Portfolio der Lehrerin Ronshina O.A. Portfolio „Meine pädagogische Tätigkeit Elektronisches Portfolio eines Sonderschullehrers vom Typ 8

Hilfreiche Ratschläge 25.03.2024

Hilfreiche Ratschläge

allgemeine Informationen

Murzanaeva Rimma Yurievna

Geburtsdatum
Bildungsorganisation	Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der Republik Mari El "Kosolapovskaya spezielle (Korrektur-)Allgemeinbildung Internat für Studierende und Schüler mit Behinderung Gesundheitsmöglichkeiten des Typs VIII“ in der Region Mari-Turek.
Position (mit Angabe des Fachs, der Disziplin, der Richtung), die einer Zertifizierung unterliegt	Lehrer

Datum der Festlegung der Qualifikationskategorie (Auftragsnummer, Datum)
Gültigkeitszeitraum der bestehenden Kategorie
Für welche Qualifikationskategorie bewirbt sich die Lehrkraft?	Erste
Einen akademischen Abschluss haben	Nein
Auszeichnungen, Titel	Nein
Ausbildung
Das Bildungsniveau	höher
Bildungseinrichtung (Studium, Abschluss)	Staatliches Pädagogisches Institut Mari, benannt nach N.K. Krupskaja
Fachgebiet/Richtung und Diplomprofil	„Pädagogik und Methoden der Grundschulbildung“
Diplomabschluss	Grundschullehrer
Abschlussjahr	1994
Berufserfahrung
Gesamte Berufserfahrung (ganze Jahre)	21 Jahre alt
Erfahrung beibringen	21 Jahre alt
Berufserfahrung in dieser Organisation	21 Jahre alt
Berufserfahrung in der Position, für die die Zertifizierung durchgeführt wird	14 Jahre

Kontakttelefon: Zuhause/Handy 89278712496

ABSCHNITT 1. Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrers basierend auf den Ergebnissen der von der Organisation durchgeführten Überwachung

Informationen zum Grad des psychologischen Wohlbefindens von Schülern basierend auf den Ergebnissen der von einer Bildungsorganisation durchgeführten Überwachung

Tabelle 1

Der psychologische Komfort in der Schule ist die wichtigste Voraussetzung für die Wirksamkeit der Aus- und Weiterbildung, der Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung eines jeden, der die Schwelle einer Bildungseinrichtung überschreitet, sei es ein Erwachsener oder ein Kind.

Der Mensch ist wie eine Pflanze – sie wächst in einem Klima und verdorrt in einem anderen. Daher wird heute mehr denn je darauf geachtet, im Team günstige Bedingungen für die menschliche Entwicklung, sein Wachstum und die Entfaltung seines Potenzials zu schaffen.

Für die möglichst effektive Gestaltung und Aufrechterhaltung eines günstigen sozialpsychologischen Klimas im Klassenzimmer lege ich als Lehrerin Wert darauf,

Ich organisiere gemeinsame Aktivitäten für Kinder
Ich schaffe Bedingungen zur Steigerung des Wohlbefindens;
Ich ermutige zu Aktivität und Initiative;
Ich versuche, gemeinsame Interessen zu finden; Aufrechterhaltung stabiler positiver Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern;
Entwicklung einer kommunikativen Kultur;

Um den Stand der psychischen Behaglichkeit in der Klasse zu ermitteln, habe ich eine Umfrage durchgeführt.

Im Rahmen der Befragung wurden folgende Aufgaben gelöst:

Ermittlung des Zusammenhangs zwischen dem positiven und negativen emotionalen Hintergrund von Schulkindern im Lern- und Erziehungsprozess und dem Einfluss der Bildungsbelastung auf ihre Gesundheit.

An der Befragung nahmen 12 Schüler der Klasse teil.

FRAGEBOGEN

Ermittlung des Zustands des psychologischen Klimas im Klassenzimmer

Anweisungen: Um das psychologische Klima in Ihrer Klasse zu untersuchen, bitten wir Sie, eine Reihe von Fragen zu beantworten. Kreisen Sie die Antwort ein, die Ihre Meinung zum Ausdruck bringt.

Welche Stimmung hast du normalerweise, wenn du zur Schule gehst?
- 5. Immer gut gelaunt;
- 4 mit Gutem häufiger als mit Schlechtem;
- 3. mit Gleichgültigkeit;
- 2. öfter mit dem Bösen als mit dem Guten;
- 1. Immer schlecht gelaunt.
Magst du Menschen, die mit dir lernen?
- 5. Ja, es gefällt mir;
- 4. Viele Leute mögen es, manche nicht;
- 3. gleichgültig;
- 2. Manche mögen es, aber viele nicht;
- 1. Ich mag niemanden.
Haben Sie schon einmal den Wunsch verspürt, in eine andere Klasse zu wechseln?
- 5. passiert nie;
- 4. kommt selten vor;
- 3. Es ist mir egal, wo ich studieren soll;
- 2. kommt oft vor;
- 1. Ich denke ständig darüber nach;
Sind Sie mit Ihrem schulischen Studium zufrieden?
- 5. Ich bin mit meinem Studium recht zufrieden;
- 4. eher zufrieden als unzufrieden;
- 3. Lernen ist mir gleichgültig;
- 2. eher unzufrieden als zufrieden;
- 1. Völlig unzufrieden mit meinem Studium.
Wie behandelt Ihr Klassenlehrer Sie Ihrer Meinung nach?
- 5. sehr gut;
- 4. gut;
- 3. gleichgültig;
- 2. eher unzufrieden;
- 1. sehr schlecht.
In welcher Form kontaktieren Sie Pädagogen am häufigsten?
- 5. überzeugen, beraten, höflich fragen;
- 4. oft höflich, manchmal unhöflich;
- 3. Es ist mir egal;
- 2. oft unhöflich, manchmal höflich;
- 1. auf unhöfliche, erniedrigende Weise.

Verarbeitung der Ergebnisse . Für die Beantwortung jeder Frage des Fragebogens erhält der Schüler so viele Punkte, wie er die Antwortnummer gewählt hat. Die Ergebnisse aller Fragen werden summiert.

6 - 12 Punkte- Der Schüler schätzt das psychologische Klima in der Klasse als sehr schlecht ein.

13 - 18 Punkte- Dem Schüler ist das psychologische Klima in der Klasse eher gleichgültig. Er hat wahrscheinlich eine andere Gruppe, in der Kommunikation für ihn von Bedeutung ist.

19 - 30 Punkte- Der Schüler schätzt das psychologische Klima in der Klasse sehr ein. Er mag die Leute, mit denen er lernt.

Tabelle 1

Ermittlung des Zustands des psychologischen Klimas im Klassenzimmer -

Die Ergebnisse der Befragung deuten darauf hin, dass das psychologische Klima in der sechsten Klasse für die Mehrheit der Schüler weitgehend indifferent war. In der siebten Klasse begannen die Schüler, das psychologische Klima in der Klasse höher einzuschätzen (die Kinder waren sich stärker einig). In der achten Klasse herrscht ein günstiges psychologisches Klima. Aus dem oben Gesagten ergibt sich also, dass es nach den Ergebnissen des Fragebogens einen guten Indikator für das psychologische Wohlbefinden in der Klasse gibt. Den Kindern macht das Lernen an dieser Schule und in dieser Klasse Spaß. Kinder respektieren die Lehrer, die mit ihnen arbeiten.

ABSCHNITT 2. Identifizierung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler für wissenschaftliche (intellektuelle), kreative, körperliche und sportliche Aktivitäten, * sowie ihre Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerben, Festivals, Wettbewerben

2.1. Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler für wissenschaftliche, kreative, körperliche und sportliche Aktivitäten

Tabelle 2

Informationen zu Vereinen, Sektionen, Wahlfächern, Wahlfächern,vom Lehrer unterrichtet

Name des vom Lehrer geleiteten Kreises, Abschnitts usw

Entwickelte und zertifizierte Programm- und Methodendokumentation (PMD)

(Programm, CMM usw.)

Datum und Nummer des Protokolls zur Genehmigung der Programm- und Methodendokumentation

Die Spalten werden ausgefüllt, wenn der Lehrer an der Entwicklung von PMD beteiligt war oder es unabhängig entwickelt hat

„Makramee – magische Knoten“

2.2. Verfügbarkeit entwickelter und umgesetzter individueller Bildungsprogramme für Studierende

Tisch 3

Informationen zur Unterstützung bei der Vorbereitung und Durchführung individueller Bildungsprogramme für Studierende

*2.3. Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an Olympiaden, Wettbewerben, Festivals und Wettbewerben.

Tabelle 4.

Ergebnisse der studentischen Teilnahme an Wettbewerben, Festivals, Wettbewerben etc.

Datum	Veranstaltungstitel	Ereignisstatus (international, gesamtrussisch, interregional, republikanisch, kommunal usw.)	Zahl der Teilnehmer	Ergebnis Beteiligung
2014	„Die Winterzauberin kommt“	International
2015	„Meine kleine Heimat“	Allrussisch	1
2015	„Neujahrswunder“	Allrussisch
2015	„Familienkessel“	Allrussisch
2015	„Mein Traumhaus – 2015“	Republikaner
2015	„Rechte – ein Schritt in die Zukunft“	Republikaner
2015	„Feuer macht keinen Spaß“	Bezirk

ABSCHNITT 3. Persönlicher Beitrag zur Verbesserung der Bildungsqualität, Verbesserung der Lehr- und Bildungsmethoden * und produktiver Einsatz neuer Bildungstechnologien*, die Erfahrungen praktischer Ergebnisse ihrer beruflichen Tätigkeit an Lehrteams weitergeben, * einschließlich experimentell und innovativ

3.1. Verbesserung der Lehr- und Bildungsmethoden und produktiver Einsatz neuer Bildungstechnologien

Tabelle 5.

Der Einsatz von Bildungstechnologien durch Lehrer

Bildungstechnologie		Gebildete Kompetenzen
Gesundheitsschonend	Bieten Sie dem Schüler die Möglichkeit, seine Gesundheit zu erhalten und die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern.	Pädagogisch-kognitive, wertsemantische, allgemeine kulturelle Kompetenzen	Unterstützt- allgemeines Interesse am Lernstoff; Vorbeugung von Müdigkeit;
Korrektur- und Entwicklungshilfe	Korrektur von Defiziten in der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen.		Korrigieren oder Anpassen der Persönlichkeitsentwicklung, Festigung positiver und Überwindung negativer Eigenschaften
Persönlichkeitsorientierte Technologie Ausbildung	Gestaltung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden.	Kommunikation, allgemeine Kultur,	Bildet anpassungsfähige, sozial aktive Eigenschaften der Schüler, Gefühle des gegenseitigen Verständnisses, der Zusammenarbeit, des Selbstvertrauens und der Verantwortung für ihre Entscheidungen aus.
Gaming-Technologien	Entwickelt die folgenden Fähigkeiten bei den Schülern: die Fähigkeit, in einer Gruppe zu zweit zu arbeiten; Drücken Sie Ihre persönliche Meinung aus, hören Sie auf die Meinungen Ihrer Kameraden, schaffen Sie ein günstiges psychologisches Klima, eine Atmosphäre der gegenseitigen Hilfe und Toleranz.	Kommunikation, allgemeine kulturelle Kompetenzen	Fördert die Entstehung eines aktiven kognitiven Interesses, entwickelt die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten und überwindet Schüchternheit und Unentschlossenheit sowie mangelndes Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten.
Kunsttherapie	Mobilisiert das kreative Potenzial des Kindes, das seinem emotionalen Zustand entspricht, schafft Bedingungen für zwischenmenschliche Kommunikation.	Kommunikative, ganzheitlich – semantische Kompetenzen	Korrektur von Störungen psychosomatischer, psychoemotionaler Prozesse und Abweichungen in der persönlichen Entwicklung.
Differenzierungstechnologien tion und Individualisierung des Lernens	Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Studierenden im Ausbildungs-, Ausbildungs- und Korrekturprozess.	Pädagogische und kognitive Kompetenzen Kommunikationskompetenzen	Die Lernmotivation in starken Gruppen steigt; . Für die Schwachen werden günstige Bedingungen geschaffen; . der Lehrer hat die Möglichkeit, den Schwachen zu helfen und den Starken Aufmerksamkeit zu schenken;
IKT	Bildung einer moralisch reichen, harmonisch entwickelten Persönlichkeit, die zu Kreativität und Selbstbestimmung fähig ist.	Informations-, Bildungs- und kognitive Kompetenzen	Belebt den Lernprozess, Wissen wird über verschiedene Kanäle erworben (visuelle Wahrnehmung, auditiv); fördert die Sozialisation, die Entwicklung der Motivation, hilft beim Erlernen neuer Dinge
Technologie der moralischen Erziehung	Entwickelt bei den Schülern eine tolerante Haltung gegenüber anderen Menschen.	Soziale und wertsemantische Kompetenzen	Fördert die Persönlichkeitsbildung, Entwicklung und Bildung eines edlen Menschen bei einem Kind, entwickelt die Selbstbildung

Technologien der kollektiven kreativen Bildung	Organisation gemeinsamer Aktivitäten zwischen Erwachsenen und Kindern, bei denen alle an der kollektiven Kreativität teilnehmen.	Pädagogisch-kognitive, kommunikative, soziale Kompetenzen	Kinder beteiligen sich an der kollektiven Kreativität, entwickeln die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten, überwinden Schüchternheit und Unentschlossenheit, mangelndes Vertrauen in ihre Fähigkeiten,

3.2. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehraktivitäten

Tabelle 6.

Entwicklung und Anwendung von IKT in Lehraktivitäten

Typ, Name und Adresse (falls verfügbar) der Ressource	Grad der Unabhängigkeit bei der Ressourcenentwicklung	Zweck der Nutzung der Ressource	Auswirkungen, Effizienz der Ressourcennutzung
Persönliche Website-Informationen:	auf sich allein	Verbesserung der Bildungsqualität	Teilen Sie Ihre Erfahrungen, arbeiten Sie mit Lehrern in ganz Russland zusammen und leihen Sie sich etwas aus
Diafilm:	auf sich allein	Bildung und Entwicklung einer Persönlichkeit mit den Qualitäten eines Bürgers – eines Patrioten des Vaterlandes.	Ermöglicht den Schülern, Konzepte und Definitionen auf anschauliche und interessante Weise zu untersuchen und Unterrichtsgegenstände in Videos und Fotos zu sehen.
Multimedia-Präsentationen:	auf sich allein	Als Lehrmittel eingesetzt, ermöglicht es durch interaktive Interaktion die Auswahl aktuell interessanter Informationsblöcke und erhöht die Effizienz der Informationswahrnehmung	Hilft, das Material in einer interessanten Form zu konsolidieren, was zu einer klaren Wahrnehmung des Materials zu einem bestimmten Thema beiträgt; die Effektivität der Ausbildung und die Qualität des Wissens steigen.

3.3. Der Einsatz gesundheitsschonender Technologien in Lehraktivitäten

Tabelle 7.

Gesundheitsschonende Technologien, die von Lehrern bei Bildungsaktivitäten eingesetzt werden

Bildungstechnologie	Zweck des Einsatzes von Bildungstechnologie	Gebildete Kompetenzen	Auswirkungen und Wirksamkeit des Einsatzes von Bildungstechnologie
	Bildung einer Vorstellung von Gesundheit als Wert, Motivation zu einem gesunden Lebensstil.	Pädagogische und kognitive Kompetenzen	Die bewusste Einstellung des Kindes zu seiner Gesundheit und die Entwicklung von Fähigkeiten, diese zu unterstützen und zu erhalten.
	Förderung einer Gesundheitskultur und persönlicher Qualitäten bei Studierenden, die zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitragen.	Pädagogisch-kognitive, wertsemantische Kompetenzen	Krankheitsprävention und Gesundheitsförderung
	Bildet eine stabile Motivation für einen gesunden Lebensstil, eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.	Pädagogisch-kognitive, wertsemantische Kompetenzen	Spannungen abbauen, Emotionen kontrollieren.

3.4. Ergebnisse der Rundfunklehrerfahrung

3.4.1. Durchführung offener Veranstaltungen zur Einführung von Bildungstechnologien

Tabelle 8

Offene Veranstaltungen

3.4.2. Reden bei pädagogischen Gremien, Seminaren, Konferenzen etc.

Tabelle 9

Ergebnisse, Verbreitung der Lehrerfahrung

Jahr,

Monat

Name der Veranstaltung (Sitzung des Methodenvereins, Lehrerrats, Seminar, Konferenz etc.)

gibt den Status an

(international, gesamtrussisch, regional, kommunal usw.)

Teilnahmeformular

(Referent, Moderator einer Veranstaltung, Sektion etc.)

Thema der Rede

Teilnahmebescheinigung:

Protokoll, Diplom, Urkunde, Urkunde, Veranstaltungsprogramm

August 2015

Städtischer August-NPC des Lehrpersonals „Moderne Bildung: neue Realitäten und Lösungen“

Lautsprecher

Konferenzen

Februar 2014

Tagung des Methodenvereins (allgemeinbildende Ebene)

Lautsprecher

„Bildung eines gesunden Lebensstils bei Jugendlichen“

3.4.3. Verfügbarkeit von Publikationen

Tabelle 10

Veröffentlichungen

Art der gedruckten Arbeit (Artikel, methodische Entwicklung, Handbuch usw.)	Art der Veröffentlichung mit Quelldaten (Internetadresse, Zeitschrift, Sammlung usw.)	Titel des gedruckten Werkes	Ebene (NGO, kommunal, republikanisch, interregional usw.)
		Unterrichtsstunde: „Konflikte in meinem Leben“	Allrussisch
Methodische Entwicklung auf inforowok.ru		Arbeitsprogramm: „Makramee“	Allrussisch
Methodische Entwicklung auf inforowok.ru	http://infourok.ru/slayd – film – mi-patrioti-rossii435471.html	Folie - Film: „Wir sind Patrioten Russlands“	Allrussisch
Methodische Entwicklung auf inforowok.ru		Präsentation „Handwerkerin“	Allrussisch

*3.5. Teilnahme an innovativen und/oder experimentellen Aktivitäten

Tabelle 11

Teilnahme an den Aktivitäten eines Innovations-/Experimentierstandorts

Öffnungszeiten der Innovationsplattform

Richtung der Innovationstätigkeit

(Name der Innovationsseite)

Ebene

(NGO, kommunal, republikanisch, russisch)

Quelldaten der Bestellungen

(zur Eröffnung einer Innovationsplattform, zur Zusammensetzung der Arbeitsgruppe)

Rolle des Prüfers in der Arbeitsgruppe

(Leiter, Teilnehmer)

Tabelle 12

Teilnahme an Innovationsaktivitäten

Datum

Leitung experimenteller Aktivitäten

Ergebnis

(oder beabsichtigtes Ergebnis)

Ergebnispräsentationsebene

(NGO, kommunal, republikanisch, interregional, russisch)

Belege für die Einreichung der Ergebnisse

ABSCHNITT 4. Aktive Teilnahme an der Arbeit methodischer Vereinigungen des Lehrpersonals von Organisationen, an der Entwicklung von Programmen und methodischer Unterstützung für den Bildungsprozess,

4.1. Mitwirkung an der Arbeit methodischer Verbände

4.2. Mitwirkung bei der Entwicklung von Software und methodischer Unterstützung des Bildungsprozesses

Tabelle 13

Software- und Methodendokumentation felsig

Bilden

(Vollzeit Teilzeit)

Name

Kursveranstalter (Bildungsorganisation, Verein etc.)

Volumen in Stunden

Name und Nummer des Belegs

28.09 - 17.10.2015

Korrespondenz

„Bildung eines Modells inklusiver Bildung für Kinder mit Behinderungen nach dem Landesbildungsstandard“ Programm: „Technologien und Methoden der Sonderpädagogik und Psychologie“

ANO „St. Petersburger Zentrum für berufliche Weiterbildung“

108 Stunden

5.2.Informationen zur Selbstbildung

Selbstbildungsplan für Lehrer

Murzanaeva Rimma Yurievna

GBOU „Kosolapovskaya Internat“ S. Kosolapowo

für die Studienjahre 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016. Jahre.

Thema Selbstbildung:„Sozialisation von Jugendlichen mit geistiger Behinderung in einem Justizvollzugsinternat“

Plan für das Schuljahr 2013-2014 – 6. Klasse

Richtungen

1 Viertel

2. Viertel

3. Viertel

4. Viertel

1. Pädagogische und methodische Arbeit

Erstellung eines Plans für die pädagogische Arbeit in der 6. Klasse für das 2. Halbjahr

Auswahl methodischer Literatur zur Erstellung eines Plans.

Auswahl und Studium methodischer Literatur

1. Allgemeine Information

Vollständiger Name : Chirkov Sergey Valerievich

Arbeitsplatz:

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der Republik Mari El „Kosolapovskaya Special (Correctal) General Education Internat für Schüler und Schüler mit Behinderungen vom Typ VIII“

Position gehalten: Lehrer

25 Stunden

Ausbildung (Universität, Fakultät, Fachgebiet, Abschlussjahr):

Selbstbildung:

Im Rahmen der Planung und Organisation der Bildungsarbeit nutze ich die Erfahrungen von Kollegen aus der Justizvollzugspädagogik, die in den Zeitschriften „Defectology“, „Education of Schoolchildren“, „Education and Education of Children with Developmental Disabilities“, „Pedagogical“ veröffentlicht wurden, und wende sie an Rat“, „Lehrerzeitung“.

Methodisches Thema:

„Arbeitserziehung und berufliche Selbstbestimmung von Kindern mit Behinderungen.“

Die Frage „Wer soll ich sein?“ - eines der wichtigsten für jeden jungen Mann. Ein richtig gewählter Beruf trägt zur Erzielung höchster Leistungen im beruflichen und sozialen Bereich bei, und die Zufriedenheit mit dem Arbeitsprozess und seinen Ergebnissen ermöglicht eine maximale Entfaltung der Kreativität, einen besseren emotionalen Zustand und eine vollständigere Umsetzung aller Lebenspläne beider eine Person und die Gesellschaft als Ganzes.

Von dieser Entscheidung hängt das gesamte weitere Leben eines Menschen ab. Ein Beruf ist in der Vorstellung eines Menschen oft mit Schicksal, mit dem Sinn des Lebens verbunden. Derzeit arbeiten viele Kinder mit Behinderungen, die die eine oder andere Bildungseinrichtung abgeschlossen haben, nicht in ihrem Fachgebiet.

Das Thema wurde nicht zufällig gewählt, da die Klasse bereits ihren Abschluss macht und das Problem der beruflichen Selbstbestimmung relevant ist. Ziel der Berufsberatung ist es, Kindern mit Behinderungen und ihren Eltern dabei zu helfen, sich richtig und zeitnah in der Welt der modernen Berufe zurechtzufinden und bei der Wahl ihrer Zukunft keine Fehler zu machen.

Bei der Bearbeitung dieses Themas habe ich mir folgendes Ziel gesetzt: Studierende mit der Berufswelt vertraut zu machen, Hilfe bei der Berufswahl zu leisten. Ziele: Kennenlernen der Berufsarten und -merkmale; diagnostische Studien an Kindern durchführen, um Merkmale, Neigungen und Interessen des Einzelnen zu ermitteln; berufliche und persönliche Qualitäten entwickeln;

Diese Aufgaben werden von jedem Lehrer und Erzieher gestellt. Sie sind natürlich auf einen längeren Zeitraum ausgelegt. Genauer gesagt: die gesamte Schulzeit eines Kindes.

Das Problem der beruflichen Selbstbestimmung reicht bis tief in die Kindheit... Ein Beispiel für uns können die Rollenspiele sein, die Kinder gerne spielen, bei denen das Kind unbewusst die Rolle eines Erwachsenen übernimmt und versucht, dieser Rolle gerecht zu werden .

Von der Grundschule an lernen wir die Berufswelt kennen. Erstens sind das die Berufe, die uns im Alltag umgeben: die Berufe unserer Eltern, Verwandten und Bekannten. Unterstützt wird dies durch verschiedene Exkursionen, Klassentreffen mit Schülereltern, Produktionsmitarbeitern etc. Eine große Rolle spielt auch der arbeitstechnische Unterricht, in dem Kinder ihre bereits erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten praktisch festigen.

In der Mittelschicht erweitern sich die Vorstellungen der Kinder über die Berufswelt. Da die Berufsberatung nicht nur die Berufswahl, sondern auch bestimmte Fähigkeiten und Bereitschaften des Studierenden voraussetzt (die berufliche Eignung wird berücksichtigt), kommt der praktischen Tätigkeit eine große Bedeutung zu. Dies ist die Arbeit von Schülern in zugewiesenen Gebieten, die Teilnahme an der Umsetzung von Miniprojekten („Lebe den Frühling, lebe!“), an Arbeitslandungen und in Subbotniks, die Unterstützung von Veteranen und Heimatfrontarbeitern sowie die Teilnahme an verschiedenen Veranstaltungen („Haus für Vögel“) usw. .d. Der Besuch verschiedener Vereine und Sektionen durch Klassenschüler spielt für die berufliche Selbstbestimmung eine große Rolle. Wenn wir sagen, dass Berufsberatung während der gesamten Schulzeit eines Kindes durchgeführt wird, dann hat sie ab der Mittelstufe einen strengen Schwerpunkt.

Um den Grad der Selbstbestimmung zu ermitteln, habe ich in der 8. Klasse eine Umfrage zur vorläufigen Berufswahl durchgeführt. Die Ergebnisse waren nicht sehr gut. Nur 50 % der Klasse hatten zuvor bereits den Beruf gewählt, den sie erlernen wollten; 30 % hatten eine Vorstellung von dem gewählten Beruf. Um diese Indikatoren und die berufliche Selbstbestimmung im Allgemeinen zu erhöhen, habe ich daher einen Berufsberatungskurs „Meine beruflichen Absichten“ durchgeführt, der bei der Lösung dieser Probleme helfen sollte. In der zweiten Unterrichtsstunde gab es eine Einführung in die Typologie der Berufe, die es uns ermöglichte, die Neigungen der Studierenden (nach Klimova) zu bestimmten Berufstypen aufzuzeigen. Doch oft sind Neigungen nicht das Hauptkriterium bei der Berufswahl. Auch das Temperament sollte berücksichtigt werden. (Beispiel: Für ein Kind mit cholerischem Temperament ist es nicht immer notwendig, den Beruf des Stickers zu wählen, auch wenn der Berufstyp „Person ist ein künstlerisches Bild“ übereinstimmt). Daher führten wir in der vierten Unterrichtsstunde eine Diagnostik mit dem Eysenck-Fragebogen durch. Um das Verständnis für die Interessen der Schüler in der Klasse zu erweitern, wurde außerdem eine Interessenkarte ausgefüllt. Unter Berücksichtigung der Neigungen, Interessen und des Temperaments der Schüler wurden Einführungsgespräche über Berufe (Sticker, Maurer, Spitzenklöpplerin, Abschlussmeister, Köchin, Gutsherrin, Schuhsammler, Baumeister, Stuckateur) und Bildungseinrichtungen geführt Hier können Schüler mit Behinderungen nach ihrem Abschluss an spezialisierten Bildungseinrichtungen studieren.

Doch Statistiken und die Berufserfahrung praktizierender Lehrer zeigen, dass Schüler von Justizvollzugsanstalten bei der Berufswahl folgende Schwierigkeiten haben: - Unter Berücksichtigung der psychologischen Eigenschaften unserer Kinder handelt es sich um ein über- oder im Gegenteil unterschätztes Selbstwertgefühl (sie ihre Fähigkeiten überschätzen oder unterschätzen); - Bei der Berufswahl orientieren sie sich am Prinzip des „Kollektivismus“ und die Folge davon ist die Zurückhaltung, in dem erworbenen Fachgebiet zu arbeiten; - Die Berufswahl eines Kindes obliegt den Eltern; - mangelnde Nachfrage nach dem gewählten Beruf; usw. Zur Lösung von Problemen der beruflichen Selbstbestimmung wurde eine offene Veranstaltung mit IKT durchgeführt.

Um herauszufinden, welche Motive bei der Berufswahl verfolgt werden und inwieweit die berufliche Selbstbestimmung von Klassenschülern geprägt ist, wurde eine Kontrolldiagnostik „Berufsabsichten“ und „Berufswahlmotive“ durchgeführt. Somit können wir voll und ganz sagen dass Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse beruflich selbstbestimmt sind. Was dem Zweck meines methodischen Themas entspricht.

2. Erfolge in der beruflichen Tätigkeit

2.1. Merkmale (Zusammenfassung) der während der Zwischenzertifizierungsperiode entwickelten methodischen Materialien, das Niveau ihrer Präsentation.

Jedes Jahr wird eine thematische Planung der Bildungsarbeit entwickelt, Ziele und Zielsetzungen unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler der Klasse geplant;

Mitwirkung bei der Entwicklung schulweiter Veranstaltungen;

Entwicklung von Notizen für außerschulische Bildungsaktivitäten;

Arbeit im methodischen Verband der Mittel- und Oberstufenpädagogen (2009-2013);

Durchführung offener Bildungsveranstaltungen im Methodenverband der Mittel- und Oberstufenpädagogen (2009-2013);

1. Vorträge im Methodenverband der Mittel- und Oberstufenpädagogik zu den Themen:

2.2. Analyse der Teilnahme an offenen Veranstaltungen während des Zwischenzertifizierungszeitraums, Ort und Niveau der Veranstaltungen, Wirksamkeit.

1. Vorbereitung und Durchführung offener Veranstaltungen unter Einsatz von IKT-Technologien zu den Themen: „Freundlichkeit und wahre und falsche Freundlichkeit“, 2009,

Spiele zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten

Das Ziel der Justizvollzugs- und Bildungsarbeit mit Kindern mit Behinderungen ist letztlich ihre soziale Anpassung, Beschäftigung und weitere Anpassung an das Leben, auch unter Bedingungen, in denen sie nicht vom umgebenden sozialen Umfeld ausgeschlossen sind. Es ist notwendig, unter Nutzung aller kognitiven Fähigkeiten von Kindern lebenswichtige Fähigkeiten zu entwickeln, damit sie im Erwachsenenalter für sich selbst sorgen, einfache Arbeiten im Alltag und in speziellen Produktionswerkstätten verrichten und möglichst leben können. in einer Familie und in einer Arbeitsgemeinschaft. Der Erfolg ihrer Vorbereitung auf ein eigenständiges Leben in der Gesellschaft hängt nicht nur vom Erwerb bestimmter Kenntnisse in allgemeinbildenden Fächern und beruflichen Tätigkeiten ab, sondern auch vom Entwicklungsstand der Kommunikationsfähigkeiten.

Die Aufgabe der Justizvollzugs- und Aufklärungsarbeit ist die moralische Erziehung, die Bildung richtigen Verhaltens. Das psychologische Klima auf emotionaler Ebene spiegelt die Beziehungen wider, die sich im Team entwickelt haben, die Art der gegenseitigen Zusammenarbeit und die Einstellung zu bedeutenden Lebensphänomenen. Das psychologische Klima entsteht durch die „psychologische Atmosphäre“ – auch den emotionalen Zustand der Gruppe.

Schlussfolgerung: Als Ergebnis der Studie mit den oben genannten Methoden wurde festgestellt, dass in der 9. Klasse ein günstiges emotionales und psychologisches Klima herrscht und die meisten Teenager ihr Team als äußerst erfolgreich einschätzen. Dies liegt vor allem daran, dass die zwischenmenschliche Kommunikation mit Gleichaltrigen zunehmend an Bedeutung gewinnt; In ihrem Team fühlen sich die Kinder gleichberechtigt.

Die menschliche Gesundheit ist ein Gesprächsthema, das für alle Zeiten und Völker durchaus relevant ist. Im 21. Jahrhundert wird es von größter Bedeutung. Hinarbeiten „Schutz des Lebens und der Gesundheit der Schüler. Sportunterricht“ Ich führe Aktivitäten zur körperlichen Entwicklung von Schülern, zur Wissensvermittlung über einen gesunden Lebensstil und zur Förderung der Gesundheit von Schülern durch.

4. Zertifikat von Fedorova für Daria, eine Schülerin der 9. Klasse, die beim Lesewettbewerb zum Muttertag den 1. Platz belegte

5. Zertifikat von Fedorova für Daria, eine Schülerin der 9. Klasse, die beim Lesewettbewerb „Meine gefiederten Freunde“ den zweiten Platz belegte.

6. Urkunde für Egorov Timur, der im Wettbewerb der Meister und Handwerkerinnen „Echuk und Pampalche“ den ersten Platz belegte

IKT-Beherrschungsgrad

Ich nutze in meiner Arbeit aktiv Informations- und Kommunikationstechnologien. Für Kinder mit Behinderungen sind IKT ein Hilfsmittel beim Erlernen neuer Dinge, beim Entwickeln von Motivation und eine der Möglichkeiten der Sozialisierung. Das ist weil:

Die Möglichkeit, die Grundprinzipien der Justizvollzugserziehung zu beachten, erweitert sich: von intakt bis beeinträchtigt, mehrfache Wiederholungen, Handlungen nach einem Muster ausführen, Korrektur psychischer Funktionen;

In der Strafvollzugsausbildung und -pädagogik sind visuelle Lehrmethoden von großer Bedeutung, die mithilfe von IKT gut umgesetzt werden.

Es besteht eine echte Chance, den Prozess der Individualisierung und Differenzierung des Lernens zu technologisieren.

Ich beherrsche Computertechnologien: Ich arbeite mit dem Textverarbeitungsprogramm Word, dem Publikationserstellungsprogramm OfficePublisher, dem PowerPoint-Präsentationserstellungsprogramm, dem Excel-Programm zur Tabellen- und Diagrammerstellung und nutze Internetquellen bei alltäglichen Aktivitäten.

Mithilfe von IKT habe ich Präsentationen für außerschulische, schulweite und offene Veranstaltungen, für Präsentationen sowohl auf schulischer als auch auf überregionaler Ebene zusammengestellt.

Meine Errungenschaften:


Diplom der Teilnahme am Wettbewerb zur Prävention von Tabakrauchen und Drogensucht „Gesund leben“ im Rahmen des Festivals des literarischen Schaffens „Gesunde Kindheit – ich und du“, Moskau, 2012	Zertifikat für die aktive Teilnahme am III. Regionalfestival „Licht des Weihnachtssterns“ in der Kategorie „Künstlerisches Schaffen“, S. Mari Turek, 2012 G.	Dankbarkeit für die Vorbereitung der Schüler, die Finalisten des Kinderkunstwettbewerbs „Mein Traumhaus 2010“ im Rahmen der 11. Interregionalen Bauausstellung wurden, Joschkar-Ola, 2010

Bescheinigung über die Teilnahme an der wissenschaftlichen und praktischen Konferenz des Lehrpersonals im August Marie Turek, 2012	Zertifikat für die Erstellung Ihrer persönlichen Website in einem sozialen Netzwerk von Pädagogen 2013	Bescheinigung über die Veröffentlichung von Unterrichtsnotizen in elektronischen Medien 2013

Zertifikat über den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung im Rahmen der Allrussischen Alphabetisierung „Ihr Kurs“ 2013	Urkunde für den 2. Platz beim städtischen Plakatwettbewerb „Ich liebe dich, Leben!“ Marie Turek, 2012	Finalisten-Diplom des Kinder-Kreativwettbewerbs „Mein Traumhaus – 2011“ Joschkar-Ola, Februar 2011.

Urkunde für den 1. Platz beim regionalen Kinder-Kreativwettbewerb „Mein Traumhaus“ in der Nominierung „Bestes Handwerk“ im Dorf Mari-Turek, Februar 2013.	Teilnahmebescheinigung an der interregionalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz mit internationaler Beteiligung XII Gluschkow-Lesungen im Dorf Orshanka 04.03.2013.

Die Ergebnisse einer Elternbefragung zeigten eine hohe Bewertung der Lehrer

Ein wenig aus dem Leben der Klasse:


Weihnachtsbaum	Konzert zum Tag der Verteidiger des Vaterlandes	Egorov Timur Teilnehmer des Wettbewerbs der Meister und Handwerkerinnen „Echuk und Pampalche“

Morgengymnastik ist der Schlüssel zu Kraft und Gesundheit	Überregionales Seminar	Rezension von Formationen und Liedern

Schutz von Plakaten zum Tag des Waldes	Muttertag	Konzert „Rveze ulynamyat kertyna“

Szene am Neujahrsbaum.	Gewerkschaftlicher Neujahrsbaum	Herbstball

Staffellauf „Der beste Papa-Lehrer“	Ein Schüler stellt der Klasse sein Handwerk vor	Wettbewerb zum Valentinstag gewidmet

Wir verbrennen Holz	Wir machen Holzschnitzereien	Wir lieben es zu essen

Internationale Konferenz	Unsere Kreativität	Ausstellung „Wunder mit eigenen Händen“

Sozial nützliche Arbeit	Oralmagazin „Für einen gesunden Lebensstil“	Selbstvorbereitung

Ausflug in den Winterwald	Außerschulische Aktivitäten	Kunsthandwerk aus Gemüse und Naturmaterialien

Zucchini-Handwerk	Kunsthandwerk aus Naturmaterial „Lesovichok“	"Schnee Mädchen"

...

Im Laufe der Woche erstellten die Schüler Computercollagen zu den Themen Physik, Mathematik und Informatik und zeichneten thematische Zeichnungen. Am Ende der Woche, nach den Ergebnissen des Wettbewerbs um die beste Zeichnung, ging die Schülerin der 8A-Klasse, Marina Babkina, als Siegerin hervor, die mit einem Diplom für die beste thematische Zeichnung ausgezeichnet wurde. Informatik-Collage. Collage zur Mathematik. Physik-Collage....

...

Ziel: Kindern eine Vielfalt an Obst und Gemüse näherzubringen – die Hauptquellen für Vitamine und Mineralstoffe; ihre Bedeutung für den Körper; eine bewusste Einstellung der Kinder zu gesunder Ernährung zu entwickeln....

...

Derzeit sind viele neue Fakten über die im Tabak enthaltenen Schadstoffe bekannt. Auf der letzten Versammlung der Weltgesundheitsorganisation wurde betont, dass der Schaden, den das Rauchen für die Gesundheit der Menschen verursacht, in vielen Ländern weiterhin ein großes Problem darstellt. Jedes Jahr am dritten Donnerstag im November feiern die meisten Länder der Welt den Internationalen Tag des Rauchens ( dieses Jahr am 15. November)... .

Dramatisierung „Wie der Hase seinen Pass erhielt“ (Sofortaufführung) Charaktere: Wolf-Passportist – „Mit Erhalt Ihres Passes. Du hast auf dem Foto schrecklich ausgesehen.“ Bär – „Ich bin der Erste! Ich werde niemanden vermissen!“ Eber – „Na, wann?“ Biber – „Wow, Leute, ihr habt es verstanden!“ Fox – „Wovon redest du, ich bin es nicht!“ Hase – „Was tun? Wer hilft? ...

Offene Unterrichtsstunde im Sportunterricht in den Klassen 3-4. Der Unterricht wurde von Irina Vladimirovna Skorobogatova unter Berücksichtigung der neuesten Ausrüstung geleitet. Kinder haben Spaß am Sportunterricht und entwickeln ihre geistige Stärke....

Das Projekt wurde von Viktor Lakienko, einem Schüler der 1. Klasse, abgeschlossen. Zweck der Studie: Entwicklung einer Methodik zur Organisation von Projektaktivitäten für Grundschulkinder, die zur Entwicklung der Fähigkeiten beiträgt, die im Zuge der Projektarbeit erworben werden. Die praktische Bedeutung der Arbeit liegt in der Entwicklung eines Informatikprogramms in außerschulischen Aktivitäten, die der Organisation von Projektaktivitäten gewidmet sind. Theoretisch...

Am 18. November hat die 7. Klasse eine kreative Aufgabe abgeschlossen: eine Katze zeichnen. Lebedeva Alina, Mineeva Rada, Shcherba Natasha und Panova Vika zeigten aktive Aktivität. Außerdem halfen Schüler der 9. Klasse den Siebtklässlern: Chalykh Sasha und Burykin Kolya....

PORTFOLIO

Professionelle Aktivität

Firsova Svetlana Gennadievna-

Internatslehrer

Mein Motto: „Der Lehrer selbst muss so sein, wie er seine Schüler haben möchte“ (V. Dahl)Pädagogisches Credo: „Wenn du einen Job anfängst, halte ihn bis zum Ende durch“, „Besser eine bittere Wahrheit als eine süße Lüge“, „Es ist besser, einmal etwas Gutes zu tun, als mehrmals Schlechtes“, „Behandle Menschen so, wie du sie gerne hättest.“ behandle dich.“

Fachliche und persönliche Qualitäten:

Ich schätze Freundlichkeit, Anstand, Ehrlichkeit und Reaktionsfähigkeit der Menschen. Ich glaube, dass ich diese Eigenschaften besitze und bemühe mich, diese Eigenschaften bei den Kindern, mit denen ich arbeite, zu fördern.

Persönliche Werte: Geselligkeit, Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit, harte Arbeit, Wunsch nach Selbstverbesserung.

ALLGEMEINE INFORMATIONEN

Höhere Bildung

Staatliches Pädagogisches Institut Barnaul 04.07.1988

Spezialität: Deutsch

Qualifikation: Deutschlehrerin an weiterführenden Schulen

Gesamtberufserfahrung: 31 Jahre

Lehrerfahrung: 22 Jahre

Als Lehrer: 6 Jahre

In dieser Bildungseinrichtung: 5 Jahre

Name der Einrichtung:

Gesamtinternat

Adresse der Einrichtung:

Altai-Territorium, Aleysk, st. Oleshko 70.

BILDUNGSTECHNOLOGIE

In meiner Arbeit nutze ich moderne Bildungstechnologien:

1. Information und Kommunikation

2. Korrektur- und Entwicklungshilfe

3. Gesundheitsschonend

4. Spielen

5. Persönlichkeitsorientiert

6. Portfolio-Technologie

FORTBILDUNGSKURSE

1. Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Altai State Pedagogical Academy“»

Thema: „Umfassende Betreuung von Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf“ – 72 Stunden

09.06.2011-20.06.2011

2. Zweigstelle der JSC VO „Moskauer Psychologische und Soziale Universität“, Kansk, Region Krasnojarsk

Thema: „Organisation und Inhalt der Korrektur- und Entwicklungsunterstützung des Bildungsprozesses unter den Bedingungen der modernen Bildung“ – 108 Stunden

21.09.2015-03.10.2015

SELBSTBILDUNG

Thema: „Methoden zur Prävention und Korrektur abweichenden Verhaltens von Schülern in einer Justizvollzugsanstalt“

Arbeitszeit: 01.09.2014-01.09.2019

Hauptveranstaltungen:

1. Literaturstudium, Auswahl von Materialien zum untersuchten Thema.

2. Studium der Berufserfahrung fortgeschrittener Lehrer.

3. Erstellung einer persönlichen Website, Nutzung von Internetressourcen bei Ihrer Arbeit und Verbreitung Ihrer Berufserfahrung.

4. Selbstanalyse Ihrer beruflichen Aktivitäten.

5. Analyse von Fragebögen, Tests und Diagnostik von Schülern.

6. Durchführung offener Veranstaltungen.

7. Teilnahme an Wettbewerben, Seminaren, an der Arbeit pädagogischer Räte, Treffen, Bildungsorganisationen von Lehrern.

8. Teilnahme am Projekt „Quelle des Wissens“ des Internetportals

ProfiSchule.ru

9. Bericht über die Arbeit zum Thema.

TEILE DEINE ERFAHRUNG

1.Offene Veranstaltungen:

Rechtsstunde „Zur Verteidigung der Kindheit.“ Studienjahr 2011-2012 Jahr

Folklorefestival „Mischievous Gatherings“.

Studienjahr 2012-2013

Gesundheitsurlaub „Ich werde meine Gesundheit retten – ich werde mir selbst helfen!“ Studienjahr 2013-2014 Jahr

Neujahrsfeiertag „Hallo, neues Jahr!“

Studienjahr 2013-2014 Jahr

Oral-Humor-Magazin „Frühlingsmosaik“

Studienjahr 2014-2015 Jahr

Abschlussabend „Abschied von der Schule!“ Studienjahr 2014-2015 Jahr

2. Offene Vorstellungen:

- „Schaffung eines Justizvollzugs-, Entwicklungs-, Bildungs- und Sozialumfelds in einer Justizvollzugsanstalt.“

Studienjahr 2012-2013 Jahr (MO)

- „Kinder mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung.“

Studienjahr 2013-2014 Jahr (MO)

- „Aus der Erfahrung von Lehrern zur sozialen Anpassung von Schülern“ Schuljahr 2014-2015 (Lehrerrat)

3. Veröffentlichung Ihrer Lehrmaterialien auf Ihrer persönlichen Website infourok.

4. Teilnahme an der pädagogischen Online-Community „Meine Ausbildung“.

MEINE ERFOLGE FÜR DIE GANZE ZEIT DER PÄDAGOGISCHEN TÄTIGKEIT

1. Ehrenurkunde der Schulleitung

„Für großartige Gestaltungsleistungen im Deutschunterricht“ 1993

2. Ehrenurkunde der Schulleitung „Für Leistungen im Bildungsprozess“ 1994.

3. Diplom der Alei-Öffentlichen Organisation der Gewerkschaft der Bildungs- und Wissenschaftsarbeiter „Für die Bemühungen, das Team zu vereinen und seine sozialen Garantien und Interessen zu verteidigen“ 1999.

4. Ehrenurkunde der Bildungsabteilung der Bezirksverwaltung Aleysky „Für gewissenhafte Arbeit in der Bildung und Erziehung der Schüler“ 1996.

5. Ehrenurkunde des Bildungsausschusses der Verwaltung des Altai-Territoriums „Für gewissenhafte kreative Arbeit, erfolgreiche Arbeit in der Lehre und Ausbildung von Studenten“ 1999.

6. Zertifikat eines Arbeitsveteranen des Altai-Territoriums, 2011.

7. Diplom der Schulleitung „Für gewissenhaftes Arbeiten, kreative Einstellung zur Bildung der jungen Generation“ 2014.

8. Diplom der Schulleitung „Für langjährige Arbeit, Hingabe an ihre Arbeit, die darauf abzielt, drängende Probleme der Bildung der neuen Generation zu lösen“ 2014.

9. Dank an die Schulleitung „Für einen kreativen Ansatz bei Bildungsaktivitäten“ 2013

10. Zertifikate des InternetportalsProfiSchule.ru„Für die Teilnahme am Projekt „Quelle des Wissens“ mit Bewertungsindikatoren. (2)

11. Bronze-Diplom „Für das Erreichen der Stufe 1 in der Beliebtheits- und Aktivitätsbewertung der Teilnehmer der pädagogischen Gemeinschaft „Meine Ausbildung“ 2015.

12. Diplom für den Gewinn des Allrussischen Wettbewerbs „Voprosita“

Blitzolympiade: „Methoden der Bildungsarbeit“ 2015

13. Zertifikat zur Bestätigung der Erstellung Ihrer persönlichen Website im Bildungsnetzwerk „Teacher Site“ des Projekts „Infour Lesson“.

14. Nachweis der Veröffentlichung auf der Website.(11)

ERFOLGE MEINER SCHÜLER

Studienjahr 2012-2013

1. Ehrenurkunde der Schulleitung für den zweiten Platz im Schlafzimmerwettbewerb.

2. Urkunde der Schulleitung für den dritten Platz im Wettbewerb „Sauberkeit ist der Schlüssel zur Gesundheit“.

Studienjahr 2013-2014

1. Urkunde für den ersten Platz beim Schulgruppen-Eckwettbewerb.

2. Urkunde der Schulleitung für den zweiten Platz beim Wettbewerb „Neujahrs-Souvenir“.

3. Urkunde für den zweiten Platz im schulweiten Wettbewerb „Wir zeichnen“

Mama."

4. Urkunde für den zweiten Platz in der schulweiten Ausstellung „Wunder der Natur“.

5. Urkunde für den zweiten Platz im schulweiten Wettbewerb „Neujahr

Postkarte".

6. Ehrenurkunde für den dritten Platz im schulweiten Wettbewerb „Herbstlandschaften“.

7. Ehrenurkunde für den zweiten Platz im schulweiten Wettbewerb „Neujahrsplakat“.

Studienjahr 2014-2015

1. Urkunde für den zweiten Platz im Kommunalwettbewerb „Glorify Russia“.

2. Urkunde für den zweiten Platz im Kommunalwettbewerb „Wir zeichnen ein Märchen“

Studienjahr 2015-2016

1. Diplom des Gewinners (3. Platz) des Allrussischen Kreativwettbewerbs „Rassudariki“ in der Nominierung „Wall Newspaper“.

BILDUNGSGRAD

ANALYSE DER ÜBERWACHUNG DES BILDUNGSNIVEAUS VON KINDERN

in der Gruppe der Jungen (6.-9. Jahrgangsstufe)

Studienjahr 2015–2016:September

Überwachungsziele:

1. Spezifizieren Sie die Ziele der Bildungsarbeit für eine differenzierte Herangehensweise an Studierende unterschiedlicher Bildungsniveaus.

2. Erklären Sie den individuellen Umgang mit der Persönlichkeit jedes Kindes.

3. Begründen Sie die Wahl der Inhalte und Methoden der Bildungsarbeit.

4. Korrelieren Sie das erste Ergebnis (September) des Bildungsniveaus mit dem Endergebnis (Mai) und entwickeln Sie Empfehlungen für die Ausbildung der Schüler für das neue Schuljahr.

An der Überwachung des Bildungsniveaus beteiligten sich 12 Personen. Die Studie wurde in folgenden Phasen durchgeführt:

1. Ausfüllen des Formulars durch Schüler und Lehrer

2. Verarbeitung der Ergebnisse

3. Analyse der Ergebnisse

Schlussfolgerungen:

1. Neugier

Hohes Niveau - 0

9 Personen haben ein durchschnittliches Maß an Neugierentwicklung:

Vitkin S., Moiseev D., Iost Yu., Volobuev S., Leneshmidt E., Pytenko A., Morozov D.,

Volovoy V., Kartashov A.

Vitkin S. hat die höchste Punktzahl (3,7b.)

Niedriges Niveau – 3 Personen:

Annenkov A., Afonkin A., Shchenev S. (2.9b.)

2. Einstellung zur Schule (Gesellschaft)

Hohes Niveau - 1 Volobuev S. (4.1b)

11 Personen haben einen durchschnittlichen Entwicklungsstand:

Yost Y., Vitkin S., Moiseev D., Leneshmidt E.

Shchenev S. hat die höchste Punktzahl (3,9b.)

Niedriges Niveau - 0

3. Einstellung zur Arbeit

Hoch - 0

11 Personen verfügen über einen durchschnittlichen Entwicklungsstand der Arbeitsfähigkeiten:

Kartashov A., Shchenev S., Volovoy V., Morozov D., Pytenko A., Annenkov A., Afonkin A.,

Iost Yu., Vitkin S., Moiseev D., Volobuev S.

Die höchste Punktzahl erhalten: Volobuev S., Pytenko A., Vitkin S. (3,8b.)

Niedriges Niveau - 1 Leneshmidt E. (2,8b.)

4. Einstellung zur Natur

Hohes Niveau - 11 Personen:

Afonkin A., Leneshmidt E., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Iost Yu., Pytenko A.,

Vitkin S., Moiseev D., Annenkov A., Kartashov A. (4-5b.)

Die höchste Punktzahl erhalten: Vitkin S., Afonkin A. (4,8b.)

Durchschnittsniveau - 1 Volovoy V. (3,8b.)

Niedriges Niveau - 0

5. Ästhetischer Geschmack

Hohes Niveau - 3 Personen:

Kartashov A., Volobuev S., Afonkin A.

Afonkin A. hat die höchste Punktzahl (4,4b.)

Durchschnittliches Niveau - 8 Personen:

Volovoy V., Pytenko A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E., Shchenev S., Annenkov A., Vitkin S.

Moiseev D. hat die höchste Punktzahl (3,9b.)

Niedriges Niveau - 1 Morozov D. (3.2b.)

6. Einstellung zu dir selbst

Hohes Niveau - 5 Personen:

Kartashov A., Volobuev S., Shchenev S., Morozov D., Vitkin S.

Volobuev S. hat die höchste Punktzahl (4,4b.)

Durchschnittliches Niveau – 6 Personen:

Volovoy V., Pytenko A., Afonkin A., Iost Yu., Moiseev D., Leneshmidt E.

Afonkin A. hat die höchste Punktzahl (3,9b.)

Niedriges Niveau - 1 Annenkov A. (2,8b.)

Als Ergebnis der Diagnostik wurde festgestellt:

- In der Gruppe überwiegt das durchschnittliche Bildungsniveau der Kinder (3-4 Jahre);

- Die besten Indikatoren für das Bildungsniveau haben:

Volobuev S. (24,5b.), Vitkin S. (24b.), Afonkin A. (23,5b.)

Ein niedriges Bildungsniveau haben:

Volovoy V. (20,2b.), Leneshmidt E. (20,1b.), Annenkov A. (19,8b.)

Annenkov A. hat das niedrigste Bildungsniveau (19,8b.)

Das höchste Bildungsniveau wird nach folgenden Indikatoren gebildet: der Fähigkeit, sich um die Umwelt zu kümmern, die Flora und Fauna zu schützen und zu lieben;

Eine Vorstellung von den in der Satzung der Schule verankerten Normen und Regeln des menschlichen Lebens, den Verhaltensregeln in der Schule, dem Maß an Neugier, ästhetischem Geschmack und harter Arbeit; die Fähigkeit, sein Verhalten zu steuern, ist auf einem durchschnittlichen Niveau entwickelt;

Der niedrigste Indikator für die Bildung kognitiver Aktivität von Schülern.

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose des Bildungsniveaus von Kindern ist es während des Schuljahres erforderlich:

1. Fördern Sie eine positive Einstellung zur Arbeit und Respekt vor Arbeiterberufen.

2. Die kognitiven und pädagogischen Aktivitäten der Schüler aktivieren und stimulieren.

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit zu objektivem Selbstwertgefühl und Selbstverwirklichung im Verhalten, zur Kultivierung des Selbstwertgefühls und zur sozialen Anpassung.

UNSERE EXTRA-CURRICULUM-AKTIVITÄTEN

Oral-Humor-Magazin „Frühlingsmosaik“ (2015)