生物学の授業 10 年生の遠足のさまざまな種。 エクスカーション「自然のバイオジオセノーシス」

一般的な生物学の過程において、進化論の教育は特別な位置を占めます。 KIM 生物学統一国家試験では、チャールズ ダーウィンの進化論の教えに関する問題が数多く出題されます。 私は、進化の知識の同化において重要な役割を果たすのは、種の多様性の理由を研究するための自然への旅行であり、その間に学生は生物学的現象に精通し、パターンを確立し、観察を通じて知識を得るスキルを習得すると信じています。自然の中で。 私は学校の空き地へのこの遠足を企画しています。 ここは私たちの学校で最も美しい場所であり、私たちは生徒たちと一緒に自然とのコミュニケーションをとても楽しんでいます。

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「視察報告『自然界の種の多様性の原因』」

魔王中等教育学校 No.138

トピックに関する小旅行:

「自然界の種の多様性の理由」

完成者: Sennikov Pavel、Nesterova Tatyana
チェック者: イワノバ・リュボフ・イワノヴナ

チェリャビンスク

自然界における種の多様性の理由。

ツアーの目的:

1. 自然選択の結果としての種の多様性の概念を導入する。

2. 「種基準」、「個体数」、「変動性」、「遺伝」の概念を導入します。

3. 同じ種の個体と異なる種の個体間の異なる関係を識別する。

4.ショーオン 具体的な例秋の不利な条件に耐える生物の適応力と 冬時間.

5. 集団で働くことを教え、自然への敬意、美的感覚、そして自然の美しさを見る能力を育みます。

6. 生物学への関心、観察し、比較し、因果関係を確立し、重要なことを強調し、結論を引き出す能力を養います。

エクスカーションの進行状況

学校の牧草地では、さまざまな層のさまざまな植物種を観察します。 このような狭い地域にこれほど多様な種が存在する理由は何でしょうか? 同じ属の種でも、生理学的および形態学的基準が異なります。 種の概念を明らかにするには、苛性キンポウゲ、忍び寄るキンポウゲ、カシュービアンなどの類似種の植物を比較する必要があります。 私たちはそれらの成長条件を比較し、その種の存在の特徴がその種の生態学的基準を構成していることに注目します。 それらの構造を見ると、類似点と相違点の両方がわかります。

構造的特徴は種の形態学的基準を構成します。 遠足中に、これらの植物が 異なる性質開花中。 たとえば、現在は苛性キンポウゲが咲き、カシュビアンキンポウゲは5月末に咲き、忍び寄るキンポウゲは7月に咲きます。これは科学文献からわかっています。 生活条件の変化に対するある種の生物の反応の特殊性が、その種の生態学的基準を構成することに注意してください。

結論： すべての種は、種の生態学的、形態学的、生理学的基準によって互いに異なります。

空き地ではノコギリソウをたくさん見ることができます。 この植物はどこにでも見られますが、他の牧草地との間にかなりの距離があるため、他の牧草地から受粉することはできません。 植物は互いに別々に生きていると結論付けることができます。

集団とは、1 つの領域 (特定の領域を占める) に長期間生息し、他の同様のグループの個体から部分的または完全に隔離されている、同じ種の生物の集合です。

私たちの庭に生えているタタリアンカエデと柄のあるオークも種の個体群を表しています。 人口は種の存在形態です。 集団にさまざまな年齢の個体が含まれている場合、その集団は安定しています。

空き地で私たちは人を見ました さまざまな年齢のタタールニレ、これは木の樹皮、枝、根に見られます。 しかし、同じ集団に属しているため、すべての木は似ています。 一連の基本的な特性は、親から子に受け継がれます。 すべての生物は、その特徴や特性を子孫に伝える傾向があります。 この性質は遺伝です。 密接に関連した生物の類似性を決定するのはこれらの特性です。 すべての個体は、同じ集団内であっても互いに異なります。これは、生物が多様性によって特徴付けられることを意味します。 多様性は、色の濃さや体のサイズなど、特定の特性の発達の程度の変化として現れます。 これらの兆候の変化は条件によって異なります 環境.

露地と日陰に生えるヒルガオの葉の色の違いに注目してみましょう。 2番目の葉は暗くなり、その中にクロロフィルが形成されます。 この機能のおかげで、植物の有機物質の合成は、日陰の低光量レベルで非常に集中的に行われます。 しかし、これらの変化は受け継がれます。 これは変更の変動性の例です。 自然選択の材料であり、新しい種の形成の前提条件となる特性の変化のみが受け継がれます。

学校の敷地内には多種多様な生き物が生息しています。 C. ダーウィンは、これらの関係の全体を生存のための闘争と呼びました。

草本植物には30〜32個の種子があります。 すべての種子がそこから成長するわけではありません。多くの種子は不利な条件のために枯れてしまいます。 すべての種子が同じ場所に密集して発芽すると、種子間で水分を求めて激しい闘争が発生するため、 栄養素、 ライト。 チャールズ・ダーウィンはこの闘争を生存闘争と呼びました。 ダーウィンは、生物間では次のように主張しました。 さまざまな種類厳しい戦いが続いています。 彼はそれを種間と呼びましたが、種間だけでなく、環境条件との闘いもあります。 多くの生物が死ぬ ひどい霜、火災、 大雨。 これが起こるのです 自然選択.

学校の敷地は平らな地形で、チェルノーゼムの土壌があり、日陰のエリアと明るいエリアがあります。

1) 植物が同じ場所で生育する場合、それらは同じ条件で生育するため、その特徴は同じになります。

2）同じ種の植物が異なる場所で生育すると、葉の大きさ、色など、それらの植物に変化の変動が発生します。 さまざまな条件環境。

3) 学校の敷地内では植物が世話され、その生息環境の条件が人為的に改善され、その結果、森林内の同種の植物よりも生存率が高くなります。

結論

このようにして、同じ種の植物間の類似点と相違点を証明しました。 同じ種の個体間の関係を調べました。 集団、変動性、遺伝の概念が、実例を用いて明らかにされました。 自然界における種の多様性は、生活条件の違いによって説明されます。 生息環境は均一ではなく、種の適応により大きさや色も異なります。

トピック: 私たちの周りの生物多様性。

目標: 最も単純な研究方法を使用して、学校のすぐ近くに生息する生物の生物学的多様性を生徒に紹介し、自然界の生物学的パターンを特定すること。

学校現場を例に、さまざまなグループの生物の多様性を研究します。

最も単純な研究手法を習得し、結果を記録する実践的なスキルを生徒に開発します。

～に対する思いやりの態度を養う 自然、学生の環境意識。

備品：説明カード、双眼鏡、鉛筆、メモ帳、カメラ（カメラ）。

遠足の開始前に指導を行ったり、生徒をグループに分けたり、課題を配布したりする必要があります。

タスク (1 グループ)。

2. 学校内にある植物を調べて、先生に種名を聞き、ノートに書き留めます。

3.さまざまな種類の木、低木、草の写真を撮り、レポートを完成させます。

木の状態の特徴

健康な木 外部の標識ダメージ、成長速度は正常

弱った木々。 王冠は弱く開いており、いくつかの枝は乾燥しています。 黄色味を帯びた葉。 U 針葉樹幹にひどいガムがあり、一部の領域では樹皮が枯れています。

著しく弱った木々。 樹冠はまばらで、枝はかなり乾燥しており、上部は乾燥しています。 葉は薄緑色で、針は茶色がかっており、1〜2年間持続します。 葉は小さいですが、大きくなることもあります。 成長が低下するか、存在しません。 タルトは強めです。 樹皮の大部分が枯れてしまった

木を乾燥させています。 樹冠全体の枝の乾燥。 葉は小さく、未発達で、黄色がかった淡い緑色です。 早期の落葉が観察されます。 針は全体の60％が破損しています。 増加はありません。 幹にはキクイムシやその他の害虫が侵入した痕跡が見られます。

乾いた木々。 王冠は乾いています。 葉はなく、針は黄色または茶色です（脱落または脱落）。 幹の樹皮が剥がれているか、完全に落ちています。 幹には木材の消費者が住んでいます。

5. 観察の結果に基づいて、学校の敷地内に生育する植物の多様性、それらが属する系統的なグループ、敷地内でのそれらの重要性、樹木の状態を評価し、あなたの意見を表明するという結論を導き出します。健康改善対策の必要性についての意見。

6. レポートを完成させます。

タスク (グループ 2)。

1.観察した日付を日記に書き留めます。 気象条件.

2. 木や低木の幹を調べて、地衣類で覆われた幹の領域を見つけます。

3.図面を使用して、どの地衣類に遭遇したかを判断します。

4.レポート用に地衣類の写真を撮ります。

5.地衣類の表示方法（A.G. Ozerovによる）を使用して環境の生態学的状態を評価します。 これを行うには、自立した直立した成熟した木のみを選択します。 木上の地衣類の種の数を調べます。 地衣類を特定するには、幹の根元と高さ 1.3 m の両方で木の 4 つの側面を検査する必要があります。 最も典型的な地衣類：ふさふさした - セトラリア、クラドニア。 スケール - キサントリウムの壁。 葉っぱ - パーメリア。

大気汚染の程度は、さまざまなグループの地衣類の量によって評価できます。

汚染の程度

フルティコース地衣

葉地衣類

殻状地衣類

無公害

会う

会う

会う

光害

なし

会う

会う

平均的な汚染

なし

なし

会う

重度の汚染

なし

なし

なし

6. 完了した作業に関するレポートを作成します。

タスク (グループ 3)。

1.観察日と気象状況を日記に書き留めます。

2. 学校の区域のさまざまなエリアを調べ、昆虫を見つけ、それらの名前、それらが属する体系的なグループを調べます。 観察は晴れた日の昼休みに行うのが最適です。 晴れた日、 なぜなら このような条件下では昆虫の活動が最も活発になります。

3.兵士のバグを見つけます。 ほとんどの場合、太陽の当たる暖かい場所で昨年の落ち葉や草を調べることで見つけることができます。 この場合、動物の発見だけでなく、摂食や産卵の観察も可能です。

4. 集団内の多様性 (集団内の多様性) を特定します。 テンプレートを使用して、さまざまな動物の胸と翼のパターンをキャプチャします。

5. 完了した作業に関するレポートを作成します。

図1。 ソルジャーバグの胸の模様のばらつき（参考）。

作品用テンプレート（テンプレート上：p - チェスト、a - エリトラ）

完了後、次の質問に関する暫定結果について最終的な話し合いが行われます。

学校の敷地内にはどんな生き物がいるの？ どれに 組織的なグループ彼らは関係していますか？

グループで作業する場合、どのような調査方法と結果の記録方法が使用されましたか?

研究中にどのようなパターンが特定されましたか? それらはあなたにとってどのような意味を持つでしょうか?

MKOU「ダルマトフスカヤ中等部」 中等学校 3号」
遠足レポート
テーマは「種の多様性。 自然の季節変化
そしてそれらに対する生物の適応」
完了: ____________、
学生___ 11 年生
先生: トロピナ O.S.
ダルマトヴォ、_______

対象者: _________________________________________________________

_
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日付/気温: _________________________________________
ツアーの種類: ________________________________________________
1.勉強する フローラ
エクスカーションの進行状況:
 公園にどのような植物が植えられているかを調べます。 それらを指定してください
種名と所属部門。
種名
部署名
№
ピー/ピー
 質問に答えて結論を導き出します - その代表者
プラント部門が優勢ですか？ 何が彼らに許可を与えたのか
優位な立場？
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 冬にはどのような植物の生命体が見られますか?
年？ ________________________________________________
 低温への適応の特徴を列挙します。
植物由来。

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2. 動物界の研究
 動物界の代表者を列挙します。
遠足中に出会った
 決定する 体系的な立場みんな。
属
分隊クラスのサブタイプ
王国タイプ
ビュー
№
p/
n
セメイ
品質

 質問に答えて結論を導き出す – 代表者
冬にはどのような種類の動物が見られますか?
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 哺乳類の適応の特徴を列挙します。
それらを全体に分散させる
冬の季節、
対応する列。
アロモルフォーゼス
慣用的な適応
 これらがどのようにして生じたかを示唆する
進化論的教育の観点から見た適応。
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3. 一般的な結論

遠足の目的:

• 特定の生物起源の例を使用して、種の多様性 (細菌、菌類、植物、動物) を明らかにし、自然群集に関する知識を要約します。 彼らの生息地、無生物および生きた自然の要素、 人為的要因、生物の生活における季節の変化。 進化の過程の法則に関する知識の利用 自然環境、その基準と要因について、具体例を用いて説明します。
• 自然群集のパターンに関する知識を利用して、人間から受ける脆弱性を示します。 天然資源の合理的な利用について具体的な決定を下す。 環境的に好ましくない場所への責任感と関与を育む 自然コミュニティ; 生態学的思考の形成。

• 特定の生物地殻変動について、その主な構成要素を明らかにします。
• 草原地帯の生物地殻変動の構造を検討して確立します。 集団内の個人の分布の性質、その数、境界、生命体、年齢層、集団内の層別分布を特定します。
• コミュニティにおける生活条件、その中の物質の循環、エネルギーの流れを確立します。
• 生物地球圏のさまざまな構成要素 (生物、骨、生体骨) 間の相互作用の主な形式を調べます。
• 生物地殻変動の季節的および一時的な変化を表示します。
• 生物地殻変動の持続可能性を確保する条件について生徒が理解できるようにする。
• 特定の生物地殻変動がさらに存在する可能性についての見通しを立てます。
• 進化論と生物地殻変動の発展パターンに関する知識を利用して、その保護と合理的な使用の必要性を正当化します。

準備段階

• 2 月に、小旅行の日付と場所を承認します。
• 文学や社会科の教師と課題について話し合います。
• 遠足の 1 か月前に、学生にテーマと目的を発表し、課題とレポート作成の準備に必要な参考文献のリストを周知させます。
• ８年生の遠足「動植物の自然社会での共生への適応」の内容について話し合います。
• 映画『プラント・コミュニティ』を鑑賞。
• 草原生物地殻変動の種多様性に関する標本資料の分析。
• 装備を準備します：ルクスメーター、巻き尺、定規、温度計、コンパス、カメラ、グリッド付きフレーム、植物を収集するためのフォルダーと掘削機、遠足の日付、トピック、目的、リンク番号を記載したリンクごとの大きな封筒。 封筒の中にはルート図、タスク、ノートが入っています。
• 周遊ルートの図とその実施計画を作成します。

遠足の実施

最初の目的地では、ルート、リンクの構成が明確になり、草原群落の啓発者のリストの助けを借りて自然界の行動規則が思い出され、周遊ルートに沿って遭遇する種が指定されます。草（大きな芝種を形成する - フェザーグラスと小さな芝種 - フェスク） - 忍び寄るウィートグラス、チモシーとステップ、骨のないおよび沿岸の火、ウィートグラス; 双子葉植物のクラスから - ステップセージ、ロシアンおよびスーミーヤグルマギク、三日月型アルファルファ、レンゲ、ロースゲ、ハリエニシダヒキガエル、地上ヨシ、一般的なよもぎ（チェルノブイリ）、パニクラタ、苦いおよびオーストリアのよもぎ、高貴で一般的なノコギリソウ、一般的なチコリ、ラフイタドリ、ヒルガオ、丸頭レタス、ロシアンエキノプス、ダタルレタス、コンパスレタス。 低木 - ロシアのほうきとハリエニシダ。

ルート沿いの動物には、節足動物、鞘翅目、鱗翅目、直翅目、双翅目などの代表的な動物が含まれる場合があります。 脊索動物門などの分類の代表者: 爬虫類、鳥類、哺乳類。 土壌微生物相の代表者：原有袋目の酵母。 細菌：酪酸菌、繊維酸化菌、アゾトバクテリア、タンパク質物質のアンモン化の原因物質。 土壌中の微生物の死滅を研究するには、N.G. によるガラス汚れ法が使用されます。 寒い。 7 年生は遠足「生きている自然の王国の多様性」でこの方法に取り組むように求められたので、王国「キノコ」と「バクテリア」からリストされている生物を草原生物地殻変動の食物連鎖のリンクとして使用することができます。 。

タスク 1

植物の主な種類を特定します。 共同生活や非生物的要因に対する彼らの適応力を明らかにします。 観察結果を表に入力します。

動物の観察結果を表に記入します。

タスク 2

珍しい植物を見つけてください。 1平方メートルあたりの個体数を決定し、その中から若個体と成個体を選択します。 生存のための闘争の形式を確立する（種内、種間、種間、種間） 不利な要因環境）。 生活条件（葉の形、ワックス状のコーティング、思春期、根系の発達、再成長など）への適応の特徴を確立します。 自然界におけるその種の存在の見通し。

草原に隣接する雑草のエリアに移動します。

導入の会話では、荒地の植物には進化科学の学生にとって興味深いものがたくさん含まれているという事実に学生の注意が引かれます。 これらの植物との短い付き合いの間に、生活条件への適応が明らかになります。 動物に食べられないようにするため：アザミ（葉の縁に沿って針がある）。 よもぎ（刺激的で苦い味の細胞液）。 果物と種子の配布用：大きなゴボウ（果物はフックの助けを借りて動物の毛皮に取り付けられています）、三部構成の紐（果物は二股に分かれています）、野アザミ（パラシュートが付いた種子、風が吹くと飛び去ります）。 非生物的要因へ：組成、土壌肥沃度、湿気条件への気取らないこと。 光の愛。

次に、生徒の注意は、雑草の典型的な代表であるアザミに引き寄せられます。 彼らは、2 つの密接に関連した種であるアザミとアザミを比較するように求められます。 生徒たちは、葉身の分裂の程度、とげの有無、花序の大きさなどの違いに注目します。 そして、会話の中で、これらすべての違いが種の形態学的基準に関連していることが判明し、特徴のグループとしての基準の説明が与えられます。 同じ場所で、生態学的基準が考慮されます（植物の生息地が異なります。アザミとアザミは両方とも雑草地帯で見られますが、アザミは森林地帯の牧草地でも見られ、アザミは典型的な荒地の植物です）。

次に、ツアーは、3 つの近縁種のクローバー、つまり忍び寄るクローバー、ハイブリッド クローバー、メドウ クローバーが生息する牧草地に立ち寄ります。 形態学的および生態学的基準によるそれらの違いが考慮され、生理学的基準（忍び寄るクローバーは色あせ、ハイブリッドクローバーとメドウクローバーはまだ満開です）および生化学的基準（花序の色が異なります）に注意が向けられます。異なるものの存在を示します 化学薬品）。 教師の指導の下、密接に関連した種であっても、それらの間には多くの違いがあり、それぞれが特定の生活条件への適応であるという結論が導き出されます。 これらの適応的な違いが、地球上の植物相の膨大な多様性の原因となっています。

児童は4つのグループに分けられ（グループとコンサルタントは事前に決定されます）、各グループは独自のタスクを受け取ります。

タスク 1

調査地域内のさまざまな植物種の個体群を見つけます。 なぜこれらの生物のグループを個体群と呼ぶことができるのでしょうか? 人口とは何ですか?

タスク 2

ある種の集団の例を使用して変動性を特定します。 強調表示された違いは、どのような形態の変動に起因すると考えられますか? 種全体の存在にとって、変異の形式はどのような意味を持つのでしょうか?

タスク 3

踏みつけ条件に対する大きなオオバコの適応性を明らかにします。 これらの特徴はどのような特性によって世代から世代へと受け継がれるのでしょうか? それぞれの植物から膨大な数の種子を生産することの重要性について考えてみましょう。

タスク 4

フィットネスの相対的な性質がどのように現れるかを考えてみましょう。 研究地域の植物を使用した例を挙げてください。

課題に取り組んだ後、各グループが短いプレゼンテーションを行い、教師が明確な質問をします。

次に、学生の 1 人が事前に準備したトピックに関するメッセージが聞かれます。さまざまな種類の雑草の繁殖の激しさ。その多くは、良好な生活条件下では、表面全体に生息する可能性があります。 グローブ数か月以内に。 結論は、すべての出現生物にとってスペース、資源、条件の不足が生存競争につながるという結論に達します。 ダーウィンがこの概念を使用して、個人とさまざまな環境要因の間の一連の関係全体を指定したことに注意してください。 学生たちは、松林のバイオセノーシスの例を使用して、これらの関係を研究するよう勧められます。

会話中に説明が作成されます 生物学的特徴松（土壌に気取らず、急激な温度変化に耐えますが、光を要求するなど）、この群落における景観形成の役割が注目されています。 草本層の分析が行われます（事前に 5 つの試験場で 2 人の学生によって研究されました）。 松林の草で覆われた部分は落葉樹林ほど厚く密ではなく、まばらであると言える草原林ほど厚くないことに注意してください。 この現象の理由は、針葉樹の衰退の厚さが薄いことである可能性があります。 雪の少ない凍てつく冬には、針葉樹の落葉がほとんどの草本植物を保護できず、凍ってしまいます。 同時に、針葉樹のゆっくりとした分解の結果として、環境の酸性反応が松林の土壌に生じますが、これも多くの植物にとっては不適切です。 松は、細菌や一部の草本植物の成長と発達を阻害する特性を持つフィトンチッドという特別な物質を空気中に放出します。 学生は、会話中に特定された生物間の関係の主な連鎖を書き留めます。

さらに、教師は、そのような過酷な生存条件の中でも彼らは生きていると述べています。 草本植物この目的のために特別な装置を持っています。 学生の一人は、どんな霜にも耐えることができる忍び寄る粘り強い生き物について話しています。 冬の霜、この不利な期間を緑色の状態で生き残り、高い栄養生殖能力を持ち、多くの蔓を形成します。 5月のスズランについては、他の植物が近くに広がるのを防ぐ特殊な物質を土壌に放出します。

次の目的地では、生存競争の結果、開発と流通において有利になった植物が展示されます。これらは保護区であり、私たちの野生の自然には見られなかったものですが、種の生物学的進歩の一例です。何年も前。

一つ目は 普通の豚肉。 この森では植物が優先的に開発された 次の機能：高い成長活動。その結果、茂みによって「捕らえられた」広いスペースが生じます。 土壌、湿気、照明、害虫に対する抵抗力に対する気取らないこと。 重なりによる繁殖（長い枝が土壌に押しつけられ、同じ年に根を張る）。 種子による分布（果実はツグミによって運ばれます）。

第二工場 - インパチェンスオカダンゴムシ。 この植物は、その種子が踏み固められた土の中でも発芽し、凍結に耐えるという点で興味深い。 さまざまな生活条件に気取らず、体の表面全体の霧から水分を吸収できます。 一年生植物で、小さな根系を持っています。

過酷な生活条件に対する植物の適応力は狭い 下層カタバミを例にして考えてみましょう。

彼らは、どの生物が、環境に狭い適応をしているのか、あるいはさまざまな条件に気取らないのか、環境条件が変化する中で進化の過程で有利になるのか、そしてそれはなぜなのかという質問をします。

答えを要約した後、教師は、別の形態の生存闘争、つまり種内での闘争を検討することを提案します。

同じ樹齢の木が植えられた 10 × 10 m の松林のサンプルプロットを検討します。 樹木の大部分は均質であるため、まれに枯れ木、枯れ木、背の高い強い木が存在することに注意してください。

会話の中で、学生たちは、この現象の理由は突然変異の多様性と種内の生存競争であるという結論に導かれます。

学生の一人は、6 つの場所で種内闘争の特徴を研究しました。そのうち 3 つは踏み荒らされた土壌の程度が異なり、残りの 3 つは - さまざまな条件水分補給。 数値指標（枯れた木の数、枯れた木の数、弱った木の数、健康な木の数）を含むメッセージの後、生徒たちは、最も「激しい」種内闘争は通常の条件下で起こるという結論に達します。 木の発達を阻害する別の要因の作用により、単位面積あたりの松の木の数が減少します。 これらの環境条件で最も適応しているのは、茎と根系の集中的な成長の性質を持つ個体です。 ダーウィンは「適者生存」と呼んで自然選択を形成します。

もう一つの質問は、環境条件が長期間変化しない場合、マツの遺伝子型はどのように変化するのかということです。 会話の中で学生たちは、長期にわたる選択の結果としての適応のメカニズム、つまり与えられた条件下で役立つ多くの小さな遺伝的変化の蓄積について理解することができます。 個人が生き残れるのは、 遺伝的変化は国民全体の「財産」となり、急速に国民全体に広がります。 他から隔離された集団は、突然変異の蓄積と形質の強化によって独立した種になることがあります。

ツアーの最終段階は、湿地帯の牧草地の近くの松林の端で行われます。 ここで学生はグループ用のカードを受け取ります 独立した仕事修学旅行で得た知識を定着させるために。

カード1

特定の地域の植生の種組成と性質が土壌の圧縮 (踏みつけ) の程度に依存していることを特定します。 観察結果を表に記録します。

識別カード「負荷の増加に伴う松林の生物地殻変動の変化」を使用して、生物地殻変動のさまざまな領域でのレクリエーション負荷を決定します。

カード2

生存のための闘争の形態に名前を付け、湿地帯の草原の生物地殻変動の例を使用してそれらを明らかにしてください。 この牧草地の植生が今後数十年にわたってどのように発達するかについてのあなたの仮定を表現してください。

カード3

植物や動物の環境への適応を例として、それが進化の発展の過程でどのように生じるかを示します。 これを行うには:

• この種が以前は異なる特徴を持っていたと想像してください。
• この形質の形成に寄与した環境条件について教えてください。

カード4

植物、動物、菌類、細菌が環境で共生する適応性を明らかにする 松林。 「生物群集における生活への適応」の表に記入します。

空間と時間における階層の意味を示します。

仕事が終わったらグループで集まって交流 ショートメッセージ。 教師は追加の質問をし、生徒の答えを明確にします。

修学旅行の結果に基づいて、学生は次の計画に従ってレポートを作成します。

• 遠足で見られたさまざまな王国のさまざまな種。
• さまざまな生息地、さまざまなコミュニティ（雑草、森林、牧草地）における植物の適応性とその相対的な性質。
• 生存闘争の形態とその例（見学資料に基づく）。
• 遺伝的多様性と自然選択が進化の原動力です。
• 生物地球温暖化に対する人為的影響と進化過程におけるその重要性の例。
• コミュニティのさらなる発展の予測 (そのうちの 1 つの例を使用)。

「自然界の種の多様性の理由」をテーマにした小旅行。

一般的な生物学の過程において、進化論の教育は特別な位置を占めます。 KIM 生物学統一国家試験では、チャールズ ダーウィンの進化論の教えに関する問題が数多く出題されます。 教師の仕事は構築することです 教育プロセス生徒たちがこの教えをしっかりと理解できるようにするためです。 私は、進化の知識の同化において重要な役割を果たすのは、種の多様性の理由を研究するための自然への旅行であり、その間に学生は生物学的現象に精通し、パターンを確立し、観察を通じて知識を得るスキルを習得すると信じています。自然の中で。

私はこの小旅行をクミスナヤ・ポリャナへ行います。 ここは私たちの街で最も美しい場所です。 私たちは生徒たちと一緒に、自然とのコミュニケーションに大きな喜びを感じています。

ツアーの目的:

1. 自然選択の結果としての種の多様性の概念を導入する。

2. 「種基準」、「個体数」、「変動性」、「遺伝」の概念を導入します。

3. 同じ種の個体と異なる種の個体間の異なる関係を識別する。

4. 具体的な例を用いて、秋と冬の不利な条件に耐える生物の適応力を示します。

5. 集団で働くことを教え、自然への敬意、美的感覚、そして自然の美しさを見る能力を育みます。

6. 生物学への関心、観察し、比較し、因果関係を確立し、重要なことを強調し、結論を引き出す能力を養います。

ツアープラン：

組織的な瞬間。 会話、正面観察。 グループ課題。 まとめると。 締めくくりの会話。

遠征の進捗状況。

グループの課題、グループの構成は前のレッスンでクラス内で決定されます。 遠足の初めにグループの構成を確認し、遠足中の行動について指導します。 それから5-Dachnayaを通り、泉を過ぎてKumysnaya Polyanaまで行きます。 生徒たちは移動しながら、1段目、2段目の木の種類、草本の種類、低木の種類を言います。 私は、生徒たちが正しい（二重の）種名を付けているという事実に注意を促します。 私は、森の狭いエリアにさまざまな種の植物が生えているという事実に生徒の注意を向けます。 私は、「種の多様性の理由は何ですか?」という主要な質問を定式化します。 これが私たちの旅行の主な質問です。 次に、生徒たちに、たとえば同じ属の種（アメリカカエデ、タタリアンカエデ）が互いにどのように異なるかを調べてもらいます。 「種」の概念を明確にするために、類似した種の植物を使用します。これは、苛性キンポウゲ、忍び寄るキンポウゲ、カシュービアンなどの植物に適しています。 これらと同じ例が、教科書でこのトピックを説明するために使用されています。 私たちはそれらの成長条件を比較し、その種の存在の特殊性が生態学的基準を構成していることに注目します。 次にそれらを研究します 外観。 私たちは定義します 似たような兆候そして花と葉の構造の違い。 結論を出しましょう。 私は学生たちに、構造的特徴が種の形態学的基準を構成することを伝えます。 会話の中で、これらの植物が 異なる用語開花中。 キンポウゲが咲いているのが見えます。 カシュビアンキンポウゲは5月末に咲き、忍び寄るキンポウゲは7月に咲きます。 （私たちは過去の遠足からこれを知っています）。 異なるタイプの無力症は、開花、成長、発達速度の点で異なると結論付けます。 我々は、生活条件の変化に対する同じ種の生物の反応の特徴が、その種の生理学的基準を構成していることに留意する。 結論: すべての種は、形態学的、生態学的、生理学的特徴において互いに異なります。

先に進みましょう。 私たちは、腐食性のキンポウゲがたくさんいる空き地に出ました。 森の中で苛性キンポウゲを見たことがありますか? いいえ。 この植物を他にどこで見たことがありますか? 私たちは、森に入ったとき、その空き地にこの植物を見つけたことを覚えています。 キンポウゲの花粉はある開拓地から別の開拓地に移動しますか? 沈黙。 会話の中で、開拓地は互いに遠く離れているため、その可能性は低いことがわかりました。 これは、これらの植物が互いに別々に生息していることを意味します。 「人口」という概念を導入します。 ある領域内に他の集団と区別して長期間存在する同じ種の個体の集団を集団といいます。 私たちの森に生えるいぼ状の樺、タタリアンカエデ、柄のあるオークも種の個体群を表しています。 集団は種の存在形態です。 集団にさまざまな年齢の個体が含まれている場合、その集団は安定しています。 課題: タタリアのカエデの集団の中からさまざまな年齢の個体を見つけます。 学生たちはこれを非常に喜んで行います。 次に、いぼのある樺の2〜3個体を検討することを提案します。 類似点を見つけます。 共通の兆候がたくさんあります。 それらが似ている理由は何でしょうか？ 同じ集団に属しているため、それらは密接に関連しています。 一連の基本的な特性は、親から子に受け継がれます。 すべての生物は、その特徴や性質を保存し、子孫に伝える傾向があります。 この性質は遺伝です。 近縁な生物の類似性を決定するのはこの特性です。 次に、これらの個人の違いを見つけることを提案します。 結論: すべての個体は、同じ集団内であっても互いに異なります。これは、生物が多様性によって特徴づけられることを意味します。 変動性は、色の濃さ、体の大きさなど、特定の特性の発達の程度の変化として現れることを説明しましょう。これらの特性の変化は、環境条件の影響下で発生します。 私たちは、空き地と森林に生える一般的な松の木の葉の色の違いに注目します。 2番目の葉は色が濃く、より多くのクロロフィルを生成します。 この機能のおかげで、森林内の植物における有機物質の合成は、低照度条件下で非常に集中的に行われます。 ただし、これらの変更は継承されません。 これは非遺伝性変異の例です。 このような特性の変化のみが遺伝によって伝達され、その発展は遺伝物質の変化によって引き起こされます。 新しい形質の出現を引き起こすのは遺伝的変異であり、それは自然選択の材料であり、新しい種の形成の前提条件です。 次に、森林に生息する多種多様な生物に注目します。 学生は、それらの間にどのような関係が存在するかを確立しようとします。 チャールズ・ダーウィンは、すべての関係の全体を生存のための闘争と呼びました。 遠足が進むにつれて、草本植物を見つけて、そこにある種（果実）の数を数えます。 これらの種子はすべて成体の植物に成長するのでしょうか? もちろん違います。 なぜ？ すべての種子がこの場所で落ちて発芽すると、苗の間の密集した芽の中で、水分、栄養素、光を求めて、生存のための激しい闘争が発生します。 チャールズ・ダーウィンはこの種の闘争を種内闘争と呼びました。 次に、ポプラ、いぼのある樺、タタリアンカエデなどの抑圧された植物に注目します。 なぜ彼らはこのようになってしまったのでしょうか？ チャールズ・ダーウィンはこう主張した 難しい人間関係異なる種の生物間でも確立されます。 これは種族間の生存競争です。 植物も不利な環境条件と闘い始めます。 厳しい霜、火災、大雨によって多くの生物が死に、時には人間が責任を負うこともあります。 植物（動物）の個体群における生存競争では、自然選択が起こります。死ぬ個体もいますが、生き残って生存可能な子孫を生み出す個体もおり、新しい環境条件への高い適応性を特徴とします。 私は学生たちに、植物や動物が生活条件に適応している兆候を確立するよう勧めます。 男たちは働いています。 次に、植物が不利な条件に耐えるためにどのような適応をしなければならないかを研究します。 秋から冬にかけての期間。 美しさには気をつけています 秋の森。 その後、学生はグループに分かれて課題を完了します。

クエスト:

1. 敷地計画を作成し、その地形、湿度、照明、土壌の種類を特徴付けます。

2. 樹木、低木、草の主な種類を特定し、それらが共存することや要因に対する適応性を特定する 無生物の自然。 結果を表に入力します。

3. 1 種類の樹木 (低木または草本) の基準を決定します。 テーブルにデータを入力します。

種名:

形態学的特徴:

生理学的兆候

生態学的兆候。

4. 同じ場所に生えている同じ植物種の 2 ～ 3 個体を比較します。 類似性の兆候、相違点の兆候。

5. 異なる条件で生育する同じ植物種の 2 ～ 3 個体を比較します。

6. 森で観察した自然への影響は何ですか? 学生の課題は同じですが、各グループは独自の領域で取り組みます。

このような小旅行はとても勉強になり、刺激的です。 遠足中に、私たちは折れた木の枝や樹皮に刻まれた碑文に気づきました。 私たちは、これらの行為がどのような結果をもたらす可能性があるのか​​、またそれが自然にどのような影響を与えるのかを必ず説明します。 について話しましょう 慎重な態度人間と自然。 植物は不利な関係に対して戦い始めるため、異なる種の生物の間に関係が確立されます。 白樺のいぼにある種（果実）の数を数えます。 ダービー関係