ「ネネツ人の生活と伝統」（中グループ）プログラムの内容: 1. 子供たちにネネツ族の伝統を紹介します。 ネネツ人の故郷であるペストについての子供たちの考えを明確にする。 導入。

主題：「自然は私たちの共通の家です！」

プロジェクトの種類:認知 - 研究、創造的。

プロジェクト参加者:子どもたち、教師、親。

参加者数別:集団的

子供の年齢– 4年から5年。

プロジェクト期間– 中期的。 16.01-01.03

プロジェクトの目標。

感情的な経験と実践的な行動に基づいて、子供たちの環境文化を発展させます。

子どもたちに環境に関する知識を深め、自然に対する人間的な態度、地球上のすべての生命に対する責任感を植え付けます。

プロジェクトの目的:

必要性について子どもたちの考えを形成する 慎重な態度に 周囲の自然、植物、動物、水域。

植物の一生、その必要性、そしてそれらの世話の方法についての子供たちの知識を広げます。

森とそこに住む人々についての子どもたちの考えを広げます。

身近な環境にいる鳥に気づき、その行動への興味を呼び起こすことを教えます。

子どもたちにレッドブック、そこに掲載されている動物や植物を紹介する。

自然界に対する好奇心、コミュニケーション、価値観に基づく態度を育みます。

生物と無生物の自然現象の間の単純な関係を確立する能力を開発する。

獲得した知識を物語や生産的な活動に反映するように子供たちに教えます。

関連性:

「木も草も花も鳥も

彼らは常に自分自身を守ることができるとは限りません

それらが破壊されれば、

私たちは地球上で孤独になるでしょう。」

D.ラドヴィッチ

環境教育は教育システムの主要な方向性の 1 つであり、子供たちの感情、意識、見解、考え方に影響を与える方法です。 子どもたちは自然とコミュニケーションをとる必要性を感じています。 彼らは、自然を愛し、観察し、共感し、植物も動物も生き物であることを理解し、呼吸し、水を飲み、成長し、そして最も重要なことに、人間と同じように痛みを感じることを学びます。 地球は私たちの共通の家であり、そこに住むすべての人は地球を注意深く扱い、そのすべての価値と富を維持しなければなりません。 未就学年齢の子供たちを扱う教師としての私たちの任務は、自然界に最初のアイデアとガイドラインを築くことです。

自然を賞賛し、魂を癒し、生命への渇望を感じさせます。見るだけでなく、感じることもできなければなりません。 立ち止まって周りを見回し、自然界に飛び込んでみましょう。 急速な人口増加とテクノロジーの発展は、自然界に悪影響を及ぼします。 現在、人類の主要な問題の 1 つは保護です。 環境。 私たちの地球は病んでいます - そしてその病気は人間の環境文盲の結果です。

今日、自然を大切にすることが社会の主要な任務であることを誰もが理解する必要があります。 エコロジカルな考え方はすべての人にとって生活の標準となり、家庭、幼稚園、学校から始まって生涯を通じて伴われるべきです。 動植物の保護が成功するかどうかは、私たち教師がどれだけ子どもたちに自然との人道的な関係を教え込み、生き物の命に責任を持ち、共感、思いやり、助けたいという気持ちを示すことができるかに大きくかかっています。

実装期限:

プロジェクトの推定結果:

冬の自然現象に名前を付ける能力、

動物や鳥がどこでどのように越冬するかについての知識。

植物の一生、植物のニーズ、世話の方法についての知識。

森とその住民についての子供たちの知識。

子どもたちにレッドブック、そこに掲載されている動物や植物を紹介する。

生きている自然現象と無生物の自然現象との間の最も単純な関係を確立することができる。

絵から物語を伝える能力。

子どもたちの好奇心と感情的な反応を育てます。

子どもたちに研究活動への興味を持たせます。

子供の個性の発達、相互作用する能力。

子どもたちの環境に対する思いやりの態度の形成。

就学前教育機関での生活に対する保護者の関心を形成します。

段階ごとのプロジェクト実施予定期間

ステージ1 – 探索 –

ステージ 2 - 分析: 16.01-22.01

プロジェクトのテーマに関する情報の収集、分析、体系化。 問題の策定、プロジェクトの目標。 プロジェクト成果物を定義する。 活動計画を立てること。

ステージ 3 – 実践的: 23.01-28.02

プロジェクトの枠組み内での研究の組織、教育活動の組織、および子供たちの共同活動。 プロジェクトの実施に保護者を参加させます。

ステージ 4 – プレゼンテーション: 幼児教育機関の教育審議会でのプロジェクトの発表、および 保護者会. 01.03

プロジェクトにおける作業の組織形態:

保護者との交流

相談「家庭における子どもの環境教育について」

「環境教育の問題に対する保護者の態度」というテーマでの保護者への質問

メモ「自然と子どもたち」。

子どもと親の共同創造力。

- 「カリーニングラード地域のレッドブックに載っている動物と植物」というテーマで絵を描く

製品 プロジェクト活動

「カリーニングラード地域のレッドブックに載っている動物」をテーマにしたアルバムの制作

冊子『自然と私たち』の発売

「冬の私たちの地域の自然」をスタンドします。

予備作業。

イラスト、方法論的な文学、ゲーム、おとぎ話、物語、詩を選択して作品を検索します。 複製品の検査。

認知発達

観察：

天気、風、空、太陽、吹雪（窓から）、降雪、雪の結晶、雪（白、冷たい、濡れた）、吹きだまり、鳥（スズメ、シジュウカラ、ウソ、ハト）、通行人（彼らの様子）の観察服装、木、管理人の仕事、霜、雪、氷、吹雪。

自然界の労働:

鳥の餌やり。

ゴミの除去。

スプルースとの比較 松ぼっくり.

雪が水になる仕組み。

プレゼンテーション:

「野生動物」

「越冬の鳥たち」

「冬のペット」

「レッドブックの動物と植物」

目標: カリーニングラード地域の保護された動植物のレッドブックを子供たちに紹介すること。

会話:「自然とは何か」、 冬の森「とその住民」、「冬の動物と鳥」、「自然界の行動規則」、「レッドブックとは」、「冬のペット」。

教訓的なゲーム:

「ペット」

「シーズンズ」

「誰が何を食べるの？」

「動物の世界で」

「何が何で、なぜ？」

「誰がどこに住んでいますか？」

「誰の家？」

「楽しい動物園」

「大きいものと小さいもの」

「世界の動物たち」

ロールプレイング ゲーム：「動物園」、「鳥園」

スピーチの発達

：「冬の森」、「冬の公園で」。

「動物たちの冬の宿舎」、「 冬物語»,

ウスペンスキー「鳥」

V.ビアンキ「森の合唱団」。

なぞなぞを作る:

自然について。

野生動物について。

鳥について。

ペットについて。

樹木や植物について。

描画：「動物を大切に」「自然を大切に」。

アップリケ/ デザイン：「滑り台」、「野生動物」、「ペット」、「カメ」、「鳥の餌箱」。

モデリング：「森の動物たち」

身体的発達

アウトドアゲーム

「キツネとウサギ」。

「ゴミ拾い」駅伝。

「水飲み場へ」;

• 「野生動物」

  「雪の結晶が回っている」

• 「雪の迷路を通って」

  「白樺」

指ゲーム:

「鳥」;

「巣穴の中のクマ」。

• 「カササギ」。

  「スノーボール」

  「敷居に雪が降っていた」

  「ベレスカ」

呼吸ゲーム:

「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」

プロジェクトの実施段階

ステージI。 検索（準備）

「自然は私たちの共通の家」プロジェクトの開発

トピックに関する文献を調べる

子供の創造力を伸ばすための素材を選ぶ

ステージ II 分析

プロジェクトの実施計画を作成します。

Ⅲ 実践（基礎）

プロジェクトマップ

1週間「自然は私たちの共通の家」01/23-29/01

認知発達	所見:
	自然界の労働:	鳥の餌やり。 ゴミの除去。
	実験的な活動:	トウヒと松ぼっくりの比較
		「生きとし生けるものにとっての水の大切さ」 目標: 実験を通じて、水についてこれまでに得た知識を強化し、水の状態についての新しいアイデアを子供たちに明らかにします。
	プレゼンテーション:	「カリーニングラード地域の自然」
社会的およびコミュニケーションの発達。		「自然とは何か」 「自然界の行動の法則」
	教訓的なゲーム:	「大きいものと小さいもの」 「世界の動物たち」
	ロールプレイング ゲーム:	「動物園」「鳥園」
スピーチの発達	おとぎ話、物語、詩を読む:	『冬の物語』
	なぞなぞを作る:	自然について
芸術的および美的発展。	描画：	「自然を大切に」
	アップリケ/デザイン
身体的発達	アウトドアゲーム	駅伝「ゴミ拾い」「空きスペース」
	言葉と動きの協調性を養うゲーム:	「水飲み場へ」; 「バニー」、「オン・ザ・ロード」 「野生動物」 「雪の結晶が回っている」 「雪の迷路を通って」
	呼吸ゲーム:	「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」
	指ゲーム	「鳥」、「冬」、「巣穴の中の熊」。

第2週 「冬の森とその住人たち」 01/30～05/02

認知発達	所見:	天気、風、空、太陽、吹雪（窓から）、降雪、雪の結晶、雪（白、冷たい、濡れた）、吹きだまり、鳥（スズメ、シジュウカラ、ウソ、ハト）、通行人用（どうやって彼らは、霜、雪、氷、吹雪などの自然現象を観察する用務員の仕事で、木のために服を着ています。
	プレゼンテーション:	「野生動物」
	実験的な活動:	松とトウヒの枝の比較。
	自然界の労働:	鳥の餌やり。 ゴミの除去。
	プレゼンテーション:	「カリーニングラード地方の動物たち」
社会的およびコミュニケーションの発達。		「冬の森とその住人たち」
	教訓的なゲーム:	「ペット」「季節」「誰が何を食べるの？」「動物の世界」「何が何のために？」「誰がどこに住んでいるの？」、 「誰の家？」「たのしい動物園」 「大きいものと小さいもの」 「世界の動物たち」
	ロールプレイング ゲーム:	「動物園」「鳥園」
スピーチの発達	プロット絵画の検討	「冬の森」
	おとぎ話、物語、詩を読む:	「キツネのお姉さんと 灰色オオカミ», V. ステパノフ「私たちの森の動物たち」 T.A.ショリギナ「森にはどんな動物がいるの？」
	なぞなぞを作る:	野生動物について。
芸術的および美的発展。	描画：	「野生動物」
		「森の動物たち」
身体的発達	アウトドアゲーム
	言葉と動きの協調性を養うゲーム:	「水飲み場へ」; 「バニー」、「オン・ザ・ロード」 「野生動物」 「雪の結晶が回っている」 「雪の迷路を通って」
	呼吸ゲーム:	「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」
	指ゲーム	「鳥」、「冬」、

第3週「越冬する鳥たち」 6-12.02

認知発達	所見:	天気、風、空、太陽、吹雪（窓から）、降雪、雪の結晶、雪（白、冷たい、濡れた）、吹きだまり、鳥（スズメ、シジュウカラ、ウソ、ハト）、通行人用（どうやって彼らは、霜、雪、氷、吹雪などの自然現象を観察する用務員の仕事で、木のために服を着ています。
	実験的な活動:	雪が水になる仕組み
	自然界の労働:	鳥の餌やり。 ゴミの除去。
	プレゼンテーション:	「カリーニングラード地方の越冬鳥」
社会的およびコミュニケーションの発達。		「越冬の鳥たち」
	教訓的なゲーム:	「私たちの地域の鳥」、「季節」、「誰が何を食べるの?」、「動物の世界では」、「何が何で、なぜ?」、「誰がどこに住んでいるの?」、 「誰の家？」「たのしい動物園」 「大きいものと小さいもの」 「世界の動物たち」
	ロールプレイング ゲーム:	「動物園」「鳥園」
スピーチの発達	プロット絵画の検討	「冬の公園で。」
	おとぎ話、物語、詩を読むこと	「ガチョウの白鳥」 ウスペンスキー「鳥」 A. ヤシナ 「冬には鳥に餌をあげましょう。」 V.ビアンキ「森の合唱団」。
	なぞなぞを作る:
芸術的および美的発展。	描画：	「アヒルと白鳥」
	用途・設計	「鳥の餌箱」。
身体的発達	アウトドアゲーム
	言葉と動きの協調性を養うゲーム:	「水飲み場へ」; 「バニー」、「オン・ザ・ロード」 「野生動物」 「雪の結晶が回っている」 「雪の迷路を通って」
	呼吸ゲーム:	「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」
	指ゲーム	「鳥」、「冬」、 「巣穴の中のクマ」。 「ウサギ」、「カササギ」、「スノーボール」、「玄関先に雪が降っていた」、「白樺の木」

第4週「冬のペット」2月13日～19日

認知発達	所見:	天気、風、空、太陽、吹雪（窓から）、降雪、雪の結晶、雪（白、冷たい、濡れた）、吹きだまり、鳥（スズメ、シジュウカラ、ウソ、ハト）、通行人用（どうやって彼らは、霜、雪、氷、吹雪などの自然現象を観察する用務員の仕事で、木のために服を着ています。
	プレゼンテーション:	「冬のペット」
	自然界の労働:	鳥の餌やり。 ゴミの除去。
社会的およびコミュニケーションの発達。		「冬のペット」
	指ゲーム:	「鳥」、「冬」、 「巣穴の中のクマ」。 「ウサギ」、「カササギ」、「スノーボール」、「玄関先に雪が降っていた」、「白樺の木」
	教訓的なゲーム:	「ペット」「季節」「誰が何を食べるの？」「動物の世界」「何が何のために？」「誰がどこに住んでいるの？」、 「誰の家？」「たのしい動物園」 「大きいものと小さいもの」 「世界の動物たち」
	ロールプレイング ゲーム:	「動物園」「鳥園」
スピーチの発達	プロット絵画の検討	「ペット」
	おとぎ話、物語、詩を読む:	「猫とキツネ」 V.ビアンキ「森の合唱団」。
	なぞなぞを作る:	ペットについて。
芸術的および美的発展。	描画：	「ペット」
	アップリケ:	「ペット」
身体的発達	アウトドアゲーム
	言葉と動きの協調性を養うゲーム:	「水飲み場へ」; 「バニー」、「オン・ザ・ロード」 「野生動物」 「雪の結晶が回っている」 「雪の迷路を通って」
	呼吸ゲーム:	「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」
	指ゲーム	「鳥」、「冬」、 「巣穴の中のクマ」。 「ウサギ」、「カササギ」、「スノーボール」、「玄関先に雪が降っていた」、「白樺の木」

第 5 週「レッドブックに掲載されている動物、鳥、植物」 2002 年 2 月 20 日～28 日

認知発達	所見:	天気、風、空、太陽、吹雪（窓から）、降雪、雪の結晶、雪（白、冷たい、濡れた）、吹きだまり、鳥（スズメ、シジュウカラ、ウソ、ハト）、通行人用（どうやって彼らは、霜、雪、氷、吹雪などの自然現象を観察する用務員の仕事で、木のために服を着ています。
	GCD ( オープンレッスン)	「カリーニングラード地域のレッドブックの動物と植物」
	自然界の労働:	鳥の餌やり。 ゴミの除去。
	プレゼンテーション:	「カリーニングラード地域のレッドブック: 動物、魚、植物」 「ロシアのレッドブック」
社会的およびコミュニケーションの発達。		「『赤本』って何ですか？」
	教訓的なゲーム:	「ペット」「季節」「誰が何を食べるの？」「動物の世界」「何が何のために？」「誰がどこに住んでいるの？」、 「誰の家？」「たのしい動物園」 「大きいものと小さいもの」 「世界の動物たち」
	ロールプレイング ゲーム:	「あなたの名前は何ですか、小さな木？」
スピーチの発達	おとぎ話、物語、詩を読む:	「動物たちの冬の宿舎」 E. チャルシン「スズメ」、「子キツネ」、「子熊」
	なぞなぞを作る:	樹木や植物について。
芸術的および美的発展。	描画：	「動物の世話をしましょう」
	アップリケ:	「カメ」、
身体的発達	アウトドアゲーム
	言葉と動きの協調性を養うゲーム:	「水飲み場へ」; 「野生動物」 「雪の結晶が回っている」 「雪の迷路を通って」
	呼吸ゲーム:	「誰の葉っぱが先に飛び去るでしょうか？」
	指ゲーム	「鳥」、「冬」、 「巣穴の中のクマ」。 「ウサギ」、「カササギ」、「スノーボール」、「玄関先に雪が降っていた」、「白樺の木」

Ⅳプレゼンテーションステージ

お子様連れのイベント

プロジェクト実装製品:

1. レッスンノートの作成と テーマ別の会話「自然は私たちの共通の家である」というテーマについて。

2. レッドブックの作成 .

3. 冊子「自然と私たち」の発行

4.「私たちと自然」をスタンドします。

5.目の体操カードファイル「動物たちとわたしたち」

応用

ゲーム、詩、演習

動きとともに言葉の協調性を養うゲーム「水飲みプールで」

暑い日の林道（子供たちが次々と輪になって歩く）
動物たちは水辺へ行きました。
ヘラジカの子が母ヘラジカの後ろを踏み鳴らしました（大きな音を立てて歩きます）
子キツネが親キツネの後ろに忍び込んでいました（つま先立ちでこっそり）
ハリネズミが母親ハリネズミの後ろで転がっていました（しゃがみ、ゆっくりと前に進みました）
子熊が母熊を追っていきました（よちよち歩きます）
子リスは母リスの後にジャンプしました（スクワットでジャンプします）
母ウサギの後ろには斜めのウサギがいます（まっすぐな足で飛び跳ねています）
雌オオカミはオオカミの子たちを後ろに連れて行きました（四つん這いで歩きました）
母親も子供もみんな酔いたい。 （顔を丸くして、舌で動きを作る - 「ラップ」）

指の体操「誰もが自分の家を持っている」

深い森のキツネには安全な家という穴があります。 （子供たちは指を曲げます）
木の洞にいるリスにとって、冬の吹雪は怖くない。 両手：各1本
茂みの下では、とげのあるハリネズミが落ち葉をかき集めて山にしています。 各行に指を当てます)
ビーバーは枝、根、樹皮を使って小屋を作ります。
内反足は巣穴で眠り、春まで足をしゃぶります。
誰もが自分の家を持っており、そこでは誰もが暖かく快適です。 （手のひらと拳を交互に打つ）

アウトドアゲーム

私は輪になって歩きながら窓の外を眺めます。 私たちは輪になって進んでいきます
1つに上がってそっとノックします。 私たちはキツネを呼びます
- ノックノック！ 彼が目を開けないようにしなさい、
-そこには誰がいますか？ 彼は私たちの声で私たちを認識します。
- ……(サーシャ)
- なぜ来たのですか？
――彼らは……といったレースを走った。
(ウサギ、クマ、キツネなど)

動物についての詩 (Vl. ステパノフ)

クマ。 リス。

瓦礫に沿って、ベルカ渓谷に沿って - 房のついた耳で -
獣は主人の歩みに従って歩きます。 キノコは森の端に見えます -
彼は香りのよい蜂蜜が大好きで、太い枝から蜂蜜を追いかけます。
はい、彼は枝からラズベリーを摘みます。 そして彼はそれを急いで家に持ち帰ります。

イノシシ。 エルク。

霧が降り、ヘラジカの角が枝分かれしている
猪が目を覚ます。 そう、ひづめが速いんです。
川のほとりで土を掘りながら、首を振りながら、
鋭い牙を研ぐ。 空に触れる。

ハリネズミ。 アナグマ。

灰色のハリネズミは針で覆われ、アナグマは真夜中過ぎに起きます、
まるで動物ではなく、クリスマスツリーのようです。 彼は家の周りを歩き回ります。
棘のある静かな森の生き物は、鋭い嗅覚と鋭い目を持っているにもかかわらず、
ハリネズミは邪悪ではなく、優しいです。 狩猟の時が来た。

シラカバ

私たちは白樺の木を植えました（テーブルにまっすぐに座ってください。）

私たちは彼女に水を注ぎました（腕を肩に曲げ、手のひらを前に出します）。

そして白樺の木が生えた、（テーブルに立って）

枝を太陽に向けて上げました（手を挙げて）

そして彼女はそれらを傾けました（手を下げ、まっすぐに戻りました。） -

そして彼女は彼らに感謝した。 （頭を下げて、座ってください。）

「自然とは何ですか?」というテーマに関する会話

ターゲット：

「自然」と「非自然」の概念を形成する。 生きていて 無生物の自然.

子供の記憶力と思考力を育みます。

自然を尊重する気持ちを育みます。

装置：

カードのセット「自然は自然ではない」、「生きている自然と無生物の自然」。 天然素材。 おもちゃ; 人、動物、植物を描いた絵。

子どもたちの中に「自然と非自然」という概念を形成する。

自然は人間とは独立して存在するものです。 自然ではなく、人間の手によって作られたものです。

周囲の物体、物体を自然と非自然に分類する。

教訓的なゲーム「自然は自然ではない。」

生きた自然と無生物の自然の概念を紹介する

生き物としての動物や植物は、呼吸し、食べ、動き、成長し、繁殖し、死ぬことができます。

無生物の自然 -太陽、水、空、雲、大地、風など。

生きている自然と無生物の自然は、すべての生き物にとって共通の家です。

教訓ゲーム「その家には誰が住んでいますか?」

教訓ゲーム「誰がどこに住んでいますか?」

窪地に滑り込んだのは誰ですか？ （リス）

穴に隠れたのは誰ですか? （キツネ）

葉っぱの下に入ったのは誰ですか? （ハリネズミ）

藪の下に隠れたのは誰ですか? （野ウサギ）

誰が巣穴に横たわっていましたか？ （クマ）

皆さん、人間だけでなく動物たちも冬に備えていると確信できましたか？

（子どもたちの答え）

屋外ゲーム「キツネとウサギ」

子どもたちはウサギ、先生はキツネで、遊び場の両端にいます。 ノウサギは「キツネ！」の合図で空き地に「ジャンプ」し、木の皮をかじります。 彼らはしゃがみ、固まって固まり、「雪だるま」に変わります。キツネはウサギの間を歩き、探して言います。 周りには雪しかないよ！」 ウサギの 1 匹が動いたり笑ったりしていることに気付いた場合、彼女はそのウサギをゲームから外します。

歩く「自然の季節変化を観察する」

目標:

自然現象（明け方、残夜、霜、霜）についての概念を形成する。

太陽（光りますが、暖かくなりません）についての知識を統合します。

観察の進捗状況:

灰色の昼は夜より短い、

川の水は冷たいです。

頻繁に降る雨は大地を削り取り、

風が電線を伝って笛を吹きます。

葉っぱが水たまりに落ちたり、

パンはゴミ箱に入れられました。

冬の寒さが来る前に、

家は断熱されています。

保護者向け相談 「子供たちに自然を愛することを教える」

目標: 親を子供の環境教育に参加させる。

親愛なる保護者の皆様！

子どもたちに自然への愛と敬意を育みます。 森林、牧草地、水域の近くで正しく行動するように教えてください。 騒音が森林の住民にどのような悪影響を与えるか、火災の危険性、木を傷めたり、白樺の樹液を抽出したり、巣や蟻塚、ゴミ溜めを破壊したりしてはいけないという事実について教えてください。

すでに入っています 就学前年齢子どもたちは次のことを学び、知らなければなりません。

私たちは自然を保護し、保存しなければなりません。

私たちは自然の中で慎重に行動し、定住者（動物、鳥、昆虫、魚）が森、牧草地、池に住んでおり、彼らにとってこの環境が家であることを忘れないようにしなければなりません。 したがって、破壊することはできません。 植物を傷つけたり、花を摘んだり、ゴミを捨てたり、騒音を立てたりすることはできません。 生き物をその生息地から持ち出すことはできません。

大地、水、空気はすべての生き物が存在する環境であり、私たちは大切にしなければなりません。

植物、動物、人間は水なしでは生きていけないため、水は控えめに使用する必要があります。

そしてもう 1 つのアドバイスは、私たちの生活が豊かにしている質問や状況を使って、すべての知識を統合することです。

例えば：

ヴォヴァと母親は森へキノコ狩りに行きました。

「お母さん、お母さん、見て、鳥がとても低く飛んでいるから捕まえられるよ。 彼女を私たちの家に住まわせてください。」

「いいえ、そんなことはできません」と母は答えました。

なぜ彼女はVovaにそのように答えたのでしょうか？

セリョーザはお父さんとお母さんと一緒に川に行きました。 岸辺には小さな魚がたくさん泳いでいました。

セリョーザさんは両親に「瓶をちょうだい。魚を捕まえるから」と頼んだ。

「捕まえられないよ」と父は言い、その理由を説明した。

お父さんはセリョーザに何と言いましたか？

環境コンテンツの教訓的なゲーム

「私たちの風景の鳥たち」

ゲームの目的:

私たちの地域の越冬鳥や渡り鳥、その習性、外見、栄養、生息地についての一般的な概念を子供たちに形成する。

鳥を見た目で区別し、写真から見つける方法を学びましょう。

食物の消失と鳥の飛行との関連性を確立します。

越冬鳥と渡り鳥の主な違い、栄養の違いを紹介します。

記憶力、注意力、会話力を発達させます。

故郷の自然に対する愛情を育みます。

ゲームのオプション:

「渡り鳥・越冬鳥を探そう」

子どもたちには、渡り鳥や越冬鳥をイメージした写真が提供されます。 磁石を使って渡り鳥を磁性板の片面に、越冬鳥をもう片面に貼り付けます。

「説明から探す」

先生はその鳥について次のように説明します。 外観、ライフスタイルの特徴、いくつかの習慣など。 子供は絵や写真から鳥を見つけます。

「名前をあげる人を見つけてください」

次を使用して名前で鳥を検索する必要があります 教材.

「説明してください。推測します」

子どもは、鳥の名前を言わずに、その鳥について説明したり、いくつかの特徴的な特徴の名前を言ったりすることができます。 子どもたちは推測します。

「誰が行方不明ですか？」

先生は子供たちに鳥を見て目を閉じるように勧めます。 このとき、先生は一羽の鳥から絵を取り除きます。 子どもたちは、いなくなった鳥の名前を記憶から呼びます。

ボードゲーム 「あなたの名前は何ですか、ツリー？」

子どもたちへの提供 ボードゲーム環境コンテンツ。

ターゲット：

子どもたちにさまざまな種類の木とその特徴を紹介します。 特徴的な機能：葉、花、果実の形。

注意力、想像力、指の細かい運動能力を発達させます。

A. ヤシンの詩「冬の鳥に餌をやる」を読む。

ターゲット：

鳥への愛を育みます。

冬は鳥に餌をあげよう！

あちこちから来させてください

彼らは家のようにあなたに群がるでしょう、

ベランダに群れが。

彼らの食べ物は豊かではありません。

一握りの穀物が必要です

一握りなら怖くない、

彼らにとっては冬になるだろう。

何人が亡くなったか数えることは不可能ですが、

見にくいです。

しかし、私たちの心の中には、

鳥たちにとっては暖かい季節なので、

どうしたら忘れられるでしょうか：

彼らは飛び去ってしまうかもしれない

そして彼らは冬の間滞在しました、

人々と一体になって

寒さの中で鳥を訓練する

あなたの窓へ

歌なしでいなくてもいいように

春を迎えましょう！

詩の内容についての会話:

なぜ冬に鳥に餌をやる必要があるのですか？

なぜ鳥たちは冬にこんなに苦労するのでしょうか？

鳥に何をあげますか？

冬には何羽の鳥が死ぬと思いますか?

鳥がベランダに集まってくるようにするにはどうしますか?

「SAVE NATURE!」をテーマに絵を描く

目標:

動植物に対する子供たちの理解を深めます。

自分のアイデアを絵に表現する方法を学びましょう。

開発する 創造性、 想像。

～への愛を育む 故郷そして自然の中で正しく行動する能力。

材料と道具:

ガッシュ、ブラシ、ナプキン、アルバム シート。

準備作業:

自然界の行動規則について子供たちと会話します。

1. 絵で何を表現したいのかについて子供たちと会話します。

2.「自然を大切に！」をテーマに子どもたちのアイデアをもとに絵を描く

図面の展示。

文学

生まれてから学校に入るまで。 幼児教育一般教育プログラムの概略（パイロット版）／編 N.E.ベラクシー、T.K. コマロワ、MA ヴァシリエワ。 – 第 3 版、改訂版 そして追加の – M.: モザイカ – 合成、2014 年。

Solomennikova O. A. 幼稚園の中間グループでの初歩的な環境概念の形成に関するクラス。 レッスンノート。 – M.: モザイカ – 合成、2010 年。

ゴルコバ L.G. 未就学児（年中・高・年）を対象とした環境教育授業のシナリオ 準備グループ) / L.G. ゴルコバ、A.V. LA、コチェルギナ オブホバ。 - M.: VAKO、2005 年。

ロパティナ A.A. 母なる地球の物語。 おとぎ話や詩などを通じた環境教育 クリエイティブなタスク/A.A.ロパティナ、M.V. スクレブツォワ。 - 第 2 版 - M.: アムリタ - ロシア、2008 年。

ルコニナ N.N. マチネ 幼稚園: 自然に関するシナリオ / N.N. ルコニナ、L.E. チャドバ。 - M.: アイリスプレス、2002 年。

WWFフレンズクラブの生態詩とおとぎ話。 /コンプ。 E.クズネツォワ。 - M.: 世界基金 野生動物, 2006.

雑誌の記事

ヴォロンケビッチ O.A. 「エコロジーへようこそ」 - 現代のテクノロジー 環境教育未就学児 // 就学前の教育学。 - 2006. - No. 3.- P. 23-27。

ゴルブノバ G.A. 就学前児童の生態文化の発展 // 就学前教育学。 - 2005. - No. 6. - P. 10-16。

教育:

— 秋の自然の季節の変化、それぞれの季節の特徴についての子供たちの考えを明確にします。

— 置換アクションの習得。

教育:

— 感情的な生活の発達 自然現象、記憶力、注意力、思考力、想像力、細かい運動能力。

— 興味のある質問に対する答えを自主的に見つける子供の能力を開発します。

教育:

— 生きた自然と好奇心に対する思いやりの態度を子供たちに教え込みます。

— 新しいことを学びたいという欲求、自然の美しさを見る能力を育みます。

材料。

— デモ：季節の移り変わりの円グラフ、紅葉、秋のなぞなぞ、秋のメロディー、マグネットボード。

— 調剤:子供ごとに異なる色のカード (黄、赤、緑、白) 4 枚、シート 黄色、シンプルな鉛筆。

語彙ワーク:

- 言葉の活性化: 曇り、霧雨、ぬかるみ。

準備作業:

- イラストを見る;

— 教訓的な屋外ゲームを実施する。

- 詩や物語を読むこと。

- 秋についての歌を学ぶ;

– への小旅行 秋の森.

体系的なテクニック:

— ゲーム;

- 会話;

- イラストを見る;

— 独立した活動;

- 要約、考察。

文学：

— プログラム「開発」はL.A.ヴェンジャー、O.M.ディアチェンコによって編集されました。

— V.V. スミルノバ、G.M. パルフェノバ「自然への道」。

— NV ニシチェフ「屋外ゲーム、運動、体育の時間、指の体操のカード索引」。

イベントの進行状況:

（グループは秋の森のように装飾され、先生は子供たちを旅行に誘います。）

教育者。皆さん、今日私たちは珍しい旅、魔法のような自然の世界に出かけます。 一年中いつでも、自然はその美しさで私たちを楽しませてくれます。 しかし、なぞなぞを推測すると、私たちがどこに行き着くかがわかります。「私は絵の具も筆も使わずに来て、すべての葉っぱを塗り直しました。」

子供たち。秋。

教育者。そう、秋ですね。 皆さん、見てください、これは何だと思いますか？ (円グラフを示します)。

子供たち。丸。

教育者。これは円ですが、単純なものではなく、魔法のようなものです。魔法がかかっており、あなたと私はそれを解く必要があります。 ここには季節が隠されています。 皆さん、足元に何が散らばっているか見てください。

子供たち。 こちらは秋の紅葉です。

教育者。なんと美しくてカラフルなのでしょう。 （先生は床から紙を拾い上げます）。そう、ここにはなぞなぞがあるのです！ 魔法陣の魔法を解くには、それを推測する必要があります。 テーブルにはカードもあります。 色は何色ですか?

子供たち。赤、黄、白、緑。

教育者。これらは単純なカードではなく、季節ごとの小さな友達です。

教育者。 夏には何色を使いますか？

子供たち。夏を赤で表します。 (お子様は季節を問わず色を選択します)。

教育者。なぞなぞを聞いてください。一年のうちのいつの時期のことを話しているのでしょうか? 希望の色のカードを手に取ります。

なぞなぞ:

葉1枚。

窓の外には元気な鳥の群れがいる

彼らはあまりにも騒がしかったので眠れませんでした。

空き地の雪はもう溶けています。

さあ、私たちに（春が）来ました

葉2枚。

晴れた空には太陽が明るく輝いています

泳げますが、とても暑いです。

私はこの時期がとても大好きです。

推測しましたか？ まあ、それは当然ですが……(夏)

葉3枚.

白い雪が野原や村を覆い、

木や家は銀色です。

とても幸せで山を転がり下りています！

こんにちは、美しい... （冬）

葉は4枚。

あっという間に葉が枝から落ちてしまい、

朝から雨が降り、空は雲が晴れてきました。

庭の野菜が熟してきました。。。

標識を見れば分かるが、これは……（秋）

（「雨」の音を思わせる音楽のサウンドトラック）

教育者。あなたと私が謎を推測している間、太陽は隠れ、空は灰色の雲で覆われていました。 おそらくすぐに雨が降ります。 彼と遊びましょう。

ドロップ時間 (つま先でジャンプし、ベルトに手をかけます),

2つドロップします (もう一回ジャンプ)

最初はとても遅い (4回のジャンプ)、

そして、それから、それから （ジャンプは8回）。

みんな、走って、走って、走って。

私たちは傘を開いた (腕を横に広げて)

雨から身を守った （手を頭の上で半円を描くように閉じます）。

教育者。私たちが遊んでいる間に、雨がさらに激しく降り始めました。 もう少し一緒に遊ぼう、雨も止むかもしれない。 今だけ、私はゲームの言葉をより速く言います、そしてあなたはさらに速く動きを実行するでしょう。 （ゲームは再びプレイされます）。ほら、雨が止んで、また太陽が輝いています。

教育者。秋になると自然にどんな変化が起こるのか教えてください。

子供たち。寒くなってきましたね。 鳥は暖かい地域へ飛び去っていきます。 曇りでよく雨が降ります。 葉が黄色くなり、木から落ちます。 日は短くなり、夜は長くなります。

教育者。そして今、あなたを魔法使いになって魔法の言葉を使ってみませんか。

「右に曲がって、左に曲がって」

そして魔法使いに変身します。」

教育者。ちょっとした秘密を教えます。 魔法の国では、誰もが魔法の記号を使って話します。 さぁ、秋の旅へ出かけましょう。 教えてください、外に太陽がないとき、空は灰色ですが、この天気を何と呼びますか?

子供たち。曇り。

教育者。曇りの天気をどのように示すことができますか?

子供たち。曇りの天気は、太陽に覆われた雲によって示されることがあります。

教育者。そして、外で雨が降ったら？

子供たち。雲や水滴を描くことができます。

教育者。雨が降り、道路に水たまりができました。 水たまりを示すにはどのような記号を使用しますか?

子供たち。道路の水たまりを正方形で示し、中央の正方形を青色で網掛けします。

教育者。秋になると日が短くなり、夜が長くなりますが、これをどのように指定すればよいのでしょうか。

子供たち。円を描くことができますが、そのほとんどが黒く塗られます。

教育者。ほら、秋は紅葉を見せてくれました。 色は何色ですか?

子供たち。黄色。

教育者。この葉っぱに思いついた気配を描いて、秋に贈ってみませんか。 （子供達の魔法使いは、今日出会ったしるしを描きます）。

教育者。 1、2、3 の丸

子供であることが判明 .

反射：

教育者。皆さん、春、夏、秋、冬を一言で言うと何になりますか？

子供たち。 季節。

教育者。私たちの珍しい旅で一番気に入ったのは何ですか?

子供たち。 なぞなぞを当てたり、雨と遊んだり、魔法使いになったり、絵のアイコンを発明したり。