Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

A Baskír Köztársaság Oktyabrsky városi kerületének 33. számú „Rodnichok” óvodája

Projekt„Középkorú gyermekek beszédfejlődése

iskola előttiéletkor a játéktevékenységen keresztül"

2016. október

Tartalom

Bevezetés

A projekt célja és célkitűzései 3

A munkavégzés módjai és formái 3

A beszédfejlesztés módszerei 3

Játék tevékenységek 4

A projekt megvalósításának ütemezése 5

Tartalom modul (táblázatban) 7-11

12. következtetés

Felhasznált irodalom 13 Függelék

Fényképek 14-19

Szülői kérdőív 20 Órajegyzet 21-38

Bevezetés

A beszéd és a nyelv fejlesztése kell, hogy az egész óvodai nevelési rendszer alapját képezze.

Tiheeva E.I.

A beszéd a természet nagy ajándéka, melynek köszönhetően az emberek bőséges lehetőséget kapnak a kommunikációra. A természet azonban nagyon kevés időt ad az embernek a beszéd megjelenésére és kialakulására - korai és óvodás korban. Ebben az időszakban kedvező feltételeket teremtenek a beszéd fejlődéséhez, megalapozzák az írott beszédformákat - az olvasást és az írást, valamint a gyermek beszéd- és nyelvi fejlődését. A gyermek beszédfejlődésének szerepét az óvodás korban nem lehet túlbecsülni. A beszéd elsajátítása átstrukturálja az észlelési, memória-, gondolkodási folyamatokat, javítja a gyermekek minden típusú tevékenységét és a gyermek „szocializációját”. A gyermekek beszédének pszichológiai, nyelvi és pszicholingvisztikai tanulmányai során olyan tudósok, mint Vygotsky L. S., Zaporozhets A. V., Lisina M. I., Shakhnarovich A. M., Zhukova N. S., Filicheva T. B., bebizonyosodott, hogy a beszédfejlődés során bekövetkező bármilyen megsértés a tevékenységekben és a tevékenységekben tükröződik. gyerekek viselkedése. Egy modern óvodai nevelési intézményben nagy figyelmet fordítanak a gyermekek beszédének fejlesztésére. A beszédfejlesztés feladatai továbbra is a szótár gazdagítása, a nyelvtanilag helyes beszéd kialakítása, a hangzatos beszédkultúra nevelése, a koherens beszéd fejlesztése. Mindezeket a feladatokat meglehetősen sikeresen hajtják végre az óvodai nevelési intézményben. De a végső cél a beszéd, mint kommunikációs eszköz elsajátítása.

Relevancia: A fejlődés jelenlegi szakaszában a társadalomnak művelt és művelt emberre van szüksége.Az óvodai nevelés fogalmának megfelelően az óvodai nevelés és képzés alapja a beszéd elsajátítása.Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

2. A projekt célja és célkitűzései

Cél: A felnőttekkel és gyerekekkel való szabad kommunikáció fejlesztése játékon keresztül, a másokkal való interakció konstruktív módjainak és eszközeinek elsajátítása.

Feladatok: A leghatékonyabb módszerek, technikák, eszközök kiválasztása, amelyek hozzájárulnak a tanulók érdeklődésének felkeltéséhez, a beszédtevékenység motivációjához;

Mese összeállítási készségek, képességek formálása - leírások, újramesélés diagramkártyák, szimbólumok segítségével;

A gyermekek beszédének szókincsének és nyelvtani szerkezetének gazdagítása beszédjátékokkal, gyakorlatokkal.

A kéz finommotorikájának fejlesztése különféle játékokkal, gyakorlatokkal.

Tanulmányi tárgy: 2. sz. középső csoport gyermekeiProjekt típusa: játék, csoportProjekt résztvevői: középcsoportos gyerekek, pedagógusok, szülők

3. Munkamódszerek és munkaformák:

A munka didaktikai játékokkal, játékgyakorlatokkal történik beszédanyag bevonásával: nyelvcsavarok, nyelvforgatók, mondókák, mondókák, versek, közmondások, találós kérdések, mesék a programtartalomnak megfelelően anyanyelven. Jó ebben a munkában a beszédet mozgással együtt használni. Az ilyen gyakorlatok aktiválják a kiejtési készségek fejlesztésének folyamatát.A beszéd kifejezőképességének kialakítása érdekében a versek újramondása, memorizálása hatékonyak. Az intonáció, a beszédhallás és a légzés külön elemeit is kidolgozzák a gyakorlatok módszerével: az ismert nyelvcsavarások memorizálása és ismétlése, a „Fújjunk pihékre” játékgyakorlat stb.Az artikuláció csoportos bemutatása és magyarázata gyakran szerepel a játék cselekményében ("A vidám nyelv meséje"). A kórus- és egyéni ismétlések aktív technika.

3.1. A beszédfejlesztés módszerei:

1. Vizuális:

A közvetlen megfigyelés módja és változatai (természetes megfigyelés, kirándulás)

Közvetett megfigyelés (képi tisztaság: játékok és képek nézegetése, játékokról és képekről való mesélés)

2. Szóbeli:

Szépirodalom olvasása és mesélése

memorizálás

újramondása

Összefoglaló beszélgetés

Narratíva vizuális anyagra támaszkodás nélkül

3. Gyakorlati:

Didaktikus játékok

Dramatizálási játékok

dramatizálások

Didaktikai gyakorlatok

körtáncos játékok

3.2. A játéktevékenység típusai:

Didaktikus játékok

Szabadtéri Játékok

Színházi játékok

Történet - szerepjátékok

- ujjtorna

4. A projekt megvalósításának feltételei október-február (2015-2016)

1 . Előzetes :

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

2 . Alapvető .

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és képességek magas szintjének elérése érdekében.

3. Végleges .

A saját eredményekről való gondolkodás időszaka. A „Mesterek városa” szerepjáték nyílt utolsó órája. Projekt bemutatása.

Projekt felépítése

Ennek a projektnek a megvalósítása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg. A projekt megvalósítása különböző típusú gyerekekkel folytatott játékokat foglal magában: ez egy didaktikai játékciklus játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali nyomtatással. A mobiljátékok a munka rendszerébe tartoznak. Színházi játékok is szerepelnek, a gyerekek meséket hallgatnak, színpadra állítanak. Jelentős helyet kapnak a szerepjátékok. Az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék. A gyermek kreatív tevékenysége mindenekelőtt a játékban nyilvánul meg. A csapatban zajló játék rendkívül kedvező feltételeket biztosít a nyelvi fejlődéshez. A játék fejleszti a nyelvet, a nyelv pedig szervezi a játékot. Játék közben a gyermek tanul, és egyetlen tanítás sem lehetséges a fő tanár - a nyelv - segítsége nélkül. Ismeretes, hogy óvodás korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályteremben. A játékformában feltett tanulási feladatnak megvan az az előnye, hogy a játékhelyzetben a gyermek megérti a tudás és a cselekvési módszerek elsajátításának szükségességét. Úgy tűnik, hogy egy gyermek, akit elragad egy új játék vonzó ötlete, nem veszi észre, hogy tanul, bár ugyanakkor folyamatosan olyan nehézségekkel találja magát, amelyek megkövetelik az ötletek és a kognitív tevékenység átstrukturálását.

A játék során a gyermek nemcsak a körülötte lévő világot tanulja meg, hanem önmagát, helyét ebben a világban, tudást halmoz, elsajátítja a nyelvet, kommunikál. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

5. Tartalom modul (a táblázatban)

dátum

Az óra témája

Célok

október

Beszélgetés gyerekekkel a "Meg kell tanulnom beszélni?" témában.

"Ház"

"A könyv az ember barátja"

Segítsen a gyerekeknek megérteni, mit és miért fognak csinálni a beszédfejlesztő órákon.

Ismertesse meg a különböző házakat, tanulja meg a házak leírását; Gyakorold a többes számú főnevek használatát.

Nevelni a vágyat, hogy benyomásaikat képletes szóval fejezzék ki, a szépirodalom iránti szeretetet és a könyvek iránti tiszteletet.

Didaktikus játék "Válassz szövetet"

Verseket olvasni az őszről. Mesék összeállítása - játékok leírásai.

"Bútor"

Ismertesse meg a gyerekekkel a költői beszéd felfogását. Továbbra is tanítson beszélni a játékról egy bizonyos terv szerint (a tanár utánzásával).

Gyakorold az MY, MY névmások, valamint a többes számú szavak használatát; mutassa be a bútor nevét és alkatrészeit; megtanulják az egyes bútorok összehasonlítását, bútorok leírását

Szójáték "Hívj szeretettel"

R. N. S. "Az ember és a medve".

"Erdő ősszel"

"Séta az erdőben"

Tanuljon meg tündérmeséket hallgatni, elemezze a hősök cselekedeteit; fejleszti a memóriát, a hallást és a hangot.

Segítsen a gyerekeknek megérteni az őszi természet költői leírását; alkossanak egy elemi ötletet a javaslatról; szótár aktiválása.

Megtanítani a gyerekeket, hogy fül alapján különböztessenek meg egy bizonyos hangú szavakat. Gyakorold a szavak utótagokkal történő megváltoztatását. A gyermekek beszédben az általánosító szavak használatának képességének megszilárdítása A rejtvényfejtő képesség megszilárdítása A gyermekek vadon élő állatokkal kapcsolatos ismereteinek általánosítása, megszilárdítása A természet szeretetének és tiszteletének ápolása.

A beszéd hangkultúrája: z és z hangok.

Egy elszigetelt z hang kiejtésének gyakorlása (szótagokban, szavakban); megtanulják a z hangot határozottan és halkan kiejteni; megkülönböztetni a szavakat z, z hangokkal.

Prokofjev „A zöld pázsiton” című versének memorizálása

november

A három kismalac című mese olvasása

"földi közlekedés"

Ismertesse meg a gyerekeket egy angol mesével, segítsen megérteni a jelentését, és kiemelje azokat a szavakat, amelyek a malacoktól való félelmet és a forrásban lévő vízzel leforrázott farkas szenvedését közvetítik.

Tisztázza a gyerekek járműismeretét, töltse fel a szótárat a járművek megnevezésével. Ismerje meg a gyakori szavakat.

Énekeld a "Naf-Nafa" dalt

A beszéd hangkultúrája: hangc.

Gyakorolja a gyerekeket a hang kiejtésébenc (elszigetelve, szótagokban, szavakban). Javítsa a beszéd intonációs kifejezőképességét. Tanuld meg megkülönböztetni a hanggal kezdődő szavakatc nem a szó jelentésére összpontosítva, hanem a hangjára.

Artikulációs gimnasztika.

Ismételje meg a verset, és tapsolja meg a ritmusát. Milyen hangok ismétlődnek gyakran?

Mint a mi kútunkból

Egész nap folyik a víz.

Elöntötte az utcát

Elveszett csirke.

Elbeszélés a "Kutya kiskutyákkal" című festmény alapján. Verseket olvasni a késő őszről.

"háziállatok"

Tanuld meg leírni a képet egy bizonyos sorrendben, nevezd el a képet. Ismertesse meg a gyerekekkel a költészetet.

Gyakorold a többes számú főnevek használatát, tanuld meg az állatok összehasonlítását, leírását; fejleszteni a gyermekek beszédét

Didaktikus játék: "Kisállatok"

Mesét írni egy játékról.

"Város"

Képessé tenni arra, hogy egy játékról következetes történetet alkossunk. Gyakorolja a gyerekeket a szavak analógia útján történő alkotásának képességére.

Megismertetni a gyerekeket a várossal, a városi épületekkel; megtalálni a különbséget a város és a falu között; tanuld meg leírni a várost

Didaktikai gyakorlat "Mit miből?"

december

Olvasás r. n. Val vel. "Róka - nővér és farkas" (arr. M. Bulatova)

"Egy család"

Ismerd meg R. n. s., hogy segítse a szereplők cselekedeteinek értékelését, dramatizáljon egy részletet a műből.

a tematikus szótár megszilárdítása, a beszéd nyelvtani szerkezete, a beszéd-gondolkodási tevékenység fejlesztése. Ismerkedés a hanggal [M].

Didaktikus játék "Ossd csoportokba a képeket."

Versek olvasása és memorizálása a télről.

Karácsonyfa "K. Chukovsky

Ismertesse meg a gyerekekkel a költészetet. Segíts memorizálni és kifejezően olvasni a verseket.

Segítsen megérteni és memorizálni egy új verset; a beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése.

Hangkultúra beszéd: hang sh

Mutassa meg a gyerekeknek az sh hang artikulációját, tanítsa meg őket a hang világos kiejtésére (elszigetelve, szótagokban, szavakban); megkülönböztetni a szavakat sh hanggal.

Artikulációs gimnasztika.

Mobiljáték "Liba - hattyúk"

Nyelvcsavarok tanulása:

Shu-shu-shu, suttogta az egér

Aludj hamar, aludj fiam!

Az egér pedig szemtelen

Nem siet aludni.

Mesemondás tanítása képből "Ez egy hóember!"

"Újév"

Tanuljon meg történeteket összeállítani egy kép alapján, anélkül, hogy ismétléseket és lényeges információkat hagyna ki. tanulj meg nevet adni a képnek.

Tanulj meg egy képet leírni, fantáziálj, alkoss mondatot kulcsszavak segítségével.

január

Olvasás r. n. Val vel. "Zimovye".

A "Téli szórakozás" című festmény története

Segítsen emlékezni a híres folyókra. n. tündérmesék. Mutassa be a "Zimovie" mesét.

Tanuljon koherens beszédet, használjon összetett mondatokat, írja le a természet változásait télen.

A beszéd hangkultúrája: hang.

Gyakorolja a w hang helyes és tiszta kiejtését (elszigetelt, névszói szavakkal); a szavak azonosításának képességében a j hanggal.

Artikulációs gimnasztika.

A nyelvcsavarások memorizálása

Talajbogár ürge zümmögéssel és pörgéssel.

Egy földi bogár egy földi bogárral a virágon barátkozik.

Történet rajzolása képből. "Hó a fákon"

Megtanítani az összefüggő beszédet, az összetett mondatok használatát, a természet téli változásainak leírását, a fa külső szerkezetének jellemzőit.

Kedvenc verseinek olvasása. A. Barto „Tudom, mire gondoljak” című versének memorizálása

Tudja meg, milyen programverseket ismernek a gyerekek. Segítsen a gyerekeknek memorizálni egy új verset a mnemotable módszerrel.

február

Mini - kvíz K. Csukovszkij meséi alapján. A „Fedorino bánat” című mű olvasása.

"KRESZ. Közlekedési lámpa"

Segítsen a gyerekeknek emlékezni K. Chukovsky meséinek nevére és tartalmára. Mutasd be a mesét

"Fedorino bánat".

Megismertetni az útjelző táblák, közlekedési jelzőlámpák kijelölését; beszéd fejlesztése; aktiválja a gyerekek szókincsét.

R. N. S. "A róka, a nyúl és a kakas"

"Színház, hangszerek"

Képet alkotni arról, mi a népmese. Egy ismerős mese közös, a „lánc” mentén történő újramesélési képességének kialakítása. Fejleszti a figyelmet, a memóriát. Fejleszd az egymás meghallgatásának képességét, figyelmesen kövesd a történetet.

Bevezetés a színházba és a hangszerekbe. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szavak részekre bontására.

A beszéd hangkultúrája: hang h.

Magyarázza el a gyerekeknek a h hang helyes kiejtését, gyakorolja a hang kiejtését (elkülönülten, szavakban, versekben). Fejleszteni kell a gyermekek fonetikai tudatosságát.

"Tapsoljon kezet" játék

"Szakmák"

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy teljes választ adjanak a tanár kérdéseire; gazdagítani és tisztázni a gyerekek elképzeléseit a felnőttek szakmáiról; megtanulni találós kérdéseket a szakmákkal kapcsolatban; a felnőttek munkájának tiszteletére nevelni; aktiválja a gyerekek szókincsét.

"Vándormadarak"
Történet készítése képből.

Tanuld meg leírni a madarakat, alkoss mesét egy képből; beszéd fejlesztése; tisztázza a gyerekek elképzeléseit a madarak életének évszakos változásairól.

Következtetés

A nyelv elsajátításával a gyermek megismeri az őt körülvevő világot és önmagát, megtanulja a társadalmi interakció normáit, magába szívja a generációk által teremtett emberek kultúráját. Mindez jelzi az óvodások beszédének, kommunikációs kultúrájának fejlesztésén való munka fontosságát. A beszédkultúra magában foglalja az irodalmi nyelv normáinak való megfelelést, a gondolatok közlésének képességét a kijelentés céljának és céljának megfelelően, azaz pontosan (olyan szavakat válasszunk, amelyek megfelelően közvetítik a beszélő gondolatát), nyelvtanilag helyesen, koherensen (kombinálni) szavakat és mondatokat jelentés szerint), és kifejezően is (figuratív szavakat és kifejezéseket használjon). Az anyanyelv elsajátítása, a beszéd fejlesztése a gyermek egyik legfontosabb elsajátítása óvodáskorban, és a modern óvodai nevelésben a gyermekek nevelésének és oktatásának általános alapjaként tartják számon. A középső óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztésével foglalkozó munkában nemcsak a beszéd fonetikai és grammatikai aspektusainak kialakítása, hanem a gyermek szókincsének kialakítása is, amely alapján a helyes szóbeli fejlesztésre irányuló munka folyik. beszéd, vezető jelentőségű.

Felhasznált irodalom jegyzéke

Alyabyeva E.A. Költői gyakorlatok a 4-7 éves gyermekek beszédének fejlesztésére. M. 2011

Arushanova A.G. Gyermekek beszéd- és verbális kommunikációja: Könyv óvodapedagógusoknak. - M .: Mozaik - Szintézis, 2011.

NEM. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasziljev. Program "Születéstől iskoláig" M.-MOZAIK-SZINTÉZIS 2010

Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése: Játékok, gyakorlatok, órai jegyzetek. Szerk. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Technológiák az óvodások koherens beszédének fejlesztésére. Módszertani útmutató óvodai intézmények pedagógusainak, 2012.

Ushakova, O.S. Az óvodás beszédfejlődés elmélete és gyakorlata: Beszédet fejlesztünk.-M: TC Sphere, 2012.

Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai oktatáshoz /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Oktatás mesével M.2000

Alkalmazás

"Az én családom"

"Mesemondás vizuális anyag alapján"

A szerepjáték nyílt utolsó órája

"A mesterek városa"

« Pontszám» "Gyógyszertár, recepciós"

"Poliklinika"

"Építési terület"

"Színházi játékok" « Zayushkina kunyhó»

"Bi Ba Bo" színház

"Építkezés"

"Magánóra"

"Didaktikus játékok"

"Ujjtorna"

A középső csoport beszédfejlesztéséről szóló átfogó óra szinopszisa.

"A könyv az ember barátja"

A program tartalma:megtanítani a gyerekeket a költészet érzelmi felfogására, a verses szövegek tartalmának megértésére; verseket alkotni; gyakorolni a gyerekeket a kölykök nevének kialakításában a többes szám névelő és genitivusban; összetett mondatok aktiválása a gyermekek beszédében. Fonématudat fejlesztése; a főnévképző képesség kicsinyítő képzők segítségével; a nyelvcsavarok különböző hangerővel történő kiejtésének képessége (hangosan, halkan, suttogva). Nevelni a vágyat, hogy benyomásaikat képletes szóval fejezzék ki, a szépirodalom iránti szeretetet és a könyvek iránti tiszteletet.

Anyag: képek a "Madarak" sorozatból, albumlapok, színes ceruzák, akvarell, ecsetek, politra, vizespoharak, színes zsírkréták, labda.

Az óra előrehaladása:

Dunno egy könyvvel a kezében jön meglátogatni a srácokat (nagyon szomorú).

Hello Dunno, miért vagy olyan szomorú?

Igen, az egész könyv szétesett, és elegem lett belőle. Borítótól borítóig végigolvastam. Mit lehet még csinálni vele?

Nem tudom, hogy történhetett ez?

nem tudom…

Rosszul bánt a könyvvel?

Nem tudom, hogy van?

Srácok, mondjuk el Dunnónak, mit jelent rosszul bánni egy könyvvel. (A lapok pontatlan átfordítása, a lapok sarkainak hajlítása, a könyv hajlítása repülés közben, a lapok kitépése, a lapok ceruzával, filctollal történő festése, ujjak csúszása, könyvek hanyag szétszórása stb.)

Gondolj csak bele, én csak néztem a képeket a könyvben, és olvastam a verseket, sőt, fejből tanultam is. Elegem van belőlük, már nem érdekesek...

A tanár elvesz egy könyvet Dunnótól, és átnézi.

Nem tudom, hát neked van a legcsodálatosabb könyved, és itt vannak gyerekeknek szóló versek, játékok, nyelvforgatók. Tudod, hogy költészet alapján érdekes történeteket írhatsz és játékokat játszhatsz?

Hogy van ez?

Figyeljetek srácok, milyen csodálatos vers van Dunno könyvében. (Olvass T. Volzhina „Hol van kinek a háza?” című versét.

A veréb a tető alatt lakik

Meleg nercben - egérházban,

A békának van egy háza a tóban

Chiffchaff ház a kertben.

Szia csaj, hol van az otthonod?

Anyja szárnyai alatt áll.

Miről szól ez a vers? Kinek a házairól beszélsz? (Gyermekek válaszai). Próbálj meg rövid történetet írni erről a versről.

(Ha a gyerekeknek nehezére esik, a tanár feltesz rávezető kérdéseket. Meghallgatunk 2-3 mesét.)

A játék "Kinek kije van?"- A verébapával együtt gyerekek laknak a tető alatt ... köntösben (kórus vagy egyéni elrendezésben). A tóban békák és békák ... bográcsoznak. Anya csirkeháza a szárnyak alatt. Egy tyúknak sok... csirkéje van.

"Egy - sok" játék -És a poszátáknál a fiókákat ugyanúgy hívják - poszáták. Ha egy fióka van, akkor ... poszcsa, ha sok ... poszcsa.

Milyen más fiókák neve egyezik a felnőtt madarak nevével? (Fecske, cinege...) Egy fióka - la ... pont, sok ... fecske; egy cinege… nichka, sok… cinege; …

Fizminutka: szabadtéri játék "Szórakoztatók"(Nem tudom, gyerekekkel játszik). A gyerekek körben járnak, a szórakoztatók körben, kiejtik a szavakat:

Páros körben egymás után,

Lépésről lépésre haladunk

Álljatok meg együtt

Mi így csináljuk.

A szórakoztató bármilyen gyakorlatot megmutat, a gyerekek ismétlik.

Srácok, van egy érdekes játék Dunno könyvében.

Labdajáték "Szólítsd szeretettel"A gyerekek körben maradnak, a tanár odadobja a labdát a gyereknek, mond egy szót, a gyerek alkot egy új szót és visszadobja a labdát:

Szék - szék

Asztal - asztal

labda - labda

Ház - ház

virág - virág

Sál - zsebkendő

Cseng Cseng

Szív - szív

A nap az a nap

ablak - ablak

Nem tudom, és itt van egy másik érdekes vers, amelyben nagyon gyakran találsz egy számodra ismerős hangot, hallgass meg, és mondd el, melyik hang a leggyakoribb:

Az egér odasúgja az egérnek:

– Mind suhogsz, nem alszol.

Az egér odasúgja az egérnek:

– Halkabban suhogok.

(Gyermekek válaszai és olyan szavak neve, amelyeknek "sh" hangja van)

És most találj ki egy történetet egy egérről, amely nem alszik (2-3 válasz).

Nos, nem tudom, próbáljunk meg játszani a srácokkaljáték "Mondj egy szót."Csodálatos szavak vannak a könyvedben:

Ra-ra-ra - kezdődik ... a játék.

Ry-ry-ry - a fiúnak ... golyói vannak.

Ro-ro-ro - Másának új ... vödöre van.

Ru-ru-ru - folytatjuk ... a játékot.

Re-re-re - van egy ház a ... egy hegyen.

Ar-ar-ar - a mi ... szamovárunk forr.

Ezeket a nyelvcsavarókat hangosan, halkan, suttogva lehet beszélni. (A gyerekek a tanár választására hangosan, halkan, suttogva ejtik ki az egyik nyelvcsavarást).

Nem tudom, most már érted, milyen csodálatos könyved van?

Dunno elszégyelli magát, hogy hanyagul kezelt egy ilyen csodálatos könyvet, megígéri a gyerekeknek, hogy felragasztják, radírral letörlik a szennyeződéseket, betakarják borítóval.

Mi vagy, ügyes! Te mindent tudsz, mindent tudsz. Meglátogathatlak gyakrabban?

Persze, és a srácok még mindig szeretnének mutatni neked valamit, és soha nem fogsz unatkozni a könyvekkel. Valóban, a verseknek köszönhetően érdekes rajzok születhetnek. (A gyerekek Dunnóval együtt az asztalokhoz mennek, és versek témáira kezdenek rajzolni)

Óra után a csoportban gyermekrajz-kiállítást rendeznek. Fényképezés van Dunnóval. Elköszönni.

"Séta az erdőben"

A program tartalma:

1. Megtanítani a gyerekeket, hogy fül alapján különböztessenek meg egy bizonyos hangú szavakat.

2. Gyakorlat a szavak megváltoztatásában toldalékok segítségével.

3. Megszilárdítani a gyerekek azon képességét, hogy beszédben általánosító szavakat tudjanak használni.

4. A rejtvényfejtő képesség erősítése.

5.A gyermekek vadon élő állatokkal kapcsolatos ismereteinek összegzése és megszilárdítása.

6. A természet szeretetének és tiszteletének ápolása.

Anyaga: hópelyhek, puha játékok (nyuszi, sündisznó, mókus), bagolykép, vadállatok (mókus, róka, sündisznó, medve, farkas, nyúl), modulok, hógolyó.

Előzetes munka: "Wild Animals" album mérlegelése, didaktikus játékok "Ki hol lakik?", Mi hol terem?". Beszélgetések az évszakokról, az emberek téli ruházatáról. Szépirodalom olvasása állatokról.

A közvetlen oktatási tevékenységek menete:

(A hópelyheket egy csoportban körbe rakják a padlóra).

Pedagógus:

"Minden gyerek körbe gyűlt (a gyerekek a hópelyheken állnak)
Én a barátod vagyok (kezeket a mellkasra), te pedig a barátom (nyújts kezet egymásnak).
Fogja meg szorosan a kezét (fogja meg a kezét).
És mosolyogjunk egymásra" (mosoly)

Pedagógus: Srácok, nézzétek, egy hópehely repült hozzánk! (vesz egy hópelyhet) és rá van írva valami! Olvassunk!

Sziasztok középső csoportos lányok és fiúk, az Aranykulcsos óvoda! Erdőlakók vagyunk: madarak és állatok, látogassanak el hozzánk ismerkedni és különböző játékokat játszani! Nagyon örülünk a találkozásnak!”

Srácok, mi újság? Elfogadjuk erdei barátaink meghívását?

(gyerekek válaszai)

Pedagógus: Akkor öltözzünk fel melegebben, mert hideg van az erdőben, és induljunk útnak! Srácok, milyen ruhákat hordanak az emberek télen?

(gyerekek válaszai)

Pedagógus: Jó volt! Helyesen! Öltözzünk fel!

Motoros gyakorlat "Öltözködés sétához."

Télen nagyon hideg (veregeti meg magát a vállán)

De elmegyünk veled sétálni. (helyre lép)

Felteszek egy kalapot, (utánozzuk a „tegyél kalapot” mozdulatot)

Felveszek egy bundát (mutatjuk, hogyan kell felvenni a bundát)

Felteszek egy sálat, szorosan megkötöm. ("kötni" egy sálat)

Aztán szép, meleg, bolyhos, (mutass kezet)

Morzsa – felhúzom a kesztyűt a fogantyúkra. (a tenyér hátsó részét simogatja)

És bár kicsi vagyok (kezek az övön,)

Éreztem csizmát. (a lábak felváltva a sarokra helyezve)

Szánkót viszek magammal az erdőbe, megyek. (helyre lép)

Felmegyek a dombra (emeld fel a kezed)

És lelovagolok a dombról! Wu-u-u-uh! (gyors kézmozdulat lefelé)

Pedagógus: Srácok, forduljatok meg egymás után, és menjetek végig az ösvényen. (a „tisztítás” felé vezető úton „lábnyomok” vannak kirakva, a gyerekeknek egymás után kell követniük őket). Itt egy szép tisztás, ülj le a tuskókra (zsámolyokra). Gyerekek, nézzétek, ki repült hozzánk?

(Egy bagoly jelenik meg a képernyő mögül)

Bagoly: Sziasztok srácok, felismertek engem?

(gyerekek válaszai)

Bagoly: Ki vagyok én?

(gyerekek válaszai)

Bagoly: Mennyire örülök, hogy felismertél! Már régóta várok rád! Azt akartam kérdezni, hogy ismered a szúnyogdalt?

Gyerekek: z-z-z-z

Bagoly: bogár dal?

Gyerekek: w-w-w-w

Bagoly: szél?

Gyermekek: sh-sh-sh-sh,

Bagoly: egy kis vizet?

Gyermekek: s-s-s-s

Bagoly: Most pedig játsszunk. Megnevezem a szavakat, és tapsolnod kell, ha hallod:
szúnyogdal (Z) - nyúl, autó, kecske, tél, hó; kerítés, bicikli.
bogárdal (F) - has, mókus, zsiráf, ház, garázs, alma, sündisznó, kés;
a szél dala (Ш) - sapka, bunda, cukorka, dudor, papír, autó;
víz éneke (C) - asztal, kéz, szék, káposzta, ananász, sík, fa.
- Milyen jó fickók! Nagyon élveztem veled játszani! Az utadon tovább találkozol egy mókussal, ő vár rád! Járd a kanyargós utat! Viszlát gyerekek.

Gyerekek: Viszlát bagoly!

Pedagógus: Nézd, itt van egy mókus.

Mókus: Sziasztok srácok! Ott találkoztunk!

Gyerekek: Szia, mókus!

Mókus: Játsszunk! Megnevezem a szavakat, és egy szóval el kell mondanod, hogyan nevezik őket.

Didaktikus játék: "Nevezd meg egy szóval"

Mókus: pillangó, bogár, szúnyog, légy, méhecske, szitakötő

Gyermekek: rovarok;

Mókus: nyír, tölgy, luc, juhar, fenyő, cédrus

Gyermekek: fák;

Mókus: seregély, süvöltő, bagoly, szarka, kakukk, fecske

Gyermekek: madarak;

Mókus: áfonya, eper, málna, ribizli

Gyermekek: bogyók;

Mókus: kamilla, harangvirág, rózsa, gyöngyvirág, búzavirág

Gyermekek: virágok;

Mókus: róka, farkas, medve, nyúl, mókus, sündisznó

Gyermekek: állatok

Mókus: Jó volt! Most játssz velem a "kicsi - nagy" játékot
Mókus: A sündisznónak kicsi, a medvének nagy mancsai vannak.

Gyermekek: mancsok.
Mókus: A sündisznónak kicsi az orra, a medvének pedig egy nagy.

Gyermekek: viselője.
Mókus: A sündisznónak kicsi a szeme, a medvének pedig nagy a szeme.

Gyermekek: szemek.

Pedagógus: Köszönjük mókus a játékokat, de ideje tovább lépnünk!

Mókus: Örülök, hogy játszottunk és összebarátkoztunk! Most menj át a hóbuckákon, és találkozz ott egy nyuszival! Viszontlátásra!

Gyerekek: Viszlát!

(Az út mentén különböző akadálymodulok vannak kihelyezve: kúszás, átlépés).

Pedagógus: Srácok, menjünk egymás után, átlépve a hóbuckákon.

Nézd, mennyi hó esett! Hogyan juthatunk át? És itt a hólyuk, másszunk át rajta!

Nézze, néhány tuskó, üljünk le és pihenjünk.

És ki az, aki kikandikál a hóbucka mögül? Igen, ez egy nyuszi! szia nyuszi!

Nyuszi: Sziasztok srácok!

Tanár: Miért bujkál?

Nyuszi: Attól tartok.

Pedagógus: Ne félj, nem fogunk bántani. Játszani jöttünk veled.

Nyuszi: És akkor játsszuk a "Call it lovelyaten" játékot. Egy szóval szólítalak és hógolyót dobálok, te pedig válaszul szeretettel kiáltod a szót, és hógolyót dobsz rám!

Didaktikus játék "Szólítsd szeretettel"
gomba - gomba, levél - levél, ág - gally, bokor - bokor, bogyó - bogyó, fű - fű, bogár - poloska, fa - karácsonyfa, virág - virág, eső - eső, felhő - felhő.

Szójáték "Nagy - kicsi?"
Róka - rókakölyök, farkas - kölyök, medve - kölyök,
a mókus az mókus, a sündisznó az sündisznó, a tigris az tigriskölyök, az elefánt az elefántbébi, az oroszlán az oroszlánkölyök, a nyúl az a nyúl, az egér az egér.

Nyuszi: Jó volt! Nagyon élveztem veled játszani. Menj tovább, megkerülve a karácsonyfákat, az egyik alatt egy sündisznó lakik. Jó utat!

Pedagógus: Srácok, nézzétek, milyen csomó van a fa alatt?

(gyerekek válaszai)

Süni: Jó reggelt gyerekek! Szereted a találós kérdéseket? Tudod egyáltalán, hogy ki lakik az erdőben? Nézzük meg.

Didaktikus játék "Guess - Guess"

Piros csalás
Elbújt a fa alá.
A ravasz a nyulat várja.
Mi a neve?..
(Róka)

Vörös-tüzes csomó,
Olyan farokkal, mint egy ejtőernyő
Gyors ugrás a fák között
Ott volt...
Most itt van.
Gyors, mint a nyíl.
Szóval ez…
(mókus)

A fák között fekve
Párna tűkkel.
Csendesen fekve
Aztán hirtelen elszaladt.
(sündisznó)

Esetlen és nagy
Télen egy barlangban alszik.
Szereti a tobozokat, szereti a mézet,
Nos, ki fog hívni?
(medve)

A ferdenek nincs barlangja,
Nem kell neki lyuk.
A lábak megvédenek az ellenségtől
És az éhségtől - kéreg.
(mezei nyúl)

Szürke, ijesztő és fogas
Felkavart.
Az összes állat elszaladt.
Megijesztettem az állatokat...
(farkas)

Süni: Jó volt! Sokat tudsz!

Pedagógus: Nagyon megszerettük az erdőben! Köszönöm szépen süni, hogy játszottál, de itt az ideje, hogy elköszönjünk. Viszlát sündisznó!

Süni: Viszlát srácok!

Tanár: Srácok! Biztosan fázol. Ideje visszamennünk az óvodába.

Motoros gyakorlat "Futottunk a havon."

(mozgások végrehajtása a szövegben)

Hó, hó, fehér hó.

Mindannyiunkat alszik. (A gyerekek integetnek a kezükkel előttük.)

Egymás után felállva

És fuss át a havon! (fusson a helyén)

Pedagógus: Nos, srácok, visszatértünk az óvodába. levetkőzünk. Mondd, hova mentünk?

(gyerekek válaszai)

Pedagógus: Kivel találkoztunk az erdőben?

(gyerekek válaszai)

Tanár: Élvezted a sétát?

Kivel szerettél a legjobban játszani?

(gyerekek válaszai).

A középső csoport beszédfejlesztéséről szóló lecke kivonata

"Család" téma

Célok: a tematikus szótár megszilárdítása, a beszéd nyelvtani szerkezete, a beszéd-gondolkodási tevékenység fejlesztése.

Ismerkedés a hanggal [M].

Láthatóság:

kártyák az "Eszközök", "Elektromos készülékek", "Szerszámok", "Ruhák", "Étel" témákban;

A tanfolyam előrehaladása.

I. Srácok, nézzétek, ki jött el hozzánk. (gyerekek válaszai) (játékok - Süni és róka kölyök)

Egyszer, amikor a felnőttek és a gyerekek nem voltak otthon, a Kis Róka szomorú lett. A sündisznó megkérdezte a barátját, miért olyan szomorú.

– Látod – mondta a Kis Róka –, a mi fiúnknak és lányunknak családja van.

Mindannyian szeretik egymást, ajándékoznak. És nincs családom. Ha lenne még egy róka a játékok között, akkor rókacsaládunk lenne. „A rókacsaládok csak az igazi rókáknak valók – magyarázta neki a sündisznó. – És te nem egy igazi rókakölyök vagy, hanem egy játék. Minden játéknak megvan a saját családja - ezek a tulajdonosok, a többi játék és a tulajdonosok egész családja. – Szóval nekem is van családom! - örült a Róka. Azonnal azt javasolta, hogy Süni készítsen egy családi albumot. A játékok a fiú és a lány családtagjairól fényképeket vágtak ki, ragasztottak papírra, nem feledkezve meg a bácsiról, az apa testvéréről és a nagynéniről, a bácsi feleségéről sem.

- Minek örült a róka?

Ma a családról fogunk beszélni.

2. Didaktikai játék "Ossd csoportokba a képeket."

A kártyákat a fent jelzett témákban használjuk.

A pedagógus javasolja a képek csoportokra bontását a családban a férfi és női viszonyok szerint (például: a férfi ügyek csoportjában a szerszámokat, az edényeket és a termékeket félretesszük - a női csoportban a ruhákat (javítás, mosás, vasalás) - női, elektromos készülékek (javítás) - férfi. Körülbelül a kártyák egyformán derüljenek ki. A végén a tanár megkérdezi, hogy melyik felére tegye a porszívót és a felmosót, sílécet és korcsolyát (ezek a dolgok közös munkára valók)

II.1) (a képen a család apa, anya, fia, lánya, nagynéni, nagybácsi, nagymama, nagypapa)

- Sorrendben nevezze meg ennek a családnak az összes tagját.

- Döntse el, ki kicsoda.

- ki a lány fiúnak (testvérnek), apának (lányának), nagyapának (unoka), nagybácsinak és nagynéninek (unokahúgnak)?

- ki a fiú lánynak (testvérnek), anyának (fiúnak), nagymamának (unokának), nagybácsinak és néninek (unokaöccs)?

- ki anya apának (feleségnek), nagyszülőnek (lányának? stb.)

2) - Csend! Nekem úgy tűnt, hogy valaki berepült az ajtón. Megyek és megnézem.

- A Bölcs Bagoly volt az, aki elrepült, ő kérte, mondja el, hogy kiderül, a nagyszülei anyja és apja a dédnagyapja és a dédnagymama.

Ki a dédnagymama?

- ki a dédapa?

- Van dédnagymamád és dédnagyapád?

A játék "Szólítsd szeretettel"

- Hogyan lehet szeretettel hívni ennek a családnak minden egyes tagját? (fiú, lánya, testvér, nővér, anya, apa, nagymama stb.)

Szeretettel hívjátok egymást a családotokban? Miért szólítanak valakit szeretettel?

Testnevelés perc

Van egy bátyám

Milyen vicces fiú!

Mindenben utánoz engem

És semmiképpen sem alacsonyabb rendű.

Ha labdázunk

Én ugrok, ő is... (ugrik)

Ülök - és testvér... (ül),

Én futok, ő pedig... (fut).

Elveszem a labdát – ő pedig... (elveszi),

Én tettem a labdát – ő pedig... (rakja)!

Levágtam a bokrot – ő pedig... (vágja)!

Tüzet égetek – ő is... (ég)!

Csípek kenyeret a madaraknak - ő... (harapdál)

Kiszórom az ételt - ő is... (szór)

biciklivel ülök...

Együtt van velem... (lovagol).

Én akarok – és ő... (nevet),

enni akarok - ő is... (akar)

Vajas kenyeret megkenek - (kenet)

Integetek a kezemmel – ő... (integet)!

Olyan vicces fiú

A legfiatalabb... (testvérem).

Mondjuk a család szóval.

Kimondom a szavakat, te pedig ismételgeted, de csak a „család” szóval együtt: album - (családi album), szolgálat, ünnepek, vacsora, séta, játék.

Milyen családi ünnepeket ismersz?

Mik azok a családi játékok?

Hangelemzés.

Figyelj a szavakra: anya, málna, mandarin, fagylalt.

Milyen hanggal kezdődnek ezek a szavak?

Mi ez a hang (gyerekek válaszai)

Ismételje meg a verset, és nevezze el a szavakat az [M] hanggal:

A húgom, Marina

Nagyon szereti a mandarint.

IV. - Miről beszéltünk ma?

- Kinek a fotóin volt látható a Süni és a Kis Róka?

- Ki repült hozzánk az óvodában?

- Miről mesélt a Bölcs Bagoly?

A "Mesterek városa" nyílt óra szinopszisa

Feladatok:

1. Segíteni a játékkörnyezet kialakítását, interakció kialakítását azok között, akik bizonyos szerepeket választottak.

2. A gyerekekben a saját terv szerinti játék képességének kialakítása, a gyermekek kreatív tevékenységének serkentése a játékban.

3. Baráti kapcsolatok kialakítása a játékban, a humanizmus, az aktivitás, a felelősség, a barátság érzése.

4. Rögzítse a korábban megszerzett ismereteket az orvos munkájáról, méz. munkás, eladó, fodrász, építő.

Célok:

Ismereteket gyarapítani az orvos, fodrász, építő, eladó munkájáról.

megtanítani a gyermekeket a betegek gondozására, az orvosi műszerek használatára, figyelmességre, érzékenységre nevelni,udvarias bánásmód, a munka tisztelete.

Konkrét elképzelések kialakítása az építkezésről, annak szakaszairól; a dolgozó szakmákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; a játék cselekményének kreatív fejlesztésének képességének kialakítása.

Megtanítani a gyerekeket a tárgyak közös jellemzők szerinti osztályozására, a kölcsönös segítségnyújtás érzésének nevelésére. Szókincs bővítése: "játékok" "bútorok" "étel" "pénz"

A szavak ismerete bővítése: bevezetni a „kórház”, „beteg”, „kezelés”, „gyógyszer”, „hőmérséklet”, „kórház” fogalmakat.

„fodrász”, „mester”, „olló”, „fésű”, „frizura”, „hajszárító”, „hajvágás”, „vágás”, „frufru”, „borotválkozás”, „frissítő kölni”, „formázóhab” , „szél a hajcsavarókon”, „fizessen pénzt a pénztárosnak”.

építő, kőműves, sofőr, rakodó, darukezelő, hegesztő.

Felszerelés:

A játékok tulajdonságai:

babák, játékállatok, orvosi műszerek: hőmérő, fecskendő, pirulák, kanál, fonendoszkóp, vatta, gyógyszeres tégelyek, kötszer, pongyola és motorháztető orvosnak, regisztrációs kártyák, gyógyszertár.

pénztár, kosarak, csomagolóanyagok, pénz, eladó kötények, névtáblák, táskák, zsebkendők, sapkák, babaeszközök, telefonok, pénztárcák, pénz,olló, hajszárító, fésű, lakk, kötény, köpeny.

egy sor nagy építőanyag, sisakok.

Előzetes munka:

1. Beszélgetések szakmákról illusztrációk segítségével, képek nézegetése.

2. Szépirodalom olvasása: Majakovszkij "Mi legyen?", Mihalkov "Mi van?" "Dr. Aibolit"

3. Játékok: "Kinek mi kell?" "Fölösleges szó"

Munka a szülőkkel:

A szülők részéről segítséget nyújtottak az „Üzlet”, „Kórház”, „Regisztráció”, „Fodrászat”, „Fiatal Építő” játszóterek kialakításában.

A játék előrehaladása:

Bevezető rész..

A gyerekek belépnek a csoportba, köszöntik a vendégeket, és a tanár körül állnak.

Pedagógus:

Te, mindenki évekkel nő

Tizenhét lesz.

Hol dolgozzak akkor?

Mit kell tenni?

Gyerekek, beszéljük meg veletek, milyen szakmákat ismernek (gyerekek hívnak). De ahhoz, hogy orvosként, fodrászként, eladóként, építőként dolgozhasson, először fel kell nőnie, befejeznie az iskolát, szakot kell szereznie. De meddig kell várni. És ezért most szeretnék felnőtté válni és dolgozni. Igazság?

És menjünk egy utazásra egy varázslatos városba. "A mesterek városának" hívják. Minden gyerek, aki odaér, ​​azonnal felnőtté válik, és szakmát választhat magának. Oda akarsz menni?

És ezzel a busszal megyünk oda. (Egy csoportban hármas sorban vannak székek). Ti lesztek az utasok, én pedig a sofőr.Kérem, jöjjön be és helyezze magát kényelembe. Fiúk legyetek udvariasak.

Kachu, teljes sebességgel repülök.

Én vagyok a sofőr és maga a motor!

lenyomom a pedált

és az autó elszáguldott.

És hát, gyerünk! (kösse be a biztonsági övet)

Ha szórakoztatóbbá szeretné tenni az utat, kapcsolja be a zenét. (Megszólal a „Merry Travelers” című dal.)

Itt jövünk! Gyere ki, kérlek. Itt van a varázslatos városunk, a "mesterek városa". Egymásra néztek. Mindenki felnőtt. Ez működne, nem? És hol dolgozhat, most megmutatom.

Itt van egy „fodrászat” (egy verset egy gyerek olvas fel)

Adj ollót, fésűt,

Megcsinálja a hajad.

Fodrász mindenképp

Modern szabást ad

Pedagógus. Tudod, ki dolgozik a fodrászatban? Mit csinál? Ki jön fodrászhoz? Hogyan beszélsz egy ügyféllel? Hogyan viselkednek az ügyfelek a fodrászatban?(Gyermekek válaszai.)

"Shop" (a gyerek olvas)

És most a boltban vagyunk -

Az összes kiállított termék:

Tea, édesség, kolbász -

A szemek felpattannak.

Gyere vásárolni

Adj pénzt a pénztárosnak.

Nézd, itt van egy „kórházunk” (a gyerek olvas)

Az orvosok segítenek

Felnőttek és gyerekek egyaránt

Mint a világ legkedvesebb emberei.

Az orvosok enyhítik a szenvedést.

Ezt a „köszönömet” mondd el nekik, barátom!

Pedagógus. Kórházban dolgozó gyerekek? Mit csinál? El tudja végezni ezt a munkát az orvos egyedül? Ki segít neki? Mit csinál egy nővér? Ki jön a kórházba? Hogyan beszélnek a beteggel? Hogyan viselkednek a betegek a kórházban?(Gyermekek válaszai.)

És itt van egy építkezésünk. (a gyerek olvas)

Az egész környék ismeri az építtetőt,

Kiváló mester

A csapatával ő

Téglaházat épít.

Ház más házak között

És karcsúbb és magasabb.

A felhőknek beszélnek

A ház tetőt kap.

Pedagógus. Látod, mennyi érdekesség van városunkban.

A tanár olyan szerepeket oszt ki, amelyek a gyerekeknek tetszenek.

Zenét hallgatni. Ez azt jelenti, hogy új nap kezdődik a városban, és mindenki elkezd dolgozni. Menj el a munkahelyedre, nézd meg, mit kell még főzni...

A játék során a pedagógus segít a játékkörnyezet kialakításában, az egyes szerepeket választottak közötti kapcsolatok kialakításában; segít megvalósítani a játékban a gyerekek által korábban szerzett benyomásokat.

Következtetés.

Zene hangok.

Eljött az este városunkban, a munkanapnak vége. Üzletek, kórházak, fodrászüzletek bezárnak, az építkezésen is befejeződnek a munkálatok. Mindenki kitakarítja a munkahelyét, hiszen új gyerekek érkeznek ebbe a városba, akik szeretnének felnőtté válni.(Gyerekek takarítanak.)

Buszjel. Mindenki összegyűlt? Ügyeljen arra, hogy senki ne maradjon itt egyedül. Szálljon fel a buszra, dőljön hátra, pihenjen, fáradt vagy egy kemény munkanap után. És bekapcsolom neked a könnyűzenét.(Nyugtató dallam szólal meg.)

Itt van a Rodnichok óvodánk. Gyere ki, kérlek.

Nézzetek egymásra, újra gyerekek vagytok.(Neven szólítom.)

Tetszett a „Mesterek városában”?

És ha tetszett a város, te és én minden nap elmegyünk oda. (Dicsérjétek a gyerekeket, akik együtt játszottak és gyorsan kitakarították a játékaikat)

Probléma Óvodás gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gazdagítása játéktevékenységen keresztül. Okok A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele. Tárgyi kommunikáció. A projekt neve: "Együtt jó móka játszani!" A projekt típusa Oktatási, játék Probléma Óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése a játéktevékenységben Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincs gazdagítása a játéktevékenységen keresztül. Okok A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele. Tárgyi kommunikáció. A projekt neve: "Együtt jó móka játszani!" Projekt típusa Oktatási, játék

1. szakasz - Előzetes: 2. szakasz - Fő. 3. szakasz – döntő. - hipotézis felállítása; - a projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása; - a szükséges szakirodalom tanulmányozása; -módszertani irodalom válogatása; Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és képességek magas szintjének elérése érdekében. A saját eredményekről való gondolkodás időszaka. Projekt bemutatása.

Események: november. Didaktikus játékok: „Mondd meg, melyik?”, „Visszhang”, „Nevezzen meg minél több tárgyat”, „Színes láda”. Szabadtéri játékok: „A medvénél az erdőben”, „Csapdák”, „Sík ösvényen”, „Vidám zengő labdám”. Színházi játékok: Játék-dramatizálás „Anya gyerekei”. Szerepjátékok: „Fodrászat”, „Család”, „Sofőrök”.

December. Didaktikus játékok: "Kertész és virágok", "Ki nevez több akciót?", "Gyerekek és farkas", "Bújócska". Szabadtéri játékok: „Egérfogó”, „Madárrepülés”, „Égj, égj tisztán!”, „Ravasz róka”. Színházi játékok: Játék-dramatizálás „Teremok”. Szerepjátékok: „Mail”, „Bolt”, „Könyvtár”.

Szocializáció: 1. Szerepjátékok. 2. Didaktikus játékok. 3. Szabadtéri játékok szavakkal. 4. Színházi játékok. Testkultúra: Testi fejlesztési igény kialakítása, testi tulajdonságok fejlesztése, mozgáskultúra nevelése. Megismerés: 1. Beszélgetések: „Kik az írók?”, „Kik a költők?” 2. GCD: „Utazás a ruhák múltjába”, „Utazás a fotelek múltjába” Kommunikáció: 1. Beszélgetés: „Meg kell tanulnom beszélni?” 2. GCD: „Történet összeállítása – játékok leírása”, „Mese összeállítása a „Macska cicákkal” című festmény alapján, „Y. Tayts „Vonat” történetének újramondása” stb. az oktatási területek integrációja

Művészi kreativitás: 1. Rajz: „Kis gnóm” 2. Alkalmazás „Gombás kosár” 3. Modellezés: „Lány téli ruhás” Szépirodalom olvasása: 1. Mesék, versek olvasása, mesemondás. 1. Találós kérdések. 2. Versek memorizálása. 3. Mesék, versek olvasása, mesemondás. Zene: Zenehallgatás, beszélgetések. Biztonság: Beszélgetések a főbb veszélyforrásokról óvodában, utcán, otthon. Egészségügy: Ujjjátékok, fizikai percek. Munkavégzés: Különböző szakmákkal kapcsolatos elképzelések kialakítása, az óvodai dolgozók munkájának figyelemmel kísérése

Irodalom: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Az óvodai nevelési és képzési program"; G.S. Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére"; A.K. Bondarenko "Szójátékok az óvodában"; L.V. Artemova "Színházi játékok óvodásoknak"; V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése"; E.A. Timofeeva "Mobil játékok"; A.E. Antipina "Színházi tevékenység az óvodában"; M. Koltsova "A gyermek megtanul beszélni"; A.K. Bondarenko "Didaktikus játékok az óvodában" M.A. Vasziljeva "Gyermekjátékok útmutatója az óvodában"; "Egy óvodás játéka" szerk. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Tanulj játék közben."

A pedagógiai projekt útlevele

	Leonovics Nadezsda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	A középső csoportba tartozó gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben
Projekt neve	"Szórakoztató együtt játszani"
Projekt típusa	Oktatási, játék
Projekt résztvevői	A középső csoport gyermekei (6. csoport) pedagógusok
Projekt időtartama
Probléma	Az óvodás gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben
Relevancia Problémák
	A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincs gazdagítása játéktevékenységekkel.
	Az összefüggő beszéd fejlődése.
Projekt hipotézis	Ha a projekt munkatervét végrehajtják, akkor lehetőség nyílik a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztésére, megfelelő önbecsülés kialakítására, kommunikációs képességeik növelésére, aktivitás, kezdeményezőkészség és önállóság fejlesztésére.
Becsült eredmény	A projekten végzett szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik tevékenységeiket aktívan beszéddel kísérni.
Projekt módszerek	Vizuális, verbális, gyakorlati, játék
Események	szeptember Didaktikus játékok: "Mit csinál?" "Válassz egy párot" "Mondj egy szót" "Aratás" Szabadtéri Játékok: "A medvénél az erdőben" "csapdák" "Sík úton" "Vidám zengő bálom" Színházi játékok: Játék-dramatizálás "Kararépa" Szerepjátékok: "szalon" "Pontszám" október Didaktikus játékok: "Találd ki" "Micsoda ég" "Forró hideg" "Tegnap ma holnap" Szabadtéri Játékok "Verebek és egy macska" "Madarak a fészkekben" "Levél hullás" "Nappal éjszaka" Színházi játékok: A játék dramatizálása "A gombaháború" című orosz népmese alapján. Szerepjátékok: "Építők" "Kórház" november Didaktikus játékok: "Miből készülnek az ételek?" "Tanuljon leírás alapján" Szabadtéri Játékok: "Az óceán remeg" "Hattyúlibák" "Dobás - Fogás" Színházi játékok: Szerepjátékok: december Didaktikus játékok: "Találd meg a színed" "Oszd fel csoportokra" – Milyen évszak? – Fejezd be a mondatot Szabadtéri Játékok: "Csapdák szalagokkal" "lemezjátszók" "Hóvihar" "Üsd el a célt" Színházi játékok: A játék a "Spikelet" mese dramatizálása Szerepjátékok: "Aibolit" január Didaktikus játékok: "Figyelj" "Mi hiányzik" "Ki lakik a házban" "Mi az extra" Szabadtéri Játékok: "Zsmurki" "Találd meg a helyed" "Repülőgép" "Fehér nyuszi ül" Színházi játékok: Játék - "Teremok" dramatizálása Szerepjátékok: "Tengerészek" február Didaktikus játékok: "Ki mit csinál" "Ki a nagyobb" "Oszd egyenlően" "Mi változott" Szabadtéri Játékok: "Bozontos kutya" "Elfogók" "Ravasz róka" Színházi játékok: Játék - dramatizálás "Ki mondta miau?" Szerepjátékok: "sofőrök" "Busz" március Didaktikus játékok: "Pontszám" "Válassz egy képet" "Ki az első" "Jó Rossz" Szabadtéri Játékok: "Egérfogó" "Üres hely" "Foglyák és vadászok" "Szürke farkas" Színházi játékok: Játék-dramatizálás "Mézeskalács ember" Szerepjátékok: "Stúdió" április Didaktikus játékok: "Kiegészítő elem keresése" "Kire hasonlít" "mi a neve" Szabadtéri Játékok: "labda egy körben" "Hajléktalan nyuszi" "Kapj el" "Vadászok és nyulak" Színházi játékok: A játék színrevitele az In Bianchi "Az első vadászat" című története alapján Szerepjátékok: "Játékbolt" "Szépségszalon" Didaktikus játékok: "Keresd a képen" "Egy az sok" "Annyira, mint" "összehasonlítás" Szabadtéri Játékok: "sarkok" "Készíts formát" "szórakoztatók" "Madarak az ágakon" Színházi játékok: Játék - a "Cat's House" dramatizálása Szerepjátékok: "tűzoltók"

Az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék. A gyermek kreatív tevékenysége mindenekelőtt a játékban nyilvánul meg. A csapatban zajló játék rendkívül kedvező feltételeket biztosít a nyelvi fejlődéshez. A játék fejleszti a nyelvet, a nyelv pedig szervezi a játékot. Játék közben a gyermek tanul, és egyetlen tanítás sem lehetséges a fő tanár - a nyelv - segítsége nélkül.

Ismeretes, hogy óvodás korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályteremben. A játékformában feltett tanulási feladatnak megvan az az előnye, hogy a játékhelyzetben a gyermek megérti a tudás és a cselekvési módszerek elsajátításának szükségességét. Úgy tűnik, hogy egy gyermek, akit elragad egy új játék vonzó ötlete, nem veszi észre, hogy tanul, bár ugyanakkor folyamatosan olyan nehézségekkel találja magát, amelyek megkövetelik az ötletek és a kognitív tevékenység átstrukturálását.

A játék nem csupán szórakozás, hanem a gyermek kreatív, ihletett munkája, élete. A játék során a gyermek nemcsak a körülötte lévő világot tanulja meg, hanem önmagát, helyét ebben a világban, tudást halmoz, elsajátítja a nyelvet, kommunikál.

A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

A projekt olyan játéktevékenységeket foglal magában, mint:

didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

színházi játékok,

Történet - szerepjátékok.

Projekt relevancia

A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

A projekt célja és céljai

A projekt célja : A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincs gazdagítása játéktevékenységekkel.

Projekt céljai :

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.

Szókincs bővítés.

A koherens beszéd fejlesztése

A projekt megvalósításának szakaszai

1. Előzetes :

Hipotézis felállítása;

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

Tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;

Gyermekek diagnózisa.

2. Alapvető .

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és képességek magas szintjének elérése érdekében.

3. Végleges .

A saját eredményekről való gondolkodás időszaka. Gyermekek diagnózisa. Projekt bemutatása.

Projekt felépítése

Ennek a projektnek a végrehajtása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A projekt megvalósítása különböző típusú gyerekekkel folytatott játékokat foglal magában: ez egy didaktikai játékciklus játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali nyomtatással. A mobiljátékok a munka rendszerébe tartoznak. Színházi játékok is szerepelnek, a gyerekek meséket hallgatnak, színpadra állítanak. Jelentős helyet kapnak a szerepjátékok.

Irodalom:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Az óvodai nevelési és képzési program";
2. G.S. Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére";
3. A.K. Bondarenko "Szójátékok az óvodában";
4. L.V. Artemova "Színházi játékok óvodásoknak";
5. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése";
6. E. V. Zvorygina "A gyerekek első cselekményes játékai";
7. E.A. Timofeeva "Mobil játékok";
8. A.E. Antipina "Színházi tevékenység az óvodában";
9. M. Koltsova "A gyermek megtanul beszélni";
10. A.K. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában"
11. M.A. Vasilyeva "Gyermekek játékainak irányítása az óvodában";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Fejlesztő játékok kisiskolás korú gyermekek számára";
13. "Egy óvodás játéka" szerk. S.L. Novoselova;
14. A. P. Usova "A játék szerepe a gyermekek nevelésében";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Tanulj játék közben."

Kicsi Irina Alekszandrovna
Munka megnevezése: pedagógus
Oktatási intézmény: MKDOU Zdvinsky d / s "Sun" általános fejlesztési típusú
Helység: Zdvinsk falu, Zdvinsky kerület.
Anyag neve: módszeres fejlesztés
Téma: Pedagógiai projekt a beszédfejlesztésről "Beszélők"
Megjelenés dátuma: 16.05.2016
Fejezet:óvodai nevelés

MKDOU Zdvinsky óvoda "Sun" általános fejlesztési típusú
Pedagógiai projekt a beszédfejlesztésről

1. A pedagógiai projekt technológiai térképe…………………………………………………………………. 3 2. A probléma relevanciájának indoklása…………………………………………………………………………………………………………… … 4 3. Gyakorlati jelentősége……………………………………………………………………………………………… 5 4. Elméleti jelentősége………… ……………………………………………………………………………....... 5 5. Cél……………………………… ……………………………………………………………………………………… 6 6. Feladatok………………………………………… …………………………………………………………………………. 6 7. Kutatási hipotézisek…………………………………………………………………………………………… 6 8. Újdonság…………………… ………………………………………………………………………………………….. 7 9. Célok…………………………… …………………………………………………………………….. 7 ……………………………….. 8 …. 8 12. A megvalósítás szakaszai…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9 13. Technológiák …………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Munkaformák…… ……………………………………………………………………………………………. 10 15. Módszerek és technikák……………………………………………………………………………………………....... 11 16. Várható eredmények…………………………………………………………………………………. 13 17. A „Govorushki” hosszú távú csoportprojekt távlati terve……………………………………. 14 18. Termelékenység…………………………………………………………………………………………………. 16 19. Pályázatok……………………………………………………………………………………………………. 17

Technikai

a pedagógiai projekt térképe

kreatív cím

projekt
"Beszélők" Projekt típusa Információ-gyakorlat-orientált
4 Gyermekek életkora Óvodás korú Előadók Az első junior csoport gyermekei, pedagógusok, szülők Időtartam Hosszú távú: 2015.10.15. - 2016.05.30. általános fejlesztési típus, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján kifejlesztett „Beszédfejlesztés”, „Szociális és kommunikációs fejlesztés”, „Kognitív fejlesztés” oktatási terület. Tematikus mező "Beszédfejlesztés". A kulturális beszédkommunikáció és viselkedés elsajátításának alapjainak kialakítása. Relevancia Az óvodáskorban kialakulnak a beszédfejlődés alapelvei. Meg kell teremteni a feltételeket a beszédfejlődés elemeinek kialakulásához a gyermekben. Cél A gyermek beszédének fejlesztése, a hangok, szavak világos és helyes kiejtésének megtanítása, a memória fejlesztése, az ujjak finom motorikus készségeinek fejlesztése, az artikulációs apparátus fejlesztése. Feladatok
Feladatok

A beszéd, mint kommunikációs és kulturális eszköz birtoklása. Aktív beszéddel rendelkezik a kommunikációban. A hallási figyelem fejlesztése, a beszédértés, az artikulációs és hallási apparátus fejlesztése, a névtan, a szótár aktiválása. Igyekszik kommunikálni a felnőttekkel, és aktívan utánozza őket mozdulataiban és cselekvéseiben. A beszédkreativitás fejlesztése. A rendszerpillanatokhoz való pozitív hozzáállás nevelése szóbeli népművészet alapján. Ismeri a környező tárgyak és játékok nevét. Érdeklődést mutat a költészet, a dalok és a mesék iránt.
5 A beszéd hang- és intonációkultúrájának fejlesztése, fonemikus hallás. Képes megválaszolni a kérdéseket, kéréseket, megérti a felnőttek beszédét. A projekt megvalósításának szakaszai 1. szakasz - szervezési és diagnosztikai 2. szakasz - formálás 3. szakasz - Eredményfotók összefoglalása; mappák a szülők számára; módszeres malacpersely mondókákhoz, ujjtornához és artikulációs gimnasztikához; didaktikus játékok. A Szórakozás "Látogatás egy tündérmese" projekt bemutatása.
A PROBLÉMA RELEVÁNSÁNAK INDOKLÁSA
A gyermekek beszédfejlesztésével kapcsolatos munka az óvodai nevelési intézmények egyik központi helyét foglalja el, ez annak köszönhető, hogy az óvodai gyermekkor fontos szerepet játszik a gyermek beszédfejlődésében. Az óvodások beszédfejlesztésének fontosságát az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványa is megerősíti, amelyben a „Beszédfejlesztés” oktatási területet emelik ki. A szabványnak megfelelően az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése magában foglalja a beszéd, mint kommunikációs és kultúra elsajátítását; az aktív szótár gazdagítása; koherens, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd fejlesztése; beszédkreativitás fejlesztése; a beszéd hang- és intonációkultúrájának fejlesztése, fonetikus hallás; a könyvkultúra, a gyermekirodalom ismerete, a gyermekirodalom különböző műfajú szövegeinek hallott szövegértése. A modern anyanyelvoktatás stratégiája abban rejlik, hogy nem csak bizonyos ismeretek, készségek és képességek kialakítására, hanem a gyermek személyiségének, elméleti gondolkodásának, nyelvi intuíciójának és képességeinek nevelésére, fejlesztésére, a kulturális beszédkommunikáció elsajátítására helyezi a hangsúlyt. és viselkedés. Az óvodáskor a beszélt nyelv aktív asszimilációjának időszaka a gyermek által, a beszéd minden aspektusának kialakulása és fejlesztése - fonetikai, lexikai, grammatikai.
6 Az anyanyelv teljes körű ismerete óvodáskorban elengedhetetlen feltétele a legérzékenyebb fejlődési időszakban a gyermekek szellemi, esztétikai és erkölcsi nevelési problémáinak megoldásának. Minél korábban kezdik meg az anyanyelv oktatását, annál szabadabban használja a gyermek a jövőben, ez az alapja a későbbi, szisztematikus anyanyelv-tanulmányozásnak.
GYAKORLATI JELENTŐSÉG

Teremtés
telített, átalakítható, változó, hozzáférhető és biztonságos objektum-térkörnyezet csoportjában
(3.3. szakasz. GEF DO)
összefoglalni a fiatalabb óvodások beszédfejlődésének alapjainak kialakításáról szóló anyagot -
Emel
a beszédfejlesztés oktatási folyamatának minősége a GCD megszervezésén és a gyermekek, tanárok és szülők közös tevékenységén keresztül. 
Aktiválás
valamint a szülők nevelési készségeinek gazdagítása, hogy az óvodások projekttevékenységeken keresztül bevezessék a beszédoktatást. 
Teremtés
módszeres malacpersely mondókákhoz, ujjtornához és artikulációs gimnasztikához. 
Fejlesztések
az óvodai csoportban az óvodás korú beszédfejlődés alapjainak kialakításáról szóló anyag összefoglalásának feltételeit. 
erősítése
családi és óvodai kötelékek.
ELMÉLETI JELENTŐSÉG
Olyan tartalmak, módszerek és formák kidolgozásából áll, amelyek lehetővé teszik a gyermekek beszédfejlődésének alapjaiba való bevezetésének szakaszos megszervezését.

CÉL
A gyermek beszédének fejlesztése, a hangok, szavak világos és helyes kiejtésének megtanítása, a memória fejlesztése, az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztése, az artikulációs apparátus fejlesztése.
FELADATOK

Feladatok

Célok (4.6. szakasz, GEF DO)

7 A beszéd, mint a kommunikáció és a kultúra eszköze. Aktív beszéddel rendelkezik a kommunikációban. A hallási figyelem fejlesztése, a beszédértés, az artikulációs és hallási apparátus fejlesztése, a névtan, a szótár aktiválása. Igyekszik kommunikálni a felnőttekkel, és aktívan utánozza őket mozdulataiban és cselekvéseiben. A beszédkreativitás fejlesztése. A rendszerpillanatokhoz való pozitív hozzáállás nevelése szóbeli népművészet alapján. Ismeri a környező tárgyak és játékok nevét. Érdeklődést mutat a költészet, a dalok és a mesék iránt. A beszéd hang- és intonációkultúrájának fejlesztése, fonemikus hallás. Képes megválaszolni a kérdéseket, kéréseket, megérti a felnőttek beszédét.

A KUTATÁS HIPOTÉZISEI
Feltételezem, hogy a beszédnevelési folyamat hatékonyabb lesz, ha:  Ujjjátékok, artikulációs gimnasztika és mondókák tanításán keresztül a beszédfejlesztésről alkotunk elképzeléseket. - A beszédnevelés a gyermek számára közeli, érthető és érzelmileg jelentős anyagon fog alapulni, figyelembe véve a pedagógusok és a szülők interakcióját.  A gyermekek beszédfejlesztési tevékenységeit szisztematikusan és szisztematikusan kell végezni.  A pedagógusok és a családok együttműködési rendszerének kialakítása.
ÚJDONSÁG
Ez új stratégiai megközelítések kidolgozásából áll, hogy megismertesse a gyermeket a beszédfejlődéssel egy óvodai nevelési intézményben.
8 Az új követelményeknek megfelelően a szülők szerepe a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány (FSES DO) végrehajtásában növekszik mind az egyes óvodai oktatási intézmények szintjén, mind az óvodai nevelés önkormányzati rendszerének szintjén. mint egész. Az oktatási rendszer előtt álló feladatok manapság növelik a szülők felelősségét az egyes óvodai nevelési-oktatási intézményekben a nevelési folyamat eredményességéért, mivel a szülői közösség közvetlenül érdekelt gyermekeik oktatásának és fejlődésének javításában (FGOS DO Part 1. cikk, 1.6. pont, 9. bekezdés). A gyermekek beszédfejlesztésére irányuló közös munka lehetővé teszi az óvodai nevelési intézmény és a család egységes oktatási tér kialakítását, valamint a beszédfejlesztés magas színvonalának biztosítását.

CÉLOK

Koragyermekkori nevelési célok: (

pont 4.6. GEF DO)
Az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően a „Beszédfejlesztés” oktatási terület célirányelvei a következő társadalmi és erkölcsi életkori jellemzőket tartalmazzák a gyermek lehetséges eredményeire vonatkozóan:  Beszél a kommunikációban szereplő aktív beszédet.  Igyekszik kommunikálni a felnőttekkel, és aktívan utánozza őket mozdulataiban és cselekvéseiben.  Ismeri a környező tárgyak, játékok nevét. Érdeklődést mutat a költészet, a dalok és a mesék iránt.  Képes megválaszolni a kérdéseket, kéréseket, megérti a felnőttek beszédét.
PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI ALAPOK
1. Az első junior csoport olvasója. .- M.: Felvilágosodás, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektmódszer az óvodai intézmény tevékenységében" 2014. 3. Kisgyermekek fejlesztése, nevelése óvodai nevelési intézményben: Nevelési és módszertani kézikönyv / összeállította: Demina E. S. - M .: TC "Gömb", 2012 4. Kartushina M. Yu. „Szórakozás gyerekeknek”. - M .: TC "Sphere", 2012. 5. Nyaralás és szórakozás az óvodában - M .: Oktatás, 2012.
9 6. A. Barto „Játékok” 2013 7. Nyílt rendezvények első és második junior csoportos gyerekek számára. Voronyezs, 2014 8. A fiatalabb óvodás kor beszédének fejlesztése. Moszkva, "Mosaic-Synthesis", 2013 9. D.N. Koldin "Játéktevékenységek 2-3 éves gyerekekkel." Bevásárlóközpont Sphere Moscow 2012. 10. Didaktikai játékok és foglalkozások kisgyermekekkel / szerk. Novosyolova S. L. - M .: Oktatás, 2012 11.E. A. Kosakovskaya "Egy játék a gyermek életében." Moszkva: Felvilágosodás, 2012 12. Zenés - didaktikai játékok óvodásoknak. –M.: Felvilágosodás, 2011. 13. Kryazheva N. L. "A gyermekek érzelmi világának fejlesztése". - Jekatyerinburg: U-Factoria, 2011. 14. Gyermeknevelés a játékban. / szerk. Mendzheritskoy D. V. - M .: Oktatás, 2013 15.A.V. Shchetkin "Színházi tevékenység az óvodában 2-3 éves gyerekekkel", Moszkva, "Mosaic-Synthesis", 2011.
AZ ÁLTALÁNOS DIDAKTIKA FELÉPÍTÉSÉNEK ALAPELVEI

A gyermekközpontúság elve
a beszédtevékenység középpontjában a tanuló áll, aki megmutatja tevékenységét. Csodálatos lehetőségei vannak önmaga megvalósítására, sikerélményre, képességeinek bemutatására.
Az együttműködés elve
a projekten való munka során a tanulók széles körű interakcióba lépnek a tanárral, a szülőkkel és egymás között).
A tanulók szubjektív tapasztalataira való támaszkodás elve
mindenkinek, aki egy feladaton dolgozik, jó lehetőségei vannak arra, hogy alkalmazza saját tapasztalatát és tudását, amely már megvan.
A tanulók egyéniségének figyelembevételének elve
: érdeklődési körük, munkatempójuk, képzettségük.
A kutatás és a való élet összekapcsolásának elve
tudás és gyakorlati cselekvések kombinációja van
A kemény cél elve
a könnyen elérhető eredmény sok tanuló számára nem mozgósító tényező.
A MEGVALÓSÍTÁS SZAKASZAI

1. szakasz -
szervezeti - diagnosztikai
10
Cél:
Monitoring, diagnosztikai vizsgálatok és kilátások meghatározása. Partnerkapcsolatok kialakítása pedagógusok, szülők, gyerekek között, egységes társadalmi-kulturális tér kialakítása. Hosszú távú rendezvényterv készítése, felkészülés a rendezvényekre. Célok és célkitűzések kitűzése, a kutatás irányainak, tárgyainak, módszereinek meghatározása, előmunkálatok gyermekekkel és szülőkkel, eszközök és anyagok kiválasztása.
2. szakasz -
formáló
Cél:
a különböző módon feltett kérdésekre keresni a választ, magának a projektnek a közvetlen megvalósítását, melynek keretében három területen folyt a munka: a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok, a gyerekek és a szülők munkája, a pedagógusok munkája. és a szülők. A projekt keretében foglalkozásokat tartottak a gyerekekkel, közös és önálló foglalkozásokat szerveztek a gyerekeknek a beszédnevelés alapjainak megismertetésére.
3. szakasz-
általánosító
Cél:
Szülők kikérdezése és a gyermekek beszédismeretének formálódási szintjének diagnosztikája. A munka elemzése, összefoglalása. A harmadik szakasz a projekt bemutatását foglalja magában.
TECHNOLÓGIA

Személyre szabott képzés és oktatás.
A tanulóközpontú tanulás abból indul ki, hogy felismeri magának a tanulónak a szubjektív tapasztalatának egyediségét, mint az egyéni élettevékenység fontos forrását, amely különösen a megismerésben nyilvánul meg.
Fejlesztő tanulás.
Lehetővé teszi a gyermek kreatív képességeinek és kreativitásigényének kibontakoztatását, önrendelkezésre és önmegvalósításra orientálja a gyermeket, támogatja a gyermek személyes fejlődését.
egyéni edzés.
A gyerekek saját tempójukban dolgoznak. Ezenkívül ez a technológia lehetővé teszi az óvodások önálló munkavégzésének leghatékonyabb fejlesztését.
Információ és kommunikáció.
A tanteremben, közös foglalkozásokon gyakran alkalmaznak multimédiás prezentációkat, zenei kíséretet, videóvetítéseket szerveznek.
A kreativitás fejlesztése.

11 Segíti a tanulókban az improvizációs képesség kialakítását, fejlesztését, a megszerzett készségek új körülmények között történő alkalmazását, a nem szabványos megoldások keresését.
Játszma, meccs.
Az óvodáskori játéktevékenység fejlesztése eredményeként kialakul a felkészültség a társadalmilag jelentős és társadalmilag értékes tanulási tevékenységekre. A gyerekek játszva tanulják meg az életet és a családi értékeket.
Problémás kereső
. Problémahelyzetek kialakítását jelenti pedagógus irányításával és a gyermekek aktív önálló tevékenységét azok megoldására, melynek eredményeként megtörténik az ismeretek, készségek, képességek kreatív elsajátítása, a szellemi képességek fejlesztése.
Tervezés.
Az egyik modern interaktív tanulási technológia. Formálja az óvodáskorban a közös tevékenységek tervezésének, tervezésének készségeit. Elősegíti az önszerveződést, megtanít választani és döntéseket hozni. A közös tanulás nemcsak könnyebb, de érdekesebb is.
MUNKAFORMÁK

gyerekekkel:
Beszélgetések; leckék; albumok, festmények, illusztrációk megtekintése; gyermekművek kiállításai a „Govorushki” projektről az óvodai nevelési intézményben; didaktikai és cselekmény-szerepjátékok a projekt szerint: versek, közmondások, mondák memorizálása; kreatív beszédtevékenység; matinek, szórakozás; versenyek; beszédtevékenység; történetek és mesék írása; videó megtekintések.
szülőkkel:
vizuális propaganda; beszélgetések és konzultációk; kikérdezés; nyílt napok; vetélkedők.
A beszédfejlesztés módszerei, technikái
A módszertan a didaktikában kidolgozott módszereket alkalmazza. A beszédfejlesztés módszere a pedagógus és a gyermekek tevékenységi módja, amely biztosítja a beszédkészségek és -képességek kialakulását.
Három

módszercsoportok
vizuális, verbális és gyakorlati. (A vizuális módszerekhez szó, a vizuális módszerekhez pedig a verbális módszerekhez tartozik. Gyakorlati módszerek is társulnak a szóhoz és a vizuális anyaghoz).
12
Vizuális

mód
(Közvetlen és közvetett módszereket egyaránt alkalmaznak. A direkt módszer a megfigyelés módszerét és változatait tartalmazza: kirándulás, helyszíni szemle, természeti objektumok vizsgálata).
Közvetett módszerek
vizuális reprezentációk alapján. (játékok, festmények, fényképek vizsgálata, festmények és játékok leírása, mesemondás játékokból, festményekből. Ismeretek, szókincs megszilárdítására, a szó általánosító funkciójának fejlesztésére, a koherens beszéd tanítására szolgálnak).
verbális módszerek
- ez a műalkotások olvasása és elmondása, memorizálás, újramondás, beszélgetés általánosítása, elbeszélés vizuális anyagra támaszkodás nélkül. (Minden verbális módszer vizuális technikát alkalmaz: tárgyak, játékok, képek bemutatása, illusztrációk nézegetése, hiszen a kisgyermekek életkori sajátosságai és maga a szó természete is megköveteli a vizualizációt).
Gyakorlati módszerek
a beszédkészségek és -képességek alkalmazására és azok fejlesztésére irányul. (A gyakorlati módszerek közé tartoznak a különféle didaktikai játékok, dramatizáló játékok, dramatizálások, didaktikai gyakorlatok, plasztikus vázlatok, körtáncos játékok. Minden beszédprobléma megoldására szolgálnak).
szaporodó

mód
(beszédanyag reprodukciója, kész minták alapján). Főleg a szókincsmunkában, a beszéd hangkultúrájára oktató munkában alkalmazzák, kevésbé a nyelvtani készségek és a koherens beszéd formálásában. A megfigyelés módszerei és fajtái, képnézés, szépirodalom olvasása, újramesélése, fejből tanulás, irodalmi művek tartalmának megfelelő dramatizálási játékok, sok didaktikai játék, i.e. mindazok a módszerek, amelyek során a gyerekek megtanulják a szavakat és azok kombinációjának törvényeit, frazeológiai fordulatokat, egyes nyelvtani jelenségeket, például sok szó kezelését, utánzás útján elsajátítják a hangkiejtést, a szöveghez közeli újramondják, lemásolják a tanár történetét).
Termelő

mód
(saját koherens állítások gyerekek általi felépítését javasolják, amikor a gyermek nem egyszerűen reprodukálja az általa ismert nyelvi egységeket, hanem minden alkalommal új módon választja és kombinálja azokat, alkalmazkodva a kommunikáció helyzetéhez. Ez a kreatív beszédtevékenység jellege). A beszédfejlesztés feladatától függően vannak
szótári munka módszerei, hangoktatási módszerei

beszédkultúra stb.

13
módszeres

trükköket

fejlődés

beszédeket

hagyományosan

részvény

fő csoportok:
verbális, vizuális és játékos.
Verbális trükkök:
ezek közé tartozik a beszédminta, ismételt kiejtés, magyarázat, utasítások, a gyermekek beszédének értékelése, egy kérdés. A beszédminta a pedagógus helyes, előre átgondolt beszédtevékenysége, amelyet úgy terveztek, hogy a gyerekek utánozzák és tájékozódjanak. A mintának tartalmilag és formában hozzáférhetőnek kell lennie. Tisztán, hangosan és lassan ejtik. . Az ismételt kiejtés ugyanazon beszédelem (hang, szó, kifejezés) szándékos, ismételt megismétlése annak memorizálása érdekében. A gyakorlatban különböző ismétlési lehetőségeket használnak: a tanárnak, a többi gyereknek, a tanár és a gyerekek közös ismétlése, kórus. Magyarázat - bizonyos jelenségek vagy cselekvési módok lényegének feltárása. (Szakteresen használják a szavak jelentésének feltárására, a szabályok és cselekvések magyarázatára a didaktikai játékokban, valamint a tárgyak megfigyelésének és vizsgálatának folyamatában). Utasítások - elmagyarázza a gyerekeknek a cselekvés menetét egy bizonyos eredmény elérése érdekében. (Oktatási, szervezési és fegyelmi utasításokat osztanak ki). A gyermekek beszédének értékelése a gyermek beszédnyilatkozatának motivált megítélése, amely a beszédtevékenység teljesítményének minőségét jellemzi. Az értékelésnek nemcsak meggyőző, hanem oktató jellegű is kell lennie. Az értékelés nagy érzelmi hatással van a gyerekekre. A kérdés szóbeli felhívás, amelyre választ kell adni. A kérdések fő és kiegészítő kérdésekre vannak osztva. (A főbbek lehetnek a megállapítás (reprodukciós) - "ki? mi? mi? mi? hol? hogyan? hol?" és a keresés, amely a jelenségek közötti összefüggések, kapcsolatok megállapítását igényli - "miért? miért? miben hasonlítanak egymáshoz? ". A segédkérdések irányadóak és tippek).
Vizuális trükkök
- szemléltető anyag bemutatása, az artikulációs szervek helyzetének bemutatása a helyes hangejtés tanítása során.
Játéktrükkök -
lehet verbális vagy vizuális. (Felkeltik a gyermek érdeklődését a tevékenységek iránt, gazdagítják a beszéd motívumait, pozitív érzelmi hátteret teremtenek a tanulási folyamathoz és ezáltal növelik a gyermekek beszédaktivitását, a foglalkozások eredményességét).
14
JAVASOLT EREDMÉNYEK:

A várt eredmények megfelelnek az óvodai nevelés céljainak (GEF 4.6. pont).

ELŐTT)
Gyerekeknek:
1.
Kedvező feltételek megteremtése a gyermek személyiségének, egyéniségének, beszédpotenciáljának feltárásához a mondókák, az ujjtorna és az artikulációs gimnasztika megismertetésével
.
2. Beszéd, arckifejezés, gesztusok fejlesztése. 3. Kezdeményezés, aktivitás, önállóság fejlesztése. Pedagógusoknak: 1. Szakmaiság növelése. 2. Új módszerek bevezetése a gyerekekkel és szülőkkel való munka során. 3. Személyes szakmai fejlődés. 4. Önmegvalósítás. Szülőknek: 1. A személyes tudatosság szintjének növelése. 2. A gyerekek és a szülők kapcsolatának erősítése. 3. Önmegvalósítás.
A "Fiatal színészek" hosszú távú csoportprojekt perspektíva terve

A második junior csoportban 2013.09.15-2014.05.31

Hónap

Téma

Szervezett

i tevékenység

gyerekekkel

Pedagógusok közös tevékenysége és

gyermekek

Kölcsönhatás

szülőkkel

gyermekek

Tanácsadó

információk számára

szülők

15
szeptember

Szülők kikérdezése és gyermekek diagnosztikája

október

utazás

csoport

szoba.

"Bevezetés a

ujj

gimnasztika"
Mondókák olvasása: "Katica". Haver. Gim.: "Barátságos ujjak." A "Kolobok" mese olvasása. Art.gym.: "Lánc". Mesebeszélgetés. Fizmin .: "A verebek berepültek a kertbe." Beszédsarok kialakítása. Szülői értekezlet "A gyermekek beszédnevelésének fejlesztése".
november

Aranysárga

ősz.
"Beszédfejlesztő" civil szervezet "Kognitív fejlesztés"
"Látogató

ősz"
Gyermekek meghívása az „Őszi erdőbe”. Haver. Gim.: "Levelek a kertben." A játék a "Madarak" hangjának bemelegítése. Beszélgetés az „Őszi erdőben” látottakról. Physmin.: "Katicabogár". Mondókák olvasása: "Kacsánk reggel." Körtánc: "Mint a névnapjaink." "Asztali színház készítése a szülők kezével." Tanácsok szülőknek "Játssz a gyerekekkel sétálni ősszel"
december

jött

hideg
"Beszédfejlesztő" civil szervezet "Kognitív fejlesztés"
"Én így vagyok

Meg tudom csinálni"
Téli beszélgetés. Bemelegítő játék "Chill". Művészet. Gim.: "Hogy üvölt a szél." Rím "Mint egy kis fehér hó hullott vékony jégre." Pal.hym.: "Hópelyhek vagyunk." Bábszínház: "Nyuszi és Matrjoska". Physmin.: "Napfény". Kerek tánc: "Matryoshka". Kézműves kiállítás "Zimushka tél". Konzultáció szülőknek "Gyakorlatok a képzelet és a figyelem fejlesztésére"
január
újévi kaland
OO
"Kognitív fejlődés" Beszélgetés az újévi ünnepről. Légzőtorna.: "Fújja le a hópelyheket." Utazás a Snow Maidenhez. Karácsonyi jelmez készítés. Vizuális információ „Zene be
16. "Beszédfejlesztés"
"Karakterek

tündérmesék"
A "Mókus tánc" játék. Ajándékok a Snow Maidentől. Rím "Te fagy vagy, fagy, fagy." Kerek tánc: "A nyuszi sétált." tündérmese."
február

Látogató

tündérmesék
"Kognitív Fejlesztés" "Beszédfejlesztés" civil szervezet
"A mese

ujjak"
Beszélgetés a témában: "Ujjszínház". Művészet. Gim.: "Kupa". Beszélgetés a Teremok című meséről. Babák és díszletek a "Teremok" meséhez Játék: "Bemelegítés - vendégek jöttek hozzánk." Bábszínház: "Csirke és kiskacsa". Physmin.: "Kakasok - tyúkok." "Ujjszínház készítése a szülők kezével". Konzultáció szülőknek "Gyermek és ujjszínház"
március
Doll Katya születésnapi civil szervezete "Társadalmi és kommunikációs fejlődés"
"Legjobb

barátok"
Látogatás a Katya babánál. Haver. Gim.: "A háziasszony és a vendégek." Mondókák olvasása: "Csirke - ryabushka." Művészet. Gim.: "Finom lekvár." Tánc - a "Virágkeringő" játék. Physmin.: "Esetlen medve." Közös tea. Tanácsok a szülőknek: "Miért játszani."
április

Viccek és

mondókák
"Beszédfejlesztő civil szervezet"
"Vicces

állatok"
Megtanulunk világosan beszélni. Physmin.: "Eltűntek a tollaim." Pal.hym.: „Rókakölykök sétáltak az ösvényen”, Dal - a „Ladushki” játék. Az orosz népi vicc dramatizálása "Egy róka átment az erdőn." Kerek tánc: "Felső - felső - csizma." Bábszínház: „Három Medve”. Orosz népviselet készítés. Tanács a szülőknek: "Milyen meséket olvasunk a gyerekeknek."
Lehet

Emlékezik

tündérmese
„Művészi és esztétikai utazás a „Mása és a medve” meséhez” civil szervezet. Haver. Tornaterem: „Baranki” „Tavaszhívás”, Körtáncos játékok. Rajzkiállítás „Vizuális információk felidézése – kiállítás
17 fejlesztés "" Beszédfejlesztés "
"Látogató

tündérmesék"
A tavaszról szóló versek olvasása a kifejezőkészségen dolgozik. Művészet. Gim.: Gőzhajó. Mondókák olvasása: „Jaj, hinta – hinta – hinta!”
Asztali színház: „Teremok”.
mese" a szépirodalomból: "Látogatás egy mesébe"
TELJESÍTMÉNY

A munka hozzájárult:

(Megfelelés a GEF DO-nak)
 A projekt megvalósítása optimális feltételeket biztosított a gyerekek számára a beszédkultúra alapjainak elsajátításához, és megnőtt a beszédtevékenység iránti érdeklődés. (Az óvodai nevelés céljai, amelyek a gyermek óvodai nevelésben elért eredményeinek szociális és normatív életkori jellemzői.: GEF DO 4.6. pont) - A szülők önmegvalósítása, mint a nevelési tevékenység alanya, az óvoda közötti konstruktív együttműködés lehetősége oktatási intézmények és a tanulók családjai, a kedvező mikroklíma megteremtése a gyermekszülői csapatban.  A szülők pedagógiai ismereteinek, készségeinek aktivizálása, gyarapítása.  A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának fejlesztése a beszédnevelés területén  A gyermekek és a szülők alkotóképességének fejlesztése közös tevékenységekben. (Az óvodás kor sajátosságainak megfelelő gyermekek fejlődéséhez szükséges társadalmi helyzet megteremtéséhez szükséges feltételek a következők: interakció a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) a gyermek nevelésével kapcsolatban, közvetlen részvételük az oktatási tevékenységekben, beleértve az oktatási tevékenységek létrehozását is. a családdal közös projektek, amelyek a család szükségleteinek azonosításán és oktatási kezdeményezéseinek támogatásán alapulnak.: 3.2.5. pont GEF DO)
Módszeres malacpersely

18
19 artikulációs motoros készségek fejlesztése finommotorika fejlesztése beszédkultúra készségek 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
A program asszimilációs szintje

a projekt kezdete
alacsony átlagos magas artikulációs motoros képességek fejlettsége finom motoros készségek fejlesztése beszédkultúra készségek 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
A program asszimilációs szintje

a projekt vége
alacsony közepes magas

asztalszínház

20

Ujjszínház

Kiállítás "Zimushka tél"

21

Karácsonyi jelmezek

"MBDOU" ÓVODA "ROMASHKA" PROJEKT A KÖZÉP CSOPORTOS GYERMEKEK BESZÉD FEJLESZTÉSÉRE A JÁTÉKTEVÉKENYSÉGBEN "SZÓRAKOZUNK JÁTSZANI" Pedagógiai projekt útlevele A projekt szerzője ... "

MBDOU "ROMASHKA ÓVODA"

BESZÉDFEJLESZTÉSI PROJEKT KÖZÉPÍTÁSÚ GYERMEKEKNEK

CSOPORTOK A JÁTÉKTEVÉKENYSÉGEKBEN

"SZÓRAKOZUNK JÁTSZANI"

Téma A középső csoportba tartozó gyermekek beszédfejlesztése révén

didaktikus játékok

A projekt neve "Szórakozunk a játékban"

Projekt típusa Oktatási, játék

A projekt résztvevői A középső csoport gyermekei Pedagógusok A projekt időtartama A projekt egy éve Probléma Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben Relevancia Az óvodai nevelés fő feladata az iskolai felkészítés problémája. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, alig pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, a szókincs gyarapítása didaktikai játékokkal, a beszéd hangkultúrájának nevelése.

Feladatok - Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

Szókincsbővítés, szókincs aktivizálás.

A koherens monológ és a párbeszédes beszéd fejlesztése.

A projekt hipotézise Ha a projekt munkatervét végrehajtják, akkor nagyobb lehetőség nyílik a gyermekek kognitív tevékenységének, beszédtevékenységének fejlesztésére, szókincsük bővítésére, kommunikációs képességeik bővítésére, aktivitás, kezdeményezőkészség és önállóság fejlesztésére.

Várható eredmény A projekten végzett szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik tevékenységeiket aktívan beszéddel kísérni, szókincsük gazdagodik, a gyermekek beszédének hangkultúrája. jobbá válik.

Projekt módszerek Vizuális, verbális, gyakorlati, játék Tevékenységek Szeptember

Didaktikus játékok:

"Zöldségek a találós kérdésekben"

"Kis művészek"

– Ki tud dicsérni?

"Gombához"

Szabadtéri Játékok:

"A medve városrészében"

"csapdák"

"Sík úton"

"Vidám zengő bálom"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Kararépa"

Szerepjátékok:

"Pontszám"

Didaktikus játékok:

– Mik azok a tűk?

– Miért van szükségünk játékokra?

– Mesélj a mókusról!

– Milyen közös?

Szabadtéri játékok "Verebek és macska"

"Madarak a fészkekben"

"Levél hullás"

"bagoly-bagoly"

Színházi játékok:

A játék a Teremok című orosz népmese alapján készült dramatizálás.

Szerepjátékok:

"szalon"

"Kórház"

Didaktikus játékok:

– Mi az extra?

– Mit viselünk?

– Honnan tudhatod?

– Találd ki, milyen madár?

Szabadtéri Játékok:

"Bozontos kutya"

"Az óceán remeg"

"Hattyúlibák"

"Ehető - ehetetlen"

Színházi játékok:

Játék - dramatizálás "Mézeskalács ember"

Szerepjátékok:

Didaktikus játékok:

"Pontszám"

"Elveszett gyerekek"

"Emlékezz a képre"

– Ki lakik az erdőben?

Szabadtéri Játékok:

"Csapdák szalagokkal"

"A nyulak és a farkas"

"Fehér nyuszi ül"

"Üsd el a célt"

Színházi játékok:

A játék az "Az állatok téli kunyhója" című mese dramatizálása.

Szerepjátékok:

"Aibolit"

Didaktikus játékok:

"Mágikus foltok"

"Válassz egy szót"

"Mi a tárgy?"

"Én kezdem és te folytatod"

Szabadtéri Játékok:

"Zsmurki"

"Találd meg a helyed"

"Repülőgép"

Színházi játékok:

Játék - dramatizálás "Róka nővér és farkas"

Szerepjátékok:

"Pontszám"

Didaktikus játékok:

Olya segítői

"Hiba"

"Sokszínű doboz"

"Nevezd meg az alkatrészeket"

Szabadtéri Játékok:

"Bozontos kutya"

"Róka a tyúkólban"

"Ravasz róka"

Színházi játékok:

Játék - dramatizálás "Róka és Kozel"

Szerepjátékok:

"sofőrök"

"Busz"

Didaktikus játékok:

"Varázskocka"

"Találd ki az objektumot a részeinek neve alapján"

"Válassz egy szót"

– Ki mit tehet?

Szabadtéri Játékok:

"Egérfogó"

"Buboréktól ütésig"

"Az egerek táncolnak"

"Szürke farkas"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Telefon"

Szerepjátékok:

"Kórház"

Didaktikus játékok:

– Ez igaz vagy sem?

"Mi mi mi?"

– Melyik szó veszett el?

– Hol vannak a zöldségek, hol a gyümölcsök?

Szabadtéri Játékok:

"labda egy körben"

"lovak"

"Kapj el"

"Vadászok és nyulak"

Színházi játékok:

Játékdramatizálás "Kakas és a babmag"

Szerepjátékok:

"Játékbolt"

"Szépségszalon"

–  –  –

Az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék. A gyermek minden tevékenysége megnyilvánul a játékban. A csapatban zajló játék kedvező feltételeket biztosít a beszéd fejlődéséhez.

A játék fejleszti a beszédet, a beszéd pedig szervezi a játékot. Játék közben a gyerek tanul, és egyetlen tanítás sem képzelhető el a főtanár - beszéd - segítsége nélkül.

Óvodás korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályteremben. A gyermek, akit elragad egy új játék gondolata, úgy tűnik, nem veszi észre, hogy tanul, bár ugyanakkor nehézségekbe ütközik.

A játék nem csak szórakozás, a gyerek munkája, élete. A játék során a gyermek nemcsak a körülötte lévő világot tanulja meg, hanem önmagát, helyét ebben a világban, tudást, készségeket halmoz fel, elsajátítja a nyelvet, kommunikál, fejlődik a beszéde.

A projekt olyan játéktevékenységeket foglal magában, mint:

didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

színházi játékok,

Történet - szerepjátékok.

A projekt relevanciája A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem részesültek megfelelő beszédfejlesztésben, nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a beszédfejlődési hiány kihat a továbbtanulásukra. A beszéd időben történő és teljes formája az óvodáskorban a normál fejlődés és a további sikeres iskolai oktatás fő feltétele.

A projekt célja és célkitűzései A projekt célja: A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gazdagítása didaktikai játékokon keresztül.

Projekt céljai:

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.

Szókincs bővítés.

A koherens beszéd fejlesztése, a hangzatos beszédkultúra nevelése.

A projekt megvalósításának szakaszai

1. Előzetes:

Hipotézis felállítása;

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

Tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;

Gyermekek diagnózisa.

2. Fő.

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, készségek és a beszédtevékenység magas szintű fejlesztése érdekében.

3. Végleges.

A saját eredményekről való gondolkodás időszaka. Gyermekek diagnózisa.

Projekt bemutatása.

A projekt felépítése Ennek a projektnek a megvalósítása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A projekt megvalósítása különféle típusú játékokat foglal magában a gyerekekkel: ez egy didaktikai játékok sorozata játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali nyomtatással. A munkarendszerben szabadtéri játékok, színházi játékok szerepelnek, a gyerekek mesét hallgatnak, színpadra állítanak. Sok időt szentelnek a szerepjátékoknak.

Irodalom:

M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova „Oktatási program 1.

és óvodai nevelés”;

G.S. Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére";

A.K. Bondarenko "Szójátékok az óvodában";

L.V. Artemova "Színházi játékok óvodásoknak";

V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése";

E. V. Zvorygina "A gyerekek első cselekményes játékai";

E.A. Timofeeva "Mobil játékok";

A.E. Antipina "Színházi tevékenység az óvodában";

A.K. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában"

M.A. Vasilyeva "Gyermekek játékainak irányítása az óvodában";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Oktatási játékok gyerekeknek 11.

fiatalabb óvodáskor";

"Egy óvodás játéka" szerk. S.L. Novoselova;

A. P. Usova "A játék szerepe a gyermekek nevelésében";

Hasonló munkák:

« A tudományág munkaprogramja Pedagógiai gyakorlat Képzési irány: 070201 Zenei és színházi művészet Szakterület Operaművészet ...»

„A „Biztonsági leckék” beszélgetési ciklus gyerekeknek Cél. Ismerje a magatartási szabályokat különféle veszélyhelyzetekben. Az érzékenység, az együttérzés, a kölcsönös segítségnyújtás, a figyelmesség fejlesztése ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY SZOCIÁLIS MUNKAVÁLLALÓ INFORMÁCIÓS KOMPETENCIÁJÁNAK KIALAKÍTÁSA SZÁMÍTÓGÉPES TECHNOLÓGIÁK ESETÉN 13.00.02 - a képzés és oktatás elmélete és módszerei (szociális munka - a felsőoktatás szintje) ÉRTEKEZÉS a versenyhez. ."

„Irodalom lecke a 8. osztályban Tanár - Gribacheva O.P. A szonett mint műfaj (Dante, Petrarch, Shakespeare szonettjei elemzésének példáján) Óracélok: Nevelés: a műalkotás szövegelemző képességének kialakítása; fejlesztése ... "Önkormányzati állami oktatási intézmény alapfokú általános iskola. Ershovka, Vyatskopolyansky kerület, Kirov régió 2015.06.29., jegyzőkönyv ... "

„Szerző: Degtyareva Inna Vitalievna, a legmagasabb kategória tanára, az Uljanovszki GSVU orosz nyelv és irodalom tanára. Email: [e-mail védett], kapcsolattartási telefonszám: 89093600505. Útmutató az orosz nyelvi vizsgára való felkészüléshez (C rész) Tartalom 1.Bevezetés ..3 2. A munka jellemzői ... "

„Fontos, hogy az óvodai pedagógusok és a tanulók családjai megértsék, hogy interakciójuk fő gondolata a partneri kapcsolatok kialakítása,...”

2017 www.site - "Ingyenes elektronikus könyvtár - online anyagok"

Az oldal anyagai felülvizsgálatra kerülnek, minden jog a szerzőket illeti.
Ha nem ért egyet azzal, hogy anyaga felkerüljön erre az oldalra, kérjük, írjon nekünk, 1-2 munkanapon belül eltávolítjuk.