Vyacheslav Sladkov Eu, la fel ca mulți dintre compatrioții mei, sunt locuitori ai districtului Kireyevsky...
Subiect: „Anotimpuri”.
Învață copiii să distingă semnele anotimpurilor;
Pentru a ajuta la înțelegerea succesiunii proceselor de viață din natură și a schimbărilor naturale care au loc în ea;
Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere;
Exersați să ghiciți ghicitori despre animale;
Cultivați atenția și gândirea.
Material: iepuraș de jucărie, plic, poze cu anotimpuri.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, astăzi o jucărie interesantă - un animal - vrea să vină să ne viziteze, dar acest oaspete va apărea doar când veți rezolva ghicitoarea despre el:
O minge de puf, o ureche albă,
Sare cu dibăcie și iubește morcovii.
Cine este aceasta? - (iepuras).
Educator: Bravo băieți, ați ghicit ghicitoarea. Uite, iepurașul are un plic neobișnuit în labe. Să vedem ce e acolo.
Educatoare: Și tu, iepurașule, stai pe un scaun, vei fi oaspete în grupul nostru.
Educatoare: Iepurașul vrea să verifice dacă cunoașteți semnele anotimpurilor?
Nu trebuie doar să ghiciți ghicitoarea, ci și să găsiți o poză care descrie această perioadă a anului.
1. Sunt făcut din căldură, port căldura cu mine,
Încălzesc râurile, „Înot!” "- Invit
Și toți mă iubești pentru asta. (Sunt vara)
2. Aduc recoltele, resemăn câmpurile,
Trimit păsările spre sud, dezbrăc copacii,
Dar nu mă ating de pini și brazi. (sunt toamna)
3. Am multe de făcut: sunt o pătură albă
Acoper tot pământul, scot râurile din gheață,
Câmpuri albe, case, mă cheamă. (Iarnă),
4. Deschid mugurii în frunze verzi,
Îmbrăc copacii, ud culturile,
E multă mișcare, mă sună. (Primăvară),
5. Atât ușoare, cât și late
Râul nostru liniștit
Hai să alergăm la înot
Stropiți cu pește. (Vară),
6. Plouă, frig, ca gheața.
Frunzele se învârte pe pajiști.
Și gâște într-o rulotă lungă
Ei zboară deasupra pădurii. (Toamnă).
7. Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură în negru
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață. (Iarnă).
8. În poiană, lângă potecă
Firele de iarbă trec.
Un pârâu curge dintr-un deal,
Și este zăpadă sub copac. (Primăvară).
(Copiii pun răspunsurile pe tablă)
Educator: Bravo, băieți, ați ghicit corect toate anotimpurile.
Educator: Ce perioadă a anului este acum? De unde știi că e primăvară? (Răspunsurile copiilor)
Educator: Așa este. Abia primăvara copacii se îmbracă cu veșmintele verde, iar păsările își fac cuiburi și își cloc puii.
Să enumerăm cu tine semnele fiecărui anotimp (răspunsurile copiilor)
MINUT FIZIC
Educator: Băieți, uite, în grupul nostru a înflorit un miracol extraordinar - un copac!
Amintiți-vă cum în cartea lui K.I Chukovsky, imaginile și pantofii au crescut pe ramurile Arborelui Miracol.
Educatoare: Și astăzi au crescut în copacul nostru bile colorate pentru copii veseli.
Poem:
Ca ai noștri la poartă
Miracol - copacul crește
Nu frunzele de pe el, nu florile de pe el,
Și bile colorate!
Da, nu ușor, dar magic
Cu ghicitori.
De ce cascați, nu le tăiați?
Sasha va merge la copac și va alege mingea din copac.
(copilul chemat ghicește ghicitoarea scrisă pe minge)
„Doarme iarna, vara stârnește stupii.” URS,
„Coada este pufoasă, blana este aurie,
Trăiește în pădure, fură găini în sat.” VULPE.
„Sub pini, sub brazi, curge o pungă de ace.” Arici.
„Port o haină de blană pufoasă.
eu locuiesc in pădure deasă,
Într-o scobitură pe un stejar bătrân,
Rontesc nuci.” VEVERIŢĂ.
Educator: Băieți, despre ce animale erau ghicitorii? (Răspunsurile copiilor)
De ce sunt numite sălbatice? (Răspunsurile copiilor)
Ei bine, voi alege ultima minge. Ce este scris aici: iepurașul se oferă să joace jocul: „Gândacii” (Copiii urmează comenzile profesorului - gândacii au zburat, gândacii s-au așezat, s-au zbătut, s-au odihnit.)
Te-ai odihnit? E timpul să ne luăm rămas bun de la oaspetele pădurii. Vrea să ne spună ceva:
Bravo tuturor, ați rezolvat toate ghicitorile. Și voi, copii, ați fost buni la joc.
La revedere, copii, e timpul să ne despărțim.
La revedere, iepurașule. Vino să ne vizitezi și adu alte animale cu tine.
Departamentul de formare profesională secundară și inițială
educația din regiunea Tomsk
OGBOU „Colegiul Pedagogic de Stat Tomsk”
(OGBOU „TGPC”)
Cunoașterea naturii în grupa mijlocie
Completat de: elev din grupa 543
curs prin corespondență anul 3
Solonitsina Ksenia Leonidovna
Verificat de: profesor
grupa mijlocie
Emelyanova Svetlana Anatolyevna
Elena Sonina
Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea înconjurătoare (grupul de mijloc) Subiect: „Suntem prieteni ai naturii”
Conținutul programului:
Sarcini de consolidare: consolidarea cunoștințelor copiilor despre copaci și animale sălbatice; despre legume și fructe. Formă capacitatea de a recunoaște insectele după anumite semne. Extinde orizontul copiilor.
Sarcini de instruire: dezvoltarea proceselor mentale copii: atenție, memorie, gândire. Promovarea dezvoltării vorbirii coerente. Învață să răspunzi complet la întrebare.
Sarcini educaționale: a cultiva un sentiment de dragoste pentru către lumea înconjurătoare, atitudine grijulie față de locuitorii locuitorilor natură. Creați o dispoziție emoțională pozitivă.
Lucru de vocabular: insecte, animale sălbatice, animale domestice.
Progresul lecției:
Toți copiii s-au adunat aici
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Hai să-ți ținem strâns de mână
Și să zâmbim unul altuia!
Să le zâmbim și invitaților
Și bineînțeles toată lumea prieteni!
1) Și cu buna dispozitie Să începem sarcina noastră. Ghici ghicitoarea!
Ce copaci cunoști?)
Ce fel de copac este acesta? (Mesteacăn)
Cum este diferit de alți copaci? (Alb, neted cu liniute negre)
Pentru ce sunt liniuțele? (Respiră prin ele)
Cum se numesc? (linte)
Ramurile sunt subțiri, sunt frunze de amen. Catkins sunt seminte si se coc toamna.
2) Și acum vom merge la poiană.
Și acolo vom găsi animale.
Luați-le în mâini
Privește-le cu atenție
Și puneți-le la locul lor.
(Animale sălbatice și domestice)
3) În apropierea casei există o grădină și o grădină de legume.
Ce crește în ele?
(Separați legumele și fructele)
4) – Când plantăm totul? (primăvară)
Și când se coace totul? (vara)
Și când colectăm totul (toamnă)
De ce salvăm totul? (pentru iarna)
(arata poze cu anotimpuri)
5) Și acum un joc de atenție „Găsește-l pe cel ciudat”
Masa, scaun, pat, minge;
Palton, pălărie, jachetă, bomboane;
Trandafir, lalea, musetel, copac;
Morcovi, cartofi, ceapa, banane;
Iepure, urs, vulpe, albină;
De ce există o albină în plus? (insectă)
6) S-au transformat rapid în albine
Și în poieniță încercuit,
Învârtit, a zburat
Și toți s-au așezat pe scaune (Toți s-au așezat)
Albina a zburat și s-a așezat în casa ei.
Cum se numeste? (stup)
Cum este utilă o albină pentru oameni? (miere)
Unde colectează ea miere?
Ce alte insecte mai cunoști? (tantari, musca, gandac etc.)
Ce este asta? (Buburuza)
Uite cati sunt. Luați-le în brațe și puneți-vă o dorință. Așa că o voi lua și voi spune tuturor dorința mea. Vreau ca toți să creșteți sănătoși și ascultători.
3) Rezumat:
Tuturor le-a plăcut clasă?
Ce ti-a placut?
Publicații pe această temă:
Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea naturală „Plușire în pădure” (grupul mijlociu) Subiect: „plimbare în pădure”. Scop: Să clarifice și să extindă ideile copiilor despre pădure și diversitatea ei. Obiective: - educative - extindere.
Rezumatul unei lecții despre ecologie și familiarizarea cu lumea înconjurătoare „Secretele naturii”„Secretele naturii” Scop: de a cultiva interesul pentru plante, de a acumula experiență într-o atitudine atentă și grijulie față de cultivarea plantelor. Educațional.
Rezumatul activităților educaționale pentru familiarizarea cu lumea înconjurătoare „Lumea artificială din jurul nostru” (grupa mijlocie) Scop: Familiarizarea copiilor cu varietatea materialelor din care sunt realizate obiectele din lumea înconjurătoare. Obiective: 1. Extindeți prezentarea.
Rezumatul activităților educaționale de familiarizare cu lumea exterioară „Profesia de patiser” (grupa mijlocie) Scop: introducerea copiilor în profesia de patiser. cu acţiunile sale profesionale. Obiective educaționale: extinderea ideilor.
Rezumatul activităților educaționale pentru familiarizarea cu lumea exterioară „Păsările de iarnă din regiunea noastră” (grupul mijlociu) Obiectivele programului: Extinderea înțelegerii copiilor cu privire la păsările care ierna. Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante din regiunea noastră: pițigoi, cilindei, ciocănitoare.
Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară „Pluș în pădure” (grupul de mijloc) Subiect: „Plumb în pădure” Scop: Cultivarea interesului pentru viața și activitățile oamenilor din jurul lor, față de animale și floră. Consolidează cunoștințele.
Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară „Viața și tradițiile poporului Nenets” (grupul mijlociu) Conținutul programului: 1. Introduceți copiii în tradițiile neneților. Pentru a clarifica ideile copiilor despre casa neneților – ciuma. Introduce.
Subiect:„Natura este casa noastră comună!”
Tip proiect: cognitiv - cercetare, creativ.
Participanții la proiect: copii – profesori – părinți.
După numărul de participanți: colectiv
Vârsta copiilor– de la 4 la 5 ani.
Durata proiectului– pe termen mediu. 16.01-01.03
Scopul proiectului.
Dezvoltați cultura de mediu a copiilor bazată pe experiențe emoționale și acțiuni practice.
Pentru a aprofunda cunoștințele despre mediu ale copiilor, pentru a le insufla o atitudine umană față de natură, un simț al responsabilității pentru toată viața de pe Pământ.
Obiectivele proiectului:
pentru a forma ideile copiilor despre necesitate atitudine atentă La natura inconjuratoare, plante, animale, corpuri de apă;
extinde cunoștințele copiilor despre viața plantelor, nevoile lor și cum să le îngrijească;
extinde ideile copiilor despre pădure și locuitorii acesteia;
învață să observi păsările în mediul imediat, trezește interesul pentru comportamentul lor;
introduceți copiilor Cartea Roșie, animalele și plantele enumerate în ea;
să dezvolte curiozitatea, comunicarea și o atitudine bazată pe valori față de lumea naturală;
să dezvolte capacitatea de a stabili conexiuni simple între fenomenele naturii vie și neînsuflețite;
învață copiii să reflecte cunoștințele dobândite în povești și activități productive.
Relevanţă:
„Copac, iarbă, floare și pasăre
Nu vor putea întotdeauna să se apere
Dacă sunt distruse,
Vom fi singuri pe planetă.”
D. Radovici
Educația pentru mediu este una dintre direcțiile principale în sistemul educațional, este o modalitate de a influența sentimentele, conștiința, opiniile și ideile copiilor. Copiii simt nevoia de a comunica cu natura. Ei învață să iubească natura, să observe, să empatizeze, să înțeleagă că atât plantele, cât și animalele sunt ființe vii, respiră, beau apă, cresc și, cel mai important, simt durerea ca oamenii. Planeta Pământ este casa noastră comună, fiecare persoană care locuiește în ea trebuie să o trateze cu grijă și respect, păstrându-și toate valorile și bogăția. Sarcina noastră, ca profesori în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară, este să punem primele idei și linii directoare în lumea naturală.
Poți să admiri natura, să-ți vindeci sufletul, te infectează cu sete de viață, nu trebuie doar să o poți vedea, ci și să o simți. Oprește-te, privește în jur, plonjează în lumea naturală. Creșterea rapidă a populației și dezvoltarea tehnologiei au un efect negativ asupra lumii naturale. În prezent, una dintre principalele probleme ale umanității este protecția mediu. Pământul nostru este bolnav – iar boala lui este o consecință a analfabetismului uman asupra mediului.
În zilele noastre, este necesar ca toată lumea să înțeleagă că grija pentru natură este sarcina principală a societății. Gândirea ecologică ar trebui să devină norma de viață pentru fiecare persoană și să-l însoțească pe tot parcursul vieții, începând de acasă, grădiniță și școală. Succesul protejării florei și faunei depinde în mare măsură de cât de mult le putem insufla noi, profesorii, copiilor o relație umană cu natura, să-i învățăm să poarte responsabilitatea pentru viața unei ființe vii, să arătăm empatie, compasiune și dorința de a ajuta.
Termenele de implementare:
Rezultatele estimate ale proiectului:
Capacitatea de a numi fenomenele naturale de iarnă,
Cunoașterea cum și unde iernează animalele și păsările.
Cunoștințe despre viața plantelor, nevoile lor, modalități de îngrijire a acestora;
Cunoștințele copiilor despre pădure și locuitorii ei;
Prezentarea copiilor în Cartea Roșie, a animalelor și a plantelor enumerate în ea;
Capabil să stabilească conexiuni simple între fenomenele vii și cele neînsuflețite;
Abilitatea de a spune o poveste dintr-o imagine.
Creșterea curiozității și a receptivității emoționale la copii.
Insuflarea copiilor interesului pentru activitățile de cercetare.
Dezvoltarea personalității copilului, capacitatea de a interacționa unul cu celălalt.
Formarea la copii a unei atitudini grijulii față de mediu.
Formarea interesului în rândul părinților pentru viața unei instituții de învățământ preșcolar.
Timp planificat pentru implementarea proiectului pe etape
Etapa 1 - căutare-
Etapa 2 - analitică: 16.01-22.01
Colectarea, analiza si sistematizarea informatiilor pe tema proiectului. Formularea problemei, obiectivele proiectului; definirea produsului proiectului; întocmirea unui plan de activitate.
Etapa 3 – practică: 23.01-28.02
Organizarea cercetării în cadrul proiectului, organizarea de activități educaționale și activități comune ale copiilor; implicarea părinților în implementarea proiectului.
Etapa 4 – prezentare: Prezentarea proiectului la o ședință a consiliului pedagogic al instituției de învățământ preșcolar, iar la întâlnire cu părinți. 01.03
Forme organizatorice de lucru pe proiect:
Interacțiunea cu părinții
Consultație „Educația pentru mediu a copiilor în familie”
Întrebarea părinților pe tema: „Atitudinea părinților față de problema educației pentru mediu”
Memo „Natura și copiii”.
Creativitatea comună a copiilor și a părinților.
- Realizarea de desene pe tema: „Animale și plante din Cartea Roșie a Regiunii Kaliningrad”
Produs activitati ale proiectului
Realizarea unui album pe tema: „Animale din Cartea Roșie a Regiunii Kaliningrad”
Lansarea broșurilor „Natura și noi”
Stand „Natura regiunii noastre iarna”.
Lucrări preliminare.
Lucrări de căutare pe selecția ilustrațiilor, literatură metodologică, jocuri, basme, povești, poezii. Examinarea reproducerilor.
Observare:
Observații ale vremii, vânt, cer, soare, viscol (de la fereastră), ninsoare, fulgi de zăpadă, zăpadă (albă, rece, umedă), zăpadă, păsări (vrăbii, țâțe, cintece, porumbei), trecători (cum au sunt îmbrăcați, copaci, munca unui portar. Observarea fenomenelor naturale tipice de ger, zăpadă, viscol.
Munca in natura:
Hrănirea păsărilor.
Îndepărtarea gunoiului.
Comparație de molid și conuri de pin.
Cum zăpada devine apă.
Prezentări:
„Animale sălbatice”
„Păsări de iarnă”
„Animalele de companie în timpul iernii”
„Animale și plante ale Cărții Roșii”.
Scop: Introducerea copiilor în Cartea Roșie a Regiunii Kaliningrad, plante și animale protejate.
Conversații:„Ce este natura”, „ pădure de iarnăși locuitorii săi”, „Animale și păsări iarna”, „Reguli de comportament în natură”, „Ce este Cartea Roșie”, „Animalele de companie în timpul iernii”.
Jocuri didactice:
"animale de companie"
"Anotimpuri"
„Cine mănâncă ce?”
„În lumea animalelor”
„Ce este ce și de ce?”
„Cine locuiește unde?”
„Casa cui?”
„Grădina zoologică distractivă”
„Mare și mic”
„Animale din lume”
Jocuri de rol: „Grădina zoologică”, „Curtea păsărilor”
: „Pădurea de iarnă”, „În parcul de iarnă”.
„Sferturi de iarnă ale animalelor”, „ Povestea Iernii»,
Uspensky "Păsări"
V. Bianchi „Corul Pădurii”.
A face ghicitori:
Despre natură.
Despre animale sălbatice.
Despre păsări.
Despre animale de companie.
Despre copaci și plante.
Desen:„Ai grijă de animale”, „Ai grijă de natură”.
aplicat/ Constructie:„Tobogan”, „Animale sălbatice”, „Animale”, „Testoase”, „Hranitoare pentru păsări”.
Modelare:„Animale din pădure”
Jocuri în aer liber
„Vulpea și iepurii”.
Cursa de ștafetă „Colectează gunoiul”.
„Animale sălbatice”
„Fulgii de zăpadă se învârt”
„Prin labirintul de zăpadă”.
"Mesteacan"
„La groapa de udare”;
"Coţofană".
"bulgăre de zăpadă"
„Zăpada cădea în prag”
"Berezka"
„Păsări”;
„Ursul în bârlog”;
Jocuri de respirație:
„A cui frunza va zbura prima?”
Etapele implementării proiectului
Etapa I. Căutare (pregătitoare)
Dezvoltarea proiectului „Natura este casa noastră comună”
Studiați literatura pe această temă
Selectați material pentru dezvoltarea creativității copiilor
Etapa II Analitică
Întocmește un plan de implementare a proiectului.
III Practic (de bază)
Harta proiectului
1 săptămână „Natura este casa noastră comună” 23/01-29/01
| Dezvoltarea cognitivă | Observatii: | |
| Munca in natura: | Hrănirea păsărilor. Îndepărtarea gunoiului. |
|
| Activitati experimentale: | Comparație între molid și conuri de pin |
|
| „Importanța apei în viața tuturor viețuitoarelor” Scop: printr-un experiment, consolidarea cunoștințelor dobândite anterior despre apă și dezvăluirea ideilor noi pentru copii despre condițiile acesteia. |
||
| Prezentări: | „Natura regiunii Kaliningrad”. |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă. | "Ce este natura" „Reguli de comportament în natură” |
|
| Jocuri didactice: | „Mare și mic” „Animale din lume” |
|
| Jocuri de rol: | „Grădina zoologică”, „Curtea păsărilor” |
|
| Dezvoltarea vorbirii | Citirea basme, povestiri, poezii: | „Povestea de iarnă” |
| A face ghicitori: | despre natură |
|
| Dezvoltare artistică și estetică. | Desen: | "Ai grija de natura" |
| aplicatie/design | ||
| Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber | Cursa de ștafetă „Colectați gunoiul” „Spațiu gol” |
| Jocuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor cu mișcarea: | „La groapa de udare”; „Iepuraș”, „Pe drum” „Animale sălbatice” „Fulgii de zăpadă se învârt” „Prin labirintul de zăpadă”. |
|
| Jocuri de respirație: | „A cui frunza va zbura prima?” |
|
| Jocuri cu degetele | „Păsări”, „Iarnă”, „Urs în bârlog”; |
Săptămâna 2 „Pădurea de iarnă și locuitorii săi” 30/01-02/05
| Dezvoltarea cognitivă | Observatii: | pentru vreme, vânt, cer, soare, viscol (de la fereastră), pentru cădere de zăpadă, fulgi de nea, zăpadă (albă, rece, umedă), zăpadă, păsări (vrăbii, țâțe, cintece, porumbei), pentru trecători (cum sunt îmbrăcați, pentru copaci mi, la munca unui portar. Observarea fenomenelor naturale tipice de iarnă, gheață, viscol. |
| Prezentări: | „Animale sălbatice” |
|
| Activitati experimentale: | Comparația ramurilor de pin și molid. |
|
| Munca in natura: | Hrănirea păsărilor. Îndepărtarea gunoiului. |
|
| Prezentări: | „Animale din regiunea Kaliningrad” |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă. | „Pădurea de iarnă și locuitorii săi” |
|
| Jocuri didactice: | „Animale”, „Anotimpuri”, „Cine ce mănâncă?”, „În lumea animalelor”, „Ce este ce și de ce?”, „Cine locuiește unde?”, „Casa cui?”, „Grădina zoologică distractivă” „Mare și mic” „Animale din lume” |
|
| Jocuri de rol: | „Grădina zoologică”, „Curtea păsărilor” |
|
| Dezvoltarea vorbirii | Privind picturile complotului | „Pădurea de iarnă” |
| Citirea basme, povestiri, poezii: | „Sora-vulpea mică și lup cenușiu», V. Stepanov „Animale din pădurile noastre”. T. A. Shorygina „Ce animale sunt în pădure.” |
|
| A face ghicitori: | Despre animale sălbatice. |
|
| Dezvoltare artistică și estetică. | Desen: | „Animale sălbatice” |
| „Animale din pădure” |
||
| Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber | |
| Jocuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor cu mișcarea: | „La groapa de udare”; „Iepuraș”, „Pe drum” „Animale sălbatice” „Fulgii de zăpadă se învârt” „Prin labirintul de zăpadă”. |
|
| Jocuri de respirație: | „A cui frunza va zbura prima?” |
|
| Jocuri cu degetele | „Păsări”, „Iarnă”, |
Săptămâna 3 „Păsări de iarnă” 6-12.02
| Dezvoltarea cognitivă | Observatii: | pentru vreme, vânt, cer, soare, viscol (de la fereastră), pentru cădere de zăpadă, fulgi de nea, zăpadă (albă, rece, umedă), zăpadă, păsări (vrăbii, țâțe, cintece, porumbei), pentru trecători (cum sunt îmbrăcați, pentru copaci mi, la munca unui portar. Observarea fenomenelor naturale tipice de iarnă, gheață, viscol. |
| Activitati experimentale: | Cum zăpada devine apă |
|
| Munca in natura: | Hrănirea păsărilor. Îndepărtarea gunoiului. |
|
| Prezentări: | „Păsări de iarnă din regiunea Kaliningrad” |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă. | „Păsări de iarnă” |
|
| Jocuri didactice: | „Păsări din regiunea noastră”, „Anotimpuri”, „Cine ce mănâncă?”, „În lumea animalelor”, „Ce este ce și de ce?”, „Cine locuiește unde?”, „Casa cui?”, „Grădina zoologică distractivă” „Mare și mic” „Animale din lume” |
|
| Jocuri de rol: | „Grădina zoologică”, „Curtea păsărilor” |
|
| Dezvoltarea vorbirii | Privind picturile complotului | — În parcul de iarnă. |
| Citirea basme, povestiri, poezii | „Gâște-lebede” Uspensky "Păsări" A. Yashina „Hrănește păsările iarna”. V. Bianchi „Corul Pădurii”. |
|
| A face ghicitori: | ||
| Dezvoltare artistică și estetică. | Desen: | "Rață și lebădă" |
| Aplicație/design | „Hranitoare pentru păsări”. |
|
| Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber | |
| Jocuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor cu mișcarea: | „La groapa de udare”; „Iepuraș”, „Pe drum” „Animale sălbatice” „Fulgii de zăpadă se învârt” „Prin labirintul de zăpadă”. |
|
| Jocuri de respirație: | „A cui frunza va zbura prima?” |
|
| Jocuri cu degetele | „Păsări”, „Iarnă”, „Ursul în bârlog”; „Iepuraș”, „Vircă”, „Minge de zăpadă”, „Zăpada cădea în prag”, „Mesteacăn” |
Săptămâna 4 „Animalele de companie iarna” 13-19.02
| Dezvoltarea cognitivă | Observatii: | pentru vreme, vânt, cer, soare, viscol (de la fereastră), pentru cădere de zăpadă, fulgi de nea, zăpadă (albă, rece, umedă), zăpadă, păsări (vrăbii, țâțe, cintece, porumbei), pentru trecători (cum sunt îmbrăcați, pentru copaci mi, la munca unui portar. Observarea fenomenelor naturale tipice de iarnă, gheață, viscol. |
| Prezentări: | „Animalele de companie în timpul iernii” |
|
| Munca in natura: | Hrănirea păsărilor. Îndepărtarea gunoiului. |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă. | „Animalele de companie în timpul iernii” |
|
| Jocuri cu degetele: | „Păsări”, „Iarnă”, „Ursul în bârlog”; „Iepuraș”, „Vircă”, „Minge de zăpadă”, „Zăpada cădea în prag”, „Mesteacăn” |
|
| Jocuri didactice: | „Animale”, „Anotimpuri”, „Cine ce mănâncă?”, „În lumea animalelor”, „Ce este ce și de ce?”, „Cine locuiește unde?”, „Casa cui?”, „Grădina zoologică distractivă” „Mare și mic” „Animale din lume” |
|
| Jocuri de rol: | „Grădina zoologică”, „Curtea păsărilor” |
|
| Dezvoltarea vorbirii | Privind picturile complotului | "animale de companie" |
| Citirea basme, povestiri, poezii: | „Pisica și vulpea” V. Bianchi „Corul Pădurii”. |
|
| A face ghicitori: | Despre animale de companie. |
|
| Dezvoltare artistică și estetică. | Desen: | "animale de companie" |
| aplicatie: | "animale de companie" |
|
| Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber | |
| Jocuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor cu mișcarea: | „La groapa de udare”; „Iepuraș”, „Pe drum” „Animale sălbatice” „Fulgii de zăpadă se învârt” „Prin labirintul de zăpadă”. |
|
| Jocuri de respirație: | „A cui frunza va zbura prima?” |
|
| Jocuri cu degetele | „Păsări”, „Iarnă”, „Ursul în bârlog”; „Iepuraș”, „Vircă”, „Minge de zăpadă”, „Zăpada cădea în prag”, „Mesteacăn” |
Săptămâna 5 „Animale, păsări și plante enumerate în Cartea Roșie” 20-28.02
| Dezvoltarea cognitivă | Observatii: | pentru vreme, vânt, cer, soare, viscol (de la fereastră), pentru cădere de zăpadă, fulgi de nea, zăpadă (albă, rece, umedă), zăpadă, păsări (vrăbii, țâțe, cintece, porumbei), pentru trecători (cum sunt îmbrăcați, pentru copaci mi, la munca unui portar. Observarea fenomenelor naturale tipice de iarnă, gheață, viscol. |
| GCD ( Lecție deschisă) | „Animale și plante ale Cărții Roșii din regiunea Kaliningrad”. |
|
| Munca in natura: | Hrănirea păsărilor. Îndepărtarea gunoiului. |
|
| Prezentări: | „Cartea roșie a regiunii Kaliningrad: animale, pești, plante” „Cartea Roșie a Rusiei” |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă. | „Ce este „Cartea roșie”” |
|
| Jocuri didactice: | „Animale”, „Anotimpuri”, „Cine ce mănâncă?”, „În lumea animalelor”, „Ce este ce și de ce?”, „Cine locuiește unde?”, „Casa cui?”, „Grădina zoologică distractivă” „Mare și mic” „Animale din lume” |
|
| Jocuri de rol: | „Cum te cheamă, copacule?” |
|
| Dezvoltarea vorbirii | Citirea basme, povestiri, poezii: | „Cartierele de iarnă ale animalelor” E. Charushin „Vrabie”, Vulpi mici”, „Pui de urs” |
| A face ghicitori: | Despre copaci și plante. |
|
| Dezvoltare artistică și estetică. | Desen: | "Ai grija de animale" |
| aplicatie: | "Testoasa", |
|
| Dezvoltarea fizică | Jocuri în aer liber | |
| Jocuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor cu mișcarea: | „La groapa de udare”; „Animale sălbatice” „Fulgii de zăpadă se învârt” „Prin labirintul de zăpadă”. |
|
| Jocuri de respirație: | „A cui frunza va zbura prima?” |
|
| Jocuri cu degetele | „Păsări”, „Iarnă”, „Ursul în bârlog”; „Iepuraș”, „Vircă”, „Minge de zăpadă”, „Zăpada cădea în prag”, „Mesteacăn” |
IVetapa de prezentare
Eveniment cu copii
PRODUSE DE IMPLEMENTAREA PROIECTULUI:
1. Elaborarea notelor de lecție și conversații tematice pe tema „Natura este casa noastră comună”;
2. Realizarea Cărții Roșii .
3. Lansarea broșurilor „Natura și noi”
4. Stai „Noi și Natura”.
5. Fișier de gimnastică pentru ochi „Animals and us”
Aplicație
JOCURI, POEZII ȘI EXERCIȚII
JOC PENTRU DEZVOLTAREA COORDONĂRII CUVINTELOR CU MIȘCARE „LA PISCINA DE APĂ”
Într-o zi fierbinte de-a lungul unei cărări forestiere (copiii merg în cerc unul după altul)
Animalele au mers la apă.
Un vițel de elan călcat în spatele mamei elanului (ei merg, călcând zgomotos)
O vulpe mică se strecura în spatele vulpei mame, (furișându-se în vârful picioarelor)
Un arici se rostogolea în spatele mamei sale-arici (se ghemuiește, se mișcă încet înainte)
Un pui de urs a urmat-o pe mama ursului (se clătinesc)
Puii de veverițe au sărit după veverița mamă, (sar în ghemuit)
În spatele iepurii mame se află iepurii înclinați (sărind pe picioare drepte)
Lupoaica a condus puii de lup in urma ei, (mergand in patru picioare)
Toate mamele și copiii vor să se îmbată. (fața în cerc, faceți mișcări cu limba - „poală”)
gimnastică cu degetele „TOCINE ARE CASĂ”
O vulpe într-o pădure adâncă are o gaură - o casă sigură. (copiii își îndoaie degetele
Furtunile de zăpadă din timpul iernii nu sunt înfricoșătoare pentru o veveriță într-un copac scobit. ambele mâini: câte una
Sub tufișuri, un arici înțepător greblează frunzele într-o grămadă. degetul pe fiecare linie)
Castorii fac colibe din ramuri, rădăcini și scoarță.
Piciorul stamb doarme în bârlog și își suge laba până la primăvară.
Fiecare are casa lui, toată lumea este caldă și confortabilă în ea. (lovind cu palmele și pumnii alternativ)
JOCURI ÎN EXTERIOR
Merg în cerc și mă uit pe fereastră. Mergem în cercuri
Mă voi ridica la unu și voi bat încet. Numim vulpea
- Cioc-cioc! Să nu-și deschidă ochii,
- Cine e acolo? El ne recunoaște după vocea noastră.
- ……..(Sasha)
- De ce ai venit?
- Au alergat într-o cursă ca .......
(iepuri, urși, vulpi etc.)
POEZII DESPRE ANIMALE (Vl. Stepanov)
Urs. Veveriţă.
De-a lungul dărâmurilor, de-a lungul râpelor Belka - cu urechi cu ciucuri -
Fiara merge cu pas de stăpân. Ciuperca va vedea la marginea pădurii -
Iubește mierea parfumată, sare după ea din ramurile groase
Da, culege zmeura din crengi. Și o duce acasă repede.
Vier. Elan.
Ceața cade, Elk are coarne ramificate
Mistrețul se trezește. Da, copitele sunt rapide.
Săpând pământul lângă râu, clătinând din cap, el
Ascuți colții ascuțiți. Atinge cerul.
Arici. Bursuc.
Ariciul cenușiu este acoperit de ace, Bursucul se trezește după miezul nopții,
Parcă nu ar fi un animal, ci un pom de Crăciun. Se va plimba prin casa lui.
Chiar dacă creatura pădurii tăcută și spinoasă are un simț al mirosului și un ochi ascuțit -
Ariciul este bun, nu rău. A venit ceasul vânătorii.
mesteacăn
Am plantat un mesteacăn, (Stați-vă drept la masă.)
Am turnat apă pe ea, (Îndoiți-vă brațele pe umeri, cu palmele înainte.)
Și mesteacănul a crescut, (Stai la masă.)
Ramuri ridicate la soare, (Mâinile sus.)
Și apoi le-a înclinat (Mâinile în jos, spatele drept.) -
Și le-a mulțumit băieților. (Înclină-ți capul, așează-te.)
Conversație pe tema: „CE ESTE NATURA?”
Ţintă:
Formează conceptele de „natura” și „non-natură”; viu şi natura neînsuflețită.
Dezvoltați memoria și gândirea copiilor.
Încurajează un sentiment de respect pentru natură.
Echipament:
Seturi de cărți „Natura nu este natură”, „Natura vie și neînsuflețită”; material natural; jucării; desene înfățișând oameni, animale și plante.
Să formeze la copii conceptele de „Natura și non-natura”.
Natura este ceva care există independent de oameni; nu natura - este ceva făcut de mâini umane.
Clasificarea obiectelor din jur, a obiectelor în natură și non-natura.
Joc didactic"Natura nu este natura."
Introduceți conceptele de natură vie și neînsuflețită
Animalele și plantele, ca ființe vii, pot respira, mânca, mișca, crește, se reproduc și pot muri.
natura neînsuflețită - soare, apă, cer, nor, pământ, vânt etc.
Natura vie și neînsuflețită este o casă comună pentru toate ființele vii.
Jocul didactic „Cine locuiește în casă?”
Jocul didactic „Cine locuiește unde?”
Cine s-a strecurat în gol? (veveriţă)
Cine s-a ascuns în gaură? (vulpe)
Cine a intrat sub frunze? (arici)
Cine s-a ascuns sub tufiș? (iepure de câmp)
Cine s-a culcat în bârlog? (urs)
Băieți, sunteți acum convinși că nu doar oamenii, ci și animalele se pregătesc de iarnă?
(răspunsurile copiilor)
Joc în aer liber „Vulpe și iepuri”
Copiii sunt iepuri de câmp, iar profesorul este o vulpe, situată la capetele opuse ale sălii de joacă. Iepurii „sar” în poiană, roade scoarța copacilor, la semnalul „Vulpe!” se ghemuiesc, se grupează, îngheață, se transformă în „bulgări de zăpadă”. În jur este doar zăpadă!” Dacă ea observă că unul dintre iepuri se mișcă sau râde, îl scoate din joc.
Plimbare„OBSERVAREA SCHIMBĂRILOR SEZIONALE ÎN NATURĂ”
Obiective:
Să formeze concepte despre fenomenele naturale (zi în scădere, noapte rămasă, ger, ger).
Consolidează cunoștințele despre soare (luminează, dar nu se încălzește).
Progresul observației:
Ziua cenușie este mai scurtă decât noaptea,
Apa din râu este rece.
Ploaia frecventă uzează pământul,
Vântul fluieră printre fire.
Frunzele cad în bălți,
Pâinea a fost pusă în pubele.
Înainte să vină frigul iernii,
Casele sunt izolate.
Consultație pentru părinți „ÎNVĂȚI COPII SA IUBESC NATURA”
Scop: implicarea părinților în educația pentru mediu a copiilor.
Dragi parinti!
Creșteți în copii dragostea și respectul față de natură. Învață-i să se comporte corect în pădure, pajiște și lângă corpurile de apă. Spune-ne cum zgomotul are un efect dăunător asupra locuitorilor pădurilor, despre pericolele incendiilor, despre faptul că nu poți strica copacii, extrage seva de mesteacăn, distruge cuiburi, furnici, rezervoare de gunoi și multe altele.
Deja în vârsta preșcolară copiii trebuie să învețe și să știe:
Trebuie să protejăm și să păstrăm natura.
Trebuie să ne comportăm cu grijă în natură și să ne amintim că locuitorii permanenți (animale, păsări, insecte, pești) trăiesc în pădure, pajiște și iaz, pentru care acest mediu este casa lor! Prin urmare, nu poate fi distrus. Nu puteți strica plantele, nu puteți culege flori, nu puteți face zgomot. Nu poți lua ființe vii din habitatele lor.
Trebuie să avem grijă de pământ, apă și aer, deoarece acestea sunt mediile în care există toate ființele vii.
Apa trebuie folosită cu moderație, deoarece plantele, animalele și oamenii nu pot trăi fără ea.
Și încă un sfat: consolidează-ți toate cunoștințele folosind întrebările-situații cu care viața noastră este atât de bogată.
De exemplu:
Vova și mama ei au mers să culeagă ciuperci în pădure.
„Mamă, mamă, uite, pasărea zboară atât de jos încât pot să o prind. Lăsați-o să locuiască la noi acasă.”
„Nu, nu poți face asta”, a răspuns mama.
De ce i-a răspuns la Vova așa?
Seryozha cu mama și tata a mers la râu. În apropierea țărmului înotau mulți pești mici.
„Dă-mi un borcan, voi prinde niște pește”, i-a întrebat Seryozha părinților săi.
„Nu îi poți prinde”, a spus tata și a explicat de ce.
Ce i-a spus tata lui Seryozha?
Joc didactic al conținutului de mediu
„PĂSĂRILE PEISAJULUI NOSTRU”
Scopul jocului:
Să formeze idei generalizate la copii despre păsările iernante și migratoare din regiunea noastră, obiceiurile, aspectul, nutriția și habitatele lor.
Învață să deosebești păsările după aspect și găsește-le în imagini.
Stabiliți o legătură între dispariția hranei și zborul păsărilor.
Introduceți principala diferență dintre păsările iernante și cele migratoare: diferențele de nutriție.
Dezvoltați memoria, atenția, vorbirea.
Încurajează dragostea pentru natura pământului tău natal.
Opțiuni de joc:
„Găsiți păsări migratoare și iernatoare”
Copiilor li se oferă imagini cu imagini cu păsări migratoare și care iernează. Folosind magneți, ei atașează păsările migratoare pe o parte a plăcii magnetice și păsările care ierna pe cealaltă.
„Găsiți după descriere”
Profesorul oferă o descriere a păsării: aspect, caracteristici ale stilului de viață, unele obiceiuri etc. Copilul găsește o pasăre dintr-o poză sau fotografie.
„Găsește pe cineva pe care să-l numesc”
Trebuie să găsiți o pasăre după nume folosind material didactic.
„Descrieți-l și vom ghici”
Copilul poate descrie pasărea sau poate numi mai multe trăsături distinctive fără a spune numele păsării. Copiii ghicesc.
„Cine a dispărut?”
Profesorul îi invită pe copii să se uite la păsări și apoi să închidă ochii. În acest moment, profesorul scoate poza de pe una dintre păsări. Copiii numesc din memorie ce pasăre a dispărut.
Joc de masă „CARE ȚI ESTE NUMELE, COPAC?”
Oferta copiilor joc de societate continutul de mediu.
Ţintă:
Prezentați copiilor diferite tipuri de copaci și a acestora caracteristici distinctive: forma frunzelor, florilor, fructelor.
Dezvoltați atenția, imaginația, abilitățile motorii fine ale degetelor.
Citind poezia lui A. Yashin „Hrănește păsările iarna”.
Ţintă:
Cultivați dragostea pentru păsări.
Hrănește păsările iarna!
Lasă-l să vină de peste tot
Se vor aduna la tine ca acasă,
Turme pe verandă.
Mâncarea lor nu este bogată.
Am nevoie de o mână de cereale
O mână nu este înfricoșătoare,
Va fi iarnă pentru ei.
Este imposibil de numărat câți dintre ei mor,
E greu de văzut.
Dar în inima noastră există,
Și e cald pentru păsări,
Cum putem uita:
Ar putea zbura departe
Și au stat iarna,
La una cu oamenii
Antrenează-ți păsările în frig
La fereastra ta
Pentru a nu fi nevoit să rămâneți fără cântece
Să salutăm primăvara!
Conversație despre conținutul versetului:
De ce trebuie să hrănești păsările iarna?
De ce păsărilor le este atât de greu iarna?
Cu ce ai hrăni păsările?
Câte păsări crezi că mor iarna?
Ce vei face pentru ca păsările să se înghesuie pe verandă?
DESEN pe tema „Salvați NATURA!”
Obiective:
Extindeți înțelegerea copiilor asupra florei și faunei.
Învață să-ți arăți propriile idei într-un desen.
Dezvolta creativitate, imaginație.
Cultivați dragostea pentru pământ natalși capacitatea de a se comporta corect în natură.
Materiale si instrumente:
Guașă, pensule, șervețele, foaie de album.
Lucrări preliminare:
Conversație cu copiii despre regulile de comportament în natură.
1. Conversație cu copiii despre ceea ce vor să arate în desenul lor.
2. Desenează după ideile copiilor pe tema „Ai grijă de natură!”
Expoziție de desene.
Literatură
De la naștere până la școală. Program educațional general aproximativ pentru învățământul preșcolar (versiunea pilot) / Ed. N.E. Veraksy, T.K. Komarova, M.A. Vasileva. – Ed. a III-a, rev. si suplimentare – M.: MOZAYKA – SINTEZĂ, 2014.
Solomennikova O. A. Cursuri despre formarea conceptelor elementare de mediu în grupa de mijloc a grădiniței. Note de lecție. – M.: MOZAYKA – SINTEZĂ, 2010.
Gorkova L.G. Scenarii pentru orele de educație pentru mediu pentru preșcolari (mediu, înalt, grupa pregatitoare) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhova. - M.: VAKO, 2005.
Lopatina A.A. Poveștile Mamei Pământ. Educația pentru mediu prin basme, poezii și sarcini creative/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - Ed. a 2-a. - M.: Amrita-Rus, 2008.
Lukonina N.N. Matinee în grădiniţă: Scenarii despre natură / N.N. Lukonina, L.E. Chadova. - M.: Iris-press, 2002.
Poezii ecologice și basme ale cluburilor de prieteni WWF. / Comp. E. Kuznetsova. - M.: Fondul Mondial faunei sălbatice, 2006.
Articole din reviste
Voronkevich O.A. „Bine ați venit la ecologie” - tehnologie modernă educație pentru mediu preşcolari // Pedagogie preşcolară. - 2006. - Nr 3.- P. 23-27.
Gorbunova G.A. Dezvoltarea culturii ecologice a copiilor preșcolari // Pedagogie preșcolară. - 2005. - Nr. 6. - P. 10-16.
Educațional:
— Clarificarea ideilor copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii în toamnă, despre trăsăturile caracteristice fiecărui anotimp.
— Stăpânirea acțiunii de substituție.
Educațional:
— Dezvoltarea vieții emoționale fenomene naturale, memorie, atenție, gândire, imaginație, motricitate fină.
— Dezvoltarea capacității copilului de a găsi în mod independent răspunsuri la întrebările de interes.
Educațional:
— Insuflarea copiilor a unei atitudini grijulii față de natura vie și curiozitate.
— Cultivarea dorinței de a învăța lucruri noi, capacitatea de a vedea frumusețea naturii.
Material.
— Demo: diagramă circulară a schimbării anotimpurilor, frunze colorate, ghicitori despre toamnă, melodie de toamnă, tablă magnetică.
— Distribuire: 4 cartonase de culori diferite (galben, rosu, verde, alb) pentru fiecare copil, foi galben, creioane simple.
Lucru de vocabular:
- activarea cuvintelor: tulbure, burniță, nămol.
Lucrari preliminare:
- privire la ilustrații;
— realizarea de jocuri didactice, în aer liber;
- citirea de poezii, povestiri;
- invatarea melodiilor despre toamna;
– excursii la pădure de toamnă.
Tehnici metodice:
- jocuri de noroc;
- conversație;
- privire la ilustrații;
— activitate independentă;
- rezumat, reflecție.
Literatură:
— Programul „Dezvoltare” editat de L.A. Venger, O.M.
— V.V. Smirnova, G.M. „Calea către natură”.
— N.V. Nishchev „Indexul cardurilor de jocuri în aer liber, exerciții, minute de educație fizică, gimnastică cu degetele”.
Desfășurarea evenimentului:
(Grupul este împodobit să arate ca o pădure de toamnă, profesorul îi invită pe copii să plece în excursie.)
Educator. Băieți, astăzi vom merge într-o călătorie neobișnuită - lumea magică a naturii. În orice moment al anului, natura ne încântă cu frumusețea ei. Dar vei afla unde vom ajunge când vei ghici ghicitoarea: „Am venit fără vopsele și fără pensulă și am revopsit toate frunzele”.
Copii. Toamnă.
Educator. Așa e, e toamnă. Băieți, uite, ce crezi că este asta? (afișează o diagramă circulară).
Copii. Cerc.
Educator. Acesta este un cerc, dar nu unul simplu, ci unul magic, este fermecat, iar tu și cu mine trebuie să-l dezamăgim. Anotimpurile sunt ascunse aici. Băieți, uite ce e împrăștiat sub picioarele noastre?
Copii. Acestea sunt frunzele de toamnă.
Educator. Cât de frumoase și colorate sunt. (Profesorul ridică o bucată de hârtie de pe jos). Da, aici sunt ghicitori! Pentru a dezamăgi cercul magic trebuie să le ghicim. Aveți și cărți pe mese. Ce culoare au?
Copii. Roșu, galben, alb, verde.
Educator. Acestea nu sunt simple cărți, ci prieteni mici ai fiecărui sezon.
Educator. Ce culoare folosim vara?
Copii. Notăm vara cu roșu. (Copiii selectează culorile pentru toate anotimpurile).
Educator. Ascultă ghicitorile, despre ce perioadă a anului vorbesc? Ridicați cardul de culoarea dorită.
Ghicitori:
1 frunză.
În afara ferestrei este un stol de păsări vesele
Au făcut atât de mult zgomot încât nu au putut dormi.
În poiană, zăpada s-a topit deja.
Deci, ..... (Primăvara) a venit la noi
2 frunze.
Soarele strălucește puternic pe un cer senin
Poți înota: este foarte cald.
Îmi place atât de mult această perioadă a anului.
Ai ghicit? Bineînțeles că este... (vara)
3 frunze.
Zăpada albă a acoperit câmpurile și satele,
Copacii și casele sunt în argint.
Mă rostogolesc pe munte atât de fericit!
salut frumoasa... (Iarnă)
4 frunze.
Frunzele au căzut repede de pe ramuri,
De dimineață plouă, iar norii limpezesc cerul.
Legumele sunt coapte în grădină...
Puteți vedea din semne că aceasta este……(toamna)
(O coloană sonoră de muzică care amintește de sunetele „ploii”.)
Educator.În timp ce tu și cu mine ghicim ghicitorile, soarele s-a ascuns și cerul a fost acoperit cu nori gri. Probabil că va ploua în curând. Hai să ne jucăm cu el.
Timpi de picături (sari in degetele picioarelor, mainile pe centura),
Aruncă două (încă un salt)
Foarte lent la început (4 sarituri),
Și apoi, atunci, atunci (8 sarituri).
Toți aleargă, aleargă, aleargă.
Ne-am deschis umbrelele (întinde brațele în lateral)
Te-ai adăpostit de ploaie (închideți mâinile deasupra capului într-un semicerc).
Educator.În timp ce ne jucam, ploaia a început să cadă și mai puternic. Hai să ne mai jucăm cu tine, poate ploaia se va opri din picurare. Abia acum voi rosti cuvintele jocului mai repede, iar tu vei executa mișcările și mai repede. (Jocul este jucat din nou). Uite, ploaia a încetat să cadă și soarele strălucește din nou.
Educator. Spune-mi, ce schimbări au loc în natură toamna?
Copii. Se face frig. Păsările zboară spre regiuni mai calde. Înnorat și des plouă. Frunzele se îngălbenesc și cad de pe copaci. Zilele devin mai scurte și nopțile din ce în ce mai lungi.
Educator.Și acum vă invit să deveniți vrăjitori și să jucați cuvinte magice.
„Vira la dreapta, la stânga
Și să se transforme în vrăjitori.”
Educator.Îți spun un mic secret. Într-un tărâm magic, toată lumea vorbește folosind semne magice. Deci, haideți să mergem într-o călătorie prin toamnă. Spune-mi, când afară nu este soare, cerul este gri, cum numim vremea asta?
Copii. Noros.
Educator. Cum poți indica vremea înnorată?
Copii. Vremea înnorată poate fi indicată de un nor acoperit de soare.
Educator.Și când plouă afară?
Copii. Puteți desena un nor și picături.
Educator. A plouat și au apărut bălți pe stradă. Ce semn vom folosi pentru a indica bălți?
Copii. Vom desemna bălți pe stradă cu un pătrat, în mijloc vom umbri pătratul în albastru.
Educator. Toamna, zilele devin mai scurte și nopțile mai lungi, așa că cum desemnăm asta?
Copii. Puteți desena un cerc, dintre care majoritatea va fi vopsit în negru.
Educator. Uite, toamna ne-a dat frunze. Ce culoare au?
Copii. Galben.
Educator. Să desenăm semnele cu care am venit pe aceste frunze și să le dăm toamnei. (Copiii-vrăjitori desenează semnele pe care le-au întâlnit astăzi).
Educator. Unu, doi, trei încercuite
S-au dovedit a fi copii .
Reflecţie:
Educator. Băieți, cum puteți numi primăvară, vară, toamnă, iarnă într-un singur cuvânt?
Copii. anotimpuri.
Educator. Ce ți-a plăcut cel mai mult la călătoria noastră neobișnuită?
Copii. Ghicind ghicitori, joacă-te cu ploaia, fiind vrăjitori și inventând pictograme.
