Scolari juniori cu ADHD. Probleme de atenție în rândul copiilor de școală primară

Recent, poți auzi tot mai mult de la medici că copilul tău are hiperactivitate, despre care trebuie făcut ceva. Acești tipi se deosebesc de semenii lor prin marea lor energie, care aproape că nu se epuizează niciodată. Sunt în permanență în mișcare, ceea ce face dificil, de exemplu, să învețe materiale noi în clasă, le este greu să se concentreze pe același lucru pentru o perioadă lungă de timp; Se pune întrebarea: este acest comportament rezultatul unei educații insuficiente sau al unei abateri? Să încercăm să înțelegem ce este hiperactivitatea la copiii de vârstă școlară. Este necesar sau nu tratamentul?

Amploarea problemei

Oamenii de știință și specialiștii studiază această problemă de mult timp, dar alarma a început să sune abia atunci când datele acumulate au arătat importanța și amploarea ei socială.

Dacă credeți statisticile, atunci hiperactivitatea este aproape universală la copiii de vârstă școlară. Tratamentul și educația joacă un rol important în această problemă. Să vorbim despre asta puțin mai departe.

Se crede, iar acest lucru a fost deja dovedit practic, că acestor copii se adaptează mai greu la grupuri, iar în viața de adult pot apărea și probleme mai târziu. Oamenii de știință au estimat că aproape 80% dintre infractori au suferit de hiperactivitate în copilărie.

În țara noastră, studiul acestei patologii a început mai târziu și chiar și acum se remarcă o anumită lipsă de conștientizare a cadrelor didactice și a medicilor în problemele legate de această boală. Acesta este motivul pentru care majoritatea copiilor diagnosticați cu ADHD nu primesc tratamentul necesar.

Și acest lucru este plin de anumite consecințe, de exemplu, acești copii au adesea probleme la școală, părinții lor acasă țipă la ei pentru eșecurile lor, nu primesc dragoste suplimentară parentală și, în cele din urmă, caută alinare în compania lui. prieteni. Și, după cum știți, sunt diferite, așa că consecințele pot fi destul de îngrozitoare.

Cauzele ADHD

Să ne uităm mai detaliat la hiperactivitatea la copiii de vârstă școlară, tratamentul și cauzele acestei patologii. Să începem prin a afla ce poate declanșa dezvoltarea hiperactivității. Pot exista mai multe motive:

1. Sarcina anormala:

• Aprovizionare insuficientă cu oxigen a fătului.
• Amenințarea de avort spontan în momente diferite.
• Situații stresante frecvente într-o poziție interesantă.
• Nerespectarea recomandărilor pentru o alimentație adecvată.
• Fumat.

2. Naștere nefavorabilă:

• Travaliul este prea prelungit.
• Naștere rapidă.
• Dacă ar fi trebuit să apelezi la medicamente pentru a induce travaliul.
• Prematuritate.

3. Alte motive:

Dacă există o combinație de mai multe motive simultan, atunci probabilitatea ca hiperactivitatea să apară la copiii de vârstă școlară crește. Medicul trebuie să prescrie tratament, dar, din păcate, acest lucru nu se vede întotdeauna. Adesea, nici părinții nu acordă atenție acestei probleme și nu merg la medic pentru ajutor.

Tipuri de hiperactivitate

Dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, tratamentul va depinde de tipul de patologie. Și sunt după cum urmează:

1. Deficit de atenție fără hiperactivitate. Copilul este de cele mai multe ori absolut calm, dar trăiește într-un fel de propria sa lume, urcând constant în nori, este greu să ajungi la el.
2. Hiperactivitate fără deficit de atenție. Această patologie este observată mult mai rar. Cauza este considerată a fi caracteristicile individuale sau tulburările în dezvoltarea sistemului nervos.
3. Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este cel mai frecvent caz. Copilul nu numai că suferă de tulburări de atenție, dar manifestă și activitate excesivă.

Fiecare caz necesită propria abordare a tratamentului, care este pur și simplu necesar.

Care este diferența dintre activitate și hiperactivitate?

Mulți părinți întreabă adesea când să tragă un semnal de alarmă. Cum să distingem că un copil nu este doar un copil foarte activ, ci are hiperactivitate? Pentru a răspunde la aceste întrebări, puteți utiliza comparația simplă prezentată în tabel.

Copil activ	Hiperactiv
Copilului iubesc jocurile active, dar dacă este interesat, poate asculta un basm sau poate pune cap la cap puzzle-uri pentru o lungă perioadă de timp.	Copilul nu se stăpânește pe sine; Când puterea i se epuizează, încep isterismul și plânsul.
Este interesat de toată lumea și le pune părinților o mulțime de întrebări.	Vorbește rapid, întrerupe adesea în timpul unei conversații, punând o întrebare și este posibil să nu audă răspunsul la aceasta.
Practic nu există tulburări în funcționarea sistemului digestiv, somn normal.	Este greu să adoarmă, poate vorbi și plânge în somn. Tulburările digestive și reacțiile alergice sunt frecvente.
Copilul înțelege unde poate fi activ și unde trebuie să se comporte calm, de exemplu în vizită.	Bebelușul este practic incontrolabil, nu i se aplică restricții și se comportă la fel peste tot.
Nu provoacă scandaluri, nu dă dovadă de agresivitate.	Copilul însuși devine adesea un provocator al conflictelor, nu își controlează agresivitatea și poate lupta, mușca, folosi bețe, pietre și alte mijloace improvizate.

Aceste semne de comparație îi vor ajuta pe părinți să suspecteze o patologie de dezvoltare la copilul lor și să-i forțeze să consulte un medic. Doar un specialist competent poate pune diagnosticul corect (hiperactivitate la un copil de vârstă școlară) și poate prescrie tratament. Nu amâna să-l vizitezi.

Cum se manifestă hiperactivitatea?

Dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, dr. Komarovsky recomandă începerea tratamentului numai atunci când se stabilește că aceasta este o boală și nu o manifestare a normei. Și pentru a afla, trebuie să cunoașteți simptomele patologiei, acestea pot fi împărțite în mai multe grupuri:

Dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, tratamentul (Komarovsky crede că da) poate să nu fie necesar atunci când boala se manifestă într-o formă ușoară. În același timp, se cere mult efort și răbdare, în primul rând, de la mamă pentru a ajuta copilul să învețe să facă față problemelor sale.

Dar tratamentul poate fi adesea necesar dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară. Și alte simptome decât cele enumerate , se adauga urmatoarele:

Dacă hiperactivitatea se manifestă în acest fel la copiii de vârstă școlară, dr. Komarovsky vă sfătuiește să urmați cu siguranță un tratament. De remarcat că toate aceste semne nu afectează abilitățile mentale, dar performanța academică are deseori de suferit, chiar dacă copilul este deștept, așa că este necesar ajutorul unui specialist.

Punerea unui diagnostic

Dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, este necesar tratamentul și corectarea acestei afecțiuni. Dar pentru aceasta trebuie să faceți un diagnostic corect. Acest lucru este realizat de neurologi, pe care trebuie să-i vizitați dacă aveți simptomele adecvate. Este important să se identifice cauza patologiei pentru a exclude prezența unor boli mai periculoase și numai un specialist poate face acest lucru.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este identificată în mai multe etape:

Efectuarea unui diagnostic poate dura câteva luni numai după ce toate observațiile, testele și examinările sunt detectate la copiii de vârstă școlară, tratamentul va depinde de simptomele și severitatea patologiei; Părinții vor trebui să depună mult efort și răbdare.

Terapia cu hiperactivitate

Dacă se confirmă diagnosticul de „hiperactivitate” la copiii de vârstă școlară, tratamentul va fi cu siguranță necesar. Și semnele ar trebui să-și reducă manifestarea. Dar terapia va fi pe termen lung și va folosi multe tehnici și direcții.

1. Reglați activitatea motrică a copilului. Nu este recomandabil ca astfel de copii să se angajeze în sporturi cu elemente competitive, deoarece acest lucru poate provoca o creștere a manifestării bolii. Cel mai bine este să-ți trimiți copilul la înot, antrenament aerobic sau schi.
2. Ajutor psihologic. Specialiștii au diverse tehnici de lucru cu astfel de copii.
3. Boala unui copil nu poate decât să-și lase amprenta asupra părinților, mai ales asupra celui care petrece mai mult timp cu copilul. Devin mai iritabili și mai nervoși, așa că ajutorul unui terapeut de familie nu va strica.
4. Relaxare. Auto-antrenamentele speciale au un efect benefic asupra stării copiilor cu sindrom de hiperactivitate.
5. Corectarea comportamentului. Acest lucru se aplică nu numai copiilor, ci și adulților. Copiii cu hiperactivitate sunt foarte sensibili la negativitate, nu există interdicții pentru ei, dar răspund destul de pozitiv la emoțiile pozitive. Ținând cont de acest lucru, va fi mai eficient să lăudați astfel de copii pentru fapte bune decât să-i certați pentru cele rele. Relațiile ar trebui să fie construite pe încredere și înțelegere deplină și să interzică doar ceea ce reprezintă cu adevărat un pericol pentru el. Părinții trebuie să-și controleze comportamentul și să evite să fie nepoliticoși unul față de celălalt, mai ales în fața copilului.
6. De asemenea, este necesară medicația (dacă hiperactivitatea este diagnosticată la copiii de vârstă școlară) tratament. Medicamentele, de exemplu în SUA, sunt adesea prescrise din grupa psihostimulanților, dar s-a constatat că au multe efecte secundare care anulează toate beneficiile consumului lor. La noi nu se folosesc astfel de medicamente.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra unor domenii ale terapiei.

Tratamentul medicamentos

Cel mai probabil, dacă se confirmă diagnosticul de „hiperactivitate” la copiii de vârstă școlară, se va prescrie tratamentul. Medicamentele trebuie selectate numai de către un medic. Pentru a obține rezultate cât mai repede posibil, stimulentele sunt prescrise astfel de medicamente ajută copilul să își îmbunătățească concentrarea. Acest grup include următoarele medicamente:

• „Dexedrine”.
• „Fokalin”.
• — Ritalin.
• „Metilina”.
• „Vyvanse”.

Specialiștii prescriu adesea și medicamente nootrope, de exemplu:

• „Cortexină”.
• „Gliatilina”.
• — Phenibut.
• „Pantogam”.

Ele ajută la îmbunătățirea circulației cerebrale, la îmbunătățirea memoriei și a capacității de concentrare.

Tratamentul ADHD în Israel

Pentru „hiperactivitate” la copiii de vârstă școlară, clinicile pot oferi alternative la medicamente. În instituțiile medicale israeliene specializate în tratamentul ADHD, se utilizează următoarea metodă alternativă de tratament.

Asta sau osteopatia. Sistemul acestui tratament se bazează pe faptul că craniul este conectat direct cu coloana vertebrală și sacru. Chiar și modificări minore ale oaselor craniului pot elimina sau reduce semnificativ afecțiunile fizice și deficiențele funcționale. Primul pas este eliminarea cauzei fizice a patologiei, în special a leziunilor la naștere, iar apoi este rândul altor specialiști să înceapă tratamentul.

Majoritatea copiilor diagnosticați cu hiperactivitate pot studia într-o școală obișnuită cu alți copii în mod egal după ședințele de osteopatie.

Una dintre aceste clinici este situată în Tel Aviv și este condusă de celebrul medic Alexander Kantsepolsky. Astfel, vedem că dacă există un diagnostic de „hiperactivitate” la copiii de vârstă școlară, Israelul oferă tratament nu numai cu medicamente.

Medicina tradițională împotriva hiperactivității

Tratamentul acestei boli necesită multă răbdare din partea părinților. Este necesar să se respecte cu strictețe recomandările medicului dacă se pune un diagnostic de hiperactivitate la copiii de vârstă școlară. Se poate folosi și tratamentul cu remedii populare, dar după consultarea unui specialist.

Iată câteva rețete care vor ajuta la normalizarea somnului și a funcționării sistemului digestiv și, din această cauză, comportamentul bebelușului se va îmbunătăți cel puțin puțin:

1. Are proprietăți calmante. Pentru a pregăti, trebuie să luați 1 lingură de rădăcini zdrobite și să turnați 250 ml de apă fierbinte, să fierbeți într-o baie de apă timp de 20 de minute. Se răcește ușor și se strecoară. Luați 2 linguri de trei ori pe zi.
2. Hop. Conurile acestei plante sunt folosite pentru terapie. Se toarnă 1 lingură într-un pahar cu apă și se fierbe timp de 2 minute, apoi trebuie să insistați puțin, să strecurați și să luați 1 lingură de 3 ori pe zi.
3. Sunătoarea este, de asemenea, utilizată pe scară largă în tratamentul hiperactivității. Normalizează somnul, promovează concentrarea și îmbunătățește memoria. Trebuie să luați 1 lingură de ierburi tocate, adăugați 0,5 litri de apă și fierbeți timp de 5 minute. Când este răcit, dați copilului 1-2 linguri de trei ori înainte de mese.
4. Ajută foarte mult dacă există hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, tratament cu rețete populare. Infuziile din plante sunt folosite destul de des. Una dintre ele include următoarele componente: rădăcină de valeriană, melisa, mentă, flori de lavandă, sunătoare. 2 linguri din această colecție sunt preparate cu 0,5 litri de apă fierbinte și lăsate timp de 4 ore. Dați copilului 50 ml de medicament dimineața și seara înainte de mese.
5. Florile de lavandă ajută la ameliorarea prea multă activitate a copilului, precum și greața, vărsăturile și durerile de cap. Turnați 1 lingură de flori într-un pahar cu apă clocotită și lăsați timp de 10 minute. Luați o lingură de două ori pe zi.

Trebuie remarcat faptul că, atunci când este diagnosticat cu „hiperactivitate” la copiii de vârstă școlară, tratamentul cu remedii tradiționale de vindecare poate ajuta, dar numai dacă se efectuează terapia medicamentoasă, copilul vizitează un psiholog și activitatea sa motrică este corectată.

Asistență psihologică

Dacă aveți hiperactivitate, este indicat să nu refuzați ajutorul unui psiholog. Specialistul are în arsenalul său diverse tehnici care ajută la ameliorarea anxietății, la creșterea abilităților de comunicare ale copilului și la reducerea agresivității acestuia.

Simulând diferite situații de succes, psihologul le va spune părinților în ce zonă se va simți mai încrezător copilul lor. El desfășoară diverse lucrări corecționale, în care trebuie să fie implicați și părinții bebelușului. Nivelurile de atenție și memorie sunt selectate individual pentru fiecare copil.

Nu neglijați ajutorul unor astfel de specialiști de specialitate orele pentru un copil hiperactiv vor beneficia doar.

Cum să comunici cu un copil hiperactiv

Atunci când este diagnosticat cu hiperactivitate la copiii de vârstă școlară, tratamentul este important. Între timp, prevenirea este, de asemenea, pur și simplu necesară. Și ar trebui să înceapă chiar înainte de a se naște copilul. Viitoarei mame trebuie sa i se asigure toate conditiile pentru o sarcina normala.

Pentru a preveni exacerbările, dacă copilul dumneavoastră are deja un diagnostic de hiperactivitate, trebuie să respectați următoarele recomandări:

• Ajută-ți copilul să stăpânească tehnici care îl vor ajuta să stăpânească materialul școlar.
• În timpul orelor, eliminați toate obiectele care vă distrag atenția și creați un mediu de lucru.
• Susține copilul și crește motivația de a continua studiile.

În plus, părinții trebuie să respecte câteva reguli atunci când comunică cu un copil hiperactiv:

1. Trebuie să-ți lauzi copilul chiar și pentru cele mai mici succese.
2. Copilul trebuie să aibă propriile sarcini, deși mici, dar trebuie să le îndeplinească singur și în mod regulat.
3. Puteți exersa ținerea unui jurnal în care sunt consemnate toate succesele tale.
4. Este necesar să se stabilească sarcini care sunt fezabile pentru copil.
5. Este necesar să se definească clar toate limitele a ceea ce este permis și a ceea ce este absolut interzis.
6. Tonul de comandă trebuie eliminat din adresă.
7. O rutină zilnică trebuie respectată în casă.
8. Nu-l lăsa pe bebelușul tău să se exagereze.
9. Timpul de vizionare la televizor ar trebui să fie redus la minimum.
10. Este imperativ să stabiliți un program somn-veghe.
11. Părinții înșiși trebuie să rămână calmi în orice situație.
12. Părinții ar trebui să-și ajute copilul să aleagă un domeniu de activitate în care să-și arate abilitățile.

Dacă copilul tău este prea hiperactiv, atunci nu este nevoie să intri în panică și să renunți la el. Cu capabilitățile moderne ale medicinei, este posibil să faceți față unor astfel de patologii, trebuie doar să îi acordați atenție la timp și să vizitați un medic. Asistența psihologică, terapia medicamentoasă, ședințele de psihoterapie își vor face treaba, iar copilul tău va putea să studieze în condiții de egalitate cu ceilalți copii și să-și arate toate talentele și abilitățile.

- ADHD la școlari

Pe măsură ce copilul intră la școală, cerințele care îi sunt impuse cresc semnificativ. El trebuie să se încadreze în colectivul de clasă, iar acest lucru necesită supunerea la anumite condiții. Dacă un copil într-o relație cu unul sau doi parteneri reușește cumva să urmeze reguli simple, atunci într-un grup mare de copii, de exemplu în timpul unui joc de grup, această sarcină se dovedește a fi peste puterile lui.

Încearcă să schimbe regulile în felul său, iar dacă alții nu îl susțin, atunci apare o ceartă. Foarte curând, tovarășii refuză să urmeze cerințele semenului lor hiperactiv, mai ales că ei înșiși acceptă condițiile actuale. Problema este că încercările acestui copil de a respecta regulile eșuează. În disperare, începe să plângă, fapt pentru care camarazii lui îl batjocoresc.

Labilitatea afectivă și instabilitatea față de frustrare s-au păstrat la elev încă din copilărie: plânge pentru fleacuri, se înfurie instantaneu, starea sa se schimbă brusc, revărsând într-un flux de cuvinte obscene, provocatoare, agresive. Copilul este depășit de nemulțumirea cronică pe fondul sentimentului de nefericire. Această stare de spirit de fundal este ascunsă în spatele nepăsării prefăcute. Agresivitatea pe care o manifestă agravează poziția copilului în mediul social.

Din cauza unei atenții insuficiente, expresiile faciale și gesturile semenilor îi rămân nevăzute sau sunt interpretate greșit. Acest lucru duce la reacții eronate, adesea însoțite de blesteme sau agresiuni fizice. Acest comportament nu face decât să exacerbeze izolarea socială.

Un astfel de copil nu are adesea nici un sentiment de frică. Din povestea mamei sale: „Când avea trei ani, neștiind să înoate, a sărit în adâncuri; la 4 ani a sărit dintr-un turn de patru metri. Mersul pe bicicletă a dus în mod repetat la accidente, deoarece el se credea un pilot de curse. Într-o zi și-a rupt capul pentru că, imaginându-se ca un cascador, a vrut să treacă cu mașina printr-un perete – cu capul înainte!

Impulsivitatea este atât de acută încât elevul ridică mâna chiar înainte ca profesorul să-și termine întrebarea. Mai mult, copiii tind să vrea să dea orice răspuns, chiar și unul greșit. Dacă profesorul nu îi sună, ei pur și simplu strigă răspunsul. Le este extrem de greu să-și păstreze atenția și să se concentreze. Dacă la vârsta preșcolară nu erau capabili să completeze o singură figură dintr-un set de construcție, atunci și acum orice desen sau meșteșug este la jumătatea drumului. Sunt foarte întreprinzători: sunt gata să înceapă totul - dar nu termină nimic. Există zeci de modele finalizate de nave, avioane etc. întins în jur, dar niciunul dintre ele nu plutește sau zboară.

Același lucru este valabil și pentru a face temele. Deoarece atenția copilului este împrăștiată, întotdeauna îi vine în minte ceva nou: fie se zgâriește pe picior, apoi trebuie să ridice o riglă căzută pe podea, apoi trebuie să pună radiera în alt loc, să ascuți un creion, să se uite afară. fereastra („Rândunica a zburat pe lângă noi”), îndreptați o pagină împăturită într-o carte sau îndoiți alta, vedeți ce sarcină a fost ieri și hrăniți hamsterul. Ca urmare, temele nu progresează sau sunt finalizate foarte prost, ocupând mult timp. Situația este similară la școală: nefiind capabil să se concentreze pe un singur lucru, copilul face mereu ceva nou. Prin urmare, el nu înțelege cele mai importante lucruri din lecție și percepe materialul doar parțial. Scrisul de mână și păstrarea caietului sunt pur și simplu groaznice, iar a face temele pentru un student și părinții lui este ore de tortură.

Mamele relatează că după teme sunt complet epuizate și în totală disperare. Performanța școlară se înrăutățește, iar copilul este bombardat constant cu avertismente și mustrări. Acest lucru îi face stima de sine din ce în ce mai scăzută. Nu toți copiii din acest grup prezintă de fapt un comportament hiperactiv.

Se întâmplă și invers: copiii se comportă calm și dau impresia că sunt mai degrabă apatici. Deși nu atrag atenția asupra lor prin hiperactivitate, au toate celelalte simptome: tulburări de concentrare, comportament antisocial, sunt nepoliticoși și temperați, în exterior dau impresia că sunt incapabili, subperformanți, izolați social și adesea depresivi. Această altă formă este mai frecventă la fete, dar este mai rar considerată o tulburare care necesită tratament.

Acumularea dificultăților acasă și la școală creează motive constante pentru dispute cu privire la educație. Adesea, discordia dintre mamă și tată este atât de gravă încât ei sunt înclinați să o considere cauza reală a comportamentului deviant al copilului. Disputele dintre părinți nu se potolesc, chiar și atunci când copilul nu este acasă, când, de exemplu, a plecat în vacanță. Acest lucru sugerează că acești copii sunt o adevărată dinamită, aruncând în aer familii! Mulți copii cu tulburări de atenție au, în plus, dificultăți parțiale de învățare. Cele mai frecvente pot fi numiți: în primul rând sunt dificultățile în stăpânirea cititului și scrisului; La fete, în plus, mai des există o încălcare a stăpânirii numărării. Aceste dificultăți afectează foarte mult performanța generală la școală și interferează în viitor. Există fluctuații lungi în determinarea mâinii dominante, se observă tulburări de vorbire și ticuri nervoase, iar la acești copii se pot observa manifestări ale comportamentului clovnesc.

Caracterizat prin probleme persistente cu performanța academică. Unii copii sunt trimiși la clase corecționale. Deși nivelul lor de inteligență este destul de potrivit pentru a fi într-o școală elementară obișnuită, performanța lor academică este întotdeauna sub așteptată. Transferul de la școala primară la clasa următoare este problematică: în ciuda notelor acceptabile, frecventarea școlii la nivelul următor nu este posibilă, deoarece atitudinea copiilor față de învățare și comportamentul lor nu îndeplinesc cerințele existente. În plus, mulți profesori refuză să lucreze cu acești copii!

Profesorii din școlile elementare sunt familiarizați cu această situație:

Există o lecție în clasa întâi. Copiii realizează sarcini independente în caiete. Copilul începe să înregistreze împreună cu toți ceilalți. Dar brusc privirea i se desprinde de caiet, se deplasează spre tablă, apoi spre fereastră. Fața băiatului se luminează brusc de un zâmbet și, bâjbâind în buzunar, scoate o nouă minge multicoloră. Întorcându-se zgomotos pe scaun, începe să arate jucăria vecinului din spatele lui. Neavând o evaluare decentă a achiziției sale, se ridică, își pune mâna în servietă și scoate un creion. Servieta prost aşezată cade cu un accident. După observația profesorului, elevul se așează la birou, dar după un moment începe să alunece încet din scaun. Și din nou – o remarcă, urmată doar de o scurtă perioadă de concentrare... În sfârșit – sună clopoțelul, iar el este primul care iese din clasă. Ce vedem în caiet? Cel mai probabil, aceasta este o întrebare retorică.

Și astfel de copii, din păcate, nu sunt în scădere în număr, ci dimpotrivă...Ce este asta și cum ar trebui să se comporte copiii și părinții cu acești băieți? Sper că această lucrare va ajuta să răspundă la aceste întrebări.

Descărcați:

Previzualizare:

Tulburarea deficitului de atenție la școala primară.

Profesorii din școlile elementare sunt familiarizați cu această situație:

Există o lecție în clasa întâi. Copiii realizează sarcini independente în caiete. Copilul începe să înregistreze împreună cu toți ceilalți. Dar brusc privirea i se desprinde de caiet, se îndreaptă spre tablă, apoi spre fereastră. Fața băiatului se luminează brusc de un zâmbet și, bâjbâind în buzunar, scoate o nouă minge multicoloră. Întorcându-se zgomotos pe scaun, începe să arate jucăria vecinului din spatele lui. Neavând o evaluare decentă a achiziției sale, se ridică, își pune mâna în servietă și scoate un creion. Servieta prost aşezată cade cu un accident. După observația profesorului, elevul se așează la birou, dar după un moment începe să alunece încet din scaun. Și din nou - o remarcă, urmată doar de o scurtă perioadă de concentrare... În sfârșit - sună clopoțelul, iar el este primul care iese din clasă.

Comportamentul descris este tipic pentru copiii cu așa-numitul sindrom hiperkinetic sau hiperactiv. Una dintre caracteristicile sale specifice este activitatea excesivă a copilului, mobilitatea excesivă, agitația și incapacitatea de a se concentra pe ceva pentru o perioadă lungă de timp.

Hiperactivitate- aceasta este o activitate excesivă a unui copil cu control slab al impulsurilor Această tulburare se manifestă sub formă de dezinhibare motorie, comportament impulsiv, lipsă ușoară de coordonare a mișcărilor și abilități motorii fine.

Recent, experții au demonstrat că hiperactivitatea este una dintre manifestările unui întreg complex de tulburări observate la astfel de copii. Defectul principal este asociat cu insuficiența mecanismelor de atenție și control inhibitor. Prin urmare, astfel de încălcări sunt clasificate mai precis catulburări de deficit de atenție(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994).

Tulburările de deficit de atenție sunt considerate una dintre cele mai frecvente forme de tulburări de comportament în rândul copiilor de vârstă școlară primară, iar astfel de tulburări sunt înregistrate mult mai des la băieți decât la fete.

Tulburările de comportament asociate cu hiperactivitatea și lipsa atenției apar la copiii deja în copilăria preșcolară. Cu toate acestea, în această perioadă, s-ar putea să nu pară atât de problematice, deoarece sunt parțial compensate de un nivel normal de dezvoltare intelectuală și socială. Intrarea la școală creează dificultăți serioase copiilor cu deficit de atenție, deoarece activitățile educaționale impun cerințe sporite pentru dezvoltarea acestei funcții. Acesta este motivul pentru copii cu semnetulburare de deficit de atențieincapabil să facă față în mod satisfăcător cerințelor școlare.

De regulă, în adolescență, defectele de atenție la astfel de copii persistă, dar hiperactivitatea de obicei dispare și este adesea, dimpotrivă, înlocuită cu o activitate redusă.

Manifestări clinice ale tulburărilor de deficit de atenție la copii(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994):

1. Se observă adesea mișcări agitate ale mâinilor și picioarelor. Așezat pe un scaun, copilul se zvârcește și se zvârcolește.

2. Nu pot sta nemișcat atunci când este necesar.

3. Nu se poate juca în liniște sau calm.

4. Vorbăreț.

5. Distras cu ușurință de stimuli străini.

6. Are dificultăți în îndeplinirea sarcinilor propuse (care nu au legătură cu comportamentul negativ sau lipsa de înțelegere).

7. Are dificultăți în menținerea atenției atunci când îndeplinește sarcini sau joacă jocuri.

8. Trece frecvent de la o acțiune neterminată la alta.

9. De multe ori pare că copilul nu ascultă discursul care i se adresează.

10. Pierde lucrurile necesare la școală și acasă (ex. jucării, creioane, cărți etc.).

11. Are dificultăți în a-și aștepta rândul în timpul jocurilor și în diverse situații în grup (cursuri școlare, excursii etc.).

12. De multe ori răspunde la întrebări fără să se gândească, fără să le asculte complet.

13. Deranjează pe ceilalți, deranjează pe alții (de exemplu, interferează cu jocurile altor copii).

14. Adesea comite acțiuni periculoase fără să se gândească la consecințe (de exemplu, a alerga în stradă fără să se uite în jur). În același timp, nu caută aventură sau senzații tari.

Prezența a cel puțin 8 dintre cele 14 simptome enumerate mai sus la un copil, care au fost observate în mod continuu cel puțin în ultimele 6 luni, stă la baza diagnosticului "tulburare de deficit de atenție" Toate manifestările acestui sindrom pot fi împărțite în trei grupuri:semne de hiperactivitate (1-4),neatenție și distracție (5-10)Şi impulsivitate (simptomele 11-14).

Aceste probleme primare de comportament sunt însoțite de probleme secundare grave, care includ în primul rând performanțe școlare slabe și dificultăți de comunicare cu ceilalți.

Performanța școlară slabă este un fenomen tipic pentru copiii hiperactivi. Se datorează particularităților comportamentului lor, care nu corespunde normei de vârstă și reprezintă un obstacol serios în calea includerii depline a copilului în activitățile educaționale. În timpul lecției, acestor copii le este greu să facă față sarcinilor, deoarece întâmpină dificultăți în organizarea și finalizarea muncii și se opresc rapid din procesul de finalizare a sarcinii. Abilitățile de citire și scriere ale acestor copii sunt semnificativ mai mici decât cele ale colegilor lor. Lucrarea lor scrisă pare neglijentă și conține erori care sunt rezultatul neatenției, al nerespectării instrucțiunilor profesorului sau al ghicirii. În același timp, copiii nu sunt înclinați să asculte sfaturile și recomandările adulților.

În activitățile educaționale, copiii hiperactivi, din cauza tulburărilor de atenție și comportament, prezintă rezultate sub capacitățile lor.

Tulburările de comportament ale copiilor hiperactivi nu afectează doar performanța școlară, ci determină și în mare măsură natura relațiilor lor cu alți oameni. În majoritatea cazurilor, astfel de copii se confruntă cu probleme de comunicare: nu se pot juca cu semenii mult timp, stabilesc și mențin relații de prietenie. În rândul copiilor, ei sunt o sursă de conflict constant și devin rapid proscriși.

În familie, acești copii suferă de obicei de comparații constante cu frații și surorile, al căror comportament și studii le sunt date ca exemplu. Sunt indisciplinați, neascultători și nu răspund la comentarii, ceea ce îi irită foarte mult pe părinți, care sunt nevoiți să recurgă la pedepse dese, dar ineficiente.

Când lucrați cu copii hiperactivi, cunoașterea cauzelor tulburărilor de comportament observate este de mare importanță. Majoritatea experților sunt înclinați să recunoască interacțiunea mai multor factori, inclusiv:

Leziuni organice ale creierului (leziuni cerebrale traumatice, neuroinfecție etc.);

Patologia perinatală (complicații în timpul sarcinii mamei, asfixia nou-născutului);

Factorul genetic (unele dovezi sugerează că tulburarea de deficit de atenție poate apărea în familii);

Caracteristici ale neurofiziologiei și neuroanatomiei (disfuncția sistemelor de activare ale sistemului nervos central);

Factori nutriționali (conținutul ridicat de carbohidrați din alimente duce la deteriorarea indicatorilor de atenție);

Factori sociali (incoerența și caracterul nesistematic al influențelor educaționale etc.).

Pe baza acestui lucru, munca cu copiii hiperactivi ar trebui să fie realizată cuprinzător, cu participarea specialiștilor din diferite domenii și implicarea obligatorie a părinților și a profesorilor.

În primul rând, trebuie avut în vedere faptul că terapia medicamentoasă joacă un rol important în depășirea tulburării de deficit de atenție.

În acordarea asistenței psihologice copiilor hiperactivi, este necesar să se explice adulților problemele copilului, să se clarifice că acțiunile sale nu sunt intenționate, să se arate că, fără ajutorul și sprijinul adulților, un astfel de copil nu va putea face față. cu dificultățile sale existente.

Părinţi Un copil hiperactiv trebuie să respecte anumite tactici educaționale. Ei trebuie să-și amintească că îmbunătățirea stării copilului „depinde nu numai de tratamentul special prescris, ci, în mare măsură, și de o atitudine bună, calmă și consecventă față de acesta. În creșterea unui copil cu hiperactivitate, părinții trebuie să evite două extreme: pe de o parte, să manifeste milă și permisivitate excesivă și, pe de altă parte, să-i pună cerințe sporite pe care nu le poate îndeplini, combinate cu punctualitate și pedepse excesive. Părinții ar trebui să știe, de asemenea, că tulburările de comportament existente ale copilului pot fi corectate, dar acest proces este lung și va necesita un efort mare și o mare răbdare din partea lor.

1. Urmează un „model pozitiv” în relația cu copilul tău. Lăudați-l în fiecare caz când merită, subliniați succesele sale. Acest lucru va ajuta la întărirea încrederii în sine a copilului.

2. Evitați să repetați cuvintele „nu” și „nu se poate”.

3. Vorbește cu reținere, calm și blând.

4. Oferă-i copilului tău o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp, astfel încât să o poată îndeplini.

5. Folosiți stimularea vizuală pentru a întări instrucțiunile verbale.

6. Încurajează-ți copilul pentru toate activitățile care necesită concentrare (.

7. Întreține caselerutina zilnică clară.Orele de masă, temele și orele de somn ar trebui să respecte acest program.

8. Evitați aglomerația de oameni ori de câte ori este posibil. Starea în magazine mari are un efect excesiv de stimulant asupra copilului.

9. Când vă jucați, limitați copilul la un singur partener. Evitați prietenii zgomotoși.

10. Protejați-vă copilul de oboseală, deoarece duce la scăderea autocontrolului și la creșterea hiperactivitatii.

11. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a consuma excesul de energie. Activitatea fizică zilnică la aer curat este benefică: plimbări lungi, alergare, activități sportive.

12. Tine cont in mod constant de neajunsurile comportamentului copilului. Copiii cu tulburare de deficit de atenție se caracterizează prin hiperactivitate, ceea ce este inevitabil, dar poate fi ținut sub control rezonabil folosind măsurile enumerate.

Pentru profesori Se pot face următoarele recomandări:

Lucrul cu un copil hiperactiv ar trebui să se facă individual, acordându-se atenția principală distracției și organizării proaste a activităților;

Dacă este posibil, ar trebui să ignorați comportamentul provocator al unui copil cu tulburare de deficit de atenție și să încurajați comportamentul său bun;

În timpul lecțiilor, este recomandabil să limitați distracția la minimum. Acest lucru poate fi facilitat, în special, de alegerea optimă a locului la birou pentru un copil hiperactiv - în centrul clasei vizavi de tablă;

Copilului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a căuta rapid ajutor de la profesor în cazuri de dificultate;

Sesiunile de antrenament pentru el ar trebui să fie structurate după o rutină clar planificată, stereotipă;

Profesorul trebuie să scrie pe tablă sarcinile propuse în lecție;

Se acordă o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp;

Dacă un elev are de îndeplinit o sarcină mare, atunci aceasta îi este prezentată sub formă de părți succesive, iar profesorul monitorizează periodic progresul lucrării pe fiecare parte, făcând ajustările necesare;

În timpul zilei de școală sunt oferite oportunități de „eliberare” motrică: muncă fizică, exerciții sportive.

În prezența sindromului de hiperactivitate la un copil, de regulă, existălipsa atenției voluntare, și, în consecință, dificultăți în procesul educațional - distracție ridicată, neliniște și performanță scăzută.

Atentie voluntara- aceasta este o activitate realizată în conformitate cu intențiile conștiente și necesită eforturi voliționale din partea subiectului. Îndrumat și susținut de un scop stabilit în mod conștient.

Cu imaturitatea psihologică, precum și cu o motivație scăzută pentru activitățile educaționale, care se observă adesea la copiii cu hiperactivitate, una dintre modalitățile de a lucra la dezvoltarea atenției voluntare poate fibaza de joc a activităților educaționale.

Cu ajutorul unui set de jocuri didactice, hiperactivitatea este redusă și performanța este crescută, iar distractibilitatea în timpul lecției este redusă.. Copilul concentrează mai bine atenția voluntară asupra sarcinii care i se atribuie. Există un interes mai mare pentru întregul proces educațional. Materialul studiat este mai bine absorbit și reținut.

Desfășurând lecții folosind jocuri didactice, la un copil hiperactiv se observă progrese semnificative.

Înainte de a desfăşura jocuri didactice în clasă

1. Nu pot sta nemișcat

2. Învârtire, învârtire

3. Există mișcări agitate în mâini și picioare

4. Se află în mișcare constantă, „ca și cum ar fi atașat un motor”

5. Neatent

6. Deranjează pe ceilalți, interferează în conversație

7. Răspunsuri fără a asculta întrebarea

8. Își întrerupe colegii de clasă și profesorul

9. Nu termină sarcina până la capăt

10. Distras cu ușurință de stimuli străini

După desfășurarea jocurilor didactice în clasă

1. Poate sta cu calm până la jumătate din lecție

2. A început să se întoarcă mai rar către vecinul din rândul din spate

3. Nu vă balansează picioarele când stați

4. A devenit mai reținut în unele situații, nu alergă degeaba

5. Am început să ascult mai atent sarcinile cu elemente de joc

6. Mai implicat în munca mea

7. Încearcă să asculte finalul întrebării adresate lui, după care se gândește la răspuns câteva secunde

8. Este dificil să încerci să nu-i întrerupi pe alții.

9. Încearcă să ducă la bun sfârșit sarcinile, dar în așa fel încât să fie primul care le duce la bun sfârșit.

10. Pierderea interesului pentru stimulii care distrag atenția din exterior

A trecut puțin peste o lună de la începutul anului școlar, iar profesorii din multe săli de clasă se confruntă cu probleme similare: copiii, de obicei băieți, nu ascultă la clasă, fac ce le place și au dificultăți în a se controla. Astăzi, astfel de copii sunt numiți în mod obișnuit hiperactivi. Se poate face un astfel de diagnostic la școală? Cum pot părinții să îmbunătățească viața școlară a copilului lor?

„Fiul meu a mers la școală anul acesta. Din naștere a fost un băiat foarte activ și nervos, iar la școală problemele i s-au agravat: profesorul se plânge că vorbește tare în clasă, se frământă și deranjează toată clasa. Da, este un copil dificil. Psihologul școlii spune că are tulburare de hiperactivitate. Ce este asta?

Diagnosticul complet este: tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție – ADHD. Copiii cu acest sindrom nu sunt doar foarte activi, vorbăreți și agitați; au probleme de concentrare, de concentrare. În medie, în lume există aproximativ trei la sută dintre copiii cu ADHD, prin urmare, într-o clasă de treizeci de elevi, este foarte posibil să ai un astfel de copil.

Când apar simptomele ADHD? Se crede că acest lucru are loc înainte de vârsta de șapte ani, deși uneori pot apărea pentru prima dată la vârsta de zece sau unsprezece ani. Cel mai adesea, părinții elevilor de clasa întâi se adresează medicului: „Toți stau calmi, dar ai mei nu pot!” Cu toate acestea, unii clarifică: „De fapt, a fost foarte dificil cu el de la naștere”.

Temperament ascuțit

În general, atenția și activitatea sunt proprietăți ale temperamentului și, în acest sens, toți oamenii sunt împărțiți în cei care pot fi concentrați mult timp, pot face o muncă minuțioasă și cei care nu suportă o astfel de muncă. Un diagnostic de ADHD înseamnă că aceste proprietăți temperamentale sunt extrem de ascuțite, astfel încât o persoană nu se poate încadra în viața normală, nu este capabilă să îndeplinească sarcinile pe care alții și el însuși i le-au stabilit, iar acest lucru interferează foarte mult cu relațiile semnificative cu părinții și prietenii.

În zilele noastre, orice copil impulsiv, foarte activ este adesea numit hiperactiv fără ezitare. Cu toate acestea, doar un medic poate diagnostica ADHD. Este imposibil de stabilit cu ochii dacă un copil are ADHD sau doar face o criză de furie. Pentru a pune un diagnostic, este necesar să se evalueze cu atenție viața și dezvoltarea copilului, să se monitorizeze cum și în ce situații se manifestă problemele sale de atenție și activitate.

Nivelul de activitate poate fi determinat folosind scale speciale pe care le completează părinții, iar medicul compară modul în care indicatorii unui anumit copil diferă de cei standard. Aceste scale se bazează pe cercetări semnificative efectuate în Statele Unite și Europa. Normele în ele sunt însă americane și europene. În munca mea mă bazez pe ei, deși cu prudență.

Nu o tulburare de personalitate

Primul lucru pe care trebuie să-l știe părinții este că ADHD nu este o boală mintală, ci o tulburare de dezvoltare. Doar că funcția de autocontrol a copilului este inițial afectată. Cel mai adesea, nu se îmbolnăvește cu asta - el este deja născut astfel. Părinții mă întreabă adesea: „Am trecut cu vederea ceva sau nu am făcut ceva la timp?” Nu. Părinții nu sunt de vină aici. Dacă am putea privi în creierul unui astfel de copil, am vedea că acele zone care sunt responsabile pentru autocontrol, pentru gestionarea comportamentului, funcționează diferit pentru el decât pentru alții.

Paradoxul este că acești copii arată absolut normali. Așa că își cere iertare și promite să se îmbunătățească, dar iar și iar își încalcă promisiunile - și încep să-l considere răsfățat... Îl întreb pe un băiat: „Despre ce vorbești la clasă?” Și el răspunde: „Da, am uitat că este imposibil”. Copiii cu ADHD uită regulile și se comportă din impuls. Părinții care știu despre asta sunt mai ușor să ierte un astfel de copil, nu-i pun tot felul de etichete și, sper, să nu se învinovățească în zadar.

ADHD poate avea mai multe cauze. De exemplu, ereditatea. Cercetările sugerează că aproximativ jumătate dintre copiii cu acest diagnostic au cel puțin un părinte care are și ADHD. De asemenea, se știe că copiii cu greutate mică sau cu scoruri Apgar scăzute imediat după naștere au mai multe șanse de a dezvolta ADHD.

Sprijină

Din păcate, nu există nicio modalitate de a vindeca ADHD o dată pentru totdeauna. Dar dezvoltarea copilului depinde în mare măsură de comportamentul părinților. Înțelegând care este problema, ei îi pot face viața mult mai ușoară. După ce am făcut acest diagnostic, consider ca sarcina mea principală să le explic părinților mei ce se întâmplă.

Cel mai eficient lucru care se poate face pentru a ușura viața unui copil cu ADHD este construirea unui sistem de control extern pentru el.

1. Copiii cu ADHD au dificultăți în a reține cantități mari de informații în capul lor. Aceasta înseamnă că sarcinile pentru ei ar trebui să fie rupe în bucăți. Am făcut un lucru - am primit o nouă sarcină.
2. Se știe că copiii cu ADHD au mari probleme cu sensul timpului. Ei sunt „miopi către viitor”. Dacă ne putem planifica activitățile și ne imaginăm aproximativ la ce va duce, atunci pentru copiii cu ADHD „fereastra de timp” este de maximum zece minute. Ei trăiesc exclusiv pentru acest moment, nu își imaginează consecințele. Prin urmare, dacă „ceva greșit” se întâmplă ca urmare a acțiunilor lor, nu este alegerea lor, nu și-au dorit aceste consecințe.
   În același timp, un astfel de copil are mare nevoie de feedback imediat din partea părinților. Și în acest caz, el are nevoie de consecințe aici și acum. Abordarea nu va merge cu el: „Dacă îți ții camera în ordine timp de o lună, îți dăm o bicicletă” sau „Dacă nu te așezi la teme chiar acum, tatăl tău se va întoarce seara. și te pedepsesc.” Seara este un fel de viitor cețos. Este mai bine să spui asta: „Dacă faci asta chiar acum, poți obține asta și asta imediat.”
   Pentru astfel de copii le este foarte greu la școală. Ei trebuie să stea patruzeci de minute fără distragerea atenției și să finalizeze munca de clasă, iar nota va apărea abia două zile mai târziu, când profesorul verifică caietele. Într-o astfel de situație, este dificil să te concentrezi, deoarece rezultatul și recompensa sunt foarte departe.
3. Funcționează bine cu acești copii sistem „punct” sau „jetoane”.. Pentru îndeplinirea sarcinilor de zi cu zi, copilul primește recompense sub formă de puncte sau jetoane, pe care apoi le schimbă cu ceva. Deci vede în mod constant rezultatul acțiunilor sale, înțelege că capacitățile sale cresc de fiecare dată și cu fiecare acțiune.
4. Folosind cronometre. Ele ajută copiii care au probleme în a ține evidența timpului. Puteți folosi o clepsidră obișnuită.
   Mai este un lucru minunat - un ceas cu un cerc colorat pe cadran, iar pe măsură ce minutele trec, acest cerc dispare. Cu acest ceas puteți vedea „în direct” cum trece timpul. La urma urmei, copilul însuși nu simte că se termină și, din această cauză, amână lucrurile.
5. Când vizitați locuri publice, de exemplu, o clinică, trebuie să vă gândiți dinainte ce va face copilul timp de o oră sau două, mai ales dacă mama este ocupată. Aprovizionați cu hârtie, markere și jucării. Ar fi o idee bună să luați o rudă să vă ajute.
   Din păcate, adulții reacționează adesea reactiv: pun copilul într-o situație în care este probabil să aibă probleme, apoi încep să-l certa.
6. Ar trebui să iau medicamente pentru ADHD? Părinții ar trebui să discute această problemă cu un specialist. Cu siguranţă, utilizarea medicamentelor are argumentele sale pro și contra, dar în marea majoritate a cazurilor recomand cu căldură măcar să încerci tratamentul pentru că efectul poate fi semnificativ. Cu toate acestea, asigurați-vă că verificați cu medicul dumneavoastră dacă medicamentul pe care îl prescrie a fost testat clinic pentru eficacitate. Din păcate, marea majoritate a medicamentelor prescrise în țara noastră pentru ADHD nu au fost supuse unor astfel de teste.

ADHD și altele

Una dintre problemele cu care se confruntă părinții copiilor cu ADHD este lipsa de conștientizare a societății, a profesorilor și chiar a unor specialiști. Dar cel mai important, părinții înșiși trebuie să înțeleagă clar cu ce au de-a face.

Pur și simplu să-i spui unui profesor: „Știi, copilul meu are ADHD” este o subestimare. Este necesar să descriem comportamentul copilului foarte specific, de exemplu: „Este foarte greu pentru fiul meu să stea nemișcat, este greu să se rețină, are asta de mult timp, am încercat o mulțime de lucruri, acum mergem la doctor, facem asta, dar mi-e teama ca se va agita in clasa si chiar sa vorbeasca... imi doresc foarte mult sa se comporte bine. Să facem o înțelegere: voi veni la tine un minut în fiecare zi după școală și îmi vei spune ce și cum a făcut-o.”

Trebuie să iei profesorul drept aliat. Altfel, se întâmplă ca ambele părți, atât profesorii, cât și părinții, să se plângă doar: „Acești părinți nu vor să facă nimic, toată povara este asupra noastră”, „Acești profesori nu înțeleg nimic despre copilul nostru, doar răspândesc. putrezesc pe el.” Desigur, ambele lucruri se întâmplă și destul de des, dar este mai eficient să lucrezi împreună.

Pe măsură ce cresc, capacitatea de autocontrol și capacitatea de a-și gestiona comportamentul se îmbunătățesc la orice copil. Moftul, mobilitatea și vorbăreața scad de obicei până la sfârșitul școlii elementare. Impulsivitatea scade ceva mai lent.

Desigur, oamenii învață să se rețină, dar continuă să rămână impetuoși și înflăcărați. Problemele asociate cu lipsa de atenție și concentrare rămân de obicei și însoțesc acești oameni până la vârsta adultă. Dar atunci măcar ai ocazia să alegi ce să faci.

Există multe profesii care sunt destul de potrivite pentru o persoană cu probleme de autocontrol. Se știe că, de exemplu, în Statele Unite, persoanele cu ADHD se alătură de bunăvoie în armată (conform unor estimări, acolo sunt mai mult de zece la sută), deoarece armata implică reguli și cadre clare, o structură de înțeles, responsabilitățile prescrise și activitatea fizică.

Pe de o parte, este dificil să dai vina pe părinți, pentru că nu ai vrea ca nimeni să se găsească într-o astfel de situație. Creșterea copiilor cu ADHD este multă muncă. Dar este mai bine să nu uităm: comportamentul dificil nu este în niciun caz libera alegere a copilului. Nu cu mult timp în urmă, un cuplu căsătorit care crescuse deja doi copii m-a abordat. Al treilea, născut mult mai târziu, a fost diagnosticat cu ADHD. Iar soțul și soția mi-au spus: „Știți, mult timp ne-am considerat niște părinți minunați și ne-am meritat că am crescut copii minunați. Abia acum ne-am dat seama: este ușor să crești copii „ușori”, dar încearcă să-i crești.”

Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Lucrări de curs

Antrenamentul de corectare a tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la elevii din ciclul primar

tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție

• Introducere
• Capitolul 1. Analiza teoretică a problemei tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție în literatura psihologică
• 1.1 Baza teoretică a conceptului de ADHD
• 1.2 Conceptul de tulburare de hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție
• 1.3 Semne și cauze ale ADHD
• Capitolul 2. Munca corecțională cu copiii cu ADHD
• 2.1 Program de dezvoltare neuropsihologică și corectare a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție

2.2 Plan de timp pentru programul de corectare a ADHD

• Referințe
• Introducere
• • Relevanța lucrării se datorează faptului că atenția este starea mentală a unei persoane, ale cărei caracteristici determină succesul activităților educaționale ale unui elev. Potrivit remarcabilului psiholog rus L.S. Vygotsky, „...gradul de dezvoltare a atenției în cazurile patologice poate servi drept criteriu de inteligență și unul dintre indicatorii pregătirii copilului pentru școală”. Principala caracteristică a unui preșcolar este că atenția sa voluntară este destul de instabilă. Copilul este ușor distras de stimuli străini. Atenția lui este prea emoțională - încă are un control slab asupra sentimentelor sale. În același timp, atenția involuntară este destul de stabilă, de lungă durată și concentrată. Treptat, prin exerciții și eforturi volitive, copilul își dezvoltă capacitatea de a-și controla atenția. Școala are o importanță deosebită pentru dezvoltarea atenției voluntare. În timpul școlii, copilul învață disciplina. Își dezvoltă perseverența și capacitatea de a-și controla comportamentul. Odată cu dezvoltarea atenției voluntare, se formează noi acțiuni interne care încep să controleze atenția din interior, o mențin pe obiecte care ar putea să nu fie interesante pentru o persoană în acest moment și abia se observă în forța iritației lor. O astfel de atenție începe să se formeze la sfârșitul vârstei preșcolare, iar cea mai favorabilă perioadă pentru aceasta este vârsta școlii primare. Atenția joacă un rol deosebit în perceperea, înțelegerea și asimilarea de către școlari a materialului educațional studiat la clasă. Multe probleme care apar în învățare sunt direct legate de lipsa dezvoltării atenției.
  • Scop Cercetarea cursului este studiul corectării tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la elevii de școală primară.
  • Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

1. Studiați tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la copii;

2. Definiți conceptele de bază studiate în lucrare, precum „sindrom”, „hiperactivitate”, „atenție”, „deficit de atenție” și așa mai departe;

3. Studiază semnele și cauzele tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție;

4. Selectați un program de antrenament pentru a corecta ADHD la școlari mai mici;

Obiect Cercetarea cursului este tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la elevii de școală primară.

Articol cercetare curs - studiul si corectarea tulburarii de hiperactivitate cu deficit de atentie la elevii din ciclul primar.

Semnificația practică a studiului constă în posibilitatea utilizării programului de corecție elaborat în activitatea psihologilor educaționali din instituțiile de învățământ general cu copii de vârstă școlară primară.

Capitolul 1. Analiza teoretică a problemei tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție în literatura psihologică

1.1 Baza teoretică pentru conceptul de ADHD

Prima mențiune despre copiii hiperactivi a apărut în literatura de specialitate în urmă cu aproximativ 150 de ani. Medicul german Hoffman l-a descris pe copilul extrem de activ, numindu-l „Figety Phil”. Problema a devenit din ce în ce mai evidentă și până la începutul secolului al XX-lea a provocat îngrijorare serioasă în rândul specialiștilor - neurologi și psihiatri.

În 1902, un articol destul de mare i-a fost dedicat în revista Lancet. Informații despre un număr mare de copii al căror comportament depășește normele obișnuite au început să apară după epidemia de encefalită letargică a lui Economo. Acest lucru ne-a forțat probabil să studiem mai îndeaproape legătura: comportamentul copilului în mediu și funcțiile creierului său. De atunci, s-au făcut multe încercări de a explica cauza și au fost propuse diferite metode pentru tratarea copiilor care prezentau impulsivitate și dezinhibiție motorie, lipsă de atenție, excitabilitate și incontrolabil comportament.

Așadar, în 1938, dr. Levin, după observații de lungă durată, a ajuns la concluzia neașteptată că cauza formelor severe de neliniște motrică este afectarea organică a creierului, iar formele ușoare se bazează pe comportamentul incorect al părinților, insensibilitatea acestora și o încălcarea înțelegerii reciproce cu copiii. Pe la mijlocul anilor 1950, a apărut termenul „sindrom hiperdinamic”, iar medicii au început să spună cu tot mai multă încredere că principala cauză a bolii au fost consecințele leziunilor organice precoce ale creierului.

În literatura anglo-americană din anii 1970, definiția „disfuncției cerebrale minime” era deja auzită clar. Se foloseste copiilor cu probleme de invatare sau de comportament, tulburari de atentie, care au un nivel normal de inteligenta si tulburari neurologice usoare care nu sunt depistate la examenul neurologic standard, sau cu semne de imaturitate si maturizare intarziata a anumitor functii psihice. Pentru a clarifica limitele acestei patologii, în Statele Unite a fost creată o comisie specială, care a propus următoarea definiție a disfuncției cerebrale minime: acest termen se referă la copiii cu un nivel mediu de inteligență, cu tulburări de învățare sau de comportament care sunt combinate cu patologia. a sistemului nervos central.

În ciuda eforturilor comisiei, nu a existat încă un consens asupra conceptelor.

După ceva timp, copiii cu tulburări similare au început să fie împărțiți în două categorii de diagnostic:

1) copii cu tulburări de activitate și atenție;

2) copii cu dizabilități specifice de învățare.

Acestea din urmă includ disgrafie(tulburări izolate de ortografie), dislexie(tulburare izolata de citire), discalculie(tulburarea de calcul), precum și tulburarea de competențe școlare mixte.

În 1966 S.D. Clement a dat următoarea definiție a acestei boli la copii: „O boală cu un nivel intelectual mediu sau apropiat de mediu, cu tulburări de comportament de la grade ușoare până la severe, combinate cu abateri minime la nivelul sistemului nervos central, care poate fi caracterizată prin diverse combinații. de tulburări de vorbire, memorie, control al atenției, funcții motorii”. În opinia sa, diferențele individuale la copii pot fi rezultatul unor anomalii genetice, tulburări biochimice, accidente vasculare cerebrale în perioada perinatală, boli sau leziuni în perioadele de dezvoltare critică a sistemului nervos central sau alte cauze organice de origine necunoscută.

În 1968, a apărut un alt termen: „sindrom hiperdinamic al copilăriei”. Termenul a fost adoptat în Clasificarea Internațională a Bolilor, dar a fost înlocuit curând cu altele: „tulburare de atenție”, „tulburare de activitate și atenție” și, în sfârșit, „tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD), sau „tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție” (ADHD)". Acesta din urmă, deoarece acoperă cel mai pe deplin problema, este ceea ce folosește în prezent medicina casnică. Deși există și pot fi găsite printre unii autori definiții precum „disfuncție cerebrală minimă” (MCD).

În orice caz, indiferent cum numim problema, aceasta este foarte acută și trebuie rezolvată. Numărul acestor copii este în creștere. Părinții renunță, profesorii de grădiniță și profesorii de școală trag un semnal de alarmă și își pierd calmul. Însuși mediul în care copiii cresc și cresc astăzi creează condiții extrem de favorabile pentru creșterea diferitelor lor nevroze și tulburări psihice.

1.2 Conceptul de tulburare de hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție

Tulburarea cu deficit de atenție/ hiperactivitate este o disfuncție a sistemului nervos central (în principal formarea reticulară a creierului), manifestată prin dificultăți de concentrare și menținere a atenției, tulburări de învățare și memorie, precum și dificultăți în procesarea informațiilor și stimulilor exogene și endogene. 7

Sindromul(din sindromul grecesc - acumulare, confluență). Sindromul este definit ca o tulburare combinată, complexă a funcțiilor mentale, care apare atunci când anumite zone ale creierului sunt afectate și este cauzată în mod natural de eliminarea uneia sau alteia componente din funcționarea normală. Este important de menționat că tulburarea combină în mod natural tulburări ale diferitelor funcții mentale care sunt interconectate intern. De asemenea, sindromul este o combinație naturală, tipică de simptome, a cărei apariție se bazează pe o perturbare a unui factor cauzată de o deficiență în funcționarea anumitor zone ale creierului în cazul leziunilor cerebrale locale sau disfuncției cerebrale cauzate de alte cauze. care nu au o natură focală locală.

Hiperactivitate -„Hyper...” (din grecescul Hyper - mai sus, mai sus) este o componentă a cuvintelor complexe, indicând un exces de normă. Cuvântul „activ” a venit în rusă din latinescul „activus” și înseamnă „eficient, activ”. Manifestările externe ale hiperactivității includ neatenția, distractibilitatea, impulsivitatea și creșterea activității motorii. Hiperactivitatea este adesea însoțită de probleme în relațiile cu ceilalți, dificultăți de învățare și stima de sine scăzută. În același timp, nivelul de dezvoltare intelectuală la copii nu depinde de gradul de hiperactivitate și poate depăși norma de vârstă. Primele manifestări de hiperactivitate se observă înainte de vârsta de 7 ani și sunt mai frecvente la băieți decât la fete. Hiperactivitate , care apare în copilărie este un set de simptome asociate cu o activitate psihică și motrică excesivă. Este dificil de trasat limite clare pentru acest sindrom (adică, un set de simptome), dar este de obicei diagnosticat la copiii care se caracterizează prin impulsivitate și neatenție crescute; Astfel de copii sunt distrași rapid, sunt la fel de ușor de mulțumit și de supărat. Ele sunt adesea caracterizate de comportament agresiv și negativism. Datorită acestor caracteristici de personalitate, copiilor hiperactivi le este greu să se concentreze asupra îndeplinirii oricăror sarcini, de exemplu, în activitățile școlare. Părinții și profesorii se confruntă adesea cu dificultăți considerabile în a trata astfel de copii. 7

Principala diferență dintre hiperactivitate și pur și simplu temperamentul activ este că aceasta nu este o trăsătură de caracter a copilului, ci o consecință a tulburărilor de dezvoltare mentală la copii. Grupul de risc include copiii născuți ca urmare a operației de cezariană, nașterile patologice severe, bebelușii artificiali născuți cu greutate mică la naștere și bebelușii prematuri.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție, numită și tulburare hiperkinetică, se observă la copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 15 ani, dar cel mai adesea se manifestă la vârsta preșcolară și școlară primară. Această tulburare este o formă de disfuncție cerebrală minimă la copii. Se caracterizează prin niveluri patologic scăzute de atenție, memorie și slăbiciune a proceselor de gândire în general, cu un nivel normal de inteligență. Reglementarea voluntară este slab dezvoltată, performanța la cursuri este scăzută, iar oboseala este crescută. De asemenea, sunt observate abateri de comportament: dezinhibarea motorie, impulsivitate și excitabilitate crescute, anxietate, reacții de negativism și agresivitate. La începerea învățării sistematice, apar dificultăți în stăpânirea scrisului, cititului și numărării. Pe fondul dificultăților educaționale și, adesea, a unui întârziere în dezvoltarea abilităților sociale, apar inadaptarea școlară și diverse tulburări nevrotice. 14

Atenţie- aceasta este o proprietate sau o trăsătură a activității mentale umane care oferă cea mai bună reflectare a unor obiecte și fenomene ale realității, concomitent cu abstracția de la altele. 1

Funcțiile de bază ale atenției:

Activarea necesarului și inhibarea proceselor psihologice și fiziologice inutile în prezent;

Promovarea selecției organizate și direcționate a informațiilor primite în conformitate cu nevoile curente;

Asigurarea concentrarii selective si pe termen lung a activitatii mentale asupra aceluiasi obiect sau tip de activitate. Atenția umană are cinci proprietăți principale: stabilitate, concentrare, comutare, distribuție și volum.

1. Durabilitatea atenției se manifestă prin capacitatea de a se concentra asupra oricărui obiect sau subiect de activitate timp îndelungat fără a fi distras.

2. Concentrează-te(calitatea opusă – distragerea) se manifestă în diferențele care există la concentrarea atenției asupra unor obiecte și deturnarea ei de la altele.

3. Schimbarea atenției este înțeles ca transferul său de la un obiect la altul, de la un tip de activitate la altul. Două procese direcționate diferit sunt asociate funcțional cu comutabilitatea atenției: includerea și distracția atenției.

4. Distribuția atenției consta in capacitatea de a-l dispersa pe un spatiu mare si de a realiza simultan mai multe tipuri de activitati.

5. Durata de atenție este determinată de cantitatea de informații care poate fi stocată simultan în zona de atenție sporită (conștiință) a unei persoane. 1

Deficit de atenție- incapacitatea de a menține atenția asupra unui lucru care trebuie învățat pentru o anumită perioadă de timp. 14

1.3 Psemne si cauzeADHD

În copilărie, un astfel de copil iese din înfășat în cel mai incredibil mod. Copilul tocmai fusese împachetat, așezat într-un pătuț îngrijit și acoperit cu o pătură. Se pare că a adormit. În mai puțin de o oră, pătura este mototolită și mototolită, scutecele sunt întinse în lateral, iar copilul însuși, gol și mulțumit, se întinde fie peste pat, fie cu picioarele pe pernă.

Nu întotdeauna, dar destul de des, copiii hiperdinamici se confruntă cu anumite tulburări de somn. Un copil poate țipa toată noaptea, cerând să fie legănat, deși scutecele par a fi uscate, a mâncat recent, și nu are febră... Poate să „memble” calm de la trei dimineața până la opt dimineața și apoi dormi până la șase seara.

Uneori, prezența sindromului hiperdinamic (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție - ADHD) poate fi presupusă la un sugar prin observarea activității sale în raport cu jucăriile și alte obiecte (totuși, acest lucru poate fi făcut doar de un specialist care știe bine cât de obișnuiți copiii din aceasta varsta manipula obiecte) . Explorarea obiectelor la un copil hiperdinamic este intensă, dar extrem de nedirecționată. Adică copilul aruncă jucăria înainte de a-i explora proprietățile, imediat apucă alta (sau mai multe deodată) doar pentru a o arunca pe aia câteva secunde mai târziu. Este foarte ușor să atragi atenția unui astfel de copil, dar este absolut imposibil să-l păstrezi. 26

De regulă, abilitățile motorii la copiii hiperdinamici se dezvoltă în funcție de vârstă, adesea chiar înaintea indicatorilor de vârstă. Copiii hiperdinamici încep să-și țină capul sus, să se răstoarne pe burtă, să stea, să se ridice, să meargă etc., mai devreme decât alții, de obicei, un astfel de copil nu poate fi ținut într-un tarc. Acești copii sunt cei care își bagă capul între gratiile pătuțului, se blochează în plasa tarcului, se încurcă în cuverturi de pilote și învață rapid și cu dibăcie să dea jos tot ce le-au pus părinții grijulii. 26

Astfel de copii, cu vârsta cuprinsă între unu și doi ani și jumătate, trag fețe de masă și vesela pe podea, aruncă televizoare și brazi de Crăciun, adorm pe rafturile dulapurilor goale, la nesfârșit, în ciuda interdicțiilor, pornesc gazul și apa. , și, de asemenea, răsturna Pune-te în tigăi cu conținut de diferite temperaturi și consistențe.

Un astfel de copil este imediat vizibil într-un grup de alți copii. El, ca o rotiță, nu stă nemișcat nici un minut, întoarce capul în toate direcțiile, răspunde la orice zgomot. El nu finalizează nicio sarcină și începe deja cu a doua. Nu ascultă de adulți și de semeni, totul pare să-i zboare pe lângă urechi. În viața de zi cu zi, acestor copii li se dau poreclele „dificili” și „incontrolabile”. Dosarele lor medicale indică ADHD (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție). 26

Pentru mulți părinți, această abreviere nu este o frază goală. Problemele încep din momentul în care copilul lor intră în grădiniță. Cu un număr mare de grupuri, chiar și în grădinițele moderne, profesorul pur și simplu nu are suficientă răbdare pentru un copil cu ADHD. La școală, problemele cresc, iar dacă nu începeți munca de psihodiagnostic și corecție cu copilul, atunci îi va fi dificil mai târziu în viață. Un copil se naște într-o familie, iar adulții visează: el va începe să meargă, vor face lucruri interesante împreună, îi vor spune despre lume, îi vor arăta tot ce știu. Timpul trece. Copilul merge deja și vorbește. Dar nu poate sta nemișcat. Nu poate asculta mult timp, nu-și poate aminti regulile jocurilor. Începe ceva și se lasă repede distras de altceva. Apoi scapă totul și îl apucă pe al treilea. Uneori plânge, alteori râde. Adesea se luptă și sparge lucruri fără niciun motiv. Și părinții, epuizați, merg la psihologi și medici. Și acolo diagnosticează tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD).

Acum acest diagnostic este auzit din ce în ce mai des. Statisticile (Zavadenko N.N.) spun că în Rusia există 4 - 18% dintre astfel de copii, în SUA - 4 - 20%, Marea Britanie - 1 - 3%, Italia - 3 - 10%, în China - 1 - 13% , în Australia - 7 - 10%. Printre ei sunt de 9 ori mai mulți băieți decât fete.

Când un copil cu ADHD este lăsat singur, devine letargic, parcă pe jumătate adormit, sau rătăcește fără să facă nimic, repetând niște acțiuni monotone. Acești copii au nevoie de activare externă. Cu toate acestea, într-un grup, dacă sunt supraactivați, devin supraexcitați și își pierd capacitatea de a lucra.

Când un copil trăiește într-o familie în care există relații lin, calme, hiperactivitatea poate să nu se manifeste. Dar odată ajuns într-un mediu școlar, unde există o mulțime de stimuli externi, copilul începe să demonstreze toată gama de semne ale ADHD.

Potrivit statisticilor Zavadenko N.N. 66% dintre copiii cu ADHD au disgrafie și dislexie, 61% au discalculie. Dezvoltarea mentală rămâne în urmă cu 1,5-1,7 ani.

De asemenea, cu hiperactivitate, copiii au o slabă coordonare motrică, caracterizată prin mișcări incomode, neregulate. Ele sunt caracterizate de discuții externe constante, care apar atunci când nu se formează vorbirea internă care controlează comportamentul social.

ADHD este una dintre formele de manifestare a disfuncției cerebrale minime (MMD), adică o deficiență cerebrală foarte ușoară, care se manifestă printr-o deficiență a anumitor structuri și deteriorarea maturizării nivelurilor superioare de activitate cerebrală. MMD este clasificată ca o tulburare funcțională care este reversibilă și normalizată pe măsură ce creierul crește și se maturizează. MMD nu este un diagnostic medical în sensul literal al cuvântului, este doar o afirmație a faptului prezenței unor tulburări ușoare în funcționarea creierului, a căror cauză și esență rămân de stabilită; începe tratamentul. Copiii cu tipul reactiv de MMD sunt numiți și hiperactivi.

Hiperactivitate sau activitate fizică excesivă, urmată de oboseală severă. Oboseala la un copil nu apare la fel ca la un adult, care controlează această stare și se odihnește la timp, ci în supraexcitare (excitare subcorticală haotică) și control slab asupra acesteia. 17

Deficitul de atenție activă, de ex. distractibility - incapacitatea de a menține atenția asupra ceva pentru o anumită perioadă de timp. Această atenție voluntară este organizată de lobii frontali. Este nevoie de motivație, înțelegerea nevoii de concentrare, adică suficientă maturitate personală.

Impulsivitatea este incapacitatea de a-și inhiba impulsurile imediate. Astfel de copii acționează adesea fără să se gândească și nu știu să se supună regulilor sau să aștepte. Dispoziția lor se schimbă adesea. 17

Există multe teorii cu privire la ceea ce cauzează tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la un copil sute de mii de pacienți au fost testați și analizați, dar este încă imposibil de spus că imaginea este complet evidentă. Pete albe mai rămân. Dar medicii atât din Europa, cât și din America lucrează pentru a rezolva problema, lucrează cu succes și multe motive pot fi deja enumerate.

1. Ereditatea

Potrivit unor experți, 57% dintre părinții ai căror copii suferă de această boală au experimentat aceleași simptome în copilărie. Mulți oameni de la o programare la medic vorbesc despre copilăria lor dificilă: cât de greu le-a fost la școală, cât de mult au trebuit să urmeze tratament, iar acum aceleași probleme apar și la copiii lor.

Și unele lucruri sunt deja cunoscute. De exemplu, există dovezi ale prezenței unor modificări genetice în ADHD, localizate pe cromozomii 11 și 5. O mare importanță este acordată genei receptorului dopaminei D4 și genei transportoare de dopamină. Experții au înaintat o ipoteză despre cauza bolii, care se bazează pe interacțiunea genelor de mai sus. Și provoacă o scădere a funcțiilor sistemului neurotransmițător al creierului. 11

2. Sarcina și nașterea

Potrivit unei teorii, se crede că ADHD este asociat cu leziuni organice ale creierului care pot apărea în timpul sarcinii, nașterii și, de asemenea, în primele zile de viață ale unui copil.

Cel mai mare pericol în acest caz este cauzat de hipoxia intrauterină (înfometarea de oxigen a fătului), la care creierul în curs de dezvoltare este deosebit de sensibil. De aceea este foarte important ca sarcina să se desfășoare normal, fără patologii, și ca viitoarea mamă să respecte toate cerințele stabilite de medic. La urma urmei, aceste cerințe nu au fost inventate pur și simplu pentru a complica viața unei tinere femei. Se știe că nevoia de oxigen la femeile însărcinate crește cu 25-30% datorită faptului că copilul îl ia din sângele mamei. Prin urmare, trebuie să te plimbi mult, să respiri aer curat și să mergi la natură timp de nouă luni. Și cel mai important, renunțați la țigări și la alcool.

Nicotina, prin spasmizarea arterelor uterului, privează copilul de nutriție și oxigen în plus, este extrem de dăunătoare pentru celulele nervoase; Alcoolul, pătrunzând prin placentă în sânge, dă o lovitură puternică creierului în curs de dezvoltare. Cum să nu fie perturbate funcțiile sale aici! Unele medicamente reprezintă, de asemenea, o amenințare serioasă, mai ales în prima jumătate a sarcinii și, prin urmare, înainte de a lua oricare, chiar și cel mai inofensiv medicament, trebuie să vă consultați medicul. De asemenea, este foarte important să mănânci corect.

În general, orice probleme din timpul sarcinii și al nașterii - oricât de nesemnificative ar părea pentru o persoană neluminată - pot avea diverse consecințe negative, care de obicei nu apar imediat după nașterea copilului, ci după un timp. Vorbim despre amenințarea avortului spontan, toxicoză, exacerbări ale bolilor cronice la mamă și infecții anterioare.

S-a observat că, dacă un copil se comportă foarte tare în uter, atunci acesta poate fi un semn de hiperactivitate viitoare, ceea ce, în general, este de înțeles: de obicei copiii fac zgomot atunci când le lipsește oxigenul. În termeni medicali, aceasta se numește „hipoxie intrauterină cronică”.

Leziunile abdominale sunt foarte periculoase în timpul sarcinii. Cu toate acestea, nu numai leziunile fizice, ci și cele psihologice, diverse stresuri și, de asemenea, după cum notează mulți experți, reticența mamei de a avea acest copil sunt îngrozitoare. Nu mai vorbim de încercări eșuate de a întrerupe o sarcină.

De mare importanță sunt și incompatibilitatea imunologică pentru factorul Rh și vârsta părinților. Studiile au arătat că riscul de a dezvolta patologie este mare dacă vârsta mamei în timpul sarcinii a fost mai mică de 19 sau mai mare de 30 de ani, iar vârsta tatălui a fost mai mare de 39 de ani.

Dezvoltarea bolii este influențată și de complicațiile din timpul nașterii: travaliu prematur, tranzitoriu sau prelungit, stimularea travaliului, intoxicații prin anestezie în timpul operației cezariane, perioadă lungă (mai mult de 12 ore) anhidră. Complicațiile la naștere asociate cu poziția incorectă a fătului, încurcarea în cordonul ombilical, pe lângă asfixie, pot duce la hemoragii cerebrale interne, diverse leziuni, inclusiv deplasări ușoare prost diagnosticate ale vertebrelor cervicale. 11

3. Pericolele primilor ani de viață

Creierul uman se formează în primii 12 ani de viață și, în mod natural, în această perioadă el este cel mai vulnerabil. Orice lovituri sau vânătăi aparent nesemnificative pot afecta ulterior sănătatea copilului. Prin urmare, îndemnăm părinții să fie deosebit de vigilenți în acest sens. În practică, există multe cazuri când o mamă vine la noi despre starea generală de sănătate a copilului: plânge tot timpul, doarme prost, refuză să mănânce. La examinarea copilului, totul părea să fie în ordine: fără semne de răceală, stomacul, inima - totul era normal. După ce a pus întrebări - unde a umblat, cu cine, cum se joacă etc. - se dovedește că în urmă cu câteva zile (de obicei nici nu își amintește exact când) copilul a căzut și se pare că s-a lovit puternic de cap. Aceasta este urmată de spitalizare imediată, numeroase teste de diagnostic și tratament de lungă durată. Din păcate, nu aduce întotdeauna efectul maxim. Dar totul ar fi putut fi mult mai simplu dacă părinții ar fi consultat imediat un medic.

Trebuie amintit că leziunile capului pot perturba activitatea creierului la orice vârstă, dar în perioada de maturizare, adică până la 12 ani, sunt deosebit de periculoase. Orice boală în copilărie poate avea, de asemenea, un efect negativ asupra formării creierului dacă apare cu febră ridicată prelungită, precum și luarea anumitor medicamente puternice. Neurologii cred că o serie de boli cronice, cum ar fi astmul bronșic (sever), tulburările metabolice, insuficiența cardiacă, precum și pneumonia frecventă, nefropatia, devin adesea factori care afectează negativ funcționarea normală a creierului.

Oamenii de știință occidentali R. A. King și D. Noshpich au ajuns la o concluzie interesantă. Se pare că securitatea materială și condițiile de viață joacă un rol important în modul în care un copil depășește problemele care apar în psihicul său. Ei au constatat că pentru mulți copii din familii în care averea este mai mare, consecințele patologiei apărute în timpul sarcinii sau în timpul nașterii dispar până la intrarea în școală, în timp ce pentru copiii din familii defavorizate în acest sens continuă să persistă. 11

4. Hrana

În pediatria modernă, există un punct de vedere conform căruia una dintre cauzele hiperactivității poate fi alimentația proastă a copilului. Și nu trebuie să căutați departe pentru exemple, doar să analizați creșterea actuală a incidenței ADHD și produsele care ajung astăzi pe masa unui copil. La urma urmei, după cum știți, cele mai multe dintre ele conțin diverși conservanți, arome, umpluturi artificiale, coloranți alimentari, care afectează negativ procesele neurochimice. Și hiperactivitate, atenție afectată, anxietate - toate acestea sunt manifestări ale unui dezechilibru chimic în creier. În plus, orice produs care provoacă o alergie la un copil poate deveni periculos în acest caz.

Copiii moderni sunt inseparabili de sticle de cola, forfeit, sprite și alte băuturi „minunoase”. Pe lângă o cantitate mare de zahăr (ale cărei pericole vor fi și discutate), conțin atât de mulți coloranți și arome alimentare încât pur și simplu nu au timp să fie eliminate în mod natural. Acest lucru determină o acumulare mare de toxine care otrăvește biochimic organismul. Iar copilul este expus zilnic unui atac pe termen lung al unor substanțe toxice - toxicoza. Este bine dacă mecanismele lui de detoxifiere (eliminarea toxinelor) funcționează normal. Dacă nu? Aici toate sistemele încep să eșueze. Chiar și sucul de portocale aparent inofensiv poate provoca o lovitură gravă organismului. 11

5. Mediu

Situația mediului, care se deteriorează în fiecare an, duce la diverse probleme de sănătate, inclusiv de sănătate mintală.

Copiii suferă în special de o ecologie slabă. Sănătatea lor este distrusă chiar în stadiul inițial al formării sale. Industria modernă saturează literalmente mediul cu săruri de metale grele, cum ar fi cadmiul, molibdenul, cromul, plumbul și aluminiul. Fiecare dintre ele este distructiv în felul său. Sărurile de cadmiu și molibden duc, de exemplu, la tulburări severe ale sistemului nervos central. Dar cadmiul este întotdeauna în apropiere. Este utilizat pe scară largă în diverse aparate și mecanisme electrice, baterii, cauciuc, materiale plastice, dezinfectanți, fotografie. 11

ADHD se bazează pe o încălcare a cortexului și a structurilor subcorticale și se caracterizează printr-o triadă de simptome: hiperactivitate, deficit de atenție, impulsivitate.

Hiperactivitatea sau dezinhibarea motorie excesivă este o manifestare a oboselii. Oboseala la un copil nu apare la fel ca la un adult, care controlează această stare și se odihnește la timp, ci în supraexcitare (excitare subcorticală haotică) și control slab asupra acesteia. 19

Deficitul de atenție activă este incapacitatea de a menține atenția asupra ceva pentru o anumită perioadă de timp. Această atenție voluntară este organizată de lobii frontali. Este nevoie de motivație, înțelegerea nevoii de concentrare, adică suficientă maturitate personală.

Impulsivitatea este incapacitatea de a-și inhiba impulsurile imediate. Astfel de copii acționează adesea fără să se gândească și nu știu să se supună regulilor sau să aștepte. Dispoziția lor se schimbă adesea. 5

O trăsătură caracteristică a activității mentale a copiilor hiperactivi este ciclicitatea. În acest caz, creierul lucrează productiv timp de 5-15 minute, apoi acumulează energie pentru următorul ciclu timp de 3-7 minute. În acest moment, copilul „cade” și nu îl aude pe profesor, poate efectua unele acțiuni și nu-și amintește despre asta. Pentru a rămâne conștienți, astfel de copii trebuie să-și mențină în mod constant aparatul vestibular activ - întoarce capetele, se mișcă, se învârte. Dacă capul și corpul sunt nemișcate, atunci nivelul activității creierului la un astfel de copil scade. 28

Hiperactivitatea la copii este cauzată de leziuni organice ale creierului. Ca urmare, școlarii experimentează modificări specifice în neurodinamica proceselor nervoase. Hiperactivitatea, care se manifestă în prima jumătate a zilei, indică o excitabilitate ridicată a proceselor nervoase, iar în a doua jumătate - o insuficiență a proceselor inhibitoare. 15

Mulți oameni se întreabă adesea dacă copiii hiperactivi sunt pur și simplu opusul copiilor calmi și liniștiți, adaptabili și flexibili? Copii cu o sete nesățioasă de mișcare. Copii care se mișcă mai mult decât alții. Poate neliniștea lor este doar un semn de vivacitate?

De foarte multe ori hiperactivitatea este confundată cu activitatea. Principala diferență dintre hiperactivitate și temperamentul pur și simplu activ este că aceasta nu este o trăsătură de caracter a copilului, ci o consecință a unei nașteri nu prea lin și a tulburărilor în copilărie. Grupul de risc include copiii născuți ca urmare a operației de cezariană, nașterile patologice severe, bebelușii artificiali născuți cu greutate mică la naștere și bebelușii prematuri. Având în vedere că mediul și ritmul vieții moderne lasă acum mult de dorit, nu este de mirare de ce copiii hiperactivi nu sunt neobișnuiți, ci mai degrabă norma vieții noastre de astăzi. Și merită să faceți o rezervare: nu toți copiii expuși riscului sunt neapărat hiperactivi! Și ulterior, dacă toate „neînțelegerile” (neliniște, isterie, colici, tulburări de somn) nu au dispărut înainte de prima zi de naștere a copilului, atunci nu este prea târziu să le readucem la normal după aceea. 23

Printre acești copii pot fi și supradotați cu abilități extraordinare. Copiii hiperactivi pot avea o inteligență generală bună, dar tulburările de dezvoltare îi împiedică să o dezvolte pe deplin. O discrepanță necompensată între nivelul de dezvoltare și inteligență se manifestă, pe de o parte, în sfera somatică, iar pe de altă parte, în caracteristicile comportamentale. Deoarece tiparele stabilite de astfel de comportament deviant (datorită imperfecțiunii centrelor de reținere) duc la faptul că acești copii îi rețin la vârsta adultă, deși încetează să fie dezinhibați și își pot concentra deja atenția.

Comportamentul deviant se manifestă prin faptul că copiii sunt agresivi, explozivi și impulsivi. Impulsivitatea rămâne o linie de trecere. Astfel de copii sunt predispuși la delincvență și la diferite forme de grupare, deoarece este mai ușor să imite un comportament rău decât un comportament bun. Și din moment ce voința, emoțiile mai înalte și nevoile superioare nu s-au maturizat, viața se dezvoltă în așa fel încât problemele personale încep să apară.

Ce tulburări ale creierului cauzează sindromul de hiperactivitate?

Aceasta este o deficiență a alimentării cu energie care poate fi observată în timpul examinării encefalografice. Copilul stă cu ochii deschiși și efectuează anumite activități în conformitate cu instrucțiunile. Și ritmul alfa domină absolut în activitatea electrică a creierului său, adică creierul „doarme”. Ritmul alfa apare în mod normal într-o stare de repaus, când ochii sunt închiși, nu există nicio stimulare externă și nici un răspuns. Desigur, într-o astfel de stare calitatea activităților desfășurate se dovedește a fi extrem de scăzută. Cu acest mecanism, copilul compensează lipsa alimentării cu energie.

Aceasta este și natura arhaică și imatură a conexiunilor care au o perioadă sensibilă în dezvoltarea lor. Daca perioada sensibila a trecut si sinkineza nu este dezinhibata, atunci copilul va scrie simultan si isi va misca limba haotic, ceea ce va distrage atentia si va fi ineficient. Pentru a compensa astfel de mecanisme arhaice, este din nou nevoie de energie suplimentară.

Acestea sunt probleme de maturitate personală. Și aici avem un paradox. Dacă un astfel de copil deficient este personal matur. Și se obligă, de dragul părinților și al profesorului săi, să stea cu mâinile încrucișate și să se uite cu atenție la profesor, să încerce să urmărească progresul lucrurilor și să nu-și permită să zvâcnească și să strige, apoi dezvoltă diverse tulburări care sunt asociat cu sfera somatică (se îmbolnăvește mai des, apar alergii) . Adică, în fiecare manifestare dureroasă există adesea mai multe simptome de compensare decât deficiența inițială. 31

Profesorii spun: „Un copil dezinhibat este o problemă, doi sunt un dezastru în clasă”. Adică nu mai este suficient timp pentru restul copiilor. Deoarece copiii cu ADHD sunt neatenți, pur și simplu mustrându-i nu este suficient. Profesorul este obligat să ridice vocea până când copilul îi acordă atenție. Apoi copilul vine acasă și se plânge că profesorul a țipat la el toată lecția, pentru că atât și-a amintit. Și nu își amintește toate apelurile anterioare. Aceasta înseamnă că fie devine nevrotic, fie începe să se răzbune și să se apere cu formele de comportament pe care le are la dispoziție. 29

Apariția ADHD din cauza leziunilor precoce ale sistemului nervos central în timpul sarcinii și nașterii apare în 84% din cazuri, cauze genetice - 57%, efectele negative ale factorilor intrafamiliali - 63%. (Zavadenko N.N.) Într-o familie, copiii încep inconștient să copieze comportamentul propriilor părinți. Ar fi bine dacă modelele parentale ar fi asemănătoare. Dacă nu, atunci apar forme patologice de educație care afectează nu numai psihologia copilului, ci și psihofiziologia acestuia. Acest lucru se întâmplă în dezvoltarea hiperactivității dobândite și ereditare. Deși cauzele psihologice de bază sunt foarte asemănătoare. 11

Capitol2. LAmunca corecţională cu copiii cuADHD

2.1 Program de dezvoltare neuropsihologică și corectare a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție

Programul de corecție și dezvoltare este conceput pentru specialiști (psihologi, profesori, defectologi, precum și părinți) care lucrează cu copiii hiperactivi.

Programul poate consta din 12 - 16 lecții. Ele trebuie efectuate până la obținerea rezultatului.

Dacă urmați regimul de antrenament - 2 cursuri pe săptămână, ciclul este conceput pentru 2 luni.

Timp: 50-60 minute.

Numărul optim de membri ai grupului este de 4-6 persoane. Varsta - 6-12 ani.

Cursurile pot fi ținute în grupuri mici sau individual.

În cazurile dificile, este posibilă creșterea numărului de cursuri până când ADHD este complet corectat.

Programul folosește exerciții dezvoltate de B. A. Arkhipov, E. A. Vorobyova, I. G. Vygodskaya, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyuevoy, E.K. Lyutovoy, G.B. Monina, E.V. Pellinger, A. Remeeva, A.S. Sirotyuk, L.P. Uspenskaya, K. Foppel.

Structura lecției:

· stretching - 4-5 minute;

· exercițiu de respirație - 3-4 minute;

exercițiu oculomotor - 3-4 minute;

· exerciții pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor - 10 minute;

· exerciții funcționale (dezvoltarea atenției, a voinței, a autocontrolului), exerciții de comunicare și cognitive, eliminarea furiei și a agresivității - 20-25 minute;

· relaxare - 4-5 minute.

Lecția 1

1. Întindere „jumătate”.

Ţintă: optimizarea tonusului muscular.

I.p. - asezat pe podea. Tensiunea generală a corpului. Relaxare. Tensiune și relaxare de-a lungul axelor: sus-jos (tensiune a jumătății superioare a corpului, tensiune a jumătății inferioare a corpului), pe partea stângă și pe partea dreaptă (tensiune a jumătății drepte și apoi stângi a corpului) , tensiunea brațului stâng și a piciorului drept, apoi a brațului drept și a piciorului stâng.

2. Exercițiu de respirație

Ţintă: dezvoltarea voinței și autocontrolului, ritmul corpului.

I.p. - asezat pe podea. Inhala. Copiii sunt rugați să își relaxeze mușchii abdominali, să înceapă să inspire, umflând un balon în stomac, de exemplu, roșu (culorile trebuie schimbate). Pauză (ținându-ți respirația).

Expirație. Copiii sunt rugați să tragă în stomac cât mai mult posibil. Pauză. Inhala. La inhalare, buzele se extind într-un tub și „bea” aerul zgomotos.

3 . Exercițiu oculomotor

4. Exerciții d

Ţintă:

"Inel"

Alternativ și cât mai repede posibil, copilul își mișcă degetele, conectând indexul, mijlocul etc. într-un inel cu degetul mare. Testul se efectuează în ordine directă (de la degetul arătător la degetul mic) și invers (de la degetul mic la degetul arătător). La început, tehnica se execută cu fiecare mână separat, apoi împreună.

"Pumn-coață-palmă"

Copilului i se arată trei poziții ale mâinii pe planul solului, înlocuindu-se succesiv. Palmă pe un plan, palma strânsă într-un pumn, palmă cu o margine pe planul podelei, palma îndreptată pe planul podelei. Copilul efectuează testul împreună cu instructorul, apoi din memorie pentru 8-10 repetări ale programului motor. Testul se efectuează mai întâi cu mâna dreaptă, apoi cu stânga, apoi cu ambele mâini împreună. La stăpânirea programului sau dacă există dificultăți în executarea acestuia, instructorul invită copilul să se ajute cu comenzi („pumn-coasta-palmă”), pronunțate cu voce tare sau în tăcere.

5. Funcționalexercițiul „Ascultă tăcerea”

Ţintă: formarea reglării voluntare a propriei activități, dezvoltarea gnozei auditive.

I.p. - asezat pe podea. Închideți ochii și ascultați în mod constant sunetele de pe stradă în afara ferestrei, apoi în cameră, respirația, bătăile inimii.

6. Funcționalexercițiu cu regulile „Foc de tabără”

Ţintă: formarea atenţiei şi reglarea voluntară a propriei activităţi.

Copiii stau pe covor în jurul „focului” și urmează comanda corespunzătoare de la instructor.

La comanda (instrucțiuni verbale) „e cald”, copiii trebuie să se îndepărteze de „foc”

la comanda „mâinile sunt înghețate” - întindeți-vă mâinile la „foc”,

la comanda „oh, ce foc mare” - ridică-te și flutură brațele,

la comanda „scântei au zburat” - bate din palme,

la comanda „focul a adus prietenie și distracție” - ține-te de mână și plimbă-te în jurul „focului”. Jocul se joacă apoi cu copilul principal.

7. Exercițiu funcțional „Marea entuziasmeazăXia..."

Ţintă:

Copiii sunt încurajați să se miște intens prin cameră, luând diverse ipostaze. Instructorul spune o rimă:

Marea este agitată – timpul!

Marea este îngrijorată - doi!

Marea este îngrijorată - trei!

Siluetă marin - îngheață!

Copiii îngheață într-una dintre ipostaze. La comanda instructorului, "Otomite!" exercițiul continuă.

8. Relaxare „Poza de odihnă”

Ţintă:

Trebuie să stai mai aproape de marginea scaunului, să te sprijini pe spate, să-ți așezi mâinile lejer pe genunchi și picioarele ușor depărtate. Formula de odihnă generală este pronunțată de instructor încet, cu voce liniștită, cu pauze lungi.

Toată lumea poate dansa

Sari, alerga, desenează,

Dar nu toată lumea o poate face încă

Relaxează-te, odihnește-te.

Avem un joc ca acesta -

Foarte usor, simplu,

Mișcarea încetinește

Tensiunea dispare...

Și devine clar -

Relaxarea este placuta!

Lecția 2

1. Întinderea „razelor”

I.p. - asezat pe podea. Alternarea tensiunii și relaxării:

Gât, spate, fese;

umărul drept, brațul drept, mâna dreaptă, partea dreaptă, șoldul drept, piciorul drept, piciorul drept;

Umărul stâng, brațul stâng, mâna stângă, partea stângă, șoldul stâng, piciorul stâng, piciorul stâng.

2. Exercițiu de respirație

I.p. - asezat pe podea. Inspiră, pauză, expiră, pauză. Copilului i se cere să vocalizeze în timp ce expiră, cântând sunete individuale („a”, „o”, „u”, etc.) și combinațiile acestora.

3. Ochiulexercițiu motor

I.p. - asezat pe podea. Capul este fix. Ochii privesc drept înainte. Antrenamentul mișcărilor oculare începe în patru direcții principale (sus, jos, dreapta, stânga) și patru direcții auxiliare (diagonală); aducând ochii în centru. Fiecare dintre mișcări se execută mai întâi la lungimea brațului, apoi la distanța cotului și, în final, lângă podul nasului.

Mișcările se execută într-un ritm lent (de la 3 la 7 secunde) cu fixare în poziții extreme; Mai mult, reținerea ar trebui să fie egală ca durată cu mișcarea anterioară. La practicarea exercițiilor oculomotorii, se recomandă utilizarea oricăror obiecte strălucitoare, jucării mici etc. pentru a atrage atenția copilului. La începutul stăpânirii acestor exerciții, copilul trebuie să urmărească obiectul mișcat de un adult, apoi să-l miște independent, ținându-l mai întâi în mâna dreaptă, apoi în mâna stângă și apoi cu ambele mâini împreună. Acelor zone din câmpul vizual al copilului în care privirea „alunecă” ar trebui să li se acorde o atenție suplimentară, „trăgându-le” de mai multe ori până când retenția devine stabilă.

4. Exerciții dPentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Exercițiul „Inel” (vezi mai sus)

Exercițiul „Pumn-coasta-palmă” (vezi mai sus)

Exercițiul „Lezginka”

Copilul își încrucișează mâna stângă într-un pumn, își pune degetul mare în lateral și întoarce pumnul spre el cu degetele. Cu mâna dreaptă, cu palma dreaptă în poziție orizontală, atinge degetul mic din stânga. După aceasta, își schimbă simultan poziția mâinii drepte și stângi pentru 6-8 schimbări de poziție. Este necesar să se obțină o viteză mare de schimbare a pozițiilor.

5. Exercițiu funcțional „Șapca mea este triunghiulară”(joc vechi)

Ţintă: dezvoltarea concentrarii si controlului motor, eliminarea impulsivitatii.

Participanții stau într-un cerc. Toți se pe rând, începând cu liderul, pronunțând un cuvânt din fraza:

„Șapca mea este triunghiulară,

Şapca mea triunghiulară.

Și dacă nu triunghiular,

Aceasta nu este șapca mea.”

Apoi fraza se repetă, dar copiii care ajung să rostească cuvântul „șapcă” îl înlocuiesc cu un gest (bătăi ușoară a palmei mâinii pe cap).

Apoi fraza se repetă din nou, dar în același timp două cuvinte sunt înlocuite cu gesturi: cuvântul „șapcă” (bătăi ușoare pe cap cu palma) și „al meu” (arată cu mâna spre tine).

La repetarea frazei pentru a treia oară, trei cuvinte sunt înlocuite cu gesturi: „șapcă”, „meu” și „triunghiular” (imaginea unui triunghi cu mâinile).

6. Exercițiu cognitiv„Cup of Kindness” (vizualizare)

Ţintă: dezvoltarea emoțională.

I.p. - asezat pe podea. Instructor: „Stai confortabil, închide ochii Imaginați-vă ceașca preferată în fața dumneavoastră.

Umple-l mental până la refuz cu bunătatea ta. Imaginează-ți ceașca altei persoane lângă tine, este goală.

Toarnă-ți paharul de bunătate în ea.

Lângă ea este o altă ceașcă goală, alta și alta...

Toarnă bunătate din ceașca ta în cele goale. Nu-ți pare rău!

Acum uită-te în ceașca ta. Este gol, plin? Adaugă bunătatea ta la asta.

Îți poți împărtăși bunătatea cu ceilalți, dar paharul tău va rămâne mereu plin.

Deschide ochii. Spune cu calm și încredere: „Sunt eu! Am o astfel de ceașcă de bunătate!”

7. CognitivExercițiul „Vizualizarea culorii”

Ţintă: dezvoltarea interacțiunii interemisferice.

I.p. - asezat pe podea. Copiii sunt rugați să umple creierul cu o culoare (roșu, albastru, verde) la alegere. Accentul trebuie să fie pe păstrarea culorii clare și curate. Vă puteți concentra asupra asemănărilor sau diferențelor dintre culori, apoi acestea vor deveni mai clare. Pentru fiecare culoare, poți alege o ipostază corporală care te va ajuta să vizualizezi culoarea.

8. Relaxare „Pumni”

Ţintă: stăpânirea și consolidarea posturii de odihnă și relaxare a mușchilor brațelor.

I.p. - asezat pe podea. Instructor: „Strânge-ți degetele mai strâns pe genunchi, pentru ca oasele să fie obosite. Inspirăm. pauză! Acest exercițiu și fiecare exercițiu ulterior se repetă de 3 ori.

Mâinile pe genunchi

Pumnii strânși

Ferm, cu tensiune

Degetele apăsate (strângeți degetele).

Ne strângem degetele mai tare -

Eliberăm, desfacem. (Este ușor să ridici și să arunci o mână relaxată.)

Știți, fete și băieți,

Degetele noastre se odihnesc.”

Lecția 3

1. Întinderea

Copilului i se cere să stea confortabil, să închidă ochii și să se concentreze asupra corpului său; efectuați 3-4 cicluri de respirație profundă într-un ritm individual, acordând atenție doar respirației.

Apoi trebuie să-și încordeze tot corpul cât mai mult, după câteva secunde să elibereze tensiunea și să se relaxeze; faceți același lucru cu fiecare parte a corpului (instructorul numește părți ale corpului una câte una, oprindu-se la fiecare segment separat - brațul drept, brațul stâng, gâtul, pieptul, spatele, stomacul, spatele inferior, piciorul drept, piciorul stâng) ; Prin postura copilului și „unda” respirației sale, se pot determina cu ușurință locurile „stors”.

Este necesar să-l învățați pe copil să-și asculte corpul și să lucreze suplimentar cu zone tensionate ale corpului, de exemplu, să facă mai multe mișcări circulare lente cu capul sau să-și „întinde” gambele etc.

2. Exercițiu de respirație

I.p. - asezat pe podea. Respirați numai prin stânga și apoi numai prin nara dreaptă (în acest caz, degetul mare al mâinii drepte este folosit pentru a închide nara dreaptă, degetele rămase se uită în sus și degetul mic al mâinii drepte este folosit pentru a închide nara stângă). Respirația este lentă și profundă.

Respirația doar prin nara stângă activează emisfera dreaptă a creierului, promovează calmul și relaxarea.

Respirația doar prin nara dreaptă activează emisfera stângă a creierului și ajută la rezolvarea problemelor raționale.

3. Exercițiu oculomotor

I.p. - asezat pe podea. Capul este fix. Ochii privesc drept înainte. Practica mișcărilor oculare continuă în patru direcții principale (sus, jos, dreapta, stânga) și patru auxiliare (diagonale); aducând ochii în centru.

4. Exerciții dPentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

I. p. - stând pe podea.

Exercițiul „Inel” (vezi mai sus).

Exercițiul „Pumn-coasta-palmă” (vezi mai sus).

Exercițiul „Lezginka” (vezi mai sus).

Exercițiul „Ureche-nas”.

Cu mâna stângă, apucă vârful nasului, iar cu mâna dreaptă apucă urechea opusă. Eliberați simultan urechea și nasul, bateți din palme, schimbați poziția mâinilor „exact opusul”.

5. Exercițiu funcțional"Ceainic cu capac"

Ţintă: dezvoltarea concentrarii si controlului motor, eliminarea impulsivitatii. Participanții stau într-un cerc. Fiecare dintre ei cântă un cântec, însoțindu-l cu anumite gesturi manuale:

"ceainic" (mișcări verticale ale coastelor palmelor)

Capac (mâna stângă formează pumn, mâna dreaptă face mișcări circulare peste pumn cu palma).

Capac - buton (mișcări verticale cu pumnii).

Există o gaură în denivelare (indexul și degetul mare ale ambelor mâini formează inele).

Din gaură iese abur (spiralele sunt desenate cu degetele arătător).

Aburul pleacă - gaură,

Gaură în cucui

capac conic,

Capacul este un ceainic.”

Data viitoare când se repetă cântecul, un cuvânt trebuie schimbat în „Gu-gu-gu”, gesturile rămân aceleași:

„Gu-gu-gu - capac etc.”

6. Funcțiaexercițiu internațional „Testoasa”

Ţintă : dezvoltarea controlului motor.

Instructorul stă la un perete al camerei, jucătorii stau la celălalt. La semnalul instructorului, copiii încep să se deplaseze încet spre peretele opus, prefăcându-se că sunt țestoase mici. Nimeni nu ar trebui să se oprească și să se grăbească. După 2-3 minute, instructorul dă un semnal, determinând toți participanții să se oprească. Cel care ajunge ultimul câștigă. Exercițiul poate fi repetat de mai multe ori. Instructorul discută apoi cu grupul despre dificultățile în realizarea exercițiului.

7. Coexercițiu cognitiv „Mișcare”

Ţintă: formarea memoriei motorii.

...

Documente similare

lucru curs, adăugat 07/01/2009


Luați în considerare semnele tulburării de deficit de atenție: neatenție, distractibilitatea, comportament impulsiv. Cauze și metode de identificare a dificultăților de hiperactivitate a copilului. Familiarizarea cu metodele de corectare a activității „în exces” a copiilor.

prezentare, adaugat 31.01.2016


Caracteristicile generale ale tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD). Forme de manifestare a disfuncției cerebrale minime. Caracteristicile psihologice ale memoriei și atenției la copiii sănătoși și copiii cu ADHD cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani. Bazele neurobiologice ale ADHD.

teză, adăugată 31.08.2013


Idei moderne despre etiologie, patogeneză, criterii de diagnostic și abordări ale tratamentului tulburării cu deficit de atenție. Natura genetică a sindromului. Învățare și funcționare socială afectate. Diagnosticul diferențial al sindromului. Terapie medicamentoasă.

rezumat, adăugat 31.10.2008


Esența tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție: semne și cauze. Impulsivitatea este incapacitatea de a-și inhiba impulsurile imediate. Recomandări pentru eliminarea problemelor de tulburare de atenție la copiii de vârstă școlară primară.

rezumat, adăugat 14.01.2011


Analiza teoretică a tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție. Rolul jocului în corectarea dezvoltării copiilor cu retard mintal. Organizarea muncii psihocorecționale care vizează reducerea hiperactivității. Analiza rezultatelor muncii.

teză, adăugată 13.10.2017


Esența, semnificația și cauzele tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la populația infantilă. Principalele semne și simptome, caracteristici ale funcției cerebrale caracteristice unor astfel de copii. Recomandări metodologice pentru efectuarea corectării.

rezumat, adăugat 13.12.2010


Analiza hiperactivității în lucrările autorilor autohtoni și străini. Caracteristicile psihologice ale elevilor cu sindrom de hiperactivitate. Recomandări pentru părinți și profesori privind munca corecțională cu copiii hiperactivi în condiții de școală primară.

lucrare curs, adaugat 17.09.2014


Deficit de atenție tulburare hiperactivă, semne, forme de manifestare. Portretul unui copil cu tulburare de hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție. Aspecte legate de vârstă ale manifestării. Asistență psihologică și pedagogică copiilor cu sindrom de tulburare hiperactivă.

rezumat, adăugat 22.03.2009


Caracteristicile tulburării cu deficit de atenție - o tulburare psihologică neurologică, comportamentală și legată de vârstă, care perturbă mecanismele responsabile pentru gama de atenție. Analiza principalelor manifestări: impulsivitate, hiperactivitate.