Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

Дитячий садок № 33 «Джерельце» Міського округу місто Жовтневий Республіки Башкортостан

Проект«Розвиток мовлення дітей середнього

Дошкільноговіку за допомогою ігрової діяльності»

м. Жовтневий 2016 р.

Зміст

Вступ

Мета та завдання проекту 3

Методи та форми роботи 3

Методи мовного розвитку 3

Види ігрової діяльності 4

Строки реалізації проекту 5

Змістовий модуль (у таблиці) 7-11

Висновок 12

Використана література 13 Додаток

Фотографії 14-19

Анкета для батьків 20 Конспекти занять 21-38

Вступ

Розвиток мови та мови має лежати в основі всієї системи виховання у дитячому садку.

Тихєєва Є.І.

Мова - великий дар природи, завдяки якому люди набувають широкі можливості спілкування один з одним. Однак на появу та становлення мови природа відводить людині дуже мало часу – ранній та дошкільний вік. У цей період створюються сприятливі умови для розвитку мовлення, закладається фундамент для письмових форм мовлення - читання та письма, та подальшого мовного та мовного розвитку дитини. Роль розвитку мовлення дитини на дошкільному віці важко переоцінити. Опанування мовою перебудовує процеси сприйняття, пам'яті, мислення, удосконалює всі види дитячої діяльності та «соціалізацію» дитини. У психологічних, лінгвістичних, психолінгвістичних дослідженнях дитячого мовлення таких вчених як Виготський Л.С., Запорожець А.В., Лісіна М.І., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Філічева Т.Б., було доведено , що будь-яке порушення в ході розвитку мови відбивається на діяльності та поведінці дітей. У сучасному дошкільному навчальному закладі приділяється чимало уваги розвитку мовлення дітей. Завданнями розвитку мови продовжують бути збагачення словника, формування граматично правильної мови, виховання звукової культури мови, розвиток зв'язного мовлення. Всі ці завдання досить успішно реалізуються у ДОП. Але кінцева мета – це оволодіння мовою як засобом спілкування.

Актуальність: На сучасному етапі розвитку суспільство потребує освіченої та вихованої особистості.Відповідно до «Концепції дошкільного виховання» основою виховання та навчання у дошкільному дитинстві є оволодіння мовою.Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

2. Мета та завдання проекту

Ціль: Розвивати вільне спілкування з дорослими та дітьми через гру, опанувати конструктивні способи та засоби взаємодії з оточуючими.

Завдання: Підбір найефективніших методів, прийомів, засобів, які б створити інтерес, мотивацію до мовної діяльності у вихованців;

Формування умінь та навичок щодо складання оповідань – описів, переказів з використанням карток-схем, символів;

Збагачення словника та граматичного ладу мови дітей мовними іграми та вправами.

Розвиток дрібної моторики рук через різноманітні види ігор, вправ.

Предметом дослідження: діти середньої групи №2Тип проекту: ігровий, груповийУчасники проекту: діти середньої групи, вихователі, батьки

3. Методи та форми роботи:

Робота проводиться з використанням дидактичних ігор, ігрових вправ з включенням мовного матеріалу: чистомовки, скоромовки, приказки, потішки, вірші, прислів'я, загадки, оповідання відповідно до програмного змісту з рідної мови. Добре використовувати у цій роботі промову з рухом. Такі вправи активізують процес відпрацювання вимовних навичок.Для формування виразності мовлення ефективні заняття з переказу, заучування віршів. Окремі елементи інтонації, мовний слух і дихання відпрацьовуються також методом вправ: заучування і повторення знайомих скоромовок, ігрове вправу «Подуємо на пушинки» та інших.Показ і пояснення артикуляції групи часто входить у ігровий сюжет («Казка Веселого Язичка»). Активним прийомом є хорові та індивідуальні повторення.

3.1.Методи мовного розвитку:

1. Наочні:

Метод безпосереднього спостереження та його різновиди (спостереження у природі, екскурсії)

Опосередковане спостереження (образотворна наочність: розгляд іграшок та картин, розповідь про іграшки та картини)

2. Словесні:

Читання та оповідання художніх творів

Заучування напам'ять

Переказ

Узагальнююча розмова

Розповідь без опори на наочний матеріал

3. Практичні:

Дидактичні ігри

Ігри-драматизації

Інсценування

Дидактичні вправи

Хороводні ігри

3.2. Види ігрової діяльності:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри

Театралізовані ігри

Сюжетно – рольові ігри

- пальчикова гімнастика

4. Строки реалізації проекту жовтень-лютий (2015-2016р.)

1 . Попередній :

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

2 . Основний .

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок.

3. Заключний .

Період осмислення своїх результатів. Відкрите підсумкове заняття сюжетно-рольової гри «Місто майстрів». Презентація проекту.

Структура проекту

Реалізація цього проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми. Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільно-друкованих. У систему роботи включено рухливі ігри. Також включено театралізовані ігри, діти слухають казки, інсценують їх. Значне місце відведено сюжетно-рольовим іграм. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Творча діяльність дитини проявляється насамперед у грі. Гра, що протікає в колективі, надає виключно сприятливу умову розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови. Відомо, що у дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена ​​в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла необхідність придбання знань і способів дії. Дитина, захоплена привабливим задумом нової гри, як би не помічає того, що вона вчиться, хоча при цьому вона постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності.

У процесі гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе, своє місце у цьому світі, накопичує знання, освоює мову, спілкується. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

5. Змістовий модуль (у таблиці)

Дата

Тема заняття

Цільові орієнтири

Жовтень

Бесіда з дітьми на тему "Чи треба вчитися говорити?"

"Будинок"

«Книга – друг людини»

Допомогти дітям зрозуміти, що й навіщо вони робитимуть на заняттях з розвитку мови.

Познайомити з різними будинками, вивчати описувати будинки; вправляти у вживанні іменників множини.

Виховувати бажання висловлювати свої враження у образному слові, любов до художньої літератури та дбайливе ставлення до книг.

Дидактична гра «Вибери тканину»

Читання віршів про осінь. Упорядкування оповідань – описів іграшок.

«Меблі»

Залучати дітей до сприйняття поетичної мови. Продовжувати вчити розповідати про іграшку за певним планом (наслідування педагога).

Вправляти у вживанні займенників МІЙ, МОЯ, а також слів у множині; познайомити з назвою меблів та її складовими частинами; вчити порівнювати окремі предмети меблів, описувати меблі

Словесна гра «Назви ласкаво»

Р. Н. С. "Мужик і ведмідь".

«Ліс восени»

«Прогулянка до лісу».

Вчити слухати казки, аналізувати вчинки героїв; розвивати пам'ять, слух та голос.

Допомогти дітям сприймати поетичний опис осінньої природи; формувати елементарне уявлення про пропозицію; активізувати словник.

Навчати дітей розрізняти на слух слова з певним звуком. Вправляти у зміні слів з допомогою суфіксів. Закріплювати вміння дітей використовувати у мовленні слова-узагальнення. Закріплювати вміння розгадувати загадки. Узагальнювати та закріплювати знання дітей про диких тварин.

Звукова культура мови: звуки з і з.

Вправляти у вимові ізольованого звуку з (у складах, словах); вчити вимовляти звук з твердо і м'яко; розрізняти слова зі звуками з, з.

Заучування вірш Прокоф'єва «На зеленому лужку»

Листопад

Читання казки «Три порося»

"Наземний транспорт"

Познайомити дітей з англійською казкою, допомогти зрозуміти її зміст і виділити слова, що передають страх поросят і страждання ошпареного окропом вовка.

Уточнити знання дітей про транспортні засоби, поповнити словник за рахунок назв автомашин. Ознайомити із однокорінними словами.

Заспівати пісеньку «Наф-Нафа»

Звукова культура мови: звукц.

Вправляти дітей у виголошенні звукуц (Ізольованого, у складах, словах). Удосконалювати інтонаційну промовистість мови. Вчити розрізняти слова, що починаються зі звукомц , орієнтуючись немає сенсу слова, анна його звучання.

Артикуляційна гімнастика.

Повтори вірш і пролопай його ритм. Який звук часто повторюється?

Як із нашої криниці

Цілий день водиця ллється.

Затопило вулицю-

Загубилася курка.

Розповідь по картині "Собака зі щенятами". Читання віршів про пізню осінь.

"Домашні тварини"

Вчити описувати картину у певній послідовності, називати картинку. Залучати дітей до поезії.

Вправляти у вживанні іменників множини, вчити порівнювати тварин, описувати їх; розвивати мову дітей

Дидактична гра: «Домашні тварини»

Складання розповіді про іграшку.

"Місто"

Формувати вміння складати послідовну розповідь про іграшку. Поправляти дітей у вмінні утворювати слова за аналогією.

Ознайомити дітей із містом, із міськими спорудами; знайти відмінність міста від села; вчити описувати місто

Дидактична вправа «Що з чого?»

грудень

Читання нар. н. с. " Лисичка - сестричка і вовк " (обр. М. Булатова)

"Сім'я"

Ознайомити з нар. н. с., допомогти оцінити вчинки героїв, драматизувати уривок із твору.

закріплення тематичного словника, граматичного ладу мови, розвиток мовної діяльності. Знайомство зі звуком [М].

Дидактична гра «Розділи картинки на групи».

Читання та заучування віршів про зиму.

Ялинка» К.Чуковський

Залучати дітей до поезії. Допомагати запам'ятовувати та виразно читати вірші.

Допомогти осмислити та завчити напам'ять новий вірш; відпрацьовувати інтонаційну промовистість мови.

Звукова культура мови: звук ш

Показати дітям артикуляцію звуку ш, вчити чітко вимовляти звук (ізольовано, у складах, у словах); розрізняти слова зі звуком ш.

Артикуляційна гімнастика.

Рухлива гра «Гусі – лебеді»

Заучування скоромовок:

Шу-шу-шу,- шепотіла мишка

Спи швидше, засни, синку!

А мишеня все пустує,

Спати зовсім не поспішає.

Навчання розповіді по картині "Ось це сніговик!"

"Новий рік"

Вчити складати розповіді по картині без повторів та перепусток суттєвої інформації. навчати вигадувати назву картині.

Вчити описувати картинку, фантазувати, складати речення за опорними словами.

Січень

Читання нар. н. с. "Зимові".

Розповідь по картині «Зимові розваги»

Допомогти згадати відомі нар. н. казки. Ознайомити з казкою "Зимов'я".

Вчити зв'язного мовлення, вживати складнопідрядні речення, описувати зміни в природі взимку.

Звукова культура мови: звук ж.

Вправляти у правильному і чіткому виголошенні звуку ж (ізольованого, у звуконаслідувальних словах); в умінні визначати слова зі звуком ж.

Артикуляційна гімнастика.

Заучування скоромовки

Жужелиця з жужелицею дзижчать і кружляють.

Жужелиця з жужелицею на квітці подружаться.

Складання оповідання з картини. "Сніг на деревах".

Вчити зв'язного мовлення, вживання складнопідрядних речень, опису змін у природі взимку, характерних рис зовнішньої будови дерева.

Читання улюблених віршів. Заучування вірша А. Барто «Я знаю, що треба вигадати»

З'ясувати, які програмні вірші знають діти. Допомогти дітям запам'ятати новий вірш методом мнемотаблиці.

Лютий

Міні – вікторина за казками К. Чуковського. Читання твору "Федорине горе".

"Правила дорожнього руху. Світлофор»

Допомогти дітям згадати назви та зміст казок К. Чуковського. Познайомитись із казкою

"Федоріно горе".

Ознайомити із позначенням дорожніх знаків, сигналів світлофора; розвивати мову; активізувати словник дітей

Р. Н. С. «Лиса, заєць і півень»

"Театр, музичні інструменти"

Формувати уявлення у тому, що таке народна казка. Формувати вміння переказувати знайому казку спільно, по «ланцюжку». Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати вміння слухати один одного, уважно стежити за розповіддю.

Познайомити з театром та музичними інструментами. Продовжувати вчити дітей ділити слова частини.

Звукова культура мови: звук год.

Пояснити дітям, як правильно вимовляється звук год, вправляти у проголошенні звуку (ізольовано, у словах, віршах). Розвивати фонематичний слух дітей.

Гра «Кульни в долоні»

«Професії»

Вчити дітей відповідати питання вихователя повною відповіддю; збагатити та уточнити уявлення дітей про професії дорослих; вивчати відгадувати загадки про професії; виховувати повагу до праці дорослих; активізувати словник дітей

"Перелітні птахи"
Складання оповідання з картинки.

Вчити описувати птахів, складати розповідь по картинці; розвивати мову; уточнити уявлення дітей про сезонні зміни у житті птахів.

Висновок

Оволодіваючи мовою, дитина пізнає навколишній світ і себе, засвоює норми соціальної взаємодії, вбирає у собі культуру народу, створену поколіннями. Все це свідчить про важливість роботи над розвитком мови дошкільнят, культури їхнього спілкування. Культура мови включає дотримання норм літературної мови, вміння передавати свої думки відповідно до призначення і метою висловлювання, тобто точно (підбирати слова, що адекватно передають думку того, хто говорить), граматично правильно, складно (з'єднувати слова та пропозиції за змістом), а також виразно (використовувати образні слова та вирази). Оволодіння рідною мовою, розвиток мови є одним із найважливіших придбань дитини у дошкільному дитинстві та розглядається у сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання та навчання дітей. У роботі з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку провідне значення має не лише формування фонетичної та граматичної сторін мови, а й формування лексичного запасу дитини, на основі якої проводитися робота з розвитку правильної мовлення.

Список використаної літератури

Аляб'єва Є.А. Віршовані вправи у розвиток промови дітей 4 – 7 років. М. 2011

Арушанова А. Г. Мова та мовленнєве спілкування дітей: Книга для вихователів дитячого садка. - М.: Мозаїка - Синтез, 2011.

Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова,М.А. Васильєва. Програма «Від народження до школи» М.-МОЗАЇКА-СИНТЕЗ 2010

Розвиток мови та творчості дошкільнят: Ігри, вправи, конспекти занять. За ред. Ушакова О.С.-М: ТЦ Сфера, 2011.

Сидорчук, Т.О., Хоменко, Н.М. Технології розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. Методичний посібник для освітян дошкільних закладів, 2012.

Ушакова, О.С. Теорія та практика розвитку мовлення дошкільника: Розвиваємо мовлення.-М: ТЦ Сфера, 2012.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти.

Фесюкова Л. Б. Виховання казкою М.2000

додаток

"Моя сім'я"

«Розповідь із опорою на наочний матеріал»

Відкрите підсумкове заняття сюжетно-рольової гри

«Місто майстрів»

« Магазин» «Аптека, реєстратура»

«Поліклініка»

"Будівельний майданчик"

«Театралізовані ігри» « Заюшкіна хатинка»

Театр «Бі Ба Бо»

«Конструювання»

«Індивідуальне заняття

"Дидактичні ігри"

«Пальчикова гімнастика»

Конспект комплексного заняття з мовленнєвого розвитку в середній групі.

«Книга – друг людини»

Програмний зміст:вивчати дітей емоційно сприймати вірші, розуміти зміст поетичних текстів; складати оповідання з вірша; вправляти дітей в освіті назв дитинчат у називному та родовому відмінках множини; активізувати у мовленні дітей складнопідрядні пропозиції. Розвивати фонематичний слух; вміння утворювати іменник за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; вміння вимовляти чистомовки з різною гучністю (голосно, тихо, пошепки). Виховувати бажання висловлювати свої враження у образному слові, любов до художньої літератури та дбайливе ставлення до книг.

Матеріал: картинки із серії «Птахи», альбомні листи, кольорові олівці, акварель, пензлі, палітра, склянки для води, кольорові крейди, м'яч.

Хід заняття:

У гості до хлопців приходить Незнайко з книжкою в руці (дуже сумний).

Привіт Незнайко, чому ти такий сумний?

Та ось книжка вся розсипалася, та й набридла мені вона. Всю прочитав від кірки до кірки. Що з нею ще можна робити?

Незнайко, як же це могло статися?

Не знаю…

Ти, мабуть, із книжкою погано поводився?

Не знаю, як це?

Хлопці, розкажемо Незнайці, що означає погано поводитися з книгою. (Неакуратно перегортати сторінки, загинати куточки сторінок, перегинати книгу на перельоті, виривати сторінки, замальовувати листи олівцем і фломастером, слинити пальці, розкидати книги недбало і т. д.)

Подумаєш, я всього подивився в книзі картинки і читав вірші, навіть вивчив їх напам'ять. Набридли вони мені, більше не цікаві.

Вихователь бере у Незнайки книгу та переглядає її.

Незнайко, так у тебе чудова книга, і вірші для дітей тут, і ігри, і чистомовки. А ти знаєш, що можна по віршах скласти цікаві розповіді та пограти в ігри?

А як це?

Ось, послухайте, хлопці, який чудовий вірш є в Незнайчиній книзі. (Читає вірш Т. Волжин «Де чий будинок?»)

Горобець живе під дахом,

У теплій нірці - будиночок миші,

У жаби будинок у ставку,

Будиночок піначки в саду.

Гей, курча, де твій дім?

Він у мами під крилом.

Про що цей вірш? Про чиї будинки розповідається? (Відповіді дітей). Спробуйте скласти коротку розповідь на тему цього вірша.

(Якщо дітям важко, вихователь ставить навідні питання. Слухаємо 2-3 оповідання.)

Гра «Хто у кого?»- Разом з татом-горобцем живуть під дахом малюки во...робушки (хорові чи індивідуальні домовляння). У ставку будиночок жаби і ля ... гушать. Будиночок курчати у мами під крилом. У курки багато... курчат.

Гра «Один – багато» -А у піночки пташенята називаються так само – піначки. Якщо одне пташеня, то... піночка, якщо багато... піначки.

Назви ще яких пташенят однакові з назвами дорослих птахів? одна сі…нічка, багато… синички; …

Фізхвилинка: рухлива гра «Вигадники»(Незнайка грає з дітьми). Діти йдуть по колу, витівник у колі, промовляють слова:

Рівним колом один за одним,

Ми йдемо за кроком крок,

Стій на місці дружно разом,

Робимо так.

Витівник показує будь-яку вправу, діти повторюють.

Хлопці, у Незнайчиній книжці є цікава гра.

Гра з м'ячем «Назви ласкаво»Діти залишаються у колі, вихователь кидає дитині м'яч, каже слово, дитина утворює нове слово та кидає м'яч назад:

Стілець – стільчик

Стіл – столик

М'яч – м'ячик

Будинок – будиночок

Квітка – квіточка

Хустка – хусточка

Кільце – колечко

Серце – серце

Сонце – сонечко

Вікно – віконце

Незнайко, а ось ще один цікавий вірш, у якому дуже часто зустрічається знайомий тобі звук, послухайте і ви, хлопці, і скажіть, який звук найчастіше трапляється:

Мишеня шепоче миша:

«Ти все шарудиш, не спиш».

Мишеня шепоче миші:

«Шурхотіти я буду тихіше».

(Відповіді дітей і називають слова, у яких є звук «ш»)

А зараз придумайте розповідь про мишеня, яке не спить (2-3 відповіді).

Ну, що, Незнайко, давай спробуємо разом із хлопцями пограти вгру «Доскажи слівце».У твоїй книзі є чудові чистомовки:

Ра-ра-ра – починається … гра.

Ри-ри-ри – у хлопчика… кулі.

Ро-ро-ро – у Маші нове відро.

Ру-ру-ру – продовжуємо ми… гру.

Ре-ре-ре – стоїть будиночок на горі.

Ар-ар-ар – кипить наш… самовар.

Ці чистомовки можна вимовляти голосно, тихо, пошепки. (Діти промовляють одну чистомовку на вибір вихователя голосно, тихо, пошепки).

Незнайко, ти зрозумів тепер, яка у тебе чудова книжка?

Незнайці стає соромно, що він недбало поводився з такою чудовою книжкою, обіцяє дітям підклеїти її, стерти бруд гумкою, обгорнути обкладинкою.

Які ж ви, молодці! Усі знаєте, все вмієте. Чи можна я приходити до вас частіше?

Звичайно, а хлопці тобі ще хочуть показати, і тобі ніколи не буде нудно з книгами. Адже завдяки віршам можуть вийти цікаві малюнки. (Діти разом із Незнайкою проходять за столи та починають малювати на теми віршів)

Після заняття у групі оформляється виставка дитячих малюнків. Проводиться фотосесія із Незнайкою. Прощаються.

«Прогулянка до лісу».

Програмний зміст:

1. Вчити дітей розрізняти на слух слова з певним звуком.

2. Вправляти у зміні слів з допомогою суфіксів.

3. Закріплювати вміння дітей використовувати у промові слова-узагальнення.

4. Закріплювати вміння розгадувати загадки.

5.Узагальнювати та закріплювати знання дітей про диких тварин.

6.Воспитывать любов і дбайливе ставлення до природи.

Матеріал: сніжинки, м'які іграшки (зайчик, їжачок, білочка), картинка сови, картинки диких тварин (білка, лисиця, їжак, ведмідь, вовк, заєць), модулі, сніжок.

Попередня робота: Розгляд альбому «Дикі тварини», дидактичні ігри «Хто, де живе?», що де росте?». Розмови про пори року, про зимовий одяг людей. Читання художньої літератури про тварин.

Хід безпосередньої освітньої діяльності:

(У групі на підлозі по колу розкладено сніжинки).

Вихователь:

"Зібралися всі діти в коло, (діти встають на сніжинки)
Я твій друг (руки до грудей) і ти мій друг (протягують руки один до одного).
Міцно за руки візьмемося (беруться за руки).
І один одному усміхнемося" (посміхаються)

Вихователь: Хлопці, подивіться, до нас прилетіла сніжинка! (Бере сніжинку), а на ній щось написано! Давайте прочитаємо!

« Доброго дня дівчатка та хлопчики середньої групи, дитячого садка «Золотий ключик»! Ми лісові жителі: птахи та звірі, запрошуємо вас у гості познайомитися та пограти у різні ігри! Будемо дуже раді зустрічі з вами!

Хлопці, ну що? Ми приймаємо запрошення наших друзів?

(Відповіді дітей)

Вихователь: Тоді нам потрібно тепліше одягтися, адже в лісі холодно, і вирушити в дорогу! Хлопці, а який одяг носять люди взимку?

(Відповіді дітей)

Вихователь: Молодці! Правильно! Давайте одягатися!

Двигуна вправа «Одягаємось на прогулянку».

Дуже холодно взимку, (погладити себе за плечі)

Але ми підемо гуляти з тобою. (Кроки на місці)

Я одягну шапку, (імітуємо рух «одягаємо шапку»)

Я одягну шубку (показуємо, як одягаємо шубку)

Я одягну шарфик, тугіше зав'яжу. («зав'язуємо» шарфик)

А потім красиві, теплі, пухнасті, (показуємо кисті рук)

Крихітки – рукавички на ручки натягну. (Погладжуємо тильний бік долонь)

І хоч я маленький (руки на пояс,)

У мене є валянки. (Ноги по черзі виставляємо на п'яточку)

Візьму з собою санки в лісочок я піду. (Кроки на місці)

На гірку піднімусь (руки підняти вгору)

І з гірки прокачусь! У-у-у-ух! (швидкий рух рук вниз)

Вихователь: Хлопці, поверніться один за одним і підемо стежкою. (по дорозі до «полянки» розкладено «сліди», діти повинні пройти слідом за ними). Ось прекрасна галявина, сідайте на пеньки (стульчики). Діти, подивіться, хто до нас прилетів?

(Через ширму з'являється сова)

Сова: Здрастуйте, хлопці, ви мене впізнали?

(Відповіді дітей)

Сова: Хто я?

(Відповіді дітей)

Сова: Як я рада, що ви мене впізнали! Я давно вже на вас чекаю! Ось хотіла у вас спитати, чи ви знаєте пісеньку комарика?

Діти: з-з-з-з

Сова: пісеньку жука?

Діти: ж-ж-ж-ж

Сова: вітер?

Діти: ш-ш-ш-ш,

Сова: водички?

Діти: с-с-с-с

Сова: А тепер давайте пограємось. Я називатиму слова, а ви повинні ляснути в долоні, якщо почуєте:
пісеньку комарика (З) – заєць, машина, коза, зима, сніг; паркан, велосипед.
пісеньку жука (Ж) - живіт, білка, жираф, будинок, гараж, яблуко, їжачок, ножик;
пісеньку вітру (Ш) - шапка, шуба, цукерка, шишка, папір, машина;
пісеньку водички (С) - стіл, рука, стілець, капуста, ананас, літак, дерево.
- Які ви молодці! Мені дуже сподобалося грати з вами! Далі на своєму шляху ви зустрінете білочку, вона на вас чекає! Ідіть звивистою доріжкою! До побачення, діти.

Діти: До побачення, сова!

Вихователь: Дивіться, а ось і білочка.

Білочка: Здрастуйте, хлопці! Ось ми й зустрілися!

Діти: Привіт, білочка!

Білочка: Давайте пограємось! Я називатиму слова, а ви повинні сказати, як вони називаються одним словом.

Дидактична гра: "Назви одним словом"

Білочка: метелик, жук, комар, муха, бджола, бабка

Діти: комахи;

Білочка: береза, дуб, ялина, клен, сосна, кедр

Діти: дерева;

Білочка: шпак, сніговик, сова, сорока, зозуля, ластівка

Діти: птахи;

Білочка: брусниця, суниця, малина, смородина

Діти: ягоди;

Білочка: ромашка, дзвіночок, троянда, конвалія, волошка

Діти: квіти;

Білочка: лисиця, вовк, ведмідь, заєць, білка, їжачок

Діти: тварини

Білочка: Молодці! А тепер пограйте зі мною у гру "Маленький - великий"
Білочка: У їжачка маленькі лапки, а у ведмедя – великі

Діти: лапищі.
Білочка: У їжачка маленький носик, а у ведмедя - великий

Діти: носіння.
Білочка: У їжачка маленькі очі, а у ведмедя - великі

Діти: очі.

Вихователь: Дякую, білочка за ігри, але нам час іти далі!

Білочка: Я рада, що ми пограли та потоваришували! Тепер йдіть через снігові кучугури і там зустрінете зайчика! До побачення!

Діти: До побачення!

(По дорозі розкладено різні модулі для перешкод: підлазіння, переступання).

Вихователь: Хлопці, підемо один за одним, переступаючи через кучугури.

Подивіться, скільки снігу намело! Як нам пройти? А ось і сніжний лаз, давайте по ньому проповземо!

Дивіться, якісь пеньки, давайте сядемо, відпочинемо.

А хто це там виглядає через кучугуру? Та це ж зайчик! Привіт, зайчику!

Зайчик: Здрастуйте, хлопці!

Вихователь: А чому ти ховаєшся?

Зайчик: Я боюсь.

Вихователь: Не бійся, ми тебе не образимо. Ми прийшли з тобою погратись.

Зайчик: А тоді давайте зіграємо у гру «Назви ласкаво». Я буду називати вам слово і кидати сніжок, а ви у відповідь називати слово ласкаво і кидати сніжок мені!

Дидактична гра "Назви ласкаво"
гриб - грибочок, лист - листочок, гілка - гілочка, кущ - кущик, ягода - ягідка, трава - трава, жук - жучок, ялинка - ялинка, квітка - квіточка, дощ - дощ, хмара.

Словесна гра "Великий - маленький?"
Лисиця - лисеня, вовк - вовченя, ведмідь - ведмежа,
білка - білченя, їжак - їжачок, тигр - тигреня, слон - слоненя, лев - левеня, заєць - зайченя, миша - мишеня.

Зайчик: Молодці! Мені так сподобалося грати з вами. Ідіть далі, обходячи ялинки, під однією з них живе їжак. Щасливої ​​дороги!

Вихователь: Хлопці, подивіться, що то за грудочку лежить під ялинкою?

(Відповіді дітей)

Їжачок: Доброго ранку, діти! А ви любите загадки? І навіть знаєте, хто живе у лісі? Давайте перевіримо.

Дидактична гра «Загадаю – відгадай»

Руда шахрайка
Сховалася під ялинкою.
Зайця чекає на хитрюга та.
Як звати її?
(лисиця)

Рудо-вогняна грудочка,
З хвостиком як парашут,
По деревах швидко скаче,
Був він там…
Тепер уже тут.
Швидкий він, як стрілочка.
Адже це…
(білочка)

Лежала між ялинками
Подушечка з голками.
Тихонечко лежала,
Потім раптом втекла.
(їжак)

Косолапий і великий,
Спить у барлозі він узимку.
Любить гулі, любить мед,
Ну, хто ж назве?
(ведмідь)

У косого немає барлоги,
Не потрібна йому нора.
Від ворогів рятують ноги,
А з голоду – кора.
(заєць)

Сірий, страшний та зубастий
Здійснив переполох.
Усі звірята розбіглися.
Налякав звірят тих…
(Вовк)

Їжачок: Молодці! Багато знаєте!

Вихователь: Нам дуже сподобалося у вас у лісі! Дякую тобі велике, їжачку за гру, але нам час прощатися. До побачення, їжачку!

Їжачок: До побачення, хлопці!

Вихователь: Хлопці! Ви, мабуть, змерзли. Нам уже час повертатися до дитячого садка.

Двигуна вправа «По снігу побігли».

(Виконання рухів за текстом)

Сніг, сніг, білий сніг.

Засинає він усіх нас. (Діти махають руками перед собою.)

Друг за одним дружно встали

І по снігу побігли! (біг на місці)

Вихователь: Ну от, хлопці, ми з вами повернулися до дитячого садка. Роздягаємось. Скажіть, де ми гуляли?

(Відповіді дітей)

Вихователь: Кого ми зустріли у лісі?

(Відповіді дітей)

Вихователь: Вам сподобалась прогулянка?

З ким вам найбільше сподобалося грати?

(Відповіді дітей).

Конспект заняття з мовленнєвого розвитку в середній групі

Тема «Сім'я»

Цілі: закріплення тематичного словника, граматичного ладу мови, розвиток мовної діяльності.

Знайомство зі звуком [М].

Наочність:

картки на теми «Посуд», «Електроприлади», «Інструменти», «Одяг», «Продукти харчування»;

Хід заняття.

I. Діти, подивіться, хто до нас у гості прийшов. (відповіді дітей) (іграшки – Їжачок та Лисеня)

Якось, коли дорослих і дітей не було вдома, Лисеня засумував. Їжачок спитав друга, чому він такий сумний.

«Розумієш - сказав Лисенок, - наш хлопчик і дівчинка мають сім'ю.

Вони всі одне одного люблять, дарують подарунки. А я не маю сім'ї. Ось якби серед іграшок було ще одне лисеня, тоді б у нас була лисяча сім'я». «Лиси сім'ї бувають тільки у справжніх лисиць, – пояснив йому Їжачок. – А ти не справжній Лисенок, а іграшковий. Кожна іграшка має свою сім'ю - це її господарі, інші іграшки і вся сім'я господарів». «Отже, у мене теж є сім'я!» - Зрадів Лисенок. Він відразу запропонував Їжачку зробити сімейний альбом. Іграшки вирізали фотографії членів сім'ї хлопчика та дівчинки, наклеїли їх на аркуш паперу, не забувши при цьому про дядька, брата тата, і тітку – дружину дядька.

- Чому зрадів Лисенок?

Сьогодні ми поговоримо про сім'ю.

2. Дидактична гра «Розділи картинки на групи».

Використовуються картки з зазначених вище тем.

Вихователь пропонує розкласти картинки на групи відповідно до чоловічих та жіночих справ у сім'ї (наприклад: інструменти відкладаються в групу чоловічих справ, посуд та продукти – у групу жіночих, одяг (ремонт, прання, прасування) – жіночих, електроприлади (лагодження) – чоловічих. карток має вийти порівну.В кінці вихователь запитує, в яку половину покласти пилосос та швабру, лижі та ковзани (ці справи для спільного виконання)

II.1) (на малюнку сім'я – тато, мама, син, дочка, тітка, дядько, бабуся, дідусь)

- Назвіть по порядку всіх членів сім'ї.

– Визначте, хто кому ким є.

- ким є дівчинка для хлопчика (сестрою), для тата (дочкою), для дідуся (онукою), для дядька та тітки (племінницею)?

- ким є хлопчик для дівчинки (братом), для мами (сином), для бабусі (онуком), для дядька та тітки (племінником)?

- ким є мама для тата (дружиною), для бабусі та дідуся (дочкою?) І т.д.

2) – Тихо! Мені здалося, що хтось пролетів за дверима. Піду подивлюсь.

- Це Мудра Сова повз пролетіла, вона просила вам передати, що, виявляється, мама і тато ваших дідусів і бабусь для вас є прадідусем і прабабусею.

- Хто така прабабуся?

- Хто такий прадідусь?

-Чи є у вас прабабуся і прадіда?

Гра «Назви ласкаво»

- Як можна назвати лагідно кожного члена цієї сім'ї? (Син, дочка, брат, сестра, мама, тато, бабуся і т.д.)

- чи називаєте ви у своїй сім'ї один одного ласкаво? Чому люди називають когось ласкаво?

Фізкультхвилинка

Є в мене братик,

Смішний такий хлопчик!

Мені у всьому він наслідує

І ні в чому не поступається.

Якщо ми граємо в м'ячик,

Я скачу, він теж... (скаче),

Я сиджу - і брат... (сидить),

Я біжу, і він... (біжить).

М'яч беру - і він... (бере),

М'яч кладу – і він... (кладе)!

Кущ стригу - і він... (стриже)!

Палю багаття - він теж ... (палить)!

Птахам хліб щиплю - він ... (щипле)

Сиплю корм - він теж... (сипле)

Їду велосипедом –

Він зі мною разом... (їде).

Регочу - і він... (регоче),

Їсти хочу - він теж... (хоче)

Маслом хліб я мажу - (маже)

Я рукою махаю – він... (махає)!

Такий смішний хлопчик –

Молодший мій... (братик).

Скажи зі словом сімейний.

Я говоритиму слова, а ви повторюватиму їх, але тільки разом словом «сімейний»: альбом - (сімейний альбом), сервіз, свята, обід, прогулянка, гра.

Які знаєте сімейні свята?

Які сімейні ігри бувають?

Звуковий аналіз.

Слухайте слова: мама, малина, мандарин, морозиво.

На який звук розпочинаються ці слова?

Який це звук (відповіді дітей)

Повторіть вірш і назвіть слова зі звуком [M]:

Моя молодша сестра Марина

Дуже любить мандарини.

IV. – Про що ми говорили сьогодні?

- Чиї фотографії показали Їжачок та Лисенок?

-Хто прилітав до нас у дитячий садок?

- Про що розповіла Мудра Сова?

Конспект відкритого заняття «Місто майстрів»

Завдання:

1. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі.

2. Формувати в дітей віком вміння грати за власним задумом, стимулювати творчу активність дітей у грі.

3. Формувати дружні взаємини у грі, почуття гуманізму, активності, відповідальності, дружелюбності.

4. Закріпити раніше отримані знання праці лікаря, мед. працівників, продавця, перукаря, будівельника.

Цілі:

Збагачувати знання про працю лікаря, перукаря, будівельника, продавця.

вчити дітей догляду за хворими, та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність,ввічливе звернення, повага до праці.

Формувати конкретні уявлення про будівництво, його етапи; закріплювати знання про робітничі професії; формувати вміння творчо розвивати сюжет гри.

Навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги. Розширювати словниковий запас: «іграшки» «меблі» «продукти харчування» «гроші»

Розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

перукар, майстер, ножиці, гребінець, зачіска, фен, стрижка, стриже, чубчик, голить, освіжає одеколоном, пінка для укладання , «Накручувати на бігуді», «платити гроші в касу».

будівельник, муляр, шофер, вантажник, кранівник, зварювальник.

Обладнання:

Атрибути для ігор:

ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря, картки для реєстратури, аптека.

каса, кошики, пакувальні матеріали, гроші, фартухи для продавців, таблички з назвами, сумки, хусточки, капелюшки, ляльковий посуд, телефони, гаманці, гроші,ножиці, фен, гребінець, лак, фартух, накидка.

набір великий будівельний матеріал, каски.

Попередня робота:

1. Розмови про професії з використанням ілюстрацій, розглядом картин.

2. Читання художньої літератури: Маяковський "Ким бути?", Михалков "А що у вас?" "Доктор Айболит"

3. Ігри: "Кому що потрібно?" "Зайве слово"

Робота з батьками:

З боку батьків було надано допомогу в оформленні ігрових куточків «Магазин», «Лікарня», «Реєстратура», «Перукарня», «Юний будівельник».

Хід гри:

Вступна частина..

Діти заходять до групи, вітаються з гостями та стають довкола вихователя.

Вихователь:

У вас, у всіх ростуть роки

Буде й сімнадцять.

Де мені працювати тоді,

Чим займатися?

Діти, поговоримо з вами про те, які ви знаєте професії (діти називають). Але щоби попрацювати лікарем, перукарем, продавцем, будівельником потрібно спочатку вирости, закінчити школу, здобути спеціальність. Але як довго чекати? А так хочеться прямо зараз стати дорослим та попрацювати. Правда?

А давайте ми з вами вирушимо в подорож до чарівного містечка. Він називається «Місто Майстерів». Всі діти, потрапляючи туди, одразу стають дорослими і можуть вибрати для себе професію. Хочете поїхати туди?

А поїдемо ми туди на цьому автобусі. (У групі стоять стільці в ряд по три). Ви будете пасажирами, а я шофером.Проходьте будь ласка, сідайте зручніше. Хлопчики будьте ввічливі.

Качу, лікую на весь опор.

Я сам водій і сам мотор!

Натискаю на педаль

і машина мчить у далечінь.

І так, поїхали! (Пристебнули ремені)

Щоб веселішою була дорога, включу музику. (Звучить пісенька “Веселі мандрівники.)

Ось і приїхали! Виходьте, будь ласка. Ось наше чарівне містечко «Місто Майстерів». Ви подивіться один на одного. Усі стали дорослими. От би попрацювати, так? А де можна попрацювати, я вам зараз покажу.

Ось тут у нас «Перукарня» (вірш читає дитина)

Дайте ножиці, гребінець,

Він вам зробить зачіску.

Перукар обов'язково

Підстриже вас сучасно

Вихователь. Ви знаєте, хто працює у перукарні? Що робить? Хто приходить до перукарні? Як розмовляють із клієнтом? Як клієнти поводяться у перукарні?(Відповіді дітей.)

«Магазин» (читає дитину)

А зараз ми в магазині -

Всі продукти на вітрині:

Чай, цукерки, ковбаса

Розбігаються очі.

Підходьте, купуйте,

Гроші до каси віддавайте.

Подивіться, а ось тут у нас «Лікарня» (читає дитину)

Лікарі допомагають

І дорослим, і дітям,

Як найдобріші люди у світі.

Лікарі полегшують страждання довкола.

За це "дякую" скажи їм, мій друже!

Вихователь. Діти, хто працює у лікарні? Що робить? А лікар один може впоратися із роботою? Хто йому допомагає? Що робить медсестра? Хто приходить до лікарні? Як розмовляють із хворим? Як хворі поводяться у лікарні?(Відповіді дітей.)

А ось тут у нас будівельний майданчик. (читає дитину)

Будівельника знає весь район,

Майстер він чудовий

Зі своєю бригадою він

Будує цегляний будинок.

Будинок серед інших будинків

І стрункішою і вище.

Говорять до хмар

Будинок дістане дахом.

Вихователь. Ось бачите, як багато цікавого у нашому містечку.

Вихователь розподіляє ролі, які подобаються дітям.

Чуєте музику. Це означає, що в місті починається новий день і всі починають працювати. Проходьте на свої робочі місця, подивіться, що вам потрібно ще приготувати...

По ходу гри вихователь допомагає створювати ігрову обстановку, налагодити взаємини тих, хто вибрав певні ролі; допомагає реалізувати у грі враження, отримані дітьми раніше.

Висновок.

Звучить музика.

У нашому містечку настав вечір, робочий день закінчився. Магазин, лікарня, перукарня закриваються, закінчують роботу і на будівництві. Усі наводять лад на робочому місці, бо приїдуть до цього містечка нові діти, які хочуть стати дорослими.(Діти наводять лад.)

Автобусний сигнал. Усі зібралися? Подивіться, щоб ніхто не лишився тут один. Проходьте в автобус, сідайте зручніше, розслабтеся, ви втомилися після трудового дня. А я ввімкну вам легку музику.(Грає спокійна мелодія.)

Ось і наш дитячий садок "Джерельце". Виходьте, будь ласка.

Подивіться один на одного ви знову діти.(Називаю за іменами.)

Вам сподобалося у “Місті Майстрів”?

А якщо вам, хлопці, сподобалося у містечку, ми з вами їздитимемо туди щодня. (Похвалити дітей, які дружно грали та швидко прибрали за собою іграшки)

Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий

1 етап - Попередній: 2 етап - Основний. 3 етап-Прикінцевий. - Висунення гіпотези; - Визначення мети та завдань проекту; - Вивчення необхідної літератури; -Підбір методичної літератури; Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок. Період осмислення своїх результатів. Презентація проекту.

Заходи: Листопад. Дидактичні ігри: «Скажи, який?», «Відлуння», «Назви якнайбільше предметів», «Різнокольорова скринька». Рухливі ігри: «У ведмедя в лісі», «Ловішки», «По рівній доріжці», «Мій веселий дзвінкий м'яч». Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Мамині дітки». Сюжетно-рольові ігри: Перукарня, Сім'я, Шофери.

Грудень. Дидактичні ігри: «Садівник та квіти», «Хто більше дій назве?», «Козлята та вовк», «Хова». Рухливі ігри: «Мишоловка», «Переліт птахів», «Гори, гори ясно!», «Хитра лисиця». Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Теремок». Сюжетно-рольові ігри: "Пошта", "Магазин", "Бібліотека".

Соціалізація: 1. Сюжетно-рольові ігри. 2. Дидактичні ігри. 3. Рухливі ігри зі словами. 4. Театралізовані ігри. Фізична культура: Розвиток потреби у фізичному вдосконаленні, розвиток фізичних якостей, виховання культури рухів. Пізнання: 1. Бесіди: Хто такі письменники? Хто такі поети? 2. НОД: «Подорож у минуле одягу», «Подорож у минуле крісла» Комунікація: 1.Беседа: «Чи треба вчитися говорити?» 2.НОД: «Складання оповідання – опис іграшок», «Складання оповідання по картині «Кішка з кошенятами»», «Переказ оповідання Я.Тайця «Потяг»» та ін. План роботи з дітьми через інтеграцію освітніх областей

Художня творчість: 1. Малювання: «Маленький гномик» 2. Аплікація «Кошик із грибами» 3. Ліплення: «Дівчинка у зимовому одязі» Читання художньої літератури: 1. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. 1. Загадування загадок. 2. Заучування віршів. 3. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. Музика: Слухання муз.творів, бесіди. Безпека: Розмови про основні джерела небезпеки у дитячому садку, на вулиці, у побуті. Здоров'я: Пальчикові ігри, фізхвилинки. Праця: Формування уявлень про різні професії, спостереження за роботою співробітників д/с

Література: М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»; Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»; О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»; Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»; В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»; Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»; А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»; М.Кольцова «Дитина вчиться говорити»; О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку» М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»; «Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової; А.І.Максакова, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи».

Паспорт педагогічного проекту

	Леонович Надія Вікторівна Антонівська Олена Володимирівна
	Розвиток мовлення дітей середньої групи в ігровій діяльності
Назва проекту	«Разом весело грати»
Тип проекту	Навчальний, ігровий
Учасники проекту	Діти середньої групи (6 група) Вихователі
Тривалість проекту
Проблема	Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності
Актуальність проблеми
	Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність.
	Розвиток зв'язного мовлення.
Гіпотеза проекту	Якщо реалізувати план роботи з проекту, то можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, формування адекватної самооцінки, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.
Передбачуваний результат	При систематичній роботі з цього проекту значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть активно супроводжувати свою діяльність мовою.
Методи проекту	Наочні, словесні, практичні, ігрові
Заходи	Вересень Дидактичні ігри: "Що робить?" «Підбери пару» «Назви одним словом» «Збери врожай» Рухливі ігри: «У ведмедя в лісі» «Пастки» «По рівній доріжці» «Мій веселий дзвінкий м'яч» Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Ріпка» Сюжетно-рольові ігри: «Перукарня» "Магазин" Жовтень Дидактичні ігри: «Вгадай» «Яке небо» «Горяче – холодно» "Вчора сьогодні завтра" Рухливі ігри «Горобці та кіт» «Пташки в гніздечках» «Листопад» "День ніч" Театралізовані ігри: Гра – інсценування за російською народною казкою «Війна грибів» Сюжетно-рольові ігри: «Будівельники» «Лікарня» Листопад Дидактичні ігри: «З чого зроблено посуд» «Дізнайся з опису» Рухливі ігри: «Море хвилюється» «Гусі-лебеді» «Підкинь – спіймай» Театралізовані ігри: Сюжетно-рольові ігри: грудень Дидактичні ігри: «Знайди свій колір» «Поділи на групи» "Яка пора року?" «Закінчи пропозицію» Рухливі ігри: «Пастки з стрічками» «Вертушки» «Завірюха» «Потрап у мішень» Театралізовані ігри: Гра – драматизація казки «Колосок» Сюжетно-рольові ігри: «Айболіт» Січень Дидактичні ігри: "Слухай уважно" "Чого не вистачає" Хто в будиночку живе «Що зайве» Рухливі ігри: «Жмурки» «Знайди своє місце» «Літаки» «Зайчик біленький сидить» Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Теремок» Сюжетно-рольові ігри: «Моряки» Лютий Дидактичні ігри: "Хто що робить" "Хто більше" «Поділи порівну» "Що змінилося" Рухливі ігри: «Кохматий пес» «Перехоплювачі» "Хитра лисиця" Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Хто сказав мяу?» Сюжетно-рольові ігри: «Шофери» «Автобус» Березень Дидактичні ігри: "Магазин" «Вибери картинку» "Хто перший" "Добре погано" Рухливі ігри: «Мишоловка» "Порожнє місце" «Куропатки та мисливці» "Сірий Вовк" Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Колобок» Сюжетно-рольові ігри: «Ательє» Квітень Дидактичні ігри: «Знайди зайвий предмет» «На кого схожий» "Як називається" Рухливі ігри: «М'яч у колі» «Бездомний заєць» «Наздожени мене» «Мисливці та зайці» Театралізовані ігри: Ігра інсценування з розповіді У Біанки «Перше полювання» Сюжетно-рольові ігри: "Магазин іграшок" "Салон краси" Дидактичні ігри: "Знайди на малюнку" «Один – багато» "Стільки скільки" «Порівняй» Рухливі ігри: «Куточки» "Зроби фігуру" «Вигадники» «Пташки на гілках» Театралізовані ігри: Гра – драматизація «Котчин дім» Сюжетно-рольові ігри: «Пожежні»

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Творча діяльність дитини проявляється насамперед у грі. Гра, що протікає в колективі, надає виключно сприятливу умову розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови.

Відомо, що у дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена ​​в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла необхідність придбання знань і способів дії. Дитина, захоплена привабливим задумом нової гри, як би не помічає того, що вона вчиться, хоча при цьому вона постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності.

Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, її життя. У процесі гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе, своє місце у цьому світі, накопичує знання, освоює мову, спілкується.

Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

У проекті представлені такі види ігрової діяльності як:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри,

Театралізовані ігри,

Сюжетно – рольові ігри.

Актуальність проекту

В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Мета та завдання проекту

Мета проекту : Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність

Завдання проекту :

Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення

Етапи реалізації проекту

1. Попередній :

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

Розробка тематичного плану для реалізації проекту;

Діагностика дітей.

2. Основний .

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок.

3. Заключний .

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту.

Структура проекту

Реалізація даного проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільно-друкованих. У систему роботи включено рухливі ігри. Також включено театралізовані ігри, діти слухають казки, інсценують їх. Значне місце відведено сюжетно-рольовим іграм.

Література:

1. М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»;
2. Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»;
3. О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»;
4. Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»;
5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»;
6. Е.В.Зворигіна «Перші сюжетні ігри малюків»;
7. Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»;
8. А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»;
9. М.Кольцова «Дитина вчиться говорити»;
10. О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку»
11. М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»;
12. З.М. Богуславська, Є.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку»;
13. «Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової;
14. А.П.Усова «Роль гри у вихованні дітей»;
15. А.І.Максакова, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи».

Кічій Ірина Олександрівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МКДОУ Здвінський д/с "Сонечко" загальнорозвиваючого виду
Населений пункт:село Здвінськ, Здвинського району.
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Педагогічний проект з мовленнєвого розвитку "Говорушки"
Дата публікації: 16.05.2016
Розділ:дошкільна освіта

МКДОУ Здвинський дитячий садок «Сонечко» загальнорозвиваючого виду
Педагогічний проект з мовленнєвого розвитку

1.Технологічна карта педагогічного проекту……………………………………………………………. 3 2.Обоснование актуальності проблеми………………………………………………………………………… 4 3.Практична значимість…………………………… ………………………………………………………… 5 4.Теоретична значимість…………………………………………………………… ……………………....... 5 5.Мета………………………………………………………………………………… …………………………… 6 6.Задачи…………………………………………………………………………………………… ………………. 6 7.Гіпотези дослідження………………………………………………………………………………………… 6 8.Новизна………………… ……………………………………………………………………………………….. 7 9. Цільові орієнтири………………………… ………………………………………………………………….. 7 10.Психолого-педагогічні основи………………………………………… ……………………………....... 8 11.Принципи побудови загальної дидактики………………………………………………………………… …. 8 12.Етапи реалізації…………………………………………………………………………………………....... 9 13.Технології …………………………………………………………………………………………………….. 9 14.Форми роботи…………… ……………………………………………………………………………………. 10 15.Методи і прийоми…………………………………………………………………………………………....... 11 16. Передбачувані результати…………………………………………………………………………………. 13 17.Перспективний план довгострокового групового проекту «Говорушки»………………………………. 14 18.Результативність………………………………………………………………………………………………. 16 19.Приложения……………………………………………………………………………………………………. 17

Технологічно

карта педагогічного проекту

Творча назва

проекту
«Говорушки» Тип проекту Інформаційно – практико-орієнтований
4 Вік дітей Молодший дошкільний вік Виконавці Діти першої молодшої групи, вихователі, батьки Тривалість Довгостроковий: 15.10.2015 – 30.05.2016 Розділ програми Освітня програма МКДОУ Здвинського дитячого садка «Сонечко» », «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток». Тематичне поле «Мовленнєвий розвиток». Формування основ оволодіння культурно мовного спілкування та поведінки. Актуальність У період дошкільного дитинства формуються першооснови мовного розвитку. Необхідно створювати умови на формування в дитини елементів мовного розвитку. Мета Розвивати мовлення дитини, навчити чітко та правильно вимовляти звуки, слова, розвивати пам'ять, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвиток апарату артикуляції. Завдання
Завдання

Володіння мовою як засобом спілкування та культури. Має активну мову, включену до спілкування. Розвиток слухової уваги, розуміння мови, розвиток артикуляційного та слухового апарату, звуконаслідування, активізація словника. Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях. Розвиток мовної творчості. Виховання з урахуванням усної народної творчості позитивного ставлення до режимним моментам. Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок.
5 Розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху. Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих. Етапи реалізації проекту 1 етап – організаційно - діагностичний 2 етап - формує 3 етап - узагальнюючий Результат Фотографії; папки-пересування для батьків; методична скарбничка за потішками, пальчиковою гімнастикою та артикуляційною гімнастикою; дидактичні ігри. Презентація проекту Розвага «В гостях у казки».
ОБГРУНТУВАННЯ АКТУАЛЬНОСТІ ПРОБЛЕМИ
Робота з мовленнєвого розвитку дітей займає одне з центральних місць у дошкільному навчальному закладі, це пояснюється важливістю періоду дошкільного дитинства у мовному становленні дитини. Значимість мовного розвитку дошкільнят підтверджується і Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти, у якому виділено освітню область «Мовленнєвий розвиток». Відповідно до стандарту мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку включає оволодіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння текстів різних жанрів дитячої літератури. Стратегія сучасного навчання рідної мови полягає в її спрямованості не просто на формування певних знань, умінь і навичок, а на виховання та розвиток особистості дитини, її теоретичного мислення, мовної інтуїції та здібностей, на опанування культурного мовного спілкування та поведінки. Дошкільний вік – це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови – фонетичної, лексичної, граматичної.
6 Повноцінне володіння рідною мовою у дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного та морального виховання дітей у максимально сенситивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше дитина ним користуватиметься надалі, це фундамент для подальшого систематичного вивчення рідної мови.
ПРАКТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ

створіння
у групі насиченого, трансформованого, варіативного, доступного та безпечного предметно-просторового середовища
(П.3.3. ФГОС ДО)
для узагальнення матеріалу щодо формування основ мовного розвитку у молодших дошкільнят
Підвищення
якості освітнього процесу з мовленнєвого розвитку через організацію НОД та спільної діяльності дітей, педагогів та батьків. 
Активізація
та збагачення виховних умінь батьків щодо залучення дошкільнят до мовного виховання через проектну діяльність. 
створіння
методичної скарбнички за потішками, пальчиковою гімнастикою та артикуляційною гімнастикою. 
Поліпшення
у групі дитячого садка умов для узагальнення матеріалу щодо формування основ мовного розвитку у дошкільнят. 
Зміцнення
зв'язку сім'ї та ДОП.
ТЕОРЕТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ
Полягає у розробці змісту, методів і форм, що передбачають поетапну організацію залучення дітей до основ мовного розвитку.

МЕТА
Розвивати мовлення дитини, навчити чітко та правильно вимовляти звуки, слова, розвивати пам'ять, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвиток апарату артикуляції.
ЗАВДАННЯ

Завдання

Цільові орієнтири (п.4.6. ФГОС ДО)

7 Володіння промовою як засобом спілкування та культури. Має активну мову, включену до спілкування. Розвиток слухової уваги, розуміння мови, розвиток артикуляційного та слухового апарату, звуконаслідування, активізація словника. Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях. Розвиток мовної творчості. Виховання з урахуванням усної народної творчості позитивного ставлення до режимним моментам. Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок. Розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху. Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих.

ГІПОТЕЗИ ДОСЛІДЖЕННЯ
я припускаю, що процес мовленнєвого виховання буде більш ефективним у тому випадку, якщо:  Формувати уявлення мовленнєвого розвитку через навчання пальчикових ігор, артикуляційної гімнастики та потішок.  Мовленнєва освіта будуватиметься на матеріалі, близькому, зрозумілому та емоційно значущому для дитини з урахуванням взаємодії педагогів, батьків.  Діяльність дітей з формування мовного розвитку здійснювати систематично та планомірно.  Розробити систему співробітництва педагогів та сім'ї.
НОВИЗНА
Полягає у виробленні нових стратегічних підходів щодо залучення дитини до мовленнєвого розвитку в умовах ДНЗ.
8 Відповідно до нових вимог роль батьків у реалізації Федерального Державного Освітнього Стандарту Дошкільної Освіти (ФГОС ДО) зростає як на рівні кожного ДНЗ, так і на рівні муніципальної системи дошкільної освіти в цілому. Завдання, що стоять сьогодні перед системою освіти, підвищують відповідальність батьків за результативність навчально-виховного процесу в кожному ДНЗ, оскільки саме батьківська громадськість безпосередньо зацікавлена ​​у підвищенні якості освіти та розвитку своїх дітей (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9 ). Спільна робота з мовленнєвого розвитку дітей дозволить створити єдиний освітній простір дошкільного навчального закладу та сім'ї, а також забезпечити високу якість мовного розвитку.

ЦІЛЬОВІ ОРІЄНТИРИ

Цільові орієнтири освіти у молодшому віці дошкільної освіти: (

п.4.6. ФГОС ДО)
Відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти до цільових орієнтирів освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» належать такі соціально – моральні вікові характеристики можливих досягнень дитини:  Володіє активною мовою, включеною до спілкування.  Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях.  Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок.  Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ
1. Хрестоматія – перша молодша група. .- М.: Просвітництво, 2014р. 2. Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» 2014р. 3. Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ: Навчально-методичний посібник / укладач Дьоміна Є. С. – М.: ТЦ «Сфера», 2012р. 4. Картушіна М. Ю. "Забави для малюків". - М.: ТЦ "Сфера", 2012р. 5. Свята та розваги в дитячому садку. - М.: Просвітництво, 2012р.
9 6. А. Барто «Іграшки» 2013р. 7. Відкриті заходи для дітей першої-другої молодшої групи. Воронеж, 2014р. 8. Розвиток промови молодшого дошкільного віку. Москва, "Мозаїка-Синтез", 2013р. 9. Д.М. Колдіна «Ігрові заняття з дітьми 2-3років». ТЦ Сфера Москва 2012р. 10. Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку / за ред. Новоселовий С. Л. – М.: Просвітництво, 2012р. 11.Є. А. Косаковська «Іграшка у житті дитини». М: Просвітництво, 2012р. 12. Музично – дидактичні ігри для дошкільнят. -М.: Просвітництво, 2011р. 13.Кряжева Н. Л. «Розвиток емоційного світу дітей». - Єкатеринбург: У-Факторія, 2011р. 14. Виховання дітей у грі. / За ред. Менджерицької Д. В. – М.: Просвітництво, 2013р. 15.А.В. Щьоткін «Театральна діяльність у дитячому садку з дітьми 2-3 років», Москва, «Мозаїка-Синтез», 2011р.
ПРИНЦИПИ ПОБУДУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ ДИДАКТИКИ

Принцип дітоцентризму
у центрі мовної діяльності перебуває вихованець, який виявляє свою активність. Він має чудові можливості реалізувати себе, відчути успіх, продемонструвати свої можливості.
Принцип кооперації
у процесі роботи над проектом здійснюється широка взаємодія вихованців з педагогом, з батьками та між собою).
Принцип опори суб'єктний досвід вихованців
кожен, працюючи над завданням, має гарні можливості застосувати вже наявний у нього власний досвід та знання.
Принцип обліку індивідуальності вихованців
: їх інтересів, темпу роботи, рівня навчання.
Принцип зв'язку дослідження із реальним життям
відбувається поєднання знань та практичних дій
Принцип важкої мети
легко досяжний результат не є для багатьох вихованців фактором, що мобілізує.
ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ

1 етап -
організаційно-діагностичний
10
Ціль:
Моніторингові, діагностичні дослідження та визначення перспектив. Встановлення партнерських відносин освітян, батьків, дітей, створення єдиного соціокультурного простору. Упорядкування перспективного плану заходів, підготовка до проведення заходів. Постановка мети та завдань, визначення напрямків, об'єктів та методів дослідження, попередня робота з дітьми та батьками, вибір обладнання та матеріалів.
2 етап -
формуючий
Ціль:
пошук відповідей на поставлені питання у різний спосіб, безпосередньо реалізація самого проекту, в рамках якого велася робота за трьома напрямками: робота педагогів з дітьми, робота дітей та батьків, робота педагогів та батьків. З дітьми проводили заняття за проектом, було організовано спільну та самостійну діяльність дітей з ознайомлення з основами мовного виховання.
3 етап-
узагальнюючий
Ціль:
Анкетування батьків та діагностика рівня сформованості мовних знань дітей. Аналіз та підбиття підсумків роботи. Третій етап включає презентацію проекту.
ТЕХНОЛОГІЇ

Особистісно-орієнтованого навчання та виховання.
Особистісно-орієнтоване навчання виходить із визнання унікальності суб'єктного досвіду самого вихованця, як важливого джерела індивідуальної життєдіяльності, що виявляється, зокрема, у пізнанні.
Розвиваючого навчання.
Дозволяє вирощувати в дитині творчі здібності та потребу у творчості, орієнтує дитину на самовизначення та само-актуалізацію, підтримує особистісний розвиток дитини.
Індивідуальне навчання.
Діти виконують роботу у зручному для них індивідуальному темпі. Крім того, ця технологія дозволяє найбільш ефективно розвивати навички самостійної роботи у дошкільнят.
Інформаційно-комунікаційні.
На заняттях у спільній діяльності часто використовуються мультимедійні презентації, музичне оформлення, організуються відео-перегляди.
Розвиток творчості.

11 Допомагає формувати та розвивати у вихованців здатність до імпровізації, застосовувати отримані навички в нових умовах, шукати нестандартні рішення.
Ігрова.
В результаті освоєння ігрової діяльності в дошкільному періоді формується готовність до суспільно-значущої та суспільно-оцінюваної діяльності вчення. Діти пізнають життєві та сімейні цінності – граючи.
Проблемно – пошукова
. Передбачає створення під керівництвом вихователя проблемних ситуацій та активну самостійну діяльність дітей щодо їх вирішення, внаслідок чого і відбувається творче оволодіння знаннями, навичками, вміннями та розвиток розумових здібностей.
Проектна.
Одна із сучасних інтерактивних технологій навчання. Формує у дошкільнят навички планування спільної діяльності, проектування. Сприяє самоорганізації, вчить робити вибір та приймати рішення. Разом навчатися не лише легше, а й цікавіше.
ФОРМИ РОБОТИ

з дітьми:
Бесіди; заняття; розглядання альбомів, картин, ілюстрацій; виставки дитячих робіт за проектом «Говорушки» у ДОП; дидактичні та сюжетно-рольові ігри за проектом: заучування віршів, прислів'їв, приказок; творча мовна діяльність; ранки, розваги; конкурси; мовна діяльність; твір оповідань та казок; відео-перегляди.
з батьками:
Наочна пропаганда; бесіди та консультації; анкетування; дні відчинених дверей; конкурси.
Методи та прийоми розвитку мови
Методика використовує методи, розроблені у дидактиці. p align="justify"> Метод розвитку мовлення визначається як спосіб діяльності педагога та дітей, що забезпечує формування мовних навичок та умінь.
Три

групи методів
- наочні, словесні та практичні. (Наочні методи супроводжуються словом, а словесних використовуються наочні прийоми. Практичні методи також пов'язані і з словом, і з наочним матеріалом).
12
Наочні

методи
(До прикладу безпосередні, так і опосередковані методи. До безпосередніх відноситься метод спостереження та його різновиди: екскурсії, огляди приміщення, розгляд натуральних предметів).
Опосередковані методи
засновані на застосуванні образотворчої наочності. (Розгляд іграшок, картин, фотографій, опис картин і іграшок, розповідь за іграшками і картинами. Вони використовуються для закріплення знань, словника, розвитку узагальнюючої функції слова, навчання мови).
Словесні методи
- це читання та оповідання художніх творів, заучування напам'ять, переказ, узагальнююча бесіда, оповідання без опори на наочний матеріал. (У всіх словесних методах використовуються наочні прийоми: показ предметів, іграшок, картин, розгляд ілюстрацій, оскільки вікові особливості дітей і природа самого слова вимагають наочності).
Практичні методи
спрямовані застосування мовних навичок і умінь та його вдосконалення. (До практичних методів відносяться різні дидактичні ігри, ігри-драматизації, інсценування, дидактичні вправи, пластичні етюди, хороводні ігри. Вони використовуються для вирішення всіх мовних завдань).
Репродуктивні

методи
(засновані на відтворенні мовного матеріалу, готових зразків). Вони застосовуються, головним чином, у словниковій роботі, у роботі з виховання звукової культури мови, менше при формуванні граматичних навичок та зв'язного мовлення. До репродуктивним можна умовно віднести методи спостереження та її різновиду, розгляд картин, читання художньої літератури, переказ, заучування напам'ять, игры-драматизации за змістом літературних творів, багато дидактичних ігор, тобто. всі ті методи, при яких діти освоюють слова і закони їх поєднання, фразеологічні звороти, деякі граматичні явища, наприклад управління багатьох слів, опановують наслідування звуковимовою, переказують близько до тексту, копіюють розповідь педагога).
Продуктивні

методи
(Припускають побудову дітьми власних зв'язкових висловлювань, коли дитина не просто відтворює відомі йому мовні одиниці, а вибирає і комбінує їх щоразу по-новому, пристосовуючись до ситуації спілкування. У цьому полягає творчий характер мовної діяльності). Залежно від завдання розвитку мови виділяють
методи словникової роботи, методи виховання звукової

культури мови та ін.

13
Методичні

прийоми

розвитку

мови

традиційно

діляться

основні групи:
словесні, наочні та ігрові.
Словесні прийоми:
до них відносяться мовленнєвий зразок, повторне промовляння, пояснення, вказівки, оцінка дитячої мови, питання. Мовний зразок- правильна, попередньо продумана мовна діяльність педагога, призначена наслідування дітьми та його орієнтування. Зразок повинен бути доступним за змістом та формою. Він вимовляється чітко, голосно та неквапливо. . Повторне промовляння - навмисне, багаторазове повторення однієї й тієї ж мовного елемента (звуку, слова, фрази) з його запам'ятовування. У практиці використовуються різні варіанти повторення: за педагогом, за іншими дітьми, спільне повторення вихователя та дітей, хорове. Пояснення-розкриття сутності деяких явищ чи способів дії. (Широко використовується для розкриття значень слів, для пояснення правил та дій у дидактичних іграх, а також у процесі спостережень та обстеження предметів). Вказівки - роз'яснення дітям способу дії задля досягнення певного результату. (Виділяють вказівки навчальні, організаційні та дисциплінуючі). Оцінка дитячої мови - мотивоване судження про мовленнєвому висловленні дитини, що характеризує якість виконання мовної діяльності. Оцінка повинна мати не просто констатуючий характер, а й навчальний. Оцінка має великий емоційний вплив на дітей. Питання - словесне звернення, яке потребує відповіді. Питання поділяються на основні та допоміжні. (Основні можуть бути констатуючими (репродуктивні) - "хто? що? який? яка? де? як? куди?" і пошуковими, що вимагають встановлення зв'язків і відносин між явищами - "чому? навіщо? чим схожі?". та підказуючими).
Наочні прийоми
- показ ілюстративного матеріалу, показ становища органів артикуляції під час навчання правильному звуковимові.
Ігрові прийоми -
можуть бути словесними та наочними. (Вони збуджують у дитини інтерес до діяльності, збагачують мотиви мови, створюють позитивний емоційний фон процесу навчання і тим самим підвищують мовну активність дітей та результативність занять).
14
ПЕРЕДВАЖНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

Очікувані результати відповідають цільовим орієнтирам дошкільної освіти (п.4.6. ФГЗС)

ДО)
Для дітей:
1.
Створення сприятливих умов для розкриття особистості дитини, її індивідуальності, мовного потенціалу через залучення дітей до потішок, пальчикової гімнастики та гімнастики артикуляції
.
2. Розвиток мови, міміки, жестів. 3. Розвиток ініціативи, активності, самостійності. Для вихователів: 1. Підвищення професіоналізму. 2. Впровадження нових методів у роботі з дітьми та батьками. 3. Особистісне професійне зростання. 4. Самореалізація. Для батьків: 1. Підвищення рівня особистісної свідомості. 2. Зміцнення взаємовідносин між дітьми та батьками. 3. Самореалізація.
Перспективний план довгострокового групового проекту "Юні актори"

У другій молодшій групі 15.09.2013-31.05.2014

Місяць

Тема

Організована

я діяльність

з дітьми

Спільна діяльність педагогів та

дітей

Взаємодія

батьків з

дітьми

Консультативна

інформація для

батьків

15
вересень

Анкетування батьків та діагностика дітей

жовтень

Подорожі

груповий

кімнаті.

"Знайомство з

пальчиковий

гімнастикою»
Читання потішки: «Сонечко». Пал. Гім.: "Дружні пальчики". Читання казки "Колобок". Арт.гім.: «Ланцюжок». Розмова щодо казки. Фізмін.: «Прилетіли горобці в огороб». Створення мовного куточка. Батьківські збори «Розвиток у дітей мовного виховання».
листопад

Золота

осінь.
ГО «Мовленнєвий розвиток» «Пізнавальний розвиток»
"В гостях у

осені»
Запрошення дітей до «Осіннього лісу». Пал. Гім.: «Листочки у саду». Гра – розминка для голосу «Пташки». Розмова про те, що побачили в «Осінньому лісі». Фізмін.: «Сонечко». Читання забавки: «Наші качки з ранку». Хоровод: «Як наші іменини». Виготовлення "Настільний театр руками батьків". Консультація для батьків «Ігри з дітьми на прогулянці восени»
грудень

Настали

холоду
ГО «Мовленнєвий розвиток» «Пізнавальний розвиток»
«Ось як я

вмію»
Розмова про зиму. Гра-розминка "Холодок". Арт. Гім.: «Як виє вітер». Потішка «Як на тоненький льодок випав біленький сніжок». Пал.гім.: «Ми сніжинки». Ляльковий театр: «Зайчик і матрьошка». Фізмін.: «Сонечко». Хоровод: «Матрьошки». Виставка виробів "Зимушка зима". Консультація для батьків «Вправи на розвиток уявлення та уваги»
січень
Новорічне пригодне
ГО
«Пізнавальний розвиток» Розмова про новорічне свято. Дихальна гім.: «Здуваємо сніжинки». Подорож у гості до Снігуроньки. Виготовлення новорічних костюмів. Наочна інформація «Музика в
16 «Річовий розвиток»
«Персонажі

казок»
Гра «Біличий хоровод». Подарунки від Снігуроньки. Потішка "Ти мороз, мороз, мороз". Хоровод: «Зайчик ішов». казці».
Лютий

В гостях у

казки
ГО «Пізнавальний розвиток» «Мовленнєвий розвиток»
«Казка на

пальчиках»
Розмова на тему: Пальчиковий театр. Арт. Гім.: "Чашечка". Розмова за казкою «Теремок». Ляльки та декорації до казки «Теремок» Гра: «Розминка – до нас гості прийшли». Ляльковий театр: «Курча і каченя». Фізмін.: «Півні – курки». Виготовлення "Пальчиковий театр руками батьків". Консультація для батьків «Дитина та пальчиковий театр»
Березень
У ляльки Каті день народження ГО «Соціально-комунікативний розвиток»
«Кращі

друзі»
У гості до ляльки Каті. Пал. Гім.: «Господиня та гості». Читання потішки: «Курочка – рябушечка». Арт. Гім.: «Смачне варення». Танець – гра «Квітковий вальс». Фізмін.: «Ведмедик клишоногий». Спільне чаювання. Консультація для батьків: "Навіщо грати".
квітень

Жарти та

потішки
ГО «Мовленнєвий розвиток»
«Кумедні

звірята»
Вчимося чітко говорити. Фізмін.: «У мене пропали ручки». Пал.гім.: «Ішли лисята доріжкою», Пісенька – гра «Ладушки». Інсценування російської народної примовки «Лиса лісом ходила». Хоровод: "Топ - топ - чобіток". Ляльковий театр: «Три ведмеді». Виготовлення російських-народних костюмів. Консультація для батьків: "Які казки читаємо дітям".
травень

Згадай

казку
ГО «Художньо-естетична Подорож у казку «Маша та ведмідь». Пал. гим.: «Баранки» «Закличка весни», Ігри, Хороводні. Виставка малюнків «Згадаймо Наочна інформація – виставка
17 розвиток» «Мовленнєвий розвиток»
"В гостях у

казки»
Читання віршів про весну – робота над виразністю. Арт. Гім.: Пароплав». Читання потішки: «Ай, качі – качі – качі!»
Настільний театр: "Теремок".
казку» художньої літератури: «У гостях у казки»
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ

Робота сприяла:

(Відповідність ФГОС ДО)
 Впровадження проекту забезпечило оптимальні умови для вивчення дітьми основ мовної культури, зріс інтерес до мовної діяльності. (Цільові орієнтири дошкільної освіти, які є соціально-нормативними віковими характеристиками можливих досягнень дитини дошкільної освіти.: п.4.6. ФГОС ДО)  Самореалізації батьків як суб'єктів освітньої діяльності, можливість конструктивної співпраці ДНЗ з сім'ями вихованців, створення сприятливого мікроклімату в дитячо- батьківського колективу.  Активізації та збагаченню педагогічних знань та умінь батьків.  Підвищення психолого-педагогічної культури батьків у галузі мовного виховання  Розвитку креативних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності. (Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, передбачають: взаємодію з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх до освітньої діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.: п.3.2.5. ФГОС ДО)
Методична скарбничка

18
19 розвиток артикуляційної моторики розвиток дрібної моторики навички мовної культури 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Рівень засвоєння програми

початок реалізації проекту
низький середній високий розвиток артикуляційної моторики розвиток дрібної моторики навички мовної культури 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Рівень засвоєння програми

кінець реалізації проекту
низький середній високий

Настільний театр

20

Пальчиковий театр

Виставка «Зимівка зима»

21

Новорічні костюми

«МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД «РОМАШКА» ПРОЕКТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ В ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ «НАМ ВЕСЕЛО ГРАТИ» ​​Паспорт педагогічного проекту Автор проекту...»

МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД «РОМАШКА»

ПРОЕКТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНІЙ

ГРУПИ В ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

«НАМ ВЕСЕЛО ГРАТИ»

Тема Розвиток мови дітей середньої групи через

дидактичні ігри

Назва проекту «Нам весело грати»

Тип проекту Навчальний, ігровий

Учасники проекту Діти середньої групи Вихователі Тривалість Один рік проекту Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Актуальність Головним завданням дошкільної освіти є підготовка до навчання в школі. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, важко навёрстывают втрачене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри, виховувати звукову культуру мови.

Завдання - Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та дільниці.

Розширення словникового запасу, активізація словника.

Розвиток зв'язного монологічного та діалогічного мовлення.

Гіпотеза проекту Якщо виконувати план роботи з проекту, то більшою мірою можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, мовної діяльності, розширення словникового запасу, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.

Передбачуваний результат При систематичній роботі за цим проектом, значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть активно супроводжувати свою діяльність мовою, збагатиться їх словниковий запас, звукова культура мови дітей стане кращою.

Методи проекту Наочні, словесні, практичні, ігрові Заходи Вересень

Дидактичні ігри:

«Овочі у загадках»

«Маленькі художники»

«Хто зможе похвалити?»

"За грибами"

Рухливі ігри:

«У ведмедя вобору»

«Пастки»

«По рівній доріжці»

«Мій веселий дзвінкий м'яч»

Театралізовані ігри:

Гра-драматизація «Ріпка»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин"

Дидактичні ігри:

"Якими бувають голки?"

«Навіщо потрібні іграшки?»

«Розкажи про білочку»

"Що спільного?"

Рухливі ігри «Горобці та кіт»

«Пташки в гніздечках»

«Листопад»

«Совушка-сова»

Театралізовані ігри:

Гра – інсценування за російською народною казкою «Теремок»

Сюжетно-рольові ігри:

«Перукарня»

«Лікарня»

Дидактичні ігри:

Що зайве?

«Що одягаємо?»

"Як можна дізнатися?"

"Відгадай, що за птах?"

Рухливі ігри:

«Кульбатий пес»

«Море хвилюється»

«Гусі-лебеді»

«Їстівне- неїстівне»

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація «Колобок»

Сюжетно-рольові ігри:

Дидактичні ігри:

"Магазин"

«Загубилися діти»

«Запам'ятай картинку»

Хто живе в лісі?

Рухливі ігри:

«Пастки з стрічками»

«Зайці та вовк»

«Зайчик біленький сидить»

«Потрап у мішень»

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація казки «Зимові звірів»

Сюжетно-рольові ігри:

«Айболіт»

Дидактичні ігри:

«Чарівні ляпки»

«Підбери слово»

Що за предмет?

«Я почну, а ви продовжите»

Рухливі ігри:

«Жмурки»

«Знайди своє місце»

«Літаки»

Театралізовані ігри:

Гра - драматизація « Лисичка-сестричка і вовк»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин"

Дидактичні ігри:

«Оліни помічники»

«Помилка»

«Різнокольорова скринька»

«Назви частини»

Рухливі ігри:

«Кохматий пес»

«Лисиця в курнику»

"Хитра лисиця"

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація «Лиса ікозел»

Сюжетно-рольові ігри:

«Шофери»

«Автобус»

Дидактичні ігри:

«Чарівний кубик»

«Відгадай предмет за назвою його частин»

«Підбери слівце»

Хто що вміє робити?

Рухливі ігри:

«Мишоловка»

«З купини на купину»

«Миші водять хоровод»

"Сірий Вовк"

Театралізовані ігри:

Гра-драматизація «Телефон»

Сюжетно-рольові ігри:

«Лікарня»

Дидактичні ігри:

«Це правда чи ні?»

"Який, яка, які?"

«Яке слово заблукало?»

Де овочі, де фрукти?

Рухливі ігри:

«М'яч у колі»

«Кіньки»

«Наздожени мене»

«Мисливці та зайці»

Театралізовані ігри:

Гра інсценування «Півник і бобове зернятко»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин іграшок"

"Салон краси"

–  –  –

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Будь-яка діяльність дитини проявляється у грі. Гра, що у колективі, надає сприятливі умови у розвиток промови.

Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина навчається, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови.

У дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на заняттях. Дитина, захоплена задумом нової гри, як би не помічає того, що вона навчається, хоча при цьому вона і стикається з труднощами.

Гра – це не просто розвага, це праця дитини, її життя. Під час гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе, своє місце у світі, накопичує знання, вміння, навички, освоює мову, спілкується, в нього розвивається мова.

У проекті представлені такі види ігрової діяльності як:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри,

Театралізовані ігри,

Сюжетно – рольові ігри.

Актуальність проекту В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, насилу потім навёрстывают втрачене, у майбутньому цей прогалину у мовному розвитку впливає його подальше навчання. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Мета та завдання проекту Мета проекту: Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри.

Завдання проекту:

Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення, виховання звукової мови.

Етапи реалізації проекту

1. Попередній:

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

Розробка тематичного плану для реалізації проекту;

Діагностика дітей.

2. Основний.

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок та розвитку мовної діяльності.

3. Заключний.

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей.

Презентація проекту.

Структура проекту Реалізація цього проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей групи і дільниці.

Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільнодрукованих. У систему роботи включено рухливі ігри, театралізовані ігри, діти слухають казки та інсценують їх. Багато часу приділяється і сюжетно-рольовим іграм.

Література:

М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання 1.

та навчання у дитячому садку»;

Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»;

О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»;

Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»;

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»;

Е.В.Зворигіна «Перші сюжетні ігри малюків»;

Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»;

А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»;

О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку»

М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»;

З.М. Богуславська, Є.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей 11.

молодшого дошкільного віку»;

«Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової;

А.П.Усова «Роль гри у вихованні дітей»;

Схожі роботи:

« Робоча програма дисципліни Педагогічна практика Напрямок підготовки: 070201 Музично-театральне мистецтво Спеціалізація Мистецтво опер...

«Цикл розмов "Уроки безпеки" для дітей Мета. Знати правила поведінки у різних надзвичайних ситуаціях. Виховувати чуйність, співчуття, взаємодопомога, уважність...»

«ПОПОВ Андрій Миколайович ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА У ВУЗІ ЗАСОБИМИ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 13.00.02 – теорія та методика навчання та виховання соціальна

«Урок літератури у 8 класі Вчитель – Грибачова О.П. Сонет як жанр (з прикладу аналізу сонетів Данте, Петрарки, Шекспіра) Цілі уроку: Освітні: формування вміння аналізувати текст художнього твору; розвиток...»Муніципальний казенний загальноосвітній заклад основна загальноосвітня школа с. Єршівка Вятскополянського району Кіровської області Ухвалено Затверджено Педагогічною радою школи Наказом директора МКОУ ЗОШ с. від 29.06.2015, протокол...»

«Автор: Дегтярьова Інна Віталіївна, вчитель вищої категорії, викладач російської мови та літератури Ульяновського ДСВУ. E-mail: [email protected], контактний телефон: 89093600505. Методичні рекомендації щодо підготовки до ЄДІ з російської мови (частина С) Зміст 1.Вступ..3 2. Особливості роботи н...»

«Педагогічним працівникам дошкільної освіти та сім'ям вихованців важливорозуміти, що основною ідеєю їх взаємодії є встановлення партнерських відносин,...»

2017 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека – онлайн матеріали»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.