중간 그룹의 말하기 프로젝트. Mbdou "유치원"카밀레 "게임 활동에서 중간 그룹 어린이의 언어 발달을위한 프로젝트"우리는 재미있게 놀고 있습니다.

흥미로운 10.01.2022

흥미로운

문제 놀이 활동에서 미취학 아동의 언어 발달 목적 어린이의 언어 발달을 위해 놀이 활동을 통해 어휘를 풍부하게 합니다. 원인 현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 아동은 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하는데, 앞으로 이러한 발달 격차가 아동의 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다. 주제 커뮤니케이션. 프로젝트 이름은 "함께 하면 재미있다!" 프로젝트 유형 교육, 게임 문제 게임 활동에서 미취학 아동의 말하기 개발 목적 어린이의 말하기를 개발하기 위해 게임 활동을 통해 어휘를 풍부하게합니다. 원인 현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 아동은 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하는데, 앞으로 이러한 발달 격차가 아동의 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다. 주제 커뮤니케이션. 프로젝트 이름은 "함께 하면 재미있다!" 프로젝트 유형 교육, 게임

1단계 - 예선: 2단계 - 본선 3단계 - 최종. - 가설을 제시합니다. - 프로젝트의 목적과 목적의 정의; - 필요한 문헌 연구; - 체계적인 문헌 선택; 높은 수준의 지식, 기술 및 능력을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다. 자신의 결과에 대한 반성의 기간. 프로젝트 프레젠테이션.

이벤트: 11월. 교훈적인 게임: "어느 쪽인지 말해줘?", "에코", "가능한 한 많은 물건의 이름을 지정", "화려한 상자". 야외 게임: "숲속의 곰에서", "덫", "평지에서", "내 경쾌한 울림". 연극 게임: 게임 드라마화 "엄마의 아이들". 롤 플레잉 게임: "이발소", "가족", "운전사".

12월. 교훈적인 게임: "정원사와 꽃", "누가 더 많은 행동을 할 것인가?", "아이와 늑대", "숨바꼭질". 야외 게임: "쥐덫", "새 비행", "불타라, 불타오르라!", "교활한 여우". 연극 게임: 게임 드라마화 "Teremok". 롤플레잉 게임: "Mail", "Shop", "Library".

사회화: 1. 롤플레잉 게임. 2. 교훈적인 게임. 3. 단어가 있는 야외 게임. 4. 연극 게임. 체육 문화: 신체 개선의 필요성 개발, 신체 특성 개발, 운동 문화 교육. 인지: 1. 대화: "작가는 누구입니까?", "시인은 누구입니까?" 2. GCD: "옷의 과거로의 여행", "안락의자의 과거로의 여행" 의사소통: 1. 대화: "말을 배워야 하나?" 2. GCD: "이야기 편집 - 장난감 설명", ""고양이와 고양이" 그림을 기반으로 한 이야기 편집", "Y. Tayts "기차"의 이야기 다시 말하기" 등 교육 영역의 통합

예술적 창의성: 1. 그림: "작은 그놈" 2. 응용 프로그램 "버섯이 든 바구니" 3. 모델링: "겨울 옷을 입은 소녀" 소설 읽기: 1. 이야기, 시 읽기, 동화 말하기. 1. 수수께끼. 2. 시 암기. 3. 이야기, 시 읽기, 동화 말하기. 음악: 음악 듣기, 대화. 안전: 유치원, 거리, 집에서 위험의 주요 원인에 대한 대화. 건강: 손가락 게임, 신체 활동 시간. 노동 : 다양한 직업에 대한 아이디어 형성, 유치원 직원의 작업 모니터링

문학: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "유치원 교육 및 훈련 프로그램"; G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습"; A.K. Bondarenko "유치원의 워드 게임"; L.V. Artemova "미취학 아동을 위한 연극 게임"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설의 개발"; E.A. Timofeeva "모바일 게임"; A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동"; M. Koltsova "아이는 말하는 법을 배웁니다"; A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임" M.A. Vasilyeva "유치원의 어린이 게임 안내"; "미취학 아동의 게임"에드. S.L. 노보셀로바; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "놀면서 배우세요."

프로젝트 유형: 교육, 크리에이티브, 그룹.

프로젝트 참가자:중간 그룹의 아이들, 교육자.

프로젝트 기간:반 년.

프로젝트 목표:모의 서술적 이야기를 활용한 중학교 아동의 일관된 언어 발달.

프로젝트 목적:

과학 문헌을 분석합니다.

연설의 문법 구조 형성.

어휘 확장.

연결된 연설의 발달.

프로젝트 결과:

1. 어린이 어휘 개발을 위한 게임 카드 파일 생성.

2. 부모를 위한 상담 "집에서 말하기 게임".

3. 부모를 위한 상담 “아이와 함께 읽고, 작문합니다. 단어 게임 및 연습.

4. 부모와 함께 "원더 트리" 만들기.

5. "Beautiful words" 앨범 제작.

프로젝트 관련성:

미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다. 미취학 아동은 즐겁게 시를 듣고, 노래를 부르고, 수수께끼를 추측하고, 책 삽화를 보고, 진정한 예술 작품을 감상하고, 매우 자주 질문을 합니다. 어떻게, 왜, 할 수 있습니까? 이것이 오늘날 어린이의 언어 발달과 의사 소통 능력의 발달이 중요한 이유입니다. 취학 전 연령이 시작되면 아이들은 대화식에서 다양한 형태의 독백으로 이동하기 시작합니다. 이것은 특수 언어 교육이 필요한 매우 길고 힘든 과정입니다.

프로젝트에서 아이들은 지식을 얻고, 시야를 넓히고, 수동적 및 능동적 사전을 보충하고, 성인 및 동료와 의사 소통하는 법을 배웁니다.

독백 연설은보다 자의적 인 조직화되고 확장 된 유형의 연설이므로 화자는 진술의 내용을 고려하고 적절한 언어 형식 (설명, 내레이션, 추론)을 선택해야합니다.

일관된 연설의 발달 문제는 많은 국내 교사, 심리학자, 언어 학자 (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva 등)에 의해 다루어졌습니다. ). 그러나 이 문제는 여전히 매우 심각하며 완전히 연구되지 않았습니다.

미취학 아동에게 독백 연설을 가르치기 위해 일반적으로 다음 유형의 수업이 사용됩니다.

그림의 스토리텔링;

문학 작품의 재구성;

장난감에 대한 서술적인 이야기 모음;

내러티브 스토리 쓰기(창의적인 스토리텔링);

개인적인 경험의 이야기 편집;

일련의 줄거리 그림을 기반으로 한 스토리텔링;

니모닉 테이블, 그림 및 그래픽 계획에 따른 이야기 편집.

장난감 재료에 대한 일관된 연설의 형성에 대한 최근 연구 (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya)는 어린이가 스토리 텔링 유형이 아니라 독백 설명을 구축하는 능력을 가르쳐야한다는 사실에서 진행되었습니다.

가설:

작업의 결과로 아이들의 어휘력이 증가하고 말하기가 풍부해지며 독백 말하기의 표현력이 향상됩니다.

프로젝트에 대한 작업 계획이 구현되면 어린이의인지 활동을 개발하고 적절한 자부심을 형성하며 의사 소통 능력을 높이고 활동, 주도성 및 독립성을 개발할 수 있습니다.

예상 결과: 이 프로젝트에 대한 체계적인 작업으로 어린이의 어휘가 크게 증가하고 연설이 어린이 활동의 주제가되고 어린이는 연설과 함께 활동을 시작합니다.

프로젝트 방법: 시각적, 언어적, 실용적, 게임.

구현 단계:

나. 디자인 단계 :

가설을 제시하는 것;

프로젝트의 목적 및 목적 정의

이 단계의 목적: "중학교 연령 아동의 서술적 이야기를 통한 일관된 독백 연설 개발" 주제에 대한 능력 향상.

자료의 체계화(요약, 메모, 권장 사항).

주제 개발 환경 조성.

Ⅱ. 창의적이고 생산적인 단계(실용).

이 단계의 목적: 아이들과 함께 일하는 효과적인 형태를 찾는 것.

재료 선택;

방법 및 기술 분석(공개 수업, 교훈적인 게임 및 연습, 문제 상황 등);

자료의 기획, 배포;

부모와 함께 일하기(상담).

"유치원의 언어 발달을위한 현대적인 형태 및 방법"보고서와 함께 교사 협의회에서의 연설

2.1 일관된 독백 연설을 마스터하는 것은 많은 조건에 달려 있습니다.

언어 환경;

사회적 환경;

가족 복지;

개인의 성격 특성;

아이의 인지 활동 등

설명과 같은 이러한 유형의 진술은 장난감을 독립적으로 설명하는 능력을 개발하기 위한 토대가 마련되는 시기이기 때문에 중간 그룹에서 특별한 주의를 기울입니다. 이것은 장난감을 조사하고 신중하게 질문을 던지고 특별 연습을 하는 적절하게 조직된 과정을 통해 촉진됩니다. 따라서 교사는 특정 순서로 질문을 하고 어린이에게 장난감을 설명할 순서를 생각하도록 가르치고 설명을 작성할 때 명확한 구조로 이끕니다.

1. 물체의 이름(무엇입니까? 누구입니까? 이름은 무엇입니까?). 2. 미시적 주제의 공개: 대상의 기호, 속성, 품질, 특성, 동작(무엇? 무엇? 무엇? 무엇? 무엇을 가지고 있습니까? 다른 대상과 어떻게 다른가요? 무엇을 할 수 있습니까? 무엇을 할 수 있습니까? 그것으로 끝내십시오). 3. 주제 또는 평가에 대한 태도(마음에 들었습니까? 이유는 무엇입니까?).

독백 말하기를 가르치는 데 다음 유형의 장난감이 사용됩니다.

교훈적(중첩 인형, 포탑, 피라미드, 배럴);

주제(비유적): 인형, 자동차, 동물, 접시, 가구, 운송 수단;

하나의 콘텐츠로 결합된 기성품 장난감 세트: 무리, 동물원, 가금류 마당;

교사 또는 어린이가 편집 한 세트 - 소년, 소녀, 썰매, 개; 소녀, 집, 닭, 고양이, 토끼, 개 등

수수께끼 만들기.

아이들에게 사물의 표시와 행동에 초점을 맞추도록 가르칩니다. 예를 들어, 라운드, 고무, 점프(공); 빨강, 교활함, 숲에 산다 (여우) 등.

미취학 아동의 일관된 연설을 마스터하는 방법 및 기술.

각 특정 수업에 대한 방법과 기술의 선택은 해당 작업에 따라 결정됩니다. 시각적(관찰, 조사, 대상, 현상의 전시 및 설명)과 실용적인(극화 게임, 탁상 극화, 교훈적 게임, 게임 수업) 방법의 사용이 가장 효과적이라고 생각합니다. 나는 아동의 연령 특성이 가시성에 의존하기 때문에 미취학 아동과 함께 작업할 때 언어적 방법을 덜 자주 사용합니다. 또는 어린이를 진정시키기 위해 시각적 개체의 시연(단서-주제의 출현 등). 언어적 방법 중에는 주로 예술적 단어와 관련된 것이 있지만 일부 수업에서는 교사의 방법을 사용합니다. 이야기와 대화 방식.

각 방법은 교훈적 문제를 해결하는 데 도움이 되는 일련의 기술을 나타냅니다. 아이들과 함께 일할 때 특정 목표를 달성하기 위해 각 특정 수업에서 다양한 언어 발달 기술을 널리 사용합니다.

음성 샘플 (나는 어린이의 말하기 활동의 선구자로 사용하며 설명 및 표시와 같은 기술을 동반합니다.

반복 (나는 교육자에 의한 자료의 반복, 아동에 의한 개별 반복 또는 공동 반복을 연습합니다);

설명, 표시(서술의 구조를 명확히 할 때 사용);

구두 연습(기술적 이야기 편집 이전);

질문(나는 검토 과정과 설명의 일관된 표현에 사용합니다. 나는 재생산, 검색, 직접, 암시, 암시를 사용합니다).

2.2. 아이들과 함께 일할 계획.

일관된 연설을 개발하기 위해 어린이와 함께 작업을 계획하는 것은 일반적인 교훈 원칙을 기반으로 합니다.

교육의 교육적 성격.

언어 발달에 대한 모든 수업은 교육, 개발, 훈련의 삼위 일체를 기반으로합니다. 언어 발달의 교육적 측면은 매우 광범위합니다.

재료 가용성.

어린이에게 제공되는 모든 자료는 어린이의 연령에 맞게 접근할 수 있어야 하고 실행 가능한 어려움을 포함해야 합니다.

체계적인 교육.

구월: 장난감을보고. 장난감을 고려하는 능력을 형성하고, 아이들에게 장난감의 기호, 특성 및 특성을 강조하도록 가르칩니다. 주의 집중을 개발하고 장난감 취급 규칙을 수정하십시오.

십월:연설 개발에 대한 공개 수업 "동화 여행". 표적:모델링 방법을 사용하여 예술 작품을 다시 말할 수 있는 능력을 형성합니다.

작업

1. 교육적:

어린이들에게 완전한 문장으로 대답하도록 가르치고, 사전을 활성화하고, 상징적인 상징을 이미지와 연관시키는 능력을 가르치고, 야생 동물의 구별되는 특징을 명명하도록 가르칩니다.

2. 개발:

어린이의 일관된 언어, 추론 능력, 상상력, 사고력, 논리력, 기억력을 개발합니다.

3. 교육:

러시아 민속 이야기에 대한 사랑, 책에 대한 좋은 태도를 키우기 위해.

십일월: 기적의 나무와 함께 일하기.일관된 독백 연설 형성, 수수께끼 편집 및 해결, 동요 학습, 농담에 대한 다양한 작업 수행.

교훈적인 게임 작업:

물건이 있는 게임

개체 게임은 장난감과 실제 개체를 사용합니다. 그들의 도움으로 아이들은 물체의 속성과 색상, 크기, 모양, 품질과 같은 특성을 알게됩니다.

천연 재료(식물의 씨앗, 잎, 꽃, 자갈, 껍질, 콩)를 사용한 게임은 다음과 같은 게임에 사용됩니다. "어떤 나무의 잎사귀입니까?", "누가 잎 모양을 더 잘 만들까요?", "누가 콩 모양을 만들 확률이 더 높습니까?" 등.

보드 게임

보드 인쇄 게임은 유형이 다양합니다.

주제 사진, 짝을 이루는 사진, 로또, 도미노.

이 게임을 하는 동안 기억력이 발달합니다.

12월 이야기를 정리하고,니모닉 표, 그림 그래픽 계획 및 기타 현대적인 형식과 방법을 사용하여 일관된 연설을 형성합니다.

사물을 고려하는 능력의 형성, 그 특징, 속성, 품질 및 행동을 강조합니다. 교사와 함께 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. 전치사 사용, 명사와의 동의를 연습하십시오. 기억력, 청각 주의력, 말을 개발하십시오.

1월. 언어 발달에 대한 공개 수업."직업의 세계에서".

목표:

1) 도구에 대한 직업(의사, 운전사, 판매자, 교육자, 우편 배달부 등)에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 다이어그램을 사용하여 일관된 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다. 니모닉 테이블을 사용하여시 "My Bear"를 배웁니다.

2) 회화, 관찰, 독창성, 그림을 상징과 연관시키는 능력을 개발하십시오.

3) 다양한 직업에 대한 관심을 높인다.

예비 작업:

포스터 "직업"을 검토하여 직업에 대한 대화,

게임 "누가 무엇을 필요로 하는지",

단어 게임 "우리가 어디에 있었는지 말하지 않을 것이지만 우리가 한 일 - 우리는 보여줄 것입니다"

모방 테이블 작업

"직업"계획, c / r 게임 "운전사", "상점"에 대한 고려. 어린이들에게 계속해서 특정 계획에 따라 자신의 진술을 작성하도록 가르친다. 기억력, 주의력을 개발하십시오. 방해하지 않고 서로의 말을 경청하는 능력을 배양하십시오.

2.3. 어린이의 언어 발달 문제에 대한 가족과의 상호 작용.

아동의 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 조건 중 하나는 취학 전 연령의 완전한 언어 형성입니다. 어린이의 본격적인 언어 발달에 대한 유치원과 가족의 상호 작용은 또 다른 필요 조건입니다.

말 호흡의 발달을 목표로 한 게임 호흡 운동;

손가락 게임 및 운동;

어휘를 풍부하게하고 언어의 문법 구조를 개발하는 것을 목표로 한 게임;

일관된 진술의 개발을 위한 교훈적인 게임.

말하기 호흡과 손의 미세 운동 기술 개발에 대한 상담이 진행되었습니다.

언어 형성의 주요 작업 중 하나는 언어 호흡의 개발입니다. 이를 위해 부모에게 "문을 치다", "눈송이", "잎이 떨어지다", "누구의 잎이 더 멀리 날아갈까요?"와 같은 게임 호흡 운동을 포함하는 것이 좋습니다. 등. 말하기 호흡을 개선하기 위해 부모는 어린이와 함께 작은 "순수한 단어", 수수께끼, 속담, 짧은 세는 운을 한 호흡으로 발음하는 것이 좋습니다.

III. 마지막 단계입니다.

자신의 결과에 대한 반성의 기간. 어린이 진단. 프로젝트 프레젠테이션.

작업 효율성.

일관된 연설의 검사는 러시아 교육 아카데미의 유치원 교육 및 가족 교육 연구소의 연설 및 언어 의사 소통 개발을 위해 실험실에서 개발 된 방법론에 따라 수행되었으며 개발 프로그램의 구현과 상호 연관되었습니다. 연설의.

대상을 설명하는 능력(장난감, 설명 쓰기)의 식별은 다음 기준에 따라 수행되었습니다.

1. 인형에 대해 설명하십시오. 그녀가 무엇인지, 그녀와 함께 할 수 있는 일, 그들이 그녀와 어떻게 노는지 말해주세요.

1) 아이가 장난감을 독립적으로 설명합니다.

2) 교사의 질문에 대해 이야기합니다.

3) 개별 단어를 문장으로 연결하지 않고 이름을 지정합니다.

2. 공에 대한 설명을 작성하십시오. 공은 무엇이며, 무엇을 위한 것이며, 공으로 무엇을 할 수 있습니까?

1) 아이가 공에 대해 설명합니다.

2) 표시를 나열합니다.

3) 개별 단어의 이름을 지정합니다.

3. 개가 무엇인지 설명하거나 그에 대한 이야기를 생각해 보세요.

1) 아이가 설명(이야기)을 합니다.

2) 자질과 행동을 나열합니다.

3) 2 단어의 이름을 지으십시오.

응답은 다음과 같이 평가되었습니다. 1번의 답변이 일치할 때마다 어린이는 3점을 받습니다. 대답이 2 번에 해당하면 아이는 2 점을받습니다. 답변이 3번에 해당하는 경우 - 1점. 따라서 언어 발달 수준이 밝혀졌습니다.

9점 이상 - 높은 수준;

6-8점 - 평균 수준;

3-5점 - 평균 이하;

3점 미만 - 낮은 수준.

설문 조사에는 32명의 어린이 그룹이 참여했습니다.

설문조사 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌습니다.

언어 발달 수준이 높은 아동은 확인되지 않았습니다(0%).

평균 언어 발달 수준(0%)으로 확인된 어린이는 없습니다.

21명의 아동은 평균보다 낮은 수준을 보이며 이는 66%에 해당합니다.

11명의 아동에서 낮은 수준으로 34%를 차지합니다.

설문조사 결과를 바탕으로 수업, 교훈적 게임 등을 통해 아이들의 서술어를 가르치는 체계적인 작업이 시작되었다.

얻어진 데이터를 분석한 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다.

높은 수준의 언어 발달로 어린이가 확인되지 않았습니다.

평균 수준에서 12%에 해당하는 4명의 어린이가 식별되었습니다.

평균 이하의 수준은 63%를 차지하는 20명의 어린이가 소유하고 있습니다.

8명의 어린이의 낮은 수준, 즉 25%.

따라서 설문 조사 결과를 비교하면 결론은 다음과 같습니다. 아이들은 점차 설명 적 언어 기술을 습득하기 시작합니다. 즉, 표지판의 이름을 지정하고, 자질과 행동을 나열하고, 교사의 질문에 대해 이야기하고, 설명 된 주제에 대한 태도를 표현합니다. 어떤 아이들은 단어 하나하나에 이름만 붙이고 문장으로 연결하지 않고 기호와 성질을 거의 구별하지 못하고 교사의 질문에 단음절로 대답한다. 또한 어린이의 25%가 언어 발달 수준이 낮다는 점에 유의해야 합니다.

PROJECT "동화를 만나다"

작성자: Votintseva Lyudmila Iosifovna, 최고 자격 범주인 MDOU "유치원 "Ladushki" 교사.
"동화 방문"프로젝트는 유치원 교사가 미취학 아동과 함께 일하기위한 것입니다. 이 프로젝트의 목표는 니모닉을 사용하는 미취학 아동의 인지 및 언어 능력 개발을 위한 조건을 만드는 것입니다. 이 프로젝트는 미취학 아동의 연령 특성을 고려하여 구축되었습니다. 인지 및 언어 능력 개발을 위해 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구, 디자인과 같은 다양한 활동이 포함됩니다.
콘텐츠
1. 소개.
2. 프로젝트의 관련성.
3. 프로젝트의 내용.
4. 프로젝트 구현 단계.
5. 프로젝트 진입.
6. 실행 계획.
7. 부모와 함께 일하십시오.
8.예상된 결과.
9. 참고 문헌 목록.
소개.
프로젝트 특성
프로젝트 유형:정보 제공 및 창의적.
타이밍에 따라:장기 - 9개월
구성:그룹
프로젝트 참가자:중간 그룹의 자녀, 학생의 부모, 그룹의 교육자, 음악 감독.
테마 출처:이 그룹에는 동화의 그래픽 이미지와 러시아 민화 책의 삽화가 포함된 니모닉 테이블이 나타났습니다. 아이들은 그것이 의미하는 바, 그것이 그림에 어떻게 표시되는지에 관심을 갖게 되었습니다.
프로젝트 구현 중에 배울 수 있는 개념:극장, 스크린, 연극 공연, 무대, 강당, 풍경, 포스터, 비바보 극장, 실물 크기 인형, 인형극.
동기 부여:동화 속 영웅이 되어 그 속으로 들어가고 싶으신가요?
연구 대상:미취학 아동의 인지 언어 발달.
연구 주제:니모닉을 사용하여 러시아 민화를 암기하고 말하는 과정.
프로젝트 목표:
니모닉을 사용하는 미취학 아동의인지 및 언어 능력 개발 조건을 만듭니다.
프로젝트 목적:
튜토리얼:
- 주변 세계에 대한 어린이 지식의 원을 증가시키기 위한 조건을 만듭니다. 작은 동화를 극화하는 능력을 운동하십시오.
- 게임 이미지에 참여하여 역할을 맡도록 독려합니다.
- 니모닉 기법을 사용하여 작은 작품을 암기하고 다시 말할 수있는 기술 개발을위한 조건을 만듭니다.
개발 중:
조음 장치를 계속 개발하고, 딕셔너리 작업을 수행하고, 단어와 구의 뚜렷한 발음, 언어의 억양 표현력을 향상시킵니다.
- 어린이의 수줍음, 수줍음, 불안을 극복하기 위해 독립 기술을 개발하십시오.
- 러시아 민속 이야기에 대한 관심 형성에 대한 작업을 계속하고 문학 작품에 대해 토론하며 미적 경험의 축적에 기여합니다.
- 어린이의 생산적인 시각 활동을 개발합니다.
교육적인:
- 협동의 기술을 형성하기 위해 우정과 집단주의를 함양한다.
- 언어 문화를 교육하기 위해 어린이의 어휘를 풍부하게하고 확장합니다.
부모와 함께 일하기:
- 미취학 아동의 인지 및 언어 발달에 대한 부모의 능력 향상.
- 교육 과정에서 부모의 적극적인 참여.
장비 및 재료:동화 삽화, 다양한 유형의 연극, 동화 기억법, 뮤지컬 및 교훈 게임의 속성, 동화 극화에 대한 음악 반주, 동화 줄거리를 기반으로 한 극화 게임의 의상 요소, 생산 활동을 위한 재료.
프로젝트의 의도된 제품:
휴일 "동화의 요정 방문", 프로젝트 결과에 대한 프레젠테이션.
프로젝트의 관련성.
현재 연방 주 교육 표준의 주요 방향 중 하나는 미취학 아동의 인지 및 언어 활동 개발을 목표로 하는 효과적인 기술 사용, 취학 전 교육의 질을 향상시키는 것입니다. .
미취학 아동의인지 언어 활동의 발달은 어린이의 호기심, 마음의 탐구심을 발달시키고 기초에 안정적인인지 관심을 형성합니다. 아이는 가능한 한 빨리 자신의 계획을 실행하는 과정에서 긍정적인 사회적 경험을 얻어야 합니다. 사회적 관계의 역동성이 증가함에 따라 다양한 상황에서 새롭고 비표준적인 행동을 모색해야 합니다.
미취학 아동의인지 언어 활동을 증가시키는 문제는 Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev의 심리학에서 Shchukina, Morozova 등의 교육학 문헌에서 널리 연구되었습니다.
아동의인지 및 언어 발달은 취학 전 아동기의 성격 형성의 주요 요인 중 하나이며, 이는 미취학 아동의 사회적 및인지 적 성취 수준-필요 및 관심, 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 다른 정신적 자질. 유치원 교육학에서 니모닉은 인지 도구가 될 수 있습니다. 연상기호는 연관 사고, 시각 및 청각 기억, 시각 및 청각 주의력, 상상력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
미취학 아동의 인지 및 언어 활동 발달에 니모닉 사용의 관련성은 다음과 같습니다.
첫째, 미취학 아동은 매우 가소적이고 배우기 쉽지만 대부분의 미취학 아동은 빠른 피로와 수업에 대한 흥미 상실이 특징이며 연상기호를 사용하여 관심을 높임으로써 쉽게 극복됩니다.
둘째, 상징적 유추의 사용은 자료를 암기하고 숙달하는 과정을 촉진하고 가속화하며 또한 기억 기술의 실제 사용 기술을 형성합니다.
셋째, 그래픽 유추를 사용하여 어린이에게 주요 사항을 강조 표시하고 얻은 지식을 체계화, 분석 및 종합하도록 가르칩니다. 많은 심리학자(LA Wenger, D.B. Elkonin 등)의 연구에서 미취학 아동에 대한 니모닉 기술의 접근성이 주목됩니다. 그것은 대체 원칙을 기반으로한다는 사실에 의해 결정됩니다. 실제 대상은 어린이의 활동에서 다른 기호, 대상, 이미지로 대체 될 수 있습니다. 취학 전 연령은 비 유적 형태의 의식의 시대이며, 이 시대의 어린이가 마스터한다는 주요 수단은 감각 표준, 다양한 기호 및 기호 (우선 다양한 시각적 모델, 다이어그램, 테이블 등)와 같은 비 유적 수단입니다. ).
어린이에게 동화는 항상 처음이자 가장 접근하기 쉬운 인지 수단일 뿐만 아니라 사회적 관계, 일상 생활 상황에서의 행동을 인식하는 방법이었습니다. 동화는 행동에 대한 어린이의 갈망을 충족시키고, 비범한 것에 대한 환상을 형성하고 발전시킵니다.
아이들과 함께 일할 때, 교사들은 기쁨이 없는 아이들이 발달 활동에 포함된다는 것을 알아차렸습니다. 아이들은 기억력이 좋지 않고, 주의력이 떨어지고, 정신 과정이 그렇게 움직이지 않으며, 검색 활동에 관심을 보이지 않으며, 그 유형을 거의 계획하지 않으며, 작업을 완료할 준비가 되어 있지 않으며, 높은 효율성으로 구별되지 않습니다.
흥미를 유발하고, 사로잡고, 해방시키고 과로를 가장 좋아하고 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동인 게임으로 바꾸는 것이 매우 중요합니다.
우리 유치원은 "출생에서 학교까지"프로그램에 따라 작동합니다. "를 통해 시각적 사고와 상상력, 호기심 및인지 언어 활동을 시각적으로 개발할 수 있습니다. 아이는 실험에 관심을 갖고 다양한 창의적 문제를 해결합니다. 그러나이 프로그램에는 미취학 아동의인지 및 언어 능력 개발을 위해 니모닉을 사용하는 시스템이 없습니다.
미취학 아동의 인지 언어 활동 발달에 니모닉 사용의 관련성과 실용적인 중요성을 감안할 때, 우리는 니모닉 기술을 사용하는 미취학 아동의 인지 언어 활동 개발을 위한 "동화 방문" 프로젝트를 편집했습니다.
프로젝트의 내용입니다.
인지 및 언어 능력 개발을 위해 이 프로젝트에는 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구, 디자인과 같은 다양한 활동이 포함됩니다. 이 작업은 유치원에서 아이를 찾는 전체 교육 과정에서 이루어집니다. 월간 콘텐츠는 게임 상황에 따라 변경 및 보완될 수 있습니다.
중간 그룹에서는 동화를 기본으로 삼았습니다.
나는 공동 이야기의 방법을 사용하면서 "순무", "진저 브레드 맨", "랴바 편"과 같은 친숙한 동화로 문학 작품의 개작을 가르치기 시작합니다.
동화 이야기를 가르치는 계획 :
1. 테이블 시어터의 동시 상영으로 동화를 들려준다.
2. 선생님과 아이들의 반복되는 이야기. 선생님이 그 구절을 시작하고 아이들은 계속합니다. 예를 들어, 옛날 옛적에 할아버지가 있었습니다 ... (그리고 한 여성) 그들은 ... (파인 자국이 있는 닭) 아이들은 탁자 위에 동화 속 영웅의 컬러 이미지가 있는 주제 사진이나 미사각형을 찾습니다. , 올바른 순서로 배치하십시오.
3. 삽화를 보여주면서 교사는 동화 속 영웅들에게 주의를 환기시키고 아이들은 그들의 외모, 행동을 묘사하는 법을 배웁니다. 예술적 단어의 기술이 사용됩니다. 동요, 동화를 주제로 한 노래를 읽습니다.
4. 동화 놀이에 어린이 참여시키기
니모닉 테이블 사용에 대한 작업은 3단계로 구성됩니다.
1단계: 테이블을 살펴보고 그 위에 표시된 내용을 분석합니다.
2단계: 정보가 기록되고 있습니다: 기호를 이미지로.
3단계: 코딩 후 성인의 도움으로 동화를 다시 ...
미취학 아동의 경우 컬러 니모닉 테이블을 제공합니다. 아이들은 기억에 별도의 이미지를 유지합니다. 닭은 노란색, 마우스는 회색, 크리스마스 트리는 녹색입니다.
프로젝트 구현 단계.
준비 단계.
1. 목표 설정, 프로젝트의 관련성과 중요성 결정.
2. 프로젝트 구현을 위한 방법론적 문헌 선택(잡지, 기사, 초록 등).
3. 시각적이고 교훈적인 자료의 선택.
4. 그룹의 개발 환경 구성.
5. 생산적인 활동을 위한 조건 조성.
6. 문학 및 뮤지컬 축제 "동화의 요정 방문" 대본 개발
메인 스테이지.
실행 계획의 구현:
1. 실행 계획에 따라 작업
2. 프레젠테이션을 만듭니다.
3. 부모와 협력(프로젝트 실행에 부모의 적극적인 참여, 미취학 아동과 작업할 때 니모닉 기술 사용에 대한 개인 및 그룹 상담).
마지막 단계입니다.
1. 프로젝트 결과 분석, 프로젝트에 대한 결론 및 추가.
2. 시니어 그룹의 아이들과 함께 작업할 때 니모닉 기법을 사용하는 프로젝트를 확장할 계획입니다.
프로젝트에 진입합니다.
과목 개발 환경이 변화하고 있습니다. 그래픽 이미지가있는 니모닉 테이블, 어린이에게 친숙한 동화가있는 일러스트레이션, 다양한 유형의 극장, 동화의 극화 속성이 있습니다.
아이들은 니모닉 표에 표시된 내용에 관심이 있습니다.
아이들과의 대화: 우리는 동화와 니모닉 테이블에 대해 무엇을 알고 있습니까?
무엇을 알고 싶습니까? 어떻게 이야기를 표현할 수 있습니까?
동화를 다양한 방식으로 표현하는 방법을 배우려면 어떻게 해야 할까요?
행동 계획.
구월.
1. 러시아 민화 "Ryaba Hen" 말하기.
2. 테이블 극장 "Ryaba Hen"의 전시.
3. 녹음된 "Ryaba Hen" 듣기.
4. 동화 "Rocked Hen"의 모델링.
시각 활동: "황금 알" 그리기(핑거 페인팅).
운동 활동 : 모바일 릴레이 경주 "누가 닭이 더 빠를까", "고환을 옮기다"
음악 활동: 동화의 각색 요소를 음악으로 연주하기.
십월.
1. 러시아 민담 "Teremok" 말하기.

2. Teremok 테이블 극장의 전시.
3. 카펫에 평면 극장 "Teremok"을 보여줍니다.

5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "Teremok"을 알려줍니다.
생산적인 활동: "작은 집에 누가 살까?" 그리기 (거품 그림.
모터 활동: 야외 게임 "누가 타워에 더 빨리 갈까요?".
음악 활동: 동화의 줄거리를 기반으로 한 무대.
십일월.
1. 러시아 민화 "순무" 읽기.

2. 카펫에 평면 극장 "순무" 전시.
3. N / 인쇄 된 게임 "순무".
4. 콜라주의 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "순무"를 알려줍니다.
생산적인 활동: "크고 작은 순무" 모델링.
운동 활동: 야외 게임 "순무 꺼내기".
음악 활동: 음악. did.game "수확".
12월.
1. 러시아 민화 "진저브레드 맨" 읽기.

2. 테이블 극장 "Kolobok"의 전시.
3. 퍼즐 게임 "Kolobok".
4. 콜라주의 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 동화 "진저 브레드 맨"을 알려줍니다.
생산 활동 : "나는 할머니를 떠났습니다."를 그리는 공동 작업.
모터 활동: 야외 게임 "Cunning Fox".
뮤지컬 활동: 동화 "진저브레드맨"을 모티브로 한 뮤지컬 및 연극 공연.
1월.
1. 러시아 민화 "마샤와 곰" 읽기.

2. 테이블 극장 "마샤와 곰"의 전시.
3. "수수께끼 맞추기"(동화의 영웅에 대한 수수께끼 추측).
4. 동화 "마샤와 곰"의 오디오 녹음 듣기.
5. 동화 "마샤와 곰"의 모델링.
생산적인 활동: 동화의 줄거리를 그리는 "마샤와 곰"(스텐실 그림) 그리기.
운동 활동: 야외 게임 "곰과 꿀벌".
음악 활동: 만화 "Masha and Bear"의 줄거리를 기반으로 한 관람 및 뮤지컬 연극 공연.
2월.
1. 러시아 민화 "Zayushkina의 오두막" 읽기.

2. 동화 "수탉과 콩씨"를 모티브로 한 핑거 시어터 전시.
3. 작은 민속 형태에 익숙해지기: 동물에 대한 동요.
4. 콜라주의 동화를 기억합시다.
5. 니모닉 테이블을 사용하여 아이들에게 "The Cockerel and the Bean Seed" 이야기를 들려줍니다.
생산적인 활동: 스프레이 및 야자수 그리기 “수탉과 암탉이 곡물을 쪼아 먹습니다.
모터 활동: 릴레이 "Petushki".
음악 활동: 수평아리에 대해 노래하기.
4월.
1. 러시아 민화 "늑대와 염소" 읽기.

2. 테이블 극장 "늑대와 염소"의 전시.
3. N / 인쇄된 게임 "그림을 수집하십시오."
4. 모방 게임 "늑대", "어린이".
5. 모델링을 사용하여 동화 "늑대와 염소" 말하기.
생산 활동: "늑대를 위한 혼란" 그리기(신비한 실 그림)
운동 활동: 늑대와 아이들의 경쟁.
음악활동 : 동화 '늑대와 일곱 아이'를 모티브로 한 뮤지컬 공연
5월.
휴일 "동화의 요정 방문".
동화 속 수수께끼 풀기.
교훈적인 게임 "우리의 동화".
콜라주 이야기를 기억합시다.
니모닉 테이블을 사용하여 아이들이 동화를 준비합니다.
프로젝트 결과 발표: 어린 그룹의 아이들에게 동화 "수탉과 콩씨", "늑대와 일곱 아이"의 드라마화를 보여줍니다.
부모님과 함께 일합니다.
구월:정보 화면 "미취학 아동을 위한 니모닉"
십월:세미나 워크샵 "mnemotables 작업 방법".
십일월:동화에 따라 컴파일된 니모닉 테이블 샘플을 사용한 폴더 이동.
2월:동화를 기반으로 한 니모닉 테이블의 부모와 함께 아이들이 집에서 편집합니다.
3월:"오,이 동화들!"전시회를 위해 아이들과 함께 공예품과 그림 만들기.
4월:동화 "The Cockerel and the Bean Seed", "The Wolf and the Seven Kids"의 발표를 위한 의상 제조에 부모 참여.
5월:"동화의 요정 방문" 휴가 준비.
예상 결과.
"동화 방문" 프로젝트를 구현하는 과정에서:
-인지 활동에 대한 어린이의 관심이 증가하고 어린이가 교육 과정에 기꺼이 포함될 것입니다.
- 어린이의 창의적인 활동이 증가합니다. 동화의 각색에 기꺼이 참여할 것입니다.
- 아이들은 주변 세계에 대한 지식의 범위를 넓힐 것입니다.
-동화를 다시 말하고 자신의 이야기를 발명하려는 욕구가있을 것입니다.
- 어린이는 다른 사람의 연극 공연을 관심을 가지고 보고 자신의 놀이 활동을 즐겁게 재생합니다.
-부모는 그룹의 교육 활동에 적극적으로 참여하고 미취학 아동과 함께 작업하기 위한 기술 개발에 관심을 가질 것입니다.
문학.
1. Bolsheva T. V. 동화에서 배우기, ed. "어린 시절 - 언론", 2001.
2. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. 프로그램 "출생부터 학교까지"-M .: 모자이크 합성, 2014.
3. 창의적인 스토리텔링을 가르치는 유치원 교육 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. 미취학 아동의 정신 교육 - 2nd ed., dorab. – M.: 계몽, 1998.
5. Rubinshtein S. L. 일반 심리학의 기초 - 상트페테르부르크, 2000
6. Smolnikova N.G., Smirnova E.A. 미취학 아동의 일관된 언어 발달의 특징을 확인하는 방법.
7. Tkachenko T. A. 일관된 연설 LLC "Publishing House GNOM and D"의 형성 및 개발, 2001.
8. Ushakova O.S., Sokhin F.A. 유치원에서 언어 발달에 관한 수업 M .: 교육, 1993.
9. Fomicheva G. A. 미취학 아동을 위한 언어 발달 방법. 수당 2판, 수정됨. – M.: 계몽, 1984.
10. Chernobay T.A., Rogacheva L.V., Gavrilova E.N. 미취학 아동의 언어 및 신체 발달 성공 평가: 방법. 유치원 교사를 위한 추천서; 에드. V. L. 말라셴코바. - 옴스크: OOIPKRO, 2001.

관련성:

다운로드:

시사:

게임에서 중간 그룹의 어린이 언어 개발 프로젝트

활동 "LEARN BY PLAY"

관련성: 현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 아동은 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하는데, 앞으로 이러한 발달 격차가 아동의 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다.

프로젝트 목표:

놀이 활동을 통해 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.

프로젝트 목적:

그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을위한 조건 만들기.

연설의 문법 구조 형성.

어휘 확장.

연결된 연설의 발달.

프로젝트 매니저: 카레바 올가 보리소브나

프로젝트 참가자:

중간 그룹의 어린이;

교육자;

부모님.

프로젝트 유형: 교육적이며 장난이 심합니다.

프로젝트 기간: 1년.

재료 및 기술 리소스:

방법론과 허구;

게임 속성;

일러스트 소재;

프로젝트 방법 : 비주얼, 언어, 실용, 게임

예상 결과:

이 프로젝트에 대한 체계적인 작업으로 어린이의 어휘가 크게 증가하고 연설이 어린이 활동의 주제가되며 어린이는 연설과 함께 활동에 적극적으로 동행하기 시작합니다

스테이지 1. 준비.

문제 만들기:

프로젝트에 대한 작업 계획이 구현되면 어린이의인지 활동을 개발하고 적절한 자부심을 형성하며 의사 소통 능력을 높이고 활동, 주도권, 독립성을 개발할 수 있습니까?

동기 부여:

롤 플레잉 게임을 할 때 나는 아이들이 어휘가 충분하지 않고 언어 활동에 적극적으로 동행하는 방법을 모른다는 것을 알았습니다. 이것이 이 프로젝트의 개발 및 구현의 이유였습니다.

프로젝트의 목적 및 목적 정의

필요한 문헌 연구;

체계적인 문헌 선택;

프로젝트 구현을 위한 주제별 계획 개발

어린이 진단.

2단계. 기초적인

높은 수준의 지식, 기술 및 능력을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다.

이 프로젝트에는 다음과 같은 유형의 게임 활동이 포함됩니다.

교훈적인 게임,

야외 경기들,

연극 게임,

스토리 - 롤 플레잉 게임.

이 프로젝트의 구현은 어린이와 함께하는 게임주기를 통해 수행되어 그룹 및 사이트에서 어린이 놀이 활동을위한 조건을 만듭니다.

프로젝트의 구현에는 어린이와 함께하는 다양한 유형의 게임이 포함됩니다. 이것은 장난감과 물건, 구두, 데스크톱 인쇄가 있는 교훈적인 게임의 주기입니다. 모바일 게임은 작업 시스템에 포함됩니다. 연극 게임도 포함되어 있으며 아이들은 동화를 듣고 무대에 올립니다. 롤 플레잉 게임에 중요한 장소가 제공됩니다.

프로젝트 방법:

시각적, 언어적, 실용적인, 게임

구월

교훈적인 게임:

"쟤 뭐하는거야?"

"쌍을 선택하십시오"

"한마디 말해"

"수확하다"

야외 경기들:

"숲속의 곰에게"

"트랩"

"평평한 길에서"

"나의 경쾌한 울림"

연극 게임:

게임 드라마화 "순무"

롤플레잉 게임:

"가게"

"점수"

교훈적인 게임:

"추측"

"무슨 하늘"

"덥다 - 차갑다"

"어제 오늘 내일"

야외 경기들

"참새와 고양이"

"둥지 속의 새들"

"낙엽"

"낮밤"

연극 게임:

이 게임은 러시아 민화 "버섯 전쟁"을 바탕으로 한 드라마화입니다.

롤플레잉 게임:

"빌더"

"병원"

교훈적인 게임:

"무엇으로 만든 요리"

"설명으로 배우기"

"같은 것을 찾아라"

야외 경기들:

"바다가 흔들린다"

"백조 기러기"

"던지기 - 잡기"

연극 게임:

롤플레잉 게임:

교훈적인 게임:

"당신의 색깔을 찾아라"

"그룹으로 나눕니다"

"무슨 계절?"

"문장을 끝내다"

야외 경기들:

"리본이 달린 덫"

"턴테이블"

"눈보라"

"목표물을 쳐라"

연극 게임:

게임은 동화 "Spikelet"의 각색입니다.

롤플레잉 게임:

"아이볼릿"

교훈적인 게임:

"잘 들어"

"없어진 물건 있어요"

"집에 사는 사람"

"추가 사항은 무엇입니까"

야외 경기들:

"즈무르키"

"당신의 자리를 찾아라"

"항공기"

"하얀 토끼가 앉아있다"

연극 게임:

게임 - "Teremok"의 각색

롤플레잉 게임:

"선원들"

교훈적인 게임:

"누가 뭐해"

"누가 더 커"

"균등하게 나눕니다"

"바뀐 것"

야외 경기들:

"털이 많은 개"

"인터셉터"

"교활한 여우"

연극 게임:

게임 - 드라마화 "누가 야옹?"

롤플레잉 게임:

"운전사"

"버스"

교훈적인 게임:

"점수"

"사진 고르기"

"누가 먼저"

"좋다 나쁘다"

야외 경기들:

"쥐덫"

"빈 자리"

"파고새와 사냥꾼"

"회색 늑대"

연극 게임:

게임 드라마화 "진저 브레드 맨"

롤플레잉 게임:

"사진관"

교훈적인 게임:

"추가 항목 찾기"

"누가 닮았어"

"이름이 뭐에요"

야외 경기들:

"원 안의 공"

"노숙자 토끼"

"날 잡아"

"사냥꾼과 토끼"

연극 게임:

In Bianchi "The First Hunt" 이야기를 기반으로 한 게임 스테이징

롤플레잉 게임:

"장난감 가게"

"미용실"

교훈적인 게임:

"사진에서 찾기"

"하나는 많다"

"만큼"

"비교하다"

야외 경기들:

"모서리"

"모양 만들기"

"연예인"

"가지 위의 새"

연극 게임:

게임 - "고양이의 집"의 각색

롤플레잉 게임:

"소방관"

3스테이지 결승전.

자신의 결과에 대한 반성의 기간.

어린이 진단.

프로젝트 프레젠테이션.

문학:

G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습";
A.K. Bondarenko "유치원의 워드 게임";
L.V. Artemova "미취학 아동을 위한 연극 게임";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설의 개발";
E.V. Zvorygina "아이들의 첫 번째 음모 게임";
E.A. Timofeeva "모바일 게임";
A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동";
M. Koltsova "아이는 말하는 법을 배웁니다";
A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임"
M.A.Vasilyeva "유치원 어린이 게임 안내";
지엠 Boguslavskaya, E.O. Smirnov "취학 전 아동을 위한 게임 개발";
"미취학 아동의 게임"에드. S.L. 노보셀로바;

교육 프로젝트의 여권

유치원 중간 그룹의 언어 발달을위한 장기 계획

나시불리나 나탈리아 탈리토브나 , 간병인

코스 목표: 말하기 및 듣기 기술 개발, 아동의 능동적, 수동적 및 잠재적 어휘 강화, 언어의 문법적 구조 개발, 아동의 말하기 경험을 기반으로 한 일관된 말하기 기술 - 원어민.

코스 목표:

자신의 말과 다른 사람의 말에 대한 관심과 관심의 발달.
소리, 음절, 단어, 구, 문장과 같은 언어 단위로 작동하는 능력 개발.
주변 세계에 대한 아이디어의 확장, 어린이의 삶의 경험을 기반으로 한 현실 현상.
성인, 동료와의 의사 소통 기술 개발, 다른 사람의 눈을 통해 세상을 보는 능력;
학습 과정 자체에 대한 학습 동기 및 관심 형성;
시각적 비 유적의 발달 및 언어 적 논리적 사고의 형성, 결론을 도출하고 판단을 정당화하는 능력;
정신 행동 방법의 형성 : 분석, 합성, 비교, 일반화, 배제, 모델링, 디자인;
기억력, 주의력, 창의성, 상상력, 사고의 다양성의 발달.


구월	우리의 영웅을 알게 됩니다. "장난감"	아이들에게 장난감에 대한 설명을 쓰도록 가르칩니다. 문화적 의사 소통 기술을 개발하고 어휘를 활성화하십시오. 명사의 속격격의 복수형인 반의어를 사용합니다.
	"장난감 이야기 작곡"(고양이, 개, 여우)	대상을 고려하는 능력을 형성하고 기호, 특성 및 행동을 강조 표시합니다. 교사와 함께 장난감에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. 장난감 취급 규칙을 수정합니다. 집중력을 키웁니다.
	마음으로 배우기: "공" S.Ya.Marshak
	"이야기 다시하기"순무 "	민속 이야기가 무엇인지에 대한 아이디어를 형성합니다. "사슬"을 따라 친숙한 동화를 함께 다시 말할 수있는 능력을 형성합니다. 주의력, 기억력을 개발하십시오. 서로의 말을 경청하는 능력을 기르고 이야기를 주의 깊게 따르십시오.
		가을 개월, 가을의 징후에 대한 지식을 통합합니다. 주의력, 창의성, 수수께끼를 추측하는 능력을 개발하십시오. 올바른 말하기를 개발하십시오.
	그림 "가을 날"의 이야기	줄거리 그림을 의도적으로 조사하고 내용에 대한 질문에 답하십시오.
		채소의 이름과 재배지 알기 야채를 설명하는 법을 배웁니다. 수수께끼를 풀다; 복수 명사의 사용뿐만 아니라 작은 애정어를 사용하는 연습.
		아이들에게 과일의 이름을 소개하고, 과일을 설명하는 방법을 가르치고, 비교합니다. 수수께끼를 추측하고 정의와 명사에 동의하십시오. 언어를 발달시키다
	"과일 야채	사람들이 과일과 채소의 수확물을 저장하는 방법, 겨울을 위한 음식을 준비하는 방법에 대한 어린이의 지식을 보충합니다. 사전 활성화; 의사 소통 기술을 개발하십시오.
	"10월의 자연의 변화"	10월에는 자연의 변화에 대해 이야기하고 10월에는 자연을 설명하는 방법을 배웁니다. 명사와 정의에 동의합니다.
	"가을의 숲" 했다. "문장에 몇 개의 단어가 있는지"연습	아이들이 가을 자연의 시적 묘사를 인식하도록 도와주세요. 제안의 기본 아이디어를 형성하십시오. 사전을 활성화합니다.
	마음으로 배우기 : A. Pleshcheev "가을"	그림과 삽화를 볼 때 늦은 가을의 징후를 특징 짓는 법을 배우고시에서 이러한 징후를 인식합니다. A. Pleshcheev의시를 암기하고 표현적으로 읽으십시오.
	"수수께끼 설명"	아이들에게 수수께끼 설명을 구성하고 추측하도록 가르치기 위해; 비교하고 논쟁하는 능력을 기르기 위해; 창의적인 상상력을 개발하십시오. 의사 소통 능력을 향상시킵니다.
	쥐가 고양이를 속이는 방법. 공통 플롯을 가진 일련의 그림을 통한 스토리텔링	줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하고 내용에 대한 질문에 답하는 방법을 배웁니다. 활성 어휘의 풍부.
	"늦가을"	11월에 자연을 설명하는 법을 배우고, 단어로 복잡한 문장을 만드세요. 왜냐하면

	"가구"	대명사 MY, MY 및 복수형 단어 사용 연습; 가구와 그 구성 요소의 이름을 소개합니다. 개별 가구를 비교하고 가구를 설명하는 방법을 배웁니다.
		다른 집을 소개하고 집을 설명하는 법을 배웁니다. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"식기"	"요리"주제에 대한 어휘를 확장하십시오. 물체의 구성 요소에 대해 알게됩니다. 명사와 소유격의 단수와 복수의 대상을 사용하는 법을 배우고 대상을 설명합니다.
	동화 "Rukovichka" 다시 말하다	이미 아이들에게 친숙한 동화를 반복하고 교사의 질문에 대답하는 능력을 향상시킵니다. 역할별로 이야기를 들려주세요.
	"모자"	의류 품목, 모자의 이름을 소개하십시오. 사물을 비교하고 사물의 구성 요소를 익히도록 가르치기 연설을 개발하십시오.
	"의류"	의류 품목을 설명하고 계절에 맞는 의류를 선택하는 방법을 배웁니다. 구두 의사 소통 기술을 향상시킵니다. 환경에 대한 이해를 넓히다
	"강아지와 개"라는 그림을 바탕으로 한 이야기 편집	그림의 등장인물을 주의 깊게 고려하는 능력을 형성하려면 그림의 내용에 대한 질문에 답하십시오. 그림의 내용을 이해하려고 할 때 창의성을 격려하십시오. 교육자와의 공동 스토리텔링에 포함될 수 있는 능력을 형성합니다. 기억력, 주의력을 개발하십시오. 방해하지 않고 서로의 말을 경청하는 능력을 기른다.
	마음으로 배우기 : I. Surikov“겨울	I. Surikov 작품의 아름다움과 서정성을 느낄 수 있도록 도와주세요. 마음으로 시를 표현적으로 읽는 법을 배웁니다.
	"내러티브 이야기 편집"마샤의 숲의 모험 ".	교육자가 설정한 발화 계획을 사용하여 공동 내러티브 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다. 스토리를 작성할 때 스토리라인을 준수하는 능력을 형성합니다. 동물에 대한 표시 선택과 동물의 특징적인 행동을 나타내는 동사 선택을 연습하십시오. 유머 감각을 개발하십시오.
		겨울, 겨울에 대한 어린이의 생각을 명확하게 하고 요약합니다. 겨울의 징후에 대한 지식을 통합합니다. 구두 의사 소통 능력 향상
	그림 "겨울 엔터테인먼트"의 이야기	일관된 말을 배우고, 복잡한 문장을 사용하고, 겨울에 자연의 변화를 설명하십시오.
	"새해"	그림을 설명하고, 상상하고, 키워드를 사용하여 문장을 만드는 법을 배웁니다.
	"크리스마스 트리"K. Chukovsky	새로운 시를 이해하고 암기하도록 돕습니다. 말의 억양 표현력을 발달시킨다.
		야생 동물에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하십시오. 야생 동물의 서식지에 대한 지식을 통합합니다.
	동화 "Spikelet" 다시 말하다(발췌)	아이들에게 공백과 긴 일시 중지없이 텍스트를 다시 말하고 직접적인 연설을 전달하도록 가르칩니다. 언어의 억양 표현력을 향상시킵니다. 언어 감각을 개발하십시오.
	"애완동물"	복수 명사를 사용하여 운동하고 동물을 비교하고 설명하는 법을 배웁니다. 아이들의 말을 발전시키다
	그림 "고양이와 고양이"의 이야기	그림의 등장인물을 주의 깊게 고려하는 능력을 형성하려면 그림의 내용에 대한 질문에 답하십시오. 그림의 내용을 이해하려고 할 때 창의성 요소의 표현을 촉진합니다. 동물과 새끼의 이름을 음성으로 수정하십시오. 동물의 행동을 나타내는 단어를 음성으로 활성화하십시오. 어려움이 있을 때 서로 돕고자 하는 열망을 키우십시오. 게임의 규칙을 따릅니다.
	"뜨거운 나라의 동물들"	더운 나라의 동물에 대한 아이디어를 제공하십시오. 아이들의 어휘를 활성화하십시오.
		가금류를 설명하는 법을 배웁니다. 반의어 소개; 가금류의 출현, 습관에 대한 어린이 지식을 활성화합니다. 새에 대한 관심과 사랑을 키워라
	"New Girl"주제에 대한 그림에서 이야기 그리기	세트의 개별 사진을 조사하고 설명하고 전체론적 이야기를 구성하는 데 어린이들을 훈련시키십시오. 연설을 개발하십시오.
		아이들에게 물고기와 서식지를 소개합니다. 수수께끼를 추측하는 법을 배웁니다. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"빵 제품"	아이들에게 밀가루로 만든 제품을 소개하십시오. 하나의 제품을 설명하는 법을 배웁니다. 언어를 발달시키다
	"낙농"	유제품에 대해 알기 위해 신체에 대한 이점; 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	동화 "Teremok"의 재해석	관찰과 같은 민속 이야기의 특징에 대한 아이디어를 형성합니다. 모델의 도움으로 친숙한 동화를 다시 말할 수있는 능력을 형성합니다. 캐릭터 외형의 특징(가치)에 따라 대체 아이템을 선택하는 능력을 형성한다. 동물의 시각적 이미지를 기반으로 수수께끼를 추측하는 능력을 연습하여 답을 논하십시오.
	"지상 운송"	차량에 대한 어린이의 지식을 명확히하고 사전에 차량 이름을 보충하십시오. 일반적인 단어를 알아보세요.
	"장난감에 대한 이야기 구성"(자동차 및 트럭).	대상을 고려하는 능력을 형성하고 기호, 특성 및 행동을 강조 표시합니다. 교사와 함께 장난감에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. 전치사 사용, 명사와의 동의를 연습하십시오. 기억력, 청각 주의력을 개발하십시오. 장난감 취급 규칙을 수정합니다. 장난감에 대한 존중심을 길러라.
	"수송"	어린이에게 수상 운송을 소개하고 적절한 말을 활성화하십시오. 재료에 따라 쌍으로 개체를 결합하는 기능을 통합합니다.
	"항공 운송"	항공 운송, 그 구성 요소에 대해 알기 위해 설명하십시오. 복수 명사 사용 연습, 언어 발달.
		아이들에게 도시와 도시 건물을 알리기 위해; 도시와 마을의 차이점을 찾으십시오. 도시를 설명하는 법을 배우다
	"내 도시는 카잔"	당신의 도시에 대해 이야기하고 그 나라의 역사를 소개하는 법을 배우십시오. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"교통법. 신호등"	도로 표지판, 교통 신호의 지정에 대해 알기 위해; 언어 발달; 아이들의 어휘를 활성화합니다.
	"극장, 악기"	연극과 악기 소개. 어린이들에게 단어를 부분으로 나누는 방법을 계속 가르치십시오.
		다양한 스포츠를 소개합니다. 어린이의 언어를 개발하십시오. 단일 루트 단어를 계속 익히십시오. 아이들의 어휘를 활성화합니다.
		봄을 설명하는 방법을 배우고 봄의 첫 달과 관련된 계절적 변화에 대한 지식을 제공합니다. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"조용히 앉자" 암기	소리를 구별하여 아이들을 운동하십시오 ch-sh; 단어를 음절로 나누는 법을 배웁니다. 소리, 표현 읽기 능력을 향상시킵니다.
	"직업"	교사의 질문에 완전한 답변으로 답하도록 아이들을 가르치십시오. 성인의 직업에 대한 어린이의 생각을 풍부하게하고 명확히하기 위해; 직업에 대한 수수께끼를 추측하는 법을 배웁니다. 성인의 일에 대한 존중을 교육합니다. 아이들의 어휘를 활성화합니다.
	유치원"	유치원 직원에 대한 아이들의 아이디어를 형성하십시오. 그들 각각이 수행하는 노동 과정; 성인의 일에 대한 존중을 교육합니다. 복수 명사 사용 연습, 언어 발달
	"철새" 그림으로 이야기 만들기.	새를 묘사하는 법을 배우고 그림에서 이야기를 구성하십시오. 언어 발달; 새의 삶의 계절적 변화에 대한 어린이의 생각을 명확히하십시오.
	"숲. 나무"	일부 나무의 이름, 나무의 구성 요소, 나무의 이점을 소개합니다. 수수께끼를 풀다; 아이들의 어휘를 활성화합니다.
	"과일, 씨앗"	열매의 열매를 설명하는 법을 배웁니다. 나무와 관목의 열매를 소개합니다.
		버섯을 설명하는 법을 배우십시오. 연설에서 전치사 사용 연습; 주의력, 논리력을 개발하십시오. 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 것으로 분류하는 법을 배웁니다.
	"관엽식물" "제비꽃"	실내 식물의 이름과 관리 방법을 소개합니다. 관엽 식물을 묘사하는 것을 배우십시오
	"나무에 대한 설명"	나무를 비교하고 설명하고 다양한 나무 유형의 외부 구조의 특징을 전달하는 방법을 배우십시오. 아이들의 어휘를 활성화합니다.
	"좋아하는 동화 속 캐릭터"	주의력, 사고력, 기억력, 동화 속 영웅의 특징을 전달하는 능력을 개발합니다.
	"거북이"	거북이의 모양에 대한 아이디어를 제공하십시오. 거북이를 묘사하는 법을 배우고 단어를 명확하게 발음하십시오. 아이들의 어휘를 활성화합니다.
	"승리의 날. 군용 장비"	휴일 승리의 날에 대한 아이디어를 제공하십시오. 말하는 법을 배우고 질문에 답하십시오. 어린이의 언어를 개발하십시오.
	"정원 꽃"	정원 꽃의 이름, 구조를 소개합니다. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"야생화"	야생화의 이름과 구조를 소개합니다. 복수 명사를 사용하는 연습; 꽃을 묘사하는 법을 배우다
	"곤충"	곤충의 이름과 특징을 소개합니다. 복수 명사를 사용합니다.
		여름철 자연의 계절적 변화를 알 수 있습니다. 여름날을 묘사하는 법을 배우십시오. 아이들의 어휘를 활성화합니다.
		열매의 이름을 소개하십시오. 색상, 크기별로 열매를 비교하는 법을 배웁니다. 복수 명사를 사용하여 연습하십시오.
	"친구들에게 보내는 편지" 이야기를 구성합니다.	그룹 메이트에 대한 흥미로운 이야기를 구성하도록 어린이를 가르치기 위해(외모와 성격에 대한 설명, 흥미롭고 전형적인 어린이 행동의 경우) 서로에 대한 관심과 친절을 기른다.

알라 루카쇼바
중년 아동의 일관된 언어 발달을 위한 프로젝트

교육학 프로젝트.

수단에 의한 일관된 독백 연설의 개발에서 설명하는 이야기 미취학 아동.

복합형 4호 MDOU 유치원 선생님 완성

루카쇼바 알라 뱌체슬라보브나

2009년 비크사

표적:미취학 아동의 일관된 언어 발달기술적인 이야기를 컴파일하는 사용을 기반으로 합니다.

작업:

과학 문헌을 분석합니다.

언어 수준 진단 개발서술적인 이야기를 편집할 때;

이 문제에 대한 작업 분석;

-설계이 방향으로 작업의 유망한 방향, 개선 및 구조 조정.

문제: 어떤 교육적 조건에서 미취학 아동의 일관된 언어 발달.

회원 프로젝트:어린이들 취학 전 연령.

예상 결과:

설명 능력을 길러라 미취학 아동의 연설.

관련성 프로젝트:

유치원 시작하면서 어린이의 나이전환이 대화식에서 계획됨 연설다양한 형태의 독백. 이것은 특수 언어 교육이 필요한 매우 길고 힘든 과정입니다.

대화식 연설은 비자발적이며 조직화되지 않습니다. 습관적인 말과 습관적인 단어 조합이 여기서 큰 역할을 합니다.

독백 연설은 조직적이고 확장된 형태의 말. 이런 종류 말이 더 자의적이다화자는 진술의 내용에 대해 생각하고 적절한 언어 형식을 선택해야 합니다. (설명, 나레이션, 추론).

문제 일관된 연설의 발달많은 국내 교사, 심리학자, 언어 학자가 참여했습니다 (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovsky,

A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. Tiheeva, E. A. Flerina, F. A. 속킨, L. A. Penkovskaya, A. M. 루시나, O. I. 솔로비에바, M. M. Konina 등). 그러나 이 문제는 여전히 매우 심각하며 완전히 연구되지 않았습니다.

독백을 가르치기 위해 미취학 아동의 말다음 유형이 일반적으로 사용됩니다. 클래스:

그림의 스토리텔링;

문학 작품의 재구성;

장난감에 대한 서술적인 이야기 모음;

내러티브 스토리 구성 (창의적인 스토리텔링);

개인적인 경험의 이야기 편집;

일련의 플롯 그림을 기반으로 한 스토리텔링.

우리 유치원은 "유치원 교육 및 훈련 프로그램", ed. M. A. Vasilyeva(업데이트된 버전, 구현 중인 프로그램의 요구 사항에 따라 취학 전 연령의 기초를 다지는 개발장난감을 독립적으로 설명하고 그에 대한 이야기를 쓰는 능력.

최근 몇 년 동안의 연구 (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya)형성에 일관된 연설장난감의 재료는 사실에서 진행되었습니다. 어린이들스토리 텔링의 유형이 아니라 텍스트의 범주 형 기능을 기반으로 독백 설명을 작성하는 능력을 가르치는 것이 필요합니다.

이 작업은 건전한 문화 교육에 영향을 미치지 않습니다. 연설,비유적 말의 발달, 문법 구조의 형성에 충분히 주의를 기울이지 않았을 수 있습니다. 연설, 나의 주요 임무는 학습을 목표로 하는 작업 시스템을 만드는 시도였기 때문에 어린이들 4~5년의 독백 일관된 연설.

언어발달은 언어발달과 밀접한 관련이 있다.모든 정신적 과정과 학교에서의 자녀 교육의 성공. 소유권이 특히 중요합니다 연결된 연설. "순차 사진" 테스트를 통해 나타난다:

일반적인 스토리 구조 (시작, 중간, 끝);

문법 오리엔테이션;

문법의 사용 자금;

사운드 쪽 연설(템포, 유창함, 억양).

구현 단계:

스테이지 1 설계:

연구 단계 (이론적 인).

표적:능력 향상 주제:”수단에 의한 일관된 독백 연설의 개발에서 설명하는 이야기 미취학 아동”.

과학 문헌 연구 (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "개발 방법 연설미취학 아동의 모국어 교육", Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "방법론 미취학 아동의 언어 발달", Bondarenko A.K. "유치원의 교훈적인 게임", Ushakova O. S. " 미취학 아동의 언어 발달", Zeitlin S. N. "언어와 아이. 어린이 언어학 연설 등.).

자료의 체계화 (요약, 메모, 추천).

주제 생성- 개발 환경.

2. 프로젝트 활동:

창의적이고 생산적인 단계 (현실적인).

표적: 아이들과 효과적인 형태의 일을 찾습니다.

재료 선택;

방법 및 기술 분석(수업, 교훈적인 게임 및 연습, 환경, 문제 상황, 퀴즈, 전시 등)

자료의 기획, 배포;

부모님과 함께 일합니다.

3. 중간 결과:

정보 및 진단 단계 (분석).

표적: 아동과 함께 일할 때 성취도의 지표를 식별합니다.

감시 카드 ped. 프로세스;

언어 수준의 비교 교육학 분석 개발.

4. 마감.

2008-2010년 동안.

전략과 전술 프로젝트 활동:

1. 연구 단계:

1.1. 심리 언어적 측면 독백 연설의 발달.

심리학자들은 다양한 정도의 복잡성을 가진 언어 능력의 관계에 주목하고 몇 가지를 식별합니다. 단계:

상황 연설;

문맥적 연설;

자신의 자각 연설;

성분 추출 연설;

대화 연설;

독백 연설.

독백 연설은 대화의 깊이에서 발생합니다. 연설따라서 이해를 구축하기 시작하는 것이 중요합니다. 어려서부터의 연설. 능동태의 발달장난감과 그림을 보고 대화하는 과정에서 발생하며, 취학 전 아동기를 더 나아가기 위한 기초로 간주합니다. 언어의 모든 측면의 발달, 그녀를 포함하여 연결성.

미취학 아동기에 아동은 무엇보다도 대화식 연설을 마스터합니다. 발달하다대담한 사람의 말을 듣고, 질문하고, 주변 상황에 따라 대답하는 능력. 또한 중요하다 개발하다언어 의사 소통 문화 교육에 필요한 연설 에티켓의 규범과 규칙을 사용하는 능력. 가장 중요한 것은 모든 기술과 능력이 개발된대화의 과정에서 연설, 아이에게 필요한 독백 연설의 발달.

소유권 연락독백 연설은 연설의 임무 중 하나입니다 미취학 아동의 발달. 그녀의 성공적인 개발많은 것에 달려있다 정황:

연설 수요일;

사회적 환경;

가족 복지;

개인의 성격 특성;

아이의 인지 활동 등

특히 확연히 밀착 연결연설과 지적 아동 발달형성에 작용 일관된 연설,티. 이자형. 의미 있는 연설, 논리적, 일관성, 조직. 에게 연결된무언가에 대해 말하려면 이야기의 대상(주제, 사건, 분석, 주요 속성 및 특성 선택, 다양한 관계 설정)을 명확하게 표현해야 합니다. (인과적, 일시적)사물과 현상 사이. 또한 단순하고 복잡한 문장을 만들 수 있고 주어진 생각을 표현하기에 가장 적합한 단어를 선택할 수 있어야 합니다.

소유권 연락독백 스피치는 미취학 아동의 스피치 교육의 최고 성과입니다. 그것은 언어, 어휘, 문법 구조의 건전한 측면의 발전을 통합합니다. 연설그리고 가까이서 일어난다. 음성 어휘의 모든 측면의 개발과의 연결, 문법, 발음.

1.2. 일종의 독백으로서의 설명 연설.

설명은 대상이나 대상의 일반적인 정의와 명명으로 시작하는 특수 텍스트입니다. 기능의 열거, 속성, 특성, 행동; 설명은 주제를 평가하거나 그것에 대한 태도를 표현하는 마지막 문구로 완성됩니다.

설명과 같은 이러한 유형의 문은 가운데그룹은 특별한 주의를 기울입니다. ~에. 나이의 기초를 다지는 개발장난감을 독립적으로 설명하는 능력. 이것은 장난감을 조사하고 신중하게 질문을 던지고 특별 연습을 하는 적절하게 조직된 과정을 통해 촉진됩니다. 따라서 교사는 특정 순서로 질문을 하고 가르친다. 아이들은 생각한다, 어떤 순서로 장난감을 설명하고 컴파일할 때 명확한 구조로 이어집니다. 설명:

1. 과목명 (이게 뭐야? 누구야? 이름이 뭐니?). 2. 공개 마이크로테마: 기호, 속성, 특성, 대상의 특성, 동작(무엇? 무엇? 무엇? 무엇? 무엇을 가지고 있습니까? 다른 대상과 어떻게 다른가요? 무엇을 할 수 있습니까? 무엇을 할 수 있습니까?). 3. 주제 또는 평가에 대한 태도 (무엇처럼).

독백을 가르치기 위해 연설다음 유형이 사용됩니다 장난감:

남을 가르치고 싶어하는 (마트료시카, 포탑, 피라미드, 배럴);

이야기 (비유적으로): 인형, 자동차, 동물, 접시, 가구, 운송;

하나의 기성품 장난감 세트 콘텐츠: 무리, 동물원, 가금류 마당;

교사 또는 어린이가 편집 한 세트 - 소년, 소녀, 썰매, 개, 소녀, 집, 닭, 고양이, 토끼 및 개 등

각각의 새로운 장난감은 기쁨, 즐거움, 그리고 아이와 대화하고 싶은 욕구를 불러일으키기 때문에 새로운 장난감이나 업데이트된 장난감을 수업에 사용해야 합니다. (새 드레스, 앞치마, 모자를 쓴 인형, 차에 앉아 있는 곰 등).이것은 아이가 새로운 생각, 장난감에 대한 감정적 태도, 언어 반응을 갖도록 합니다.

장난감에 대한 설명은 교훈적인 게임("장난감 가게 (접시, 옷)"멋진 가방", "누구세요?", "우편 배달부가 소포를 가져 왔습니다" 등).

장난감 설명의 유형 중 하나는 어린이가 추측하고 수수께끼를 만드는 것입니다. 첫째, 아이들은 수수께끼를 추측하는 법을 배운 다음 수수께끼 설명을 구성합니다.

따라서 장난감이있는 수업은 본질적으로 창의적입니다. 생각이 발달하다, 상상, 관찰, 감각교육에 영향을 미친다. 어린이들. 장난감은 사전을 통합하고 활성화 할 수있는 기회를 만들고, 새로운 단어의 원천으로 작용하고, 긍정적 인 감정, 말하고 싶은 욕구를 유발합니다. 따라서 그녀는 다음 중 하나입니다. 설명 학습 도구.

2. 창의적이고 생산적인 단계.

2.1. TRIZ 기술의 사용 일관된 연설의 발달.

모든 훈련과 교육의 성공은 주로 교사가 전달하기 위해 사용하는 방법과 기술에 달려 있습니다. 어린이들특정 콘텐츠, 창의적 활동 장려, 관심 유발, 기여 독립의 발전, 이니셔티브.

에 아이들의 일관된 언어 발달나는 TRIZ 기술과 방법을 사용합니다.

현재 현대 교육학에서 오늘날 가장 시급한 문제는 발달 교육. 그렇기 때문에 아이들과 함께 일하는 방법과 기술을 착용해야합니다. 성장하는 성격.

TRIZ 이론은 과학을 기반으로 개발되었습니다. 개발, 사람의 교육 및 훈련 및 시스템 제공 자금, 방법 및 기술 생각의 발달, 상상력, 환상, 창의적인 작업 기술.

언어 창의성은 어린이에게 매우 어렵습니다. 문제는 다음:

미취학 아동은 독백에 대한 경험이 거의 없습니다. 연설;

빈약한 활성 어휘;

아이들은 컴파일 알고리즘을 모른다 일관된 진술.

오늘날 TRIZ 교육학은 문제 해결을 가능하게 합니다. 문제적 방법에 의한 언어 발달. 그 본질은 아이가 기성품 형태로 지식을받지 않고 그를위한 새로운 현상과 패턴의 일종의 "발견"인 적극적인 검색 과정에 빠져 있다는 사실에 있습니다. 게임 프로세스에서 TRIZ 교육학 요소를 사용하면 가르치는 데 도움이 됩니다. 어린이들주변에서 일어나는 모든 것을 분석하고 구조뿐만 아니라 시간적 역학에서도 현상과 시스템을 봅니다.

게임으로 작업을 시작하는 것이 좋습니다. 내가 사용하는 첫 번째 단계에서 다음과 같은: "어떻게 생겼어?", "그리기." 이 게임의 특징은 아이들이 발달하다창의적인 상상력, 그들은 상상력에서 그림을 그리는 법을 배우고 그림을 사용하여 단편 소설을 구성합니다.

그래서 게임 데이터를 언어를 발달시키다, 환상, 관찰, 추론을 가르치고 어린이가 현상, 행동 및 동료를 분석하도록 돕습니다.

을 위한 언어 발달미취학 아동은 TRIZ 방법을 널리 사용합니다.

시행 착오 방법.

이것은 새로운 것을 찾는 방법입니다.(이렇게 하면 어떨까요? 아니면 아이의 인지 활동을 자극하고 독립적인 정신 활동의 첫 시작, 창의성의 첫 단계입니다.

초점 개체의 방법. 그 본질은 개선되는 이미지가 "초점"과 같이 관심 분야에 유지되고 다른 사람들의 속성이 전혀 그렇지 않은 "시도"된다는 사실에 있습니다. 관련된원래의 대상, 주제와 함께. 속성의 조합은 때때로 완전히 예상치 못한 것이지만 이것이 흥미를 불러일으키고 새로운 장난감, 물건뿐만 아니라 어휘를 확장하고 명사에 대한 형용사 선택 연습을 할 수 있게 해줍니다.

브레인스토밍 방법 (MSh).

처음으로 문제 상황에 대한 집단 토론, 즉 e. 브레인스토밍은 A. Osburn이 제안했습니다. MSH는 수업을 구성하는 주요 방법으로 사용할 수 있습니다. 이 경우 나는 아이들에게 문제 상황을 제시하고 그 대답을 듣습니다. 어린이들, 가장 예상치 못한 독창적인 솔루션이 권장됩니다.

MS 방법은 동화 작업을 할 때 사용하면 좋습니다. 아이들은 캐릭터를 인식하기 위해 동화의 이름을 지정하지 않고 기억, 기호에서 설명적인 이야기를 구성하는 방법을 배웁니다. 동시에 그들은 언어 발달. 아이들은 캐릭터와 함께 모든 이벤트에 적극적으로 참여하는 작품을 즐겁게 듣고 더 잘 배웁니다.

디렉토리 방식.

이 방법은 창의적 글쓰기의 문제를 해결합니다. 1932년 베를린 대학의 E. Kunze 교수가 개발했습니다. 그 본질은 구축하는 것입니다. 연락일련의 질문을 통해 멋진 콘텐츠 텍스트. 에 따라 아이들의 나이질문이 점점 더 상세해지고, 캐릭터에 더 자세한 특성이 부여되고, 새로운 캐릭터가 도입됩니다. 이 방법은 소그룹으로 작업할 때 효과적입니다.

의 문제를 성공적으로 해결하려면 일관된 연설의 발달또한 크리에이티브 시스템을 사용합니다. 과제:

수수께끼 만들기.

배우다 어린이들사물의 기호와 행동에 초점을 맞춘다. 예를 들어 라운드, 고무, 점프 (공); 빨간 머리, 교활함, 숲에 산다 (여우)등.

판타지 기술.

관찰에 널리 사용 e. 무생물, 현상 등을 "소생시키는" 학습. 예를 들어 구름을 "소생시키는" (그들은 어떤 소식을 전할까? 무슨 꿈을 꾸는가? 왜 녹는가? 그들은 무엇에 대해 말할 것인가).

공감의 수용.

아이들은 척 주목할 만한: "덤불로 변하면?" (무얼 생각하고 꿈꿀까? 누구를 두려워할까? 누구와 친구가 될까?)

보편적인 참조 표는 어린이가 스토리텔링 기술을 습득하는 데 도움이 됩니다. 기호를 보고 의미를 알면 아이들은 어떤 주제에 대해서도 쉽게 이야기를 구성할 수 있습니다. (테이블에 따라 나이더 복잡해지고 다음을 포함합니다. 기호: 가족 (어디에서 살까요? 자랍니다); 설명된 주제의 구성요소 (크기, 색상, 모양); 삶에 필요한 것은 무엇입니까?; 그것은 무엇으로 구성되어 있습니까?; 해로움.

나는 시와 동요를 외울 때 픽토그램 방식을 사용합니다.

따라서 TRIZ는 어린이들, 해방하고, 의사 소통을 가르치고, 서로의 말을 듣고, 자신감을 주고, 마음을 열도록 돕고, 생각하고 결정을 내릴 수 있게 합니다.

2.2. 마스터링 방법 및 기술 미취학 아동의 연결 연설.

각 특정 수업의 방법과 기술의 선택은 과제에 따라 결정됩니다. (물체, 현상의 관찰, 고려, 전시 및 설명)및 실제(극화 게임, 탁상 극화, 교훈적 게임, 활동 게임) 방법. 아이들과 함께 일하는 언어적 방법 중학생 연령은 덜 자주 사용,티. 에게. 아이들의 나이 특성가시성에 의존해야 하기 때문에 모든 언어적 방법에서 나는 시각적 기술(단기 전시, 물체 조사, 장난감 또는 시각적 물체의 시연)을 사용하여 어린이들(단서 대상의 출현 등).의 사이에구두 방법, 나는 주로 연결된예술적 표현으로. 일부 수업에서는 선생님의 이야기 방식과 대화 방식을 사용합니다.

각 방법은 교훈적 문제를 해결하는 데 도움이 되는 일련의 기술을 나타냅니다. 아이들과 함께 일할 때 특정 목표를 달성하기 위해 각 특정 수업에서 다양한 기술을 널리 사용합니다. 언어 발달:

스피치 샘플 (나는 스피치 활동의 선구자로 사용합니다. 어린이들, 설명 및 지시와 같은 리셉션에 동행합니다.

반복 (나는 교육자에 의한 자료의 반복, 아동에 의한 개별 반복 또는 공동 반복을 연습합니다);

설명·표시 (나는 서술적 이야기의 구조를 명확히 할 때 사용한다);

단어 연습 (설명적인 이야기를 쓰기 전에);

질문 (나는 설명의 검토 과정과 순차적인 표현에서 사용합니다; 나는 재생산, 검색, 직접, 암시, 암시를 사용합니다).

한 수업에서는 일반적으로 일련의 기술을 사용합니다. 의 사이에내가 사용하고 간접적으로 트릭: 알림, 조언, 힌트, 수정, 비고, 비고.

방법과 기법을 사용하여 언어 발달교육자와 어린이의 가장 가까운 만남이 이루어지며, 첫 번째 사람은 특정 언어 행동을 유도합니다.

2.3. 아이들과 함께 일할 계획.

아이들과 함께 일할 계획 일관된 연설의 발달일반적인 교훈을 바탕으로 원칙:

교육의 교육적 성격.

에 대한 모든 활동 언어 발달를 기반으로 삼위 일체: 교육, 개발, 훈련. 의 교육적 측면 언어 발달은 매우 광범위합니다.

재료의 가용성.

어린이에게 제공되는 모든 자료는 어린이가 사용할 수 있어야 합니다. 나이실행 가능한 어려움을 포함합니다.

체계적인 교육.

새로운 위치에서 이전에 연구된 문제로 돌아가기 위해 단순한 것에서 복잡한 것으로, 가까운 것에서 먼 것으로, 구체적인 것에서 추상적인 것으로 재료의 복잡성을 포함합니다.

체계적인.

모든 교육은 정기적으로 이루어져야 만 결과를 얻을 수 있습니다. 우리는 훈련 어린이들포함하는 커리큘럼에 따라 가운데그룹 연간 18 수업.

진실성.

화합의 성취를 의미하고 상호 연결교육 과정의 모든 구성 요소.

교육 세션의 향후 계획

중간 그룹의 연결된 언어의 아이들.

월 주제 목적

9월 장난감 검사. 장난감을 고려하는 능력을 형성하기 위해 가르친다. 어린이 하이라이트 표시, 장난감의 품질 및 속성. , 장난감 취급 규칙을 수정합니다.

10월 Katya의 인형을 방문합니다. 장난감을 고려하는 능력을 형성하고 그 기능, 품질, 행동을 강조합니다. 교육자와 함께 인형에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. . 장난감에 대한 존중심을 길러라.

11월 장난감 이야기 모음집 (고양이, 개, 여우). 대상을 고려하는 능력을 형성하고 기호, 특성 및 행동을 강조 표시합니다. 교사와 함께 장난감에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. 장난감 취급 규칙을 수정합니다. 초점 개발.

12월 스토리텔링

장난감에 대해 (자동차와 트럭). 기호, 속성, 품질 및 행동을 강조하여 대상을 고려하는 능력 형성. 교육자와 함께 장난감에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력을 형성한다. 전치사 사용, 명사와의 동의를 연습하십시오. 기억력 발달, 청각 주의, 연설. 장난감에 대한 존중심을 길러라.

1월 장난감 가게. 대상을 고려하는 능력을 형성하고 기호, 특성, 행동을 강조 표시합니다. 배우다 아이들은 장난감을 선택. 제안된 계획을 사용하여 교사와 함께 서술적인 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다. 어려움이 있을 때 서로 돕고자 하는 열망을 키우십시오. 장난감 취급 규칙을 수정합니다.

2월 주제 사진을 바탕으로 장난감에 대한 이야기를 모았습니다. 사물을 고려하는 능력을 형성하고 그 특징, 품질 및 목적을 강조합니다. 교육자와 함께 장난감에 대한 서술적 이야기를 구성하는 능력 형성. 속격의 명사 사용 연습. 어려움이 있을 때 서로 돕고자 하는 열망을 키우십시오.

3월 "고양이와 고양이"라는 그림을 바탕으로 이야기를 그립니다. 그림의 등장인물을 주의 깊게 고려하는 능력을 형성하려면 그림의 내용에 대한 질문에 답하십시오. 그림의 내용을 이해하려고 할 때 창의성 요소의 표현을 촉진합니다. 교육자와의 공동 스토리텔링에 포함될 수 있는 능력을 형성합니다. 기억력 발달, 주목. 서로 경청하는 능력을 기른다.

4월 그림 "여우와 새끼"를 바탕으로 이야기를 그립니다. 그림의 등장인물을 주의 깊게 고려하는 능력을 형성하려면 그림의 내용에 대한 질문에 답하십시오. 핀 연설동물의 이름과 그들의 새끼들. 활성화 연설 단어동물의 행동을 나타냅니다. 어려움이 있을 때 서로 돕고자 하는 열망을 키우십시오.

5월 좋아하는 장난감에 대한 이야기를 편집합니다. 기호와 특성을 강조하여 좋아하는 장난감에 대한 설명적인 이야기를 구성하는 능력을 형성합니다. 행위. 계속 배우도록 어린이들특정 계획에 따라 진술을 작성하십시오. 기억력 발달, 주목. 서로 경청하는 능력을 기른다. 방해 하지마.

2.4. 언어 문제에 대한 유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용 아동 발달.

취학 전의 나이- 능동적 말하기의 단계 개발. 정보 연설아동의 환경, 즉 부모와 교사는 중요한 역할을 합니다. 그들이 그에게 말하는 방식, 아동과의 구두 의사 소통에 얼마나 많은 관심을 기울이는지는 주로 미취학 아동의 언어 학습 성공에 달려 있습니다.

정상의 조건 중 하나 개발아이와 그의 성공적인 학교 생활은 본격적인 형성입니다. 취학 전의 연설. 본격적인 연설 문제에 대한 유치원과 가족 간의 상호 작용 개발아이는 또 다른 필요조건이다.

우리 그룹은 어린이들보육원에서 이사 온 사람 (60%) 그리고 새로 온 사람들 (40%) .아이들과 접촉할 때, 그 말은 명백했다. 어린이 퍼지, 이해할 수 있습니다. 많은 아이들이 어휘가 적었습니다(엄마, 아빠, 주다, 나, 요리사, 비비카 등). 언어 발달상태 조사와 함께 아이들의 연설네번- 사무:- 소리 발음;

문법 연설;

-일관된 연설.

조사 결과 어린이들개별 대화에서 그녀의 부모에게 말했다. 인터뷰 중에 일부 부모의 경우 개발된말하기는 읽고 쓰는 능력, 적어도 시를 암송하는 능력이므로 가능한 한 빨리 자녀에게 이것을 가르치려고 노력하고 형성의 다른 많은 측면에 주의를 기울이지 않습니다. 연설. 나는 그 형성을 부모에게 전달하는 문제에 직면했다. 연설문해력과 쓰기 능력으로 축소될 수 없습니다. 연설. 본격적인 연설에서 부모의 역할을 확신시키는 것이 중요했습니다. 개발아이는 매우 커서 도움이없는 교육자의 모든 노력은 충분하지 않습니다.

부모와의 작업은 설문지로 시작되었습니다. 그 결과를 바탕으로 연설에 필요한 권장 사항을 개발했습니다. 아동 발달"부모를 위한 코너"에 배치하고, 바로 그거죠:

게임 호흡 운동 말 호흡의 발달;

손가락 게임 및 운동;

어휘력 향상을 목표로 하는 게임, 개발문법 구조 연설;

교훈적인 게임 일관된 발화의 발달.

다양화를 위한 연극 및 각색 게임 언어 발달. 나는 가장 간단한 것부터 시작하는 것이 좋습니다 - 대체물로 동화를 연주하는 것입니다. 훈련은 부모가 역할을 하는 게임 훈련 과정에서 이루어졌다. 어린이들그리고 부모로서의 교육자. 예를 들어, 우리는 동화 "벙어리장갑"을 연주하고 있습니다. 우리는 크기가 다른 다색 원으로 모든 동물을 묘사했으며 벙어리 장갑은 가장 큰 원입니다. 어른은 동화를, 아이는 원으로 연기를 하며 이야기를 합니다.

작업은 더 복잡해집니다-대체 원의 도움으로 성인은 동화의 장면을 "추측"하고 어린이는 추측해야합니다. 다음 단계는 어린이에게 장면을 보여주고 동시에 말하도록 초대하는 것입니다. 그것에 대해. 그러한 훈련 후에 부모는 집에서 아이들과 비슷한 게임을 조직하는 것이 더 쉽습니다. 따라서 부모에게 "가정"극장을 조직하도록 조언합니다.

트릭 개발언어 호흡 및 손의 미세 운동 기술.

형성의 주요 임무 중 하나 말은 말 호흡의 발달이다, 이를 위해 부모에게 게임 호흡을 포함할 것을 권장합니다. 수업 과정: "문에 들어가라", "눈송이", "떨어지는 낙엽", "누구의 잎이 더 멀리 날아갈까?" 등 언어 호흡을 개선하기 위해 부모는 자녀와 함께 작은 "순수한 단어"를 발음하는 것이 좋습니다. , 수수께끼, 속담, 짧은 계산 운.

에 대한 작업 개발느낌표, 물음표, 점을 이미지한 음성 샘플과 카드를 사용하여 게임 훈련에서 음성 및 억양의 강도를 해결합니다. 나는 훈련에서 부모님을 훈련시키고, 그들은 차례로 나중에 훈련한다 어린이들공포, 기쁨, 슬픔, 요청, 놀람의 억양으로 같은 문구를 발음할 때.

형성 이후 아동의 말은 발달과 밀접한 관련이 있습니다.손의 미세 운동 기술, 나는 체계적으로 수행하는 아기 손가락의 미세 움직임을 훈련시키는 체계적인 작업에 부모를 포함시킵니다. 이를 위해 게임 훈련에서 나는 집에서 자녀와 함께 사용할 수 있도록 다양한 손가락 게임과 운동을 부모에게 가르칩니다. ('집 짓기', '로프', '종', '새', '나는 예술가다' 등).또한 학부모님들을 위한 공개관람을 진행하여 교육자의 손가락 관절 게임과 호흡 운동을 관찰하고 어린이들.

가족과 상호 작용할 때 부모와 교육자 사이에 작업이 분산될 뿐만 아니라 "역방향"도 수행합니다. 연결". 나는 그것을 눈에 띄지 않게 재치있게 수행합니다. 예를 들어, 부모가 필요에 대한 정보를 사용하는 방법에 대해 미세 운동 능력 개발, 나는 "우리 도우미 손가락 - 혀"전시가 조직 된 공예품에서 인식합니다.

숙제도 하고 (공유 어린이와 부모) .그래서, 나는 어휘를 확장하는 것을 목적으로하는 전통 게임을 가족에게 "새 단어"로 만드는 것이 좋습니다. 쉬는 날에 부모는 아이에게 새로운 단어를 "주"며 반드시 그 의미를 설명합니다. 그런 다음 어른과 함께 이 단어를 설명하는 그림을 그리고 시트의 다른 면에 쓰면서 아이들은 그것을 그룹으로 가져와서 동지들을 소개합니다. 이 "그림 단어"는 "유행어 상자"에 배치되고 때때로 우리는 그들과 함께 다양한 게임을 합니다.

나는 또한 "내가 가장 좋아하는 책" 전시회를 개최합니다.아이들은 집에서 책을 가져옵니다. 동시에 모두가 그 이름, 저자,

따라서 부모와 함께 연설을 소개하는 다양한 형태를 찾으려고 노력합니다. 아동 발달, 정확한 조형을 형성하는 복잡한 과정을 차근차근 극복해 나갑니다. 연설이는 취학 전 연령에 시작되어 평생 동안 향상됩니다.

3. 정보 및 진단 단계.

3.1. 작업 효율성.

조사 일관된 연설실험실에서 개발된 방법론에 따라 수행되었습니다. 언어 발달및 러시아 교육 아카데미의 유아 교육 및 가족 교육 연구소의 음성 커뮤니케이션 및 프로그램 구현과 관련이 있습니다. 언어 발달.

대상(장난감, 설명 쓰기)을 기술하는 능력의 식별은 다음과 같이 수행되었습니다. 기준:

1. 인형에 대해 설명하십시오. 그녀가 무엇인지, 그녀와 함께 할 수 있는 일, 그들이 그녀와 어떻게 노는지 말해주세요.

3) 개별 단어의 이름을 지정하는 것이 아니라 그것들을 문장으로 묶기.

2. 설명 쓰기 공그것은 무엇을 위해 무엇을 할 수 있습니까?

1) 아이가 공에 대해 설명합니다.

2)목록 표시;

3) 개별 단어의 이름을 지정합니다.

3. 개가 무엇인지 설명하거나 그에 대한 이야기를 생각해 보십시오.

(이야기);

3) 2 단어의 이름을 지으십시오.

응답은 다음과 같이 평가되었습니다. 1번 항목에 해당하는 답변마다 3점, 2번 항목에 해당하면 2점, 3번 항목에 해당하면 1점을 받습니다. 따라서 말의 수준은 개발:

9점 이상 - 높은 수준;

6-8점 - 평균 수준;

3-5점 - 낮은 수준 가운데;

3점 미만 - 낮은 수준.

연구에 참여한 그룹 어린이들 24명으로. 검사 결과는 프로토콜에 기록되었습니다. (첨부 1.).

조사 결과를 조사한 결과 밝혀졌다. 수행원:

수준 높은 말투로 발달 - 감지된 어린이 없음(0%) ;

그래서 평균 언어 발달 수준 - 확인된 어린이 없음(0%) ;

한 단계 아래로 평균 17명의 자녀가 있습니다., 71%에 해당합니다.

7에서 낮은 수준 어린이들, 29%를 구성합니다.

조사 결과를 바탕으로 서술형 교수법에 대한 체계적인 작업이 시작되었다. 수업을 통한 아이들의 말, 교훈적인 게임, TRIZ 교육학의 요소가 있는 게임 등 다양한 방법과 기법을 사용합니다. 그 후 중간심사를 실시(11월, 그 결과를 의정서에 기록함 (부록 2).

확보한 데이터를 분석한 결과, 수행원:

수준 높은 말투로 발달 - 감지된 어린이 없음;

그래서 중간레벨 공개 10 어린이들, 이는 42%에 해당합니다.

한 단계 아래로 평균 10명의 자녀를 소유, 42%를 구성합니다.

낮은 수준 4 어린이들,티. 예: 16%.

따라서 설문조사 결과를 비교하여 결론:아이들은 점차적으로 기술적인 기술을 습득하기 시작합니다. 연설,티. e., 이름 표시, 자질과 행동을 나열하다, 교사의 질문에 대해 이야기하고, 설명된 주제에 대한 태도를 표현합니다. 비록 일부 어린이들이름 몇 마디만 문장으로 연결하기, 표시와 특성을 구별하기가 어려워 교사의 질문에 단음절로 대답하십시오. 16%라는 점도 주목해야 한다. 어린이들언어 수준이 낮습니다 개발. 이는 여러 가지 이유로 유치원 교육 기관의 잦은 결석 때문입니다. (NWB, 휴가, 패스).

조사 결과.

9월 11월

비교 차트.

3.2. 결론. 같은 모델링 일관된 연설을 개발하는 수단나이든 미취학 아동.

아이들과의 작업을 분석한 결과 새로운 교수법을 찾아야 한다는 결론에 이르렀습니다. 일관된 진술에 아이들, 말하기, 개체의 주요 세부 사항을 놓치지 않고 텍스트에 가깝게 다시 말하기. 먼저 아동이 텍스트를 구성하는 과정을 이해하고 내용을 이해하는 데 도움이 되는 기술입니다. 마스터링에 도움이 되는 모든 기존 기술 중 일관된 연설, 내 생각에 가장 효과적인 것은 모델링 방법이므로 자기 교육의 주제를 스스로 결정합니다. 어린이의 일관된 언어 발달모델링 기법을 사용하여” 작업:

배우다 어린이들구조를 관찰하면서 텍스트를 순차적으로 다시 말하십시오.

-개발하다사고와 상상력, 정서적 반응성, 계획을 사용할 때의 기억, 대체물;

상상의 이미지를 만들고 동화의 성격을 지정하는 대체물을 선택할 수 있으려면 구성표에 따라 동화 상황을 인식하십시오.

-개발하다동화 속 인물의 색상, 크기, 모양, 성격에 대한 대체물을 선택하는 능력;

-개발하다시각적 모델의 구성을 기반으로 한 텍스트의 이해;

전체 텍스트뿐만 아니라 개별 에피소드를 다시 말할 때 다이어그램, 대체물을 사용할 수 있습니다.

나는 나이가 많은 그룹의 아이들이 다음 기술을 습득해야 한다고 생각합니다.

1. 다시 말할 때:

교사의 도움 없이 문학 작품을 지속적으로 다시 말하십시오.

등장인물들의 대사, 등장인물의 특징을 표현적으로 전달한다.

2. 일련의 플롯 그림을 통해 이야기를 할 때, 장난감:

서사를 작성하다 이야기: 행동의 시간과 장소를 나타냅니다. 줄거리를 전개하다, 발표의 구성과 순서를 관찰하십시오.

한 장의 그림에서 이야기의 이전 및 이후 이벤트를 만들어 보세요.

내 작업을 제대로 구축하기 위해서는 먼저 교육학적 분석을 수행하는 것이 필요하다고 생각합니다. 언어 발달에 아이들다음 기준에 따라.

1. 친숙한 작품을 다시 말하고 말하는 능력.

2. 시각적으로 서술적인 이야기를 구성하는 능력.

3. 개인적인 경험에서 이야기를 구성하는 능력.

4. 게임 참여, 문학 작품을 바탕으로 한 각색.

설문조사 결과를 토대로 중장기 계획을 세우는 것이 옳다고 생각합니다. 언어 발달, 주제를 풍부하게- 개발 환경, 만들다

다양한 주제에 대한 시, 속담 및 속담, 수수께끼, 동요 및 교훈적인 게임의 앨범.

-장난감에 대한 설명: “어떤 물건이요?”, “무엇을 말할까요?”, “누가 더 알아보고 이름을 지어줄까요?”, “설명에서 알 수 있을까요?”, “어떤 동물인지 알아볼까요?”, “장난감을 알아보세요. (나는 이 게임들이 가르치는 데 도움이 될 것이라고 믿는다. 어린이 이름 표시, 자질, 행동 각 아동의 적극적인 참여를 장려하여 자신의 의견을 표현하고 비교하고 어휘와 주제에 대한 해당 이해를 풍부하게 합니다. 연결된, 일관되게 그 모양을 설명합니다.

해당 배치를 통해 등장인물의 행동 순서에 대한 아이디어 형성 영화: "누가 무엇을 할 수 있습니까?", "어디서, 무엇을 할 수 있습니까?", "먼저 무엇을 말한 다음 무엇을 말하십시오. ","단어 추가","만약… 연결된 학습, 음성 패턴의 원래 모방을 기반으로 하는 플롯 그림의 일관된 설명.

모든 진술에는 시작, 중간, 끝이 있다는 개념의 형성, 즉 일정한 패턴에 따라 작성됩니다. (다음이 효과적이라고 생각합니다. 계략: "누가 알겠습니까, 그는 계속합니다", " 설탕에 절인 과일 요리", "베네그레트 요리", "근무 시작".

나는 준비 그룹에서 이 방향을 계속할 필요가 있다고 생각하지만, 일관된 연설의 발달,티. 이자형.:

다양한 유형의 텍스트를 작성하는 방법을 배웁니다. (설명, 나레이션, 추론)구조를 존중하고 다양한 유형의 인트라텍스트 사용 사이;

개인적인 경험의 주제에 대해 장난감, 그림을 기반으로 줄거리 이야기를 구성합니다.

창의적인 이야기에서 창의적인 말하기 활동에 대한 개인의 능력을 보여줍니다.

배우다 어린이들내용, 구조, 연결성.

따라서 나는 계획의 사용을 고려합니다. (모델)미취학 아동이 마스터하기가 훨씬 쉽습니다. 일관된 연설, 시각적 계획의 존재는 진술을 명확하게 하기 때문에, 연결되고 일관된.

서지.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. 방법 언어 발달그리고 미취학 아동들에게 모국어를 가르칩니다. -중. ,1997.

2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. 등 교육 중학교 아이들유치원 그룹. -2판. ,맞아. -M.: 계몽주의, 1982.

3. Bondarenko A.K. 유치원의 교훈적인 게임. -중. ,1985

4. Borodich A. M. 방법. -2판. -중. ,1984.

5. 교육 및 훈련 가운데유치원 그룹. 프로그램 및 지침 / comp. V.V. 게르보바. -중. ,2006.

6. 게르보바 V.V. 유치원에서의 언어 발달. -중. ,2005.

7. 저널 "교육자" No. 2/2009.

8. 저널 "교육자" No. 7/2009.

9. 수업 언어 발달유치원에서 / 에드. O.S. 우샤코바. -중. ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M.A. 특징 일관된 연설성인 및 또래와 상호 작용할 때 미취학 아동. -1984#4.

11. 미취학 아동의 언어 발달 / ed.. F.A.소키나. -중. ,1984.

12. 언어 발달및 음성 커뮤니케이션 / ed. O.S. 우샤코바. -중. ,1995.

13. 유치원 기관의 수석 교사 참고서. 2008년 11월 11일.

14. 우샤코바 O.S. 미취학 아동의 언어 발달. -중. ,2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. 방법 미취학 아동의 언어 발달. -중. ,2004.

16. Zeitlin S. N. 언어 및 아동. 어린이 언어학 연설. -중. ,2000.

신청.

첨부 1

에 의한 교육학적 분석 연초 미취학 아동의 일관된 언어 발달(구월).

기준 Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.

1. 인형 설명:

2) 교사의 질문에 대해 이야기합니다.

3) 개별 단어의 이름이 아닌 이름 그것들을 문장으로 묶기

2. 설명 쓰기 공:

1) 아이가 장난감에 대해 설명합니다.

2)징후 나열;

3) 개별 단어의 이름을 지정합니다.

3. 개에 대해 설명하거나 그에 대한 이야기를 만들어 보세요.

(이야기);

2)자질과 행동을 나열;

3) 2-3단어를 명명합니다.

I. Olya M. Yura O. Polina P

Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvei S. Vadim S. Natasha F.

부록 2

에 의한 교육학적 분석 미취학 아동의 일관된 언어 발달(중간결과, 11월).

기준

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.

1. 인형 설명:

1) 아이가 장난감을 독립적으로 설명합니다.

2) 교사의 질문에 대해 이야기합니다.

3) 개별 단어를 문장으로 연결하지 않고 이름을 지정합니다.

2. 설명 쓰기 공:

1) 아이가 공에 대해 설명합니다.

2)목록 표시;

3) 개별 단어의 이름을 지정합니다.

3. 개를 묘사하거나 그것에 대해 생각하십시오 이야기:

1) 아이가 설명을 한다 (이야기);

2)자질과 행동을 나열;

3) 2-3단어 이름.

Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

라리사 발티나

나는 mnemotables를 사용하여 음성 개발에 대한 장기 프로젝트에주의를 기울입니다.

모두가 혼란스럽게 말하는 법을 알고,

명확하게 말하는 사람은 거의 없습니다.

갈릴레오 갈리스.

소개

말은 인간의 역사적 진화 과정에서 발달한 의사소통의 한 형태이며 언어에 의해 매개됩니다. 연설은 발달의 특정 단계에서 아동이 직면하는 의사 소통 문제를 해결하기위한 필요하고 충분한 수단으로 발생합니다.

유치원에 다니는 모든 어린이는 자신의 생각을 올바르게 표현하는 방법을 배워야 합니다. 어린이의 말은 생생하고 직접적이며 표현력이 있어야 합니다. 언어의 일관성은 생각의 일관성이며, 이는 아동의 사고 논리, 지각된 것을 이해하고 일관된 언어로 표현하는 능력을 반영합니다.

작업을 수행할 때 언어 발달을 위해 다양한 방법과 기법을 사용합니다. 이것은 예술적인 단어, 질문, 대화, 이야기, 계획 세우기, 합의로 다시 읽기, 교훈적인 게임 등입니다. 그러나 위의 모든 것이 문제를 해결하기에는 충분하지 않았습니다. 문헌을 연구하면서 니모닉이 미취학 아동의 일관된 언어 발달 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있다는 결론에 도달했습니다.

관련성

일관된 연설의 발달 문제에 대한 연구는 사람들의 활동에서 연설이 사용되지 않는 영역이 없으며 모든 곳에서, 특히 학습 단계에서 필요하다는 사실 때문입니다. 학습의 성공은 연설의 질에 달려 있습니다. 연설, 의사 소통의 도움으로 아이는 쉽고 눈에 띄지 않게 주변 세계에 들어가고 새롭고 흥미로운 것을 많이 배우고 생각, 욕망, 요구 사항을 표현할 수 있습니다. 말하기는 사람들이 모국어로 의사 소통하는 활동입니다. 가장 높은 형태의 정신 활동인 일관된 언어의 발달은 아동의 언어 수준과 정신 발달을 결정합니다(L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin 등). 연설의 주요, 의사 소통 기능이 실현되는 것은 일관된 연설에서입니다.

그러나 불행히도 현재 어린이에게서 언어 장애가 점점 더 많이 관찰되어 주변 사람들과의 의사 소통이 크게 제한됩니다. 비유적, 동의어, 추가 및 설명이 풍부한 미취학 아동의 연설은 매우 드문 현상입니다.

아이들의 말에는 많은 문제가 있습니다.

어휘가 부족하고 결과적으로 일반적인 문장을 만들 수 없습니다.

빈약한 대화식 연설: 질문을 정확하고 접근 가능한 방식으로 공식화하고 답변을 작성하지 못함.

빈약한 독백 연설: 제안된 주제에 대한 줄거리 또는 설명적인 이야기를 구성할 수 없고 텍스트를 다시 말하십시오.

현대의 교사와 심리학자에 따르면 언어 발달 수준이 낮은 어린이의 수가 매년 증가하고 있습니다. 언어와 사고의 밀접한 관계를 고려할 때 관련 언어 발달 수준을 높이기 위한 증거 기반 내용의 개발과 효과적인 방법의 개발은 매우 중요하며 복잡한 교육학적 문제입니다.

이 시기에 아이들이 정보에 과포화되어 있다는 점을 감안할 때, 아이들을 위한 학습 과정은 흥미롭고 재미있고 발달할 필요가 있습니다.

일관된 연설이 되는 과정을 촉진하는 요인이 있습니다.

S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin 등에 따르면 이러한 요인 중 하나는 가시성입니다. 물건, 그림에 대한 검사는 아이들이 물건, 특징적인 특징, 물건으로 수행되는 행동의 이름을 지정하는 데 도움이 됩니다.

두 번째 보조 요소는 발화 계획의 작성이며, 그 중요성은 유명한 심리학자 L. S. Vygotsky가 반복적으로 지적했습니다. 그는 성명서의 모든 특정 요소에 대한 예비 계획에서 순차적 배치의 중요성을 언급했습니다.

K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼다.

니모닉 - 그리스어에서 번역 - "암기의 기술." 이것은 정보의 성공적인 암기, 보존 및 재생산, 자연 물체의 특징, 우리 주변 세계에 대한 지식, 이야기 구조의 효과적인 암기, 그리고 물론 발달을 보장하는 방법과 기술의 시스템입니다. 연설의.

나는 아이들에게 니모닉 기술을 사용하기 위해 일관된 연설을 가르치는 작업에서 아이가 더 사교적이고 어휘가 확장되고 아이가 일관성있게 말하고 생각하고 표현하는 법을 배울 것이라고 믿습니다.

주요 목표내 프로젝트: 니모닉을 사용하여 취학 전 아동의 인지 및 언어 능력 개발을 위한 조건을 만듭니다.

프로젝트 목적:

튜토리얼:

주변 세계에 대한 어린이 지식의 범위를 넓힐 수 있는 조건을 만듭니다.

작은 동화를 극화하는 능력을 운동하십시오.

니모닉 기법을 사용하여 작은 작품을 암기하고 다시 말할 수 있는 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.

개발 중:

조음 장치를 계속 개발하고, 딕셔너리 작업을 수행하고, 단어와 구의 뚜렷한 발음, 언어의 억양 표현력을 향상시킵니다.

어린이의 수줍음, 수줍음, 불안을 극복하기 위해 자립 기술을 개발하십시오.

러시아 민속 이야기에 대한 관심 형성에 대한 작업을 계속합니다.

교육적인:

언어 문화를 육성하기 위해 어린이의 어휘를 풍부하게하고 확장합니다.

부모와 함께 일하기:

미취학 아동의 인지 및 언어 발달 문제에 대한 부모의 능력 향상.

교육 과정에서 부모의 적극적인 참여.

프로젝트 유형: 정보 - 크리에이티브

프로젝트 유형:장기간

예상 결과:

인지 활동에 대한 어린이의 관심이 증가하고 어린이가 교육 과정에 기꺼이 포함될 것입니다.

증가: 말의 정확성, 일관성 및 표현력;

창의력이 발달합니다.

아이들의 창조적 활동이 증가할 것입니다. 그들은 동화의 극화에 기꺼이 참여할 것입니다.

아이들은 관심을 가지고 다른 사람들의 연극 공연을 보고 그들의 놀이 활동에서 즐겁게 그것을 재현할 것입니다.

부모는 그룹의 교육 활동에 적극적으로 참여하고 미취학 아동과 함께 작업하기 위한 기술 개발에 관심을 가질 것입니다.

니모닉은 일관된 연설을 개발할뿐만 아니라 아동의 심리적 해방에 기여하고 말하기에 대한 두려움을 없애고 용기와 자신감을 개발합니다.

프로젝트에 대한 주석

인지 및 언어 능력 개발을 위해 이 프로젝트에는 게임, 운동, 시각, 음악, 인지 연구와 같은 다양한 활동이 포함됩니다. 이 작업은 유치원에서 아이를 찾는 전체 교육 과정에서 이루어집니다. 월간 콘텐츠는 게임 상황에 따라 변경 및 보완될 수 있습니다.

문학 작품을 다시 말하는 법을 배우는 것은 공동 이야기의 방법을 사용하면서 "순무", "진저 브레드 맨", "랴바 편"과 같은 친숙한 동화로 시작됩니다.

동화 이야기를 가르치는 계획 :

1. 테이블 시어터의 동시 상영으로 동화를 들려준다.

2. 선생님과 아이들의 반복되는 이야기. 선생님이 그 구절을 시작하고 아이들은 계속합니다. 예를 들어, 옛날 옛적에 할아버지(그리고 한 여자)가 있었습니다. 그들에게는 (구멍이 있는 닭)이 있었습니다. 아이들은 탁자 위에 동화 속 영웅들의 컬러 이미지가 있는 주제 사진이나 미사각형을 찾아 펼칩니다. 올바른 순서.

3. 삽화를 보여주면서 교사는 동화 속 영웅들에게 주의를 환기시키고 아이들은 그들의 외모, 행동을 묘사하는 법을 배웁니다. 예술적 단어의 기술이 사용됩니다. 동요, 동화를 주제로 한 노래를 읽습니다.

4. 동화 놀이에 어린이 참여시키기

니모닉 테이블 사용에 대한 작업은 3단계로 구성됩니다.

1단계: 테이블을 살펴보고 그 위에 표시된 내용을 분석합니다.

2단계: 정보가 기록되고 있습니다: 기호를 이미지로.

3단계: 코딩 후 어른의 도움을 받아 동화를 다시 들려줍니다.

중학생 연령의 어린이의 경우 어린이가 기억에 별도의 이미지를 유지하기 때문에 색상 기억 장치를 가져와야합니다. 닭은 노란색, 마우스는 회색, 크리스마스 트리는 녹색입니다.

프로젝트 실행자: 중간 그룹의 어린이, 그룹의 부모 및 교육자.

프로젝트 구현 단계:

1. 목표 설정, 프로젝트의 관련성과 중요성 결정.

2. 프로젝트 구현을 위한 방법론적 문헌 선택.

3. 시각적이고 교훈적인 자료의 선택.

4. 그룹의 개발 환경 구성.

문학.

1. Bolsheva T. V. 동화에서 배우기, ed. "어린 시절 - 언론", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "출생부터 학교까지" 프로그램 - M.: 모자이크 합성, 2014.

3. 창의적인 스토리텔링을 가르치는 유치원 교육 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. 미취학 아동의 정신 교육 - 2nd ed., dorab. - 남 : 교육, 1998.

5. Rubinshtein S. L. 일반 심리학의 기초 - 상트페테르부르크, 2000

6. Smolnikova N.G., Smirnova E.A. 미취학 아동의 일관된 언어 발달의 특징을 확인하는 방법.

7. Tkachenko T. A. 일관된 연설 LLC "Publishing House GNOM and D"의 형성 및 개발, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. 유치원 M.의 언어 발달에 관한 수업 : 교육, 1993.

9. Fomicheva G. A. 미취학 아동을 위한 언어 발달 방법. 수당 2판, 수정됨. - 남 : 교육, 1984.

10. Chernobay T.A., Rogacheva L.V., Gavrilova E.N. 미취학 아동의 언어 및 신체 발달 성공 평가: 방법. 유치원 교사를 위한 추천서; 에드. V. L. 말라셴코바. - 옴스크: OOIPKRO, 2001.

실행 계획의 구현:

1. 실행 계획에 따라 작업

2. 프레젠테이션을 만듭니다.

3. 부모와 협력(프로젝트 실행에 부모의 적극적인 참여, 미취학 아동과 작업할 때 니모닉 기술 사용에 대한 개인 및 그룹 상담).

아이들과 함께하는 활동 계획

(계획의 실행을 책임지는 - 그룹 교육자)

러시아 민속 이야기 "Ryaba Hen"의 이야기. (계획에 따라 일하다)

러시아 민속 이야기 "Teremok"의 이야기.(계획에 따라 작업)

러시아 민화 "순무" 읽기 (계획에 따라 작업)

러시아 민속 이야기 "진저 브레드 맨"읽기 (계획에 따라 작업)

러시아 민화 "마샤와 곰" 읽기(계획에 따라 작업)

러시아 민속 이야기 "Zayushkina 's hut" 읽기 (계획에 따라 작업)

러시아 민화 "The Cockerel and the Bean Seed" 읽기(계획에 따라 작업)

러시아 민화 "늑대와 염소" 읽기 (계획에 따라 일)

부모와 함께 일하기

1. 학부모 회의: 5세 미만 아동의 언어 발달: "미취학 아동을 위한 니모닉" - 11월.

2. 부모를 위한 상담 "아이가 보는 것을 설명하도록 가르치는 방법은 무엇입니까?" - 12월.

3. 이동 가능한 폴더 "니모닉이란?", "미취학 아동을 위한 니모닉" - 12월.

4. 워크샵 "모방 테이블 작업 방법" - 1월.

5. 폴더 이동 "집에서 모방 테이블 컴파일 및 사용" - 2월.

6. 부모를 위한 상담 "우리는 아이들의 어휘를 개발하고 풍부하게 합니다" - 3월.

7. 부모와 함께 전시회를 위한 그림 그리기: "오, 이 동화!" - 5월.

8. 동화 발표를 위한 의상 제작에 부모 참여 - 6월.

9. 프로젝트 작업 결과 : 동화 "늑대와 일곱 아이들"의 발표 - 7 월.

최종 단계: 2018년 7월

프로젝트 결과 분석, 프로젝트에 대한 결론 및 추가.

동화 속 수수께끼 풀기.

교훈적인 게임 "우리의 동화".

콜라주 이야기를 기억합시다.

니모닉 테이블을 사용하여 아이들이 동화를 준비합니다.

프로젝트 결과 발표: 동화 "늑대와 일곱 아이"의 극화를 다른 그룹의 어린이와 부모에게 보여줍니다.

아동의 언어 발달 모니터링.

나이가 많은 그룹의 어린이와 작업할 때 니모닉 기술 사용에 대한 프로젝트 확장 계획 작성.

결론:

이 작업을 마친 후 우리는 취학 전 아동과의 실제 작업에서 개발 된 니모닉 방법론을 구현하면 아동의 언어 및 일반적인 정신 발달에 긍정적 인 변화가 생긴다는 결론을 내릴 수 있습니다. 아이들은 높은 언어 문화를 발전시키고 언어의 정확성, 일관성 및 표현력을 높입니다. 아이는 자신의 연설에서 예술적 표현의 수단을 적절하게 사용하기 시작합니다. 동시에 생각을 형성하고 표현하는 수단을 명확히 하는 것은 그의 생각의 더 높은 언어 형태의 발전을 위한 중요한 자극이 됩니다. 텍스트를 기호로 대체하는 것은 어린이의 창의적 능력, 받은 정보를 일반화하고 일관성 있고 비유적으로 말하는 능력을 개발하는 효과적인 수단입니다. 니모닉은 일관된 연설을 개발할뿐만 아니라 아동의 심리적 해방에 기여하고 말하기에 대한 두려움을 없애고 용기와 자신감을 개발합니다.

앞으로도 계속해서 니모닉 기법을 사용하여 일관성 있는 스피치의 발전을 도모하고, 제 자신의 발전과 함께 그 범위를 확장해 나갈 계획입니다.

올가 투르키나
"언어 발달"에 대한 중간 그룹 No. 1의 프로젝트. 주제: "작은 몽상가"

중간 그룹 No. 1의 프로젝트« 언어 발달» . 주제: « 작은 몽상가»

"MBDOU"유치원 "ROMASHKA"게임 활동에서 중산층 어린이의 언어 개발을위한 프로젝트 "우리는 재미있게 놀고 있습니다"교육 프로젝트의 여권 프로젝트의 저자 ... "

MBDOU "유치원 "ROMASHKA"

중급 아동을 위한 언어 개발 프로젝트

게임 활동의 그룹

"재미있게 놀아요"

주제를 통한 중간 그룹 어린이의 언어 발달

교훈적인 게임

프로젝트 이름은 "즐겁게 놀아요"

프로젝트 유형 교육, 게임

프로젝트 참가자 중간 그룹의 어린이 교육자 기간 프로젝트의 1 년 문제 놀이 활동에서 미취학 아동의 연설 개발 관련성 미취학 아동 교육의 주요 임무는 학교 준비 문제입니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 아이들은 잃어버린 시간을 거의 만회하기 어렵습니다. 미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다.

목적 어린이의 언어발달, 교훈적 게임을 통한 어휘력 강화, 건전한 언어문화 교육을 목적으로 한다.

작업 - 그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을 위한 조건 만들기.

어휘 확장, 어휘 활성화.

일관된 독백 및 대화식 연설의 개발.

프로젝트의 가설 프로젝트의 작업 계획이 수행되면 어린이의인지 활동, 말하기 활동, 어휘 확장, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도권 및 독립성을 개발하는 것이 더 가능합니다.

기대 결과 이 프로젝트에 대한 체계적인 작업으로 어린이의 어휘가 크게 증가하고 연설이 어린이 활동의 주제가되고 어린이가 활동에 적극적으로 동행하기 시작하며 어휘가 풍부 해지며 어린이 연설의 건전한 문화가 될 것입니다. 더 나아지 다.

프로젝트 방법 시각적, 언어적, 실제적, 놀이 활동 9월

교훈적인 게임:

"수수께끼 속의 야채"

"작은 예술가들"

"누가 칭찬할 수 있습니까?"

"버섯을 위해"

야외 경기들:

"곰의 자치구에서"

"트랩"

"평평한 길에서"

"나의 경쾌한 울림"

연극 게임:

게임 드라마화 "순무"

롤플레잉 게임:

"점수"

교훈적인 게임:

"바늘이 뭐야?"

"장난감이 왜 필요한가요?"

"다람쥐에 대해 말해봐"

"공통이란?"

야외 게임 "참새와 고양이"

"둥지 속의 새들"

"낙엽"

"올빼미"

연극 게임:

게임은 러시아 민담 "Teremok"을 바탕으로 각색되었습니다.

롤플레잉 게임:

"가게"

"병원"

교훈적인 게임:

"추가 사항은 무엇입니까?"

"우리는 무엇을 입고 있습니까?"

"당신은 어떻게 알 수 있습니까?"

"어떤 새인지 맞춰봐?"

야외 경기들:

"털이 많은 개"

"바다가 흔들린다"

"백조 기러기"

"식용-불식"

연극 게임:

게임 - 각색 "진저 브레드 맨"

롤플레잉 게임:

교훈적인 게임:

"점수"

"잃어버린 아이들"

"사진 기억해"

"숲에는 누가 살고 있나요?"

야외 경기들:

"리본이 달린 덫"

"토끼와 늑대"

"하얀 토끼가 앉아있다"

"목표물을 쳐라"

연극 게임:

이 게임은 동화 "동물들의 겨울 오두막"을 각색한 것입니다.

롤플레잉 게임:

"아이볼릿"

교훈적인 게임:

"마법의 얼룩"

"단어 고르기"

"주제는 무엇입니까?"

"나는 시작할 것이고 너는 계속할 것이다"

야외 경기들:

"즈무르키"

"당신의 자리를 찾아라"

"항공기"

연극 게임:

게임 - 드라마화 "여우 자매와 늑대"

롤플레잉 게임:

"점수"

교훈적인 게임:

올리아의 도우미들

"오류"

"다색 상자"

"부품 이름 지정"

야외 경기들:

"털이 많은 개"

"닭장의 여우"

"교활한 여우"

연극 게임:

게임 - 각색 "여우와 코젤"

롤플레잉 게임:

"운전사"

"버스"

교훈적인 게임:

"매직 큐브"

"부분의 이름으로 물체를 추측하십시오"

"단어 고르기"

"누가 무엇을 할 수 있습니까?"

야외 경기들:

"쥐덫"

"범프에서 범프까지"

"쥐 춤"

"회색 늑대"

연극 게임:

게임 드라마화 "전화"

롤플레잉 게임:

"병원"

교훈적인 게임:

"이게 사실인지 아닌지?"

"뭐, 뭐, 뭐?"

"어떤 단어가 빠졌어?"

"야채는 어디에 있고 과일은 어디에 있습니까?"

야외 경기들:

"원 안의 공"

"말"

"날 잡아"

"사냥꾼과 토끼"

연극 게임:

게임 각색 "수탉과 콩씨"

롤플레잉 게임:

"장난감 가게"

"미용실"

– – –

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 어린이의 모든 활동은 게임에서 나타납니다. 팀에서 진행되는 게임은 언어 발달에 유리한 조건을 제공합니다.

게임은 말을 발전시키고 말은 게임을 조직합니다. 노는 동안 아이는 배우고 주 교사의 도움 없이는 단 하나의 가르침도 생각할 수 없습니다 - 연설.

취학 전 연령에 게임에서 새로운 지식의 동화는 교실에서보다 훨씬 더 성공적입니다. 새로운 게임에 대한 생각에 사로잡혀 있는 한 아이는 어려움을 겪으면서도 자신이 배우고 있다는 사실을 눈치채지 못하는 것 같습니다.

게임은 단순한 오락이 아니라 아이의 일이자 인생입니다. 게임을하는 동안 아이는 주변 세계뿐만 아니라이 세상에서 자신의 위치를 배우고 지식, 기술을 축적하고 언어를 마스터하고 의사 소통하고 언어를 개발합니다.

이 프로젝트에는 다음과 같은 유형의 게임 활동이 포함됩니다.

교훈적인 게임,

야외 경기들,

연극 게임,

스토리 - 롤 플레잉 게임.

프로젝트의 관련성 현대 조건에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 아동은 잃어버린 시간을 어려움으로 만회하고, 미래에는 이러한 언어 발달 격차가 이후 교육에 영향을 미칩니다. 미취학 아동기에 시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 주요 조건입니다.

프로젝트의 목적과 목표 프로젝트의 목적: 어린이의 언어를 개발하고 교훈적인 게임을 통해 어휘를 풍부하게 합니다.

프로젝트 목적:

그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을위한 조건 만들기.

연설의 문법 구조 형성.

어휘 확장.

일관된 연설의 발달, 건강한 연설 문화의 교육.

프로젝트 구현 단계

1. 예비:

가설을 제시하는 것;

프로젝트의 목적 및 목적 정의

필요한 문헌 연구;

체계적인 문헌 선택;

프로젝트 구현을 위한 주제별 계획 개발

어린이 진단.

2. 메인.

높은 수준의 지식, 기술 및 언어 활동 개발을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다.

3. 최종.

자신의 결과에 대한 반성의 기간. 어린이 진단.

프로젝트 프레젠테이션.

프로젝트 구조 이 프로젝트의 구현은 어린이와 함께 하는 게임 주기를 통해 수행되어 그룹 및 현장에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건을 만듭니다.

프로젝트 구현에는 어린이와 함께하는 다양한 유형의 게임이 포함됩니다. 이것은 장난감과 물건, 구두, 데스크톱 인쇄가 있는 교훈적인 게임의 주기입니다. 작업 시스템에는 야외 게임, 연극 게임, 아이들이 동화를 듣고 무대에 올리는 것이 포함됩니다. 롤 플레잉 게임에 많은 시간을 할애합니다.

문학:

MA Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “교육 프로그램 1.

유치원 교육”;

G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습";

A.K. Bondarenko "유치원의 워드 게임";

L.V. Artemova "미취학 아동을 위한 연극 게임";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설의 개발";

E.V. Zvorygina "아이들의 첫 번째 음모 게임";

E.A. Timofeeva "모바일 게임";

A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동";

A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임"

M.A.Vasilyeva "유치원 어린이 게임 안내";

지엠 Boguslavskaya, E.O. Smirnova "어린이를 위한 교육용 게임 11.

더 어린 취학 연령";

"미취학 아동의 게임"에드. S.L. 노보셀로바;

A.P. Usova "어린이 양육에서 놀이의 역할";

유사한 작품:

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"8 학년 교사의 문학 수업 - Gribacheva O.P. 장르로서의 소네트 (Dante, Petrarch, Shakespeare의 소네트 분석의 예) 수업 목표 : 교육 : 예술 작품의 텍스트를 분석하는 능력의 형성; 개발 ... "시립 국가 교육 기관과 함께 기초 종합 학교. Ershovka, Vyatskopolyansky 지구, Kirov 지역 2015년 6월 29일자, 프로토콜 ... "

“저자: Degtyareva Inna Vitalievna, 최고 범주의 교사, Ulyanovsk GSVU의 러시아어 및 문학 교사. 이메일: [이메일 보호됨], 연락처 전화 : 89093600505. 러시아어 시험 준비 지침 (파트 C) 목차 1. 소개 ..3 2. 작업의 특징 ... "

"유치원 교육 교사와 학생 가족이 상호 작용의 주요 아이디어는 파트너십을 구축하는 것임을 이해하는 것이 중요합니다 ..."

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