Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 33 "Rodnichok" des Stadtbezirks Oktyabrsky der Republik Baschkortostan

Projekt„Sprachentwicklung von Kindern mittleren Alters

Vorschulealtern durch Spielaktivitäten"

Oktober 2016

Inhalt

Einführung

Zweck und Ziele des Projekts 3

Methoden und Arbeitsformen 3

Methoden der Sprachentwicklung 3

Spielaktivitäten 4

Zeitplan für die Projektumsetzung 5

Inhaltsmodul (in der Tabelle) 7-11

Fazit 12

Referenzen 13 Anhang

Fotos 14-19

Elternfragebogen 20 Unterrichtsnotizen 21-38

Einführung

Die Sprachentwicklung sollte dem gesamten Bildungssystem im Kindergarten zugrunde liegen.

Tiheeva E.I.

Sprache ist ein großes Geschenk der Natur, dank dem die Menschen reichlich Gelegenheit haben, miteinander zu kommunizieren. Die Natur gibt einem Menschen jedoch sehr wenig Zeit für das Auftreten und die Bildung von Sprache - im frühen und vorschulischen Alter. In dieser Zeit werden günstige Bedingungen für die Sprachentwicklung geschaffen, die Grundlage für schriftliche Sprachformen - Lesen und Schreiben - und die anschließende Sprach- und Sprachentwicklung des Kindes gelegt. Die Rolle der Sprachentwicklung eines Kindes im Vorschulalter kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Die Beherrschung der Sprache restrukturiert die Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und des Denkens, verbessert alle Arten von Kinderaktivitäten und die "Sozialisation" des Kindes. In psychologischen, linguistischen und psycholinguistischen Studien der Kindersprache durch Wissenschaftler wie Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B. wurde bewiesen, dass sich jede Verletzung im Verlauf der Sprachentwicklung in den Aktivitäten widerspiegelt und Verhalten von Kindern. In einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung wird der Sprachentwicklung von Kindern viel Aufmerksamkeit geschenkt. Die Aufgaben der Sprachentwicklung sind weiterhin die Bereicherung des Wörterbuchs, die Bildung grammatikalisch korrekter Sprache, die Erziehung einer gesunden Sprachkultur, die Entwicklung einer kohärenten Sprache. All diese Aufgaben werden in der vorschulischen Bildungseinrichtung recht erfolgreich umgesetzt. Aber das ultimative Ziel ist die Beherrschung der Sprache als Kommunikationsmittel.

Relevanz: In der gegenwärtigen Entwicklungsstufe braucht die Gesellschaft eine gebildete und gebildete Person.Grundlage der Bildung und Erziehung im Vorschulalter ist nach dem „Konzept der Vorschulerziehung“ der Spracherwerb.Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

2. Zweck und Ziele des Projekts

Ziel: Freie Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern spielerisch entwickeln, konstruktive Wege und Mittel der Interaktion mit anderen beherrschen.

Aufgaben: Auswahl der effektivsten Methoden, Techniken, Mittel, die dazu beitragen, Interesse und Motivation für Sprachaktivitäten bei Schülern zu wecken;

Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten beim Zusammenstellen von Geschichten - Beschreibungen, Nacherzählen mit Diagrammkarten, Symbolen;

Anreicherung des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Kindersprache mit Sprachspielen und -übungen.

Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch verschiedene Arten von Spielen, Übungen.

Gegenstand der Studie: Kinder der Mittelgruppe Nr. 2Projekttyp: Spiel, GruppeProjektbeteiligte: Kinder der Mittelgruppe, Erzieher, Eltern

3. Methoden und Arbeitsformen:

Die Arbeit wird mit didaktischen Spielen, Spielübungen unter Einbeziehung von Sprachmaterial durchgeführt: Zungenbrecher, Zungenbrecher, Sprüche, Kinderreime, Gedichte, Sprichwörter, Rätsel, Geschichten gemäß den Programminhalten in der Muttersprache. Es ist gut, in dieser Arbeit Sprache mit Bewegung zu verwenden. Solche Übungen aktivieren den Prozess der Entwicklung von Aussprachefähigkeiten.Für die Bildung der Ausdruckskraft der Sprache sind Kurse zum Nacherzählen und Auswendiglernen von Gedichten wirksam. Separate Elemente der Intonation, des Sprachhörens und der Atmung werden auch durch die Methode der Übungen erarbeitet: Auswendiglernen und Wiederholen bekannter Zungenbrecher, die Spielübung "Lass uns auf Flusen blasen" usw.Das Zeigen und Erklären der Artikulation in einer Gruppe ist oft in der Spielhandlung enthalten ("The Tale of the Merry Tongue"). Chorale und individuelle Wiederholungen sind eine aktive Technik.

3.1 Methoden der Sprachentwicklung:

1. Visuell:

Die Methode der direkten Beobachtung und ihre Varianten (Beobachtung in der Natur, Exkursionen)

Indirekte Beobachtung (bildliche Klarheit: Spielzeug und Bilder anschauen, über Spielzeug und Bilder erzählen)

2. Mündlich:

Fiktion lesen und erzählen

Auswendiglernen

nacherzählen

Zusammenfassendes Gespräch

Narrativ, ohne sich auf Bildmaterial zu verlassen

3. Praktisch:

Didaktische Spiele

Dramatische Spiele

Dramatisierungen

Didaktische Übungen

Runde Tanzspiele

3.2. Arten von Spielaktivitäten:

Didaktische Spiele

Spiele für draussen

Theaterspiele

Geschichte - Rollenspiele

- Fingergymnastik

4. Bedingungen der Projektdurchführung Oktober-Februar (2015-2016)

1 . Vorläufig :

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Studium der notwendigen Literatur;

Auswahl methodischer Literatur;

2 . Basic .

Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen.

3. Finale .

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Offene letzte Lektion des Rollenspiels "City of Masters". Projektpräsentation.

Projektstruktur

Die Umsetzung dieses Projekts erfolgt durch einen Spielzyklus mit Kindern. Die Umsetzung des Projekts umfasst verschiedene Arten von Spielen mit Kindern: Dies ist ein Zyklus von didaktischen Spielen mit Spielzeug und Objekten, verbal, Desktop-gedruckt. Handyspiele sind im Arbeitssystem enthalten. Theaterspiele sind auch dabei, Kinder hören Märchen, inszenieren sie. Einen bedeutenden Platz nehmen Rollenspiele ein. Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen. Die kreative Aktivität des Kindes manifestiert sich vor allem im Spiel. Das Spiel im Team bietet eine außerordentlich günstige Voraussetzung für die Sprachentwicklung. Das Spiel entwickelt die Sprache, und die Sprache organisiert das Spiel. Beim Spielen lernt das Kind, und kein einziger Unterricht ist ohne die Hilfe des Hauptlehrers - der Sprache - möglich. Es ist bekannt, dass im Vorschulalter die Aneignung von neuem Wissen im Spiel viel erfolgreicher ist als im Klassenzimmer. Eine spielerisch gestellte Lernaufgabe hat den Vorteil, dass das Kind in einer Spielsituation die Notwendigkeit versteht, sich Wissen und Handlungsmethoden anzueignen. Ein Kind, das von der attraktiven Idee eines neuen Spiels mitgerissen wird, scheint nicht zu bemerken, dass es lernt, obwohl es gleichzeitig ständig auf Schwierigkeiten stößt, die eine Umstrukturierung seiner Ideen und kognitiven Aktivitäten erfordern.

Während des Spiels lernt das Kind nicht nur die Welt um sich herum, sondern auch sich selbst, seinen Platz in dieser Welt, sammelt Wissen, beherrscht die Sprache, kommuniziert. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

5. Inhaltsmodul (in der Tabelle)

das Datum

Thema des Unterrichts

Ziele

Oktober

Gespräch mit Kindern zum Thema "Muss ich sprechen lernen?"

"Haus"

„Das Buch ist des Mannes Freund“

Helfen Sie Kindern zu verstehen, was und warum sie in Sprachentwicklungskursen tun werden.

Stellen Sie verschiedene Häuser vor, lernen Sie, Häuser zu beschreiben; Üben Sie die Verwendung von Substantiven im Plural.

Den Wunsch zu kultivieren, ihre Eindrücke in einem bildlichen Wort auszudrücken, die Liebe zur Fiktion und den Respekt vor Büchern.

Didaktisches Spiel "Wählen Sie einen Stoff"

Gedichte über den Herbst lesen. Zusammenstellung von Geschichten - Beschreibungen von Spielzeug.

"Möbel"

Kinder an die Wahrnehmung poetischer Sprache heranführen. Lehren Sie weiterhin, nach einem bestimmten Plan über das Spielzeug zu sprechen (indem Sie den Lehrer nachahmen).

Übung im Gebrauch der Pronomen MY, MY sowie Wörter im Plural; den Namen des Möbels und seiner Bestandteile einführen; einzelne Möbelstücke vergleichen lernen, Möbel beschreiben

Wortspiel "Ruf mich liebevoll an"

R. N. S. "Der Mann und der Bär".

"Wald im Herbst"

"Im Wald spazieren"

Lernen Sie Märchen zu hören, analysieren Sie die Handlungen von Helden; Gedächtnis, Gehör und Stimme entwickeln.

Helfen Sie Kindern, die poetische Beschreibung der Herbstnatur wahrzunehmen; eine elementare Idee des Vorschlags bilden; Wörterbuch aktivieren.

Kindern beizubringen, Wörter mit einem bestimmten Klang nach Gehör zu unterscheiden. Üben Sie das Ändern von Wörtern mit Suffixen. Festigung der Fähigkeit von Kindern, verallgemeinernde Wörter in der Sprache zu verwenden Festigung der Fähigkeit, Rätsel zu lösen Verallgemeinerung und Festigung des Wissens der Kinder über wilde Tiere Liebe und Respekt für die Natur kultivieren

Klangkultur der Sprache: Klänge z und z.

Übung in der Aussprache eines isolierten Lautes z (in Silben, Wörtern); lernen, den Ton z fest und leise auszusprechen; Wörter mit Lauten unterscheiden z, z.

Auswendiglernen von Prokofjews Gedicht „Auf dem grünen Rasen“

November

Lesen des Märchens „Die drei kleinen Schweinchen“

"Bodentransport"

Kinder mit einem englischen Märchen vertraut machen, dabei helfen, seine Bedeutung zu verstehen, und die Wörter hervorheben, die die Angst vor Ferkeln und das Leiden eines mit kochendem Wasser verbrühten Wolfs vermitteln.

Klären Sie das Wissen der Kinder über Fahrzeuge, füllen Sie das Wörterbuch mit den Namen der Fahrzeuge auf. Lernen Sie gebräuchliche Wörter kennen.

Singen Sie das Lied "Naf-Nafa"

Klangkultur der Sprache: Klangc.

Üben Sie Kinder darin, den Laut auszusprechenc (isoliert, in Silben, Wörtern). Verbessern Sie die Intonationsausdruckskraft der Sprache. Lerne, Wörter zu unterscheiden, die mit einem Laut beginnenc Konzentration nicht auf die Bedeutung des Wortes, sondern auf seinen Klang.

Artikulationsgymnastik.

Wiederholen Sie das Gedicht und klatschen Sie im Rhythmus. Welcher Ton wird oft wiederholt?

Wie aus unserem Brunnen

Den ganzen Tag fließt das Wasser.

Die Straße überschwemmt

Huhn verloren.

Erzählung nach dem Gemälde „Hund mit Welpen“. Gedichte über den Spätherbst lesen.

"Haustiere"

Lernen Sie, das Bild in einer bestimmten Reihenfolge zu beschreiben, benennen Sie das Bild. Kinder an Poesie heranführen.

Üben Sie sich im Gebrauch von Substantiven im Plural, lernen Sie, Tiere zu vergleichen, beschreiben Sie sie; Kindersprache entwickeln

Lehrspiel: "Haustiere"

Eine Geschichte über ein Spielzeug schreiben.

"Die Stadt"

Die Fähigkeit entwickeln, eine konsistente Geschichte über ein Spielzeug zu verfassen. Üben Sie Kinder in der Fähigkeit, Wörter durch Analogie zu bilden.

Kinder mit der Stadt, mit Stadtgebäuden vertraut machen; finden Sie den Unterschied zwischen der Stadt und dem Dorf; lernen, die Stadt zu beschreiben

Didaktische Übung "Was wovon?"

Dezember

Lesen r. n. Mit. "Fuchs - Schwester und Wolf" (arr. M. Bulatova)

"Die Familie"

Lernen Sie R kennen. n. s., um bei der Bewertung der Handlungen der Charaktere zu helfen, um einen Auszug aus der Arbeit zu dramatisieren.

Konsolidierung des thematischen Wörterbuchs, der grammatikalischen Struktur der Sprache, der Entwicklung der Sprachdenkaktivität. Bekanntschaft mit dem Ton [M].

Didaktisches Spiel "Teilen Sie die Bilder in Gruppen auf."

Gedichte über den Winter lesen und auswendig lernen.

Weihnachtsbaum "K. Tschukowski

Kinder an Poesie heranführen. Helfen Sie dabei, Gedichte auswendig zu lernen und ausdrucksvoll zu lesen.

Helfen Sie mit, ein neues Gedicht zu verstehen und auswendig zu lernen; Intonation Ausdruckskraft der Sprache zu entwickeln.

Klangkultur der Sprache: Klang sch

Zeigen Sie Kindern die Artikulation des Lautes sh, bringen Sie ihnen bei, den Laut klar auszusprechen (isoliert, in Silben, in Worten); Wörter mit sh-Laut unterscheiden.

Artikulationsgymnastik.

Handyspiel "Gänse - Schwäne"

Zungenbrecher lernen:

Shu-shu-shu, flüsterte die Maus

Schlaf bald, schlaf, Sohn!

Und die Maus ist frech

Er hat es nicht eilig zu schlafen.

Geschichtenerzählen aus dem Bild "Das ist ein Schneemann!"

"Neujahr"

Lernen Sie Geschichten auf der Grundlage eines Bildes ohne Wiederholungen und Auslassungen wesentlicher Informationen zu verfassen. lernen, einen Namen für das Bild zu finden.

Lernen Sie, ein Bild zu beschreiben, fantasieren Sie, bilden Sie einen Satz mit Schlüsselwörtern.

Januar

Lesen r. n. Mit. "Simowje".

Die Geschichte des Gemäldes "Winterunterhaltung"

Helfen Sie dabei, sich an berühmte Flüsse zu erinnern. n. Märchen. Stellen Sie das Märchen "Zimovie" vor.

Lernen Sie zusammenhängende Sprache, verwenden Sie komplexe Sätze, beschreiben Sie Veränderungen in der Natur im Winter.

Klangkultur der Sprache: Klang.

Übung in der korrekten und klaren Aussprache des Lautes w (isoliert, in onomatopoetischen Wörtern); in der Fähigkeit, Wörter mit dem Laut j zu identifizieren.

Artikulationsgymnastik.

Zungenbrecher auswendig lernen

Laufkäfer mit Laufkäfersummen und -drehen.

Ein Laufkäfer mit einem Laufkäfer auf einer Blume wird Freunde finden.

Eine Geschichte aus einem Bild erfinden. "Schnee auf den Bäumen"

Kohärente Sprache, die Verwendung komplexer Sätze, eine Beschreibung von Veränderungen in der Natur im Winter, die charakteristischen Merkmale der äußeren Struktur eines Baumes zu lehren.

Lesen Sie Ihre Lieblingsgedichte. Auswendiglernen von A. Bartos Gedicht „Ich weiß, woran ich denken muss“

Finden Sie heraus, welche Programmgedichte die Kinder kennen. Helfen Sie Kindern mit der Mnemotable-Methode, ein neues Gedicht auswendig zu lernen.

Februar

Mini - Quiz basierend auf den Märchen von K. Chukovsky. Lesen der Arbeit "Fedorino Trauer".

"Straßenverkehrsordnung. Ampel"

Helfen Sie Kindern, sich an die Namen und den Inhalt der Märchen von K. Tschukowski zu erinnern. Stellen Sie das Märchen vor

"Fedorino-Trauer".

Sich mit der Bezeichnung von Verkehrszeichen, Verkehrszeichen vertraut machen; Sprache entwickeln; den Wortschatz der Kinder aktivieren.

R. N. S. "Der Fuchs, der Hase und der Hahn"

"Theater, Musikinstrumente"

Um sich eine Vorstellung davon zu machen, was ein Volksmärchen ist. Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen entlang der „Kette“ gemeinsam nachzuerzählen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören, folgen Sie der Geschichte sorgfältig.

Einführung in Theater und Musikinstrumente. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Wörter in Teile zu unterteilen.

Klangkultur der Sprache: Klang h.

Erklären Sie Kindern, wie man den Ton h richtig ausspricht, üben Sie die Aussprache des Tons (isoliert, in Worten, Versen). Entwickeln Sie das phonemische Bewusstsein der Kinder.

Spiel „Klatsch in die Hände“

"Berufe"

Bringen Sie Kindern bei, die Fragen des Lehrers mit einer vollständigen Antwort zu beantworten; um die Vorstellungen von Kindern über die Berufe von Erwachsenen zu bereichern und zu klären; lernen, Rätsel über Berufe zu erraten; Respekt für die Arbeit von Erwachsenen erziehen; den Wortschatz der Kinder aktivieren.

"Zugvögel"
Eine Geschichte aus einem Bild erfinden.

Lerne, Vögel zu beschreiben, komponiere eine Geschichte aus einem Bild; Sprache entwickeln; Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen im Leben der Vögel.

Fazit

Durch die Beherrschung der Sprache lernt das Kind die Welt um sich herum und sich selbst kennen, lernt die Normen der sozialen Interaktion und nimmt die von Generationen geschaffene Kultur der Menschen auf. All dies zeigt, wie wichtig es ist, an der Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern und ihrer Kommunikationskultur zu arbeiten. Die Sprachkultur umfasst die Einhaltung der Normen der literarischen Sprache, die Fähigkeit, die eigenen Gedanken in Übereinstimmung mit dem Zweck und Zweck der Aussage zu vermitteln, d Wörter und Sätze je nach Bedeutung) und auch ausdrucksstark (verwenden Sie bildliche Wörter und Ausdrücke). Die Beherrschung der Muttersprache, die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Erwerbungen des Kindes in der Vorschulkindheit und gilt in der modernen Vorschulerziehung als allgemeine Grundlage für die Erziehung und Bildung von Kindern. Bei der Arbeit an der Entwicklung der Sprache von Kindern im mittleren Vorschulalter werden nicht nur die phonetischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache gebildet, sondern auch das Vokabular des Kindes, auf dessen Grundlage die Arbeit zur korrekten Entwicklung durchgeführt wird mündliche Rede, ist von herausragender Bedeutung.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Alyabyeva E.A. Poetische Übungen zur Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 4 - 7 Jahren. M. 2011

Arushanova A.G. Sprache und verbale Kommunikation von Kindern: Ein Buch für Kindergärtnerinnen. - M.: Mosaik - Synthese, 2011.

NICHT. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew. Programm "Von der Geburt bis zur Schule" M.-MOSAIK-SYNTHESE 2010

Die Entwicklung von Sprache und Kreativität von Vorschulkindern: Spiele, Übungen, Unterrichtsnotizen. Ed. Ushakova OS-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Technologien für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern. Methodischer Leitfaden für Lehrkräfte in Vorschuleinrichtungen, 2012.

Ushakova, OS Theorie und Praxis der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes: Wir entwickeln Sprache.-M: TC Sphere, 2012.

Bundesstaatlicher Bildungsstandard für Vorschulerziehung /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Bildung mit einem Märchen M.2000

Anwendung

"Meine Familie"

„Storytelling auf Basis von Bildmaterial“

Öffnen Sie die letzte Lektion des Rollenspiels

„Stadt der Meister“

« Punktzahl» "Apotheke, Empfangsdame"

"Poliklinik"

"Baustelle"

"Theaterspiele" « Zayushkina-Hütte»

Theater "Bi Ba Bo"

"Konstruktion"

"Privatunterricht"

„Lehrspiele“

"Fingergymnastik"

Zusammenfassung einer umfassenden Lektion zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe.

„Das Buch ist des Mannes Freund“

Programminhalt:Kindern beizubringen, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen; Gedichte verfassen; Kinder in der Bildung der Namen der Jungen im Nominativ und Genitiv Plural zu üben; Komplexe Sätze in der Kindersprache aktivieren. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein; die Fähigkeit, ein Substantiv mit Hilfe von Verkleinerungssuffixen zu bilden; die Fähigkeit, Zungenbrecher mit unterschiedlicher Lautstärke (laut, leise, flüsternd) auszusprechen. Den Wunsch zu kultivieren, ihre Eindrücke in einem bildlichen Wort auszudrücken, die Liebe zur Fiktion und den Respekt vor Büchern.

Material: Bilder aus der Serie "Birds", Albumblätter, Buntstifte, Aquarell, Pinsel, Politra, Wasserbecher, Buntstifte, Kugel.

Unterrichtsfortschritt:

Keine Ahnung kommt mit einem Buch in der Hand zu den Jungs (sehr traurig).

Hallo keine Ahnung, warum bist du so traurig?

Ja, das ganze Buch fiel auseinander, und ich hatte es satt. Ich habe alles von vorne bis hinten gelesen. Was kann man sonst noch damit machen?

Keine Ahnung, wie konnte das passieren?

Weiß nicht…

Haben Sie das Buch misshandelt?

Ich weiß nicht, wie ist es?

Leute, sagen wir Dunno, was es bedeutet, ein Buch zu misshandeln. (Ungenaues Umblättern der Seiten, Knicken der Seitenecken, Knicken des Buches im Flug, Herausreißen der Seiten, Bemalen der Blätter mit Bleistift und Filzstift, sabbernde Finger, achtloses Verstreuen von Büchern usw.)

Denken Sie nur, ich habe mir nur die Bilder im Buch angesehen und die Gedichte gelesen, sogar auswendig gelernt. Ich habe sie satt, sie sind nicht mehr interessant ...

Der Lehrer nimmt ein Buch von Dunno und sieht es durch.

Keine Ahnung, also hast du das wunderbarste Buch, und Gedichte für Kinder sind da, und Spiele und Zungenbrecher. Wussten Sie, dass Sie interessante Geschichten schreiben und Spiele auf der Grundlage von Poesie spielen können?

Wie ist das?

Hier, hört zu, Jungs, was für ein wundervolles Gedicht in Dunnos Buch ist. (Liest ein Gedicht von T. Volzhina „Wo ist wessen Haus?“)

Der Spatz lebt unter dem Dach

In einem warmen Nerz - ein Mäusehaus,

Der Frosch hat ein Haus im Teich

Zilpzalphaus im Garten.

Hey Küken, wo ist dein Zuhause?

Er steht unter den Fittichen seiner Mutter.

Worum geht es in diesem Gedicht? Von wessen Häusern redest du? (Antworten von Kindern). Versuchen Sie, eine Kurzgeschichte zu diesem Gedicht zu schreiben.

(Falls es den Kindern schwer fällt, stellt die Lehrkraft Leitfragen. Wir hören uns 2-3 Geschichten an.)

Das Spiel "Wer hat wen?"- Gemeinsam mit dem Sperlingsvater wohnen Kinder unter dem Dach in ... Roben (Chor- oder Einzelarrangements). Im Teich gibt es Frösche und Frösche ... schmoren. Mamas Hühnerstall unterm Flügel. Eine Henne hat viele... Hühner.

Spiel "Eins - viele" -Und bei den Trällern heißen die Küken gleich - Trällerer. Wenn es ein Küken gibt, dann ... Trällerer, wenn es viele ... Trällerer gibt.

Die Namen welcher anderen Küken sind die gleichen wie die Namen von erwachsenen Vögeln? (Schwalben, Meise ...) Ein Küken - la ... Punkt, viele ... Schwalben; eine Meise…Nichka, viele…Meisen; …

Fizminutka: Outdoor-Spiel "Entertainer"(Dunno spielt mit Kindern). Kinder gehen im Kreis, ein Entertainer im Kreis, sprechen die Worte aus:

In einem gleichmäßigen Kreis nacheinander,

Wir gehen Schritt für Schritt vor

Zusammen stehen bleiben

Wir machen es so.

Der Animateur zeigt jede Übung, die Kinder wiederholen.

Leute, es gibt ein interessantes Spiel in Dunnos Buch.

Ballspiel "Nenne es liebevoll"Kinder bleiben im Kreis, der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu, sagt ein Wort, das Kind bildet ein neues Wort und wirft den Ball zurück:

Stuhl - Stuhl

Tisch - Tisch

Ball Ball

Haus Haus

Blume - Blume

Schal - Taschentuch

Ring Ring

Herz Herz

Die Sonne ist die Sonne

Fenster - Fenster

Keine Ahnung, und hier ist noch ein interessantes Gedicht, in dem ein Ihnen bekannter Klang sehr oft vorkommt, hören Sie zu und sagen Sie mir, welcher Klang am häufigsten vorkommt:

Die Maus flüstert der Maus zu:

"Ihr raschelt alle, schlaft nicht."

Die Maus flüstert der Maus zu:

"Ich werde leiser rauschen."

(Kinderantworten und Namenswörter mit dem Laut „sh“)

Und jetzt erfinde eine Geschichte über eine Maus, die nicht schläft (2-3 Antworten).

Nun, keine Ahnung, lass uns versuchen, mit den Jungs zu spielenSpiel "Sag mir ein Wort."Es gibt wunderbare Worte in Ihrem Buch:

Ra-ra-ra - beginnt ... das Spiel.

Ry-ry-ry - der Junge hat ... Eier.

Ro-ro-ro - Masha hat einen neuen ... Eimer.

Ru-ru-ru - wir machen weiter ... das Spiel.

Re-re-re - da steht ein Haus auf ... einem Berg.

Ar-ar-ar - unser ... Samowar kocht.

Diese Zungenbrecher können laut, leise, flüsternd gesprochen werden. (Kinder sprechen einen Zungenbrecher nach Wahl des Lehrers laut, leise, flüsternd aus).

Keine Ahnung, verstehst du jetzt, was für ein wundervolles Buch du hast?

Keine Ahnung, schämt sich, dass er mit einem so wunderbaren Buch sorglos umgegangen ist, verspricht den Kindern, es zu kleben, den Schmutz mit einem Radiergummi zu entfernen, es mit einem Einband zu umwickeln.

Was machst du, gut gemacht! Du weißt alles, du weißt alles. Darf ich dich öfter besuchen?

Natürlich, und die Jungs wollen dir immer noch etwas zeigen, und mit Büchern wird es dir nie langweilig. In der Tat können dank Gedichten interessante Zeichnungen entstehen. (Kinder gehen zusammen mit Dunno zu den Tischen und beginnen, Gedichtthemen zu zeichnen.)

Nach dem Unterricht wird in der Gruppe eine Ausstellung mit Kinderzeichnungen arrangiert. Es gibt eine Fotosession mit Dunno. Auf wiedersehen sagen.

"Im Wald spazieren"

Programminhalt:

1. Kindern beizubringen, Wörter mit einem bestimmten Klang nach Gehör zu unterscheiden.

2. Üben Sie, Wörter mit Hilfe von Suffixen zu ändern.

3. Die Fähigkeit von Kindern festigen, verallgemeinernde Wörter in der Sprache zu verwenden.

4. Stärke die Fähigkeit, Rätsel zu lösen.

5. Das Wissen der Kinder über wilde Tiere zusammenfassen und festigen.

6. Liebe und Respekt für die Natur kultivieren.

Material: Schneeflocken, Kuscheltiere (Hase, Igel, Eichhörnchen), Bild einer Eule, Bilder von Wildtieren (Eichhörnchen, Fuchs, Igel, Bär, Wolf, Hase), Module, Schneeball.

Vorarbeiten: Betrachtung des Albums "Wilde Tiere", Lernspiele "Wer wohnt wo?", Was wächst wo?". Gespräche über die Jahreszeiten, über die Winterkleidung der Menschen. Romane über Tiere lesen.

Der Verlauf der direkten Bildungsaktivitäten:

(Schneeflocken werden in einer Gruppe kreisförmig auf dem Boden ausgelegt).

Erzieher:

"Alle Kinder versammelten sich im Kreis, (Kinder stehen auf Schneeflocken)
Ich bin dein Freund (Hände an der Brust) und du bist mein Freund (Strecken Sie einander die Hände).
Hände festhalten (Hände halten).
Und lass uns einander anlächeln" (lächeln)

Erzieher: Leute, seht, eine Schneeflocke ist zu uns geflogen! (nimmt eine Schneeflocke) und da steht was drauf! Lass uns lesen!

Hallo Mädels und Jungs der Mittelgruppe, dem Golden Key Kindergarten! Wir sind Waldbewohner: Vögel und Tiere, wir laden Sie ein, uns zu besuchen, um sich kennenzulernen und verschiedene Spiele zu spielen! Wir würden uns sehr freuen, Sie kennenzulernen!“

Jungs, was geht? Nehmen wir die Einladung unserer Waldfreunde an?

(Antworten der Kinder)

Erzieher: Dann müssen wir uns wärmer anziehen, weil es im Wald kalt ist, und ab auf die Straße! Leute, was tragen die Leute im Winter?

(Antworten der Kinder)

Erzieher: Gut gemacht! Korrekt! Lass uns anziehen!

Motorische Übung "Anziehen für einen Spaziergang."

Sehr kalt im Winter, (klopf dir auf die Schultern)

Aber wir gehen mit dir spazieren. (Schritte an Ort und Stelle)

Ich werde einen Hut aufsetzen (wir imitieren die „Hut aufsetzen“-Bewegung)

Ich werde einen Pelzmantel anziehen (wir zeigen, wie man einen Pelzmantel anzieht)

Ich ziehe einen Schal an, binde ihn fest. („einen Schal binden“)

Und dann schön, warm, flauschig, (Hände zeigen)

Krümel - Ich ziehe die Fäustlinge an den Griffen. (streichelt die Rückseite der Handflächen)

Und obwohl ich klein bin (Hände am Gürtel)

Ich habe Filzstiefel. (Beine abwechselnd auf die Ferse stellen)

Ich nehme einen Schlitten mit in den Wald, ich gehe. (Schritte an Ort und Stelle)

Ich gehe den Hügel hinauf (hebe deine Hände)

Und ich werde den Hügel hinunterreiten! Wu-u-u-uh! (schnelle Handbewegung nach unten)

Erzieher: Leute, dreht euch nacheinander um und geht den Weg entlang. (Auf dem Weg zur „Lichtung“ sind „Fußspuren“ ausgelegt, die Kinder müssen ihnen nacheinander folgen). Hier ist eine schöne Lichtung, setzen Sie sich auf die Baumstümpfe (Hocker). Kinder, seht, wer ist zu uns geflogen?

(Eine Eule erscheint hinter einem Bildschirm)

Eule: Hallo Leute, erkennst du mich?

(Antworten der Kinder)

Eule: Wer bin ich?

(Antworten der Kinder)

Eule: Wie froh bin ich, dass du mich erkannt hast! Ich habe lange auf dich gewartet! Ich wollte dich fragen, kennst du das Mückenlied?

Kinder: z-z-z-z

Eule: Käferlied?

Kinder: w-w-w-w

Eule: Wind?

Kinder: sh-sh-sh-sh,

Eule: Etwas Wasser?

Kinder: s-s-s-s

Eule: Jetzt lass uns spielen. Ich werde die Wörter nennen, und Sie sollten in die Hände klatschen, wenn Sie hören:
Mückenlied (Z) - Hase, Auto, Ziege, Winter, Schnee; Zaun, Fahrrad.
Käferlied (F) - Bauch, Eichhörnchen, Giraffe, Haus, Garage, Apfel, Igel, Messer;
Lied des Windes (Ш) - Hut, Pelzmantel, Süßigkeiten, Beule, Papier, Auto;
Lied des Wassers (C) - Tisch, Hand, Stuhl, Kohl, Ananas, Platane, Baum.
- Was ihr guten Kerle! Ich habe es wirklich genossen, mit dir zu spielen! Unterwegs triffst du ein Eichhörnchen, es wartet auf dich! Gehen Sie den gewundenen Pfad! Auf Wiedersehen, Kinder.

Kinder: Auf Wiedersehen, Eule!

Erzieher: Schau, hier ist ein Eichhörnchen.

Eichhörnchen: Hallo Leute! Da haben wir uns kennengelernt!

Kinder: Hallo, Eichhörnchen!

Eichhörnchen: Lass uns spielen! Ich werde die Wörter benennen, und Sie müssen sagen, wie sie in einem Wort genannt werden.

Didaktisches Spiel: "Nenne es in einem Wort"

Eichhörnchen: Schmetterling, Käfer, Mücke, Fliege, Biene, Libelle

Kinder: Insekten;

Eichhörnchen: Birke, Eiche, Fichte, Ahorn, Kiefer, Zeder

Kinder: Bäume;

Eichhörnchen: Star, Dompfaff, Eule, Elster, Kuckuck, Schwalbe

Kinder: Vögel;

Eichhörnchen: Preiselbeeren, Erdbeeren, Himbeeren, Johannisbeeren

Kinder: Beeren;

Eichhörnchen: Kamille, Glockenblume, Rose, Maiglöckchen, Kornblume

Kinder: Blumen;

Eichhörnchen: Fuchs, Wolf, Bär, Hase, Eichhörnchen, Igel

Kinder: Tiere

Eichhörnchen: Gut gemacht! Jetzt spiel mit mir das Spiel "Klein - Groß"
Eichhörnchen: Der Igel hat kleine Pfoten und der Bär hat große Pfoten.

Kinder: Pfoten.
Eichhörnchen: Der Igel hat eine kleine Nase und der Bär eine große.

Kinder: Träger.
Eichhörnchen: Der Igel hat kleine Augen und der Bär hat große Augen.

Kinder: Augen.

Erzieher: Danke, Eichhörnchen, für die Spiele, aber es ist Zeit für uns, weiterzumachen!

Eichhörnchen: Ich bin froh, dass wir gespielt haben und Freunde geworden sind! Gehe jetzt durch die Schneeverwehungen und triff dort einen Hasen! Auf Wiedersehen!

Kinder: Auf Wiedersehen!

(Entlang der Straße sind verschiedene Module für Hindernisse ausgelegt: Kriechen, Übersteigen).

Erzieher: Leute, lasst uns nacheinander gehen und über Schneeverwehungen steigen.

Schau, wie viel Schnee gefallen ist! Wie können wir durchkommen? Und hier ist das Schneeloch, lass uns hindurchkriechen!

Schau, ein paar Stümpfe, lass uns hinsetzen und ausruhen.

Und wer schaut da hinter einer Schneewehe hervor? Ja, es ist ein Hase! Hallo Hase!

Hase: Hallo Leute!

Lehrer: Warum versteckst du dich?

Hase: Ich fürchte.

Erzieher: Haben Sie keine Angst, wir tun Ihnen nichts. Wir sind gekommen, um mit dir zu spielen.

Bunny: Und dann lass uns das Spiel „Nenne es liebevoll“ spielen. Ich werde dir ein Wort rufen und einen Schneeball werfen, und als Antwort wirst du das Wort liebevoll rufen und einen Schneeball auf mich werfen!

Lernspiel "Nenne es liebevoll"
Pilz – Pilz, Blatt – Blatt, Ast – Zweig, Strauch – Strauch, Beere – Beere, Gras – Gras, Käfer – Käfer, Baum – Weihnachtsbaum, Blume – Blume, Regen – Regen, Wolke – Wolke.

Wortspiel "Groß - Klein?"
Fuchs - Fuchsjunges, Wolf - Jungtier, Bär - Jungtier,
Ein Eichhörnchen ist ein Eichhörnchen, ein Igel ist ein Igel, ein Tiger ist ein Tigerjunges, ein Elefant ist ein Elefantenbaby, ein Löwe ist ein Löwenjunges, ein Hase ist ein Hase, eine Maus ist eine Maus.

Hase: Gut gemacht! Ich habe es so genossen, mit dir zu spielen. Gehen Sie weiter und umgehen Sie die Weihnachtsbäume, unter einem von ihnen lebt ein Igel. Gute Reise!

Erzieher: Leute, schaut mal, was für ein Klumpen ist unter dem Baum?

(Antworten der Kinder)

Igel: Guten Morgen, Kinder! Magst du Rätsel? Weißt du überhaupt, wer im Wald lebt? Lass uns das Prüfen.

Didaktisches Spiel "Raten - Raten"

Roter Cheat
Versteckt unter dem Baum.
Der Schlaue wartet auf den Hasen.
Was ist ihr Name?..
(Fuchs)

Rot-feuriger Klumpen,
Mit einem Schwanz wie ein Fallschirm
Schnell durch die Bäume springen
Er war dort...
Jetzt ist es da.
Er ist pfeilschnell.
Das ist also …
(Eichhörnchen)

Zwischen den Bäumen liegen
Kissen mit Nadeln.
Ruhig liegen
Dann rannte sie plötzlich davon.
(Igel)

Ungeschickt und groß
Er schläft im Winter in einer Höhle.
Liebt Zapfen, liebt Honig,
Na, wer ruft an?
(Bär)

Die Schräge hat keine Höhle,
Er braucht kein Loch.
Beine vor Feinden retten
Und vor Hunger - Rinde.
(Hase)

Grau, beängstigend und zahnig
Aufsehen erregt.
Alle Tiere liefen weg.
Erschrocken die Tiere dieser ...
(Wolf)

Igel: Gut gemacht! Du weißt eine Menge!

Erzieher: Du hast uns im Wald sehr gut gefallen! Vielen Dank, Igel, fürs Spielen, aber es ist Zeit für uns, uns zu verabschieden. Auf Wiedersehen Igel!

Igel: Tschüss Jungs!

Lehrer: Jungs! Dir muß kalt sein. Es wird Zeit, dass wir wieder in den Kindergarten gehen.

Motorische Übung "Wir sind durch den Schnee gelaufen."

(Ausführung von Bewegungen im Text)

Schnee, Schnee, weißer Schnee.

Er schläft uns alle. (Kinder winken mit den Händen vor sich hin.)

Einer nach dem anderen aufstehen

Und durch den Schnee rennen! (auf der Stelle laufen)

Erzieherin: Na Leute, wir sind wieder im Kindergarten. Wir ziehen uns aus. Sag mir, wo sind wir hingegangen?

(Antworten der Kinder)

Erzieher: Wen haben wir im Wald getroffen?

(Antworten der Kinder)

Lehrer: Hat dir der Spaziergang gefallen?

Mit wem hast du am liebsten gespielt?

(Antworten der Kinder).

Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe

Thema "Familie"

Ziele: Konsolidierung des thematischen Wörterbuchs, der grammatikalischen Struktur der Sprache, der Entwicklung der sprachdenklichen Aktivität.

Bekanntschaft mit dem Ton [M].

Sichtweite:

Karten zu den Themen „Geschirr“, „Elektrogeräte“, „Werkzeug“, „Kleidung“, „Lebensmittel“;

Kursfortschritt.

I. Leute, seht, wer uns besucht hat. (Antworten der Kinder) (Spielzeug - Igel und Fuchsjunges)

Einmal, als Erwachsene und Kinder nicht zu Hause waren, wurde der kleine Fuchs traurig. Der Igel fragte seinen Freund, warum er so traurig sei.

„Siehst du“, sagte der kleine Fuchs, „unser Junge und unser Mädchen haben eine Familie.

Sie alle lieben sich, geben Geschenke. Und ich habe keine Familie. Wenn jetzt noch ein Fuchs unter den Spielsachen wäre, dann hätten wir eine Fuchsfamilie. „Fuchsfamilien sind nur was für echte Füchse“, erklärte ihm der Igel, „und du bist kein echter Fuchswelpe, sondern ein Spielzeugfuchs. Jedes Spielzeug hat seine eigene Familie - das sind seine Besitzer, andere Spielzeuge und die ganze Besitzerfamilie. „Ich habe also auch eine Familie!“ - der Fuchs war entzückt. Er schlug Hedgehog sofort vor, ein Familienalbum zu machen. Die Spielzeuge schnitten Fotos der Familienmitglieder des Jungen und des Mädchens aus und klebten sie auf ein Blatt Papier, ohne den Onkel, den Bruder des Vaters und die Tante - die Frau des Onkels - zu vergessen.

- Worüber hat sich der Fuchs gefreut?

Heute werden wir über Familie sprechen.

2. Didaktisches Spiel "Teilen Sie die Bilder in Gruppen auf."

Karten werden zu den oben angegebenen Themen verwendet.

Die Lehrerin schlägt vor, die Bilder in Gruppen nach männlichen und weiblichen Angelegenheiten in der Familie zu sortieren (z. B.: Werkzeuge werden in der Gruppe Männerangelegenheiten abgelegt, Geschirr und Produkte - in der Frauengruppe Kleidung (Reparieren, Waschen, Bügeln) - Frauen, Elektrogeräte (Reparatur) - Männer Ungefähr sollten die Karten gleich ausfallen.Am Ende fragt die Lehrerin, welche Hälfte Staubsauger und Mopp, Ski und Schlittschuhe (diese Dinge zusammen tun)

II.1) (auf dem Bild ist die Familie Vater, Mutter, Sohn, Tochter, Tante, Onkel, Großmutter, Großvater)

- Nennen Sie der Reihe nach alle Mitglieder dieser Familie.

- Entscheiden Sie, wer wer ist.

- Wer ist ein Mädchen für einen Jungen (Schwester), für Papa (Tochter), für Großvater (Enkelin), für Onkel und Tante (Nichte)?

- Wer ist ein Junge für ein Mädchen (Bruder), für eine Mutter (Sohn), für eine Großmutter (Enkel), für einen Onkel und eine Tante (Neffe)?

- wer ist eine Mutter für Papa (Ehefrau), für Großeltern (Tochter? etc.)

2) - Ruhe! Es schien mir, dass jemand durch die Tür geflogen ist. Ich werde nachsehen.

- Es war die weise Eule, die vorbeiflog, sie bat dich zu sagen, dass Mutter und Vater deiner Großeltern Urgroßvater und Urgroßmutter für dich sind.

Wer ist Urgroßmutter?

- Wer ist Urgroßvater?

- Haben Sie eine Urgroßmutter und einen Urgroßvater?

Das Spiel "Nenne es liebevoll"

- Wie kannst du jedes Mitglied dieser Familie liebevoll nennen? (Sohn, Tochter, Bruder, Schwester, Mutter, Vater, Großmutter usw.)

Rufen Sie sich in Ihrer Familie liebevoll an? Warum rufen Leute jemanden liebevoll an?

Sportunterricht Minute

Ich habe einen Bruder

So ein lustiger Junge!

Er ahmt mich in allem nach

Und in nichts nachstehen.

Wenn wir Ball spielen

Ich springe, er ist auch... (Springen)

Ich sitze - und Bruder ... (sitzt),

Ich laufe und er... (rennt).

Ich nehme den Ball - und er ... (nimmt),

Ich lege den Ball - und er ... (legt)!

Ich schneide den Busch - und er ... (schneidet)!

Ich brenne ein Feuer - er auch ... (brennt)!

Ich kneife Brot für Vögel - er ... (knabbert)

Ich streue Essen - er auch ... (streut)

Ich fahre Fahrrad -

Er ist mit mir zusammen ... (reitet).

Ich will - und er ... (lacht),

Ich will essen - er auch ... (will)

Butterbrot ich schmiere - (schmiere)

Ich winke mit der Hand - er ... (winkt)!

So ein lustiger Junge

Mein jüngster Bruder).

Sprich mit dem Wort Familie.

Ich werde die Worte sagen, und Sie werden sie wiederholen, aber nur zusammen mit dem Wort „Familie“: Album - (Familienalbum), Dienst, Feiertage, Abendessen, Spaziergang, Spiel.

Welche Familienferien kennen Sie?

Was sind Familienspiele?

Klanganalyse.

Hören Sie sich die Worte an: Mama, Himbeere, Mandarine, Eiscreme.

Mit welchem ​​Laut fangen diese Wörter an?

Was ist das für ein Geräusch (Antworten der Kinder)

Wiederholen Sie das Gedicht und nennen Sie die Wörter mit dem Ton [M]:

Meine jüngere Schwester Marina

Er liebt Mandarinen sehr.

IV. - Worüber haben wir heute gesprochen?

- Wessen Fotos zeigten den Igel und den kleinen Fuchs?

- Wer ist zu uns in den Kindergarten geflogen?

- Was hat die weise Eule erzählt?

Synopse der offenen Stunde „City of Masters“

Aufgaben:

1. Um bei der Erstellung einer Spielumgebung zu helfen, um eine Interaktion zwischen denen herzustellen, die bestimmte Rollen gewählt haben.

2. Bei Kindern die Fähigkeit zu formen, nach ihrem eigenen Plan zu spielen, um die kreative Aktivität von Kindern im Spiel anzuregen.

3. Freundschaftliche Beziehungen im Spiel aufbauen, Sinn für Humanismus, Aktivität, Verantwortung, Freundlichkeit.

4. Konsolidieren Sie zuvor erworbene Kenntnisse über die Arbeit eines Arztes, Schatz. Arbeiter, Verkäufer, Friseur, Baumeister.

Ziele:

Das Wissen über die Arbeit eines Arztes, Friseurs, Baumeisters, Verkäufers zu bereichern.

Kindern die Krankenpflege und den Umgang mit medizinischen Instrumenten beizubringen, Kinder zu Achtsamkeit, Sensibilität,höfliche Behandlung, Respekt vor der Arbeit.

Konkrete Vorstellungen über den Bau, seine Phasen zu bilden; Kenntnisse über Arbeitsberufe festigen; um die Fähigkeit zu entwickeln, die Handlung des Spiels kreativ zu entwickeln.

Kindern beibringen, Gegenstände nach gemeinsamen Merkmalen zu klassifizieren, ein Gefühl der gegenseitigen Unterstützung zu entwickeln. Wortschatz erweitern: „Spielzeug“ „Möbel“ „Essen“ „Geld“

Wortwissen erweitern: die Begriffe „Krankenhaus“, „Patient“, „Behandlung“, „Medikamente“, „Temperatur“, „Krankenhaus“ einführen.

„Friseur“, „Meister“, „Schere“, „Kamm“, „Frisur“, „Fön“, „Haarschnitt“, „Schnitt“, „Pony“, „Rasur“, „Erfrischungs-Köln“, „Styling-Schaum“ , „Auf Lockenwickler wickeln“, „Geld an der Kasse bezahlen“.

Baumeister, Maurer, Fahrer, Lader, Kranführer, Schweißer.

Ausrüstung:

Attribute für Spiele:

Puppen, Spielzeugtiere, medizinische Instrumente: ein Thermometer, eine Spritze, Pillen, ein Löffel, ein Phonendoskop, Watte, Arzneigläser, ein Pflaster, ein Morgenmantel und eine Haube für einen Arzt, Registrierkarten, eine Apotheke.

Kasse, Körbe, Verpackungsmaterial, Geld, Verkäuferschürzen, Namensschilder, Taschen, Taschentücher, Hüte, Puppenutensilien, Telefone, Brieftaschen, Geld,Schere, Fön, Kamm, Lack, Schürze, Umhang.

ein Satz großes Baumaterial, Helme.

Vorarbeit:

1. Gespräche über Berufe anhand von Illustrationen, Betrachten von Bildern.

2. Fiktion lesen: Mayakovsky "Was soll ich sein?", Mikhalkov "Was hast du?" "Dr. Aibolit"

3. Spiele: "Wer braucht was?" "Überflüssiges Wort"

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Seitens der Eltern wurde bei der Gestaltung der Spielbereiche „Shop“, „Krankenhaus“, „Anmeldung“, „Friseur“, „Junger Baumeister“ mitgeholfen.

Spielfortschritt:

Einführungsteil..

Kinder betreten die Gruppe, begrüßen die Gäste und stellen sich um den Lehrer herum.

Erzieher:

Sie, jeder wächst Jahre

Es werden siebzehn sein.

Wo soll ich denn arbeiten?

Was zu tun ist?

Kinder, lasst uns mit euch darüber sprechen, welche Berufe ihr kennt (Kinderruf). Aber um als Arzt, Friseur, Verkäufer, Baumeister zu arbeiten, muss man erst einmal erwachsen werden, die Schule abschließen, eine Fachrichtung erwerben. Aber wie lange warten. Und deshalb möchte ich jetzt erwachsen werden und arbeiten. Wahrheit?

Und begeben wir uns auf eine Reise in eine magische Stadt. Sie wird „Stadt der Meister“ genannt. Alle Kinder, die dort ankommen, werden sofort erwachsen und können sich einen Beruf aussuchen. Willst du dahin gehen?

Und wir werden mit diesem Bus dorthin fahren. (Es gibt Stühle in einer Reihe von drei in einer Gruppe). Sie sind die Passagiere und ich bin der Fahrer.Bitte treten Sie ein und machen Sie es sich bequem. Jungs seid höflich.

Kachu, ich fliege auf Hochtouren.

Ich bin der Fahrer und der Motor selbst!

Ich drücke das Pedal

und das Auto raste davon.

Und los geht's! (Bitte anschnallen)

Schalten Sie die Musik ein, damit die Straße mehr Spaß macht. (Das Lied „Frohe Reisende“ erklingt.)

Hier kommen wir! Komm raus, bitte. Hier ist unsere magische Stadt "City of Masters". Sie sehen sich an. Alle sind erwachsen geworden. Das würde funktionieren, oder? Und wo du arbeiten kannst, zeige ich dir jetzt.

Hier haben wir einen „Barbershop“ (ein Vers wird von einem Kind vorgelesen)

Gib mir eine Schere, einen Kamm,

Er wird dir die Haare machen.

Friseur auf jeden Fall

Gibt Ihnen einen modernen Schnitt

Erzieher. Weißt du, wer im Friseursalon arbeitet? Was macht? Wer kommt zum Friseur? Wie spricht man mit einem Kunden? Wie verhalten sich Kunden im Barbershop?(Antworten der Kinder.)

"Shop" (Kind liest)

Und jetzt sind wir im Laden -

Alle ausgestellten Produkte:

Tee, Süßigkeiten, Wurst -

Augen springen auf.

Kommen Sie kaufen

Gib dem Kassierer Geld.

Schau, und hier haben wir ein „Krankenhaus“ (Kind liest)

Ärzte helfen

Sowohl Erwachsene als auch Kinder

Wie die nettesten Menschen der Welt.

Ärzte lindern Leiden rundherum.

Für dieses "Dankeschön" sagen Sie ihnen, mein Freund!

Erzieher. Kinder, die im Krankenhaus arbeiten? Was macht? Kann ein Arzt die Arbeit allein erledigen? Wer hilft ihm? Was macht eine Krankenschwester? Wer kommt ins Krankenhaus? Wie sprechen sie mit dem Patienten? Wie verhalten sich Patienten im Krankenhaus?(Antworten der Kinder.)

Und hier haben wir eine Baustelle. (Kind liest)

Die ganze Gegend kennt den Baumeister,

Er ist ein ausgezeichneter Meister

Mit seinem Team hat er

Baut ein Backsteinhaus.

Haus unter anderen Häusern

Und schlanker und größer.

Sie sprechen bis zu den Wolken

Das Haus bekommt ein Dach.

Erzieher. Sie sehen, wie viel Interessantes es in unserer Stadt gibt.

Der Lehrer weist Rollen zu, die Kinder mögen.

Musik hören. Das bedeutet, dass ein neuer Tag in der Stadt beginnt und alle mit der Arbeit beginnen. Gehen Sie zu Ihren Arbeitsplätzen, sehen Sie, was Sie sonst noch zum Kochen brauchen ...

Während des Spiels hilft der Erzieher, eine Spielumgebung zu schaffen, Beziehungen zwischen denen aufzubauen, die bestimmte Rollen gewählt haben; hilft, die Eindrücke, die Kinder früher erhalten haben, im Spiel zu verwirklichen.

Fazit.

Musik erklingt.

Es ist Abend geworden in unserer Stadt, der Arbeitstag ist vorbei. Geschäfte, Krankenhäuser, Friseure schließen, auch auf der Baustelle wird gearbeitet. Alle räumen den Arbeitsplatz auf, da neue Kinder in diese Stadt kommen, die erwachsen werden wollen.(Kinder räumen auf.)

Bussignal. Sind alle versammelt? Pass auf, dass hier niemand allein gelassen wird. Steigen Sie in den Bus, lehnen Sie sich zurück, entspannen Sie sich, Sie sind müde nach einem harten Arbeitstag. Und ich werde leichte Musik für dich anmachen.(Eine beruhigende Melodie spielt.)

Hier ist unser Kindergarten "Rodnichok". Komm raus, bitte.

Schaut euch an, ihr seid wieder Kinder.(Ich rufe beim Namen.)

Hat es Ihnen in der „Stadt der Meister“ gefallen?

Und wenn euch die Stadt gefallen hat, werden wir jeden Tag dorthin gehen. (Lob die Kinder, die zusammen gespielt und schnell ihre Spielsachen aufgeräumt haben)

Problem Die Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter in Spielaktivitäten Zweck Die Sprachentwicklung von Kindern fördern, den Wortschatz durch Spielaktivitäten bereichern. Ursachen Unter modernen Bedingungen ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung die Vorbereitung auf den Schulbesuch. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch. Thema Kommunikation. Der Name des Projekts lautet "Together it's fun to play!" Art des Projekts Pädagogisch, Spiel Problem Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern in der Spielaktivität Zweck Die Sprachentwicklung von Kindern, Bereicherung des Wortschatzes durch die Spielaktivität. Ursachen Unter modernen Bedingungen ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung die Vorbereitung auf den Schulbesuch. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch. Thema Kommunikation. Der Name des Projekts lautet "Together it's fun to play!" Projekttyp Pädagogisch, Spiel

Stufe 1 - Vorrunde: Stufe 2 - Haupt. Stufe 3 - Finale. - eine Hypothese aufstellen; - Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts; - Studium der notwendigen Literatur; -Auswahl methodischer Literatur; Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen. Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Projektpräsentation.

Veranstaltungen: Nov. Didaktische Spiele: „Sag mir welches?“, „Echo“, „Nennen Sie so viele Gegenstände wie möglich“, „Bunte Truhe“. Spiele im Freien: „Beim Bären im Wald“, „Fallen“, „Auf ebenem Weg“, „Mein fröhlicher Klangball“. Theaterspiele: Spieldramatisierung "Mutters Kinder". Rollenspiele: "Barbershop", "Familie", "Fahrer".

Dezember. Didaktische Spiele: "Gärtner und Blumen", "Wer nennt mehr Aktionen?", "Kinder und Wolf", "Verstecken". Outdoor-Spiele: "Mausefalle", "Vogelflug", "Brenne, brenne klar!", "Schlauer Fuchs". Theaterspiele: Game-Dramatisierung "Teremok". Rollenspiele: "Mail", "Shop", "Bibliothek".

Sozialisation: 1. Rollenspiele. 2. Didaktische Spiele. 3. Outdoor-Spiele mit Wörtern. 4. Theaterspiele. Körperkultur: Entwicklung des Bedürfnisses nach körperlicher Verbesserung, Entwicklung körperlicher Qualitäten, Erziehung einer Bewegungskultur. Erkenntnis: 1. Gespräche: „Wer sind Schriftsteller?“, „Wer sind Dichter?“ 2. GCD: „Reise in die Vergangenheit der Kleidung“, „Reise in die Vergangenheit des Sessels“ Kommunikation: 1. Konversation: „Soll ich sprechen lernen?“ 2. GCD: „Zusammenstellen einer Geschichte - eine Beschreibung von Spielzeug“, „Zusammenstellen einer Geschichte basierend auf dem Gemälde „Katze mit Kätzchen“, „Nacherzählen der Geschichte von Y. Tayts „Zug““ usw. Planen Sie die Arbeit mit Kindern durch die Integration von Bildungsbereichen

Künstlerisches Schaffen: 1. Zeichnen: „Wichtelchen“ 2. Applikation „Korb mit Pilzen“ 3. Modellieren: „Mädchen in Winterkleidung“ Belletristik lesen: 1. Geschichten, Gedichte lesen, Märchen erzählen. 1. Rätsel. 2. Gedichte auswendig lernen. 3. Geschichten, Gedichte lesen, Märchen erzählen. Musik: Musik hören, Gespräche. Sicherheit: Gespräche über die Hauptgefahrenquellen im Kindergarten, auf der Straße, zu Hause. Gesundheit: Fingerspiele, körperliche Minuten. Arbeit: Ideenbildung über verschiedene Berufe, Überwachung der Arbeit der Mitarbeiter des Kindergartens

Literatur: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten"; G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung"; A. K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten"; L. V. Artemova "Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Entwicklung der kohärenten Sprache"; E. A. Timofeeva „Handyspiele“; A. E. Antipina "Theatertätigkeit im Kindergarten"; M. Koltsova "Ein Kind lernt sprechen"; A.K. Bondarenko "Didaktische Spiele im Kindergarten" M.A. Vasilyeva "Anleitung von Kinderspielen im Kindergarten"; "Spiel eines Vorschulkindes" hrsg. S. L. Novoselova; A. I. Maksakova, G. A. Tumakova „Lerne beim Spielen.“

Pass des pädagogischen Projekts

	Leonowitsch Nadeschda Wiktorowna Antonowskaja Elena Wladimirowna
	Die Sprachentwicklung von Kindern der Mittelgruppe bei Spielaktivitäten
Projektname	"Es macht Spaß, zusammen zu spielen"
Projekttyp	Pädagogisch, Spiel
Projektteilnehmer	Kinder der Mittelgruppe (Gruppe 6) Erzieher
Projektdauer
Problem	Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern in Spielaktivitäten
Relevanz Probleme
	Entwickeln Sie die Sprache der Kinder, bereichern Sie den Wortschatz durch Spielaktivitäten.
	Die Entwicklung der verbundenen Sprache.
Projekthypothese	Wenn der Arbeitsplan für das Projekt umgesetzt wird, sind die Entwicklung kognitiver Aktivitäten bei Kindern, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, die Steigerung ihrer Kommunikationsfähigkeiten, die Entwicklung von Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit möglich.
Geschätztes Ergebnis	Durch die systematische Arbeit an diesem Projekt wird der Wortschatz der Kinder erheblich erweitert, die Sprache wird zum Gegenstand der Aktivitäten der Kinder, die Kinder beginnen, ihre Aktivitäten aktiv mit Sprache zu begleiten.
Projektmethoden	Visuell, verbal, praktisch, Spiel
Veranstaltungen	September Didaktische Spiele: "Was macht?" "Wählen Sie ein Paar" "Sag ein Wort" "Ernte" Spiele für draussen: "Beim Bären im Wald" "Fallen" "Auf ebenem Weg" "Mein fröhlicher Klangball" Theaterspiele: Spieldramatisierung "Rübe" Rollenspiele: "Salon" "Punktzahl" Oktober Didaktische Spiele: "Erraten" "Was für ein Himmel" "Heiß, kalt" "Gestern heute Morgen" Spiele für draussen "Spatzen und eine Katze" "Vögel im Nest" "Laubfall" "Tag Nacht" Theaterspiele: Das Spiel ist eine Dramatisierung, die auf dem russischen Volksmärchen „Der Pilzkrieg“ basiert. Rollenspiele: "Bauherren" "Krankenhaus" November Didaktische Spiele: "Woraus besteht Geschirr?" „Anhand der Beschreibung lernen“ Spiele für draussen: "Ozean bebt" "Schwanengänse" "Werfen - Fangen" Theaterspiele: Rollenspiele: Dezember Didaktische Spiele: "Finde deine Farbe" „In Gruppen einteilen“ "Welche Jahreszeit?" "Beende den Satz" Spiele für draussen: "Fallen mit Bändern" "Plattenspieler" "Schneesturm" "Das Ziel treffen" Theaterspiele: Das Spiel ist eine Dramatisierung des Märchens „Ährchen“ Rollenspiele: "Aibolit" Januar Didaktische Spiele: "Hör genau zu" "Was fehlt" „Wer wohnt im Haus“ "Was ist mehr" Spiele für draussen: "Schmurki" "Finde deinen Platz" "Flugzeug" "Weißer Hase sitzt" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung von "Teremok" Rollenspiele: "Seeleute" Februar Didaktische Spiele: „Wer macht was“ „Wer ist größer“ „Teile gleich“ "Was hat sich geändert" Spiele für draussen: "Struppiger Hund" "Abfangjäger" "Schlauer Fuchs" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung "Wer hat Miau gesagt?" Rollenspiele: "Chauffeure" "Bus" Marsch Didaktische Spiele: "Punktzahl" "Wähle ein Bild" „Wer ist der Erste“ "Gut schlecht" Spiele für draussen: "Mausefalle" "Leerer Ort" "Rebhühner und Jäger" "Grauer Wolf" Theaterspiele: Spieldramatisierung "Lebkuchenmann" Rollenspiele: "Studio" April Didaktische Spiele: "Finde ein zusätzliches Element" "Wer sieht aus wie" "Wie heißt" Spiele für draussen: "Kugel im Kreis" "Obdachloser Hase" "Fang mich" „Jäger und Hasen“ Theaterspiele: Spielinszenierung basierend auf der Geschichte von In Bianchi „The First Hunt“ Rollenspiele: "Spielzeugladen" "Schönheitssalon" Didaktische Spiele: "Im Bild finden" "Einer ist viele" "So viel wie" "Vergleichen" Spiele für draussen: "Ecken" "Machen Sie eine Figur" "Unterhalter" "Vögel auf den Zweigen" Theaterspiele: Spiel - Dramatisierung von "Cat's House" Rollenspiele: "Feuerwehr"

Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen. Die kreative Aktivität des Kindes manifestiert sich vor allem im Spiel. Das Spiel im Team bietet eine außerordentlich günstige Voraussetzung für die Sprachentwicklung. Das Spiel entwickelt die Sprache, und die Sprache organisiert das Spiel. Beim Spielen lernt das Kind, und kein einziger Unterricht ist ohne die Hilfe des Hauptlehrers - der Sprache - möglich.

Es ist bekannt, dass im Vorschulalter die Aneignung von neuem Wissen im Spiel viel erfolgreicher ist als im Klassenzimmer. Eine spielerisch gestellte Lernaufgabe hat den Vorteil, dass das Kind in einer Spielsituation die Notwendigkeit versteht, sich Wissen und Handlungsmethoden anzueignen. Ein Kind, das von der attraktiven Idee eines neuen Spiels mitgerissen wird, scheint nicht zu bemerken, dass es lernt, obwohl es gleichzeitig ständig auf Schwierigkeiten stößt, die eine Umstrukturierung seiner Ideen und kognitiven Aktivitäten erfordern.

Das Spiel ist nicht nur Unterhaltung, es ist die kreative, inspirierte Arbeit des Kindes, sein Leben. Während des Spiels lernt das Kind nicht nur die Welt um sich herum, sondern auch sich selbst, seinen Platz in dieser Welt, sammelt Wissen, beherrscht die Sprache, kommuniziert.

Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

Das Projekt umfasst solche Arten von Spielaktivitäten wie:

didaktische Spiele,

Spiele für draussen,

Theaterspiele,

Geschichte - Rollenspiele.

Projektrelevanz

Unter modernen Bedingungen besteht die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung darin, auf die Schule vorzubereiten. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, holen verlorene Zeit nur sehr schwer auf, in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

Zweck und Ziele des Projekts

Ziel des Projekts : Entwickeln Sie die Sprache der Kinder, bereichern Sie den Wortschatz durch spielerische Aktivitäten.

Projektziele :

Schaffung von Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder in der Gruppe und auf dem Gelände.

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

Erweiterung des Wortschatzes.

Entwicklung einer kohärenten Sprache

Phasen der Projektumsetzung

1. Vorläufig :

eine Hypothese aufstellen;

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Studium der notwendigen Literatur;

Auswahl methodischer Literatur;

Entwicklung eines thematischen Plans für die Umsetzung des Projekts;

Diagnose von Kindern.

2. Basic .

Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen.

3. Finale .

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Diagnose von Kindern. Projektpräsentation.

Projektstruktur

Die Umsetzung dieses Projekts erfolgt durch einen Spielzyklus mit Kindern, der Bedingungen für die Spielaktivitäten von Kindern in einer Gruppe und auf einem Gelände schafft.

Die Umsetzung des Projekts umfasst verschiedene Arten von Spielen mit Kindern: Dies ist ein Zyklus von didaktischen Spielen mit Spielzeug und Objekten, verbal, Desktop-gedruckt. Handyspiele sind im Arbeitssystem enthalten. Theaterspiele sind auch dabei, Kinder hören Märchen, inszenieren sie. Einen bedeutenden Platz nehmen Rollenspiele ein.

Literatur:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten";
2. G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung";
3. A. K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten";
4. L. V. Artemova "Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Entwicklung der kohärenten Sprache";
6. E. V. Zvorygina "Die ersten Handlungsspiele für Kinder";
7. E. A. Timofeeva „Handyspiele“;
8. A. E. Antipina "Theatertätigkeit im Kindergarten";
9. M. Koltsova "Ein Kind lernt sprechen";
10. A.K. Bondarenko „Didaktische Spiele im Kindergarten“
11. M.A.Vasilyeva "Führung der Spiele von Kindern im Kindergarten";
12. ZM Boguslavskaya, E.O. Smirnov „Entwicklung von Spielen für Kinder im Grundschulalter“;
13. "Spiel eines Vorschulkindes" hrsg. S. L. Novoselova;
14. A. P. Usova "Die Rolle des Spiels in der Erziehung von Kindern";
15. A. I. Maksakova, G. A. Tumakova „Lerne beim Spielen.“

Kichy Irina Alexandrowna
Berufsbezeichnung: Erzieher
Bildungseinrichtung: MKDOU Zdvinsky d / s "Sonne" eines allgemeinen Entwicklungstyps
Ortschaft: Dorf Zdvinsk, Rajon Zdvinsky.
Material Name: methodische Weiterentwicklung
Thema: Pädagogisches Projekt zur Sprachentwicklung „Talkers“
Veröffentlichungsdatum: 16.05.2016
Kapitel: Vorschulbildung

MKDOU Zdvinsky Kindergarten "Sonne" eines allgemeinen Entwicklungstyps
Pädagogisches Projekt zur Sprachentwicklung

1.Technologische Karte des pädagogischen Projekts ……………………………………………………………. 3 2. Begründung der Relevanz des Problems ………………………………………………………………………………………………………… … 4 3. Praktische Bedeutung……………………………… …………………………………………………………… 5 4. Theoretische Bedeutung………… …………………………………………………………………… ……………………....... 5 5. Zweck…………………………… ……………………………………………………… …………………………… 6 6. Aufgaben …………………………………… ……………………………………………………… ………………. 6 7. Forschungshypothesen………………………………………………………………………………………… 6 8. Neuheit………………… … ……………………………………………………………………………………….. 7 9. Ziele………………………… …………………………………………………………………….. 7 ……………………………....... 8 …. 8 12. Stages of implementation…………………………………………………………………………………………....... 9 13. Technologien ……………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Arbeitsformen…… ……… ……………………………………………………………………………………. 10 15.Methoden und Techniken……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Erwartete Ergebnisse…………………………………………………………………………………. 13 17. Perspektivenplan des langfristigen Gruppenprojekts „Govorushki“………………………………. 14 18. Produktivität…………………………………………………………………………………………………. 16 19. Anwendungen………………………………………………………………………………………………………. 17

Technologisch

Karte des pädagogischen Projektes

kreativer Titel

Projekt
„Talkers“ Projekttyp Informationspraxisorientiert
4 Alter der Kinder Vorschulalter Darsteller Kinder der ersten Jugendgruppe, Erzieher, Eltern Dauer Langfristig: 15.10.2015 - 30.05.2016 Programmabschnitt Bildungsprogramm der MKDOU des Zdvinsky-Kindergartens "Sonne" allgemeiner Entwicklungstypus, entwickelt auf Basis des Landesbildungsstandards, Bildungsbereich „Sprachentwicklung“, „Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Kognitive Entwicklung“. Themenfeld "Sprachentwicklung". Bildung der Grundlagen zur Beherrschung kultureller Sprachkommunikation und Verhaltensweisen. Relevanz In der Zeit der Vorschulkindheit werden die Grundlagen der Sprachentwicklung gebildet. Es ist notwendig, Bedingungen für die Bildung von Elementen der Sprachentwicklung beim Kind zu schaffen. Zweck Die Entwicklung der Sprache des Kindes, das klare und korrekte Aussprechen von Lauten und Wörtern, die Entwicklung des Gedächtnisses, die Entwicklung der Feinmotorik der Finger und die Entwicklung des Artikulationsapparats. Aufgaben
Aufgaben

Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel. Besitzt aktive Sprache, die in der Kommunikation enthalten ist. Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, das Sprachverständnis, die Entwicklung des Artikulations- und Hörapparates, die Lautmalerei, die Aktivierung des Wörterbuchs. Strebt danach, mit Erwachsenen zu kommunizieren und ahmt sie aktiv in Bewegungen und Handlungen nach. Die Entwicklung der Sprachkreativität. Bildung auf der Grundlage der mündlichen Volkskunst einer positiven Einstellung zu Regimemomenten. Kennt die Namen von Gegenständen und Spielzeugen in der Umgebung. Zeigt Interesse an Gedichten, Liedern und Märchen.
5 Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören. Kann auf Fragen und Wünsche eingehen, versteht die Sprache von Erwachsenen. Phasen der Projektumsetzung Phase 1 - organisatorisch und diagnostisch Phase 2 - Formgebung Phase 3 - Zusammenfassung Ergebnisfotos; Ordner für Eltern; methodisches Sparschwein für Kinderreime, Fingergymnastik und Artikulationsgymnastik; didaktische Spiele. Präsentation des Projekts Unterhaltung "Besuch im Märchen".
BEGRÜNDUNG FÜR DIE RELEVANZ DES PROBLEMS
Die Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern nimmt einen der zentralen Stellen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ein, dies liegt an der Bedeutung der Zeit der vorschulischen Kindheit für die Sprachentwicklung eines Kindes. Die Bedeutung der Sprachentwicklung von Vorschulkindern wird auch durch den Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung bestätigt, in dem der Bildungsbereich „Sprachentwicklung“ hervorgehoben wird. Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern umfasst laut Standard die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wörterbuchs; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören; Vertrautheit mit Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur. Die Strategie des modernen Muttersprachenunterrichts liegt darin, dass sie sich nicht nur auf die Bildung bestimmter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten konzentriert, sondern auf die Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seines theoretischen Denkens, seiner sprachlichen Intuition und Fähigkeiten, auf die Beherrschung der kulturellen Sprache Kommunikation und Verhalten. Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Assimilation der gesprochenen Sprache durch das Kind, der Bildung und Entwicklung aller Aspekte der Sprache - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch.
6 Vollständige Kenntnis der Muttersprache in der Vorschulkindheit ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung der Probleme der geistigen, ästhetischen und moralischen Erziehung von Kindern in der sensibelsten Phase der Entwicklung. Je früher mit dem Unterrichten der Muttersprache begonnen wird, desto freier wird das Kind diese in Zukunft verwenden, dies ist die Grundlage für das anschließende systematische Erlernen der Muttersprache.
PRAKTISCHE BEDEUTUNG

Schaffung
in einer Gruppe gesättigter, transformierbarer, variabler, zugänglicher und sicherer objekträumlicher Umgebungen
(Ziffer 3.3. GEF DO)
um das Material zur Bildung der Grundlagen der Sprachentwicklung bei jüngeren Vorschulkindern zusammenzufassen -
Heben
die Qualität des Bildungsprozesses zur Sprachentwicklung durch die Organisation von GCD und die gemeinsamen Aktivitäten von Kindern, Lehrern und Eltern. 
Aktivierung
und Bereicherung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern, um Vorschulkinder durch Projektaktivitäten an die Spracherziehung heranzuführen. 
Schaffung
methodisches Sparschwein für Kinderlieder, Fingergymnastik und Artikulationsgymnastik. 
Verbesserungen
in der Kindergartengruppe Bedingungen zur Zusammenfassung des Materials zur Bildung der Grundlagen der Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. 
Stärkung
familiäre und vorschulische Bindungen.
THEORETISCHE BEDEUTUNG
Sie besteht in der Entwicklung von Inhalten, Methoden und Formen, die eine schrittweise Gestaltung der Heranführung von Kindern an die Grundlagen der Sprachentwicklung vorsehen.

TOR
Die Sprache des Kindes entwickeln, klar und richtig lehren, Laute und Wörter auszusprechen, das Gedächtnis zu entwickeln, die Feinmotorik der Finger zu entwickeln, die Entwicklung des Artikulationsapparates.
AUFGABEN

Aufgaben

Ziele (Ziffer 4.6. GEF DO)

7 Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel. Besitzt aktive Sprache, die in der Kommunikation enthalten ist. Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, das Sprachverständnis, die Entwicklung des Artikulations- und Hörapparates, die Lautmalerei, die Aktivierung des Wörterbuchs. Strebt danach, mit Erwachsenen zu kommunizieren und ahmt sie aktiv in Bewegungen und Handlungen nach. Die Entwicklung der Sprachkreativität. Bildung auf der Grundlage der mündlichen Volkskunst einer positiven Einstellung zu Regimemomenten. Kennt die Namen von Gegenständen und Spielzeugen in der Umgebung. Zeigt Interesse an Gedichten, Liedern und Märchen. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören. Kann auf Fragen und Wünsche eingehen, versteht die Sprache von Erwachsenen.

HYPOTHESEN DER FORSCHUNG
Ich gehe davon aus, dass der Prozess der Spracherziehung effektiver sein wird, wenn:  durch Vermittlung von Fingerspielen, Artikulationsgymnastik und Kinderreimen Ideen zur Sprachentwicklung entwickelt werden. - Die Spracherziehung basiert auf Material, das für das Kind nahe, verständlich und emotional bedeutsam ist, unter Berücksichtigung der Interaktion von Lehrern und Eltern.  Die Aktivitäten von Kindern bei der Gestaltung der Sprachentwicklung sollten systematisch und systematisch durchgeführt werden.  Entwicklung eines Kooperationssystems zwischen Lehrern und Familien.
NEUHEIT
Es besteht in der Entwicklung neuer strategischer Ansätze, um das Kind mit der Sprachentwicklung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung vertraut zu machen.
8 Gemäß den neuen Anforderungen wächst die Rolle der Eltern bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung (FSES DO) sowohl auf der Ebene der einzelnen vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch auf der Ebene des kommunalen Systems der vorschulischen Bildung als Ganzes. Die heutigen Aufgaben des Bildungssystems erhöhen die Verantwortung der Eltern für die Effektivität des Bildungsprozesses in jeder vorschulischen Bildungseinrichtung, da die Elterngemeinschaft ein unmittelbares Interesse an der Verbesserung der Bildungsqualität und Entwicklung ihrer Kinder hat (FGOS DO Part 1, Absatz 1.6, Absatz 9). Die gemeinsame Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern ermöglicht es, einen einheitlichen Bildungsraum für eine vorschulische Bildungseinrichtung und die Familie zu schaffen und eine hohe Qualität der Sprachentwicklung sicherzustellen.

ZIELE

Ziele der frühkindlichen Bildung: (

Klausel 4.6. GEF DO)
Entsprechend dem Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung gehören folgende soziale und moralische Altersmerkmale der möglichen Leistungen des Kindes zu den Zielen des Bildungsbereichs „Sprachentwicklung“:  Spricht aktives Sprechen, das in die Kommunikation einbezogen ist.  Strebt danach, mit Erwachsenen zu kommunizieren und ahmt sie aktiv in Bewegungen und Handlungen nach.  Kennt die Namen von Gegenständen und Spielzeugen in der Umgebung. Zeigt Interesse an Gedichten, Liedern und Märchen.  Kann auf Fragen und Bitten eingehen, versteht die Sprache von Erwachsenen.
PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE GRUNDLAGEN
1. Vorleser der ersten Nachwuchsgruppe. .- M.: Aufklärung, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektmethode in den Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung" 2014. 3. Entwicklung und Erziehung von Kleinkindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Pädagogisches und methodisches Handbuch / erstellt von Demina E. S. - M .: TC "Sphere", 2012 4. Kartushina M. Yu „Spaß für Kinder.“ - M.: TC "Sphäre", 2012. 5. Ferien und Unterhaltung im Kindergarten - M .: Bildung, 2012.
9 6. A. Barto „Spielzeug“ 2013 7. Offene Veranstaltungen für Kinder der ersten und zweiten Jugendgruppe. Woronesch, 2014 8. Sprachentwicklung im jüngeren Vorschulalter. Moskau, „Mosaik-Synthese“, 2013 9. DN Koldin „Spielaktivitäten mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren.“ Einkaufszentrum Sphere Moskau 2012. 10. Didaktische Spiele und Aktivitäten mit kleinen Kindern / Ed. Novosyolova S. L. - M .: Bildung, 2012 11.E. A. Kosakovskaya "Ein Spielzeug im Leben eines Kindes." Moskau: Aufklärung, 2012 12. Musical - didaktische Spiele für Kinder im Vorschulalter. –M.: Aufklärung, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Entwicklung der emotionalen Welt von Kindern." - Jekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Erziehung von Kindern im Spiel. / Hrsg. Mendzheritskoy D. V. - M .: Bildung, 2013 15.A.V. Shchetkin "Theateraktivität im Kindergarten mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren", Moskau, "Mosaic-Synthesis", 2011.
GRUNDLAGEN DER KONSTRUKTION DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK

Das Prinzip der Kinderzentrierung
im mittelpunkt der sprachtätigkeit steht der schüler, der seine tätigkeit zeigt. Er hat wunderbare Möglichkeiten, sich selbst zu verwirklichen, Erfolg zu empfinden, seine Fähigkeiten zu demonstrieren.
Das Prinzip der Zusammenarbeit
während der Arbeit an dem Projekt gibt es eine breite Interaktion der Schüler mit dem Lehrer, mit den Eltern und untereinander).
Das Prinzip, sich auf die subjektive Erfahrung der Schüler zu verlassen
Jeder, der an einer Aufgabe arbeitet, hat gute Möglichkeiten, seine eigenen Erfahrungen und sein bereits vorhandenes Wissen einzubringen.
Das Prinzip der Berücksichtigung der Individualität der Schüler
: ihre Interessen, Arbeitstempo, Ausbildungsniveau.
Das Prinzip, Forschung mit dem wirklichen Leben zu verbinden
Es gibt eine Kombination aus Wissen und praktischem Handeln
Das Hard-Goal-Prinzip
Ein leicht erreichbares Ergebnis ist für viele Schüler kein mobilisierender Faktor.
STUFEN DER UMSETZUNG

Bühne 1 -
organisatorisch - diagnostisch
10
Ziel:
Überwachung, diagnostische Studien und Ermittlung von Interessenten. Aufbau von Partnerschaften zwischen Lehrern, Eltern, Kindern, Schaffung eines einzigen soziokulturellen Raums. Erstellen eines langfristigen Veranstaltungsplans, Vorbereitung der Veranstaltungen. Ziele setzen, Richtungen, Forschungsgegenstände und -methoden festlegen, Vorarbeit mit Kindern und Eltern, Geräte- und Materialauswahl.
Stufe 2 -
prägend
Ziel:
Suche nach Antworten auf die gestellten Fragen auf verschiedene Weise, direkte Umsetzung des Projekts selbst, in dessen Rahmen in drei Bereichen gearbeitet wurde: Arbeit von Lehrern mit Kindern, Arbeit von Kindern und Eltern, Arbeit von Lehrern und Eltern . Im Rahmen des Projekts wurde Unterricht mit den Kindern abgehalten, es wurden gemeinsame und unabhängige Aktivitäten der Kinder organisiert, um sie mit den Grundlagen der Spracherziehung vertraut zu machen.
Stufe 3-
verallgemeinern
Ziel:
Elternbefragung und Diagnostik des Bildungsstandes kindlicher Sprachkenntnisse. Analyse und Zusammenfassung der Arbeit. Die dritte Phase umfasst die Präsentation des Projekts.
TECHNOLOGIE

Persönlich orientierte Aus- und Weiterbildung.
Schülerzentriertes Lernen geht von der Anerkennung der Einzigartigkeit der subjektiven Erfahrung des Schülers selbst als einer wichtigen Quelle individueller Lebenstätigkeit aus, die sich insbesondere in der Kognition manifestiert.
Entwicklungsorientiertes Lernen.
Lässt die kreativen Fähigkeiten und das Bedürfnis nach Kreativität des Kindes wachsen, orientiert das Kind an Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung, unterstützt die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.
individuelles Training.
Kinder arbeiten in ihrem eigenen Tempo. Darüber hinaus ermöglicht diese Technologie die effektivste Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten bei Vorschulkindern.
Information und Kommunikation.
Im Unterricht werden bei gemeinsamen Aktivitäten häufig Multimedia-Präsentationen und musikalische Begleitung eingesetzt und Videovorführungen organisiert.
Entwicklung von Kreativität.

11 Hilft bei der Bildung und Entwicklung der Fähigkeit der Schüler zu improvisieren, die erworbenen Fähigkeiten unter neuen Bedingungen anzuwenden und nach nicht standardmäßigen Lösungen zu suchen.
Spiel.
Durch die Entwicklung spielerischer Aktivitäten in der Vorschulzeit wird die Bereitschaft zu gesellschaftlich bedeutsamen und gesellschaftlich geschätzten Lernaktivitäten gebildet. Kinder lernen Lebens- und Familienwerte – spielend.
Problematische Suchmaschine
. Es beinhaltet die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung des Erziehers und die aktive unabhängige Aktivität von Kindern, um diese zu lösen, wodurch eine kreative Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Entwicklung geistiger Fähigkeiten erfolgt.
Entwurf.
Eine der modernen interaktiven Lerntechnologien. Bildet bei Vorschulkindern die Fähigkeiten, gemeinsame Aktivitäten zu planen, zu gestalten. Fördert die Selbstorganisation, lehrt Entscheidungen zu treffen und Entscheidungen zu treffen. Gemeinsam lernen ist nicht nur einfacher, sondern auch interessanter.
ARBEITSFORMEN

mit den Kindern:
Gespräche; Lektionen; Betrachten von Alben, Gemälden, Illustrationen; Ausstellungen von Kinderarbeiten zum Projekt "Govorushki" in der Vorschulerziehungseinrichtung; didaktische und handlungsorientierte Rollenspiele nach Projekt: Gedichte, Sprichwörter, Redewendungen auswendig lernen; kreative Sprachaktivität; Matineen, Unterhaltung; Wettbewerbe; Sprachaktivität; Geschichten und Märchen schreiben; Videoaufrufe.
mit den Eltern:
visuelle Propaganda; Gespräche und Beratungen; Befragung; Tage der offenen Tür; Wettbewerbe.
Methoden und Techniken zur Sprachentwicklung
Die Methodik verwendet Methoden, die in der Didaktik entwickelt wurden. Die Methode der Sprachentwicklung wird als eine Art der Aktivität des Lehrers und der Kinder definiert, die die Bildung von Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten sicherstellt.
Drei

Methodengruppen
visuell, verbal und praktisch. (Visuelle Methoden werden von einem Wort begleitet, und visuelle Methoden werden in verbalen Methoden verwendet. Praktische Methoden werden auch mit dem Wort und visuellem Material verbunden).
12
Visuell

Methoden
(Sie wenden sowohl direkte als auch indirekte Methoden an. Die direkte Methode umfasst die Beobachtungsmethode und ihre Varianten: Exkursionen, Inspektionen der Räumlichkeiten, Untersuchung natürlicher Objekte).
Indirekte Methoden
basierend auf visuellen Darstellungen. (Untersuchung von Spielzeug, Gemälden, Fotografien, Beschreibung von Gemälden und Spielzeug, Geschichtenerzählen von Spielzeug und Gemälden. Sie werden verwendet, um Wissen und Wortschatz zu festigen, die verallgemeinernde Funktion des Wortes zu entwickeln und kohärentes Sprechen zu lehren).
verbale Methoden
- Kunstwerke lesen und erzählen, auswendig lernen, nacherzählen, Konversation verallgemeinern, erzählen ohne sich auf Bildmaterial zu verlassen. (Alle verbalen Methoden verwenden visuelle Techniken: Zeigen von Gegenständen, Spielzeug, Bildern, Betrachten von Illustrationen, da die Altersmerkmale kleiner Kinder und die Natur des Wortes selbst eine Visualisierung erfordern).
Praktische Methoden
zielt auf die Anwendung sprachlicher Fertigkeiten und Fähigkeiten und deren Verbesserung ab. (Praktische Methoden umfassen verschiedene didaktische Spiele, Dramatisierungsspiele, Dramatisierungen, didaktische Übungen, Plastikskizzen, Reigentanzspiele. Sie werden verwendet, um alle Sprachprobleme zu lösen).
reproduktiv

Methoden
(basierend auf der Wiedergabe von Sprachmaterial, vorgefertigte Samples). Sie werden hauptsächlich in der Wortschatzarbeit eingesetzt, in der Arbeit zur Bildung der gesunden Sprachkultur, weniger in der Bildung von grammatikalischen Fähigkeiten und kohärenter Sprache. Die Fortpflanzungsmethoden können bedingt den Beobachtungsmethoden und ihren Varianten zugeordnet werden, dem Betrachten von Bildern, dem Lesen von Fiktionen, dem Nacherzählen, dem Auswendiglernen, den Dramatisierungsspielen nach dem Inhalt literarischer Werke, vielen didaktischen Spielen, d.h. all jene Methoden, bei denen Kinder Wörter und die Gesetze ihrer Kombination lernen, Phraseologiewendungen, einige grammatikalische Phänomene, z.
Produktiv

Methoden
(sie suggerieren die Konstruktion von eigenen kohärenten Aussagen durch Kinder, wenn das Kind die ihm bekannten Spracheinheiten nicht einfach reproduziert, sondern sie jedes Mal neu auswählt und kombiniert und sich der Kommunikationssituation anpasst. Dies ist das Kreative Art der Sprachaktivität). Je nach Aufgabe der Sprachentwicklung gibt es
Methoden der Wortschatzarbeit, Methoden der Klangbildung

Sprachkultur usw.

13
methodisch

Tricks

Entwicklung

Reden

traditionell

Teilen

Hauptgruppen:
verbal, visuell und spielerisch.
Verbale Tricks:
Dazu gehören ein Sprachmuster, wiederholte Aussprache, Erklärung, Anweisungen, Beurteilung der kindlichen Sprache, eine Frage. Ein Sprachmuster ist eine korrekte, durchdachte Sprachaktivität eines Lehrers, die von Kindern und ihrer Orientierung nachgeahmt werden soll. Die Probe muss inhaltlich und formal zugänglich sein. Es wird deutlich, laut und langsam ausgesprochen. . Wiederholte Aussprache ist eine absichtliche, wiederholte Wiederholung desselben Sprachelements (Laut, Wort, Satz), um es sich einzuprägen. In der Praxis kommen unterschiedliche Wiederholungsmöglichkeiten zum Einsatz: für den Lehrer, für andere Kinder, gemeinsames Wiederholen von Lehrer und Kindern, Choral. Erklärung - Offenlegung der Essenz bestimmter Phänomene oder Wirkungsweisen. (Es wird häufig verwendet, um die Bedeutung von Wörtern aufzudecken, die Regeln und Aktionen in didaktischen Spielen zu erklären, sowie beim Beobachten und Untersuchen von Objekten). Anweisungen - Kindern die Vorgehensweise erklären, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. (Sie erteilen Unterrichts-, Organisations- und Disziplinaranweisungen). Die Bewertung der Sprache von Kindern ist ein motiviertes Urteil über die Sprachaussage des Kindes, das die Qualität der Leistung der Sprachaktivität charakterisiert. Evaluation sollte nicht nur ermittelnd, sondern auch pädagogisch sein. Evaluation hat eine große emotionale Wirkung auf Kinder. Eine Frage ist ein verbaler Appell, der eine Antwort erfordert. Die Fragen sind in Haupt- und Hilfsfragen unterteilt. (Die wichtigsten können das Feststellen (Reproduktion) sein – „wer? was? was? was? wo? wie? wo?“ und Suchen, das die Herstellung von Verbindungen und Beziehungen zwischen Phänomenen erfordert – „warum? warum? wie sind sie ähnlich? ". Hilfsfragen sind Hinweise und Hinweise).
Visuelle Tricks
- Zeigen von Anschauungsmaterial, zeigen die Position der Artikulationsorgane beim Lehren der korrekten Lautaussprache.
Spieltricks -
kann verbal oder visuell sein. (Sie wecken das Interesse des Kindes an Aktivitäten, bereichern die Sprachmotive, schaffen einen positiven emotionalen Hintergrund für den Lernprozess und steigern dadurch die Sprachaktivität der Kinder und die Effektivität des Unterrichts).
14
EMPFOHLENE ERGEBNISSE:

Die erwarteten Ergebnisse entsprechen den Zielen der vorschulischen Bildung (Ziffer 4.6. GEF

VOR)
Für Kinder:
1.
Schaffung günstiger Bedingungen zur Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes, seiner Individualität, seines Sprachpotentials durch Heranführen an Kinderlieder, Fingergymnastik und Artikulationsgymnastik
.
2. Sprachentwicklung, Mimik, Gestik. 3. Entwicklung von Initiative, Aktivität, Unabhängigkeit. Für Pädagogen: 1. Steigerung der Professionalität. 2. Einführung neuer Methoden in die Arbeit mit Kindern und Eltern. 3. Persönliches berufliches Wachstum. 4. Selbstverwirklichung. Für Eltern: 1. Steigerung des persönlichen Bewusstseins. 2. Stärkung der Beziehung zwischen Kindern und Eltern. 3. Selbstverwirklichung.
Perspektivenplan des langfristigen Gruppenprojekts "Young Actors"

In der zweiten Nachwuchsgruppe 15.09.2013-31.05.2014

Monat

Thema

Organisiert

ich Aktivität

mit den Kindern

Gemeinsame Aktivitäten von Lehrern u

Kinder

Interaktion

Eltern mit

Kinder

Beratend

Information für

Eltern

15
September

Elternbefragung und Kinderdiagnostik

Oktober

reisen

Gruppe

Zimmer.

"Einführung zu

Finger

Gymnastik"
Lesen von Kinderreimen: "Marienkäfer". Kumpel. Gim.: "Freundliche Finger." Lesen des Märchens "Kolobok". Art.gym.: "Kette". Märchengespräch. Fizmin.: "Die Spatzen sind in den Garten geflogen." Einrichtung einer Sprechecke. Elterntreff „Entwicklung der Spracherziehung bei Kindern“.
November

Golden

Herbst.
NGO „Sprachentwicklung“ „Kognitive Entwicklung“
"Besuch

Herbst"
Einladung der Kinder in den "Herbstwald". Kumpel. Gim.: "Blätter im Garten." Das Spiel ist ein Warm-up für die Stimme von "Birds". Ein Gespräch darüber, was sie im "Herbstwald" gesehen haben. Physmin.: "Marienkäfer". Kinderreime lesen: "Unsere Enten am Morgen." Reigen: "Wie unsere Namenstage." "Tischtheater aus Elternhand" machen. Ratgeber für Eltern „Mit Kindern spazieren gehen im Herbst“
Dezember

kam

kalt
NGO „Sprachentwicklung“ „Kognitive Entwicklung“
„So bin ich

Ich kann"
Wintergespräch. Aufwärmspiel „Chill“. Kunst. Gim.: "Wie der Wind heult." Reim "Wie ein kleiner weißer Schnee auf dünnes Eis fiel." Pal.hym.: "Wir sind Schneeflocken." Puppentheater: "Hasen und Matroschka". Physmin.: "Sonnenschein". Reigentanz: "Matroschka". Handwerksausstellung "Zimushka Winter". Elternberatung "Übungen zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit"
Januar
neues jahr abenteuer
OO
"Kognitive Entwicklung" Gespräch über die Neujahrsferien. Atemgymnastik.: "Schneeflocken abblasen." Reise zum Besuch der Schneewittchens. Weihnachtskostüme basteln. Visuelle Information „Musik in
16. "Sprachentwicklung"
"Figuren

Märchen"
Das Spiel "Eichhörnchentanz". Geschenke vom Schneewittchen. Reim "Du bist Frost, Frost, Frost." Reigentanz: "Der Hase ging." Märchen."
Februar

Besuch

Märchen
NGO "Kognitive Entwicklung" "Sprachentwicklung"
„Die Geschichte von

Finger"
Gespräch zum Thema: „Fingertheater“. Kunst. Gim.: "Pokal". Gespräch über das Märchen "Teremok". Puppen und Kulissen für das Märchen "Teremok" Spiel: "Warm-up - Gäste sind zu uns gekommen." Puppentheater: "Huhn und Entlein". Physmin.: "Hähne - Hühner." „Fingertheater aus Elternhand“ machen. Elternberatung "Kinder- und Fingertheater"
Marsch
Doll Katya hat eine Geburtstags-NGO "Soziale und kommunikative Entwicklung"
"Am besten

Freunde"
Zu Besuch bei der Puppe Katja. Kumpel. Gim.: "Die Gastgeberin und Gäste." Lesen von Kinderreimen: "Huhn - Ryabushka." Kunst. Gim.: "Köstliche Marmelade." Dance - das Spiel "Flower Waltz". Physmin.: "Tollpatschiger Bär." Gemeinsamer Tee. Ratschlag für Eltern: "Warum spielen."
April

Witze u

Kinderreime
NGO "Sprachentwicklung"
"Komisch

Tiere"
Wir lernen, klar zu sprechen. Physmin.: "Meine Stifte sind weg." Pal.hym.: „Fuchsjunge gingen den Weg entlang“, Song - das Spiel „Ladushki“. Dramatisierung des russischen Volkswitzes "Ein Fuchs ging durch den Wald." Reigentanz: "Top - Top - Stiefel." Puppentheater: "Drei Bären". Herstellung russischer Volkstrachten. Ratschlag für Eltern: „Welche Märchen wir Kindern vorlesen.“
Kann

Denken Sie daran

Märchen
NGO „Künstlerische und ästhetische Reise zum Märchen „Mascha und der Bär“. Kumpel. Gym.: "Baranki", "Ruf des Frühlings", Reigentanzspiele. Zeichnungsausstellung "Recall Visuelle Information - Ausstellung
17 Entwicklung "" Sprachentwicklung "
"Besuch

Märchen"
Das Lesen von Gedichten über den Frühling ist eine Arbeit an der Ausdruckskraft. Kunst. Gim.: Dampfschiff. Kinderreime lesen: „Ay, swing – swing – swing!“
Tischtheater: "Teremok".
Märchen" der Belletristik: "Besuch im Märchen"
LEISTUNG

Die Arbeit hat dazu beigetragen:

(Konformität mit GEF DO)
 Durch die Umsetzung des Projekts wurden optimale Bedingungen für das Erlernen der Grundlagen der Sprachkultur für die Kinder geschaffen und das Interesse an der Sprachaktivität gesteigert. (Ziele für die vorschulische Erziehung, das sind soziale und normative Altersmerkmale der möglichen Leistungen eines Kindes in der vorschulischen Erziehung: Ziffer 4.6. GEF DO) - Selbstverwirklichung der Eltern als Subjekte pädagogischen Handelns, die Möglichkeit einer konstruktiven Zusammenarbeit zwischen vorschulischer Erziehung Institutionen und die Familien der Schüler, die Schaffung eines günstigen Mikroklimas im Elternteam der Kinder.  Aktivierung und Bereicherung des pädagogischen Wissens und der Fähigkeiten der Eltern.  Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern im Bereich der Spracherziehung  Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern und Eltern in gemeinsamen Aktivitäten. (Zu den Bedingungen, die erforderlich sind, um eine soziale Situation für die Entwicklung von Kindern zu schaffen, die den Besonderheiten des Vorschulalters entspricht, gehören: Interaktion mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) über die Erziehung des Kindes, ihre direkte Beteiligung an Bildungsaktivitäten, auch durch die Schaffung von Bildungseinrichtungen Projekte gemeinsam mit der Familie auf Basis der Bedarfsermittlung und Unterstützung von Bildungsinitiativen der Familie.: Ziffer 3.2.5. GEF DO)
Methodisches Sparschwein

18
19 Entwicklung der Artikulationsmotorik Entwicklung der Feinmotorik sprachkulturelle Fähigkeiten 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Der Grad der Assimilation des Programms

Beginn des Projekts
niedrig mittel hoch Entwicklung der Artikulationsmotorik Entwicklung der Feinmotorik Sprachkulturkompetenz 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Der Grad der Assimilation des Programms

Projektende
Niedrig Mittel Hoch

Tischtheater

20

Fingertheater

Ausstellung "Zimuschka-Winter"

21

Weihnachtskostüme

"MBDOU" KINDERGARTEN "ROMASHKA" PROJEKT ZUR ENTWICKLUNG DER SPRACHE VON KINDERN DER MITTELGRUPPE IN DER SPIELAKTIVITÄT "WIR HABEN SPASS ZU SPIELEN" Pass des pädagogischen Projekts Der Autor des Projekts ... "

MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA"

SPRACHEENTWICKLUNGSPROJEKT FÜR MITTELSTUFE KINDER

GRUPPEN IN SPIELAKTIVITÄTEN

„WIR HABEN SPASS ZU SPIELEN“

Thema Die Sprachentwicklung von Kindern der Mittelgruppe durch

didaktische Spiele

Der Name des Projekts lautet „We have fun playing“

Projekttyp Pädagogisch, Spiel

Projektbeteiligte Kinder der Mittelgruppe Erzieherinnen und Erzieher Dauer Ein Jahr Projektlaufzeit Problemstellung Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Spiel Relevanz Die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung ist die Problematik der Schulvorbereitung. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, haben Schwierigkeiten, verlorene Zeit aufzuholen; in Zukunft wirkt sich diese Entwicklungslücke auf ihre weitere Entwicklung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

Zweck Die Sprache der Kinder zu entwickeln, den Wortschatz durch didaktische Spiele zu bereichern, die gesunde Sprachkultur zu erziehen.

Aufgaben - Schaffung von Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder in der Gruppe und auf dem Gelände.

Wortschatzerweiterung, Wortschatzaktivierung.

Die Entwicklung von kohärentem Monolog und dialogischer Rede.

Projekthypothese Wenn der Arbeitsplan für das Projekt erfüllt ist, dann sind die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern, die Sprachaktivität, die Erweiterung des Wortschatzes, die Steigerung ihrer Kommunikationsfähigkeiten, die Entwicklung von Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit eher möglich.

Erwartetes Ergebnis Durch die systematische Arbeit an diesem Projekt wird der Wortschatz der Kinder erheblich erweitert, die Sprache wird zum Gegenstand der Kinderaktivität, die Kinder beginnen, ihre Aktivitäten aktiv mit Sprache zu begleiten, ihr Wortschatz wird bereichert, die Klangkultur der Kindersprache wird besser.

Projektmethoden Visuell, verbal, praktisch, spielerisch Aktivitäten September

Didaktische Spiele:

"Gemüse in Rätseln"

"Kleine Künstler"

"Wer kann loben?"

"Für Pilze"

Spiele für draussen:

"Im Bärendorf"

"Fallen"

"Auf ebenem Weg"

"Mein fröhlicher Klangball"

Theaterspiele:

Spieldramatisierung "Rübe"

Rollenspiele:

"Punktzahl"

Didaktische Spiele:

"Was sind Nadeln?"

"Warum brauchen wir Spielzeug?"

"Erzähl mir von dem Eichhörnchen"

"Was gemein?"

Outdoor-Spiele "Spatzen und eine Katze"

"Vögel im Nest"

"Laubfall"

"Eule-Eule"

Theaterspiele:

Das Spiel ist eine Dramatisierung basierend auf dem russischen Volksmärchen „Teremok“

Rollenspiele:

"Salon"

"Krankenhaus"

Didaktische Spiele:

"Was gibt es zusätzlich?"

"Was tragen wir?"

"Wie kannst du das wissen?"

"Rate mal, was für ein Vogel?"

Spiele für draussen:

"Struppiger Hund"

"Ozean bebt"

"Schwanengänse"

"Essbar - ungenießbar"

Theaterspiele:

Spiel - Dramatisierung "Lebkuchenmann"

Rollenspiele:

Didaktische Spiele:

"Punktzahl"

"Verlorene Kinder"

"Erinnere dich an das Bild"

"Wer wohnt im Wald?"

Spiele für draussen:

"Fallen mit Bändern"

"Hasen und der Wolf"

"Weißer Hase sitzt"

"Das Ziel treffen"

Theaterspiele:

Das Spiel ist eine Dramatisierung des Märchens „Die Winterhütte der Tiere“

Rollenspiele:

"Aibolit"

Didaktische Spiele:

"Magische Flecken"

"Wähle ein Wort"

"Was ist das Thema?"

„Ich fange an und du machst weiter“

Spiele für draussen:

"Schmurki"

"Finde deinen Platz"

"Flugzeug"

Theaterspiele:

Spiel - Dramatisierung "Fox-Schwester und Wolf"

Rollenspiele:

"Punktzahl"

Didaktische Spiele:

Olyas Helfer

"Fehler"

"Mehrfarbige Kiste"

„Teile benennen“

Spiele für draussen:

"Struppiger Hund"

"Fuchs im Hühnerstall"

"Schlauer Fuchs"

Theaterspiele:

Spiel - Dramatisierung "Fuchs und Kozel"

Rollenspiele:

"Chauffeure"

"Bus"

Didaktische Spiele:

"Magischer Würfel"

"Erraten Sie das Objekt anhand des Namens seiner Teile"

"Wähle ein Wort"

"Wer kann was?"

Spiele für draussen:

"Mausefalle"

"Von Beule zu Beule"

"Mäuse tanzen"

"Grauer Wolf"

Theaterspiele:

Spieldramatisierung "Telefon"

Rollenspiele:

"Krankenhaus"

Didaktische Spiele:

"Ist das wahr oder nicht?"

"Was was Was?"

"Welches Wort ist verloren gegangen?"

"Wo ist das Gemüse, wo sind die Früchte?"

Spiele für draussen:

"Kugel im Kreis"

"Pferde"

"Fang mich"

„Jäger und Hasen“

Theaterspiele:

Spieldramatisierung "Hahn und der Bohnenkern"

Rollenspiele:

"Spielzeugladen"

"Schönheitssalon"

–  –  –

Die Haupttätigkeit von Vorschulkindern ist das Spielen. Jede Aktivität des Kindes manifestiert sich im Spiel. Das im Team stattfindende Spiel bietet günstige Bedingungen für die Sprachentwicklung.

Das Spiel entwickelt die Sprache, und die Sprache organisiert das Spiel. Beim Spielen lernt das Kind, und kein einziger Unterricht ist ohne die Hilfe des Hauptlehrers - Sprache - denkbar.

Im Vorschulalter gelingt die Aneignung neuen Wissens im Spiel deutlich besser als im Unterricht. Ein Kind, das von der Idee eines neuen Spiels mitgerissen wird, scheint nicht zu bemerken, dass es lernt, obwohl es gleichzeitig auf Schwierigkeiten stößt.

Das Spiel ist nicht nur Unterhaltung, es ist die Arbeit des Kindes, sein Leben. Während des Spiels lernt das Kind nicht nur die Welt um sich herum, sondern auch sich selbst, seinen Platz in dieser Welt, sammelt Wissen, Fähigkeiten, beherrscht die Sprache, kommuniziert, seine Sprache entwickelt sich.

Das Projekt umfasst solche Arten von Spielaktivitäten wie:

didaktische Spiele,

Spiele für draussen,

Theaterspiele,

Geschichte - Rollenspiele.

Relevanz des Projekts Unter modernen Bedingungen ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung die Vorbereitung auf den Schulbesuch. Kinder, die im Vorschulalter keine angemessene Sprachentwicklung erhalten haben, können dann die verlorene Zeit nur schwer aufholen, in Zukunft wirkt sich diese Lücke in der Sprachentwicklung auf ihre weitere Bildung aus. Eine rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und einen weiteren erfolgreichen Schulbesuch.

Zweck und Ziele des Projekts Zweck des Projekts: Die Sprache der Kinder entwickeln, den Wortschatz durch didaktische Spiele bereichern.

Projektziele:

Schaffung von Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder in der Gruppe und auf dem Gelände.

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

Erweiterung des Wortschatzes.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die Erziehung einer gesunden Sprachkultur.

Phasen der Projektumsetzung

1. Vorläufig:

eine Hypothese aufstellen;

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Studium der notwendigen Literatur;

Auswahl methodischer Literatur;

Entwicklung eines thematischen Plans für die Umsetzung des Projekts;

Diagnose von Kindern.

2. Haupt.

Die Einbeziehung jedes Kindes in Spielaktivitäten, um ein hohes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Entwicklung der Sprachaktivität zu erreichen.

3. Finale.

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Diagnose von Kindern.

Projektpräsentation.

Projektstruktur Die Umsetzung dieses Projekts erfolgt durch einen Spielzyklus mit Kindern, der Bedingungen für Kinderspielaktivitäten in der Gruppe und auf dem Gelände schafft.

Die Umsetzung des Projekts umfasst verschiedene Arten von Spielen mit Kindern: Dies ist ein Zyklus von didaktischen Spielen mit Spielzeug und Objekten, verbal, Desktop gedruckt. Das Arbeitssystem umfasst Spiele im Freien, Theaterspiele, Kinder hören Märchen und inszenieren sie. Rollenspielen wird viel Zeit gewidmet.

Literatur:

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova „Bildungsprogramm 1.

und Erziehung im Kindergarten“;

G. S. Shvaiko "Spiele und Spielübungen zur Sprachentwicklung";

A. K. Bondarenko "Wortspiele im Kindergarten";

L. V. Artemova "Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Entwicklung der kohärenten Sprache";

E. V. Zvorygina "Die ersten Handlungsspiele für Kinder";

E. A. Timofeeva „Handyspiele“;

A. E. Antipina "Theatertätigkeit im Kindergarten";

A.K. Bondarenko „Didaktische Spiele im Kindergarten“

M.A.Vasilyeva "Führung der Spiele von Kindern im Kindergarten";

ZM Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Lernspiele für Kinder 11.

jüngeres Vorschulalter";

"Spiel eines Vorschulkindes" hrsg. S. L. Novoselova;

A. P. Usova "Die Rolle des Spiels in der Erziehung von Kindern";

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