Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

Grădinița nr. 33 „Rodnichok” din districtul orașului Oktyabrsky din Republica Bashkortostan

Proiect„Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă mijlocie

preşcolarîmbătrânirea prin activități de joacă”

octombrie 2016

Conţinut

Introducere

Scopul și obiectivele proiectului 3

Metode și forme de lucru 3

Metode de dezvoltare a vorbirii 3

Activități de joacă 4

Timpul de implementare a proiectului 5

Modulul de conținut (în tabel) 7-11

Concluzia 12

Referințe 13 Anexă

Fotografii 14-19

Chestionar pentru părinți 20 Note de lecție 21-38

Introducere

Dezvoltarea vorbirii și a limbajului ar trebui să stea la baza întregului sistem de educație la grădiniță.

Tiheeva E.I.

Vorbirea este un mare dar al naturii, datorită căruia oamenii au oportunități ample de a comunica între ei. Cu toate acestea, natura îi oferă unei persoane foarte puțin timp pentru apariția și formarea vorbirii - vârsta timpurie și preșcolară. În această perioadă, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea vorbirii, se pun bazele formelor scrise de vorbire - citit și scris, precum și dezvoltarea ulterioară a vorbirii și a limbajului copilului. Rolul dezvoltării vorbirii a unui copil la vârsta preșcolară nu poate fi supraestimat. Stăpânirea vorbirii restructurează procesele de percepție, memorie, gândire, îmbunătățește toate tipurile de activități ale copiilor și „socializarea” copilului. În studiile psihologice, lingvistice, psiholingvistice ale vorbirii copiilor de către oameni de știință precum Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., s-a dovedit că orice încălcare în cursul dezvoltării vorbirii se reflectă în activitățile și dezvoltarea vorbirii. comportamentul copiilor. Într-o instituție de învățământ preșcolară modernă, se acordă multă atenție dezvoltării vorbirii copiilor. Sarcinile dezvoltării vorbirii continuă să fie îmbogățirea dicționarului, formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, educarea unei culturi solide a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente. Toate aceste sarcini sunt implementate cu succes în instituția de învățământ preșcolar. Dar scopul final este stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Relevanţă: În stadiul actual de dezvoltare, societatea are nevoie de o persoană educată și educată.În conformitate cu „Conceptul de educație preșcolară”, baza educației și formării în copilăria preșcolară este dobândirea vorbirii.Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară compensează cu mare dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

2. Scopul și obiectivele proiectului

Ţintă: Să dezvolte comunicarea liberă cu adulții și copiii prin joc, să stăpânească modalități și mijloace constructive de interacțiune cu ceilalți.

Sarcini: Selectarea celor mai eficiente metode, tehnici, mijloace care contribuie la crearea interesului, motivației pentru activitatea de vorbire în rândul elevilor;

Formarea deprinderilor și abilităților în alcătuirea poveștilor - descrieri, repovestire folosind cărți grafice, simboluri;

Îmbogățirea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii copiilor cu jocuri și exerciții de vorbire.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor prin diverse tipuri de jocuri, exerciții.

Subiect de studiu: copiii din grupa mijlocie nr 2Tip proiect: joc, grupParticipanții la proiect: copii din grupa mijlocie, educatori, parinti

3. Metode și forme de lucru:

Lucrarea se desfășoară cu ajutorul jocurilor didactice, exercițiilor de joc cu includerea materialului de vorbire: răsucitoare de limbi, răsucitoare de limbi, zicători, versuri, poezii, proverbe, ghicitori, povești în conformitate cu conținutul programului în limba maternă. Este bine să folosiți vorbirea cu mișcare în această lucrare. Astfel de exerciții activează procesul de dezvoltare a abilităților de pronunție.Pentru formarea expresivității vorbirii, sunt eficiente orele de repovestire, memorare a poeziilor. Elementele separate de intonație, auzul vorbirii și respirația sunt, de asemenea, elaborate prin metoda exercițiilor: memorarea și repetarea răsucitoarelor de limbă familiare, exercițiul de joc „Hai să suflem pe puf”, etc.Arătarea și explicarea articulației într-un grup este adesea inclusă în intriga jocului ("Povestea limbii vesele"). Repetările corale și individuale sunt o tehnică activă.

3.1.Metode de dezvoltare a vorbirii:

1. Vizual:

Metoda de observare directă și varietățile acesteia (observare în natură, excursii)

Observație indirectă (claritate picturală: privind jucăriile și imaginile, povestirea despre jucării și imagini)

2. Verbal:

Citirea și povestirea ficțiunii

memorare

repovestire

Rezumat conversația

Narațiune fără a se baza pe material vizual

3. Practic:

Jocuri didactice

Jocuri de dramatizare

dramatizări

Exerciții didactice

jocuri de dans rotund

3.2. Tipuri de activități de joc:

Jocuri didactice

Jocuri de afara

Jocuri teatrale

Povestea - jocuri de rol

- gimnastica cu degetele

4. Condiții de implementare a proiectului octombrie-februarie (2015-2016)

1 . Preliminar :

Definirea scopului si obiectivelor proiectului;

Studierea literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

2 . De bază .

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități.

3. Finală .

Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Lecția finală deschisă a jocului de rol „City of Masters”. Prezentarea proiectului.

Structura proiectului

Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii. Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, tipărite pe desktop. Jocurile mobile sunt incluse în sistemul de lucru. Sunt incluse și jocurile de teatru, copiii ascultă basme, le pun în scenă. Un loc semnificativ este acordat jocurilor de rol. Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Activitatea creativă a copilului se manifestă, în primul rând, în joc. Jocul care se desfășoară în echipă oferă o condiție excepțional de favorabilă dezvoltării limbajului. Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nici o singură predare nu este posibilă fără ajutorul profesorului principal - limba. Se știe că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare pusă sub formă de joc are avantajul că într-o situație de joc copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi cunoștințe și metode de acțiune. Un copil, purtat de ideea atractivă a unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși, în același timp, întâmpină constant dificultăți care necesită o restructurare a ideilor și a activității cognitive.

În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul său, ci și el însuși, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, stăpânește limba, comunică. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

5. Modulul de conținut (în tabel)

data

Tema lecției

Ținte

octombrie

Conversație cu copiii pe tema „Trebuie să învăț să vorbesc?”

"Casa"

„Cartea este prietena unui bărbat”

Ajutați copiii să înțeleagă ce și de ce vor face la orele de dezvoltare a vorbirii.

Introduce diferite case, învață să descrii case; Exersați utilizarea substantivelor la plural.

Să cultive dorința de a-și exprima impresiile într-un cuvânt figurat, dragostea pentru ficțiune și respectul pentru cărți.

Joc didactic „Alege o țesătură”

Citirea poeziilor despre toamnă. Culegere de povești - descrieri ale jucăriilor.

"Mobila"

Introduceți copiii în percepția vorbirii poetice. Continuați să învățați să vorbiți despre jucărie după un anumit plan (prin imitarea profesorului).

Exercițiu în utilizarea pronumelor MEU, MEU, precum și a cuvintelor la plural; introduceți denumirea mobilierului și componentele acestuia; învață să compari piese individuale de mobilier, descrie mobilier

Joc de cuvinte „Sună-mă cu afecțiune”

R. N. S. „Omul și ursul”.

„Pădurea toamna”

„O plimbare în pădure”

Învață să asculți basme, să analizezi acțiunile eroilor; dezvolta memoria, auzul si vocea.

Ajutați copiii să perceapă descrierea poetică a naturii de toamnă; formați o idee elementară a propunerii; activați dicționarul.

Să-i învețe pe copii să distingă după ureche cuvinte cu un anumit sunet. Exersați schimbarea cuvintelor cu sufixe. Să consolideze capacitatea copiilor de a folosi cuvinte de generalizare în vorbire.Să consolideze capacitatea de a rezolva ghicitori.Să generalizeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice.Să cultive dragostea și respectul față de natură.

Cultura sonoră a vorbirii: sunetele z și z.

Exercițiu de pronunție a unui sunet izolat z (în silabe, cuvinte); învață să pronunțe sunetul z ferm și încet; distinge cuvintele cu sunete z, z.

Memorând poezia lui Prokofiev „Pe peluza verde”

noiembrie

Citirea basmului „Cei trei purceluși”

„Transport terestru”

Pentru a familiariza copiii cu un basm englezesc, ajutați la înțelegerea sensului acestuia și evidențiați cuvintele care transmit frica de purcei și suferința unui lup opărit cu apă clocotită.

Clarificați cunoștințele copiilor despre vehicule, completați dicționarul cu numele vehiculelor. Cunoașteți cuvinte comune.

Cântă melodia „Naf-Nafa”

Cultura sonoră a vorbirii: sunetc.

Exersați copiii în pronunțarea sunetuluic (izolat, în silabe, cuvinte). Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii. Învață să deosebești cuvintele care încep cu un sunetc concentrându-se nu pe sensul cuvântului, ci pe sunetul acestuia.

Gimnastica de articulare.

Repetați poezia și bateți din palme în ritm. Ce sunet se repetă adesea?

Ca de la fântâna noastră

Toată ziua curge apa.

A inundat strada

Pui pierdut.

Narațiune bazată pe tabloul „Câine cu căței”. Citirea poeziilor despre toamna târzie.

"Animale de companie"

Învață să descrii imaginea într-o anumită secvență, denumește imaginea. Introduceți copiii în poezie.

Exercițiu în utilizarea substantivelor la plural, învățați să comparați animalele, să le descrieți; dezvolta vorbirea copiilor

Joc didactic: „Animalele de companie”

Scrierea unei povești despre o jucărie.

"Oraș"

Pentru a forma capacitatea de a compune o poveste consistentă despre o jucărie. Exersați copiii în capacitatea de a forma cuvinte prin analogie.

Să familiarizeze copiii cu orașul, cu clădirile orașului; găsiți diferența dintre oraș și sat; învață să descrii orașul

Exercițiul didactic „Ce din ce?”

decembrie

Citirea r. n. Cu. „Vulpea - soră și lup” (arr. M. Bulatova)

"O familie"

Faceți cunoștință cu R. n. s., pentru a ajuta la evaluarea acțiunilor personajelor, pentru a dramatiza un fragment din opera.

consolidarea dicționarului tematic, structura gramaticală a vorbirii, dezvoltarea activității de gândire a vorbirii. Cunoașterea sunetului [M].

Joc didactic „Împărțiți imaginile în grupuri”.

Citirea și memorarea poeziilor despre iarnă.

Pomul de Crăciun „K. Chukovsky

Introduceți copiii în poezie. Ajută la memorarea și citirea expresivă a poeziilor.

Ajută la înțelegerea și memorarea unui nou poem; pentru a dezvolta expresivitatea intonațională a vorbirii.

Cultura sonoră a vorbirii: sound sh

Arătați copiilor articularea sunetului sh, învățați-i să pronunțe clar sunetul (izolat, în silabe, în cuvinte); distinge cuvintele cu sunet sh.

Gimnastica de articulare.

Joc mobil „Gâște - lebede”

Învățarea răsucitorilor de limbă:

Shu-shu-shu, șopti șoarecele

Dormi curând, dormi, fiule!

Și șoarecele este obraznic

Nu se grăbește să doarmă.

Predarea povestirii din imaginea „Acesta este un om de zăpadă!”

"An Nou"

Învață să compui povești bazate pe o imagine fără repetări și omisiuni de informații esențiale. învață să găsești un nume pentru imagine.

Învață să descrii o imagine, să fantezi, să faci o propoziție folosind cuvinte cheie.

ianuarie

Citirea r. n. Cu. „Zimovye”.

Povestea tabloului „Divertisment de iarnă”

Ajutați să vă amintiți râurile celebre. n. basme. Prezintă basmul „Zimovie”.

Învață un discurs coerent, folosește propoziții complexe, descrie schimbările naturii în timpul iernii.

Cultura sonoră a vorbirii: sunet.

Exercițiu de pronunție corectă și clară a sunetului w (izolat, în cuvinte onomatopeice); în capacitatea de a identifica cuvintele cu sunetul j.

Gimnastica de articulare.

Memorarea răsucitoare de limbă

Gândacul de pământ cu gândacul de pământ bâzâie și învârte.

Un gândac de pământ cu un gândac de pământ pe o floare își va face prieteni.

Întocmirea unei povești dintr-o imagine. „Zăpadă în copaci”

Pentru a preda un discurs coerent, utilizarea propozițiilor complexe, o descriere a schimbărilor naturii în timpul iernii, trăsăturile caracteristice ale structurii externe a unui copac.

Citind poeziile tale preferate. Memorând poezia lui A. Barto „Știu la ce să mă gândesc”

Aflați ce program de poezii știu copiii. Ajutați copiii să memoreze o poezie nouă folosind metoda mnemotabilă.

februarie

Mini - test bazat pe basmele lui K. Chukovsky. Citirea lucrării „Distea Fedorino”.

"Legile rutiere. Semafor"

Ajutați copiii să-și amintească numele și conținutul basmelor lui K. Chukovsky. Prezintă basmul

„Doliu Fedorino”.

Să se familiarizeze cu desemnarea semnelor rutiere, a semnalelor de circulație; dezvoltarea vorbirii; activarea vocabularului copiilor.

R. N. S. „Vulpea, iepurele și cocoșul”

„Teatru, instrumente muzicale”

Pentru a-ți face o idee despre ce este o poveste populară. Pentru a forma abilitatea de a repeta un basm familiar împreună, de-a lungul „lanțului”. Dezvoltați atenția, memoria. Cultivați capacitatea de a vă asculta unii pe alții, urmăriți cu atenție povestea.

Introducere în teatru și instrumente muzicale. Continuați să învățați copiii să împartă cuvintele în părți.

Cultura sonoră a vorbirii: sunetul h.

Explicați copiilor cum să pronunțe corect sunetul h, exersați-vă pentru a pronunța sunetul (izolat, în cuvinte, versuri). Dezvoltați conștientizarea fonetică a copiilor.

Jocul „Bate din palme”

"Profesii"

Învață-i pe copii să răspundă la întrebările profesorului cu un răspuns complet; să îmbogățească și să clarifice ideile copiilor despre profesiile adulților; învață să ghicești ghicitori despre profesii; educați respectul pentru munca adulților; activarea vocabularului copiilor.

"Pasari calatoare"
Inventarea unei povești dintr-o imagine.

Învață să descrii păsările, compune o poveste dintr-o imagine; dezvoltarea vorbirii; clarificați ideile copiilor despre schimbările sezoniere în viața păsărilor.

Concluzie

Stăpânind limbajul, copilul învață lumea din jurul său și pe el însuși, învață normele de interacțiune socială, absoarbe cultura oamenilor creată de generații. Toate acestea indică importanța lucrului la dezvoltarea vorbirii preșcolari, cultura comunicării lor. Cultura vorbirii include respectarea normelor limbajului literar, capacitatea de a-și transmite gândurile în conformitate cu scopul și scopul enunțului, adică cu acuratețe (alegeți cuvinte care transmit în mod adecvat gândirea vorbitorului), corect din punct de vedere gramatical, coerent (combină cuvinte și propoziții în funcție de sens) și, de asemenea, expresiv (folosește cuvinte și expresii figurate). Stăpânirea limbii materne, dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale copilului în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. În activitatea de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară medie, nu numai formarea aspectelor fonetice și gramaticale ale vorbirii, ci și formarea vocabularului copilului, pe baza căruia se lucrează pentru dezvoltarea orală corectă. vorbirea, are o importanță primordială.

Lista literaturii folosite

Alyabyeva E.A. Exerciții poetice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 4 - 7 ani. M. 2011

Arushanova A.G. Discursul și comunicarea verbală a copiilor: O carte pentru profesorii de grădiniță. - M .: Mozaic - Sinteză, 2011.

NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Program „De la naștere la școală” M.-MOSAIC-SINTEZĂ 2010

Dezvoltarea vorbirii și a creativității preșcolarilor: Jocuri, exerciții, note de curs. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Tehnologii pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor. Ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor preșcolare, 2012.

Ushakova, O.S. Teoria și practica dezvoltării vorbirii unui preșcolar: Dezvoltăm vorbirea.-M: TC Sphere, 2012.

Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Educație cu un basm M.2000

Aplicație

"Familia mea"

„Povestire bazată pe material vizual”

Lecția finală deschisă a jocului de rol

„Orașul stăpânilor”

« Scor» „Farmacie, recepționer”

"Policlinică"

"Santier"

„Jocuri de teatru” « Cabana Zayushkina»

Teatrul „Bi Ba Bo”

"Constructie"

"Lecție privată"

„Jocuri didactice”

„Gimnastica cu degetele”

Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc.

„Cartea este prietena unui bărbat”

Conținutul programului:să-i învețe pe copii să perceapă emoțional poezia, să înțeleagă conținutul textelor poetice; compune poezii; să exerseze copiii în formarea numelor puilor la nominativ și genitiv plural; activați propoziții complexe în vorbirea copiilor. Dezvoltarea conștientizării fonemice; capacitatea de a forma un substantiv cu ajutorul sufixelor diminutive; abilitatea de a pronunța răsucitori de limbă cu volum diferit (tare, liniștit, în șoaptă). Să cultive dorința de a-și exprima impresiile într-un cuvânt figurat, dragostea pentru ficțiune și respectul pentru cărți.

Material: poze din seria „Păsări”, foi de album, creioane colorate, acuarelă, pensule, politra, căni cu apă, creioane colorate, minge.

Progresul lecției:

Nu știu să-i viziteze pe băieți cu o carte în mână (foarte trist).

Bună, nu știu, de ce ești atât de trist?

Da, toată cartea s-a prăbușit și m-am săturat de ea. Am citit totul din scoarță în scoarță. Ce altceva poți face cu el?

Nu știu, cum s-a putut întâmpla asta?

nu stiu…

Ai maltratat cartea?

Nu stiu, cum e?

Băieți, să-i spunem lui Dunno ce înseamnă să maltratezi o carte. (Întoarcerea incorectă a paginilor, îndoirea colțurilor paginilor, îndoirea cărții în zbor, ruperea paginilor, pictarea foilor cu creionul și creionul, degetele moale, împrăștierea cărților nepăsător etc.)

Gândește-te, doar m-am uitat la imaginile din carte și am citit poeziile, chiar le-am învățat pe de rost. M-am saturat de ei, nu mai sunt interesante...

Profesorul ia o carte de la Dunno și se uită prin ea.

Nu știu, deci ai cea mai minunată carte, iar poezii pentru copii sunt aici, și jocuri și șubitori de limbi. Știți că puteți compune povești interesante și puteți juca jocuri bazate pe poezie?

Cum este?

Iată, ascultați, băieți, ce poezie minunată este în cartea lui Dunno. (Citește o poezie de T. Volzhina „Unde este casa cui?”)

Vrabia trăiește sub acoperiș

Într-o nurcă caldă - o casă de șoareci,

Broasca are o casă în iaz

Casa Chiffchaff în grădină.

Hei puiule, unde este casa ta?

El este sub aripa mamei sale.

Despre ce este poezia asta? Despre casele cui vorbesti? (Răspunsurile copiilor). Încercați să scrieți o scurtă poveste despre această poezie.

(Dacă copiilor le este dificil, profesorul pune întrebări conducătoare. Ascultăm 2-3 povești.)

Jocul „Cine are pe cine?”- Împreună cu tatăl vrăbiei, copiii locuiesc sub acoperiș în ... halate (aranjamente corale sau individuale). În iaz sunt broaște și broaște ... tocană. Casa de pui a mamei sub aripă. O găină are o mulțime de... găini.

Jocul „Unul - mulți” -Iar la vâlci, puii se numesc la fel - vâlci. Dacă există un singur pui, atunci... vâlci, dacă sunt mulți... vâlci.

Numele celor ce alți pui sunt aceleași cu numele păsărilor adulte? (Rândunele, pițigoi...) Un pui - la ... punct, multe... rândunele; un pițiu… nichka, mulți… șorici; …

Fizminutka: joc în aer liber „Entertainers”(Nu știu să se joace cu copiii). Copiii merg în cerc, un animator în cerc, pronunță cuvintele:

Într-un cerc uniform unul după altul,

Mergem pas cu pas

Stați nemișcați împreună

O facem așa.

Animatorul arată orice exercițiu, copiii repetă.

Băieți, există un joc interesant în cartea lui Dunno.

Joc cu minge „Scrie-l cu afecțiune”Copiii rămân în cerc, profesorul îi aruncă mingea copilului, spune un cuvânt, copilul formează un cuvânt nou și aruncă mingea înapoi:

Scaun – scaun

Masa - masa

minge - minge

Casa - casa

floare - floare

Esarfa - batista

Inel - inel

Inima inima

Soarele este soarele

fereastra - fereastra

Nu știu, și iată o altă poezie interesantă în care se găsește foarte des un sunet familiar pentru voi, ascultați-vă și spuneți-mi care sunet este cel mai frecvent:

Șoarecele îi șoptește:

— Foșniți cu toții, nu dormiți.

Șoarecele îi șoptește:

— O să foșnesc mai liniștit.

(Răspunsurile copiilor și cuvintele de nume care au sunetul „sh”)

Și acum veniți cu o poveste despre un șoarece care nu doarme (2-3 răspunsuri).

Ei bine, nu știu, hai să încercăm să ne jucăm cu băieții dinăuntrujocul „Spune-mi un cuvânt”.Există cuvinte minunate în cartea ta:

Ra-ra-ra - începe... jocul.

Ry-ry-ry - băiatul are... mingi.

Ro-ro-ro - Masha are o nouă... găleată.

Ru-ru-ru - continuăm... jocul.

Re-re-re - există o casă pe... un munte.

Ar-ar-ar - samovarul nostru... fierbe.

Acești răsucitori de limbi pot fi rostiți tare, liniștit, în șoaptă. (Copiii pronunță un răsucitor de limbă, la alegerea profesorului, tare, liniștit, în șoaptă).

Nu știu, înțelegi acum ce carte minunată ai?

Nu știu că se rușine că a manipulat neglijent o carte atât de minunată, le promite copiilor să o lipească, să ștergă murdăria cu o gumă, să o învelească cu o copertă.

Ce ești, bravo! Știi totul, știi totul. Pot să te vizitez mai des?

Bineînțeles, iar băieții încă vor să-ți arate ceva și nu te vei plictisi niciodată de cărți. Într-adevăr, datorită poeziei, pot apărea desene interesante. (Copiii, împreună cu Dunno, merg la mese și încep să deseneze pe temele poeziei)

După oră, în grup este amenajată o expoziție de desene pentru copii. Există o ședință foto cu Dunno. Spune la revedere.

„O plimbare în pădure”

Conținutul programului:

1. Să-i înveți pe copii să distingă după ureche cuvinte cu un anumit sunet.

2. Exercițiu de schimbare a cuvintelor cu ajutorul sufixelor.

3. Să consolideze capacitatea copiilor de a folosi cuvinte de generalizare în vorbire.

4. Întăriți capacitatea de a rezolva ghicitori.

5. Rezumați și consolidați cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice.

6. Să cultivi dragostea și respectul față de natură.

Material: fulgi de nea, jucarii moi (iepuras, arici, veverita), poza bufnita, poze cu animale salbatice (veverita, vulpe, arici, urs, lup, iepure), module, bulgare de zapada.

Lucrări preliminare: Considerarea albumului „Animale sălbatice”, jocuri didactice „Cine trăiește unde?”, Ce crește unde?”. Conversații despre anotimpuri, despre hainele de iarnă ale oamenilor. Citirea ficțiunilor despre animale.

Cursul activităților educaționale directe:

(Fulgii de zăpadă sunt așezați în cerc pe podea într-un grup).

Educator:

„Toți copiii s-au adunat în cerc, (copiii stau pe fulgi de nea)
Eu sunt prietenul tău (mâinile la piept) și tu ești prietenul meu (întinde-ți mâinile unul către celălalt).
Țineți mâinile strâns (țineți-vă de mână).
Și să zâmbim unul altuia" (zâmbește)

Educatoare: Băieți, uite, un fulg de nea a zburat la noi! (ia un fulg de nea) si e scris ceva pe el! Sa citim!

Bună fete și băieți din grupa mijlocie, grădinița Cheia de Aur! Suntem locuitori ai pădurilor: păsări și animale, vă invităm să ne vizitați pentru a face cunoștință și a juca diferite jocuri! Vom fi foarte bucuroși să vă cunoaștem!”

Băieți, ce e? Acceptăm invitația prietenilor noștri din pădure?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Atunci trebuie să ne îmbrăcăm mai cald, pentru că e frig în pădure, și să pornim la drum! Băieți, ce haine poartă oamenii iarna?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Bravo! Corect! Hai sa ne imbracam!

Exercițiu motor „Să te îmbraci pentru o plimbare”.

Foarte frig iarna, (bate-te pe umeri)

Dar vom merge cu tine la o plimbare. (pași pe loc)

Îmi voi pune o pălărie, (imităm mișcarea „pune o pălărie”)

Îmi voi îmbrăca o haină de blană (vă arătăm cum să îmbrăcam o haină de blană)

Îmi voi pune o eșarfă, o voi lega bine. („lega” o eșarfă)

Și apoi frumos, cald, pufos, (arată mâinile)

Firimituri - voi trage mănușile de pe mânere. (mângâind partea din spate a palmelor)

Și deși sunt mic (mâinile pe centură,)

Am cizme de pâslă. (picioarele puse alternativ pe călcâi)

O să iau o sanie cu mine în pădure, mă duc. (pași pe loc)

Voi urca dealul (ridicați mâinile sus)

Și voi coborî dealul! Wu-u-u-uh! (mișcare rapidă a mâinii în jos)

Educator: Băieți, întoarceți-vă unul după altul și mergeți pe potecă. (pe drumul spre „poană” sunt așezate „urme”, copiii trebuie să le urmeze unul după altul). Aici este o poiană frumoasă, așezați-vă pe cioturi (scaune). Copii, uite cine a zburat la noi?

(O bufniță apare din spatele unui paravan)

Bufniță: Bună băieți, mă recunoașteți?

(răspunsurile copiilor)

Bufnița: Cine sunt eu?

(răspunsurile copiilor)

Bufnița: Ce mă bucur că m-ai recunoscut! Te astept de mult! Am vrut să te întreb, știi cântecul țânțarilor?

Copii: z-z-z-z

Bufniță: cântecul gândacului?

Copii: w-w-w-w

Bufniță: vânt?

Copii: sh-sh-sh-sh,

Bufniță: niște apă?

Copii: s-s-s-s

Bufnița: Acum hai să ne jucăm. Voi numi cuvintele și ar trebui să bateți din palme dacă auziți:
cântecul țânțarilor (Z) - iepure, mașină, capră, iarnă, zăpadă; gard, bicicleta.
cântecul gândacului (F) - burtă, veveriță, girafă, casă, garaj, măr, arici, cuțit;
cântecul vântului (Ш) - pălărie, haină de blană, bomboane, cucui, hârtie, mașină;
cântecul apei (C) - masă, mână, scaun, varză, ananas, platan, copac.
- Ce buni oameni buni! Mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine! Mai departe pe drum vei întâlni o veveriță, ea te așteaptă! Mergeți pe poteca șerpuitoare! La revedere, copii.

Copii: La revedere, bufniță!

Educator: Uite, aici este o veveriță.

Veverita: Salut baieti! Acolo ne-am întâlnit!

Copii: Bună, veveriță!

Veverita: Hai sa ne jucam! Voi numi cuvintele, iar tu trebuie să spui cum sunt numite într-un singur cuvânt.

Joc didactic: „Denumește-l într-un cuvânt”

Veverita: fluture, gandac, tantar, musca, albina, libelula

Copii: insecte;

Veverita: mesteacan, stejar, molid, artar, pin, cedru

Copii: copaci;

Veveriță: graur, cifule, bufniță, cârpă, cuc, rândunica

Copii: păsări;

Veveriță: merișoare, căpșuni, zmeură, coacăze

Copii: boabe;

Veverita: musetel, clopotel, trandafir, lacramioare, floarea de colt

Copii: flori;

Veveriță: vulpe, lup, urs, iepure de câmp, veveriță, arici

Copii: animale

Veverița: Bravo! Acum joacă cu mine jocul „mic – mare”
Veverita: ariciul are labe mici, iar ursul are labe mari.

Copii: labe.
Veverita: Ariciul are nasul mic, iar ursul are unul mare.

Copii: purtător.
Veverita: ariciul are ochii mici, iar ursul are ochii mari.

Copii: ochi.

Educatoare: Mulțumesc, veveriță pentru jocuri, dar este timpul să mergem mai departe!

Veverița: Mă bucur că ne-am jucat și ne-am împrietenit! Acum treceți prin puțuri de zăpadă și întâlniți un iepuraș acolo! La revedere!

Copii: La revedere!

(De-a lungul drumului sunt amenajate diferite module pentru obstacole: târare, trecere peste).

Educatoare: Băieți, să mergem unul după altul, pășind peste zăpadă.

Uite câtă zăpadă a căzut! Cum putem trece prin? Și iată gaura de zăpadă, hai să ne târăm prin ea!

Uite, niște cioturi, hai să ne așezăm și să ne odihnim.

Și cine este acela care se uită din spatele unui năpăd? Da, este un iepuraș! Buna iepurasa!

Bunny: Salut baieti!

Profesor: De ce te ascunzi?

Iepurașul: Mi-e teamă.

Educatoare: Nu vă fie teamă, nu vă vom răni. Am venit să ne jucăm cu tine.

Iepurașul: Și apoi hai să jucăm jocul „Call it affectionately.” Vă voi chema un cuvânt și voi arunca un bulgăre de zăpadă și, ca răspuns, veți chema cuvântul cu afecțiune și veți arunca un bulgăre de zăpadă în mine!

Joc didactic „Scrie-l cu afecțiune”
ciupercă - ciupercă, frunză - frunză, ramură - crenguță, tufă - tufiș, boabe - boabe, iarbă - iarbă, gândac - gândacă, copac - brad, floare - floare, ploaie - ploaie, nor - nor.

Joc de cuvinte "Mare - mic?"
Vulpe - pui de vulpe, lup - pui, urs - pui,
o veveriță este o veveriță, un arici este un arici, un tigru este un pui de tigru, un elefant este un pui de elefant, un leu este un pui de leu, un iepure este un iepure, un șoarece este un șoarece.

Bunny: Bravo! Mi-a plăcut atât de mult să mă joc cu tine. Mergeți mai departe, ocolind pomii de Crăciun, sub unul dintre ei trăiește un arici. Drum bun!

Educatoare: Băieți, uite ce fel de bulgăre este sub copac?

(răspunsurile copiilor)

Ariciul: Bună dimineața, copii! Îți plac ghicitoarele? Știi măcar cine locuiește în pădure? Sa verificam.

Jocul didactic „Ghici – Ghici”

Trișor roșu
Ascuns sub copac.
Cel viclean așteaptă iepurele.
Care este numele ei?..
(Vulpe)

bulgăre roșie de foc,
Cu o coadă ca o parașută
Sărind repede printre copaci
El a fost acolo...
Acum este aici.
Este rapid ca o săgeată.
Deci asta este…
(veveriţă)

Întins între copaci
Pernă cu ace.
Mințit în liniște
Apoi ea a fugit brusc.
(arici)

Neîndemânatic și mare
Iarna doarme într-un bârlog.
Iubește conurile, iubește mierea,
Ei bine, cine va suna?
(urs)

Oblicul nu are bârlog,
Nu are nevoie de o gaură.
Picioarele salvează de inamici
Și de foame - scoarță.
(iepure de câmp)

Gri, înfricoșător și cu dinți
A făcut agitație.
Toate animalele au fugit.
Am speriat animalele celor...
(lup)

Ariciul: Bravo! Știi multe!

Educatoare: Ne-ai plăcut foarte mult în pădure! Mulțumesc foarte mult, ariciule că te-ai jucat, dar e timpul să ne luăm rămas bun. La revedere arici!

Ariciul: La revedere băieți!

Profesor: Băieți! Trebuie să-ți fie frig. E timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Exercițiu motor „Am alergat prin zăpadă”.

(executarea mișcărilor în text)

Zăpadă, zăpadă, zăpadă albă.

Ne doarme pe toți. (Copiii flutură cu mâinile în fața lor.)

Ridicându-se unul după altul

Și fugi prin zăpadă! (alergă pe loc)

Educatoare: Ei bine, băieți, ne-am întors la grădiniță. Ne dezbracăm. Spune-mi, unde ne-am dus?

(răspunsurile copiilor)

Educatoare: Cu cine ne-am întâlnit în pădure?

(răspunsurile copiilor)

Profesor: Ți-a plăcut plimbarea?

Cu cine ți-a plăcut cel mai mult să te joci?

(răspunsurile copiilor).

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc

Tema „Familie”

Obiective: consolidarea dicționarului tematic, structura gramaticală a vorbirii, dezvoltarea activității de gândire a vorbirii.

Cunoașterea sunetului [M].

Vizibilitate:

cartonașe cu subiectele „Vașe”, „Aparate electrice”, „Unelte”, „Haine”, „Mâncare”;

Progresul cursului.

I. Băieți, uite cine a venit să ne viziteze. (răspunsuri pentru copii) (jucării - Arici și pui de vulpe)

Odată, când adulții și copiii nu erau acasă, Mica Vulpe a devenit tristă. Ariciul l-a întrebat pe prietenul său de ce era atât de trist.

„Vedeți,” spuse Vulpea Mică, „băiatul și fata noastră au o familie.

Toți se iubesc, oferă cadouri. Și nu am familie. Acum, dacă mai ar mai fi o vulpe printre jucării, atunci am avea o familie de vulpi. „Familiile de vulpi sunt doar pentru vulpi adevărate”, i-a explicat Ariciul. „Iar tu nu ești un pui de vulpe adevărat, ci unul de jucărie. Fiecare jucărie are propria familie - aceștia sunt proprietarii ei, alte jucării și întreaga familie de proprietari. „Deci am și eu o familie!” - Vulpea a fost încântată. I-a sugerat imediat lui Hedgehog să facă un album de familie. Jucăriile decupează fotografii ale membrilor familiei băiatului și fetei, le lipeau pe o hârtie, fără a uita de unchi, fratele tatălui și mătușa, soția unchiului.

- De ce s-a bucurat vulpea?

Astăzi vom vorbi despre familie.

2. Joc didactic „Împărțiți imaginile în grupuri”.

Cardurile sunt folosite pe subiectele indicate mai sus.

Educatorul sugerează descompunerea imaginilor în grupuri în funcție de treburile masculine și feminine din familie (de exemplu: uneltele sunt lăsate deoparte în grupul de afaceri bărbaților, vase și produse - în grupul de femei, haine (reparații, spălat, călcat) - femei, aparate electrice (reparații) - bărbați. Aproximativ cartonașele ar trebui să iasă la fel.La sfârșit, profesorul întreabă ce jumătate să pună aspiratorul și mopul, schiurile și patinele (aceste lucruri sunt pentru lucru în comun)

II.1) (în imagine, familia este tata, mama, fiul, fiica, mătușa, unchiul, bunica, bunicul)

- Numiți în ordine toți membrii acestei familii.

- Decide cine este cine.

- cine este fata pentru baiat (sora), pentru tata (fiica), pentru bunic (nepoata), pentru unchi si matusa (nepoata)?

- cine este baiat pentru fata (frate), pentru mama (fiu), pentru bunica (nepot), pentru unchi si matusa (nepot)?

- cine este mama pentru tata (sotie), pentru bunici (fiica? etc.

2) - Liniște! Mi s-a părut că cineva a zburat pe ușă. Mă duc să arunc o privire.

- Bufnița Înțeleaptă a zburat pe aici, ți-a cerut să spui că, se pare, mama și tatăl bunicilor tăi sunt străbunic și străbunic pentru tine.

Cine este străbunica?

- cine este străbunicul?

- Ai străbunică și străbunic?

Jocul „Sună-l cu afecțiune”

- Cum poți să-l numești cu afecțiune pe fiecare membru al acestei familii? (fiu, fiică, frate, soră, mamă, tată, bunica etc.)

Vă sunați cu afecțiune unul pe celălalt în familia voastră? De ce sună oamenii cu afecțiune?

Minut de educație fizică

eu am un frate

Un băiat atât de amuzant!

Mă imită în toate

Și în niciun caz inferior.

Dacă jucăm mingea

Eu sar, și el e... (sărind)

Eu stau - și frate... (șezând),

Eu fug și el... (alergă).

Eu iau mingea - și el... (ia),

Am pus mingea - și el... (pune)!

Am tăiat tufișul - și el... (taie)!

ard un foc - și el... (arde)!

Ciupesc pâine pentru păsări - el... (ciugulește)

Îmi împrăștie mâncare - și el... (împrăștie)

merg pe bicicleta -

El este cu mine împreună... (călărie).

Vreau să - și el... (râde),

Vreau să mănânc - și el... (vrea)

Pâine cu unt pe care o ung - (unt)

Îmi flutură mâna - el... (făcând din mâna)!

Un băiat atât de amuzant

Cel mai mic al meu... (frate).

Spune cu cuvântul familie.

Voi spune cuvintele, și le veți repeta, dar numai împreună cu cuvântul „familie”: album - (album de familie), serviciu, sărbători, cină, plimbare, joc.

Ce sărbători în familie știi?

Ce sunt jocurile de familie?

Analiza sunetului.

Asculta cuvintele: mama, zmeura, mandarina, inghetata.

Cu ce ​​sunet încep aceste cuvinte?

Ce este acest sunet (răspunsurile copiilor)

Repetă poezia și numește cuvintele cu sunetul [M]:

Sora mea mai mică, Marina

Iubește foarte mult mandarinele.

IV. - Despre ce am vorbit azi?

- Fotografiile cui au arătat Ariciul și Vulpea?

- Cine a zburat la noi la grădiniță?

- Despre ce a spus Bufnița Înțeleaptă?

Rezumatul lecției deschise „Orașul Maeștrilor”

Sarcini:

1. Pentru a ajuta la crearea unui mediu de joc, pentru a stabili interacțiunea între cei care și-au ales anumite roluri.

2. Să formeze copiilor capacitatea de a se juca după propriul plan, de a stimula activitatea creativă a copiilor în joc.

3. Să formeze relații de prietenie în joc, un sentiment de umanism, activitate, responsabilitate, prietenie.

4. Consolidează cunoștințele dobândite anterior despre munca unui medic, dragă. muncitori, vanzator, coafor, constructor.

Obiective:

Pentru a îmbogăți cunoștințele despre munca unui medic, frizer, constructor, vânzător.

să-i învețe pe copii cum să aibă grijă de bolnavi și cum să folosească instrumentele medicale, să-i educe pe copii în atenție, sensibilitate,tratament politicos, respect pentru munca.

Să-și formeze idei specifice despre construcție, etapele acesteia; consolidarea cunoștințelor despre profesiile profesionale; pentru a forma capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului.

Să-i învețe pe copii să clasifice obiectele în funcție de caracteristicile comune, să cultive un sentiment de asistență reciprocă. Extindeți vocabularul: „jucării” „mobilier” „mâncare” „bani”

Extindeți cunoștințele cuvintelor: introduceți conceptele de „spital”, „pacient”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital”.

„coafor”, „maestru”, „foarfecă”, „pieptene”, „coafura”, „uscător de păr”, „tuns”, „tuns”, „breton”, „barbierit”, „acolo de colonie răcoritoare”, „spumă de coafură” , „vânt pe bigudiuri”, „plătiți bani la casierie”.

constructor, zidar, sofer, incarcator, macaragiu, sudor.

Echipament:

Atribute pentru jocuri:

păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: un termometru, o seringă, pastile, o lingură, un fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, un bandaj, o halat și o bonetă pentru medic, legitimații de înregistrare, o farmacie.

casierie, coșuri, materiale de ambalare, bani, șorțuri pentru vânzători, plăcuțe de identificare, genți, batiste, pălării, ustensile pentru păpuși, telefoane, portofele, bani,foarfece, uscător de păr, pieptene, lac, șorț, pelerină.

un set de material de construcție mare, căști.

Muncă preliminară:

1. Conversații despre profesii folosind ilustrații, privind imaginile.

2. Citiți ficțiune: Mayakovsky „Ce să fii?”, Mikhalkov „Ce ai?” „Dr. Aibolit”

3. Jocuri: „Cine are nevoie de ce?” „Cuvânt de prisos”

Lucrul cu părinții:

Din partea părinților, s-a acordat asistență în proiectarea zonelor de joacă „Magazin”, „Spital”, „Înregistrare”, „Coafor”, „Tânăr Constructor”.

Progresul jocului:

Partea introductivă..

Copiii intră în grup, salută oaspeții și stau în jurul profesorului.

Educator:

Tu, toată lumea crește ani

Vor fi șaptesprezece.

Unde ar trebui să lucrez atunci?

Ce să fac?

Copii, haideți să vorbim cu voi despre ce profesii cunoașteți (copiii sună). Dar pentru a lucra ca medic, frizer, vânzător, constructor, trebuie mai întâi să crești, să termini școala, să obții o specialitate. Dar cât să aștepți. Și așa vreau acum să devin adult și să lucrez. Adevăr?

Și să mergem într-o călătorie într-un oraș magic. Se numește „Orașul Maeștrilor”. Toți copiii, ajungând acolo, devin imediat adulți și își pot alege singuri o profesie. Vrei sa mergi acolo?

Și vom merge acolo cu acest autobuz. (Sunt scaune într-un rând de trei într-un grup). Voi veți fi pasagerii, iar eu voi fi șoferul.Vă rugăm să intrați și să vă simțiți confortabil. Băieții fiți politicoși.

Kachu, zbor cu viteză maximă.

Eu sunt șoferul și motorul în sine!

Apas pedala

iar mașina a plecat cu viteză.

Și așa, hai să mergem! (Legați centurile de siguranță)

Pentru a face drumul mai distractiv, porniți muzica. (Sună melodia „Merry Travelers”.)

Aici venim! Ieși, te rog. Aici este orașul nostru magic „Orașul Maeștrilor”. Vă uitați unul la altul. Toată lumea a crescut. Ar merge, nu? Și unde poți lucra, îți voi arăta acum.

Aici avem o „frizerie” (un vers este citit de un copil)

Dă-mi foarfece, un pieptene,

Îți va face părul.

Frizer prin toate mijloacele

Vă oferă o tăietură modernă

Educator. Știi cine lucrează la frizerie? Ce face? Cine vine la coafor? Cum vorbești cu un client? Cum se comportă clienții în frizerie?(Răspunsurile copiilor.)

„Magazin” (copilul citește)

Și acum suntem în magazin -

Toate produsele expuse:

Ceai, dulciuri, cârnați -

Ochii ies.

Hai cumpără

Dă bani casieriei.

Uite, și aici avem un „spital” (copilul citește)

Medicii ajută

Atat adulti cat si copii

Ca cei mai amabili oameni din lume.

Medicii ameliorează suferința din jur.

Pentru acest „mulțumesc” spune-le, prietene!

Educator. Copii care lucrează în spital? Ce face? Poate un medic să facă treaba singur? Cine îl ajută? Ce face o asistentă? Cine vine la spital? Cum vorbesc ei cu pacientul? Cum se comportă pacienții în spital?(Răspunsurile copiilor.)

Și aici avem un șantier. (copilul citește)

Toată zona îl cunoaște pe constructor,

Este un maestru excelent

Cu echipa lui, el

Construiește o casă de cărămidă.

Casa printre alte case

Și mai slabă și mai înaltă.

Vorbesc norilor

Casa va avea un acoperiș.

Educator. Vezi câte lucruri interesante sunt în orașul nostru.

Profesorul atribuie roluri care le plac copiilor.

Ascultă muzică. Asta înseamnă că o nouă zi începe în oraș și toată lumea începe să lucreze. Du-te la locurile tale de muncă, vezi ce mai trebuie să gătești...

În timpul jocului, educatorul ajută la crearea unui mediu de joc, la stabilirea de relații între cei care și-au ales anumite roluri; ajută la realizarea în joc a impresiilor primite de copii mai devreme.

Concluzie.

Sunete muzicale.

La noi a venit seara, ziua de lucru s-a terminat. Magazine, spitale, frizerie se închid, se lucrează și la șantier. Toată lumea face curățenie la locul de muncă, deoarece în acest oraș vor veni noi copii care vor să devină adulți.(Copiii fac curățenie.)

Semnal autobuz. Sunt toți adunați? Vezi ca nimeni sa nu ramana singur aici. Urcă-te în autobuz, stai pe spate, relaxează-te, ești obosit după o zi grea de muncă. Și voi activa muzica ușoară pentru tine.(Se aude o melodie liniștitoare.)

Aici este grădinița noastră „Rodnichok”. Ieși, te rog.

Uitați-vă unii la alții, sunteți din nou copii.(Sunt pe nume.)

Ți-a plăcut în „Orașul Maeștrilor”?

Și dacă v-a plăcut orașul, voi și cu mine vom merge acolo în fiecare zi. (Lăudați copiii care s-au jucat împreună și și-au curățat rapid jucăriile)

Problemă Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă Scopul Dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului prin activități de joacă. Cauze În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară compensează cu mare dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală. Comunicarea subiectului. Numele proiectului este „Împreună este distractiv de jucat!” Tip de proiect Educativ, joc Problema Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activitatea de joc Scopul Dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului prin activitatea de joc. Cauze În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară compensează cu mare dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală. Comunicarea subiectului. Numele proiectului este „Împreună este distractiv de jucat!” Tip proiect Educativ, joc

Etapa 1 - Preliminar: Etapa 2 - Principala. Etapa 3 - Finala. - formularea unei ipoteze; - definirea scopului si obiectivelor proiectului; - studiul literaturii necesare; -selectarea literaturii metodice; Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități. Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Prezentarea proiectului.

Evenimente: noiembrie. Jocuri didactice: „Spune-mi care?”, „Ecou”, „Numiți cât mai multe obiecte”, „Cufăr colorat”. Jocuri în aer liber: „La ursul din pădure”, „Capcane”, „Pe o potecă plată”, „Mingea mea veselă sonoră”. Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Copiii mamei”. Jocuri de rol: „Barbershop”, „Familie”, „Drivers”.

Decembrie. Jocuri didactice: „Grădinarul și florile”, „Cine va numi mai multe acțiuni?”, „Copii și lupul”, „Ascunună”. Jocuri în aer liber: „Capcană de șoareci”, „Zbor păsări”, „Arde, arde clar!”, „Vulpe vicleană”. Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Teremok”. Jocuri de rol: „Poștă”, „Magazin”, „Bibliotecă”.

Socializare: 1. Jocuri de rol. 2. Jocuri didactice. 3. Jocuri în aer liber cu cuvinte. 4. Jocuri teatrale. Cultura fizică: Dezvoltarea nevoii de îmbunătățire fizică, dezvoltarea calităților fizice, educarea unei culturi a mișcărilor. Cunoaștere: 1. Conversații: „Cine sunt scriitorii?”, „Cine sunt poeții?” 2. GCD: „Călătorie în trecutul hainelor”, „Călătorie în trecutul fotoliilor” Comunicare: 1. Conversație: „Ar trebui să învăț să vorbesc?” 2. GCD: „Alcătuirea unei povești - o descriere a jucăriilor”, „Alcătuirea unei povești bazată pe tabloul „Pisică cu pisoi”, „Repovestirea poveștii lui Y. Tayts „Trenul””, etc. Planificați lucrul cu copiii prin integrarea zonelor educaționale

Creativitate artistică: 1. Desen: „Micul gnom” 2. Aplicație „Coș cu ciuperci” 3. Modelaj: „Fata în haine de iarnă” Citirea ficțiunii: 1. Citirea poveștilor, poezii, povestirea basmelor. 1. Ghicitori. 2. Memorarea poeziilor. 3. Citirea povestilor, poezii, povestirea basmelor. Muzică: ascultare de muzică, conversații. Siguranță: Convorbiri despre principalele surse de pericol în grădiniță, pe stradă, acasă. Sănătate: jocuri cu degetele, minute fizice. Muncă: Formarea de idei despre diferite profesii, monitorizarea muncii angajaților grădiniței

Literatură: M.A.Vasilieva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Programul de educație și formare în grădiniță”; G.S. Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”; A.K. Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”; L.V.Artemova „Jocuri de teatru pentru preșcolari”; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Dezvoltarea vorbirii coerente”; E.A. Timofeeva „Jocuri mobile”; A.E.Antipina „Activitatea teatrală în grădiniță”; M. Koltsova „Un copil învață să vorbească”; A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță” M.A. Vasilyeva „Îndrumarea jocurilor pentru copii la grădiniță”; „Jocul unui preșcolar” ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Învață în timp ce te joci”.

Pașaportul proiectului pedagogic

	Leonovici Nadejda Viktorovna Antonovskaia Elena Vladimirovna
	Dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa mijlocie în activități de joacă
Denumirea proiectului	„Este distractiv să ne jucăm împreună”
Tip proiect	Educativ, joc
Participanții la proiect	Copii din grupa mijlocie (grupa 6) educatorilor
Durata proiectului
Problemă	Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă
Relevanţă Probleme
	Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul prin activități de joacă.
	Dezvoltarea vorbirii conectate.
Ipoteza proiectului	Dacă planul de lucru al proiectului este implementat, atunci este posibilă dezvoltarea activității cognitive la copii, formarea unei stime de sine adecvate, creșterea capacităților lor de comunicare, dezvoltarea activității, inițiativei și independenței.
Rezultat estimat	Cu munca sistematică la acest proiect, vocabularul copiilor va crește semnificativ, vorbirea va deveni subiectul activității copiilor, copiii vor începe să-și însoțească activ activitățile cu vorbire.
Metode de proiect	Vizual, verbal, practic, joc
Evenimente	Septembrie Jocuri didactice: "Ce face?" „Alege o pereche” „Spune un cuvânt” "Recolta" Jocuri de afara: „La ursul din pădure” "Capcane" „Pe un drum plat” „Mingea mea vesela sonoră” Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Nap” Jocuri de rol: "Salon" "Scor" octombrie Jocuri didactice: "Ghici" "Ce cer" "Cald rece" "Ieri astăzi Mâine" Jocuri de afara „Vrăbii și o pisică” „Păsări în cuiburi” „Căderea frunzelor” "Zi noapte" Jocuri teatrale: Jocul este o dramatizare bazată pe basmul popular rus „Războiul ciupercilor” Jocuri de rol: „Constructori” "Spital" noiembrie Jocuri didactice: „Din ce sunt făcute vasele” „Învățați după descriere” Jocuri de afara: „Oceanul tremură” „Gâște lebădă” "Aruncă - Prinde" Jocuri teatrale: Jocuri de rol: decembrie Jocuri didactice: „Găsește-ți culoarea” „Împărțiți în grupuri” — În ce anotimp? "Termina propozitia" Jocuri de afara: „Capcane cu panglici” „Plate turnante” "Viscol" "Loviți ținta" Jocuri teatrale: Jocul este o dramatizare a basmului „Spikelet” Jocuri de rol: "Aibolit" ianuarie Jocuri didactice: "Asculta cu atentie" "Ce lipseste" „Cine locuiește în casă” "Ce este in plus" Jocuri de afara: "Zhmurki" „Găsește-ți locul” "Avion" „Iepurașul Alb stă” Jocuri teatrale: Joc - dramatizarea „Teremok” Jocuri de rol: "marinarii" februarie Jocuri didactice: „Cine ce face” "Cine este mai mare" „Împărțiți în mod egal” "Ce s-a schimbat" Jocuri de afara: „Câine înșelător” „Interceptori” "Vulpe vicleană" Jocuri teatrale: Joc - dramatizare "Cine a spus miau?" Jocuri de rol: "soferi" "Autobuz" Martie Jocuri didactice: "Scor" "Alege o poza" "Cine este primul" "Rău Bun" Jocuri de afara: "Cursă de şoareci" "Loc gol" „Pornichi și vânători” "Lup gri" Jocuri teatrale: Joc-dramatizare „Gingerbread Man” Jocuri de rol: "Studio" Aprilie Jocuri didactice: „Găsiți un articol suplimentar” „Cine arată ca” "Care este numele" Jocuri de afara: „minge în cerc” „Iepurașul fără adăpost” "Prinde-mă" „Vânători și iepuri de câmp” Jocuri teatrale: Montarea jocului bazată pe povestea În Bianchi „Prima vânătoare” Jocuri de rol: "Magazin de jucării" "Salon de frumusețe" Jocuri didactice: „Găsiți în imagine” „Unul sunt mulți” "La fel de mult ca" "Comparaţie" Jocuri de afara: "Colturi" „Faceți o figură” "Artistatori" „Păsări pe ramuri” Jocuri teatrale: Joc - dramatizarea „Casa pisicii” Jocuri de rol: „Pompieri”

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Activitatea creativă a copilului se manifestă, în primul rând, în joc. Jocul care se desfășoară în echipă oferă o condiție excepțional de favorabilă dezvoltării limbajului. Jocul dezvoltă limbajul, iar limbajul organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nici o singură predare nu este posibilă fără ajutorul profesorului principal - limba.

Se știe că la vârsta preșcolară asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare pusă sub formă de joc are avantajul că într-o situație de joc copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi cunoștințe și metode de acțiune. Un copil, purtat de ideea atractivă a unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși, în același timp, întâmpină constant dificultăți care necesită o restructurare a ideilor și a activității cognitive.

Jocul nu este doar divertisment, este munca creativă, inspirată a copilului, viața lui. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul său, ci și el însuși, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, stăpânește limba, comunică.

Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Proiectul include astfel de tipuri de activități de jocuri precum:

jocuri didactice,

Jocuri de afara,

jocuri de teatru,

Povestea - jocuri de rol.

Relevanța proiectului

În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară compensează cu mare dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Scopul și obiectivele proiectului

Obiectivul proiectului : Dezvoltați vorbirea copiilor, îmbogățiți vocabularul prin activități de joacă.

Obiectivele proiectului :

Crearea condițiilor pentru activitățile de joacă ale copiilor în grup și pe site.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Etapele implementării proiectului

1. Preliminar :

Emiterea unei ipoteze;

Definirea scopului si obiectivelor proiectului;

Studierea literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

Elaborarea unui plan tematic pentru implementarea proiectului;

Diagnosticul copiilor.

2. De bază .

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel ridicat de cunoștințe, abilități și abilități.

3. Finală .

Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Diagnosticul copiilor. Prezentarea proiectului.

Structura proiectului

Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii, creând condiții pentru activități de joacă pentru copii în grup și pe site.

Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, tipărite pe desktop. Jocurile mobile sunt incluse în sistemul de lucru. Sunt incluse și jocurile de teatru, copiii ascultă basme, le pun în scenă. Un loc semnificativ este acordat jocurilor de rol.

Literatură:

1. M.A.Vasilieva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Programul de educație și formare în grădiniță”;
2. G.S. Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”;
3. A.K. Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”;
4. L.V.Artemova „Jocuri de teatru pentru preșcolari”;
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Dezvoltarea vorbirii coerente”;
6. E.V. Zvorygina „Primele jocuri de complot ale copiilor”;
7. E.A. Timofeeva „Jocuri mobile”;
8. A.E.Antipina „Activitatea teatrală în grădiniță”;
9. M. Koltsova „Un copil învață să vorbească”;
10. A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”
11. M.A.Vasilieva „Îndrumarea jocurilor copiilor la grădiniță”;
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov „Dezvoltarea de jocuri pentru copiii de vârstă preșcolară primară”;
13. „Jocul unui preșcolar” ed. S.L. Novoselova;
14. A.P.Usova „Rolul jocului în creșterea copiilor”;
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Învață în timp ce te joci”.

Kichy Irina Alexandrovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MKDOU Zdvinsky d / s "Soare" de tip general de dezvoltare
Localitate: Satul Zdvinsk, districtul Zdvinsky.
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: Proiect pedagogic privind dezvoltarea vorbirii „Talkers”
Data publicării: 16.05.2016
Capitol: educatie prescolara

MKDOU Zdvinsky grădiniță „Soare” de tip general de dezvoltare
Proiect pedagogic privind dezvoltarea vorbirii

1. Harta tehnologică a proiectului pedagogic………………………………………………………………………. 3 2. Justificarea relevanței problemei………………………………………………………………………………………………………… … 4 3. Semnificația practică……………………………………… …………………………………………………………… 5 4. Semnificația teoretică………… …………………………………………………… ………………………………………….. 5 5. Scop ……………………………… ……………………………………………………… …………………………… 6 6. Sarcini…………………………………………………………… ……………………………………………………… ………………. 6 7. Ipoteze de cercetare…………………………………………………………………………………………… 6 8. Noutate………… ………………………………………………………………………………………………….. 7 9. Ținte………………………… ………………………………………………………………….. 7 ………………………………………….. 8 …. 8 12. Etape de implementare……………………………………………………………………………………………………………....... 9 13. Tehnologii ……………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Forme de lucru…… …………………………………………………………………………………………. 10 15.Metode și tehnici……………………………………………………………………………………………………....... 11 16. Rezultate asteptate…………………………………………………………………………………. 13 17. Planul de perspectivă al proiectului de grup pe termen lung „Govorushki”………………………………………. 14 18. Productivitate…………………………………………………………………………………………………………. 16 19. Aplicații………………………………………………………………………………………………………………………. 17

Tehnologic

Harta proiectului pedagogic

titlu creativ

proiect
„Talkers” Tip proiect Orientat către informare-practică
4 Vârsta copiilor Vârsta preșcolară Junior Interpreți Copii din primul grup de juniori, educatori, părinți Durata Pe termen lung: 15.10.2015 - 30.05.2016 Secțiunea programului Programul educațional al grădiniței MKDOU Zdvinsky „Soarele” unui tip general de dezvoltare, elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație, Domeniul Educațional „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea cognitivă”. Domeniul tematic „Dezvoltarea vorbirii”. Formarea bazelor stăpânirii comunicării și comportamentului discursului cultural. Relevanță În perioada copilăriei preșcolare se formează principiile fundamentale ale dezvoltării vorbirii. Este necesar să se creeze condiții pentru formarea elementelor de dezvoltare a vorbirii la copil. Scop De a dezvolta vorbirea copilului, de a preda clar și corect să pronunțe sunete, cuvinte, să dezvolte memoria, să dezvolte motricitatea fină a degetelor, dezvoltarea aparatului articulator. Sarcini
Sarcini

Posesia vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură. Deține vorbirea activă inclusă în comunicare. Dezvoltarea atenției auditive, înțelegerea vorbirii, dezvoltarea aparatului articulator și auditiv, onomatopee, activarea dicționarului. Se străduiește să comunice cu adulții și îi imită activ în mișcări și acțiuni. Dezvoltarea creativității vorbirii. Educație pe baza artei populare orale a unei atitudini pozitive față de momentele de regim. Cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur. Manifestă interes pentru poezie, cântece și basme.
5 Dezvoltarea culturii de vorbire a sunetului și intonației, auzul fonemic. Poate adresa întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților. Etapele implementării proiectului Etapa 1 - organizatorică și diagnostic Etapa 2 - formare Etapa 3 - Rezumat Fotografii Rezultate; mape pentru părinți; Pușculiță metodică pentru rime, gimnastică cu degetele și gimnastică articulatorie; jocuri didactice. Prezentarea proiectului Divertisment „Vizitând un basm”.
JUSTIFICAREA RELEVANȚEI PROBLEMEI
Lucrarea privind dezvoltarea vorbirii copiilor ocupă unul dintre locurile centrale într-o instituție de învățământ preșcolar, acest lucru se datorează importanței perioadei copilăriei preșcolare în dezvoltarea vorbirii unui copil. Importanța dezvoltării vorbirii preșcolarilor este confirmată și de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, în care este evidențiată zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”. În conformitate cu standardul, dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; familiarizarea cu cultura cărții, literatura pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii. Strategia predării moderne a limbii materne constă în concentrarea acesteia nu numai pe formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități, ci pe creșterea și dezvoltarea personalității copilului, gândirea teoretică, intuiția și abilitățile sale lingvistice, pe stăpânirea comunicării culturale a vorbirii. și comportament. Vârsta preșcolară este o perioadă de asimilare activă a limbajului vorbit de către copil, de formare și dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale.
6 Cunoașterea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor de educație psihică, estetică și morală a copiilor în cea mai sensibilă perioadă de dezvoltare. Cu cât predarea limbii materne este începută mai devreme, cu atât copilul o va folosi mai liber în viitor, aceasta este fundamentul studiului sistematic ulterior al limbii materne.
SEMNIFICAȚIA PRACTICĂ

Creare
într-un grup de mediu obiect-spațial saturat, transformabil, variabil, accesibil și sigur
(clauza 3.3. GEF DO)
pentru a rezuma materialul despre formarea fundamentelor dezvoltării vorbirii la preșcolari mai tineri -
A ridica
calitatea procesului educațional pentru dezvoltarea vorbirii prin organizarea GCD și activitățile comune ale copiilor, profesorilor și părinților. 
Activare
și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților pentru a introduce preșcolarii în educația vorbirii prin activități de proiect. 
Creare
pușculiță metodică pentru rime, gimnastică cu degetele și gimnastică articulatorie. 
Îmbunătățiri
în grupa de grădiniţă de condiţii de rezumare a materialului privind formarea fundamentelor dezvoltării vorbirii la preşcolari. 
întărirea
legăturile familiale și preșcolare.
SEMNIFICAȚIA TEORETICĂ
Constă în dezvoltarea conținutului, metodelor și formelor care prevăd organizarea în etape a introducerii copiilor în elementele de bază ale dezvoltării vorbirii.

POARTĂ
Să dezvolte vorbirea copilului, să învețe clar și corect să pronunțe sunete, cuvinte, să dezvolte memoria, să dezvolte motricitatea fină a degetelor, dezvoltarea aparatului articulator.
SARCINI

Sarcini

Ținte (clauza 4.6. GEF DO)

7 Vorbirea ca mijloc de comunicare și cultură. Deține vorbirea activă inclusă în comunicare. Dezvoltarea atenției auditive, înțelegerea vorbirii, dezvoltarea aparatului articulator și auditiv, onomatopee, activarea dicționarului. Se străduiește să comunice cu adulții și îi imită activ în mișcări și acțiuni. Dezvoltarea creativității vorbirii. Educație pe baza artei populare orale a unei atitudini pozitive față de momentele de regim. Cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur. Manifestă interes pentru poezie, cântece și basme. Dezvoltarea culturii de vorbire a sunetului și intonației, auzul fonemic. Poate adresa întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților.

IPOTEZE ALE CERCETĂRII
Presupun că procesul de educare a vorbirii va fi mai eficient dacă:  Să-și formeze idei de dezvoltare a vorbirii prin predarea jocurilor cu degetele, a gimnasticii articulatorii și a rimelor de copii. - Educația vorbirii se va baza pe un material apropiat, înțeles și semnificativ emoțional pentru copil, ținând cont de interacțiunea profesorilor și a părinților.  Activitățile copiilor în formarea dezvoltării vorbirii să se desfășoare sistematic și sistematic.  Dezvoltarea unui sistem de cooperare între profesori și familii.
NOUTATE
Constă în dezvoltarea de noi abordări strategice pentru familiarizarea copilului cu dezvoltarea vorbirii într-o instituție de învățământ preșcolar.
8 În conformitate cu noile cerințe, rolul părinților în implementarea Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO) este în creștere atât la nivelul fiecărei instituții de învățământ preșcolar, cât și la nivelul sistemului municipal de învățământ preșcolar. ca un intreg, per total. Sarcinile cu care se confruntă astăzi sistemul de învățământ sporesc responsabilitatea părinților pentru eficacitatea procesului educațional din fiecare instituție de învățământ preșcolar, întrucât comunitatea de părinți este direct interesată de îmbunătățirea calității educației și dezvoltării copiilor lor (FGOS DO Part. 1, paragraful 1.6, paragraful 9). Lucrările comune privind dezvoltarea vorbirii copiilor vor face posibilă crearea unui spațiu educațional unic pentru o instituție de învățământ preșcolar și familie, precum și asigurarea calității înalte a dezvoltării vorbirii.

ȚINTE

Țintele educației timpurii: (

clauza 4.6. GEF DO)
În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, orientările țintă pentru domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” includ următoarele caracteristici sociale și morale ale vârstei posibile ale copilului:  Vorbește vorbire activă inclusă în comunicare.  Se străduiește să comunice cu adulții și îi imită activ în mișcări și acțiuni.  Cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur. Manifestă interes pentru poezie, cântece și basme.  Poate adresa întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților.
BAZELE PSIHOLOGICE ŞI PEDAGOGICE
1. Cititor al primei grupe de juniori. .- M.: Iluminismul, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare” 2014. 3. Dezvoltarea și educarea copiilor mici într-o instituție de învățământ preșcolar: Manual educațional și metodologic / alcătuit de Demina E. S. - M .: TC „Sfera”, 2012 4. Kartushina M. Yu. „Distracție pentru copii”. - M .: TC „Sphere”, 2012. 5. Sărbători și distracție la grădiniță.- M .: Educație, 2012.
9 6. A. Barto „Jucării” 2013 7. Evenimente deschise pentru copiii grupelor I și II de juniori. Voronej, 2014 8. Dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară mai mică. Moscova, „Mozaic-Sinteza”, 2013 9. D.N. Koldin „Activități de joc cu copii 2-3 ani.” Centrul comercial Sphere Moscova 2012. 10. Jocuri și activități didactice cu copiii mici / ed. Novosyolova S. L. - M .: Educație, 2012 11.E. A. Kosakovskaya „O jucărie în viața unui copil”. Moscova: Iluminismul, 2012 12. Muzical – jocuri didactice pentru preșcolari. –M.: Iluminismul, 2011. 13. Kryazheva N. L. „Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor”. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Cresterea copiilor in joc. / ed. Mendzheritskoy D. V. - M .: Educație, 2013 15.A.V. Shchetkin „Activitate teatrală în grădiniță cu copii de 2-3 ani”, Moscova, „Mozaic-Sinteza”, 2011.
PRINCIPII DE CONSTRUCȚIE A DIDACTICII GENERALE

Principiul copilului-centrismului
în centrul activității vorbirii se află elevul, care își arată activitatea. Are oportunități minunate de a se realiza, de a simți succesul, de a-și demonstra capacitățile.
Principiul cooperării
în procesul de lucru la proiect, există o interacțiune largă a elevilor cu profesorul, cu părinții și între ei).
Principiul de a se baza pe experiența subiectivă a elevilor
fiecare, care lucrează la o sarcină, are oportunități bune de a-și aplica propria experiență și cunoștințele pe care le are deja.
Principiul luării în considerare a individualității elevilor
: interesele lor, ritmul de lucru, nivelul de pregătire.
Principiul conectării cercetării cu viața reală
există o combinație de cunoștințe și acțiuni practice
Principiul obiectivului greu
un rezultat ușor de atins nu este un factor de mobilizare pentru mulți elevi.
ETAPE DE IMPLEMENTARE

Etapa 1 -
organizatoric – diagnostic
10
Ţintă:
Monitorizare, studii de diagnosticare si determinarea perspectivelor. Stabilirea de parteneriate între profesori, părinți, copii, crearea unui spațiu socio-cultural unic. Întocmirea unui plan de evenimente pe termen lung, pregătirea pentru evenimente. Stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor de cercetare, lucru preliminar cu copiii și părinții, selecția echipamentelor și materialelor.
Etapa 2 -
formativ
Ţintă:
căutarea răspunsurilor la întrebările puse în diferite moduri, implementarea directă a proiectului în sine, în cadrul căruia s-a lucrat în trei domenii: munca profesorilor cu copiii, munca copiilor și a părinților, munca profesorilor si parintii. Au fost ținute cursuri cu copiii din cadrul proiectului, au fost organizate activități comune și independente ale copiilor pentru a-i familiariza cu elementele de bază ale educației vorbirii.
Etapa 3-
generalizand
Ţintă:
Chestionarea părinților și diagnosticarea nivelului de formare a cunoștințelor vorbirii copiilor. Analiza si sinteza lucrarii. A treia etapă include prezentarea proiectului.
TEHNOLOGIE

Formare și educație orientate personal.
Învățarea centrată pe elev pornește din recunoașterea unicității experienței subiective a elevului însuși, ca sursă importantă a activității individuale de viață, manifestată, în special, în cunoaștere.
Învățare de dezvoltare.
Vă permite să creșteți în abilitățile creative ale copilului și nevoia de creativitate, orientează copilul spre autodeterminare și autoactualizare, sprijină dezvoltarea personală a copilului.
antrenament individual.
Copiii lucrează în ritmul lor. În plus, această tehnologie permite dezvoltarea cât mai eficientă a abilităților de muncă independentă la preșcolari.
Informatie si comunicare.
În sala de clasă, în activități comune, se folosesc adesea prezentări multimedia, acompaniament muzical, se organizează proiecții video.
Dezvoltarea creativității.

11 Ajută la formarea și dezvoltarea la elevi a capacității de a improviza, de a aplica abilitățile dobândite în condiții noi, de a căuta soluții nestandardizate.
Joc.
Ca urmare a dezvoltării activităților de joacă în perioada preșcolară, se formează pregătirea pentru activități de învățare semnificative din punct de vedere social și valorificate social. Copiii învață valorile vieții și ale familiei - jucându-se.
Motor de căutare problematic
. Presupune crearea de situații problematice sub îndrumarea unui educator și activitatea independentă activă a copiilor pentru rezolvarea acestora, în urma cărora se realizează o stăpânire creativă a cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților și dezvoltării abilităților mentale.
Proiecta.
Una dintre tehnologiile moderne de învățare interactivă. Formează la preșcolari abilitățile de planificare a activităților comune, de proiectare. Promovează autoorganizarea, învață să facă alegeri și să ia decizii. A învăța împreună nu este doar mai ușor, ci și mai interesant.
FORME DE MUNCĂ

cu copii:
Convorbiri; lecții; vizionare de albume, picturi, ilustrații; expoziții de lucrări pentru copii la proiectul „Govorushki” în instituția de învățământ preșcolar; jocuri didactice și de intrigă conform proiectului: memorarea poezii, proverbe, zicători; activitate de vorbire creativă; matinee, divertisment; concursuri; activitate de vorbire; scrierea de povești și basme; vizualizări video.
cu parintii:
propaganda vizuala; conversații și consultări; chestionare; zilele deschise; concursuri.
Metode și tehnici de dezvoltare a vorbirii
Metodologia folosește metode dezvoltate în didactică. Metoda de dezvoltare a vorbirii este definită ca o modalitate de activitate a profesorului și a copiilor, care asigură formarea deprinderilor și abilităților de vorbire.
Trei

grupuri de metode
vizuale, verbale și practice. (Metodele vizuale sunt însoțite de un cuvânt, iar metodele vizuale sunt folosite în metodele verbale. Metodele practice sunt asociate și cu cuvântul și cu materialul vizual).
12
Vizual

metode
(Ei aplică atât metode directe, cât și indirecte. Metoda directă include metoda de observare și varietățile acesteia: excursii, inspecții ale incintelor, examinarea obiectelor naturale).
Metode indirecte
bazate pe reprezentări vizuale. (examinarea jucăriilor, tablourilor, fotografiilor, descrierea tablourilor și jucăriilor, povestiri din jucării și tablouri. Sunt folosite pentru consolidarea cunoștințelor, vocabularul, dezvoltarea funcției de generalizare a cuvântului și predarea vorbirii coerente).
metode verbale
- aceasta este citirea și povestirea operelor de artă, memorarea, repovestirea, generalizarea conversației, povestirea fără a se baza pe material vizual. (Toate metodele verbale folosesc tehnici vizuale: arătarea obiectelor, jucăriilor, imaginilor, privirii ilustrațiilor, deoarece caracteristicile de vârstă ale copiilor mici și natura cuvântului în sine necesită vizualizare).
Metode practice
care vizează aplicarea deprinderilor și abilităților de vorbire și îmbunătățirea acestora. (Metodele practice includ diverse jocuri didactice, jocuri de dramatizare, dramatizări, exerciții didactice, schițe plastice, jocuri de dans rotund. Sunt folosite pentru rezolvarea tuturor problemelor de vorbire).
reproductivă

metode
(pe baza reproducerii materialului de vorbire, mostre gata făcute). Sunt folosite mai ales în munca de vocabular, în munca de educare a culturii sonore a vorbirii, mai puțin în formarea deprinderilor gramaticale și a vorbirii coerente. Metodele de observație și varietățile ei, vizionarea imaginilor, citirea ficțiunii, repovestirea, învățarea pe de rost, jocuri de dramatizare după conținutul operelor literare, multe jocuri didactice, i.e. toate acele metode prin care copiii învață cuvintele și legile combinației lor, întorsături frazeologice, unele fenomene gramaticale, de exemplu, gestionarea multor cuvinte, stăpânește pronunția sunetului prin imitație, repovesti aproape de text, copiază povestea profesorului).
Productiv

metode
(sugerează construirea de către copii a propriilor afirmații coerente, atunci când copilul nu reproduce pur și simplu unitățile de limbaj cunoscute de el, ci le alege și le combină de fiecare dată într-un mod nou, adaptându-se la situația de comunicare. Acesta este creativitatea). natura activității de vorbire). În funcție de sarcina de dezvoltare a vorbirii, există
metode de lucru a vocabularului, metode de educare a sunetului

cultura vorbirii etc.

13
metodic

trucuri

dezvoltare

discursuri

tradiţional

acțiune

grupuri principale:
verbal, vizual și jucăuș.
Trucuri verbale:
acestea includ un model de vorbire, pronunție repetată, explicație, instrucțiuni, evaluarea vorbirii copiilor, o întrebare. Un model de vorbire este o activitate de vorbire corectă, pre-gândită a unui profesor, concepută pentru a fi imitată de copii și de orientarea acestora. Eșantionul trebuie să fie accesibil în conținut și formă. Se pronunță clar, tare și încet. . Pronunția repetată este o repetare deliberată, repetată, a aceluiași element de vorbire (sunet, cuvânt, frază) în scopul memorării acestuia. În practică, se folosesc diferite opțiuni de repetiție: pentru profesor, pentru alți copii, repetare în comun a profesorului și a copiilor, corală. Explicație - dezvăluirea esenței anumitor fenomene sau moduri de acțiune. (Este utilizat pe scară largă pentru a dezvălui semnificațiile cuvintelor, pentru a explica regulile și acțiunile în jocurile didactice, precum și în procesul de observare și examinare a obiectelor). Instrucțiuni - explicarea copiilor cursul acțiunii pentru a obține un anumit rezultat. (Ei aloca instrucțiuni didactice, organizatorice și disciplinare). Evaluarea vorbirii copiilor este o judecată motivată cu privire la declarația de vorbire a copilului, care caracterizează calitatea performanței activității de vorbire. Evaluarea ar trebui să fie nu doar constatatoare, ci și educativă. Evaluarea are un mare impact emoțional asupra copiilor. O întrebare este un apel verbal care necesită un răspuns. Întrebările sunt împărțite în principale și auxiliare. (Principalele pot fi constatarea (reproductive) - „cine? ce? ce? ce? unde? cum? unde?" și căutarea, necesitând stabilirea de legături și relații între fenomene - „de ce? de ce? în ce fel se aseamănă? „. Întrebările auxiliare sunt conducătoare și indicii).
Trucuri vizuale
- prezentarea materialului ilustrativ, arătarea poziției organelor de articulație la predarea pronunției corecte a sunetului.
trucuri de joc -
poate fi verbal sau vizual. (Ele trezesc interesul copilului pentru activități, îmbogățesc motivele vorbirii, creează un fundal emoțional pozitiv pentru procesul de învățare și, prin urmare, cresc activitatea de vorbire a copiilor și eficiența orelor).
14
REZULTATE SUGERATE:

Rezultatele așteptate corespund țintelor învățământului preșcolar (clauza 4.6. GEF

INAINTE DE)
Pentru copii:
1.
Crearea de condiții favorabile pentru dezvăluirea personalității copilului, a individualității sale, a potențialului de vorbire prin introducerea copiilor în versurile de creșă, gimnastica cu degetele și gimnastica articulației
.
2. Dezvoltarea vorbirii, a expresiilor faciale, a gesturilor. 3. Dezvoltarea inițiativei, activității, independenței. Pentru educatori: 1. Cresterea profesionalismului. 2. Introducerea de noi metode în lucrul cu copiii și părinții. 3. Cresterea profesionala personala. 4. Realizarea de sine. Pentru părinți: 1. Creșterea nivelului de conștiință personală. 2. Întărirea relației dintre copii și părinți. 3. Realizarea de sine.
Planul de perspectivă al proiectului de grup pe termen lung „Tineri actori”

În grupa a doua de juniori 15.09.2013-31.05.2014

Lună

Subiect

Organizat

i activitate

cu copii

Activități comune ale profesorilor și

copii

Interacţiune

parintii cu

copii

Consultativ

informatii pentru

părinţi

15
Septembrie

Chestionarea părinților și diagnosticarea copiilor

octombrie

Voiaj

grup

cameră.

"Introducere in

deget

gimnastică"
Citirea rimelor: „Buburuza”. Amicul. Gim.: „Degete prietenoase”. Citind basmul „Kolobok”. Art.gym.: „Lant”. Conversație de basm. Fizmin .: „Vrăbiile au zburat în grădină”. Crearea unui colț de vorbire. Întâlnirea părinților „Dezvoltarea educației vorbirii la copii”.
noiembrie

De aur

toamnă.
ONG „Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltarea cognitivă”
"In vizita

toamnă"
Invitația copiilor la „Pădurea de toamnă”. Amicul. Gim.: „Frunze în grădină”. Jocul este o încălzire pentru vocea lui „Păsări”. O conversație despre ceea ce au văzut în „Pădurea de toamnă”. Physmin.: „Buburuza”. Citirea verselor de pepinieră: „Rațele noastre dimineața”. Dans rotund: „Ca zilele noastre onomastice”. Realizarea „Teatru de masă de mâinile părinților”. Sfat pentru părinți „Joacă-te cu copiii la o plimbare toamna”
decembrie

a venit

rece
ONG „Dezvoltarea vorbirii” „Dezvoltarea cognitivă”
„Așa eu

Eu pot"
Discuție de iarnă. Joc de încălzire „Chill”. Artă. Gim.: „Cum urlă vântul”. Rima „Ca zăpada albă a căzut pe gheața subțire”. Pal.hym.: „Suntem fulgi de nea”. Teatrul de păpuși: „Iepurașul și Matryoshka”. Physmin.: „Raze de soare”. Dans rotund: „Matryoshka”. Expoziție de meșteșuguri „Zimushka iarna”. Consultație pentru părinți „Exerciții pentru dezvoltarea imaginației și a atenției”
ianuarie
aventura de anul nou
OO
„Dezvoltarea cognitivă” Conversație despre vacanța de Anul Nou. Sală de sport respiratorie.: „Suflați fulgii de zăpadă”. Călătorie pentru a vizita Fecioara Zăpezii. Realizarea costumelor de Crăciun. Informații vizuale „Muzică în
a 16-a „Dezvoltarea vorbirii”
„Personaje

basme"
Jocul „Dansul veveriței”. Cadouri de la Fecioara Zăpezii. Rima „Ești ger, ger, ger.” Dans rotund: „Iepurașul a mers”. basm."
februarie

In vizita

basme
ONG „Dezvoltarea cognitivă” „Dezvoltarea vorbirii”
„Povestea lui

degete"
Convorbire pe tema: „Teatrul cu degetele”. Artă. Gim.: „Cupa”. Conversație despre basmul „Teremok”. Păpuși și peisaje pentru basmul „Teremok” Joc: „Încălzire – oaspeții au venit la noi”. Teatru de păpuși: „Pui și rățușcă”. Physmin.: „Cocoși – găini”. Realizarea „Teatru cu degetele de către părinți”. Consultație pentru părinți „Teatru pentru copii și degete”
Martie
Doll Katya are o zi de naștere ONG „Dezvoltare socială și comunicativă”
"Cel mai bun

prieteni"
Într-o vizită la păpușa Katya. Amicul. Gim.: „Gazda și oaspeții”. Citirea verselor de pepinieră: „Pui - ryabushka”. Artă. Gim.: „Dulceata delicioasă”. Dans - jocul „Vals de flori”. Physmin.: „Ursul neîndemânatic”. Ceai comun. Sfat pentru părinți: „De ce să te joci”.
Aprilie

Glume și

rime de pepinieră
ONG „Dezvoltarea vorbirii”
"Amuzant

animale"
Învățăm să vorbim clar. Physmin.: „Mi-au dispărut stilourile”. Pal.hym.: „Puii de vulpe au mers pe potecă”, Song - jocul „Ladushki”. Dramatizarea glumei populare rusești „O vulpe a mers prin pădure”. Dans rotund: „Top – top – boot”. Teatrul de păpuși: „Trei urși”. Confecţionarea costumelor populare ruseşti. Sfat pentru părinți: „Ce basme le citim copiilor”.
Mai

Tine minte

basm
ONG „Călătorie artistică și estetică în basm „Masha și Ursul”. Amicul. Sală de sport: „Baranki” „Call of Spring”, Jocuri de dans rotund. Expoziție de desene „Recall Informații vizuale – expoziție
17 dezvoltare "" Dezvoltarea vorbirii "
"In vizita

basme"
Citirea poeziilor despre primăvară este o muncă asupra expresivității. Artă. Gim.: Barca cu aburi. Citirea verselor de creșă: „Da, leagăn - leagăn - leagăn!”
Teatru de masă: „Teremok”.
basm" de ficțiune: "Vizitând un basm"
PERFORMANŢĂ

Lucrarea a contribuit la:

(Conformitatea cu GEF DO)
 Implementarea proiectului a oferit condiții optime pentru ca copiii să studieze elementele de bază ale culturii vorbirii, iar interesul pentru activitatea de vorbire a crescut. (Tinte pentru invatamantul prescolar, care sunt caracteristici sociale si normative de varsta ale posibilelor realizari ale unui copil in invatamantul prescolar.: Clauza 4.6. GEF DO) - Autorealizarea parintilor ca subiecti ai activitatilor educative, posibilitatea de cooperare constructiva intre prescolari. instituțiile de învățământ și familiile elevilor, crearea unui microclimat favorabil în echipa de părinți a copiilor.  Activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților.  Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților în domeniul educației vorbirii  Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și părinților în activități comune. (Condițiile necesare creării unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor corespunzătoare specificului vârstei preșcolare includ: interacțiunea cu părinții (reprezentanții legali) asupra educației copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale, inclusiv prin crearea proiecte împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și sprijinirea inițiativelor educaționale ale familiei.: Clauza 3.2.5. GEF DO)
Pușculiță metodică

18
19 dezvoltarea abilităților motorii articulatorii dezvoltarea abilităților motorii fine abilități de cultură a vorbirii 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Nivelul de asimilare al programului

începerea proiectului
medie scăzută dezvoltare ridicată a abilităților motorii articulatorii dezvoltarea abilităților motorii fine abilități de cultură a vorbirii 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Nivelul de asimilare al programului

finalul proiectului
scazut mediu ridicat

teatru de masă

20

Teatru cu degetele

Expoziția „Iarna Zimushka”

21

Costume de Crăciun

GRĂDINIȚA „MBDOU” PROIECTUL „ROMASHKA” PENTRU DEZVOLTAREA VORBĂRII COPIILOR GRUPULUI DE MIJLOC ÎN ACTIVITATEA DE JOC „NE NE JUCĂM NE DISTRĂ” Pașaportul proiectului pedagogic Autorul proiectului... „

MBDOU „GRĂDINIȚA „ROMASHKA”

PROIECT DE DEZVOLTARE A DISCUTIEI PENTRU COPII MEDII

GRUPURI ÎN ACTIVITĂȚI DE JOC

„NE DISTREM SĂ JUCAM”

Subiect Dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa mijlocie prin

jocuri didactice

Numele proiectului este „Ne distrăm jucând”

Tip proiect Educativ, joc

Participanți la proiect Copii din grupa mijlocie Educatori Durata Un an de proiect Problema Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă Relevanță Sarcina principală a educației preșcolare este problema pregătirii pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară cu greu recuperează timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Scop Dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului prin jocuri didactice, educarea culturii sonore a vorbirii.

Sarcini - Crearea condițiilor pentru activitățile de joacă ale copiilor în grup și pe site.

Extinderea vocabularului, activarea vocabularului.

Dezvoltarea monologului coerent și a vorbirii dialogice.

Ipoteza proiectului Dacă planul de lucru pentru proiect este realizat, atunci este mai posibil să se dezvolte activitatea cognitivă la copii, activitatea de vorbire, extinderea vocabularului, creșterea capacităților de comunicare, dezvoltarea activității, inițiativei și independenței.

Rezultatul așteptat Cu munca sistematică la acest proiect, vocabularul copiilor va crește semnificativ, vorbirea va deveni subiectul activității copiilor, copiii vor începe să-și însoțească activ activitățile cu vorbire, vocabularul lor se va îmbogăți, cultura sonoră a vorbirii copiilor va fi a deveni mai bun.

Metode de proiect Vizual, verbal, practic, ludic Activități septembrie

Jocuri didactice:

„Legume în ghicitori”

„Micii artiști”

"Cine poate lauda?"

„Pentru ciuperci”

Jocuri de afara:

„La cartierul ursului”

"Capcane"

„Pe un drum plat”

„Mingea mea vesela sonoră”

Jocuri teatrale:

Joc-dramatizare „Nap”

Jocuri de rol:

"Scor"

Jocuri didactice:

"Ce sunt acele?"

"De ce avem nevoie de jucării?"

"Spune-mi despre veverita"

"Ce comun?"

Jocuri în aer liber „Vrăbii și o pisică”

„Păsări în cuiburi”

„Căderea frunzelor”

"Bufniță-bufniță"

Jocuri teatrale:

Jocul este o dramatizare bazată pe basmul popular rusesc „Teremok”

Jocuri de rol:

"Salon"

"Spital"

Jocuri didactice:

„Ce este în plus?”

— Cu ce ​​purtăm?

— De unde poți ști?

— Ghici ce fel de pasăre?

Jocuri de afara:

„Câine înșelător”

„Oceanul tremură”

„Gâște lebădă”

"Comestibil - necomestibil"

Jocuri teatrale:

Joc - dramatizare „Gingerbread Man”

Jocuri de rol:

Jocuri didactice:

"Scor"

„Copii pierduți”

„Amintește-ți poza”

— Cine locuiește în pădure?

Jocuri de afara:

„Capcane cu panglici”

„Iepuri și lupul”

„Iepurașul Alb stă”

"Loviți ținta"

Jocuri teatrale:

Jocul este o dramatizare a basmului „Cabana de iarnă a animalelor”

Jocuri de rol:

"Aibolit"

Jocuri didactice:

„Pete magice”

„Alege un cuvânt”

"Care este subiectul?"

„Voi începe și tu vei continua”

Jocuri de afara:

"Zhmurki"

„Găsește-ți locul”

"Avion"

Jocuri teatrale:

Joc - dramatizare „Fox-sister and wolf”

Jocuri de rol:

"Scor"

Jocuri didactice:

Ajutoarele Olyei

"Eroare"

"Cutie multicolora"

„Numiți părțile”

Jocuri de afara:

„Câine înșelător”

„Vulpea în coșul de găini”

"Vulpe vicleană"

Jocuri teatrale:

Joc - dramatizare „Fox and Kozel”

Jocuri de rol:

"soferi"

"Autobuz"

Jocuri didactice:

"Cubul magic"

„Ghicește obiectul după numele părților sale”

„Alege un cuvânt”

„Cine poate ce?”

Jocuri de afara:

"Cursă de şoareci"

„Din cucui în cucui”

"Șoarecii dansează"

"Lup gri"

Jocuri teatrale:

Joc-dramatizare „Telefon”

Jocuri de rol:

"Spital"

Jocuri didactice:

— Este adevărat sau nu?

"Ce ce ce?"

— Care cuvânt s-a pierdut?

„Unde sunt legumele, unde sunt fructele?”

Jocuri de afara:

„minge în cerc”

"Cai"

"Prinde-mă"

„Vânători și iepuri de câmp”

Jocuri teatrale:

Dramatizarea jocului „Cocoșul și sămânța de fasole”

Jocuri de rol:

"Magazin de jucării"

"Salon de frumusețe"

–  –  –

Activitatea principală a copiilor preșcolari este joacă. Orice activitate a copilului se manifestă în joc. Jocul care se desfășoară în echipă oferă condiții favorabile dezvoltării vorbirii.

Jocul dezvoltă vorbirea, iar vorbirea organizează jocul. În timp ce se joacă, copilul învață și nici o singură predare nu este de conceput fără ajutorul profesorului principal - vorbirea.

La vârsta preșcolară, asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. Un copil, purtat de ideea unui nou joc, nu pare să observe că învață, deși în același timp întâmpină dificultăți.

Jocul nu este doar divertisment, este munca copilului, viața lui. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea din jurul lui, ci și el însuși, locul său în această lume, acumulează cunoștințe, abilități, stăpânește limba, comunică, i se dezvoltă vorbirea.

Proiectul include astfel de tipuri de activități de jocuri precum:

jocuri didactice,

Jocuri de afara,

jocuri de teatru,

Povestea - jocuri de rol.

Relevanța proiectului În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară, recuperează cu dificultate timpul pierdut; în viitor, acest decalaj în dezvoltarea vorbirii le afectează educația ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și educația ulterioară de succes la școală.

Scopul și obiectivele proiectului Scopul proiectului: Dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului prin jocuri didactice.

Obiectivele proiectului:

Crearea condițiilor pentru activitățile de joacă ale copiilor în grup și pe site.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii coerente, educarea unei culturi solide a vorbirii.

Etapele implementării proiectului

1. Preliminare:

Emiterea unei ipoteze;

Definirea scopului si obiectivelor proiectului;

Studierea literaturii necesare;

Selectarea literaturii metodologice;

Elaborarea unui plan tematic pentru implementarea proiectului;

Diagnosticul copiilor.

2. Principal.

Includerea fiecărui copil în activități de joacă pentru a atinge un nivel înalt de cunoștințe, abilități și dezvoltare a activității de vorbire.

3. Finală.

Perioada de reflecție asupra propriilor rezultate. Diagnosticul copiilor.

Prezentarea proiectului.

Structura proiectului Implementarea acestui proiect se realizează printr-un ciclu de jocuri cu copiii, creând condiții pentru activități de joacă pentru copii în grup și pe șantier.

Implementarea proiectului presupune diverse tipuri de jocuri cu copiii: acesta este un ciclu de jocuri didactice cu jucării și obiecte, verbale, tipărite desktop. Sistemul de lucru include jocuri în aer liber, jocuri teatrale, copiii ascultă basme și le pun în scenă. O mulțime de timp este dedicată jocurilor de rol.

Literatură:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Programul de educație 1.

și educație la grădiniță”;

G.S. Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”;

A.K. Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”;

L.V.Artemova „Jocuri de teatru pentru preșcolari”;

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Dezvoltarea vorbirii coerente”;

E.V. Zvorygina „Primele jocuri de complot ale copiilor”;

E.A. Timofeeva „Jocuri mobile”;

A.E.Antipina „Activitatea teatrală în grădiniță”;

A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”

M.A.Vasilieva „Îndrumarea jocurilor copiilor la grădiniță”;

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Jocuri educative pentru copii 11.

vârsta preșcolară mai mică”;

„Jocul unui preșcolar” ed. S.L. Novoselova;

A.P.Usova „Rolul jocului în creșterea copiilor”;

Lucrări similare:

« Programul de lucru al disciplinei Practică pedagogică Direcția de pregătire: 070201 Artă muzicală și teatrală Specializarea Arta Operei ...»

„Ciclul de conversații „Lecții de siguranță” pentru copii Scop. Cunoașteți regulile de conduită în diverse situații de urgență. Pentru a cultiva sensibilitatea, compasiunea, asistența reciprocă, atenția...”

„POPOV Andrey Nikolaevich FORMAREA COMPETENȚEI DE INFORMARE A UNUI ALUGĂTOR SOCIAL LA INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR PRIN TEHNOLOGII INFORMATICE 13.00.02 - teorie și metode de formare și educație (asistență socială - nivelul de învățământ superior) DISERTAȚIE pentru concurs .. ."

„Lecția de literatură în clasa a VIII-a Profesor - Gribacheva O.P. Sonetul ca gen (pe exemplul analizei sonetelor lui Dante, Petrarh, Shakespeare) Obiectivele lecției: Educativ: formarea capacității de a analiza textul unei opere de artă; dezvoltare ... „Instituție de învățământ de stat municipală școală generală de bază cu. Ershovka, districtul Vyatskopolyansky, regiunea Kirov din data de 29.06.2015, protocol..."

„Autoare: Degtyareva Inna Vitalievna, profesoară de cea mai înaltă categorie, profesor de limba și literatura rusă a GSVU Ulyanovsk. E-mail: [email protected], telefon de contact: 89093600505. Îndrumări pentru pregătirea examenului în limba rusă (partea C) Cuprins 1.Introducere ..3 2. Caracteristici ale lucrării pe ... "

„Este important ca profesorii din învățământul preșcolar și familiile elevilor să înțeleagă că ideea principală a interacțiunii lor este de a stabili parteneriate,...”

2017 www.site - „Bibliotecă electronică gratuită – materiale online”

Materialele acestui site sunt postate pentru revizuire, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.