Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

Mateřská škola č. 33 "Rodnichok" Oktyabrského městského obvodu Republiky Bashkortostan

Projekt„Vývoj řeči dětí středního věku

předškolnívěk prostřednictvím herních aktivit"

října 2016

Obsah

Úvod

Účel a cíle projektu 3

Metody a formy práce 3

Metody rozvoje řeči 3

Herní aktivity 4

Termín realizace projektu 5

Modul obsahu (v tabulce) 7-11

Závěr 12

Reference 13 Dodatek

Fotografie 14-19

Dotazník pro rodiče 20 Poznámky k lekci 21-38

Úvod

Rozvoj řeči a jazyka by měl být základem celého systému vzdělávání v mateřské škole.

Tiheeva E.I.

Řeč je velký dar přírody, díky kterému lidé dostávají dostatek příležitostí ke vzájemné komunikaci. Příroda však dává člověku velmi málo času na vzhled a formování řeči - raný a předškolní věk. V tomto období se vytvářejí příznivé podmínky pro rozvoj řeči, pokládá se základ pro psané formy řeči - čtení a psaní a následný řečový a jazykový rozvoj dítěte. Roli rozvoje řeči dítěte v předškolním věku nelze přeceňovat. Zvládnutí řeči restrukturalizuje procesy vnímání, paměti, myšlení, zlepšuje všechny typy dětských činností a „socializaci“ dítěte. V psychologických, lingvistických a psycholingvistických studiích dětské řeči od takových vědců, jako jsou Vygotsky L.S., Zaporozhets AV, Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., bylo prokázáno, že jakékoli porušení v průběhu vývoje řeči se odráží v činnostech a chování dětí. V moderní předškolní vzdělávací instituci je věnována velká pozornost rozvoji dětské řeči. Úkoly rozvoje řeči nadále zůstávají obohacování slovníku, formování gramaticky správné řeči, výchova ke zvukové kultuře řeči, rozvoj souvislé řeči. Všechny tyto úkoly jsou docela úspěšně realizovány v předškolní vzdělávací instituci. Ale konečným cílem je zvládnutí řeči jako prostředku komunikace.

Relevantnost: V současné fázi vývoje společnost potřebuje vzdělaného a vzdělaného člověka.V souladu s „Koncepcí předškolního vzdělávání“ je základem výchovy a vzdělávání v předškolním dětství osvojování řeči.Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, jen velmi obtížně dohánějí ztracený čas, v budoucnu tato mezera ve vývoji ovlivňuje jeho další vývoj. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

2. Účel a cíle projektu

Cílová: Rozvíjet svobodnou komunikaci s dospělými a dětmi hrou, osvojit si konstruktivní způsoby a prostředky interakce s ostatními.

úkoly: Výběr nejúčinnějších metod, technik, prostředků, které přispívají k vytváření zájmu, motivace k řečové činnosti u žáků;

Formování dovedností a schopností při sestavování příběhů - popisy, převyprávění pomocí karet, symbolů;

Obohacení slovní zásoby a gramatické stavby dětské řeči o řečové hry a cvičení.

Rozvoj jemné motoriky rukou prostřednictvím různých typů her, cvičení.

Předmět studia: děti střední skupiny č. 2Typ projektu: hra, skupinaÚčastníci projektu: děti střední skupiny, vychovatelé, rodiče

3. Metody a formy práce:

Práce je prováděna pomocí didaktických her, herních cvičení se zařazením řečového materiálu: jazykolamy, jazykolamy, rčení, říkanky, básničky, přísloví, hádanky, příběhy v souladu s obsahem programu v rodném jazyce. Při této práci je dobré používat řeč s pohybem. Taková cvičení aktivují proces rozvoje dovedností výslovnosti.Pro formování expresivity řeči jsou účinné třídy převyprávění, memorování básní. Samostatné prvky intonace, řečového sluchu a dýchání jsou také rozpracovány metodou cvičení: zapamatování a opakování známých jazykolamů, herní cvičení „Foukáme na chmýří“ atd.Ukazování a vysvětlování artikulace ve skupině je často součástí zápletky hry („Příběh veselého jazyka“). Sborové a individuální opakování jsou aktivní technikou.

3.1 Metody rozvoje řeči:

1. Vizuální:

Metoda přímého pozorování a její varianty (pozorování v přírodě, exkurze)

Nepřímé pozorování (obrazová jasnost: prohlížení hraček a obrázků, vyprávění o hračkách a obrázcích)

2. Slovní:

Čtení a vyprávění beletrie

zapamatování

převyprávění

Shrnující rozhovor

Vyprávění bez spoléhání se na vizuální materiál

3. Praktické:

Didaktické hry

Dramatizační hry

dramatizací

Didaktická cvičení

kulaté taneční hry

3.2. Druhy herních aktivit:

Didaktické hry

Venkovní hry

Divadelní hry

Příběh - hry na hrdiny

- prstová gymnastika

4. Podmínky realizace projektu říjen-únor (2015-2016)

1 . Předběžný :

Definice účelu a cílů projektu;

Studium potřebné literatury;

Výběr metodologické literatury;

2 . Základní .

Zapojení každého dítěte do herních činností k dosažení vysoké úrovně znalostí, dovedností a schopností.

3. Konečná .

Období reflexe vlastních výsledků. Otevřená závěrečná lekce hry na hrdiny "City of Masters". Prezentace projektu.

Struktura projektu

Realizace tohoto projektu probíhá prostřednictvím cyklu her s dětmi. Realizace projektu zahrnuje různé typy her s dětmi: jedná se o cyklus didaktických her s hračkami a předměty, slovní, stolní. Mobilní hry jsou zařazeny do systému práce. Součástí jsou i divadelní hry, děti poslouchají pohádky, inscenují je. Významné místo je věnováno hrám na hrdiny. Hlavní činností předškolních dětí je hra. Tvůrčí činnost dítěte se projevuje především ve hře. Hra, která se odehrává v týmu, poskytuje mimořádně příznivé podmínky pro rozvoj jazyka. Hra rozvíjí jazyk a jazyk organizuje hru. Při hře se dítě učí a ani jedna výuka se neobejde bez pomoci hlavního učitele – jazyka. Je známo, že v předškolním věku je asimilace nových znalostí ve hře mnohem úspěšnější než ve třídě. Výukový úkol podaný formou hry má tu výhodu, že v herní situaci dítě chápe samotnou potřebu osvojit si znalosti a metody jednání. Zdá se, že dítě, unesené atraktivní myšlenkou nové hry, nevnímá, že se učí, i když se neustále potýká s obtížemi, které vyžadují restrukturalizaci jeho nápadů a kognitivní činnosti.

Dítě během hry poznává nejen svět kolem sebe, ale i sebe, své místo v tomto světě, hromadí vědomosti, ovládá jazyk, komunikuje. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

5. Modul obsahu (v tabulce)

datum

Téma lekce

Cíle

říjen

Rozhovor s dětmi na téma "Musím se naučit mluvit?"

"Dům"

"Kniha je přítel člověka"

Pomozte dětem pochopit, co a proč budou dělat v hodinách rozvoje řeči.

Představit různé domy, naučit se popisovat domy; Procvičte si používání podstatných jmen v množném čísle.

Pěstovat touhu vyjádřit své dojmy obrazným slovem, lásku k beletrii a úctu ke knihám.

Didaktická hra "Vyberte látku"

Čtení básní o podzimu. Kompilace příběhů - popisy hraček.

"Nábytek"

Seznamte děti s vnímáním poetické řeči. Pokračujte ve výuce mluvit o hračce podle určitého plánu (napodobováním učitele).

Cvičení v používání zájmen MY, MY i slov v množném čísle; uvést název nábytku a jeho součástí; naučit se porovnávat jednotlivé kusy nábytku, popisovat nábytek

Slovní hra „Zavolej mi láskyplně“

R. N. S. "Muž a medvěd".

"Les na podzim"

"Procházka v lese"

Naučte se poslouchat pohádky, analyzovat činy hrdinů; rozvíjet paměť, sluch a hlas.

Pomozte dětem vnímat poetický popis podzimní přírody; vytvořit základní představu o návrhu; aktivovat slovník.

Naučit děti rozlišovat podle sluchu slova s ​​určitým zvukem. Procvičte si záměnu slov s příponami. Upevňovat u dětí schopnost používat zobecňující slova v řeči Upevňovat schopnost řešit hádanky zobecňovat a upevňovat znalosti dětí o volně žijících zvířatech Pěstovat lásku a úctu k přírodě.

Zvuková kultura řeči: zvuky z a z.

Procvičení výslovnosti izolované hlásky z (ve slabikách, slovech); naučit se vyslovovat hlásku z pevně a tiše; rozlišovat slova se zvuky z, z.

Pamatování Prokofjevovy básně „Na zeleném trávníku“

listopad

Čtení pohádky "Tři prasátka"

"Pozemní doprava"

Seznámit děti s anglickou pohádkou, pomoci pochopit její význam a zvýraznit slova, která vyjadřují strach z selat a utrpení vlka opařeného vařící vodou.

Ujasněte dětem znalosti o vozidlech, doplňte slovníček o názvy vozidel. Seznamte se s běžnými slovy.

Zpívejte píseň "Naf-Nafa"

Zvuková kultura řeči: zvukC.

Cvičte děti ve vyslovování hláskyC (samostatně, po slabikách, slovech). Zlepšit intonační expresivitu řeči. Naučte se rozlišovat slova začínající zvukemC nesoustředí se na význam slova, ale na jeho zvuk.

Artikulační gymnastika.

Opakujte báseň a vytleskejte její rytmus. Jaký zvuk se často opakuje?

Jako z naší studny

Celý den teče voda.

Zaplavila ulici

Ztracené kuře.

Vyprávění podle obrazu "Pes se štěňaty". Čtení básní o pozdním podzimu.

"Domácí mazlíčci"

Naučte se popsat obrázek v určité sekvenci, pojmenujte obrázek. Seznamte děti s poezií.

Cvičení v používání podstatných jmen v množném čísle, naučit se porovnávat zvířata, popisovat je; rozvíjet dětskou řeč

Didaktická hra: "Zvířata"

Psaní příběhu o hračce.

"Město"

Formovat schopnost sestavit konzistentní příběh o hračce. Cvičte děti ve schopnosti tvořit slova analogií.

Seznámit děti s městem, s městskými stavbami; najít rozdíl mezi městem a vesnicí; naučit se popsat město

Didaktické cvičení "Co z čeho?"

prosinec

Čtení r. n. S. "Liška - sestra a vlk" (arr. M. Bulatová)

"Rodina"

Seznamte se s R. n. s., pomoci zhodnotit jednání postav, zdramatizovat úryvek z díla.

upevňování tematického slovníku, gramatické stavby řeči, rozvoj řečové činnosti. Seznámení se zvukem [M].

Didaktická hra "Rozdělte obrázky do skupin."

Čtení a zapamatování básní o zimě.

Vánoční strom „K. Čukovskij

Seznamte děti s poezií. Pomozte zapamatovat si a expresivně číst básně.

Pomozte pochopit a zapamatovat si novou báseň; rozvíjet intonační expresivitu řeči.

Zvuková kultura řeči: zvuk sh

Ukažte dětem artikulaci hlásky sh, naučte je jasně vyslovovat hlásku (izolovaně, po slabikách, ve slovech); rozlišovat slova se zvukem sh.

Artikulační gymnastika.

Mobilní hra "Husy - labutě"

Učení jazykolamů:

Šu-šu-šu, zašeptala myš

Spi brzy, spi, synu!

A myš je zlobivá

Ke spánku nespěchá.

Výuka vyprávění z obrázku "Toto je sněhulák!"

"Nový rok"

Naučte se skládat příběhy podle obrázku bez opakování a vynechávání podstatných informací. naučit se vymyslet název obrázku.

Naučte se popsat obrázek, fantazírovat, vytvořit větu pomocí klíčových slov.

leden

Čtení r. n. S. "Zimovye".

Příběh obrazu "Zimní zábava"

Pomozte vzpomenout na slavné řeky. n. pohádky. Představte pohádku "Zimovie".

Naučte se souvislou řeč, používejte složité věty, popisujte změny v přírodě v zimě.

Zvuková kultura řeči: zvuk.

Cvičení ve správné a jasné výslovnosti hlásky w (izolovaně, v onomatopoických slovech); ve schopnosti ztotožňovat slova se zvukem j.

Artikulační gymnastika.

Pamatování jazykolamů

Střevlík se střevlíkem bzučí a točí.

Střevlík se střevlíkem na květu se bude kamarádit.

Kreslení příběhu z obrázku. "Sníh na stromech"

Naučit souvislou řeč, používání složitých vět, popis změn přírody v zimě, charakteristické rysy vnější stavby stromu.

Čtení svých oblíbených básní. Pamatování básně A. Barto "Vím, co si mám myslet"

Zjistěte, jaké programové básničky děti znají. Pomozte dětem zapamatovat si novou básničku pomocí mnemotovatelné metody.

Únor

Mini - kvíz na motivy pohádek K. Čukovského. Čtení díla "Fedorino grief".

„Dopravní zákony. Semafor"

Pomozte dětem zapamatovat si názvy a obsah pohádek K. Čukovského. Představte pohádku

"Fedorinova smutek".

Seznámit se s označením dopravních značek, dopravních signálů; rozvíjet řeč; aktivovat slovní zásobu dětí.

R. N. S. "Liška, zajíc a kohout"

"Divadlo, hudební nástroje"

Udělat si představu o tom, co je to lidová pohádka. Vytvořit schopnost převyprávět známou pohádku společně, podél „řetězu“. Rozvíjet pozornost, paměť. Pěstujte si schopnost naslouchat si, pečlivě sledovat příběh.

Úvod do divadla a hudebních nástrojů. Pokračujte v učení dětí rozdělovat slova na části.

Zvuková kultura řeči: zvuk h.

Vysvětlete dětem, jak správně vyslovovat hlásku h, procvičte si vyslovování hlásky (izolovaně, ve slovech, verších). Rozvíjet fonematické uvědomění dětí.

Hra „Tleskni rukama“

"profese"

Naučte děti odpovídat na otázky učitele úplnou odpovědí; obohatit a zpřehlednit představy dětí o povoláních dospělých; naučit se hádat hádanky o povoláních; vychovávat k úctě k práci dospělých; aktivovat slovní zásobu dětí.

"stěhovaví ptáci"
Vymýšlení příběhu z obrázku.

Naučte se popisovat ptáčky, poskládejte příběh z obrázku; rozvíjet řeč; objasnit představy dětí o sezónních změnách v životě ptáků.

Závěr

Zvládnutím jazyka se dítě učí svět kolem sebe a sebe, učí se normám sociální interakce, absorbuje kulturu lidí vytvořenou generacemi. To vše svědčí o důležitosti práce na rozvoji řeči předškoláků, kultuře jejich komunikace. Kultura řeči zahrnuje soulad s normami spisovného jazyka, schopnost zprostředkovat své myšlenky v souladu s účelem a účelem výpovědi, tj. přesně (volit slova, která přiměřeně vyjadřují myšlenku mluvčího), gramaticky správně, koherentně (kombinovat slova a věty podle významu), a také expresivně (použijte obrazná slova a výrazy). Zvládnutí mateřského jazyka, rozvoj řeči je jedním z nejdůležitějších osvojení dítěte v předškolním dětství a je v moderním předškolním vzdělávání považován za obecný základ výchovy a vzdělávání dětí. V práci na rozvoji řeči dětí středního předškolního věku se nejedná pouze o formování fonetické a gramatické stránky řeči, ale také o formování slovní zásoby dítěte, na jehož základě se pracuje na rozvoji správného ústního projevu. řeč, má hlavní význam.

Seznam použité literatury

Alyabyeva E.A. Poetická cvičení pro rozvoj řeči dětí 4 - 7 let. M. 2011

Arushanova A.G. Řeč a verbální komunikace dětí: Kniha pro učitele mateřských škol. - M .: Mozaika - Syntéza, 2011.

NE. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasiliev. Program "Od narození do školy" M.-MOSAIC-SYNTÉZA 2010

Rozvoj řeči a kreativity předškoláků: Hry, cvičení, poznámky z hodin. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Technologie pro rozvoj souvislé řeči předškoláků. Metodická příručka pro učitele předškolních zařízení, 2012.

Ushakova, O.S. Teorie a praxe vývoje řeči předškoláka: Rozvíjíme řeč.-M: TC Sphere, 2012.

Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Výchova s ​​pohádkou M.2000

aplikace

"Moje rodina"

„Vyprávění založené na vizuálním materiálu“

Otevřená závěrečná lekce hry na hraní rolí

"město mistrů"

« Skóre» "Lékárna, recepční"

"Poliklinika"

"Staveniště"

"Divadelní hry" « Chata Zayushkina»

Divadlo "Bi Ba Bo"

"Konstrukce"

"Soukromá lekce"

"didaktické hry"

"prstová gymnastika"

Synopse komplexní lekce o vývoji řeči u střední skupiny.

"Kniha je přítel člověka"

Obsah programu:naučit děti emocionálně vnímat poezii, rozumět obsahu básnických textů; skládat básně; procvičit děti ve tvoření jmen mláďat v nominativu a genitivu množného čísla; aktivovat složité věty v dětské řeči. Rozvíjet fonematické uvědomění; schopnost tvořit podstatné jméno pomocí zdrobnělých přípon; schopnost vyslovovat jazykolamy s různou hlasitostí (hlasitě, tiše, šeptem). Pěstovat touhu vyjádřit své dojmy obrazným slovem, lásku k beletrii a úctu ke knihám.

Materiál: obrázky ze série "Ptáci", albové listy, pastelky, akvarel, štětce, politra, kelímky na vodu, barevné pastelky, míč.

Průběh lekce:

Dunno přichází navštívit chlapy s knihou v ruce (velmi smutné).

Ahoj nevím, proč jsi tak smutný?

Ano, celá kniha se rozpadla a mě to omrzelo. Četl jsem to celé od začátku do konce. Co s tím ještě můžete dělat?

Nevím, jak se to mohlo stát?

nevím…

Zacházeli jste s knihou špatně?

Nevím, jak to je?

Kluci, řekněme nevím, co to znamená špatně zacházet s knihou. (Nepřesné převracení stránek, ohýbání rohů stránek, ohýbání knihy za letu, trhání stránek, malování listů tužkou a fixem, uslintané prsty, nedbalé rozhazování knih atd.)

Přemýšlejte, jen jsem se díval na obrázky v knize a četl básně, dokonce jsem se je naučil nazpaměť. Jsem z nich unavený, už nejsou zajímavé...

Učitel vezme knihu od Dunna a prohlíží si ji.

Nevím, máte tu nejúžasnější knihu a jsou zde básničky pro děti, hry a jazykolamy. Víte, že můžete skládat zajímavé příběhy a hrát hry založené na poezii?

Jak je to?

Tady, poslouchejte, chlapi, jak nádherná báseň je v Dunnově knize. (Čte báseň T. Volzhiny „Kde je čí dům?“)

Vrabec žije pod střechou

V teplém norku - myším domě,

Žába má domeček v rybníku

Chiffchaff dům v zahradě.

Hej kočko, kde je tvůj domov?

Je pod křídly své matky.

O čem je tato báseň? O čích domech mluvíš? (Odpovědi dětí). Zkuste o této básni napsat krátký příběh.

(Pokud je to pro děti obtížné, učitel klade naváděcí otázky. Posloucháme 2-3 příběhy.)

Hra "Kdo má koho?"- Spolu s vrabčím tatínkem žijí děti pod střechou v ... hábitech (sborové nebo individuální aranžmá). V jezírku jsou žáby a žáby ... dušení. Mamin kurník pod křídlem. Slepice má spoustu... kuřat.

Hra "Jeden - mnoho" -A u pěnic se kuřátka jmenují stejně – pěnice. Pokud je jedno mládě, pak ... pěnice, pokud je mnoho ... pěnice.

Jména jakých dalších kuřat se shodují se jmény dospělých ptáků? (Vlaštovky, sýkory ...) Jedno mládě - la ... bod, mnoho ... vlaštovek; jedna sýkorka…nicka, mnoho…sýkorek; …

Fizminutka: venkovní hra "Entertainers"(Nevím si hrát s dětmi). Děti chodí v kruhu, bavič v kruhu, vyslovují slova:

V rovnoměrném kruhu jeden po druhém,

Jdeme krok za krokem

Zůstaňte stát spolu

Děláme to takhle.

Bavič ukazuje libovolné cvičení, děti opakují.

Kluci, v Dunnově knize je zajímavá hra.

Míčová hra „Říkej tomu láskyplně“Děti zůstávají v kruhu, učitel hodí míček dítěti, řekne slovo, dítě vytvoří nové slovo a hodí míč zpět:

Židle - židle

Stůl - stůl

míč - míč

Dům - dům

květina - květina

Šátek - kapesník

Cink Cink

Srdce - srdce

Slunce je slunce

okno - okno

Nevím, a tady je další zajímavá báseň, ve které se velmi často vyskytuje zvuk vám známý, poslouchejte ho a řekněte mi, který zvuk je nejčastější:

Myš šeptá myši:

"Všichni šustíte, nespíte."

Myš šeptá myši:

"Budu tišeji šustit."

(Odpovědi dětí a jména slov, která mají zvuk „sh“)

A teď vymyslete příběh o myšce, která nespí (2-3 odpovědi).

No, nevím, zkusme si zahrát s klukama dovnitřhra "Řekni mi slovo."Ve vaší knize jsou úžasná slova:

Ra-ra-ra - začíná ... hra.

Ry-ry-ry - ten kluk má ... koule.

Ro-ro-ro - Máša má nový ... kbelík.

Ru-ru-ru - pokračujeme ... ve hře.

Re-re-re - tam je dům na ... hoře.

Ar-ar-ar - náš ... samovar se vaří.

Tyto jazykolamy lze mluvit nahlas, tiše, šeptem. (Děti vyslovují jeden jazykolam podle volby učitele hlasitě, tiše, šeptem).

Nevím, už chápete, jakou úžasnou knihu máte?

Dunno se zastydí, že nedbale zacházel s tak úžasnou knihou, slíbí dětem, že ji slepí, vymažou špínu gumou a zabalí přebalem.

Co jsi, dobře! Všechno víš, všechno víš. Můžu tě navštěvovat častěji?

Samozřejmě a kluci vám pořád chtějí něco ukázat a s knihami se nikdy nebudete nudit. Opravdu, díky básním mohou vzniknout zajímavé kresby. (Děti spolu s Dunno jdou ke stolům a začnou kreslit na témata básní)

Po vyučování je v družině uspořádána výstava dětských kreseb. Probíhá focení s Dunno. Řekni sbohem.

"Procházka v lese"

Obsah programu:

1. Naučit děti rozlišovat sluchem slova s ​​určitým zvukem.

2. Cvičení v záměně slov pomocí přípon.

3. Upevnit schopnost dětí používat v řeči zobecňující slova.

4. Posílit schopnost řešit hádanky.

5.Shrnout a upevnit znalosti dětí o volně žijících zvířatech.

6. Pěstovat lásku a úctu k přírodě.

Materiál: sněhové vločky, plyšáci (zajíček, ježek, veverka), obrázek sovy, obrázky divokých zvířat (veverka, liška, ježek, medvěd, vlk, zajíc), moduly, sněhová koule.

Přípravné práce: Úvaha o albu "Divoká zvířata", didaktické hry "Kdo kde bydlí?", Co kde roste?". Rozhovory o ročních obdobích, o zimním oblečení lidí. Čtení beletrie o zvířatech.

Průběh přímých vzdělávacích aktivit:

(Sněhové vločky jsou rozloženy do kruhu na podlaze ve skupině).

vychovatel:

"Všechny děti se shromáždily v kruhu (děti stojí na sněhových vločkách)
Jsem tvůj přítel (ruce na hrudi) a ty jsi můj přítel (natáhni ruce k sobě).
Držte se pevně za ruce (držte se za ruce).
A usmějme se na sebe“ (úsměv)

Pedagog: Kluci, hele, přiletěla k nám sněhová vločka! (vezme si vločku) a něco je na ní napsáno! Pojďme číst!

Ahoj děvčata a chlapci ze střední skupiny, školka Zlatý klíč! Jsme obyvatelé lesa: ptáci a zvířata, zveme vás k nám, abyste se seznámili a zahráli si různé hry! Budeme velmi rádi, když se s vámi setkáme!”

Chlapi, co se děje? Přijímáme pozvání našich lesních přátel?

(odpovědi dětí)

Pedagog: Pak se musíme tepleji obléknout, protože v lese je zima, a vyrazit na cestu! Chlapi, jaké oblečení lidé nosí v zimě?

(odpovědi dětí)

Pedagog: Výborně! Správně! Pojďme se obléknout!

Motorické cvičení "Oblékání na procházku."

V zimě velmi chladno, (poplácej se po ramenou)

Ale půjdeme s vámi na procházku. (kroky na místě)

Nasadím si klobouk, (napodobujeme pohyb „nasadit si klobouk“)

Obléknu si kožich (ukazujeme, jak se oblékat do kožichu)

Dám si šátek, pevně ho zavážu. ("uvázat" šátek)

A pak krásné, teplé, nadýchané, (ukaž ruce)

Drobky - zatáhnu palčáky na držadla. (hladit po zadní straně dlaní)

A ačkoli jsem malý (ruce na opasku,)

Cítil jsem boty. (nohy střídavě kladeny na paty)

Vezmu s sebou do lesa saně, půjdu. (kroky na místě)

Půjdu do kopce (zvedni ruce nahoru)

A pojedu z kopce! Wu-u-u-uh! (rychlý pohyb ruky dolů)

Pedagog: Kluci, otočte se jeden po druhém a jděte po cestě. (na cestě k „čistě“ jsou vytyčeny „stopy“, děti je musí následovat jeden po druhém). Tady je krásná mýtina, sedni si na pařezy (stoličky). Děti, podívejte, kdo k nám přiletěl?

(Zpoza obrazovky se objeví sova)

Sova: Ahoj lidi, poznáváte mě?

(odpovědi dětí)

Sova: Kdo jsem?

(odpovědi dětí)

Sova: Jak jsem ráda, že jsi mě poznal! Čekám na tebe už dlouho! Chtěl jsem se vás zeptat, znáte tu komáří píseň?

Děti: z-z-z-z

Sova: píseň brouků?

Děti: w-w-w-w

Sova: vítr?

Děti: sh-sh-sh-sh,

Sova: trochu vody?

Děti: s-s-s-s

Sova: Teď si pojďme hrát. Pojmenuji slova a vy byste měli tleskat, když uslyšíte:
komáří píseň (Z) - zajíc, auto, koza, zima, sníh; plot, kolo.
broučí píseň (F) - břicho, veverka, žirafa, dům, garáž, jablko, ježek, nůž;
píseň větru (Ш) - klobouk, kožich, bonbón, hrbol, papír, auto;
píseň vody (C) - stůl, ruka, židle, zelí, ananas, letadlo, strom.
- Co vy dobří! Opravdu jsem si užil hraní s vámi! Dále na své cestě potkáte veverku, čeká na vás! Jděte po klikaté cestě! Sbohem, děti.

Děti: Sbohem, sova!

Pedagog: Podívejte, tady je veverka.

Veverka: Ahoj lidi! Tam jsme se potkali!

Děti: Ahoj, veverko!

Veverka: Pojďme si hrát! Pojmenuji slova a vy musíte jedním slovem říci, jak se jmenují.

Didaktická hra: "Pojmenujte to jedním slovem"

Veverka: motýl, brouk, komár, moucha, včela, vážka

Děti: hmyz;

Veverka: bříza, dub, smrk, javor, borovice, cedr

Děti: stromy;

Veverka: špaček, hýl, sova, straka, kukačka, vlaštovka

Děti: ptáci;

Veverka: brusinky, jahody, maliny, rybíz

Děti: bobule;

Veverka: heřmánek, zvonek, růže, konvalinka, chrpa

Děti: květiny;

Veverka: liška, vlk, medvěd, zajíc, veverka, ježek

Děti: zvířata

Veverka: Dobře! Teď si se mnou zahraj hru "malý - velký"
Veverka: Ježek má malé tlapky a medvěd velké tlapky.

Děti: tlapky.
Veverka: Ježek má malý nos a medvěd velký.

Děti: nositel.
Veverka: Ježek má malé oči a medvěd velké oči.

Děti: oči.

Pedagog: Děkuji, veverko za hry, ale je čas, abychom šli dál!

Veverka: Jsem ráda, že jsme si zahráli a stali se přáteli! Nyní projděte závějemi a potkejte tam zajíčka! Ahoj!

Děti: Sbohem!

(Podél silnice jsou rozmístěny různé moduly pro překážky: plazení, překračování).

Pedagog: Kluci, pojďme jeden po druhém a překračujeme závěje.

Podívejte se, kolik sněhu napadlo! Jak můžeme projít? A tady je ta sněhová díra, pojďme jí prolézt!

Podívej, pár pařezů, pojďme si sednout a odpočinout si.

A kdo to vykukuje zpoza závěje? Ano, je to zajíček! Ahoj králíčku!

Bunny: Ahoj lidi!

Učitel: Proč se schováváš?

Bunny: Obávám se.

Vychovatel: Neboj se, my ti neublížíme. Přišli jsme si s vámi hrát.

Bunny: A pak si zahrajeme hru "Říkej tomu láskyplně." Zavolám ti slovo a hodím sněhovou kouli a ty to slovo láskyplně zavoláš a hodíš na mě sněhovou kouli!

Didaktická hra "Říkej tomu láskyplně"
houba - houba, list - list, větev - větvička, keř - keř, bobule - bobule, tráva - tráva, brouk - brouk, strom - vánoční strom, květina - květina, déšť - déšť, mrak - mrak.

Slovní hra "Velký - malý?"
Liška - liščí mládě, vlk - mládě, medvěd - mládě,
veverka je veverka, ježek je ježek, tygr je tygřík, slon je slůně, lev je lvíče, zajíc je zajíc, myš je myš.

Bunny: Dobře! Moc rád jsem si s vámi hrál. Jděte dále, obcházíte vánoční stromky, pod jedním z nich žije ježek. Šťastnou cestu!

Pedagog: Kluci, podívejte se, jaká hrouda je pod stromečkem?

(odpovědi dětí)

Ježek: Dobré ráno, děti! Máte rádi hádanky? Víte vůbec, kdo žije v lese? Pojďme zkontrolovat.

Didaktická hra "Hádej - hádej"

Červený cheat
Schoval se pod stromeček.
Záludný čeká na zajíce.
Jak se jmenuje?..
(Liška)

Rudá ohnivá hrouda,
S ocasem jako padák
Rychle skákat mezi stromy
Byl tady...
Teď je to tady.
Je rychlý jako šíp.
Tak tohle je…
(veverka)

Leží mezi stromy
Polštář s jehlami.
Tiše ležet
Pak najednou utekla.
(ježek)

Nemotorný a velký
V zimě spí v pelíšku.
Miluje šišky, miluje med,
No, kdo zavolá?
(medvěd)

Šikmý nemá doupě,
Nepotřebuje díru.
Nohy zachránit před nepřáteli
A z hladu - kůra.
(zajíc)

Šedé, děsivé a zubaté
Rozruch.
Všechna zvířata utekla.
Vyděsil zvířata těch...
(vlk)

Ježek: Dobře! Víš toho hodně!

Pedagog: Moc se nám v lese líbilo! Díky moc, ježku za hraní, ale je čas, abychom se rozloučili. Sbohem ježku!

Ježek: Čau lidi!

Učitel: Kluci! Musí ti být zima. Je čas, abychom se vrátili do školky.

Motorické cvičení "Běhali jsme po sněhu."

(provádění pohybů v textu)

Sníh, sníh, bílý sníh.

On nás všechny spí. (Děti před sebou mávají rukama.)

Vstávání jeden po druhém

A běžte sněhem! (běh na místě)

Pedagog: No, kluci, jsme zpátky ve školce. Svlékáme se. Řekni mi, kam jsme šli?

(odpovědi dětí)

Pedagog: Koho jsme potkali v lese?

(odpovědi dětí)

Učitel: Líbila se ti procházka?

S kým jsi nejraději hrál?

(odpovědi dětí).

Abstrakt lekce o vývoji řeči ve střední skupině

Téma "Rodina"

Cíle: upevňování tematického slovníku, gramatická stavba řeči, rozvoj řečové činnosti.

Seznámení se zvukem [M].

Viditelnost:

karty na témata "Nádobí", "Elektrické spotřebiče", "Nářadí", "Oděvy", "Potraviny";

Průběh kurzu.

I. Kluci, podívejte se, kdo nás přišel navštívit. (odpovědi dětí) (hračky - Mládě ježka a lišky)

Jednou, když dospělí ani děti nebyli doma, Liška byla smutná. Ježek se zeptal svého přítele, proč je tak smutný.

"Vidíš," řekla Liška, "náš chlapec a dívka mají rodinu.

Všichni se milují, dávají si dárky. A já nemám rodinu. Kdyby mezi hračkami byla ještě jedna liška, měli bychom liščí rodinku. „Liščí rodiny jsou jen pro opravdové lišky,“ vysvětlil mu Ježek, „a ty nejsi skutečné liščí mládě, ale hračka. Každá hračka má svou rodinu - to jsou její majitelé, ostatní hračky a celá rodina majitelů. "Takže já mám taky rodinu!" - Liška byla potěšena. Okamžitě navrhl, aby Ježek udělal rodinné album. Hračky vystřihly fotografie rodinných příslušníků chlapce a dívky, nalepily je na papír a nezapomněly ani na strýce, otcova bratra a tetu, strýcovu manželku.

- Z čeho měla liška radost?

Dnes budeme mluvit o rodině.

2. Didaktická hra "Rozdělte obrázky do skupin."

Karty se používají na výše uvedená témata.

Vychovatelka navrhuje rozložit obrázky do skupin podle mužských a ženských záležitostí v rodině (např.: ve skupině mužské záležitosti se odkládají nářadí, nádobí a výrobky - u ženy oblečení (oprava, praní, žehlení) - dámské, elektrospotřebiče (oprava) - pánské.Přibližně karty by měly vyjít stejně.Na závěr se učitel zeptá, do které poloviny dát vysavač a mop, lyže a brusle (tyto věci jsou na společnou práci)

II.1) (na obrázku je rodina táta, máma, syn, dcera, teta, strýc, babička, děda)

- Pojmenujte všechny členy této rodiny v pořadí.

- Rozhodněte, kdo je kdo.

- kdo je holka pro kluka (sestru), pro tatínka (dceru), pro dědečka (vnučku), pro strýce a tetu (neteř)?

- kdo je kluk pro dívku (bratr), pro matku (syn), pro babičku (vnuk), pro strýce a tetu (synovce)?

- kdo je matkou pro tatínka (manželku), pro prarodiče (dceru? Atd.

2) - Ticho! Zdálo se mi, že někdo proletěl dveřmi. Půjdu se podívat.

- Byla to Moudrá sova, která letěla kolem, požádala vás, abyste to řekl, ukázalo se, že matka a otec vašich prarodičů jsou pro vás pradědečkem a prababičkou.

Kdo je prababička?

- kdo je pradědeček?

- Máte prababičku a pradědečka?

Hra „Říkej tomu láskyplně“

- Jak můžete láskyplně oslovovat každého člena této rodiny? (syn, dcera, bratr, sestra, matka, otec, babička atd.)

Voláte si v rodině láskyplně? Proč lidé někoho oslovují láskyplně?

Tělesná výchova minuta

Mám bratra

Takový vtipný kluk!

Ve všem mě napodobuje

A v žádném případě méněcenný.

Pokud budeme hrát míč

Já skáču, on taky... (skáče)

Sedím - a bratr ... (sedí),

Já běžím a on... (běží).

Vezmu míč - a on ... (bere),

Dal jsem míč - a on ... (položí)!

Uřízl jsem keř - a on ... (řeže)!

Já pálím oheň - on taky... (hoří)!

Štípu chléb pro ptáky - on ... (okusuje)

Rozházím jídlo - on také ... (rozptýlí se)

Jezdím na kole -

Je se mnou spolu... (jezdí).

Já chci - a on... (smích),

Chci jíst - on taky... (chce)

Máslový chléb pomažu - (namažu)

Mávnu rukou - on ... (mává)!

Takový vtipný kluk

Můj nejmladší... (bratr).

Řekněte slovem rodina.

Řeknu slova a vy je budete opakovat, ale pouze společně se slovem „rodina“: album - (rodinné album), služba, dovolená, večeře, procházka, hra.

Jaké rodinné svátky znáte?

Co jsou to rodinné hry?

Analýza zvuku.

Poslouchejte slova: máma, malina, mandarinka, zmrzlina.

Jakým zvukem tato slova začínají?

Co je to za zvuk (odpovědi dětí)

Opakujte báseň a pojmenujte slova se zvukem [M]:

Moje mladší sestra Marina

Velmi miluje mandarinky.

IV. - O čem jsme dnes mluvili?

- Čí fotografie ukazovaly ježka a lišku?

- Kdo k nám přiletěl do školky?

- O čem vyprávěla Moudrá sova?

Synopse otevřené lekce "City of Masters"

úkoly:

1. Pomáhat vytvářet herní prostředí, navazovat interakci mezi těmi, kteří si vybrali určité role.

2. Formovat u dětí schopnost hrát si podle vlastního plánu, podněcovat tvořivou aktivitu dětí ve hře.

3. Formovat ve hře přátelské vztahy, smysl pro humanitu, aktivitu, zodpovědnost, přátelskost.

4. Upevnit dříve nabyté znalosti o práci lékaře, zlato. dělníci, prodejce, kadeřník, stavitel.

cíle:

Obohatit znalosti o práci lékaře, kadeřníka, stavaře, prodejce.

učit děti, jak pečovat o nemocné a jak používat lékařské nástroje, vychovávat děti k pozornosti, citlivosti,zdvořilé jednání, respekt k práci.

Formovat konkrétní představy o stavbě, jejích fázích; upevnit znalosti o dělnických profesích; formovat schopnost kreativně rozvíjet děj hry.

Naučit děti třídit předměty podle společných znaků, pěstovat smysl pro vzájemnou pomoc. Rozšiřte slovní zásobu: "hračky" "nábytek" "jídlo" "peníze"

Rozšiřte znalosti o slovech: představit pojmy „nemocnice“, „pacient“, „léčba“, „léky“, „teplota“, „nemocnice“.

"kadeřník", "master", "nůžky", "hřeben", "účes", "fén", "střih", "střih", "ofina", "holení", "osvěžující kolínská", "stylingová pěna" , „vítr na natáčky“, „platit peníze do pokladny“.

stavitel, zedník, řidič, nakladač, jeřábník, svářeč.

Zařízení:

Atributy pro hry:

panenky, zvířátka, lékařské nástroje: teploměr, injekční stříkačka, pilulky, lžička, fonendoskop, vata, lékovky, obvaz, župan a čepice pro lékaře, registrační karty, lékárna.

pokladna, košíky, obalový materiál, peníze, zástěry pro prodejce, jmenovky, tašky, kapesníky, čepice, potřeby pro panenky, telefony, peněženky, peníze,nůžky, vysoušeč vlasů, hřeben, lak, zástěra, pláštěnka.

sada velkého stavebního materiálu, přileb.

Přípravné práce:

1. Rozhovory o povoláních pomocí ilustrací, prohlížení obrázků.

2. Čtení beletrie: Majakovskij "Čím být?", Mikhalkov "Co máš?" "Dr. Aibolit"

3. Hry: "Kdo co potřebuje?" "Zbytečné slovo"

Spolupráce s rodiči:

Ze strany rodičů byla poskytnuta pomoc při úpravě herních ploch „Obchod“, „Nemocnice“, „Registrace“, „Kadeřnictví“, „Mladý stavitel“.

Průběh hry:

Úvodní díl..

Děti vstupují do skupiny, vítají hosty a stojí kolem učitele.

vychovatel:

Vám všem přibývají roky

Bude jich sedmnáct.

Kde mám potom pracovat?

Co dělat?

Děti, pojďme si s vámi popovídat o tom, jaké profese znáte (děti říkají). Ale abyste mohli pracovat jako lékař, kadeřník, prodavač, stavař, musíte nejprve vyrůst, dodělat školu, získat specializaci. Ale jak dlouho čekat. A tak se chci právě teď stát dospělým a pracovat. Pravda?

A vydejme se na cestu do kouzelného města. Říká se mu „Město mistrů“. Všechny děti, které se tam dostanou, se okamžitě stanou dospělými a mohou si vybrat povolání pro sebe. chceš tam jít?

A my tam pojedeme tímto autobusem. (Ve skupině jsou židle v řadě po třech). Vy budete cestující a já budu řidič.Přijďte prosím dovnitř a udělejte si pohodlí. Chlapci buďte zdvořilí.

Kachu, letím plnou rychlostí.

Jsem řidič a samotný motor!

Sešlápnu pedál

a auto se rozjelo.

A tak, pojďme! (zapnout bezpečnostní pásy)

Aby byla cesta zábavnější, zapněte hudbu. (Zní píseň „Merry Travelers“.)

Tady jsme! Pojď ven, prosím. Zde je naše kouzelné město "City of Masters". Díváte se na sebe. Všichni vyrostli. To by šlo, ne? A kde můžete pracovat, to vám teď ukážu.

Zde máme „Barbershop“ (verš čte dítě)

Dej mi nůžky, hřeben,

Udělá ti vlasy.

Kadeřník všemi prostředky

Dodá vám moderní střih

Vychovatel. Víte, kdo pracuje v kadeřnictví? Co dělá? Kdo přijde ke kadeřníkovi? Jak mluvíte s klientem? Jak se chovají zákazníci v holičství?(Odpovědi dětí.)

"Obchod" (dítě čte)

A teď jsme v obchodě -

Všechny vystavené produkty:

Čaj, sladkosti, klobása -

Vyskočí oči.

Přijďte si koupit

Dejte peníze pokladníkovi.

Podívejte, a tady máme „Nemocnici“ (dítě čte)

Lékaři pomáhají

Jak dospělým, tak dětem

Jako ti nejlaskavější lidé na světě.

Lékaři zmírňují utrpení kolem.

Za toto "děkuji" jim řekni, příteli!

Vychovatel. Děti, které pracují v nemocnici? Co dělá? Může lékař dělat práci sám? Kdo mu pomáhá? Co dělá sestra? Kdo přijde do nemocnice? Jak mluví s pacientem? Jak se chovají pacienti v nemocnici?(Odpovědi dětí.)

A tady máme staveniště. (dítě čte)

Celá oblast zná stavitele,

Je to vynikající mistr

Se svým týmem

Postaví zděný dům.

Dům mezi ostatními domy

A štíhlejší a vyšší.

Promlouvají k oblakům

Dům dostane střechu.

Vychovatel. Vidíte, kolik zajímavých věcí je v našem městě.

Učitel přiděluje role, které se dětem líbí.

Poslouchat hudbu. To znamená, že ve městě začíná nový den a všichni začínají pracovat. Jděte na svá pracoviště, podívejte se, co ještě potřebujete vařit...

Pedagog během hry pomáhá vytvářet herní prostředí, navazovat vztahy mezi těmi, kteří si vybrali určité role; pomáhá si ve hře uvědomit dojmy, které děti dříve přijaly.

Závěr.

Hudba zní.

Do našeho města nadešel večer, pracovní den skončil. Obchody, nemocnice, holičství se zavírají, práce se dokončují i ​​na stavbě. Všichni uklízí pracoviště, protože do tohoto města přijdou nové děti, které se chtějí stát dospělými.(Děti uklízejí.)

Signál sběrnice. Jsou všichni shromážděni? Hlídejte, aby tu nikdo nezůstal sám. Nastupte do autobusu, posaďte se, relaxujte, jste unavení po náročném dni v práci. A zapnu vám lehkou hudbu.(Hraje uklidňující melodie.)

Zde je naše školka "Rodnichok". Pojď ven, prosím.

Podívejte se na sebe, jste zase děti.(Volám jménem.)

Líbilo se vám ve „City of Masters“?

A jestli se vám to město líbilo, vy a já tam budeme chodit každý den. (Pochvalte děti, které si spolu hrály a rychle si uklidily hračky)

Problém Rozvoj řeči dětí předškolního věku v herních činnostech Účel Rozvíjet řeč dětí, obohacovat slovní zásobu prostřednictvím herních činností. Příčiny V moderních podmínkách je hlavním úkolem předškolního vzdělávání příprava na školní docházku. Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, jen velmi obtížně dohánějí ztracený čas, v budoucnu tato mezera ve vývoji ovlivňuje jeho další vývoj. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole. Předmět komunikace. Název projektu je "Společně je zábavné hrát!" Typ projektu Vzdělávací, herní Problém Rozvoj řeči dětí předškolního věku v herní činnosti Účel Rozvíjet řeč dětí, obohacovat slovní zásobu prostřednictvím herní činnosti. Příčiny V moderních podmínkách je hlavním úkolem předškolního vzdělávání příprava na školní docházku. Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, jen velmi obtížně dohánějí ztracený čas, v budoucnu tato mezera ve vývoji ovlivňuje jeho další vývoj. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole. Předmět komunikace. Název projektu je "Společně je zábavné hrát!" Typ projektu Vzdělávací, herní

Fáze 1 – Předběžná: Fáze 2 – Hlavní. Fáze 3 - Finále. - předložení hypotézy; - definice účelu a cílů projektu; - studium potřebné literatury; -výběr metodické literatury; Zapojení každého dítěte do herních činností k dosažení vysoké úrovně znalostí, dovedností a schopností. Období reflexe vlastních výsledků. Prezentace projektu.

Akce: listopad. Didaktické hry: „Řekni mi který?“, „Echo“, „Vyjmenuj co nejvíce předmětů“, „Barevná truhla“. Venkovní hry: „U medvěda v lese“, „Pasti“, „Na rovné cestě“, „Můj veselý zvučný míč“. Divadelní hry: Hra-dramatizace "Máminy děti". Hry na hrdiny: "Holičství", "Rodina", "Řidiči".

Prosinec. Didaktické hry: „Zahradník a květiny“, „Kdo vyjmenuje více akcí?“, „Děti a vlk“, „Schovávaná“. Venkovní hry: "Pasti na myši", "Let ptáků", "Hoří, jasně hoří!", "Liška Bystrouška". Divadelní hry: Hra-dramatizace "Teremok". Hry na hrdiny: "Pošta", "Obchod", "Knihovna".

Socializace: 1. Hry na hrdiny. 2. Didaktické hry. 3. Venkovní hry se slovy. 4. Divadelní hry. Tělesná kultura: Rozvoj potřeby tělesného zdokonalování, rozvoj tělesných kvalit, výchova ke kultuře pohybů. Poznání: 1. Konverzace: "Kdo jsou spisovatelé?", "Kdo jsou básníci?" 2. GCD: „Cesta do minulosti oblečení“, „Cesta do minulosti křesel“ Komunikace: 1. Konverzace: „Mám se naučit mluvit?“ 2. GCD: „Sestavení příběhu – popis hraček“, „Sestavení příběhu podle obrazu „Kočka s koťaty“, „Převyprávění příběhu Y. Tayts „Vlak“ atd. Plán práce s dětmi prostřednictvím integrace vzdělávacích oblastí

Umělecká tvořivost: 1. Kresba: „Malý trpaslík“ 2. Aplikace „Košík s houbami“ 3. Modelování: „Dívka v zimním oblečení“ Čtení beletrie: 1. Čtení příběhů, básní, vyprávění pohádek. 1. Hádanky. 2. Pamatování básní. 3. Čtení příběhů, básniček, vyprávění pohádek. Hudba: Poslouchání hudby, konverzace. Bezpečnost: Rozhovory o hlavních zdrojích nebezpečí ve školce, na ulici, doma. Zdraví: Hry s prsty, fyzické minuty. Práce: Utváření představ o různých profesích, sledování práce zaměstnanců MŠ

Literatura: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole"; G.S. Shvaiko „Hry a herní cvičení pro rozvoj řeči“; A.K. Bondarenko „Slovní hry ve školce“; L.V. Artemova "Divadelní hry pro předškoláky"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Vývoj souvislé řeči“; E.A. Timofeeva "Mobilní hry"; A.E. Antipina "Divadelní činnost v mateřské škole"; M. Koltsova "Dítě se učí mluvit"; A.K. Bondarenko „Didaktické hry ve školce“ M.A. Vasilyeva „Pokyny k dětským hrám ve školce“; "Hra předškoláka" ed. S. L. Novoselová; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učte se při hraní."

Pas pedagogického projektu

	Leonovič Naděžda Viktorovna Antonovská Elena Vladimirovna
	Rozvoj řeči dětí střední skupiny v herních činnostech
Název projektu	"Je zábavné hrát spolu"
Typ projektu	Vzdělávací, hra
Účastníci projektu	Děti střední skupiny (skupina 6) vychovatelé
Doba trvání projektu
Problém	Rozvoj řeči předškolních dětí v herních činnostech
Relevantnost Problémy
	Rozvíjet dětskou řeč, obohacovat slovní zásobu prostřednictvím herních činností.
	Rozvoj souvislé řeči.
Hypotéza projektu	Je-li realizován pracovní plán projektu, je možné u dětí rozvíjet kognitivní aktivitu, formovat přiměřené sebevědomí, zvyšovat jejich komunikační schopnosti, rozvíjet aktivitu, iniciativu, samostatnost.
Odhadovaný výsledek	Systematickou prací na tomto projektu se výrazně zvýší slovní zásoba dětí, řeč se stane předmětem činnosti dětí, děti začnou svou činnost řečí aktivně doprovázet.
Projektové metody	Vizuální, verbální, praktický, herní
Události	září Didaktické hry: "Co dělá?" "Vyberte si pár" "Řekni jedno slovo" "Sklizeň" Venkovní hry: "U medvěda v lese" "Pasti" "Na rovné cestě" "Můj veselý sonorní míč" Divadelní hry: Dramatizace hry "Turnip" Hry na hrdiny: "Salon" "Skóre" říjen Didaktické hry: "Tipni si" "Jaké nebe" "Horký chladný" "Včera dnes zítra" Venkovní hry "Vrabci a kočka" "Ptáci v hnízdech" "pád listů" "Den noc" Divadelní hry: Hra je dramatizací podle ruské lidové pohádky „Houbová válka“ Hry na hrdiny: "stavitelé" "NEMOCNICE" listopad Didaktické hry: "Z čeho se vyrábí nádobí" "Učte se podle popisu" Venkovní hry: "Oceán se třese" "Labutí husy" "Hoďte - chyťte" Divadelní hry: Hry na hrdiny: prosinec Didaktické hry: "Najdi svou barvu" "Rozdělit do skupin" "Jaké roční období?" "Dokonči větu" Venkovní hry: "Pasti se stuhami" "točny" "Vánice" "Zasáhnout cíl" Divadelní hry: Hra je dramatizací pohádky "Klásek" Hry na hrdiny: "Aibolit" leden Didaktické hry: "Poslouchej pozorně" "Co chybí" "Kdo bydlí v domě" "Co je navíc" Venkovní hry: "Zhmurki" "Najdi své místo" "Letadlo" "Bílý zajíček sedí" Divadelní hry: Hra - dramatizace "Teremok" Hry na hrdiny: "námořníci" Únor Didaktické hry: "Kdo co dělá" "Kdo je větší" "Rozdělit stejně" "Co se změnilo" Venkovní hry: "Chlupatý pes" "Interceptory" "Mazaná liška, Liška podšitá" Divadelní hry: Hra - dramatizace "Kdo řekl mňau?" Hry na hrdiny: "řidiči" "Autobus" březen Didaktické hry: "Skóre" "Vyberte obrázek" "Kdo je první" "Dobrý špatný" Venkovní hry: "Past na myši" "Prázdné místo" "Koroptve a lovci" "Šedý vlk" Divadelní hry: Dramatizace hry "Gingerbread Man" Hry na hrdiny: "Studio" duben Didaktické hry: "Najít další položku" "Kdo vypadá" "Jak se jmenuje" Venkovní hry: "míč ​​v kruhu" "Zajíček bez domova" "Chyť mě" "Lovci a zajíci" Divadelní hry: Herní inscenace založená na příběhu In Bianchi "První lov" Hry na hrdiny: "Hračkářství" "Salon krásy" Didaktické hry: "Najdi na obrázku" "Jeden je mnoho" "Tolik jako" "Porovnat" Venkovní hry: "rohy" "Vytvořit tvar" "baviči" „Ptáci na větvích“ Divadelní hry: Hra - dramatizace "Kočičí dům" Hry na hrdiny: "hasiči"

Hlavní činností předškolních dětí je hra. Tvůrčí činnost dítěte se projevuje především ve hře. Hra, která se odehrává v týmu, poskytuje mimořádně příznivé podmínky pro rozvoj jazyka. Hra rozvíjí jazyk a jazyk organizuje hru. Při hře se dítě učí a ani jedna výuka se neobejde bez pomoci hlavního učitele – jazyka.

Je známo, že v předškolním věku je asimilace nových znalostí ve hře mnohem úspěšnější než ve třídě. Výukový úkol podaný formou hry má tu výhodu, že v herní situaci dítě chápe samotnou potřebu osvojit si znalosti a metody jednání. Zdá se, že dítě, unesené atraktivní myšlenkou nové hry, nevnímá, že se učí, i když se neustále potýká s obtížemi, které vyžadují restrukturalizaci jeho nápadů a kognitivní činnosti.

Hra není jen zábava, je to kreativní, inspirovaná práce dítěte, jeho život. Dítě během hry poznává nejen svět kolem sebe, ale i sebe, své místo v tomto světě, hromadí vědomosti, ovládá jazyk, komunikuje.

Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

Projekt zahrnuje takové typy herních aktivit, jako jsou:

didaktické hry,

Venkovní hry,

divadelní hry,

Příběh - hry na hrdiny.

Relevance projektu

V moderních podmínkách je hlavním úkolem předškolního vzdělávání příprava na školní docházku. Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, jen velmi obtížně dohánějí ztracený čas, v budoucnu tato mezera ve vývoji ovlivňuje jeho další vývoj. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

Účel a cíle projektu

Cíl projektu : Rozvíjet dětskou řeč, obohacovat slovní zásobu prostřednictvím herních činností.

Cíle projektu :

Vytváření podmínek pro herní činnosti dětí ve skupině i na stanovišti.

Utváření gramatické stavby řeči.

Rozšíření slovní zásoby.

Rozvoj souvislé řeči

Etapy realizace projektu

1. Předběžný :

Předložení hypotézy;

Definice účelu a cílů projektu;

Studium potřebné literatury;

Výběr metodologické literatury;

Vypracování tematického plánu pro realizaci projektu;

Diagnostika dětí.

2. Základní .

Zapojení každého dítěte do herních činností k dosažení vysoké úrovně znalostí, dovedností a schopností.

3. Konečná .

Období reflexe vlastních výsledků. Diagnostika dětí. Prezentace projektu.

Struktura projektu

Realizace tohoto projektu probíhá prostřednictvím cyklu her s dětmi, vytváření podmínek pro herní aktivity dětí ve skupině i na stanovišti.

Realizace projektu zahrnuje různé typy her s dětmi: jedná se o cyklus didaktických her s hračkami a předměty, slovní, stolní. Mobilní hry jsou zařazeny do systému práce. Součástí jsou i divadelní hry, děti poslouchají pohádky, inscenují je. Významné místo je věnováno hrám na hrdiny.

Literatura:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole";
2. G.S. Shvaiko „Hry a herní cvičení pro rozvoj řeči“;
3. A.K. Bondarenko „Slovní hry ve školce“;
4. L.V. Artemova "Divadelní hry pro předškoláky";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Vývoj souvislé řeči“;
6. E.V. Zvorygina "První spiknutí dětí";
7. E.A. Timofeeva "Mobilní hry";
8. A.E. Antipina "Divadelní činnost v mateřské škole";
9. M. Koltsova "Dítě se učí mluvit";
10. A.K. Bondarenko "Didaktické hry ve školce"
11. M.A.Vasilyeva "Vedení her dětí v mateřské škole";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Rozvoj her pro děti předškolního věku";
13. "Hra předškoláka" ed. S. L. Novoselová;
14. A.P. Usova "Role hry ve výchově dětí";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učte se při hraní."

Kichy Irina Alexandrovna
Pracovní pozice: vychovatel
Vzdělávací instituce: MKDOU Zdvinsky d / s "Slunce" obecného vývojového typu
Lokalita: Obec Zdvinsk, okres Zdvinskij.
Název materiálu: metodický vývoj
Téma: Pedagogický projekt o rozvoji řeči "Talkers"
Datum publikace: 16.05.2016
Kapitola: předškolní vzdělávání

MŠ MKDOU Zdvinsky "Slunce" obecného vývojového typu
Pedagogický projekt o rozvoji řeči

1.Technologická mapa pedagogického projektu………………………………………………………………………. 3 2. Zdůvodnění relevance problému……………………………………………………………………………………………………………………… … 4 3. Praktický význam……………………………… ………………………………………………………………………… 5 4. Teoretický význam………… ………………………………………………………… ………………………………….. 5 5. Účel………………………………… ………………………………………………………… ………………………………… 6 6. Úkoly………………………………………… ………………………………………………………………………………. 6 7. Výzkumné hypotézy……………………………………………………………………………………………………… 6 8. Novinka………………… ………………………………………………………………………………………………….. 7 9. Cíle……………………………… ………………………………………………………………….. 7 ………………………………………….. 8 …. 8 12. Fáze realizace……………………………………………………………………………………………………………….. 9 13. Technologie ………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Formy práce…… …………………………………………………………………………………………………. 10 15.Metody a techniky……………………………………………………………………………………………………….. 11 16. Očekávané výsledky…………………………………………………………………………………. 13 17. Perspektivní plán dlouhodobého skupinového projektu „Govorushki“………………………………. 14 18. Produktivita………………………………………………………………………………………………………………. 16 19. Přihlášky………………………………………………………………………………………………………………. 17

Technologický

mapa pedagogického projektu

kreativní název

projekt
"Talkers" Typ projektu Informace-orientovaný na praxi
4 Věk dětí Mladší předškolní věk Účinkující Děti 1. juniorské skupiny, vychovatelé, rodiče Doba trvání Dlouhodobě: 15. 10. 2015 - 30. 5. 2016 Sekce programu Vzdělávací program MŠ MKDOU Zdvinsky "Slunce" z a obecný vývojový typ, vyvinutý na základě Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, vzdělávací oblast „Rozvoj řeči“, „Sociální a komunikativní rozvoj“, „Kognitivní rozvoj“. Tematický obor „Rozvoj řeči“. Utváření základů zvládnutí kulturní řečové komunikace a chování. Relevance V období předškolního dětství se formují základní principy vývoje řeči. Je třeba vytvořit podmínky pro formování prvků vývoje řeči u dítěte. Účel Rozvíjet řeč dítěte, učit jasně a správně vyslovovat zvuky, slova, rozvíjet paměť, rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů, rozvoj artikulačního aparátu. Úkoly
Úkoly

Vlastnictví řeči jako prostředku komunikace a kultury. Vlastní aktivní řeč zahrnutou do komunikace. Rozvoj sluchové pozornosti, porozumění řeči, rozvoj artikulačního a sluchového aparátu, onomatopoje, aktivace slovníku. Usiluje o komunikaci s dospělými a aktivně je napodobuje v pohybech a akcích. Rozvoj řečové tvořivosti. Výchova na základě ústního lidového umění kladného vztahu k režimním chvílím. Zná názvy okolních předmětů a hraček. Projevuje zájem o poezii, písně a pohádky.
5 Rozvoj zvukové a intonační kultury řeči, fonematický sluch. Umí řešit dotazy a požadavky, rozumí řeči dospělých. Fáze realizace projektu Fáze 1 - organizační a diagnostická Fáze 2 - Formování Fáze 3 - Shrnutí Výsledek Fotografie; složky pro rodiče; metodické prasátko pro říkanky, prstovou gymnastiku a artikulační gymnastiku; didaktické hry. Prezentace projektu Zábava „Na návštěvě u pohádky“.
ODŮVODNĚNÍ RELEVANTNOSTI PROBLÉMU
Práce na vývoji řeči dětí zaujímá jedno z ústředních míst v předškolním vzdělávacím zařízení, je to dáno významem období předškolního dětství ve vývoji řeči dítěte. Význam rozvoje řeči předškoláků potvrzuje i Spolkový státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání, ve kterém je vyzdvihována vzdělávací oblast „Vývoj řeči“. V souladu se standardem vývoj řeči předškolních dětí zahrnuje zvládnutí řeči jako prostředku komunikace a kultury; obohacení aktivního slovníku; rozvoj souvislé, gramaticky správné dialogické a monologické řeči; rozvoj řečové tvořivosti; rozvoj zvukové a intonační kultury řeči, fonematický sluch; znalost knižní kultury, dětské literatury, poslech s porozuměním textů různých žánrů dětské literatury. Strategie moderní výuky rodného jazyka spočívá v jejím zaměření nejen na utváření určitých znalostí, dovedností a schopností, ale na výchovu a rozvoj osobnosti dítěte, jeho teoretického myšlení, jazykové intuice a schopností, na osvojení kulturní řečové komunikace a chování. Předškolní věk je obdobím aktivní asimilace mluveného jazyka dítětem, utváření a rozvíjení všech aspektů řeči - fonetické, lexikální, gramatické.
6 Plná znalost rodného jazyka v předškolním dětství je nezbytnou podmínkou pro řešení problémů duševní, estetické a mravní výchovy dětí v nejcitlivějším období vývoje. Čím dříve se s výukou rodného jazyka začne, tím volněji jej bude dítě v budoucnu používat, to je základ pro následné systematické studium rodného jazyka.
PRAKTICKÝ VÝZNAM

Stvoření
ve skupině saturovaného, ​​transformovatelného, ​​variabilního, přístupného a bezpečného objektově-prostorového prostředí
(bod 3.3. GEF DO)
shrnout látku o utváření základů vývoje řeči u mladších předškoláků -
Vyzdvihnout
kvalitu výchovně vzdělávacího procesu pro rozvoj řeči prostřednictvím organizace GCD a společných aktivit dětí, učitelů a rodičů. 
Aktivace
a obohacení edukačních dovedností rodičů seznamovat předškoláky s řečovou výchovou prostřednictvím projektových aktivit. 
Stvoření
metodické prasátko pro říkanky, prstovou gymnastiku a artikulační gymnastiku. 
Vylepšení
ve skupině MŠ podmínky pro shrnutí látky o utváření základů vývoje řeči u předškoláků. 
posilování
rodinné a předškolní vazby.
TEORETICKÝ VÝZNAM
Spočívá v rozvoji obsahu, metod a forem, které zajišťují postupnou organizaci seznamování dětí se základy řečového vývoje.

FOTBALOVÁ BRANKA
Rozvíjet řeč dítěte, učit jasně a správně vyslovovat zvuky, slova, rozvíjet paměť, rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů, rozvoj artikulačního aparátu.
ÚKOLY

Úkoly

Cíle (bod 4.6. GEF DO)

7 Řeč jako prostředek komunikace a kultury. Vlastní aktivní řeč zahrnutou do komunikace. Rozvoj sluchové pozornosti, porozumění řeči, rozvoj artikulačního a sluchového aparátu, onomatopoje, aktivace slovníku. Usiluje o komunikaci s dospělými a aktivně je napodobuje v pohybech a akcích. Rozvoj řečové tvořivosti. Výchova na základě ústního lidového umění kladného vztahu k režimním chvílím. Zná názvy okolních předmětů a hraček. Projevuje zájem o poezii, písně a pohádky. Rozvoj zvukové a intonační kultury řeči, fonematický sluch. Umí řešit dotazy a požadavky, rozumí řeči dospělých.

HYPOTÉZY VÝZKUMU
Předpokládám, že proces řečové výchovy bude efektivnější, pokud:  Formovat představy o rozvoji řeči výukou prstových her, artikulační gymnastiky a říkanek. - Řečová výchova bude vycházet z materiálu, který je dítěti blízký, srozumitelný a emocionálně významný s přihlédnutím k interakci učitelů a rodičů.  Činnosti dětí při utváření řečového vývoje by měly být prováděny systematicky a systematicky.  Vypracovat systém spolupráce mezi učiteli a rodinami.
NOVINKA
Spočívá ve vývoji nových strategických přístupů k seznámení dítěte s vývojem řeči v předškolním vzdělávacím zařízení.
8 V souladu s novými požadavky se zvyšuje role rodičů při implementaci Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání (FSES DO) jak na úrovni každé předškolní vzdělávací instituce, tak na úrovni obecního systému předškolního vzdělávání. jako celek. Úkoly, které dnes před vzdělávacím systémem stojí, zvyšují odpovědnost rodičů za efektivitu výchovně vzdělávacího procesu v každé předškolní vzdělávací instituci, neboť právě rodičovská komunita má přímý zájem na zvyšování kvality vzdělávání a rozvoje svých dětí (FGOS DO část 1, odstavec 1.6, odstavec 9 ). Společná práce na rozvoji řeči dětí umožní vytvořit jednotný vzdělávací prostor pro předškolní výchovnou instituci a rodinu a také zajistit vysokou kvalitu řečového vývoje.

CÍLE

Cíle vzdělávání v raném dětství: (

bod 4.6. GEF DO)
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání jsou v cílových směrnicích pro vzdělávací oblast „Vývoj řeči“ uvedeny tyto sociální a morální věkové charakteristiky možného prospěchu dítěte:  Mluví aktivní řečí, která je součástí komunikace.  Usiluje o komunikaci s dospělými a aktivně je napodobuje v pohybech a akcích.  Zná názvy okolních předmětů a hraček. Projevuje zájem o poezii, písně a pohádky.  Umí reagovat na dotazy a požadavky, rozumí řeči dospělých.
PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ ZÁKLADY
1. Čtenář první juniorské skupiny. .- M.: Osvěta, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Projektová metoda v činnosti předškolní instituce“ 2014. 3. Rozvoj a vzdělávání malých dětí v předškolním výchovném zařízení: Výchovně-metodická příručka / zpracovala Demina E. S. - M .: TC "Sphere", 2012 4. Kartushina M. Yu. "Zábava pro děti." - M .: TC "Sphere", 2012. 5. Prázdniny a zábava ve školce - M .: Vzdělávání, 2012.
9 6. A. Barto "Hračky" 2013 7. Otevřené akce pro děti první a druhé juniorské skupiny. Voroněž, 2014 8. Vývoj řeči mladšího předškolního věku. Moskva, "Mosaic-Synthesis", 2013 9. D.N. Koldin "Herní aktivity s dětmi 2-3 roky." Nákupní centrum Sphere Moskva 2012. 10. Didaktické hry a aktivity s malými dětmi / ed. Novosyolova S. L. - M .: Vzdělávání, 2012 11.E. A. Kosakovskaya "Hračka v životě dítěte." Moskva: Osvícení, 2012 12. Hudebně - didaktické hry pro předškoláky. –M.: Osvěta, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Rozvoj emocionálního světa dětí." - Jekatěrinburg: U-Factoria, 2011. 14. Výchova dětí ve hře. / ed. Mendzheritskoy D. V. - M .: Vzdělávání, 2013 15.A.V. Shchetkin "Divadelní činnost v mateřské škole s dětmi ve věku 2-3 let", Moskva, "Mosaic-Synthesis", 2011.
ZÁSADY KONSTRUKCE OBECNÉ DIDAKTIKY

Princip dětského centrismu
v centru řečové činnosti je žák, který projevuje svoji aktivitu. Má úžasné příležitosti realizovat se, cítit úspěch, prokázat své schopnosti.
Princip spolupráce
v procesu práce na projektu dochází k široké interakci žáků s učitelem, s rodiči i mezi sebou navzájem).
Princip spoléhání se na subjektivní zkušenost žáků
každý, kdo pracuje na úkolu, má dobré příležitosti uplatnit své vlastní zkušenosti a znalosti, které již má.
Zásada zohledňování individuality žáků
: jejich zájmy, pracovní tempo, úroveň školení.
Princip propojení výzkumu s reálným životem
dochází ke kombinaci znalostí a praktických akcí
Princip tvrdého cíle
snadno dosažitelný výsledek není pro mnoho žáků mobilizačním faktorem.
FÁZE REALIZACE

Fáze 1 -
organizační - diagnostické
10
Cílová:
Monitoring, diagnostické studie a stanovení vyhlídek. Navazování partnerských vztahů mezi učiteli, rodiči, dětmi, vytváření jednotného sociokulturního prostoru. Sestavení dlouhodobého plánu akcí, příprava na akce. Stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, předmětů a metod výzkumu, přípravná práce s dětmi a rodiči, výběr vybavení a materiálů.
Fáze 2 -
formativní
Cílová:
hledání odpovědí na různě položené otázky, přímá realizace samotného projektu, v rámci kterého se pracovalo ve třech oblastech: práce učitelů s dětmi, práce dětí a rodičů, práce učitelů a rodiče. V rámci projektu probíhala výuka s dětmi, byly organizovány společné i samostatné aktivity dětí k seznámení se základy řečové výchovy.
Fáze 3-
zobecňující
Cílová:
Dotazování rodičů a diagnostika úrovně utváření řečových znalostí dětí. Analýza a shrnutí práce. Třetí etapa zahrnuje prezentaci projektu.
TECHNIKA

Osobně orientované školení a vzdělávání.
Učení zaměřené na studenta vychází z uznání jedinečnosti subjektivní zkušenosti samotného žáka jako důležitého zdroje individuální životní aktivity, projevující se zejména v poznávání.
Vývojové učení.
Umožňuje růst tvůrčích schopností dítěte a potřeby kreativity, orientuje dítě k sebeurčení a seberealizaci, podporuje osobní rozvoj dítěte.
individuální trénink.
Děti pracují svým vlastním tempem. Tato technologie navíc umožňuje nejefektivnější rozvoj dovedností samostatné práce u předškoláků.
Informace a komunikace.
Ve třídě se při společných aktivitách často využívá multimediálních prezentací, hudebního doprovodu, organizují se videoprojekce.
Rozvoj kreativity.

11 Pomáhá u žáků formovat a rozvíjet schopnost improvizace, uplatňovat získané dovednosti v nových podmínkách, hledat nestandardní řešení.
Hra.
V důsledku rozvoje herních činností v předškolním období se utváří připravenost ke společensky významným a společensky ceněným učebním činnostem. Děti se učí životem a rodinným hodnotám – hraním si.
Problematický vyhledávač
. Jde o vytváření problémových situací pod vedením vychovatele a aktivní samostatnou činnost dětí k jejich řešení, v jejímž důsledku dochází k tvořivému osvojování znalostí, dovedností, schopností a rozvoji rozumových schopností.
Design.
Jedna z moderních interaktivních výukových technologií. Formuje u předškoláků dovednosti plánování společných aktivit, projektování. Podporuje sebeorganizaci, učí se rozhodovat a rozhodovat se. Společné učení je nejen jednodušší, ale i zajímavější.
FORMY PRÁCE

s dětmi:
Konverzace; lekce; prohlížení alb, obrazů, ilustrací; výstavy dětských prací na projektu "Govorushki" v předškolní vzdělávací instituci; didaktické a dějové hry na hrdiny podle projektu: zapamatování básniček, přísloví, rčení; tvůrčí řečová činnost; matiné, zábava; soutěže; řečová činnost; psaní příběhů a pohádek; zhlédnutí videa.
s rodiči:
vizuální propaganda; rozhovory a konzultace; dotazování; dny otevřených dveří; soutěže.
Metody a techniky pro rozvoj řeči
Metodika využívá metod vyvinutých v didaktice. Metoda rozvoje řeči je definována jako způsob činnosti učitele a dětí, který zajišťuje formování řečových dovedností a schopností.
Tři

skupiny metod
vizuální, verbální a praktický. (Vizuální metody jsou doprovázeny slovem a vizuální metody se používají ve verbálních metodách. Praktické metody jsou také spojeny se slovem a obrazovým materiálem).
12
Vizuální

metody
(Aplikují přímé i nepřímé metody. Přímá metoda zahrnuje metodu pozorování a její varianty: exkurze, prohlídky prostor, zkoumání přírodních objektů).
Nepřímé metody
na základě vizuálních reprezentací. (zkoumání hraček, obrazů, fotografií, popis obrazů a hraček, vyprávění z hraček a obrazů. Slouží k upevňování znalostí, slovní zásoby, rozvíjení zobecňující funkce slova, k výuce souvislé řeči).
verbální metody
- to je čtení a vyprávění uměleckých děl, memorování, převyprávění, zobecňující konverzace, vyprávění bez spoléhání se na vizuální materiál. (Všechny verbální metody využívají vizuální techniky: ukazování předmětů, hraček, obrázků, prohlížení ilustrací, protože věkové charakteristiky malých dětí a povaha samotného slova vyžadují vizualizaci).
Praktické metody
zaměřené na uplatnění řečových dovedností a schopností a jejich zdokonalování. (Praktické metody zahrnují různé didaktické hry, dramatizační hry, dramatizace, didaktická cvičení, plastické náčrtky, kulaté taneční hry. Používají se k řešení všech řečových problémů).
reprodukční

metody
(na základě reprodukce řečového materiálu, hotových ukázek). Uplatňují se především při práci se slovní zásobou, při výchově zvukové kultury řeči, méně při utváření gramatických dovedností a souvislé řeči. Metody pozorování a jeho odrůdy, prohlížení obrázků, čtení beletrie, převyprávění, učení zpaměti, dramatizační hry podle obsahu literárních děl, mnohé didaktické hry, tzn. všechny ty metody, při kterých se děti učí slovíčka a zákonitosti jejich spojování, frazeologické obraty, některé gramatické jevy, např. ovládání mnoha slov, zvládají zvukovou výslovnost napodobováním, převyprávět blízko textu, kopírovat příběh učitele).
Výrobní

metody
(navrhují dětem konstrukci vlastních koherentních výpovědí, kdy dítě jemu známé jazykové jednotky jednoduše nereprodukuje, ale pokaždé si je vybírá a kombinuje novým způsobem, přizpůsobuje se situaci komunikace. To je ta tvořivá povaha řečové činnosti). V závislosti na úkolu rozvíjet řeč existují
metody práce se slovní zásobou, metody zvukové výchovy

kultura řeči atd.

13
metodický

triky

rozvoj

projevy

tradičně

podíl

hlavní skupiny:
slovní, vizuální a hravé.
Slovní triky:
patří sem řečový vzor, ​​opakovaná výslovnost, vysvětlení, instrukce, hodnocení dětské řeči, otázka. Řečový vzor je správná, předem promyšlená řečová činnost učitele, určená k napodobování dětmi a jejich orientací. Ukázka musí být obsahově i formálně přístupná. Vyslovuje se jasně, nahlas a pomalu. . Opakovaná výslovnost je záměrné, opakované opakování stejného řečového prvku (zvuk, slovo, fráze) za účelem jeho zapamatování. V praxi se používají různé možnosti opakování: pro učitele, pro ostatní děti společné opakování učitele a dětí, sborové. Vysvětlení – odhalení podstaty určitých jevů nebo způsobů jednání. (Široce se používá k odhalování významů slov, k vysvětlení pravidel a úkonů v didaktických hrách a také v procesu pozorování a zkoumání předmětů). Návod – vysvětlování dětem postup k dosažení určitého výsledku. (Přidělují výukové, organizační a kázeňské pokyny). Hodnocení dětské řeči je motivovaný soud o řečové výpovědi dítěte, charakterizující kvalitu výkonu řečové činnosti. Hodnocení by mělo být nejen zjišťovací, ale i výchovné. Hodnocení má na děti velký emocionální dopad. Otázka je verbální apel, který vyžaduje odpověď. Otázky jsou rozděleny na hlavní a pomocné. (Hlavní může být zjišťování (reprodukční) - "kdo? co? co? co? kde? jak? kde?" a hledání, vyžadující navazování souvislostí a vztahů mezi jevy - "proč? proč? v čem jsou si podobné? ". Pomocné otázky jsou navádění a narážky).
Vizuální triky
- ukazování názorného materiálu, ukazování polohy orgánů artikulace při výuce správné zvukové výslovnosti.
Herní triky -
může být verbální nebo vizuální. (Vzbuzují zájem dítěte o činnosti, obohacují motivy řeči, vytvářejí pozitivní emoční zázemí pro proces učení a tím zvyšují řečovou aktivitu dětí a efektivitu hodin).
14
DOPORUČENÉ VÝSLEDKY:

Očekávané výsledky odpovídají cílům předškolního vzdělávání (bod 4.6. GEF

PŘED)
Pro děti:
1.
Vytváření příznivých podmínek pro odhalení osobnosti dítěte, jeho individuality, řečového potenciálu prostřednictvím seznamování dětí s říkankami, prstovou gymnastikou a artikulační gymnastikou.
.
2. Vývoj řeči, mimiky, gest. 3. Rozvoj iniciativy, aktivity, samostatnosti. Pro pedagogy: 1. Zvyšování profesionality. 2. Zavádění nových metod v práci s dětmi a rodiči. 3. Osobní profesní růst. 4. Seberealizace. Pro rodiče: 1. Zvýšení úrovně osobního vědomí. 2. Upevňování vztahu mezi dětmi a rodiči. 3. Seberealizace.
Perspektivní plán dlouhodobého skupinového projektu "Mladí herci"

Ve druhé juniorské skupině 15.09.2013-31.05.2014

Měsíc

Téma

Organizovaný

i činnost

s dětmi

Společné aktivity učitelů a

děti

Interakce

rodiče s

děti

Poradní

informace pro

rodiče

15
září

Dotazování rodičů a diagnostika dětí

říjen

cestovat

skupina

pokoj, místnost.

"Úvod do

prst

gymnastika"
Čtení říkanek: "Beruška". Kamarád. Gim.: "Přátelské prsty." Čtení pohádky "Kolobok". Art.gym.: "Řetěz". Pohádkový rozhovor. Fizmin.: "Vrabci letěli do zahrady." Vytvoření řečového koutku. Rodičovská schůzka "Rozvoj řečové výchovy u dětí."
listopad

Zlatý

podzim.
Nevládní organizace "Rozvoj řeči" "Kognitivní rozvoj"
"Hostující

podzim"
Pozvánka dětí do „Podzimního lesa“. Kamarád. Gim.: "Listy v zahradě." Hra je rozcvičkou pro hlas "ptáků". Rozhovor o tom, co viděli v „Podzimním lese“. Physmin.: "Beruška". Čtení říkanek: "Naše kachny ráno." Kulatý tanec: "Jako naše jmeniny." Tvorba "stolního divadla rukama rodičů." Rada pro rodiče „Hrajeme si s dětmi na procházku na podzim“
prosinec

přišel

Studený
Nevládní organizace "Rozvoj řeči" "Kognitivní rozvoj"
"Takhle já

Můžu"
Zimní povídání. Zahřívací hra "Chill". Umění. Gim.: "Jak vítr kvílí." Rhyme "Jako malý bílý sníh padl na tenký led." Pal.hym.: "Jsme sněhové vločky." Loutkové divadlo: "Zajíček a Matrjoška". Physmin.: "Sluneční svit". Kulatý tanec: "Matryoshka". Výstava řemesel "Zimushka winter". Konzultace pro rodiče "Cvičení pro rozvoj představivosti a pozornosti"
leden
novoroční dobrodružství
OO
"Kognitivní vývoj" Rozhovor o novoroční dovolené. Respirační tělocvična.: "Odfoukněte sněhové vločky." Cesta za Sněhurkou. Výroba vánočních kostýmů. Vizuální informace „Music in
16. "Rozvoj řeči"
"Znaky

pohádky"
Hra "Veverčí tanec". Dárky od Sněhurky. Rhyme "Jsi mráz, mráz, mráz." Kulatý tanec: "Zajíček šel." pohádka."
Únor

Hostující

pohádky
Nevládní organizace "Kognitivní rozvoj" "Rozvoj řeči"
"Příběh

prsty"
Rozhovor na téma: "Divadlo prstů". Umění. Gim.: "Pohár". Rozhovor o pohádce "Teremok". Panenky a kulisy pro pohádku "Teremok" Hra: "Rozcvička - hosté k nám přišli." Loutkové divadlo: "Kuře a káčátko". Physmin.: "Kohouti - slepice." Tvorba "divadla prstů rukama rodičů." Konzultace pro rodiče "Dítě a prstové divadlo"
březen
Panenka Katya má narozeninovou nevládní organizaci "Sociální a komunikativní rozvoj"
"Nejlepší

přátelé"
Na návštěvě u panenky Káty. Kamarád. Gim.: "Hostitelka a hosté." Čtení dětských říkanek: "Kuře - ryabushka." Umění. Gim.: "Výborný džem." Tanec - hra "Květinový valčík". Physmin.: "Nemotorný medvěd." Společný čaj. Rada pro rodiče: "Proč si hrát."
duben

Vtipy a

ukolébavky
nevládní organizace "Rozvoj řeči"
"Legrační

zvířata"
Učíme se mluvit jasně. Physmin.: "Moje pera jsou pryč." Pal.hym.: „Liščí mláďata šla po cestě“, Píseň - hra „Ladushki“. Dramatizace ruského lidového vtipu „Šla liška lesem“. Kulatý tanec: "Top - top - boot." Loutkové divadlo: "Tři medvědi". Výroba ruských lidových krojů. Rada pro rodiče: "Jaké pohádky čteme dětem."
Smět

Zapamatovat si

pohádka
NNO „Umělecká a estetická cesta do pohádky Máša a medvěd“. Kamarád. Tělocvična: "Baranki" "Volání jara", Kulaté taneční hry. Výstava kreseb „Recall Vizuální informace – výstava
17 vývoj "" Vývoj řeči "
"Hostující

pohádky"
Čtení básní o jaru je práce na expresivitě. Umění. Gim.: Parník. Čtení dětských říkanek: "Ay, houpačka - houpačka - houpačka!"
Stolní divadlo: "Teremok".
pohádka" beletrie: "Návštěva pohádky"
VÝKON

Práce přispěla k:

(Soulad s GEF DO)
 Realizace projektu poskytla dětem optimální podmínky pro studium základů řečové kultury a zvýšil se zájem o řečovou aktivitu. (Cíle pro předškolní vzdělávání, kterými jsou sociální a normativní věkové charakteristiky možných výkonů dítěte v předškolním vzdělávání.: bod 4.6. GEF DO) - Seberealizace rodičů jako subjektů výchovně vzdělávací činnosti, možnost konstruktivní spolupráce mezi předškolním zařízením. vzdělávacích institucí a rodin žáků, vytváření příznivého mikroklimatu v rodičovském kolektivu dětí.  Aktivizace a obohacení pedagogických znalostí a dovedností rodičů.  Zlepšení psychologické a pedagogické kultury rodičů v oblasti řečové výchovy  Rozvoj tvořivých schopností dětí a rodičů ve společných aktivitách. (Mezi podmínky nutné k vytvoření sociální situace pro rozvoj dětí odpovídající specifikům předškolního věku patří: interakce s rodiči (zákonnými zástupci) na výchově dítěte, jejich přímé zapojení do výchovně vzdělávací činnosti, mimo jiné prostřednictvím tvorby výchovného projekty společně s rodinou na základě zjišťování potřeb a podpory vzdělávacích iniciativ rodiny.: Bod 3.2.5. GEF DO)
Metodické prasátko

18
19 rozvoj artikulační motoriky rozvoj jemné motoriky dovednosti kultury řeči 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Úroveň asimilace programu

zahájení projektu
nízký průměr vysoký rozvoj artikulační motoriky rozvoj jemné motoriky dovednosti kultury řeči 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Úroveň asimilace programu

konec projektu
malý střední vysoký

stolní divadlo

20

Divadlo prstů

Výstava Zimushka zima

21

Vánoční kostýmy

MATEŘSKÁ ŠKOLA "MBDOU" PROJEKT "ROMASHKA" PRO ROZVOJ ŘEČI DĚTÍ STŘEDNÍ SKUPINY V HERNÍ ČINNOSTI "HRANÍ NÁS BAVÍ" Pas pedagogického projektu Autor projektu ... "

MBDOU "MATEŘSKÁ ŠKOLA "ROMASHKA"

PROJEKT ROZVOJE ŘEČI PRO STŘEDNĚ DĚTI

SKUPINY V HERNÍCH AKTIVITÁCH

"HRANÍ NÁS BAVÍ"

Téma Rozvoj řeči dětí střední skupiny prostřednictvím

didaktické hry

Název projektu je „Hraní nás baví“

Typ projektu Vzdělávací, herní

Účastníci projektu Děti střední skupiny Pedagogové Doba trvání Jeden rok projektu Problém Rozvoj řeči dětí předškolního věku v herních činnostech Relevance Hlavním úkolem předškolního vzdělávání je problematika přípravy na školní docházku. Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, jen stěží dohánějí ztracený čas, v budoucnu tato vývojová mezera ovlivňuje jeho další vývoj. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

Účel Rozvíjet řeč dětí, obohacovat slovní zásobu pomocí didaktických her, vychovávat zvukovou kulturu řeči.

Úkoly - Vytváření podmínek pro herní činnosti dětí ve skupině a na stanovišti.

Rozšíření slovní zásoby, aktivace slovní zásoby.

Rozvoj souvislé monologické a dialogické řeči.

Hypotéza projektu Je-li splněn pracovní plán projektu, je možné u dětí lépe rozvíjet kognitivní aktivitu, řečovou aktivitu, rozšiřovat jejich slovní zásobu, zvyšovat jejich komunikační schopnosti, rozvíjet aktivitu, iniciativu, samostatnost.

Očekávaný výsledek Systematickou prací na tomto projektu se výrazně rozšíří slovní zásoba dětí, řeč se stane předmětem činnosti dětí, děti začnou svou činnost řečí aktivně doprovázet, obohatí se jejich slovní zásoba, zvuková kultura dětského projevu se zlepší. Stát se lepším.

Projektové metody Vizuální, verbální, praktické, herní Aktivity září

Didaktické hry:

„Zelenina v hádankách“

"Malí umělci"

"Kdo může chválit?"

"Na houby"

Venkovní hry:

"V medvědí čtvrti"

"Pasti"

"Na rovné cestě"

"Můj veselý sonorní míč"

Divadelní hry:

Dramatizace hry "Turnip"

Hry na hrdiny:

"Skóre"

Didaktické hry:

"Co jsou jehly?"

"Proč potřebujeme hračky?"

"Řekni mi o veverce"

"Jaké společné?"

Venkovní hry "Vrabci a kočka"

"Ptáci v hnízdech"

"pád listů"

"sova-sova"

Divadelní hry:

Hra je dramatizací podle ruské lidové pohádky "Teremok"

Hry na hrdiny:

"Salon"

"NEMOCNICE"

Didaktické hry:

"Co je navíc?"

"Co to máme na sobě?"

"Jak to můžete vědět?"

"Hádej, jaký druh ptáka?"

Venkovní hry:

"Chlupatý pes"

"Oceán se třese"

"Labutí husy"

"Jedlé - nejedlé"

Divadelní hry:

Hra - dramatizace "Gingerbread Man"

Hry na hrdiny:

Didaktické hry:

"Skóre"

"Ztracené děti"

"Pamatuj si obrázek"

"Kdo žije v lese?"

Venkovní hry:

"Pasti se stuhami"

"Zajíci a vlk"

"Bílý zajíček sedí"

"Zasáhnout cíl"

Divadelní hry:

Hra je dramatizací pohádky "Zimní bouda zvířátek"

Hry na hrdiny:

"Aibolit"

Didaktické hry:

"Magické skvrny"

"Vyberte si slovo"

"Jaký je předmět?"

"Já začnu a ty budeš pokračovat"

Venkovní hry:

"Zhmurki"

"Najdi své místo"

"Letadlo"

Divadelní hry:

Hra - dramatizace "Liška-sestra a vlk"

Hry na hrdiny:

"Skóre"

Didaktické hry:

Olyovi pomocníci

"Chyba"

"Vícebarevná krabice"

"Pojmenujte části"

Venkovní hry:

"Chlupatý pes"

"Liška v kurníku"

"Mazaná liška, Liška podšitá"

Divadelní hry:

Hra - dramatizace "Liška a Kozel"

Hry na hrdiny:

"řidiči"

"Autobus"

Didaktické hry:

"Kouzelná kostka"

"Hádej objekt podle názvu jeho částí"

"Vyberte slovo"

"Kdo co umí?"

Venkovní hry:

"Past na myši"

"Od hrbolu k hrbolu"

"Myši tančí"

"Šedý vlk"

Divadelní hry:

Dramatizace hry "Telefon"

Hry na hrdiny:

"NEMOCNICE"

Didaktické hry:

"Je to pravda nebo ne?"

"Co, co, co?"

"Které slovo se ztratilo?"

"Kde je zelenina, kde je ovoce?"

Venkovní hry:

"míč ​​v kruhu"

"Koně"

"Chyť mě"

"Lovci a zajíci"

Divadelní hry:

Herní dramatizace "Kohout a semínko fazolí"

Hry na hrdiny:

"Hračkářství"

"Salon krásy"

–  –  –

Hlavní činností předškolních dětí je hra. Ve hře se projevuje jakákoliv aktivita dítěte. Hra probíhající v týmu poskytuje příznivé podmínky pro rozvoj řeči.

Hra rozvíjí řeč a řeč organizuje hru. Při hře se dítě učí a ani jedna výuka není myslitelná bez pomoci hlavního učitele – řeči.

V předškolním věku je asimilace nových znalostí ve hře mnohem úspěšnější než ve třídě. Zdá se, že dítě unesené myšlenkou nové hry si nevšimne, že se učí, i když se zároveň potýká s obtížemi.

Hra není jen zábava, je to práce dítěte, jeho život. Dítě při hře poznává nejen svět kolem sebe, ale i sebe, své místo v tomto světě, hromadí vědomosti, dovednosti, ovládá jazyk, komunikuje, rozvíjí se jeho řeč.

Projekt zahrnuje takové typy herních aktivit, jako jsou:

didaktické hry,

Venkovní hry,

divadelní hry,

Příběh - hry na hrdiny.

Relevance projektu V moderních podmínkách je hlavním úkolem předškolního vzdělávání příprava na školní docházku. Děti, které v předškolním věku nedostaly odpovídající vývoj řeči, pak ztracený čas s obtížemi dohánějí, v budoucnu tato mezera ve vývoji řeči ovlivňuje jejich další vzdělávání. Včasné a úplné formování řeči v předškolním dětství je hlavní podmínkou pro normální vývoj a další úspěšné vzdělávání ve škole.

Účel a cíle projektu Účel projektu: Rozvíjet dětskou řeč, obohacovat slovní zásobu prostřednictvím didaktických her.

Cíle projektu:

Vytváření podmínek pro herní činnosti dětí ve skupině i na stanovišti.

Utváření gramatické stavby řeči.

Rozšíření slovní zásoby.

Rozvoj souvislé řeči, výchova ke zvukové kultuře řeči.

Etapy realizace projektu

1. Předběžné:

Předložení hypotézy;

Definice účelu a cílů projektu;

Studium potřebné literatury;

Výběr metodologické literatury;

Vypracování tematického plánu pro realizaci projektu;

Diagnostika dětí.

2. Hlavní.

Zapojení každého dítěte do herních činností k dosažení vysoké úrovně znalostí, dovedností a rozvoje řečové činnosti.

3. Konečná.

Období reflexe vlastních výsledků. Diagnostika dětí.

Prezentace projektu.

Struktura projektu Realizace tohoto projektu je realizována prostřednictvím cyklu her s dětmi, vytváření podmínek pro herní aktivity dětí ve skupině i na místě.

Realizace projektu zahrnuje různé druhy her s dětmi: jedná se o cyklus didaktických her s hračkami a předměty, verbální, stolní tištěné. Systém práce zahrnuje hry v přírodě, divadelní hry, děti poslouchají pohádky a inscenují je. Hodně času je věnováno hrám na hrdiny.

Literatura:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Vzdělávací program 1.

a vzdělávání v mateřské škole“;

G.S. Shvaiko „Hry a herní cvičení pro rozvoj řeči“;

A.K. Bondarenko „Slovní hry ve školce“;

L.V. Artemova "Divadelní hry pro předškoláky";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Vývoj souvislé řeči“;

E.V. Zvorygina "První spiknutí dětí";

E.A. Timofeeva "Mobilní hry";

A.E. Antipina "Divadelní činnost v mateřské škole";

A.K. Bondarenko "Didaktické hry ve školce"

M.A.Vasilyeva "Vedení her dětí v mateřské škole";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Vzdělávací hry pro děti 11.

mladší předškolní věk“;

"Hra předškoláka" ed. S. L. Novoselová;

A.P. Usova "Role hry ve výchově dětí";

Podobné práce:

« Pracovní program oboru Pedagogická praxe Směr výuky: 070201 Hudební a divadelní umění Specializace Operní umění ...»

„Cyklus rozhovorů „Bezpečnostní lekce“ pro děti Účel. Znát pravidla chování v různých nouzových situacích. Pěstovat citlivost, soucit, vzájemnou pomoc, pozornost ... “

"POPOV Andrey Nikolaevich TVORBA INFORMAČNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍHO PRACOVNÍKA NA VYSOKÉ ŠKOLSTVÍ PROSTŘEDNICTVÍM POČÍTAČOVÉ TECHNOLOGIE 13.00.02 - teorie a metody školení a vzdělávání (sociální práce - úroveň vysokoškolského vzdělávání) DIZERTACÍ pro soutěž .. "

„Lekce literatury v 8. třídě Učitel - Gribacheva O.P. Sonet jako žánr (na příkladu analýzy sonetů Danta, Petrarca, Shakespeara) Cíle lekce: Vzdělávací: formování schopnosti analyzovat text uměleckého díla; rozvoje ... "Městský státní vzdělávací ústav základní ucelená škola s. Ershovka, Vyatskopolyansky okres, Kirovská oblast ze dne 29.06.2015, protokol ... "

„Autor: Degtyareva Inna Vitalievna, učitelka nejvyšší kategorie, učitelka ruského jazyka a literatury na Uljanovském GSVU. E-mailem: [e-mail chráněný], kontaktní telefon: 89093600505. Pokyny pro přípravu na zkoušku z ruského jazyka (část C) Obsah 1.Úvod ..3 2. Vlastnosti práce na ... "

„Je důležité, aby učitelé předškolního vzdělávání a rodiny žáků pochopili, že hlavní myšlenkou jejich interakce je navazování partnerství, ...“

2017 www.site - "Bezplatná elektronická knihovna - online materiály"

Materiály tohoto webu jsou vystaveny ke kontrole, všechna práva náleží jejich autorům.
Pokud nesouhlasíte s tím, aby byl váš materiál zveřejněn na této stránce, napište nám, my jej během 1-2 pracovních dnů odstraníme.