Conceptul de abilități, tipuri și niveluri de abilități. Conceptul de abilități se numește abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate

Conceptul de abilitate este folosit în viața de zi cu zi pentru a explica cazurile în care oameni diferiți în aceleași condiții obțin succese diferite (mai ales dacă aceste succese diferă foarte mult între ele). În această privință, putem sublinia imediat fenomenul conform căruia oamenii, în general, au tendința de a-și da foarte des „nu vreau” drept „nu pot”. Acest „nu vreau” poate ascunde lipsa de voință, lenea, motivația scăzută și alte caracteristici personale. Și în spatele acestui „nu pot” (abilități scăzute) în multe cazuri se ascunde o apărare psihologică. Neclaritatea înțelegerii de zi cu zi a fenomenului abilităților a influențat și psihologia teoretică.

Cuvântul „capacitate” are o aplicație foarte largă într-o mare varietate de domenii de practică. De obicei, abilitățile sunt strâns legate de unul sau altul tip de activitate desfășurată: abilități înalte - activitate de înaltă calitate și eficientă, abilități scăzute - activitate de calitate scăzută și ineficientă.

Fenomenul abilității este explicat de obicei pe baza unuia dintre cele trei concepte:

1) abilitățile sunt reduse la tot felul de procese și stări mentale, rezultate din trăsăturile lor caracteristice la o persoană dată,

2) abilitățile sunt reduse la un nivel înalt de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților generale și speciale (KUN), asigurând desfășurarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană,

3) abilitățile nu sunt cunoștințe, ci ceea ce asigură dobândirea lor rapidă, consolidarea și utilizarea efectivă în practică.

La ultimul punct, trebuie făcută o mică clarificare. Într-adevăr, se poate observa adesea cum doi specialiști cu același nivel de pregătire, în alte circumstanțe egale (asemănătoare), obțin succese diferite. Desigur, șansa joacă un rol important în viață. Cu toate acestea, pentru a-și implementa ZUN-urile în practică, există și condiții: o persoană trebuie să aibă o poziție activă în viață, să fie voință puternică, intenționată, rațională etc.

B. M. Teplov a identificat trei caracteristici principale ale conceptului „capacitate”:

Caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta (dacă o calitate nu este unică, ca toți ceilalți, nu este o abilitate),

Caracteristicile psihologice individuale care sunt legate de succesul desfășurării oricărei activități sau serii de activități,

Abilitățile pot exista fără ZUN.

Un exemplu clasic: celebrul artist V.I. Surikov nu a putut intra la Academia de Arte. Deși abilitățile remarcabile ale lui Surikov au apărut devreme, el nu și-a dezvoltat încă abilitățile necesare în desen. Profesorii au refuzat să-i permită lui Surikov să intre în academie. Inspectorul academiei, uitându-se la desenele prezentate de Surikov, a spus: „Pentru astfel de desene, ar trebui să vi se interzică chiar să treceți pe lângă academie!”

Profesorii greșesc adesea și nu pot distinge lipsa de cunoștințe de lipsa de abilități. Greșeala opusă nu este mai puțin frecventă: abilitățile dezvoltate de cunoștințe sunt percepute ca abilități dezvoltate (deși un tânăr poate fi pur și simplu „antrenat” de părinții săi și de profesorii anteriori).

Cu toate acestea, în psihologia și pedagogia modernă există ideea că abilitățile și abilitățile de învățare sunt strâns legate. Și anume: în stăpânirea ZUN-urilor, abilitățile nu sunt doar dezvăluite, ci și dezvoltate.

După cum credea B. M. Teplov, abilitățile pot exista doar într-un proces constant de dezvoltare. Abilitățile care nu sunt dezvoltate se pierd în timp. Exemple de domenii ale activității umane în care se dezvoltă abilitățile:

Creativitate tehnică,

Creativitate artistică,

Literatură,

Matematică,

Teză despre necesitatea dezvoltării abilităților Pot fi au și implicații biologice. Cercetările arată că genele la oameni și animale pot fi activate sau nu. Condițiile de mediu și stilul de viață influențează dacă genele vor fi activate sau nu. Acesta este un alt mecanism de adaptare inventat de natură pentru ființele vii.

Succesul unei activități depinde de obicei nu de o singură abilitate, ci de o combinație de abilități diferite. De obicei, diferite combinații de abilități pot da rezultate similare. În absenţa înclinaţiilor necesare, deficitul acestora poate fi compensat prin dezvoltarea mai mare a altor înclinaţii şi abilităţi.

B. M. Teplov a susținut că „Una dintre cele mai importante trăsături ale psihicului uman este posibilitatea compensării extrem de ample a unor proprietăți de către altele, drept urmare slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a îndeplini cu succes. chiar și astfel de activități care sunt cel mai strâns legate de această abilitate „Abilitatea lipsă poate fi compensată în limite foarte largi de către altele care sunt foarte dezvoltate la o persoană dată”.

Apropierea abilităților unele de altele, capacitatea de a le înlocui, ne permite să clasificăm abilitățile. Cu toate acestea, eterogenitatea problemei abilităților a condus la faptul că clasificările diferă semnificativ unele de altele.

Prima bază de clasificare

Una dintre bazele clasificării este gradul de naturalețe al abilităților:

Abilități naturale (naturale) (adică determinate biologic),

Abilitati umane specifice (avand origine socio-istorica.

Abilitățile elementare naturale sunt:

Percepţie,

Bazele comunicării.

Confecțiile unei persoane și cele ale unui animal nu sunt același lucru. Abilitățile unei persoane sunt formate pe baza înclinațiilor sale. Formarea abilității are loc în prezența experienței elementare de viață, prin mecanisme de învățare etc.

În mod specific, abilitățile umane:

Abilitati speciale,

Abilitati intelectuale superioare.

Abilitățile generale sunt caracteristice majorității oamenilor și determină succesul unei persoane în diferite activități:

abilități de gândire,

Subtilitatea și precizia mișcărilor manuale,

Discurs, etc.

Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activități, a căror implementare necesită înclinații de un tip special și dezvoltarea lor:

abilități muzicale,

Abilitati matematice

Abilitati lingvistice

Abilități tehnice

Abilitati literare

Abilitati artistice si creative,

Abilitati sportive etc.

Abilitățile intelectuale pot fi împărțite în:

Abilitati teoretice,

Abilitati practice

abilități de învățare,

Abilități creative,

Abilitățile subiectului,

Abilitati interpersonale.

Aceste tipuri de abilități sunt strâns legate între ele și împletite. Prezența, de exemplu, a abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea abilităților speciale și invers. Abilitățile intelectuale generale, speciale și superioare nu intră în conflict, ci coexistă, se completează și se îmbogățesc reciproc. În unele cazuri, un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților generale poate acționa ca abilități speciale în raport cu anumite tipuri de activități.

Orientare practică

O altă bază pentru clasificarea abilităților este gradul de orientare practică a acestora:

Abilitati teoretice,

Abilitati practice.

Abilitățile teoretice asigură calitatea și eficacitatea reflecțiilor teoretice abstracte, abilitățile practice asigură acțiuni concrete de fond. Dezvoltarea unuia sau altui tip de abilitate aici este strâns legată de înclinațiile unei persoane: ceea ce îi place, să teoretizeze sau să acționeze. Prin urmare, se poate observa adesea că unii oameni au abilități bine dezvoltate doar teoretice (diverse), în timp ce alții au doar abilități practice.

Toți oamenii sunt diferiți, este greu de observat. Dar diferă nu numai prin aspect sau trăsături de caracter, ci și prin abilitățile lor. Și noi toți, ca să fiu sincer, nu, nu, să suspinăm cu invidie - ei bine, există oameni capabili și talentați, și de ce nu avem astfel de talente? Abilitățile sunt una dintre calitățile semnificative și valoroase, deoarece succesul, faima și bunăstarea materială sunt asociate cu ele. Ce este acesta, poate un dar de la Dumnezeu, și cineva îl are, dar cineva este lipsit? Să ne dăm seama dacă merită să te plângi și să invidiezi sau dacă este mai bine să obții aceste abilități și să fii mândru de tine.

Folosim adesea cuvântul „abilitate” fără să ne adâncim în esența lui. De exemplu, expresiile „persoană capabilă” sau „copil capabil” nu sunt în întregime corecte. Nu poți fi capabil în general; capacitatea este întotdeauna asociată cu un anumit tip de activitate, în care se manifestă și se dezvoltă.

În psihologie, capacitatea este înțeleasă ca un set de calități umane care îi oferă posibilitatea de a se angaja într-o anumită activitate și de a obține succes în ea. Adică, dacă spunem că acest copil este capabil, atunci trebuie să lămurim de ce. S-ar putea să fii bun la matematică, artă, alergare pe distanțe lungi sau chirurgie. Există, totuși, abilități generale necesare în diferite tipuri de activități, dar despre ele vom vorbi puțin mai târziu.

Este sigur să spunem că nu există oameni incapabili, în special copii. Fără aptitudine pentru matematică, o persoană poate obține succes în management sau design, gătit sau sport. Și problemele de ortografie la școală nu sunt un motiv pentru a numi un elev incapabil. Poate are darul unui mare artist?

Originea abilităților și structura lor

Dezbaterea despre natura abilităților a durat sute de ani. Unii oameni de știință credeau că o persoană se naște ca o foaie goală de hârtie, pe care poți scrie orice. Dacă alegeți metoda corectă de educație, atunci, dacă doriți, puteți crește un copil într-un mare artist, un matematician genial sau o figură politică remarcabilă.

Alți oameni de știință nu au fost de acord cu ei, susținând că abilitățile sunt un dar de la Dumnezeu, iar educația nu poate decât să stea în cale. Și dacă nu ai ureche pentru muzică, atunci nu vei deveni niciodată un mare compozitor. Și, în general, nu vei deveni niciun fel de compozitor.

După cum se întâmplă adesea, adevărul se află la mijloc între aceste două puncte de vedere extreme.

Înclinațiile sunt baza naturală a abilităților

Abilitățile au o structură complexă. Printre calitățile și proprietățile unei persoane, care sunt unite de conceptul de „capacitate”, există cele naturale (congenitale sau ereditare). Această bază naturală a abilităților se numește înclinații. Acestea includ în primul rând caracteristici psihofiziologice și anatomo-fiziologice.

• De exemplu, tipul de activitate nervoasă superioară sau temperament - într-o serie de profesii persoanele cu temperament sanguin au mai mult succes, iar în altele - persoanele flegmatice sau colerice. Iar sensibilitatea unei persoane melancolice îl poate face un mare artist sau poet.
• Înclinațiile includ și trăsături înnăscute ale sistemului senzorial. De exemplu, o persoană cu o sensibilitate ridicată la discriminarea culorilor poate deveni un bun colorist, iar o persoană cu ureche pentru muzică poate deveni muzician.
• Pentru a deveni un alergător de fond, ai nevoie de o capacitate pulmonară mare și de rezistență, iar pentru a juca baschet trebuie să fii înalt.

Dar cuvântul cheie „poate” determină rolul înclinațiilor în viața unei persoane. Înclinațiile nu predetermina calea de viață a unei persoane și este posibil să nu se dezvolte în abilități, dar rămân „balast”. Pe de altă parte, capacitatea de a efectua anumite activități poate fi dezvoltată chiar și cu premise naturale slabe, dacă există o dorință. Va fi nevoie doar de mai mult efort și timp și nu toată lumea are nevoie de el. De exemplu, acum s-a dovedit că, cu persistența cuvenită, oricine poate învăța să deseneze.

Înclinațiile sunt premise, un fel de potențial care mai trebuie dezvoltat până la nivelul de abilitate. Și în această dezvoltare, rolul principal îl joacă factorul social - mediul în care se formează personalitatea, mediul social, stimulente și motive.

Factorul social

Alături de înclinații, abilitățile includ un set de abilități, abilități și cunoștințe legate de o anumită activitate. Și numai dacă sunt prezenți vor funcționa. Formarea abilităților include o serie de procese care sunt într-un fel sau altul legate de interacțiunea dintre societate și oameni.

• Dezvoltarea potențialului, care este posibilă numai prin activitate. Adică, pentru a deveni muzician, trebuie să înveți să cânți la cel puțin un instrument muzical. Pentru a deveni scriitor, nu trebuie doar să poți scrie, ci și să cunoști legile stilului, compoziției etc. Dar, cel mai important, trebuie să te angajezi în activitatea pentru care vrei să-ți dezvolți abilități. Pur și simplu nu vor cădea ca mana din cer.
• Orice abilitate este un complex și, pe lângă înclinații, include multe calități personale. Astfel, pentru abilitățile din domeniul creativității artistice este importantă dezvoltarea gândirii imaginative, a imaginației și a intuiției, iar pentru succesul în științele exacte este necesară abstract-logică.
• Stăpânirea unei activități este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților. Aceasta implică antrenament în tehnici, metode și tehnici de activitate. Dacă o persoană cu abilități bune ca înotător nu învață să înoate, atunci aceste abilități nu se vor manifesta niciodată.

Astfel, abilitățile sunt rezultatul dezvoltării tuturor sferelor personalității. Mai mult, este posibil să se dezvolte abilități și să transforme potențialele înclinații în adevărată măiestrie la orice vârstă. Deși cel mai bine este, desigur, să începi procesul de dezvoltare în copilărie, când psihicul este mai flexibil, iar percepția este vie și vie, iar orice activitate este stăpânită într-o formă jucăușă.

Creșterea adecvată și sensibilitatea față de nevoile și interesele unui copil sunt o garanție că va crește pentru a fi o persoană capabilă. Și trebuie să acordați o atenție deosebită copiilor. Cert este că există un fenomen mental interesant care poate sugera prezența înclinațiilor și posibilitatea dezvoltării abilităților pentru un anumit tip de activitate. Acestea sunt înclinații.

Care sunt tendințele

Abordăm diferite tipuri de activități în mod diferit - categoric nu ne place ceva, ne-am dori să facem ceva, dar nu este suficient timp și întotdeauna găsim timp pentru unele activități chiar și în detrimentul propriei odihne sau treburilor casnice.

• Există tipuri de activități pentru care o persoană are o înclinație, adică o dorință literalmente irezistibilă de a se angaja în ele. Se străduiește pentru asta, depășind obstacolele, depunând mult efort pentru a stăpâni activitatea care îi place, bucurându-se de procesul în sine. Psihologii cred că aptitudinile sunt un indicator al abilităților potențiale ale unei persoane pentru o activitate care îi place. Și dacă nu există înclinații, iar activitățile nu aduc plăcere, iar rezultatul este neinteresant, atunci cel mai probabil nu va fi posibilă dezvoltarea abilităților.
• Adevărat, alături de adevăratele înclinații există și imaginare. Ele apar cel mai adesea sub influența unui sentiment de invidie, atunci când unei persoane îi place rezultatul muncii altora atât de mult încât vrea să învețe același lucru, de exemplu, să deseneze sau să obțină succes în sport, își publică propria carte etc.

Înclinațiile imaginare pot apărea ca urmare a imitației. În copilărie, se întâmplă adesea ca un copil să meargă la o secție de sport sau la o școală de artă după prietenul său, fără să manifeste niciun interes pentru activitatea în sine. Sau fetele își doresc adesea să devină cântărețe, imitându-și actrița preferată.

Nu este greu să distingem înclinațiile imaginare de cele adevărate. Stăpânirea activității în acest caz nu este plăcută, iar primele eșecuri duc la pierderea interesului.

Tipuri de abilități

În psihologie, există două tipuri principale de abilități: speciale și generale.

• Abilitățile speciale sunt asociate cu activități specifice. Ei se manifestă în ea și se dezvoltă în ea. Dacă nu ai luat niciodată un creion sau o pensulă și ai încercat să desenezi ceva, atunci nu vei ști niciodată dacă ai capacitatea de a desena. Mai exact, o predispoziție de a dezvolta aceste abilități. Fiecare abilitate specială este un set complex de înclinații, calități și trăsături de personalitate înnăscute. Deși joacă un rol important într-o anumită activitate, este posibil să nu aibă nicio semnificație pentru dezvoltarea alteia. De exemplu, o ureche pentru muzică nu te va ajuta să înveți să desenezi.
• Abilitățile generale contează în multe domenii de activitate. Acestea includ în primul rând abilitățile cognitive: dezvoltarea atenției, memoriei, imaginației, inteligenței. Printre abilitățile generale, sfera volițională joacă un rol semnificativ - calități precum perseverența, determinarea, perseverența și independența.

Un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților generale se numește supradotație. O persoană supradotată poate stăpâni diferite tipuri de activități, chiar și fără înclinații pronunțate, dar bazându-se pe un nivel ridicat de inteligență, folosind gândirea logică figurativă sau abstractă și dând dovadă de perseverență.

Iar talentul este o combinație de talent și o anumită abilitate specială. Dacă, cu un nivel ridicat de talent, există multe abilități speciale pentru diverse tipuri de activități, atunci persoana care le posedă este numită geniu.

Abilitățile generale includ și cele care sunt necesare nu în toate tipurile de activități, ci în multe, de exemplu, abilități organizatorice, de comunicare, pedagogice.

Dar abilitățile creative, despre care s-a vorbit mult în ultima vreme, nu sunt un tip special de abilitate. De fapt, nu există astfel de abilități. Si de aceea.

Niveluri de dezvoltare a abilităților

Abilitățile sunt rezultatul unui proces complex și dinamic de formare sub influența unui număr de factori. Și în dezvoltarea lor, abilitățile trec prin două niveluri sau două etape.

1. Primul nivel este reproductiv (reproductiv). Pe ea, abilitățile se manifestă în cadrul activităților de reproducere, adică învățarea tehnicilor, tehnicilor sau la îndeplinirea sarcinilor după un model. După ce a trecut prin procesul de învățare, o persoană poate rămâne la nivelul reproductiv al abilităților sale, poate deveni un profesionist și chiar un maestru al meșteșugului său. Dar el se va distinge prin activități standard, stereotipe. El va reproduce cu măiestrie, măiestrie lucruri, muzică sau gânduri după un anumit model, desen, proiect, note etc. Și majoritatea oamenilor rămân la acest nivel în dezvoltarea abilităților. Și doar câțiva merg mai departe, trec la următorul nivel.
2. Al doilea nivel este creativ. Cei care se abat de la standardele general acceptate în dezvoltarea lor se găsesc acolo. Nu sunt interesați să îndeplinească o sarcină după modelul altcuiva și vin cu ceva al lor: schimbă metodele de realizare a activităților, introduc inovații în tehnologie, creează lucruri noi, descoperă legi noi. Acest nivel de dezvoltare a abilităților presupune că o persoană are un tip special, neconvențional, non-standard. Indivizii creativi se caracterizează prin activitatea de gândire imaginativă, imaginație și intuiție. Adică, nivelul creativ este asociat nu numai cu abilități speciale, ci și cu abilități generale.

În consecință, abilitățile pentru orice activitate pot deveni creative dacă o persoană dorește să se dezvolte și are gândire creativă, care, apropo, poate fi și formată.

Sfera abilităților este zona în care fiecare persoană își poate arăta individualitatea, se poate arăta ca o persoană unică, inimitabilă. Nu ar trebui să-i invidiezi pe cei care ți se par mai capabili și mai talentați. Mai bine priviți în jur și veți descoperi cu siguranță un domeniu în care vă puteți aplica propriile abilități, un domeniu în care veți obține succes, faimă și recunoaștere. Și o astfel de zonă se va găsi cu siguranță, pentru că nu există oameni incapabili.

Tipurile de abilități sunt clasificate în funcție de diverse criterii: sursele de origine a acestora, concentrarea pe activitate, nivelul de dezvoltare, disponibilitatea condițiilor de dezvoltare, nivelul de dezvoltare.

După criteriul originii distinge între abilitățile naturale și cele sociale.

Natural abilitățile sunt determinate biologic, formate pe baza proprietăților speciale înnăscute ale proceselor cognitive mentale de percepție, memorie, gândire etc. Astfel, un individ cu sensibilitate gustativă ridicată poate îndeplini perfect îndatoririle unui degustător.

Social abilitățile sunt în mare măsură determinate de sistemul de pregătire și educație și se manifestă în tipuri specifice de activități. Se crede, de exemplu, că abilitățile se dezvoltă mai intens dacă procesul educațional este îndreptat către o căutare independentă a informațiilor necesare, spre umanizare, „umanizarea” procesului școlar prin creșterea ponderii disciplinelor artistice, întărirea formelor colective de comunicare, şi formarea orientărilor valorice. Și invers, sistemul de predare imperativ, „violent”, dorința de a „satura” elevii cu cunoștințe prin orice mijloace prin creșterea volumului de informații educaționale „maschează” abilitățile. Istoricul englez al secolului al XVII-lea a avertizat împotriva unor astfel de boli cronice ale educației. G. Boyle, spunând că adevărata cunoaștere nu constă în cunoașterea faptelor, care fac din om doar un pedant, ci în folosirea lor, care îl face filosof. Este util să ne amintim în această privință clasicul literaturii belaruse Y. Kolas, care a subliniat că numai cunoașterea devine proprietatea noastră matură atunci când ajungem la ea și o obținem pe cont propriu.

Prin concentrarea pe activitate distinge între abilitățile generale și cele speciale, teoretice, practice, educaționale, creative și comunicative.

Sunt comune abilitățile servesc celor mai importante cerințe ale multor activități și comunicarea de succes cu oamenii (de exemplu, precizia mișcărilor, calitatea vorbirii, inteligența ridicată sunt necesare în multe activități).

Special abilitățile asigură cerințele anumitor tipuri de activități datorită calităților speciale de personalitate legate, de exemplu, de muzică, matematică, sport. Astfel, un tenor „pur” oferă proprietarului său posibilitatea de a lucra ca solist într-un cor și de a ține melodia principală în polifonie. Exemple similare pot fi date pentru domeniile activităților pedagogice și organizaționale.

Cu toate acestea, există obiecții la împărțirea abilităților pe tip de activitate în generale și speciale. Faptul este că aceleași abilități pot servi diferitelor tipuri de activități. Dacă, de exemplu, un individ de la naștere are memorie și observație bună, atunci el poate fi capabil să se angajeze în acele tipuri de activități care necesită stocarea promptă a unor volume mari de informații inițiale (analiști economici și politici, matematicieni, ofițeri profesioniști de informații) .

În acest sens, adversarii (de exemplu, B. M. Teplov) propun să ia în considerare aspectele generale și speciale ale abilităților. „Generalul” este întotdeauna construit pe „specialul” (special) și nu poate exista fără el. Altfel, generalul se transformă într-un „nimic” amorf și abstract, lipsit de conținut. Dacă excludem „generalul” din „special”, atunci conținutul „specialului” este restrâns, astfel încât nu are sens să vorbim despre abilități („spălă bine farfuriile după cină” - este puțin probabil ca cineva va lega această calitate cu capacitatea).

Aceleași considerații sunt exprimate și de adversari cu privire la alte tipuri de abilități orientate spre activitate.

Teoretic și practic abilitățile asigură succesul activităților unui individ fie în domeniul gândirii logice abstracte, fie în domeniul activităților practice concrete. În primul caz, individul se manifestă, de exemplu, ca specialist în domeniul fizicii teoretice, în al doilea - ca fizician experimental.

Educativ și creativ abilitățile indică faptul că un individ are calități care îi oferă fie o capacitate ridicată de a asimila cunoștințe existente în lume, fie crearea de noi cunoștințe originale.

Comunicare abilitățile asigură interacțiunea de succes a unei persoane cu oamenii prin procese de comunicare. Abilități ridicate de comunicare deschid calea unui individ, de exemplu, în domeniul diplomației, managementului personalului, unde succesul activităților este determinat în mare măsură de strategia de interacțiune cu interlocutorii.

În funcție de disponibilitatea condițiilor de dezvoltare Se disting următoarele tipuri de abilități:

• potențial - abilități „întârziate” în timp, a căror manifestare necesită condiții adecvate (de exemplu, în lume există mulți „Lomonosov” și „Tsiolkovsky” care le-au rămas necunoscuti din cauza diferitelor tipuri de circumstanțe care nu le-au permis să să-și demonstreze pe deplin darul);
• relevante, a cărei nevoie se manifestă „acum și aici”, într-un mediu și activitate specifică.

Tipuri de abilități în funcție de nivelul de dezvoltare sunt împărțite în talent, talent și geniu.

Înzestrarea- acesta este un set de abilități diverse ale unui individ care oferă potențiala oportunitate de a lucra cu succes într-un anumit domeniu, sub rezerva unor bune cunoștințe, abilități și abilități. Chiar și prezența gândirii practice, a abilităților de comunicare și a orientării către succes nu garantează ca o persoană să devină un lider de rang înalt, cu pregătire profesională insuficientă în domeniul ales și experiență socială nesemnificativă. Vorbind despre o persoană talentată, ei îi atribuie de obicei caracteristici precum inovația, curiozitatea, imaginația, gândirea relaxată, intuiția și încrederea în sine.

Conceptul de „înzestrat” este cel mai adesea aplicat copiilor, adolescenților și bărbaților tineri. Partea „cadou” din acest concept implică natura ereditară a supradotației, dar acest punct poate revendica doar statutul de ipoteză. În caz contrar, toți copiii oamenilor supradotați ar fi dotați, ceea ce nu a fost încă consemnat în istorie. De exemplu, niciunul dintre descendenții laureaților Nobel nu a repetat realizările științifice ale rudelor lor celebre.

Talent- talentul unei persoane, realizat sub forma unor realizări înalte sau originale într-un anumit domeniu de activitate printr-un set de abilități speciale. Aceasta este capacitatea de a face ceva pe care nimeni nu l-a învățat vreodată pe o persoană. Spre deosebire de talent, conceptul de talent se referă la profesioniști consacrați care și-au câștigat faima pentru activitățile lor specifice (în domeniul matematicii, muzicii, afacerilor militare, tehnologiei etc.). Ivan Pavlov a spus că în timp ce studia la seminarul teologic, talentul a fost căutat nu printre studenții drept-A”, ci printre cei care s-au evidențiat puternic în ceea ce privește performanța academică la una sau două materii, ceea ce indica o personalitate creativă și un mare interes pentru acest lucru. camp.

Geniu(geniu latin - spirit) - cel mai înalt nivel de abilitate, când talentul se exprimă în rezultate care au semnificație epocală, istorică. Aceste rezultate sunt obținute prin abilități generale și de specialitate într-o serie de domenii. De exemplu, M. Lomonosov a dat dovadă de abilități extraordinare în științele naturii, artă și literatură.

Este greu de trasat o linie clară între talent și geniu. Dar se crede că geniul necesită calități de personalitate extrem de dezvoltate, cum ar fi înclinația spre perfecționare, determinare, răbdare și chiar sacrificiu de sine. La urma urmei, un geniu este concentrat pe viitor, pe viitor, el „trage într-o țintă pe care nimeni nu o poate vedea încă”. În viața de moment, așa cum a spus A. Schopenhauer, nu este de mai mult folos decât un telescop în teatru.

Comparând conceptele de talent și geniu, putem spune că talentul este destinat să lucreze, iar geniul este destinat să creeze. O persoană are talent, iar geniul deține o persoană.

Engleză abilități, aptitudini, capacități) - caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta, determinând succesul unei activități sau al unei serii de activități, nereductibile la cunoștințe, abilități și deprinderi, ci determinând ușurința și viteza de a învăța noi moduri și tehnici de activitate (B. M. Teploye). S. mai poate fi definită ca proprietăţile sistemelor funcţionale psihologice care implementează funcţii mentale individuale care au un grad individual de exprimare şi se manifestă în succesul şi originalitatea asimilării şi implementării unei anumite activităţi. (V.D. Shadrikov.)

Teplov a separat S. și înclinațiile lui S. - caracteristicile înnăscute, fiziologice ale unei persoane, care servesc drept bază pentru dezvoltarea lui S. Cu toate acestea, datele din studiile psihogenetice moderne indică faptul că S., măsurat prin teste, are un coeficient mai mare de determinare ereditară decât presupusele lor înclinaţii psihofiziologice - proprietăţi ale lui n . Cu.

Există 2 opțiuni pentru clasificarea C: 1) după tipurile de sisteme funcționale mentale (senzomotor, perceptiv, atențional, mnemonic, imaginativ, mental, comunicativ); 2) pe principalele tipuri de activitate (matematică, muzicală, științifică, literară, artistică). În plus, se face distincţie între S-urile generale şi cele speciale. S-urile generale se caracterizează, în primul rând, prin faptul că, în cazul dezvoltării normale, sunt prezente la majoritatea persoanelor dintr-o anumită categorie de vârstă; în al doilea rând, prin faptul că sunt „implicați” într-o gamă largă de activități. Acestea includ inteligența generală, creativitatea (abilitatea generală de a crea) și, mai rar, capacitatea de învățare. Abilitățile speciale nu sunt răspândite; formarea lor necesită o pregătire specială și adesea talent special (vezi Teste de abilități, Teste de abilități speciale).

Conceptele de bază ale S. sunt direct legate de metodele de diagnosticare a acestora. Conceptele analitice factoriale ale evaluărilor generale se bazează pe prelucrarea statistică a rezultatelor testării în masă a studenților și reprezentanților diferitelor profesii. Până în prezent, marea majoritate a studiilor empirice au identificat C-uri comune, al căror nivel de dezvoltare determină succesul unei game largi de activități. Teoria pragului intelectual (Perkins, Theremin) a câștigat popularitate, conform căreia este necesar un anumit nivel de inteligență pentru a stăpâni cu succes fiecare activitate; succesul în continuare în muncă este determinat nu de inteligență, ci de alte caracteristici psihologice individuale.

Rezultatele studiilor psihogenetice indică un nivel ridicat de ereditabilitate a inteligenței generale și unele abilități speciale (în special, cele matematice). Între timp, creativitatea depinde probabil într-o măsură mai mare de influența micromediului social. Există teorii bazate pe abordarea de mediu a dezvoltării lui S. (teoria „climatului intelectual” al familiei lui O. Zajonc). Un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților generale sau speciale este caracterizat ca dotări generale sau speciale (vezi Dotări generale).

Studiile longitudinale (California Longitude etc.) au arătat că, pe baza diagnosticului precoce al S. m. mental general. se oferă o prognoză probabilistică a succesului carierei sociale și profesionale a unui individ. În psihologia modernă, S. poate fi identificat astfel. discipline: 1) psihogenetică S., 2) psihofiziologie S., 3) psihologie generală S., 4) psihologie diferențială S. și psihodiagnostic S., 5) S. și activitate, dezvoltare S., 6) psihologie socială S. , 7) „psihologie cotidiană” S. („teorii implicite”, psihologie populară). Studiul S. și dezvoltarea metodelor de diagnosticare și dezvoltare a acestora sunt de o importanță maximă pentru individualizarea educației și creșterii copiilor, îndrumarea și selecția profesională, prognoza și sprijinul psihologic pentru dezvoltarea personalității. (V.N. Druzhinin.)

CAPACITATE

sunt definite ca astfel de caracteristici psihologice individuale ale subiectului, care exprimă disponibilitatea acestuia de a stăpâni anumite tipuri de activități și implementarea lor cu succes, sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acestora. Ele înseamnă un nivel ridicat de integrare și generalizare a proceselor mentale, proprietăților, relațiilor, acțiunilor și sistemelor acestora care îndeplinesc cerințele activității. Acestea includ atât cunoștințe, abilități și abilități individuale, cât și disponibilitatea de a învăța noi moduri și tehnici de activitate.

Sunt folosite diferite criterii pentru a clasifica abilitățile. Astfel, putem distinge abilitățile senzoriomotorii, perceptuale, mnemonice, imaginative, mentale și comunicative. Un alt criteriu poate fi un anumit domeniu, conform căruia abilitățile pot fi calificate ca științifice (matematice, lingvistice, umanitare), creative (muzicale, literare, artistice) și inginerești.

Vorbind despre caracteristicile psihologice individuale, distingem abilitățile care sunt de natură psihologică și variază individual. Prin accentuarea conexiunii dintre abilități și implementarea cu succes a activităților, gama de caracteristici variabile individual este limitată doar la cele care oferă un rezultat eficient al activității. Deci, numărul de abilități nu include proprietățile temperamentului și caracterului. Și cuvântul pregătire limitează încă o dată gama de proprietăți discutate, lăsând abilitățile, abilitățile și cunoștințele în afara acestuia.

Abilitatea se dezvăluie în procesul de stăpânire a unei activități în măsura în care un individ, celelalte lucruri fiind egale, stăpânește rapid și temeinic, ușor și ferm metodele de organizare și implementare a acesteia. Ele sunt strâns legate de orientarea generală a individului, de gradul de stabilitate a înclinațiilor unei persoane pentru o anumită activitate. Aceleași realizări în realizarea unei activități se pot baza pe abilități diferite; în același timp, o abilitate poate fi o condiție pentru succesul diferitelor tipuri de activități. Acest lucru oferă oportunități pentru o compensare largă a abilităților.

Unul dintre punctele importante în procesul de formare și educare este problema perioadelor sensibile, propice dezvoltării anumitor abilități (-> sensibilitate legată de vârstă). Se presupune că formarea abilităților are loc pe baza înclinațiilor. Analiza calitativă a abilităților are ca scop identificarea caracteristicilor individuale necesare pentru realizarea eficientă a unui anumit tip de activitate. Măsurătorile cantitative ale abilităților caracterizează gradul de exprimare a acestora. Cea mai comună formă de apreciere a gradului de exprimare a abilităților sunt testele (-> test de realizare; test de inteligență; test de creativitate).

Studiul caracteristicilor psihologice specifice ale diferitelor abilități ne permite să evidențiem:

1) calități generale ale unui individ care îndeplinesc cerințele nu unuia, ci multor tipuri de activitate (-> inteligență);

2) calități speciale care îndeplinesc cerințele mai restrânse ale unei activități date (-> abilitate specială).

Nivelul și gradul de dezvoltare al abilităților exprimă conceptele de talent și geniu.

La determinarea structurii abilităților ca proprietăți de personalitate, este întotdeauna necesar să se țină seama de mecanismele genetice și în special de acele proprietăți ale proceselor nervoase care afectează direct dinamica dezvoltării proceselor mentale și proprietățile acestora. Dar trebuie luat în considerare faptul că abilitățile nu acționează izolat de dezvoltarea tuturor celorlalte sisteme care sunt incluse în personalitate ca componente.

În structura abilităților, sunt foarte importante atitudinea creativă a individului față de activitatea desfășurată, disponibilitatea psihologică de a învăța și de a lucra, conștientizarea abilităților, criticitatea și independența în evaluarea acestora.

Capacitățile psihologice care disting o anumită persoană de ceilalți se bazează pe caracteristicile individuale: caracteristicile constituționale, proprietățile neurodinamice ale creierului, caracteristicile de asimetrie a creierului interemisferic etc. Această unicitate a caracteristicilor individuale este cea care acționează ca înclinații naturale, dar nu nu determină încă dezvoltarea abilităţilor ca capacităţi psihologice individuale . Succesul unei activități depinde de interacțiunea a trei componente: cunoștințe, abilități și motivație. Dar cunoștințele și abilitățile pot fi dobândite prin muncă grea în absența abilităților în acest domeniu, așa că nu pot fi încă numite abilități. Esența abilităților este calitățile proceselor mentale care stau la baza dobândirii de cunoștințe și abilități.

Structura unei abilități specifice este un set de calități mentale necesare desfășurării cu succes a activității corespunzătoare. O personalitate ca purtătoare a anumitor calități are potențialul de a dezvolta abilități. Aceste potențiale se transformă în abilități reale atunci când, sub influența cerințelor activității, încep să formeze un sistem de calități care interacționează, datorită căruia se obține succesul activității. Abilitățile sunt foarte dinamice, mobile; interacțiunea diferitelor calități mentale la efectuarea diferitelor tipuri de activități poate identifica și forma noi abilități pentru un individ dat.

Abilitățile diferitelor persoane pentru aceeași activitate pot avea o structură diferită datorită unicității individuale a calităților mentale și a combinațiilor lor.

Adesea, o persoană este forțată să se angajeze în anumite activități fără a avea capacitatea de a o face. În același timp, va compensa în mod conștient sau inconștient lipsa de abilități, bazându-se pe punctele forte ale personalității sale. Compensarea poate fi realizată prin cunoștințe și abilități dobândite, sau prin formarea unui stil tipic de activitate, sau printr-o altă abilitate, mai dezvoltată.

Cum pot fi luați în considerare indicatorii de abilități:

1) rata de progres în stăpânirea activității;

2) amploarea transferului calităților mentale emergente;

3) raportul dintre costurile neuropsihice și rezultatul final al activității.

Abilitatea

Calități sau abilități care permit unei persoane să se angajeze într-o anumită activitate. De exemplu, putem avea abilități atletice, intelectuale, matematice și așa mai departe.

Capabilități

Specificitate. Acestea includ atât cunoștințe, abilități și abilități individuale, cât și disponibilitatea de a învăța noi moduri și tehnici de activitate. Sunt folosite diferite criterii pentru a clasifica abilitățile. Astfel, se pot distinge abilitățile senzoriomotorii, perceptuale, mnemonice, imaginative, mentale și comunicative.

Un alt criteriu poate fi unul sau altul domeniu, conform căruia abilitățile pot fi calificate ca științifice (matematice, lingvistice, umanitare); creativ (muzical, literar, artistic); Inginerie.

CAPACITATE

Calități, oportunitate, îndemânare, experiență, îndemânare, talent etc., care vă permit să efectuați anumite acțiuni la un moment dat. Ideea este că o persoană trebuie să finalizeze sarcina acum, nu sunt necesare alte exerciții. Astfel, se face o distincție între abilitate și adecvare. Abilitatea este disponibilitatea unui individ de a efectua o acțiune; adecvarea este potențialul existent de a desfășura orice activitate sau capacitatea de a atinge un anumit nivel de dezvoltare a capacității. Un exemplu de teste de aptitudini sunt testele de inteligență.

Capabilități

proprietatea unui sistem funcţional psihologic de a asigura realizarea scopurilor de activitate. Principalele criterii de abilități care le deosebesc de alte formațiuni psihologice sunt succesul activității, viteza și ușurința de a o stăpâni. Abilitățile generale includ inteligența, capacitatea de învățare și creativitatea.

CAPACITATI

caracteristici psihologice individuale care determină succesul unei activități sau al unei serii de activități, care nu sunt reductibile la cunoștințe și aptitudini și determină viteza și ușurința dobândirii acestora.

CAPACITATI

1. Proprietățile mentale ale unui individ care îi reglează comportamentul și servesc drept condiție pentru viața lui. Potenţial, S. sunt reprezentate de organizarea structurilor morfologice adaptate pentru îndeplinirea anumitor sarcini. Activități. Cel mai comun S. uman este sensibilitatea. 2. Într-un sens aparte, S. este înțeles ca un complex de proprietăți psihice ale unei persoane care o face potrivită pentru un anumit tip de activitate profesională stabilit istoric. Formarea socialismului presupune asimilarea de către individ a metodelor de activitate dezvoltate de umanitate în procesul dezvoltării socio-istorice. Adică, trăsăturile de personalitate ale unei persoane sunt determinate nu numai de activitatea creierului său, de caracteristicile anatomice și fiziologice moștenite ale individului, de înclinații, abilități și aptitudini, ci, mai ales, de gradul de dezvoltare istorică atins de umanitate. Pentru conflictologie, S. sunt importante nu atât în ​​sine, cât în ​​corespondența lor cu nivelul aspirațiilor unei persoane și adecvarea reprezentării lor în conceptul de sine al unei persoane. Comportamentul unei persoane este influențat direct de capacitatea sa de a înțelege interesele adversarului său, esența adesea ascunsă a conflictului, consecințele negative întârziate ale acestuia, de a sacrifica ceva de dragul altei persoane sau interesele cauzei etc.

Abilitatea

1. talent natural. Se presupune că supradotația nu poate fi dobândită nici măcar printr-un antrenament abil. În testare, talentul este considerat a fi un indicator JQ care în mod invariabil, adică în testarea regulată de-a lungul mai multor ani, depășește 120%; 2. capacitatea de a face ceva (spre deosebire de disponibilitatea, care reprezintă potențialul, capacitatea de a face); 3. în știința cognitivă - cantitatea de informații pe care o poate procesa un anumit sistem;

Capabilități

Abilitățile sunt caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care asigură succesul în activitate, comunicarea și ușurința de a le stăpâni. Abilitățile nu pot fi reduse la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are o persoană, dar abilitățile asigură dobândirea rapidă, fixarea și aplicarea practică eficientă a acestora. Abilitățile pot fi clasificate în: 1. abilități naturale (sau naturale), determinate practic biologic, asociate cu înclinații înnăscute, formate pe baza acestora, în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare precum conexiunile reflexe condiționate); 2. aptitudini umane specifice care au o origine socio-istorica si asigura viata si dezvoltarea in mediul social. Abilitățile umane specifice sunt la rândul lor împărțite în: a. cele generale, care determină succesul unei persoane într-o mare varietate de activități și comunicare (abilități mentale, memorie și vorbire dezvoltate, acuratețea și subtilitatea mișcărilor mâinii etc.), și cele speciale, care determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activitate. și comunicare, unde tipuri speciale de înclinații și dezvoltarea acestora (abilități matematice, tehnice, literare și lingvistice, artistice și creative, sportive etc.); b. teoretice, care determină înclinația unei persoane către gândirea logică abstractă, și practice, care stau la baza înclinației către acțiuni practice concrete. Combinația acestor abilități este caracteristică doar persoanelor multitalentate; c. educaționale, care influențează succesul influenței pedagogice, asimilarea unei persoane de cunoștințe, abilități, abilități, formarea calităților personale și creative, asociate cu succesul în crearea de lucrări de cultură materială și spirituală, idei noi, descoperiri, invenții. Cel mai înalt grad de manifestări creative ale unei personalități se numește geniu, iar cel mai înalt grad al abilităților unei persoane într-o anumită activitate (comunicare) se numește talent; d. abilități de comunicare, interacțiune cu oamenii și abilități legate de subiecte legate de interacțiunea oamenilor cu natura, tehnologia, informații despre semne, imagini artistice etc. O persoană care este capabilă de multe și diferite tipuri de activități și comunicare are un talent general, adică. unitatea abilităților generale care determină gama capacităților sale intelectuale, nivelul și originalitatea activității și comunicării. Produsele sunt unele caracteristici anatomice și fiziologice determinate genetic (înnăscute) ale sistemului nervos, care constituie baza naturală individuală (condiție prealabilă) pentru formarea și dezvoltarea abilităților. Diferențele individuale (psihologice individuale) sunt trăsături ale fenomenelor mentale (procese, stări și proprietăți) care disting oamenii unul de celălalt. Diferențele individuale, a căror condiție prealabilă naturală sunt caracteristicile sistemului nervos și ale creierului, sunt create și dezvoltate în cursul vieții, în activitate și comunicare, sub influența creșterii și formării, în procesul de interacțiune a omului cu exteriorul. lume în sensul cel mai larg al cuvântului. Diferențele individuale fac obiectul de studiu în psihologia diferențială. Abilitățile nu sunt formațiuni statice, ci dinamice; formarea și dezvoltarea lor are loc în procesul unui anumit mod de activitate și comunicare organizată. Dezvoltarea abilităților are loc în etape. Un punct important în dezvoltarea abilităților copiilor este complexitatea - îmbunătățirea simultană a mai multor abilități complementare. Se disting următoarele niveluri de abilități: reproductivă, care asigură o capacitate ridicată de asimilare a cunoștințelor gata făcute, stăpânirea tiparelor existente de activitate și comunicare și creativă, care asigură crearea unora noi, originale. Dar trebuie avut în vedere faptul că nivelul reproductiv include elemente ale creativului și invers.

Capabilități- acestea sunt proprietățile, sau calitățile, ale unei persoane care o fac potrivită pentru desfășurarea cu succes a unei anumite activități.

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

In primul rand, Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, Abilitățile nu se referă la caracteristicile individuale în general, ci doar la cele care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a mai multor activități.

Al treilea, Abilitățile înseamnă astfel de caracteristici individuale care nu pot fi reduse la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele existente ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități.

Capabilități- astea sunt asa caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele acestei activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a efectua o activitate sau alta. Poate fi doar congenital lucrari, constituind baza firească a dezvoltării abilităţilor.

Makings of- acestea sunt trăsăturile structurale ale creierului și ale sistemului nervos, organele senzoriale și mișcările, caracteristicile funcționale ale corpului, date tuturor încă de la naștere.

Elementele includ unele trăsături înnăscute ale analizoarelor vizuale și auditive, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea lor, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip artistic cu predominanța relativă a primului sistem de semnalizare, tip de gândire cu predominanța relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Oamenii de tip artistic se caracterizează prin strălucirea impresiilor imediate, imaginile percepției și memoriei, bogăția și intensitatea imaginației și emoționalitatea. Oamenii de tip gândire sunt predispuși la analiză și sistematizare, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii zonelor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinațiile. Dar înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților; ele sunt una dintre condițiile, deși foarte importante, pentru dezvoltarea și formarea abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități adecvate, abilitățile sale nu se vor dezvolta.

Înclinațiile sunt multi-valorice și pot fi realizate în diferite tipuri de abilități; pe baza lor, pot fi dezvoltate abilități diferite în funcție de modul în care decurge viața unei persoane, ce învață și spre ce are o înclinație. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, unicitatea dezvoltării unei persoane, stilul activităților sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită nu una, ci mai multe abilități pentru implementarea ei, iar acestea pot, într-o anumită măsură, să se compenseze și să se înlocuiască reciproc.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivă și creativă. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o deprindere, de a asimila cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează ceva nou și original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mișcă” de la un nivel la altul. Structura abilităților sale se schimbă în consecință.

Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a puterilor creatoare umane. Aceasta este crearea de noi creații calitativ, deschizând o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Astfel incat. Pușkin a creat opere, cu apariția cărora începe o nouă eră în dezvoltarea literaturii ruse și a limbii literare ruse.

Abilități generale și speciale. Distinge între abilități sunt comune, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care se manifestă într-un anumit domeniu.

Un nivel destul de ridicat de dezvoltare general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative într-o varietate de domenii ale activității umane cu muncă intensă și interesată.

Special abilitățile sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate înalte în ea. Abilitățile generale și speciale sunt indisolubil legate între ele. Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, structurale și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc.

Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane este o expresie a drumului său individual de dezvoltare.

Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite pentru identificarea lor. Talentele în arte, și mai ales în muzică, se manifestă mai devreme decât altele. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală.

Abilitățile tehnice sunt de obicei dezvăluite mai târziu decât abilitățile în arte. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică și invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescență.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de obicei după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt dezvăluite mai devreme decât altele.

15. Caracteristicile sociale și psihologice ale unui grup mic

G. M. Andreeva definește un grup mic ca un grup mic ai cărui membri sunt uniți prin activități comune și sunt în contact personal direct, care stă la baza apariției normelor, proceselor și relațiilor interpersonale de grup..

A.I. Dontsov, dezvoltând această definiție, identifică 8 semne, caracterizarea interacțiunea oamenilor dintr-un grup mic:

1. Contact regulat și de lungă durată față în față, fără intermediari;

2. Au un scop comun, a cărui implementare le permite să-și satisfacă nevoile și interesele semnificative;

3. Participa la sistemul general de distributie a functiilor si rolurilor in interactiunea intragrup;

4. Împărtășește norme generale și reguli de interacțiune în cadrul grupului și situațiilor intergrup;

5. Sunt mulțumit de apartenența la grup și, prin urmare, simt un sentiment de solidaritate și recunoștință față de grup;

6. Să aibă o înțelegere clară și diferențiată unul de celălalt;

7. Conectat prin relații emoționale stabile;

8. Se prezintă ca membri ai aceluiași grup și sunt percepuți în mod similar de către ceilalți

Se disting următoarele tipuri de grupuri mici:

b) după natura structurii:

¾ formal(oficial) - sunt grupuri în care toate pozițiile membrilor grupului sunt definite clar și oficial; sunt create pe baza unei carti, a unui ordin; grupul este dominat de relațiile de afaceri; un manager a fost desemnat oficial pentru a organiza activitățile,

¾ informal(informal) - un grup ia naștere spontan pe baza unei singure direcții de motivație psihologică (interese, nevoi, înclinații), simpatii; relațiile personale prevalează; structura se dezvoltă spontan; Activitatea este organizată de o persoană cu anumite calități – un lider.

Într-un grup oficial pot exista și grupuri informale și, de regulă, există un lider pe lângă lider.

V) prin natura atitudinii individului față de normele și valorile grupului:

¾ grupuri de membri(persoana chiar intră în el),

¾ grupuri de referință(un grup ale cărui norme și valori coincid cu normele și valorile individului, o persoană poate să nu-i aparțină de fapt, dar se străduiește să intre în el; grupul de referință pentru fiecare individ este determinat folosind referenometrie);

G) în funcție de gradul de apropiere a relațiilor dintre membrii grupului:

¾ primar(familie, prieteni apropiați),

¾ secundar(contact educațional, industrial);

d) în funcție de drepturile acordate participanților de către grup:

¾ paritate(toți membrii grupului au drepturi egale),

¾ non-paritate(există o anumită ierarhie a drepturilor și responsabilităților);

e) prin natura scopurilor activității comune:

¾ difuz(conglomerat) - o adunare aleatorie de oameni (pe stradă, excursie),

¾ cooperare- un grup unit printr-un scop comun de activitate comună care nu depășește sfera acestui grup și nu coincide cu scopurile societății, i.e. lucru pentru sine (de exemplu, întreprinderi private),

¾ corporație– caracterizată prin prezența unei discipline stricte, organizare clară, un singur scop comun care nu coincide cu scopurile societății și intră în conflict cu codul penal;

¾ echipă– un grup cu obiective semnificative din punct de vedere social, în care interacțiunile interpersonale sunt mediate de conținut valoros din punct de vedere social și semnificativ personal; Aceasta este cea mai înaltă etapă de dezvoltare a unei comunități organizate de oameni.

A.V. Petrovsky a identificat trei criterii pentru evaluarea grupului ca colectiv:

1. Realizarea de către echipa a funcției sociale principale (participarea cu succes la diviziunea socială a muncii).

2. Respectarea de grup a normelor sociale.

3. Capacitatea grupului de a oferi fiecăruia dintre membrii săi oportunități de dezvoltare deplină armonioasă.