Problem Razvoj govora predšolskih otrok v igralnih dejavnostih Namen Razviti otrokov govor, obogatiti besedni zaklad skozi igralne dejavnosti. Vzroki V sodobnih razmerah je glavna naloga predšolske vzgoje priprava na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, z velikimi težavami nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti pa ta vrzel v razvoju vpliva na njegov nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli. Predmetna komunikacija. Ime projekta je "Skupaj se je zabavno igrati!" Vrsta projekta Izobraževalni, igra Problem Razvoj govora predšolskih otrok v igralni dejavnosti Namen Razviti govor otrok, obogatiti besedni zaklad skozi igralno dejavnost. Vzroki V sodobnih razmerah je glavna naloga predšolske vzgoje priprava na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, z velikimi težavami nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti pa ta vrzel v razvoju vpliva na njegov nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli. Predmetna komunikacija. Ime projekta je "Skupaj se je zabavno igrati!" Vrsta projekta Izobraževalni, igra

1. stopnja - predhodna: 2. stopnja - glavna. Faza 3 - Končna. - postavljanje hipotez; - opredelitev namena in ciljev projekta; - preučevanje potrebne literature; -izbor metodične literature; Vključevanje vsakega otroka v igralne dejavnosti za doseganje visoke ravni znanja, spretnosti in sposobnosti. Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih. Predstavitev projekta.

Dogodki: november. Didaktične igre: »Povej mi, katero?«, »Odmev«, »Poimenuj čim več predmetov«, »Pisana skrinja«. Igre na prostem: "Pri medvedu v gozdu", "Pasti", "Na ravni poti", "Moja vesela zvočna žoga". Gledališke igre: igra-dramatizacija "Mamini otroci". Igre vlog: "Brivnica", "Družina", "Vozniki".

decembra. Didaktične igre: "Vrtnar in rože", "Kdo bo poimenoval več dejanj?", "Otroci in volk", "Skrivalnice". Igre na prostem: "Mišolovka", "Ptičji let", "Gori, jasno gori!", "Zvita lisica". Gledališke igre: igra-dramatizacija "Teremok". Igre vlog: "Pošta", "Trgovina", "Knjižnica".

Socializacija: 1. Igre igranja vlog. 2. Didaktične igre. 3. Igre na prostem z besedami. 4. Gledališke igre. Fizična kultura: razvoj potrebe po telesnem napredku, razvoj telesnih lastnosti, vzgoja kulture gibanja. Spoznavanje: 1. Pogovori: “Kdo so pisatelji?”, “Kdo so pesniki?” 2. GCD: »Potovanje v preteklost oblačil«, »Potovanje v preteklost foteljev« Komunikacija: 1. Pogovor: »Naj se naučim govoriti?« 2. GCD: »Sestavljanje zgodbe - opis igrač«, »Sestavljanje zgodbe na podlagi slike »Mačka z mačkami«, »Pripovedovanje zgodbe Y. Taytsa »Vlak«« itd. Načrt za delo z otroki skozi povezovanje izobraževalnih področij

Umetniška ustvarjalnost: 1. Risba: "Mali palček" 2. Aplikacija "Košara z gobami" 3. Modeliranje: "Dekle v zimskih oblačilih" Branje leposlovja: 1. Branje zgodb, pesmi, pripovedovanje pravljic. 1. Uganke. 2. Učenje pesmi na pamet. 3. Branje zgodb, pesmi, pripovedovanje pravljic. Glasba: Poslušanje glasbe, pogovori. Varnost: Pogovori o glavnih virih nevarnosti v vrtcu, na ulici, doma. Zdravje: Prstne igre, telesne minute. Delo: Oblikovanje predstav o različnih poklicih, spremljanje dela zaposlenih v vrtcu

Literatura: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu"; G.S. Shvaiko "Igre in igralne vaje za razvoj govora"; A. K. Bondarenko "Besedne igre v vrtcu"; L.V. Artemova "Gledališke igre za predšolske otroke"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnega govora"; E.A. Timofeeva "Mobilne igre"; A. E. Antipina "Gledališka dejavnost v vrtcu"; M. Koltsova "Otrok se nauči govoriti"; A. K. Bondarenko "Didaktične igre v vrtcu" M. A. Vasiljeva "Vodenje otroških iger v vrtcu"; "Igra predšolskega otroka" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učite se med igranjem."

Vrsta projekta: izobraževalna, ustvarjalna, skupinska.

Udeleženci projekta: otroci srednje skupine, vzgojiteljica.

Trajanje projekta: pol leta.

Cilj projekta: razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti, ki temelji na uporabi sestavljanja opisnih zgodb.

Cilji projekta:

analizirati znanstveno literaturo;

Oblikovanje slovnične strukture govora.

Širitev besednega zaklada.

Razvoj povezanega govora.

Rezultati projekta:

1. Ustvarjanje kartoteke iger za razvoj otroškega besedišča.

2. Posvetovanje za starše "Govorne igre doma".

3. Posvet za starše »Beremo in sestavljamo skupaj z otrokom. Besedne igre in vaje.

4. Ustvarjanje "čudežnega drevesa" skupaj s starši.

5. Ustvarjanje albuma "Lepe besede".

Relevantnost projekta:

Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli. Predšolski otroci z veseljem poslušajo pesmi, pojejo pesmice, ugibajo uganke, gledajo ilustracije za knjige, občudujejo pristne umetnine in zelo pogosto postavljajo vprašanja: kako, zakaj in ali lahko? In zato je naloga govornega razvoja otrok in razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti danes tako pomembna. Do začetka predšolske starosti začnejo otroci prehajati iz dialoškega govora v različne oblike monologa. To je zelo dolg in naporen proces, ki zahteva posebno govorno izobraževanje.

Pri delu na projektu otroci pridobivajo znanje, širijo svoja obzorja, obnavljajo pasivne in aktivne slovarje, se učijo komunicirati z odraslimi in vrstniki.

Monološki govor je organizirana in razširjena vrsta govora, ki je bolj poljubna, govorec mora upoštevati vsebino izjave in izbrati ustrezno jezikovno obliko (opis, pripoved, sklepanje).

S problemom razvoja koherentnega govora so se ukvarjali številni domači učitelji, psihologi, lingvisti (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva itd. ). Vendar je ta problem še vedno zelo pereč in ni v celoti raziskan.

Za poučevanje monološkega govora predšolskih otrok se običajno uporabljajo naslednje vrste razredov:

pripovedovanje v sliki;

Pripovedovanje literarnih del;

Zbiranje opisnih zgodb o igračah;

Pisanje pripovednih zgodb (ustvarjalno pripovedovanje);

Zbirka zgodb iz osebnih izkušenj;

Pripovedovanje zgodbe na podlagi niza slik;

Sestavljanje zgodb po mnemoničnih tabelah, sliki in grafičnem načrtu.

Nedavne študije (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) pri oblikovanju koherentnega govora na materialu igrač so izhajale iz dejstva, da je treba otroke učiti ne vrst pripovedovanja zgodb, temveč sposobnosti gradnje monološkega opisa.

Hipoteza:

Zaradi dela se bo povečal besedni zaklad otrok, obogatil se bo govor, izboljšala se bo izraznost monološkega govora.

Če se delovni načrt za projekt izvaja, je mogoče razviti kognitivno aktivnost otrok, oblikovati ustrezno samopodobo, povečati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, pobudo in neodvisnost.

Ocenjeni rezultat: S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo svoje dejavnosti začeli spremljati z govorom.

Projektne metode: Vizualno, verbalno, praktično, igra.

Faze izvedbe:

JAZ. Faza oblikovanja :

Postavljanje hipoteze;

Opredelitev namena in ciljev projekta;

Namen te stopnje: povečanje kompetenc na temo: "Razvoj koherentnega monološkega govora s pomočjo opisne zgodbe pri otrocih srednje predšolske starosti."

Sistematizacija gradiva (povzetki, opombe, priporočila).

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

II. Ustvarjalna in produktivna faza (praktično).

Namen te stopnje: iskanje učinkovitih oblik dela z otroki.

Izbira materiala;

Analiza metod in tehnik (odprte ure, didaktične igre in vaje, problemske situacije itd.);

Načrtovanje, distribucija materiala;

Delo s starši (posvetovanje).

Govor na učiteljskem svetu s poročilom "Sodobne oblike in metode za razvoj govora v vrtcu"

2.1 Obvladovanje koherentnega monološkega govora je odvisno od številnih pogojev:

govorno okolje;

socialno okolje;

Družinsko dobro počutje;

Individualne osebnostne lastnosti;

Kognitivna aktivnost otroka itd.

Tej vrsti izjave, kot je opis, je posebna pozornost namenjena v srednji skupini, saj so v tej starosti postavljeni temelji za razvoj sposobnosti samostojnega opisovanja igrač. To je olajšano s pravilno organiziranim tečajem preučevanja igrač in premišljenim postavljanjem vprašanj, posebnimi vajami. Zato učitelj postavlja vprašanja v določenem vrstnem redu, uči otroke razmišljati, v kakšnem zaporedju bodo opisali igračo in pri sestavljanju opisa vodi do jasne strukture:

1. Ime predmeta (kaj je? kdo je? kako se imenuje). 2. Razkritje mikrotem: znaki, lastnosti, lastnosti, lastnosti predmeta, njegova dejanja (kaj? Kaj? kaj? kaj? Kaj ima? Kako se razlikuje od drugih predmetov? Kaj lahko naredi? Kaj lahko opravi s tem). 3. Odnos do predmeta oziroma njegova ocena (ti je bil všeč? Zakaj?).

Za poučevanje monološkega govora se uporabljajo naslednje vrste igrač:

Didaktika (gnezdilke, stolpiči, piramide, sodi);

Predmet (figurativno): lutke, avtomobili, živali, posoda, pohištvo, prevoz;

Pripravljeni kompleti igrač, združeni z eno vsebino: čreda, živalski vrt, perutninsko dvorišče;

Kompleti, ki jih je sestavil učitelj ali otroci - fant, dekle, sani, pes; dekle, hiša, kokoš, mačka, zajec in pes itd.

Izdelovanje ugank.

Naučite otroke, da se osredotočijo na znake in dejanja predmetov. Na primer, okrogla, gumijasta, skakalna (žoga); rdeč, zvit, živi v gozdu (lisica) itd.

Metode in tehnike za obvladovanje koherentnega govora predšolskih otrok.

Izbira metod in tehnik za vsako specifično lekcijo je določena z njenimi nalogami. Najbolj učinkovita se mi zdi uporaba vizualnih (opazovanje, pregledovanje, prikazovanje in opisovanje predmetov, pojavov) in praktičnih (dramatizacijske igre, namizne dramatizacije, didaktične igre, učne ure) metod. Besedne metode pri delu z otroki srednje predšolske starosti uporabljam manj pogosto, ker starostne značilnosti otrok zahtevajo zanašanje na vidnost, zato pri vseh besednih metodah uporabljam bodisi vizualne tehnike (kratkotrajni prikaz, pregledovanje predmeta, igrače, itd.). ali demonstracija vizualnega predmeta, da bi otroke razbremenili (pojav namiga-subjekta itd.). Med verbalnimi metodami so predvsem tiste, ki so povezane z umetniško besedo, čeprav v nekaterih razredih uporabljajo metodo učitelja. zgodbo in način pogovora.

Vsaka metoda predstavlja niz tehnik, ki služijo reševanju didaktičnih problemov. Pri delu z otroki, da bi dosegli določene cilje, v vsaki določeni lekciji široko uporabljam različne tehnike razvoja govora:

Govorni vzorec (uporabljam ga kot predhodnika govorne dejavnosti otrok, spremljam ga s tehnikami, kot sta razlaga in indikacija;

Ponavljanje (vadim ponavljanje snovi s strani vzgojiteljice, individualno ponavljanje s strani otroka ali skupno ponavljanje);

Razlaga, navedba (uporabljam jo pri razjasnitvi zgradbe opisnih zgodb);

Verbalna vaja (pred sestavljanjem opisnih zgodb);

Vprašanje (uporabljam v procesu pregledovanja in pri doslednem podajanju opisa; uporabljam reproduktivno, iskalno, neposredno, sugestivno, sugestivno).

2.2. Načrtovanje dela z otroki.

Načrtovanje dela z otroki za razvoj koherentnega govora temelji na splošnih didaktičnih načelih:

Vzgojni značaj izobraževanja.

Vsaka lekcija o razvoju govora temelji na trojici: izobraževanje, razvoj, usposabljanje. Vzgojni vidik razvoja govora je zelo širok.

Razpoložljivost materiala.

Vse gradivo, ponujeno otrokom, mora biti dostopno njihovi starosti in vsebovati izvedljivo težavnost.

Sistematično usposabljanje.

september: gledanje igrač. Oblikovati sposobnost razmišljanja o igračah, naučiti otroke, da poudarijo znake, lastnosti in lastnosti igrače. Razvijte koncentracijo pozornosti, določite pravila za ravnanje z igračami.

oktober:Odprta lekcija o razvoju govora "Potovanje v pravljico." Cilj: oblikovati zmožnost pripovedovanja umetniškega dela z metodo modeliranja.

Naloge

1.Izobraževalni:

naučiti otroke odgovoriti s polnim stavkom, aktivirati slovar, naučiti zmožnosti povezovanja ikoničnih simbolov s slikami, poimenovati značilnosti divjih živali.

2.Razvijanje:

razvijati koherenten govor otrok, sposobnost sklepanja, domišljijo, razmišljanje, logiko, spomin.

3. Izobraževalni:

gojiti ljubezen do ruskih ljudskih pravljic, dober odnos do knjig.

novembra: Delo s čudežnim drevesom. Izvajanje različnih nalog za oblikovanje koherentnega monološkega govora, sestavljanje in reševanje ugank, učenje otroških rim, šal.

Delo z didaktičnimi igrami:

Igre s predmeti

Predmetne igre uporabljajo igrače in prave predmete. Z njihovo pomočjo se otroci seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi značilnostmi: barvo, velikostjo, obliko, kakovostjo.

Igre z naravnim materialom (rastlinska semena, listi, cvetovi, kamenčki, školjke, fižol) se uporabljajo pri igrah kot so npr. »S katerega drevesa je list?«, »Kdo bo bolj verjetno naredil vzorec iz listov?«, »Kdo bo bolj verjetno naredil vzorec fižola?« itd.

Namizne igre

Namizne tiskane igre so različnih vrst:

predmetne slike, slike v paru, loto, domine.

Med temi igrami se razvija spomin

decembra sestavljanje zgodb, z uporabo mnemotehničnih tabel, slikovno-grafičnih načrtov in drugih sodobnih oblik in metod za oblikovanje koherentnega govora.

Oblikovanje sposobnosti razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih lastnosti, lastnosti, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe skupaj z učiteljem. Vaja v uporabi predlogov, njihovo strinjanje s samostalnikom. Razviti spomin, slušno pozornost, govor.

januar. Odprta lekcija o razvoju govora."V svetu poklicev".

Cilji:

1) utrditi znanje otrok o poklicih (zdravnik, voznik, prodajalec, vzgojitelj, poštar itd.), O orodjih; oblikovati sposobnost sestavljanja koherentne zgodbe z uporabo diagrama; naučite se pesmi "Moj medved" z uporabo mnemonične tabele.

2) Razviti govor, opazovanje, iznajdljivost, sposobnost povezovanja slike s simbolom.

3) Vzbuditi zanimanje za različne poklice.

predhodna dela:

Pogovor o poklicih s pregledom plakata "Poklici",

Igra "Kdo kaj potrebuje",

Besedna igra "Kje smo bili, ne bomo povedali, ampak kaj smo storili - bomo pokazali"

Delo z mimičnimi tabelami

Upoštevanje sheme "Poklici", c / r igre "Vozniki", "Trgovina". Še naprej učite otroke, da gradijo svojo izjavo po določenem načrtu. Razviti spomin, pozornost. Negujte sposobnost poslušanja drug drugega, ne prekinjanja.

2.3. Interakcija z družino o vprašanjih govornega razvoja otrok.

Eden od pogojev za normalen razvoj otroka in njegovo nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli je popolna izoblikovanost govora v predšolski dobi. Drug nujen pogoj je interakcija vrtca in družine pri celovitem govornem razvoju otroka.

Igralne dihalne vaje, namenjene razvoju govornega dihanja;

Prstne igre in vaje;

Igre, namenjene obogatitvi besednega zaklada, razvoju slovnične strukture govora;

Didaktične igre za razvoj koherentne izjave.

Potekala so posvetovanja o razvoju govornega dihanja in finih motoričnih sposobnosti rok.

Ena glavnih nalog oblikovanja govora je razvoj govornega dihanja, zato staršem priporočam, da vključijo dihalne vaje v igri: "Zadeni vrata", "Snežinke", "Padec listov", "Čigav list bo odletel naprej?" itd. Za izboljšanje govornega dihanja predlagam, da starši skupaj z otroki na enem izdihu izgovorijo majhne "čiste besede", uganke, pregovore, kratke rime.

III. Končna faza.

Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih. Diagnoza otrok. Predstavitev projekta.

Delovna učinkovitost.

Preiskava koherentnega govora je bila izvedena po metodologiji, razviti v laboratoriju za razvoj govora in govorne komunikacije Inštituta za predšolsko vzgojo in družinsko vzgojo Ruske akademije za izobraževanje, in v povezavi z izvajanjem programa za razvoj govora.

Identifikacija sposobnosti opisovanja predmeta (igrača, pisanje opisa) je bila izvedena po naslednjih kriterijih:

1. Opiši lutko. Povej mi, kaj je, kaj je mogoče storiti z njo, kako se igrajo z njo.

1) Otrok samostojno opisuje igračo;

2) govori o vprašanjih učitelja;

3) poimenuje posamezne besede, ne da bi jih povezoval v poved.

2. Naredite opis žoge: kaj je, čemu je namenjena, kaj je mogoče narediti z njo?

1) Otrok opisuje žogo;

2) našteje znake;

3) poimenuje posamezne besede.

3. Opišite psa, kaj je, ali si o njem izmislite zgodbo.

1) Otrok naredi opis (zgodbo);

2) navaja lastnosti in dejanja;

3) poimenuje 2 besedi.

Odgovori so bili ovrednoteni na naslednji način. Za vsako ujemanje odgovorov pod št. 1 prejme otrok tri točke; če odgovori ustrezajo št. 2, prejme otrok dve točki; če odgovori ustrezajo številki 3 - ena točka. Tako so bile razkrite stopnje razvoja govora:

9 ali več točk - visoka raven;

6-8 točk - povprečna raven;

3-5 točk - podpovprečna raven;

manj kot 3 točke - nizka raven.

V raziskavi je sodelovala skupina otrok v številu 32 oseb.

Rezultati raziskave so razkrili naslednje:

Noben otrok ni bil identificiran z visoko stopnjo govornega razvoja (0 %);

Noben otrok ni bil identificiran s povprečno stopnjo govornega razvoja (0 %);

21 otrok ima podpovprečno stopnjo, kar ustreza 66 %;

Nizka raven pri 11 otrocih, kar predstavlja 34 %.

Na podlagi rezultatov ankete se je začelo sistematično delo za poučevanje opisnega govora otrok skozi razrede, didaktične igre.

Z analizo pridobljenih podatkov je bilo ugotovljeno naslednje:

Z visoko stopnjo govornega razvoja ni bilo ugotovljenih otrok;

S povprečno stopnjo so bili identificirani 4 otroci, kar ustreza 12 %;

Stopnjo pod povprečjem ima 20 otrok, kar predstavlja 63 %;

Nizka stopnja pri 8 otrocih, tj. 25 %.

Tako, če primerjamo rezultate ankete, sledi zaključek: otroci postopoma začnejo obvladovati veščine opisnega govora, to je, da imenujejo znake, naštevajo lastnosti in dejanja, govorijo o vprašanjih učitelja, izražajo svoj odnos do opisane teme. Čeprav nekateri otroci poimenujejo le posamezne besede, ne da bi jih povezali v stavek, le stežka ločijo znake in lastnosti ter na učiteljeva vprašanja odgovarjajo enozložno. Omeniti je treba tudi, da je 25% otrok na nizki stopnji govornega razvoja.

PROJEKT "Na obisku pri pravljici"

Sestavil: Votintseva Lyudmila Iosifovna, učiteljica MDOU "Vrtec "Ladushki", najvišja kvalifikacijska kategorija.
Projekt »Na obisku pri pravljici« je namenjen vzgojiteljicam za delo z otroki srednje predšolske starosti. Cilj projekta je ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike. Projekt je zgrajen ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok srednje predšolske starosti. Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti so vključene različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave, oblikovanje.
Vsebina
1. Uvod.
2. Ustreznost projekta.
3. Vsebina projekta.
4. Faze izvedbe projekta.
5. Vstop v projekt.
6. Akcijski načrt.
7. Sodelujte s starši.
8. Pričakovani rezultat.
9. Seznam referenc.
Uvod.
Značilnosti projekta
Vrsta projekta: informativno in ustvarjalno.
Po času: dolgoročno - 9 mesecev
V sestavi: skupina
Udeleženci projekta: otroci srednje skupine, starši učencev, vzgojitelji skupine, glasbeni vodja.
Izvor teme: V skupini so se pojavile mnemonične tabele z grafičnimi podobami pravljic in številne ilustracije iz knjig ruskih ljudskih pravljic. Otroke je začelo zanimati, kaj pomenijo, kako je prikazano na sliki.
Koncepti, ki se jih lahko naučimo med izvajanjem projekta: gledališče, platno, gledališka predstava, oder, avditorij, kulise, plakat, gledališče bibabo, lutke v naravni velikosti, lutkovna predstava.
Motivacija: Ali se želite spremeniti v junake pravljic in vstopiti vanje?
Predmet študija: kognitivno-govorni razvoj otrok srednje predšolske starosti.
Predmet študija: proces pomnjenja in pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic z uporabo mnemotehnike.
Cilj projekta:
Ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike.
Cilji projekta:
Vadnice:
- Ustvariti pogoje za povečanje kroga otrokovega znanja o svetu okoli njih. Vaja v sposobnosti dramatiziranja majhnih pravljic.
- Spodbujajte jih, da se vključijo v sliko igre in prevzamejo vlogo.
- Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti za zapomnitev in pripovedovanje majhnih del z uporabo mnemotehničnih tehnik.
V razvoju:
Še naprej razvijati artikulacijski aparat, delati na dikciji, izboljšati razločno izgovorjavo besed in besednih zvez, intonacijsko ekspresivnost govora.
- Razvijati veščine samostojnosti za premagovanje sramežljivosti, sramežljivosti, negotovosti pri otrocih.
- Nadaljevati delo na oblikovanju zanimanja za ruske ljudske pravljice, prispevati h kopičenju estetskih izkušenj, razpravljati o literarnih delih.
- Razviti produktivno vizualno dejavnost otrok.
Izobraževalni:
- Oblikovati veščine sodelovanja, gojiti čut za prijateljstvo in kolektivizem.
- Vzgajati kulturo govora, obogatiti in razširiti besedni zaklad otrok.
Delo s starši:
- Povečanje usposobljenosti staršev za kognitivni in govorni razvoj otrok srednje predšolske starosti.
- Aktivno vključevanje staršev v vzgojni proces.
Oprema in materiali: Ilustracije za pravljice, različne vrste gledališča, mnemotable za pravljice, atributi za glasbene in didaktične igre, glasbena spremljava za dramatizacije pravljic, kostumski elementi za dramatizacijske igre, ki temeljijo na zgodbah pravljic, materiali za produktivne dejavnosti.
Predvideni produkt projekta:
Počitnice "Na obisku pri pravljicah", predstavitev rezultatov projekta.
Ustreznost projekta.
Trenutno je ena glavnih usmeritev zveznega državnega izobraževalnega standarda izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje, uporaba učinkovitega pristopa dejavnosti pri delu z otroki, uporaba učinkovitih tehnologij, namenjenih razvoju kognitivnih in govornih dejavnosti predšolskih otrok. .
Razvoj kognitivno-govorne dejavnosti predšolskega otroka razvija otrokovo radovednost, radovednost uma, na njihovi podlagi oblikuje stabilne kognitivne interese. Otrok bi moral čim prej pridobiti pozitivno socialno izkušnjo pri izvajanju lastnih načrtov, ker. vse večja dinamičnost družbenih odnosov zahteva iskanje novih, nestandardnih dejanj v različnih okoliščinah.
Problem povečanja kognitivno-govorne dejavnosti predšolskih otrok so v psihologiji široko preučevali Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, v pedagoški literaturi Shchukina, Morozova in drugi.
Kognitivni in govorni razvoj otroka je eden glavnih dejavnikov oblikovanja osebnosti v predšolskem otroštvu, ki določa raven socialnih in kognitivnih dosežkov predšolskega otroka - potreb in interesov, znanja, spretnosti in sposobnosti ter druge duševne lastnosti. V predšolski pedagogiki lahko mnemotehnika postane orodje za spoznavanje. Mnemotehnika pomaga razvijati asociativno mišljenje, vizualni in slušni spomin, vizualno in slušno pozornost, domišljijo
Pomen uporabe mnemotehnike pri razvoju kognitivnih in govornih dejavnosti predšolskih otrok je, da:
prvič, predšolski otrok je zelo plastičen in enostaven za učenje, vendar je za večino predšolskih otrok značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za lekcijo, ki ju zlahka premagamo s povečanjem zanimanja z uporabo mnemotehnike;
drugič, uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in obvladovanja snovi ter oblikuje spretnost praktične uporabe spominskih tehnik;
tretjič, z uporabo grafične analogije otroke naučimo poudariti glavno stvar, sistematizirati, analizirati in sintetizirati pridobljeno znanje. V študijah številnih psihologov (LA Wenger, D. B. Elkonin itd.) Je opažena dostopnost mnemoničnih tehnik predšolskim otrokom. Določeno je z dejstvom, da temelji na načelu zamenjave - pravi predmet lahko v dejavnostih otrok nadomestimo z drugim znakom, predmetom, sliko. Predšolska starost je doba figurativnih oblik zavesti, glavna sredstva, ki jih otrok obvlada v tej starosti, pa so figurativna sredstva: čutni standardi, različni simboli in znaki (najprej so to različni vizualni modeli, diagrami, tabele itd.). ).
Za otroka je pravljica vedno bila in ostaja ne le prvo in najbolj dostopno sredstvo spoznavanja, ampak tudi način spoznavanja družbenih odnosov, vedenja v situacijah njegovega vsakdanjega življenja. Pravljica zadovoljuje otrokovo hrepenenje po dejanjih, nenavadnem, oblikuje in razvija fantazijo.
Pri delu z otroki so učitelji opazili, da so otroci brez veselja vključeni v razvojne dejavnosti. Otroci imajo slab spomin, pozornost je zmanjšana, duševni procesi niso tako mobilni, ne kažejo zanimanja za iskalne dejavnosti in komaj načrtujejo katero koli od njegovih vrst, niso pripravljeni na dokončanje nalog, ne odlikujejo jih visoka učinkovitost.
Zelo pomembno je vzbuditi zanimanje, jih očarati, osvoboditi in preobremenjenost spremeniti v najljubšo in najbolj dostopno vrsto dejavnosti - IGRO.
Naš vrtec deluje po programu »Od rojstva do šole«. ” vam omogoča razvoj vizualno - figurativnega mišljenja in domišljije, radovednosti in kognitivno-govorne dejavnosti. Otrok razvija zanimanje za eksperimentiranje, reševanje različnih ustvarjalnih problemov. Toda v tem programu ni sistema uporabe mnemotehnike za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.
Glede na ustreznost in praktični pomen uporabe mnemotehnike pri razvoju kognitivne govorne dejavnosti predšolskih otrok smo sestavili projekt "Obisk pravljice" za razvoj kognitivne govorne dejavnosti predšolskih otrok z uporabo mnemoničnih tehnik.
Vsebina projekta.
Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti projekt vključuje različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave, oblikovanje. Delo poteka skozi celoten vzgojno-izobraževalni proces iskanja otroka v vrtcu. Tekom meseca se lahko vsebina spreminja in dopolnjuje glede na igralne situacije.
V srednji skupini smo za osnovo vzeli pravljice.
Začnem poučevati pripovedovanje literarnih del z znanimi pravljicami: "Repa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", pri čemer uporabljam metodo skupne zgodbe.
Shema poučevanja pripovedovanja pravljice:
1. Pripovedovanje pravljice s hkratnim prikazom namiznega gledališča.
2. Ponovljena zgodba učitelja z otroki. Učitelj začne stavek, otroci nadaljujejo. Na primer, Nekoč je bil dedek ... (in žena) Imeli so ... (piščanca) Otroci na mizi poiščejo predmetne slike ali kvadratke z barvno podobo junakov pravljice. , jih razporedite v pravilnem zaporedju.
3. S prikazovanjem ilustracij učitelj opozori na junake pravljice in otroci se naučijo opisati njihov videz, dejanja. Uporablja se tehnika umetniške besede: berejo se otroške pesmi, pesmi na temo pravljice.
4. Vključevanje otrok v igranje pravljice
Delo pri uporabi mnemoničnih tabel je sestavljeno iz treh stopenj:
1. stopnja: pregled tabele in analiza prikazanega na njej.
Faza 2: Informacije se prekodirajo: simboli v slike.
3. stopnja: Po kodiranju se pravljica ponovno pripoveduje s pomočjo odraslega ...
Za otroke srednje predšolske starosti dajemo barvne mnemonične tabele, ker otroci v spominu ohranijo ločene slike: piščanec je rumen, miška je siva, božično drevo je zeleno.
Faze izvedbe projekta.
Pripravljalna faza.
1. Postavljanje ciljev, ugotavljanje ustreznosti in pomena projekta.
2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta (revije, članki, povzetki itd.).
3. Izbor vizualnega in didaktičnega gradiva.
4. Organizacija razvojnega okolja v skupini.
5. Ustvarjanje pogojev za produktivno dejavnost.
6. Razvoj scenarija za literarni in glasbeni festival "Na obisku pri pravljicah"
Glavni oder.
Izvedba akcijskega načrta:
1. Delajte po akcijskem načrtu
2. Ustvarite predstavitev.
3. Delo s starši (aktivno vključevanje staršev v izvedbo projekta, individualno in skupinsko svetovanje o uporabi mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki).
Končna faza.
1. Analiza rezultatov projekta, zaključki in dopolnitve projekta.
2. Načrti za razširitev projekta o uporabi mnemotehničnih tehnik pri delu z otroki v starejši skupini.
Vstop v projekt.
Predmetno-razvojno okolje se spreminja. Obstajajo mnemonične tabele z grafično podobo, ilustracije s pravljicami, ki jih poznajo otroci, različne vrste gledališča, atributi za dramatizacijo pravljic.
Otroke zanima, kaj je prikazano na mnemoničnih tabelah.
Pogovor z otroki: Kaj vemo o pravljicah in mnemotehničnih tabelah?
Kaj hočemo vedeti? Kako lahko upodabljaš zgodbo?
Kaj bomo storili, da se naučimo upodabljati pravljice na različne načine?
Akcijski načrt.
septembra.
1. Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Ryaba the Hen".
2. Prikaz namiznega gledališča "Ryaba Hen".
3. Poslušanje zvočnega posnetka "Ryaba Hen".
4. Modeliranje pravljice "Rocked Hen".
Vizualna dejavnost: Risanje "Zlato jajce" (slikanje s prsti).
Motorična dejavnost: mobilna štafeta "Kdo je hitrejši do piščanca", "Prenos testisa"
Glasbena dejavnost: Igranje elementov dramatizacije pravljice na glasbo.
oktobra.
1. Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Teremok".

2. Prikaz namiznega gledališča Teremok.
3. Pokažite ravno gledališče "Teremok" na preprogi.

5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Teremok" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: risanje "Kdo živi v hiški?" (risba iz pene.
Motorična dejavnost: Igra na prostem "Kdo je hitrejši do stolpa?".
Glasbena dejavnost: Uprizoritev na podlagi zapleta pravljice.
novembra.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Repa".

2. Prikaz ploščatega gledališča "Repa" na preprogi.
3. N / tiskana igra "Repa".
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Repa" z uporabo mnemonične tabele.
Produktivna dejavnost: Modeliranje "Repa velika in majhna."
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Izvleci repo".
Glasbena dejavnost: Glasba. naredil.igra "Žetev".
decembra.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man".

2. Prikaz namiznega gledališča "Kolobok".
3. Puzzle igra "Kolobok".
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Gingerbread Man" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: Kolektivno delo na risanju "Zapustil sem babico."
Motorna dejavnost: igra na prostem "Cunning Fox".
Glasbena dejavnost: Glasbena in gledališka predstava po pravljici "Gingerbread Man".
januar.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Maša in medved".

2. Prikaz namiznega gledališča "Maša in medved".
3. "Ugani uganko" (ugibanje ugank o junakih pravljice).
4. Poslušanje zvočnega posnetka pravljice "Masha in medved".
5. Modeliranje pravljice "Masha in medved".
Produktivna dejavnost: Risanje "Maša in medved" (šablonske risbe) risanje zapletov pravljice.
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Medved in čebele".
Glasbena dejavnost: Ogled in glasbeno gledališka predstava, ki temelji na zapletih risanke "Masha in medved".
februar.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča".

2. Prikaz prstnega gledališča "Zayushkina koča".
3. N / tiskana igra "Zberi figurico".
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Zajuškina koča" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: Risanje "Lisičja koča" (slana risba).
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Lisica in petelini".
Glasbena dejavnost: Učenje pesmi o lisici in zajcu.
marec.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Petelin in fižolovo seme".

2. Prikaz prstnega gledališča po pravljici "Petelin in fižolovo zrno".
3. Seznanitev z majhnimi folklornimi oblikami: otroške pesmi o živalih.
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom zgodbe "Petelin in fižolovo seme" z uporabo mnemonične tabele.
Produktivna dejavnost: risanje s pršilom in dlanjo »Petelin in kokoši kljuvajo zrna.
Motorna dejavnost: Rele "Petushki".
Glasbena dejavnost: Petje o petelinu.
aprila.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Volk in koze".

2. Prikaz namiznega gledališča »Volk in koze«.
3. N / tiskana igra "Zberi sliko."
4. Imitacijske igre "Volk", "Otroci".
5. Pripovedovanje pravljice "Volk in koze" z modeliranjem.
Produktivna dejavnost: risanje "Zmeda za volka" (skrivnostne risbe niti)
Motorična aktivnost: Tekmovanje kozličkov z volkom.
Glasbena dejavnost: Glasbena predstava po pravljici "Volk in sedem kozličkov"
maja
Počitnice "Na obisku pri pravljicah".
Reševanje ugank iz pravljic.
Didaktična igra "Naše pravljice".
Spomnimo se kolažne zgodbe.
Uprizarjanje pravljic otrok z uporabo mnemonične tabele.
Predstavitev rezultatov projekta: Otrokom mlajše skupine pokažite dramatizacijo pravljic »Petelin in fižolovo seme«, »Volk in sedem kozličkov«.
Delo s starši.
september: Informacijski zaslon "Mnemotehnika za otroke srednje predšolske starosti"
oktober: Seminar-delavnica "Kako delati z mnemotabelami".
november: Premik mape z vzorci mnemoničnih tabel, sestavljenih po pravljicah.
februar: Doma otroci skupaj s starši sestavijo mnemonično tabelo na podlagi pravljic.
marec: Izdelava obrti in risb z otroki za razstavo "Oh, te pravljice!".
april: Vključevanje staršev v izdelavo kostumov za predstavitev pravljic "Petelin in fižolovo seme", "Volk in sedem otrok".
maj: Priprava na počitnice "Na obisku pri pravljicah".
Pričakovani rezultati.
V procesu izvajanja projekta "Obisk pravljice":
- zanimanje otrok za kognitivno dejavnost se bo povečalo, otroci bodo voljno vključeni v izobraževalni proces;
- povečala se bo ustvarjalna dejavnost otrok: z veseljem bodo sodelovali pri dramatizaciji pravljic;
- otroci bodo povečali krog znanja o svetu okoli sebe;
- pojavila se bo želja po pripovedovanju pravljic, izmišljanju lastnih zgodb;
- otroci bodo z zanimanjem spremljali gledališke predstave drugih in jih z veseljem poustvarjali v svojih igralnih dejavnostih;
- starši bodo aktivno vključeni v izobraževalne dejavnosti skupine, zanimali jih bodo za razvoj tehnologij za delo z otroki predšolske starosti.
Literatura.
1. Bolsheva T. V. Učenje iz pravljice, ed. "Otroštvo - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program "Od rojstva do šole" - M .: mozaična sinteza, 2014.
3. Predšolska vzgoja Pouk ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izd., dorab. – M.: Razsvetljenje, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora LLC "Založba GNOM in D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Razredi o razvoju govora v vrtcu M .: Izobraževanje, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. dodatek 2. izd., popr. – M.: Razsvetljenje, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Ocena uspešnosti govora in telesnega razvoja predšolskih otrok: metoda. Priporočila za vzgojitelje v vrtcih; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Ustreznost:

Prenesi:

Predogled:

Projekt za razvoj govora otrok srednje skupine v igri

Dejavnosti »UČIMO SE Z Igro«

Ustreznost: V sodobnih razmerah je glavna naloga predšolske vzgoje priprava na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, z velikimi težavami nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti pa ta vrzel v razvoju vpliva na njegov nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.

Cilj projekta:

Razvijajte otrokov govor, bogatite besedni zaklad z igralnimi dejavnostmi.

Cilji projekta:

Ustvarjanje pogojev za igralne dejavnosti otrok v skupini in na mestu.

Oblikovanje slovnične strukture govora.

Širitev besednega zaklada.

Razvoj povezanega govora.

Vodja projekta: Kareva Olga Borisovna

Udeleženci projekta:

Otroci srednje skupine;

Vzgojitelj;

Starši.

Vrsta projekta: Poučna, igriva.

Trajanje projekta: 1 leto.

Materialni in tehnični viri:

Metodično in leposlovje;

Atributi za igre;

ilustracijski material;

Projektne metode : Vizualno, verbalno, praktično, igra

Predvideni rezultati:

S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo začeli aktivno spremljati svoje dejavnosti z govorom.

STOPNJA 1. PRIPRAVA.

Ustvarjanje težave:

Če se delovni načrt za projekt izvaja, ali je mogoče pri otrocih razviti kognitivno aktivnost, oblikovati ustrezno samopodobo, povečati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, pobudo, neodvisnost

Motivacija:

Pri izvajanju iger vlog sem opazil, da otroci nimajo dovolj besednega zaklada, ne znajo aktivno spremljati svoje dejavnosti z govorom. To je bil razlog za razvoj in izvedbo tega projekta.

Opredelitev namena in ciljev projekta;

Preučevanje potrebne literature;

Izbor metodične literature;

Izdelava tematskega načrta za izvedbo projekta;

Diagnoza otrok.

STOPNJA 2. OSNOVNO

Vključevanje vsakega otroka v igralne dejavnosti za doseganje visoke ravni znanja, spretnosti in sposobnosti.

Projekt vključuje takšne vrste igralnih dejavnosti, kot so:

didaktične igre,

Igre na prostem,

gledališke igre,

Zgodba - igre vlog.

Izvajanje tega projekta poteka skozi cikel iger z otroki, ustvarjanje pogojev za otroške igralne dejavnosti v skupini in na mestu.

Izvedba projekta vključuje različne vrste iger z otroki: to je cikel didaktičnih iger z igračami in predmeti, besednih, namiznih. V sistem dela so vključene mobilne igre. Vključene so tudi gledališke igre, otroci poslušajo pravljice, jih uprizarjajo. Pomembno mesto je namenjeno igranju vlog.

Projektne metode:

Vizualno, verbalno, praktično, igra

septembra

Didaktične igre:

"Kaj dela?"

"Izberi par"

"Povej eno besedo"

"Žetev"

Igre na prostem:

"Pri medvedu v gozdu"

"pasti"

"Na ravni poti"

"Moja vesela zvočna žoga"

Gledališke igre:

Igra-dramatizacija "Repa"

Igre igranja vlog:

"salon"

"rezultat"

Didaktične igre:

"Ugani"

"Kakšno nebo"

"Toplo hladno"

"Včeraj danes jutri"

Igre na prostem

"Vrabci in mačka"

"Ptice v gnezdih"

"Padec listov"

"Dan noč"

Gledališke igre:

Igra je dramatizacija, ki temelji na ruski ljudski pravljici "Vojna z gobami"

Igre igranja vlog:

"Gradbeniki"

"Bolnišnica"

Didaktične igre:

"Iz česa so narejene jedi"

"Nauči se po opisu"

"Najdi enako"

Igre na prostem:

"Ocean se trese"

"Labodje gosi"

"Meti - Ujemi"

Gledališke igre:

Igre igranja vlog:

Didaktične igre:

"Poišči svojo barvo"

"Razdelite se v skupine"

"Kateri letni čas?"

"Dokončaj stavek"

Igre na prostem:

"Pasti s trakovi"

"Gramofoni"

"Blizzard"

"Zadeti tarčo"

Gledališke igre:

Igra je dramatizacija pravljice "Spikelet"

Igre igranja vlog:

"Ajbolit"

Didaktične igre:

"Pozorno poslušajte"

"Kaj manjka"

"Kdo živi v hiši"

"Kaj je ekstra"

Igre na prostem:

"Žmurki"

"Poišči svoje mesto"

"Letalo"

"Beli zajček sedi"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Teremok"

Igre igranja vlog:

"Modralci"

Didaktične igre:

"Kdo dela kaj"

"Kdo je večji"

"Razdeli enakomerno"

"Kaj se je spremenilo"

Igre na prostem:

"Shaggy Dog"

"Prestrezniki"

"Zvita lisica"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Kdo je rekel mijav?"

Igre igranja vlog:

"šoferji"

"Avtobus"

Didaktične igre:

"rezultat"

"Izberi sliko"

"Kdo je prvi"

"Dobro slabo"

Igre na prostem:

"Mišolovka"

"Prazno mesto"

"Jerebice in lovci"

"Sivi volk"

Gledališke igre:

Igra-dramatizacija "Gingerbread Man"

Igre igranja vlog:

"Studio"

Didaktične igre:

"Poišči dodaten predmet"

"Kdo izgleda"

"Kako je ime"

Igre na prostem:

"žoga v krogu"

"Zajček brezdomec"

"Ujemi me"

"Lovci in zajci"

Gledališke igre:

Uprizoritev igre po zgodbi In Bianchija "Prvi lov"

Igre igranja vlog:

"Trgovina z igračami"

"Lepotni salon"

Didaktične igre:

"Poišči na sliki"

"Eden je mnogo"

"Toliko kot"

"Primerjaj"

Igre na prostem:

"Koti"

"Naredi figuro"

"Zabavljači"

"Ptice na vejah"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Mačja hiša"

Igre igranja vlog:

"gasilci"

3. finale.

Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih.

Diagnoza otrok.

Predstavitev projekta.

Literatura:

1. G.S. Shvaiko "Igre in igralne vaje za razvoj govora";
2. A. K. Bondarenko "Besedne igre v vrtcu";
3. L.V. Artemova "Gledališke igre za predšolske otroke";
4. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnega govora";
5. E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre otrok";
6. E.A. Timofeeva "Mobilne igre";
7. A. E. Antipina "Gledališka dejavnost v vrtcu";
8. M. Koltsova "Otrok se nauči govoriti";
9. A. K. Bondarenko "Didaktične igre v vrtcu"
10. M.A.Vasilyeva "Vodenje iger otrok v vrtcu";
11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Razvojne igre za otroke osnovne predšolske starosti";
12. "Igra predšolskega otroka" ed. S.L. Novoselova;

Potni list pedagoškega projekta

Dolgoročno načrtovanje razvoja govora v srednji skupini vrtca

• Nasybullina Natalia Talitovna , negovalka

Cilj tečaja: razvoj govornih in slušnih zmožnosti, bogatenje otrokovega aktivnega, pasivnega in potencialnega besednega zaklada, razvoj slovnične zgradbe govora, zmožnosti koherentnega govora na podlagi govorne izkušnje otroka – maternega govorca.

Cilji tečaja:

• razvoj zanimanja in pozornosti do besede, do lastnega govora in govora drugih.
• razvoj zmožnosti operiranja z jezikovnimi enotami: glas, zlog, beseda, fraza, stavek.
• širjenje predstav o svetu okoli sebe, pojavi realnosti, ki temeljijo na življenjskih izkušnjah otroka.
• razvoj komunikacijskih veščin z odraslimi, z vrstniki, sposobnost videti svet skozi oči druge osebe;
• oblikovanje učne motivacije in zanimanja za sam učni proces;
• razvoj vizualno-figurativnega in oblikovanje verbalno-logičnega mišljenja, sposobnost sklepanja, utemeljitve svojih sodb;
• oblikovanje metod miselnih dejanj: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje, izključevanje, modeliranje, oblikovanje;
• razvoj spomina, pozornosti, ustvarjalnosti, domišljije, spremenljivosti mišljenja.

septembra	Spoznavanje naših junakov. "Igrače"	Naučite otroke pisati opise igrač. Razviti kulturne komunikacijske sposobnosti, aktivirati besedni zaklad; uporabljajte protipomenke, množinsko obliko rodilnika samostalnikov.
	"Sestavljanje zgodb o igračah" (Mačka, pes, lisica)	Oblikovati sposobnost razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih znakov, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igračah skupaj z učiteljem. Določite pravila za ravnanje z igračami. Razvijte koncentracijo.
	Učenje na pamet: "Žoga" S.Ya.Marshak
	"Ponavljanje pravljice" Repa "	Oblikovati predstavo o tem, kaj je ljudska pravljica. Oblikovati sposobnost pripovedovanja znane pravljice skupaj, vzdolž "verige". Razviti pozornost, spomin. Gojite sposobnost poslušanja drug drugega, pozorno spremljajte zgodbo.
		Utrditi znanje o jesenskih mesecih, o znakih jeseni. Razviti pozornost, ustvarjalnost, sposobnost ugibanja ugank; razvijati pravilen govor.
	Zgodba o sliki "Jesenski dan"	Vaja za namensko preučevanje slike ploskve, odgovarjanje na vprašanja o njeni vsebini;
		Seznaniti se z imenom zelenjave, s krajem njihove pridelave; naučijo se opisovati zelenjavo; reševati uganke; vadijo v rabi pomanjševalnic ljubkovalnih besed, pa tudi v rabi množinskih samostalnikov.
		seznaniti otroke z imenom sadja, naučiti opisati sadje, primerjati; ugibati uganke, se dogovoriti o definicijah in samostalnikih; razvijati govor
	"Sadje zelenjava	Obnoviti znanje otrok o tem, kako ljudje shranjujejo pridelek sadja in zelenjave, kako pripravljajo hrano za zimo; aktivirati slovar; razvijati komunikacijske sposobnosti.
	"Spremembe v naravi v oktobru"	Naučiti se pogovarjati o spremembah v naravi v oktobru, opisovati naravo v oktobru; dogovoriti o samostalnikih in definicijah.
	"Gozd v jeseni" naredil. Vaja "Koliko besed v stavku"	Pomagajte otrokom zaznati pesniški opis jesenske narave; oblikovati osnovno idejo o predlogu; aktivirati slovar.
	Učenje na pamet: A. Pleshcheev "Jesen"	Naučiti se opredeliti znake pozne jeseni ob gledanju slik in ilustracij, prepoznati te znake v pesmih; pomagajte si zapomniti pesem A. Pleščejeva, jo ekspresivno preberite.
	"Riddle-Opis"	Naučiti otroke sestavljati in ugibati uganke-opise; gojiti sposobnost primerjanja, argumentiranja; razvijati ustvarjalno domišljijo; izboljšati komunikacijske sposobnosti.
	Kako je miš prelisičila mačko. Pripovedovanje skozi niz slik s skupnim zapletom	Naučite se sestaviti zgodbo na podlagi slike, odgovoriti na vprašanja o njeni vsebini. Obogatitev aktivnega besedišča.
	"Pozna jesen"	Naučite se opisovati naravo v novembru, zgradite zapletene povedi z besedo ker
	"Pohištvo"	Vaja v rabi zaimkov MOJ, MOJ, pa tudi besed v množini; predstavite ime pohištva in njegovih sestavnih delov; naučijo se primerjati posamezne kose pohištva, opisujejo pohištvo
		Predstavite različne hiše, naučite se opisovati hiše; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"Namizni pribor"	Razširite besedni zaklad na temo "Jedi"; seznaniti se s sestavnimi deli predmetov; naučiti se uporabljati predmete v ednini in množini v rodilniku in rodilniku, opisati predmet
	Pravljica "Rukovichka" pripovedovanje	Ponovite otrokom že znano pravljico, izboljšajte sposobnost odgovarjanja na vprašanja učitelja; povej zgodbo po vlogah.
	"klobuki"	Predstavite imena oblačil, klobukov; naučiti se primerjati predmete, seznaniti se s sestavnimi deli predmetov; razvijati govor.
	"oblačila"	Naučite se opisati oblačila, izbrati oblačila za sezono. Izboljšati verbalne komunikacijske sposobnosti; obogatite svoje razumevanje okolja
	"Kompilacija zgodbe po sliki "Pes z mladički"	Če želite oblikovati sposobnost skrbnega preučevanja likov na sliki, odgovorite na vprašanja o njeni vsebini. Spodbujajte ustvarjalnost, ko poskušate razumeti vsebino slike. Oblikovati sposobnost vključitve v skupno pripovedovanje z vzgojiteljem. Razviti spomin, pozornost. Negujte sposobnost poslušanja drug drugega brez prekinjanja.
	Učenje na pamet: I. Surikov »Zima	Pomagajte občutiti lepoto in liričnost dela I. Surikova. Naučite se izrazno brati pesem na pamet.
	"Kompilacija pripovedne zgodbe" Mašina pustolovščina v gozdu ".	Oblikovati sposobnost sestavljanja skupne pripovedne zgodbe z uporabo izgovorne sheme, ki jo določi vzgojitelj. Oblikovati sposobnost, da se pri sestavljanju zgodbe drži zgodbe. Vadite pri izbiri znakov za žival, pa tudi izberite glagole, ki označujejo značilna dejanja živali. Razvijte smisel za humor.
		Pojasnite in povzemite otroške ideje o zimi, o zimskih mesecih. Utrditi znanje o zimskih znakih. Izboljšajte verbalne komunikacijske sposobnosti
	Zgodba o sliki "Zimska zabava"	Učijo se skladnega govora, uporabljajo zapletene povedi, opisujejo spremembe v naravi pozimi.
	"Novo leto"	Naučite se opisati sliko, fantazirati, sestaviti stavek s ključnimi besedami.
	"Božično drevo" K. Chukovsky	Pomagajte razumeti in si zapomniti novo pesem; razviti intonacijsko ekspresivnost govora.
		Obogatiti znanje otrok o divjih živalih. Utrditi znanje o habitatu divjih živali;
	Pravljica "Spikelet" Obnavljanje (odlomek)	Naučiti otroke ponoviti besedilo brez vrzeli in dolgih premorov, prenašati neposredni govor; izboljšati intonacijsko izraznost govora; razvijati čut za jezik.
	"Hišni ljubljenčki"	Vadite rabo množinskih samostalnikov, učite se primerjati živali, jih opisovati; razvijati otrokov govor
	Zgodba o sliki "Mačka z mačkami"	Če želite oblikovati sposobnost skrbnega preučevanja likov na sliki, odgovorite na vprašanja o njeni vsebini. Spodbujati manifestacijo elementov ustvarjalnosti pri poskusu razumevanja vsebine slike. Popravite v govoru imena živali in njihovih mladičev. V govoru aktivirajte besede, ki označujejo dejanja živali. Gojite željo po pomoči drug drugemu v primeru težav; sledite pravilom igre.
	"Živali vročih držav"	Dajte idejo o živalih vročih držav. Aktivirajte otrokov besedni zaklad.
		Naučiti se opisati perutnino; uvesti protipomenke; aktivirati znanje otrok o videzu perutnine, njihovih navadah. Gojite zanimanje in ljubezen do ptic
	Sestavljanje zgodb iz slike na temo "Novo dekle"	Otroke vadite pri pregledovanju in opisovanju posameznih slik kompleta in nato sestavite celostno zgodbo; razvijati govor.
		Otroke seznanite z ribami in njihovim življenjskim prostorom; naučite se uganiti uganke; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"krušni izdelki"	Otroke seznanite z izdelki iz moke; naučijo se opisati en izdelek; razvijati govor
	"Mlečni izdelki"	Seznaniti se z mlečnimi izdelki, njihovimi koristmi za telo; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	Pripovedovanje pravljice "Teremok"	Oblikovati predstavo o takšni značilnosti ljudskih pravljic, kot je opazovanje. Oblikovati sposobnost pripovedovanja znane pravljice s pomočjo modelov. Oblikovati sposobnost izbire nadomestnih predmetov na podlagi posebnosti (vrednosti), značilne za videz lika. Vaja v sposobnosti ugibanja ugank na podlagi vizualne podobe živali, da argumentira svoj odgovor.
	"Kopenski promet"	Pojasnite otrokovo znanje o vozilih, dopolnite slovar z imeni vozil. Spoznajte običajne besede.
	"Sestavljanje zgodb o igračah" (avto in tovornjak).	Oblikovati sposobnost razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih znakov, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igračah skupaj z učiteljem. Vaja v uporabi predlogov, njihovo strinjanje s samostalnikom. Razviti spomin, slušno pozornost. Določite pravila za ravnanje z igračami. Gojite spoštovanje do igrač.
	"Vodni promet"	Otroke seznanite z vodnim prometom, aktivirajte ustrezne besede v govoru. Utrditi sposobnost kombiniranja predmetov v parih glede na material.
	"Letalski promet"	Seznaniti se z zračnim prometom, njihovimi sestavnimi deli, jih opisati; vadijo v rabi množinskih samostalnikov, razvijajo govor.
		Otroke seznaniti z mestom, z mestnimi zgradbami; poiskati razliko med mestom in vasjo; naučite se opisati mesto
	"Moje mesto je Kazan"	Naučite se govoriti o svojem mestu, predstavite zgodovino države; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"Prometni zakoni. Prometna luč"	Seznaniti se z označevanjem prometnih znakov, prometnih signalov; razviti govor; aktivirati otrokov besedni zaklad.
	"Gledališče, glasbila"	Uvod v gledališče in glasbila. Še naprej učite otroke deliti besede na dele.
		Predstavite različne vrste športa; razvijati govor otrok; Nadaljujte s seznanjanjem z besedami z enim korenom; aktivirati otrokov besedni zaklad.
		Naučiti se opisati pomlad, podati znanje o sezonskih spremembah, povezanih s prvimi pomladnimi meseci; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"Sedimo v tišini" pomnjenje	Otroke vadite pri razlikovanju zvokov ch-sh; naučijo se deliti besede na zloge. Zvoki, izboljšanje izraznih bralnih sposobnosti.
	"poklici"	Naučite otroke odgovarjati na učiteljeva vprašanja s popolnim odgovorom; obogatiti in razjasniti otroške predstave o poklicih odraslih; naučite se ugibati uganke o poklicih; vzgajati spoštovanje do dela odraslih; aktivirati otrokov besedni zaklad.
	vrtec"	Oblikujte predstavo otrok o zaposlenih v vrtcu; delovni procesi, ki jih izvaja vsak od njih; vzgajati spoštovanje do dela odraslih; vadijo v rabi množinskih samostalnikov, razvijajo govor
	"Ptice selivke" Sestavljanje zgodbe iz slike.	Naučite se opisovati ptice, sestaviti zgodbo iz slike; razviti govor; razjasniti otroške ideje o sezonskih spremembah v življenju ptic.
	"Gozd. drevesa"	Predstavite imena nekaterih dreves, sestavne dele drevesa, prednosti dreves; reševati uganke; aktivirati otrokov besedni zaklad.
	"Sadje, semena"	naučijo se opisati plodove jagod; predstaviti plodove dreves in grmovnic;
		Naučite se opisati gobe; vaja v rabi predlogov v govoru; razvijati pozornost, logiko; naučijo se razvrščati na užitne in neužitne.
	"Sobne rastline" "vijolična"	Predstavite ime sobnih rastlin, kako skrbeti zanje; naučijo se opisovati sobne rastline
	"Opis dreves"	Naučiti se primerjati drevesa, jih opisovati, prenašati značilne značilnosti zunanje strukture različnih vrst dreves; aktivirati otrokov besedni zaklad.
	"Najljubši lik iz pravljice"	Razviti pozornost, razmišljanje, spomin, sposobnost prenosa značilnih lastnosti pravljičnega junaka.
	"Želva"	Dajte idejo o videzu želve; naučite se opisati želvo, jasno izgovarjati besede; aktivirati otrokov besedni zaklad.
	"Dan zmage. Vojaška oprema"	Podajte idejo o prazniku Dan zmage; naučiti se povedati, odgovarjati na vprašanja; razvijati otrokov govor.
	"Vrtne rože"	Predstavite ime vrtnih cvetov, njihovo strukturo; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"Divje rože"	Predstavite ime divjih cvetov, njihovo strukturo; vaja v rabi množinskih samostalnikov; naučite se opisovati rože
	"Insekti"	Predstavite imena žuželk, njihove značilnosti; uporabljajte množinske samostalnike.
		Seznaniti se s sezonskimi spremembami v naravi poleti. Naučite se opisati poletni dan; aktivirati otrokov besedni zaklad.
		Predstavite ime jagod; naučite se primerjati jagode po barvi, velikosti; Vadite uporabo množinskih samostalnikov.
	"Pismo prijateljem" Sestavljanje zgodb.	Naučiti otroke sestavljati zanimive zgodbe o sošolcih (opisi videza in značaja, nekateri primeri, ki so zanimivi in ​​značilni za otrokovo vedenje); gojiti zanimanje in prijaznost drug do drugega.

ALLA LUKASHOVA
Projekt za razvoj koherentnega govora otrok srednjih let

Pedagoški projekt.

Razvoj koherentnega monološkega govora s sredstvi opisna zgodba pri otroci srednje predšolske starosti.

Izpolnila vzgojiteljica MDOU vrtca kombiniranega tipa št. 4

Lukashova Alla Vyacheslavovna

Vyksa, 2009

Tarča:razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti ki temelji na uporabi sestavljanja opisnih zgodb.

Naloge:

analizirati znanstveno literaturo;

Diagnosticirajte raven govora razvoj pri sestavljanju opisnih zgodb;

Analiza dela na tem problemu;

-oblikovanje obetavna smer, izboljšanje in prestrukturiranje dela v tej smeri.

Težava: pod kakšnimi pedagoškimi pogoji razvija koherenten govor otrok srednje predšolske starosti.

člani projekt:otroci srednja predšolska starost.

Pričakovani rezultati:

Razvijte opisne sposobnosti govori otrok srednje predšolske starosti.

Ustreznost projekt:

Do začetka vrtca starost pri otrocih predviden je prehod iz dialoškega govori do različnih oblik monologa. To je zelo dolg in naporen proces, ki zahteva posebno govorno izobraževanje.

Dialoški govor je neprostovoljni, slabo organiziran. Tu igrajo veliko vlogo običajne pripombe in običajne kombinacije besed.

Monološki govor je organiziran in razširjena oblika govora. Ta vrsta govor je bolj poljuben govorec mora razmisliti o vsebini izjave in izbrati ustrezno jezikovno obliko (opis, pripoved, utemeljitev).

problem razvoj koherentnega govora veliko domačih učiteljev, psihologov, jezikoslovcev (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. . Peshkovsky,

A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradski, K. D. Ušinski, E. I. Tiheeva, E. A. Flerina,F. A. Sohin, L. A. Penkovskaja, A. M. Leušina, O. I. Solovjeva, M. M. Konina in drugi). Vendar je ta problem še vedno zelo pereč in ni v celoti raziskan.

Za poučevanje monologa govor predšolskih otrok običajno se uporabljajo naslednje vrste razredi:

pripovedovanje v sliki;

Pripovedovanje literarnih del;

Zbiranje opisnih zgodb o igračah;

Sestavljanje pripovednih zgodb (ustvarjalno pripovedovanje);

Zbirka zgodb iz osebnih izkušenj;

Pripovedovanje zgodbe na podlagi serije zapletov.

Naš vrtec deluje po »Programu vzgoje in izobraževanja v vrtcu«, ur. M. A. Vasiljeva (posodobljena različica, v skladu z zahtevami programa, ki se izvaja, v srednja predšolska starost postavlja temelje za razvoj sposobnost samostojnega opisovanja igrač in pisanja zgodbe o njih.

Raziskave v zadnjih letih (O. S. Ušakova, A. A. Zroževskaja) v formaciji koherenten govor o materialu igrače izhajal iz dejstva, da otroci učiti je treba ne vrste pripovedovanja zgodb, temveč sposobnost gradnje monološkega opisa, ki temelji na kategoričnih značilnostih besedila.

To delo ne vpliva na vzgojo zvočne kulture. govori,razvoj figurativnega govora, morda ni dovolj pozornosti namenjene oblikovanju slovnične strukture govori, saj je bila moja glavna naloga poskus ustvariti sistem dela, usmerjen v učenje otroci 4-5 let monologa koherenten govor.

Razvoj govora je tesno povezan z razvojem vse miselne procese in z uspešnostjo otrokovega šolanja v šoli. Posebno pomembno je lastništvo povezani govor. Preko testa "Zaporedne slike" se pojavi:

Splošna struktura zgodbe (začetek, sredina, konec);

Slovnična orientacija;

Uporaba slovnice sredstev;

Zvočna stran govori(tempo, tekočnost, intonacija).

Faze izvajanja:

1. stopnja oblikovanje:

Raziskovalna faza (teoretično).

Tarča: povečanje usposobljenosti v tema:”Razvoj koherentnega monološkega govora s sredstvi opisna zgodba pri otroci srednje predšolske starosti”.

Študij znanstvene literature (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "Metoda razvoja" govori in poučevanje maternega jezika predšolskih otrok", Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "Metodologija govorni razvoj predšolskih otrok”, Bondarenko A. K. "Didaktične igre v vrtcu", Ushakova O. S. ” Razvoj govora predšolskih otrok", Zeitlin S. N. ”Jezik in otrok. Otroško jezikoslovje govor itd..).

Sistematizacija gradiva (povzetki, opombe, priporočila).

Izdelava predmeta- razvojno okolje.

2. Projektne aktivnosti:

Ustvarjalno-produktivna faza (praktično).

Tarča: iskanje učinkovitih oblik dela z otroki.

Izbira materiala;

Analiza metod in tehnik (razredi, didaktične igre in vaje, okolje, problemske situacije, kvizi, razstave itd.);

Načrtovanje, distribucija materiala;

Delo s starši.

3. Vmesni rezultat:

Informacijska in diagnostična stopnja (analitično).

Tarča: prepoznavanje indikatorjev dosežkov pri delu z otroki.

Nadzorne kartice ped. proces;

Primerjalnopedagoška analiza ravni govora razvoj.

4. Rok.

V letih 2008-2010.

Strategija in taktika projektne aktivnosti:

1. Raziskovanje stopnja:

1.1. Psiholingvistični vidiki razvoj monološkega govora.

Psihologi ugotavljajo razmerje med govornimi spretnostmi različnih stopenj kompleksnosti in identificirajo več obdobja:

situacijski govor;

Kontekstualni govor;

Zavedanje lastnega govori;

Ekstrakcija komponent govori;

Dialoški govor;

monološki govor.

Monološki govor nastaja v globini dialoga govori zato je pomembno začeti graditi razumevanje govora že od malih nog. Razvoj aktivnega govora se pojavi v procesu pogovora, gledanja igrač in slik, obdobje predšolskega otroštva pa velja za temelj za nadaljnje razvoj vseh vidikov govora, vključno z njo povezljivost.

V predšolskem otroštvu otrok najprej obvlada dialoški govor, saj je v dialogu tisti razvija sposobnost poslušati sogovornika, postaviti vprašanje, odgovoriti glede na okoliški kontekst. Prav tako je pomembno razvijati sposobnost uporabe norm in pravil govornega bontona, kar je potrebno za vzgojo kulture govornega komuniciranja. Kar je najpomembneje, vse veščine in sposobnosti, ki razviti v procesu dialoga govori, potrebne za otroka in za razvoj monološkega govora.

Lastništvo zveza monološki govor je ena od nalog govora razvoj predšolskih otrok. Njeno uspešno razvoj odvisno od mnogih pogoji:

govor sreda;

socialno okolje;

Družinsko dobro počutje;

Individualne osebnostne lastnosti;

Kognitivna aktivnost otroka itd.

Posebej izrazito tesen povezava govorni in intelektualni razvoj otroka deluje v formaciji koherenten govor,t. e. smiseln govor, logično, dosledno, organizirano. Za povezan povedati o nečem, morate jasno predstaviti predmet zgodbe (predmet, dogodek, znati analizirati, izbrati glavne lastnosti in lastnosti, vzpostaviti različne odnose (vzročno, začasno) med predmeti in pojavi. Poleg tega je treba znati sestaviti preproste in zapletene stavke ter izbrati najprimernejše besede za izražanje dane misli.

Lastništvo zveza Monološki govor je najvišji dosežek govorne vzgoje predšolskih otrok. Vključuje razvoj zvočne strani jezika, besedišča, slovnične strukture govori in poteka v tesnem povezava z razvojem vseh vidikov govorno-leksik, slovnični, fonetični.

1.2. Opis kot vrsta monologa govori.

Opis je posebno besedilo, ki se začne s splošno definicijo in poimenovanjem predmeta ali predmeta; nato sledi naštevanje znakov, lastnosti, lastnosti, dejanja; opis dopolni končni stavek, ki ocenjuje predmet ali izraža odnos do njega.

Ta vrsta izjave, kot je opis, v sredina Skupini je namenjena posebna pozornost. v tem starost postavlja temelje za razvoj sposobnost samostojnega opisovanja igrač. To je olajšano s pravilno organiziranim tečajem preučevanja igrač in premišljenim postavljanjem vprašanj, posebnimi vajami. Zato učitelj postavlja vprašanja v določenem vrstnem redu, poučuje mislijo otroci, v kakšnem zaporedju bodo opisovali igračo in vodi do jasne strukture pri sestavljanju opisi:

1. Ime predmeta (kaj je? kdo je? kako se imenuje). 2. Razkritje mikroteme: znaki, lastnosti, lastnosti, lastnosti predmeta, njegova dejanja (kaj? kaj? kaj? kaj? kaj ima? v čem se razlikuje od drugih predmetov? kaj lahko naredi? kaj je mogoče storiti z njim). 3. Odnos do predmeta oziroma njegova ocena (kot kaj).

Za poučevanje monologa govori uporabljajo se naslednje vrste igrače:

Didaktika (matrjoške, kupole, piramide, sodi);

Zgodba (figurativno):punčke,avtomobili,živali,posoda,pohištvo,transport;

Pripravljeni kompleti igrač, združeni v eno vsebino: čreda, živalski vrt, perutninsko dvorišče;

Kompleti, ki jih sestavijo učitelj ali otroci - fant, dekle, sani, pes; dekle, hiša, piščanec, mačka; zajec in pes itd.

Ker vsaka nova igrača povzroči veselje, užitek in željo po pogovoru z otrokom, je treba za pouk uporabljati nove ali posodobljene igrače. (lutka v novi obleki, predpasniku, klobuku; medved sedi v avtu itd.).To bo pri otroku povzročilo nove misli, čustveni odnos do igrače, govorno reakcijo.

Opis igrač se lahko izvede v obliki didaktične igre (»Trgovina z igračami (posoda, oblačila)"Čudovita torba", "Kdo je?", "Poštar je prinesel paket" itd.).

Ena od vrst opisovanja igrač je ugibanje in sestavljanje ugank otrok. Najprej se otroci naučijo ugibati uganke, nato pa sestavljajo uganke-opise.

Torej, razredi z igračami so ustvarjalne narave, na njih razmišljanje se razvija, domišljija, opazovanje, vplivajo na senzorično vzgojo otroci. Igrača ustvarja priložnost za utrjevanje in aktiviranje slovarja, služi kot vir novih besed, povzroča pozitivna čustva, željo po govorjenju. Zato je ena od orodja za učenje opisa.

2. Ustvarjalna in produktivna faza.

2.1. Uporaba TRIZ tehnik v razvoj koherentnega govora.

Uspeh vsakega usposabljanja in izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, katere metode in tehnike učitelj uporablja za posredovanje otroci določene vsebine, jih spodbujajo h ustvarjalni dejavnosti, vzbujajo zanimanje, prispevajo k razvoj samostojnosti, pobude.

AT razvoj koherentnega govora otrok Uporabljam TRIZ tehnike in metode.

Trenutno je v sodobni pedagogiki najbolj pereče vprašanje danes vprašanje razvojno izobraževanje. Zato je treba uporabljati metode in tehnike pri delu z otroki razvoj značaja.

Teorija TRIZ je bila razvita na podlagi ved razvoj, izobraževanje in usposabljanje osebe ter zagotavlja sistem sredstev, metode in tehnike razvoj mišljenja, domišljija, fantazija, ustvarjalne delovne sposobnosti.

Govorna ustvarjalnost je otrokom zelo težka. Težava je v Naslednji:

Predšolski otroci imajo malo izkušenj z monologom govori;

Slab aktivni besednjak;

Otroci ne poznajo algoritma sestavljanja koherentna izjava.

Danes TRIZ pedagogika omogoča reševanje problemov razvoj govora s problematično metodo. Njegovo bistvo je v tem, da otrok ne prejme znanja v pripravljeni obliki, ampak je vlečen v proces aktivnega iskanja, nekakšnega »odkrivanja« novih pojavov in vzorcev zanj. Uporaba pedagoških elementov TRIZ v procesu igre pomaga pri poučevanju otroci analizirati vse, kar se dogaja okoli, videti pojave in sisteme ne samo v strukturi, ampak tudi v časovni dinamiki.

Priporočljivo je, da delo začnete z igrami. V prvem koraku uporabljam naslednji: “Kako izgleda?”, “Risanje.” Značilnosti teh iger so, da otroci razvijajo ustvarjalna domišljija, učijo se risati iz domišljije, sestavljajo kratke zgodbe po svojih risbah.

Torej podatki o igri razvijati govor, fantazija, opazovanje, učite sklepati, pomagajte otrokom analizirati pojave, svoja dejanja in svoje tovariše.

Za razvoj govora predšolski otroci pogosto uporabljajo metode TRIZ.

Metoda poskusov in napak.

To je metoda iskanja novega (Kaj pa, če to storite? Ali pa je, spodbuja kognitivno aktivnost otroka in je prva iniciacija v samostojno miselno dejavnost, prvi korak v ustvarjalnost.

Metoda fokalnih objektov. Njegovo bistvo je v tem, da je slika, ki jo izboljšujemo, v polju pozornosti, kot v "fokusu", lastnosti drugih pa se na njej "poskušajo" sploh ne povezano s prvotnim predmetom, subjektom. Kombinacije lastnosti so včasih povsem nepričakovane, toda to je tisto, kar vzbuja zanimanje in vam omogoča, da ne samo ustvarite nove igrače, predmete, ampak tudi razširite besedni zaklad, vadite pri izbiri pridevnikov za samostalnike.

metoda možganske nevihte (MSh).

Prvič kolektivno obravnavo problemske situacije, t.j. e. Brainstorming, je predlagal A. Osburn. MSH se lahko uporablja kot glavna metoda pri organizaciji lekcije. V tem primeru otrokom ponudim problemsko situacijo, nato poslušam odgovore. otroci, spodbujajo se najbolj nepričakovane in izvirne rešitve.

Metodo MS je dobro uporabiti pri delu s pravljico. Otroci se učijo sestavljati opisne zgodbe po spominu, znakih, brez poimenovanja pravljic, prepoznavati like. Hkrati pa imajo govor se razvija. Otroci z veseljem poslušajo in se bolje naučijo tistih del, kjer so skupaj z liki aktivno sodelovali v vseh dogodkih.

imeniška metoda.

Ta metoda rešuje problem kreativnega pisanja. Razvil ga je profesor E. Kunze z berlinske univerze leta 1932. Njegovo bistvo je graditi zveza besedilo čudovite vsebine skozi zaporedje vprašanj. odvisno od starost otrok vprašanja postanejo vedno bolj podrobna, liki dobijo podrobnejše značilnosti, uvedejo se novi liki. Ta metoda je učinkovita pri delu z majhno skupino.

Za uspešno reševanje težav v razvoj koherentnega govora Uporabljam tudi kreativni sistem naloge:

Izdelovanje ugank.

Naučite se otroci osredotočite se na znake in dejanja predmetov. Na primer okrogle, gumijaste, skakalne (žoga); rdečelaska, zvit, živi v gozdu (Lisica) itd.

Fantazijske tehnike.

Pogosto se uporablja pri opazovanjih e) učenje "oživljanja" neživih predmetov, pojavov itd. Na primer "oživljanje" oblakov (Kakšne novice prinašajo? O čem sanjajo? Zakaj se stopijo? O čem bodo povedali).

Sprejemanje empatije.

Otroci se pretvarjajo, da so opazen: "Kaj če se spremeniš v grm?" (O čem bi razmišljal in sanjal? Koga bi se bal? S kom bi se spoprijateljil)

Univerzalna referenčna tabela je pomoč otroku pri pridobivanju pripovedovalskih veščin. Če si ogledajo simbole in vedo, kaj pomenijo, lahko otroci zlahka sestavijo zgodbo o kateri koli temi. (Tabela je odvisna od starost postane bolj zapleten in vključuje naslednje simboli: družina (kje živi? raste); sestavine opisanega predmeta (velikost, barva, oblika); kaj je potrebno za življenje?; iz česa je narejeno?; škoda-korist.

Pri pomnjenju pesmi in otroških pesmic uporabljam sheme piktogramov.

Tako se aktivira TRIZ otroci, osvobaja, uči komunicirati, slišati drug drugega, daje zaupanje, pomaga odpreti, omogoča razmišljanje in odločanje.

2.2. Metode in tehnike za obvladovanje vezanega govora predšolskih otrok.

Izbira metod in tehnik pri vsaki posamezni lekciji je določena z njenimi nalogami.Menim, da je najučinkovitejša uporaba vizualnega (opazovanje, obravnavanje, prikazovanje in opisovanje predmetov, pojavov) in praktične (dramatizacijske igre, namizne dramatizacije, didaktične igre, dejavnosti) metode. Verbalne metode pri delu z otroki srednja predšolska starost uporablja manj pogosto,t. do. starostne značilnosti otrok zahtevajo zanašanje na vidnost, zato pri vseh verbalnih metodah uporabljam bodisi vizualne tehnike (kratkotrajni prikaz, pregledovanje predmeta, igrače ali demonstracija vizualnega predmeta z namenom razbremenitve). otroci(pojav namiga-subjekta itd.).Med besednimi metodami izpostavljam predvsem tiste, ki povezan z umetniškim izrazom. Čeprav pri nekaterih urah uporabljam metodo učiteljeve zgodbe in metodo pogovora.

Vsaka metoda predstavlja niz tehnik, ki služijo reševanju didaktičnih problemov. Pri delu z otroki, da bi dosegli določene cilje, v vsaki določeni lekciji široko uporabljam različne tehnike. razvoj govora:

Vzorec govora (uporabljam ga kot predhodnik govorne dejavnosti otroci, spremljam s takšnimi sprejemi, kot so razlaga in navodila;

Ponavljanje (vadim ponavljanje snovi s strani vzgojiteljice, individualno ponavljanje s strani otroka ali skupno ponavljanje);

Razlaga, navedba (Uporabljam ga pri razjasnitvi strukture opisnih zgodb);

Besedna vaja (pred pisanjem opisnih zgodb);

Vprašanje (uporabljam v procesu pregledovanja in pri zaporedni predstavitvi opisa; uporabljam reproduktivno, iskalno, neposredno, sugestivno, sugestivno).

V eni lekciji običajno uporabim niz tehnik, med ki jih uporabljam in posredno triki: opomnik, nasvet, namig, popravek, opomba, opazka.

Z uporabo metod in tehnik razvoj govora pride do najtesnejšega srečanja vzgojitelja in otroka, ki ga prvi napelje k ​​določenemu govornemu dejanju.

2.3. Načrtovanje dela z otroki.

Načrtovanje dela z otroki razvoj koherentnega govora temelji na splošni didaktiki načela:

Vzgojni značaj izobraževanja.

Vsaka aktivnost za razvoj govora na podlagi trojica: izobraževanje, razvoj, usposabljanje. Izobraževalni vidik razvoj govora je zelo širok.

Razpoložljivost materiala.

Vse gradivo, ki je ponujeno otrokom, jim mora biti dostopno. starost in vsebujejo možne težave.

Sistematično usposabljanje.

Gre za zapletanje snovi od enostavnega k zapletenemu, od bližnjega k daljnemu, od konkretnega k abstraktnemu, da se z novih pozicij vrnemo k prej preučenim problemom.

Sistematično.

Vsako usposabljanje mora potekati redno, le takrat bo rezultat dosežen. Treniramo otroci v skladu z učnim načrtom, ki vključuje sredina skupina 18 lekcij na leto.

Integriteta.

Pomeni doseganje enotnosti in medsebojne povezave vse sestavine pedagoškega procesa.

Načrtovanje treningov naprej

otroci povezanega govora v srednji skupini.

Mesec Tema Namen

September Pregled igrač. Če želite oblikovati sposobnost razmišljanja o igračah, poučite otroci poudarijo znake, kakovosti in lastnosti igrače. , določiti pravila za ravnanje z igračami.

oktober Na obisku pri Katjini lutki. Oblikovati sposobnost razmišljanja o igrači, poudarjanje njenih lastnosti, lastnosti, dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igrači-punčki skupaj z vzgojiteljem. . Gojite spoštovanje do igrač.

november Zbirka zgodb o igračah (mačka, pes, lisica). Oblikovati sposobnost razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih znakov, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igračah skupaj z učiteljem. Določite pravila za ravnanje z igračami. Razvijte fokus.

Decembrsko pripovedovanje

o igračah (avto in tovornjak). Oblikovanje sposobnosti razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih znakov, lastnosti, lastnosti in dejanj. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igračah skupaj z vzgojiteljem. Vaja v uporabi predlogov, njihovo strinjanje s samostalnikom. Razvijte spomin, slušna pozornost, govor. Gojite spoštovanje do igrač.

Januar Trgovina z igračami. Oblikovati sposobnost razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih znakov, lastnosti, dejanj. Naučite se otroci izberejo igračo. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisnih zgodb skupaj z učiteljem z uporabo predlaganega načrta. Gojite željo po pomoči drug drugemu v primeru težav. Določite pravila za ravnanje z igračami.

Februar Sestavljanje zgodb o igračah po predmetnih slikah. Oblikovati sposobnost razmišljanja o predmetih, poudarjanje njihovih lastnosti, lastnosti in namena. Oblikovanje sposobnosti sestavljanja opisne zgodbe o igračah skupaj z vzgojiteljem. Vaja v rabi samostalnikov v rodilniku. Gojite željo po pomoči drug drugemu v primeru težav.

Marec Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Mačka z mačkami". Če želite oblikovati sposobnost skrbnega preučevanja likov na sliki, odgovorite na vprašanja o njeni vsebini. Spodbujati manifestacijo elementov ustvarjalnosti pri poskusu razumevanja vsebine slike. Oblikovati sposobnost vključitve v skupno pripovedovanje z vzgojiteljem. Razvijte spomin, Pozor. Gojite sposobnost poslušanja drug drugega.

April Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Lisica z mladiči". Če želite oblikovati sposobnost skrbnega preučevanja likov na sliki, odgovorite na vprašanja o njeni vsebini. Pripni govori imena živali in njihova mladiči. Aktivirajte v govorne besede ki označuje dejanja živali. Gojite željo po pomoči drug drugemu v primeru težav.

Maj Sestavljanje zgodbe o vaši najljubši igrači. Oblikovati sposobnost sestavljanja opisnih zgodb o vaši najljubši igrači, poudarjanje znakov in lastnosti. dejanja. učiti se naprej otroci gradite svojo izjavo po določenem načrtu. Razvijte spomin, Pozor. Gojite sposobnost poslušanja drug drugega. ne prekinjajte.

2.4. Interakcija predšolske vzgojne ustanove in družine o vprašanjih govora razvoj otroka.

Predšolska starost- faza aktivnega govora razvoj. V formaciji govori Pomembno vlogo ima otrokovo okolje, starši in učitelji. Od tega, kako z njim govorijo, koliko pozornosti namenjajo verbalni komunikaciji z otrokom, je v veliki meri odvisno od uspešnosti predšolskega otroka pri učenju jezika.

Eden od pogojev za normalno razvoj otrok in njegovo nadaljnje uspešno šolanje je polnopravna izobrazba govor v predšolski dobi. Interakcija med vrtcem in družino o vprašanjih polnopravnega govora razvoj otrok je še en nujen pogoj.

Naša skupina je nastala iz otroci ki so se preselili iz jaslične skupine (60%) in prišleki (40%) .Pri stiku z otroki je bilo očitno, da govor otroci mehki, razumljivo, veliko otrok je imelo le majhen besedni zaklad (mama, oče, daj, na, kuhaj, bibika itd.), zato sem začela delati na razvoj govora z anketo o stanju otroški govorštirikrat- zadeve:- izgovorjava zvoka;

Slovnica govori;

-koherenten govor.

Rezultati ankete otroci povedala staršem v individualnem pogovoru. Med razgovori se je izkazalo, da je pri nekaterih starših razviti govor je zmožnost branja in pisanja, vsaj recitiranja pesmi, zato poskušajo tega otroka naučiti čim prej, ne da bi bili pozorni na številne druge vidike oblikovanja govori. Srečal sem se s problemom sporočanja staršem, da nastanek govori ni mogoče reducirati na pismenost in pisne sposobnosti. govori. Pomembno je bilo prepričati starše, da je njihova vloga v polnopravnem govoru razvoj otrok je zelo velik in vsa prizadevanja vzgojitelja brez njihove pomoči ne bodo zadostovala.

Delo s starši se je začelo z anketnim vprašalnikom. Na podlagi njegovih rezultatov sem razvil potrebna priporočila o govoru razvoj otroka in postavljeni v "kotičke za starše", in točno:

Igra dihalne vaje, namenjene razvoj govornega dihanja;

Prstne igre in vaje;

Igre za bogatenje besednega zaklada, razvoj slovnična struktura govori;

Didaktične igre za razvoj koherentnega govora.

Gledališče in dramatizacijske igre kot način popestritve razvoj govora. Priporočam, da začnete z najpreprostejšim - igranjem pravljice z nadomestki. Usposabljanje je potekalo v procesu igranja, kjer so nastopali starši otroci in vzgojitelj kot starš. Na primer, igramo pravljico "Mitten" - vse živali smo prikazali v večbarvnih krogih, ki se razlikujejo po velikosti, in palčnik je največji krog. Odrasel pripoveduje pravljico, otrok, ki igra s krogi, pripoveduje zgodbo.

Naloga postane bolj zapletena - s pomočjo nadomestnih krogov odrasli "ugane" kateri koli prizor iz pravljice, otrok pa ga mora uganiti.Naslednji korak je povabiti otroka, da pokaže prizor in hkrati pove o tem. Po takšnem treningu je staršem lažje organizirati podobno igro z otroki doma. Zato staršem svetujem, da organizirajo »domače« gledališče.

triki razvoj govorno dihanje in fine motorične sposobnosti rok.

Ena glavnih nalog formacije govor je razvoj govornega dihanja, za to priporočam staršem, da vključijo dihanje igre vaje: »Vstopi v vrata«, »Snežinke«, »Padajoče listje«, »Čigav list bo odletel naprej?« itd. Za izboljšanje govornega dihanja predlagam, da starši skupaj z otroki izgovarjajo majhne »čiste besede« , uganke, pregovori, kratke izštevanke.

naloga za razvoj moč glasu in intonacijo rešujemo na igralnih treningih, z govornim vzorcem in kartončki s podobo klicaja, vprašaja in pike. Na treningih telovadim svoje starše, oni pa kasneje trenirajo otroci pri izgovarjanju istih besednih zvez z intonacijo strahu, veselja, žalosti, prošenj, presenečenja.

Od nastanka otrokov govor je tesno povezan z razvojem fine motorike rok, starše vključujem v sistematično delo urjenja finih gibov prstkov dojenčkov, ki jih načrtno izvajam. V ta namen na treningih iger starše učim različnih prstnih iger in vaj za nadaljnjo uporabo z otroki doma. ("Gradnja hiše", Vrv", "Zvonec", "Ptica", "Jaz sem umetnik" itd.).Poleg tega izvajam odprte oglede za starše, kjer opazujejo skupne prstne igre in dihalne vaje vzgojiteljice in otroci.

Pri interakciji z družino ne delim samo nalog med starši in vzgojiteljem, ampak izvajam tudi »obratno povezava". Izvajam jo nevsiljivo, taktno. Na primer o tem, kako so starši uporabili informacije o potrebi razvoj finih motoričnih sposobnosti, prepoznam iz obrti, iz katerih je organizirana razstava "Naši pomočniki prsti-jezik".

Vadim tudi domače naloge (deljeno za otroci in starši) Zato priporočam, da v družini naredite tradicionalno igro "Nova beseda", katere namen je razširiti besedni zaklad. Na prost dan starši otroku »dajo« novo besedo in nujno razložijo njen pomen. Nato otroci skupaj z odraslim narišejo sliko, ki pojasnjuje to besedo, in jo napišejo na drugo stran lista, jo prinesejo skupini in z njo seznanijo svoje tovariše. Te »besede v sliki« so shranjene v »Škatli z modnimi besedami« in občasno se z njimi igramo različne igre.

Prirejam tudi razstave Moja najljubša knjiga Otroci prinesejo svojo knjigo od doma. Hkrati bi morali vsi dobro poznati njegovo ime, avtorja,

Tako skupaj s starši poskušajo najti različne oblike njihovega uvajanja v govor razvoj otroka, korak za korakom premagujem zapleten proces oblikovanja pravilne figurative govori ki se začne v predšolskih letih in se skozi življenje izboljšuje.

3. Informacijska in diagnostična stopnja.

3.1. Delovna učinkovitost.

Anketa koherenten govor je potekalo po metodologiji, razviti v laboratoriju razvoj govora in govorno komunikacijo Inštituta za predšolsko vzgojo in družinsko vzgojo Ruske akademije za izobraževanje in v korelaciji z izvajanjem programa za razvoj govora.

Identifikacija sposobnosti opisovanja predmeta (igrača, pisanje opisa) je bila izvedena v skladu z naslednjim merila:

1. Opiši lutko. Povej mi, kaj je, kaj je mogoče storiti z njo, kako se igrajo z njo.

3) poimenuje posamezne besede, ne jih poveže v stavek.

2. Napišite opis žoga Kaj je to, čemu je namenjeno, kaj je mogoče narediti z njim?

1) Otrok opisuje žogo;

2)navaja znake;

3) poimenuje posamezne besede.

3. Opišite psa, kaj je, ali si omislite zgodbo o njem.

(zgodba);

3) poimenuje 2 besedi.

Odgovori so bili ovrednoteni na naslednji način. Za vsako ujemanje odgovorov pod številko 1 dobi otrok tri točke, če odgovori ustrezajo številki 2, dobi otrok dve točki, če se odgovori ujemajo s številko 3, eno točko. Torej, ravni govora razvoj:

9 ali več točk - visoka raven;

6-8 točk - povprečna raven;

3-5 točk - nižja stopnja sredina;

manj kot 3 točke - nizka raven.

Skupina, vključena v študijo otroci v količini 24 oseb. Rezultati pregleda so bili zabeleženi v protokolih (Priloga 1.).

Po pregledu rezultatov ankete se je razkrilo naslednje:

Z visoko stopnjo govora razvoj - ni zaznanih otrok(0%) ;

torej povprečna stopnja govornega razvoja - otrok ni bil ugotovljen(0%) ;

Eno raven nižje povprečno 17 otrok, kar ustreza 71 %;

Nizka stopnja pri 7 otroci, kar predstavlja 29 %.

Na podlagi rezultatov ankete se je začelo sistematično delo na opisnem pouku govor otrok skozi razrede, didaktične igre, igre z elementi TRIZ pedagogike itd., z uporabo različnih metod in tehnik. Nato je bil opravljen vmesni pregled (novembra, katerega rezultati so bili zabeleženi v protokolih). (priloga 2).

Z analizo pridobljenih podatkov je bilo razkrito naslednje:

Z visoko stopnjo govora razvoj - ni zaznanih otrok;

torej srednje stopnja razkrita 10 otroci, kar ustreza 42 %;

Eno raven nižje povprečno imajo 10 otrok, kar predstavlja 42 %;

Nizka stopnja 4 otroci,t. e. 16 %.

Tako bi morali primerjati rezultate ankete sklep:otroci postopoma začnejo osvajati veščine opisovanja govori,t. e., imenski znaki, seznam lastnosti in dejanj, se pogovarjajo o učiteljevih vprašanjih, izražajo svoj odnos do opisane teme. Čeprav del otroci naštej le nekaj besed jih povezujejo v poved, s težavo razlikujejo znake in lastnosti, na vprašanja učitelja odgovarjajo enozložno. Omeniti je treba tudi, da je 16% otroci so na nizki ravni govora razvoj. To je posledica pogostega neobiskovanja predšolskih izobraževalnih ustanov iz različnih razlogov. (NWB, počitnice, karte).

Rezultati ankete.

September november

Primerjalna tabela.

3.2. Zaključek. Kot manekenstvo sredstva za razvoj koherentnega govora starejši predšolski otroci.

Po analizi svojega dela z otroki sem prišla do zaključka, da je treba iskati novejše metode poučevanja. otroci do koherentne izjave, pripovedovanje, pripovedovanje blizu besedila, ne da bi zamudili glavne podrobnosti predmetov. Najprej so to tehnike, ki otroku pomagajo razumeti proces konstruiranja besedila in razumeti njegovo vsebino. Od vseh obstoječih tehnik, ki pomagajo pri obvladovanju koherenten govor, po mojem mnenju je najučinkovitejša metoda modeliranja, zato si sam določim temo samoizobraževanja -“ Razvoj koherentnega govora otrok z uporabo tehnik modeliranja«, zadala pa sem si naslednje naloge:

Naučite se otroci zaporedno ponovite besedilo, pri tem pa upoštevajte strukturo;

-razvijati mišljenje in domišljija, čustvena odzivnost, spomin pri uporabi shem, nadomestkov;

Znati ustvariti domišljijske podobe in izbrati nadomestke za označevanje junaka pravljice, prepoznati pravljične situacije po shemi;

-razvijati sposobnost izbire nadomestkov za barvo, velikost, obliko, značaj pravljičnega junaka;

-razvijati razumevanje besedila na podlagi gradnje likovnega modela;

Znati uporabljati diagrame, nadomestke pri pripovedovanju ne le celotnega besedila, temveč tudi posameznih epizod.

Menim, da bi morali otroci v starejši skupini obvladati naslednje veščine.

1. Pri ponovnem pripovedovanju:

Dosledno pripovedovati književna dela brez učiteljeve pomoči;

Ekspresivno prenesite dialoge likov, značilnosti likov.

2. Ko pripovedujete zgodbo skozi niz zapletov, igrače:

sestaviti pripoved zgodbe: navedite čas in kraj dejanja, razvijati zaplet, opazujte sestavo in zaporedje predstavitve;

Izmislite prejšnje in naslednje dogodke v zgodbah na eni sliki.

Za pravilno gradnjo svojega dela menim, da je treba najprej opraviti pedagoško analizo otrok na razvoj govora po naslednjih merilih.

1. Sposobnost pripovedovanja in pripovedovanja znanih del.

2. Sposobnost sestavljanja opisnih zgodb na vizualni osnovi.

3. Sposobnost sestavljanja zgodb iz osebnih izkušenj.

4. Sodelovanje v igrah, dramatizacijah po literarnih delih.

Glede na rezultate ankete se mi zdi prav, da začrtam dolgoročne načrte za razvoj govora, obogatiti predmet- razvojno okolje, narediti

albumi pesmi, izrekov in pregovorov, ugank, otroških pesmic, pa tudi didaktičnih iger na različne teme.

-O opisu igrač: »Kakšen predmet?«, »Povej mi kaj?«, »Kdo bo več prepoznal in poimenoval?«, »Ugotovi iz opisa?«, »Ugotovi, kakšna žival?«, »Prepoznaj igračo. « (Verjamem, da bodo te igre pomagale pri poučevanju znaki za imena otrok, lastnosti, dejanja; spodbujati aktivno sodelovanje vsakega otroka, da izrazi svoje mnenje, primerja; bogati besedni zaklad in ustrezno razumevanje predmeta; povezan, dosledno opisujejo njegov videz.

O oblikovanju idej o zaporedju dejanj likov s postavitvijo ustreznih slike: »Kdo kaj lahko?«, »Kje, kaj lahko naredim?«, »Najprej mi povej kaj, potem pa kaj. ”,”Dodaj besedo”,”Kaj bi se zgodilo, če…” (takšne igre prispevajo k povezano učenje, dosleden opis slike ploskve, ki temelji na izvirnem posnemanju govornega vzorca.

O oblikovanju koncepta, da ima vsaka izjava začetek, sredino, konec, torej je zgrajena po določeni shemi. (Menim, da je naslednje učinkovito igre: "Kdo ve, nadaljuje naprej", "Kuhaj kompot", "Kuhamo venigret", "Začnemo v službi".

Menim, da je treba to smer nadaljevati v pripravljalni skupini, hkrati pa zapletati naloge razvoj koherentnega govora,t. e.:

Naučite se graditi različne vrste besedil (opis, pripoved, utemeljitev) upoštevanje njihove strukture in uporaba različnih vrst znotrajbesedila povezave;

Sestavite zgodbe na podlagi igrač, slik, na teme iz osebnih izkušenj;

V ustvarjalnih zgodbah pokažite posamezne sposobnosti za ustvarjalno govorno dejavnost;

Naučite se otroci analizirati in vrednotiti zgodbe glede na njihovo vsebino, strukturo, povezljivost.

Tako menim, da je uporaba shem (modeli) predšolskim otrokom olajša obvladovanje koherenten govor, saj prisotnost vizualnega načrta daje izjave jasne, povezani in dosledni.

Bibliografija.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Metode razvoj govora in poučevanje maternega jezika predšolskih otrok. -M. ,1997.

2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. in drugi Izobraževanje otroci v srednji vrtčevska skupina. -2. izd. , popr. -M .: Razsvetljenje, 1982.

3. Bondarenko A.K. Didaktične igre v vrtcu. -M. ,1985

4. Borodich A. M. Metode. -2. izd. -M. ,1984.

5. Izobraževanje in usposabljanje v sredina vrtčevska skupina. Program in smernice / komp. V. V. Gerbova. -M. ,2006.

6. Gerbova V.V. Razvoj govora v vrtcu. -M. ,2005.

7. Revija "Vzgojitelj" št. 2/2009.

8. Revija "Vzgojitelj" št. 7/2009.

9. Razredi za razvoj govora v vrtcu / ur. O. S. Ushakova. -M. ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Značilnosti koherenten govor predšolski otroci pri interakciji z odraslimi in vrstniki. -1984 #4.

11. Razvoj govora predšolskih otrok / ur.. F. A. Sokhina. -M. ,1984.

12. Razvoj govora in govorna komunikacija / ur. O. S. Ushakova. -M. ,1995.

13. Referenčna knjiga višjega učitelja predšolske ustanove. št. 11/2008.

14. Ushakova O. S. Razvoj govora predšolskih otrok. -M. ,2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Metode razvoj govora predšolskih otrok. -M. ,2004.

16. Zeitlin S. N. Jezik in otrok. Otroško jezikoslovje govori. -M. ,2000.

APLIKACIJE.

Priloga 1

Pedagoška analiza po razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti na začetku leta(september).

Kriteriji Roma A. Daša A. Nastja B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrej D.

1. Opiši lutko:

2) Govori o učiteljevih vprašanjih;

3) Poimenuje posamezne besede, ne jih poveže v stavek

2. Napišite opis žoga:

1) Otrok opiše igračo;

2)Navaja znake;

3) Poimenuje posamezne besede.

3. Opišite psa ali si o njem izmislite zgodbo.

(zgodba);

2)Navaja lastnosti in dejanja;

3) Poimenuje 2-3 besede.

I. Olya M. Yura O. Polina P

Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvei S. Vadim S. Natasha F.

Dodatek 2

Pedagoška analiza po razvoj koherentnega govora otrok srednje predšolske starosti(vmesni rezultat, november).

Merila

Roma A. Daša A. Nastja B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrej D.

1. Opiši lutko:

1) Otrok samostojno opisuje igračo;

2) govori o vprašanjih učitelja;

3) poimenuje posamezne besede, ne da bi jih povezoval v poved.

2. Napišite opis žoga:

1) Otrok opisuje žogo;

2)navaja znake;

3) poimenuje posamezne besede.

3. Opišite psa ali razmislite o njem zgodba:

1) Otrok naredi opis (zgodba);

2)navaja lastnosti in dejanja;

3) poimenuje 2-3 besede.

Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

Larisa Baltina

Predstavljam vam dolgoročni projekt o razvoju govora z uporabo mnemotabel.

Vsi znajo govoriti zmedeno,

redki govorijo jasno.

Galileo Galice.

Uvod

Govor je oblika komunikacije, ki se je razvila v procesu zgodovinskega razvoja človeka in je posredovana z jezikom. Govor se pojavi kot potrebno in zadostno sredstvo za reševanje tistih komunikacijskih težav, s katerimi se otrok sooča na določeni stopnji njegovega razvoja.

Vsakega otroka v vrtcu je treba naučiti pravilnega izražanja svojih misli. Govor otrok mora biti živahen, neposreden, izrazit. Koherentnost govora je skladnost misli, ki odraža logiko otrokovega razmišljanja, njegovo sposobnost razumevanja zaznanega in izražanja v koherentnem govoru.

V praksi svojega dela uporabljam različne metode in tehnike za razvoj govora. To je umetniška beseda, vprašanja, pogovor, zgodba, sestavljanje načrta, ponovno branje z dogovorom, didaktične igre itd. A vse našteto ni bilo dovolj za rešitev problema. Po preučevanju literature sem prišel do zaključka, da mi lahko mnemotehnika pomaga pri reševanju problema razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

Ustreznost

Študija problematike razvoja koherentnega govora je posledica dejstva, da v dejavnostih ljudi ni takega področja, kjer govor ne bi bil uporabljen, potreben je povsod, še posebej na stopnji učenja. Uspeh učenja je odvisen od kakovosti govora. S pomočjo govora, komunikacije otrok zlahka in neopazno vstopa v svet okoli sebe, se nauči veliko novih, zanimivih stvari, lahko izrazi svoje misli, želje, zahteve. Govor je dejavnost, pri kateri se ljudje med seboj sporazumevajo s pomočjo svojega maternega jezika. Razvoj koherentnega govora - najvišja oblika duševne dejavnosti - določa stopnjo govornega in duševnega razvoja otroka (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin itd.). V koherentnem govoru se uresničuje glavna, komunikativna funkcija govora.

Toda na žalost se trenutno pri otrocih vedno pogosteje pojavljajo govorne motnje, ki drastično omejujejo njihovo komunikacijo z ljudmi okoli sebe. Govor predšolskih otrok, ki je figurativen, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, je zelo redek pojav.

V govoru otrok je veliko težav:

Nezadosten besedni zaklad in posledično nezmožnost sestavljanja skupnega stavka;

Slab dialoški govor: nezmožnost pravilnega in dostopnega oblikovanja vprašanja, gradnje odgovora;

Slab monološki govor: nezmožnost sestavljanja zapleta ali opisne zgodbe na predlagano temo, ponovitev besedila.

Po mnenju sodobnih učiteljev in psihologov se število otrok z nizko stopnjo govornega razvoja vsako leto povečuje. Glede na tesno povezavo med govorom in mišljenjem je razvoj vsebine, ki temelji na dokazih, in učinkovitih metod, namenjenih povečanju stopnje povezanega govornega razvoja, zelo pomemben in kompleksen pedagoški problem.

Glede na to, da so otroci v tem času prenasičeni z informacijami, je nujno, da je učni proces zanje zanimiv, zabaven in razvijajoč.

Obstajajo dejavniki, ki olajšajo proces nastajanja koherentnega govora.

Eden od teh dejavnikov je po mnenju S. L. Rubinshteina, A. M. Leushine, L. V. Elkonina in drugih prepoznavnost. Pregledovanje predmetov, slik otrokom pomaga poimenovati predmete, njihove značilnosti, dejanja, ki se izvajajo z njimi.

Drugi pomožni dejavnik je izdelava načrta govorjenja, katerega pomen je večkrat poudaril znani psiholog L. S. Vygotsky. Opozoril je na pomen zaporedne umestitve v predhodni shemi vseh specifičnih elementov izjave.

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se bo sproti."

Mnemonika - v prevodu iz grščine - "umetnost pomnjenja." To je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, znanja o značilnostih naravnih predmetov, o svetu okoli nas, učinkovito pomnjenje strukture zgodbe in seveda razvoj govora.

Verjamem, da če pri poučevanju otrok koherentnega govora uporabljamo tehnike mnemotehnike, bo to pomagalo otroku, da bo bolj družaben, njegov besedni zaklad se bo razširil, otrok se bo naučil skladno govoriti, pripovedovati, izražati svoje misli.

glavni cilj mojega projekta: Ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike.

Cilji projekta:

Vadnice:

Ustvariti pogoje za povečanje kroga otrokovega znanja o svetu okoli njih.

Vaja v sposobnosti dramatiziranja majhnih pravljic.

Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti za pomnjenje in pripovedovanje majhnih del z uporabo mnemotehničnih tehnik.

V razvoju:

Še naprej razvijati artikulacijski aparat, delati na dikciji, izboljšati razločno izgovorjavo besed in besednih zvez, intonacijsko ekspresivnost govora.

Razviti veščine samozavesti za premagovanje sramežljivosti, sramežljivosti, negotovosti pri otrocih.

Nadaljevati delo na oblikovanju zanimanja za ruske ljudske pravljice.

Izobraževalni:

Gojiti kulturo govora, obogatiti in razširiti besedni zaklad otrok.

Delo s starši:

Povečanje kompetenc staršev o vprašanjih kognitivnega in govornega razvoja otrok srednje predšolske starosti.

Aktivno vključevanje staršev v vzgojni proces.

Vrsta projekta: informativno - ustvarjalno

Vrsta projekta: dolgoročno

Pričakovani rezultati:

Zanimanje otrok za kognitivno dejavnost se bo povečalo, otroci bodo voljno vključeni v izobraževalni proces;

Povečanje: natančnosti, skladnosti in ekspresivnosti govora;

Razvija se ustvarjalnost;

Povečala se bo ustvarjalna dejavnost otrok: z veseljem bodo sodelovali pri dramatizaciji pravljic;

Otroci bodo z zanimanjem spremljali gledališke predstave drugih in jih z veseljem poustvarjali v svoji igri;

Starši bodo aktivno vključeni v izobraževalne dejavnosti skupine, zanimali jih bodo za razvoj tehnologij za delo z otroki predšolske starosti.

Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.

Opomba k projektu

Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti projekt vključuje različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave. Delo poteka skozi celoten vzgojno-izobraževalni proces iskanja otroka v vrtcu. Tekom meseca se lahko vsebina spreminja in dopolnjuje glede na igralne situacije.

Učenje pripovedovanja literarnih del se začne z znanimi pravljicami: "Repa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" z uporabo metode skupne zgodbe.

Shema poučevanja pripovedovanja pravljice:

1. Pripovedovanje pravljice s hkratnim prikazom namiznega gledališča.

2. Ponovljena zgodba učitelja z otroki. Učitelj začne stavek, otroci nadaljujejo. Na primer, nekoč je bil dedek (in žena) Imeli so (piščanca) Otroci na mizi poiščejo predmetne slike ali kvadratke z barvno podobo junakov pravljice, jih razporedijo v pravilno zaporedje.

3. S prikazovanjem ilustracij učitelj opozori na junake pravljice in otroci se naučijo opisati njihov videz, dejanja. Uporablja se tehnika umetniške besede: berejo se otroške pesmi, pesmi na temo pravljice.

4. Vključevanje otrok v igranje pravljice

Delo pri uporabi mnemoničnih tabel je sestavljeno iz treh stopenj:

1. stopnja: pregled tabele in analiza prikazanega na njej.

Faza 2: Informacije se prekodirajo: simboli v slike.

3. stopnja: Po kodiranju se pravljica ponovno pripoveduje s pomočjo odraslega.

Za otroke srednje predšolske starosti je treba vzeti barvne mnemotable, saj otroci v spominu ohranijo ločene slike: piščanec je rumen, miška je siva, božično drevo je zeleno.

Izvajalci projekta: Otroci srednje skupine, njihovi starši in vzgojitelji skupine.

Faze izvedbe projekta:

1. Postavljanje ciljev, ugotavljanje ustreznosti in pomena projekta.

2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta.

3. Izbor vizualnega in didaktičnega gradiva.

4. Organizacija razvojnega okolja v skupini.

Literatura.

1. Bolsheva T. V. Učenje iz pravljice, ed. "Otroštvo - PRESS", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program "Od rojstva do šole" - M.: mozaična sinteza, 2014.

3. Predšolska vzgoja Pouk ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izd., dorab. - M .: Izobraževanje, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora LLC "Založba GNOM in D", 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Razredi o razvoju govora v vrtcu M.: Izobraževanje, 1993.

9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. dodatek 2. izd., popr. - M .: Izobraževanje, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Ocena uspešnosti govora in telesnega razvoja predšolskih otrok: metoda. Priporočila za vzgojitelje v vrtcih; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Izvedba akcijskega načrta:

1. Delajte po akcijskem načrtu

2. Ustvarite predstavitev.

3. Delo s starši (aktivno vključevanje staršev v izvedbo projekta, individualno in skupinsko svetovanje o uporabi mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki).

Načrt dejavnosti z otroki

(odgovorni za izvedbo načrta – vzgojitelji skupine)

Zgodba ruske ljudske pravljice "Kokoš Rjaba". (delajte po shemi)

Zgodba o ruski ljudski pravljici "Teremok". (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Repa". (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man". (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Maša in medved." (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča." (Delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Petelin in fižolovo seme" (delo po shemi)

Branje ruske ljudske pravljice "Volk in koze." (Delo po shemi)

Delo s starši

1. Roditeljski sestanek: Razvoj otrokovega govora v petem letu življenja: "Mnemotehnika za predšolske otroke" - november.

2. Posvetovanje za starše "Kako otroka naučiti opisati, kaj vidi?" - december.

3. Premične mape "Kaj je mnemotehnika?", "Mnemotehnika za srednje predšolske otroke" - december.

4. Delavnica "Kako delati z mimičnimi tabelami" - januar.

5. Premik mape "Sestavljanje in uporaba mimičnih tabel doma" - februar.

6. Posvet za starše »Razvijamo in bogatimo besedni zaklad otrok« – marec.

7. Izdelava risb za razstavo s starši: "Oh, te pravljice!" - maj.

8. Vključevanje staršev v izdelavo kostumov za predstavitev pravljice – junij.

9. Rezultati dela na projektu: predstavitev pravljice "Volk in sedem kozličkov" - julij.

Končna faza: julij 2018

Analiza rezultatov projekta, zaključki in dopolnitve projekta.

Reševanje ugank iz pravljic.

Didaktična igra "Naše pravljice".

Spomnimo se kolažne zgodbe.

Uprizarjanje pravljic otrok z uporabo mnemoničnih tabel.

Predstavitev rezultatov projekta: Prikaz dramatizacije pravljice Volk in sedem kozličkov otrokom drugih skupin in staršem.

Spremljanje govornega razvoja otrok.

Priprava načrta za razširitev projekta o uporabi mnemotehničnih tehnik pri delu z otroki v starejši skupini.

Zaključek:

Po opravljenem delu lahko sklepamo, da uporaba razvite metodologije mnemotehnike v praktičnem delu z otroki predšolske starosti vodi do pozitivnih sprememb v govornem in splošnem duševnem razvoju otrok. Otroci razvijajo visoko kulturo govora, povečujejo natančnost, skladnost in izraznost govora. Otrok začne ustrezno uporabljati umetniška izrazna sredstva v lastnem govoru. Hkrati postane razjasnitev sredstev za oblikovanje in izražanje misli pomembna spodbuda za razvoj višjih govornih oblik njegovega mišljenja. Zamenjava besedila s simboli je učinkovito sredstvo za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, sposobnosti posploševanja prejetih informacij, koherentnega in figurativnega govora. Mnemotehnika ne razvija le koherentnega govora, ampak prispeva tudi k psihološki emancipaciji otroka, odpravlja strah pred govorjenjem, razvija pogum in samozavest.

V prihodnje nameravam še naprej uporabljati tehnike mnemotehnike pri razvoju koherentnega govora, njihov obseg pa razširiti z lastnim razvojem.

Olga Turkina
Projekt v srednji skupini št. 1 na temo "Razvoj govora". Tema: "Mali sanjači"

Projekt v srednji skupini št. 1 v« Razvoj govora» . Tema: « Mali sanjači»

Ustreznost projekt:

Predšolski otroci radi poslušajo pesmi, pojejo pesmice, ugibajo uganke, gledajo ilustracije za knjige, občudujejo pristne umetnine in zelo pogosto postavljajo vprašanja. vprašanja: ampak kako, zakaj, a lahko? In ni skrivnost, da ima dandanes vedno več otrok govorne težave. In zakaj ne bi združili želje otroka, da bi poskušal nekaj izmisliti sam, da bi to naredil z željami odraslih - da bi otroka naučili govoriti lepo in kompetentno. In zato je naloga danes tako aktualna govorni razvoj otrok in razvoj njegove komunikacijske sposobnosti.

Težava:

Nizka stopnja aktivnega besedišča otrok.

Razlogi:

1. Nezadostno visoka stopnja uporabe različnih oblik dela z otroki za razširitev aktivnega besedišča.

2. Nezainteresiranost staršev za pobudo otrok za besedno ustvarjanje.

Hipoteza:

Kot rezultat dela se bo povečal besedni zaklad otrok, obogatil se bo govor, izboljšala se bo izraznost govora, otroci se bodo naučili sestavljati kratke pesmi, sestavljati zgodbe, izmišljevati pravljice.

Tarča projekt:

Izboljšajte otrokov aktivni besedni zaklad s spodbujanjem in razvojem predšolski otroci imajo pisne sposobnosti, govorna ustvarjalnost.

Naloge projekt:

Razviti aktiven besedni zaklad otrok.

Razviti sposobnost otrok, da si izmišljujejo pripovedi, rimane besede, besedotvorje, izbirajo sinonime, antonime, homonime.

Podpora govor iniciativnost in ustvarjalnost otrok v komunikaciji.

Tip projekt: ustvarjalno, skupina.

Trajanje projekt: srednjeročno(Januar februar)

člani projekt: učenci srednja skupina, vzgojiteljica, starši.

Podpora virov projekt Kabina: prenosni računalnik, tiskalnik, omara za spise govorne igre, igrače, barve, čopiči, risalni papir, pravljice, pesmi, ilustracije za pravljice, plošče z risankami, plošče z otroškimi pesmicami.

Ideja projekt:

Vse dejavnosti in igre projekt« Mali sanjači» medsebojno povezani, spodbujajo vključevanje v druge vrste dejavnosti - tako samostojne kot kolektivne, tako da učitelj, otroci in starši ohranijo delček veselja, čustvenega naboja in kar je najpomembneje - želje po nadaljnjem delu na uresničevanju tega. projekt.

Pričakovani rezultati:

Aktivni besedni zaklad je bil 70 % na visoki ravni.

Za širitev aktivnega besednega zaklada se uporabljajo različne oblike dela z otroki.

Starši so povečali znanje o razvoj govora ustvarjalne sposobnosti otrok.

rezultate:

1. Izdelava kartoteke iger za razvoj otrokovega besedišča.

2. Posvetovanje za starše « Govorne igre doma» .

3. Posvetovanje za starše .

4. Ustvarite album s starši "Naši otroci govorijo".

5. Ustvarite album "Lepe besede".

6. Stenski časopisi "Mi - sanjači» , "Skladatelji", "Naš vrtec".

Predstavitev projekt:

Razstava stenskih časopisov in albumov o otroškem besednem ustvarjanju.

Faze izvajanja projekt:

Naloge Izvedba dejavnosti

1. stopnja je organizacijska in pripravljalna

Izbor programske in metodološke podpore za izvedbo projekt.

Učenje iz izkušenj razvoj govora ustvarjalnost pri predšolskih otrocih. Razvoj vsebine posvetovanj s starši Zbiranje informacijske banke tehnologij za razvoj govorne ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih.

Razvoj kartotečne omare. Razvoj posvetovalnih besedil.

Ocenjevalno-diagnostična 2. stopnja

Določanje stopnje aktivnega besedišča otrok, starih 4-5 let, v začetni fazi. Diagnostika.

3. stopnja - praktična

Opredelitev vsebine dela razvoj otroško pisanje Izdelava načrta za razvoj ustvarjalnosti.

Aktivno izvajanje razvoju oblike dela z otroki Izvajanje izobraževalnih dejavnosti z otroki.

Določitev vmesnega rezultata stopnje aktivnega besedišča otrok. Diagnostika.

Interakcija s starši učencev Vključevanje staršev v skupno pisanje z otroki

Organizacija sodelovanja staršev pri zbiranju zanimivih izjav otrok, besedno ustvarjanje.

4. stopnja - posploševanje

Določitev končnega rezultata aktivnega besedišča otrok. Diagnostika.

Analiza doseganja ciljev in rezultatov razvoj otrokovega besedišča, nasvet za starše.

Priprava informativnega zapisa o izvedbi projekt.

Načrt za izvedbo naloge:

izvedba Vsebina aktivnosti Odgovorni Roki Izp

Pripravljalni izbor programske in metodološke podpore za izvedbo projekt.

vzgojiteljica I teden januarja kartoteka razvoj otrokove govorne ustvarjalnosti.

Učenje iz izkušenj razvoj govora ustvarjalnost pri predšolskih otrocih. učitelj II teden jan

Določitev stopnje aktivnega besedišča otrok, starih 4-5 let, v začetni fazi. vzgojiteljica II teden januarja Besedila posvetov

Razvoj vsebine posvetovanj s starši Vzgojitelj III teden januarja Diagnoza

Praktični nasveti za starše « Govorne igre doma» , »Beremo in sestavljamo skupaj z otrokom. Besedne igre in vaje ». učiteljica IV teden januar Besedilo

Ustvarjanje stenskega časopisa "Naš vrtec" Vzgojiteljica IV teden januarja stenski časopis

Ustvarite album s starši "Naši otroci govorijo". negovalec

starši

Album I – II teden februarja

Vizualna dejavnost "Potovanje v deželo domišljije". negovalec

otroci II teden februarja Risbe, zgodbe otrok.

Določitev vmesnega rezultata stopnje aktivnega besedišča otrok. Vzgojitelj II teden februarja Diagnostika

Ustvarjanje stenskega časopisa "Mi - sanjači» negovalec

III teden februarskega stenskega časopisa

Ustvarite album "Lepe besede" negovalec

otroci III teden februar album

Ustvarjanje stenskega časopisa "Skladatelji" negovalec

otroci IV teden februarja stenski časopis

Posploševanje Sistematizacija gradivo za starše govorna ustvarjalnost otrok. posvet z vzgojiteljem

Določitev končnega rezultata aktivnega besedišča otrok. vzgojiteljica IV teden februarja Diagnoza

Analiza doseganja ciljev in doseženih rezultatov Vzgojitelj

starši Albumi, stenski časopisi, pomoč pri izvedbi projekt.

Kriteriji rezultatov:

1. Razpoložljivost

2. Estetika.

3. Mobilnost.

Ključne kompetence:

Sposobnost navigacije v novi nestandardni situaciji;

Sposobnost razmišljanja o načinih delovanja in iskanju novih načinov reševanja problemov;

Sposobnost postavljanja vprašanj;

Sposobnost interakcije z sistemi"otrok-otrok", "odrasel otrok".

Sposobnost pridobivanja potrebnih informacij v komunikaciji;

Sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki;

Literatura:

1. Streltsova L. E. "Literatura in fantazija»

2. Predšolska pedagogika št. 7/2012 str.19.

3. Lombina T. N. Nahrbtnik z uganke: dobra knjiga o razvoj govora. Rostov na Donu 2006

4. Mikljajeva N.V. Razvoj jezikovna zmožnost pri otrocih 3 - 7 let M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologija razvoj vezanega govora predšolskih otrok. Uljanovsk 2005

6. Fesjukova L. B. Vzgoja s pravljico M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Poetične vaje za razvoj govor otrok 4 - 7 let. M. 2011

8. Belousova L. E. Neverjetne zgodbe. S-P "Otroštvo - tisk". 2003

9. Meremjanina O. R. Razvoj socialne veščine otrok 4 - 7 let Volgograd 2011

PROJEKT "Na obisku pri pravljici"

Sestavil: Votintseva Lyudmila Iosifovna, učiteljica MDOU "Vrtec "Ladushki", najvišja kvalifikacijska kategorija.
Projekt »Na obisku pri pravljici« je namenjen vzgojiteljicam za delo z otroki srednje predšolske starosti. Cilj projekta je ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike. Projekt je zgrajen ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok srednje predšolske starosti. Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti so vključene različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave, oblikovanje.
Vsebina
1. Uvod.
2. Ustreznost projekta.
3. Vsebina projekta.
4. Faze izvedbe projekta.
5. Vstop v projekt.
6. Akcijski načrt.
7. Sodelujte s starši.
8. Pričakovani rezultat.
9. Seznam referenc.
Uvod.
Značilnosti projekta
Vrsta projekta: informativno in ustvarjalno.
Po času: dolgoročno - 9 mesecev
V sestavi: skupina
Udeleženci projekta: otroci srednje skupine, starši učencev, vzgojitelji skupine, glasbeni vodja.
Izvor teme: V skupini so se pojavile mnemonične tabele z grafičnimi podobami pravljic in številne ilustracije iz knjig ruskih ljudskih pravljic. Otroke je začelo zanimati, kaj pomenijo, kako je prikazano na sliki.
Koncepti, ki se jih lahko naučimo med izvajanjem projekta: gledališče, platno, gledališka predstava, oder, avditorij, kulise, plakat, gledališče bibabo, lutke v naravni velikosti, lutkovna predstava.
Motivacija: Ali se želite spremeniti v junake pravljic in vstopiti vanje?
Predmet študija: kognitivno-govorni razvoj otrok srednje predšolske starosti.
Predmet študija: proces pomnjenja in pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic z uporabo mnemotehnike.
Cilj projekta:
Ustvariti pogoje za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo mnemotehnike.
Cilji projekta:
Vadnice:
- Ustvariti pogoje za povečanje kroga otrokovega znanja o svetu okoli njih. Vaja v sposobnosti dramatiziranja majhnih pravljic.
- Spodbujajte jih, da se vključijo v sliko igre in prevzamejo vlogo.
- Ustvarite pogoje za razvoj spretnosti za zapomnitev in pripovedovanje majhnih del z uporabo mnemotehničnih tehnik.
V razvoju:
Še naprej razvijati artikulacijski aparat, delati na dikciji, izboljšati razločno izgovorjavo besed in besednih zvez, intonacijsko ekspresivnost govora.
- Razvijati veščine samostojnosti za premagovanje sramežljivosti, sramežljivosti, negotovosti pri otrocih.
- Nadaljevati delo na oblikovanju zanimanja za ruske ljudske pravljice, prispevati h kopičenju estetskih izkušenj, razpravljati o literarnih delih.
- Razviti produktivno vizualno dejavnost otrok.
Izobraževalni:
- Oblikovati veščine sodelovanja, gojiti čut za prijateljstvo in kolektivizem.
- Vzgajati kulturo govora, obogatiti in razširiti besedni zaklad otrok.
Delo s starši:
- Povečanje usposobljenosti staršev za kognitivni in govorni razvoj otrok srednje predšolske starosti.
- Aktivno vključevanje staršev v vzgojni proces.
Oprema in materiali: Ilustracije za pravljice, različne vrste gledališča, mnemotable za pravljice, atributi za glasbene in didaktične igre, glasbena spremljava za dramatizacije pravljic, kostumski elementi za dramatizacijske igre, ki temeljijo na zgodbah pravljic, materiali za produktivne dejavnosti.
Predvideni produkt projekta:
Počitnice "Na obisku pri pravljicah", predstavitev rezultatov projekta.
Ustreznost projekta.
Trenutno je ena glavnih usmeritev zveznega državnega izobraževalnega standarda izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje, uporaba učinkovitega pristopa dejavnosti pri delu z otroki, uporaba učinkovitih tehnologij, namenjenih razvoju kognitivnih in govornih dejavnosti predšolskih otrok. .
Razvoj kognitivno-govorne dejavnosti predšolskega otroka razvija otrokovo radovednost, radovednost uma, na njihovi podlagi oblikuje stabilne kognitivne interese. Otrok bi moral čim prej pridobiti pozitivno socialno izkušnjo pri izvajanju lastnih načrtov, ker. vse večja dinamičnost družbenih odnosov zahteva iskanje novih, nestandardnih dejanj v različnih okoliščinah.
Problem povečanja kognitivno-govorne dejavnosti predšolskih otrok so v psihologiji široko preučevali Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, v pedagoški literaturi Shchukina, Morozova in drugi.
Kognitivni in govorni razvoj otroka je eden glavnih dejavnikov oblikovanja osebnosti v predšolskem otroštvu, ki določa raven socialnih in kognitivnih dosežkov predšolskega otroka - potreb in interesov, znanja, spretnosti in sposobnosti ter druge duševne lastnosti. V predšolski pedagogiki lahko mnemotehnika postane orodje za spoznavanje. Mnemotehnika pomaga razvijati asociativno mišljenje, vizualni in slušni spomin, vizualno in slušno pozornost, domišljijo
Pomen uporabe mnemotehnike pri razvoju kognitivnih in govornih dejavnosti predšolskih otrok je, da:
prvič, predšolski otrok je zelo plastičen in enostaven za učenje, vendar je za večino predšolskih otrok značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za lekcijo, ki ju zlahka premagamo s povečanjem zanimanja z uporabo mnemotehnike;
drugič, uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in obvladovanja snovi ter oblikuje spretnost praktične uporabe spominskih tehnik;
tretjič, z uporabo grafične analogije otroke naučimo poudariti glavno stvar, sistematizirati, analizirati in sintetizirati pridobljeno znanje. V študijah številnih psihologov (LA Wenger, D. B. Elkonin itd.) Je opažena dostopnost mnemoničnih tehnik predšolskim otrokom. Določeno je z dejstvom, da temelji na načelu zamenjave - pravi predmet lahko v dejavnostih otrok nadomestimo z drugim znakom, predmetom, sliko. Predšolska starost je doba figurativnih oblik zavesti, glavna sredstva, ki jih otrok obvlada v tej starosti, pa so figurativna sredstva: čutni standardi, različni simboli in znaki (najprej so to različni vizualni modeli, diagrami, tabele itd.). ).
Za otroka je pravljica vedno bila in ostaja ne le prvo in najbolj dostopno sredstvo spoznavanja, ampak tudi način spoznavanja družbenih odnosov, vedenja v situacijah njegovega vsakdanjega življenja. Pravljica zadovoljuje otrokovo hrepenenje po dejanjih, nenavadnem, oblikuje in razvija fantazijo.
Pri delu z otroki so učitelji opazili, da so otroci brez veselja vključeni v razvojne dejavnosti. Otroci imajo slab spomin, pozornost je zmanjšana, duševni procesi niso tako mobilni, ne kažejo zanimanja za iskalne dejavnosti in komaj načrtujejo katero koli od njegovih vrst, niso pripravljeni na dokončanje nalog, ne odlikujejo jih visoka učinkovitost.
Zelo pomembno je vzbuditi zanimanje, jih očarati, osvoboditi in preobremenjenost spremeniti v najljubšo in najbolj dostopno vrsto dejavnosti - IGRO.
Naš vrtec deluje po programu »Od rojstva do šole«. ” vam omogoča razvoj vizualno - figurativnega mišljenja in domišljije, radovednosti in kognitivno-govorne dejavnosti. Otrok razvija zanimanje za eksperimentiranje, reševanje različnih ustvarjalnih problemov. Toda v tem programu ni sistema uporabe mnemotehnike za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.
Glede na ustreznost in praktični pomen uporabe mnemotehnike pri razvoju kognitivne govorne dejavnosti predšolskih otrok smo sestavili projekt "Obisk pravljice" za razvoj kognitivne govorne dejavnosti predšolskih otrok z uporabo mnemoničnih tehnik.
Vsebina projekta.
Za razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti projekt vključuje različne dejavnosti: igralne, motorične, vizualne, glasbene, kognitivne raziskave, oblikovanje. Delo poteka skozi celoten vzgojno-izobraževalni proces iskanja otroka v vrtcu. Tekom meseca se lahko vsebina spreminja in dopolnjuje glede na igralne situacije.
V srednji skupini smo za osnovo vzeli pravljice.
Začnem poučevati pripovedovanje literarnih del z znanimi pravljicami: "Repa", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", pri čemer uporabljam metodo skupne zgodbe.
Shema poučevanja pripovedovanja pravljice:
1. Pripovedovanje pravljice s hkratnim prikazom namiznega gledališča.
2. Ponovljena zgodba učitelja z otroki. Učitelj začne stavek, otroci nadaljujejo. Na primer, Nekoč je bil dedek ... (in žena) Imeli so ... (piščanca) Otroci na mizi poiščejo predmetne slike ali kvadratke z barvno podobo junakov pravljice. , jih razporedite v pravilnem zaporedju.
3. S prikazovanjem ilustracij učitelj opozori na junake pravljice in otroci se naučijo opisati njihov videz, dejanja. Uporablja se tehnika umetniške besede: berejo se otroške pesmi, pesmi na temo pravljice.
4. Vključevanje otrok v igranje pravljice
Delo pri uporabi mnemoničnih tabel je sestavljeno iz treh stopenj:
1. stopnja: pregled tabele in analiza prikazanega na njej.
Faza 2: Informacije se prekodirajo: simboli v slike.
3. stopnja: Po kodiranju se pravljica ponovno pripoveduje s pomočjo odraslega ...
Za otroke srednje predšolske starosti dajemo barvne mnemonične tabele, ker otroci v spominu ohranijo ločene slike: piščanec je rumen, miška je siva, božično drevo je zeleno.
Faze izvedbe projekta.
Pripravljalna faza.
1. Postavljanje ciljev, ugotavljanje ustreznosti in pomena projekta.
2. Izbira metodološke literature za izvedbo projekta (revije, članki, povzetki itd.).
3. Izbor vizualnega in didaktičnega gradiva.
4. Organizacija razvojnega okolja v skupini.
5. Ustvarjanje pogojev za produktivno dejavnost.
6. Razvoj scenarija za literarni in glasbeni festival "Na obisku pri pravljicah"
Glavni oder.
Izvedba akcijskega načrta:
1. Delajte po akcijskem načrtu
2. Ustvarite predstavitev.
3. Delo s starši (aktivno vključevanje staršev v izvedbo projekta, individualno in skupinsko svetovanje o uporabi mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki).
Končna faza.
1. Analiza rezultatov projekta, zaključki in dopolnitve projekta.
2. Načrti za razširitev projekta o uporabi mnemotehničnih tehnik pri delu z otroki v starejši skupini.
Vstop v projekt.
Predmetno-razvojno okolje se spreminja. Obstajajo mnemonične tabele z grafično podobo, ilustracije s pravljicami, ki jih poznajo otroci, različne vrste gledališča, atributi za dramatizacijo pravljic.
Otroke zanima, kaj je prikazano na mnemoničnih tabelah.
Pogovor z otroki: Kaj vemo o pravljicah in mnemotehničnih tabelah?
Kaj hočemo vedeti? Kako lahko upodabljaš zgodbo?
Kaj bomo storili, da se naučimo upodabljati pravljice na različne načine?
Akcijski načrt.
septembra.
1. Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Ryaba the Hen".
2. Prikaz namiznega gledališča "Ryaba Hen".
3. Poslušanje zvočnega posnetka "Ryaba Hen".
4. Modeliranje pravljice "Rocked Hen".
Vizualna dejavnost: Risanje "Zlato jajce" (slikanje s prsti).
Motorična dejavnost: mobilna štafeta "Kdo je hitrejši do piščanca", "Prenos testisa"
Glasbena dejavnost: Igranje elementov dramatizacije pravljice na glasbo.
oktobra.
1. Pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Teremok".
2. Prikaz namiznega gledališča Teremok.
3. Pokažite ravno gledališče "Teremok" na preprogi.

5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Teremok" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: risanje "Kdo živi v hiški?" (risba iz pene.
Motorična dejavnost: Igra na prostem "Kdo je hitrejši do stolpa?".
Glasbena dejavnost: Uprizoritev na podlagi zapleta pravljice.
novembra.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Repa".
2. Prikaz ploščatega gledališča "Repa" na preprogi.
3. N / tiskana igra "Repa".

5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Repa" z uporabo mnemonične tabele.
Produktivna dejavnost: Modeliranje "Repa velika in majhna."
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Izvleci repo".
Glasbena dejavnost: Glasba. naredil.igra "Žetev".
decembra.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Gingerbread Man".
2. Prikaz namiznega gledališča "Kolobok".
3. Puzzle igra "Kolobok".
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Gingerbread Man" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: Kolektivno delo na risanju "Zapustil sem babico."
Motorna dejavnost: igra na prostem "Cunning Fox".
Glasbena dejavnost: Glasbena in gledališka predstava po pravljici "Gingerbread Man".
januar.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Maša in medved".

2. Prikaz namiznega gledališča "Maša in medved".
3. "Ugani uganko" (ugibanje ugank o junakih pravljice).
4. Poslušanje zvočnega posnetka pravljice "Masha in medved".
5. Modeliranje pravljice "Masha in medved".
Produktivna dejavnost: Risanje "Maša in medved" (šablonske risbe) risanje zapletov pravljice.
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Medved in čebele".
Glasbena dejavnost: Ogled in glasbeno gledališka predstava, ki temelji na zapletih risanke "Masha in medved".
februar.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča".

2. Prikaz prstnega gledališča "Zayushkina koča".
3. N / tiskana igra "Zberi figurico".
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom pravljice "Zajuškina koča" z uporabo mnemonične mize.
Produktivna dejavnost: Risanje "Lisičja koča" (slana risba).
Motorna dejavnost: Igra na prostem "Lisica in petelini".
Glasbena dejavnost: Učenje pesmi o lisici in zajcu.
marec.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Petelin in fižolovo seme".
2. Prikaz prstnega gledališča po pravljici "Petelin in fižolovo zrno".
3. Seznanitev z majhnimi folklornimi oblikami: otroške pesmi o živalih.
4. Spomnimo se pravljice iz kolaža.
5. Pripovedovanje otrokom zgodbe "Petelin in fižolovo seme" z uporabo mnemonične tabele.
Produktivna dejavnost: risanje s pršilom in dlanjo »Petelin in kokoši kljuvajo zrna.
Motorna dejavnost: Rele "Petushki".
Glasbena dejavnost: Petje o petelinu.
aprila.
1. Branje ruske ljudske pravljice "Volk in koze".
2. Prikaz namiznega gledališča »Volk in koze«.
3. N / tiskana igra "Zberi sliko."
4. Imitacijske igre "Volk", "Otroci".
5. Pripovedovanje pravljice "Volk in koze" z modeliranjem.
Produktivna dejavnost: risanje "Zmeda za volka" (skrivnostne risbe niti)
Motorična aktivnost: Tekmovanje kozličkov z volkom.
Glasbena dejavnost: Glasbena predstava po pravljici "Volk in sedem kozličkov"
maja
Počitnice "Na obisku pri pravljicah".
Reševanje ugank iz pravljic.
Didaktična igra "Naše pravljice".
Spomnimo se kolažne zgodbe.
Uprizarjanje pravljic otrok z uporabo mnemonične tabele.
Predstavitev rezultatov projekta: Otrokom mlajše skupine pokažite dramatizacijo pravljic »Petelin in fižolovo seme«, »Volk in sedem kozličkov«.
Delo s starši.
september: Informacijski zaslon "Mnemotehnika za otroke srednje predšolske starosti"
oktober: Seminar-delavnica "Kako delati z mnemotabelami".
november: Premik mape z vzorci mnemoničnih tabel, sestavljenih po pravljicah.
februar: Doma otroci skupaj s starši sestavijo mnemonično tabelo na podlagi pravljic.
marec: Izdelava obrti in risb z otroki za razstavo "Oh, te pravljice!".
april: Vključevanje staršev v izdelavo kostumov za predstavitev pravljic "Petelin in fižolovo seme", "Volk in sedem otrok".
maj: Priprava na počitnice "Na obisku pri pravljicah".
Pričakovani rezultati.
V procesu izvajanja projekta "Obisk pravljice":
- zanimanje otrok za kognitivno dejavnost se bo povečalo, otroci bodo voljno vključeni v izobraževalni proces;
- povečala se bo ustvarjalna dejavnost otrok: z veseljem bodo sodelovali pri dramatizaciji pravljic;
- otroci bodo povečali krog znanja o svetu okoli sebe;
- pojavila se bo želja po pripovedovanju pravljic, izmišljanju lastnih zgodb;
- otroci bodo z zanimanjem spremljali gledališke predstave drugih in jih z veseljem poustvarjali v svojih igralnih dejavnostih;
- starši bodo aktivno vključeni v izobraževalne dejavnosti skupine, zanimali jih bodo za razvoj tehnologij za delo z otroki predšolske starosti.
Literatura.
1. Bolsheva T. V. Učenje iz pravljice, ed. "Otroštvo - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasiljeva M. A. Program "Od rojstva do šole" - M .: mozaična sinteza, 2014.
3. Predšolska vzgoja Pouk ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izd., dorab. – M.: Razsvetljenje, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora LLC "Založba GNOM in D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Razredi o razvoju govora v vrtcu M .: Izobraževanje, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. dodatek 2. izd., popr. – M.: Razsvetljenje, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Ocena uspešnosti govora in telesnega razvoja predšolskih otrok: metoda. Priporočila za vzgojitelje v vrtcih; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

"MBDOU" VRTEC "ROMASHKA" PROJEKT ZA RAZVOJ GOVORA OTROK SREDNJE SKUPINE V GAME AKTIVNOSTI "WE HAVE FUN TO PLAY" Potni list pedagoškega projekta Avtor projekta ... "

MBDOU "VRTEC "ROMAŠKA"

PROJEKT ZA RAZVOJ GOVORA ZA SREDNJE SREDNJE OTROKE

SKUPINE V IGRALNIH DEJAVNOSTIH

"ZABAVO SE IGRAMO"

Tema Razvoj govora otrok srednje skupine skozi

didaktične igre

Ime projekta je "We have fun playing"

Vrsta projekta Izobraževalni, igra

Udeleženci projekta Otroci srednje skupine Vzgojitelji Trajanje Eno leto projekta Problem Razvoj govora predšolskih otrok v igralnih dejavnostih Ustreznost Glavna naloga predšolske vzgoje je problem priprave na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, težko nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti ta vrzel v razvoju vpliva na njegov nadaljnji razvoj. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.

Namen Razviti govor otrok, obogatiti besedni zaklad z didaktičnimi igrami, vzgajati zvočno kulturo govora.

Naloge - Ustvarjanje pogojev za igralne dejavnosti otrok v skupini in na mestu.

Širitev besednega zaklada, aktivacija besedišča.

Razvoj koherentnega monološkega in dialoškega govora.

Hipoteza projekta Če je delovni načrt za projekt izveden, je več možnosti za razvoj kognitivne dejavnosti pri otrocih, govorne dejavnosti, razširitev njihovega besednega zaklada, povečanje njihovih komunikacijskih zmožnosti, razvoj aktivnosti, iniciativnosti in neodvisnosti.

Pričakovani rezultat S sistematičnim delom na tem projektu se bo besedni zaklad otrok bistveno povečal, govor bo postal predmet otrokove dejavnosti, otroci bodo začeli z govorom aktivno spremljati svoje dejavnosti, obogatil se bo njihov besedni zaklad, zvočna kultura otrokovega govora se bo povečala. postati boljši.

Projektne metode Vizualne, verbalne, praktične, igralne Dejavnosti September

Didaktične igre:

"Zelenjava v ugankah"

"Mali umetniki"

"Kdo lahko pohvali?"

"Za gobe"

Igre na prostem:

"V medvedjem naselju"

"pasti"

"Na ravni poti"

"Moja vesela zvočna žoga"

Gledališke igre:

Igra-dramatizacija "Repa"

Igre igranja vlog:

"rezultat"

Didaktične igre:

"Kaj so igle?"

"Zakaj potrebujemo igrače?"

"Povej mi o veverici"

"Kaj skupnega?"

Igre na prostem "Vrabci in mačka"

"Ptice v gnezdih"

"Padec listov"

"sova-sova"

Gledališke igre:

Igra je dramatizacija po ruski ljudski pravljici "Teremok"

Igre igranja vlog:

"salon"

"Bolnišnica"

Didaktične igre:

"Kaj je ekstra?"

"Kaj imamo oblečeno?"

"Kako lahko veš?"

"Uganete, kakšno ptico?"

Igre na prostem:

"Shaggy Dog"

"Ocean se trese"

"Labodje gosi"

"Užitno - neužitno"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Gingerbread Man"

Igre igranja vlog:

Didaktične igre:

"rezultat"

"Izgubljeni otroci"

"Zapomni si sliko"

"Kdo živi v gozdu?"

Igre na prostem:

"Pasti s trakovi"

"Zajci in volk"

"Beli zajček sedi"

"Zadeti tarčo"

Gledališke igre:

Igra je dramatizacija pravljice "Zimska koča živali"

Igre igranja vlog:

"Ajbolit"

Didaktične igre:

"Čarobne madeže"

"Izberi besedo"

"Kaj je predmet?"

"Jaz bom začel, ti pa boš nadaljeval"

Igre na prostem:

"Žmurki"

"Poišči svoje mesto"

"Letalo"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Lisica-sestra in volk"

Igre igranja vlog:

"rezultat"

Didaktične igre:

Olyini pomočniki

"Napaka"

"Večbarvna škatla"

"Poimenuj dele"

Igre na prostem:

"Shaggy Dog"

"Lisica v kokošnjaku"

"Zvita lisica"

Gledališke igre:

Igra - dramatizacija "Lisica in Kozel"

Igre igranja vlog:

"šoferji"

"Avtobus"

Didaktične igre:

"Čarobna kocka"

"Ugani predmet po imenu njegovih delov"

"Izberi besedo"

"Kdo zmore kaj?"

Igre na prostem:

"Mišolovka"

"Od udarca do udarca"

"Mišji ples"

"Sivi volk"

Gledališke igre:

Igra-dramatizacija "Telefon"

Igre igranja vlog:

"Bolnišnica"

Didaktične igre:

"Je to res ali ne?"

"Kaj, kaj, kaj?"

"Katera beseda se je izgubila?"

"Kje je zelenjava, kje je sadje?"

Igre na prostem:

"žoga v krogu"

"konji"

"Ujemi me"

"Lovci in zajci"

Gledališke igre:

Dramatizacija igre "Petelin in fižolovo seme"

Igre igranja vlog:

"Trgovina z igračami"

"Lepotni salon"

–  –  –

Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra. Vsaka aktivnost otroka se kaže v igri. Igra, ki poteka v ekipi, zagotavlja ugodne pogoje za razvoj govora.

Igra razvija govor, govor pa igro organizira. Med igro se otrok uči in niti enega pouka si ni mogoče zamisliti brez pomoči glavnega učitelja - govora.

V predšolski dobi je asimilacija novega znanja v igri veliko uspešnejša kot v učilnici. Zdi se, da otrok, ki ga prevzame ideja o novi igri, ne opazi, da se uči, čeprav se hkrati srečuje s težavami.

Igra ni le zabava, je delo otroka, njegovo življenje. Med igro otrok spoznava ne le svet okoli sebe, ampak tudi sebe, svoje mesto v tem svetu, nabira znanje, spretnosti, obvlada jezik, komunicira, razvija se njegov govor.

Projekt vključuje takšne vrste igralnih dejavnosti, kot so:

didaktične igre,

Igre na prostem,

gledališke igre,

Zgodba - igre vlog.

Ustreznost projekta V sodobnih razmerah je glavna naloga predšolske vzgoje priprava na šolanje. Otroci, ki v predšolski dobi niso prejeli ustreznega razvoja govora, nato s težavo nadoknadijo izgubljeni čas, v prihodnosti pa ta vrzel v razvoju govora vpliva na njihovo nadaljnje izobraževanje. Pravočasno in popolno oblikovanje govora v predšolskem otroštvu je glavni pogoj za normalen razvoj in nadaljnje uspešno izobraževanje v šoli.

Namen in cilji projekta Namen projekta: Razvijati otrokov govor, bogatiti besedni zaklad z didaktičnimi igrami.

Cilji projekta:

Ustvarjanje pogojev za igralne dejavnosti otrok v skupini in na mestu.

Oblikovanje slovnične strukture govora.

Širitev besednega zaklada.

Razvoj koherentnega govora, vzgoja zvočne kulture govora.

Faze izvedbe projekta

1. Predhodni:

Postavljanje hipoteze;

Opredelitev namena in ciljev projekta;

Preučevanje potrebne literature;

Izbor metodične literature;

Izdelava tematskega načrta za izvedbo projekta;

Diagnoza otrok.

2. Glavni.

Vključitev vsakega otroka v igralne dejavnosti za doseganje visoke ravni znanja, spretnosti in razvoja govorne dejavnosti.

3. Končno.

Obdobje razmisleka o lastnih rezultatih. Diagnoza otrok.

Predstavitev projekta.

Struktura projekta Izvajanje tega projekta poteka skozi cikel iger z otroki, ustvarjanje pogojev za otroške igralne dejavnosti v skupini in na mestu.

Izvedba projekta vključuje različne vrste iger z otroki: to je cikel didaktičnih iger z igračami in predmeti, besednih, namiznih. Sistem dela vključuje igre na prostem, gledališke igre, otroci poslušajo pravljice in jih uprizarjajo. Veliko časa je namenjenega igranju vlog.

Literatura:

M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova "Izobraževalni program 1.

in vzgoja v vrtcu«;

G.S. Shvaiko "Igre in igralne vaje za razvoj govora";

A. K. Bondarenko "Besedne igre v vrtcu";

L.V. Artemova "Gledališke igre za predšolske otroke";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnega govora";

E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre otrok";

E.A. Timofeeva "Mobilne igre";

A. E. Antipina "Gledališka dejavnost v vrtcu";

A. K. Bondarenko "Didaktične igre v vrtcu"

M.A.Vasilyeva "Vodenje iger otrok v vrtcu";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Izobraževalne igre za otroke 11.

mlajša predšolska starost«;

"Igra predšolskega otroka" ed. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Vloga igre pri vzgoji otrok";

Podobna dela:

« Delovni program discipline Pedagoška praksa Smer usposabljanja: 070201 Glasbena in gledališka umetnost Specializacija Operna umetnost ...»

“Cikel pogovorov “Lekcije o varnosti” za otroke Namen. Poznajte pravila obnašanja v različnih izrednih razmerah. Gojiti občutljivost, sočutje, medsebojno pomoč, pozornost ... "

"POPOV Andrej Nikolajevič OBLIKOVANJE INFORMACIJSKE KOMPETENTNOSTI SOCIALNEGA DELAVCA NA VISOKOŠOLSKI INSTITUCIJI S POMOČJO RAČUNALNIŠKIH TEHNOLOGIJ 13.00.02 - teorija in metode usposabljanja in izobraževanja (socialno delo - stopnja visokošolskega izobraževanja) DISERTACIJA za tekmovanje .. ."

“Lekcija književnosti v 8. razredu Učitelj - Gribacheva O.P. Sonet kot žanr (na primeru analize sonetov Danteja, Petrarke, Shakespeara) Cilji lekcije: Izobraževalni: oblikovanje sposobnosti analize besedila umetniškega dela; razvoj ... "Občinski državni izobraževalni zavod osnovna splošna šola s. Ershovka, okrožje Vyatskopolyansky, regija Kirov z dne 29.06.2015, protokol ... "

“Avtor: Degtyareva Inna Vitalievna, učiteljica najvišje kategorije, učiteljica ruskega jezika in književnosti Ulyanovsk GSVU. E-naslov: [e-pošta zaščitena], kontaktni telefon: 89093600505. Navodila za pripravo na izpit iz ruskega jezika (del C) Vsebina 1. Uvod ..3 2. Značilnosti dela na ... "

"Pomembno je, da učitelji predšolske vzgoje in družine učencev razumejo, da je glavna ideja njihove interakcije vzpostavitev partnerstev, ..."

2017 www.site - "Brezplačna elektronska knjižnica - spletna gradiva"

Gradiva na tem spletnem mestu so objavljena za pregled, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.