Tatyana Grigorievna Vizel: “신경심리학의 기초. 전기 T. Wiesel 신경심리학

러시아의 선도적인 신경심리학자이자 심리학 박사, 러시아 연방 모스크바 정신의학 연구소 교수, 임신 과학 센터 컨설턴트인 Tatyana Grigorievna Vizel은 실무 전문가를 위한 일련의 세미나를 개발했습니다. 언어 치료사-Profi를 기반으로 합니다.

이 주기에는 각각 3일 동안 지속되는 2개의 세미나가 포함됩니다.

세미나에서는 다음 주제가 논의됩니다.

어린이의 언어 장애.
언어 장애의 신경학적 분류: 뇌 메커니즘의 위치에서 언어 장애를 체계화하는 원리.
구음장애: 병인, 임상상, 진단, 신경교정.
어린이 뇌 조직의 대뇌 피질 수준의 언어 장애 : alalia, 난독증, 난독증, 말더듬.
성인의 뇌 조직 피질 수준의 언어 장애(실어증).
어린이 로고심리학.

이 강좌는 유용합니다:

언어 치료사, 언어 병리학자, 교육자, 조기 발달 전문가/교사, 심리학자, 특수 아동의 부모, 교사.

강사:

이 과정에는 언어 장애의 분류 및 교정에 대한 저자의 신경 심리학적 접근 개념, 그 이론적 근거 및 외국 접근 방식과의 비교가 포함되어 있습니다. 다양한 유형의 언어 장애의 신경학적 기초가 고려됩니다.

이 프로그램에는 신경 심리학적 교정의 원리를 다루는 섹션, 다양한 작업 방법 및 기술 선택, 정신 교정 프로그램 계획 및 작성에 대한 섹션이 포함되어 있습니다.

프로그램들

세미나 1개

1 일.다양한 유형의 말하기 활동에 대한 뇌 조직(객관적인 말하기 및 언어 계층에 따라)
언어 장애의 신경학적 분류:
- 언어 장애의 체계화 원리;
- 신경외과적 분류에 포함된 비대뇌 및 대뇌 언어 장애에 대한 간략한 개요입니다.

2일차.대뇌 언어 조직의 근육 (줄기) 및 조정 (피질 하) 수준을 위반하는 어린이의 구음 장애
- 구음장애의 병인(원인)
- 다양한 형태의 구음장애 클리닉(증상)
- 구음장애와 다른 언어 장애의 진단 및 감별 차이점
- 신경 교정의 기본 기술.

3일차.어린이 뇌 조직의 대뇌 피질 수준의 언어 장애
불가지론적이고 실천적인 알라리아: 뇌 메커니즘, 증상 및 신경교정.
언어적 알리아: 뇌 메커니즘, 증상 및 신경교정.
신경외과적 진단의 결론에 기초한 알리아의 임상사례 분석.

2차 세미나 (11월 29일 ~ 12월 1일)

1 일.어린이 뇌 조직의 대뇌 피질 수준의 언어 장애 (계속).
난독증 및 난독증: 뇌 메커니즘, 증상 및 교정.
말더듬: 다양한 형태의 말더듬과 신경 교정 기술의 뇌 메커니즘에 대한 저자의 개념.
신경학적 진단의 결론에 기초한 임상 사례 분석.

2일차.성인의 뇌 조직 대뇌 피질 수준의 언어 장애
A. RLuria의 실어증의 신경 심리학적 개념
병인학, 병인, 실어증 형태의 진료소
진단, 보상 원칙 및 재활 훈련.
실어증의 신경언어학적 개념(T.G. Wiesel)
부패로서의 실어증
언어 부패 유형의 뇌 메커니즘
음성 복원을 위한 진단 및 예후 기준
환자와 협력하는 컴퓨터 기술.
실어증의 언어 감퇴에 대한 보상 원리.

3일차.어린이 로고심리학
언어 장애의 형태(심각한 형태의 말 못함, 구음 장애, 말더듬, 난독증, 난독증)에 따른 어린이의 심리적 상태 특징. 언어 결함에 대한 반응 형태:
- 행동적(반사회적, 과잉행동, 유아증, 주의력 결핍 등)
- 신경증적이고 정신병적입니다(현대 도구 연구에 따르면).
기저 질환에 따른 어린이의 음성 초상화 특징 :
- 신체적 청력 및 시력 장애
- 과소분열증
- 히스테리, 신경병, 정신병
- 자폐 스펙트럼 장애

참고로 좌석 수는 제한되어 있습니다!

당신이 얻을 것:

학습장

수강료에는 쉽게 강의노트를 작성할 수 있는 워크북이 포함되어 있습니다.

증명서/신분증
각 세미나가 끝나면 24시간 동안 T. G. Wiesel의 서명과 인장이 찍힌 개인 인증서를 받게 되며, 사이클이 완료되면 인증서를 48ac 인증서로 교체할 수 있습니다. 시간.
질문에 대한 답변
전문가에게 질문하고 의견을 들을 수 있는 기회가 주어집니다.

가격:

한 세미나의 경우 12,000 루블입니다.

일련의 세미나에는 22,000 루블이 있습니다.

인간에 관한 현대 기초 연구 발전의 근본적인 특징 중 하나는 한때 양립할 수 없다고 여겨졌던 과학의 교차점에서 방향이 발전한다는 것입니다. Tatyana Grigorievna Vizel의 저서 "신경심리학의 기초"는 신경학과 심리학과 동일하게 관련된 과학의 기본 개념을 다룹니다. 과학의 기초는 Lev Semenovich Vygotsky의 동료이자 세계적으로 유명한 러시아 과학자 Alexander Romanovich Luria가 마련했습니다. 이러한 연구에 맞춰 뇌 기능을 언어, 실천(행동) 및 영지(인식)와 관련된 질병과 연결하는 기술이 개발되고 있습니다. 과학자들은 뇌의 특정 영역의 장애가 사람의 정신 활동과 심리에 어떤 영향을 미치는지에 대해 결론을 내렸습니다.

실무자 오리엔테이션

T. G. Wiesel의 교과서 "신경 심리학의 기초"는 저자의 풍부하고 다양한 임상 경험을 기반으로 하고 장애를 직접적으로 다루는 전문가를 대상으로 하기 때문에 주로 가치가 있습니다. 그러나 이 출판물은 언어 치료사, 재활 치료사, 신경과 전문의, 결함 학자 및 소아과 의사뿐만 아니라 인간 심리학 문제에 관심이 있는 모든 사람, 특히 교사와 언어학자의 관심을 끌 것입니다.

책 구조

책의 구성은 독자가 교과서를 개별 문제에 대한 참고서로 활용하거나, 처음부터 끝까지 읽으면서 점차 문제에 몰입할 수 있도록 구성되어 있다.

T. G. Wiesel의 교과서 "신경 심리학의 기초"의 첫 번째 부분은 정상적인 신경 심리학을 다루고, 두 번째 부분은 장애, 세 번째 부분은 교정 및 회복 문제를 다루고 있습니다.

정상적인 신경 심리학

T. G. Wiesel의 저서 "Fundamentals of Neuropsychology"의 첫 번째 부분에서는 언어, 상징적 비언어 활동, 영지 및 실천과 같은 모든 인문학 전문가, 심리학자 및 의사에게 중요한 개념을 자세히 조사합니다.

저자는 영지(시각, 청각, 촉각)의 유형과 그 발달에 대해 이야기합니다. 좀 더 자세한 분류도 나와있습니다. 따라서 시각적 영지는 물체, 색상, 얼굴(얼굴을 인식하고 구별하는 능력) 및 동시(이미지를 인식하고 "읽는"능력, 전체 줄거리)로 구분됩니다. 그노시스 유형 간의 차이의 본질이 명확해졌습니다. 예를 들어, 청각적 인지는 정확하게 순차적으로 도착하는 자극을 인식하고 인식하는 것입니다.

실천은 주로 ​​비언어 및 언어(조음)로 간주됩니다. 가장 어려운 실습 유형은 조음입니다. A.R. Luria에 이어 저자는 구심성 실천(인간 언어의 개별적이고 고립된 소리의 재현)과 원심성(언어 소리의 흐름과 서로 연결의 재현)을 구별합니다. 두 번째 능력과 첫 번째 능력의 차이는 급진적입니다. 중요한 일련의 소리를 발음하려면 하나의 소리를 발음할 때 이미 두 번째 소리를 발음할 준비를 해야 합니다(가장 일반적인 예는 준비 과정에서 자음을 두껍게 만드는 것입니다) 후속 순음 모음을 발음하기 위해).

상징적 비언어적 사고(현실과의 직접적인 연결이 상실되거나 부분적으로 상실된 이미지를 인지하고 인식하고 재현하는 능력)는 사고와 의식, 기억, 감정, 의지 및 행동과 관련하여 고려됩니다.

A. R. Luria가 확립한 전통에 따르면, T. G. Wiesel의 저서 "Fundamentals of Neuropsychology"는 두 가지 수준의 언어 구조를 말합니다.

1) 영지주의자(실천적);

2) 의미론적.

더욱이 두 번째 레벨은 첫 번째 기본 레벨에 대한 상부 구조로 간주됩니다.

뇌의 구조에 관한 장에서는 동적 위치 파악에 대한 현대적인 아이디어를 강조합니다. 이는 뇌의 특정 부분이 특정 정신 기능과 연관되어 있음을 의미하지만 동일한 영역이 영역의 서로 다른 "앙상블"에 포함될 수 있으며 이러한 관점에서 뇌는 어린이 만화경과 비교됩니다. 동일한 요소 패턴에서 얻습니다.

이론적 데이터 외에도 저자는 교사, 교육자, 부모 및 결함 학자에게 중요한 권장 사항을 제공합니다. 예를 들어, 주제 영지의 적절한 발달을 위해서는 어린 아이에게 복잡하고 정교한 사물과 이미지를 보여서는 안됩니다. 첫째, 아기는 단순한 형태와 장난감을 잘 익히고 이를 주변 세계의 현실과 비교해야 합니다.

Wiesel의 교과서 "신경 심리학의 기초"에는 어린이의 상징적 사고 발달에 관한 중요한 권장 사항이 나와 있습니다. 유아기에 동화와 환상적인 이미지가 없으면 늦게 형성됩니다. 따라서 동화 공간을 마스터하는 풍부한 경험은 읽기, 수학, 기하학 및 기타 과목의 향후 숙달과 직접적인 관련이 있습니다.

장애의 신경심리학

Wiesel의 책 "Fundamentals of Neuropsychology"의 두 번째 큰 섹션은 첫 번째 섹션의 구조에 따라 실인증, 실행증, 상징적 사고 및 언어 병리 문제뿐만 아니라 고등 정신 기능 장애의 유기적 및 기능적 원인에 대해 설명합니다. .

실인증(Agnosia)은 주변 세계의 사물을 인식할 수 없는 상태를 말합니다. 이러한 장애는 지각 채널에 따라 시각, 청각, 광학 공간 및 촉각으로 구분됩니다.

실행증은 자발적인 실제 활동 능력을 침해하는 것입니다. 실행증은 말과 말이 아닐 수 있습니다.

다양한 유형의 상징적 사고 장애가 다음 문제와 관련하여 설명됩니다.

• 사고와 의식;
• 메모리;
• 감정과 행동.

상징적 사고가 뇌 전체의 기능에 달려 있다는 사실에도 불구하고 우리는 뇌의 특정 영역의 기능과 특정 유형의 장애 사이의 상관관계에 대해 이야기할 수 있습니다. 예를 들어, 추론(다른 사람의 말이나 진부한 말을 발음하는 것), 행동의 원래 의도를 유지할 수 없음, 시작과 끝이 있는 일관되고 구조화된 이야기를 구성할 수 없는 것 등은 모두 다음의 작업과 관련이 있습니다. 왼쪽 및 오른쪽 반구의 전 피질.

언어 병리 중에서 T. G. Wiesel의 저서 "Fundamentals of Neuropsychology"는 고전적인 유형의 장애에 대해 논의합니다. 즉, 중증 형태를 포함한 알리아, 정신 지체, OPD, 난독증, 난독증 및 난독증(이차 유형, 구음 장애 및 그 형태 포함)에 큰 관심을 기울입니다. 그 원인과 관련된 말더듬.

이 섹션은 주요 신경심리학적 진단 방법을 다루는 것으로 끝납니다.

교정교육의 원리

Tatyana Vizel의 저서 "Fundamentals of Neuropsychology"의 세 번째 섹션은 두 번째 섹션에 설명된 장애가 있는 어린이와 성인을 돕는 실무에 대해 다룹니다. 강조점은 주로 언어 장애 작업에 있습니다.

교정 작업에 관한 섹션의 첫 번째 부분에서 저자는 정신 지체, 정신 지체, 이명증, 난독증 및 난독증, 구음 장애 및 말더듬과 같은 언어 병리로 고통받는 어린이에게 수행할 수 있는 작업에 대해 이야기합니다.

이 섹션의 자료는 장애와 뇌 영역 손상 사이의 연관성이라는 관점에서 제시됩니다. 저자는 언어치료사가 업무를 수행할 때 특정 문제를 해결하는 것이 아니라 문제 전체를 해결해야 한다는 점에 초점을 맞춘다. 따라서 이명증에 대한 교정 훈련을 소리를 발음하는 방법을 배우는 것으로 축소해서는 안 됩니다. 이는 일관된 말하기, 어휘 형성, 문법 기술을 가르치는 것을 목표로 해야 하며 궁극적으로는 어린이의 말하기 활동 채널을 온전하게 강화하는 작업을 의미해야 합니다.

회복 훈련

신경심리학적 장애가 있는 환자를 돕는 방법에 관한 섹션의 두 번째 부분은 주로 어떤 이유로든 정상적인 언어 활동을 수행하는 능력을 상실한 성인 환자를 대상으로 작업하는 데 전념합니다.

교정 학습의 개념은 뇌의 보상 능력에 달려 있습니다.

이 섹션에서는 다양한 형태의 실어증(운동, 동적, 감각, 음향 기억 기억, 의미)으로 고통받는 환자를 치료하는 원리를 밝히고, 실어증 환자의 비언어 장애(영증 장애 극복, 실증 장애 극복)를 복원하는 방법도 설명합니다. , 건설적 활동 장애 등 d.)

따라서 Wiesel의 교과서 "신경 심리학의 기초"는 사람의 더 높은 정신 기능과 관련된 뇌 구조에 대한 이론적 정보를 설명할 뿐만 아니라 이러한 기능의 형성 및 회복에 영향을 미치는 현대적인 방법도 보여줍니다.

학위, 직함: 심리학 박사, 주요 연구자.

근무지: 러시아 연방 모스크바 정신의학 연구소

직위: 러시아 연방 모스크바 정신의학 연구소 수석 연구원, 임신 과학 센터 컨설턴트, 모스크바 주립 심리학 교육 대학 교육 학부의 "임상 심리학" 전문 재교육 과정 교수, 주립 의학 아카데미의 "심리적 진단 및 극한 상황 교정"의 이름을 따서 명명되었습니다. Maimonides, 고급 교육 과정 "정상 및 병리학 적 조건에서의 창의성 심리학", "근골격계 장애 아동 발달의 심리 및 교육학적 진단 및 교정"

전문 관심분야: 신경심리학, 신경언어학, 결함학

나는 스텐실에 따라 자서전을 만들고 싶지 않습니다. 태어나고, 세례를 받고, 공부했습니다… 어떤 사람들의 삶은 직선인 반면, 다른 사람들의 삶은 지그재그라는 사실부터 시작하는 것이 좋습니다. 지그재그가 항상 우리를 위아래로 데려가는 것은 아닙니다. 대부분 그들은 지평선이 열리는 측면이나 심연이나 높이가 열리는 측면 어딘가로 이어집니다. 이것이 바로 지그재그로 구성된 내 삶의 모습입니다. 어린 시절과 청소년기에 어떤 식으로든 눈에 띄는 것은 거의 실현되지 않았습니다. 나는 꿈꾸고 겸손한 소녀 였지만 어떤 순간에는 활기차고 심지어 활기가 넘쳤습니다. 그러나 나는 발레 마스터들이 예언했던 것처럼 발레리나가 되지도 않았고, 젊었을 때 꿈꿔왔던 작가나 저널리스트도 되지 않았고, 설교자가 되지도 않았고, 내가 항상 좋아했던 테레사 수녀도 되지 못했다. 왜 그러지 않았나요? 모르겠어요... 아마도 나의 천사는 항상 나를 위해 모든 것을 결정했을 것입니다. 그는 나에게 농담을 하고, 나를 속이고, 나를 화나게 하고, 진정으로 고통받고, 맥박을 잃을 때까지 아름다운 것을 사랑할 기회를 주었고, 하나님과의 식물 폭풍에 얼마나 많은 아드레날린이 혈액으로 방출되었는지 알고 있습니다... 그러나 -하자마자 나는 끝을 넘어서는 선에 접근했습니다. 나의 천사는 나를 구했습니다.

나의 천사는 명랑하고 아름답습니다.

그 사람은 장난꾸러기임에 틀림없어요.
그 사람은 묻지도 않고 나를 속이고 있어요
나는 왜 웃고 울고 있을까?

저주가 나를 맴돌고 있어요.
그물에 걸릴 수 있습니다.
그런데 갑자기 그가 밤에 당신을 구해줬어요.
그것은 또한 빛에 저장됩니다.

오 마이 엔젤, 농담, 농담,
하지만 내가 가는 길에 나를 버려두지는 마세요.

이 대사는 쓰여지지도 않았지만 어떻게 든 스스로 말했습니다.
그렇더라도 첫 번째 지그재그는 1938년에 내 조상들이 아무 관련도 없었던 타간로그에서 태어났다는 것입니다. 말하기 무섭습니다. 나는 어머니의 계산대로 열흘만 기다리다가 모스크바를 지나가다가 태어났다. 우리는 Anton Pavlovich Chekhov와 Faina Ranevskaya가 그곳에서 태어났다는 사실만으로 우리 자신을 위로할 수 있습니다. 이것은 적어도 언급된 도시의 산부인과 병원에서 내가 가장 심각한 종기증에 감염되었다는 사실을 어떻게든 밝혀줍니다. 나는 구리 니켈만한 종기 때문에 최대 3개월 동안 누워 있을 수가 없었습니다. 부모님은 번갈아가며 나를 품에 안으셨습니다. 나는 한 살이 될 때까지 살이 찌지 않았습니다. 일반적으로 그녀는 살아남지 말았어야했습니다. 하지만... 나의 천사는 다르게 결정했습니다!
두 번째로 지그재그는 더 이상 내 것이 아니지만 한 번의 전쟁으로 인해 나에게 제시되지 않았습니다. 모스크바에서 4년 동안 노보시비르스크까지.
나는 평생 동안 온갖 명예와 획득을 겪었습니다. 여기에는 나쁜 유전이라는 것이 있습니다. 아버지 Morgulis Grigory Lvovich는 일반적으로 은이 전혀 부족하지만 그는 유명한 Sibselmash (따라서 Novosibirsk)에서 유명한 Katyusha의 개발자 중 한 명인 재능있는 엔지니어 인 유대인이지만 앞에서 회상했습니다. 엄마 Moryakina Nina Vasilievna는 Oryol 지역에서 배의 대마를 모두 보관했지만 자녀를 귀족 계급으로 옮기려는 목표를 세운 첫 번째 길드의 러시아 원주민 상인의 손녀입니다. 그의 딸들, 나의 할머니들은 모두 소르본느를 졸업하고 훌륭한 역할을 했다고만 말하면 충분합니다. 예를 들어, 그들 중 한 명은 시인 Apukhtin의 손자와 결혼했습니다. 이 상황은 나에게 또 다른 지그재그를주었습니다. 여름에 Apukhtin 사유지 (모스크바 근처 푸쉬킨에 있음)에서 어린 시절의 삶을 살았습니다. 그곳에서 내 침대 바로 위 선반에는 모래색으로 된이 시인의 시가 있었는데 그 등뼈는 양각으로 새겨 져있었습니다. 실크와 함께 아침 햇살에 반짝인다. 내 침대 위 선반에는 시인의 절친한 친구인 차이콥스키가 손으로 쓴 악보가 있었는데, 그는 아푸크틴의 영지에 머물며 그의 시를 바탕으로 로맨스를 썼습니다. 당시에는 이에 대해 특별한 두려움을 느끼지 못했습니다. 그는 나중에 나를 방문했는데, 우리 씨족의 남은 조각들은 우리가 국보를 소유하고 있다는 것을 깨달았습니다. 유전학에 따라 그들은 이러한 유물을 Klin, P.I. 차이코프스키 박물관에 기증했습니다.
아마도 그 '아푸크타 흔적'이 제가 어렸을 때부터 글쓰기를 시도하기 시작했고, 지금까지도 손을 대고 있는 이유일 것입니다. 나는 내 시와 간단한 노래를 오로지 집에서 사용하고 좋아한다고 말하는 친구들을 위해 만들려고 합니다. 그리고 나는 푸쉬킨으로 밝혀지지 않았지만 나만의 Irina Rodionovna를 가졌습니다. 그녀의 이름은 Matryona Filippovna였으며 코에 커다란 사마귀가 있었습니다. 그리고 그녀는 마을 소녀에서 가장 유명한 러시아 왕자이자 예술 후원자 인 Lieven과 함께 러시아 요리 요리사가되었으며 그의 집에는 예술가 Valentin Serov, Fyodor Chaliapin 및 Lev Nikolaevich Tolstoy 백작이있었습니다. 머물렀다. 그리고 그녀는 모든 사람을 자신의 눈으로 보았습니다.
나는 항상 유대인의 사려 깊음과 러시아 상인의 허세의 혼합을 느껴왔고, 오늘날까지도 여전히 그것을 느낍니다. 나는 종종 다양한 종류의 힘든 연구에 관심을 가지게 되지만, 상인 유전자가 깨어나면... - 끔찍한 일이에요! 나는 모든 것이 많은 잔치를 좋아합니다. 특히 60-80년대 모스크바에서 유명했던 어머니의 파이가 그렇습니다. 그리고 세 개가 있고 특별한 이야기가 필요한 공동 아파트와 마침내 오랫동안 기다려온 아파트의 문은 항상 열려있었습니다. 우리는 친절하고 친절한 집이라고 불리는 것을 가졌습니다. 나는 여전히 사랑하는 많은 친구와 여자 친구를 집에 모으려고 노력하고 있지만 여기서 이름을 지정할 수는 없습니다. 공간이 충분하지 않습니다. 사실, 안타깝게도 남은 사람은 점점 줄어들고 있습니다. "다른 사람은 없고 저 멀리 떨어져 있습니다."
나는 학교의 첫 번째 학생 이었지만 부모님이 나에게 설명했듯이 메달이 없었습니다. 왜냐하면 메달의 한계가 나에게 끝났기 때문입니다. 나는 모스크바에 미술관을 준 Tretyakovs의 가족 출신의 뛰어난 문학 교사 Pyotr Mikhailovich Tretyakov가 가장 좋아하는 학생이라는 것을 항상 기억합니다. 표트르 미하일로비치는 이미 노인이었지만 키가 크고 비정상적으로 잘생겼으며 자랑스럽고 곧은 등을 가지고 있었습니다. Turgenev의 정신은 수업 중에 교실을 맴돌았습니다. 나는 아직도 그것을 내 안에서 느낀다. 그러므로 나는 내 성격의 가장 강한 특성이 무엇인지 묻는다면 속기 쉽다고 대답하고, 내 성격의 가장 약한 특성이 무엇인지 묻는다면 나는 속기 쉽다고 대답할 것입니다.
다음 지그재그는 모스크바 교육학 연구소의 결함 학부입니다. 내가 돌아섰던 V.I. 레닌은 모스크바 주립대학 저널리즘에 등록하는 것을 두려워했습니다(문서를 제출하려고 할 때 암시된 반유대주의 음모 때문에). 그녀는 또한 교수진의 첫 번째 학생이지만 장학금이 증가하지 않았을 뿐만 아니라 어떤 것도 없었습니다. 왜냐하면... 나보다 더 어려운 사람들에게 기부하자고 학장실의 설득을 받았습니다. 빨간색 글씨로 적힌 빨간색 졸업장도 줬는데 표지는 파란색이에요. 반 친구들 사이에도, 선생님 사이에도 적이 없었으니, 어쩌면 그것은 정말로 반유대주의였을지도 모릅니다. 그런데 아버지께서는 제가 관심을 갖고 있던 불우한 이웃을 돕고자 하는 마음과 문헌학이 결합되어 있다고 주장하시며 결함학을 선택하라고 조언하셨습니다.
연구소에서 공부하는 동안 나는 처녀 토양으로 지그재그로 이동합니다. 또한 별도의 이야기입니다. 100 명이 넘는 사람들의 전체 흐름 중에서 다른 사람들처럼 회피가 가능하다고 생각하지 않고 거의 전적으로 범죄자들로 구성된 여단의 넓은 대초원 한가운데에있는 바보는 15 명뿐이었습니다. 그러나 후자는 우리에게 탁월한 고귀함을 보여주었습니다. 이 지그재그는 이제 교육적이며 또한 용기의 학교로 평가됩니다.
그런 다음 또 다른 지그재그를 따라 소련 의학 아카데미의 신경학 연구소로 옮겨졌고 그곳에서 훌륭한 과학자 Esther Solomonovna Bein이 몸을 풀었습니다. 나는 말 그대로 거리에서 그녀에게 왔고 따뜻하고 가장 중요한 것은 업무적인 환영을 받았습니다. 저는 이 학원에서 3년 동안 마스터클래스를 수강했고, 당시 살던 오스탄키노에서 매일 아침 9시에 이동(가는 길에 2시간 30분)하며 일반 직원들처럼 환자를 돌보았습니다. 그곳에서 그녀는 후보자의 논문(“실어증 환자의 문법의 일부 특징”) 작업을 시작했으며 나중에 E.S. Bain의 지도 하에 1976년에 이를 옹호했습니다. 나는 모든 것에 대해 그녀에게 끝없이 감사합니다. 그럼에도 불구하고 그들은 나를 고용하지 않았습니다. 연구소에서 일하기 위해(다시 5번 항목 참조) 저는 1968년부터 언어 병리학 센터 창설의 "공범자"가 되었습니다. 내 직업 생활이 발전한 방식에 대해 감사하는 러시아 교육 아카데미 V.M. Shklovsky 아카데미 저는 여전히이 센터에서 일하고 있습니다.
동시에 저는 모스크바 주립대학교 심리학부 A.R. 강의 과정에 참석했습니다. 루리아, E.D. 촘스카야, L.S. Tsvetkova. 그 후, 나는 다양한 컨퍼런스와 포럼에서 그들의 이야기를 여러 번 들었습니다. 그래서 나는 한 번도 떠난 적이 없는 신경심리학에 합류했습니다.
센터에서 일하는 동안 그녀는 수년간 환자를 돌본 후 방법론적 문제에 대해 직원과 상담하고 교육하기 시작했습니다. 교육은 전문 활동의 거의 주요 측면이 되었습니다. 어쨌든 나는 이 분야에서 좋은 평판을 얻었습니다. 여기에는 예술성을 포함하여 특정 능력이 있다는 것이 밝혀졌지만 내가 이런 특성을 가지고 있다는 사실을 깨닫는 것이 두려웠습니다. 게다가 나는 학생보다 전문가를 가르치는 것을 좋아하지만 후자는 나를 바쁘게 만듭니다.
내 동료들에게 감사드립니다 - Vladimir Ivanovich Lubovsky, Tatyana Borisovna Filicheva, Valentina Konstantinovna Vorobyeva, Boris Panteleimonovich Puzanov 및 저를 잊지 않고 대학에 초대해 주신 다른 분들.
내 인생에서 중요한 지그재그는 언어 병리학 분야에서 일하는 전문가(결함학자, 심리학자, 의사)가 고급 교육을 받는 결함학 및 의학 심리학 연구소입니다. 이곳은 제가 마음껏 가르쳤고 앞으로도 계속하고 있는 곳입니다! 연구소는 V.M. Shklovsky의 예술에 의해 기관(규모가 멀수록 인상적), 친한 친구의 사람들을 끌어들이는 명확한 마음과 능력, 그리고 실제로 그의 여동생 Lyubov Lapidus와의 평생 관계를 만들기 위해 만들어졌습니다. 나는 Lyuba가 태어난 날부터 그녀를 알고 평생 동안 그녀와 함께 걸어 왔습니다. 그녀는 훌륭한 편집자가 되었고 논문을 마무리하는 데 큰 도움이 되었습니다. 나는 그녀의 충성심, 놀라운 지능, 다양한 말도 안되는 소리에 대한 빈번하고 완전히 공정한 경고에 대해 그녀에게 감사합니다.
나의 천사는 나를 업계의 많은 훌륭한 사람들과 함께 데려왔습니다. 그들과의 소통도 지그재그로 변했다. Elena Nikolaevna Vinarskaya - 뛰어난 마음, 과학적 위치의 높은 성실성, 품위, 인류. Elena Pavlovna Kok은 과학, 인간의 순수성, 심지어 순진함에 대한 가장 정직한 봉사의 드문 예입니다. 질병과 외로움에 시달릴 운명에 처해 있지만 유명한 논문 "시각적 실인증"의 형태로 과학에 중요한 흔적을 남긴 사람. Anatoly Borisovich Dobrovitch는 훌륭한 정신과 의사이자 과학 지식의 재능 있는 대중화자이자 그의 작업에 많은 행복한 순간을 가져온 음유시인입니다. Mark Efimovich Boymtsager는 또한 정신과 의사이자 뛰어난 전문가이자 사람입니다 (그가 천국에서 쉬기를 바랍니다!). Ekaterina Vasilievna Mikhailova는 신성한 심리학자이자 흥미로운 사람이며 기타 많은 사람들입니다. 별도로 Mark Vladimirovich Nolsky에 대해 말해야합니다. 그는 진정한 멘토였고, 센터 직원 모두의 사랑받는 아버지였으며, 열정적인 신경과 전문의이자 창의적인 사람이었습니다. 그는 현재 10년 동안 뉴욕에 살면서 희곡과 회고록을 집필하고 있습니다. 최근에는 그의 80세 생일이 되었다. 나는 그에게 건강과 더 많은 삶을 기원합니다! 이제 그 자리에 있습니다. 센터의 주치의 대신에는 장기적인 동맹이자 같은 생각을 가진 사람인 Yuri Aleksandrovich Fukalov가 있습니다. 제가 사랑하는 옛 경비대 동료들이 계속해서 센터에서 일하고 있습니다. 이것은 언어 치료사와 간호사의 진정한 황금 기금입니다: Galina Evstratova, Lyubov Zaitseva, Margarita Borisenko, Lyubov Yakovleva, Margarita Mozgovaya(현재 그녀는 호주에 있음), Lenochka Bogdanova(현재 그녀는 보스턴에서 과학 박사), Irina Ermak (그리스 파트라스에 있는 그녀의 진료소), Anechka Chernyak (플로리다에 있는 그녀의 재활 시설), 수석 간호사 Vera Anatolyevna..., 수석 간호사 Tanya Paltseva 외 다수.
또한 다른 기관의 전문가, 특히 신경과 전문의인 Igor Arnoldovich Skvortsov와 그의 딸 Veronika Igorevna Skvortsova, Alla Borisovna Kholmogorova, Anatoly Viktorovich Skalny, Eleonora Pechnikova(나와 매우 가까운 사람 - 내 가족 중 Ellku), Lana Popova에게 무한한 감사를 드립니다. .. 안타깝습니다. 그들과의 의사 소통도 지그재그로 우리가 원하는 것보다 훨씬 덜 자주 진행됩니다.
그녀는 훨씬 더 일찍 할 수도 있었음에도 불구하고 2002년 후반에 박사 학위 논문 "비정형 실어증"을 옹호했습니다. 이 길에서 일어난 지그재그에 대해서는 아무 말도하지 않겠습니다. 이때까지 나의 과학적 관심은 다양한 유형의 언어 병리학 클리닉에서 허용되는 표준과 일치하지 않는 모든 것에 집중되었습니다. 이것이 아직도 나를 걱정하게 만든다. 이제 진정할 시간이지만 내 생각은 명확하지 않은 것에 끊임없이 집착합니다.
내 리더십 아래 "과학을 수행"하는 사람들이 추가 지그재그를 할 필요가 없다면 좋을 것입니다. 2008년 올해 비극적으로 사망한 Mashenka Shuvalova, Natalya Kosheleva, Tanyusha Kolesnikova, Lenochka Shevtsova, Dilara Gazizulina, Oksana Afanasyeva, Olechka Kuznetsova , 니나 라피나. 그들과의 소통은 큰 행복입니다. 젊은이들은 생활하고 관련성을 유지하는 데 도움을줍니다. 그들에게 감사합니다!
내 인생에서 가장 중요한 부분을 차지하는 동료들과 아무런 요청 없이 나를 도와주려고 노력하는 Natalya Kosheleva(Taisiya Yakovleva, Olga Titova, Galochka Evstratova, Lenochka Zaitseva, Lyubochka Zaslavskaya, Marinochka Kulyabina 등)에게 무한한 감사를 드립니다. , 많은 다른 사람.
나는 특히 사례가 복잡하고 혼란스러울 때 다양한 환자(어린이 및 성인)의 언어 병리의 형태와 원인을 "해명"하는 것을 좋아합니다. 나는 또한 그들을 도울 방법을 찾는 것을 좋아합니다. 나는 기사, 브로셔, 책 등 글쓰기를 좋아하지만 불행히도 거의 항상 성급하게 작성합니다. 그래서 내 글에는 흠집이 많다. 나는 집중하고 글쓰기를 꿈꿉니다... 과학적, 방법론적일뿐만 아니라 완전히 다른 성격의 모든 아이디어를 실현하기 위해 영혼, 삶과 죽음의 비밀에 대한 에세이 성찰. 나를 압도하는 아이디어 중 일부는 이 세상을 떠난 지 18년이 된 매우 총명하고 백과사전 교육을 받은 남편 아르카디 아브라모비치 비젤(Arkady Abramovich Wiesel)과의 긴 대화에서 탄생했습니다. 이것이 바로 TV의 모든 지적 경쟁의 주인이 될 사람입니다. 그는 20개 이상의 언어로 된 외국 문학을 읽었고 그것을 스스로 마스터했다고 말하면 충분합니다.
Arkady Wiesel을 만나기 전에 내 인생에는 첫 결혼이라는 지그재그가 있었고 이로 인해 딸 Olga가 탄생했습니다. 그녀는 정말 감사합니다. 아버지의 이름을 딴 사랑하는 손자 Grisha를 나에게주었습니다. 딸과 손자 두 후손 모두 집을 음악으로 가득 채웠고 Grisha는 약속을 보여줍니다... 아마도 내 천사뿐만 아니라 Nord-Ost를 점령하는 끔찍한 순간에 천사가 그를 구했습니다. 2년 동안 그는 어린이 극단의 예술가로서 이 극장에서 매일을 보냈고 어느 날, 바로 오늘 그는 집에 머물렀다. 천사들과 하늘의 모든 권능들에게 천, 백만 번 감사드립니다. 이제 내 아이들은 이탈리아에서 남쪽 지그재그를 따라 걷고 있습니다. 신의 축복이 있기를! 나도 이탈리아 산책로를 따라 걸었다. 나는 그 경이로운 풍경 속의 특정 장소에서 “죽지 않고 낙원에 갈 수 있다는 것이 밝혀졌다”고 말할 수 있다는 것을 깨달았습니다.
나는 모든 창의적인 사람들에게 절하고 그들 앞에 무릎을 꿇습니다. 나는 거의 모든 종류의 예술, 문학 등 모든 종류의 좋은 것을 좋아합니다.
나는 영혼을 위해 피아노를 연주하는 것을 좋아합니다. 내 뒤에는 음악 학교 만 있고 레퍼토리는 너무 복잡하거나 다양하지 않습니다. 나는 주로 F. 쇼팽의 야상곡과 왈츠를 기억한다. 나는 또한 로맨스를 연주하고, 나만의 간단한 노래도 연주합니다.
나는 외국어를 잘 모른다. 내 시대에는 이런 일이 있었습니다. 그들은 많은 것을 가르쳤지만 언어는 가르쳤습니다. 철의 장막이 있기 때문에 유용하지 않을 것이라고 믿었습니다. 그러다가 일도 많이 했고, 가족 문제도... 언어를 할 시간은 없었지만, 정리를 해야 했지만 헛수고였습니다. 이제 나는 노년기에 이탈리아어를 배우고 있으며 놀랍게도 성공하고 있습니다.
나는 또한 I.A.라는 장르에서 일합니다. Skvortsov는 그것을 과학적이고 시적인 것으로 정의했습니다. 여기에는 "재미있는 실어증"과 "재미있는 언어 치료"가 포함되어 있습니다. 나는 그것이 유머러스한 어조로 만들어졌음에도 불구하고 그 안에 위조가 전혀 없다고 감히 믿습니다. 이러한 이유로 이러한 장치는 학생과 일부 전문가를 위한 추가 교육 보조 도구 역할을 할 수 있습니다.

주요 작품 목록:

1. 위젤 T.G. 실어증의 언어 구조의 일부 특징에 대한 연구. 저자의 초록. 박사 학위 논문 M., 1975 (1 쪽)
2. 베인 E.S., Wiesel T.G. 뇌졸증으로 인한 실어증 환자의 재활(방법론적 권장 사항). 소련 보건부. 엠., 1977. - 1쪽.
3. 베인 E.S., Wiesel T.G. 실어증 환자의 언어 회복(수동). M.: 의학, 1982 - 10페이지.
4. Wiesel T.G., Glererman T.B. 실어증의 신경언어학적 분류. 책에서. T.B.Glezerman “실어증의 사고 장애에 대한 신경생리학적 기초”, M.: Nauka. 1986, - p. 154 - 200.
5. 위젤 T.G. 연설을 다시 얻는 방법. 엠., 1998, 214p.
6. 위젤 T.G. 신경심리학의 기초. 대학생을 위한 교과서. Ast.Astrel. 엠., 2005. 383p.
7. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 실어증 환자의 언어 회복. M .: 1997-108p.
8. 위젤 T.G. 연설을 다시 얻는 방법. M.: V. Sekachev. 1998-215p.
9. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 다양한 형태의 실어증 환자의 언어 기능 회복, 파트 I 및 파트 II. (지침). 엠., 1985.
10. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Borovenko T.G. 실어증에서 비언어적(상징적) 수준의 의사소통을 사용할 가능성에 대해. J. "결함", 1982, No. 2.
11. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 실어증 환자의 언어 회복. M., 1997.-108p.
12. 위젤 T.G. 어린이의 언어 및 의사소통 문제(관찰 일기, 진단 및 교정). 크리에이티브 센터 Sfera, V. Sekachev. M., 2005, 32p.
13. 위젤 T.G. 신경심리학적 전격 검사(고등 정신 기능 연구를 위한 테스트). TV 중심 구, V. Sekachev, M., 2005, 24 p.
14. Vizel T.G., Senkevich L.V. 공격성과 자기공격성: 전제조건, 발현, 결과. 툴라, 2005. 428p.
15. Shklovsky V.M., Vizel T.G., Kurkova K.S. 뇌졸중으로 인한 환자의 신경재활. 임상 약리학 및 치료, 1996, 5(4), Firmapress, p. 83-85.
16. 위젤 T.G. 언어 기능의 진화 관점에서 볼 때 언어 병리학 및 어린이와 성인의 극복 - 책에 나와 있습니다. "어린이 연설 : 규범과 병리." 사마라, 1996, p. 32 - 52
17. 위젤 T.G. 존재 발생의 음성 자동화 및 음성 발달 - 대학 간 회의 자료 "어린이 음성 문제 -96". 상트페테르부르크, "교육", 1996, p. 163~165.
18. 위젤 T.G. alalia의 발병 기전에 관한 질문입니다. 토요일에. "언어 장애의 진단 및 교정." 상트페테르부르크, 1997년, p. 13-20.
19. 위젤 T.G. 더 높은 정신 기능의 진화. "독립 정신의학 저널", M. II, 1996, pp. 19-25.
20. 위젤 T.G. 언어 장애 및 기타 고등 정신 기능의 다양성(신경심리학적 및 신경언어학적 측면), "Medical Consultation", No. 3, 1997, p. 12-23.
21. 위젤 T.G. 국소 뇌 병변의 언어 장애 및 기타 고등 정신 기능의 개인차. “치유”, 연감, vol. 3, M., 1997, p72-82..
22. 위젤 T.G. 실어증의 이론과 실제의 문제. 토요일에. "언어 병리학의 문제"(러시아 연방 보건부 정신과 연구소의 논문), 1986.
23. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 유기적 및 기능적 기원의 언어 병리학 문제. 토요일에. "유기적 및 기능적 기원의 언어 병리학." 모스크바 절차. RSFSR 보건부 정신의학 연구소, 1985, p. 9-12.
24. 위젤 T.G. 회복 말기 감각 실어증의 언어 문체 독창성에 관한 연구. “결함”, 1974, No. 6, p. 74-81.
25. 위젤 T.G. 실어증의 이론과 실제의 문제. 토요일에. "언어 병리학의 문제"(러시아 연방 보건부 정신과 연구소의 논문), 1986. Wiesel T.G. 비표준 언어 장애 및 기타 고등 정신 기능 장애. I A.R. 루리아를 기념하는 국제회의. 보고서 모음 에디션. E.D. 촘스코이, T.V. 아쿠티나, M., 1998, p. 317-326.
26. 위젤 T.G. 언어 기능의 형성과 손상을 위한 기능적 통합의 중요성. 토요일에. "언어 기능 발달 및 쇠퇴의 병리학 문제." S.-P., 1999. (N.N. Traugott 교수를 기념하는 과학 및 실제 회의 "말의 중심 메커니즘" 자료), p. 106-112.
27. Shklovsky V.M., Vizel T.G. 실어증 환자의 언어 해리의 원인. 토요일에. "언어 기능 발달 및 쇠퇴의 병리학 문제." S.-P., 1999. (N.N. Traugott 교수를 기념하는 과학 및 실제 회의 "말의 중심 메커니즘" 자료), p. 139-149.
28. 위젤 T.G. 어린이의 말하기 유창성 장애 교정. S.-P., 1999. (N.N. Traugott 교수를 기념하는 과학 및 실제 회의 "말의 중심 메커니즘" 자료), pp. 63-73.

요약
심리학 박사의 과학적, 실제적 지위에 대해. 과학,
교수 타티아나 그리고리예브나 비젤

타티아나 그리고리예브나 비젤 -

러시아의 대표적인 신경심리학자 중 한 명인 심리학 박사이자 교수입니다.

그는 과학, 실무 및 교육 분야에서 반세기의 경험을 갖고 있으며 모스크바의 언어 병리학 및 신경 재활 센터(TSPRiN) 창설에 적극적으로 참여하고 있습니다.

수년 동안 그는 센터에 과학적이고 방법론적인 리더십을 제공해 왔습니다. T.G.위젤-아동 교육 및 과학 센터에 개설 된 결함 및 의학 심리학 연구소의 창립자 중 한 명이며이 연구소의 수석 교사입니다. 언어병리학과.

현재 그는 SPiP(특수 교육학 및 심리학)학과의 교수이자 연방 정부 예산 고등 교육 기관 알타이 주립 교육 대학(연방 국가 예산 고등 교육 기관)의 심리학 및 교육학 연구소의 교수이기도 합니다. 교육 알타이 주립 교육 대학).

교육 활동 T.G.위젤: 신경 심리학자, 결함 학자 및 관련 전문 분야의 대표자 (의사, 심리학자, 교사) 등 전문가들 사이에서 널리 인기가 있는 강의 및 세미나.

T.G.위젤 8개 논문을 포함해 150개 이상의 과학 출판물을 보유하고 있습니다. 그녀는 또한 신경심리학 및 결함학 분야에서 활발한 과학 대중화 활동을 펼치고 있으며, 수많은 대중 과학 기사와 다수의 책("The Child and His Development", "How to Get Speech Back", "Conversations with Experts")을 집필했습니다. , 등.). 폭넓은 전문적 관심
출판이 허용됨 T.G.위젤자신의 블로그가 있는 Harvard Business 잡지에 기사가 실렸습니다. 그녀는 또한 사회적으로 중요한 활동인 "마약 없는 생활"에 참여하여 문제에 대한 그녀의 제안된 해결책이 기록되었습니다.

T.G.위젤정부상 중 하나인 국가상 "소명"(2005년 러시아 최고의 의사)을 수상했습니다.

4년 동안(2012년부터 2016년까지) 그녀는 미국에서 살면서 일하면서 과학적이고 실용적인 전문적 접촉을 구축했으며 신경심리학의 틀 내에서 새로운 과학적이고 실용적인 개념을 창조했습니다.
그중에는 국내와 미국의 신경심리학 발전 수준을 비교 분석한 내용이 있다. 쓴 작품에서는 T.G.위젤미국에서는 미국 신경 심리학과 비교하여 국내 신경 심리학의 우선 순위가 분명하게 드러납니다.

현재 T.G.위젤다년간의 국내외 경험을 바탕으로 러시아에서 과학, 실무 및 교육 활동을 적극적으로 수행해 왔습니다.

나이: 74세.

교육: 모스크바 교육학 주립대학교 결함학부를 졸업했습니다. V.I.레닌.

직업: 고등 정신 기능 장애가 있는 아동 및 성인의 신경 심리학적 진단, 교정 및 재활 교육 문제에 관한 언어 병리학 및 신경 재활 센터의 컨설턴트입니다.

예복 및 칭호:심리학 박사, 교수, 러시아 연방 의료기술아카데미 정회원, 러시아 연방 모스크바 정신의학 연구소 수석 연구원, 교과서 및 매뉴얼 저자.

전문가 소개

러시아에서는 어린이의 70~80%가 정신 언어 발달이 지연됩니다. 예를 들어, 많은 어린이들도 실인증을 앓고 있습니다. 어린이는 사물을 보고, 만지고, 소리를 듣지만 그 의미를 이해하지 못합니다.

우리는 고등 정신 기능 장애(HMF: 지각, 기억, 사고, 언어)가 있는 어린이에게 도움을 제공하는 많은 기관을 보유하고 있습니다. — BG). 문제는 이러한 기관에서 일하는 전문가가 종종 충분한 자격을 갖추고 있지 않다는 것입니다. 왜 병리학이 발생하는지에 대한 지식이 부족합니다. 따라서 이를 퇴치하기 위한 올바른 방법을 선택하는 것은 매우 어렵습니다. 신경 심리학은 HMF 장애의 원인을 다룹니다. 이 학문은 비교적 새로운 학문이고, 불행하게도 대학에 도입되기가 매우 어렵습니다. 신경심리학 전문가는 모스크바국립대학교 임상심리학부에서만 교육을 받고 있지만, 연간 30~40명의 졸업생이 극소수입니다. 신경 심리학은 의학뿐만 아니라 교육 기관에서도 가르쳐야 합니다.

어떤 경우에도 유치원을 작은 학교로 만들어서는 안 됩니다. 이는 야외 게임 시간을 줄이고 학교에서의 학습 동기를 감소시킵니다. 새로움의 순간이 사라집니다.

게으른 사람은 어디서 오는가?

학교에서 아이는 "훌리건" 또는 "게으른 아이"로 분류될 수 있습니다. 그러나 실제로 게으른 아이들은 거의 없습니다. 게으름은 타성이며, 아이를 위해 게으른 것은 살기가 게으른 것과 같습니다. 그리고 훌리건이라고 불리는 아이들과 게으른 사람들은 대부분 건강에 해롭습니다. 그들은 두개 내압이 증가하거나 감소합니다. 이는 과다활동증(아동이 너무 활동적임) 또는 저체력증(아동이 활동하지 않음)으로 이어집니다. 그리고 그러한 아이들은 벌을 주기보다는 치료를 받아야 하며, 심리교정수업도 함께 진행되어야 합니다. 내 경험에 따르면, 이 정보를 들은 교사가 자녀와의 관계에서 자신의 전략을 듣고 변화시키면 왜 더 일찍 우리에게 말하지 않았는지 궁금해합니다.

유치원과 학교에 대하여

많은 유치원에서는 학교 준비 활동을 우선시합니다. 그러나 어떤 경우에도 유치원을 미니학교로 전환해서는 안 됩니다. 이는 야외 게임 시간을 줄이고 학교에서의 학습 동기를 감소시킵니다. 참신함의 순간이 사라집니다. 아이는 엄숙하게 이렇게 말합니다. "당신은 이제 남학생이고 성인입니다. 모든 것이 달라질 것입니다." 그는 학교에 왔고 그곳에서는 모든 것이 동일합니다. 실망. 어떤 아이들은 다음 날 학교에 가고 싶어 하지도 않고, 한 소년이 그랬던 것처럼 “나는 이미 학교에 가봤어”라고 선언합니다.

왼손잡이를 훈련시키는 방법

학교에서는 왼손잡이와 오른 손잡이 모두 문자를 음절로 결합하고 음절을 단어로 결합하는 동일한 방식으로 배웁니다. 이 방법을 분석-합성이라고합니다. 왼손잡이에게는 적합하지 않습니다. 그들은 단어를 전체적으로 상형 문자로 기억한 다음 개별 문자를 분리합니다. 그러한 아이들이 분석-합성 방법을 강제로 사용하게 되면 그들은 읽는 것을 좋아하지 않게 됩니다. 읽는 것이 어렵고, 불쾌하고, 불편합니다. 이제 초기 단계에서 아이들을 나누고 일부는 문자에서 단어로, 다른 일부는 단어에서 문자로 가르치면 상황이 훨씬 나아질 것입니다. 그러면 아이들이 부주의하거나 듣지 않는다는 등의 불만이 없을 것입니다. 학교에서는 추측으로 읽는 것을 범죄로 간주하고 왼손잡이는 그렇지 않으면 그것을 습득하지 못할 것입니다 추측으로 읽는 것은 정상이며 점차 사라지고 왼손잡이는 다른 아이들처럼 완벽하게 읽기 시작합니다.

나는 "자폐증"이나 "정신 지체"라는 진단을 받고 많은 기관에 다니는 아이들을 알고 있지만 실제로는 알리아를 앓고 있습니다.

왼손잡이, 오른 손잡이 및 일본인에 대해

대부분의 사람들은 오른 손잡이이고 뇌의 왼쪽 반구가 더 활동적이며 언어로 간주됩니다. 오른손잡이는 논리적 사고가 필요한 과목을 더 잘합니다. 왼손잡이는 우반구가 더 활동적이며 예술 분야에서 더 유능합니다. 양손잡이도 있습니다. 즉, 두 반구가 거의 동일하게 기능적으로 활동하는 사람들입니다. 여기에는 일본인이 포함되므로 일본에서는 과학과 예술이 동등하게 발전합니다.

많은 권장 사항이 있습니다. "오른손을 발달 시키면 왼쪽 반구가 더 강해질 것입니다."-이것은 그렇게 작동하지 않습니다. 모든 어린이는 양손을 사용하는 법을 배울 수 있지만 이것이 과학과 창의성을 모두 갖춘 어린이로 만들지는 않습니다. 동시에 특정 자극은 한쪽 반구의 활동을 강화하고 다른 반구의 활동을 다소 약화시킬 수 있습니다. 어떤 아이가 음악에 재능이 있지만 수학 같은 심층적인 공부를 해야 한다고 가정해 보겠습니다. 이런 식으로 아이의 음악적 능력이 저하될 수 있습니다. 여기서 문제는 타고난 재능을 어떻게 따라가느냐이다. 신경 심리학에는 영재 아동의 진단, 아프지는 않지만 영재는 항상 한 방향으로 기울어 져 있으므로 식별해야하며 다른 뇌 구조의 발달을 방해하지 않고 자연이 부여한 것을 능숙하게 자극하는 섹션이 있습니다. 타고난 능력.

오진에 대해서

수년 전에 나는 한 소년을 만나러 갔는데, 그 아이는 의사로부터 그 아이는 결코 말을 하지 못하고 정신 지체 상태로 남을 것이라는 말을 부모에게 들었습니다. 리셉션에서 나는 그에게 꽃병을 그려달라고 요청했고 그는 모든 비율과 명암에 따라 그것을 묘사했습니다. 그리고 말을 하지 못하거나 말을 잘 못하는 아이가 이렇게 그림을 그릴 수 있다면, 그 이미지가 뇌에서 생성된다면 뉴런이 작동하고 있다는 뜻이며 이는 정신 지체가 아닙니다. 아이에게 발달 지연이 있었고, 지연으로 인해 매우 좋은 회복이 가능할 수 있습니다. 드로잉과 모델링을 통해 우리는 그와 함께 작업을 시작했습니다. 그 소년은 좋은 수준에 이르렀고 고등 교육을 받았으며 현재 예술가 연합의 회원입니다.

나는 "자폐증"이나 "정신 지체" 진단을 받고 여러 기관에 다니는 아이들을 알고 있지만 실제로는 알리아(기질적 뇌 손상으로 인한 말문이 막힘)를 앓고 있습니다. 그리고 그 반대의 경우도 있습니다. 저는 "alalia"진단을받은 어린이를 알고 있으며 정신 지체자입니다. 즉, 다른 기관에서 다른 진단이 내려집니다. 그리고 때로는 아무도 올바른 것을 알지 못합니다.

학교에 계속 다닐 수 없는 청소년들이 있습니다. 이들은 대부분 정신질환이나 정신지체로 오인된 영재아동들이다. 제 연습에는 학교에서 매우 나쁜 행동을 하는 소년이 있었습니다. 그는 선생님에게 무례했고, 수업 중간에 일어나서 수업을 떠날 수도 있었습니다. 엄마가 그를 나에게 데려왔고 나는 물었다. "말해 보세요, 당신이 정상적으로 행동하는 것을 방해하는 것이 무엇입니까?" 나는 그가 정신 지체자가 아니며 의식 상태가 분명하다는 것을 알고 있습니다. 그는 생각하고 생각하며 이렇게 말했습니다. “한 번에 너무 많은 바보를 참을 수 없습니다.” 그는이 학교에서 제공하는 것에 관심이 없으며 교사조차도 이해하지 못하지만 올바르게 해결하는 자신에게만 알려진 문제를 해결합니다. 그는 심지어 학교에서 퇴학당하기도 했습니다. 그 결과 그는 모스크바 주립대학교 영재학교에 보내졌고 문제는 끝났다.

최근 교육은 어떻게 든 사각지대에서 조금 옮겨졌고 실제로는 이전보다 잘못된 진단을 접하는 경우가 적습니다.

아기가 엄마의 젖을 빨는 모습을 통해 조음기구 근육의 발달을 판단할 수 있습니다.

연설과 지연에 대하여

4, 5, 6세 어린이는 지적으로 정상적이고 말을 할 수 없는 상태를 유지할 수 있습니다. 그러나 7세, 8세 또는 9세가 되어도 발달하지 않으면 아이는 정신 지체에 직면하게 됩니다. 말이 없으면 사고가 더 이상 발달하지 않습니다.

실제로 편차는 생후 1개월에서 1개월 반에 감지될 수 있습니다. 아이가 엄마의 젖을 빨는 모습을 통해 조음기구 근육의 발달을 판단할 수 있습니다. 정상적인 상황에서 아기는 이것을 매우 적극적으로 수행하며 이마에 땀방울도 나타납니다. 충분한 노력을 기울이지 못하면 근육이 약한 것입니다. 이 경우 언어 발달이 지연되거나 전혀 나타나지 않거나 왜곡된 형태로 나타날 수 있습니다.

주의력과 같은 중요한 기능은 주로 어린이의 움직임 조정에 달려 있습니다. 자세히 살펴보면, 느슨한(보행 불량, 리듬 감각 불량) 어린이의 주의력 지속 시간이 더 나쁘다는 것을 알 수 있습니다. 아이가 운동적으로 조화를 이루지 못한다면 나중에 말하기 시작할 수도 있습니다.

아이가 언제 걷기, 말하기 등을 시작해야 하는지에 대한 기준이 있습니다. 엄마는 이 점을 주의 깊게 관찰해야 합니다. 아이가 마감일을 지키지 못하면 전문가에게 가야하며 전문가는 그가 적합하지 않은 이유를 알려줄 것입니다. 움직임이 나쁘기 때문에 리듬을 잡지 못하기 때문에 왼손잡이가 매우 뚜렷하기 때문에 또는 음성 영역 간에 필요한 연결이 없기 때문입니다. 아이의 뇌 구조가 이렇게 성숙해지기 때문에 아이는 나중에 스스로 말할 수 있게 됩니다. 그러나 모든 것이 저절로 사라지는 경우는 거의 없습니다. 기다릴 수 없습니다. 이것이 자연스러운 발달 속도이고 전문가가 실수를 해서 아이를 자극하기 시작하더라도 나쁜 일은 일어나지 않을 것입니다.

열등감에 대한 인식에 대하여

다행스럽게도 장애가 있는 어린 아이들은 열등감을 느끼는 경우가 거의 없습니다. 그들은 불편함을 느끼고 물러날 수 있지만 일반적으로 결함에 대한 소위 신경증적 처리가 없습니다. 그러나 나이가 많은 아이들은 이미 자신을 개인적으로 평가하고 있으며 결함으로 인해 큰 방해를 받고 있습니다. 신경증적 처리가 있는 경우, 그 결과는 결함 자체보다 훨씬 더 심각할 수 있습니다. 성격이 변형되고, 그 사람은 물러나고 공격적이 됩니다. 이 모든 것이 기능 설정 프로세스를 크게 지연시킵니다. 그리고 이 경우 결함을 교정하는 것뿐만 아니라 심리 치료 작업을 수행하는 것도 필요합니다. 성인에서도 동일한 말더듬이 발생합니다. 일반적으로 말더듬은 없지만 기억이 있습니다. 그리고 어른들은 말을 더듬는다는 것을 알기 때문에 말을 더듬습니다. 그들은 자신의 말을 그렇게 기억합니다. 그리고 그들이 자신의 말을 다르게 기억한다면 그들은 정상적으로 말할 것입니다.

나는 환자에게 아내의 이름이 무엇인지 묻습니다. 그는 나에게 이렇게 대답했습니다. “아내여 주세요.” 그리고 그는 아들의 이름을 부릅니다. 의사조차도 혼란스러운 말을 혼란스러운 생각으로 착각할 수 있습니다.

스트로크에 대하여

나는 오랫동안 뇌졸중의 결과를 다루어 왔습니다. 뇌졸중을 앓은 환자들은 제가 약 반세기 동안 일해 온 언어 병리학 및 신경 재활 센터의 주요 파견단입니다. 뇌졸중은 뇌졸증, 급성 순환 장애, 출혈입니다. 전 세계적으로 매년 600만 명이 이 질병으로 고통받고 있습니다. 러시아에서는 연간 약 45만 건의 뇌졸중이 기록됩니다. 같은 기간 모스크바에서는 2000명의 환자가 병원에 ​​입원했다. 그리고 이 수치는 상승 추세입니다. 발달 수준이 높은 국가에서는 뇌졸중이 적습니다. 좋은 생활 조건은 어린 시절부터 좋은 건강을 보장합니다.

뇌졸중이 반드시 운동 장애를 유발할 필요는 없습니다. 때때로 사람은 기분이 좋지 않고 현기증이 나고 절뚝 거리며 정신을 차리며 아무도 그것이 뇌졸중이라고 생각하지 않았습니다. 그리고 갑자기 그 사람이 말을 잃었습니다. 이는 발병이 음성 영역에서만 발생하고 다른 사람에게 영향을 미치지 않은 경우 발생할 수 있습니다.

혼란스러운 말에 대하여

뇌졸중 후 장애 요인 중 언어 상실이 중요한 역할을 합니다. 환자는 그녀의 부재를 매우 힘들게 경험하여 사람을 안장에서 떨어 뜨립니다. 언어 능력이 상실되거나 심하게 손상될 수 있습니다. 일부 환자는 소위 감각 실어증으로 고통받습니다. 사람이 말을 잘 이해하지 못하거나 단어를 혼동합니다. 그는 한 가지를 말하고 싶지만 다른 것을 말합니다. 나는 환자에게 아내의 이름이 무엇인지 묻습니다. 그는 나에게 이렇게 대답했습니다. “아내여 주세요.” 그리고 그는 아들의 이름을 부릅니다. 아니면 그에게 “그것이 뭐라고 부르나요?”라고 물어보세요. - 당신이 여행가방을 가리키면 그는 "글쎄요"라고 말합니다. 이 질병으로 고통받는 사람들은 때때로 정신병자들과 혼동되어 잘못된 기관에 입원하게 됩니다. 의사조차도 혼란스러운 말을 혼란스러운 생각으로 착각할 수 있습니다. 그러나 실어증이 있는 사람은 혼란스러워하지 않습니다. 그는 옳은 말을 하고 싶지만 잘못된 말을 할 뿐입니다.

올바르게 행동했다면 기억에 잘 보존되어 있는 음성 고정관념에서 회복을 시작해야 할 가능성이 높습니다.

음성 복원 및 잘못된 방법 정보

친척은 환자가 뇌졸중에서 회복하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그러나 이것이 전문가의 지시에 따라 발생하지 않으면 방법이 잘못된 경우가 많습니다. 사람들은 논리적으로 말을 잃으면 개인에게 개별 소리를 말하도록 가르쳐야 한다고 생각합니다. 그래서 그들은 그에게 이 글자나 저 글자를 발음하는 방법을 보여줍니다. 대부분의 경우 이 방법을 사용하면 음성 속도가 느려지고 완전히 "종료"될 수 있습니다. 올바르게 행동한다면 아마도 기억에 잘 보존되어 있는 음성 고정관념에서 회복을 시작해야 할 것입니다. 이것은 서수 계산이며 어린 시절부터 친숙한 시이며 단어로 노래합니다. 그리고 이 단어들을 '밀어내는' 상황을 모델링합니다.

재활에 대해서

때로는 언어가 저절로 회복되기도 하지만 자주 발생하는 것은 아닙니다. 일반적으로 특별한 지원이 필요합니다. 제때에 제공되지 않으면 뇌 과정이 비활성화되고 뇌의 여러 영역 사이에 필요한 연결을 복원하기가 매우 어렵습니다. 또 다른 중요한 요소는 말이 없는 사람은 타락하고 활력이 떨어지며 상태가 호전될 가능성이 없다는 것입니다. 그의 가족 전체의 삶은 혼란스럽습니다.

우리나라에서 우리가 나쁜 것은 그런 사람들을 위해 특별한 하숙집을 만드는 것입니다. 결함학자 및 심리학자의 감독하에 환자가 장기간 머물 수 있는 하숙집 여가를 즐길 수 있는 곳, 환자들이 서로 소통할 수 있는 곳. 그들은 정신적으로 완전하며 정상적인 형태의 존재와 활동이 필요합니다. 모든 것이 올바르게 정리되면 환자와 가족 모두의 삶이 더 쉬워질 수 있습니다.

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