Problema El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en actividades de juego Propósito Desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario a través de actividades de juego. Causas En las condiciones modernas, la tarea principal de la educación preescolar es preparar para la escolarización. Los niños que no han recibido un desarrollo del habla adecuado en la edad preescolar recuperan el tiempo perdido con gran dificultad, en el futuro, esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela. Tema Comunicación. El nombre del proyecto es "¡Juntos es divertido jugar!" Tipo de proyecto Educativo, juego Problema Desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en la actividad del juego Propósito Desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario a través de la actividad del juego. Causas En las condiciones modernas, la tarea principal de la educación preescolar es preparar para la escolarización. Los niños que no han recibido un desarrollo del habla adecuado en la edad preescolar recuperan el tiempo perdido con gran dificultad, en el futuro, esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela. Tema Comunicación. El nombre del proyecto es "¡Juntos es divertido jugar!" Tipo de proyecto Educativo, juego

Etapa 1 - Preliminar: Etapa 2 - Principal. Etapa 3 - Final. - presentar una hipótesis; - definición del propósito y objetivos del proyecto; - estudio de la literatura necesaria; -selección de literatura metódica; La inclusión de cada niño en actividades lúdicas para lograr un alto nivel de conocimientos, habilidades y destrezas. El período de reflexión sobre los propios resultados. presentación del proyecto.

Eventos: noviembre. Juegos didácticos: “¿Dime cuál?”, “Eco”, “Nombra tantos objetos como puedas”, “Cofre de colores”. Juegos al aire libre: "Al oso en el bosque", "Trampas", "En un camino plano", "Mi alegre bola sonora". Juegos teatrales: Juego-dramatización “Los hijos de mamá”. Juegos de rol: "Barbería", "Familia", "Conductores".

Diciembre. Juegos didácticos: "El jardinero y las flores", "¿Quién nombrará más acciones?", "Los niños y el lobo", "El escondite". Juegos al aire libre: "Ratonera", "Vuelo de pájaro", "¡Quema, quema claramente!", "Zorro astuto". Juegos teatrales: Juego-dramatización "Teremok". Juegos de rol: "Correo", "Tienda", "Biblioteca".

Socialización: 1. Juegos de rol. 2. Juegos didácticos. 3. Juegos al aire libre con palabras. 4. Juegos teatrales. Cultura física: Desarrollo de la necesidad de superación física, desarrollo de cualidades físicas, educación de una cultura de movimientos. Cognición: 1. Conversaciones: “¿Quiénes son escritores?”, “¿Quiénes son poetas?” 2. GCD: “Viaje al pasado de la ropa”, “Viaje al pasado de los sillones” Comunicación: 1. Conversación: “¿Debo aprender a hablar?” 2. GCD: "Compilar una historia: una descripción de los juguetes", "Compilar una historia basada en la pintura "Gato con gatitos", "Volver a contar la historia de Y. Tayts "Tren"", etc. Plan para trabajar con niños a través de la integración de las áreas educativas

Creatividad artística: 1. Dibujo: "Pequeño gnomo" 2. Aplicación "Cesta con champiñones" 3. Modelado: "Niña con ropa de invierno" Lectura de ficción: 1. Lectura de cuentos, poemas, cuentos de hadas. 1. Adivinanzas. 2. Memorización de poemas. 3. Leer cuentos, poemas, contar cuentos de hadas. Música: Escuchar música, conversaciones. Seguridad: Conversaciones sobre las principales fuentes de peligro en el jardín de infantes, en la calle, en casa. Salud: Juegos de dedos, minutos físicos. Trabajo: Formación de ideas sobre diferentes profesiones, seguimiento del trabajo de los empleados del jardín de infancia.

Literatura: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "El programa de educación y formación en el jardín de infancia"; G.S. Shvaiko "Juegos y ejercicios de juegos para el desarrollo del habla"; A.K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infantes"; L.V. Artemova "Juegos teatrales para preescolares"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Desarrollo de un discurso coherente"; E.A. Timofeeva "Juegos móviles"; A.E. Antipina "Actividad teatral en jardín de infantes"; M. Koltsova "Un niño aprende a hablar"; A.K. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infantes" M.A. Vasilyeva "Orientación de juegos infantiles en el jardín de infantes"; "Juego de un niño en edad preescolar" ed. SL Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Aprende mientras juegas".

Tipo de proyecto: educativo, creativo, grupal.

Participantes del proyecto: niños del grupo medio, educador.

Duración del proyecto: medio año.

Objetivo del proyecto: desarrollo del habla coherente de niños de edad preescolar media basado en el uso de compilación de historias descriptivas.

Objetivos del proyecto:

Analizar la literatura científica;

Formación de la estructura gramatical del habla.

Expansión del vocabulario.

El desarrollo del habla conectada.

Resultados del proyecto:

1. Creación de una ficha de juegos para el desarrollo del vocabulario infantil.

2. Consulta para padres "Juegos de habla en casa".

3. Consulta para padres “Leemos y componemos junto con el niño. Juegos de palabras y ejercicios.

4. Creación del "Árbol de las Maravillas" junto con los padres.

5. Creación del disco "Palabras hermosas".

Relevancia del proyecto:

La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela. Los niños en edad preescolar escuchan poemas con placer, cantan canciones, adivinan acertijos, miran ilustraciones para libros, admiran obras de arte genuinas y muy a menudo hacen preguntas: ¿cómo, por qué y puedo? Y es por eso que la tarea del desarrollo del habla de los niños y el desarrollo de sus habilidades comunicativas es tan relevante hoy. Al comienzo de la edad preescolar, los niños comienzan a pasar del discurso dialógico a varias formas de monólogo. Este es un proceso muy largo y laborioso que requiere una educación especial del habla.

Trabajando en el proyecto, los niños adquieren conocimientos, amplían sus horizontes, reponen diccionarios pasivos y activos, aprenden a comunicarse con adultos y compañeros.

El discurso del monólogo es un tipo de discurso organizado y expandido que es más arbitrario, el hablante debe considerar el contenido de la declaración y elegir la forma de lenguaje apropiada (descripción, narración, razonamiento).

El problema del desarrollo del habla coherente fue abordado por muchos maestros domésticos, psicólogos, lingüistas (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva, etc. ). Sin embargo, este problema es todavía muy agudo y no ha sido completamente estudiado.

Para enseñar el habla del monólogo a los niños en edad preescolar, generalmente se utilizan los siguientes tipos de clases:

narración en una imagen;

Recuento de obras literarias;

Recopilación de relatos descriptivos sobre juguetes;

Escribir historias narrativas (narración creativa);

Recopilación de historias de la experiencia personal;

Narración basada en una serie de imágenes argumentales;

Recopilación de relatos según tablas mnemotécnicas, cuadro y plano gráfico.

Estudios recientes (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) en la formación de un discurso coherente sobre el material de los juguetes procedieron del hecho de que a los niños se les debe enseñar no los tipos de narración, sino la capacidad de construir una descripción de monólogo

Hipótesis:

Como resultado del trabajo, aumentará el vocabulario de los niños, se enriquecerá el habla y mejorará la expresividad del monólogo.

Si se implementa el plan de trabajo del proyecto, entonces es posible desarrollar la actividad cognitiva en los niños, formar una adecuada autoestima, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa e independencia.

Resultado estimado: Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar sus actividades con el habla.

Métodos de proyecto: Visual, verbal, práctico, juego.

Etapas de implementación:

YO. Etapa de diseño :

Proponer una hipótesis;

Definición del propósito y objetivos del proyecto;

El propósito de esta etapa: aumentar la competencia sobre el tema: "Desarrollo de un discurso monólogo coherente por medio de una historia descriptiva en niños de edad preescolar media".

Sistematización del material (resúmenes, memorandos, recomendaciones).

Creación de un entorno de desarrollo de la asignatura.

II. Etapa creativa y productiva (práctica).

El propósito de esta etapa: la búsqueda de formas efectivas de trabajo con los niños.

selección de materiales;

Análisis de métodos y técnicas (clases abiertas, juegos y ejercicios didácticos, situaciones problema, etc.);

Planificación, distribución de material;

Trabajo con padres (consulta).

Discurso en el consejo de maestros con el informe "Formas y métodos modernos para el desarrollo del habla en el jardín de infantes"

2.1 El dominio de un monólogo coherente depende de muchas condiciones:

entorno del habla;

ambiente social;

Bienestar familiar;

Rasgos de personalidad individuales;

Actividad cognitiva del niño, etc.

Este tipo de enunciado, a modo de descripción, recibe especial atención en el grupo medio, ya que es en esta edad cuando se sientan las bases para desarrollar la capacidad de describir juguetes de forma independiente. Esto se ve facilitado por un curso adecuadamente organizado de examinar juguetes y plantear preguntas reflexivas, ejercicios especiales. Por lo tanto, el maestro hace preguntas en un orden determinado, enseña a los niños a pensar en qué secuencia describirán el juguete y conduce a una estructura clara al compilar una descripción:

1. Nombre del objeto (¿qué es? ¿quién es? cómo se llama). 2. Revelación de micro-temas: signos, propiedades, cualidades, características de un objeto, sus acciones (¿qué? ¿Qué? ¿Qué? ¿Qué? ¿Qué tiene? ¿En qué se diferencia de otros objetos? ¿Qué puede hacer? ¿Qué puede hacer? terminar con eso). 3. Actitud hacia el tema o su valoración (¿te gustó? ¿Por qué?).

Los siguientes tipos de juguetes se utilizan para enseñar el habla del monólogo:

didáctica (muñecos anidados, torres, pirámides, barriles);

Sujeto (figurado): muñecas, carros, animales, platos, muebles, transporte;

Juegos de juguetes listos para usar, unidos por un contenido: una manada, un zoológico, un corral de aves;

Conjuntos compilados por un maestro o niños: un niño, una niña, un trineo, un perro; niña, casa, pollo, gato, liebre y perro, etc.

Haciendo acertijos.

Enseñe a los niños a concentrarse en las señales y acciones de los objetos. Por ejemplo, redondo, de goma, saltando (pelota); rojo, astuto, vive en el bosque (zorro), etc.

Métodos y técnicas para dominar el habla coherente de los preescolares.

La elección de métodos y técnicas para cada lección específica está determinada por sus tareas. Considero que el uso de métodos visuales (observación, examen, exhibición y descripción de objetos, fenómenos) y prácticos (juegos de dramatización, dramatizaciones de mesa, juegos didácticos, juegos-clases) son los más efectivos. Utilizo métodos verbales cuando trabajo con niños en edad preescolar media con menos frecuencia porque las características de edad de los niños requieren que dependa de la visibilidad, por lo tanto, en todos los métodos verbales, utilizo técnicas visuales (exhibición a corto plazo, examen de un objeto, juguetes, o demostración de un objeto visual para distraer a los niños (aparición de una pista-sujeto, etc.). Entre los métodos verbales, se encuentran principalmente los asociados a la palabra artística, aunque en algunas clases se utiliza el método del maestro. historia y el método de conversación.

Cada método representa un conjunto de técnicas que sirven para resolver problemas didácticos. Al trabajar con niños, para lograr ciertos objetivos, en cada lección específica, utilizo ampliamente una variedad de técnicas de desarrollo del habla:

Muestra del habla (lo uso como precursor de la actividad del habla de los niños, lo acompaño con técnicas como explicación e indicación;

Repetición (practico la repetición del material por parte del educador, la repetición individual por parte del niño o la repetición conjunta);

Explicación, indicación (lo uso para aclarar la estructura de las historias descriptivas);

Ejercicio verbal (previo a la compilación de relatos descriptivos);

Pregunta (uso en el proceso de revisión y en una presentación consistente de la descripción; uso reproductivo, búsqueda, directo, sugerente, sugerente).

2.2. Planificación del trabajo con niños.

La planificación del trabajo con niños para desarrollar un discurso coherente se basa en principios didácticos generales:

Carácter didáctico de la educación.

Cualquier lección sobre el desarrollo del habla se basa en la trinidad: educación, desarrollo, capacitación. El aspecto educativo del desarrollo del habla es muy amplio.

Disponibilidad de materiales.

Todo el material ofrecido a los niños debe ser accesible a su edad y contener una dificultad factible.

Entrenamiento sistemático.

Septiembre: mirando juguetes. Formar la capacidad de considerar juguetes, enseñar a los niños a resaltar los signos, cualidades y propiedades de un juguete. Desarrollar la concentración de la atención, fijar las reglas para el manejo de los juguetes.

Octubre:Lección abierta sobre el desarrollo del discurso "Viaje a un cuento de hadas". Objetivo: para formar la capacidad de volver a contar una obra de arte utilizando el método de modelado.

Tareas

1. Educativo:

enseñar a los niños a responder con una oración completa, activar el diccionario, enseñar la capacidad de correlacionar símbolos icónicos con imágenes, nombrar las características distintivas de los animales salvajes.

2. Desarrollo:

desarrollar el habla coherente de los niños, la capacidad de razonar, la imaginación, el pensamiento, la lógica, la memoria.

3. Educativo:

para cultivar el amor por los cuentos populares rusos, una buena actitud hacia los libros.

Noviembre: Trabajando con el Árbol Milagroso. Realización de diversas tareas sobre la formación de un discurso de monólogo coherente, compilación y resolución de acertijos, aprendizaje de rimas infantiles, chistes.

Trabajar con juegos didácticos:

juegos con objetos

Los juegos de objetos utilizan juguetes y objetos reales. Con su ayuda, los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos y sus características: color, tamaño, forma, calidad.

Los juegos con material natural (semillas de plantas, hojas, flores, guijarros, conchas, frijoles) se utilizan en juegos como “¿De qué árbol es la hoja?”, “¿Quién es más probable que haga un patrón de hojas?”, “¿Quién es más probable que haga un patrón de frijoles?”, etc.

Juegos de mesa

Los juegos impresos en tablero son diversos en tipos:

imágenes de sujetos, imágenes emparejadas, loto, dominó.

Durante estos juegos, la memoria se desarrolla

Diciembre recopilando historias, utilizando tablas mnemotécnicas, planos de imágenes gráficas y otras formas y métodos modernos para la formación de un discurso coherente.

Formación de la capacidad de considerar objetos, destacando sus características, propiedades, cualidades y acciones. Formar la habilidad de componer un cuento descriptivo junto con el docente. Ejercicio en el uso de las preposiciones, su concordancia con el sustantivo. Desarrollar la memoria, la atención auditiva, el habla.

Enero. Lección abierta sobre el desarrollo del habla."En el mundo de las profesiones".

Metas:

1) consolidar el conocimiento de los niños sobre profesiones (médico, conductor, vendedor, educador, cartero, etc.), sobre herramientas; formar la habilidad de componer una historia coherente usando un diagrama; aprende el poema "My Bear" usando una tabla mnemotécnica.

2) Desarrollar el habla, la observación, el ingenio, la capacidad de correlacionar una imagen con un símbolo.

3) Despertar el interés por diversas profesiones.

trabajo preliminar:

Una conversación sobre profesiones con un examen del cartel "Profesiones",

El juego "Quién necesita qué",

Juego de palabras "Dónde estuvimos, no lo diremos, pero lo que hicimos, lo mostraremos"

Trabajar con tablas mímicas

Consideración del esquema "Profesiones", c / r juegos "Conductores", "Tienda". Continúe enseñando a los niños a construir su declaración de acuerdo con un plan determinado. Desarrollar la memoria, la atención. Cultivar la capacidad de escucharse unos a otros, no de interrumpir.

2.3. Interacción con la familia sobre las cuestiones del desarrollo del habla de los niños.

Una de las condiciones para el desarrollo normal del niño y su posterior educación exitosa en la escuela es la formación completa del habla en la edad preescolar. La interacción del jardín de infancia y la familia en el desarrollo completo del habla del niño es otra condición necesaria.

Ejercicios de respiración de juegos destinados al desarrollo de la respiración del habla;

Juegos y ejercicios con los dedos;

Juegos destinados a enriquecer el vocabulario, desarrollando la estructura gramatical del habla;

Juegos didácticos para la elaboración de un enunciado coherente.

Se realizaron consultas sobre el desarrollo de la respiración del habla y las habilidades motoras finas de las manos.

Una de las tareas principales de la formación del habla es el desarrollo de la respiración del habla, para esto recomiendo a los padres que incluyan ejercicios de respiración del juego: "Golpear la puerta", "Copos de nieve", "Caída de la hoja", "¿De quién hoja volará más lejos?" etc. Para mejorar la respiración del habla, sugiero que los padres, junto con los niños, pronuncien pequeñas "palabras puras", acertijos, proverbios, rimas cortas de conteo en una exhalación.

tercero La etapa final.

El período de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños. presentación del proyecto.

Trabaja eficientemente.

El examen del habla coherente se llevó a cabo de acuerdo con la metodología desarrollada en el laboratorio para el desarrollo del habla y la comunicación del habla del Instituto de Educación Preescolar y Educación Familiar de la Academia Rusa de Educación y se correlacionó con la implementación del programa para el desarrollo. de habla

La identificación de la capacidad para describir un objeto (un juguete, escribir una descripción) se llevó a cabo de acuerdo con los siguientes criterios:

1. Describe la muñeca. Dime qué es, qué se puede hacer con ella, cómo juegan con ella.

1) El niño describe el juguete de forma independiente;

2) habla de las preguntas del profesor;

3) nombra palabras individuales sin vincularlas en una oración.

2. Haz una descripción de la pelota: ¿qué es, para qué sirve, qué se puede hacer con ella?

1) El niño describe la pelota;

2) enumera los signos;

3) nombra palabras individuales.

3. Describe el perro, qué es o inventa una historia sobre él.

1) El niño hace una descripción (cuento);

2) enumera cualidades y acciones;

3) nombra 2 palabras.

Las respuestas fueron evaluadas de la siguiente manera. Por cada coincidencia de respuestas bajo el No. 1, el niño recibe tres puntos; si las respuestas corresponden al No. 2, entonces el niño recibe dos puntos; si las respuestas se ajustan al número 3, un punto. Así, se revelaron los niveles de desarrollo del habla:

9 o más puntos - nivel alto;

6-8 puntos - nivel medio;

3-5 puntos - por debajo del nivel promedio;

menos de 3 puntos - nivel bajo.

La encuesta involucró a un grupo de niños en la cantidad de 32 personas.

Los resultados de la encuesta revelaron lo siguiente:

No se identificaron niños con un alto nivel de desarrollo del habla (0%);

No se identificaron niños con un nivel medio de desarrollo del habla (0%);

21 niños tienen un nivel por debajo del promedio, lo que corresponde al 66%;

Nivel bajo en 11 niños, que representan el 34%.

Con base en los resultados de la encuesta, se inició un trabajo sistemático para enseñar el habla descriptiva de los niños a través de clases, juegos didácticos.

Al analizar los datos obtenidos, se reveló lo siguiente:

Con un alto nivel de desarrollo del habla, no se identificaron niños;

Con un nivel medio se identificaron 4 niños, lo que corresponde al 12%;

Un nivel por debajo del promedio lo poseen 20 niños, constituyendo el 63%;

Nivel bajo en 8 niños, es decir, 25%.

Por lo tanto, al comparar los resultados de la encuesta, se llega a la siguiente conclusión: los niños gradualmente comienzan a dominar las habilidades del habla descriptiva, es decir, nombran signos, enumeran cualidades y acciones, hablan sobre las preguntas del maestro, expresan su actitud hacia el tema descrito. Aunque algunos de los niños nombran sólo palabras sueltas, sin vincularlas en una oración, apenas distinguen signos y cualidades, y responden a las preguntas de la maestra con monosílabos. También hay que señalar que el 25% de los niños se encuentran en un bajo nivel de desarrollo del habla.

PROYECTO "Visitando un cuento de hadas"

Compilado por: Votintseva Lyudmila Iosifovna, maestra del MDOU "Jardín de infancia "Ladushki", la categoría de calificación más alta.
El proyecto "Visitando un cuento de hadas" está destinado a maestros de jardín de infantes para trabajar con niños en edad preescolar media. El objetivo del proyecto es crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas y del habla en niños en edad preescolar utilizando mnemónicos. El proyecto se construye teniendo en cuenta las características de edad de los niños en edad preescolar media. Para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla, se involucra una variedad de actividades: juegos, motores, visuales, musicales, investigación cognitiva, diseño.
Contenido
1. Introducción.
2. Relevancia del proyecto.
3. Contenido del proyecto.
4. Etapas de ejecución del proyecto.
5. Entrada en el proyecto.
6. Plan de acción.
7. Trabajar con los padres.
8.Resultado esperado.
9. Lista de referencias.
Introducción.
Características del proyecto
Tipo de proyecto: informativo y creativo.
Por tiempo: largo plazo - 9 meses
En composición: grupo
Participantes del proyecto: hijos del grupo medio, padres de alumnos, educadores del grupo, director musical.
Origen del tema: En el grupo aparecieron tablas mnemotécnicas con imágenes gráficas de cuentos de hadas y una serie de ilustraciones de libros de cuentos populares rusos. Los niños se interesaron en lo que significan, cómo se muestra en la imagen.
Conceptos que se pueden aprender durante la ejecución del proyecto: teatro, pantalla, representación teatral, escenario, auditorio, escenografía, cartel, teatro bibabo, títeres tamaño natural, espectáculo de marionetas.
Motivación:¿Quieres convertirte en héroes de cuentos de hadas y entrar en ellos?
Objeto de estudio: desarrollo cognitivo-habla de niños de edad preescolar media.
Tema de estudio: el proceso de memorizar y contar cuentos populares rusos usando mnemotecnia.
Objetivo del proyecto:
Crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas y del habla en niños en edad preescolar utilizando mnemotecnia.
Objetivos del proyecto:
Tutoriales:
-Crear condiciones para aumentar el círculo de conocimiento de los niños sobre el mundo que les rodea. Ejercicio en la capacidad de dramatizar pequeños cuentos de hadas.
- Animarlos a involucrarse en la imagen del juego y asumir el rol.
- Crear condiciones para el desarrollo de habilidades para memorizar y volver a contar pequeñas obras utilizando técnicas mnemotécnicas.
Desarrollando:
Continúe desarrollando el aparato articulatorio, trabaje en la dicción, mejore la pronunciación distinta de palabras y frases, la expresividad entonativa del habla.
- Desarrollar habilidades de independencia para superar la timidez, la timidez, la inseguridad en los niños.
- Continuar trabajando en la formación de interés en los cuentos populares rusos, para contribuir a la acumulación de experiencia estética, discutiendo obras literarias.
- Desarrollar la actividad visual productiva de los niños.
Educativo:
-Para formar las habilidades de cooperación, cultivar un sentido de amistad y colectivismo.
-Educar la cultura del habla, enriquecer y ampliar el vocabulario de los niños.
Trabajando con los padres:
- Incrementar la competencia de los padres sobre el desarrollo cognitivo y del habla de los niños en edad preescolar media.
- Participación activa de los padres en el proceso educativo.
Equipos y materiales: Ilustraciones para cuentos, diferentes tipos de teatro, mnemotables para cuentos, atributos para juegos musicales y didácticos, acompañamiento musical para dramatizaciones de cuentos, elementos de vestuario para juegos de dramatización basados ​​en tramas de cuentos, materiales para actividades productivas.
Producto previsto del proyecto:
Vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas", presentación de los resultados del proyecto.
La relevancia del proyecto.
Actualmente, una de las direcciones principales del Estándar Educativo del Estado Federal es mejorar la calidad de la educación preescolar, el uso de un enfoque de actividad efectivo en el trabajo con niños, el uso de tecnologías efectivas destinadas a desarrollar la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar. .
El desarrollo de la actividad cognitiva del habla de un niño en edad preescolar desarrolla la curiosidad de los niños, la curiosidad de la mente, forma intereses cognitivos estables sobre su base. El niño, lo antes posible, debe obtener una experiencia social positiva en la ejecución de sus propios planes, porque. el creciente dinamismo de las relaciones sociales requiere la búsqueda de nuevas acciones no estándar en una variedad de circunstancias.
El problema de aumentar la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar fue ampliamente estudiado en psicología por Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, en la literatura pedagógica por Shchukina, Morozova y otros.
El desarrollo cognitivo y del habla de un niño es uno de los principales factores en la formación de una personalidad en la infancia preescolar, lo que determina el nivel de logros sociales y cognitivos de un niño en edad preescolar: necesidades e intereses, conocimientos, habilidades y capacidades, así como otras cualidades mentales. En la pedagogía preescolar, la mnemotécnica puede convertirse en una herramienta para la cognición. La mnemotécnica ayuda a desarrollar el pensamiento asociativo, la memoria visual y auditiva, la atención visual y auditiva, la imaginación
La relevancia del uso de la mnemotécnica en el desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar es que:
en primer lugar, un niño en edad preescolar es muy plástico y fácil de aprender, pero la mayoría de los niños en edad preescolar se caracterizan por una rápida fatiga y pérdida de interés en la lección, que se superan fácilmente aumentando el interés mediante el uso de mnemotecnia;
en segundo lugar, el uso de la analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y dominio del material, y también forma la habilidad del uso práctico de las técnicas de memoria;
en tercer lugar, usando una analogía gráfica, enseñamos a los niños a resaltar lo principal, a sistematizar, analizar y sintetizar el conocimiento adquirido. En los estudios de muchos psicólogos (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, etc.), se observa la accesibilidad de las técnicas mnemotécnicas para los niños en edad preescolar. Está determinado por el hecho de que se basa en el principio de sustitución: un objeto real puede ser reemplazado en las actividades de los niños por otro signo, objeto, imagen. La edad preescolar es la edad de las formas figurativas de conciencia, y los medios principales que un niño domina a esta edad son los medios figurativos: estándares sensoriales, varios símbolos y signos (en primer lugar, estos son varios modelos visuales, diagramas, tablas, etc. ).
Para un niño, un cuento de hadas siempre ha sido y sigue siendo no solo el primer y más accesible medio de cognición, sino también una forma de conocer las relaciones sociales, el comportamiento en situaciones de su vida cotidiana. El cuento de hadas satisface el anhelo del niño por las acciones, por lo inusual, forma y desarrolla la fantasía.
Al trabajar con niños, los maestros notaron que los niños sin alegría se incluyen en las actividades de desarrollo. Los niños tienen mala memoria, la atención se reduce, los procesos mentales no son tan móviles, no muestran interés en las actividades de búsqueda y casi no planifican ninguno de sus tipos, no están listos para completar las tareas, no se distinguen por su alta eficiencia.
Es muy importante despertar el interés, cautivarlos, liberarlos y convertir el exceso de trabajo en un tipo de actividad favorita y más accesible: el JUEGO.
Nuestro jardín de infancia funciona de acuerdo con el programa "Del nacimiento a la escuela". ” le permite desarrollar visualmente: pensamiento figurativo e imaginación, curiosidad y actividad cognitiva del habla. El niño desarrolla un interés en experimentar, resolviendo varios problemas creativos. Pero en este programa no existe un sistema de uso de mnemónicos para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla de los niños en edad preescolar.
Dada la relevancia y el significado práctico del uso de mnemónicos en el desarrollo de la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar, hemos compilado el proyecto "Visitando un cuento de hadas" para el desarrollo de la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar utilizando técnicas mnemotécnicas.
Contenido del proyecto.
Para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla, el proyecto involucra una variedad de actividades: juegos, motores, visuales, musicales, investigación cognitiva, diseño. El trabajo se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo de encontrar a un niño en el jardín de infancia. Durante el mes, el contenido puede cambiar y complementarse según las situaciones del juego.
En el grupo medio, tomamos como base los cuentos de hadas.
Comienzo a enseñar el recuento de obras literarias con cuentos de hadas familiares: "Nabo", "Hombre de pan de jengibre", "Gallina Ryaba", mientras uso el método de una historia conjunta.
El esquema de enseñanza del recuento de un cuento de hadas:
1. Contar un cuento de hadas con la exhibición simultánea de un teatro de mesa.
2. Historia repetida de la maestra con los niños. La maestra comienza la frase, los niños continúan. Por ejemplo, Érase una vez un abuelo... (y una mujer) Tenían... (pollo picado de viruela) Los niños encuentran en la mesa imágenes de sujetos o cuadros con una imagen en color de los héroes de un cuento de hadas , colóquelos en la secuencia correcta.
3. Al mostrar ilustraciones, el maestro llama la atención sobre los héroes del cuento de hadas y los niños aprenden a describir su apariencia y acciones. Se utiliza la técnica de la palabra artística: se leen canciones infantiles, canciones sobre el tema de un cuento de hadas.
4. Involucrar a los niños en la representación de un cuento de hadas
El trabajo sobre el uso de tablas mnemotécnicas consta de 3 etapas:
Etapa 1: Examinar la mesa y analizar lo que se muestra en ella.
Etapa 2: La información está siendo recodificada: símbolos en imágenes.
Etapa 3: Después de la codificación, el cuento de hadas se vuelve a contar con la ayuda de un adulto...
Para los niños en edad preescolar media, damos tablas mnemotécnicas de colores, porque los niños retienen imágenes separadas en su memoria: el pollo es amarillo, el ratón es gris, el árbol de Navidad es verde.
Etapas de ejecución del proyecto.
Etapa preparatoria.
1. Fijación de objetivos, determinando la pertinencia y trascendencia del proyecto.
2. Selección de literatura metodológica para la implementación del proyecto (revistas, artículos, resúmenes, etc.).
3. Selección de material visual y didáctico.
4. Organización del entorno de desarrollo en el grupo.
5. Creación de condiciones para la actividad productiva.
6. Desarrollo del guión del festival literario y musical "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Escenario principal.
Implementación del plan de acción:
1. Trabajar según el plan de acción
2. Crea una presentación.
3. Trabajo con los padres (participación activa de los padres en la implementación del proyecto, asesoramiento individual y grupal sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños en edad preescolar).
La etapa final.
1. Análisis de los resultados del proyecto, conclusiones y adiciones al proyecto.
2. Planes para expandir el proyecto sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños en el grupo senior.
Entrada en el proyecto.
El entorno de desarrollo de los sujetos está cambiando. Hay tablas mnemotécnicas con una imagen gráfica, ilustraciones con cuentos de hadas familiares para los niños, diferentes tipos de teatro, atributos para la dramatización de cuentos de hadas.
Los niños están interesados ​​en lo que se muestra en las tablas mnemotécnicas.
Conversación con niños: ¿Qué sabemos sobre los cuentos de hadas y las tablas mnemotécnicas?
¿Qué queremos saber? ¿Cómo puedes representar una historia?
¿Qué haremos para aprender a retratar los cuentos de hadas de diferentes maneras?
Plan de ACCION.
Septiembre.
1. Contar el cuento popular ruso "Ryaba the Hen".
2. Exhibición del teatro de mesa "Ryaba Hen".
3. Escuchando la grabación de audio "Ryaba Hen".
4. Modelado del cuento de hadas "Rocked Hen".
Actividad visual: Dibujar "Huevo de oro" (pintar con los dedos).
Actividad motora: carrera de relevos móvil "Quién es más rápido para el pollo", "Transferir el testículo"
Actividad musical: Tocar los elementos de dramatización de un cuento de hadas con música.
Octubre.
1. Contar el cuento popular ruso "Teremok".

2. Exhibición del teatro de mesa Teremok.
3. Mostrar teatro plano "Teremok" en la alfombra.

5. Contar a los niños el cuento de hadas "Teremok" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Dibujo "¿Quién vive en la casita?" (dibujo de espuma.
Actividad motora: Juego al aire libre "¿Quién llega más rápido a la torre?".
Actividad musical: Puesta en escena basada en el argumento de un cuento de hadas.
Noviembre.
1. Lectura del cuento popular ruso "Nabo".

2. Exhibición del teatro plano "Nabo" en la alfombra.
3. N / juego impreso "Nabo".
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento de hadas "Nabo" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Modelado “Nabo grande y pequeño”.
Actividad motora: Juego al aire libre "Saca el nabo".
Actividad musical: Música. did.game "Cosecha".
Diciembre.
1. Lectura del cuento popular ruso "Gingerbread Man".

2. Exhibición de la mesa de teatro "Kolobok".
3. Juego de rompecabezas "Kolobok".
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento de hadas "Gingerbread Man" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Trabajo colectivo de dibujo “Dejé a mi abuela”.
Actividad motora: Juego al aire libre "Cunning Fox".
Actividad musical: Espectáculo musical y teatral basado en el cuento de hadas "Gingerbread Man".
Enero.
1. Lectura del cuento popular ruso "Masha y el oso".

2. Exhibición de la mesa de teatro "Masha y el Oso".
3. "Adivina el acertijo" (adivinar acertijos sobre los héroes de un cuento de hadas).
4. Escuchar una grabación de audio del cuento de hadas "Masha y el oso".
5. Modelado del cuento de hadas "Masha y el oso".
Actividad productiva: Dibujar "Masha y el oso" (dibujos de plantilla) dibujar las tramas de un cuento de hadas.
Actividad motora: Juego al aire libre "Oso y abejas".
Actividad musical: Visualización y representación teatral musical basada en las tramas de la caricatura "Masha y el oso".
Febrero.
1. Lectura del cuento popular ruso "La choza de Zayushkina".

2. Exhibición del teatro de dedos "Zayushkina hut".
3. N / juego impreso "Recoge la figurita".
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento de hadas "La choza de Zayushkina" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Dibujo "Zorro choza" (dibujo salado).
Actividad motora: Juego al aire libre "Zorro y gallos".
Actividad musical: Aprendizaje de canciones sobre un zorro y una liebre.
Marzo.
1. Lectura del cuento popular ruso "El gallo y la semilla de frijol".

2. Exhibición de un teatro de dedos basado en el cuento de hadas "El gallo y la semilla de frijol".
3. Familiarización con pequeñas formas folclóricas: canciones infantiles sobre animales.
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento "El gallo y la semilla de frijol" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Aerosol y dibujo de palma “El gallo y las gallinas picotean los granos.
Actividad motora: Relevo "Petushki".
Actividad musical: Canto sobre un gallo.
Abril.
1. Lectura del cuento popular ruso "El lobo y las cabras".

2. Exhibición de la mesa de teatro “El lobo y las cabras”.
3. N / juego impreso "Colecciona la imagen".
4. Juegos de imitación "Lobo", "Niños".
5. Contar el cuento de hadas "El lobo y las cabras" usando modelos.
Actividad productiva: Dibujo "Confusión para el lobo" (dibujos misteriosos con hilo)
Actividad motora: Competición de niños con un lobo.
Actividad musical: Actuación musical basada en el cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos"
Mayo.
Vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Resolver acertijos de cuentos de hadas.
Juego didáctico "Nuestros cuentos de hadas".
Recordemos la historia del collage.
Puesta en escena de cuentos de hadas por niños usando una tabla mnemotécnica.
Presentación de los resultados del proyecto: Mostrar la dramatización de los cuentos de hadas "El gallo y la semilla de frijol", "El lobo y los siete cabritos" a los niños del grupo más joven.
Trabajando con los padres.
Septiembre: Pantalla de información "Mnemotecnia para niños en edad preescolar media"
Octubre: Seminario-taller "Cómo trabajar con mnemotables".
Noviembre: Carpeta-movimiento con muestras de tablas mnemotécnicas compiladas según cuentos de hadas.
Febrero: Recopilación en casa por parte de los niños junto con sus padres de una tabla mnemotécnica basada en cuentos de hadas.
Marzo: Realización de manualidades y dibujos con los niños para la exposición “¡Oh, estos cuentos de hadas!”.
Abril: Involucrar a los padres en la fabricación de disfraces para la presentación de los cuentos de hadas "El gallo y la semilla de frijol", "El lobo y los siete cabritos".
Mayo: Preparación para las vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Resultado Esperado.
En el proceso de implementación del proyecto "Visitando un cuento de hadas":
- aumentará el interés de los niños en la actividad cognitiva, los niños se incluirán voluntariamente en el proceso educativo;
- aumentará la actividad creativa de los niños: estarán felices de participar en la dramatización de los cuentos de hadas;
-los niños aumentarán el círculo de conocimiento sobre el mundo que les rodea;
- habrá un deseo de volver a contar cuentos de hadas, inventar sus propias historias;
- los niños observarán las representaciones teatrales de otros con interés y las reproducirán con placer en sus actividades de juego;
-los padres participarán activamente en las actividades educativas del grupo, estarán interesados ​​​​en desarrollar tecnologías para trabajar con niños en edad preescolar.
Literatura.
1. Bolsheva T. V. Aprendiendo de un cuento de hadas, ed. "Infancia - PRENSA", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programa "Del nacimiento a la escuela" - M .: síntesis de mosaico, 2014.
3. Educación Infantil Enseñanza del Cuento Creativo 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Educación mental de niños en edad preescolar - 2ª ed., dorab. – M.: Ilustración, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentos de Psicología General - San Petersburgo, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Métodos para identificar las características del desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar.
7. Tkachenko T. A. Formación y desarrollo de un discurso coherente LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infantes M.: Educación, 1993.
9. Fomicheva G. A. Métodos de desarrollo del habla para niños en edad preescolar. asignación 2ª ed., revisada. – M.: Ilustración, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Evaluación del éxito del desarrollo del habla y físico de los niños en edad preescolar: método. Recomendaciones para maestros de jardín de infantes; ed. V. L.Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Relevancia:

Descargar:

Avance:

Proyecto para el desarrollo del habla de niños del grupo medio en el juego.

Actividades "APRENDER JUGANDO"

Relevancia: En las condiciones modernas, la tarea principal de la educación preescolar es preparar para la escolarización. Los niños que no han recibido un desarrollo del habla adecuado en la edad preescolar recuperan el tiempo perdido con gran dificultad, en el futuro, esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela.

Objetivo del proyecto:

Desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario a través de actividades de juego.

Objetivos del proyecto:

Creación de condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.

Formación de la estructura gramatical del habla.

Expansión del vocabulario.

El desarrollo del habla conectada.

Gerente de proyecto: Kareva Olga Borisovna

Participantes del proyecto:

Hijos del grupo medio;

Educador;

Padres.

Tipo de proyecto: Educativo, lúdico.

Duración del proyecto: 1 año.

Recursos materiales y técnicos:

metódico y de ficción;

Atributos para juegos;

material ilustrativo;

Métodos de proyecto : Visual, verbal, práctica, juego

Resultados estimados:

Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar activamente sus actividades con el habla.

NIVEL 1. PREPARATORIO.

Creando un problema:

Si se implementa el plan de trabajo del proyecto, ¿es posible desarrollar la actividad cognitiva en los niños, formar una autoestima adecuada, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa, independencia?

Motivación:

Al realizar juegos de rol, noté que los niños no tienen suficiente vocabulario, no saben cómo acompañar activamente sus actividades con el habla. Esta fue la razón del desarrollo e implementación de este proyecto.

Definición del propósito y objetivos del proyecto;

Estudiar la literatura necesaria;

Selección de literatura metódica;

Desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto;

Diagnóstico de niños.

ETAPA 2. BÁSICO

La inclusión de cada niño en actividades lúdicas para lograr un alto nivel de conocimientos, habilidades y destrezas.

El proyecto incluye tales tipos de actividades de juego como:

juegos didácticos,

Juegos al aire libre,

juegos teatrales,

Historia - juegos de rol.

La implementación de este proyecto se lleva a cabo a través de un ciclo de juegos con los niños, creando las condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.

La implementación del proyecto involucra varios tipos de juegos con niños: este es un ciclo de juegos didácticos con juguetes y objetos, verbales, impresos en computadora. Los juegos móviles están incluidos en el sistema de trabajo. También se incluyen juegos teatrales, los niños escuchan cuentos de hadas, los escenifican. Se da un lugar importante a los juegos de rol.

Métodos de proyecto:

Visual, verbal, práctico, juego.

Septiembre

Juegos didácticos:

"¿Qué está haciendo?"

"Elige un par"

"Di una palabra"

"Cosecha"

Juegos al aire libre:

"En el oso en el bosque"

"Trampas"

"En un camino plano"

"Mi alegre bola sonora"

Juegos teatrales:

Juego-dramatización "Nabo"

Juegos de rol:

"Salón"

"Puntaje"

Juegos didácticos:

"Adivinar"

"Que cielo"

"Caliente - frío"

"Ayer hoy mañana"

Juegos al aire libre

"Gorriones y un gato"

"Pájaros en nidos"

"Hoja cae"

"Día Noche"

Juegos teatrales:

El juego es una dramatización basada en el cuento popular ruso "The Mushroom War"

Juegos de rol:

"Constructores"

"Hospital"

Juegos didácticos:

"¿De qué están hechos los platos?"

"Aprender por descripción"

"Encuentra lo mismo"

Juegos al aire libre:

"El océano está temblando"

"gansos cisne"

"Lanzar - Atrapar"

Juegos teatrales:

Juegos de rol:

Juegos didácticos:

"Encuentra tu color"

"Dividir en grupos"

"¿Que estacion?"

"Termina la oración"

Juegos al aire libre:

"Trampas con cintas"

"Tocadiscos"

"Tormenta de nieve"

"Golpea el objetivo"

Juegos teatrales:

El juego es una dramatización del cuento de hadas "Spikelet".

Juegos de rol:

"Aibolita"

Juegos didácticos:

"Escucha cuidadosamente"

"Lo que falta"

"Quien vive en la casa"

"Qué hay de más"

Juegos al aire libre:

"Zhmurki"

"Encuentra tu lugar"

"Aeronave"

"El conejito blanco se sienta"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización de "Teremok"

Juegos de rol:

"Marineros"

Juegos didácticos:

"Quién está haciendo qué"

"¿Quién es más grande?"

"Dividir en partes iguales"

"Qué cambió"

Juegos al aire libre:

"Perro lanudo"

"Interceptores"

"Zorro astuto"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización "¿Quién dijo miau?"

Juegos de rol:

"choferes"

"Autobús"

Juegos didácticos:

"Puntaje"

"Elige una imagen"

"Quien es el primero"

"Bueno malo"

Juegos al aire libre:

"Ratonera"

"Lugar vacío"

"Perdices y cazadores"

"Lobo gris"

Juegos teatrales:

Juego-dramatización "Gingerbread Man"

Juegos de rol:

"Estudio"

Juegos didácticos:

"Encuentra un artículo adicional"

"Quien se parece"

"Cual es el nombre de"

Juegos al aire libre:

"pelota en un círculo"

"Conejito sin hogar"

"Atrápame"

"Cazadores y liebres"

Juegos teatrales:

Juego de puesta en escena basado en el cuento In Bianchi "The First Hunt"

Juegos de rol:

"Tienda de juguetes"

"Salón de belleza"

Juegos didácticos:

"Buscar en la imagen"

"Uno es muchos"

"Tanto como"

"Comparar"

Juegos al aire libre:

"Esquinas"

"Hacer una figura"

"Animadores"

"Pájaros en las ramas"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización de "Cat's House"

Juegos de rol:

"Bomberos"

3 Final de etapa.

El período de reflexión sobre los propios resultados.

Diagnóstico de niños.

presentación del proyecto.

Literatura:

1. G.S. Shvaiko "Juegos y ejercicios de juegos para el desarrollo del habla";
2. A.K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infantes";
3. L.V. Artemova "Juegos teatrales para preescolares";
4. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Desarrollo de un discurso coherente";
5. E.V. Zvorygina "Los primeros juegos de trama de niños";
6. E.A. Timofeeva "Juegos móviles";
7. A.E. Antipina "Actividad teatral en jardín de infantes";
8. M. Koltsova "Un niño aprende a hablar";
9. A.K. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infantes"
10. M.A.Vasilyeva "Guiando los juegos de los niños en el jardín de infantes";
11. ZM Boguslavskaya, E. O. Smirnov "Desarrollo de juegos para niños en edad preescolar primaria";
12. "Juego de un niño en edad preescolar" ed. SL Novoselova;

Pasaporte del proyecto pedagógico

Planificación a largo plazo para el desarrollo del habla en el grupo medio de jardín de infantes.

• Nasybullina Natalia Talitovna , cuidador

Objetivo del curso: desarrollo de habilidades para hablar y escuchar, enriquecimiento del vocabulario activo, pasivo y potencial del niño, desarrollo de la estructura gramatical del habla, habilidades de habla coherentes basadas en la experiencia del habla del niño, un hablante nativo.

Objetivos del Curso:

• desarrollo del interés y la atención por la palabra, por el habla propia y por la de los demás.
• desarrollo de la capacidad de operar con unidades de lenguaje: sonido, sílaba, palabra, frase, oración.
• expansión de ideas sobre el mundo que lo rodea, los fenómenos de la realidad basados ​​​​en la experiencia de vida del niño.
• desarrollo de habilidades de comunicación con adultos, con compañeros, la capacidad de ver el mundo a través de los ojos de otra persona;
• formación de motivación de aprendizaje e interés en el proceso de aprendizaje en sí;
• el desarrollo del pensamiento visual-figurativo y la formación del pensamiento verbal-lógico, la capacidad de sacar conclusiones, justificar los propios juicios;
• formación de métodos de acciones mentales: análisis, síntesis, comparación, generalización, exclusión, modelado, diseño;
• desarrollo de la memoria, la atención, la creatividad, la imaginación, la variabilidad del pensamiento.

Septiembre	Conociendo a nuestros héroes. "Juguetes"	Enseñe a los niños a escribir descripciones de juguetes. Desarrollar habilidades de comunicación cultural, activar el vocabulario; Usa antónimos, la forma plural del caso genitivo de los sustantivos.
	"Componer historias sobre juguetes" (Gato, perro, zorro)	Formar la capacidad de considerar los objetos, destacando sus signos, cualidades y acciones. Formar la habilidad de componer una historia descriptiva sobre juguetes junto con el maestro. Fijar las reglas para el manejo de los juguetes. Desarrollar la concentración.
	Aprendiendo de memoria: "La pelota" S.Ya.Marshak
	"Recuento del cuento" Nabo "	Para formarse una idea de lo que es un cuento popular. Para formar la capacidad de volver a contar un cuento de hadas familiar juntos, a lo largo de la "cadena". Desarrollar la atención, la memoria. Cultivar la capacidad de escucharse unos a otros, seguir atentamente la historia.
		Consolidar conocimientos sobre los meses de otoño, sobre los signos del otoño. Desarrollar la atención, la creatividad, la capacidad de adivinar acertijos; desarrollar un discurso correcto.
	La historia de la pintura "Día de otoño".	Ejercicio en un examen útil de la imagen de la trama, en responder preguntas sobre su contenido;
		Para familiarizarse con el nombre de los vegetales, con el lugar de su cultivo; aprender a describir vegetales; resolver acertijos; ejercicio en el uso de diminutivos de palabras afectivas, así como en el uso de sustantivos en plural.
		introducir a los niños al nombre de las frutas, enseñar a describir frutas, comparar; adivinar acertijos, acordar definiciones y sustantivos; desarrollar el habla
	"Frutas vegetales	Para reponer el conocimiento de los niños sobre cómo las personas almacenan la cosecha de frutas y verduras, cómo preparan la comida para el invierno; activar diccionario; desarrollar habilidades de comunicación.
	"Cambio en la naturaleza en octubre"	Aprenda a hablar sobre los cambios en la naturaleza en octubre, describa la naturaleza en octubre; ponerse de acuerdo sobre sustantivos y definiciones.
	"Bosque en otoño" Hizo. Ejercicio "Cuántas palabras en una oración"	Ayude a los niños a percibir la descripción poética de la naturaleza otoñal; formar una idea elemental de la propuesta; activar diccionario.
	Aprendiendo de memoria: A. Pleshcheev "Otoño"	Aprender a caracterizar los signos de finales de otoño al mirar pinturas e ilustraciones, reconocer estos signos en poemas; ayudar a memorizar el poema de A. Pleshcheev, leerlo expresivamente.
	"Descripción del acertijo"	Enseñar a los niños a componer y adivinar acertijos-descripciones; cultivar la capacidad de comparar, argumentar; desarrollar la imaginación creativa; mejorar las habilidades de comunicación.
	Cómo el ratón superó al gato. Narración a través de una serie de imágenes con un argumento común	Aprenda a componer una historia basada en una imagen de la trama, responda preguntas sobre su contenido. Enriquecimiento del vocabulario activo.
	"Finales del otoño"	Aprende a describir la naturaleza en noviembre, construye oraciones complejas con la palabra porque
	"Muebles"	Ejercicio en el uso de los pronombres MY, MY, así como palabras en plural; introducir el nombre del mueble y sus componentes; aprender a comparar muebles individuales, describir muebles
		Introducir diferentes casas, aprender a describir casas; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"Vajilla"	Ampliar el vocabulario sobre el tema "Platos"; familiarizarse con las partes constituyentes de los objetos; aprender a usar objetos en singular y plural en los casos nominativo y genitivo, describir el objeto
	Cuento de hadas "Rukovichka" volver a contar	Repita un cuento de hadas ya familiar para los niños, mejore la capacidad de responder preguntas del maestro; Contar una historia por roles.
	"Sombreros"	Introduzca el nombre de prendas de vestir, sombreros; enseñar a comparar objetos, familiarizarse con las partes constituyentes de los objetos; desarrollar el habla.
	"Ropa"	Aprenda a describir prendas de vestir, seleccione ropa para la temporada. Mejorar las habilidades de comunicación verbal; enriquecer su comprensión del medio ambiente
	"Recopilación de un cuento basado en el cuadro "Perro con cachorros"	Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de la imagen, responda preguntas sobre su contenido. Fomentar la creatividad al tratar de comprender el contenido de la imagen. Formar la capacidad de ser incluido en una narración conjunta con el educador. Desarrollar la memoria, la atención. Cultivar la capacidad de escucharse unos a otros sin interrumpir.
	Aprendiendo de memoria: I. Surikov “Invierno	Ayuda a sentir la belleza y el lirismo de la obra de I. Surikov. Aprende a leer expresivamente un poema de memoria.
	"Recopilación del cuento narrativo "La aventura de Masha en el bosque".	Formar la habilidad de componer un relato narrativo conjunto utilizando el esquema de enunciación fijado por el educador. Para formar la capacidad de adherirse a la trama al compilar una historia. Ejercicio en la selección de signos para un animal, así como verbos seleccionados que denotan las acciones características de los animales. Desarrolla el sentido del humor.
		Aclarar y resumir las ideas de los niños sobre el invierno, sobre los meses de invierno. Consolidar conocimientos sobre los signos del invierno. Mejorar las habilidades de comunicación verbal.
	La historia de la pintura "Entretenimiento de invierno".	Aprenda un discurso coherente, use oraciones complejas, describa los cambios en la naturaleza en invierno.
	"Año Nuevo"	Aprende a describir una imagen, fantasear, hacer una oración usando palabras clave.
	"Árbol de Navidad" K. Chukovsky	Ayudar a comprender y memorizar un nuevo poema; desarrollar la entonación expresividad del habla.
		Enriquece el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes. Consolidar el conocimiento sobre el hábitat de los animales salvajes;
	Cuento de hadas "Espiguilla" Recuento (fragmento)	Enseñar a los niños a volver a contar el texto sin espacios y largas pausas, para transmitir un discurso directo; mejorar la expresividad entonacional del habla; desarrollar el sentido del lenguaje.
	"Mascotas"	Ejercítate en el uso de los sustantivos en plural, aprende a comparar animales, descríbelos; desarrollar el habla de los niños
	La historia de la pintura "Gato con gatitos".	Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de la imagen, responda preguntas sobre su contenido. Para promover la manifestación de elementos de creatividad al tratar de comprender el contenido de la imagen. Fijar en el habla los nombres de los animales y sus cachorros. Activar en el habla las palabras que denotan las acciones del animal. Cultivar el deseo de ayudarse mutuamente en caso de dificultades; seguir las reglas del juego.
	"Animales de países cálidos"	Da una idea de los animales de los países cálidos. Activar el vocabulario de los niños.
		Aprenda a describir las aves de corral; introducir antónimos; para activar el conocimiento de los niños sobre la apariencia de las aves de corral, sus hábitos. Cultivar el interés y el amor por las aves.
	Elaborar historias de la imagen sobre el tema "New Girl"	Ejercite a los niños para que examinen y describan imágenes individuales de un conjunto y luego compilen una historia holística; desarrollar el habla.
		Introducir a los niños a los peces y su hábitat; aprender a adivinar acertijos; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"productos de pan"	Introducir a los niños a los productos hechos de harina; aprender a describir un producto; desarrollar el habla
	"Lácteos"	Familiarizarse con los productos lácteos, sus beneficios para el organismo; Practica el uso de sustantivos en plural.
	Recuento del cuento de hadas "Teremok"	Para formarse una idea de una característica de los cuentos populares como la observación. Para formar la capacidad de volver a contar un cuento de hadas familiar con la ayuda de modelos. Para formar la capacidad de seleccionar elementos sustitutos en función de una característica distintiva (valor) característica de la apariencia del personaje. Ejercita la capacidad de adivinar acertijos, basados ​​en la imagen visual de animales, para argumentar tu respuesta.
	"Transporte terrestre"	Aclare el conocimiento de los niños sobre los vehículos, reponga el diccionario con los nombres de los vehículos. Conoce palabras comunes.
	"Componer historias sobre juguetes" (coche y camión).	Formar la capacidad de considerar los objetos, destacando sus signos, cualidades y acciones. Formar la habilidad de componer una historia descriptiva sobre juguetes junto con el maestro. Ejercicio en el uso de las preposiciones, su concordancia con el sustantivo. Desarrollar la memoria, la atención auditiva. Fijar las reglas para el manejo de los juguetes. Cultivar el respeto por los juguetes.
	"Transporte de agua"	Introduzca a los niños al transporte acuático, active las palabras apropiadas en el habla. Consolidar la capacidad de combinar objetos por parejas según el material.
	"Transporte aéreo"	Conocer el transporte aéreo, sus componentes, describirlos; ejercicio en el uso de sustantivos en plural, desarrollar el habla.
		Para familiarizar a los niños con la ciudad, con los edificios de la ciudad; encontrar la diferencia entre la ciudad y el pueblo; aprender a describir la ciudad
	"Mi ciudad es Kazan"	Aprende a hablar de tu ciudad, introduce la historia del país; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"Leyes de tráfico. Semáforo"	Familiarizarse con la designación de señales de tráfico, señales de tráfico; desarrollar el habla; activar el vocabulario de los niños.
	"Teatro, instrumentos musicales"	Introducción al teatro ya los instrumentos musicales. Continúe enseñando a los niños a dividir las palabras en partes.
		Introducir diferentes tipos de deportes; desarrollar el habla de los niños; Continúe familiarizándose con las palabras de una sola raíz; activar el vocabulario de los niños.
		Aprenda a describir la primavera, brinde conocimientos sobre los cambios estacionales asociados con los primeros meses de la primavera; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"Vamos a sentarnos en silencio" memorización	Ejercite a los niños en la diferenciación de los sonidos ch-sh; Aprende a dividir las palabras en sílabas. Sonidos, mejorar las habilidades de lectura expresiva.
	"Profesiones"	Enseñe a los niños a responder las preguntas del maestro con una respuesta completa; enriquecer y aclarar las ideas de los niños sobre las profesiones de los adultos; aprende a adivinar acertijos sobre profesiones; educar el respeto por el trabajo de los adultos; activar el vocabulario de los niños.
	Jardín de infancia"	Formar la idea de los niños sobre los empleados del jardín de infancia; procesos laborales realizados por cada uno de ellos; educar el respeto por el trabajo de los adultos; ejercitar el uso de sustantivos en plural, desarrollar el habla
	"Pajaros migratorios" Inventar una historia a partir de una imagen.	Aprenda a describir pájaros, componga una historia a partir de una imagen; desarrollar el habla; aclarar las ideas de los niños sobre los cambios estacionales en la vida de las aves.
	"Bosque. Árboles"	Introducir el nombre de algunos árboles, los componentes del árbol, los beneficios de los árboles; resolver acertijos; activar el vocabulario de los niños.
	"Frutas, Semillas"	aprende a describir los frutos de las bayas; introducir los frutos de árboles y arbustos;
		Aprenda a describir las setas; ejercicio en el uso de preposiciones en el habla; desarrollar atención, lógica; Aprende a clasificar en comestibles y no comestibles.
	"Plantas de interior" "Violeta"	Introduzca el nombre de las plantas de interior, cómo cuidarlas; aprender a describir las plantas de interior
	"Descripción de los árboles"	Aprender a comparar árboles, describiéndolos, transmitiendo los rasgos característicos de la estructura externa de diferentes tipos de árboles; activar el vocabulario de los niños.
	"Personaje favorito de cuento de hadas"	Desarrollar la atención, el pensamiento, la memoria, la capacidad de transmitir los rasgos característicos de un héroe de cuento de hadas.
	"Tortuga"	Dar una idea de la apariencia de la tortuga; aprende a describir una tortuga, pronuncia claramente las palabras; activar el vocabulario de los niños.
	"Dia de Victoria. Equipamiento militar"	Dé una idea sobre el día festivo del Día de la Victoria; aprender a contar, responder preguntas; desarrollar el habla de los niños.
	"Flores de jardín"	Introduzca el nombre de las flores del jardín, su estructura; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"Flores silvestres"	Introducir el nombre de las flores silvestres, su estructura; ejercicio en el uso de sustantivos en plural; aprender a describir las flores
	"insectos"	Introducir el nombre de los insectos, sus características; utiliza sustantivos en plural.
		Para familiarizarse con los cambios estacionales en la naturaleza en verano. Aprende a describir un día de verano; activar el vocabulario de los niños.
		Introduzca el nombre de las bayas; aprenda a comparar bayas por color, tamaño; Practica el uso de sustantivos en plural.
	"Carta a los amigos" Componer historias.	Enseñar a los niños a componer historias interesantes sobre compañeros de grupo (descripciones de apariencia y carácter, algunos casos interesantes y típicos del comportamiento de un niño); cultivar el interés y la amabilidad hacia los demás.

ALLA LUKASHOVA
Proyecto para el desarrollo del habla coherente de niños de mediana edad.

Pedagógico proyecto.

El desarrollo de un discurso monólogo coherente por medio de historia descriptiva en niños en edad preescolar media.

Completado por el maestro del jardín de infantes MDOU del tipo combinado No. 4

Lukashova Alla Vyacheslavovna

Vyksa, 2009

Objetivo:desarrollo del habla coherente de los niños de edad preescolar media basado en el uso de la compilación de relatos descriptivos.

Tareas:

Analizar la literatura científica;

Diagnosticar el nivel del habla. desarrollo al compilar relatos descriptivos;

Análisis del trabajo sobre este tema;

-diseño dirección prometedora, mejora y reestructuración del trabajo en esta dirección.

Problema: bajo qué condiciones pedagógicas desarrolla el habla coherente de los niños de edad preescolar media.

miembros proyecto:niños edad preescolar media.

Resultados previstos:

Desarrollar habilidades descriptivas discursos de niños en edad preescolar media.

Relevancia proyecto:

Al inicio de preescolar edad en niños se planea una transición desde lo dialógico discursos a diversas formas de monólogo. Este es un proceso muy largo y laborioso que requiere una educación especial del habla.

El habla dialógica es involuntaria, está mal organizada. Los comentarios habituales y las combinaciones habituales de palabras juegan aquí un papel muy importante.

El discurso del monólogo es un discurso organizado y forma expandida del habla. Este tipo el discurso es más arbitrario el hablante debe pensar en el contenido de la declaración y elegir la forma de lenguaje apropiada (descripción, narración, razonamiento).

problema desarrollo de un discurso coherente se dedicaron muchos maestros domésticos, psicólogos, lingüistas (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. . Peshkovsky,

A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinski, E. I. Tiheeva, E. A. Flerina,F. A. Sojin, L. A. Penkovskaya, A. M. Leushina, O. I. Solovieva, M. M. Konina, y otros). Sin embargo, este problema es todavía muy agudo y no ha sido completamente estudiado.

Para enseñar monólogo discurso de los niños en edad preescolar los siguientes tipos son comúnmente utilizados clases:

narración en una imagen;

Recuento de obras literarias;

Recopilación de relatos descriptivos sobre juguetes;

Componer historias narrativas (narración creativa);

Recopilación de historias de la experiencia personal;

Narrativa basada en una serie de imágenes argumentales.

Nuestro jardín de infancia funciona de acuerdo con el “Programa de Educación y Capacitación de Jardín de Infancia”, ed. M. A. Vasilyeva (versión actualizada, de acuerdo con los requisitos del programa que se está implementando, en edad preescolar media sentando las bases para desarrollo la capacidad de describir juguetes de forma independiente y escribir una historia sobre ellos.

Investigación en los últimos años (OS Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) en la formacion discurso coherente sobre el material del juguete procedía del hecho de que niños es necesario enseñar no los tipos de narración, sino la capacidad de construir un monólogo-descripción, a partir de las características categóricas del texto.

Este trabajo no afecta a la educación de la cultura sana. discursos,desarrollo del habla figurativa, puede que no se preste suficiente atención a la formación de la estructura gramatical discursos, ya que mi tarea principal fue un intento de crear un sistema de trabajo dirigido a aprender niños 4-5 años de monólogo discurso coherente.

El desarrollo del habla está íntimamente relacionado con el desarrollo todos los procesos mentales y con el éxito de la educación del niño en la escuela. La propiedad es especialmente importante discurso conectado. A través de la prueba “Imágenes secuenciales” aparece:

Estructura general de la historia (inicio, centro, final);

orientación gramatical;

uso de la gramática fondos;

lado del sonido discursos(tempo, fluidez, entonación).

Etapas de implementación:

Nivel 1 diseño:

Fase de investigación (teórico).

Objetivo: aumentar la competencia en tema:”Desarrollo de un discurso monólogo coherente por medio historia descriptiva en niños en edad preescolar media”.

El estudio de la literatura científica (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "Método de desarrollo discursos y la enseñanza de la lengua materna de los preescolares”, Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. “Metodología desarrollo del habla de los niños en edad preescolar”, Bondarenko A. K. "Juegos didácticos en el jardín de infantes", Ushakova O. S. ” Desarrollo del habla de preescolares”, Zeitlin S. N. ”El lenguaje y el niño. lingüística infantil habla, etc.).

Sistematización del material. (resúmenes, memorandos, recomendaciones).

Creación de sujeto- medio ambiente en desarrollo.

2. Actividades del proyecto:

Etapa creativa-productiva (práctico).

Objetivo: búsqueda de formas eficaces de trabajo con los niños.

selección de materiales;

Análisis de métodos y técnicas (clases, juegos y ejercicios didácticos, entorno, situaciones problema, concursos, exposiciones, etc.);

Planificación, distribución de material;

Trabajando con los padres.

3. Resultado intermedio:

Etapa de información y diagnóstico (analítico).

Objetivo: identificar indicadores de logro en el trabajo con niños.

Tarjetas de vigilancia ped. proceso;

Análisis pedagógico comparado del nivel del habla. desarrollo.

4. Plazo.

Durante 2008-2010.

Estrategia y táctica actividades del proyecto:

1. Investigación escenario:

1.1. Aspectos psicolingüísticos desarrollo del discurso del monólogo.

Los psicólogos notan la relación de las habilidades del habla de diversos grados de complejidad e identifican varios etapas:

discurso situacional;

Discurso contextual;

Conciencia de uno mismo discursos;

Extracción de componentes discursos;

Discurso dialógico;

discurso monólogo.

El discurso monólogo surge en el fondo de lo dialógico. discursos por lo que es importante empezar a construir un entendimiento habla desde temprana edad. Desarrollo del habla activa. ocurre en el proceso de conversación, mirando juguetes e imágenes, y el período de la infancia preescolar se considera la base para más desarrollo de todos los aspectos del habla, incluida ella conectividad.

En la infancia preescolar, el niño domina ante todo el habla dialógica, ya que es en el diálogo donde desarrolla la capacidad de escuchar al interlocutor, hacer una pregunta, responder según el contexto circundante. también es importante desarrollar la capacidad de usar las normas y reglas de la etiqueta del habla, que es necesaria para la educación de una cultura de comunicación del habla. Lo más importante, todas las habilidades y destrezas que desarrollado en el proceso de diálogo discursos, necesario para el niño y para desarrollo del discurso del monólogo.

Propiedad enlace el discurso del monólogo es una de las tareas del discurso desarrollo de preescolares. su éxito desarrollo depende de muchos condiciones:

discurso miércoles;

ambiente social;

Bienestar familiar;

Rasgos de personalidad individuales;

Actividad cognitiva del niño, etc.

Particularmente claramente apretado conexión discurso e intelectual desarrollo infantil actúa en la formación discurso coherente,t. mi. discurso significativo, lógico, consistente, organizado. A conectado contar algo, es necesario representar claramente el objeto de la historia (tema, evento, ser capaz de analizar, seleccionar las principales propiedades y cualidades, establecer diferentes relaciones (causal, temporal) entre objetos y fenómenos. Además, es necesario poder construir oraciones simples y complejas, y seleccionar las palabras más adecuadas para expresar un pensamiento determinado.

Propiedad enlace El discurso del monólogo es el logro más alto de la educación del habla de los niños en edad preescolar. Incorpora el desarrollo del lado sonoro de la lengua, vocabulario, estructura gramatical discursos y tiene lugar en estrecha conexión con el desarrollo de todos los aspectos del habla-léxico, gramatical, fonético.

1.2. Descripción como una especie de monólogo discursos.

La descripción es un texto especial que comienza con una definición general y la denominación de un objeto u objeto; luego viene enumeración de características, propiedades, cualidades, acciones; la descripción se completa con una frase final que evalúa el tema o expresa una actitud hacia él.

Este tipo de declaración, como una descripción, en medio El grupo recibe una atención especial. a. en este años sentando las bases para desarrollo la capacidad de describir juguetes de forma independiente. Esto se ve facilitado por un curso adecuadamente organizado de examinar juguetes y plantear preguntas reflexivas, ejercicios especiales. Por lo tanto, el maestro hace preguntas en un cierto orden, enseña los niños piensan, en qué secuencia describirán el juguete y conduce a una estructura clara al compilar descripciones:

1. Nombre del sujeto (¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo se llama?). 2. Divulgación microtemas: signos, propiedades, cualidades, características del objeto, sus acciones (¿qué? ¿qué? ¿qué? ¿qué? ¿qué tiene? ¿en qué se diferencia de otros objetos? ¿qué puede hacer? qué se puede hacer con él). 3. Actitud hacia el tema o su valoración (cómo qué).

Para enseñar monólogo discursos se utilizan los siguientes tipos juguetes:

Didáctico (matryoshkas, torres, pirámides, barriles);

Historia (figurativo):muñecos,coches,animales,platos,muebles,transporte;

Juegos de juguetes confeccionados, unidos por uno. contenido: rebaño, zoológico, corral de aves;

Conjuntos compilados por un maestro o niños: un niño, una niña, un trineo, un perro; una niña, una casa, un pollo, un gato; una liebre y un perro, etc.

Dado que cada juguete nuevo causa alegría, placer y deseo de hablar con el niño, por lo tanto, se deben usar juguetes nuevos o actualizados para las clases. (muñeca con un vestido nuevo, delantal, sombrero; un oso sentado en un automóvil, etc.).Esto hará que el niño tenga nuevos pensamientos, una actitud emocional hacia el juguete, una reacción del habla.

La descripción de los juguetes se puede realizar en forma de juego didáctico (“Juguetería (platos, ropa)“Maravilloso bolso”, “¿Quién es?”, “El cartero trajo el paquete”, etc.).

Uno de los tipos de descripción de juguetes es adivinar y hacer acertijos por parte de los niños. Primero, los niños aprenden a adivinar acertijos y luego inventan descripciones de acertijos.

Entonces, las clases con juguetes son de naturaleza creativa, en ellos el pensamiento se desarrolla, imaginación, observación, inciden en la educación sensorial niños. El juguete crea una oportunidad para consolidar y activar el diccionario, sirve como fuente de nuevas palabras, provoca emociones positivas, un deseo de hablar. Por lo tanto, ella es una de descripción herramientas de aprendizaje.

2. Etapa creativa y productiva.

2.1. El uso de técnicas TRIZ en desarrollo de un discurso coherente.

El éxito de cualquier formación y educación depende en gran medida de los métodos y técnicas que utilice el profesor para transmitir a niños determinados contenidos, animarles a la actividad creativa, despertar el interés, contribuir a desarrollo de la independencia, iniciativas.

A desarrollo del habla coherente de los niños Utilizo técnicas y métodos TRIZ.

Actualmente, en la pedagogía moderna, el tema más apremiante hoy en día es la cuestión de educación para el desarrollo. Es por eso que los métodos y técnicas en el trabajo con niños deben usarse carácter en desarrollo.

La teoría TRIZ se desarrolló sobre la base de las ciencias de desarrollo, la educación y la formación de una persona y prevé un sistema fondos, métodos y técnicas desarrollo del pensamiento, imaginación, fantasía, habilidades de trabajo creativo.

La creatividad del habla se le da a los niños muy difícil. El problema radica en Siguiente:

Los preescolares tienen poca experiencia con el monólogo. discursos;

Pobre vocabulario activo;

Los niños no conocen el algoritmo de compilación. declaración coherente.

Hoy, la pedagogía TRIZ permite resolver problemas desarrollo del habla por un método problemático. Su esencia radica en el hecho de que el niño no recibe el conocimiento en una forma prefabricada, sino que se involucra en el proceso de búsqueda activa, una especie de "descubrimiento" de nuevos fenómenos y patrones para él. El uso de elementos de la pedagogía TRIZ en el proceso del juego ayuda a enseñar niños analice todo lo que sucede a su alrededor, vea fenómenos y sistemas no solo en estructura, sino también en dinámica temporal.

Es recomendable empezar a trabajar con juegos. En el primer paso uso el seguimiento: “¿Qué aspecto tiene?”, “Dibujar”. Las características de estos juegos son que los niños se desarrolla imaginación creativa, aprenden a dibujar desde la imaginación, inventan cuentos a partir de sus dibujos.

Así que los datos del juego desarrollar el habla, fantasía, observación, enseñar a razonar, ayudar a los niños a analizar los fenómenos, sus acciones y sus compañeros.

Para desarrollo del habla los niños en edad preescolar utilizan ampliamente los métodos TRIZ.

Método de ensayo y error.

Este es un método de búsqueda de uno nuevo (¿Y si haces esto? O tal vez lo sea, estimula la actividad cognitiva del niño y es la primera iniciación en la actividad mental independiente, el primer paso hacia la creatividad.

Método de los objetos focales. Su esencia radica en el hecho de que la imagen que se está mejorando se mantiene en el campo de atención, como en un "foco", y las propiedades de otros se "prueban", en absoluto. relacionado con el objeto original, sujeto. Las combinaciones de propiedades a veces son completamente inesperadas, pero esto es lo que despierta interés y le permite crear no solo nuevos juguetes, objetos, sino también ampliar el vocabulario, ejercicios en la selección de adjetivos para sustantivos.

método de lluvia de ideas (MSh).

Por primera vez, una discusión colectiva de una situación problemática, es decir. e. Lluvia de ideas, fue sugerido por A. Osburn. MSH se puede utilizar como método principal para organizar una lección. En este caso, les ofrezco a los niños una situación problemática, luego escucho las respuestas. niños, se fomentan las soluciones más inesperadas y originales.

El método MS es bueno para usar cuando se trabaja con un cuento de hadas. Los niños aprenden a componer historias descriptivas de memoria, signos, sin nombrar cuentos de hadas, para reconocer personajes. Al mismo tiempo, tienen el habla se desarrolla. Los niños escuchan con placer y aprenden mejor aquellas obras en las que, junto con los personajes, participaron activamente en todos los eventos.

método de directorio.

Este método resuelve el problema de la escritura creativa. Fue desarrollado por el profesor E. Kunze de la Universidad de Berlín en 1932. Su esencia es construir enlace texto de fabuloso contenido a través de una secuencia de preguntas. Dependiendo de edad de los niños las preguntas se vuelven más y más detalladas, los personajes reciben características más detalladas, se introducen nuevos personajes. Este método es efectivo cuando se trabaja con un grupo pequeño.

Para resolver con éxito los problemas de desarrollo de un discurso coherente También uso el sistema creativo. asignaciones:

Haciendo acertijos.

Aprender niños centrarse en los signos y acciones de los objetos. Por ejemplo, redondo, de goma, saltando. (pelota); pelirroja, astuta, vive en el bosque (Zorro) etc.

Técnicas de fantasía.

Ampliamente utilizado en observaciones. e. aprender a "revivir" objetos inanimados, fenómenos, etc. Por ejemplo, "revivir" nubes (¿Qué noticias traen? ¿Qué sueñan? ¿Por qué se derriten? ¿Qué contarán).

Aceptación de la empatía.

Los niños fingen ser observable: "¿Qué pasa si te conviertes en un arbusto?" (¿Qué pensarías y soñarías? ¿A quién le tendrías miedo? ¿Con quién te harías amigo)

La tabla de referencia universal es una ayuda para que el niño adquiera habilidades para contar historias. Al mirar los símbolos y saber lo que significan, los niños pueden componer fácilmente una historia sobre cualquier tema. (Tabla según años se vuelve más complejo e incluye lo siguiente simbolos: familia (¿dónde vive? crece); componentes del tema descrito (tamaño, color, forma); ¿qué es necesario para la vida?; ¿de qué está hecha?; daño-beneficio.

Uso esquemas de pictogramas cuando memorizo ​​poemas y canciones infantiles.

Así, TRIZ activa niños, libera, enseña a comunicarse, a escucharse, da confianza, ayuda a abrirse, posibilita pensar y tomar decisiones.

2.2. Métodos y técnicas de masterización. discurso conectado de niños en edad preescolar.

La elección de métodos y técnicas en cada lección específica está determinada por sus tareas. Considero que el uso más efectivo de los medios visuales (observación, consideración, exhibición y descripción de objetos, fenómenos) y métodos prácticos (juegos de dramatización, dramatizaciones de mesa, juegos didácticos, juegos de actividades). Métodos verbales en el trabajo con niños. edad preescolar media uso con menos frecuencia,t. a. características de edad de los niños Requiero confiar en la visibilidad, por lo tanto, en todos los métodos verbales, uso técnicas visuales (exhibición a corto plazo, examen de un objeto, juguetes o demostración de un objeto visual para desactivar niños(la aparición de un sujeto clave, etc.).Entre métodos verbales, destaco principalmente aquellos que conectado con expresión artística. Aunque en algunas clases utilizo el método del cuento del profesor y el método de la conversación.

Cada método representa un conjunto de técnicas que sirven para resolver problemas didácticos. Al trabajar con niños, para lograr ciertos objetivos, en cada lección específica, utilizo ampliamente una variedad de técnicas. desarrollo del habla:

Muestra de voz (lo uso como precursor de la actividad del habla niños, acompaño con recepciones tales como la explicación y la instrucción;

Repetición (practico la repetición del material por parte del educador, la repetición individual por parte del niño o la repetición conjunta);

Explicación, indicación (Lo uso al aclarar la estructura de las historias descriptivas);

ejercicio de palabras (antes de escribir historias descriptivas);

Pregunta (uso en el proceso de revisión y en la presentación secuencial de la descripción; uso reproductivo, buscador, directo, sugerente, sugerente).

En una lección, generalmente uso un conjunto de técnicas, entre que uso e indirecto trucos: recordatorio, consejo, sugerencia, corrección, comentario, observación.

Mediante el uso de métodos y técnicas. desarrollo del habla se produce el encuentro más estrecho entre el educador y el niño, a quien el primero induce a una determinada acción de habla.

2.3. Planificación del trabajo con niños.

Planificación del trabajo con niños. desarrollo de un discurso coherente basado en didáctica general principios:

Carácter didáctico de la educación.

Cualquier actividad para desarrollo del habla basado en trinidad: educación, desarrollo, formación. El aspecto educativo de el desarrollo del habla es muy amplio.

Disponibilidad del material.

Todo el material ofrecido a los niños debe estar a su disposición. años y contienen dificultad factible.

Entrenamiento sistemático.

Implica la complicación del material de lo simple a lo complejo, de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto, para volver a problemas previamente estudiados desde nuevas posiciones.

Sistemático.

Cualquier entrenamiento debe realizarse regularmente, solo así se logrará el resultado. Nosotros entrenamos niños de acuerdo con el plan de estudios, lo que implica medio grupo 18 lecciones por año.

Integridad.

Significa el logro de la unidad y interconexiones todos los componentes del proceso pedagógico.

Planificación anticipada de sesiones de entrenamiento.

niños de habla continua en el grupo medio.

Mes Tema Propósito

Septiembre Examen de juguetes. Para formar la capacidad de considerar los juguetes, enseñe los niños destacan los signos, cualidades y propiedades del juguete. , para fijar las reglas para el manejo de los juguetes.

Octubre Visitando la muñeca de Katya. Para formar la capacidad de considerar un juguete, destacando sus características, cualidades, acciones. Formar la habilidad de componer una historia descriptiva sobre un muñeco de juguete junto con el educador. . Cultivar el respeto por los juguetes.

Noviembre Recopilatorio de cuentos sobre juguetes (gato, perro, zorro). Formar la capacidad de considerar los objetos, destacando sus signos, cualidades y acciones. Formar la habilidad de componer una historia descriptiva sobre juguetes junto con el maestro. Fijar las reglas para el manejo de los juguetes. Desarrollar enfoque.

Cuentos de diciembre

sobre juguetes (coche y camión). Formación de la capacidad de considerar objetos, destacando sus signos, propiedades, cualidades y acciones. Formar la habilidad de componer un cuento descriptivo sobre juguetes junto con el educador. Ejercicio en el uso de las preposiciones, su concordancia con el sustantivo. Desarrollar la memoria, atención auditiva, habla. Cultivar el respeto por los juguetes.

Tienda de juguetes de enero. Formar la capacidad de considerar objetos, destacando sus signos, cualidades, acciones. Aprender los niños eligen un juguete. Formar la habilidad de componer relatos descriptivos en conjunto con el docente, utilizando el plan propuesto. Cultivar el deseo de ayudarse mutuamente en caso de dificultades. Fijar las reglas para el manejo de los juguetes.

Febrero Recopilación de cuentos sobre juguetes a partir de imágenes de sujetos. Formar la capacidad de considerar objetos, destacando sus características, cualidades y propósito. Formación de la habilidad para componer una historia descriptiva sobre juguetes junto con el educador. Ejercicio en el uso de los sustantivos en el caso genitivo. Cultivar el deseo de ayudarse mutuamente en caso de dificultades.

Marzo Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Gato con gatitos”. Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de la imagen, responda preguntas sobre su contenido. Para promover la manifestación de elementos de creatividad al tratar de comprender el contenido de la imagen. Formar la capacidad de ser incluido en una narración conjunta con el educador. Desarrollar la memoria, Atención. Cultivar la capacidad de escucharse unos a otros.

Abril Elaboración de un cuento a partir del cuadro “Zorro con cachorros”. Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de la imagen, responda preguntas sobre su contenido. Pin en discursos nombres de animales y sus cachorros. activar en palabras del habla que denota las acciones del animal. Cultivar el deseo de ayudarse mutuamente en caso de dificultades.

Mayo Compilando una historia sobre tu juguete favorito. Formar la habilidad de componer historias descriptivas sobre su juguete favorito, destacando signos y cualidades. comportamiento. seguir aprendiendo niños construya su declaración de acuerdo con un plan determinado. Desarrollar la memoria, Atención. Cultivar la capacidad de escucharse unos a otros. no interrumpas.

2.4. Interacción de la institución educativa preescolar y la familia en temas de habla desarrollo infantil.

Preescolar años- etapa del habla activa desarrollo. Información discursos El entorno del niño juega un papel importante, es decir, los padres y los profesores. Cómo le hablan, cuánta atención prestan a la comunicación verbal con el niño, depende en gran medida del éxito del niño en edad preescolar en el aprendizaje del idioma.

Una de las condiciones para la normalidad. desarrollo el niño y su posterior escolarización exitosa es una formación completa habla en edad preescolar. Interacción entre el jardín de infantes y la familia sobre cuestiones de discurso completo. desarrollo un hijo es otra condición necesaria.

Nuestro grupo se formó a partir de niños que se mudó del grupo de guardería (60%) y recién llegados (40%) .Cuando estaba en contacto con los niños, era obvio que el habla niños borrosos, comprensible, muchos niños tenían solo un vocabulario pequeño (mamá, papá, dar, na, cocinar, bibika, etc., así que comencé a trabajar en desarrollo del habla con una encuesta de condición discurso de los niños cuatro veces- asuntos:- pronunciación de sonido;

Gramática discursos;

-discurso coherente.

Resultados de la encuesta niños le dijo a sus padres en una conversación individual. Durante las entrevistas, resultó que para algunos padres desarrollado el habla es la capacidad de leer y escribir, al menos recitar poemas, por lo que intentan enseñarle esto a su hijo lo antes posible, sin prestar atención a muchos otros aspectos de la formación discursos. Me enfrenté al problema de transmitir a los padres que la formación discursos no puede reducirse a habilidades de alfabetización y escritura. discursos. Era importante convencer a los padres de que su papel en un discurso completo desarrollo el niño es muy grande y todos los esfuerzos del educador sin su ayuda serán insuficientes.

El trabajo con los padres comenzó con un cuestionario. Con base en sus resultados, desarrollé las recomendaciones necesarias sobre el habla. desarrollo infantil y colocados en los "rincones para padres", y exactamente:

Juegos de ejercicios de respiración dirigidos a desarrollo de la respiración del habla;

Juegos y ejercicios con los dedos;

Juegos destinados a enriquecer el vocabulario, desarrollo estructura gramatical discursos;

Juegos didácticos para desarrollo de un enunciado coherente.

El teatro y los juegos de dramatización como forma de diversificación desarrollo del habla. Recomendé comenzar con lo más simple: jugar un cuento de hadas con sustitutos. El entrenamiento se llevó a cabo en el proceso de entrenamiento del juego, donde los padres actuaron como niños y el educador como padre. Por ejemplo, estamos jugando el cuento de hadas "Mitten": representamos a todos los animales en círculos multicolores que difieren en tamaño, y el mitón es el círculo más grande. Un adulto cuenta un cuento de hadas y un niño, actuando con círculos, cuenta una historia.

La tarea se vuelve más complicada: con la ayuda de círculos sustitutos, un adulto "adivina" cualquier escena de un cuento de hadas, y el niño debe adivinarla. El siguiente paso es invitar al niño a mostrar la escena y al mismo tiempo decir sobre eso Después de tal entrenamiento, es más fácil para los padres organizar un juego similar con los niños en casa. Por lo tanto, aconsejo a los padres que organicen un cine "en casa".

trucos desarrollo respiración del habla y motricidad fina de las manos.

Una de las principales tareas de la formación el habla es el desarrollo de la respiración del habla, para esto recomiendo a los padres que incluyan respiración de juego ejercicios: "Entra por la puerta", "Copos de nieve", "Hojas que caen", "¿De quién hoja volará más lejos?", Etc. Para mejorar la respiración del habla, sugiero que los padres, junto con sus hijos, pronuncien pequeñas "palabras puras" , adivinanzas, proverbios, rimas cortas para contar.

tarea para desarrollo resolvemos la fuerza de la voz y la entonación en los entrenamientos de juegos, utilizando una muestra de voz y tarjetas con la imagen de un signo de exclamación, signos de interrogación y un punto. Entreno a mis padres en los entrenamientos y ellos, a su vez, entrenan más tarde. niños en pronunciar las mismas frases con entonación de espanto, alegría, pena, súplica, sorpresa.

Desde la formación El habla de los niños está íntimamente relacionada con el desarrollo motricidad fina de las manos, incluyo a los padres en el trabajo sistemático de entrenamiento de los movimientos finos de los dedos de los bebés, que realizo sistemáticamente. Para hacer esto, en los entrenamientos de juegos enseño a los padres varios juegos y ejercicios con los dedos, para que los usen con sus hijos en casa. (“Construyendo una casa”, Cuerda”, “Campana”, “Pájaro”, “Soy un artista”, etc.).Además, realizo visionados abiertos para padres, donde observan juegos de dedos conjuntos y ejercicios de respiración del educador y niños.

Al interactuar con la familia, no solo se reparten tareas entre padres y educador, sino que también realizo “inversas conexión". Lo llevo a cabo discretamente, con tacto. Por ejemplo, acerca de cómo los padres usaron la información sobre la necesidad desarrollo de habilidades motoras finas, reconozco de las artesanías a partir de las cuales se organiza la exposición “Nuestro ayudante dedos-lengua”.

también practico la tarea (compartido por niños y padres) .Entonces, recomiendo hacer el juego tradicional "Palabra nueva" en la familia, cuyo propósito es ampliar el vocabulario. En el día libre, los padres "dan" al niño una nueva palabra, explicando necesariamente su significado. Luego, dibujando junto con un adulto un dibujo explicando esta palabra, y escribiéndola en el otro lado de la hoja, los niños la traen al grupo y la presentan a sus compañeros. Estas “palabras-imagen” se colocan en la “Caja de palabras de moda” y de vez en cuando jugamos varios juegos con ellas.

También organizo exposiciones “Mi libro favorito”, los niños traen su propio libro de casa. Al mismo tiempo, todos deben conocer bien su nombre, autor,

Por lo tanto, junto con los padres, tratando de encontrar diferentes formas de introducirlos en el habla. desarrollo infantil, supero paso a paso el complejo proceso de formar el figurativo correcto discursos que comienza en los años preescolares y mejora a lo largo de la vida.

3. Etapa de información y diagnóstico.

3.1. Trabaja eficientemente.

Encuesta discurso coherente se llevó a cabo de acuerdo con la metodología desarrollada en el laboratorio desarrollo del habla y comunicación oral del Instituto de Educación Preescolar y Educación Familiar de la Academia Rusa de Educación y se correlaciona con la implementación del programa para desarrollo del habla.

La identificación de la capacidad para describir un objeto (juguete, escribir una descripción) se llevó a cabo de acuerdo con lo siguiente criterios:

1. Describe la muñeca. Dime qué es, qué se puede hacer con ella, cómo juegan con ella.

3) nombra palabras individuales, no uniéndolos en una oración.

2. Escribe una descripción pelota¿Qué es, para qué sirve, qué se puede hacer con él?

1) El niño describe la pelota;

2)listas de signos;

3) nombra palabras individuales.

3. Describe el perro, qué es o piensa en una historia sobre él.

(historia);

3) nombra 2 palabras.

Las respuestas fueron evaluadas de la siguiente manera. Por cada coincidencia de respuestas bajo el No. 1, el niño recibe tres puntos, si las respuestas corresponden al No. 2, entonces el niño recibe dos puntos, si las respuestas coinciden con el No. 3, un punto. Así, los niveles de habla desarrollo:

9 o más puntos - nivel alto;

6-8 puntos - nivel promedio;

3-5 puntos - nivel inferior medio;

menos de 3 puntos - nivel bajo.

El grupo involucrado en el estudio. niños en la cantidad de 24 personas. Los resultados del examen se registraron en los protocolos. (Anexo 1.).

Después de examinar los resultados de la encuesta, se reveló siguiendo:

Con un alto nivel de habla desarrollo - no se detectaron niños(0%) ;

Asi que nivel promedio de desarrollo del habla - no se identificaron niños(0%) ;

un nivel abajo promedio tiene 17 hijos, que corresponde al 71%;

Nivel bajo a las 7 niños, constituyendo el 29%.

Con base en los resultados de la encuesta, se inició un trabajo sistemático de enseñanza descriptiva el habla de los niños a través de las clases, juegos didácticos, juegos con elementos de la pedagogía TRIZ, etc., utilizando diversos métodos y técnicas. Posteriormente, se llevó a cabo un examen intermedio (noviembre, cuyos resultados se registraron en los protocolos (Anexo 2).

Al analizar los datos obtenidos, se reveló siguiendo:

Con un alto nivel de habla desarrollo - no se detectaron niños;

Asi que medio nivel revelado 10 niños, que corresponde al 42%;

un nivel abajo promedio tiene 10 hijos, constituyendo el 42%;

Nivel bajo 4 niños,t. E. 16%.

Por lo tanto, al comparar los resultados de la encuesta, se debe conclusión:los niños gradualmente comienzan a dominar las habilidades descriptivas discursos,t. ej., signos de nombre, lista de cualidades y acciones, hablar sobre las preguntas del maestro, expresar su actitud hacia el tema descrito. Aunque parte niños nombra solo algunas palabras vinculándolos en una oración, con dificultad distingue signos y cualidades, responde a las preguntas del profesor en monosílabos. También hay que señalar que el 16% niños tienen un bajo nivel de habla desarrollo. Esto se debe a la frecuente inasistencia a las instituciones educativas preescolares por diversas razones. (NWB, vacaciones, pases).

Resultados de la encuesta.

septiembre noviembre

Cuadro comparativo.

3.2. Conclusión. Modelando como medios para desarrollar un discurso coherente preescolares mayores.

Después de analizar mi trabajo con niños, llegué a la conclusión de que es necesario buscar nuevos métodos de enseñanza. los niños a una declaración coherente, contar, volver a contar cerca del texto, sin perder los detalles principales de los objetos. En primer lugar, se trata de técnicas que ayudan al niño a comprender el proceso de construcción del texto y comprender su contenido. De todas las técnicas existentes que ayudan en el dominio discurso coherente, el más efectivo, en mi opinión, es el método de modelado, por lo que determino por mí mismo el tema de la autoeducación: " El desarrollo del habla coherente de los niños. mediante el uso de técnicas de modelado”, y me planteé las siguientes Tareas:

Aprender niños volver a contar el texto secuencialmente, observando la estructura;

-desarrollar pensamiento e imaginación, capacidad de respuesta emocional, memoria al usar esquemas, sustitutos;

Ser capaz de crear imágenes imaginarias y seleccionar sustitutos para designar al personaje de un cuento de hadas, reconocer situaciones de cuentos de hadas de acuerdo con el esquema;

-desarrollar la capacidad de seleccionar sustitutos de color, tamaño, forma, carácter de un personaje de cuento de hadas;

-desarrollar comprensión del texto a partir de la construcción de un modelo visual;

Ser capaz de usar diagramas, sustitutos al volver a contar no solo el texto completo, sino también episodios individuales.

Creo que los niños del grupo mayor deben dominar las siguientes habilidades.

1. Al volver a contar:

Volver a contar constantemente obras literarias sin la ayuda de un maestro;

Transmitir expresivamente los diálogos de los personajes, las características de los personajes.

2. Al contar una historia a través de una serie de imágenes argumentales, juguetes:

componer narrativa cuentos: indicar la hora y el lugar de la acción, desarrollar la trama, observar la composición y secuencia de presentación;

Inventa eventos anteriores y posteriores en historias en una imagen.

Para construir adecuadamente mi trabajo, considero necesario realizar primero un análisis pedagógico niños en el desarrollo del habla de acuerdo con los siguientes criterios.

1. La capacidad de volver a contar y contar obras familiares.

2. La capacidad de componer historias descriptivas sobre una base visual.

3. La capacidad de componer historias a partir de la experiencia personal.

4. Participación en juegos, dramatizaciones basadas en obras literarias.

Basándome en los resultados de la encuesta, considero correcto esbozar planes a largo plazo para desarrollo del habla, enriquecer tema- medio ambiente en desarrollo, hacer

álbumes de poemas, refranes y proverbios, adivinanzas, canciones infantiles, así como juegos didácticos sobre diversos temas.

-Sobre la descripción de los juguetes.: “¿Qué tipo de objeto?”, “¿Dime qué?”, “¿Quién reconocerá y nombrará más?”, “¿Descubrir de la descripción?”, “¿Descubrir qué tipo de animal?”, “Reconocer el juguete. (Creo que estos juegos ayudarán a enseñar signos de nombres de niños, cualidades, acciones; fomentar la participación activa de cada niño para expresar su opinión, comparar; enriquecer el vocabulario y la correspondiente comprensión del tema; conectado, describen consistentemente su apariencia.

Sobre la formación de ideas sobre la secuencia de acciones de los personajes mediante el diseño de las correspondientes fotos: “¿Quién puede hacer qué?”, “¿Dónde, qué puedo hacer yo?”, “Dime qué primero, luego qué. ”,”Agrega una palabra”,”¿Qué pasaría si…” (este tipo de juegos contribuyen a aprendizaje conectado, una descripción consistente de la imagen de la trama, que se basa en la imitación original de un patrón de habla.

Sobre la formación del concepto de que todo enunciado tiene un principio, un medio y un final, es decir, se construye de acuerdo con un determinado patrón. (Considero efectivos los siguientes juegos: “Quién sabe, sigue más allá”, “Cocinamos compota”, “Cocinamos venigret”, “Empezamos de guardia”.

Considero necesario continuar esta dirección en el grupo preparatorio, mientras se complican las tareas de desarrollo de un discurso coherente,t. mi.:

Aprende a construir diferentes tipos de textos (descripción, narración, razonamiento) respetando su estructura y utilizando diferentes tipos de intratexto conexiones;

Componer historias de trama basadas en juguetes, pinturas, sobre temas de experiencia personal;

En historias creativas, mostrar habilidades individuales para la actividad del habla creativa;

Aprender niños analizar y evaluar historias en términos de su contenido, estructura, conectividad.

Así, considero el uso de esquemas (modelos) hace que sea mucho más fácil para los niños en edad preescolar dominar discurso coherente, ya que la presencia de un plan visual aclara las declaraciones, conectado y consistente.

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9. Clases para desarrollo del habla en jardín de infantes / ed. OS Ushakova. -METRO. ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Características discurso coherente niños en edad preescolar cuando interactúan con adultos y compañeros. -1984#4.

11. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar / ed.. F. A. Sokhina. -METRO. ,1984.

12. desarrollo del habla y comunicación del habla / ed. OS Ushakova. -METRO. ,1995.

13. Libro de referencia del maestro principal de una institución preescolar. Nº 11/2008.

14. Ushakova O. S. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.. -METRO. ,2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Métodos desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. -METRO. ,2004.

16. Zeitlin S. N. Lengua y niño. lingüística infantil discursos. -METRO. ,2000.

APLICACIONES.

Anexo 1

Análisis pedagógico por desarrollo del habla coherente de los niños en edad preescolar media al comienzo del año(Septiembre).

Criterios Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.

1. Describe la muñeca:

2) Habla sobre las preguntas del profesor;

3) Nombra palabras individuales, no uniéndolos en una oración

2. Escribe una descripción pelota:

1) El niño describe el juguete;

2)Listas de signos;

3) Nombra palabras individuales.

3. Describe al perro o inventa una historia sobre él.

(historia);

2)Enumera cualidades y acciones.;

3) Nombra 2-3 palabras.

I. Olya M. Yura O. Polina P.

Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvei S. Vadim S. Natasha F.

Apéndice 2

Análisis pedagógico por desarrollo del habla coherente de los niños de edad preescolar media(resultado intermedio, noviembre).

Criterios

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.

1. Describe la muñeca:

1) El niño describe el juguete de forma independiente;

2) habla de las preguntas del profesor;

3) nombra palabras individuales sin vincularlas en una oración.

2. Escribe una descripción pelota:

1) El niño describe la pelota;

2)listas de signos;

3) nombra palabras individuales.

3. Describe al perro o piensa en él historia:

1) El niño hace una descripción (historia);

2)enumera cualidades y acciones;

3) nombra 2-3 palabras.

Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

larisa baltina

Traigo a su atención un proyecto a largo plazo sobre el desarrollo del habla usando mnemotables.

Todo el mundo sabe hablar confundido,

pocos hablan claro.

Galileo Galicia.

Introducción

El habla es una forma de comunicación que se ha desarrollado en el proceso de la evolución histórica humana y está mediada por el lenguaje. El habla surge como un medio necesario y suficiente para solucionar aquellos problemas de comunicación a los que se enfrenta el niño en una determinada etapa de su desarrollo.

Cada niño en el jardín de infantes necesita que se le enseñe cómo expresar sus pensamientos correctamente. El habla de los niños debe ser animada, directa, expresiva. La coherencia del habla es la coherencia de los pensamientos, que refleja la lógica del pensamiento del niño, su capacidad para comprender lo que se percibe y expresarlo en un discurso coherente.

En la práctica de mi trabajo utilizo diversos métodos y técnicas para el desarrollo del habla. Esta es una palabra artística, preguntas, una conversación, una historia, elaboración de un plan, relectura con acuerdo, juegos didácticos, etc. Pero todo lo anterior no fue suficiente para resolver el problema. Habiendo estudiado la literatura, llegué a la conclusión de que la mnemotécnica puede ayudarme a resolver el problema de desarrollar un discurso coherente en niños en edad preescolar.

Relevancia

El estudio del problema del desarrollo del habla coherente se debe al hecho de que en las actividades de las personas no existe un área donde no se use el habla, se necesita en todas partes, y especialmente en la etapa de aprendizaje. El éxito del aprendizaje depende de la calidad del habla. Con la ayuda del habla, la comunicación, el niño ingresa fácil e imperceptiblemente al mundo que lo rodea, aprende muchas cosas nuevas e interesantes, puede expresar sus pensamientos, deseos y requisitos. El habla es una actividad en la que las personas se comunican entre sí a través de su lengua materna. El desarrollo del habla coherente, la forma más alta de actividad mental, determina el nivel de desarrollo mental y del habla del niño (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin, etc.). Es en el habla coherente donde se realiza la función principal, comunicativa, del habla.

Pero, lamentablemente, en la actualidad se observan cada vez más trastornos del habla en los niños, lo que limita drásticamente su comunicación con las personas de su entorno. Figurativo, rico en sinónimos, adiciones y descripciones, el habla en niños en edad preescolar es un fenómeno muy raro.

Hay muchos problemas en el habla de los niños:

Vocabulario insuficiente y, como resultado, la incapacidad de hacer una oración común;

Pobre discurso dialógico: incapacidad para formular una pregunta de manera correcta y accesible, para construir una respuesta;

Pobre discurso de monólogo: incapacidad para componer una trama o historia descriptiva sobre el tema propuesto, volver a contar el texto.

Según los maestros y psicólogos modernos, la cantidad de niños con un bajo nivel de desarrollo del habla aumenta cada año. En vista de la estrecha relación entre el habla y el pensamiento, el desarrollo de contenido basado en evidencia y métodos efectivos destinados a aumentar el nivel de desarrollo del habla relacionada es de gran importancia y es un problema pedagógico complejo.

Considerando que en este momento los niños están sobresaturados de información, es necesario que el proceso de aprendizaje les resulte interesante, entretenido y desarrollador.

Hay factores que facilitan el proceso de convertirse en un discurso coherente.

Uno de estos factores, según S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin y otros, es la visibilidad. El examen de objetos, imágenes ayuda a los niños a nombrar objetos, sus características, acciones realizadas con ellos.

El segundo factor auxiliar es la creación de un plan de expresión, cuyo significado fue señalado repetidamente por el conocido psicólogo L. S. Vygotsky. Señaló la importancia de la colocación secuencial en el esquema preliminar de todos los elementos específicos de la declaración.

K. D. Ushinsky escribió: "Enseñe a un niño unas cinco palabras desconocidas para él: sufrirá durante mucho tiempo y en vano, pero conecte veinte de esas palabras con imágenes y aprenderá sobre la marcha".

Mnemotecnia - traducida del griego - "el arte de la memorización". Este es un sistema de métodos y técnicas que aseguran la memorización, preservación y reproducción exitosas de la información, el conocimiento sobre las características de los objetos naturales, sobre el mundo que nos rodea, la memorización efectiva de la estructura de la historia y, por supuesto, el desarrollo. de habla

Creo que si en el trabajo de enseñar a los niños un discurso coherente para usar las técnicas de la mnemotécnica, esto ayudará al niño a ser más sociable, su vocabulario se expandirá, el niño aprenderá a hablar de manera coherente, decir, expresar sus pensamientos.

el objetivo principal de mi proyecto: Crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas y del habla en niños en edad preescolar utilizando mnemotecnia.

Objetivos del proyecto:

Tutoriales:

Crear condiciones para aumentar el círculo de conocimiento de los niños sobre el mundo que les rodea.

Ejercicio en la capacidad de dramatizar pequeños cuentos de hadas.

Crear condiciones para el desarrollo de habilidades para memorizar y volver a contar pequeñas obras utilizando técnicas mnemotécnicas.

Desarrollando:

Continúe desarrollando el aparato articulatorio, trabaje en la dicción, mejore la pronunciación distinta de palabras y frases, la expresividad entonativa del habla.

Desarrollar habilidades de autosuficiencia para superar la timidez, la timidez, la inseguridad en los niños.

Continuar trabajando en la formación de interés en los cuentos populares rusos.

Educativo:

Cultivar una cultura del habla, enriquecer y ampliar el vocabulario de los niños.

Trabajando con los padres:

Aumentar la competencia de los padres sobre los temas del desarrollo cognitivo y del habla de los niños en edad preescolar media.

Participación activa de los padres en el proceso educativo.

Tipo de proyecto: información - creativo

Tipo de proyecto: a largo plazo

Resultado Esperado:

El interés de los niños en la actividad cognitiva aumentará, los niños estarán voluntariamente incluidos en el proceso educativo;

Aumentar: precisión, coherencia y expresividad del habla;

La creatividad se desarrolla;

La actividad creativa de los niños aumentará: estarán felices de participar en la dramatización de los cuentos de hadas;

Los niños observarán con interés las representaciones teatrales de otros y las reproducirán con placer en sus actividades de juego;

Los padres participarán activamente en las actividades educativas del grupo, estarán interesados ​​​​en desarrollar tecnologías para trabajar con niños en edad preescolar.

La mnemotecnia no solo desarrolla un discurso coherente, sino que también contribuye a la emancipación psicológica del niño, elimina el miedo a hablar, desarrolla coraje y confianza en sí mismo.

Anotación al proyecto

Para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla, el proyecto involucra una variedad de actividades: investigación lúdica, motora, visual, musical y cognitiva. El trabajo se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo de encontrar a un niño en el jardín de infancia. Durante el mes, el contenido puede cambiar y complementarse según las situaciones del juego.

Aprender a volver a contar obras literarias comienza con cuentos de hadas familiares: "Nabo", "Hombre de pan de jengibre", "Gallina Ryaba", mientras se utiliza el método de una historia conjunta.

El esquema de enseñanza del recuento de un cuento de hadas:

1. Contar un cuento de hadas con la exhibición simultánea de un teatro de mesa.

2. Historia repetida de la maestra con los niños. La maestra comienza la frase, los niños continúan. Por ejemplo, Érase una vez un abuelo (y una mujer) Tenían un (pollo picado de viruela) Los niños encuentran imágenes de temas o cuadros con una imagen en color de los héroes de un cuento de hadas sobre la mesa, colóquelos en la secuencia correcta.

3. Al mostrar ilustraciones, el maestro llama la atención sobre los héroes del cuento de hadas y los niños aprenden a describir su apariencia y acciones. Se utiliza la técnica de la palabra artística: se leen canciones infantiles, canciones sobre el tema de un cuento de hadas.

4. Involucrar a los niños en la representación de un cuento de hadas

El trabajo sobre el uso de tablas mnemotécnicas consta de 3 etapas:

Etapa 1: Examinar la mesa y analizar lo que se muestra en ella.

Etapa 2: La información está siendo recodificada: símbolos en imágenes.

Etapa 3: Después de codificar, el cuento de hadas se vuelve a contar con la ayuda de un adulto.

Para los niños en edad preescolar media, es necesario tomar mnemotables de colores, porque los niños retienen imágenes separadas en su memoria: el pollo es amarillo, el ratón es gris, el árbol de Navidad es verde.

Ejecutores de proyectos: Niños del grupo medio, sus padres y educadores del grupo.

Etapas de implementación del proyecto:

1. Fijación de objetivos, determinando la pertinencia y trascendencia del proyecto.

2. Selección de literatura metodológica para la implementación del proyecto.

3. Selección de material visual y didáctico.

4. Organización del entorno de desarrollo en el grupo.

Literatura.

1. Bolsheva T. V. Aprendiendo de un cuento de hadas, ed. "Infancia - PRENSA", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. El programa "Del nacimiento a la escuela" - M.: síntesis de mosaico, 2014.

3. Educación Infantil Enseñanza del Cuento Creativo 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Educación mental de niños en edad preescolar - 2ª ed., dorab. - M.: Educación, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Fundamentos de Psicología General - San Petersburgo, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Métodos para identificar las características del desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar.

7. Tkachenko T. A. Formación y desarrollo de un discurso coherente LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infantes M.: Educación, 1993.

9. Fomicheva G. A. Métodos de desarrollo del habla para niños en edad preescolar. asignación 2ª ed., revisada. - M.: Educación, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Evaluación del éxito del desarrollo del habla y físico de los niños en edad preescolar: método. Recomendaciones para maestros de jardín de infantes; ed. V. L.Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Implementación del plan de acción:

1. Trabajar según el plan de acción

2. Crea una presentación.

3. Trabajo con los padres (participación activa de los padres en la implementación del proyecto, asesoramiento individual y grupal sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños en edad preescolar).

Plan de actividades con niños

(responsable de la implementación del plan - educadores del grupo)

La historia del cuento popular ruso "Ryaba the Hen". (trabajar según el esquema)

La historia del cuento popular ruso "Teremok".(Trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "Nabo" (Trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "Gingerbread Man" (trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "Masha y el oso" (trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "La choza de Zayushkina" (Trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "El gallo y la semilla de frijol" (trabajo según el esquema)

Lectura del cuento popular ruso "El lobo y las cabras" (Trabajo según el esquema)

Trabajando con los padres

1. Reunión de padres: El desarrollo del habla de los niños en el quinto año de vida: "Mnemotecnia para niños en edad preescolar" - noviembre.

2. Consulta para padres "¿Cómo enseñar a un niño a describir lo que ve?" - Diciembre.

3. Carpetas móviles "¿Qué es mnemónicos?", "Mnemónicos para niños en edad preescolar intermedia" - Diciembre.

4. Taller "Cómo trabajar con tablas mímicas" - Enero.

5. Cambio de carpeta "Compilación y uso de tablas mímicas en casa" - febrero.

6. Consulta para padres "Desarrollamos y enriquecemos el vocabulario de los niños" - Marzo.

7. Hacer dibujos para la exposición con los padres: "¡Oh, estos cuentos de hadas!" - Mayo.

8. Involucrar a los padres en la confección de disfraces para la presentación del cuento de hadas - junio.

9. Resultados del trabajo en el proyecto: presentación del cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos" - julio.

La etapa final: julio 2018

Análisis de los resultados del proyecto, conclusiones y complementos del proyecto.

Resolver acertijos de cuentos de hadas.

Juego didáctico "Nuestros cuentos de hadas".

Recordemos la historia del collage.

Puesta en escena de cuentos de hadas por niños usando tablas mnemotécnicas.

Presentación de los resultados del proyecto: Mostrar la dramatización del cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos" a niños de otros grupos y padres.

Seguimiento de los niños para el desarrollo del habla.

Elaboración de un plan de ampliación del proyecto sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños del grupo de mayores.

Conclusión:

Habiendo realizado este trabajo, podemos concluir que la implementación de la metodología desarrollada de mnemónicos en el trabajo práctico con niños en edad preescolar primaria conduce a cambios positivos en el habla y el desarrollo mental general de los niños. Los niños desarrollan una alta cultura del habla, aumentan la precisión, la coherencia y la expresividad del habla. El niño comienza a utilizar adecuadamente los medios de expresión artística en su propio discurso. Al mismo tiempo, la clarificación de los medios para formar y expresar pensamientos se convierte en un estímulo importante para el desarrollo de formas de habla superiores de su pensamiento. Reemplazar texto con símbolos es un medio efectivo para desarrollar las habilidades creativas de los niños, la capacidad de generalizar la información recibida, hablar de manera coherente y figurada. La mnemotecnia no solo desarrolla un discurso coherente, sino que también contribuye a la emancipación psicológica del niño, elimina el miedo a hablar, desarrolla coraje y confianza en sí mismo.

En el futuro, planeo continuar usando las técnicas de mnemónicos en el desarrollo de un discurso coherente, mientras expando su rango con mis propios desarrollos.

olga turkina
Proyecto en el grupo intermedio No. 1 sobre "Desarrollo del habla". Tema: "Pequeños soñadores"

Proyecto en el grupo medio No. 1 en« desarrollo del habla» . Tema: « pequeños soñadores»

Relevancia proyecto:

Los niños en edad preescolar disfrutan escuchando poemas, cantando canciones, adivinando acertijos, mirando ilustraciones para libros, admirando obras de arte genuinas y muy a menudo haciendo preguntas. preguntas: pero como, porque, pero puedo? Y no es ningún secreto que hoy en día cada vez más niños tienen problemas del habla. Y por qué no combinar el deseo del niño de intentar inventar algo por sí mismo, hacerlo con los deseos de los adultos: enseñarle al niño a hablar de manera hermosa y competente. Y es por eso que la tarea es tan relevante hoy. desarrollo del habla de los niños y el desarrollo sus habilidades comunicativas.

Problema:

Bajo nivel de vocabulario activo de los niños.

Las razones:

1. Nivel insuficientemente alto de uso de diversas formas de trabajo con niños para ampliar el vocabulario activo.

2. La falta de interés de los padres en la iniciativa de los niños para participar en la creación de palabras.

Hipótesis:

Como resultado del trabajo, el vocabulario de los niños aumentará, el habla se enriquecerá, la expresividad del habla mejorará, los niños aprenderán a componer poemas cortos, a componer historias e inventar cuentos de hadas.

Objetivo proyecto:

Mejorar el vocabulario activo de los niños. a través de la estimulación y el desarrollo los niños en edad preescolar tienen habilidades de escritura, creatividad del habla.

Tareas proyecto:

Desarrollar Vocabulario activo de los niños.

Desarrollar la capacidad de los niños para inventar narraciones, palabras que riman, formaciones de palabras, seleccionar sinónimos, antónimos, homónimos.

Apoyo discurso iniciativa y creatividad de los niños en la comunicación.

Tipo de proyecto: creativo, grupo.

Duración proyecto: término medio(Enero febrero)

miembros proyecto: alumnos grupo medio, educador, padres.

Soporte de recursos proyecto: computadora portátil, impresora, archivador juegos de habla, juguetes, pinturas, pinceles, papel de dibujo, cuentos, poemas, ilustraciones para cuentos, discos de dibujos animados, discos con canciones infantiles.

Ocurrencia proyecto:

Todas las actividades y juegos. proyecto« pequeños soñadores» interrelacionados, fomentar la inclusión en otro tipo de actividades, tanto independientes como colectivas, para que el docente, los niños y los padres conserven una partícula de alegría, carga emocional y, lo más importante, ganas de seguir trabajando en la implementación de este proyecto.

Resultados previstos:

El vocabulario activo fue del 70% en un nivel alto.

Se utilizan diversas formas de trabajo con niños para ampliar el vocabulario activo.

Los padres han aumentado el conocimiento de desarrollo del habla habilidades creativas de los niños.

resultados:

1. Creación de un índice de fichas de juegos para desarrollo del vocabulario de los niños.

2. Consulta para padres « Juegos de habla en casa.» .

3. Consulta para padres .

4. Crea un álbum con los padres "Nuestros niños hablan".

5. Crea un álbum "Hermosas palabras".

6. Periódicos de pared "Nosotros - soñadores» , "Compositores", "Nuestro jardín de infancia".

Presentación proyecto:

Exposición de periódicos murales y álbumes sobre creación infantil de palabras.

Etapas de implementación proyecto:

Tareas Actividades de implementación

Etapa 1 organizativa y preparatoria

Una selección de software y soporte metodológico para la implementación. proyecto.

Aprendiendo de la experiencia desarrollo del habla creatividad en preescolares. Elaboración del contenido de las consultas a los padres Elaboración de un banco de información de tecnologías para desarrollo de la creatividad del habla en preescolares.

Desarrollo de un archivador. Elaboración de textos de consulta.

2ª etapa evaluativo-diagnóstico

Determinación del nivel de vocabulario activo de niños de 4-5 años en la etapa inicial. Diagnósticos.

3ª etapa - práctica

Definición del contenido de la obra. desarrollo escritura de los niños Hacer un plan para desarrollo de la creatividad.

Implementación activa desarrollando formas de trabajo con niños Implementación de actividades educativas con niños.

Determinación del resultado intermedio del nivel de vocabulario activo de los niños. Diagnósticos.

Interacción con los padres de los alumnos Involucrar a los padres en la escritura conjunta con los niños

Organización de la participación de los padres en la colección de declaraciones interesantes para niños, creación de palabras.

4ta etapa - generalización

Determinación del resultado final del vocabulario activo de los niños. Diagnósticos.

Análisis de la consecución de metas y resultados desarrollo del vocabulario de los niños, consejos para los padres.

Elaboración de una nota informativa sobre la implementación proyecto.

Plan de implementación de tareas:

implementación Contenido de las actividades Responsable Plazos Salida

Preparatoria Selección de software y soporte metodológico para la implementación proyecto.

educador I semana de enero archivador desarrollo de la creatividad del habla de los niños.

Aprendiendo de la experiencia desarrollo del habla creatividad en preescolares. maestra II semana de enero

Determinación del nivel de vocabulario activo de niños de 4-5 años en la etapa inicial. educador II semana de enero Textos de consultas

Desarrollo del contenido de las consultas a los padres Educador III semana de enero Diagnóstico

Consejos prácticos para padres « Juegos de habla en casa.» , “Leemos y componemos junto con el niño. Juegos de palabras y ejercicios». profesor IV semana de enero Texto

Creación de un periódico mural "Nuestro jardín de infancia" Educadorniños IV semana de enero periódico mural

Crear un álbum con los padres "Nuestros niños hablan". cuidador

padres

I – II semana del álbum de febrero

Actividad visual “Viaje al país de la Imaginación”. cuidador

niños II semana de febrero Dibujos, cuentos de niños.

Determinación del resultado intermedio del nivel de vocabulario activo de los niños. Educador II semana de febrero Diagnósticos

Creación de un periódico mural "Nosotros - soñadores» cuidador

Periódico mural de la III semana de febrero

crear un álbum "Hermosas palabras" cuidador

álbum infantil III semana de febrero

Creación de un periódico mural "Compositores" cuidador

infantil IV semana de febrero periodico mural

generalizando sistematización material para padres creatividad del habla de los niños. consulta al educador

Determinación del resultado final del vocabulario activo de los niños. educadora IV semana de febrero Diagnóstico

Análisis de la consecución de objetivos y de los resultados obtenidos Educador

padres Álbumes, periódicos murales, ayuda para la implementación proyecto.

Criterios de resultado:

1. Disponibilidad

2. Estética.

3. Movilidad.

Competencias clave:

Capacidad para navegar en una nueva situación no estándar;

Capacidad para pensar en formas de acción y encontrar nuevas formas de resolver problemas;

Habilidad para hacer preguntas;

Habilidad para interactuar con sistemas"niño-niño", "niño adulto".

Capacidad para obtener la información necesaria en la comunicación;

Habilidad para comunicarse con adultos y compañeros;

Literatura:

1. Streltsova L. E. "Literatura y fantasía»

2. Pedagogía Preescolar N° 7/2012 p19.

3. Lombina T. N. Mochila con acertijos: un buen libro sobre desarrollo del habla. Rostov del Don 2006

4. Miklyaeva N.V. Desarrollo capacidad lingüística en niños de 3 a 7 años M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tecnología desarrollo Discurso conectado de niños en edad preescolar. Uliánovsk 2005

6. Fesyukova L. B. Educación con un cuento de hadas M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Ejercicios poéticos para desarrollo habla de niños de 4 a 7 años. M 2011

8. Belousova L. E. Historias asombrosas. S-P "Infancia - prensa". 2003

9. Meremyanina O. R. Desarrollo Habilidades sociales de niños de 4 a 7 años Volgogrado 2011

PROYECTO "Visitando un cuento de hadas"

Compilado por: Votintseva Lyudmila Iosifovna, maestra del MDOU "Jardín de infancia "Ladushki", la categoría de calificación más alta.
El proyecto "Visitando un cuento de hadas" está destinado a maestros de jardín de infantes para trabajar con niños en edad preescolar media. El objetivo del proyecto es crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas y del habla en niños en edad preescolar utilizando mnemónicos. El proyecto se construye teniendo en cuenta las características de edad de los niños en edad preescolar media. Para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla, se involucra una variedad de actividades: juegos, motores, visuales, musicales, investigación cognitiva, diseño.
Contenido
1. Introducción.
2. Relevancia del proyecto.
3. Contenido del proyecto.
4. Etapas de ejecución del proyecto.
5. Entrada en el proyecto.
6. Plan de acción.
7. Trabajar con los padres.
8.Resultado esperado.
9. Lista de referencias.
Introducción.
Características del proyecto
Tipo de proyecto: informativo y creativo.
Por tiempo: largo plazo - 9 meses
En composición: grupo
Participantes del proyecto: hijos del grupo medio, padres de alumnos, educadores del grupo, director musical.
Origen del tema: En el grupo aparecieron tablas mnemotécnicas con imágenes gráficas de cuentos de hadas y una serie de ilustraciones de libros de cuentos populares rusos. Los niños se interesaron en lo que significan, cómo se muestra en la imagen.
Conceptos que se pueden aprender durante la ejecución del proyecto: teatro, pantalla, representación teatral, escenario, auditorio, escenografía, cartel, teatro bibabo, títeres tamaño natural, espectáculo de marionetas.
Motivación:¿Quieres convertirte en héroes de cuentos de hadas y entrar en ellos?
Objeto de estudio: desarrollo cognitivo-habla de niños de edad preescolar media.
Tema de estudio: el proceso de memorizar y contar cuentos populares rusos usando mnemotecnia.
Objetivo del proyecto:
Crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas y del habla en niños en edad preescolar utilizando mnemotecnia.
Objetivos del proyecto:
Tutoriales:
-Crear condiciones para aumentar el círculo de conocimiento de los niños sobre el mundo que les rodea. Ejercicio en la capacidad de dramatizar pequeños cuentos de hadas.
- Animarlos a involucrarse en la imagen del juego y asumir el rol.
- Crear condiciones para el desarrollo de habilidades para memorizar y volver a contar pequeñas obras utilizando técnicas mnemotécnicas.
Desarrollando:
Continúe desarrollando el aparato articulatorio, trabaje en la dicción, mejore la pronunciación distinta de palabras y frases, la expresividad entonativa del habla.
- Desarrollar habilidades de independencia para superar la timidez, la timidez, la inseguridad en los niños.
- Continuar trabajando en la formación de interés en los cuentos populares rusos, para contribuir a la acumulación de experiencia estética, discutiendo obras literarias.
- Desarrollar la actividad visual productiva de los niños.
Educativo:
-Para formar las habilidades de cooperación, cultivar un sentido de amistad y colectivismo.
-Educar la cultura del habla, enriquecer y ampliar el vocabulario de los niños.
Trabajando con los padres:
- Incrementar la competencia de los padres sobre el desarrollo cognitivo y del habla de los niños en edad preescolar media.
- Participación activa de los padres en el proceso educativo.
Equipos y materiales: Ilustraciones para cuentos, diferentes tipos de teatro, mnemotables para cuentos, atributos para juegos musicales y didácticos, acompañamiento musical para dramatizaciones de cuentos, elementos de vestuario para juegos de dramatización basados ​​en tramas de cuentos, materiales para actividades productivas.
Producto previsto del proyecto:
Vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas", presentación de los resultados del proyecto.
La relevancia del proyecto.
Actualmente, una de las direcciones principales del Estándar Educativo del Estado Federal es mejorar la calidad de la educación preescolar, el uso de un enfoque de actividad efectivo en el trabajo con niños, el uso de tecnologías efectivas destinadas a desarrollar la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar. .
El desarrollo de la actividad cognitiva del habla de un niño en edad preescolar desarrolla la curiosidad de los niños, la curiosidad de la mente, forma intereses cognitivos estables sobre su base. El niño, lo antes posible, debe obtener una experiencia social positiva en la ejecución de sus propios planes, porque. el creciente dinamismo de las relaciones sociales requiere la búsqueda de nuevas acciones no estándar en una variedad de circunstancias.
El problema de aumentar la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar fue ampliamente estudiado en psicología por Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, en la literatura pedagógica por Shchukina, Morozova y otros.
El desarrollo cognitivo y del habla de un niño es uno de los principales factores en la formación de una personalidad en la infancia preescolar, lo que determina el nivel de logros sociales y cognitivos de un niño en edad preescolar: necesidades e intereses, conocimientos, habilidades y capacidades, así como otras cualidades mentales. En la pedagogía preescolar, la mnemotécnica puede convertirse en una herramienta para la cognición. La mnemotécnica ayuda a desarrollar el pensamiento asociativo, la memoria visual y auditiva, la atención visual y auditiva, la imaginación
La relevancia del uso de la mnemotécnica en el desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar es que:
en primer lugar, un niño en edad preescolar es muy plástico y fácil de aprender, pero la mayoría de los niños en edad preescolar se caracterizan por una rápida fatiga y pérdida de interés en la lección, que se superan fácilmente aumentando el interés mediante el uso de mnemotecnia;
en segundo lugar, el uso de la analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y dominio del material, y también forma la habilidad del uso práctico de las técnicas de memoria;
en tercer lugar, usando una analogía gráfica, enseñamos a los niños a resaltar lo principal, a sistematizar, analizar y sintetizar el conocimiento adquirido. En los estudios de muchos psicólogos (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, etc.), se observa la accesibilidad de las técnicas mnemotécnicas para los niños en edad preescolar. Está determinado por el hecho de que se basa en el principio de sustitución: un objeto real puede ser reemplazado en las actividades de los niños por otro signo, objeto, imagen. La edad preescolar es la edad de las formas figurativas de conciencia, y los medios principales que un niño domina a esta edad son los medios figurativos: estándares sensoriales, varios símbolos y signos (en primer lugar, estos son varios modelos visuales, diagramas, tablas, etc. ).
Para un niño, un cuento de hadas siempre ha sido y sigue siendo no solo el primer y más accesible medio de cognición, sino también una forma de conocer las relaciones sociales, el comportamiento en situaciones de su vida cotidiana. El cuento de hadas satisface el anhelo del niño por las acciones, por lo inusual, forma y desarrolla la fantasía.
Al trabajar con niños, los maestros notaron que los niños sin alegría se incluyen en las actividades de desarrollo. Los niños tienen mala memoria, la atención se reduce, los procesos mentales no son tan móviles, no muestran interés en las actividades de búsqueda y casi no planifican ninguno de sus tipos, no están listos para completar las tareas, no se distinguen por su alta eficiencia.
Es muy importante despertar el interés, cautivarlos, liberarlos y convertir el exceso de trabajo en un tipo de actividad favorita y más accesible: el JUEGO.
Nuestro jardín de infancia funciona de acuerdo con el programa "Del nacimiento a la escuela". ” le permite desarrollar visualmente: pensamiento figurativo e imaginación, curiosidad y actividad cognitiva del habla. El niño desarrolla un interés en experimentar, resolviendo varios problemas creativos. Pero en este programa no existe un sistema de uso de mnemónicos para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla de los niños en edad preescolar.
Dada la relevancia y el significado práctico del uso de mnemónicos en el desarrollo de la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar, hemos compilado el proyecto "Visitando un cuento de hadas" para el desarrollo de la actividad cognitiva del habla de los niños en edad preescolar utilizando técnicas mnemotécnicas.
Contenido del proyecto.
Para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla, el proyecto involucra una variedad de actividades: juegos, motores, visuales, musicales, investigación cognitiva, diseño. El trabajo se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo de encontrar a un niño en el jardín de infancia. Durante el mes, el contenido puede cambiar y complementarse según las situaciones del juego.
En el grupo medio, tomamos como base los cuentos de hadas.
Comienzo a enseñar el recuento de obras literarias con cuentos de hadas familiares: "Nabo", "Hombre de pan de jengibre", "Gallina Ryaba", mientras uso el método de una historia conjunta.
El esquema de enseñanza del recuento de un cuento de hadas:
1. Contar un cuento de hadas con la exhibición simultánea de un teatro de mesa.
2. Historia repetida de la maestra con los niños. La maestra comienza la frase, los niños continúan. Por ejemplo, Érase una vez un abuelo... (y una mujer) Tenían... (pollo picado de viruela) Los niños encuentran en la mesa imágenes de sujetos o cuadros con una imagen en color de los héroes de un cuento de hadas , colóquelos en la secuencia correcta.
3. Al mostrar ilustraciones, el maestro llama la atención sobre los héroes del cuento de hadas y los niños aprenden a describir su apariencia y acciones. Se utiliza la técnica de la palabra artística: se leen canciones infantiles, canciones sobre el tema de un cuento de hadas.
4. Involucrar a los niños en la representación de un cuento de hadas
El trabajo sobre el uso de tablas mnemotécnicas consta de 3 etapas:
Etapa 1: Examinar la mesa y analizar lo que se muestra en ella.
Etapa 2: La información está siendo recodificada: símbolos en imágenes.
Etapa 3: Después de la codificación, el cuento de hadas se vuelve a contar con la ayuda de un adulto...
Para los niños en edad preescolar media, damos tablas mnemotécnicas de colores, porque los niños retienen imágenes separadas en su memoria: el pollo es amarillo, el ratón es gris, el árbol de Navidad es verde.
Etapas de ejecución del proyecto.
Etapa preparatoria.
1. Fijación de objetivos, determinando la pertinencia y trascendencia del proyecto.
2. Selección de literatura metodológica para la implementación del proyecto (revistas, artículos, resúmenes, etc.).
3. Selección de material visual y didáctico.
4. Organización del entorno de desarrollo en el grupo.
5. Creación de condiciones para la actividad productiva.
6. Desarrollo del guión del festival literario y musical "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Escenario principal.
Implementación del plan de acción:
1. Trabajar según el plan de acción
2. Crea una presentación.
3. Trabajo con los padres (participación activa de los padres en la implementación del proyecto, asesoramiento individual y grupal sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños en edad preescolar).
La etapa final.
1. Análisis de los resultados del proyecto, conclusiones y adiciones al proyecto.
2. Planes para expandir el proyecto sobre el uso de técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños en el grupo senior.
Entrada en el proyecto.
El entorno de desarrollo de los sujetos está cambiando. Hay tablas mnemotécnicas con una imagen gráfica, ilustraciones con cuentos de hadas familiares para los niños, diferentes tipos de teatro, atributos para la dramatización de cuentos de hadas.
Los niños están interesados ​​en lo que se muestra en las tablas mnemotécnicas.
Conversación con niños: ¿Qué sabemos sobre los cuentos de hadas y las tablas mnemotécnicas?
¿Qué queremos saber? ¿Cómo puedes representar una historia?
¿Qué haremos para aprender a retratar los cuentos de hadas de diferentes maneras?
Plan de ACCION.
Septiembre.
1. Contar el cuento popular ruso "Ryaba the Hen".
2. Exhibición del teatro de mesa "Ryaba Hen".
3. Escuchando la grabación de audio "Ryaba Hen".
4. Modelado del cuento de hadas "Rocked Hen".
Actividad visual: Dibujar "Huevo de oro" (pintar con los dedos).
Actividad motora: carrera de relevos móvil "Quién es más rápido para el pollo", "Transferir el testículo"
Actividad musical: Tocar los elementos de dramatización de un cuento de hadas con música.
Octubre.
1. Contar el cuento popular ruso "Teremok".
2. Exhibición del teatro de mesa Teremok.
3. Mostrar teatro plano "Teremok" en la alfombra.

5. Contar a los niños el cuento de hadas "Teremok" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Dibujo "¿Quién vive en la casita?" (dibujo de espuma.
Actividad motora: Juego al aire libre "¿Quién llega más rápido a la torre?".
Actividad musical: Puesta en escena basada en el argumento de un cuento de hadas.
Noviembre.
1. Lectura del cuento popular ruso "Nabo".
2. Exhibición del teatro plano "Nabo" en la alfombra.
3. N / juego impreso "Nabo".

5. Contar a los niños el cuento de hadas "Nabo" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Modelado “Nabo grande y pequeño”.
Actividad motora: Juego al aire libre "Saca el nabo".
Actividad musical: Música. did.game "Cosecha".
Diciembre.
1. Lectura del cuento popular ruso "Gingerbread Man".
2. Exhibición de la mesa de teatro "Kolobok".
3. Juego de rompecabezas "Kolobok".
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento de hadas "Gingerbread Man" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Trabajo colectivo de dibujo “Dejé a mi abuela”.
Actividad motora: Juego al aire libre "Cunning Fox".
Actividad musical: Espectáculo musical y teatral basado en el cuento de hadas "Gingerbread Man".
Enero.
1. Lectura del cuento popular ruso "Masha y el oso".

2. Exhibición de la mesa de teatro "Masha y el Oso".
3. "Adivina el acertijo" (adivinar acertijos sobre los héroes de un cuento de hadas).
4. Escuchar una grabación de audio del cuento de hadas "Masha y el oso".
5. Modelado del cuento de hadas "Masha y el oso".
Actividad productiva: Dibujar "Masha y el oso" (dibujos de plantilla) dibujar las tramas de un cuento de hadas.
Actividad motora: Juego al aire libre "Oso y abejas".
Actividad musical: Visualización y representación teatral musical basada en las tramas de la caricatura "Masha y el oso".
Febrero.
1. Lectura del cuento popular ruso "La choza de Zayushkina".

2. Exhibición del teatro de dedos "Zayushkina hut".
3. N / juego impreso "Recoge la figurita".
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento de hadas "La choza de Zayushkina" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Dibujo "Zorro choza" (dibujo salado).
Actividad motora: Juego al aire libre "Zorro y gallos".
Actividad musical: Aprendizaje de canciones sobre un zorro y una liebre.
Marzo.
1. Lectura del cuento popular ruso "El gallo y la semilla de frijol".
2. Exhibición de un teatro de dedos basado en el cuento de hadas "El gallo y la semilla de frijol".
3. Familiarización con pequeñas formas folclóricas: canciones infantiles sobre animales.
4. Recordemos el cuento de hadas del collage.
5. Contar a los niños el cuento "El gallo y la semilla de frijol" usando una tabla mnemotécnica.
Actividad productiva: Aerosol y dibujo de palma “El gallo y las gallinas picotean los granos.
Actividad motora: Relevo "Petushki".
Actividad musical: Canto sobre un gallo.
Abril.
1. Lectura del cuento popular ruso "El lobo y las cabras".
2. Exhibición de la mesa de teatro “El lobo y las cabras”.
3. N / juego impreso "Colecciona la imagen".
4. Juegos de imitación "Lobo", "Niños".
5. Contar el cuento de hadas "El lobo y las cabras" usando modelos.
Actividad productiva: Dibujo "Confusión para el lobo" (dibujos misteriosos con hilo)
Actividad motora: Competición de niños con un lobo.
Actividad musical: Actuación musical basada en el cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos"
Mayo.
Vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Resolver acertijos de cuentos de hadas.
Juego didáctico "Nuestros cuentos de hadas".
Recordemos la historia del collage.
Puesta en escena de cuentos de hadas por niños usando una tabla mnemotécnica.
Presentación de los resultados del proyecto: Mostrar la dramatización de los cuentos de hadas "El gallo y la semilla de frijol", "El lobo y los siete cabritos" a los niños del grupo más joven.
Trabajando con los padres.
Septiembre: Pantalla de información "Mnemotecnia para niños en edad preescolar media"
Octubre: Seminario-taller "Cómo trabajar con mnemotables".
Noviembre: Carpeta-movimiento con muestras de tablas mnemotécnicas compiladas según cuentos de hadas.
Febrero: Recopilación en casa por parte de los niños junto con sus padres de una tabla mnemotécnica basada en cuentos de hadas.
Marzo: Realización de manualidades y dibujos con los niños para la exposición “¡Oh, estos cuentos de hadas!”.
Abril: Involucrar a los padres en la fabricación de disfraces para la presentación de los cuentos de hadas "El gallo y la semilla de frijol", "El lobo y los siete cabritos".
Mayo: Preparación para las vacaciones "Visitando al hada de los cuentos de hadas".
Resultado Esperado.
En el proceso de implementación del proyecto "Visitando un cuento de hadas":
- aumentará el interés de los niños en la actividad cognitiva, los niños se incluirán voluntariamente en el proceso educativo;
- aumentará la actividad creativa de los niños: estarán felices de participar en la dramatización de los cuentos de hadas;
-los niños aumentarán el círculo de conocimiento sobre el mundo que les rodea;
- habrá un deseo de volver a contar cuentos de hadas, inventar sus propias historias;
- los niños observarán las representaciones teatrales de otros con interés y las reproducirán con placer en sus actividades de juego;
-los padres participarán activamente en las actividades educativas del grupo, estarán interesados ​​​​en desarrollar tecnologías para trabajar con niños en edad preescolar.
Literatura.
1. Bolsheva T. V. Aprendiendo de un cuento de hadas, ed. "Infancia - PRENSA", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programa "Del nacimiento a la escuela" - M .: síntesis de mosaico, 2014.
3. Educación Infantil Enseñanza del Cuento Creativo 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Educación mental de niños en edad preescolar - 2ª ed., dorab. – M.: Ilustración, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentos de Psicología General - San Petersburgo, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Métodos para identificar las características del desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar.
7. Tkachenko T. A. Formación y desarrollo de un discurso coherente LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Clases sobre el desarrollo del habla en el jardín de infantes M.: Educación, 1993.
9. Fomicheva G. A. Métodos de desarrollo del habla para niños en edad preescolar. asignación 2ª ed., revisada. – M.: Ilustración, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Evaluación del éxito del desarrollo del habla y físico de los niños en edad preescolar: método. Recomendaciones para maestros de jardín de infantes; ed. V. L.Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

PROYECTO "MBDOU" KINDERGARTEN "ROMASHKA" PARA EL DESARROLLO DEL HABLA DE NIÑOS DEL GRUPO MEDIO EN LA ACTIVIDAD DE JUEGO "NOS DIVERTIMOS PARA JUGAR" Pasaporte del proyecto pedagógico El autor del proyecto ... "

MBDOU "JARDÍN DE NIÑOS "ROMASHKA"

PROYECTO DE DESARROLLO DEL HABLA PARA NIÑOS INTERMEDIOS

GRUPOS EN ACTIVIDADES DE JUEGO

"NOS DIVERTIMOS JUGAR"

Tema El desarrollo del habla de los niños del grupo medio a través de

juegos didácticos

El nombre del proyecto es "Nos divertimos jugando"

Tipo de proyecto Educativo, juego

Participantes del proyecto Niños del grupo medio Educadores Duración Un año del proyecto Problema Desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en actividades de juego Relevancia La tarea principal de la educación preescolar es el problema de la preparación para la escolarización. Los niños que no han recibido un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar difícilmente recuperan el tiempo perdido, en el futuro, esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela.

Propósito Desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario a través de juegos didácticos, educar la sana cultura del habla.

Tareas - Crear condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.

Expansión de vocabulario, activación de vocabulario.

El desarrollo del monólogo coherente y el discurso dialógico.

Hipótesis del proyecto Si se lleva a cabo el plan de trabajo del proyecto, entonces es más posible desarrollar la actividad cognitiva en los niños, la actividad del habla, ampliar su vocabulario, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa e independencia.

Resultado esperado Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar activamente sus actividades con el habla, su vocabulario se enriquecerá, la cultura sonora del habla de los niños será ser mejor.

Métodos del proyecto Visual, verbal, práctico, lúdico Actividades Septiembre

Juegos didácticos:

"Verduras en Adivinanzas"

"Pequeños artistas"

"¿Quién puede alabar?"

"Para setas"

Juegos al aire libre:

"En el barrio del oso"

"Trampas"

"En un camino plano"

"Mi alegre bola sonora"

Juegos teatrales:

Juego-dramatización "Nabo"

Juegos de rol:

"Puntaje"

Juegos didácticos:

"¿Qué son las agujas?"

"¿Por qué necesitamos juguetes?"

"Háblame de la ardilla"

"¿Qué común?"

Juegos al aire libre "Gorriones y un gato"

"Pájaros en nidos"

"Hoja cae"

"Búho-búho"

Juegos teatrales:

El juego es una dramatización basada en el cuento popular ruso "Teremok".

Juegos de rol:

"Salón"

"Hospital"

Juegos didácticos:

"¿Qué hay de más?"

"¿Qué estamos usando?"

"¿Cómo puedes saberlo?"

"¿Adivina qué tipo de pájaro?"

Juegos al aire libre:

"Perro lanudo"

"El océano está temblando"

"gansos cisne"

"Comestible - no comestible"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización "Gingerbread Man"

Juegos de rol:

Juegos didácticos:

"Puntaje"

"Niños perdidos"

"Recuerda la foto"

"¿Quién vive en el bosque?"

Juegos al aire libre:

"Trampas con cintas"

"Liebres y el lobo"

"El conejito blanco se sienta"

"Golpea el objetivo"

Juegos teatrales:

El juego es una dramatización del cuento de hadas "La cabaña de invierno de los animales".

Juegos de rol:

"Aibolita"

Juegos didácticos:

"Manchas mágicas"

"Elige una palabra"

"¿Cuál es el sujeto?"

"Yo empezare y tu continuaras"

Juegos al aire libre:

"Zhmurki"

"Encuentra tu lugar"

"Aeronave"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización "Fox-sister and wolf"

Juegos de rol:

"Puntaje"

Juegos didácticos:

Los ayudantes de Olya

"Error"

"Caja multicolor"

"Nombra las partes"

Juegos al aire libre:

"Perro lanudo"

"Zorro en el gallinero"

"Zorro astuto"

Juegos teatrales:

Juego - dramatización "Fox and Kozel"

Juegos de rol:

"choferes"

"Autobús"

Juegos didácticos:

"Cubo magico"

"Adivina el objeto por el nombre de sus partes"

"Elige una palabra"

"¿Quién puede hacer qué?"

Juegos al aire libre:

"Ratonera"

"De golpe en golpe"

"Baile de ratones"

"Lobo gris"

Juegos teatrales:

Juego-dramatización "Teléfono"

Juegos de rol:

"Hospital"

Juegos didácticos:

"¿Esto es verdad o no?"

"¿Que que que?"

"¿Qué palabra se perdió?"

"¿Dónde están las verduras, dónde están las frutas?"

Juegos al aire libre:

"pelota en un círculo"

"Caballos"

"Atrápame"

"Cazadores y liebres"

Juegos teatrales:

Dramatización del juego "El gallo y la semilla de frijol"

Juegos de rol:

"Tienda de juguetes"

"Salón de belleza"

–  –  –

La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego. Cualquier actividad del niño se manifiesta en el juego. El juego que tiene lugar en el equipo proporciona condiciones favorables para el desarrollo del habla.

El juego desarrolla el habla y el habla organiza el juego. Mientras juega, el niño aprende, y ni una sola enseñanza es concebible sin la ayuda del maestro principal: el habla.

En edad preescolar, la asimilación de nuevos conocimientos en el juego es mucho más exitosa que en el salón de clases. Un niño, llevado por la idea de un nuevo juego, parece no darse cuenta de que está aprendiendo, aunque al mismo tiempo encuentra dificultades.

El juego no es solo entretenimiento, es obra del niño, su vida. Durante el juego, el niño aprende no solo el mundo que lo rodea, sino también a sí mismo, su lugar en este mundo, acumula conocimientos, habilidades, domina el lenguaje, se comunica, desarrolla su habla.

El proyecto incluye tales tipos de actividades de juego como:

juegos didácticos,

Juegos al aire libre,

juegos teatrales,

Historia - juegos de rol.

Relevancia del proyecto En las condiciones modernas, la tarea principal de la educación preescolar es preparar para la escolarización. Los niños que no han recibido un desarrollo del habla adecuado en la edad preescolar, luego recuperan el tiempo perdido con dificultad; en el futuro, esta brecha en el desarrollo del habla afecta su educación posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y una educación posterior exitosa en la escuela.

Propósito y objetivos del proyecto Propósito del proyecto: Desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario a través de juegos didácticos.

Objetivos del proyecto:

Creación de condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.

Formación de la estructura gramatical del habla.

Expansión del vocabulario.

El desarrollo de un discurso coherente, la educación de una sana cultura del habla.

Etapas de la implementación del proyecto.

1. Preliminar:

Proponer una hipótesis;

Definición del propósito y objetivos del proyecto;

Estudiar la literatura necesaria;

Selección de literatura metódica;

Desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto;

Diagnóstico de niños.

2. Principal.

La inclusión de cada niño en actividades lúdicas para lograr un alto nivel de conocimientos, habilidades y desarrollo de la actividad del habla.

3. Final.

El período de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños.

presentación del proyecto.

Estructura del proyecto La implementación de este proyecto se lleva a cabo a través de un ciclo de juegos con niños, creando las condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.

La ejecución del proyecto involucra varios tipos de juegos con los niños: se trata de un ciclo de juegos didácticos con juguetes y objetos, verbales, impresos de escritorio. El sistema de trabajo incluye juegos al aire libre, juegos teatrales, los niños escuchan cuentos de hadas y los representan. Se dedica mucho tiempo a los juegos de rol.

Literatura:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Programa educativo 1.

y educación en jardín de infantes”;

G.S. Shvaiko "Juegos y ejercicios de juegos para el desarrollo del habla";

A.K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infantes";

L.V. Artemova "Juegos teatrales para preescolares";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Desarrollo de un discurso coherente";

E.V. Zvorygina "Los primeros juegos de trama de niños";

E.A. Timofeeva "Juegos móviles";

A.E. Antipina "Actividad teatral en jardín de infantes";

A.K. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infantes"

M.A.Vasilyeva "Guiando los juegos de los niños en el jardín de infantes";

ZM Boguslavskaya, E. O. Smirnova "Juegos educativos para niños 11.

edad preescolar más joven";

"Juego de un niño en edad preescolar" ed. SL Novoselova;

AP Usova "El papel del juego en la crianza de los niños";

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“Autora: Degtyareva Inna Vitalievna, profesora de la categoría más alta, profesora de lengua y literatura rusas de la GSVU de Ulyanovsk. Correo electrónico: [correo electrónico protegido], teléfono de contacto: 89093600505. Pautas para prepararse para el examen en el idioma ruso (parte C) Contenido 1.Introducción ..3 2. Características del trabajo en ... "

“Es importante que los docentes de educación preescolar y las familias de los alumnos entiendan que la idea principal de su interacción es establecer alianzas, …”

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