中間グループのスピーチプロジェクト。中間グループの子供たちのためのスピーチ開発プロジェクト「子供とおとぎ話」

美しさ 10.01.2022

美しさ

市立予算就学前教育機関

バシコルトスタン共和国オクチャブリスキー市区の幼稚園 No. 33「Rodnichok」

計画「中年児の言語発達」

未就学遊びを通して年齢を重ねる」

2016 年 10 月

コンテンツ

序章

プロジェクトの目的と目的 3

仕事の方法と形態 3

発話発達の方法 3

遊びの活動 4

プロジェクト実施スケジュール 5

コンテンツモジュール (表内) 7-11

結論 12

参考資料 13 付録

写真14～19

保護者アンケート 20 レッスンノート 21-38

序章

スピーチと言語の発達は、幼稚園での教育システム全体の根底にあるはずです。

Tiheeva E.I.

スピーチは自然の素晴らしい贈り物です。そのおかげで、人々はお互いにコミュニケーションする十分な機会を得ることができます。しかし、自然は人に発話の出現と形成のための時間をほとんど与えません-早期および就学前の年齢。この期間中、スピーチの発達に有利な条件が作成され、読み書き、そしてその後の子供のスピーチと言語の発達など、書かれた形のスピーチの基礎が築かれます。就学前の子供の発話発達の役割を過大評価することはできません。スピーチを習得すると、知覚、記憶、思考のプロセスが再構築され、あらゆるタイプの子供の活動と子供の「社会化」が改善されます。 Vygotsky L.S.、Zaporozhets A.V.、Lisina M.I.、Shakhnarovich A.M.、Zhukova N.S.、Filicheva T.B.などの科学者による子供の発話の心理的、言語学的、心理言語学的研究では、発話発達の過程における違反が活動に反映されていることが証明されました。子供たちの行動。現代の就学前教育機関では、子供のスピーチの発達に多くの注意が払われています。スピーチ開発のタスクは、辞書の充実、文法的に正しいスピーチの形成、スピーチの健全な文化の教育、一貫したスピーチの開発であり続けています。これらすべてのタスクは、就学前教育機関で非常にうまく実装されています。しかし、究極の目標は、コミュニケーションの手段としてのスピーチをマスターすることです。

関連性: 開発の現在の段階では、社会は教育を受け、教育を受けた人を必要としています。「就学前教育の考え方」によれば、就学前の教育訓練の基本は、ことばの習得です。就学前の年齢で適切な言語発達を受けていない子供たちは、失われた時間を補うのが非常に困難であり、将来、この発達のギャップがその後の発達に影響します. 就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

2. プロジェクトの目的と目的

目標： 遊びを通して大人と子供との自由なコミュニケーションを発達させ、他者との建設的な相互作用の方法と手段を習得すること。

タスク: 最も効果的な方法、テクニック、関心の作成、生徒のスピーチ活動への動機付けに貢献する手段の選択。

ストーリーを編集する際のスキルと能力の形成 - 説明、チャートカード、シンボルを使用した再話。

スピーチゲームとエクササイズで子供のスピーチの語彙と文法構造を強化します。

さまざまな種類のゲーム、エクササイズを通じて手の細かい運動能力を発達させます。

研究対象: 中群2号の子どもたちプロジェクトの種類: ゲーム、グループプロジェクト参加者: 中間グループの子供、教育者、保護者

3. 仕事の方法と形態:

この作業は、教訓的なゲーム、音声素材を含むゲーム演習を使用して実行されます。早口言葉、早口言葉、ことわざ、童謡、詩、ことわざ、なぞなぞ、物語は、母国語のプログラム内容に従って行われます。この作品は動きのあるセリフがいいですね。このような演習は、発音スキルを開発するプロセスを活性化します。スピーチの表現力の形成には、詩の語り直し、暗記に関するクラスが効果的です。イントネーション、スピーチヒアリング、呼吸の個別の要素も、おなじみの早口言葉を覚えて繰り返す、ゲームエクササイズ「綿毛を吹き飛ばしましょう」などのエクササイズの方法によって解決されます。グループでのアーティキュレーションの表示と説明は、多くの場合、ゲームの筋書きに含まれています (「The Tale of the Merry Tongue」)。合唱と個々の繰り返しはアクティブなテクニックです。

3.1. スピーチ開発の方法:

1.ビジュアル：

直接観察の方法とその種類（自然観察、遠足）

間接観察（絵の明瞭さ：おもちゃや絵を見る、おもちゃや絵について話す）

2.口頭：

フィクションを読み、語る

暗記

語り直す

会話の要約

視覚資料に頼らない物語

3.実用的：

教訓的なゲーム

脚色ゲーム

脚色

教訓的な演習

ラウンドダンスゲーム

3.2. ゲーム活動の種類:

教訓的なゲーム

屋外ゲーム

演劇ゲーム

ストーリー - ロールプレイングゲーム

- 指体操

4. 事業実施期間 10 月～2 月（2015 年～2016 年）

1 . 予備 :

プロジェクトの目的と目的の定義;

必要な文献を研究する;

方法論文献の選択;

2 . 基本 .

高いレベルの知識、スキル、能力を達成するために、各子供を遊びの活動に参加させること。

3. 最終 .

自分の結果を振り返る期間。ロールプレイングゲーム「City of Masters」の最終レッスンを開きます。プロジェクトのプレゼンテーション。

プロジェクトの構造

このプロジェクトの実施は、子供たちとのゲームのサイクルを通じて行われます。プロジェクトの実装には、子供たちとのさまざまな種類のゲームが含まれます。これは、おもちゃやオブジェクトを使用した、口頭で、デスクトップに印刷された教訓的なゲームのサイクルです。モバイルゲームは仕事のシステムに含まれています。演劇ゲームも含まれており、子供たちはおとぎ話を聞いたり、上演したりします。ロールプレイングゲームには重要な場所が与えられています。未就学児の主な活動は遊びです。子供の創造的な活動は、まず第一にゲームに現れます。チームで行われるゲームは、言語の発達に非常に有利な条件を提供します。遊びは言語を発達させ、言語は遊びを組織します。遊んでいる間、子供は学びますが、主な教師である言語の助けがなければ、単一の教育は不可能です。就学前の年齢では、教室よりもゲームでの新しい知識の同化がはるかに成功することが知られています。ゲーム形式で提示された学習タスクには、ゲームの状況で、子供が知識と行動方法を習得する必要性を理解するという利点があります。新しいゲームの魅力的なアイデアに夢中になっている子供は、自分が学習していることに気づいていないようですが、同時に、アイデアや認知活動の再構築を必要とする困難に常に遭遇しています。

ゲーム中、子供は自分の周りの世界だけでなく、この世界での自分の場所である自分自身も学び、知識を蓄積し、言語を習得し、コミュニケーションをとります。就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

5.コンテンツモジュール（表中）

日付

レッスンのトピック

ターゲット

10月

「話すことを学ぶ必要がありますか？」というトピックに関する子供たちとの会話。

"家"

「本は男の友」

子供たちがスピーチ開発クラスで何を、なぜ行うのかを理解できるようにします。

さまざまな家を紹介し、家の説明を学びます。複数名詞の使い方を練習しましょう。

自分の印象を比喩的な言葉で表現したいという欲求、フィクションへの愛、本への敬意を養うこと。

教訓的なゲーム「生地を選ぶ」

秋にまつわる詩を読む。物語の編集 - おもちゃの説明。

"家具"

子供たちに詩的なスピーチの認識を紹介します。ある計画に従って（先生のまねをして）おもちゃについて話すように教え続けます。

代名詞MY、MY、および複数形の単語の使用を練習してください。家具とそのコンポーネントの名前を紹介します。個々の家具を比較し、家具を説明することを学ぶ

言葉遊び「愛情を込めて呼んで」

R.N.S.「男と熊」。

「秋の森」

「森の中を歩く」

おとぎ話を聞いて、ヒーローの行動を分析することを学びましょう。記憶、聴覚、声を発達させます。

子供たちが秋の自然の詩的な描写を理解するのを助けます。提案の基本的なアイデアを形成します。辞書を有効にします。

特定の音で単語を耳で区別するように子供たちに教える。接尾辞を使って言葉を変える練習をしましょう。スピーチで一般化された単語を使用する子供の能力を強化する. なぞなぞを解決する能力を強化する. 野生動物に関する子供の知識を一般化し、強化する. 自然への愛と敬意を育む.

スピーチの健全な文化: z と z の音。

孤立した音z（音節、単語）の発音の練習; 音のzをしっかりと柔らかく発音することを学びます。音z、zで単語を区別します。

プロコフィエフの詩「緑の芝生の上」を覚える

11月

おとぎ話「三匹の子ぶた」を読む

「地上輸送」

子供たちに英語のおとぎ話を知ってもらうために、その意味を理解し、子豚の恐怖と沸騰したお湯でやけどを負ったオオカミの苦しみを伝える言葉を強調してください。

車に関する子供の知識を明確にし、辞書に車の名前を補充します。よく使われる言葉を知る。

「ナフ・ナファ」の歌を歌う

スピーチの音文化：音c.

子供たちに発音の練習をさせるc （孤立した、音節で、単語）。スピーチのイントネーション表現力を向上させます。音で始まる単語を区別することを学ぶc 言葉の意味ではなく、その響きに焦点を当てています。

アーティキュレーション体操。

詩を繰り返し、そのリズムをたたいてください。よく繰り返される音は？

私たちの井戸からのように

一日中水が流れています。

通りを浸水させた

失われたチキン。

絵「犬と子犬」に基づくナレーション。晩秋の詩を読む。

「ペット」

特定の順序で写真を説明することを学び、写真に名前を付けます。子供たちに詩を紹介します。

複数名詞の使い方を練習し、動物を比較し、説明することを学びます。子供のスピーチを開発する

教訓的なゲーム：「ペット」

おもちゃの話を書きます。

"街"

おもちゃについて一貫したストーリーを構成する能力を形成する。類推によって単語を形成する能力で子供たちを訓練します。

子供たちに都市や都市の建物を知ってもらう。都市と村の違いを見つけます。街を説明することを学ぶ

教訓的な演習「何から何？」

12月

rを読む。 n. と。「キツネとオオカミ」（M.ブラトヴァ編）

"家族"

Rを知る。 n. 、キャラクターの行動を評価するのに役立ち、作品からの抜粋を脚色します。

主題辞書の統合、スピーチの文法構造、スピーチ思考活動の開発。音[M]との知り合い。

教訓的なゲーム「絵をグループに分けてください。」

冬にまつわる詩を読んで暗記。

クリスマスツリー「K.チュコフスキー

子供たちに詩を紹介します。詩を暗記し、表現力豊かに読むのに役立ちます。

新しい詩を理解して覚えるのに役立ちます。スピーチのイントネーション表現力を養います。

スピーチの音文化：音sh

子供たちに音 sh の調音を示し、音を明確に発音するように教えます (単独で、音節で、言葉で)。 sh 音で単語を区別します。

アーティキュレーション体操。

モバイルゲーム「ギース - 白鳥」

早口言葉の学習:

シュシュシュシュ、ねずみが囁いた

早く寝なさい、寝なさい、息子よ！

そして、マウスはいたずらです

彼は急いで寝ません。

「これは雪だるまです！」絵から読み聞かせを教える

"新年"

重要な情報を繰り返したり省略したりせずに、絵に基づいて物語を構成する方法を学びます。写真の名前を考え出すことを学びます。

絵を説明すること、空想すること、キーワードを使って文章を作ることを学びます。

1月

rを読む。 n. と。「ジモヴィエ」。

絵の物語「ウィンターエンターテイメント」

有名な川を思い出すのに役立ちます。 n. おとぎ話。おとぎ話「ジムービー」をご紹介。

首尾一貫したスピーチを学び、複雑な文章を使用し、冬の自然の変化を説明します。

スピーチの音文化：音。

音w（孤立した、擬音語で）の正確で明確な発音の練習。単語を音で識別する能力 j.

アーティキュレーション体操。

早口言葉の覚え方

グラウンドビートルのバズとスピンを伴うグラウンドビートル。

花にオサムシがいるオサムシは友達になります。

絵から物語を描く。「木の上の雪」

首尾一貫したスピーチ、複雑な文章の使用、冬の自然の変化の説明、木の外部構造の特徴を教える。

好きな詩を読む。 A.バルトの詩「私は何を考えるべきか知っている」を暗記する

子供たちが知っているプログラムの詩を調べます。 mnemotable メソッドを使用して、子供たちが新しい詩を暗記できるようにします。

2月

ミニ - K. チュコフスキーのおとぎ話に基づいたクイズ。作品「フェドリーノの悲しみ」を読む。

"道路交通法。信号機」

子供たちが K. チュコフスキーのおとぎ話の名前と内容を覚えられるようにします。おとぎ話を紹介

「フェドリーノの悲しみ」。

道路標識、信号機の指定について知る。スピーチを開発します。子供の語彙を活性化します。

R.N.S.「キツネ、ノウサギ、オンドリ」

「演劇・楽器」

民話とは何かという考えを形成すること。「鎖」に沿って、おなじみのおとぎ話を一緒に語る能力を形成する。注意力、記憶力を養います。お互いの話をしっかりと聞き、注意深く話を聞く力を養います。

演劇と楽器の紹介。単語を部分に分割するように子供たちに教え続けます。

スピーチの音文化：音 h.

音 h を正しく発音する方法を子供たちに説明し、音を発音する練習をします (単独で、言葉で、詩で)。子供の音素認識を開発します。

ゲーム「手をたたく」

「職業」

教師の質問に完全に答えるように子供たちに教えます。大人の職業についての子供たちの考えを豊かにし、明確にすること。職業についてのなぞなぞを推測することを学びます。大人の仕事に対する敬意を教育する。子供の語彙を活性化します。

「渡り鳥」
絵から物語を作る。

鳥の説明を学び、絵から物語を構成します。スピーチを開発します。鳥の生活における季節の変化についての子供たちの考えを明確にします。

結論

言語を習得することで、子供は自分と自分の周りの世界を学び、社会的相互作用の規範を学び、世代によって作成された人々の文化を吸収します. これはすべて、未就学児のスピーチの発達、コミュニケーションの文化に取り組むことの重要性を示しています。スピーチの文化には、文語の規範への準拠、ステートメントの目的と目的に従って自分の考えを伝える能力、つまり正確に（話し手の考えを適切に伝える言葉を選択する）、文法的に正しく、首尾一貫して（組み合わせる意味に応じた言葉や文章）、そして表現力豊かに（比喩的な言葉や表現を使う）。母国語の習得、発話の発達は、就学前の子供の最も重要な習得の1つであり、現代の就学前教育では、子供の育成と教育の一般的な基礎と見なされています。就学前の年齢の子供のスピーチの発達に関する作業では、スピーチの音声学的および文法的側面の形成だけでなく、子供の語彙の形成にも基づいて、正しい口頭を発達させるために作業が行われますスピーチは、最も重要です。

使用文献一覧

Alyabyeva E.A. 4〜7歳の子供のスピーチの発達のための詩的な演習。 M. 2011

Arushanova A.G. 子供のスピーチと口頭でのコミュニケーション: 幼稚園の先生のための本。 - M .: モザイク - 合成、2011。

いいえ。 Veraksa、T.S. コマロバ、MA ヴァシリエフ。番組「誕生から学校まで」 M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010

未就学児のスピーチと創造性の発達：ゲーム、演習、クラスのメモ。エド。 Ushakova O.S.-M: TC スフィア、2011 年。

Sidorchuk、T.A.、Khomenko、N.N. 未就学児の首尾一貫した発話の開発のための技術。就学前教育機関の教師のための方法論ガイド、2012 年。

Ushakova、OS 未就学児の言語発達の理論と実践: 私たちは言語を発達させます.-M: TC Sphere, 2012.

就学前教育のための連邦州教育基準/http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. おとぎ話による教育 M.2000

応用

"私の家族"

「視覚資料に基づくストーリーテリング」

ロールプレイングゲームの最終レッスンを開く

「達人の街」

« スコア» 「薬局・受付」

「ポリクリニック」

"建設現場"

「演劇ゲーム」 « ザユシキナ小屋»

劇場「ビバボ」

"工事"

"個人レッスン"

「教訓ゲーム」

「指体操」

ミドルグループの発話発達に関する包括的なレッスンの概要。

「本は男の友」

プログラム内容:子供たちに詩を感情的に知覚し、詩的なテキストの内容を理解するように教える。詩を構成します。主格および属格の複数形で子の名前を形成する際に子供たちを訓練する。子供のスピーチで複雑な文をアクティブにします。音素認識を開発します。小さい接尾辞の助けを借りて名詞を形成する能力。異なる音量で早口言葉を発音する能力（大声で、静かに、ささやき声で）。自分の印象を比喩的な言葉で表現したいという欲求、フィクションへの愛、本への敬意を養うこと。

素材：「Birds」シリーズの写真、アルバムシート、色鉛筆、水彩画、ブラシ、ポリトラ、水カップ、色クレヨン、ボール。

レッスンの進行状況:

ダンノは本を手に持って男たちを訪ねてきます（非常に悲しい）。

こんにちはダンノ、どうしてそんなに悲しいの？

はい、本全体がバラバラになり、うんざりしました。隅から隅まで全部読みました。他に何ができますか？

わからない、どうしてこうなった？

わからない…

本を虐待したことがありますか？

わかりません、どうですか？

みんな、本を虐待することの意味をDunnoに伝えましょう. （ページをめくる、ページの角を折り曲げる、フライト中に本を折り曲げる、ページを破る、鉛筆やサインペンで紙を塗る、指をよだれを垂らす、本を不用意に散らす、など）

考えてみてください、私は本の写真を見て、詩を読んで、暗記さえしました。私はそれらにうんざりしています、彼らはもはや面白くありません...

先生はダンノから本を取り、それを調べます。

わからない、あなたは最も素晴らしい本を持っています、そして子供向けの詩がここにあり、ゲーム、そして早口言葉があります。面白い物語を作ったり、詩に基づいてゲームをしたりできることを知っていますか?

どうですか？

ほら、聞いて、みんな、ダンノの本にはなんて素晴らしい詩があるのでしょう。（T.ヴォルジナの詩「誰の家はどこ？」を読む）

スズメは屋根の下に住んでいます

暖かいミンク - ネズミの家で、

カエルは池の中に家を持っています

庭にあるチフチャフハウス。

ねえひよこ、あなたの家はどこですか?

彼は母親の翼の下にいます。

この詩は何について書かれていますか。誰の家について話しているのですか？（子供たちの答え）。この詩について短い物語を書いてみてください。

（子供たちが難しいと感じた場合は、教師が誘導的な質問をします。私たちは 2 ～ 3 の話を聞きます。）

ゲーム「誰が誰を持っていますか？」- スズメのお父さんと一緒に、子供たちは屋根の下に住んでいます...ローブ（合唱または個別のアレンジメント）。池には蛙や蛙が…シチュー。翼の下のお母さんの鶏舎。めんどりにはたくさんの... ニワトリがいます。

ゲーム「One-many」-そして、ウグイスでは、ひよこは同じように呼ばれます-ウグイス。ひよこが1羽なら…ウグイス、たくさんいれば…ウグイス。

成鳥の名前と同じ名前のヒナは他にいますか? (ツバメ、シジュウカラ ...) 1 羽のひよこ - ラ ... ポイント、多くの ... ツバメ。 1 つのシジュウカラ…ニチカ、多くの…シジュウカラ。 …

Fizminutka: アウトドアゲーム「エンターテイナーズ」（ダンノは子供たちと遊ぶ）。子供たちは円の中を歩き、円の中のエンターテイナーは次の言葉を発音します：

次々と偶数円で、

私たちは一歩一歩進みます

一緒にじっと立って

私たちはこのようにします。

エンターテイナーはエクササイズを見せ、子供たちは繰り返します。

皆さん、ダンノの本に面白いゲームがあります。

ボールゲーム「愛情を込めて呼ぶ」子供たちは輪になって残り、先生は子供にボールを投げ、言葉を言い、子供は新しい言葉を作り、ボールを投げ返します：

椅子 - 椅子

テーブル - テーブル

ボール - ボール

家 - 家

花 - 花

スカーフ - ハンカチ

リング - リング

ハート - ハート

太陽は太陽

窓 - 窓

ダンノ、これはあなたになじみのある音が非常に頻繁に見られる別の興味深い詩です。皆さんの話を聞いて、どの音が最も一般的か教えてください。

マウスはマウスにささやきます：

「あなたはすべてガサガサ音を立てています。寝ていません。」

マウスはマウスにささやきます：

「私はもっと静かにガサガサ音を立てます。」

（子どもの答えと「し」の音のある名前の言葉）

そして今、眠らないネズミについての話を思いつく（2-3の答え）.

さて、ダンノ、みんなと遊んでみようゲーム「ひとこと言って」あなたの本には素晴らしい言葉があります：

Ra-ra-ra - ゲームが始まります。

Ry-ry-ry - 少年は...ボールを持っています。

Ro-ro-ro - マーシャは新しい ... バケットを持っています。

Ru-ru-ru - 続けます... ゲーム。

Re-re-re - 山の上に家があります。

Ar-ar-ar - 私たちの ... サモワールが沸騰しています。

これらの早口言葉は、大声で、静かに、ささやき声で話すことができます。（子供たちは、教師の選択により、大声で、静かに、ささやきながら、早口言葉を1つ発音します）。

だんな、あなたが持っている素晴らしい本が今わかった？

ダンノは、こんなに素晴らしい本を不注意に扱ったことを恥ずかしく思い、子供たちに接着剤で接着し、消しゴムで汚れを消し、カバーで包むことを約束します。

あなたは何ですか、よくやった！あなたはすべてを知っています、あなたはすべてを知っています。もっと頻繁にあなたを訪ねてもいいですか？

もちろん、みんなはまだあなたに何かを見せたいと思っています、そしてあなたは本に飽きることはありません. 確かに、詩のおかげで、面白い絵が生まれることがあります。（子供たちはダンノと一緒にテーブルに行き、詩のテーマを描き始めます）

授業の後、グループで子供たちの絵の展示が行われます。 Dunnoとのフォトセッションがあります。さよならを言う。

「森の中を歩く」

プログラム内容:

1. 子供たちに、特定の音の単語を耳で区別するように教える。

2.接尾辞を使って単語を変える練習をします。

3. スピーチで一般化単語を使用する子供の能力を強化する。

4.なぞなぞを解く能力を強化します。

5.子供たちの野生動物に関する知識を要約し、統合します。

6. 自然への愛と敬意を育むこと。

素材：雪片、ぬいぐるみ（ウサギ、ハリネズミ、リス）、フクロウの絵、野生動物の絵（リス、キツネ、ハリネズミ、クマ、オオカミ、ノウサギ）、モジュール、スノーボール。

予備作業: アルバム「Wild Animals」の考察、教訓的なゲーム「誰がどこに住んでいるか?」、「何がどこで育つか?」。人々の冬服について、季節についての会話。動物に関するフィクションを読むこと。

直接的な教育活動の過程：

（雪片は、グループ内の床に円形に配置されます）。

教育者:

「すべての子供たちが輪になって集まった（子供たちは雪片の上に立つ）
私はあなたの友達です (両手を胸に合わせる) そしてあなたは私の友達です (お互いに手を伸ばします)。
手をぎゅっと握る（手をつないで）。
お互いに笑い合いましょう(笑)

教育者：皆さん、見て、雪片が飛んできました！（雪片を取る）何かが書かれています！読みましょう！

ゴールデンキー幼稚園、ミドルグループの男の子と女の子、こんにちは！私たちは森の住人です。鳥や動物です。私たちを訪れて、知り合ってさまざまなゲームをプレイしてください。お会いできてとてもうれしいです！」

みんな、どうしたの？私たちは森の仲間たちの招待を受け入れていますか?

（子供たちの答え）

教育者：それでは、森の中は寒いので、暖かい服装をして、道に出る必要があります！みなさん、冬はどんな服を着ますか？

（子供たちの答え）

教育者：よくやった！正しく！服を着ましょう！

運動体操「散歩の着替え」。

冬はとても寒いです（肩をたたいてください）

しかし、私たちはあなたと一緒に散歩に行きます。（所定の位置にステップ）

帽子をかぶる（「帽子をかぶる」動きを真似る）

ファーコートを着ます（ファーコートの着方をご紹介します）

私はスカーフを着用します、それをしっかりと結びます。 (スカーフを「結ぶ」)

そして美しく、あたたかく、フワフワ（手を見せる）

パン粉 - ハンドルのミトンを引っ張ります。 (手のひらの裏をなでる)

そして、私は小さいですが（ベルトに手があります）

フェルトブーツを作りました。（足をかかとに交互に乗せる）

そりを持って森に行きます、行きます。（所定の位置にステップ）

丘を登るよ (手を上げて)

そして坂を下ります！ううううう！ (素早い手の動きを下に)

教育者：皆さん、次々と向きを変えて道を進んでください。（「片付け」「足跡」が配置されている途中で、子供たちは次々とそれらをたどらなければなりません）。ここに美しい空き地があります。切り株（スツール）に座ってください。子供たち、誰が私たちに飛んだか見てください。

（屏風からフクロウが登場）

フクロウ: みなさん、こんにちは。

（子供たちの答え）

フクロウ: 私は誰?

（子供たちの答え）

フクロウ: あなたが私を認識してくれて、本当に嬉しいです! 大変お待たせいたしました！お聞きしたいのですが、蚊の歌を知っていますか？

子供: z-z-z-z

フクロウ：カブトムシの歌？

子供: w-w-w-w

フクロウ：風？

子供たち: sh-sh-sh-sh,

フクロウ：水？

子供：s-s-s-s

フクロウ: では、プレイしましょう。言葉に名前を付けます。聞こえたら手を叩いてください。
蚊の歌 (Z) - うさぎ、車、山羊、冬、雪; フェンス、自転車。
カブトムシの歌 (F) - 腹、リス、キリン、家、ガレージ、リンゴ、ハリネズミ、ナイフ。
風の歌 (Ш) - 帽子、毛皮のコート、キャンディー、バンプ、紙、車。
水の歌 (C) - テーブル、手、椅子、キャベツ、パイナップル、かんな、木。
-なんていい仲間だ！私はあなたと遊ぶのが本当に楽しかったです！さらに進むとリスに出会います。彼女はあなたを待っています！曲がりくねった道を歩こう！さようなら、子供たち。

子供：さようなら、フクロウ！

教育者：ほら、ここにリスがいます。

リス: こんにちは！そこで出会った！

子供:こんにちは、リス！

リス：遊ぼう！私は言葉に名前を付けます、そしてあなたはそれらがどのように呼ばれているかを一言で言わなければなりません.

教訓ゲーム：「一言で言えば」

リス：蝶、カブトムシ、蚊、ハエ、ハチ、トンボ

子供：昆虫。

リス：シラカバ、オーク、トウヒ、カエデ、マツ、シダー

子供: 木;

リス：ムクドリ、ウソ、フクロウ、カササギ、カッコウ、ツバメ

子供：鳥。

リス：クランベリー、イチゴ、ラズベリー、スグリ

子供：ベリー。

リス：カモミール、ブルーベル、バラ、スズラン、ヤグルマギク

子供: 花;

リス：キツネ、オオカミ、クマ、ノウサギ、リス、ハリネズミ

子供: 動物

リス：よくやった！さあ、私と一緒に「小さい-大きい」ゲームをしましょう
リス：ハリネズミには小さな足があり、クマには大きな足があります。

子供：足。
リス：ハリネズミは鼻が小さく、クマは鼻が大きい。

子供：着用者。
リス：ハリネズミは目が小さく、クマは目が大きい。

子供：目。

教育者: リス、ゲームをありがとう。

リス：遊んで友達になれてよかった！さあ、吹きだまりを通り抜けてそこでバニーに会いましょう！さよなら！

子供：さようなら！

（障害物用のさまざまなモジュールが道路に沿って配置されています：クロール、ステップオーバー）。

教育者：みんな、吹きだまりをまたいで、次々と行きましょう。

雪がどれだけ降ったか見てください！どうすれば乗り切れますか？そして、ここが雪の穴です、それを這いましょう！

ほら、いくつかの切り株、座って休みましょう。

そして、雪の吹きだまりの後ろから顔をのぞかせているのは誰ですか? はい、うさぎです！こんにちはバニー！

バニー：こんにちは！

先生：なんで隠れてるの？

バニー：恐れ入ります。

教育者: 心配しないでください。私たちはあなたを傷つけません。私たちはあなたと遊びに来ました。

バニー：それでは「愛情を込めて呼んで」というゲームをしましょう。私はあなたに言葉を呼んで雪玉を投げます。それに応えて、あなたは愛情を込めて言葉を呼び、私に雪玉を投げます！

教訓的なゲーム「愛情を込めて呼ぶ」
きのこ - きのこ、葉 - 葉、枝 - 小枝、茂み - 茂み、ベリー - ベリー、草 - 草、甲虫 - 虫、木 - クリスマスツリー、花 - 花、雨 - 雨、雲 - 雲。

ことば遊び「大小？」
キツネ - キツネの子、オオカミ - カブ、クマ - カブ、
リスはリス、ハリネズミはハリネズミ、トラはトラの子、ゾウはゾウの赤ちゃん、ライオンはライオンの子、ウサギはウサギ、ネズミはネズミ。

バニー：よくやった！私はあなたと遊ぶのがとても楽しかったです。クリスマスツリーを迂回してさらに進むと、ハリネズミがそのうちの1つの下に住んでいます。道中ご無事に！

教育者：みんな、木の下にどんな塊があるのを見ますか？

（子供たちの答え）

ハリネズミ: おはよう、子供たち! なぞなぞは好きですか？誰が森に住んでいるかさえ知っていますか？確認しよう。

教訓的なゲーム「Guess - Guess」

レッドチート
木の下に隠れた。
ずるい人はうさぎを待っています。
彼女の名前は何ですか？..
（狐）

赤く燃えるような塊、
パラシュートのような尻尾付き
木々の間を素早くジャンプ
彼はそこにいた...
今ここにあります。
彼は矢のように速い。
これは…
（リス）

木の間に横たわって
針付き枕。
静かに横たわる
すると彼女は突然逃げ出した。
(ハリネズミ)

不器用で大きい
冬は巣穴で寝ます。
コーンが好き、ハチミツが好き、
さて、誰が電話しますか？
（くま）

斜めには巣穴がなく、
彼は穴を必要としません。
敵から足を守る
そして空腹から - 樹皮。
（野ウサギ）

灰色で怖くてこぼれる
かき混ぜた。
すべての動物が逃げました。
それらの動物を怖がらせた...
（狼）

ハリネズミ:よくやった! あなたはよく知っています！

教育者：私たちは森であなたが本当に好きでした！ハリネズミ、遊んでくれてありがとう。でもさよならを言う時が来た。さらばハリネズミ！

ハリネズミ：さようなら！

先生：みんな！あなたは寒いに違いない。幼稚園に戻る時間です。

運動会「雪の中を走りました。」

（テキスト中の動きの実行）

雪、雪、白い雪。

彼は私たち全員を眠らせます。（子供たちは前で手を振っています。）

次々と立ち上がる

そして雪の中を駆け抜けろ！ (その場で実行)

教育者：さて、皆さん、私たちは幼稚園に戻りました。私たちは服を脱ぎます。教えて、私たちはどこへ行ったの？

（子供たちの答え）

教育者: 私たちは森で誰に会いましたか?

（子供たちの答え）

先生：散歩は楽しかったですか。

誰と遊ぶのが一番楽しかったですか？

（子供の答え）。

中間グループの発話発達に関するレッスンの要約

テーマ「家族」

目的：主題辞書の統合、スピーチの文法構造、スピーチ思考活動の開発。

音[M]との知り合い。

視認性:

トピック「料理」、「電化製品」、「道具」、「衣服」、「食品」に関するカード。

コースの進行状況。

I.みんな、私たちを訪ねてきた人を見てください。 (子供の答え) (おもちゃ - ハリネズミとキツネの子)

かつて、大人も子供も家にいなかったとき、キツネは悲しくなりました。はりねずみは友達に、なぜそんなに悲しいのかと尋ねました。

「ほらね」と子狐は言いました。「うちの男の子と女の子には家族がいます。

彼らは皆、お互いを愛し、贈り物をします。そして、私には家族がいません。さて、おもちゃの中にキツネがもう 1 匹いれば、キツネの家族ができます。「キツネの家族は本物のキツネのためだけのものです」とハリネズミは彼に説明しました。各おもちゃには独自の家族があります-これらはその所有者、他のおもちゃ、および所有者の家族全員です。「だから私にも家族がいる！」 -キツネは喜んでいました。彼はすぐに、ヘッジホッグに家族のアルバムを作るよう提案しました。おもちゃは、男の子と女の子の家族の写真を切り取り、紙に貼り付けました。父の兄弟である叔父と、叔父の妻である叔母のことを忘れないでください。

-キツネがうれしかったことは？

今日は家族の話をします。

2. 教訓的なゲーム「絵をグループに分けてください。」

カードは、上記のトピックで使用されます。

教育者は、家族の男性と女性の問題に応じて写真をグループに分解することを提案しています（たとえば、ツールは男性の問題、食器、製品のグループに分けられます-女性のグループでは、衣服（修理、洗濯、アイロンがけ）-女性用、電化製品（修理） - 男性用. おおよそのカードは同じになるはずです.

II.1) (写真の家族は父、母、息子、娘、叔母、叔父、祖母、祖父)

- この家族全員の名前を順番に挙げてください。

- 誰が誰であるかを決定します。

-男の子（妹）、お父さん（娘）、祖父（孫娘）、叔父と叔母（姪）にとっての女の子は誰ですか？

-女の子（兄弟）、母親（息子）、祖母（孫）、叔父と叔母（甥）にとっての男の子は誰ですか？

- お父さん (妻) にとって、祖父母 (娘) にとっての母親は誰ですか? など。

2) - 静かに！誰かがドアを通り抜けたように私には思えました。見に行きます。

- 飛んできたのは賢明なフクロウでした。彼女はあなたに、あなたの祖父母の母親と父親があなたにとって曽祖父と曽祖母であることを伝えるように頼みました。

曾祖母は誰？

-曽祖父は誰ですか？

- 曽祖母と曽祖父はいますか?

ゲーム「愛情を込めて呼ぶ」

-この家族の各メンバーをどのように愛情を込めて呼ぶことができますか? （息子、娘、兄弟、姉妹、母、父、祖母など）

家族の中でお互いに愛情を込めて呼び合っていますか？なぜ人は誰かを愛情を込めて呼ぶのでしょうか?

体育議事録

弟がいます

なんて面白い男の子！

彼はすべてにおいて私の真似をする

そして、決して劣っていません。

ボール遊びなら

私はジャンプしています、彼も... (ジャンプ)

私は座っています-そして兄弟...（座っている）、

私が走ると彼は... (走る)。

私はボールを取ります-そして彼は...（取る）、

私はボールを置きます-そして彼は... （置きます）！

私は茂みを切りました-そして彼は... （切ります）！

私は火を燃やします-彼も... （やけど）！

私は鳥のためにパンをつまんでいます-彼は...（ニブル）

私は食べ物をまき散らします-彼も...（まき散らします）

私は自転車に乗っています -

彼は私と一緒にいます... （乗り物）。

私はしたい-そして彼は...（笑）、

私は食べたい - 彼も... （したい）

バターパンにじみ - (smear)

私は手を振ります-彼は...（手を振って）！

こんな面白い子

私の末っ子...（兄）。

家族という言葉で言います。

私は言葉を言います、そしてあなたはそれらを繰り返しますが、「家族」という言葉と一緒にだけです：アルバム-（家族のアルバム）、サービス、休日、夕食、散歩、ゲーム。

どんな家族の休日を知っていますか?

ファミリーゲームとは？

サウンド分析。

言葉を聞いてください：お母さん、ラズベリー、みかん、アイスクリーム。

これらの単語は何の音で始まりますか?

この音は何ですか（子供の答え）

詩を繰り返し、[M] の音で単語に名前を付けます。

妹のマリナ

彼はみかんが大好きです。

IV. - 今日は何を話しましたか?

- ハリネズミとキツネが写っている写真は?

-幼稚園で誰が私たちに飛んだのですか？

- 賢明なフクロウは何について話しましたか?

公開レッスン「City of Masters」のあらすじ

タスク:

1. ゲーム環境の作成を支援し、特定の役割を選択した人々の間の相互作用を確立する。

2. 子供たちが自分の計画に従って遊ぶ能力を形成し、ゲームで子供たちの創造的な活動を刺激する。

3. ゲーム内で友好的な関係を築くこと、ヒューマニズム、活動、責任、親しみやすさの感覚。

4. 医者、蜂蜜の仕事について以前に得た知識を統合します。労働者、売り手、美容師、ビルダー。

目標:

医師、美容師、ビルダー、販売者の仕事に関する知識を豊かにする。

子供たちに病気の世話をする方法や医療器具の使い方を教え、子供たちに注意力、感受性、丁寧な対応、仕事への敬意。

建設、その段階に関する特定のアイデアを形成する。職業に関する知識を統合する。ゲームのプロットを創造的に開発する能力を形成します。

相互扶助の感覚を養うために、共通の特性に従ってオブジェクトを分類するように子供たちに教えること。語彙を広げる: 「おもちゃ」「家具」「食べ物」「お金」

言葉の知識を広げる： 「病院」、「患者」、「治療」、「薬」、「温度」、「病院」の概念を紹介します。

「美容師」、「師匠」、「はさみ」、「くし」、「髪型」、「ドライヤー」、「散髪」、「カット」、「前髪」、「髭剃り」、「すっきりコロン」、「スタイリングフォーム」、「カーラーに巻く」、「レジにお金を払う」。

ビルダー、レンガ職人、ドライバー、ローダー、クレーンオペレーター、溶接工。

装置：

ゲームの属性:

人形、おもちゃの動物、医療器具：体温計、注射器、丸薬、スプーン、電話内視鏡、脱脂綿、薬瓶、包帯、ドレッシングガウン、医師用ボンネット、登録カード、薬局。

レジ、カゴ、梱包材、お金、エプロン、ネームプレート、バッグ、ハンカチ、帽子、人形道具、電話、財布、お金、ハサミ、ドライヤー、くし、ワニス、エプロン、マント。

大型建材、ヘルメットのセット。

予備作業：

1. イラストを見ながら職業についての会話。

2.フィクションを読む：マヤコフスキー「何になる？」、ミハルコフ「あなたは何を持っていますか？」「アイボリット博士」

3. ゲーム: 「誰が何を必要としているのか?」「余分な言葉」

保護者との共同作業:

両親の側では、プレイエリア「ショップ」、「病院」、「登録」、「美容院」、「ヤングビルダー」の設計に支援が提供されました。

ゲームの進行状況:

導入部分..

子供たちはグループに入り、ゲストに挨拶し、先生の周りに立ちます。

教育者:

あなた、みんな年を重ねる

十七になります。

じゃあどこに就職すればいいの？

何をすべきか？

子供たち、あなたが知っている職業について話しましょう（子供たちは電話します）。しかし、医師、美容師、セールスマン、ビルダーとして働くためには、まず成長し、学校を卒業し、専門分野を取得する必要があります。しかし、どのくらい待ちますか。だから今すぐ大人になって働きたい。真実？

そして魔法の街へ旅に出よう。それは「マスターの街」と呼ばれています。そこに着くすべての子供たちは、すぐに大人になり、自分で職業を選ぶことができます。そこに行きたいですか？

そして、このバスでそこへ行きます。 (グループ内に 3 列の椅子があります)。あなたは乗客になり、私は運転手になります。どうぞお気軽にお越しください。男の子は礼儀正しく。

カチュー、全速力で飛んでます。

私はドライバーであり、モーターそのものです！

ペダルを踏む

そして車はスピードを出しました。

それでは、行きましょう！（シートベルト着用）

道をもっと楽しくするには、音楽をオンにします。 (「メリートラベラーズ」の歌が鳴ります。）

ここに私たちが来る! 出てきてください。ここは魔法の街「シティ・オブ・マスターズ」。あなたはお互いを見ます。誰もが成長しました。それはうまくいくでしょうね。そして、あなたが働ける場所を、今すぐお見せします。

ここに「理髪店」があります（詩は子供によって読まれます）

はさみ、くし、

彼はあなたの髪を整えます。

ぜひ美容師さんに

モダンなカットを提供します

教育者。 理髪店で働いている人を知っていますか。彼は何をしているの？美容院に来るのは誰？クライアントとどのように話しますか？理髪店での客の態度は？（子供たちの答え。）

「ショップ」（子供が読む）

そして今、私たちは店にいます-

展示されているすべての製品:

お茶、お菓子、ソーセージ -

目が飛び出す。

買いに来て

レジ係にお金を渡してください。

ほら、ここに「病院」があります（子供が読む）

医者が助ける

大人も子供も

世界で最も親切な人々のように。

医者は周りの苦しみを和らげます。

この「ありがとう」を彼らに伝えてください、友よ！

教育者。 病院で働く子供たち？彼は何をしているの？医師は一人で仕事をすることができますか？誰が彼を助けますか? 看護師って何をするの？誰が病院に来ますか？彼らはどのように患者に話しかけますか？患者は病院でどのように行動しますか？（子供たちの答え。）

そして、ここに建設現場があります。 (子供が読む)

地域全体がビルダーを知っている、

彼は優秀なマスターです

彼はチームと共に、

れんが造りの家を建てます。

他の家の中の家

そして、スリムで背が高い。

彼らは雲に向かって語る

家に屋根がつきます。

教育者。 私たちの町には興味深いものがたくさんあります。

先生は子供たちが好きな役割を割り当てます。

音楽を聴く。これは、都市で新しい一日が始まり、誰もが働き始めることを意味します。職場に行って、他に何を調理する必要があるかを確認してください...

ゲーム中、教育者はゲーム環境を作成し、特定の役割を選択した人々の間の関係を確立するのに役立ちます。子供たちが以前に受けた印象をゲームで実現するのに役立ちます。

結論。

音楽が鳴ります。

私たちの町に夕方が来ました。仕事の日は終わりました。ショップ、病院、理髪店は閉店し、建設現場でも作業が完了しています。大人になりたい新しい子供たちがこの町にやってくるので、みんなで職場を片付けます。（子供たちは片付けます。）

バス信号。 みんな集まった？誰もここに取り残されないように注意してください。バスに乗って、座ってリラックスしてください。忙しい一日の仕事の後に疲れています。そして、私はあなたのために軽い音楽をオンにします。(心地よいメロディーが流れます。)

これが私たちの幼稚園「Rodnichok」です。出てきてください。

お互いを見て、あなたは再び子供です。(私は名前で呼びます。)

「City of Masters」は気に入りましたか？

そして、君たちがその町が好きなら、君と私は毎日そこに行くだろう. （一緒に遊んだ子供たちをほめ、おもちゃをすぐに片付けました）

問題幼児の遊びによることばの発達目的子どものことばを発達させるために、遊びを通して語彙を豊かにする。原因現代の状況では、就学前教育の主な仕事は学校教育の準備です。就学前の年齢で適切な言語発達を受けていない子供たちは、失われた時間を補うのが非常に困難であり、将来、この発達のギャップがその後の発達に影響します. 就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。件名通信。企画名は「みんなで遊ぼう！」。プロジェクトの種類教育、ゲーム問題ゲーム活動における就学前の子供たちのスピーチの開発目的子供たちのスピーチを開発するために、ゲーム活動を通じて語彙を豊かにします。原因現代の状況では、就学前教育の主な仕事は学校教育の準備です。就学前の年齢で適切な言語発達を受けていない子供たちは、失われた時間を補うのが非常に困難であり、将来、この発達のギャップがその後の発達に影響します. 就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。件名通信。企画名は「みんなで遊ぼう！」。プロジェクトの種類教育、ゲーム

ステージ 1 - 予備: ステージ 2 - メイン。ステージ 3 - ファイナル。 - 仮説を立てる; - プロジェクトの目的と目的の定義; - 必要な文献の研究; -系統的な文献の選択; 高いレベルの知識、スキル、能力を達成するために、各子供を遊びの活動に参加させること。自分の結果を振り返る期間。プロジェクトのプレゼンテーション。

イベント: 11 月。教訓的なゲーム：「どれを教えて」、「エコー」、「できるだけ多くのものに名前を付ける」、「カラフルなチェスト」。アウトドアゲーム：「森の熊」「わな」「平坦な道」「わが陽気音球」演劇ゲーム: ゲームドラマ化「ママの子供たち」。ロールプレイングゲーム: 「理髪店」、「家族」、「ドライバー」。

12月。教訓的なゲーム：「庭師と花」、「誰がもっとアクションを挙げますか？」、「子供とオオカミ」、「かくれんぼ」。屋外ゲーム: 「ねずみ取り」、「鳥の飛行」、「燃やせ、はっきりと燃やせ!」、「狡猾なキツネ」。演劇ゲーム: ゲームドラマ化「Teremok」。ロールプレイングゲーム: 「メール」、「ショップ」、「ライブラリ」。

社会化: 1. ロールプレイングゲーム。 2. 教訓的なゲーム。 3.言葉を使ったアウトドアゲーム。 4. 演劇ゲーム。身体文化：身体的改善の必要性の発達、身体的資質の発達、動きの文化の教育。認知: 1. 会話: 「誰が作家?」、「誰が詩人?」 2. GCD: 「衣服の過去への旅」、「アームチェアの過去への旅」コミュニケーション: 1. 会話: 「話すことを学ぶべきですか?」 2. GCD: 「物語の編集 - おもちゃの説明」、「絵画「猫と子猫」に基づく物語の編集、「Y. Tayts の物語「電車」の再話」など。教育分野の統合

芸術的創造性: 1. 描画: 「リトルノーム」 2. アプリケーション「キノコの入ったバスケット」 3. モデリング: 「冬服の少女」フィクションを読む: 1. 物語、詩、おとぎ話を読む。 1.なぞなぞ。 2. 詩を暗記する。 3. 物語や詩を読んだり、おとぎ話をしたりします。音楽：音楽鑑賞、会話。安全性: 幼稚園、路上、家庭での主な危険源についての会話。健康: フィンガーゲーム、物理的な時間。労働：さまざまな職業についてのアイデアの形成、幼稚園の従業員の仕事の監視

文献: M.A.Vasilyeva、V.V.Gerbova、T.S.Komarova「幼稚園での教育と訓練のプログラム」; G.S. Shvaiko「スピーチの発達のためのゲームとゲーム演習」; A.K. ボンダレンコ「幼稚園でのワードゲーム」; L.V. Artemova「未就学児向けの演劇ゲーム」; V.V.Konovalenko、S.V.Konovalenko「コヒーレントスピーチの開発」; E.A. Timofeeva「モバイルゲーム」; A.E. アンティピナ「幼稚園での演劇活動」; M. Koltsova「子供は話すことを学ぶ」; A.K. ボンダレンコ「幼稚園での教訓的なゲーム」M.A. Vasilyeva「幼稚園での子供向けゲームのガイダンス」; 「未就学児のゲーム」編。 S.L. Novoselova; A.I. Maksakova、G.A. Tumakova 「遊びながら学ぶ」

教育プロジェクトのパスポート

	Leonovich Nadezhda Viktorovna アントノフスカヤ・エレナ・ウラジミロフナ
	遊びの活動における中間グループの子供たちのスピーチの発達
プロジェクト名	「一緒に遊ぶのは楽しい」
プロジェクトの種類	教育、ゲーム
プロジェクト参加者	中間グループ（グループ6）の子供たち教育者
プロジェクト期間
問題	遊びの活動における未就学児の発話の発達
関連性問題
	子供のスピーチを発達させ、遊びを通して語彙を豊かにします。
	接続された音声の開発。
プロジェクトの仮説	プロジェクトの作業計画が実施されれば、子供の認知活動を発達させ、適切な自尊心を形成し、コミュニケーション能力を高め、活動、イニシアチブ、および独立性を発達させることができます。
推定結果	このプロジェクトの体系的な作業により、子供たちの語彙が大幅に増加し、スピーチが子供たちの活動の主題になり、子供たちはスピーチで活動に積極的に同行し始めます。
プロジェクト方法	ビジュアル、口頭、実践、ゲーム
イベント	9月教訓的なゲーム: "彼は何をしているの？" 「ペアを選ぶ」「一言言って」 "収穫" 屋外ゲーム: 「森の熊にて」「トラップ」「平坦な道で」「私の陽気な響きのボール」演劇ゲーム: ゲームドラマ化「カブ」ロールプレイングゲーム： "サロン" "スコア" 10月教訓的なゲーム: "推測" 「なんて空」「暑い・寒い」 "昨日今日明日" 屋外ゲーム「スズメとネコ」「巣の中の鳥」「落ち葉」「デイナイト」演劇ゲーム: ロシア民話「きのこ戦争」をドラマ化したゲームです。ロールプレイングゲーム：「ビルダーズ」 "病院" 11月教訓的なゲーム: 「食器は何からできているか」「説明で学ぶ」屋外ゲーム: 「海が揺れている」「白鳥のガチョウ」「トス・キャッチ」演劇ゲーム: ロールプレイングゲーム： 12月教訓的なゲーム: 「あなたの色を見つけて」「グループに分ける」「どの季節？」「文を完成させてください」屋外ゲーム: 「リボン付きトラップ」「ターンテーブル」 "猛吹雪" "目標を達成します" 演劇ゲーム: ゲームはおとぎ話「Spikelet」のドラマ化ですロールプレイングゲーム：「アイボリット」 1月教訓的なゲーム: "注意深く耳を傾ける" "何が欠けている" 「その家に住んでいる人」「余分なもの」屋外ゲーム: 「ズムルキ」「あなたの居場所を見つけて」 "航空機" 「ホワイトバニーおすわり」演劇ゲーム: ゲーム - 「テレモク」のドラマ化ロールプレイングゲーム：「セーラーズ」 2月教訓的なゲーム: 「誰が何をしている」「誰が大きい」「均等に分ける」「変わったこと」屋外ゲーム: 「シャギードッグ」「インターセプター」 "ずるいキツネ" 演劇ゲーム: ゲーム・ドラマ化「ニャーって誰が言った？」ロールプレイングゲーム：「運転手」 "バス" 行進教訓的なゲーム: "スコア" "写真を選ぶ" 「誰が最初だ」 "良し悪し" 屋外ゲーム: 「ネズミ捕り」「空の場所」「ヤマウズラとハンター」 "ハイイロオオカミ" 演劇ゲーム: ゲームドラマ化「ジンジャーブレッドマン」ロールプレイングゲーム： "スタジオ" 4月教訓的なゲーム: 「余分なアイテムを探す」「誰に似てる」「名前は何ですか」屋外ゲーム: 「丸の中のボール」「ホームレスバニー」「捕まえて」「ハンターとノウサギ」演劇ゲーム: ストーリーに基づいたゲームのステージング In Bianchi "The First Hunt" ロールプレイングゲーム： "玩具屋" 「ビューティーサロン」教訓的なゲーム: 「写真で探す」「一は多」「いくらでも」 "比較" 屋外ゲーム: 「角」「形を作る」「エンターテイナー」「枝の鳥」演劇ゲーム: ゲーム - 「猫の家」のドラマ化ロールプレイングゲーム： "消防士"

未就学児の主な活動は遊びです。子供の創造的な活動は、まず第一にゲームに現れます。チームで行われるゲームは、言語の発達に非常に有利な条件を提供します。遊びは言語を発達させ、言語は遊びを組織します。遊んでいる間、子供は学びますが、主な教師である言語の助けがなければ、単一の教育は不可能です。

就学前の年齢では、教室よりもゲームでの新しい知識の同化がはるかに成功することが知られています。ゲーム形式で提示された学習タスクには、ゲームの状況で、子供が知識と行動方法を習得する必要性を理解するという利点があります。新しいゲームの魅力的なアイデアに夢中になっている子供は、自分が学習していることに気づいていないようですが、同時に、アイデアや認知活動の再構築を必要とする困難に常に遭遇しています。

ゲームは単なる娯楽ではなく、子供の創造的でインスピレーションを得た作品であり、彼の人生です。ゲーム中、子供は自分の周りの世界だけでなく、この世界での自分の場所である自分自身も学び、知識を蓄積し、言語を習得し、コミュニケーションをとります。

就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

このプロジェクトには、次のような種類のゲーム活動が含まれます。

教訓的なゲーム、

アウトドアゲーム、

演劇ゲーム、

ストーリー - ロールプレイングゲーム。

プロジェクトの関連性

現代の状況では、就学前教育の主な仕事は学校教育の準備です。就学前の年齢で適切な言語発達を受けていない子供たちは、失われた時間を補うのが非常に困難であり、将来、この発達のギャップがその後の発達に影響します. 就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

プロジェクトの目的と目的

プロジェクトの目的 : 遊びを通じて子供の言葉を発達させ、語彙を豊かにします。

プロジェクトの目的 :

グループ内および現場での子供たちの遊びの条件の作成。

スピーチの文法構造の形成。

語彙の拡大。

首尾一貫した発話の発達

プロジェクト実施の段階

1. 予備 :

仮説を立てる;

プロジェクトの目的と目的の定義;

必要な文献を研究する;

方法論文献の選択;

プロジェクト実施のためのテーマ別計画の策定;

子供の診断。

2. 基本 .

高いレベルの知識、スキル、能力を達成するために、各子供を遊びの活動に参加させること。

3. 最終 .

自分の結果を振り返る期間。子供の診断。プロジェクトのプレゼンテーション。

プロジェクトの構造

このプロジェクトの実施は、子供たちとのゲームのサイクルを通じて実行され、グループ内およびサイトでの子供たちの遊び活動の条件を作成します。

プロジェクトの実装には、子供たちとのさまざまな種類のゲームが含まれます。これは、おもちゃやオブジェクトを使用した、口頭で、デスクトップに印刷された教訓的なゲームのサイクルです。モバイルゲームは仕事のシステムに含まれています。演劇ゲームも含まれており、子供たちはおとぎ話を聞いたり、上演したりします。ロールプレイングゲームには重要な場所が与えられています。

文学：

M.A.Vasilyeva、V.V.Gerbova、T.S.Komarova「幼稚園での教育と訓練のプログラム」;
G.S. Shvaiko「スピーチの発達のためのゲームとゲーム演習」;
A.K. ボンダレンコ「幼稚園でのワードゲーム」;
L.V. Artemova「未就学児向けの演劇ゲーム」;
V.V.Konovalenko、S.V.Konovalenko「コヒーレントスピーチの開発」;
E.V. ズヴォリギナ「子供向けの最初のプロットゲーム」;
E.A. Timofeeva「モバイルゲーム」;
A.E. アンティピナ「幼稚園での演劇活動」;
M. Koltsova「子供は話すことを学ぶ」;
A.K. ボンダレンコ「幼稚園での教訓的なゲーム」
M.A. Vasilyeva「幼稚園で子供たちのゲームを案内する」;
Z.M. Boguslavskaya、E.O。 Smirnov「就学前の子供向けゲームの開発」;
「未就学児のゲーム」編。 S.L. Novoselova;
A.P. Usova「子供の育成における遊びの役割」;
A.I. Maksakova、G.A. Tumakova 「遊びながら学ぶ」

キチー・イリーナ・アレクサンドロヴナ
職名：教育者
教育機関:一般的な発達型のMKDOU Zdvinsky d / s「太陽」
地域:ズドヴィンスク村、ズドヴィンスキー地区。
素材名：整然とした開発
トピック：スピーチ開発「トーカー」に関する教育プロジェクト
発行日: 16.05.2016
章：幼児教育

一般的な発達型のMKDOU Zdvinsky幼稚園「Sun」
言語発達に関する教育プロジェクト

1.教育プロジェクトの技術マップ…………………………………………………………。 3 2.問題の関連性の正当化………………………………………………………………………………………………………… … 4 3.実用的意義……………………………………………………………………………………………… 5 4.理論的意義………… ……………………………………………………………………………… 5 5. 目的…………………………… ………………………………………………………………………………………… 6 6. タスク…………………………………… ……………………………………………………………………。 6 7. 研究仮説……………………………………………………………………………………………… 6 8. 新規性………………………………………………………………………… 6 ………………………………………………………………………………………….. 7 9. ターゲット………………………… …………………………………………………………….. 7 …………………………………… 8 …. 8 12.実装の段階……………………………………………………………………………………....... 9 13。テクノロジー…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9 …………………………………………………………………………………………。 10 15.メソッドとテクニック……………………………………………………………………………………....... 11 16。予想された結果…………………………………………………………………………………。 13 17. 長期グループプロジェクト「Govorushki」の展望計画………………………………. 14 18. 生産性…………………………………………………………………………………………. 16 19. アプリケーション………………………………………………………………………………………………. 17

技術的な

教育プロジェクトの地図

クリエイティブタイトル

事業
「トーカーズ」プロジェクト型情報実践型
4 子供の年齢未就学児年齢パフォーマー最初のジュニアグループの子供、教育者、保護者期間長期: 2015 年 10 月 15 日 - 2016 年 5 月 30 日プログラムのセクション MKDOU Zdvinsky 幼稚園「太陽」の教育プログラム教育のための連邦国家教育基準、教育分野「スピーチの発達」、「社会的およびコミュニケーションの発達」、「認知の発達」に基づいて開発された一般的な発達タイプ。テーマ分野「スピーチ開発」。文化的な言語コミュニケーションと行動を習得するための基礎の形成。関連性就学前の幼児期には、発話発達の基本原則が形成されます。子供の発話発達の要素を形成するための条件を作成する必要があります。目的子供のスピーチを発達させること、音、言葉をはっきりと正しく発音すること、記憶を発達させること、指の細かい運動能力を発達させること、調音装置の発達を教えること。タスク
タスク

コミュニケーションと文化の手段としての言語の所有。コミュニケーションに含まれるアクティブなスピーチを所有しています。聴覚的注意の発達、スピーチの理解、調音および聴覚装置の発達、オノマトペ、辞書の活性化。大人とのコミュニケーションに努め、動きや行動で大人を積極的に模倣します。スピーチの創造性の発達。政権の瞬間に対する積極的な態度の口頭民俗芸術に基づく教育。周りの物やおもちゃの名前を知っています。詩、歌、おとぎ話に興味を示します。
5 発話の音とイントネーションの文化、音素聴覚の発達。質問や要求に対処でき、大人の言葉を理解できます。プロジェクト実施の段階段階 1 - 組織化と診断段階 2 - 形成段階 3 - 結果の写真の要約。親のフォルダ; 童謡、指の体操、調音体操のための整然とした貯金箱。教訓的なゲーム。プロジェクトエンターテイメントのプレゼンテーション「おとぎ話を訪ねる」。
問題の関連性の理論的根拠
子供の言語発達に関する作業は、就学前教育機関の中心的な場所の1つを占めています。これは、子供の言語発達における就学前の子供時代の重要性によるものです。未就学児の言語発達の重要性は、教育分野「言語発達」が強調されている就学前教育のための連邦州教育基準によっても確認されています。規格によると、就学前の子供の発話の発達には、コミュニケーションと文化の手段としての発話の習得が含まれます。アクティブな辞書の強化; 首尾一貫した、文法的に正しい対話的および独白のスピーチの開発。スピーチの創造性の発達; スピーチの音とイントネーションの文化、音素聴覚の発達; 本の文化、児童文学、さまざまなジャンルの児童文学のテキストの聴解に精通しています。母国語を教える現代の戦略は、特定の知識、スキル、能力の形成だけでなく、子供の人格、理論的思考、言語的直感と能力の育成と発達、文化的なスピーチコミュニケーションの習得に焦点を当てています。と行動。就学前の年齢は、子供による話し言葉の積極的な同化、音声のあらゆる側面の形成と発達の期間です-音声、語彙、文法。
6 就学前の幼児期における母国語の完全な知識は、発達の最も敏感な時期にある子供たちの精神的、審美的、道徳的教育の問題を解決するための必要条件です。母国語の教育が早く開始されるほど、子供は将来それをより自由に使用できるようになります。これは、その後の母国語の体系的な学習の基礎となります。
実用的な意義

創造
飽和し、変形可能で、可変で、アクセス可能で安全なオブジェクト空間環境のグループで
(条項 3.3. GEF DO)
若い未就学児の発話発達の基礎の形成に関する資料を要約する -
高める
GCDの組織と子供、教師、保護者の共同活動によるスピーチ開発のための教育プロセスの質。 
アクティベーション
プロジェクト活動を通じて未就学児に音声教育を導入するための保護者の教育スキルの向上。 
創造
童謡、指の体操、調音体操のための整然とした貯金箱。 
改良点
未就学児の発話発達の基礎の形成に関する資料を要約するための幼稚園グループの条件。 
強化
家族と幼稚園の絆。
理論的意義
それは、子供たちに発話発達の基礎を紹介する段階的な組織を提供するコンテンツ、方法、および形式の開発にあります。

ゴール
子供のスピーチを発達させ、音、言葉をはっきりと正しく発音するように教え、記憶を発達させ、指の細かい運動能力を発達させ、調音装置を発達させる。
タスク

タスク

目標 (条項 4.6. GEF DO)

7 コミュニケーションと文化の手段としてのスピーチ。コミュニケーションに含まれるアクティブなスピーチを所有しています。聴覚的注意の発達、スピーチの理解、調音および聴覚装置の発達、オノマトペ、辞書の活性化。大人とのコミュニケーションに努め、動きや行動で大人を積極的に模倣します。スピーチの創造性の発達。政権の瞬間に対する積極的な態度の口頭民俗芸術に基づく教育。周りの物やおもちゃの名前を知っています。詩、歌、おとぎ話に興味を示します。スピーチの音とイントネーションの文化、音素聴覚の発達。質問や要求に対処でき、大人の言葉を理解できます。

研究の仮説
発話教育のプロセスは、次の場合により効果的であると思います。  指遊び、調音体操、童謡を教えることで発話発達のアイデアを形成する。 - スピーチ教育は、教師と保護者の相互作用を考慮して、子供にとって身近で理解しやすく、感情的に重要な資料に基づいて行われます。  発話発達の形成における子供の活動は、体系的かつ体系的に実施されるべきです。  教師と家族の間の協力体制を築く。
ノベルティ
それは、就学前教育機関で子供をスピーチの発達に慣れさせるための新しい戦略的アプローチの開発にあります。
8 新しい要件に従って、就学前教育に関する連邦州教育基準 (FSES DO) の実施における保護者の役割は、各就学前教育機関のレベルと地方自治体の就学前教育システムのレベルの両方で増加しています。全体として。今日の教育システムが直面している課題は、各就学前教育機関における教育プロセスの有効性に対する保護者の責任を増大させています。これは、教育の質の向上と子供たちの発達に直接関心を持っているのは保護者コミュニティであるためです (FGOS DO パート) 1、パラグラフ1.6、パラグラフ9）。子供の発話発達に関する共同作業により、就学前教育機関と家族のための単一の教育スペースを作成し、高品質の発話発達を確保することが可能になります。

ターゲット

幼児教育の対象: (

条項 4.6。 GEF DO)
就学前教育に関する連邦州の教育基準に従って、教育分野「言語発達」のターゲットガイドラインには、子供が達成できる可能性のある次の社会的および道徳的な年齢特性が含まれています。  大人とのコミュニケーションに努め、動きや行動を積極的に模倣します。  周囲の物やおもちゃの名前を知っています。詩、歌、おとぎ話に興味を示します。  質問や要望に答えることができ、大人の言葉を理解することができます。
心理学的および教育学的基盤
1. 初代後輩グループのリーダー。 .- M .: 悟り、2014 年。 2. L. S. Kiseleva、T. A. Danilina「就学前教育機関の活動におけるプロジェクト方法」2014。 3. 就学前教育機関における幼児の発達と教育: 教育と方法論のマニュアル / Demina E. S. - M .: TC "Sphere", 2012 編 4. Kartushina M. Yu.「子供向けの楽しみ」 -M：TC「スフィア」、2012年。 5. 幼稚園での休日と娯楽 - M .: Education, 2012.
9 6. A.バルト「おもちゃ」2013 7. 第 1 および第 2 ジュニアグループの子供向けのオープンイベント。ヴォロネジ、2014 8.就学前の年齢のスピーチの発達。モスクワ、「モザイク合成」、2013 9. D.N. Koldin 「2 ～ 3 歳の子供とのゲーム活動。」ショッピングセンタースフィアモスクワ 2012。 10.幼児との教訓的なゲームと活動/編。 Novosyolova S. L. - M .: 教育、2012 11.E. A.コサコフスカヤ「子供の人生のおもちゃ」。モスクワ：悟り、2012 12.ミュージカル - 未就学児向けの教訓的なゲーム。 –M.: 悟り、2011 年。 13. Kryazheva N. L. 「子供の感情世界の発達」。 - エカテリンブルグ: U-Factoria、2011 年。 14. ゲームで子供を育てる。 /編。 Mendzheritskoy D. V. - M .: 教育、2013 15.A.V. Shchetkin「2〜3歳の子供がいる幼稚園での演劇活動」、モスクワ、「Mosaic-Synthesis」、2011年。
一般的な教訓の構築の原則

子ども中心主義の原則
スピーチ活動の中心には、彼の活動を示す生徒がいます。彼には、自分自身を実現し、成功を感じ、自分の能力を発揮する素晴らしい機会があります。
協力の原則
プロジェクトに取り組む過程で、生徒と教師、保護者、および生徒同士の幅広い相互作用があります）。
生徒の主観的経験に頼る原則
タスクに取り組んでいるすべての人は、すでに持っている自分の経験と知識を適用する良い機会を持っています。
生徒の個性を尊重する原則
: 興味、仕事のペース、トレーニングのレベル。
研究と実生活をつなぐ原理
知識と実際の行動の組み合わせがあります
ハードゴールの原則
簡単に達成できる結果は、多くの生徒にとって動員要因にはなりません。
実装の段階

ステージ 1 -
組織 - 診断
10
目標：
モニタリング、診断研究、見通しの決定。教師、保護者、子供たちの間のパートナーシップの確立、単一の社会文化的空間の創造。イベントの長期計画の作成、イベントの準備。目標と目的の設定、研究の方向性、目的と方法の決定、子供と親との準備作業、機器と材料の選択。
ステージ 2 -
造形的な
目標：
さまざまな方法で提起された質問への回答の検索、プロジェクト自体の直接的な実施、その枠組みの中で、3つの分野で作業が行われました：子供を持つ教師の仕事、子供と親の仕事、教師の仕事と両親。プロジェクトの下で子供たちと一緒にクラスが開催され、子供たちの共同および独立した活動が組織され、言語教育の基礎に慣れました。
ステージ3-
一般化
目標：
親への質問と子供の言語知識の形成レベルの診断。仕事の分析と要約。第三段階には、プロジェクトのプレゼンテーションが含まれます。
テクノロジー

個人向けのトレーニングと教育。
生徒中心の学習は、生徒自身の主観的経験の独自性を、特に認知において明らかにされる個人の生活活動の重要な源として認識することから始まります。
発達学習。
子供の創造的能力と創造性の必要性を成長させ、子供を自己決定と自己実現に向かわせ、子供の個人的な発達をサポートします。
個人トレーニング。
子どもたちは自分のペースで取り組んでいます。さらに、この技術により、未就学児の独立した作業スキルを最も効果的に開発できます。
情報・通信。
教室では、共同活動、マルチメディアプレゼンテーション、音楽伴奏がよく使用され、ビデオ上映が開催されます。
創造性の開発。

11生徒が即興する能力、習得したスキルを新しい条件で適用する能力、非標準的な解決策を探す能力を形成および発達させるのに役立ちます。
ゲーム。
就学前の遊びの発達の結果として、社会的に重要で社会的に価値のある学習活動への準備が整います。子供たちは人生と家族の価値観、つまり遊びを学びます。
問題のある検索エンジン
. それには、教育者の指導の下で問題状況を作り出すことと、それらを解決するための子供たちの積極的な独立した活動が含まれます。その結果、知識、スキル、能力、および精神的能力の発達を創造的に習得します。
デザイン。
現代のインタラクティブな学習技術の 1 つ。未就学児に共同活動を計画し、設計するスキルを形成します。自己組織化を促進し、選択と決定を行うことを教えます。一緒に学ぶことは簡単であるだけでなく、より興味深いものでもあります。
仕事の形態

子供たちと：
会話; レッスン; アルバム、絵画、イラストの表示; 就学前教育機関のプロジェクト「Govorushki」に関する子供たちの作品の展示。プロジェクトによる教訓的およびプロットロールプレイングゲーム：詩、ことわざ、ことわざを暗記する。創造的なスピーチ活動; マチネ、エンターテイメント; コンテスト; スピーチ活動; 物語やおとぎ話を書く; ビデオの再生数。
両親と：
視覚的な宣伝; 会話と相談; 尋問; 営業日; コンテスト。
スピーチの発達のための方法とテクニック
方法論は、教授法で開発された方法を使用します。スピーチ開発の方法は、教師と子供たちの活動の方法として定義され、スピーチスキルと能力の形成を保証します。
三

メソッドグループ
視覚的、言語的、実践的。（視覚的方法には言葉が伴い、視覚的方法は言語的方法で使用されます。実践的方法も言葉と視覚素材に関連付けられています）。
12
ビジュアル

メソッド
（それらは直接法と間接法の両方を適用します。直接法には、観察方法とその種類が含まれます：遠足、施設の検査、自然物の検査）。
間接法
視覚的表現に基づいています。（おもちゃ、絵、写真、絵とおもちゃの説明、おもちゃと絵からのストーリーテリングの検査。これらは、知識、語彙を統合し、単語の一般化機能を開発し、一貫したスピーチを教えるために使用されます）。
口頭での方法
- これは、芸術作品を読んで話すこと、暗記すること、話し直すこと、会話を一般化すること、視覚的な資料に頼らずに話すことです。（幼児の年齢特性と言葉自体の性質には視覚化が必要であるため、すべての言語的方法は視覚的手法を使用します。オブジェクト、おもちゃ、写真を表示する、イラストを見る）。
実践方法
スピーチスキルと能力の応用とその改善を目的としています。（実践的な方法には、さまざまな教訓的なゲーム、脚色ゲーム、脚色、教訓的な演習、プラスチックのスケッチ、ラウンドダンスゲームが含まれます。これらはすべてのスピーチの問題を解決するために使用されます）。
生殖的な

メソッド
（スピーチ素材の複製、既製のサンプルに基づく）。それらは主に語彙作業、音声の健全な文化を教育する作業で使用され、文法スキルと一貫したスピーチの形成には使用されません。観察の方法とその種類、絵を見ること、フィクションを読むこと、語り直すこと、暗記すること、文学作品の内容に応じてドラマ化するゲーム、多くの教訓的なゲーム、すなわち子供たちが単語とその組み合わせの法則、言い回しの順番、いくつかの文法現象、たとえば多くの単語の管理、模倣による健全な発音の習得、テキストの近くでの再話、教師の物語のコピーなどを学ぶすべての方法）。
生産的

メソッド
（彼らは、子供たちが自分の知っている言語単位を単純に再現するのではなく、コミュニケーションの状況に適応して、毎回新しい方法でそれらを選択して組み合わせるときに、子供たちによる一貫したステートメントの構築を提案します。これが創造的です。発話活動の性質）。スピーチを開発するタスクに応じて、
語彙作業の方法、音の教育方法

言論文化など

13
几帳面な

トリック

発達

スピーチ

伝統的に

シェア

主なグループ:
言葉、視覚、そして遊び心。
言葉のトリック:
これらには、スピーチパターン、繰り返し発音、説明、指示、子供のスピーチの評価、質問が含まれます。スピーチパターンは、子供たちと彼らのオリエンテーションによって模倣されるように設計された、教師の正しい、事前に考え抜かれたスピーチ活動です。サンプルは、コンテンツとフォームでアクセスできる必要があります。はっきりと、大声で、ゆっくりと発音されます。 . 反復発音とは、同じ音声要素 (音、単語、フレーズ) を暗記するために、意図的に反復して発音することです。実際には、さまざまな繰り返しオプションが使用されます。教師用、他の子供用、教師と子供の共同繰り返し、合唱。説明 - 特定の現象または作用様式の本質の開示。（言葉の意味を明らかにしたり、教訓的なゲームのルールや行動を説明したり、オブジェクトを観察したり調べたりする過程で広く使用されています）。指示 - 特定の結果を達成するための行動方針を子供たちに説明します。（彼らは、教育、組織、および懲戒の指示を割り当てます）。子供のスピーチの評価は、スピーチ活動のパフォーマンスの質を特徴付ける、子供のスピーチステートメントに関する動機付けされた判断です。評価は、確認するだけでなく、教育的であるべきです。評価は、子供たちに大きな感情的な影響を与えます。質問は、回答を必要とする口頭でのアピールです。質問はメインと補助に分かれています。 (主なものは、確認 (生殖) - 「誰が? 何を? 何を? どこで? どのように? どこで?」と検索であり、現象間の接続と関係の確立を必要とします - 「なぜ? なぜ? それらはどのように似ているのか? "。補助的な質問は、主要なヒントです）。
視覚的なトリック
- 正しい音の発音を教える際の調音器官の位置を示す説明資料を示します。
ゲームのトリック -
口頭または視覚的である可能性があります。（彼らは活動への子供の関心を呼び起こし、スピーチの動機を豊かにし、学習プロセスのための前向きな感情的背景を作り、それによって子供のスピーチ活動とクラスの有効性を高めます）.
14
推奨される結果:

期待される結果は、就学前教育の目標に対応しています (第 4.6 節。GEF

前）
子供のための：
1.
子供たちに童謡、指の体操、調音体操を紹介することにより、子供の個性、個性、発話の可能性を明らかにするための好ましい条件の作成
.
2.スピーチ、表情、身振りの発達。 3. イニシアチブ、活動、独立性の開発。教育者向け: 1. プロフェッショナリズムの向上。 2. 子どもや親とのワークにおける新しい方法の導入。 3. 個人の専門的成長。 4.自己実現。保護者向け: 1. 個人の意識レベルを高める。 2. 子供と親の関係を強化する。 3.自己実現。
長期グループプロジェクト「Young Actors」の展望プラン

2 番目のジュニアグループ 2013 年 9 月 15 日～2014 年 5 月 31 日

月

トピック

組織された

私の活動

子供たちと

教員との共同活動

子供

交流

両親

子供

アドバイザリ

の情報

両親

15
9月

親への質問と子供の診断

10月

トラベル

グループ

部屋。

「はじめに

指

体操"
童謡を読む：「てんとう虫」。パル。ギム：「やさしい指」おとぎ話「コロボーク」を読む。アートジム：「チェーン」。おとぎ話の会話。フィズミン：「スズメが庭に飛んできた」スピーチコーナーの開設。保護者会「こどものことば教育の発展」
11月

ゴールデン

秋。
NGO「言語発達」「認知発達」
「訪問

秋"
子どもたちを「秋の森」へご招待。パル。ギム：「庭の葉っぱ」ゲームは「鳥」の声のウォーミングアップです。「秋の森」で見たものについての会話。 Physmin.: 「てんとう虫」。童謡を読む：「朝のアヒルたち」ラウンドダンス：「私たちの名前の日のように。」「親の手によるテーブルシアター」づくり。保護者へのアドバイス「秋の散歩は子どもと遊ぶ」
12月

来た

寒い
NGO「言語発達」「認知発達」
「私はこうして

できます"
冬の話。ウォーミングアップゲーム「チル」。美術。ギム：「風がうなり声をあげる」韻「薄い氷の上に小さな白い雪が降ったように。」 Pal.hym.: 「私たちは雪の結晶です。」人形劇「バニーとマトリョーシカ」。 Physmin.: 「サンシャイン」。ラウンドダンス：「マトリョーシカ」。工芸品展「Zimushka 冬」。保護者相談「想像力と注意力を育てるエクササイズ」
1月
新年の冒険
OO
「認知発達」年末年始についての会話。呼吸器ジム：「雪の結晶を吹き飛ばす」雪の乙女を訪ねる旅。クリスマスの衣装作り。視覚情報「ミュージックイン」
第16回「ことばの発達」
「キャラクター

おとぎ話"
ゲーム「リスダンス」。雪の乙女からの贈り物。韻「あなたは霜、霜、霜です。」ラウンドダンス：「うさぎが歩いた」おとぎ話。"
2月

訪問

おとぎ話
NGO「認知発達」「発話発達」
「の物語

指」
トピックに関する会話：「フィンガーシアター」。美術。ギム：「カップ」。おとぎ話「テレモク」についての会話。おとぎ話「テレモク」ゲームの人形と風景：「ウォームアップ - ゲストが来ました。」人形劇：「ニワトリとアヒルの子」。 Physmin.: 「雄鶏 - 鶏」。「親の手によるフィンガーシアター」の制作。保護者相談会「こどもと指の劇場」
行進
人形カティアは誕生日NGO「社会的およびコミュニケーションの発展」を持っています
"一番

友達"
人形カティアへの訪問。パル。ギム：「ホステスとゲスト」童謡を読む：「チキン - リャブシュカ」。美術。ギム：「おいしいジャム。」ダンス - ゲーム「フラワーワルツ」。 Physmin.: "不器用なクマ" シェアお茶。保護者へのアドバイス: 「なぜ遊ぶのか」
4月

冗談と

童謡
NGO「スピーチ開発」
"面白い

動物」
私たちははっきりと話すことを学びます。 Physmin.: 「私のペンはなくなった。」 Pal.hym .：「キツネの子が道を歩いた」、歌 - ゲーム「ラドゥシキ」。ロシアの民俗ジョーク「キツネが森を歩いた」のドラマ化。ラウンドダンス：「トップ - トップ - ブーツ」。人形劇「三匹のくま」。ロシアの民族衣装作り。親へのアドバイス：「子供たちにどんなおとぎ話を読んだか」
5月

覚えて

おとぎ話
NGO「おとぎ話「マーシャとクマ」への芸術的で審美的な旅。パル。ジム：「バランキ」「春の呼び声」、ラウンドダンスゲーム。ドローイング展「想起視覚情報展」
17 発育」「発話発達」
「訪問

おとぎ話"
春についての詩を読むことは表現力の仕事です。美術。ギム：蒸気船。童謡を読む：「ああ、スイング、スイング、スイング！」
テーブルシアター「テレモク」。
フィクションのおとぎ話：「おとぎ話を訪ねる」
パフォーマンス

この作業は次のことに貢献しました。

（GEF DO準拠）
 プロジェクトの実施により、子どもたちが言語文化の基礎を学ぶのに最適な環境が整い、言語活動への関心が高まりました。 (就学前教育における子供の可能な達成の社会的および規範的な年齢特性である就学前教育の目標。: 第 4.6 節。GEF DO) - 教育活動の主体としての親の自己実現、就学前教育間の建設的な協力の可能性教育機関と生徒の家族、子供の親チームに好ましい微気候を作ります。  保護者の教育的知識とスキルの活性化と強化。  音声教育の分野における親の心理的および教育的文化の改善  共同活動における子供と親の創造的能力の開発. （就学前の年齢の詳細に対応する子供の発達のための社会的状況を作り出すために必要な条件には、子供の教育に関する両親（法定代理人）との交流、教育活動の作成によるものを含む、教育活動への直接の関与が含まれます。家族の教育イニシアチブのニーズとサポートの特定に基づいて、家族と一緒にプロジェクトを行う.: 条項 3.2.5. GEF DO)
整然とした貯金箱

18
19 調音運動技能の発達微細運動技能の発達言語文化技能 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
プログラムの同化のレベル

プロジェクトの開始
低平均高構音運動能力の発達細かい運動能力の発達発話文化スキル 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
プログラムの同化のレベル

プロジェクトの終わり
低中高

テーブルシアター

フィンガーシアター

展覧会「Zimushka冬」

クリスマス衣装

「MBDOU」幼稚園「ROMASHKA」ゲーム活動における中級グループの子供たちのスピーチの開発のためのプロジェクト「私たちは遊ぶのが楽しい」教育プロジェクトのパスポートプロジェクトの作者...」

MBDOU「幼稚園「ロマシカ」

中級者向け言語発達プロジェクト

ゲーム内のグループ

「楽しく遊んでいます」

トピック中間グループの子供たちのスピーチの発達

教訓的なゲーム

企画名は「楽しく遊んでいます」

プロジェクトの種類教育、ゲーム

プロジェクト参加者中間グループの子供たち教育者期間プロジェクトの 1 年間問題遊びの活動における就学前の子供たちのスピーチの開発関連性就学前教育の主なタスクは、学校教育の準備の問題です。就学前に適切な言語発達を遂げていない子供は、失われた時間を取り戻すのが難しく、将来、この発達のギャップがその後の発達に影響を与えます。就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

目的子供のスピーチを発達させ、教訓的なゲームを通して語彙を豊かにし、スピーチの健全な文化を教育します。

タスク - グループ内および現場での子供たちの遊びの条件を作成します。

語彙の拡大、語彙の活性化。

首尾一貫したモノローグと対話的なスピーチの開発。

プロジェクトの仮説プロジェクトの作業計画が実行されると、子供の認知活動、発話活動、語彙の拡大、コミュニケーション能力の向上、活動、イニシアチブ、および自立の発達が可能になります。

期待される成果このプロジェクトの体系的な作業により、子供たちの語彙が大幅に増加し、スピーチが子供たちの活動の主題になり、子供たちがスピーチで活動に積極的に同行し始め、語彙が豊かになり、子供たちのスピーチの健全な文化が生まれます。良くなります。

プロジェクトの方法視覚、言語、実践、遊びアクティビティ 9 月

教訓的なゲーム:

「なぞなぞの野菜」

「リトルアーティスト」

「誰が褒められる？」

「きのこ用」

屋外ゲーム:

「熊の里にて」

「トラップ」

「平坦な道で」

「私の陽気な響きのボール」

演劇ゲーム:

ゲームドラマ化「カブ」

ロールプレイングゲーム：

"スコア"

教訓的なゲーム:

「針とは？」

「どうしておもちゃが必要なの？」

「リスについて教えてください」

「何が一般的ですか？」

アウトドアゲーム「スズメとネコ」

「巣の中の鳥」

「落ち葉」

「フクロウ」

演劇ゲーム:

ロシア民話「テレモク」をドラマ化したゲームです。

ロールプレイングゲーム：

"サロン"

"病院"

教訓的なゲーム:

「余分なものは何ですか？」

「私たちは何を着ていますか？」

「どうしてわかるの？」

「何の鳥だと思いますか？」

屋外ゲーム:

「シャギードッグ」

「海が揺れている」

「白鳥のガチョウ」

「食える・食えない」

演劇ゲーム:

ゲーム・ドラマ化「ジンジャーブレッドマン」

ロールプレイングゲーム：

教訓的なゲーム:

"スコア"

「失われた子供たち」

「絵を思い出す」

「誰が森に住んでいますか？」

屋外ゲーム:

「リボン付きトラップ」

「ノウサギとオオカミ」

「ホワイトバニーおすわり」

"目標を達成します"

演劇ゲーム:

おとぎ話「動物たちの冬の小屋」をドラマ化したゲームです

ロールプレイングゲーム：

「アイボリット」

教訓的なゲーム:

「魔法のしみ」

「言葉を選ぶ」

"対象は何ですか？"

「私が始めて、あなたが続ける」

屋外ゲーム:

「ズムルキ」

「あなたの居場所を見つけて」

"航空機"

演劇ゲーム:

ゲーム・ドラマ化「キツネ姉とオオカミ」

ロールプレイングゲーム：

"スコア"

教訓的なゲーム:

Olyaのヘルパー

"エラー"

「色とりどりの箱」

「パーツ名」

屋外ゲーム:

「シャギードッグ」

「鶏小屋のキツネ」

"ずるいキツネ"

演劇ゲーム:

ゲーム・ドラマ化「キツネとコーゼル」

ロールプレイングゲーム：

「運転手」

"バス"

教訓的なゲーム:

「マジックキューブ」

「部品の名前でオブジェクトを当ててください」

「言葉を選んでください」

「誰に何ができる？」

屋外ゲーム:

「ネズミ捕り」

「バンプからバンプへ」

「ねずみの踊り」

"ハイイロオオカミ"

演劇ゲーム:

ゲームドラマ化「テレフォン」

ロールプレイングゲーム：

"病院"

教訓的なゲーム:

「これは本当ですか？」

"なになになに？"

「どの単語が失われましたか？」

「野菜はどこ、果物はどこ？」

屋外ゲーム:

「丸の中のボール」

"馬"

「捕まえて」

「ハンターとノウサギ」

演劇ゲーム:

ゲームドラマ化「おんどりと豆苗」

ロールプレイングゲーム：

"玩具屋"

「ビューティーサロン」

– – –

未就学児の主な活動は遊びです。子供のあらゆる活動がゲームに現れます。チームで行われるゲームは、スピーチの発達に有利な条件を提供します。

ゲームはスピーチを発展させ、スピーチはゲームを組織します。遊んでいる間、子供は学びますが、主な教師であるスピーチの助けがなければ、単一の教えは考えられません。

就学前の年齢では、教室よりもゲームでの新しい知識の同化がはるかにうまくいきます。新しいゲームのアイデアに夢中になっている子供は、自分が学んでいることに気づいていないようですが、同時に困難に直面しています。

ゲームは単なる娯楽ではなく、子供の仕事であり、彼の人生です。ゲーム中、子供は自分の周りの世界だけでなく、自分自身、この世界での自分の場所、知識、スキルの蓄積、言語の習得、コミュニケーション、スピーチの発達も学びます。

このプロジェクトには、次のような種類のゲーム活動が含まれます。

教訓的なゲーム、

アウトドアゲーム、

演劇ゲーム、

ストーリー - ロールプレイングゲーム。

プロジェクトの関連性現代の状況では、就学前教育の主なタスクは、学校教育の準備をすることです。就学前に適切な発話発達が得られなかった子供は、失われた時間を取り戻すのに苦労し、将来、この発話発達のギャップがその後の教育に影響を与えます。就学前の幼児期におけるスピーチのタイムリーかつ完全な形成は、学校での正常な発達とさらなる成功のための主な条件です。

プロジェクトの目的と目的プロジェクトの目的: 子供のスピーチを開発し、教訓的なゲームを通じて語彙を豊かにします。

プロジェクトの目的：

グループ内および現場での子供たちの遊びの条件の作成。

スピーチの文法構造の形成。

語彙の拡大。

首尾一貫したスピーチの開発、スピーチの健全な文化の教育。

プロジェクト実施の段階

1. 予備:

仮説を立てる;

プロジェクトの目的と目的の定義;

必要な文献を研究する;

方法論文献の選択;

プロジェクト実施のためのテーマ別計画の策定;

子供の診断。

2.メイン。

高いレベルの知識、スキル、および言語活動の発達を達成するために、各子供を遊びの活動に参加させること。

3. 最終。

自分の結果を振り返る期間。子供の診断。

プロジェクトのプレゼンテーション。

プロジェクトの構造このプロジェクトの実施は、子供たちとのゲームのサイクルを通じて実行され、グループ内およびサイトでの子供たちの遊び活動の条件を作成します。

プロジェクトの実装には、子供たちとのさまざまな種類のゲームが含まれます。これは、おもちゃやオブジェクト、口頭、デスクトップが印刷された教訓的なゲームのサイクルです。仕事のシステムには、屋外ゲーム、演劇ゲーム、子供たちがおとぎ話を聞いて上演することが含まれます。ロールプレイングゲームには多くの時間が費やされます。

文学：

M.A. Vasilyeva、V.V. Gerbova、T.S. Komarova 「教育プログラム 1.

そして幼稚園での教育」;

G.S. Shvaiko「スピーチの発達のためのゲームとゲーム演習」;

A.K. ボンダレンコ「幼稚園でのワードゲーム」;

L.V. Artemova「未就学児向けの演劇ゲーム」;

V.V.Konovalenko、S.V.Konovalenko「コヒーレントスピーチの開発」;

E.V. ズヴォリギナ「子供向けの最初のプロットゲーム」;

E.A. Timofeeva「モバイルゲーム」;

A.E. アンティピナ「幼稚園での演劇活動」;

A.K. ボンダレンコ「幼稚園での教訓的なゲーム」

M.A. Vasilyeva「幼稚園で子供たちのゲームを案内する」;

Z.M. Boguslavskaya、E.O。 Smirnova「子供向け知育ゲーム 11.

就学前の年齢が低い";

「未就学児のゲーム」編。 S.L. Novoselova;

A.P. Usova「子供の育成における遊びの役割」;

類似作品:

« 分野の作業プログラム教育的実践トレーニングの方向性: 070201 音楽と演劇芸術専門化オペラの芸術 ...»

「子どもたちのための会話のサイクル「安全レッスン」目的。さまざまな緊急事態における行動規則を知っておいてください。感受性、思いやり、相互扶助、注意力を養うために...」

「POPOV Andrey Nikolaevich コンピューター技術による高等教育機関でのソーシャルワーカーの情報能力の形成 13.00.02 - トレーニングと教育の理論と方法（ソーシャルワーク - 高等教育のレベル）競争のための論文.. . "

「8年生の文学の授業 - Gribacheva O.P. ジャンルとしてのソネット（ダンテ、ペトラルカ、シェイクスピアのソネットの分析の例）レッスンの目的：教育：芸術作品のテキストを分析する能力の形成。開発 ... 「市立教育機関の基本的な総合学校。 Ershovka、Vyatskopolyansky 地区、キーロフ地域 2015 年 6 月 29 日付、プロトコル ...」

「著者：Degtyareva Inna Vitalievna、最高のカテゴリーの教師、ロシア語の教師、ウリヤノフスクGSVUの文学。 Eメール： [メール保護]、連絡先の電話番号：89093600505。ロシア語での試験の準備に関するガイドライン（パートC）内容1.はじめに..3 2.作業の特徴...」

「就学前教育の教師と生徒の家族にとって、彼らの相互作用の主な考えはパートナーシップを確立することであることを理解することが重要です...」

2017 www.site - 「無料の電子図書館 - オンライン資料」

このサイトの資料はレビューのために掲載されており、すべての権利はその作成者に帰属します。
あなたの素材がこのサイトに掲載されることに同意しない場合は、私たちに連絡してください.1〜2営業日以内に削除します.