Problemi sodobnega izobraževanja in znanosti. Načini reševanja problemov na državni ravni

V okviru svoje poklicne dejavnosti mora učitelj poleg svojih neposrednih obveznosti, povezanih z usposabljanjem in izobraževanjem mlajše generacije, komunicirati s kolegi, učenci in njihovimi starši.

V vsakodnevnih interakcijah se je težko izogniti konfliktnim situacijam. In ali je to potrebno? Konec koncev je s pravilnim reševanjem napetega trenutka enostavno doseči dobre konstruktivne rezultate, zbližati ljudi, jim pomagati razumeti drug drugega in doseči napredek v izobraževalnih vidikih.

Opredelitev konflikta. Destruktivni in konstruktivni načini reševanja konfliktnih situacij

Kaj je konflikt? Definicije tega pojma lahko razdelimo v dve skupini. V javni zavesti je konflikt najpogosteje sinonim za sovražno, negativno soočenje med ljudmi zaradi nezdružljivosti interesov, norm vedenja in ciljev.

Vendar pa obstaja še eno razumevanje konflikta kot popolnoma naravnega pojava v življenju družbe, ki ne vodi nujno do negativnih posledic. Nasprotno, pri izbiri pravega kanala za njegov tok je pomembna sestavina razvoja družbe.

Glede na rezultate reševanja konfliktnih situacij jih lahko označimo kot destruktivno ali konstruktivno. Rezultat uničujoče kolizija je nezadovoljstvo ene ali obeh strani z izidom kolizije, uničenje odnosov, zamere, nerazumevanje.

Konstruktivno je konflikt, katerega rešitev je postala koristna za udeležene strani, če so v njem gradile, pridobile nekaj dragocenega zase in bile z njegovim rezultatom zadovoljne.

Raznolikost šolskih konfliktov. Vzroki in rešitve

Konflikt v šoli je večplasten pojav. Pri komuniciranju z udeleženci šolskega življenja mora biti učitelj tudi psiholog. Naslednji "debrifing" spopadov z vsako skupino udeležencev lahko postane "goljufanje" za učitelja na izpitih pri predmetu "Šolski konflikt".

Konflikt "Študent - študent"

Nesoglasja med otroki so pogost pojav, tudi v šolskem življenju. V tem primeru učitelj ni sprta stran, včasih pa je treba sodelovati v sporu med učenci.

Vzroki konfliktov med učenci

• boj za oblast
• rivalstvo
• prevara, ogovarjanje
• žalitve
• pritožbe
• sovražnost do učiteljevih najljubših učencev
• osebna odpor do osebe
• simpatija brez recipročnosti
• boj za dekle (fanta)

Načini reševanja konfliktov med učenci

Kako konstruktivno rešiti takšna nesoglasja? Zelo pogosto lahko otroci konfliktno situacijo rešijo sami, brez pomoči odraslega. Če je posredovanje učitelja še vedno potrebno, je pomembno, da to storite na miren način. Bolje je, da ne pritiskate na otroka, brez javnih opravičil in se omejite na namig. Bolje je, če študent sam najde algoritem za rešitev tega problema. Konstruktivni konflikt bo otrokovi izkušnji dodal socialne veščine, ki mu bodo pomagale komunicirati z vrstniki in ga naučile reševati probleme, kar mu bo koristilo v odraslem življenju.

Po razrešitvi konfliktne situacije je pomemben dialog med učiteljem in otrokom. Učenca je dobro poklicati po imenu, pomembno je, da čuti vzdušje zaupanja in dobre volje. Lahko rečete nekaj takega: "Dima, konflikt ni razlog za skrb. V vašem življenju bo še veliko takšnih nesoglasij in to ni slabo. Pomembno je, da ga rešite pravilno, brez medsebojnih očitkov in žalitev, naredite zaključke, delate na napakah. Tak konflikt bo koristen."

Otrok se pogosto prepira in kaže agresijo, če nima prijateljev in hobijev. V tem primeru lahko učitelj poskuša popraviti situacijo tako, da se pogovori s starši učenca in priporoči, da se otrok vpiše v klub ali športni oddelek glede na njegove interese. Nova dejavnost vam ne bo pustila časa za spletke in ogovarjanje, ampak vam bo dala zanimivo in koristno zabavo ter nova poznanstva.

Konflikt "Učitelj - študentov starš"

Takšna konfliktna dejanja lahko izzoveta tako učitelj kot starš. Nezadovoljstvo je lahko obojestransko.

Vzroki za konflikt med učiteljem in starši

• različne predstave strank o izobraževalnih sredstvih
• nezadovoljstvo staršev z učiteljevimi metodami poučevanja
• osebno sovraštvo
• mnenje staršev o nerazumnem podcenjevanju otrokovih ocen

Načini reševanja konfliktov s starši študentov

Kako takšno nezadovoljstvo konstruktivno razrešiti in razbiti kamne spotike? Ko se v šoli pojavi konfliktna situacija, je pomembno, da jo rešite mirno, realno in brez izkrivljanja pogledate na stvari. Običajno se vse zgodi na drugačen način: konfliktna oseba si zatiska oči pred lastnimi napakami, hkrati pa jih išče v nasprotnikovem vedenju.

Ko je situacija trezno ocenjena in problem začrtan, učitelj lažje najde pravi vzrok, oceni pravilnost ravnanja obeh strani in začrta pot do konstruktivne rešitve neprijetnega trenutka.

Naslednji korak na poti do dogovora bo odprt dialog med učiteljem in staršem, kjer sta strani enakopravni. Analiza situacije bo učitelju pomagala, da bo staršem izrazil svoje misli in ideje o problemu, pokazal razumevanje, razjasnil skupni cilj in skupaj našel izhod iz trenutne situacije.

Po razrešitvi konflikta bo sklepanje o tem, kaj je bilo storjeno narobe in kaj bi bilo treba storiti, da bi preprečili napet trenutek, pomagalo preprečiti podobne situacije v prihodnosti.

Primer

Anton je samozavesten srednješolec, ki nima izrednih sposobnosti. Odnosi s fanti v razredu so kul, šolskih prijateljev ni.

Doma deček otroke označuje negativno, izpostavlja njihove pomanjkljivosti, izmišljene ali pretirane, kaže nezadovoljstvo z učitelji in ugotavlja, da mu mnogi učitelji nižajo ocene.

Mama sinu brezpogojno verjame in mu pristaja, kar še dodatno pokvari dečkov odnos s sošolci in povzroči negativnost do učiteljev.

Vulkan konflikta eksplodira, ko starš pride v šolo jezen s pritožbami proti učiteljem in šolski upravi. Nobeno prepričevanje ali prepričevanje nanjo ne deluje hladilno. Konflikt se ne konča, dokler otrok ne konča šole. Očitno je, da je to stanje destruktivno.

Kakšen bi lahko bil konstruktiven pristop k reševanju perečega problema?

Na podlagi zgornjih priporočil lahko domnevamo, da bi lahko Antonova razredničarka analizirala trenutno situacijo nekako takole: »Mamin konflikt z učitelji je izzval Anton. To kaže na dečkovo notranje nezadovoljstvo z njegovimi odnosi s fanti v razredu. Mati je prilivala olje na ogenj, ne da bi razumela situacijo, kar je povečalo sovražnost in nezaupanje svojega sina do ljudi okoli njega v šoli. Kar je povzročilo odziv, ki se je izrazil v hladnem odnosu fantov do Antona.”

Skupni cilj staršev in učiteljev bi lahko bil želja po združitvi Antonovega odnosa z razredom.

Dober rezultat lahko dosežemo z dialogom med učiteljem in Antonom ter njegovo mamo, ki bi pokazal Želja razredničarke pomagati fantu. Pomembno je, da se Anton sam želi spremeniti. Z otroki v razredu se je dobro pogovoriti, da premislijo o svojem odnosu do fanta, jim zaupajo skupno odgovorno delo in organizirajo obšolske dejavnosti, ki pomagajo združiti otroke.

Konflikt "Učitelj - učenec"

Takšni konflikti so morda najpogostejši, saj učenci in učitelji skupaj preživijo komaj manj časa kot starši in otroci.

Vzroki konfliktov med učiteljem in učenci

• pomanjkanje enotnosti v zahtevah učiteljev
• pretirane zahteve do študenta
• neskladnost učiteljevih zahtev
• neupoštevanje zahtev samega učitelja
• učenec se počuti podcenjenega
• učitelj se ne more sprijazniti z učenčevimi pomanjkljivostmi
• osebne lastnosti učitelja ali učenca (razdražljivost, nemoč, nesramnost)

Reševanje konflikta učitelj-učenec

Bolje je ublažiti napeto situacijo, ne da bi jo vodili v konflikt. Če želite to narediti, lahko uporabite nekaj psiholoških tehnik.

Naravna reakcija na razdražljivost in povzdigovanje glasu so podobna dejanja. Posledica pogovora s povišanim glasom bo poslabšanje konflikta. Zato bi bil pravilen ukrep s strani učitelja miren, prijazen, samozavesten ton kot odgovor na učenčevo burno reakcijo. Kmalu bo tudi otrok "okužen" z umirjenostjo učitelja.

Nezadovoljstvo in razdražljivost najpogosteje izhajata iz zaostalih učencev, ki ne izpolnjujejo vestno svojih šolskih obveznosti. Študenta lahko navdušite za študijski uspeh in mu pomagate pozabiti na nezadovoljstvo tako, da mu zaupate odgovorno nalogo in izrazite prepričanje, da jo bo dobro opravil.

Prijazen in pošten odnos do učencev bo ključ do zdravega vzdušja v razredu in bo omogočal enostavno upoštevanje predlaganih priporočil.

Omeniti velja, da je med dialogom med učiteljem in učencem pomembno upoštevati nekatere stvari. Na to se je vredno pripraviti vnaprej, da boste vedeli, kaj povedati svojemu otroku. Kako reči - komponenta ni nič manj pomembna. Za dober rezultat potrebujete miren ton in odsotnost negativnih čustev. In ukazovalni ton, ki ga učitelji pogosto uporabljajo, očitki in grožnje - bolje je pozabiti. Otroka morate znati poslušati in slišati.

Če je kazen potrebna, je vredno razmisliti o njej tako, da preprečimo ponižanje študenta in spremembo odnosa do njega.

Primer

Učenka šestega razreda, Oksana, se slabo uči, je razdražljiva in nesramna v komunikaciji z učiteljem. Med eno od ur se je deklica vmešavala v naloge drugih otrok, v otroke metala papirčke in se ni odzvala na učiteljico niti po več komentarjih, naslovljenih nanjo. Oksana se ni odzvala niti na učiteljevo prošnjo, naj zapusti razred, in je ostala sedeti. Razdraženost učitelja ga je pripeljala do tega, da se je odločil prenehati s poukom in po koncu šole po zvonjenju zapustil ves razred. To je seveda povzročilo nezadovoljstvo pri fantih.

Takšna rešitev konflikta je povzročila destruktivne spremembe v medsebojnem razumevanju študenta in učitelja.

Konstruktivna rešitev problema bi lahko izgledala takole. Potem ko je Oksana prezrla učiteljičino prošnjo, naj neha motiti otroke, se je učiteljica lahko rešila iz situacije tako, da se je nasmejala in deklici rekla nekaj z ironičnim nasmehom, na primer: »Oksana je danes pojedla malo kaše, obseg in natančnost. njenega meta je trpljenje, zadnji kos papirja ni nikoli dosegel naslovnika.« Po tem mirno nadaljujte s poučevanjem lekcije.

Po lekciji se lahko poskusite pogovoriti z dekletom, ji pokažete svoj prijazen odnos, razumevanje, željo po pomoči. Dobro je, da se pogovorite s starši deklice, da ugotovite možen razlog za takšno vedenje. Nameniti več pozornosti deklici, ji zaupati pomembne naloge, pomagati pri izpolnjevanju nalog, spodbujati njena dejanja s pohvalo - vse to bi bilo koristno v procesu pripeljevanja konflikta do konstruktivnega izida.

Enoten algoritem za reševanje katerega koli šolskega konflikta

Po preučitvi priporočil za vsak konflikt v šoli je mogoče zaslediti podobnost njihovega konstruktivnega reševanja. Ponovno ga označimo.

• Prva stvar, ki bo uporabna, ko bo problem dozorel, je umirjenost.
• Druga točka je analiza situacije brez peripetij.
• Tretja pomembna točka je odprt dialog med sprtimi stranmi, sposobnost prisluhniti sogovorniku, mirno izraziti svoj pogled na problem konflikta.
• Četrta stvar, ki vam bo pomagala do želenega konstruktivnega rezultata, je prepoznavanje skupnega cilja, načine za rešitev problema, ki vam omogočajo doseganje tega cilja.
• Zadnja, peta točka bo zaključki ki vam bo pomagal preprečiti komunikacijske in interakcijske napake v prihodnosti.

Kaj je torej konflikt? Dobro ali zlo? Odgovori na ta vprašanja se skrivajo v načinu reševanja napetih situacij. Odsotnost konfliktov v šoli je skoraj nemogoča. In še vedno jih morate rešiti. Konstruktivna rešitev prinaša zaupljive odnose in mir v razredu, destruktivna rešitev kopiči zamere in razdraženost. Ustaviti se in razmisliti v trenutku, ko vznikne razdraženost in jeza, je pomembna točka pri izbiri načina za reševanje konfliktnih situacij.

Fotografija: Ekaterina Afanasicheva.

Kako otroku oblikovati pravilno dojemanje učnega procesa? Ali naj pomagam in kako pripraviti domačo nalogo? Kako lahko težave pri pouku kvarijo odnos med otrokom in starši? Vsa ta vprašanja zelo pogosto slišim med posvetovanji.

Od neopravljenih lekcij do družinskih konfliktov

Priprava domačih nalog

Osnovna praksa, ko smo odraščali, je bila enaka: »Nalogo boš naredil sam, če boš imel težave, me boš vprašal in ti bom pomagal.« Zdaj je celoten izobraževalni sistem v osnovni šoli zasnovan tako, da starši z otrokom delajo domače naloge .

In tu se pojavi določena dilema: kako zagotoviti, da otrok uspešno obvlada šolski kurikulum, kljub temu, da:

• Programi so se zelo spremenili – tudi pri ruščini, matematiki in branju.
• Začetna raven znanja prvošolčkov se je zelo spremenila – številne šole pričakujejo otroke, ki že znajo brati.
• Poučevanje tujega jezika se začne v 1.-2. razredu, programi so zasnovani tako, da jih otroku pomaga obvladati odrasel, večina pa se nas jezika začne učiti v 4.-5.
• V Rusiji se je močno povečalo število brezposelnih mater, ki so pripravljene ves svoj čas posvetiti otroku, ki je postal šolar, zaradi česar se je stopnja neodvisnosti otrok zmanjšala. Nihče ne hodi s ključem okoli vratu in si sam pogreva kosilo.

Po mojem mnenju so te spremembe:

• so za starše neprijetni, saj so zaradi njih neposredno odgovorni za izobraževalni uspeh svojih otrok.
• Dolgoročno gledano je odnos med otroki in starši zelo slabo prizadet.
• Zmanjšana samostojnost pri učenju v osnovni šoli upočasnjuje voljno zorenje otrok, zmanjšuje motivacijo za učenje, vse do popolnega odpora do učenja in nezmožnosti, da bi to storili sami – brez nagovarjanja staršev in mame, ki sedi zraven.

Zdaj učitelji na prvih roditeljskih sestankih v prvem razredu neposredno opozorijo starše, da se bodo morali zdaj učiti z otroki .

Učitelji privzeto predvidevamo, da boste vi odgovorni za kakovost in količino domačih nalog v osnovni šoli. Če je bila prej naloga učitelja poučevanje, je sedaj naloga učitelja dajanje nalog, naloga staršev pa (verjetno) izpolnjevanje teh nalog.

Programi tujih jezikov so praviloma zasnovani tako, da jih otrok brez odrasle osebe načeloma ne more izvajati. Nesramno: "Ne razumem - sam sem norec." Jaz razložim snov, in če otrok ne razume, potem ali pojdite na dodatni pouk ali pa mu razložijo starši.« Na takšno situacijo morate biti pripravljeni .

To pomeni, da se morajo starši usesti in narediti domačo nalogo s prvošolcem, drugošolcem, tretješolcem, četrtošolcem. Toda zdaj se zorenje začne precej zgodaj in že pri 9-10 letih lahko opazimo vse simptome adolescence. Do 5.-6. razreda bo ta možnost, da bi skupaj z otrokom sedeli in delali domače naloge, izginila. To stanje bo postalo nemogoče in po štirih letih se bo otrok navadil na dejstvo, da je mati odgovorna za pouk. , sam pa te odgovornosti ne more in ne zna prevzeti .

Lahko ga, za ceno izgube zveze, še naprej siliš do njegovega 14-15 leta, če le imaš dovolj moči. Konflikt bo odložen za nekaj let, otrok pa še vedno ne bo mogel prevzeti odgovornosti za svoje naloge. V starosti 14-15 let bo protest že zelo močan - in s prekinitvijo odnosov.

Obstajajo pokazatelji, da otroci, ki so bili v osnovni šoli skoraj odličnjaki, ker sta namesto njih vse naredila mama in oče, v srednji šoli močno nazadujejo pri učenju, ker niso več pripravljeni sprejeti pomoči in nimajo sposobnosti učenja. .

Ta sistem, ki ga vsiljujejo številni osnovnošolski učitelji, je, da otrok doma, torej s pomočjo staršev, naredi vse odlično.

Če otrok zaostaja, se lahko učitelj pritoži staršem: niste pozorni! Samo stari, izkušeni učitelji se držijo klasičnega sistema – tako da otrok naredi vse sam, tudi z napakami, sami pa so pripravljeni učiti in popravljati.

"Kako nam gre?"

Oblikovanje pravilnega izobraževalnega stereotipa

Razumeti morate, s kakšnim učiteljem boste imeli opravka in kakšen je njegov položaj. In glede na togost tega položaja upognite linijo neodvisnosti.

Najpomembnejše stvari, ki jih lahko otroka naučimo v osnovni šoli, so odgovornost, sposobnost za delo in sposobnost vzeti nalogo za svojo.

Sprva, če se premikate proti razvoju akademske neodvisnosti, bo vaš akademski uspeh nižji. Pomanjkanje neodvisnosti je še posebej pereče pri edinih otrocih v družini in tukaj morate biti še posebej previdni.

Otrok napiše svoje prve kljuke - in takoj je podvržen pritisku staršev: »Peso sem postavil na napačno mesto! Norčujete se iz nas! Ti boš hišnik! Otrokova stopnja motivacije je nizka – stopnja motivacije staršev je izven lestvic.

In v šoli učitelj reče: "Zakaj otrok ne zna povezati črk?" Ne prideš k učitelju, ampak te prisili, da se učiš z otrokom. Ob razlagi snovi v šoli predvideva, da se boste redno učili in dobili nasvete, kaj in kako narediti. In oblikuje se stabilna leksikalna povezava: "Kako nam gre?", Ki govori o stalni simbiozi matere in otroka. Potem, v 9. razredu, otrok reče: "Ne vem, kdo želim biti," v šoli ni imel občutka za sebe.

Če je otrok vedno zavarovan, se ne bo naučil ničesar narediti sam, ve, da bo "mama nekaj pomislila", da bodo starši v vsaki situaciji našli izhod.

Toda starši se pogosto bojijo: »Ali poučevanje neodvisnosti ne bo povzročilo konfrontacije med otrokom in učiteljem, s sistemom?«

Sprva lahko pride do zamud, potem pa otrok doseže uspeh. Obstaja začetna izguba, ni pa je v razredih 4-5. Če v tem obdobju umetno odličnjakom močno pade učna uspešnost, potem se učna uspešnost takšnih otrok močno poveča.

So otroci, ki še potrebujejo pomoč . To so otroci, ki so kronično odsotni, otroka v svojih mislih »ni tu« (čeprav v mejah norme).

Ti otroci potrebujejo malo več pomoči. Če ima otrok načeloma sposobnost samoorganiziranja, ga je treba vključiti. Vprašanje z lekcijami je zelo preprosto: ali bo prevzel odgovornost zanje ali pa ne.

Slika se pojavi precej zgodaj, že od "priprave". Bolje je ustvariti pogoje za nastanek neodvisnosti in treba je oblikovati pravilen izobraževalni stereotip, povezan s poukom.

Šolski liki

Če je veliko učiteljev

Otrok se lažje navadi na enega učitelja, ki poučuje več predmetov. Če so učitelji različni, morate otroku pomagati ugotoviti, »kako je ime kateri teti«. Tete so drugačne, imajo patronime, a prvošolci težko razumejo patronime - težko si jih je zapomniti, ni jih lahko izgovoriti.

Tu bomo morda potrebovali nekakšno domače usposabljanje: izrežemo figurico tete te in te - poučuje matematiko, ime ji je tako in tako.

Prav tako je vredno pomagati otroku pri učenju imen in priimkov njegovih sošolcev. Medtem ko otrok ne pozna imen svojih sošolcev in učiteljev, se počuti nelagodno.

Osredotočanje na otrokove sposobnosti, pomoč pri zapomnitvi "šolskih likov" - otrok in odraslih - je pomembna naloga staršev.

Vsakodnevne skrbi

Študent potrebuje pomoč pri organizaciji učnega procesa

Če so v vaši družini otroške gospodinjske obveznosti, če imate vsaj nekaj videza rutine ali življenjskega ritma, obstaja nekakšna dnevna veriga dogodkov, ki se ponavlja (vstanemo ob približno isti uri, gremo spat ob ob istem času) - otrok se bo lažje navadil na šolski ritem.

Gospodinjske obveznosti te naučijo prevzemati vsakodnevno odgovornost. In rože in hišni ljubljenčki so tukaj zelo dobri, odnašanje smeti je nekaj, kar je treba redno izvajati . Rože vidno ovenijo, mačke mijavkajo in prosijo za pijačo, koša za smeti ni mogoče uporabiti. Odrasli ne bi smeli "reševati" otroka in ne opravljati dolžnosti namesto njega.

Ko pride otrok v šolo, naj ima redne obveznosti, kaj počne vsak dan: umiva zobe, pospravlja posteljo, zlaga oblačila. V tem ozadju se gospodinjskim obveznostim dodajo še druge vsakodnevne obveznosti – šolske.

Uporabno za šolarje:

1.Svoje stvari za pouk lahko spakirate po oddelkih in sami zložite svojo aktovko . To morate začeti delati eno leto pred šolo – vsaj. Fantje so v tem na splošno slabši od deklet.

Sprva bo otrok to naredil z vašo pomočjo, z zaporednim pozivom. Medtem ko otrok ne bere, lahko na steno obesite narisan seznam, kaj naj bo v aktovki. Če je otrok kaj pozabil, ga ni treba popravljati: naj se enkrat znajde pri manjkajočem predmetu, pa si ga bo lahko zapomnil.

2. Če veste, da bo otrok vseeno kaj pozabil doma, mu lahko pomagate preverite portfelj. »Preverimo, če ste zbrali vse. Pokaži mi, če je vse v aktovki.”

3.Vedeti, kje so oblačila in obutev za šolo. Oceniti mora, ali so oblačila čista ali umazana, in umazana odložiti v umazano perilo. Tudi tukaj se oblikuje odgovornost: nič ni težko, preverite oblačila za madeže.

4."Upravljanje časa otrok": ne samo spakirajte svojo aktovko, ampak se tudi pravočasno pripravite na pouk. To je osnovna veščina, brez katere je začetek šolanja zelo težak. Tudi to veščino, ki bo postala odskočna deska za naslednjo, je treba razvijati ne v 1. razredu, temveč v letu pred njim, ko je pouk precej sproščen in ne zjutraj.

5. Vedite, katere dni potekajo priprave. Za to je dobro uporabiti koledarje. Pod dneve lahko napišete, katere dejavnosti so tisti dan, in jih pobarvate z različnimi barvami, da bo otrok vedel, kaj točno je treba zbrati.

Če otroku pred šolo niste imeli časa dati vseh teh veščin, storite enako v 1. razredu .

Kako narediti domačo nalogo

Šola

Za domače naloge mora biti določen čas. . Potrebujemo dnevni urnik: vstati, umiti se, obleči - oris dneva in določen čas - narediti domačo nalogo. Otroku je lažje, ko je vse v ritmu . Pojavi se dinamičen stereotip (po Pavlovu) - sistem reakcije na čas: otrok se vnaprej pripravi, da preide na naslednje dejanje.

Ta sistem je lažji za približno 85 % otrok, ki so razvrščeni kot "ritmični". Obstaja 15% brez ritma, s kaotično začasno strukturo. Vidni so že od otroštva in taki ostanejo tudi v šoli.

Po šoli naj bo kakšna ura počitka (to pravilo je treba upoštevati), potem pa lahko čas pouka.

Za otroka v tedenskem planerju lahko prikažete očkov in mamin urnik, dnevnik in nato napišite svoj urnik, razlago, da se to dogaja ljudem in da je to atribut odraslosti. Prednost ima vse, kar je atribut odraslosti.

Ena od bolezni našega časa so lekcije, razvlečene na predolgo časa. To pomeni, da ljudje niso s preprostimi dejanji pomagali otroku in sebi.

1. Vedeti morate, da otrok ne čuti časa. Otrok, star 6-7 let, ne čuti časa tako kot odrasli, ne ve, koliko je minilo.

2. Dlje ko otrok sedi pri pouku, manjša je njegova učinkovitost.

Standardi za opravljanje domačih nalog za prvošolca:

40 minut – 1 ura.

2. razred – 1 ura – 1,5 ure

3-4 razredi – 1,5 – 2 uri (ne 5 ur)

do 5.-6. razreda ta norma znaša 2-3 ure,

vendar se za pouk ne sme porabiti več kot 3,5 ure.

Če otrok dlje časa dela nalogo, potem ni naučen delati ali pa je kronični »počasnejec«, predvsem pa jih je treba naučiti delati. Otrok ne čuti časa in starši naj mu pomagajo občutiti čas.

Ustrezen čas za opravljanje domače naloge za prvošolčka je 20-25 minut, za pripravljalno delo še manj - 15 minut, za izčrpane otroke - morda celo manj.

Če pa otroka posedate dlje, kot je treba, preprosto izgubljate čas – tako svojega kot njegovega. Ni vam treba pomagati pri domači nalogi, vendar je še vedno vredno pri "upravljanju časa".

Če želite začutiti čas, otroku lahko pomagate na različne načine . Na primer, različne vrste časovnikov:

- lahko je peščena ura (ni primerna za sanjače - sanjači bodo opazovali, kako se pesek nasuje);

— morda obstajajo elektronske naprave, ki po določenem času zapiskajo;

— športne ure s štoparico, časovnikom in programiranimi signali;

- kuhinjski časovniki;

— zvok šolskega zvonca, posnet na telefon.

Pri pripravi domače naloge morate narediti načrt za njeno izvedbo. . Običajno začnejo z lekcijo, ki pride precej enostavno. Najprej se opravijo pisne naloge, nato pa še ustne. Začnete s tistim, kar je lažje; otrok telovadi - odmor.

Da bi otrok aktivno delal, je potrebna sprememba dejavnosti, odmor: stekel v kuhinjo, stisnil sok s tabo in ga popil; Namazal sem svoj sendvič; petkrat stekel okoli mize; naredil nekaj vaj - zamenjal.

Ampak Delovno mesto otroka ni v kuhinji. Imeti mora določeno mesto, v kuhinjo pa lahko pride med "odmorom". Študenta je treba naučiti vzdrževati red na delovnem mestu. Dobra ekologija izobraževalnega prostora je zelo pomembna zadeva. Mora biti prostor za igrače, prostor za spanje, prostor za dejavnosti pa je mogoče organizirati tudi od 4. leta starosti.

Vnaprej se strinjate, da če bo otrok naredil domačo nalogo v predvideni uri, boste potem imeli čas, da naredite veliko stvari: preberete knjigo, igrate družabno igro, rišete, naredite nekaj, pogledate svoj najljubši film, vzamete hodi - kar hočeš. Otroku naj bo v tem času zanimivo in koristno delati domače naloge.

Domača naloga je zaželena, preden se zmrači . Po šoli počitek. Dokler ne razvijete veščine, lekcije ne puščajte po krožkih. Da bi imeli čas za dodatne pouke (bazen, ples), se morate naučiti hitro in učinkovito delati domače naloge. Če to storite, preostanek dneva ne bo nobenega raztezanja.

Če je večer neskončen in se domače naloge lahko delajo, dokler se luči ne ugasnejo, potem pride do "oslovske" situacije: vstal je, trmast, ne pričakuje nič dobrega, ne grajajo ga veliko - ni vam treba storiti to. Običajno otroci ugotovijo, da ne morejo celega dneva preživeti na tej dolgočasni misiji, ampak da je v življenju nekaj drugega. Pomembno je, da se življenje ne konča z odhodom v šolo: prvi del dneva je pouk, drugi pa domače naloge do večera in otrok je navajen, da je vse razloženo kot zdrob na krožniku in ne more pomisli na kaj drugega. Običajno časovne meje in dobre posledice delujejo odlično.

Končne posledice je treba občasno spreminjati: zamenjajte družabne igre s poslušanjem pravljice ali s čim drugim prijetnim. Dnevni urnik vključuje najprej pouk, nato pa prosti čas, t.j. začne se vaše lastno življenje in ni vam ga treba mešati z lekcijami.

Lekcije z navdušenjem?

Kaj je domača naloga? Nadaljevanje dogajanja v šoli ali ločena zadeva doma?

Psihološko gledano je to urjenje veščine: razložili so jo v razredu in sami vadili doma. Če ni močnega neuspeha, je bolje, da to obravnavamo kot nekaj, po čemer se začne življenje. Od otroka ni treba pričakovati navdušenja (čeprav je nekaj otrok, ki so potencialni odličnjaki ). Naučiti te moramo, da pouk obravnavaš kot vmesno stopnjo, celo zabavo – trdo delaš, potem pa bo veselje. Če se ni oblikoval drug stereotip (pouk do poznih ur s solzami in preklinjanjem), potem je to dovolj.

Nalog ni mogoče podvajati (dodajati več kot je dano) – biti morajo majhne, ​​da se ohranja želja po učenju, da otrok ne pretirava z delom. Vsi "preveč" so veliko bolj nevarni kot "premalo".

Običajno se otrok lahko drži za mizo 15-20 minut in pojavi se veščina hitrega dela domače naloge. Če otrok ne zdrži v predvidenem času in se mati usede nad njim, ga ujame in prisili, da nadaljuje, dobi učenec negativno izkušnjo. Naša naloga ni mučiti otroka, ampak mu dati vedeti, da je nekaj zamudil.

Če je bil otrok pred šolo soočen s časovnimi omejitvami – pri nekaterih urah se je pripravljal sam ali se ukvarjal s kakšno specifično dejavnostjo v jasno določenem časovnem okviru, potem je že razvil nekaj spretnosti.

Prvič soočiti se s temi kompleksnimi časovnimi veščinami v 1. razredu je lahko velik izziv. Bolje je začeti s "pripravo", še bolje pa od 5 do 5,5 let.

Če nalog v šoli ne dodeljujejo, potem morate vseeno povabiti otroka, da določeno količino nalog v določenem času opravi sam.

Tudi staršem samim ni treba kazati pretiranega navdušenja in sedeti nad glavo. Vsi smo zelo zaskrbljeni zaradi otrokovega uspeha, reakcija na napake pa je lahko burna – odnosi pa se poslabšajo.

Pripravljeni morate biti, da ne bo vse popolno, da bodo napake, a jih bo postopoma manj.

Pomanjkanje ocen v. Medtem ko se razvijajo veščine domače naloge, se otrok sam pobere, v 2. razredu se vklopi in sistem ocenjevanja takoj vse postavi na svoje mesto. Moramo si dovoliti delati napake. Popolna pričakovanja, da bo takoj vse "odlično", je treba omejiti.

pri čemer potrebujejo veliko pohvale , Ko se je otrok osamosvojil, ga je skušal pohvaliti za to, kar je naredil sam. Ne pohvalite rezultata, ampak trud. Vsak starš strogost do šolskega uspeha dojema kot udarec za samozavest. V srednji šoli otrok že razume, da če starš graja, potem misli dobro. Mlajši šolar dojema kritiko kot udarec: "Poskušam, a tukaj govoriš nekaj proti ...". Osredotočite se na trud.

Dobro je, če je tudi učitelj nagnjen k ocenjevanju truda in ne uspeha. Toda na žalost mnogi učitelji verjamejo, da je ukor najboljši način za napredovanje osebe do velikega uspeha.

Posebne situacije

1. Še posebej težko je, če otrok takoj začne govoriti angleško v 1. razredu. .

Če se odločite za takšno šolo, je bolje, da z angleščino začnete leto pred šolo. To je zelo težka obremenitev - obvladovanje dveh pisnih jezikov in dveh slovnic hkrati. S pripravo domače naloge iz angleščine pomoč je potrebna. Priporočljivo je imeti mentorja ali učitelja. Če želi starš sam učiti otroka, naj poskuša ohraniti dobro razpoloženje, se ne jeziti in če to ni v škodo družine kot celote. Vendar je bolje, da ne zamenjate sebe kot učitelja.

2. Če je v šoli veliko vprašanj in otrok ne razume, kaj storiti? Naj mu pomagam?

Takšni situaciji se je priporočljivo izogniti. Bolje je, da z otrokom ne delate domačih nalog, a vseeno spremljajte, kaj se dogaja: »Povej mi, kaj se je zgodilo v šoli, kaj si se učil? Kako rešujete težave? Ta situacija je možna, če ste hodili v močnejšo šolo, kot so vam jo prikazali. Običajno normalen otrok brez posebnih potreb razume vse v šoli njegove ravni,čeprav zna poslušati in klepetati. Uporabite pomoč učitelja in se udeležite dodatnih ur v šoli. Naučite svojega otroka, da učitelj daje znanje, in če ne razumete, ga morate vprašati. V situacijah nesporazuma se morate s tem ukvarjati posebej: pogovorite se z otrokom, z učiteljem. Običajno ima otrok po predšolskem izobraževanju že razvito sposobnost slišanja in zaznavanja v skupini.

3. V 1. razredu otrok še vedno slabo zna brati nalogo. .

Odločite se, da še vedno najprej prebere nalogo, potem pa vi. To se ne bo zgodilo v 2. razredu. V 1. razredu razloži, da zaenkrat pišeš nalogo, ker ne zna dobro pisati, kasneje pa tega ne boš več delal. Določite časovne omejitve, kako dolgo bo ta situacija trajala.

4.Otrok dela veliko napak pri domači nalogi, učitelji pa zahtevajo odlično dokončanje.

Preverjanje domačih nalog je še vedno nujno, a če oddate naloge, ki ste jih opravili odlično, učitelji ne bodo razumeli, da otroku nekaj manjka.

Tvoj položaj je odvisen od zdrave pameti učitelja. Če je učitelj pri zdravi pameti, mu lahko razložite, da ste za samostojnost, za možnost napak. To vprašanje se lahko postavi neposredno na roditeljskem sestanku.

Če pri preverjanju vidite, da je bilo vse narejeno narobe, naslednjič to storite s svinčnikom, najdi najlepšo črko in se osredotočite na to. Otrok naj naloge naredi sam na okvirnem osnutku in vam jih, če želi, prinese preverit. Če zavrne, bo to njegova napaka. Kolikor zmore sam, naj naredi, naj dela napake.

Če ga lahko prinesete učitelju z napako, se veselite. Ne morete pa ugovarjati izobraževalnemu sistemu. Če je neuspeh pri vseh predmetih, potem je bolje najeti učitelja, kot pokvariti odnos z učiteljem.

Vloga matere je podpora, skrb, sprejemanje. Vloga učitelja je nadzor, strogost, disciplina. Otrok dojema vse učne lastnosti matere kot žaljive, zlasti v prvih dveh razredih, medtem ko se oblikuje položaj učenca. Popravljanja ne dojema kot popravek, ampak misli, da ga grajate.

Osnovna šola - učenje učenja

Trije dejavniki uspeha v osnovni šoli

Glavna naloga otroka v osnovni šoli je naučiti se učiti. Razumeti mora, da je to njegova naloga, za katero je odgovoren.

Dobra prva učiteljica - zmagovalno srečko. Avtoriteta prvega učitelja je zelo pomembna točka. Na neki stopnji je avtoriteta njegovega učitelja lahko višja od avtoritete njegovih staršev. On (avtoriteta) otroku zelo pomaga pri študiju. Če učitelj naredi nekaj negativnega: se igra favoritov, je nesramen, nepošten, se morajo starši z otrokom pogovoriti in mu razložiti, da učenec ne izgubi spoštovanja do učitelja.

Ključ do vzgoje otroka so vaši osebni spomini . Ko se vaš otrok bliža šoli, je čas, da obujete svoje spomine. Verjetno jih ima vsak, vsak jih hrani od 5,5-6 let. Koristno je vprašati starše in poiskati svoje zvezke.

Ko pošljete otroka v šolo, mu morate povedati: "Če se vam ali komu drugemu v šoli zgodi kaj svetlega, zanimivega in nenavadnega, mi to obvezno povejte - to me zelo zanima." Kot primer mu lahko pripovedujete zgodbe iz družinskega arhiva – zgodbe starih staršev, staršev.

Negativne izkušnje in spomine lahko zadržimo in jih ne projiciramo na otroka. A šole tudi ni treba idealizirati, če ne strašiš, ampak razlagaš, lahko koristno deliš svojo negativno izkušnjo.

Odnosi s sošolci so izjemno pomembni . Dandanes se otroci pogosto učijo daleč od šole, po šoli pa jih takoj razstavijo in odpeljejo. Stiki niso vzpostavljeni. Starši morajo navezovati stike z otroki iz razreda, hoditi skupaj na sprehode in jih vabiti domov.

No, vesel prihajajoči dan znanja in srečno!

Vsi smo v življenju povezani s šolo – vsi smo šli skozi njo kot dijaki, mnogi imamo otroke, ki se že šolajo ali se bodo tam kmalu šolali; mnogi od nas delajo v šolah in mnogi bi radi šli tja. Pri nas se veliko govori o izobraževanju, o šolah, o oblikah zaključnih izpitov – šola je ena najpomembnejših tem v našem življenju. Kaj je pomembno v sami šoli?

Kakorkoli že pravijo, v šoli so najpomembnejši učenci, torej tisti, za katere je šola ustvarjena. Predstavljajmo si, da bi vsi šolarji po nasvetu nekaterih učiteljev opustili študij in šli v službo – šolo bi lahko zaprli, ker je preprosto ne bi več potrebovali. Hkrati pa se veliko učencev sploh noče učiti, kar marsikaterega učitelja seveda jezi. Toda zakaj se otroci nočejo učiti? Razlogov za to je veliko.

Prvič, veliko učiteljev ima napačen odnos do svojega dela in do otrok. Učitelji verjamejo, da je treba otroka, ne glede na to, kako nezanimiv je, snov prisiliti k znanju (in vsak učitelj meni, da je njegov predmet najpomembnejši). Toda učitelji pogosto ne upoštevajo individualnih značilnosti svojih učencev, od katerih se nekateri zaradi osebne zasnove ne morejo dobro učiti pri določenem predmetu. Učitelji naredijo splošen zaključek - "ta učenec je slab", čeprav je pri drugih predmetih morda eden najboljših. Učitelji lahko krivijo učence, ker se ne želijo učiti; reči, da bodo s tem učencem delali samo takrat, ko se bo želel učiti. Če pa se res želi naučiti tega predmeta, bo lahko sam dobil potrebne informacije in ne bo potreboval učitelja. Naloga učitelja je, da učence navduši s svojim predmetom, ne pa da vanje »vrta« proti njihovi volji.

Drugič, šolanje je zelo ločeno od življenja. V šoli se v otroka vlaga eno, na ulici in doma pa se sreča z nečim povsem drugim. Velika večina znanja, pridobljenega v šoli, ne najde uporabe v življenju in je tudi zato hitro pozabljeno. Učenci so pogosto postavljeni pred zahteve, ki niso primerne za njihovo starost, zato jih je težko izpolniti. In domače naloge lahko vzamejo veliko časa in človek ne bo imel časa za svobodno življenje, kar je tudi potrebno - v šoli se ne morete izolirati. Izobraževanje v šoli je zelo formalizirano in vsi se ne morejo vključiti v ustaljeno formo, kar povzroča težave tudi učencem z bolj spontano osebnostjo. Vse to povzroča, da učenci sovražijo šolo in jo spreminjajo v težko delo. In študij v šoli je težak in nezanimiv, zato je naloga, če že ne olajšati, pa vsaj narediti učenje v šoli zanimivo in pomembno za življenje.

Tretjič, ni nam povsem jasno, kaj točno naj bi šola počela. Nekateri mislijo, da bi moralo učiti (vendar ni jasno, kaj točno); nekdo misli, da bi morala izobraževati (vendar ni jasno, kaj točno), nihče pa ne more natančno odgovoriti, kaj šola počne. In šola je temelj življenja vsakega človeka; Mnogi so prejeli tisto, kar so se naučili v šoli, kar jim je omogočilo, da so kasneje na tej osnovi gradili svoje življenje; a na enak način je mnoge zlomila šola in jim odvzela možnost, da bi kaj dosegli. Kaj naj naredi šola? Po našem mnenju so cilji šole naslednji:

1. Učencem pokažite svet v vsej njegovi raznolikosti in jim ponudite zanimanja za to življenje.
2. Dajte osebi priložnost, da se poskusi uresničiti v nečem, kar se mu zdi zanimivo.
3. Pomagajte osebi, da se promovira na področju, ki ga zanima, vsaj na začetni ravni.

Se pravi, šola naj človeku pomaga najti in se uresničiti v življenju. Šola mora poskrbeti, da bo dijaku tam zanimivo študirati in nasploh zanimivo živeti. A za to je potrebno veliko sistemskega dela za izboljšanje šole kot javnega zavoda. Kaj je mogoče narediti na tem področju?

Predlagamo več predlogov:

1. Zmanjšati število učnih predmetov na 7 - 9. Hkrati naj se vsebinsko podobni predmeti združijo v enega. Poučite osnove znanosti in postopoma povečujte kompleksnost predstavljenega gradiva. Ponujamo naslednji seznam izobraževalnih predmetov:
   1. Fizični trening.
   2. Ruski jezik.
   3. Tuji jeziki (vsaj dva).
   4. Natančne vede (matematika, fizika, kemija).
   5. Humanistika (zgodovina, literatura itd.).
   6. Naravoslovje (geografija, biologija itd.).
   7. Umetnost (glasba, MHC, risanje itd.).
   8. Drugi izbirni predmeti.
2. Vsak akademski predmet je obvezen. Vsak predmet se lahko študira na eni od dveh stopenj - poglobljeni in standardni. Hkrati je treba en predmet študirati na poglobljeni ravni, študent pa si ta predmet izbere sam.
3. Izpiti se opravljajo za vsak predmet. Oblik izpitov je več, študent pa si sam izbere obliko opravljanja izpita. V primeru nezadostne ocene se izpit dovoli ponavljati v drugih oblikah, pri čemer se študent bolje oceni.
4. Mučenje z učenjem ni dovoljeno. Morda šola traja 4 dni na teden (obvezno v nižjih razredih). Število ur na dan ni več kot 7 ur, tudi v srednji šoli. Trajanje lekcije je 40 ali 45 minut. Trajanje jesenskih in spomladanskih počitnic je najmanj 10 dni; trajanje zimskih počitnic je najmanj 16 dni; poletne počitnice - od 26. maja do 1. septembra.
5. Poleg pouka osnovne šole je obvezen pouk likovnega ateljeja in pouk športnega oddelka. Na vsakem od teh področij mora študent opraviti vsaj 53 tednov pouka vsaj 2-krat na teden (skupaj 106 pouka na vsakem področju). Toda v primeru visokih rezultatov v eni od smeri je dovoljeno, da se druga smer ne izvaja.

Te preobrazbe bodo po našem mnenju pripomogle k izboljšanju kakovosti izobraževanja in šolskega dela ter dijakom dale nove in široke možnosti za gradnjo prihodnjega življenja.

Povzetek članka:

1. Najpomembnejši v šoli so učenci.
2. Problemi in cilji šole:
   1. Problem: nepravilen odnos učiteljev do dela. Naloga: učitelj mora učence navdušiti s svojim predmetom.
   2. Problem: izolacija učenja od zahtev življenja. Cilj: približati šolanje resničnemu življenju.
   3. Problem: negotovost glede smeri šole. Cilj: pomagati učencem najti se v življenju.
3. Glavna naloga šole je pomagati človeku zgraditi temelje za njegovo prihodnje življenje, ki naj bo uspešno in hkrati zanimivo. Šola ne sme dajati ali siliti – pomagati mora človeku najti lastne interese, dejavnosti in znanja.
4. Naša šola si želi nekaj sprememb, ki bi naredile učenje tam bolj produktivno, kar bi pomagalo rešiti glavno nalogo šole. Predlogi za te preobrazbe so predstavljeni v našem članku.

1. Splošna čustvena stiska

Sodobni šolarji imajo skoraj vse, kar si želijo, a so večinoma veliko manj srečni, kot smo bili mi v njihovih letih. Razlog za to je kriza sodobne družine. Ogromno število ločitev, starši, ki iščejo nove partnerje, nadomeščanje žive komunikacije s starši s sodobnimi igračami, pomanjkanje ustrezne pozornosti do otrokove osebnosti. Posledica so nevroze, občutki osamljenosti in negativna samopodoba.

2. Preobremenjenost z informacijami

Sodobni otroci plavajo v ogromni količini informacij, ki se nanje zlivajo s televizijskih zaslonov, računalniških monitorjev, učbenikov, knjig, revij. Otroci se zgodaj naučijo, da je shranjevanje kakršnih koli informacij v glavi tako rekoč neuporabno, saj jih lahko kadarkoli »pogoogla« na internetu. Posledica je zmanjšanje spomina, nezmožnost koncentracije na kateri koli predmet. Navsezadnje je toliko zanimivih stvari!

3. Nesamostojnost, razvajenost

Otrokocentrizem je že dolgo postal realnost sodobne družbe, ki resno vpliva na družinske odnose. Pri odraščanju otroka je intenzivno sodelovanje staršev. Starši se trudijo, da bi ga »privezali« nase, ga naredili za središče svojega malega sveta, zadovoljili njegove najmanjše muhe, namesto njega rešili vse njegove težave. Rezultat: pozno zorenje, nezmožnost nadzora nad lastnimi muhami, nepripravljenost na samostojne odločitve.

4. Iskanje uspeha

Sodobna družba in starši so preveč osredotočeni na uspeh. Od prvega razreda je otrok fiksiran na doseganje rezultatov. Sodobni šolarji so prisiljeni odraščati v razmerah, ko jih nenehno primerjajo z nekom drugim. Pod vplivom družbe in medijev starši pritiskajo na svoje otroke, od njih zahtevajo visoke rezultate, pozabljajo na druge univerzalne vrednote in dejstvo, da je nenehno nemogoče biti v nenehni tekmi.

5. Visoka konkurenca

Poleg tega se to tekmovanje ne nanaša le in ne toliko na akademsko plat šolskega življenja, ampak na medosebne odnose med vrstniki. Kam se uvrščam v svoji skupini? Kako lahko izboljšam svoj status? Kako lahko pridobim priljubljenost med sošolci? Vsak dijak boleče išče odgovor na ta vprašanja, odvisno od vrednotne lestvice skupine, v katero se identificira.

6. Problem reševanja konfliktov

V šoli so bili vedno konflikti. Sodobni šolarji imajo težave pri njihovem reševanju, kar je povezano z razvojem virtualne komunikacije. Navsezadnje se v internetnem prostoru zdi, da obstajaš, a nekako ne. Komunikacijo lahko kadar koli prekinete tako, da preprosto zapustite omrežje. Zaradi tega se sodobni šolar ne zna prenašati, sklepati kompromisov, sodelovati, pojasnjevati.

7. Socialna razslojenost

Šola je neverjetno natančen prikaz naše družbe. Otroci v šolo ne prinašajo le učbenikov, ampak tudi stereotipe, ki so se oblikovali v okolju njihovih staršev. In stereotipi so pogosto preprosti – ti si tisto, kar si lahko kupiš. In ko iz aktovke vzame drago tablico, otrok z njo vzame del svojega statusa v šolski skupini. Število otrok, ki nočejo hoditi v šolo zaradi pomanjkanja dragih pripomočkov, vztrajno narašča.

8. Pomanjkanje časa

Od prvega razreda imajo otroci na urniku 5 ur pouka na dan. Srednješolci ne bodo presenečeni nad 8 dejavnostmi. Obstajajo domače naloge za vse šolske predmete. Plus športni oddelki, glasbene, umetniške šole - navsezadnje mora biti otrok v naši konkurenčni družbi celovito razvit. In ne pozabite na mamljiv svet družbenih omrežij, ki vam vsak dan požre dve do pet ur. Je kaj čudnega, ko šolarji včasih priznajo, da preprosto sanjajo o dovolj spanju?

9. Povečanje odgovornosti za vaše odločitve

V sodobnih šolah je specializirano usposabljanje zelo razširjeno. Po 9. razredu ali celo prej se od šolarja zahteva, da se odloči za predmete za poglobljeno študijo, saj verjame, da je otrok v tej starosti povsem sposoben samostojne izbire. Šolarji so v to prisiljeni, a pogosto brez ideje o tem, kateri motivi naj jih motivirajo. In ob omembi okrajšave Enotnega državnega izpita bi le zelo "ne jebi se" šolar od strahu razširil oči. Tako starši kot učitelji že od prvega razreda svojim otrokom nenehno postavljajo zakramentalno vprašanje: "Kako boste opravili enotni državni izpit?"

10. Slabo zdravje

Statistični podatki Ministrstva za zdravje kažejo na postopno slabšanje zdravja celotne populacije, še posebej pa otrok. Sodobni šolarji že od zgodnjega otroštva trpijo zaradi bolezni prebavil, endokrinega sistema in anemije. Razlog za takšne globalne spremembe je sprememba prehrane in pomanjkanje zadostne telesne aktivnosti.

Izvedeli smo mnenje samih fantov. Raziskava na temo "Težave sodobnih šolarjev" je bila izvedena z običajnimi učenci, starimi od 12 do 16 let, v redni šoli Rybinsk.
In tukaj so težave, ki so jih opazili naši otroci:
1. Strah pred izbiro pošolskega izobraževanja – 100 % šolarjev.
2. Bojim se, da ne bom opravil enotnega državnega izpita! — 95 % šolarjev.
3. Sovraštvo med vrstniki – 73 % šolarjev.
4. Pomanjkanje časa za osebno življenje, lekcije vzamejo ves čas - 70% šolarjev.
5. Konflikti z odraslimi (učitelji, starši) – 56 % šolarjev.
6. Preveč nepotrebnih predmetov v urniku – 46 % šolarjev.
7. Uvedba šolskih uniform - 40 % šolarjev.
8. Majhen izbor v šolskih menzah - 50% šolarjev.
9. Malo časa za spanje – 50 % šolarjev.
10. Nevzajemna ljubezen, težave v osebnem življenju – 35% šolarjev.
Svet okrog se je spremenil, družba je postala bolj zapletena, zahtevna in nepredvidljiva. Tudi otroci so se spremenili, a so še vedno otroci. Zaljubijo se, postanejo prijatelji, skrbijo, sanjajo. Tako kot pred 20 leti.

Inessa ROMANOVA

Če najdete napako, označite del besedila in kliknite Ctrl+Enter.

Veliko je pritoževanja nad trenutnim stanjem v šolah in izobraževalnem sistemu kot celoti. Vendar pa psihologi svetujejo, da ljubite ali vsaj cenite svoje krize. Navsezadnje je kriza katerega koli sistema razlog za ponovni premislek o situaciji. Kako torej ustanovimo šolo?

V izboru so analitična gradiva strokovnjakov in izobraževalnih delavcev o tem, kaj je s šolo narobe in kaj storiti. Za nekatere bodo članki morda razlog za razpravo, saj so v zbirki različna mnenja. Ampak to je dobro, če verjamete običajnemu izrazu, da se resnica rodi v sporu.

Zakaj se v ruskih šolah ni mogoče mirno učiti, s kakšnimi psihološkimi težavami se otrok srečuje na poti do znanja in kako se čustveno vzdušje v ruskih šolah razlikuje od čeških? Kaj je treba storiti, da bo učenje in poučevanje lažje? Zgodbo pripoveduje kandidat pedagoških znanosti, ki živi na Češkem.

"Na kateri kos papirja naj pišem, na dvojni list?", "Pozabil sem pisalo", "Niso mi povedali." Vse to je dobro znano vsakemu učitelju. A težava ni samo v otrokovi nesamostojnosti, ki jo sčasoma presežejo, ampak tudi v otrokovih predstavah o odraslih. Nekateri so nostalgični po sovjetskem otroštvu in zaradi tega ne vidijo očitnega, nekateri mislijo, da so jim vsi nekaj dolžni, drugi pa se skrivajo pred resničnimi težavami.

S kakšnimi težavami in izzivi se soočajo specializanti začetniki, ko odidejo na delo v druga mesta? Kakšen je sodoben pristop k izobraževanju v kontekstu odnosov med centrom in periferijo? Kako je »učitelj iz prestolnice« prinašati luč in znanje, ko občinstvo noče poslušati? Mladi učitelji, ki so zapustili velika mesta in poučevali na podeželju, govorijo o svojem delu.

Zakaj šole dajejo učencem papirje, ki kažejo vse prej kot njihovo dejansko raven znanja? Kaj storiti z dejstvom, da je šolski svet na splošno zelo drugačen od realnega? Zakaj veliko stvari, ki si zaslužijo razpravo, ni vključenih v šolski kurikulum? In drugi problemi šolskega izobraževanja.

Še ena trditev o tem, zakaj vse, kar je povezano s šolo, samodejno povzroča dolgočasje in občutek razočaranja – tako pri otrocih kot pri odraslih. Iz nekega razloga tudi kot platforme za aktualne izobraževalne dogodke pogosto izberejo bolj modne prostore, saj v šoli vse diha staro melanholijo. Ljudje hodijo v šolo samo za volitve – in tudi to je verjetno z razlogom.

V začetku 21. stoletja je izobraževalni sistem omahnil pred novo grožnjo, ki se je skrivala v pametnem telefonu vsakega učenca. "V redu, Google" - in vsi odgovori so na vidnem mestu, kar pomeni, da učitelji, kot kaže, niso več potrebni. Članek o novi funkciji učitelja, posebnostih razmišljanja »digitalne generacije« in o tem, kako prost dostop do informacij spreminja izobraževanje.

Še vedno se je težko obnavljati in hitro odzivati ​​na spremembe, vendar je očitno, da je potreben nov pristop k sistemu. Direktor Moskovskega mednarodnega sejma izobraževanja govori o tem, kako strukturirati svoje izobraževanje ter o novih načinih razvoja in pedagoške ustvarjalnosti za vse, ki poučujejo mlajšo generacijo.

Da bi bil pouk smiseln in šolska vzgoja uporabna, ni dovolj, da današnji učitelj učbenik preprosto ponovi. Morate utemeljiti različna stališča in kritično razmišljati o informacijah ter isto veščino prenesti na učence. Rektor Moskovske pedagoške univerze in nekdanji namestnik ministra za izobraževanje - o tem, kakšne učitelje morajo izobraževati sodobne pedagoške univerze, in o znanju, ki ga šolar potrebuje (ali ne).

Podatki o plinih, povojih in saperskih nožih so dobri, vendar je sodobni svet poln groženj, ki si jih pred 10-20 leti preprosto nismo mogli predstavljati. Zato je smiselno študente poučiti, kaj je kibernetska varnost, kako se obnašati na spletu, da ne postanejo žrtev kaznivega dejanja, in kako ustrezno zaščititi svoje digitalne naprave.

Še nekaj o tem, kakšna vprašanja šola postavlja učiteljem in kako jih rešujejo navdušenci. Po besedah ​​organizatorja projekta "Učitelj za Rusijo" bodo uspešni strokovnjaki za poučevanje imeli koristi od igralskih tečajev, sposobnosti meditacije, spretnosti, pridobljenih iz poslovnega izobraževanja, in sposobnosti prebijanja nečloveških formulacij zveznega državnega izobraževalnega standarda.