国旗の歴史は、さまざまな方法で学ぶのに興味深いものです。 したがって、あなたはおそらく...
最終更新日 2019 年 5 月 25 日 2012 年、ロシア大統領は法令第 606 号に署名しました。
環境は単一の刺激ではなく、同時かつ連続的な刺激のシステムを通じて身体に作用します。 このシステムがこの順序で頻繁に繰り返される場合、身体は最初の 1 つの刺激にさらされたときの反応システム全体を時間の経過とともに再現します。 特定の一連の反応のこの安定した統合は、動的ステレオタイプと呼ばれます（ギリシャ語の「ハード」と「タイプミス」-インプリントから）。
動的なステレオタイプ厳密に定義された時間制限された順序で実行され、条件刺激の複合体に対する身体の複雑な全身反応から生じる条件反射行為の一連の連鎖を表します。 これは、高等動物と人間の大脳半球の統合的な活動の一形態であり、その表現は、動物によって実行される条件反射行動の固定された（常同的な）順序です。 連鎖条件反射の形成のおかげで、体の以前の活動はそれぞれ条件刺激、つまり次の活動への信号になります。
文章を書く能力、楽器を演奏する能力、ダンスなどのスキルの多くは、 運動行為の自動的な連鎖です。 人は生涯を通じて、通常、起床後または就寝前の行動、仕事、休息、栄養管理など、より複雑な行動の固定観念が形成されます。
社会、他の人々との関係、現在の出来事を評価し、それに対応する際に、比較的安定した行動形態が現れます。 このような固定観念は、神経系へのストレスを軽減しながらさまざまな種類の活動を実行できるようにするため、人の人生において非常に重要です。 動的ステレオタイプの生物学的意味は、ヒューリスティックな思考を必要とするより複雑な問題の実装を確実にするために、皮質中枢を標準的な問題の解決から解放することに帰着します。
動的なステレオタイプは、脳の機能の特別な原理、つまり体系性の表現です。 この原理は、脳が複雑な環境の影響に対して、一連の個別の独立した刺激としてではなく、統合されたシステムとして反応するというものです。
ステレオタイプの形成は 3 つの段階で行われます。
1) 大脳皮質に沿った興奮プロセスの照射。
2) 特定の動作に参加する必要がある神経中枢における興奮プロセスの集中。
3) 自動化。意識的な制御なしにアクションが実行される場合。
たとえば、書くスキルを伸ばすとき、子供はまずけいれん的にペンを握り、頭を下げ、時には舌を突き出すこともあります（第1段階）。 次に、子供は正しい姿勢をとり、必要な力でペンを握りますが、常に文字を正しく書くことを制御します（第2段階）。 最後に、彼は文字の正しいスペルを監視せず、書かれた内容の意味だけを監視します（第 3 段階）。
動的な固定観念の発展は、第 3 段階、つまり自動的に、そして即座に正しく行われなければなりません。 これは、教室、学校、カフェテリア、路上での行動の固定観念などの固定観念に特に当てはまります。
動的な固定観念の形成は中枢神経系に大きな負荷を与えますが、一度形成されると、固定観念は自動化され、不活性になります。 したがって、固定観念の再構築は、大脳皮質の神経要素に大きな緊張を引き起こし、時にはその機能的能力の限界を超え、高次の神経活動の障害や神経症状態の発症につながることがよくあります。 普段の生活を変えるときのつらい気持ち、精神的な危機など。 多くの場合、その生理学的な根拠は、まさに古い動的固定概念の違反と、新しい固定概念を確立することの難しさにあります。 動的な固定観念を再構築する難易度は、刺激の性質、神経系の特性、年齢、体の状態によって異なります。
古い固定観念を打ち破るのがどれほど難しくても、新しい条件が新しい固定観念を形成します（これが動的と呼ばれる理由です）。
繰り返し機能する結果、それはますます固定され、今度は変更することがますます困難になります。
動的常同症は、高齢者や神経活動が弱く、神経プロセスの可動性が低下している人で特に安定しています。
特別な教育がないと理解するのは少し難しいですが、トピックを理解するために読むことをお勧めします。
動的ステレオタイプは、安定して繰り返される刺激システムに反応して形成される一時的な神経接続 (条件反射) の確立されたシステムであり、意識に大きな負担をかけずに特定の行動を実行できるようにします。
「動的」という用語は、この生理学的構造の機能的性質を強調しています。
- その形成と強化は、適切な演習の後にのみ行われます。
- その変更の可能性。
- 長い休憩中に色あせます。
- 疲労、強い感情、病気によって悪化します。
「ステレオタイプ」という用語は次のことを指します。
- 教育の統合、完全性。
- 繰り返しの傾向。
- フローの自動性が知られています。
I.P. パブロフは、人間の行動の最も単純な方法から生き方、考え方に至るまで、動的ステレオタイプの概念を非常に広く広めました。
動的ステレオタイプの特徴は次のとおりです。
- 標準的な反復動作の実行を促進します（中枢神経系で同じプロセスを複数回繰り返すことで、そのプロセスが最大限に分化して発現し、動的なステレオタイプの実装が簡単、経済的、自動化されます。同時に、これにより解放されます）脳の残りの部分は創造的な作業に使用されます）。
- 慣れ親しんだ条件下での運用経験を長期的に保持し、将来これらの条件が発生した場合に可能な限り効果的に行動できるように準備する。
- 一時的なコミュニケーションのメカニズムによって、今後の活動への準備が高まります。
- 新しい状況で過去の経験を最大限に活用し、新しいつながりを築くようにする（新しい状況に陥った大人は、特に新生児とはまったく異なります。なぜなら、彼は、特に、状況に基づいて生じた状況を理解しようとするからです）彼の経験、その中の貴重なものすべてを使用します。つまり、それは動的な固定概念を修正し、新しい条件に適応させます。
- ある単一の興奮、つまり「プッシュ」の結果として生じた固定観念は、通常のパターンに従って展開し始め、高次の神経活動を支配し始めるため、しばらくの間多くの脳のプロセスを指示することがよくあります。
したがって、I.P.の論理に従うと、 パブロワの場合、動的ステレオタイプは次のとおりです。 癖同じ条件下では同じように行動する 最小過去の経験に基づく意識の参加と最小限のエネルギー消費。
どのような場合にこれが良いのでしょうか？ まったくその通りです - すべてが順調なときです! 周囲の現実を変える必要も、快適ゾーンを離れる必要も、何か新しいものを求めて努力する必要もありません。
すべてがうまくいかない場合はどうなりますか? 周囲のすべて（またはほぼすべて）が悪かった場合はどうなりますか? 結局のところ、動的な固定観念は、有用なスキルや習慣を身につける過程で形成されるだけでなく、有害なものも形成されます。
そしてこの場合、私たちは上記のグメラ図書館からの引用の最後の段落の言葉を思い出さなければなりません：動的な固定観念は、ある単一の興奮、つまり「プッシュ」の結果として生じるため、しばらくの間、多くの脳のプロセスを指示します。 、固定観念はいつものパターンに従って展開され始めます。 支配するより高い神経活動で。
医学用語を翻訳すると、次のような意味になります。 人ではありません 意識的に何かを行い、 確立された習慣（動的な固定観念）が人を導きます。 さらに、彼はこれに気づくまで導き、周囲の現実を変えることを決意し、いつもの快適ゾーンを離れ、異なる結果を得るために何か違うことを始めるリスクを負います。
いくつかの動的な固定観念（信念、自分自身の経験への言及、当局の言うことを聞く習慣、将来、未知のこと、お金の不足、犯罪者への恐怖など）は非常に安定しており、自分自身を固定させません。簡単に変化し、人の意識を虜にしてしまいます。 そしてここで、私たちはすべての動的固定観念が過去の経験であることを理解しなければなりません。 そして、周囲の現実の状況はますます急速に変化しています...
当然の疑問が生じます。過去のお荷物を将来に使用するのは論理的でしょうか? 現代の機関車を追い越すために馬に乗るのは論理的でしょうか? おそらく答えは誰にとっても同じでしょう。
しかし、別の疑問が生じます。現実や目標に対応する新しい固定概念に置き換えるために、安定した動的な固定概念をどのように打ち破るのですか?
これが、「Path of Health」プログラムの枠組みの中で、専門家とクライアントとの間で共同で実践的な作業が必要とされる理由です。 診断により、病的な動的ステレオタイプを特定することが可能になり、専門家のアドバイスは、不要な動的ステレオタイプを望ましいものに置き換える個別のアルゴリズムを作成するだけでなく（エニオモジュレーターを使用するだけでなく専門家の助けも借りて）、各人が結果に。
ダイナミック ステレオタイプとは何か、そしてその例については、この記事から学びます。
動的ステレオタイプとは何ですか?
動的ステレオタイプは、常に交互に繰り返される無条件反射と条件反射の発達した厳密に固定されたシステムです。 その形成が成功するためには、無条件刺激と条件刺激の特定の一連の動作が必要です。 中枢神経系では、この反応に応じて興奮源が生じ、動的な固定概念が確実に出現します。
言い換えれば、動的なステレオタイプは、環境の刺激に応じて生じる特定の一連の行動です。
固定観念を形成するプロセスは、皮質の複雑な合成活動です。 一般に、それを発達させるのは非常に困難ですが、固定観念がすでに発達している場合、その「生命」は皮質活動のハードワークによって維持されるはずであり、ほとんどの行動は自動的になります。 それらは長期間存続し、人間の行動の基礎となります。 動的な固定観念を変えるのは困難です。 したがって、生後1年目から子供を教育し育てる方法に特別な注意を払う価値があります。
動的なステレオタイプの例
人間における動的な固定観念の例を挙げるのは非常に簡単です。 そのような固定観念は、好きな趣味、乗馬、ピアノ、スキーなどである可能性があります。 これらは、走る、歩く、刃物を使う、ジャンプする、書くなどの動作の基礎にもなります。 宇宙飛行士、スポーツ選手、用心棒、バレエダンサー、ミュージシャンはダイナミックなステレオタイプをよく知っています。 そして、彼らは特定の一連の動きを学習し、その後、神経系の助けを借りずに自動的に実行されるからです。
DS は一連の条件反射行為であり、時間内に固定された厳密に定義された順序で実行され、条件刺激の複合体に対する身体の複雑な全身反応の結果として生じます。 体の以前の活動は条件付き刺激、つまり次の活動への信号になります。
動的な固定観念の現れは時間に対する条件反射であり、これは正しい日常生活により体の最適な機能に貢献します。
固定観念を形成するのは難しいですが、固定観念が形成されたとしても、それを維持するために皮質活動に大きな負担をかける必要はありません。 多くのアクションが自動化される.
動的固定観念が教育の基礎となる 習慣 人からの、買収 スキルと能力.
歩く、走る、スキー、ジャンプする、ピアノを弾く、書くこと - これらはすべて、大脳皮質における動的なステレオタイプの形成に基づいたスキルです。
動的なステレオタイプの形成すべての人の日常生活の中心にあります。 固定観念は長年にわたり存続し、人間の行動の基礎を形成します。
さらに：
動的ステレオタイプは、厳密に定義された順序で発生する一連の条件反射反応です。 動的なステレオタイプは、一定の時間が経過すると、さまざまな条件付けされた信号のシステムに対して一定の強力な応答システムが開発されるという事実で表現されます。 この条件反射の連鎖システムでは、前の各反射は後続の条件反射への条件信号となります。 人間の生活の自然条件では、動的な固定観念の形成が、さまざまなスキル（仕事、家事、運動）、習慣、食事、休息と仕事、および特定の行動体系の基礎となっています。 このような形態の人間の行動は、人間の行動が自動的になるため、エネルギー消費を最小限に抑え、神経系へのストレスを軽減して活動することを保証します。
動的な固定観念を発達させるには子供にかなりの努力が必要ですが、もしそれが発達したとしても、それを維持することは神経系にとって何の問題も引き起こしません。 最も永続的な固定観念は、5 歳未満の子供たちに形成されます。 家庭教師 K.D. ウシンスキーとA.S. マカレンコは、生後3年から5年までに発達した行動形態が、その後の人間のすべての行動を大きく決定すると判断した。
ステレオタイプは変更できるため、動的と呼ばれますが、神経プロセスの強度と可動性が低いため、ステレオタイプの開発は変更よりもはるかに簡単です。 幼児期には、子供たちはステレオタイプの違反に痛烈に反応します（新しい場所に置かれると、気まぐれになり、泣き、長い間眠りません）。
固定観念を変えるのは難しいため、幼い頃から正しい教育方法と育て方を選択する必要があります。
第二幼児期（7～10歳）では、条件反射が就学前よりも容易かつ迅速に形成され、より安定しています。 大脳皮質の細胞はより弾力性を増し、神経プロセスはより強力になりますが、依然として興奮プロセスが優勢であり、不合理な勉強負荷や日常生活の混乱が小学生の年齢の子供たちに条件反射活動の違反を引き起こす可能性があります。教師も親も知っておくべきだ。
思春期 (11 ～ 14 歳) では、思春期に関連して条件反射活動に多くの好ましくない瞬間が生じます。 青年の体内では、ホルモンの変化が観察され、中枢神経系の興奮性が増加し、皮質下構造の活動に対する皮質の制御が低下します。 興奮プロセスの優位性の結果として、神経プロセスの顕著な一般化が再び現れます。 これは、幼児期の場合と同様に、青年期の反応には追加の動作が伴うという事実につながります。 この期間中、条件反射の形成と安定性の速度が低下し、皮質活動の全体的な混乱が観察されます。これは、否定主義と感情状態によって現れます。青年期はしばしば矛盾し、頑固で、反対のことをし、すぐにイライラします。
青年期（15～17歳）には、すべての生理学的システムの最終的な成熟が起こり、ホルモンバランスが回復し、中枢神経系の興奮性が低下し、すべてのシステムと精神活動の調節における大脳皮質の役割が始まります。が増加します。 条件反射の形成は非常に簡単かつ迅速に起こり、細かく特殊化され、多様かつ完璧になり、非常に強力で、外部刺激に耐性があります。 運動反射は、厳密に局所的な動きを伴いません。 条件反射の形成速度は、小学生の場合のように強化の性質には影響されません。 高校生の神経細胞は耐久性に優れており、神経プロセスは強力でバランスが取れています。
教師や教育者は、さまざまな年齢層における条件反射の形成の特殊性を知っているため、最も効果的な教育方法と技術を選択し、子供の完全に調和のとれた発達に最適な条件を作り出すことができます。 教師は、過度の学業負荷、日常生活の重大な違反、心理的外傷性の影響（家族内、友人との対立、不当な非難、コミュニケーションにおける絶え間ない命令口調など）が、子どもの高次神経活動に障害を引き起こす可能性があることを知っておく必要があります。 - 神経症。
19. GNI の種類に関する I.P. パブロフの理論を分析する.
I. P. パブロフは、犬の脳の「実際の生理学」を研究して、高次の神経活動の概念を正確に定義しました。これは、以前の「精神的」という用語の代わりに正当に考慮され、呼ばれています。 「- より高次の神経活動、動物の外部行動。これと対照をなす、主に人間関係と統合を管理する脳と脊髄の他の部分の活動。」低位神経活動の名のもとに、身体の各部分が相互に作用するのです。」
高次の神経活動の生理学は脳の神経過程の法則であり、神経系の精神機能ではないことは明らかです。 低俗な機械論的唯物論者による高次の神経活動と精神の特定は、独立した科学としての心理学の存在の否定につながりました。 I. P. パブロフは人間ではなく動物の高次の神経活動を研究し、特に動物の高次の神経活動を人間の精神と同一視することは許されないことを強調しました。
人間のGNIの特徴。 動物のために確立された条件反射活動のパターンは、人間にも特徴的です。 ただし、人間の行動は動物の行動とは大きく異なるため、VND の特性を決定する追加の神経物理学的メカニズムが必要です。 パブロフは、人間の GND の特異性は、人間の活動の結果として可能になり、音声で表現される外界との新しい相互作用の結果として生じたと信じていました。
高次の神経活動の基礎は、身体が生きている間に生じる条件反射であり、これにより身体が外部刺激に適切に反応し、それによって絶えず変化する環境条件に適応できるようになります。 以前に開発された SD は、環境が変化すると阻害により色褪せたり、消えたりする可能性があります。
人間の条件反射形成の刺激は、環境要因（熱、寒さ、光、貯蔵）だけでなく、特定の物体や現象を表す言葉も含まれます。 人間が（動物とは異なり）言葉の意味、物体の性質、現象、人間の経験を認識し、一般的に思考し、音声を通じて互いにコミュニケーションする卓越した能力。 社会の外では、人は話すことを学び、書き言葉や口頭での言葉を認識し、人類の長い存在の中で蓄積された経験を研究し、それを子孫に伝えることはできません。
人間の高次の神経活動の特徴は、合理的な活動が高度に発達し、それが思考の形で現れることです。 合理的な活動のレベルは、神経系の発達のレベルに直接依存します。 人間は最も発達した神経系を持っています。 人の精神的健康の特別な特徴は、人生の多くの内部プロセスを認識していることです。 意識は人間の脳の機能です。
20. 現実の 2 つの信号システムに関する I.P. パブロフの教えの特徴を特定する.
現実の 2 つの信号システムについてのイワン ペトロヴィッチ パブロフの教え:
人間の高度な神経活動は、動物と同様に反射的な性質を持っています。 人間と動物に共通するのは、最初の信号伝達システムを構成する外界の特定の信号、物体、現象の分析と合成です。 人々の集団的な労働活動は、明瞭な音声の出現と発達に貢献し、大脳半球の活動に何か新しいものを導入しました。
高度に発達した意識と抽象的な思考を持っているのは人間だけです。 人間の発達の過程で、脳のメカニズムの「異常な増加」が現れました。これは現実の2番目の信号システムです。 2 番目の信号システムは社会的に条件付けられています。 他者との社会がなければ社会は発展しません。
第 1 信号システムと第 2 信号システムは互いに分離できません。 それらは一緒に機能します。
ビデオより: サルは食べ物を得るために物体を操作するのが得意です。サルは第 2 の現実信号システムを持っています。
現実の最初の信号システムはイメージや感覚に基づいており、私たちは周囲の世界についての認識を持っています（匂い、触感など）。 私たちは言葉で表現できますが、言葉では表現できません。彼らには、次のような感覚があります。
二つ目は、言論が起こったときに生じた。 人は自分の考えを言葉で話し、表現します。
無条件反射によってサポートされていれば、犬に条件反射を発達させることができます。
イメージをまとった言葉が存在するのは人間だけである。
イルカは第 2 の信号伝達システムを持っており、人間を理解し始めます。 イルカはサルよりも私たちに近い存在です。 彼らは条件反射を非常に早く発達させます。 進化は非常に急速に進んでいます。 進化の瞬間は現在、人間に与える影響よりも人間に与える影響は小さくなっています。
2 番目の信号システムは社会的に条件づけられており、コミュニケーションがある場所で発生します。
21. 生体リズム「睡眠覚醒」について説明する.
夢とその意味。 日中、人は起きていて、活動的なライフスタイルを送ります。 夜になると彼は休んで眠ります。 人は人生の3分の1を睡眠に費やします。 睡眠中は代謝が低下し、心拍数が低下します。それにもかかわらず、睡眠は活発な精神生理学的プロセスであり、調整された脳活動の現れの 1 つです。 睡眠中、脳は日中に受け取ったすべての情報について必要な評価をゆっくりと行います。 睡眠を通じて、身体はそのパフォーマンスを正常化します。 その結果、活力と労働意欲が現れます。 細胞は栄養素を積極的に消費し、エネルギーを蓄積します。
不眠症は体に非常に有害です。 十分な睡眠が取れないと、頭痛、倦怠感、倦怠感、注意力や記憶力の低下、神経系の病気などが起こります。新生児の睡眠時間は1日21〜22時間、生後6か月の赤ちゃんは14時間です。時間、1歳児 - 13時間、4歳児 - 12時間、7歳 - 11時間、10歳 - 10時間、15歳 - 10代の若者は9時間寝るべきです。17歳からは8時間寝れば十分です。
脳の活動に応じて、睡眠には次の 2 種類があります。 遅いそして 速い。徐波睡眠中、大脳皮質で遅い電波が観察されます。 呼吸と心拍数が遅くなり、筋肉が弛緩し、血圧が低下します。 男はぐっすり眠っている。
しばらくすると、遅い波が速い波に取って代わられます。 眠っている人の血圧は上昇し、呼吸と脈拍は速くなり、代謝が増加します。 人は眠っているにもかかわらず、脳は活発に働いています。
脳波 (EEG) は、覚醒時よりも速いリズムを示します。 こういう夢をこう呼ぶ 逆説的な（普通でない）。 急速な逆説的な睡眠中に、人は夢を見ます。 夢は、皮質下覚醒中枢の抑制の結果、抑制が大脳皮質に広がると起こります。
脳と体全体は睡眠中に体力を回復します。
夢を見ることは、脳の機能に関連した複雑な心理的プロセスです。 夢は多くの場合、事実、人がかつて経験した出来事、または長い間彼の考えを占めていた経験に基づいています。 多くの場合、私たちは現実の出来事の驚くべき組み合わせを夢見ますが、それは睡眠中に未解決の問題の解決策が見つかることもあります。 たとえば、D. I. メンデレーエフが夢の中で化学元素の周期系を発見したことが知られています。 夢の出来事を自分なりに解釈する人はたくさんいます。 夢の解釈は長い間多くの人々の間で一般的に行われてきましたが、科学的根拠はありません。
夢は脳の機能を示す指標です。 健康な人なら誰でも夢を見ます。 人がレム睡眠中に目覚めた場合。 彼は夢の中で見たことを思い出し、話します。 そして、徐波睡眠段階で目が覚めた場合、夢を覚えていない可能性があります。
自主的な実験中に、人々が常にレム睡眠の状態で目覚めたとき、彼らは1日12〜14時間眠っていても、依然として完全に睡眠不足を感じていました。
したがって、レム睡眠は脳が適切に機能するために必要です。
睡眠衛生。 睡眠障害は体内の生体リズムに影響を与えます。 同時に、個々の臓器や臓器系の機能にも変化が観察されます。 睡眠障害は、入眠困難、浅い眠り、頻繁な早期覚醒を伴う症状として現れます。 一般的な睡眠障害の 1 つは、 不眠症。これは、興奮、騒がしいゲーム、または就寝前のアクション満載の作品の読書の結果として、神経系の過度の疲労によって起こります。 多くの場合、睡眠障害の原因は、アルコール、薬物、喫煙、悪い習慣の使用です。 不眠症を防ぐためには、厳格な労働と休息の体制を守り、新鮮な空気の中でより多く歩き、精神的な仕事と身体的な活動を正しく切り替えることができる必要があります。 場合によっては、次のような中枢神経系の病気が考えられます。 無気力、人が長時間眠っているとき。 それは数週間から数年続くことがあります（図143）。
通常の安らかな睡眠のためには、簡単なルールを覚えておく必要があります。
同時に眠りにつく。 寝る前に食べ過ぎたり、水分を大量に摂取したりしないでください。 激しい頭脳労働に従事しないでください。 たとえば、宿題に取り組む作業は就寝時間の 1.5 ～ 2 時間前に終了する必要があります。 周囲に沈黙を作ります（照明やテレビを消します）。 新鮮な空気の中を歩き、寝る前に部屋の換気をしましょう。 バイオリズムの意味。 自然界の多くの現象は一定期間にわたってリズミカルに繰り返されます。 たとえば、昼と夜の変化、干満、季節などです。また、心臓の収縮、神経線維に沿った興奮と抑制の広がりなど、リズミカルな変化は人体でも常に観察されます。生物はこう呼ばれます 生体リズム（バイオリズム）。 それらは繰り返され、彼の人生に影響を与えます。
地球上の生物の発達は宇宙的要因、主に太陽や月などの天体の影響を受けます。 太陽活動は生物に特別な影響を与えます。 その変動に応じて体内環境も変化します。 たとえば、磁気嵐の影響下では、人の血圧が変化し、中枢神経系の機能が混乱します。 太陽活動は創作活動にも影響を与える可能性があります。
満月の間、人は他の生き物と同様に新陳代謝が高まり、神経や感情の緊張が高まります。 最近、彼はよりイライラしやすくなります。新月の間、人はより穏やかになり、ストレスに強くなります。
生物の生体リズムを研究する科学は、 時間生物学(ギリシャ語より クロオス時間）。 この科学は時々呼ばれます 生体リズム。
リズムは生物が本来持っている性質です。 しかし、バイオリズムの法則に従って、体は成長し、発達し、環境条件に適応します。 人体のリズムの調整は、神経系と内分泌系によって行われます。 同時に、社会的要因は機能のリズムを調節する上で大きな役割を果たします。 したがって、人は概日リズムに関する労働時間やその他の規制の対象となります。
バイオリズムの形成は、胎児が母親の子宮内でまだ発育中のときに始まります。 子どもの誕生は子どもの形成において特別な役割を果たします。 睡眠と睡眠に関連して、循環器系と呼吸器系で生体リズムが発達します。 教育と日常生活の適切な組織化が大きな役割を果たします。 思春期には、生体リズムが変動する特徴があります。 20～30歳になると安定してきます。 結果としてパフォーマンスが向上します。 年齢とともに生体リズムは変化し、一部が完全に消失する場合があります。 バイオリズムのアンバランスは老化の兆候の1つです。
人間の身体にも特徴がある 季節の変化。高め。 時代の変化に応じて代謝、体温調節、パフォーマンスも変化します。 秋から冬にかけて、病気に対する体の抵抗力が低下します。
もあります 毎週のサイクル。この点で、人のパフォーマンスも変わります。 月曜日（大変な日）には、仕事のリズムを取り戻します。 火曜、水曜、木曜は業績が安定する時期です。 金曜日と土曜日は活動期間であり、疲労期間です。
人間の体内でははっきりと観察されます 概日リズム。一日の時間帯に応じて、人の血圧、胃液、心臓および内分泌系が変化します。 たとえば、午前 3 時にナーガ族の血圧は最も低くなり、脈拍数と呼吸数も減少します。 午前9時には心臓はフル稼働します。 I b.00 では通常、血糖値が上昇します。多くの病気が考えられます。
概日リズムの乱れに直接関係しています。 したがって、適切に食事をし、休息し、時間通りに寝る必要があります。
パフォーマンスの変動は人によって異なります。 すべての人は従来、主に 3 つのタイプに分類されます。 「ヒバリ」は朝早く起きて、明るく生産的で、早く寝ることを好みます。 「フクロウ*は通常、真夜中を過ぎると眠りに落ちます。 朝になるとベッドから起き上がるのが困難になります。 この時点で、彼らのバイタルサインはすべて減少します。 午後 4 時までに活発になります。「通常の*日常生活」を守っているのは「ハト」であり、その数が最も多いのは 60% です。 彼らの体の能力は、午前遅くと午後の時間帯に最も最適になります。
日次、週次、季節変動に加えて、年次変動もあります。 それで。 A.L. チジェフスキー教授は、著書『太陽嵐の地上エコー*』の中で、太陽活動の 11 ～ 12 年周期と生物圏の多くの現象との関係を確立しました。
○生体リズム（バイオリズム）、遅い睡眠と速い睡眠（逆説的）。 不眠症、無気力、時間生物学。
22. 教育活動の衛生について話す.
学校の学習は教師と生徒の共同活動の結果です。 この点において、教師と生徒の両方に対する衛生要件を区別する必要があります。 これは、一方では、教育活動のすべての段階の計画、職場の準備と維持、簡単なものから難しいもの、単純なものから複雑なものまで原則に従ってタスクを実行することを含む、個々の生徒の行動システムを開発するのに役立ちます。一方で、日中の教師の仕事量を合理的に配分し、授業間の休憩をなくし、科目の難易度を考慮してスケジュールを立てること、知識を広げる機会を最大限に提供することなどが盛り込まれている。教師の仕事の科学的組織の概念。 教育労働の衛生には、各教師の活動の配給（これには勤務中の疲労の増加が考慮されます）、毎日の休息、週末の休息、休日中の活動の変更、夏期の適切な休息の可能性も含まれます。 。
児童労働の科学的かつ衛生的な原則。精神的な仕事は大脳皮質の細胞の活動の産物であり、子供の場合は通常、運動活動、つまり筋肉の仕事を伴います。 筋肉の働きは中枢神経系と末梢神経系の活動に関連しています。 したがって、学生の仕事は、精神的労働と肉体的労働の必須の組み合わせの産物です。
学童の科学的かつ衛生的な仕事の組織には、子供の生理学的能力を考慮した教育および教育プロセスの組織、ならびにレクリエーションが含まれます。 これには、子どもの労働能力の維持、正常な成長と発達、健康の強化に貢献する最適な条件の創出が含まれます。 したがって、子どもの勉強と子育てのすべての側面（日常生活の遵守、神経系と筋肉系への負荷の年齢特有の調節、日常生活の適切な計画、適切な休息）は密接に相互に関連している必要があります。 子供の生理的ニーズが不十分に満たされると、通常の生活機能の阻害、有害な要因に対する抵抗力の低下、感染症に対する感受性の増加、身体システム間の関係の破壊が生じ、高次の神経活動に悪影響が生じます。
衛生面では、子供の能力に影響を与える生理学的基準の遵守に大きな注意が払われます。 主な制限要因は疲労と過労です。
疲労と過労。十分に長い仕事の結果は、活動の過程で細胞に蓄積され、仕事に必要なエネルギー貯蔵が徐々に枯渇するという事実による体の疲労です。 精神的疲労の徐々に増加することは、パフォーマンスの低下として表れます。つまり、行うことの量と質が低下し、仕事への関心が低下し、個々の作業の調整が妨げられ、注意が分散し、記憶力が低下し、不確実性が現れます。 脳組織細胞および体全体のパフォーマンスが一時的に低下することを疲労といいます。 これは自然な生理現象です。
精神的疲労の生理学的性質と神経メカニズムは、セチェノフ・パブロフの古典的な反射理論によって説明されており、それによると、疲労感の原因は、これまで考えられていたような筋肉ではなく、「もっぱら中枢神経系」にあるという。 。 皮質細胞の疲労 パブロフは、細胞の「機能的破壊」と、そこで起こる阻害を、さらなる破壊を防ぎ、細胞が正常な状態に戻ることを可能にするプロセスであると考えました。
したがって、疲労は体の自然な一時的な生理学的状態です。 これを避けることはできませんが、作業方法を巧みに使用し、適時に体を降ろすことで、疲労をしばらく遅らせることができます。
通常、子どもたちの疲労の兆候は、4 回目または 5 回目のレッスンが終わるまでに現れます。無気力、ぼんやり感、眠気、集中力の低下、規律違反の可能性などです。 結果として生じる疲労が休息によって置き換えられない場合、過労が発生し、これは皮質細胞の機能能力を超えることに関連しており、法外であるため、身体にとって非常に有害です。 学童の過重労働は、学業とクラブ、音楽、スポーツスクールでの活動を組み合わせた過剰な仕事量、日常生活や個人の衛生規則の違反に関連しています。
通常、疲労は過負荷の直後に現れますが、しばらくしてから起こる場合もあります。 たとえば、夏休み中に子供の休みが適切に計画されていない場合、学年の初めには学業成績に影響を及ぼさない可能性がありますが、そのような生徒の成績は通常休んでいる子供よりもはるかに早く低下します。
急性の（一時的な）疲労を解消するには、原則として、十分な睡眠をとるだけで十分です。 体系的な疲労や過労は、通常の睡眠だけでは解消できません。 そのためには、少なくとも 2 週間の休息、豊富なビタミンを含む高カロリーの栄養、水分補給、適切な睡眠環境が必要です。 強壮剤や飲み物の使用は望ましくありません。
疲労を防ぐためには、生徒の作業を正しく合理的に整理する必要があります。 これは、子供たち自身が年齢の特性によりまだ十分な能力を持っていないため、教師の努力によって確保されます。
子どもの「学校的成熟」という概念。我が国では、6～7歳から義務教育が始まります。 原則として、この時点までに子供の体は形態学的にも機能的にも学習に向けて準備が整っています。 それにもかかわらず、子どもの学校への入学は人生の転換点であり、就学前教育機関や家族で培われた固定観念を打ち破るものです。
通常、学校の最初の 2 ～ 3 か月は、ほとんどの生徒にとって最も困難です。 医師によって次のように定義される状態が発生する可能性さえあります。 適応症（「学校ストレス」または「学校ショック」とも呼ばれます）。 教師の任務は、子どもが新しい状況に適応する期間を促進すること、つまり、就学前から学校生活への移行期における神経心理学的トラウマを軽減することです。
学校の成熟度、つまり子どもの学習に対する機能的な準備の概念は、年齢に関連した生理学、教育学、心理学、学校衛生の重要な問題の 1 つと考えられています。 それには、子供が学校での体系的な学習と育成を受け入れるようになる身体的、精神的、社会的発達のレベルの特徴が関係しています。 教師、医師、心理学者は、学校での成熟度を考慮する必要があります。このレベルに達していない子供たちは成績優秀者ではないからです。
学校の成熟度を判断するために、ドイツの心理学者 A. Kern によって 1955 年に提案され、1966 年に I. Irasek によって改良されたテストが使用されます。 Kern-Irasek テストは次のタスクで構成されています。 子供は人物の絵を描くように求められます。実演後の記憶に従って、点と点を特定の順序で配置し、筆記体で書かれたフレーズをコピーします。 作品は 1 (最高評価) から 5 (最低評価) までの 5 段階評価で評価されます。 個々のタスクのポイントの合計が全体的な指標となります。 3 つのテスト課題を完了して 3 から 5 ポイントを獲得した子供は、体系的な学習の準備ができていると見なされます。 6〜8点を獲得した場合は、子供たちの学校への追加の準備が必要であることを示します（これらはいわゆる中程度に成熟した子供たちです）。 9 ポイント以上のスコアは、学校への準備ができていないことを示します。
子どもたちへの個別のアプローチ。生徒がレッスンに興味を持つかどうかは、教師のスキル、生徒の年齢特性、子供の体調、高次神経のタイプを考慮した内容の提示能力に依存します。活動性と機能的能力。
ほとんどの場合、クラスの生徒の構成は不均一です。健康状態が悪く、トレーニングレベルが低い子供もおり、個別の管理と、宿題、相談、追加授業のための特別な教材の選択が必要です。
慢性疾患（リウマチ、結核中毒）に苦しむ子どもたちは、週に1日学校を休み、教師の指示に従って自宅で勉強します。 子どもに学校を休ませるかどうかは、医療文書に基づいて教育委員会によって決定されます。 まず、学校から500メートル以上離れたところに住んでいる児童がこの給付金を申請します。
動的ステレオタイプ、その形成メカニズムと年齢特性
動的なステレオタイプ条件反射と無条件反射のシステムであり、単一の機能複合体です。 言い換えれば、動的ステレオタイプは、毎日同じ時間に同じ順序で同じ種類の活動が実行されることに応じて大脳皮質に形成される一時的な接続の比較的安定した長期持続システムです。 動的な固定観念の初期段階の形成の生理学的基礎は、時間に対する条件反射です。 子供が毎日同じ時間に寝て起き、朝食と昼食をとり、朝の運動をし、硬化手順を実行するなどすると、子供は時間反射を発達させます。 これらの行動の一貫した繰り返しにより、子供の大脳皮質における神経プロセスの動的な固定観念が形成されます。
動的な固定観念の強化は人の傾向の生理学的基礎であり、心理学では習慣と呼ばれます。 習慣は人によってさまざまな方法で獲得されますが、原則として、十分な動機がなく、多くの場合完全に自発的に獲得されます。
生理学的観点から見ると、スキルは動的な固定概念、言い換えれば条件反射の連鎖です。 人の動的な固定観念には、さまざまな運動能力や習慣だけでなく、周囲の出来事についての習慣的な考え方、信念、アイデアも含まれます。
固定観念の発達は、皮質の複雑な合成活動の一例です。 固定観念を形成するのは難しいですが、固定観念が形成されれば、それを維持するのに皮質活動に大きなストレスを必要とせず、多くの行動が自動化されます。
固定観念は長年にわたり存続し、人間の行動の基礎を形成します。 固定観念を変えるのは非常に難しいです。 固定観念を変えるのは難しいため、私たちは1歳の頃から正しい育て方と教え方に特別な注意を払わなければなりません。
36. 特徴GNI人。動物のために確立された条件反射活動のパターンは、人間にも特徴的です。 ただし、人間の行動は動物の行動とは大きく異なるため、VND の特性を決定する追加の神経物理学的メカニズムが必要です。 パブロフは、人間の GND の特異性は、人間の活動の結果として可能になり、音声で表現される外界との新しい相互作用の結果として生じたと信じていました。
高次の神経活動の基礎は、身体が生きている間に生じる条件反射であり、これにより身体が外部刺激に適切に反応し、それによって絶えず変化する環境条件に適応できるようになります。 以前に開発された SD は、環境が変化すると阻害により色褪せたり、消えたりする可能性があります。
人間の条件反射形成の刺激は、環境要因（熱、寒さ、光、貯蔵）だけでなく、特定の物体や現象を表す言葉も含まれます。 人間が（動物とは異なり）言葉の意味、物体の性質、現象、人間の経験を認識し、一般的に思考し、音声を通じて互いにコミュニケーションする卓越した能力。 社会の外では、人は話すことを学び、書き言葉や口頭での言葉を認識し、人類の長い存在の中で蓄積された経験を研究し、それを子孫に伝えることはできません。
人間の高次の神経活動の特徴は、合理的活動の高度な発達とその形での現れです。 考え。 合理的な活動のレベルは、神経系の発達のレベルに直接依存します。 人間は最も発達した神経系を持っています。 人の精神的健康の特別な特徴は、人生の多くの内部プロセスを認識していることです。 意識は人間の脳の機能です。
現実の 2 つの信号システム
人間の高度な神経活動は、動物の高度な神経活動とは大きく異なります。 人間の社会活動や労働活動の過程で、根本的に新しい信号伝達システムが発生し、高いレベルの発達に達します。
最初のリアリティシグナリングシステム- これは、周囲の世界の特定の物体や現象に対する私たちの直接の感覚、知覚、印象のシステムです。 言葉（スピーチ）というのは、 第二の信号システム（信号信号）。 それは最初の信号システムに基づいて発生し、発展しましたが、それと密接に関連している場合にのみ重要です。
第 2 の信号システム (単語) のおかげで、人間は動物よりも早く一時的なつながりを形成します。これは、単語が対象の社会的に発達した意味を伝えるためです。 人間の一時的な神経接続はより安定しており、何年も補強なしで残ります。
言葉は周囲の現実を認識する手段であり、その本質的な特性を一般化して間接的に反映したものです。 「神経活動の新しい原理が導入されます。気を散らすと同時に無数の信号を一般化します。この原理は、周囲の世界の無限の方向性を決定し、人間の最高の適応を生み出す原理です。科学」。
条件刺激としての単語の作用は、直接の主要な信号刺激と同じ力を持つことができます。 精神的なプロセスだけでなく、生理的なプロセスも言葉の影響を受けます（これは暗示と自己催眠の基礎となります）。
2 番目の信号システムには、コミュニケーション (人々の間のコミュニケーションを保証する) と客観的なパターンを反映する機能という 2 つの機能があります。 単語はオブジェクトに名前を与えるだけでなく、一般化も含みます。
2 番目の信号システムには、可聴、可視 (書き込み)、および音声という単語が含まれます。
I SS は、特定の (客観的な) 思考と感覚の生理学的基礎です。 II SSDは抽象的（抽象的）思考の基礎です。 人間における信号伝達システムの共同活動は、精神活動の生理学的基礎であり、精神の本質としての社会歴史的レベルの反映と、イメージと信号の表現への変換の基礎です。
II SS は人間の行動の最高の調節者です。 II SS は、I SS と相互作用し、特に人間が現実を反映する形態の生理学的基礎として機能します。これは、生物としてだけでなく、社会歴史的活動の主体としての人間の目的を持った体系的な活動を制御する意識的な反映です。 。
シグナル伝達システムの観点から見ると、人間の GNI には 3 つのレベルのメカニズムがあります。
最初のレベルは無意識であり、無条件反射に基づいています。
第二レベルは潜在意識であり、その基礎はI SSです。
3番目のレベルは意識であり、その基礎はII SSです。
音声により、人間の脳が現実を反映する能力が大幅に向上しました。 これは、最高の形式の分析と合成を提供しました。
単語は、特定のオブジェクトについて信号を送ることにより、そのオブジェクトを他のグループから区別します。 これが単語の分析機能です。 同時に、刺激物としてのこの言葉は、人にとって一般的な意味も持ちます。 これはその合成機能の現れです。
一般化の獲得された複雑な形式の生理学的メカニズムは、信号の信号としての単語の性質において人間に固有のものです。 このような立場の言葉は、その参加と多数の一時的なつながりの形成によって形成されます。 一般化の度合いは、学習の過程における生徒間の一時的なつながりの形成条件に応じて変化し、特に重要なことであるため、一定の安定したカテゴリーと見なすことはできません。 生理学的には、一般化と抽象化は次の 2 つの原則に基づいています。
大脳皮質における系統性の形成。
信号イメージを徐々に縮小します。
一般化プロセスのメカニズムの本質に関するこれらの考えに基づいて、新しい概念の形成の基本の考え方もより理解できることがわかります。 この場合、単語をさまざまなレベルの統合器に変換することは、学童の間でより広範な概念の発達として考慮される必要があります。 このような変化は、ますます複雑なシステムの構築と、統合範囲の拡大につながります。 このシステムに含まれる条件付き接続が薄れると、統合の範囲が狭まり、したがって新しい概念の形成が複雑になります。 このことから、生理学的意味での概念の形成は反射的な性質のものであることがわかります。 その基礎は、適切な無条件反射強化による条件付き音声信号への一時的な接続の形成です。
小学生の年齢の子供では、第 2 信号伝達系の発達が不十分であるため、視覚的思考が優勢であり、そのため彼の記憶は主に視覚的・比喩的な性質を持っています。 しかし、2番目の信号伝達システムの発達とともに、子供は理論的で抽象的な思考を発達させ始めます。
信号伝達システムの相互作用は、具体と抽象の形成において最も重要な要素です。 信号システム間の関係を確立する過程で、主に最も脆弱な 2 番目の信号システムが原因で干渉が発生する可能性があります。 したがって、たとえば、第 2 の信号伝達システムの発達に寄与する刺激が存在しない場合、子どもの精神活動は遅れ、第 1 の信号伝達システム (比喩的で具体的な思考) が環境との関係の主要な評価システムのままになります。 。 同時に、子どもが達成する精神的発達のレベルと釣り合わせることなく、子どもの抽象的な能力をできるだけ早く発現させたいという教師の願望も、第二の信号伝達システムの発現の混乱につながる可能性があります。 この場合、最初の信号伝達システムが 2 番目の信号伝達システムの制御から外れます。これは、子どもの行動反応から容易にわかります。子どもの思考能力は損なわれ、議論は論理的ではなく、矛盾した、感情的なものになります。 そのような子供たちはすぐに行動異常、憤り、涙もろさ、攻撃性を発症します。
信号伝達システム間の関係の違反は、教育的手法によって排除できます。 この例としては、A.S. マカレンコが使用した手段と方法が挙げられます。 言葉で影響を与え（第二の信号システムを通じて）、行動で強化することで（第一信号システムを通じて）、彼は非常に「難しい」子供たちであっても行動を正常化することができました。 A.S. マカレンコは、子供の発達における主なことは、さまざまな活動的な活動（認知、労働、遊びなど）をうまく組織化することであると信じていました。 信号伝達システムの相互作用はそのような活動の形成に貢献し、これは明らかに、さらに必要な道徳教育の発展を確実にします。
2 番目のシグナル伝達システムは疲労や抑制を受けやすくなります。 したがって、小学校では、第 2 信号システムの活動が優勢となる授業 (たとえば、数学) と、第 1 信号システムの活動が優勢となる授業 (たとえば、理科) を交互に行うように授業を構成する必要があります。
信号システムの研究は教育学にとっても重要です。なぜなら、信号システムの研究は、学習プロセスにおいて口頭による説明と視覚化の間に必要な相互作用を確立し、具体的なものと抽象的なものを正しく関連付けることができる能力を生徒に教育する素晴らしい機会を教師に提供するからです。 教師の「生きた言葉」はすでに明晰さの手段です。 言葉をマスターする技術は、まず第一に、教師が話していることの鮮やかなアイデア、つまり「生きたイメージ」を生徒に呼び起こす能力にあります。 これがなければ、教師の話は常に退屈で面白くなく、生徒の記憶に残りにくくなります。 教師の実践においては、言葉とビジュアルを巧みに組み合わせることも重要です。 学校の方法論の実践では、視覚教育には疑いの余地のない利点があるという強い信念が確立されており、これは主に小学校での教育に当てはまります。 実際、教育過程において、オブジェクトの可視性は学習の対象として、また学習過程で生徒が獲得する知識の源として機能します。 視覚学習は、生徒のさまざまな活動を組織する手段であり、学習が最も効果的でアクセスしやすく、子どもの発達に貢献するように教師によって使用されます。 言葉と視覚補助の組み合わせ効果により、生徒の注意力が高まり、研究対象の問題への関心が維持されます。
単語と可視性の組み合わせは、最も一般的な形式の 1 つです。単語は、生徒の活動に対する条件付き信号として機能します。たとえば、プログラムの問題の学習を開始するための合図として機能し、可視性は認識の手段として機能します。 。 また、現象の本質は口頭での説明によって学生が認識するものであり、視覚化は説明の正しさを確認し、納得させる手段としてのみ機能する。 教師は各方法を個別に使用することも、両方を組み合わせて使用することもできますが、生理学的にそれらは明確ではないことを常に覚えておく必要があります。 学生に視覚化を使用する最初の方法で、最初の信号システムの発達が優勢であることが判明し、それが研究対象または現象の具体的なアイデアの形成で表現される場合、2番目の方法では、逆に、2 番目の信号システムは支配的な発展を遂げ、ここで大きな役割を果たす抽象的なアイデアの形成で表現されます。 ビジュアルは抽象的なアイデアを確認するだけです。 これらの方法のそれぞれを適切に適用することにより、第 1 信号システムと第 2 信号システムの間の望ましい関係を、どちらか一方が優位になりすぎることなく達成できます。 そうしないと、学生は具体的なものだけを知覚する能力がさらに発達し、必要に応じて抽象化する能力、またはおそらくその逆に、のみを知覚する能力を使用する必要があるたびに、困難な立場に陥ることになります。要約では、学生が特定の資料を参照する必要があるたびに困難な立場に置かれることになります。 したがって、口頭による説明と視覚化の組み合わせは教育に役立ち、環境についての人々の具体的および抽象的な考えを表現する現実の第 1 信号システムと第 2 信号システムの間に必要な関係を教師が確立する手段を見つけた場合にのみ効果的です。
動物と人間の GNI の個々の特徴の複合体を研究し、I. P. パブロフと彼の支持者は、GNI の 3 つの主要な機能的特徴を確立しました。 1)。 興奮と抑制のプロセスの強さ - 強い刺激と非常に強い刺激に適切に反応し、それらに応じて興奮または抑制を発現する皮質神経細胞の能力。 2)。 興奮と抑制のプロセスのバランス、つまり強さのバランス。 ある生物では興奮が抑制よりも勝ることもあれば、その逆の場合もあります。 この場合、前者は比較的早くポジティブな条件反射を形成しますが、区別（特に微妙な反射）の発達は困難です。後者は同じ刺激に反応して皮質の全体的な抑制を発達させます。 3)。 興奮と抑制のプロセスの流動性、つまり、（状況の変化により）あるプロセスが別のプロセスに置き換わる速度。
これらの特徴に基づいて、I.P. パブロフは、人や動物に見られる一般的なタイプのGNIと、人にのみ固有の特定のタイプを特定しました。
I.P.パブロフは4つの共通点を特定しました 高次神経活動の種類: I) 強く、バランスが悪く（抑制よりも興奮が優勢である）、教育（訓練）が難しい。 2）強く、バランスが取れており、神経プロセスの優れた可動性を備えています。 このタイプの GND では、環境への急速な適応と新しい刺激に対する積極的な反応が観察されます。 3）強く、バランスが取れており、神経プロセスの可動性が低く、新しい刺激に対する反応が重要ではありません（すべての動作が遅い）。 4) 弱く、興奮と抑制の発達が不十分である。 この場合、体の急速な疲労、臆病、異常な刺激によるパフォーマンスの低下、および抑制状態への移行の容易さが注目されます。
I.P. パブロフによれば、実験で純粋な形で見つかった上記の 4 つのタイプの GNI は、ヒポクラテスが知っていた 4 つのタイプの人間の気質と一致します。 したがって、最初のタイプは胆汁性気質、2番目は楽観的、3番目は痰性、4番目はメランコリックな気質に対応します。 しかし、「気質」の概念には、神経系の機能的特徴に加えて、人の状況や生活条件の評価、性格の特徴も含まれるため、神経系の種類と気質の間に同一性はありません。歴史的時代と実際の社会労働活動。 高次の神経活動の種類は、身体と外部環境の関係だけでなく、内臓の活動の性質にも現れます。
高次の神経活動の特定の側面。 I.P. パブロフは、生来の能力を考慮して人々の神経系の機能状態を分析し、芸術的、精神的、平均的な3つのタイプを特定しました。 確かに、この分野ではすべてが明らかなわけではありません。一部の質問は完全に理解されておらず、これらのタイプを判断するための適切な方法やテストはなく、多くは純粋に記述的に特徴付けられています。
芸術的なタイプは、最初の信号システムのより強化された操作によって区別されます。 このタイプの人々は、思考の過程で周囲の世界の感覚的認識を広く使用します。 彼らは現実を部分に分割することなく、全体として認識します。
思考タイプは、第 2 信号伝達システムのより強化された働き、強化された思考、分析したいという欲求に基づいて現実から抽象化し、現実を部分に分割し、それらを 1 つの全体に結合する顕著な能力によって特徴付けられます。
平均的なタイプは、2つの信号伝達システムのバランス、芸術的タイプと精神的タイプの兆候の存在によって特徴付けられます。
ロシアの生理学者N.I.クラスノゴルスキー（1918年）は、子供のVNIのタイプを確立しようとした最初の人物でした。 彼の著書「小児期の神経過敏とそれに対抗する対策について」の中で、彼は、興奮と抑制の状態、および大脳皮質におけるこれらのプロセスの可動性に基づく分類に基づいて、過剰興奮性と不活性抑制性の 2 つのタイプについて書いています。 。
その後、子供の神経活動を研究するいくつかの試みが行われた（1926 年の V. N. Osipova、1930 年の Ya. M. Lobach と D. X. Shapiro、1936 年の N. G. Sorokhtin など）。子供の神経活動（筋力、可動性など）の一部が失われます。
A. G. イワノフ・スモレンスキーと彼の研究室のスタッフは、就学前、初等、中等学齢期の子供たちの内部精神活動のタイプの分類を提案しました。これは、不安定、不活性、興奮性、抑制性のタイプを区別します。 彼らは分類の基礎として、神経プロセスの可動性とバランスという 2 つの原則を採用しました。 GNIのアンバランスなタイプ（特に興奮性のタイプ）を持つ子供は、中高年よりも小学生の年齢でより一般的であることが注目されています。
1954年、N.I. クラスノゴルスキーは、信号伝達システムと皮質と皮質下との相互作用の関係を考慮した、小児におけるVNIのタイプの新しい分類を提案しました。 この分類はより完全になり、4 つのタイプが含まれるようになりました。
1つ目は、強く、最適に興奮し、バランスが取れた、速い楽観的なタイプで、簡単に消えてすぐに回復する条件反射の急速な形成を特徴とします。 この場合、興奮と抑制が交互に起こりやすく、微細な微分を迅速に形成することが可能です。 子供たちは良い行動、活発な気質によって区別され、育てるのは難しくありません。 彼らの話し方は速くて大きく、はっきりしていて、強弱とイントネーションが正しく、語彙が豊富で、時には力強いジェスチャーや表情豊かな表情をしています。
2つ目は、力強く、最適に興奮し、バランスが取れており、ゆっくりとした、痰の多いタイプです。 このタイプの IDD を持つ子供の条件反射は迅速かつしっかりと形成され、強い抑制反応を示します。 子どもたちは条件付けされた刺激の強さに容易に適応し、模範的な行動を示し、首尾よく学習します。 彼らのスピーチは正しく、十分な語彙があり、顕著な感情、身振り、表情はありません。 課題が難しい場合、子供たちは活動量を増やしてそれを完了しようとします。
3つ目は、強い、過剰興奮性、抑制のない、アンバランスな胆汁分泌タイプで、強い皮質下活動を特徴とし、皮質によって常に完全に制御されているわけではありません。最初の2つのタイプの子供よりも条件付き接続の形成が遅くなります。 子どもたちは満足に勉強していますが、学校の要求に適応するのが困難です。 彼らは非常に感情的で、興奮しやすく、短気で、可動性を伴う不合理な反応の「爆発」を特徴とするため、彼らのスピーチは正常に発達しますが、イントネーションが変動し、不均一です。 そのような子供たちを育てることは大きな困難を伴います。
4番目は、弱く、興奮性が低く、平衡型でメランコリックなタイプで、皮質および皮質下の興奮性が全体的に低下し、第1および第2の信号伝達系の活動が比較的低いことを特徴とします。 そのような子供たちはゆっくりと条件反射を形成します。 彼らはすぐに疲れて、抑制状態に陥ります。 彼らのスピーチは弱く、静かで、言葉が貧弱です。 このタイプの子供は、神経症的な反応や神経症を発症しやすくなります。
GNI のタイプと各人の一般的な行動は、受け継がれる先天的特徴 (遺伝子型) と生涯に獲得される形質 (表現型) の「合金」です。 GNI のタイプを変更するプロセスは生涯を通じて継続し、GNI のタイプを再配置する能力は神経系の可塑性と呼ばれます。 可塑性は動的なプロセスです。
学童の行動は、神経系の生来の生理学的特性だけでなく、社会的状況によっても決定されます。 GNI のタイプと、あらゆる年齢の生徒の性格を決定するときは、社会的および生活条件を考慮する必要があります。家族関係や社会環境によってタイプが隠蔽され、刻印されるためです。 I. P. パブロフは、GNI タイプの可塑性が、人の性格を育て、訓練し、再形成する上で「最も重要な教育的事実」であると考えました。 そして、私たちの周囲のすべてが若ければ若いほど強く身体に影響を与えることを考慮すると、GNIのタイプの形成は出生から始まり、就学前、学校、および就学後の年齢まで継続する必要があることが明らかになります。 子供と大人のGNIのタイプは、病気、精神的ショック、その他の要因により変化する可能性があります。 このような場合、個人的および社会的影響力の尺度、つまり「人格の強化」を高めることによって、「矯正」と再教育が可能です。
38. 記憶は人間の生活において重要な役割を果たします。 私たちの精神は、感覚や思考を通じて周囲の世界に関する情報を直接受け取るだけでなく、 店,蓄積する彼女。 私たちは生涯を通じて、新しいことを学び、記憶を通じて情報を蓄積します。 セルゲイ・レオニドヴィッチ・ルービンシュタインは、記憶がなければ人は「瞬間の存在」となり、イワン・ミハイロヴィチ・セチェノフによれば、常に新生児のような立場にあると指摘した。 記憶は被験者の過去と現在および未来を結びつけ、最も重要な認知プロセスです.
人が人生で遭遇するすべての情報が精神の中に長期間保存されるとは言えません。 人間の記憶 選択的そしてそれは機能します 彼ら自身の法律に従って。 一方では、個人の人生にとって重要な情報は精神に保存されますが、他方では、人は「余分な」情報を「削除」します。 重要でない情報がすべて保持されている場合、神経ネットワークに過負荷がかかり、最終的に脳は重要なものと重要でないものを区別できなくなり、その活動が完全に麻痺してしまいます。 これにより、記憶とは覚えるだけでなく忘れる能力でもあると断言できます。
メモリ- 情報（人が反映、実行、経験したこと）を刷り込み、保存し、その後再現することで構成される精神的認知プロセス。これにより、情報を活動で再利用したり、意識の領域に戻ったりすることが可能になります。 記憶には忘れる過程も含まれます。
したがって、記憶は個人の精神生活にとって最も重要な条件です。 それは人間の人格の統一性と完全性を保証します。
記憶の研究はさまざまなアプローチを使用して行われます。 生理学的アプローチ結局のところ、情報の記憶と保持の生理学的メカニズムの研究に行き着きます。 例えば、 O・ヘブ(1949) 情報は、ニューロンの閉回路における電気インパルス活動の発生により精神に一時的に記憶され、この情報の長期記憶への移行は、繰り返しの通過の結果として生じる安定した変化と関連していることを確立しました。同じシナプス (「シナプス」 - 神経細胞の接合部) を通るインパルス。 これにより、その後のこれらの経路に沿った生体電流の通過が容易になります。 ソ連の科学者の研究で E.N.ソコロワ外部刺激に繰り返しさらされると、神経系にその刺激のパラメーターを保存する「痕跡」が形成されることがわかっています。 科学者はこの痕跡を「神経刺激モデル」と呼んでいます。 生化学的アプローチ神経細胞における特定の化学変化によって記憶が機能することを示唆しています。 外界からの信号が神経細胞に化学変化を引き起こすことが認識されています。 この場合、ニューロンの異なる種類のタンパク質分子間で再グループ化が起こり、これが記憶の前提条件となります。 心理学的アプローチ記憶の研究は、記憶の精神的メカニズムに関する多くの理論の規定と関連しています。 いくつかの理論の考え方を考えてみましょう。
