Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

Kopshti nr. 33 "Rodnichok" i rrethit të qytetit Oktyabrsky të Republikës së Bashkortostanit

Projekti“Zhvillimi i të folurit te fëmijët e moshës së mesme

parashkollormosha përmes aktiviteteve të lojës"

tetor 2016

përmbajtja

Prezantimi

Qëllimi dhe objektivat e projektit 3

Metodat dhe format e punës 3

Metodat e zhvillimit të të folurit 3

Aktivitete loje 4

Afati kohor i zbatimit të projektit 5

Moduli i përmbajtjes (në tabelë) 7-11

Përfundimi 12

Referencat 13 Shtojca

Fotot 14-19

Pyetësori i prindërve 20 Shënimet e mësimit 21-38

Prezantimi

Zhvillimi i fjalës dhe gjuhës duhet të jetë themeli i të gjithë sistemit të edukimit në kopshtin e fëmijëve.

Tiheeva E.I.

Fjalimi është një dhuratë e madhe e natyrës, falë së cilës njerëzit marrin mundësi të bollshme për të komunikuar me njëri-tjetrin. Sidoqoftë, natyra i jep një personi shumë pak kohë për shfaqjen dhe formimin e të folurit - mosha e hershme dhe parashkollore. Gjatë kësaj periudhe, krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e të folurit, vendoset baza për format e shkruara të të folurit - lexim dhe shkrim, dhe zhvillimin e mëvonshëm të të folurit dhe gjuhës së fëmijës. Roli i zhvillimit të të folurit të një fëmije në moshën parashkollore nuk mund të mbivlerësohet. Zotërimi i të folurit ristrukturon proceset e perceptimit, kujtesës, të menduarit, përmirëson të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve dhe "socializimin" e fëmijës. Në studimet psikologjike, gjuhësore, psikolinguistike të të folurit të fëmijëve nga shkencëtarë të tillë si Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., u vërtetua se çdo shkelje në rrjedhën e zhvillimit të të folurit reflektohet në zhvillimin e të folurit. sjelljen e fëmijëve. Në një institucion arsimor parashkollor modern, shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Detyrat e zhvillimit të të folurit vazhdojnë të jenë pasurimi i fjalorit, formimi i të folurit të saktë gramatikisht, edukimi i një kulture të shëndoshë të të folurit, zhvillimi i të folurit koherent. Të gjitha këto detyra zbatohen me mjaft sukses në institucionin arsimor parashkollor. Por qëllimi përfundimtar është zotërimi i fjalës si mjet komunikimi.

Rëndësia: Në fazën aktuale të zhvillimit, shoqëria ka nevojë për një person të arsimuar dhe të arsimuar.Në përputhje me "Konceptin e edukimit parashkollor", baza e edukimit dhe aftësimit në fëmijërinë parashkollore është përvetësimi i të folurit.Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore e kompensojnë kohën e humbur me shumë vështirësi; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

2. Qëllimi dhe objektivat e projektit

Synimi: Të zhvillojë komunikim të lirë me të rriturit dhe fëmijët përmes lojës, të zotërojë mënyrat dhe mjetet konstruktive të ndërveprimit me të tjerët.

Detyrat: Përzgjedhja e metodave, teknikave, mjeteve më efektive që kontribuojnë në krijimin e interesit, motivimit për veprimtarinë e të folurit midis nxënësve;

Formimi i aftësive dhe aftësive në përpilimin e tregimeve - përshkrimeve, ritregimit duke përdorur kartela grafiku, simbole;

Pasurimi i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit të fëmijëve me lojëra dhe ushtrime të të folurit.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve përmes llojeve të ndryshme të lojërave, ushtrimeve.

Lënda e studimit: fëmijët e grupit të mesëm nr. 2Lloji i projektit: lojë, grupPjesëmarrësit e projektit: fëmijë të grupit të mesëm, edukatorë, prindër

3. Metodat dhe format e punës:

Puna kryhet duke përdorur lojëra didaktike, ushtrime lojërash me përfshirjen e materialit të të folurit: përdredhës të gjuhës, përdredhës të gjuhës, thënie, vjersha për fëmijë, poezi, fjalë të urta, gjëegjëza, tregime në përputhje me përmbajtjen e programit në gjuhën amtare. Është mirë të përdoret fjalimi me lëvizje në këtë punë. Ushtrime të tilla aktivizojnë procesin e zhvillimit të aftësive të shqiptimit.Për formimin e shprehjes së të folurit, klasat për ritregimin, mësimin përmendësh të poezive janë efektive. Elementë të veçantë të intonacionit, dëgjimit të të folurit dhe frymëmarrjes përpunohen gjithashtu me metodën e ushtrimeve: memorizimi dhe përsëritja e kthesave të njohura të gjuhës, ushtrimi i lojës "Le të fryjmë në push", etj.Shfaqja dhe shpjegimi i artikulacionit në një grup shpesh përfshihet në komplotin e lojës ("Përralla e gjuhës së gëzuar"). Përsëritjet korale dhe individuale janë një teknikë aktive.

3.1 Metodat e zhvillimit të të folurit:

1. Vizuale:

Metoda e vëzhgimit të drejtpërdrejtë dhe varietetet e saj (vëzhgimi në natyrë, ekskursione)

Vëzhgimi i tërthortë (qartësia e pikturës: shikimi i lodrave dhe figurave, tregimi për lodrat dhe fotografitë)

2. Verbale:

Leximi dhe tregimi i trillimeve

memorizimi

duke ritreguar

Biseda përmbledhëse

Rrëfim pa u mbështetur në material pamor

3. Praktike:

Lojëra didaktike

Lojëra dramatike

dramatizimet

Ushtrime didaktike

lojëra të vallëzimit të rrumbullakët

3.2. Llojet e aktiviteteve të lojërave:

Lojëra didaktike

Lojra ne natyre

Lojëra teatrale

Histori - lojëra me role

- gjimnastikë gishtash

4. Kushtet e zbatimit të projektit tetor-shkurt (2015-2016)

1 . Paraprake :

Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të projektit;

Studimi i literaturës së nevojshme;

Përzgjedhja e literaturës metodologjike;

2 . bazë .

Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojës për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe aftësish.

3. Përfundimtar .

Periudha e reflektimit mbi rezultatet e veta. Hapni mësimin përfundimtar të lojës me role "Qyteti i Mjeshtrave". Prezantimi i projektit.

Struktura e projektit

Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një cikli lojërash me fëmijët. Zbatimi i projektit përfshin lloje të ndryshme lojërash me fëmijët: ky është një cikël lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, të shtypura në desktop. Lojërat celulare përfshihen në sistemin e punës. Përfshihen edhe lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla, i vënë në skenë. Një vend i rëndësishëm u jepet lojërave me role. Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja. Aktiviteti krijues i fëmijës manifestohet, para së gjithash, në lojë. Loja që zhvillohet në grup ofron një kusht jashtëzakonisht të favorshëm për zhvillimin e gjuhës. Loja zhvillon gjuhën dhe gjuha organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson, dhe asnjë mësim i vetëm nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor - gjuhës. Dihet se në moshën parashkollore asimilimi i njohurive të reja në lojë është shumë më i suksesshëm sesa në klasë. Një detyrë mësimore e paraqitur në një formë loje ka avantazhin që në një situatë loje fëmija kupton vetë nevojën për të marrë njohuri dhe metoda veprimi. Një fëmijë, i rrëmbyer nga ideja tërheqëse e një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë has vazhdimisht vështirësi që kërkojnë një ristrukturim të ideve dhe veprimtarisë së tij njohëse.

Gjatë lojës, fëmija mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, zotëron gjuhën, komunikon. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

5. Moduli i përmbajtjes (në tabelë)

Data

Tema e mësimit

Objektivat

tetor

Bisedë me fëmijët me temën "A duhet të mësoj të flas?"

"shtepi"

"Libri është miku i një njeriu"

Ndihmojini fëmijët të kuptojnë se çfarë dhe pse do të bëjnë në klasat e zhvillimit të të folurit.

Prezantoni shtëpi të ndryshme, mësoni të përshkruani shtëpitë; Praktikoni përdorimin e emrave në shumës.

Të kultivojë dëshirën për të shprehur përshtypjet e tyre me një fjalë figurative, dashurinë për trillimin dhe respektin për librat.

Lojë didaktike "Zgjidhni një pëlhurë"

Leximi i poezive për vjeshtën. Përmbledhje tregimesh - përshkrime të lodrave.

"Mobilje"

Prezantoni fëmijët me perceptimin e të folurit poetik. Vazhdoni të mësoni të flisni për lodrën sipas një plani të caktuar (duke imituar mësuesin).

Ushtrim në përdorimin e përemrave MY, MY, si dhe fjalëve në shumës; prezantoni emrin e mobiljeve dhe përbërësve të tij; mësoni të krahasoni pjesët individuale të mobiljeve, përshkruani mobiljet

Lojë me fjalë "Më telefono me dashuri"

R. N. S. "Njeriu dhe Ariu".

"Pylli në vjeshtë"

"Shëtitja në pyll"

Mësoni të dëgjoni përralla, të analizoni veprimet e heronjve; zhvillojnë kujtesën, dëgjimin dhe zërin.

Ndihmoni fëmijët të perceptojnë përshkrimin poetik të natyrës së vjeshtës; formoni një ide elementare të propozimit; aktivizoni fjalorin.

Mësoni fëmijët të dallojnë me vesh fjalët me një tingull të caktuar. Praktikoni ndryshimin e fjalëve me prapashtesa. Të konsolidojë aftësinë e fëmijëve për të përdorur fjalë të përgjithshme në të folur Për të konsoliduar aftësinë për të zgjidhur gjëegjëza Për të përgjithësuar dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra Të kultivojë dashurinë dhe respektin për natyrën.

Kultura e tingullit të të folurit: tingujt z dhe z.

Ushtrim në shqiptimin e një tingulli të veçuar z (në rrokje, fjalë); mësoni të shqiptoni tingullin z në mënyrë të vendosur dhe të butë; të dallojë fjalët me tinguj z, z.

Mësimi përmendësh i poezisë së Prokofiev "Në lëndinë të gjelbër"

Nëntor

Leximi i përrallës "Tre derrat e vegjël"

"Transporti tokësor"

Për të njohur fëmijët me një përrallë angleze, ndihmoni për të kuptuar kuptimin e saj dhe për të theksuar fjalët që përcjellin frikën e derrave dhe vuajtjen e një ujku të përvëluar me ujë të valë.

Sqaroni njohuritë e fëmijëve për automjetet, plotësoni fjalorin me emrat e automjeteve. Njihuni me fjalët e zakonshme.

Këndoni këngën "Naf-Nafa"

Kultura e tingullit të të folurit: tingullc.

Ushtroni fëmijët në shqiptimin e tingullitc (të izoluara, në rrokje, fjalë). Përmirësoni ekspresivitetin e intonacionit të të folurit. Mësoni të dalloni fjalët që fillojnë me një tingullc duke u fokusuar jo në kuptimin e fjalës, por në tingullin e saj.

Gjimnastikë artikuluese.

Përsëriteni poezinë dhe duartrokisni ritmin e saj. Cili tingull përsëritet shpesh?

Si nga pusi ynë

Gjatë gjithë ditës uji rrjedh.

Përmbyti rrugën

Pulë e humbur.

Rrëfim bazuar në pikturën “Qeni me këlysh”. Leximi i poezive për vjeshtën e vonë.

"kafshët shtëpiake"

Mësoni të përshkruani figurën në një sekuencë të caktuar, emërtoni figurën. Prezantoni fëmijët me poezinë.

Ushtroni në përdorimin e emrave në shumës, mësoni të krahasoni kafshët, përshkruani ato; zhvilloni fjalimin e fëmijëve

Lojë didaktike: "Kafshët shtëpiake"

Shkrimi i një tregimi për një lodër.

"Qyteti"

Për të formuar aftësinë për të hartuar një histori të qëndrueshme për një lodër. Ushtroni fëmijët në aftësinë për të formuar fjalë me analogji.

Të njohë fëmijët me qytetin, me ndërtesat e qytetit; gjeni dallimin midis qytetit dhe fshatit; Mësoni të përshkruani qytetin

Ushtrimi didaktik "Po nga çfarë?"

dhjetor

Leximi r. n. Me. "Dhelpra - motra dhe ujku" (arr. M. Bulatova)

"Një familje"

Njihuni me R. n. s., për të ndihmuar në vlerësimin e veprimeve të personazheve, për të dramatizuar një fragment nga vepra.

konsolidimi i fjalorit tematik, struktura gramatikore e të folurit, zhvillimi i veprimtarisë së të menduarit të të folurit. Njohja me tingullin [M].

Lojë didaktike "Ndajini fotografitë në grupe".

Leximi dhe mësimi përmendësh i poezive për dimrin.

Pema e Krishtlindjes "K. Chukovsky

Prezantoni fëmijët me poezinë. Ndihmoni në memorizimin dhe leximin shprehës të poezive.

Ndihmoni për të kuptuar dhe mësuar përmendësh një poezi të re; për të zhvilluar shprehjen intonacionale të të folurit.

Kultura e tingullit të fjalës: tingull sh

Tregojuni fëmijëve artikulimin e tingullit sh, mësojini ata të shqiptojnë qartë tingullin (në izolim, në rrokje, me fjalë); të dallojë fjalët me tingull sh.

Gjimnastikë artikuluese.

Lojë celulare "Patat - mjellma"

Mësoni kthesat e gjuhës:

Shu-shu-shu, pëshpëriti miu

Fli shpejt, fle, bir!

Dhe miu është i keq

Ai nuk nxiton të flejë.

Mësimi i tregimit nga figura "Ky është një burrë dëbore!"

"Viti i Ri"

Mësoni të hartoni histori bazuar në një figurë pa përsëritje dhe lëshime të informacionit thelbësor. mësoni të gjeni një emër për figurën.

Mësoni të përshkruani një figurë, të fantazoni, të bëni një fjali duke përdorur fjalë kyçe.

janar

Leximi r. n. Me. "Zimovye".

Historia e pikturës "Argëtim dimëror"

Ndihmoni të mbani mend lumenjtë e famshëm. n. perralla. Prezantoni përrallën "Zimovie".

Mësoni fjalimin koherent, përdorni fjali komplekse, përshkruani ndryshimet në natyrë në dimër.

Kultura e tingullit të të folurit: tingull.

Ushtrimi në shqiptimin e saktë dhe të qartë të tingullit w (të veçuar, në fjalë onomatopeike); në aftësinë për të identifikuar fjalët me tingullin j.

Gjimnastikë artikuluese.

Memorizimi i kthesave të gjuhës

Beetle terren me brumbulli terren gumëzhimë dhe rrotullim.

Një brumbulli i tokës me një brumbull tokësor në një lule do të bëjë miq.

Hartimi i një historie nga një figurë. "Dorë mbi pemë"

Për të mësuar fjalimin koherent, përdorimin e fjalive komplekse, një përshkrim të ndryshimeve në natyrë në dimër, tiparet karakteristike të strukturës së jashtme të një peme.

Leximi i poezive tuaja të preferuara. Mësimi përmendësh i poezisë së A. Bartos "Unë di çfarë të mendoj"

Zbuloni se cilat poezi programore dinë fëmijët. Ndihmojini fëmijët të mësojnë përmendësh një poezi të re duke përdorur metodën e lëvizshme.

shkurt

Mini - kuiz i bazuar në përrallat e K. Chukovsky. Leximi i veprës "Pikëllimi Fedorino".

“Ligjet e qarkullimit rrugor. semafor"

Ndihmoni fëmijët të kujtojnë emrat dhe përmbajtjen e përrallave të K. Chukovsky. Prezantoni përrallën

"Dhillimi i Fedorino".

Të njihet me përcaktimin e sinjalistikës rrugore, sinjalistikën e trafikut; zhvillimi i të folurit; aktivizoni fjalorin e fëmijëve.

R. N. S. "Dhelpra, lepuri dhe gjeli"

"Teatër, instrumente muzikore"

Për të krijuar një ide se çfarë është një përrallë popullore. Për të formuar aftësinë për të ritreguar një përrallë të njohur së bashku, përgjatë "zinxhirit". Zhvilloni vëmendjen, kujtesën. Kultivoni aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin, ndiqni me kujdes historinë.

Hyrje në teatrin dhe instrumentet muzikore. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ndajnë fjalët në pjesë.

Kultura e tingullit të të folurit: tingulli h.

Shpjegojuni fëmijëve si ta shqiptojnë saktë tingullin h, ushtroni në shqiptimin e tingullit (në izolim, me fjalë, vargje). Zhvilloni ndërgjegjësimin fonemik të fëmijëve.

Lojë "Duartrokisni duart"

"Profesionet"

Mësojini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve të mësuesit me një përgjigje të plotë; të pasurojë dhe qartësojë idetë e fëmijëve për profesionet e të rriturve; mësoni të merrni me mend gjëegjëza rreth profesioneve; edukimi i respektit për punën e të rriturve; aktivizoni fjalorin e fëmijëve.

"Zogjtë shtegtarë"
Krijimi i një historie nga një foto.

Mësoni të përshkruani zogjtë, hartoni një histori nga një figurë; zhvillimi i të folurit; të qartësojë idetë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në jetën e shpendëve.

konkluzioni

Duke zotëruar gjuhën, fëmija mëson botën përreth tij dhe veten e tij, mëson normat e ndërveprimit shoqëror, thith kulturën e njerëzve të krijuar nga brezat. E gjithë kjo tregon rëndësinë e punës për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve, kulturën e komunikimit të tyre. Kultura e të folurit përfshin respektimin e normave të gjuhës letrare, aftësinë për të përcjellë mendimet e dikujt në përputhje me qëllimin dhe qëllimin e deklaratës, d.m.th. me saktësi (zgjidhni fjalë që përcjellin në mënyrë adekuate mendimin e folësit), gramatikisht të sakta, koherente (kombinoni fjalët dhe fjalitë sipas kuptimit), si dhe në mënyrë shprehëse (përdorni fjalë dhe shprehje figurative). Zotërimi i gjuhës amtare, zhvillimi i të folurit është një nga përftimet më të rëndësishme të fëmijës në fëmijërinë parashkollore dhe konsiderohet në arsimin parashkollor modern si bazë e përgjithshme për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore, jo vetëm formimi i aspekteve fonetike dhe gramatikore të të folurit, por edhe formimi i fjalorit të fëmijës, në bazë të të cilit kryhet puna për zhvillimin e saktë oral. fjalimi, ka një rëndësi udhëheqëse.

Lista e literaturës së përdorur

Alyabyeva E.A. Ushtrime poetike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 4 - 7 vjeç. M. 2011

Arushanova A.G. Fjalimi dhe komunikimi verbal i fëmijëve: Një libër për mësuesit e kopshteve. - M .: Mozaik - Sintezë, 2011.

JO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Programi "Nga lindja në shkollë" M.-MOZAIK-SINTEZË 2010

Zhvillimi i të folurit dhe krijimtarisë së parashkollorëve: lojëra, ushtrime, shënime të klasave. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Teknologjitë për zhvillimin e të folurit koherent të parashkollorëve. Udhëzues metodologjik për mësuesit e institucioneve parashkollore, 2012.

Ushakova, O.S. Teoria dhe praktika e zhvillimit të të folurit të një parashkollori: Ne zhvillojmë fjalimin.-M: TC Sphere, 2012.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Edukimi me një përrallë M.2000

Aplikacion

"Familja ime"

"Tregimi bazuar në materialin vizual"

Hapni mësimin e fundit të lojës me role

"Qyteti i mjeshtrave"

« Rezultati» "Farmaci, recepsionist"

"Poliklinika"

"Zonë ndërtimi"

"Lojëra teatrale" « Kasolle Zayushkina»

Teatri "Bi Ba Bo"

"Ndërtimi"

"Mësim privat"

"Lojëra didaktike"

"Gjimnastikë e gishtërinjve"

Përmbledhje e një mësimi gjithëpërfshirës mbi zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm.

"Libri është miku i një njeriu"

Përmbajtja e programit:t'i mësojë fëmijët të perceptojnë emocionalisht poezinë, të kuptojnë përmbajtjen e teksteve poetike; të hartojë poezi; të ushtrojë fëmijët në formimin e emrave të këlyshëve në shumës emërore dhe gjinore; aktivizoni fjalitë e ndërlikuara në të folurit e fëmijëve. Zhvilloni vetëdijen fonemike; aftësia për të formuar një emër me ndihmën e prapashtesave zvogëluese; aftësia për të shqiptuar kthesat e gjuhës me volum të ndryshëm (me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje). Të kultivojë dëshirën për të shprehur përshtypjet e tyre me një fjalë figurative, dashurinë për trillimin dhe respektin për librat.

Materiali: foto nga seriali "Zogjtë", fletë albumi, lapsa me ngjyra, bojëra uji, penela, politra, gota uji, shkumësa me ngjyra, top.

Ecuria e mësimit:

Dunno vjen për të vizituar djemtë me një libër në dorë (shumë e trishtuar).

Përshëndetje Dunno, pse je kaq i trishtuar?

Po, i gjithë libri u prish dhe unë u lodha prej tij. I lexova të gjitha nga fillimi në fillim. Çfarë tjetër mund të bëni me të?

Nuk e di, si mund të ndodhte kjo?

nuk e di…

E ke keqtrajtuar librin?

Nuk e di, si është?

Djema, le t'i tregojmë Dunno-s se çfarë do të thotë të keqtrajtosh një libër. (Kthimi i pasaktë i faqeve, përkulja e qosheve të faqeve, përkulja e librit gjatë fluturimit, grisja e faqeve, lyerja e fletëve me laps dhe stilolapsi, lëkundja e gishtave, shpërndarja e librave pa kujdes, etj.)

Thjesht mendo, thjesht shikova fotot në libër dhe lexova poezitë, madje i mësova përmendësh. Jam lodhur prej tyre, nuk janë më interesante ...

Mësuesi merr një libër nga Dunno dhe e shikon.

Nuk e di, kështu që ju keni librin më të mrekullueshëm, dhe poezitë për fëmijë janë këtu, dhe lojërat, dhe gjuajtësit e gjuhës. A e dini se mund të kompozoni histori interesante dhe të luani lojëra të bazuara në poezi?

si është?

Ja, dëgjoni, djema, çfarë poezie të mrekullueshme ka në librin e Dunno-s. (Lexon një poezi nga T. Volzhina "Ku është shtëpia e kujt?")

Harabeli jeton nën çati

Në një vizon të ngrohtë - një shtëpi miu,

Bretkosa ka një shtëpi në pellg

Shtëpia Chiffchaff në kopsht.

Hej gocë, ku e ke shtëpinë?

Ai është nën krahun e nënës së tij.

Për çfarë flet kjo poezi? Për shtëpitë e kujt e keni fjalën? (Përgjigjet e fëmijëve). Mundohuni të shkruani një histori të shkurtër për këtë poezi.

(Nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesi/ja bën pyetje kryesore. Dëgjojmë 2-3 tregime.)

Loja "Kush ka kë?"- Së bashku me babin e harabelit, fëmijët jetojnë nën çati me ... rroba (aranzhime korale ose individuale). Në pellg ka bretkosa dhe bretkosa ... zierje. Shtëpia e pulës së mamit nën krahë. Një pulë ka shumë... pula.

Lojë "Një - shumë" -Kurse tek kafshët, zogjtë quhen njësoj - kafshatë. Nëse ka një zogth, atëherë ... kafshatë, nëse ka shumë ... çifkë.

Emrat e cilës zogj të tjerë janë të njëjtë me emrat e zogjve të rritur? një tit…nichka, shumë…titmousses; …

Fizminutka: lojë në natyrë "Argëtuesit"(Nuk e di luan me fëmijët). Fëmijët ecin në një rreth, një argëtues në një rreth, shqiptojnë fjalët:

Në një rreth të barabartë njëri pas tjetrit,

Ne ecim hap pas hapi

Qëndroni ende së bashku

Ne e bëjmë atë kështu.

Argëtuesi tregon ndonjë ushtrim, përsërisin fëmijët.

Djema, ka një lojë interesante në librin e Dunno-s.

Lojë me top "Thirre me dashuri"Fëmijët mbeten në një rreth, mësuesi ia hedh topin fëmijës, thotë një fjalë, fëmija formon një fjalë të re dhe e hedh topin prapa:

Karrige - karrige

Tabela - tavolinë

top - top

Shtëpi - shtëpi

lule - lule

Shami - shami

Unazë - unazë

Zemër - zemër

Dielli është dielli

dritare - dritare

Nuk di, dhe këtu është një tjetër poezi interesante në të cilën gjendet shumë shpesh një tingull i njohur për ju, dëgjoni ju djema dhe më tregoni se cili tingull është më i zakonshëm:

Miu i pëshpërit miut:

"Ju të gjithë po shushurini, nuk po flini."

Miu i pëshpërit miut:

"Unë do të shushuritem më i qetë."

(Përgjigjet e fëmijëve dhe fjalët emërtuese që kanë tingullin "sh")

Dhe tani dilni me një histori për një mi që nuk fle (2-3 përgjigje).

Epo, nuk di, le të përpiqemi të luajmë me djemtë brendaLoja "Më thuaj një fjalë".Ka fjalë të mrekullueshme në librin tuaj:

Ra-ra-ra - fillon ... loja.

Ry-ry-ry - djali ka ... topa.

Ro-ro-ro - Masha ka një kovë të re ...

Ru-ru-ru - ne vazhdojmë ... lojën.

Re-ri-re - ka një shtëpi në ... një mal.

Ar-ar-ar - samovari ynë ... po zien.

Këto kthesa të gjuhës mund të fliten me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje. (Fëmijët shqiptojnë një përdredhës të gjuhës sipas zgjedhjes së mësuesit me zë të lartë, në heshtje, me pëshpëritje).

Nuk e di, a e kupton tani çfarë libri të mrekullueshëm ke?

Dunno-s i vjen turp që ka trajtuar pa kujdes një libër kaq të mrekullueshëm, u premton fëmijëve ta ngjitin, të fshijnë papastërtitë me një gomë, ta mbështjellin me një kapak.

Çfarë jeni, bravo! Ju dini gjithçka, ju dini gjithçka. Mund t'ju vizitoj më shpesh?

Sigurisht, dhe djemtë ende duan t'ju tregojnë diçka, dhe nuk do të mërziteni kurrë me libra. Në të vërtetë, falë poezive, mund të dalin vizatime interesante. (Fëmijët, së bashku me Dunno, shkojnë në tavolina dhe fillojnë të vizatojnë temat e poezive)

Pas klasës, në grup organizohet një ekspozitë me vizatime të fëmijëve. Ka një fotosesion me Dunno. Thuaj mirupafshim.

"Shëtitja në pyll"

Përmbajtja e programit:

1. Të mësojë fëmijët të dallojnë me vesh fjalët me një tingull të caktuar.

2. Ushtrim në ndryshimin e fjalëve me ndihmën e prapashtesave.

3. Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të përdorur fjalë të përgjithshme në të folur.

4. Forconi aftësinë për të zgjidhur gjëegjëza.

5.Përmblidhni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra.

6. Të kultivojë dashurinë dhe respektin për natyrën.

Materiali: flok bore, lodra të buta (lepur, iriq, ketri), foto e një bufi, fotografi të kafshëve të egra (ketri, dhelpra, iriq, ariu, ujku, lepuri), module, top bore.

Puna paraprake: Shqyrtimi i albumit "Kafshët e egra", lojëra didaktike "Kush jeton?", Çfarë ku rritet?". Biseda për stinët, për veshjet dimërore të njerëzve. Leximi i trillimeve për kafshët.

Kursi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative:

(Fokat e borës vendosen në një rreth në dysheme në një grup).

Edukator:

"Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth, (fëmijët qëndrojnë në flokë dëbore)
Unë jam miku juaj (duart në gjoks) dhe ju jeni miku im (shtrini duart njëri-tjetrit).
Mbaj duart fort (kap duart).
Dhe le t'i buzëqeshim njëri-tjetrit" (buzëqeshje)

edukatori: Djema, shikoni, një flok dëbore fluturoi tek ne! (merr një flok dëbore) dhe diçka shkruhet në të! Le të lexojmë!

Përshëndetje vajza dhe djem të grupit të mesëm, kopshti "Çelësi i Artë"! Ne jemi banorë të pyjeve: zogj dhe kafshë, ju ftojmë të na vizitoni për t'u njohur dhe për të luajtur lojëra të ndryshme! Do të jemi shumë të lumtur t'ju takojmë!”

Djema, çfarë ka? A po e pranojmë ftesën e miqve tanë të pyllit?

(përgjigjet e fëmijëve)

edukatorja: Atëherë duhet të vishemi më ngrohtë, sepse është ftohtë në pyll dhe të shkojmë në rrugë! Djema, çfarë rrobash veshin njerëzit në dimër?

(përgjigjet e fëmijëve)

Edukatorja: Bravo! Në mënyrë korrekte! Le të vishemi!

Ushtrim motorik "Të vishesh për një shëtitje".

Shumë ftohtë në dimër, (përkëdheli mbi supe)

Por ne do të shkojmë për një shëtitje me ju. (hapa në vend)

Unë do të vendos një kapelë, (ne imitojmë lëvizjen "vendos një kapelë")

Unë do të vesh një pallto leshi (ne tregojmë se si të veshim një pallto leshi)

Do të vendos një shall, do ta lidh fort. ("lidh" një shall)

Dhe pastaj e bukur, e ngrohtë, me gëzof (trego duart)

Thërrima - Unë do të tërheq dorashkat në doreza. (duke ledhatuar pjesën e pasme të pëllëmbëve)

Dhe megjithëse jam i vogël (duart në rrip,)

Kam ndjerë çizme. (këmbët vendosen në mënyrë alternative në thembër)

Do të marr një sajë me vete në pyll, do të shkoj. (hapa në vend)

Unë do të ngjitem në kodër (ngre duart lart)

Dhe unë do të zbres nga kodra! Wu-u-u-uh! (lëvizje e shpejtë e dorës poshtë)

Edukatori: Djema, kthehuni njëri pas tjetrit dhe shkoni përgjatë rrugës. (gjatë rrugës për "pastrimin" janë hedhur "gjurmët", fëmijët duhet t'i ndjekin ato njëri pas tjetrit). Këtu është një pastrim i bukur, uluni në trungje (jashtëqitje). Fëmijë, shikoni kush fluturoi tek ne?

(Një buf shfaqet nga prapa ekranit)

Bufi: Përshëndetje djema, më njihni?

(përgjigjet e fëmijëve)

Bufi: Kush jam unë?

(përgjigjet e fëmijëve)

Bufi: Sa i lumtur jam që më njohe! Unë të kam pritur për një kohë të gjatë! Doja t'ju pyesja, e dini këngën e mushkonjave?

Fëmijët: z-z-z-z

Bufi: kënga e brumbullit?

Fëmijët: w-w-w-w

Bufi: era?

Fëmijët: sh-sh-sh-sh,

Bufi: pak ujë?

Fëmijët: s-s-s-s

Bufi: Tani le të luajmë. Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju duhet të duartrokasni nëse dëgjoni:
kënga e mushkonjave (Z) - lepur, makinë, dhi, dimër, borë; gardh, biçikletë.
kënga e brumbullit (F) - bark, ketri, gjirafë, shtëpi, garazh, mollë, iriq, thikë;
kënga e erës (Ш) - kapelë, pallto leshi, karamele, gungë, letër, makinë;
kënga e ujit (C) - tryezë, dorë, karrige, lakër, ananasi, rrapi, pemë.
- Çfarë ju miq të mirë! Më pëlqeu shumë të luaja me ty! Më tej në rrugën tuaj do të takoni një ketër, ajo ju pret! Ecni në rrugën dredha-dredha! Mirupafshim fëmijë.

Fëmijët: Mirupafshim, buf!

Edukatori: Shikoni, këtu është një ketër.

Ketri: Përshëndetje djema! Aty u takuam!

Fëmijët: Përshëndetje, ketri!

Ketri: Le të luajmë! Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju duhet të thoni si quhen ato me një fjalë.

Lojë didaktike: "Emërtojeni me një fjalë"

ketri: flutur, brumbull, mushkonjë, mizë, bletë, pilivesa

Fëmijët: insektet;

Ketri: thupër, lisi, bredh, panje, pisha, kedri

Fëmijët: pemë;

Ketri: ylli, bufi, bufi, harak, qyqe, dallëndyshe

Fëmijët: zogjtë;

Ketri: Kastrati, luleshtrydhe, mjedra, rrush pa fara

Fëmijët: manaferrat;

Ketri: kamomil, zile, trëndafil, zambak i luginës, lule misri

Fëmijët: lule;

Ketri: dhelpra, ujku, ariu, lepuri, ketri, iriq

Fëmijët: kafshët

Ketri: Bravo! Tani luaj me mua lojën "e vogël - e madhe"
Ketri: Iriqi ka putra të vogla, dhe ariu ka putra të mëdha.

Fëmijët: putrat.
Ketri: Iriqi ka një hundë të vogël, dhe ariu ka një hundë të madhe.

Fëmijët: mbajtës.
Ketri: Iriqi ka sy të vegjël, dhe ariu ka sy të mëdhenj.

Fëmijët: sytë.

Edukatorja: Faleminderit, ketri për lojërat, por është koha që ne të vazhdojmë!

Ketri: Më vjen mirë që luajtëm dhe u bëmë miq! Tani kaloni nëpër reshjet e dëborës dhe takoni një lepur atje! Mirupafshim!

Fëmijët: Mirupafshim!

(Gjatë rrugës janë vendosur module të ndryshme për pengesat: zvarritje, kalim).

Edukatori: Djema, le të shkojmë njëri pas tjetrit, duke shkelur rrëshqitjet e dëborës.

Shikoni sa borë ka rënë! Si mund të kalojmë? Dhe këtu është vrima e borës, le të zvarritemi nëpër të!

Shikoni disa trungje, le të ulemi e të pushojmë.

Dhe kush është ai që shikon nga prapa një reshje dëbore? Po, është një lepur! Përshëndetje lepur!

Lepuri: Përshëndetje djema!

Mësuesja: Pse fshihesh?

Lepuri: Kam frikë.

Edukatorja: Mos kini frikë, ne nuk do t'ju bëjmë keq. Ne kemi ardhur për të luajtur me ju.

Lepurushi: Dhe pastaj le të luajmë lojën "Thirreni me dashuri". Unë do të të thërras një fjalë dhe do të hedh një top bore, dhe si përgjigje do ta thërrasësh fjalën me dashuri dhe do të më hedhësh një top bore!

Lojë didaktike "Thirre me dashuri"
kërpudha - kërpudha, gjethe - gjethe, degë - degëz, shkurre - shkurre, kokrra të kuqe - kokrra të kuqe, bar - bar, brumbull - bug, pemë - pema e Krishtlindjes, lule - lule, shi - shi, re - re.

Lojë me fjalë "E madhe - e vogël?"
Dhelpra - këlysh dhelpra, ujku - këlysh, ariu - këlysh,
një ketri është një ketri, një iriq është një iriq, një tigër është një këlysh tigri, një elefant është një elefant foshnjë, një luan është një këlysh luani, një lepur është një lepur, një mi është një mi.

Lepuri: Bravo! Më pëlqeu shumë të luaja me ty. Shkoni më tej, duke anashkaluar pemët e Krishtlindjeve, një iriq jeton nën njërën prej tyre. Bon Voyage!

edukatorja: Djema, shikoni çfarë lloj gungë ka nën pemë?

(përgjigjet e fëmijëve)

Iriqi: Mirëmëngjes, fëmijë! A ju pëlqejnë gjëegjëzat? A e dini se kush jeton në pyll? Le të kontrollojmë.

Lojë didaktike "Guess - Guess"

Mashtrues i kuq
U fsheh nën pemë.
Dinak po pret lepurin.
Si e ka emrin?..
(Dhelpra)

Grumbull i kuq i zjarrtë,
Me një bisht si parashutë
Duke kërcyer shpejt nëpër pemë
Ai ishte aty...
Tani është këtu.
Ai është i shpejtë si një shigjetë.
Pra kjo është…
(ketri)

Shtrirë midis pemëve
Jastëk me hala.
Shtrirë në heshtje
Më pas ajo iku papritmas.
(iriq)

I ngathët dhe i madh
Ai fle në një strofkë në dimër.
I do konet, e do mjaltin,
Epo, kush do të telefonojë?
(ariu)

E zhdrejta nuk ka strofull,
Ai nuk ka nevojë për një vrimë.
Këmbët shpëtojnë nga armiqtë
Dhe nga uria - leh.
(lepuri)

Gri, e frikshme dhe me dhëmbë
Bëri një trazim.
Të gjitha kafshët ikën.
Frikësoi kafshët e atyre ...
(ujk)

Iriqi: Bravo! Ju dini shumë!

Edukatori: Na pëlqeu shumë në pyll! Faleminderit shumë, iriq që luajtët, por është koha që ne të themi lamtumirë. Mirupafshim iriq!

Iriqi: Mirupafshim djema!

Mësuesja: Djema! Duhet të jesh i ftohtë. Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Ushtrim motorik "Ne vrapuam nëpër dëborë".

(ekzekutimi i lëvizjeve në tekst)

Borë, borë, borë e bardhë.

Ai na fle të gjithëve. (Fëmijët tundin duart përpara tyre.)

Duke u ngritur njëri pas tjetrit

Dhe vraponi nëpër dëborë! (vraponi në vend)

Edukatorja: Epo, djema, ne jemi kthyer në kopshtin e fëmijëve. Zhvishemi. Më thuaj, ku shkuam?

(përgjigjet e fëmijëve)

edukatorja: Kë takuam në pyll?

(përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesja: A ju pëlqeu shëtitja?

Me kë ju pëlqeu më shumë të luanit?

(përgjigjet e fëmijëve).

Abstrakt i një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm

Tema "Familja"

Objektivat: konsolidimi i fjalorit tematik, struktura gramatikore e të folurit, zhvillimi i veprimtarisë së të menduarit të të folurit.

Njohja me tingullin [M].

Dukshmëria:

kartela me temat "Enët", "Aparatet elektrike", "Mjetet", "Rrobat", "Ushqimi";

Ecuria e kursit.

I. Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë. (përgjigjet e fëmijëve) (lodra - Iriqi dhe këlyshi i dhelprës)

Një herë, kur të rriturit dhe fëmijët nuk ishin në shtëpi, Dhelpra e Vogël u trishtua. Iriqi e pyeti mikun e tij pse ishte kaq i trishtuar.

"E shihni," tha Dhelpra e Vogël, "djali dhe vajza jonë kanë një familje.

Të gjithë e duan njëri-tjetrin, japin dhurata. Dhe nuk kam familje. Tani, nëse do të kishte një dhelpër më shumë midis lodrave, atëherë do të kishim një familje dhelpre. "Familjet e dhelprave janë vetëm për dhelprat e vërteta," i shpjegoi Iriqi. "Dhe ti nuk je një këlysh i vërtetë dhelpre, por një lodër. Çdo lodër ka familjen e vet - këta janë pronarët e saj, lodrat e tjera dhe e gjithë familja e pronarëve. "Kështu që edhe unë kam një familje!" - Dhelpra u gëzua. Ai menjëherë sugjeroi që Hedgehog të bënte një album familjar. Lodrat prenë fotografitë e familjarëve të djalit dhe vajzës, i ngjitën në një copë letër, duke mos harruar xhaxhain, vëllain e babait dhe tezen, gruan e dajës.

- Për çfarë u lumturua dhelpra?

Sot do të flasim për familjen.

2. Lojë didaktike “Ndajini figurat në grupe”.

Kartat përdoren për temat e treguara më sipër.

Edukatorja sugjeron zbërthimin e fotografive në grupe sipas çështjeve të meshkujve dhe femrave në familje (për shembull: mjetet lihen mënjanë në grupin e punëve të meshkujve, enët dhe produktet - në grupin e femrave, rrobat (riparimi, larja, hekurosja) - femra, elektroshtëpiake (riparim) - meshkuj. Përafërsisht kartat duhet të dalin njësoj. Në fund mësuesi pyet se në cilën gjysmë të vendos fshesën me korrent dhe leckën, skitë dhe patinat (këto gjëra janë për punë të përbashkët)

II.1) (në foto familja është babi, mami, djali, vajza, tezja, daja, gjyshja, gjyshi)

- Emërtoni me radhë të gjithë anëtarët e kësaj familjeje.

- Vendos kush është kush.

- kush është një vajzë për një djalë (motër), për babin (vajzën), për gjyshin (mbesën), për dajën dhe hallën (mbesën)?

- kush është djalë për një vajzë (vëlla), për nënën (djalin), për gjyshen (nipin), për dajën dhe hallën (nipin)?

- kush është nënë për babin (gruan), për gjyshërit (vajzën? Etj.

2) - Hesht! Më dukej se dikush fluturoi nga dera. Unë do të shkoj të shikoj.

- Ka qenë Bufi i Mençur që ka fluturuar, ajo të ka kërkuar të thuash se, me sa duket, nëna dhe babai i gjyshërve të tu janë stërgjysh dhe stërgjyshe për ty.

Kush është stërgjyshja?

- kush është stërgjyshi?

- A keni stërgjyshe dhe stërgjysh?

Loja "Thirre me dashuri"

- Si mund ta quash me dashuri secilin pjesëtar të kësaj familjeje? (djali, vajza, vëllai, motra, nëna, babai, gjyshja, etj.)

E thërrisni njëri-tjetrin me dashuri në familjen tuaj? Pse njerëzit e thërrasin dikë me dashuri?

Minuta e edukimit fizik

unë kam një vëlla

Një djalë kaq qesharak!

Ai më imiton në çdo gjë

Dhe në asnjë mënyrë inferiore.

Nëse luajmë me top

Unë po kërcej, edhe ai... (duke kërcyer)

Unë jam ulur - dhe vëllai ... (ulur),

Unë vrapoj dhe ai... (vrapon).

Unë marr topin - dhe ai ... (merr),

Unë vendosa topin - dhe ai ... (vë)!

Unë preva shkurret - dhe ai ... (pret)!

Unë djeg një zjarr - edhe ai ... (digjet)!

Unë gërmoj bukë për zogjtë - ai ... (thith)

Unë shpërndaj ushqim - edhe ai ... (shpërndan)

Unë jam duke ngarë një biçikletë -

Ai është me mua së bashku ... (udhëton).

Unë dua - dhe ai ... (qesh),

Unë dua të ha - edhe ai ... (dëshir)

Bukë me gjalpë I lyej - (smear)

Unë tund dorën time - ai ... (duke tundur)!

Një djalë kaq qesharak

Më i riu im ... (vëllai).

Thuaj me fjalën familje.

Unë do t'i them fjalët dhe ju do t'i përsërisni, por vetëm së bashku me fjalën "familje": album - (Album familjar), shërbim, pushime, darkë, shëtitje, lojë.

Çfarë pushimesh familjare dini?

Cilat janë lojërat familjare?

Analiza e zërit.

Dëgjoni fjalët: mami, mjedër, mandarinë, akullore.

Me çfarë tingulli fillojnë këto fjalë?

Çfarë është ky tingull (përgjigjet e fëmijëve)

Përsëriteni poezinë dhe emërtoni fjalët me tingullin [M]:

Motra ime e vogël Marina

Ai i do shumë mandarinat.

IV. - Për çfarë folëm sot?

- Fotot e kujt tregonin Iriqin dhe Dhelprën e Vogël?

- Kush fluturoi tek ne në kopshtin e fëmijëve?

- Për çfarë tha Bufi i Urtë?

Përmbledhje e mësimit të hapur "Qyteti i Mjeshtrave"

Detyrat:

1. Të ndihmojë në krijimin e një mjedisi loje, të krijojë ndërveprim midis atyre që kanë zgjedhur role të caktuara.

2. Të formojë te fëmijët aftësinë për të luajtur sipas planit të tyre, për të nxitur veprimtarinë krijuese të fëmijëve në lojë.

3. Për të krijuar marrëdhënie miqësore në lojë, një ndjenjë humanizmi, aktiviteti, përgjegjësie, miqësie.

4. Konsolidoni njohuritë e marra më parë për punën e mjekut, mjaltë. punëtorë, shitës, parukier, ndërtues.

Qëllimet:

Për të pasuruar njohuritë për punën e mjekut, parukierit, ndërtuesit, shitësit.

t'i mësojë fëmijët se si të kujdesen për të sëmurët dhe si të përdorin instrumentet mjekësore, të edukojnë fëmijët me vëmendje, ndjeshmëri,trajtim i sjellshëm, respekt për punën.

Për të formuar ide specifike për ndërtimin, fazat e tij; konsolidimi i njohurive për profesionet e punës; për të formuar aftësinë për të zhvilluar në mënyrë krijuese komplotin e lojës.

Të mësojë fëmijët të klasifikojnë objektet sipas karakteristikave të përbashkëta, të kultivojnë ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë. Zgjero fjalorin: "lodra" "mobilje" "ushqim" "para"

Zgjeroni njohuritë e fjalëve: prezantoni konceptet "spital", "pacient", "trajtim", "ilaçe", "temperaturë", "spital".

"parukier", "mjeshtër", "gërshërë", "krehër", "frizer", "tharëse flokësh", "prerje flokësh", "prerje", "bangë", "rruajë", "kolonje freskuese", "shkumë stilimi" , “erë në kaçurrela”, “paguani para në arkë”.

ndërtues, murator, shofer, hamall, operator vinçi, saldator.

Pajisjet:

Atributet për lojërat:

kukulla, kafshë lodrash, instrumente mjekësore: një termometër, një shiringë, pilula, një lugë, një fonendoskop, leshi pambuku, kavanoza ilaçesh, një fashë, një fustan dhe një mbulesë për një mjek, karta regjistrimi, një farmaci.

arkë, shporta, materiale paketimi, para, përparëse për shitësit, tabela, çanta, shami, kapele, enë kukullash, telefona, kuleta, para,gërshërë, tharëse flokësh, krehër, llak, përparëse, pelerinë.

një grup materialesh të mëdha ndërtimi, helmeta.

Puna paraprake:

1. Biseda rreth profesioneve duke përdorur ilustrime, duke parë foto.

2. Leximi i fiksionit: Mayakovsky "Çfarë të jesh?", Mikhalkov "Çfarë ke?" "Dr. Aibolit"

3. Lojëra: "Kush ka nevojë për çfarë?" "Fjala e tepërt"

Puna me prindërit:

Nga ana e prindërve u ndihmua në projektimin e ambienteve të lojërave “Dyqani”, “Spitali”, “Regjistrimi”, “Parukeria”, “Ndërtuesi i Ri”.

Ecuria e lojës:

Pjesa hyrëse..

Fëmijët hyjnë në grup, përshëndesin të ftuarit dhe qëndrojnë rreth mësuesit.

Edukator:

Ju, të gjithë po rriten vite

Do të jenë shtatëmbëdhjetë.

Ku duhet të punoj atëherë?

Çfarë duhet bërë?

Fëmijë, le të flasim me ju se çfarë profesionesh dini (fëmijët thërrasin). Por që të punosh si mjek, parukier, shitës, ndërtues, fillimisht duhet të rritesh, të mbarosh shkollën, të marrësh një specialitet. Por sa kohë duhet pritur. Dhe kështu dua që tani të bëhem i rritur dhe të punoj. E vërteta?

Dhe le të shkojmë në një udhëtim në një qytet magjik. Quhet "Qyteti i Mjeshtrave". Të gjithë fëmijët, duke arritur atje, bëhen menjëherë të rritur dhe mund të zgjedhin një profesion për veten e tyre. Dëshiron të shkosh atje?

Dhe ne do të shkojmë atje me këtë autobus. (Ka karrige në një rresht nga tre në një grup). Ju do të jeni pasagjerët dhe unë do të jem shoferi.Ju lutemi, hyni dhe rehatohuni. Djemtë tregohuni të sjellshëm.

Kachu, po fluturoj me shpejtësi të plotë.

Unë jam shoferi dhe vetë motori!

Unë shtyp pedalin

dhe makina u largua me shpejtësi.

Dhe kështu, le të shkojmë! (lidhni rripat e sigurimit)

Për ta bërë rrugën më argëtuese, aktivizoni muzikën. (Tingëllon kënga "Gëzuar Udhëtarët".)

Këtu kemi ardhur! Dil jashtë, të lutem. Këtu është qyteti ynë magjik "Qyteti i Mjeshtrave". Ju shikoni njëri-tjetrin. Të gjithë janë rritur. Kjo do të funksiononte, apo jo? Dhe ku mund të punoni, do t'ju tregoj tani.

Këtu kemi një "Berbershop" (një varg lexohet nga një fëmijë)

Më jep gërshërë, një krehër,

Ai do t'ju bëjë flokët.

Parukiere me çdo kusht

Ju jep një prerje moderne

Edukatore. A e dini se kush punon në berber? Çfarë po bën ai? Kush vjen në parukeri? Si flisni me një klient? Si sillen klientët në berber?(Përgjigjet e fëmijëve.)

"Dyqan" (fëmija lexon)

Dhe tani jemi në dyqan -

Të gjitha produktet e ekspozuara:

Çaj, ëmbëlsira, sallam -

Shfaqen sytë.

Eja blej

Jepini para arkëtarit.

Shikoni, dhe këtu kemi një "Spital" (fëmija lexon)

Mjekët ndihmojnë

Si të rriturit ashtu edhe fëmijët

Si njerëzit më të sjellshëm në botë.

Mjekët lehtësojnë vuajtjet përreth.

Për këtë "faleminderit" thuaji, miku im!

Edukatore. Fëmijët që punojnë në spital? Çfarë po bën ai? A mundet një mjek ta bëjë punën vetëm? Kush e ndihmon atë? Çfarë bën një infermiere? Kush vjen në spital? Si flasin ata me pacientin? Si sillen pacientët në spital?(Përgjigjet e fëmijëve.)

Dhe këtu kemi një kantier ndërtimi. (fëmija lexon)

E gjithë zona e njeh ndërtuesin,

Ai është një mjeshtër i shkëlqyer

Me ekipin e tij, ai

Ndërton një shtëpi me tulla.

Shtëpia midis shtëpive të tjera

Dhe më i dobët dhe më i gjatë.

Ata flasin deri në retë

Shtëpia do të marrë një çati.

Edukatore. E shihni sa gjëra interesante ka në qytetin tonë.

Mësuesi/ja cakton rolet që u pëlqejnë fëmijëve.

Dëgjo, muzikë. Kjo do të thotë se në qytet fillon një ditë e re dhe të gjithë fillojnë të punojnë. Shkoni në vendet tuaja të punës, shikoni se çfarë tjetër duhet të gatuani...

Gjatë lojës, edukatori ndihmon në krijimin e një mjedisi të lojës, për të vendosur marrëdhënie midis atyre që kanë zgjedhur role të caktuara; ndihmon për të realizuar në lojë përshtypjet e marra nga fëmijët më herët.

konkluzioni.

Tingujt e muzikës.

Ka ardhur mbrëmja në qytetin tonë, dita e punës ka mbaruar. Dyqane, spitale, berbera po mbyllen, po përfundon puna edhe në kantier. Të gjithë pastrojnë vendin e punës, pasi në këtë qytet do të vijnë fëmijë të rinj që duan të bëhen të rritur.(Fëmijët pastrojnë.)

Sinjali i autobusit. A janë mbledhur të gjithë? Shikoni që askush të mos mbetet këtu vetëm. Hipni në autobus, uluni, pushoni, jeni të lodhur pas një dite të vështirë pune. Dhe unë do të ndez muzikën e lehtë për ju.(Luhet melodia qetësuese.)

Këtu është kopshti ynë i fëmijëve "Rodnichok". Dil jashtë, të lutem.

Shikoni njëri-tjetrin, ju jeni përsëri fëmijë.(Unë thërras me emër.)

Ju pëlqeu në "Qytetin e Mjeshtrave"?

Dhe nëse ju djema ju pëlqeu qyteti, ju dhe unë do të shkojmë atje çdo ditë. (Lëvdojini fëmijët që luajtën së bashku dhe pastruan shpejt lodrat e tyre)

Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore në aktivitetet e lojës Qëllimi Të zhvillohet të folurit e fëmijëve, të pasurohet fjalori përmes aktiviteteve të lojës. Shkaqet Në kushtet moderne, detyra kryesore e edukimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore e kompensojnë kohën e humbur me shumë vështirësi; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë. Komunikimi i subjektit. Emri i projektit është "Së bashku është kënaqësi të luajmë!" Lloji i projektit Edukativ, lojë Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në veprimtarinë e lojës Qëllimi Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin nëpërmjet veprimtarisë së lojës. Shkaqet Në kushtet moderne, detyra kryesore e edukimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore e kompensojnë kohën e humbur me shumë vështirësi; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë. Komunikimi i subjektit. Emri i projektit është "Së bashku është kënaqësi të luajmë!" Lloji i projektit Edukativ, lojë

Faza 1 - Paraprake: Faza 2 - kryesore. Faza 3 - Finalja. - parashtrimi i një hipoteze; - përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të projektit; - studimi i literaturës së nevojshme; -përzgjedhja e literaturës metodike; Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojës për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe aftësish. Periudha e reflektimit mbi rezultatet e veta. Prezantimi i projektit.

Ngjarjet: Nëntor. Lojëra didaktike: “Më thuaj cilën?”, “Jehona”, “Emërto sa më shumë objekte”, “Koks me ngjyra”. Lojëra në natyrë: "Tek ariu në pyll", "Kurthe", "Në një shteg të sheshtë", "Topi im i gëzuar tingëllues". Lojëra teatrale: Lojë-dramatizim “Fëmijët e mamit”. Lojëra me role: "Berbershop", "Familje", "Shofer".

dhjetor. Lojëra didaktike: "Kopshtari dhe lulet", "Kush do të emërojë më shumë veprime?", "Fëmijët dhe ujku", "Fsheh dhe kërko". Lojëra në natyrë: "Krap miu", "Fluturimi i shpendëve", "Djeg, digjen qartë!", "Dhelpra dinake". Lojëra teatrale: Lojë-dramatizim "Teremok". Lojëra me role: "Mail", "Dyqan", "Biblioteka".

Socializimi: 1. Lojëra me role. 2. Lojëra didaktike. 3. Lojëra në natyrë me fjalë. 4. Lojëra teatrale. Kultura fizike: Zhvillimi i nevojës për përmirësim fizik, zhvillimi i cilësive fizike, edukimi i kulturës së lëvizjeve. Njohja: 1. Biseda: “Kush janë shkrimtarët?”, “Kush janë poetët?” 2. GCD: “Udhëtim në të shkuarën e rrobave”, “Udhëtim në të shkuarën e kolltukëve” Komunikimi: 1. Bisedë: “A duhet të mësoj të flas?” 2. GCD: "Përpilimi i një tregimi - një përshkrim lodrash", "Përpilimi i një tregimi bazuar në pikturën "Macja me kotele", "Ritregimi i historisë së Y. Tayts "Treni" etj. Plani për të punuar me fëmijët përmes integrimin e zonave arsimore

Krijimtaria artistike: 1. Vizatim: “Gnomë e vogël” 2. Aplikim “Shporta me kërpudha” 3. Modelim: “Vajzë me rroba dimërore” Leximi i trillimit: 1. Leximi i tregimeve, vjershave, tregimi i përrallave. 1. Gjëegjëza. 2. Mësimi përmendësh i poezive. 3. Leximi i tregimeve, vjershave, tregimi i përrallave. Muzika: Dëgjimi i muzikës, biseda. Siguria: Biseda për burimet kryesore të rrezikut në kopshtin e fëmijëve, në rrugë, në shtëpi. Shëndeti: Lojëra me gishta, minuta fizike. Puna: Formimi i ideve për profesione të ndryshme, monitorimi i punës së punonjësve të kopshtit.

Literatura: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve"; G.S. Shvaiko "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit"; A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve"; L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Zhvillimi i të folurit koherent"; E.A. Timofeeva "Lojëra celulare"; A.E. Antipina "Veprimtaria teatrale në kopshtin e fëmijëve"; M. Koltsova "Një fëmijë mëson të flasë"; A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve" M.A. Vasilyeva "Udhëzime për lojërat e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve"; "Loja e një parashkollori" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Mësoni duke luajtur".

Pasaporta e projektit pedagogjik

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm në aktivitetet e lojës
Emri i Projektit	"Është kënaqësi të luajmë së bashku"
Lloji i projektit	Edukative, lojë
Pjesëmarrësit e projektit	Fëmijët e grupit të mesëm (grupi 6) edukatoret
Kohëzgjatja e projektit
Problem	Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e lojës
Rëndësia Problemet
	Zhvilloni të folurit e fëmijëve, pasuroni fjalorin përmes aktiviteteve të lojës.
	Zhvillimi i të folurit të lidhur.
Hipoteza e projektit	Nëse plani i punës për projektin zbatohet, atëherë është e mundur të zhvillohet aktiviteti njohës te fëmijët, të formohet një vetëvlerësim adekuat, të rriten aftësitë e tyre komunikuese, të zhvillohet aktiviteti, iniciativa dhe pavarësia.
Rezultati i vlerësuar	Me punën sistematike në këtë projekt, fjalori i fëmijëve do të rritet ndjeshëm, fjalimi do të bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve, fëmijët do të fillojnë të shoqërojnë në mënyrë aktive aktivitetet e tyre me të folur.
Metodat e Projektit	Vizuale, verbale, praktike, lojë
Ngjarjet	shtator Lojëra didaktike: "Çfarë po bën ai?" "Zgjidh një palë" "Thuaj një fjalë" "Të korrat" Lojra ne natyre: "Tek ariu në pyll" "Kurthe" "Në një rrugë të sheshtë" "Topi im i gëzuar tingëllues" Lojëra teatrale: Lojë-dramatizimi "Rrepë" Lojëra me role: "Salloni" "Rezultati" tetor Lojëra didaktike: "Me mend" "Çfarë qielli" "E nxehtë - e ftohtë" "Dje Sot Nesër" Lojra ne natyre "Harabela dhe një mace" "Zogjtë në fole" "Rënia e gjetheve" "Ditë natë" Lojëra teatrale: Loja është një dramatizim i bazuar në përrallën popullore ruse "Lufta e kërpudhave" Lojëra me role: "Ndërtuesit" "Spitali" Nëntor Lojëra didaktike: "Nga çfarë përbëhen enët" "Mëso me përshkrim" Lojra ne natyre: "Oqeani po dridhet" "Patat e mjellmës" "Hedhje - kap" Lojëra teatrale: Lojëra me role: dhjetor Lojëra didaktike: "Gjeni ngjyrën tuaj" "Ndahu në grupe" "Çfarë sezoni?" "Mbaro fjalinë" Lojra ne natyre: "Kurthe me shirita" "Tavolina rrotulluese" "Blizzard" "Godit objektivin" Lojëra teatrale: Loja është një dramatizim i përrallës "Spikelet" Lojëra me role: "Aibolit" janar Lojëra didaktike: "Dëgjoni me kujdes" "Çfarë mungon" "Kush jeton në shtëpi" "Çfarë ka shtesë" Lojra ne natyre: "Zhmurki" "Gjeni vendin tuaj" "Aeroplan" "Lepuri i bardhë ulet" Lojëra teatrale: Lojë - dramatizimi i "Teremok" Lojëra me role: "Marinarët" shkurt Lojëra didaktike: "Kush po bën çfarë" "Kush është më i madh" "Ndajeni në mënyrë të barabartë" "Çfarë ndryshoi" Lojra ne natyre: "Qeni i ashpër" "Përgjuesit" "Dhelpra dinak" Lojëra teatrale: Lojë - dramatizimi "Kush tha mjau?" Lojëra me role: "shoferë" "Autobus" marsh Lojëra didaktike: "Rezultati" "Zgjidh një foto" "Kush është i pari" "Mire keq" Lojra ne natyre: "kurthi i miut" "Vend bosh" "Tëllëza dhe gjuetarë" "Ujku gri" Lojëra teatrale: Dramatizimi i lojës "Gingerbread Man" Lojëra me role: "Studio" prill Lojëra didaktike: "Gjeni një artikull shtesë" "Kush duket si" "Cili është emri i" Lojra ne natyre: "top në një rreth" "Lepuri i pastrehë" "Më kap" "Gjuetarët dhe lepujt" Lojëra teatrale: Inskenimi i lojës bazuar në tregimin In Bianchi "The First Hunt" Lojëra me role: "Dyqan lodrash" "Sallon bukurie" Lojëra didaktike: "Gjeni në foto" "Një është shumë" "Aq sa" "Krahaso" Lojra ne natyre: "qoshet" "Bëni një formë" "Argëtuesit" "Zogjtë në degë" Lojëra teatrale: Lojë - dramatizimi i "Shtëpia e maceve" Lojëra me role: "Zjarrfikësit"

Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja. Aktiviteti krijues i fëmijës manifestohet, para së gjithash, në lojë. Loja që zhvillohet në grup ofron një kusht jashtëzakonisht të favorshëm për zhvillimin e gjuhës. Loja zhvillon gjuhën dhe gjuha organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson, dhe asnjë mësim i vetëm nuk është i mundur pa ndihmën e mësuesit kryesor - gjuhës.

Dihet se në moshën parashkollore asimilimi i njohurive të reja në lojë është shumë më i suksesshëm sesa në klasë. Një detyrë mësimore e paraqitur në një formë loje ka avantazhin që në një situatë loje fëmija kupton vetë nevojën për të marrë njohuri dhe metoda veprimi. Një fëmijë, i rrëmbyer nga ideja tërheqëse e një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë has vazhdimisht vështirësi që kërkojnë një ristrukturim të ideve dhe veprimtarisë së tij njohëse.

Loja nuk është thjesht argëtim, është puna krijuese, e frymëzuar e fëmijës, jeta e tij. Gjatë lojës, fëmija mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, zotëron gjuhën, komunikon.

Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

Projekti përfshin lloje të tilla të aktiviteteve të lojërave si:

lojëra didaktike,

Lojra ne natyre,

lojëra teatrale,

Histori - lojëra me role.

Rëndësia e projektit

Në kushtet moderne, detyra kryesore e arsimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore e kompensojnë kohën e humbur me shumë vështirësi; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

Qëllimi dhe objektivat e projektit

Objektivi i projektit : Zhvilloni të folurit e fëmijëve, pasuroni fjalorin përmes aktiviteteve të lojës.

Objektivat e projektit :

Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në vend.

Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.

Zgjerimi i fjalorit.

Zhvillimi i të folurit koherent

Fazat e zbatimit të projektit

1. Paraprake :

Parashtrimi i një hipoteze;

Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të projektit;

Studimi i literaturës së nevojshme;

Përzgjedhja e literaturës metodologjike;

Hartimi i një plani tematik për zbatimin e projektit;

Diagnoza e fëmijëve.

2. bazë .

Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojës për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe aftësish.

3. Përfundimtar .

Periudha e reflektimit mbi rezultatet e veta. Diagnoza e fëmijëve. Prezantimi i projektit.

Struktura e projektit

Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një cikli lojërash me fëmijët, duke krijuar kushte për aktivitetet e lojërave të fëmijëve në grup dhe në kantier.

Zbatimi i projektit përfshin lloje të ndryshme lojërash me fëmijët: ky është një cikël lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, të shtypura në desktop. Lojërat celulare përfshihen në sistemin e punës. Përfshihen edhe lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla, i vënë në skenë. Një vend i rëndësishëm u jepet lojërave me role.

Literatura:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve";
2. G.S. Shvaiko "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit";
3. A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve";
4. L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Zhvillimi i të folurit koherent";
6. E.V. Zvorygina "Lojërat e para të komplotit të fëmijëve";
7. E.A. Timofeeva "Lojëra celulare";
8. A.E. Antipina "Veprimtaria teatrale në kopshtin e fëmijëve";
9. M. Koltsova "Një fëmijë mëson të flasë";
10. A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve"
11. M.A.Vasilyeva "Udhëheqja e lojërave të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Zhvillimi i lojërave për fëmijët e moshës parashkollore fillore";
13. "Loja e një parashkollori" ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "Roli i lojës në edukimin e fëmijëve";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Mësoni duke luajtur".

Kichy Irina Alexandrovna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: MKDOU Zdvinsky d / s "Dielli" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor
Lokaliteti: Fshati Zdvinsk, rrethi Zdvinsky.
Emri i materialit: zhvillimin metodik
Tema: Projekti pedagogjik për zhvillimin e të folurit "Folësit"
Data e publikimit: 16.05.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

Kopshti MKDOU Zdvinsky "Dielli" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor
Projekt pedagogjik për zhvillimin e të folurit

1. Harta teknologjike e projektit pedagogjik………………………………………………………………. 3 2. Arsyetimi i rëndësisë së problemit……………………………………………………………………………………………………………… … 4 3. Rëndësia praktike………………………………………………………………………………………………… 5 4. Rëndësia teorike…………… ………………………………………………………………………………………………….. 5 5. Qëllimi……………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6 6. Detyrat………………………………………… …………………………………………………………………………. 6 7. Hipotezat e hulumtimit……………………………………………………………………………………………… 6 8. Risi……………………… ………………………………………………………………………………………………….. 7 9. Synimet…………………………… ……………………………………………………………………….. 7 …………………………………………………. 8 12. Fazat e zbatimit…………………………………………………………………………………………….. 9 13. Teknologjitë ………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Format e punës…… ………………………………………………………………………………………………. 10 15. Metodat dhe teknikat…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Rezultatet e pritura…………………………………………………………………………………. 13 17. Plani perspektiv i projektit grupor afatgjatë “Govorushki”…………………………………. 14 18. Produktiviteti………………………………………………………………………………………………………. 16 19. Aplikimet………………………………………………………………………………………………………. 17

teknologjike

harta e projektit pedagogjik

titull krijues

projekti
"Talkers" Lloji i projektit I orientuar nga informacioni në praktikë
4 Mosha e fëmijëve Mosha e vogël parashkollore Interpretues Fëmijët e grupit të parë të ri, edukatorët, prindërit Kohëzgjatja Afatgjatë: 15/10/2015 - 30/05/2016 Seksioni i programit Programi arsimor i kopshtit MKDOU Zdvinsky "Dielli" i një Lloji i përgjithshëm i zhvillimit, i zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, Fusha Arsimore "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi social dhe komunikues", "Zhvillimi kognitiv". Fusha tematike “Zhvillimi i të folurit”. Formimi i themeleve të zotërimit të komunikimit dhe sjelljes kulturore të të folurit. Rëndësia Në periudhën e fëmijërisë parashkollore, formohen parimet themelore të zhvillimit të të folurit. Është e nevojshme të krijohen kushte për formimin e elementeve të zhvillimit të të folurit tek fëmija. Qëllimi Të zhvillojë fjalimin e fëmijës, të mësojë qartë dhe saktë të shqiptojë tingujt, fjalët, të zhvillojë kujtesën, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, zhvillimin e aparatit artikulues. Detyrat
Detyrat

Zotërimi i fjalës si mjet komunikimi dhe kulture. Zotëron fjalimin aktiv të përfshirë në komunikim. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, të kuptuarit e të folurit, zhvillimi i aparatit artikulues dhe dëgjimor, onomatopeia, aktivizimi i fjalorit. Përpiqet të komunikojë me të rriturit dhe i imiton ata në mënyrë aktive në lëvizje dhe veprime. Zhvillimi i krijimtarisë së të folurit. Edukimi mbi bazën e artit popullor oral të një qëndrimi pozitiv ndaj momenteve të regjimit. Njeh emrin e sendeve dhe lodrave përreth. Tregon interes për poezinë, këngët dhe përrallat.
5 Zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimit fonemik. Mund të drejtojë pyetje dhe kërkesa, kupton fjalimin e të rriturve. Fazat e zbatimit të projektit Faza 1 - organizative dhe diagnostike Faza 2 - formimi Faza 3 - përmbledhja e fotove të rezultateve; dosje për prindërit; derrkuc metodik për vjersha për fëmijë, gjimnastikë gishtash dhe gjimnastikë artikuluese; lojëra didaktike. Prezantimi i projektit Argëtim "Vizitë në një përrallë".
ARSYETIMI PËR RELEVANCËN E PROBLEMIT
Puna për zhvillimin e të folurit të fëmijëve zë një nga vendet qendrore në një institucion arsimor parashkollor, kjo për shkak të rëndësisë së periudhës së fëmijërisë parashkollore në zhvillimin e të folurit të një fëmije. Rëndësia e zhvillimit të të folurit të parashkollorëve konfirmohet edhe nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor, në të cilin theksohet fusha arsimore "Zhvillimi i të folurit". Në përputhje me standardin, zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë përfshin zotërimin e të folurit si mjet komunikimi dhe kulture; pasurimi i fjalorit aktiv; zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht korrekt; zhvillimi i krijimtarisë së të folurit; zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik; njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë. Strategjia e mësimdhënies moderne të gjuhës amtare qëndron në fokusin e saj jo vetëm në formimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të caktuara, por në edukimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës, të menduarit e tij teorik, intuitën dhe aftësitë gjuhësore, në zotërimin e komunikimit kulturor të të folurit. dhe sjelljes. Mosha parashkollore është një periudhë e asimilimit aktiv të gjuhës së folur nga fëmija, formimit dhe zhvillimit të të gjitha aspekteve të të folurit - fonetike, leksikore, gramatikore.
6 Njohja e plotë e gjuhës amtare në fëmijërinë parashkollore është kusht i domosdoshëm për zgjidhjen e problemeve të edukimit mendor, estetik dhe moral të fëmijëve në periudhën më të ndjeshme të zhvillimit. Sa më herët të fillojë mësimi i gjuhës amtare, aq më lirshëm do ta përdor fëmija në të ardhmen, ky është baza për studimin e mëvonshëm sistematik të gjuhës amtare.
RËNDËSIA PRAKTIKE

Krijim
në një grup mjedisesh objekt-hapësinore të ngopur, të transformueshëm, të ndryshueshëm, të aksesueshëm dhe të sigurt
(klauzola 3.3. GEF DO)
për të përmbledhur materialin mbi formimin e themeleve të zhvillimit të të folurit në parashkollorët e rinj -
Ngritja
cilësinë e procesit arsimor për zhvillimin e të folurit nëpërmjet organizimit të GCD dhe aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve, mësuesve dhe prindërve. 
Aktivizimi
dhe pasurimi i aftësive edukative të prindërve për njohjen e parashkollorëve me edukimin e të folurit përmes aktiviteteve të projektit. 
Krijim
derrkuc metodik për vjersha për fëmijë, gjimnastikë gishtash dhe gjimnastikë artikuluese. 
Përmirësimet
në grupin e kushteve të kopshtit për përmbledhjen e materialit mbi formimin e themeleve të zhvillimit të të folurit tek parashkollorët. 
duke forcuar
lidhjet familjare dhe parashkollore.
RËNDËSIA TEORIKE
Ai konsiston në zhvillimin e përmbajtjes, metodave dhe formave që parashikojnë organizimin në faza të njohjes së fëmijëve me bazat e zhvillimit të të folurit.

QËLLIMI
Të zhvillojë fjalimin e fëmijës, të mësojë qartë dhe saktë të shqiptojë tingujt, fjalët, të zhvillojë kujtesën, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, zhvillimin e aparatit artikulues.
DETYRAT

Detyrat

Objektivat (klauzola 4.6. GEF DO)

7 Fjala si mjet komunikimi dhe kulture. Zotëron fjalimin aktiv të përfshirë në komunikim. Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, të kuptuarit e të folurit, zhvillimi i aparatit artikulues dhe dëgjimor, onomatopeia, aktivizimi i fjalorit. Përpiqet të komunikojë me të rriturit dhe i imiton ata në mënyrë aktive në lëvizje dhe veprime. Zhvillimi i krijimtarisë së të folurit. Edukimi mbi bazën e artit popullor oral të një qëndrimi pozitiv ndaj momenteve të regjimit. Njeh emrin e sendeve dhe lodrave përreth. Tregon interes për poezinë, këngët dhe përrallat. Zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik. Mund të drejtojë pyetje dhe kërkesa, kupton fjalimin e të rriturve.

HIPOTEZAT E HULUMTIMIT
Unë supozoj se procesi i edukimit të të folurit do të jetë më efektiv nëse:  Të formohen idetë e zhvillimit të të folurit përmes mësimit të lojërave me gishta, gjimnastikës artikuluese dhe vjershave të fëmijëve. - Edukimi i të folurit do të bazohet në material të afërt, të kuptueshëm dhe emocionalisht domethënës për fëmijën, duke marrë parasysh ndërveprimin e mësuesve dhe prindërve.  Aktivitetet e fëmijëve në formimin e zhvillimit të të folurit duhet të kryhen në mënyrë sistematike dhe sistematike.  Të zhvillohet një sistem bashkëpunimi mes mësuesve dhe familjeve.
RISI
Ai konsiston në zhvillimin e qasjeve të reja strategjike për njohjen e fëmijës me zhvillimin e të folurit në një institucion arsimor parashkollor.
8 Në përputhje me kërkesat e reja, roli i prindërve në zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor (FSES DO) po rritet si në nivelin e çdo institucioni arsimor parashkollor ashtu edhe në nivelin e sistemit komunal të arsimit parashkollor. në tërësi. Detyrat me të cilat përballet sistemi arsimor sot rrisin përgjegjësinë e prindërve për efektivitetin e procesit arsimor në çdo institucion arsimor parashkollor, pasi është komuniteti i prindërve ai që është drejtpërdrejt i interesuar në përmirësimin e cilësisë së arsimit dhe zhvillimit të fëmijëve të tyre (FGOS DO Part 1, paragrafi 1.6, paragrafi 9). Puna e përbashkët për zhvillimin e të folurit të fëmijëve do të bëjë të mundur krijimin e një hapësire të vetme arsimore për institucionin arsimor parashkollor dhe familjen, si dhe sigurimin e cilësisë së lartë të zhvillimit të të folurit.

OBJEKTIVAT

Objektivat e edukimit në fëmijërinë e hershme: (

pika 4.6. GEF DO)
Në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor, udhëzimet e synuara për fushën arsimore "Zhvillimi i të folurit" përfshijnë karakteristikat e mëposhtme të moshës sociale dhe morale të arritjeve të mundshme të fëmijës:  Flet fjalimin aktiv të përfshirë në komunikim.  Përpiqet të komunikojë me të rriturit dhe i imiton në mënyrë aktive në lëvizje dhe veprime.  Njeh emrin e sendeve dhe lodrave përreth. Tregon interes për poezinë, këngët dhe përrallat.  Mund të drejtojë pyetje dhe kërkesa, kupton fjalimin e të rriturve.
BAZAT PSIKOLOGJIKE DHE PEDAGOGJIKE
1. Lexues i grupit të parë të vogël. .- M.: Iluminizmi, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Metoda e projektit në aktivitetet e një institucioni parashkollor" 2014. 3. Zhvillimi dhe edukimi i fëmijëve të vegjël në një institucion arsimor parashkollor: Manual edukativo-metodologjik / hartuar nga Demina E. S. - M .: TC "Sphere", 2012 4. Kartushina M. Yu. "Argëtim për fëmijë". - M .: TC "Sfera", 2012. 5. Pushimet dhe argëtimi në kopshtin e fëmijëve - M .: Arsimi, 2012.
9 6. A. Barto "Lodra" 2013 7. Aktivitete të hapura për fëmijët e grupit të parë dhe të dytë të vogël. Voronezh, 2014 8. Zhvillimi i të folurit të moshës më të re parashkollore. Moskë, "Mozaik-Sintezë", 2013 9. D.N. Koldin "Aktivitete loje me fëmijë 2-3 vjeç." Qendra tregtare Sphere Moskë 2012. 10. Lojëra dhe veprimtari didaktike me fëmijët e vegjël / red. Novosyolova S. L. - M .: Arsimi, 2012 11.E. A. Kosakovskaya "Një lodër në jetën e një fëmije". Moska: Iluminizmi, 2012 12. Lojëra muzikore - didaktike për parashkollorët. – M.: Iluminizmi, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve". - Yekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Rritja e fëmijëve në lojë. / ed. Mendzheritskoy D. V. - M .: Arsimi, 2013 15.A.V. Shchetkin "Aktiviteti teatror në kopshtin e fëmijëve me fëmijë 2-3 vjeç", Moskë, "Mozaik-Sinteza", 2011.
PARIMET E NDËRTIMIT TË DIDAKTIKËS SË PËRGJITHSHME

Parimi i fëmijë-centrizmit
në qendër të veprimtarisë së të folurit është nxënësi, i cili tregon veprimtarinë e tij. Ai ka mundësi të mrekullueshme për të realizuar veten, për të ndjerë sukses, për të demonstruar aftësitë e tij.
Parimi i bashkëpunimit
në procesin e punës për projektin, ka një ndërveprim të gjerë të nxënësve me mësuesin, me prindërit dhe mes tyre).
Parimi i mbështetjes në përvojën subjektive të nxënësve
të gjithë, duke punuar në një detyrë, kanë mundësi të mira për të zbatuar përvojën dhe njohuritë e tyre që kanë.
Parimi i marrjes parasysh të individualitetit të nxënësve
: interesat e tyre, ritmi i punës, niveli i trajnimit.
Parimi i lidhjes së kërkimit me jetën reale
ka një kombinim të njohurive dhe veprimeve praktike
Parimi i qëllimit të vështirë
një rezultat lehtësisht i arritshëm nuk është një faktor mobilizues për shumë nxënës.
FAZAT E ZBATIMIT

Faza 1 -
organizative - diagnostike
10
Synimi:
Monitorimi, studimet diagnostike dhe përcaktimi i perspektivës. Krijimi i partneriteteve mes mësuesve, prindërve, fëmijëve, krijimi i një hapësire të vetme socio-kulturore. Hartimi i një plani afatgjatë të ngjarjeve, përgatitja për ngjarjet. Vendosja e qëllimeve dhe objektivave, përcaktimi i drejtimeve, objekteve dhe metodave të kërkimit, punë paraprake me fëmijët dhe prindërit, përzgjedhja e pajisjeve dhe materialeve.
Faza 2 -
formuese
Synimi:
kërkimi i përgjigjeve të pyetjeve të shtruara në mënyra të ndryshme, zbatimi i drejtpërdrejtë i vetë projektit, në kuadrin e të cilit u krye puna në tre fusha: puna e mësuesve me fëmijët, puna e fëmijëve dhe prindërve, puna e mësuesve. dhe prindërit. U mbajtën klasa me fëmijët në kuadër të projektit, u organizuan aktivitete të përbashkëta dhe të pavarura të fëmijëve për t'i njohur ata me bazat e edukimit të të folurit.
Faza 3 -
duke përgjithësuar
Synimi:
Pyetja e prindërve dhe diagnostifikimi i nivelit të formimit të njohurive të të folurit të fëmijëve. Analiza dhe përmbledhja e punës. Faza e tretë përfshin prezantimin e projektit.
TEKNOLOGJIA

Trajnim dhe edukim i orientuar personalisht.
Mësimi me në qendër studentin rrjedh nga njohja e veçantisë së përvojës subjektive të vetë nxënësit, si një burim i rëndësishëm i veprimtarisë jetësore individuale, i manifestuar, veçanërisht, në njohje.
Të mësuarit zhvillimor.
Ju lejon të rriteni në aftësitë krijuese të fëmijës dhe nevojën për kreativitet, e orienton fëmijën drejt vetëvendosjes dhe vetëaktualizimit, mbështet zhvillimin personal të fëmijës.
trajnim individual.
Fëmijët punojnë me ritmin e tyre. Për më tepër, kjo teknologji lejon zhvillimin më efektiv të aftësive të punës së pavarur tek parashkollorët.
Informacioni dhe komunikimi.
Në klasë, në aktivitete të përbashkëta, shpesh përdoren prezantime multimediale, shoqërim muzikor, organizohen shfaqje video.
Zhvillimi i krijimtarisë.

11 Ndihmon për të formuar dhe zhvilluar te nxënësit aftësinë për të improvizuar, për të zbatuar aftësitë e fituara në kushte të reja, për të kërkuar zgjidhje jo standarde.
Lojë.
Si rezultat i zhvillimit të aktiviteteve të lojës në periudhën parashkollore, formohet gatishmëria për aktivitete mësimore shoqërore të rëndësishme dhe të vlerësuara shoqërore. Fëmijët mësojnë jetën dhe vlerat familjare - duke luajtur.
Motori i kërkimit problematik
. Ai përfshin krijimin e situatave problemore nën drejtimin e një edukatori dhe veprimtarinë aktive të pavarur të fëmijëve për zgjidhjen e tyre, si rezultat i së cilës ka një zotërim krijues të njohurive, aftësive, aftësive dhe zhvillimit të aftësive mendore.
Dizajn.
Një nga teknologjitë moderne të të mësuarit ndërveprues. Formon te parashkollorët aftësitë e planifikimit të aktiviteteve të përbashkëta, projektimit. Promovon vetëorganizimin, mëson të bëjë zgjedhje dhe të marrë vendime. Të mësuarit së bashku nuk është vetëm më e lehtë, por edhe më interesante.
FORMAT E PUNËS

me femije:
Bisedat; mësimet; shikimi i albumeve, pikturave, ilustrimeve; ekspozita të veprave të fëmijëve në projektin "Govorushki" në institucionin arsimor parashkollor; lojëra didaktike dhe komplote me role sipas projektit: mësimi përmendësh i vjershave, fjalëve të urta, thënieve; veprimtari krijuese e të folurit; matinee, argëtim; konkurse; veprimtaria e të folurit; shkrimi i tregimeve dhe përrallave; shikimet e videove.
me prinderit:
propagandë vizuale; biseda dhe konsultime; marrja në pyetje; ditë të hapura; konkurse.
Metodat dhe teknikat për zhvillimin e të folurit
Metodologjia përdor metoda të zhvilluara në didaktikë. Metoda e zhvillimit të të folurit përcaktohet si një mënyrë e veprimtarisë së mësuesit dhe fëmijëve, e cila siguron formimin e aftësive dhe aftësive të të folurit.
Tre

grupet e metodave
vizuale, verbale dhe praktike. (Metodat vizuale shoqërohen me një fjalë dhe metodat vizuale përdoren në metodat verbale. Metodat praktike shoqërohen edhe me fjalën dhe materialin pamor).
12
Vizuale

metodat
(Ato aplikojnë metoda direkte dhe indirekte. Metoda e drejtpërdrejtë përfshin metodën e vëzhgimit dhe varietetet e saj: ekskursione, inspektime të lokaleve, ekzaminim i objekteve natyrore).
Metodat indirekte
bazuar në paraqitjet vizuale. (ekzaminimi i lodrave, pikturave, fotografive, përshkrimi i pikturave dhe lodrave, tregimi nga lodrat dhe pikturat. Përdoren për të konsoliduar njohuritë, fjalorin, për të zhvilluar funksionin përgjithësues të fjalës dhe për të mësuar të folurit koherent).
metoda verbale
- kjo është leximi dhe tregimi i veprave artistike, memorizimi, ritregimi, përgjithësimi i bisedës, tregimi pa u mbështetur në materialin pamor. (Të gjitha metodat verbale përdorin teknika vizuale: shfaqja e objekteve, lodrave, fotografive, shikimi i ilustrimeve, pasi karakteristikat e moshës së fëmijëve të vegjël dhe vetë natyra e fjalës kërkojnë vizualizim).
Metodat praktike
që synojnë zbatimin e aftësive dhe aftësive të të folurit dhe përmirësimin e tyre. (Metodat praktike përfshijnë lojëra të ndryshme didaktike, lojëra dramatike, dramatizime, ushtrime didaktike, skica plastike, lojëra me kërcime të rrumbullakëta. Ato përdoren për zgjidhjen e të gjitha problemeve të të folurit).
riprodhues

metodat
(bazuar në riprodhimin e materialit të të folurit, mostra të gatshme). Përdoren kryesisht në punën e fjalorit, në punën e edukimit të kulturës së shëndoshë të të folurit, më pak në formimin e aftësive gramatikore dhe të të folurit koherent. Metodat e vrojtimit dhe varietetet e tij, shikimi i figurave, leximi i trillimit, ritregimi, mësimi përmendësh, lojërat e dramatizimit sipas përmbajtjes së veprave letrare, shumë lojëra didaktike, d.m.th. të gjitha ato metoda në të cilat fëmijët mësojnë fjalët dhe ligjet e kombinimit të tyre, kthesat frazeologjike, disa dukuri gramatikore, për shembull, menaxhimi i shumë fjalëve, zotërimi i shqiptimit të tingullit me imitim, ritregimi afër tekstit, kopjimi i historisë së mësuesit).
Produktiv

metodat
(ato sugjerojnë ndërtimin e thënieve të tyre koherente nga fëmijët, kur fëmija nuk riprodhon thjesht njësitë gjuhësore të njohura për të, por i zgjedh dhe i kombinon çdo herë në një mënyrë të re, duke iu përshtatur situatës së komunikimit. Kjo është krijimtaria. natyra e veprimtarisë së të folurit). Në varësi të detyrës së zhvillimit të të folurit, ekzistojnë
metodat e punës së fjalorit, metodat e edukimit të tingullit

kultura e të folurit etj.

13
metodike

truket

zhvillimin

fjalimet

tradicionalisht

ndajnë

grupet kryesore:
verbale, vizuale dhe lozonjare.
Truket verbale:
këto përfshijnë një model të të folurit, shqiptim të përsëritur, shpjegim, udhëzime, vlerësim të të folurit të fëmijëve, një pyetje. Modeli i të folurit është një veprimtari e saktë, e menduar paraprakisht e të folurit e një mësuesi, e krijuar për t'u imituar nga fëmijët dhe orientimi i tyre. Mostra duhet të jetë e aksesueshme në përmbajtje dhe formë. Ajo shqiptohet qartë, me zë të lartë dhe ngadalë. . Shqiptimi i përsëritur është një përsëritje e qëllimshme, e përsëritur e të njëjtit element të të folurit (tingull, fjalë, frazë) ​​për ta mësuar përmendësh atë. Në praktikë, përdoren opsione të ndryshme përsëritjeje: për mësuesin, për fëmijët e tjerë, përsëritje e përbashkët e mësuesit dhe fëmijëve, korale. Shpjegimi - zbulimi i thelbit të disa fenomeneve ose mënyrave të veprimit. (Përdoret gjerësisht për të zbuluar kuptimet e fjalëve, për të shpjeguar rregullat dhe veprimet në lojërat didaktike, si dhe në procesin e vëzhgimit dhe shqyrtimit të objekteve). Udhëzime - duke u shpjeguar fëmijëve mënyrën e veprimit për të arritur një rezultat të caktuar. (Ato ndajnë udhëzime mësimore, organizative dhe disiplinore). Vlerësimi i të folurit të fëmijëve është një gjykim i motivuar për deklaratën e të folurit të fëmijës, duke karakterizuar cilësinë e performancës së veprimtarisë së të folurit. Vlerësimi duhet të jetë jo vetëm konstatues, por edhe edukativ. Vlerësimi ka një ndikim të madh emocional tek fëmijët. Një pyetje është një thirrje verbale që kërkon një përgjigje. Pyetjet ndahen në kryesore dhe ndihmëse. (Kryesorët mund të jenë konstatues (riprodhues) - "kush? çfarë? çfarë? çfarë? ku? si? ku?" dhe kërkimi, që kërkon vendosjen e lidhjeve dhe marrëdhënieve midis dukurive - "pse? pse? si ngjajnë ato? “. Pyetjet ndihmëse janë drejtuese dhe sugjerime).
Truket vizuale
- tregimi i materialit ilustrues, tregimi i pozicionit të organeve të artikulimit gjatë mësimit të shqiptimit të saktë të tingullit.
Truket e lojës -
mund të jetë verbale ose vizuale. (Ato zgjojnë interesin e fëmijës për aktivitetet, pasurojnë motivet e të folurit, krijojnë një sfond emocional pozitiv për procesin e të mësuarit dhe në këtë mënyrë rrisin aktivitetin e të folurit të fëmijëve dhe efektivitetin e klasave).
14
REZULTATET E SUGJERUARA:

Rezultatet e pritura korrespondojnë me objektivat e arsimit parashkollor (klauzola 4.6. GEF

PARA)
Për fëmijë:
1.
Krijimi i kushteve të favorshme për zbulimin e personalitetit të fëmijës, individualitetit të tij, potencialit të të folurit përmes njohjes së fëmijëve me vjershat e fëmijëve, gjimnastikën e gishtërinjve dhe gjimnastikën artikuluese.
.
2. Zhvillimi i fjalës, shprehjeve të fytyrës, gjesteve. 3. Zhvillimi i iniciativës, veprimtarisë, pavarësisë. Për pedagogët: 1. Rritja e profesionalizmit. 2. Futja e metodave të reja në punën me fëmijët dhe prindërit. 3. Rritja personale profesionale. 4. Vetë-realizimi. Për prindërit: 1. Rritja e nivelit të vetëdijes personale. 2. Forcimi i marrëdhënieve mes fëmijëve dhe prindërve. 3. Vetë-realizimi.
Plani perspektiv i projektit afatgjatë të grupit "Aktorët e rinj"

Në grupin e dytë junior 15/09/2013-05/31/2014

Muaj

Tema

Organizuar

i aktivitetit

me femije

Aktivitetet e përbashkëta të mësuesve dhe

fëmijët

Ndërveprim

prindërit me

fëmijët

Këshillimore

informacion për

prindërit

15
shtator

Pyetjet e prindërve dhe diagnostikimi i fëmijëve

tetor

Udhëtim

grup

dhomë.

"Hyrje në

gishti

gjimnastikë"
Leximi i vjershave të çerdhes: "Mollëkuqe". Pal. Gim.: "Gishtat miqësorë". Leximi i përrallës "Kolobok". Art.palestrën.: "Zinxhiri". Bisedë përrallash. Fizmin .: "Harabela fluturuan në kopsht". Krijimi i një këndi të të folurit. Takimi i prindërve "Zhvillimi i edukimit të të folurit tek fëmijët".
nentor

i Artë

vjeshte.
OJQ "Zhvillimi i të folurit" "Zhvillimi Kognitiv"
"Duke vizituar

vjeshte"
Ftesa e fëmijëve në "Pyllin e Vjeshtës". Pal. Gim.: "Gjethet në kopsht". Loja është një ngrohje për zërin e "Zogjve". Një bisedë për atë që panë në "Pyllin e Vjeshtës". Fizmin.: "Mollëkuqe". Leximi i vjershave të çerdhes: "Rosat tona në mëngjes". Vallja e rrumbullakët: "Si ditët tona të emrit". Krijimi i "Teatrit tavoline nga duart e prindërve". Këshilla për prindërit "Të luash me fëmijët për një shëtitje në vjeshtë"
dhjetor

erdhi

ftohtë
OJQ "Zhvillimi i të folurit" "Zhvillimi Kognitiv"
"Kështu unë

Une mundem"
Biseda dimërore. Lojë nxehëse "Chill". Art. Gim.: "Si ulërin era". Rima "Si një borë e vogël e bardhë ra në akull të hollë". Pal.hym.: "Ne jemi fjolla bore". Teatri i kukullave: "Lepuri dhe Matryoshka". Fizmin.: "Diell". Vallja e rrumbullakët: "Matryoshka". Ekspozita e zanateve "Zimushka dimri". Konsultime për prindërit "Ushtrime për zhvillimin e imagjinatës dhe vëmendjes"
janar
aventurë e vitit të ri
OO
"Zhvillimi kognitiv" Bisedë për festën e Vitit të Ri. Palestra e frymëmarrjes.: "Fryni flokët e borës". Udhëtim për të vizituar Snow Maiden. Bërja e kostumeve të Krishtlindjeve. Informacioni vizual "Muzika në
16 "Zhvillimi i të folurit"
"Personazhet

perralla"
Loja "Vallëzimi i ketrit". Dhurata nga Snow Maiden. Rima "Ti je acar, acar, acar". Vallëzimi i rrumbullakët: "Lepuri eci". Përrallë."
shkurt

Duke vizituar

perralla
OJQ "Zhvillimi Kognitiv" "Zhvillimi i të folurit"
"Përralla e

gishtat"
Bisedë me temë: “Teatri i Gishtit”. Art. Gim.: "Kupa". Bisedë mbi përrallën "Teremok". Kukulla dhe peizazhe për përrallën "Teremok" Lojë: "Ngrohja - të ftuarit kanë ardhur tek ne". Teatri i kukullave: "Pulë dhe rosë". Fizmin.: "Glat - pula". Bërja e "Teatrit të gishtave nga duart e prindërve". Konsultime për prindërit "Teatri i fëmijëve dhe gishtave"
marsh
Doll Katya ka një OJQ ditëlindjen "Zhvillimi social dhe komunikues"
"Më e mira

miq"
Në një vizitë në kukullën Katya. Pal. Gim.: "Zonja dhe mysafirët". Leximi i vjershave të çerdhes: "Pulë - ryabushka". Art. Gim.: "Reçel i shijshëm". Valle - loja "Valsi i luleve". Fizmin.: "Ariu i ngathët". Çaj i përbashkët. Këshilla për prindërit: "Pse të luajmë".
prill

Shaka dhe

vjersha çerdhe
OJQ "Zhvillimi i të folurit"
"Qsharake

kafshë"
Mësojmë të flasim qartë. Fizmin.: "Më kanë ikur lapsat". Pal.hym.: "Këlyshët e dhelprës ecnin përgjatë shtegut", Kënga - loja "Ladushki". Dramatizimi i shakasë popullore ruse "Një dhelpër eci nëpër pyll". Vallëzimi i rrumbullakët: "Top - top - çizme". Teatri i kukullave: “Tre Arinjtë”. Bërja e kostumeve popullore ruse. Këshillë për prindërit: “Çfarë përrallash u lexojmë fëmijëve”.
Mund

Mbani mend

Përrallë
OJQ “Udhëtim artistik dhe estetik në përrallën “Masha dhe ariu”. Pal. Palestra: "Baranki" "Thirrja e Pranverës", Lojëra me kërcime të rrumbullakëta. Ekspozita e vizatimeve "Kujtojmë informacionin vizual - ekspozitë
17 zhvillimi "" Zhvillimi i të folurit "
"Duke vizituar

perralla"
Leximi i poezive për pranverën është punë për ekspresivitetin. Art. Gim.: Varkë me avull. Leximi i vjershave të çerdhes: "Aj, lëkundje - lëkundje - lëkundje!"
Teatri i tryezës: "Teremok".
përrallë" e trillimeve: "Duke vizituar një përrallë"
PERFORMANCA

Puna kontribuoi në:

(Pajtueshmëria me GEF DO)
 Zbatimi i projektit siguroi kushte optimale për fëmijët për të studiuar bazat e kulturës së të folurit dhe u rrit interesi për veprimtarinë e të folurit. (Synimet për edukimin parashkollor, të cilat janë karakteristika të moshës sociale dhe normative të arritjeve të mundshme të një fëmije në arsimin parashkollor.: Klauzola 4.6. GEF DO) - Vetë-realizimi i prindërve si lëndë të veprimtarive edukative, mundësia e bashkëpunimit konstruktiv midis parashkollorëve. institucionet arsimore dhe familjet e nxënësve, krijimi i një mikroklime të favorshme në ekipin prindëror të fëmijëve.  Aktivizimi dhe pasurimi i njohurive dhe aftësive pedagogjike të prindërve.  Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në fushën e edukimit të të folurit  Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta. (Kushtet e nevojshme për të krijuar një situatë sociale për zhvillimin e fëmijëve që korrespondojnë me specifikat e moshës parashkollore përfshijnë: ndërveprimin me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) për edukimin e fëmijës, përfshirjen e tyre të drejtpërdrejtë në aktivitetet edukative, duke përfshirë krijimin e arsimit. projekte së bashku me familjen bazuar në identifikimin e nevojave dhe mbështetjen për iniciativat arsimore të familjes.: Klauzola 3.2.5. GEF DO)
Derrkuc metodik

18
19 zhvillimi i aftësive motorike artikuluese zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera aftësitë e kulturës së të folurit 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Niveli i asimilimit të programit

fillimi i projektit
mesatar i ulët zhvillimi i lartë i aftësive motorike artikuluese zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera aftësitë e kulturës së të folurit 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Niveli i asimilimit të programit

fundi i projektit
i ulët mesatar i lartë

teatër tavoline

20

Teatri i gishtave

Ekspozita "Dimri Zimushka"

21

Kostumet e Krishtlindjeve

Kopshti "MBDOU" PROJEKT PËR ZHVILLIMIN E FJALËS SË FËMIJËVE TË GRUPIT TË MESIM NË AKTIVITETIN LOJOR "KEMI ARGËTIM TË LUAJMË" Pasaporta e projektit pedagogjik Autori i projektit ... "

MBDOU "KOPSHTI "ROMASHKA"

PROJEKT PËR ZHVILLIMIN E FJALËS PËR FËMIJËT E MESME

GRUPET NË AKTIVITETET E LOJËS

"KEMI ARGËZIM TË LUAJMË"

Tema Zhvillimi i të folurit të fëmijëve të grupit të mesëm përmes

lojëra didaktike

Emri i projektit është "Ne argëtohemi duke luajtur"

Lloji i projektit Edukativ, lojë

Pjesëmarrësit e projektit Fëmijët e grupit të mesëm Edukatorët Kohëzgjatja Një vit i projektit Problemi Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë në aktivitetet e lojës Rëndësia Detyra kryesore e arsimit parashkollor është problemi i përgatitjes për shkollë. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore vështirë se e kompensojnë kohën e humbur; në të ardhmen, ky hendek në zhvillim ndikon në zhvillimin e tij të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

Qëllimi Të zhvillojë të folurit e fëmijëve, të pasurojë fjalorin nëpërmjet lojërave didaktike, të edukojë kulturën e shëndoshë të të folurit.

Detyrat - Krijimi i kushteve për aktivitetet e lojës së fëmijëve në grup dhe në vend.

Zgjerimi i fjalorit, aktivizimi i fjalorit.

Zhvillimi i të folurit koherent monolog dhe dialogues.

Hipoteza e projektit Nëse realizohet plani i punës për projektin, atëherë është më e mundur të zhvillohet aktiviteti njohës tek fëmijët, aktiviteti i të folurit, zgjerimi i fjalorit të tyre, rritja e aftësive të tyre komunikuese, zhvillimi i aktivitetit, iniciativës dhe pavarësisë.

Rezultati i pritshëm Me punën sistematike në këtë projekt, fjalori i fëmijëve do të rritet ndjeshëm, fjalimi do të bëhet objekt i aktivitetit të fëmijëve, fëmijët do të fillojnë të shoqërojnë në mënyrë aktive aktivitetet e tyre me të folur, fjalori i tyre do të pasurohet, kultura e shëndoshë e të folurit të fëmijëve do të bëhen më të mirë.

Metodat e projektit Pamor, verbal, praktik, lojë Aktivitetet Shtator

Lojëra didaktike:

"Perimet në gjëegjëza"

"Artistët e vegjël"

"Kush mund të lavdërojë?"

"Për kërpudhat"

Lojra ne natyre:

"Në lagjen e ariut"

"Kurthe"

"Në një rrugë të sheshtë"

"Topi im i gëzuar tingëllues"

Lojëra teatrale:

Lojë-dramatizimi "Rrepë"

Lojëra me role:

"Rezultati"

Lojëra didaktike:

"Çfarë janë gjilpërat?"

"Pse na duhen lodrat?"

"Më trego për ketrin"

"Çfarë e zakonshme?"

Lojëra në natyrë "Harabela dhe një mace"

"Zogjtë në fole"

"Rënia e gjetheve"

"buf-buf"

Lojëra teatrale:

Loja është një dramatizim i bazuar në përrallën popullore ruse "Teremok"

Lojëra me role:

"Salloni"

"Spitali"

Lojëra didaktike:

"Çfarë është shtesë?"

"Çfarë kemi veshur?"

"Si mund ta dini?"

"Mendje çfarë lloj zogu?"

Lojra ne natyre:

"Qeni i ashpër"

"Oqeani po dridhet"

"Patat e mjellmës"

"E ngrënshme - e pangrënshme"

Lojëra teatrale:

Lojë - dramatizimi "Gingerbread Man"

Lojëra me role:

Lojëra didaktike:

"Rezultati"

"Fëmijët e humbur"

"Mos harroni foton"

"Kush jeton në pyll?"

Lojra ne natyre:

"Kurthe me shirita"

"Lepuri dhe ujku"

"Lepuri i bardhë ulet"

"Godit objektivin"

Lojëra teatrale:

Loja është një dramatizim i përrallës "Kasollja e dimrit e kafshëve"

Lojëra me role:

"Aibolit"

Lojëra didaktike:

"Njolla magjike"

"Zgjidh një fjalë"

"Cila është tema?"

"Unë do të filloj dhe ju do të vazhdoni"

Lojra ne natyre:

"Zhmurki"

"Gjeni vendin tuaj"

"Aeroplan"

Lojëra teatrale:

Lojë - dramatizimi "Motra dhelpra dhe ujku"

Lojëra me role:

"Rezultati"

Lojëra didaktike:

Ndihmësit e Olya

"Gabim"

"Kuti me shumë ngjyra"

"Emërtoni pjesët"

Lojra ne natyre:

"Qeni i ashpër"

"Dhelpra në kafazin e pulave"

"Dhelpra dinak"

Lojëra teatrale:

Lojë - dramatizimi "Dhelpra dhe Kozel"

Lojëra me role:

"shoferë"

"Autobus"

Lojëra didaktike:

"Kubi magjik"

"Gjeni objektin me emrin e pjesëve të tij"

"Zgjidh një fjalë"

"Kush mund të bëjë çfarë?"

Lojra ne natyre:

"kurthi i miut"

"Nga gungë në gungë"

"Minjtë kërcejnë"

"Ujku gri"

Lojëra teatrale:

Lojë-dramatizimi "Telefon"

Lojëra me role:

"Spitali"

Lojëra didaktike:

"A është kjo e vërtetë apo jo?"

"Çfarë, çfarë, çfarë?"

"Cila fjalë ka humbur?"

"Ku janë perimet, ku janë frutat?"

Lojra ne natyre:

"top në një rreth"

"Kuajt"

"Më kap"

"Gjuetarët dhe lepujt"

Lojëra teatrale:

Dramatizimi i lojës "Geli dhe fara e fasules"

Lojëra me role:

"Dyqan lodrash"

"Sallon bukurie"

–  –  –

Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë është loja. Çdo aktivitet i fëmijës manifestohet në lojë. Loja që zhvillohet në ekip ofron kushte të favorshme për zhvillimin e të folurit.

Loja zhvillon fjalimin dhe fjalimi organizon lojën. Gjatë lojës, fëmija mëson, dhe asnjë mësim i vetëm nuk mund të imagjinohet pa ndihmën e mësuesit kryesor - të folurit.

Në moshën parashkollore, përvetësimi i njohurive të reja në lojë është shumë më i suksesshëm sesa në klasë. Një fëmijë, i rrëmbyer nga ideja e një loje të re, duket se nuk e vëren se po mëson, megjithëse në të njëjtën kohë has vështirësi.

Loja nuk është thjesht argëtim, është puna e fëmijës, jeta e tij. Gjatë lojës, fëmija mëson jo vetëm botën përreth tij, por edhe veten, vendin e tij në këtë botë, grumbullon njohuri, aftësi, zotëron gjuhën, komunikon, zhvillohet fjalimi i tij.

Projekti përfshin lloje të tilla të aktiviteteve të lojërave si:

lojëra didaktike,

Lojra ne natyre,

lojëra teatrale,

Histori - lojëra me role.

Rëndësia e projektit Në kushtet moderne, detyra kryesore e arsimit parashkollor është përgatitja për shkollim. Fëmijët që nuk kanë marrë zhvillimin e duhur të të folurit në moshën parashkollore, më pas e kompensojnë kohën e humbur me vështirësi; në të ardhmen, ky hendek në zhvillimin e të folurit ndikon në edukimin e tyre të mëtejshëm. Formimi në kohë dhe i plotë i të folurit në fëmijërinë parashkollore është kushti kryesor për zhvillimin normal dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.

Qëllimi dhe objektivat e projektit Qëllimi i projektit: Zhvillimi i të folurit të fëmijëve, pasurimi i fjalorit nëpërmjet lojërave didaktike.

Objektivat e projektit:

Krijimi i kushteve për lojërat e fëmijëve në grup dhe në vend.

Formimi i strukturës gramatikore të të folurit.

Zgjerimi i fjalorit.

Zhvillimi i të folurit koherent, edukimi i një kulture të shëndoshë të të folurit.

Fazat e zbatimit të projektit

1. Paraprake:

Parashtrimi i një hipoteze;

Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të projektit;

Studimi i literaturës së nevojshme;

Përzgjedhja e literaturës metodologjike;

Hartimi i një plani tematik për zbatimin e projektit;

Diagnoza e fëmijëve.

2. Kryesor.

Përfshirja e çdo fëmije në aktivitetet e lojës për të arritur një nivel të lartë njohurish, aftësish dhe zhvillimi të veprimtarisë së të folurit.

3. Përfundimtar.

Periudha e reflektimit mbi rezultatet e veta. Diagnoza e fëmijëve.

Prezantimi i projektit.

Struktura e projektit Zbatimi i këtij projekti realizohet përmes një cikli lojërash me fëmijët, duke krijuar kushte për aktivitetet e lojërave të fëmijëve në grup dhe në kantier.

Zbatimi i projektit përfshin lloje të ndryshme lojërash me fëmijët: ky është një cikël lojërash didaktike me lodra dhe objekte, verbale, të shtypura në desktop. Sistemi i punës përfshin lojëra në natyrë, lojëra teatrale, fëmijët dëgjojnë përralla dhe i vënë në skenë. Shumë kohë i kushtohet lojërave me role.

Literatura:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Programi arsimor 1.

dhe edukimi në kopsht”;

G.S. Shvaiko "Lojëra dhe ushtrime lojërash për zhvillimin e të folurit";

A.K. Bondarenko "Lojëra me fjalë në kopshtin e fëmijëve";

L.V. Artemova "Lojëra teatrale për parashkollorët";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Zhvillimi i të folurit koherent";

E.V. Zvorygina "Lojërat e para të komplotit të fëmijëve";

E.A. Timofeeva "Lojëra celulare";

A.E. Antipina "Veprimtaria teatrale në kopshtin e fëmijëve";

A.K. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve"

M.A.Vasilyeva "Udhëheqja e lojërave të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Lojëra edukative për fëmijë 11.

mosha më e re parashkollore";

"Loja e një parashkollori" ed. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Roli i lojës në edukimin e fëmijëve";

Punime të ngjashme:

« Programi i punës së disiplinës Praktikë pedagogjike Drejtimi i trajnimit: 070201 Arti muzikor dhe teatror Specializimi Arti i Operas ...»

“Cikli i bisedave “Mësime sigurie” për fëmijë Qëllimi. Njihni rregullat e sjelljes në situata të ndryshme emergjente. Për të kultivuar ndjeshmërinë, dhembshurinë, ndihmën e ndërsjellë, vëmendjen ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich FORMIMI I KOMPETENCËS SË INFORMACIONIT TË NJË PUNËTORËS SHOQËROR NË INSTITUCIONIN E ARSIMIT TË LARTË ME MJETET E TEKNOLOGJISË KOMPJUTERIKE 13.00.02 - teoria dhe metodat e trajnimit dhe edukimit (konkurrenca e arsimit të lartë shoqëror) - niveli DSE. .

“Mësimi i letërsisë në klasën e 8 Mësuesja - Gribacheva O.P. Soneti si zhanër (në shembullin e analizës së soneteve të Dantes, Petrarkës, Shekspirit) Objektivat e mësimit: Edukativ: formimi i aftësisë për të analizuar tekstin e një vepre artistike; zhvillimi ... “Institucioni arsimor shtetëror komunal shkollën bazë gjithëpërfshirëse me. Ershovka, rrethi Vyatskopolyansky, rajoni Kirov datë 29.06.2015, protokoll ..."

"Autor: Degtyareva Inna Vitalievna, mësuese e kategorisë më të lartë, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse të GSVU Ulyanovsk. Email: [email i mbrojtur], telefoni kontaktues: 89093600505. Udhëzime për përgatitjen e provimit në gjuhën ruse (pjesa C) Përmbajtja 1.Hyrje ..3 2. Veçoritë e punës në ..."

"Është e rëndësishme që mësuesit e arsimit parashkollor dhe familjet e nxënësve të kuptojnë se ideja kryesore e ndërveprimit të tyre është krijimi i partneriteteve, ..."

2017 www.site - "Biblioteka elektronike falas - materiale online"

Materialet e kësaj faqeje janë postuar për shqyrtim, të gjitha të drejtat u përkasin autorëve të tyre.
Nëse nuk jeni dakord që materiali juaj të postohet në këtë faqe, ju lutemi na shkruani, ne do ta heqim atë brenda 1-2 ditëve të punës.